pengaruh metode jigsaw learning terhadap...

i

PENGARUH METODE JIGSAW LEARNING TERHADAP

PEMAHAMAN PELAJARAN BIMBINGAN KONSELING

DI SMA N 1 PAPAR KEDIRI

SKRIPSI

OLEH:

ANWAR SUPRIYADI

NIM : 08410091

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK

IBRAHIM MALANG

APRIL 2012

ii




SKRIPSI

Diajukan Kepada Dekan Fakultas Psikologi UIN

Malang untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi (S. Psi)

OLEH:

ANWAR SUPRIYADI

NIM : 08410091

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK

IBRAHIM MALANG

APRIL 2012

iii




SKRIPSI

OLEH:

ANWAR SUPRIYADI

NIM : 08410091

Telah Disetujui oleh:

Dosen Pembimbing

Prof. Dr. H. MULYADI, M. Pd.I

NIP. 195507171982031005

Tanggal, 29 Maret 2012

Mengetahui,

Dekan


NIP. 195507171982031005

iv




SKRIPSI

OLEH:

ANWAR SUPRIYADI

NIM : 08410091

Diajukan Kepada Dekan Fakultas Psikologi UIN

Malang untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi (S. Psi)

Tanggal 12 April 2012

SUSUNAN DEWAN PENGUJI TANDA TANGAN

Mengesahkan,

Dekan Fakultas Psikologi


NIP. 195507171982031005

Zainal Habib, M. Hum (Ketua/Penguji)

NIP. 197609172006041002

Prof. Dr. H. Mulyadi, M. Pd.I (Sekertaris/Pembimbing)

NIP. 195507171982031005

Rifa Hidayah, M. Si (Penguji Utama)

NIP. 197611282002122001

v

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Anwar Supriyadi

NIM : 08410091

Fakultas : Psikologi

Judul Skripsi : Pengaruh Metode Jigsaw Learning terhadap Pemahaman

Pelajaran Bimbingan Konseling di SMA N 1 Papar Kediri

menyatakan bahwa skripsi tersebut adalah hasil karya saya sendiri dan bukan

karya orang lain, baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam kutipan yang

telah disebutkam sumbernya.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan

apabila pernyataan ini tidak benar, saya bersedia mendapat sanksi akademisi.

Malang, 29 Maret 2012

Yang menyatakan,

Anwar Supriyadi

vi

MOTTO

“Jika seseorang menghindari perselisihan, sekalipun ia

berada di fihak yang benar, maka Allah menyediakan

tempat yang indah di puncak surga yang tinggi”

Sabda Nabi Muhammad saw

(Dalam buku peringatan tentang bahaya lidah - Imam Al-Ghazali)

“ Aku Dengar Dan Aku Lupa, Aku Melihat Dan Aku Ingat,

Aku Lakukan Dan Aku Mengerti”

Confusius – filsuf cina

vii

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karyaku ini kepada yang terkasih:

BAPAK SUWASIR, MAMAK SUWARNI

yang selalu memberikan yang terbaik bagi ananda.

KAKAK-KAKAKKU: KAK HENY, KAK DWI,

KAK SIGIT

yang memberikan begitu banyak keceriaan, kita adalah

satu maka beri makna yang terbaik.

DIK ARUM JUWITA HATI

yang selalu sabar menemani hariku.

ALMAMATERKU TERCINTA

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat,

taufik, hidayah-Nya sehingga skripsi yang berjudul Pengaruh Metode Jigsaw

Learning terhadap Pemahaman Pelajaran Bimbingan Konseling di SMA N 1

Papar Kediri akhirnya dapat diselesaikan.

Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana Setara Satu Jurusan Psikologi Fakultas Psikologi

Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasih

kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Mulyadi, M. Pd.I selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Islam Maulana Malik Ibrahim Malang serta sebagai Dosen

Pembimbing.

2. Bapak Drs. H. M. Lutfi Mustofa, M. Ag selaku Dosen Pembimbing

Akademik

3. Bapak Drs. Mudjali, M.M selaku Kepala Sekolah SMA N 1 Papar Kediri, Ibu

Pipit Puspitawati, Ibu Krisna Hari Tirtowati, Ibu Santi atas saran dan

kesempatanya, serta seluruh karyawan di SMA N 1 Papar Kediri.

4. Bapak Suwasir, Mamak Suwarni, Kak Heny, Kak Dwi, Kak Sigit atas

segalanya.

5. Mas Rudy Irawan atas dukunganya.

6. Dik Arum Juwita Hati atas kesediaanya mengingatkanku serta sabar

menemani.

7. Teman-teman Psikologi „08 atas persahabatannya, jangan lupa kebersamaan

kita, teruntuk Wahit, Putut, Antok, Toni, Fahrizal.

8. Teman-teman PKLI 13 coiy Sidoarjo atas pengalaman dan kebersamaanya.

9. Bapak dan Ibu Dosen serta seluruh Civitas Akademika di lingkungan

Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

10. Serta pihak-pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu atas

bantuanya.

Semoga skripsi ini berguna bagi berbagai pihak. Akhirnya semoga Tuhan

Yang Maha Esa membalas budi baik Bapak, Ibu dan Saudara sekalian. Amin.

Malang, April 2012

Penulis

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL i

HALAMAN JUDUL ii

HALAMAN PERSETUJUAN iii

HALAMAN PENGESAHAN iv

SURAT PERNYATAAN v

MOTTO vi

HALAMAN PERSEMBAHAN vii

KATA PENGANTAR viii

DAFTAR ISI ix

DAFTAR TABEL xi

DAFTAR LAMPIRAN xii

HALAMAN ABSTRAK xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Perumusan Masalah 11

C. Tujuan Penelitian 11

D. Manfaat Penelitian 12

E. Keterbatasan Penelitian 12

BAB II KAJIAN TEORI

A. Pemahaman 14

B. Metode Jigsaw 18

C. Belajar 22

D. Indikator Belajar Aktif dan Kreatif 25

E. Macam-macam Strategi Pembelajaran 28

F. Belajar Prespektif Islam 32

G. Pengaruh Metode Jigsaw terhadap Pemahaman Materi 41

H. Hipotesis Penelitian 44

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian 46

B. Variabel Penelitian 47

C. Definisi Oprasional 48

x

D. Populasi dan Sampel 49

E. Tahapan Penelitian 50

F. Sumber Data 53

G. Teknik Pengumpulan Data 53

H. Instrumen Penelitian 54

I. Teknik Analisis Data 59

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Eksperimen 62

B. Paparan Data 63

C. Hasil Penelitian 69

D. Pembahasan 71

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan 77

B. Saran 78

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL

Halaman.

Tabel 3.1. Tahapan Penelitian (50)

Tabel 3.2. Norma Nilai (58)

Tabel.4.1 Desain Perlakuan (61)

Tabel 4.2. Norma klarifikasi nilai kelompok eksperimen (63)

Tabel 4.3. Klarifikasi persentase nilai pre-test kelompok eksperimen (63)

Tabel 4.4. Klarifikasi persentase nilai post-test kelompok eksperimen (63)

Tabel 4.5. Norma klarifikasi nilai kelompok kontrol (64)

Tabel 4.6. Klarifikasi persentase nilai pre-test kelompok kontrol (64)

Tabel 4.7. Klarifikasi persentase nilai post-test kelompok kontrol (64)

Tabel 4.8. Nilai Hasil Pre-tets dan Post-test

Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Kontrol (65)

Tabel.4.9. Nilai hasil t-test paired sample test

(hasil pret-tes dan post-test kelompok eksperimen) (66)

Tabel 4.10. Nilai hasilt-test paired sample test

(hasil pre-test dan post-test kelompok kontrol) (66)

Tabel. 4.11. Nilai Hasil t-test

(hasil post-test kelompok eksperimen-kelompok kontrol) (67)

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Modul penelitian “Pengaruh Metode Jigsaw Learning Terhadap

Pemahaman Pelajaran Bimbingan Konseling Di Sma N 1 Papar”

Lampiran 2 : Identitas intasnsi penelitian SMA N 1 Papar Kediri

Lampiran 3 : Lembar Konsultasi Bimbingan Skripsi

Lampiran 4 : Surat keterangan izin penelitian dari fakultas Psikologi

Lampiran 5 : Surat keterangan penelitian dari SMA N 1 PAPAR-KEDIRI

Lampiran 6 : Mind Mapping

Lampiran 7 : Hasil uji nilai pre-test dan post-test kelompok eksperimen dari Uji

paired sample test program SPSS 15.0 for windows

Lampiran 8 : Hasil uji nilai pre-test dan post-test kelompok kontrol dari Uji

paired sample test program SPSS 15.0 for windows

Lampiran 9 : Hasil uji nilai post-test kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol dari Uji independent sample test program SPSS 15.0 for

windows

Lampiran 10 : Hasil rekap nilai pre-test dan post-test kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol

xiii

ABSTRAKSI

Supriyadi, Anwar. 2012. Skripsi, Pengaruh Metode Jigsaw Learning terhadap

Pemahaman Pelajaran Bimbingan Konseling di SMA N 1 Papar Kediri. Fakultas

Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Pembimbing : Prof. Dr. H. Mulyadi, M. Pd. I

Kata kunci : Metode Jigsaw Learning, Pemahaman Pelajaran Bimbingan

Konseling

Metode Jigsaw Learning adalah salah satu metode yang efektif sebagai

metode untuk meningkatkan pemahaman materi belajar siswa secara optimal.

Karena metode Jigsaw Learning dapat mengoptimalkan daya membaca, menulis,

mendengar ataupun berbicara dalam pelaksanaanya serta meningkatkan

pemahaman prilaku interpersonal sehingga memudahkan siswa untuk memahami

berbagai pengetahuan dan penyesuaian diri dilingkungan. Tujuan penelitian ini

adalah untuk mengetahui (a) Bagaimana tingkat pemahaman pelajaran bimbingan

konseling di SMA N 1 Papar kediri sebelum perlakuan, (b) Bagaimana tingkat

pemahaman pelajaran bimbingan konseling di SMA N 1 Papar kediri setelah

mendapat perlakuan metode Jigsaw Learning, (c) Bagaimana pengaruh metode

Jigsaw Learning terhadap pelajaran bimbingan konseling di SMA N 1 Papar

Kediri.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rencangan (non-

randomized pre-test-post-tets control group design), subjek dalam penelitian ini

berjumlah 60 orang, 30 siswa kelas X4 kelompok kontrol dan 30 siswa kelas X7

kelompok eksperimen di SMA N 1 Papar Kediri. Instrumen menggunakan

(Lembar Kerja Siswa) LKS terdiri dari 10 soal pilihan ganda sebagai data primer

dan wawancara, observasi, angket, dokumentasi sebagai data sekunder

(pelengkap). Analisa menggunakan SPSS 15 for windosw dengan uji paried

sample test dan uji independent sample t test.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (a) tingkat pemahaman pelajaran

Bimbingan Konseling saat pre-tets dan post-test pada katagori sedang (lihat tabel

4.8) (b) Ada peningkatan nilai pemahaman pelajaran Bimbingan Konseling yang

baik pada kelompok eksperimen, walaupun tetap dalam kategori sedang, hal ini

ditunjukan dengan perubahan mean pre-test 7.87 dan post-test 8.97 serta hasil uji

SPSS thitung sebesar -6,056 dengan sig. 2-tailed sebesar = o,ooo lebih kecil

daripada nilai kritik 0,05 dan 0.025 (0,000 < 0,05/ 0.025) berarti Ho ditolak, (c)

Metode Jigsaw Learning berpengaruh terhadap pemahaman pelajaran Bimbingan

Konseling, hal ini ditunjukan oleh hasil uji SPSS antar nilai post-test kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol didapat thitung = 3.315. sig. 2-tailed = 0,002 pada

taraf signifikansi 0,05 dan 0.025 yang berarti bahwa (0.002<0.005/ 0.025) dan dk

58 maka HO ditolak. Artinya dua variabel tersebut berpengaruh. Jadi metode

Jigsaw Learning berpengaruh terhadap pemahaman pelajaran Bimbingan

Konseling di SMA N 1 Papar Kediri.

xiv

وديعة

منهج جغسو هو منهج مؤثر لترقة فهم المواد الدراسة عند التالمذ تأثرا جدا. النها قد أفضلت تعلم على

قدرة التالمذ على القراءة و الكتابة و السماعة كذا الكالم فى العمل. و إن فى هذا المنهج أطلب كل تلمذ

سة سواء كان لوحده او لغره اى لفرقته. و اما غرض هذا التحقق هو:إستالء المادة المدر

( 1لمعرفة مستوى فهم التالمذ عن مادة تعلم توجه المشورة لتالمذ العاشر بالمدرسة العالة الحكومة ) 1

فافار.

( لمعرفة مستوى فهم التالمذ عن مادة تعلم توجه المشورة لتالمذ العاشر بالمدرسة العالة الحكومة 2

منهج جغسو.( فافار بعد التعلم على 1)

( لمعرفة أثر هذا المنهج لمادة تعلم توجه المشورة نحو تالمذ الفصل العاشر بالمدرسة العالة الحكومة 3

( فافار كدرى.1)

كان هذا التحقق ستعمل التحلل الكم على تصمبم التجربة: شبه التجرة )اي .................. ( و كان

تون شخصا عنى اربعون منه من الفصل العاشر الرابع و هى فرقة المراقبة عدد عامل هذا التحقق هو س

( فافار كدرى. 1و ثالثون منه الفصل العاشر السابع و هى فرقة التجربة فى المدرسة العالة الحكومة )

األولة وان الوسلة المستعملة هى ورقة عمل التلمذ اى )( المشتمل فه عشر األسئلة الخارة كالمعلومات

و الحوار,و المراقبة, و اإلستفتاء, و الوثقة كالمعلومات الكمالة. التحلل على طرقة

................................ مع تجربة ................. و ...........................

و قد أشار حاصل هذا التحقق أن:

( 4.8و اإلختبار البعدي متوسط )أنظر جدول ( مستوى فهم التالمذ عند اإلختبار القبل1

( فه ترقة نتجة فهم المادة التعلمة الجدة فى فرقة التجربة, ولو انه قف على درجة متوسطة. هذا 2

كذا حاصل 8897و فى اإلختبار البعدي 7887مشار بوجود تغر نتجة متوسط فى اإلختبار القبل عنى

أصغر من نتجة النقد هو 08000..... بقدرة = -2على .... – 68056.... هو إختبار ...... فى ......

( على معنى ..... مردود, 08025او 0805< 08000) 08025و 0805

( منهج تعلم جغسو مأثر على فهم مادة تعلم التالمذ, ها هو مهتاد بحاصل إختبار ...... بن نتجة آخر 3

حصل ....... ف درجة أهمة 08002....... = -2.... 38315التعلم من فرقة التجربة و فرقة الجدال

معنى ان ذالك اثنى المتغر مإثر .... . ب 58( و ... 08025 \08005< 08002عنى ان ) 08025و 0805

( 1على التعلم. إذن منهج تعلم جغسو مأثر تأثرا لفهم مادة توجه المشورة فى المدرسة العالة الحكومة )

فافار كدرى.

xv

ABSTRACT

Supriyadi, Anwar. 2012. Jigsaw Learning Method Effect toward Comprehension

for Counseling Guidance Subject at SMA N 1 Papar Kediri. Faculty of

Psychology Maulana Malik Ibrahim State Islamic University.

Supervisor: Prof. Dr. H. Mulyadi, M. Pd.I.

Keywords: Jigsaw Learning Method, Comprehension for Counseling Guidance

Subject.

Jigsaw Learning Method is one of an effective method as the method to

increase student learning material comprehension optimally. Because the Jigsaw

Learning Method can optimize ability of reading, writing, listening or speaking

and also increasing the comprehension of interpersonal behavior, so it makes

easy for student to ascertain some knowledge and adaptation at the environment.

This research is aimed to know: (a) comprehension level for counseling guidance

at SMA N I Papar Kediri before treatment, (b) ) comprehension level for

counseling guidance at SMA N I Papar Kediri after treatment of using jigsaw

learning method, (c) jigsaw learning method effect for counseling guidance

subject at SMA N I Papar Kediri.

This research is using experimental method by nonrandomized pretest-

posttest control group design). This research used 60 respondents, 30 students in

class X4 as control group and 30 students in class X7 as an experimental group at

SMA N I Papar Kediri. The research instrument is using Student Work Sheet as

called LKS, consists of 10 questions by multiple option answers as primary data

and interview, observation, questionnaire, documentation as secondary data

(complement). The data analysis was using SPSS 15 for windows by paired

sample test and independent sample t-test.

The result research showed that (a) subject comprehension level of

counseling guidance during pretest and posttest is on middle category (see Table

4.8); b) There is an increasing comprehension value for good counseling

guidance subject on experimental group, although it is constantly in middle

category. This is indicated by mean changing of pretest 7.87 and posttest 8.97 and

test result of SPSS tcount as much -6,056 with significant 2-tailed as much = 0,000

is less than tcount critic value 0,05 and 0.025 (0,000 < 0,05 < 0,05/0,025). It is

meant that Ho to be rejected, (c) Jigsaw learning method is effecting toward

counseling guidance subject comprehension. This was showed by result of SPSS

test between posttest value for an experimental group and the control group were

obtained tcount = 3.315, sig. 2-tailed = 0,002 on significant level as 0,05 and 0.025

which was meant that (0.002 < 0.005/0.025) and dk 56, then Ho is rejected. It is

meant that two variables were having effect. Thus, jigsaw learning method is

effected toward counseling guidance comprehension at SMA N I Papar Kediri.

pengaruh metode jigsaw learning terhadap...

Documents