Download - pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
![Page 1: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/1.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 1/14
1
1.0 PENGENALAN
1.1 Rasional
Pengajaran mikro diaplikasikan sepenuhnya dalam menghasilkan guru permulaan yang berkesan.
Memandangkan betapa penting dan beraedahnya pendekatan pengajaran mikro dalam konteks
Praktikum! "ahagian Pendidikan Guru telah menekankan agar diaplikasikan teknik pengajaran
mikro ini dalam kurikulum dimaktab#institut perguruan di Malaysia.
1.$ %ujuan
Menghasilkan pelajar meminati proesyen perguruan! dan merangsang keinginan untuk
membaiki diri sendiri.
Membolehkan guru pelatih menguasai kemahiran mengajar dengan &epat dan
menyeronokkan.
Membentuk pelajar membaiki kelemahan praktikum dengan &epat dan berkesan melalui
proses yang boleh memberikan maklumbalas segera dan meyakinkan serta latihan ulangan
pembetulan selanjutnya.
Agar pelajar dapat menghasilkan pengajaran yang lebih menarik dan berkesan.
Mengurangkan ketegangan yang dialami oleh guru pelatih apabila menghadapi kelas sebenar
semasa praktikum nanti.
1.' Pendahuluan
Guru dalam bilik darjah menggunakan berbagai teknik dan kaedah untuk membolehkan murid
melakukan proses pembelajaran. Akti(iti pembelajaran seperti set induksi! penerangan!
penyoalan! tunjuk&ara! (ariasi rangsangan! peneguhan! penggunaan gerak)geri ! gerak)isyarat!
sikap*+gesture,- dan perlakuan bukan lisan seperti senyum ! anggukan kepala dan gerakan tangan
dan sebagainya akan menentukan keberkesan guru.
Guru yang berkesan akan memilih kemahiran)kemahiran yang sesuai dengan umur dan kebolehanmurid serta objekti pelajaran! juga perlu memikirkan organisasi dan disiplin bilik darjah.
Pengajaran mikro membolehkan guru pelatih melatih diri dengan satu kemahiran pada satu masa!
dan apabila satu kemahiran itu telah dikuasai! barulah dapat digabungjalinkan kemahiran)kemahiran
yang diperlukan dalam pengajaran mereka. Pengajaran mikro juga dapat meningkatkan latihan
perguruan dan kesedaran terhadap teknik pengajaran.
![Page 2: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/2.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 2/14
1
$.0 Pengajaran Mikro
Mengikut Mi&heel . /alla&e Pengajaran mikro adalah penemuan pengajaran yang
dimudahkan. Pengertian itu membaa makna iaitu satu situasi pengajaran yang telah
dikurangkan skopnya! iaitu tugas guru dipermudahkan! mata pelajaran dipendekkan dan bilangan
murid dike&ilkan.
$.1 Pengajaran Mikro diaplikasikan
%idak banyak penulis tentang pengajaran mikro mengusulkannya sebagai ganti Praktikum di
sekolah! malah kebanyakan daripada mereka berpendapat! pengajaran mikro sebagai tambahan
kepada teknik)teknik latihan perguruan yang ada!alasan yang diberikan adalah kerana!
1. Membolehkan pelajar menumpukan perhatian kepada tugasan mengajar tanpa gangguan
masalah pengurusan bilik darjah! yang biasa terdapat dalam praktikum disekolah.
$. Pelajar dapat menumpukan perhatian kepada satu kemahiran mengajar pada satu masa.
'. Membolehkan pelajar meneliti pengajarannya dengan &ara yang sistematik! dan mendapat
maklumbalas dengan segera dan kemudiannya membuat perubahan untuk membaikinya di mana
yang diikirkan perlu.
2. 3engan menekankan penganalisaan pengajaran kepada kemahiran)kemahiran komponennya! pengajaran mikro meletakkan asas bagi pendekatan saintiik yang sebenarnya dalam latihan
perguruan.
4. Pendekatan pengajaran mikro adalah mudahubah dan boleh digunakan dalam berbagai situasi
seperti persediaan untuk praktikum di sekolah! langkah diagnosis semasa atau selepas praktikum!
dan kajian keatas proses pengajaran dan pembelajaran.
$.$ "agaimana Mengendalikan Pengajaran Mikro
Pengajaran mikro sebagai sampingan praktikum di sekolah! langkah persediaan sebelum praktikum!
langkah diagnosis semasa atau selepas praktikum atau langkah peneguhan pengajaran mata pelajaran
di sekolah. Perinsip asas pengendalian pengajaran mikro ialah5
1. Pelajar mengajar satu pelajaran yang pendek antara 4 hingga 10 minit sahaja.
$. Mengajar pelajaran itu kepada satu kumpulan murid atau rakannya antara 2 hingga 6 orang
sahaja.
![Page 3: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/3.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 3/14
1
'. Apabila pelajaran itu tamat! murid atau rakannya keluar! dan ia membin&angkan
pengajarannya itu dengan penyelianya.
2. 7elepas membuat perubahan di mana yang diperlukan ke atas pendekatannya yang lalu! ia
mengajar pelajaran itu kepada satu set murid atau rakannya yang lain.
$.' Perkara yang penting dalam pengajaran mikro
1. Pelajar yang telah menguasai kemahiran pengajaran tidak perlu ulang latihan pengajarannya.
$. Pelajar yang belum menguasai kemahiran pengajarannya perlu mengulangi pengajarn
mikronya.
'. ika penggunaan perakam (ideo panduan penilaian dan penaksiran tidak perlu digunakan.
2. Pengajaran mikro boleh dibuat di maktab#intitut dengan murid)murid sekolah dibaa ke
maktab#institut! atau dijalankan di sekolah dengan pelajar dan penyelianya pergi ke sekolah.
4. Maklumbalas yang segera dan tepat membolehkan pelajar mengubah perlakuannya.
6. Perkembangan kemahiran pengajaran mikro tidak boleh dibuat berasingan dengan isi
pelajaran.
8. Perakam (edeo mempunyai kelebihan! mengandungi unsur komunikasi lisan dan bukan lisan.
9. /alaupun panduan penilaian dan penaksiran tidak perlu jika penggunaan perakam (ideo!
tetapi ia boleh digunakan bersama kerana ia dapat menambahkan keberkesanan latihan dari segi
panduan pemerhatian dan maklumbalas yang bertulis.
$.2 :emahiran Pengajaran Mikro
Pengajaran mikro tidak memberi semua kemahiran yang diperlukan oleh pelajar dalam proesyen
perguruannya. ;a berkaitan hanya dengan kemahiran)kemahiran yang digunakan oleh guru dalam
perhubungan persemukaan di bilik darjah. 3engan itu! kemahiran pengajaran mikro adalah perlakuan bilik darjah yang tertentu! boleh dilihat! ditakrikan! ditunjukkan perkaitan dengan
pembelajaran murid.
Pengajaran mikro adalah melatih diri sendiri! pelajar dilatih pengajarannya dari segi kemahiran
mengajar yang boleh diukur! dinyatakan! dilihat dan dikaal! membantu pelajar bersiap sedia untuk
membuat latihan pengajaran mikro dengan berkesan.
![Page 4: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/4.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 4/14
1
:emahiran)kemahiran berikut adalah komunikasi dua hala guru)murid dalam bidang pengajaran dan
pengajaran seperti kemahiran<
7et induksi
%unjuk &ara
=ariasi rangsangan
Peneguhan
Penyoalan
Mengilustrasi dengan menggunakan &ontoh
Penerangan
Aprisiasi
Penggunaan "ahan 7umber Pengajaran > Pembelajaran
Penutup
$.4 :EMA?;RAN 7E% ;N3@:7;
:emahiran ini ada kaitan dengan &ara guru memperkenal atau memulakan sesuatu pelajaran atau
satu unit tertentu sesuatu pelajaran. Pada setiap epesod pengajaran! guru hendaklah menegaskan
kepada muridnya tugasan yang akan dibuat. Guru perlu mengekalkan dan menarik perhatian
muridnya serta menggerakkan mereka untuk membuat akti(iti! berikir dan belajar. Memandu
muridnya kearah manakah tujuannya! membina perkaitan yang jelas dengan pengalaman lalu#sedia
ada.
1. Menarik perhatian
Guru boleh menggunakan suara! gerakgeri dan pandangan mata untuk menarik perhatian murid
kearah pelajaran yang diajar. ;a juga boleh menggunakan bahan bantu mengajar atau alat bantumengajar dan pelbagai intraksi yang lain.
$. Menimbulkan pergerakan
Guru boleh menggerakkan muridnya dengan menunjukkan kemesraan dan menunjukkan semangat
serta kesungguhan perkara yang diajarnya. Guru boleh juga menggerakkan muridnya dengan
merangsang naluri ingin tahu atau menarik minat murid dengan ber&erita atau memulakan
akti(iti.
![Page 5: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/5.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 5/14
1
'. 7truktur
Guru menentukan hal bagi tugasan yang diberikan kepada muridnya! seperti %engah hari ini kita
akan melihat beberapa keping gambar dan kemudian kita akan bin&angkannya. 7elepas
perbin&angan itu kamu akan menulis &eritanya. Guru menolong muridnya dengan men&andangkan
beberapa &ara menulis &erita itu.
2. Membuat perkaitan
Guru boleh membuat perbandingan dan perbeaan! seperti membandingkan papan tanda berlampu
yang terdapat di 7emenanjung Malaysia dengan yang terdapat di 7abah atau 7araak. Guru
merujuk kepada situasi semasa untuk menarik perhatian.
7et induksi yang berkesan ialah!
1. 7et induksi hendaklah bermakna kepada murid dari segi umur! kebolehan dan minat.
$. 7et induksi hendaklah berkait dengan isi pelajaran dan objekti pelajaran.
'. Pelajaran baru hendaklah dikaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid! belajar daripada
yang telah diketahui kepada yang akan diketuhui.
$.6 :EMA?;RAN =AR;A7; RANG7ANGAN
:emahiran ini meliputi akti(iti yang boleh digunakan oleh pelajar untuk mempelbagaikan kaedah
dan teknik penyampaian. Latihan dalam kemahiran ini dapat menolong pelajar mengajar dengan
berkesan dan menarik minat murid kepada pelajaran yang diajarnya.
1. Pergerakan
Pergerakan guru dalam kelas seperti beberapa langkah di sepenjang bahagian hadapan atau di antara barisan)barisan murid boleh menolong murid sentiasa bersedia dan menumpukan perhatian kepada
pelajaran. Elakkan pergerakan ke hadapan dan ke belakang yang resah akan mengganggu
tumpuan murid kepada pelajaran.
$. Gerakgeri semulajadi guru *gesture-
Penggunaan pergerakan badan! tangan dan muka yang semulajadi untuk menguatkan perkataan yang
dituturkan dapat menarik perhatian murid. 7ebaliknya pergerakan tubuh badan semulajadi yang
![Page 6: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/6.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 6/14
1
tidak bermakna seperti mengejepkan mata atau mengelengkan kepala atau melambungkan sesuatu
akan menghalang tumpuan kepada pelajaran.
'. Mengubah nada pertuturan
Mengubah intonasi! nada suara dan kelajuan perkataan dapat mengekal minat murid terhadap
pelajaran. 7uara yang mendadak! sentiasa tinggi dan kuat menimbulkan rasa kebimbangan!
sebaliknya suara yang mendatar! kurang kuat dan kurang bertenaga menimbulkan rasa bosan
terhadap pelajaran.
2. Penglibatan murid se&ara lisan
7oalan! perbin&angan murid dan peluang diberi kepada murid untuk melahirkan pendapat
menggalakkan murid melibatkan diri se&ara lisan dalam pelajaran. ;ni akan memberikan rasa
seronok kepada murid.
4. Penggunaan Pan&aindera
Guru yang mengubah)ubah akti(itinya dan melibatkan pan&aindera seperti penggunaan gambar atau
model! dapat menambah tarikan dan minat murid kepada pelajaran! juga menambah kesan
penyampaian maklumat kepada muridnya.
4. Akti(iti Biikal
Guru yang memberi peluang kepada murid membuat akti(i yang pelbagai akan menyeronokkan
murid semasa mereka belajar.
=ariasi Rangsangan yang berkesan ialah<)
1. Matlamat guru hendaklah jelas tentang tujuan perubahan)perubahan dalam akti(iti yang
digunakan dan ada perkaitan dengan isi pelajaran.
$. Guru hendaklah menjalankan (ariasi rangsangan dengan li&in agar tidak mengganggu perjalanan pelajaran.
'. Guru hendaklah meran&ang dengan teliti! jika hendak menggunakan bahan bantu mengajar
dan alat bantu mengajar.
2. Guru perlu mengubah (ariasi rangsangan untuk memberi rangsangan kepada tindak balas
murid.
![Page 7: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/7.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 7/14
1
$.8 :EMA?;RAN PENEG@?AN
Melibatkan satu teknik mengajar yang boleh mengubah perlakuan murid dalam beberapa &ara yang
positi seperti guru memberi peneguhan dengan senyuman! angguk kepala! memuji murid kerana
memberi jaapan yang baik! menggalakkan murid yang lambat belajar supaya terus tekun belajar!
atau menulis +syabas, dalam buku murid kerana kerja yang telah disempurnakan. Peneguhan
seperti ini akan membaa kepada perulangan perlakuan yang baik dan seterusnya akan membina
sikap yang positi . Peneguhan ini boleh diberikan kepada indi(idu! kumpulan atau seluruh kelas.
"idang utama dalam peneguhan ialah5)
1. Peneguhan lisan
Guru boleh menggalakkan murid belajar dengan menggunakan perkataan seperti +baik,! +ia,!
+betul,! +itu jaapan yang tepat,! +bijak,! +pandai,! + bagus,! +kerja kamu sempurna,! +itu adalah
&adangan yang baik,! dan lain)lain peneguahn yang positi.
$. Peneguhan gerakgeri
Guru boleh memberi peneguhan dengan menunjukkan perasaan pada mukanya seperti senyuman!
ketaa yang menyukakan! atau menggunakan gerakgeri tubuh badan sebagai isyarat persetujuan!
seperti menganggukkkan kepala! mengangkat tangan! angkat bahu! menepuk tangan dan sebagainya.
'. Peneguhan dampingan
Guru boleh menunjukkan minat atas prestasi muridnya dengan mendekatinya! berdiri di sebelahnya
dan duduk di sisi muridnya.
2. Peneguhan sentuhan
Guru boleh menunjukkan persetujuan dengan menepuk bahu atau belakang muridnya *sama jantina-.
4. Peneguhan akti(iti
Guru melakukan akti(iti yang boleh menyukakan muridnya kerana murid menghasilkan kerja yang
baik.
6. Peneguhan ganjaran
![Page 8: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/8.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 8/14
1
Guru menulis kata pujian atau memberi markah yang tinggi dalam buku kerja murid kerana telah
menghasilkan kerja yang baik. "agi murid sekolah kebangsaan guru boleh memberi hadiah seperti
pensil! gula)gula dan sebagainya untuk menggalakkan murid maju dalam pelajaranya.
Peneguhan yang berkesan ialah:-
1. :emesraan dan semangat
:emesraan! semangat dan kesungguhan yang ditunjukkan oleh guru terhadap perlakuan dan
pen&apaian murid adalah aspek penting dalam kemahiran peneguhan.
$. Mempelbagaikan penggunaan peneguhan
Guru hendaklah mempelbagaikan peneguhan! peneguhan perkataan atau gerak)geri yang selalu
diulang akan hilang maknanya.
'. Peneguhan positi
:ajian telah menunjukkan bahaa peneguhan positi seperti pujian untuk jaapan yang belum
selesai adalah lebih berkesan daripada peneguhan negati seperti +itu salah, atau +jaapan kamu
tidak tepat,.
2. :eahaman murid tentang peneguhan
Peneguhan yang berkesan! murid hendaklah mengetahui perkaitan antara peneguhan dengan
perlakuan dan pen&apaian mereka. Guru hendaklah memikirkan aktor umur! jantina dan
kumpulan sosial murid.
$.9 :EMA?;RAN PENCDALAN
:emahiran penyoalan ialah kemahiran yang sangat kompleks berbanding dengan kemahiran yang
lain. :emahiran ini tidak diberi penilaian dan tempat yang seajarnya oleh guru semasa ia
mengajar. Ada bukti yang menunjukkkan kemahiran ini tidak digunakan dengan sepenuhnya dan
soalan)soalan yang ditanya adalah dari jenis soalan aras rendah yang tidak memerlukan poemikiran
yang kritis dan membina aras kognati aras tinggi. Penggunaan kemahiran penyoalan dapat
meningkat tahap pen&apaian murid dan dapat meujudkan suasana pembelajaran sosial yang
berkesan.
Penyoalan yang mudah atau asas
![Page 9: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/9.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 9/14
1
• Pembentukan soalan ) Guru hendaklah membuat soalan bentuk pendek! padat dan
menggunakan perkataan yang mudah diahami oleh murid.
• Bokus ) Guru hendaklah menyoal soalan yang umum supaya dapat melibatkan ramai murid !
hendaklah diokuskan kepada satu tugasan sahaja! sementara maklumat yang diperlukan
mula mendapat idea! guru bolehlah menyoal soalan yang lebih khusus.
• Arah Guru mengemukan soalan kepada semua murid dalam kelas! selepas berhenti
sejenak! tujukan soalan itu kepada murid tertentu dengan memanggil nama murid itu! atau
menunjuk dengan tangan atau menganggukkkan kepala kearah murid yang hendak disoal.
• Penyebaran ) Guru hendaklah menyebarkan soalannya se&ara raak supaya dapat menyoal
semua kumpulan dalam kelasnya.
• Pemberitahuan ) Guru hendaklah membuat tanda dalam soalannya yang boleh
menunjujkkan skop atau jenis jaapan yang ia perlukan. %anda itu mungkin juga boleh
membaa kepada jaapan kepada soalan itu.
Penyoalan yang kompleks
PER%AMA
♣ Mempelbagaikan peringkat soalan
Guru menyoal soalan yang berbea aras kesukarannya! dan meminta aras pemikiran
yang berbea.
♣
;ngat semulaPenyoalan yang memerlukan murid mengingat semula maklumat)maklumat yang
mereka telah pelajari! kemudian guru bolehlah menyoal soalan yang lebih kompleks.
♣ :eahaman
7oalan yang menguji keahaman murid mengenai sesuatu perkara.
♣ Aplikasi
7oalan yang memberi peluang kepada murid agar dapat menggunakan pengetahuan
yang lalu.
♣ Analisis
Guru menyoal murid yang membolehkan murid memeriksa bukti)bukti dan
kemudian membuat rumusan yang membolehkan mereka mengurus dan melahirkan
pemikiran mereka.
♣ 7intisis
Guru melibatkan seorang murid atau beberapa orang murid dalam akti(iti kreati
mengenai sesuatu situasi atau kejadian yang memerlukan penyatuan beberapa idea.
♣ Penilaian
Guru menyoal murid soalan yang memerlukan mereka membuat anggapan mengenai
idea)idea atau nilai)nilai! dan kemudiannya memberi sebab)sebab untuk menyokong
anggapan itu.
![Page 10: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/10.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 10/14
1
:E3@A
♣ Penyungkilan
Guru menyoal murid soalan yang membolehkan murid memikirkan jaapan yang
lebih baik daripada jaapan yang sebelumnya.
♣ 7oalan penjelasan
Guru meminta jaapan yang lebih jelas dan padat.♣ 7oalan Penyokongan
Guru bertanyakan sebab mengapa jaapan tertentu itu diberikan oleh muridnya.
♣ 7oalan Persetujuan
Guru menanya muridnya adakah mereka setuju atau tidak dengan jaapan yang telah
diberikan sebentar tadi.
♣ 7oalan ontoh
Guru mengarahkan muridnya memberi &ontoh)&ontoh yang menunjukkan maksud
jaapan yang lalu.
:emahiran penyoalan dalan Pengajaran mikro
1. 7ebagai peraturan am! soalan dikemukakan kepada seluruh kelas dengan peruntukan masa
diberi kepada murid untuk berikir.
$. Guru hendaklah sesuaikan soalan dengan umur dan kebolehan yang berbea dalam
kumpulan kelas itu.
'. Guru perlu meran&ang soalan utama sebelum pengajaran itu dimulakan.
2. Guru hendaklah berhati)hati mengemukakan soalan dan teliti jaapan murid.
$.F :EMA?;RAN MENG;L@7%RA7; 3ENGAN DN%D?
:emahiran ini memudahkan guru menyampaikan idea dan konsep yang abstrak. Guru meminta
&ontoh daripada murid dan menyemak idea dan konsep itu telah diahami atau tidak. ontoh
yang baik dalam kemahiran ini ialah &ontoh yang biasa kepada murid. 3engan mengaitkan &ontoh
dan idea atau konsep! guru telah mengajar daripada perkara yang diketahui kepada perkara yang
akan diketahui. 3engan menggunakan &ontoh dalam kehidupan seharian! guru boleh menarik
perhatian dan menimbulkan minat terhadap pelajarannya.
Pendekatan indukti dan dedukti dalam penggunaan &ontoh)&ontoh
![Page 11: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/11.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 11/14
1
3ua jenis pendekatan boleh digunakan dalam latihan kemahiran ini! iaitu pendekatan indukti <
&ontoh diikuti dengan peraturan! dan pendekatan dedukti< peraturan diikuti dengan &ontoh! soalan
digunakan untuk mendapatkan &ontoh5
1- ontoh mudah
• Guru menggunakan &ontoh mudah! dinyatakan dengan jelas dan boleh dikaitkan
dengan pengetahuan yang lalu.
$- ontoh yang berkait dengan peraturan atau konsep
• Menggunakan &ontoh di mana peraturan atau konsep boleh digunakan.
'- ontoh ingin tahu
• Menggunakan &ontoh yang boleh membangkitkan naluri ingin tahu dan minat murid.
2- Media yang sesuai
• Menggunakan media yang sesuai dengan kebolehan ! umur dan pelajaran yang diajar.
4- Pendekatan
• Memilih pendekatan yang sesuai dengan peringkat umur dan kebolehan murid dan
pelajaran yang diajar.
6- Penglibatan murid
• Murid dilibatkan se&ara lisan! seperti menjaab atau menyoal! atau bukan lisan!
seperti menulis di papan hitam atau menunjuk&ara dengan menggunakan &ontoh atau
model
'.0 :EMA?;RAN PENERANGAN
Penerangan ialah satu proses memberi keahaman kepada orang lain! dan kemahirannya ialah
menentukan yang penerangan itu diahami. :emahiran memberi penerangan dengan tepat dan
berkesan salah satu kemahiran yang mesti ada pada guru. Dleh itu ada banyak peringkat dan
bentuk keahaman! juga banyak peringkat penerangan!
a. Pentarian ) menjelaskan sesuatu isu
b. Penerangan ) menerangkan proses! struktur dan langkah)langkah.
&. 7ebab ) pemberian alasan
Penerangan berstruktur
*a- Penggunaan keutamaan ) guru nyatakan dengan jelas! tepat dan padat akta utama yang
terlibat.
*b- Penggunaan &ontoh ) perkara yang dititik beratkan ialah mudah! berkait! penggunaan media
yang sesuai dan menimbulkan minat.
![Page 12: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/12.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 12/14
1
*&- Penyimpulan ) guru menyatakan perkara utama dalam penerangannya. 3r. G.A. "ron!
+Penerangan ringkas sangat penting untuk penerangan yang berkesan,.
Penerangan Penyampaian
*a- Penggunaan penyampaian yang jelas ) guru menerangkan sesuatu aspek pada satu masa!
dan memokuskan semula dengan menggunakan ringkasan atau ilastrasi. ;a hendaklah
menggunakan bahasa yang sesuai dan berhenti sejenak sebelum sesuatu aspek penting diterangkan.
*b- Penggunaan penekanan (ariasi rangsangan ) guru hendaklah menggunakan peringkat! nada
dan intonasi suara yang boleh menyampaikan kepentingan yang berkaitan dengan sesuatu. Gerak
geri dan pergerakan hendaklah digunakan dengan seajarnya.
*&- Penggunaan penekanan petunjuk dan perkaitan dan keutamaan ) menggunakan perkataanatau rangkai kata yang boleh membaa kepada sesuatu yang penting dalam penerangannya )
&ontoh<
Petunjuk ) +%iga bidang utama.,
Perkaitan ) +;ni membaa kepada,
:eutamaan ) +3engan ini.,
*d- auhkan kekaburan ) ini ada kaitan dengan penerangan yang jelas. Elakkan menggunakan
perkataan +.. dan lain)lain! . dan sebagainya.. dan yang sama sepertinya,.
*e- 7ekuens ) guru boleh menggunakn pendekatan indukti atau dedukti! pelbagai rangsangan dan
kaitan untuk menunjukkkan penerangan ke arah yang betul.
*- Maklumat balas ) penerangan guru janganlah panjang lebar! beri peluang murid menjelaskan
keahaman! sikap dan minat dan memberi peluang mendapat maklum balas. Guru hendaklah
mengaal penyampaian! kelan&aran! bahasa dan bilangan &ontoh yang digunakan.
'.1 :EMA?;RAN PEN@%@P
:aitkan penutup dengan minat! pengalaman dan reaksi murid5)
1. Menegaskan semula perkara)perkara penting.
$. Penilaian! peneguhan pembelajaran murid *Melibatkan kogneti-.
![Page 13: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/13.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 13/14
1
'. :aitan pelajaran dengan kehidupan sosial.
2. adangan akti(iti
i. Menegaskan semula
Menegaskan perkara utama! akta penting! ingat semula dan kaj;
7emula * boleh melibatkan murid -
*a- Menegaskan semula melalui ringkasan ) teguran akhir! ringkasan perkara
penting dan mengaitkan semula akti(iti yang telah dijalankan.
*b- Menegaskan semula sebagai satu aspek kemahiran (ariasi
Rangsangan ) Guru merumus isi pelajaran hasil maklumat murid.
ii. Penilaian
• Penilaian dalam akti(iti mengesan pen&apaian objekti pembelajaran! adakah murid
telah memahami isi pelajaran hari ini! rumusan kogneti.
1.:aitan kehidupan so&ial
• Mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan seharian murid.
$. adangan akti(iti
*a- :aitkan dengan kogniti ) Membuat latihan!membuat projek baru dan menjalankan kajian.
*b- Perkaitan sosial ) Menimbulkan perasaan kejayaan dengan peneguhan dan menyatakan
peringkat kejayaan murid! menggalakkan murid men&uba kejayaan yang lebih tinggi.
*&- Galakan moti(asi ) :emesraan dan semangat untuk mengekalkan minat.
Penutup yang berkesan ialah5)
1. Penutup hendaklah bermakna dari segi umur! kebolehan dan minat murid.
$. Penutup hendaklah berkait dengan isi dan objekti pelajaran.
'. Membina perkaitan perkara yang diketahui dan perkara yang dialami.
![Page 14: pengajaranmikro-110926090834-phpapp02](https://reader031.vdokumen.com/reader031/viewer/2022021116/563dbb22550346aa9aaa8de0/html5/thumbnails/14.jpg)
7/23/2019 pengajaranmikro-110926090834-phpapp02
http://slidepdf.com/reader/full/pengajaranmikro-110926090834-phpapp02 14/14
1
2. Mengaitkan aspek penting sesuatu topik yang dibi&arakan.
4. Mengukur pembelajaran murid.
6. Men&adangkan akti(iti berkaitan.
R@@:AN
http<##eprints.utm.my#10260
http<##.slideshare.net#art(enture#pengajaran)mikro
PengenalanPedagogi
Pengarang < Esah 7ulaiman