pengajaranmikro-110926090834-phpapp02

7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02

http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 1/14

1

1.0 PENGENALAN

1.1 Rasional

Pengajaran mikro diaplikasikan sepenuhnya dalam menghasilkan guru permulaan yang berkesan.

Memandangkan betapa penting dan beraedahnya pendekatan pengajaran mikro dalam konteks

Praktikum! "ahagian Pendidikan Guru telah menekankan agar diaplikasikan teknik pengajaran

mikro ini dalam kurikulum dimaktab#institut perguruan di Malaysia.

1.$ %ujuan

Menghasilkan pelajar meminati proesyen perguruan! dan merangsang keinginan untuk

membaiki diri sendiri.

Membolehkan guru pelatih menguasai kemahiran mengajar dengan &epat dan

menyeronokkan.

Membentuk pelajar membaiki kelemahan praktikum dengan &epat dan berkesan melalui

proses yang boleh memberikan maklumbalas segera dan meyakinkan serta latihan ulangan

pembetulan selanjutnya.

Agar pelajar dapat menghasilkan pengajaran yang lebih menarik dan berkesan.

Mengurangkan ketegangan yang dialami oleh guru pelatih apabila menghadapi kelas sebenar

semasa praktikum nanti.

1.' Pendahuluan

Guru dalam bilik darjah menggunakan berbagai teknik dan kaedah untuk membolehkan murid

melakukan proses pembelajaran. Akti(iti pembelajaran seperti set induksi! penerangan!

penyoalan! tunjuk&ara! (ariasi rangsangan! peneguhan! penggunaan gerak)geri ! gerak)isyarat!

sikap*+gesture,- dan perlakuan bukan lisan seperti senyum ! anggukan kepala dan gerakan tangan

dan sebagainya akan menentukan keberkesan guru.

Guru yang berkesan akan memilih kemahiran)kemahiran yang sesuai dengan umur dan kebolehanmurid serta objekti pelajaran! juga perlu memikirkan organisasi dan disiplin bilik darjah.

Pengajaran mikro membolehkan guru pelatih melatih diri dengan satu kemahiran pada satu masa!

dan apabila satu kemahiran itu telah dikuasai! barulah dapat digabungjalinkan kemahiran)kemahiran

yang diperlukan dalam pengajaran mereka. Pengajaran mikro juga dapat meningkatkan latihan

perguruan dan kesedaran terhadap teknik pengajaran.



1

$.0 Pengajaran Mikro

Mengikut Mi&heel . /alla&e Pengajaran mikro adalah penemuan pengajaran yang

dimudahkan. Pengertian itu membaa makna iaitu satu situasi pengajaran yang telah

dikurangkan skopnya! iaitu tugas guru dipermudahkan! mata pelajaran dipendekkan dan bilangan

murid dike&ilkan.

$.1 Pengajaran Mikro diaplikasikan

%idak banyak penulis tentang pengajaran mikro mengusulkannya sebagai ganti Praktikum di

sekolah! malah kebanyakan daripada mereka berpendapat! pengajaran mikro sebagai tambahan

kepada teknik)teknik latihan perguruan yang ada!alasan yang diberikan adalah kerana!

1. Membolehkan pelajar menumpukan perhatian kepada tugasan mengajar tanpa gangguan

masalah pengurusan bilik darjah! yang biasa terdapat dalam praktikum disekolah.

$. Pelajar dapat menumpukan perhatian kepada satu kemahiran mengajar pada satu masa.

'. Membolehkan pelajar meneliti pengajarannya dengan &ara yang sistematik! dan mendapat

maklumbalas dengan segera dan kemudiannya membuat perubahan untuk membaikinya di mana

yang diikirkan perlu.

2. 3engan menekankan penganalisaan pengajaran kepada kemahiran)kemahiran komponennya! pengajaran mikro meletakkan asas bagi pendekatan saintiik yang sebenarnya dalam latihan

perguruan.

4. Pendekatan pengajaran mikro adalah mudahubah dan boleh digunakan dalam berbagai situasi

seperti persediaan untuk praktikum di sekolah! langkah diagnosis semasa atau selepas praktikum!

dan kajian keatas proses pengajaran dan pembelajaran.

$.$ "agaimana Mengendalikan Pengajaran Mikro

Pengajaran mikro sebagai sampingan praktikum di sekolah! langkah persediaan sebelum praktikum!

langkah diagnosis semasa atau selepas praktikum atau langkah peneguhan pengajaran mata pelajaran

di sekolah. Perinsip asas pengendalian pengajaran mikro ialah5

1. Pelajar mengajar satu pelajaran yang pendek antara 4 hingga 10 minit sahaja.

$. Mengajar pelajaran itu kepada satu kumpulan murid atau rakannya antara 2 hingga 6 orang

sahaja.



1

'. Apabila pelajaran itu tamat! murid atau rakannya keluar! dan ia membin&angkan

pengajarannya itu dengan penyelianya.

2. 7elepas membuat perubahan di mana yang diperlukan ke atas pendekatannya yang lalu! ia

mengajar pelajaran itu kepada satu set murid atau rakannya yang lain.

$.' Perkara yang penting dalam pengajaran mikro

1. Pelajar yang telah menguasai kemahiran pengajaran tidak perlu ulang latihan pengajarannya.

$. Pelajar yang belum menguasai kemahiran pengajarannya perlu mengulangi pengajarn

mikronya.

'. ika penggunaan perakam (ideo panduan penilaian dan penaksiran tidak perlu digunakan.

2. Pengajaran mikro boleh dibuat di maktab#intitut dengan murid)murid sekolah dibaa ke

maktab#institut! atau dijalankan di sekolah dengan pelajar dan penyelianya pergi ke sekolah.

4. Maklumbalas yang segera dan tepat membolehkan pelajar mengubah perlakuannya.

6. Perkembangan kemahiran pengajaran mikro tidak boleh dibuat berasingan dengan isi

pelajaran.

8. Perakam (edeo mempunyai kelebihan! mengandungi unsur komunikasi lisan dan bukan lisan.

9. /alaupun panduan penilaian dan penaksiran tidak perlu jika penggunaan perakam (ideo!

tetapi ia boleh digunakan bersama kerana ia dapat menambahkan keberkesanan latihan dari segi

panduan pemerhatian dan maklumbalas yang bertulis.

$.2 :emahiran Pengajaran Mikro

Pengajaran mikro tidak memberi semua kemahiran yang diperlukan oleh pelajar dalam proesyen

perguruannya. ;a berkaitan hanya dengan kemahiran)kemahiran yang digunakan oleh guru dalam

perhubungan persemukaan di bilik darjah. 3engan itu! kemahiran pengajaran mikro adalah perlakuan bilik darjah yang tertentu! boleh dilihat! ditakrikan! ditunjukkan perkaitan dengan

pembelajaran murid.

Pengajaran mikro adalah melatih diri sendiri! pelajar dilatih pengajarannya dari segi kemahiran

mengajar yang boleh diukur! dinyatakan! dilihat dan dikaal! membantu pelajar bersiap sedia untuk

membuat latihan pengajaran mikro dengan berkesan.



1

:emahiran)kemahiran berikut adalah komunikasi dua hala guru)murid dalam bidang pengajaran dan

pengajaran seperti kemahiran<

7et induksi

%unjuk &ara

=ariasi rangsangan

Peneguhan

Penyoalan

Mengilustrasi dengan menggunakan &ontoh

Penerangan

Aprisiasi

Penggunaan "ahan 7umber Pengajaran > Pembelajaran

Penutup

$.4 :EMA?;RAN 7E% ;N3@:7;

:emahiran ini ada kaitan dengan &ara guru memperkenal atau memulakan sesuatu pelajaran atau

satu unit tertentu sesuatu pelajaran. Pada setiap epesod pengajaran! guru hendaklah menegaskan

kepada muridnya tugasan yang akan dibuat. Guru perlu mengekalkan dan menarik perhatian

muridnya serta menggerakkan mereka untuk membuat akti(iti! berikir dan belajar. Memandu

muridnya kearah manakah tujuannya! membina perkaitan yang jelas dengan pengalaman lalu#sedia

ada.

1. Menarik perhatian

Guru boleh menggunakan suara! gerakgeri dan pandangan mata untuk menarik perhatian murid

kearah pelajaran yang diajar. ;a juga boleh menggunakan bahan bantu mengajar atau alat bantumengajar dan pelbagai intraksi yang lain.

$. Menimbulkan pergerakan

Guru boleh menggerakkan muridnya dengan menunjukkan kemesraan dan menunjukkan semangat

serta kesungguhan perkara yang diajarnya. Guru boleh juga menggerakkan muridnya dengan

merangsang naluri ingin tahu atau menarik minat murid dengan ber&erita atau memulakan

akti(iti.



1

'. 7truktur

Guru menentukan hal bagi tugasan yang diberikan kepada muridnya! seperti %engah hari ini kita

akan melihat beberapa keping gambar dan kemudian kita akan bin&angkannya. 7elepas

perbin&angan itu kamu akan menulis &eritanya. Guru menolong muridnya dengan men&andangkan

beberapa &ara menulis &erita itu.

2. Membuat perkaitan

Guru boleh membuat perbandingan dan perbeaan! seperti membandingkan papan tanda berlampu

yang terdapat di 7emenanjung Malaysia dengan yang terdapat di 7abah atau 7araak. Guru

merujuk kepada situasi semasa untuk menarik perhatian.

7et induksi yang berkesan ialah!

1. 7et induksi hendaklah bermakna kepada murid dari segi umur! kebolehan dan minat.

$. 7et induksi hendaklah berkait dengan isi pelajaran dan objekti pelajaran.

'. Pelajaran baru hendaklah dikaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid! belajar daripada

yang telah diketahui kepada yang akan diketuhui.

$.6 :EMA?;RAN =AR;A7; RANG7ANGAN

:emahiran ini meliputi akti(iti yang boleh digunakan oleh pelajar untuk mempelbagaikan kaedah

dan teknik penyampaian. Latihan dalam kemahiran ini dapat menolong pelajar mengajar dengan

berkesan dan menarik minat murid kepada pelajaran yang diajarnya.

1. Pergerakan

Pergerakan guru dalam kelas seperti beberapa langkah di sepenjang bahagian hadapan atau di antara barisan)barisan murid boleh menolong murid sentiasa bersedia dan menumpukan perhatian kepada

pelajaran. Elakkan pergerakan ke hadapan dan ke belakang yang resah akan mengganggu

tumpuan murid kepada pelajaran.

$. Gerakgeri semulajadi guru *gesture-

Penggunaan pergerakan badan! tangan dan muka yang semulajadi untuk menguatkan perkataan yang

dituturkan dapat menarik perhatian murid. 7ebaliknya pergerakan tubuh badan semulajadi yang



1

tidak bermakna seperti mengejepkan mata atau mengelengkan kepala atau melambungkan sesuatu

akan menghalang tumpuan kepada pelajaran.

'. Mengubah nada pertuturan

Mengubah intonasi! nada suara dan kelajuan perkataan dapat mengekal minat murid terhadap

pelajaran. 7uara yang mendadak! sentiasa tinggi dan kuat menimbulkan rasa kebimbangan!

sebaliknya suara yang mendatar! kurang kuat dan kurang bertenaga menimbulkan rasa bosan

terhadap pelajaran.

2. Penglibatan murid se&ara lisan

7oalan! perbin&angan murid dan peluang diberi kepada murid untuk melahirkan pendapat

menggalakkan murid melibatkan diri se&ara lisan dalam pelajaran. ;ni akan memberikan rasa

seronok kepada murid.

4. Penggunaan Pan&aindera

Guru yang mengubah)ubah akti(itinya dan melibatkan pan&aindera seperti penggunaan gambar atau

model! dapat menambah tarikan dan minat murid kepada pelajaran! juga menambah kesan

penyampaian maklumat kepada muridnya.

4. Akti(iti Biikal

Guru yang memberi peluang kepada murid membuat akti(i yang pelbagai akan menyeronokkan

murid semasa mereka belajar.

=ariasi Rangsangan yang berkesan ialah<)

1. Matlamat guru hendaklah jelas tentang tujuan perubahan)perubahan dalam akti(iti yang

digunakan dan ada perkaitan dengan isi pelajaran.

$. Guru hendaklah menjalankan (ariasi rangsangan dengan li&in agar tidak mengganggu perjalanan pelajaran.

'. Guru hendaklah meran&ang dengan teliti! jika hendak menggunakan bahan bantu mengajar

dan alat bantu mengajar.

2. Guru perlu mengubah (ariasi rangsangan untuk memberi rangsangan kepada tindak balas

murid.



1

$.8 :EMA?;RAN PENEG@?AN

Melibatkan satu teknik mengajar yang boleh mengubah perlakuan murid dalam beberapa &ara yang

positi seperti guru memberi peneguhan dengan senyuman! angguk kepala! memuji murid kerana

memberi jaapan yang baik! menggalakkan murid yang lambat belajar supaya terus tekun belajar!

atau menulis +syabas, dalam buku murid kerana kerja yang telah disempurnakan. Peneguhan

seperti ini akan membaa kepada perulangan perlakuan yang baik dan seterusnya akan membina

sikap yang positi . Peneguhan ini boleh diberikan kepada indi(idu! kumpulan atau seluruh kelas.

"idang utama dalam peneguhan ialah5)

1. Peneguhan lisan

Guru boleh menggalakkan murid belajar dengan menggunakan perkataan seperti +baik,! +ia,!

+betul,! +itu jaapan yang tepat,! +bijak,! +pandai,! + bagus,! +kerja kamu sempurna,! +itu adalah

&adangan yang baik,! dan lain)lain peneguahn yang positi.

$. Peneguhan gerakgeri

Guru boleh memberi peneguhan dengan menunjukkan perasaan pada mukanya seperti senyuman!

ketaa yang menyukakan! atau menggunakan gerakgeri tubuh badan sebagai isyarat persetujuan!

seperti menganggukkkan kepala! mengangkat tangan! angkat bahu! menepuk tangan dan sebagainya.

'. Peneguhan dampingan

Guru boleh menunjukkan minat atas prestasi muridnya dengan mendekatinya! berdiri di sebelahnya

dan duduk di sisi muridnya.

2. Peneguhan sentuhan

Guru boleh menunjukkan persetujuan dengan menepuk bahu atau belakang muridnya *sama jantina-.

4. Peneguhan akti(iti

Guru melakukan akti(iti yang boleh menyukakan muridnya kerana murid menghasilkan kerja yang

baik.

6. Peneguhan ganjaran



1

Guru menulis kata pujian atau memberi markah yang tinggi dalam buku kerja murid kerana telah

menghasilkan kerja yang baik. "agi murid sekolah kebangsaan guru boleh memberi hadiah seperti

pensil! gula)gula dan sebagainya untuk menggalakkan murid maju dalam pelajaranya.

Peneguhan yang berkesan ialah:-

1. :emesraan dan semangat

:emesraan! semangat dan kesungguhan yang ditunjukkan oleh guru terhadap perlakuan dan

pen&apaian murid adalah aspek penting dalam kemahiran peneguhan.

$. Mempelbagaikan penggunaan peneguhan

Guru hendaklah mempelbagaikan peneguhan! peneguhan perkataan atau gerak)geri yang selalu

diulang akan hilang maknanya.

'. Peneguhan positi

:ajian telah menunjukkan bahaa peneguhan positi seperti pujian untuk jaapan yang belum

selesai adalah lebih berkesan daripada peneguhan negati seperti +itu salah, atau +jaapan kamu

tidak tepat,.

2. :eahaman murid tentang peneguhan

Peneguhan yang berkesan! murid hendaklah mengetahui perkaitan antara peneguhan dengan

perlakuan dan pen&apaian mereka. Guru hendaklah memikirkan aktor umur! jantina dan

kumpulan sosial murid.

$.9 :EMA?;RAN PENCDALAN

:emahiran penyoalan ialah kemahiran yang sangat kompleks berbanding dengan kemahiran yang

lain. :emahiran ini tidak diberi penilaian dan tempat yang seajarnya oleh guru semasa ia

mengajar. Ada bukti yang menunjukkkan kemahiran ini tidak digunakan dengan sepenuhnya dan

soalan)soalan yang ditanya adalah dari jenis soalan aras rendah yang tidak memerlukan poemikiran

yang kritis dan membina aras kognati aras tinggi. Penggunaan kemahiran penyoalan dapat

meningkat tahap pen&apaian murid dan dapat meujudkan suasana pembelajaran sosial yang

berkesan.

Penyoalan yang mudah atau asas



1

• Pembentukan soalan ) Guru hendaklah membuat soalan bentuk pendek! padat dan

menggunakan perkataan yang mudah diahami oleh murid.

• Bokus ) Guru hendaklah menyoal soalan yang umum supaya dapat melibatkan ramai murid !

hendaklah diokuskan kepada satu tugasan sahaja! sementara maklumat yang diperlukan

mula mendapat idea! guru bolehlah menyoal soalan yang lebih khusus.

• Arah Guru mengemukan soalan kepada semua murid dalam kelas! selepas berhenti

sejenak! tujukan soalan itu kepada murid tertentu dengan memanggil nama murid itu! atau

menunjuk dengan tangan atau menganggukkkan kepala kearah murid yang hendak disoal.

• Penyebaran ) Guru hendaklah menyebarkan soalannya se&ara raak supaya dapat menyoal

semua kumpulan dalam kelasnya.

• Pemberitahuan ) Guru hendaklah membuat tanda dalam soalannya yang boleh

menunjujkkan skop atau jenis jaapan yang ia perlukan. %anda itu mungkin juga boleh

membaa kepada jaapan kepada soalan itu.

Penyoalan yang kompleks

PER%AMA

♣ Mempelbagaikan peringkat soalan

Guru menyoal soalan yang berbea aras kesukarannya! dan meminta aras pemikiran

yang berbea.

♣

;ngat semulaPenyoalan yang memerlukan murid mengingat semula maklumat)maklumat yang

mereka telah pelajari! kemudian guru bolehlah menyoal soalan yang lebih kompleks.

♣ :eahaman

7oalan yang menguji keahaman murid mengenai sesuatu perkara.

♣ Aplikasi

7oalan yang memberi peluang kepada murid agar dapat menggunakan pengetahuan

yang lalu.

♣ Analisis

Guru menyoal murid yang membolehkan murid memeriksa bukti)bukti dan

kemudian membuat rumusan yang membolehkan mereka mengurus dan melahirkan

pemikiran mereka.

♣ 7intisis

Guru melibatkan seorang murid atau beberapa orang murid dalam akti(iti kreati

mengenai sesuatu situasi atau kejadian yang memerlukan penyatuan beberapa idea.

♣ Penilaian

Guru menyoal murid soalan yang memerlukan mereka membuat anggapan mengenai

idea)idea atau nilai)nilai! dan kemudiannya memberi sebab)sebab untuk menyokong

anggapan itu.



1

:E3@A

♣ Penyungkilan

Guru menyoal murid soalan yang membolehkan murid memikirkan jaapan yang

lebih baik daripada jaapan yang sebelumnya.

♣ 7oalan penjelasan

Guru meminta jaapan yang lebih jelas dan padat.♣ 7oalan Penyokongan

Guru bertanyakan sebab mengapa jaapan tertentu itu diberikan oleh muridnya.

♣ 7oalan Persetujuan

Guru menanya muridnya adakah mereka setuju atau tidak dengan jaapan yang telah

diberikan sebentar tadi.

♣ 7oalan ontoh

Guru mengarahkan muridnya memberi &ontoh)&ontoh yang menunjukkan maksud

jaapan yang lalu.

:emahiran penyoalan dalan Pengajaran mikro

1. 7ebagai peraturan am! soalan dikemukakan kepada seluruh kelas dengan peruntukan masa

diberi kepada murid untuk berikir.

$. Guru hendaklah sesuaikan soalan dengan umur dan kebolehan yang berbea dalam

kumpulan kelas itu.

'. Guru perlu meran&ang soalan utama sebelum pengajaran itu dimulakan.

2. Guru hendaklah berhati)hati mengemukakan soalan dan teliti jaapan murid.

$.F :EMA?;RAN MENG;L@7%RA7; 3ENGAN DN%D?

:emahiran ini memudahkan guru menyampaikan idea dan konsep yang abstrak. Guru meminta

&ontoh daripada murid dan menyemak idea dan konsep itu telah diahami atau tidak. ontoh

yang baik dalam kemahiran ini ialah &ontoh yang biasa kepada murid. 3engan mengaitkan &ontoh

dan idea atau konsep! guru telah mengajar daripada perkara yang diketahui kepada perkara yang

akan diketahui. 3engan menggunakan &ontoh dalam kehidupan seharian! guru boleh menarik

perhatian dan menimbulkan minat terhadap pelajarannya.

Pendekatan indukti dan dedukti dalam penggunaan &ontoh)&ontoh



1

3ua jenis pendekatan boleh digunakan dalam latihan kemahiran ini! iaitu pendekatan indukti <

&ontoh diikuti dengan peraturan! dan pendekatan dedukti< peraturan diikuti dengan &ontoh! soalan

digunakan untuk mendapatkan &ontoh5

1- ontoh mudah

• Guru menggunakan &ontoh mudah! dinyatakan dengan jelas dan boleh dikaitkan

dengan pengetahuan yang lalu.

$- ontoh yang berkait dengan peraturan atau konsep

• Menggunakan &ontoh di mana peraturan atau konsep boleh digunakan.

'- ontoh ingin tahu

• Menggunakan &ontoh yang boleh membangkitkan naluri ingin tahu dan minat murid.

2- Media yang sesuai

• Menggunakan media yang sesuai dengan kebolehan ! umur dan pelajaran yang diajar.

4- Pendekatan

• Memilih pendekatan yang sesuai dengan peringkat umur dan kebolehan murid dan

pelajaran yang diajar.

6- Penglibatan murid

• Murid dilibatkan se&ara lisan! seperti menjaab atau menyoal! atau bukan lisan!

seperti menulis di papan hitam atau menunjuk&ara dengan menggunakan &ontoh atau

model

'.0 :EMA?;RAN PENERANGAN

Penerangan ialah satu proses memberi keahaman kepada orang lain! dan kemahirannya ialah

menentukan yang penerangan itu diahami. :emahiran memberi penerangan dengan tepat dan

berkesan salah satu kemahiran yang mesti ada pada guru. Dleh itu ada banyak peringkat dan

bentuk keahaman! juga banyak peringkat penerangan!

a. Pentarian ) menjelaskan sesuatu isu

b. Penerangan ) menerangkan proses! struktur dan langkah)langkah.

&. 7ebab ) pemberian alasan

Penerangan berstruktur

*a- Penggunaan keutamaan ) guru nyatakan dengan jelas! tepat dan padat akta utama yang

terlibat.

*b- Penggunaan &ontoh ) perkara yang dititik beratkan ialah mudah! berkait! penggunaan media

yang sesuai dan menimbulkan minat.



1

*&- Penyimpulan ) guru menyatakan perkara utama dalam penerangannya. 3r. G.A. "ron!

+Penerangan ringkas sangat penting untuk penerangan yang berkesan,.

Penerangan Penyampaian

*a- Penggunaan penyampaian yang jelas ) guru menerangkan sesuatu aspek pada satu masa!

dan memokuskan semula dengan menggunakan ringkasan atau ilastrasi. ;a hendaklah

menggunakan bahasa yang sesuai dan berhenti sejenak sebelum sesuatu aspek penting diterangkan.

*b- Penggunaan penekanan (ariasi rangsangan ) guru hendaklah menggunakan peringkat! nada

dan intonasi suara yang boleh menyampaikan kepentingan yang berkaitan dengan sesuatu. Gerak

geri dan pergerakan hendaklah digunakan dengan seajarnya.

*&- Penggunaan penekanan petunjuk dan perkaitan dan keutamaan ) menggunakan perkataanatau rangkai kata yang boleh membaa kepada sesuatu yang penting dalam penerangannya )

&ontoh<

Petunjuk ) +%iga bidang utama.,

Perkaitan ) +;ni membaa kepada,

:eutamaan ) +3engan ini.,

*d- auhkan kekaburan ) ini ada kaitan dengan penerangan yang jelas. Elakkan menggunakan

perkataan +.. dan lain)lain! . dan sebagainya.. dan yang sama sepertinya,.

*e- 7ekuens ) guru boleh menggunakn pendekatan indukti atau dedukti! pelbagai rangsangan dan

kaitan untuk menunjukkkan penerangan ke arah yang betul.

*- Maklumat balas ) penerangan guru janganlah panjang lebar! beri peluang murid menjelaskan

keahaman! sikap dan minat dan memberi peluang mendapat maklum balas. Guru hendaklah

mengaal penyampaian! kelan&aran! bahasa dan bilangan &ontoh yang digunakan.

'.1 :EMA?;RAN PEN@%@P

:aitkan penutup dengan minat! pengalaman dan reaksi murid5)

1. Menegaskan semula perkara)perkara penting.

$. Penilaian! peneguhan pembelajaran murid *Melibatkan kogneti-.



1

'. :aitan pelajaran dengan kehidupan sosial.

2. adangan akti(iti

i. Menegaskan semula

Menegaskan perkara utama! akta penting! ingat semula dan kaj;

7emula * boleh melibatkan murid -

*a- Menegaskan semula melalui ringkasan ) teguran akhir! ringkasan perkara

penting dan mengaitkan semula akti(iti yang telah dijalankan.

*b- Menegaskan semula sebagai satu aspek kemahiran (ariasi

Rangsangan ) Guru merumus isi pelajaran hasil maklumat murid.

ii. Penilaian

• Penilaian dalam akti(iti mengesan pen&apaian objekti pembelajaran! adakah murid

telah memahami isi pelajaran hari ini! rumusan kogneti.

1.:aitan kehidupan so&ial

• Mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan seharian murid.

$. adangan akti(iti

*a- :aitkan dengan kogniti ) Membuat latihan!membuat projek baru dan menjalankan kajian.

*b- Perkaitan sosial ) Menimbulkan perasaan kejayaan dengan peneguhan dan menyatakan

peringkat kejayaan murid! menggalakkan murid men&uba kejayaan yang lebih tinggi.

*&- Galakan moti(asi ) :emesraan dan semangat untuk mengekalkan minat.

Penutup yang berkesan ialah5)

1. Penutup hendaklah bermakna dari segi umur! kebolehan dan minat murid.

$. Penutup hendaklah berkait dengan isi dan objekti pelajaran.

'. Membina perkaitan perkara yang diketahui dan perkara yang dialami.



1

2. Mengaitkan aspek penting sesuatu topik yang dibi&arakan.

4. Mengukur pembelajaran murid.

6. Men&adangkan akti(iti berkaitan.

R@@:AN

http<##eprints.utm.my#10260

http<##.slideshare.net#art(enture#pengajaran)mikro

PengenalanPedagogi

Pengarang < Esah 7ulaiman

http://eprints.utm.my/10460

http://www.slideshare.net/artventure/pengajaran-mikro

http://eprints.utm.my/10460

http://www.slideshare.net/artventure/pengajaran-mikro

pengajaranmikro-110926090834-phpapp02

Documents