penerapan model pembelajaran kooperatif tipe … · cooperative learning tgt is effective to...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM

GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI

SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA

MATERI SUHU DAN KALOR

Skripsi

Oleh:

Yenni Kusuma Mawarsi

K2311084

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2015

i


commit to user

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Yenni Kusuma Mawarsi

NIM : K2310084

Jurusan / Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Fisika

Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT

UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1

BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR” ini benar-benar merupakan

hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis

telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Desember 2015

Yang membuat pernyataan


ii


commit to user

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM

GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI

SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA

MATERI SUHU DAN KALOR

Oleh :


K2311084

Skripsi

Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2015

iii


commit to user

PERSETUJUAN


NIM : K2311084

Judul :Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team

Games Tournament Untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa

Kelas X Sma Negeri 1 Bulu Pada Materi Suhu Dan Kalor

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji di

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Pada hari :

Tanggal :

Persetujuan

Dosen Pembimbing I

Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd 195408311983031002

Dosen Pembimbing II

Drs. Edy Wiyono, M.Pd 195104211975011001

iv


commit to user

PENGESAHAN PENGUJI


NIM : K2311084

Judul : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games

Tournament untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa Kelas X SMA

Negeri 1 Bulu pada Materi Suhu dan Kalor

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Selasa, tanggal 22 Desember 2015. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim

Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Drs. Jamzuri, M.Pd ........................

Sekretaris : Drs. Surantoro, M.Si ........................

Anggota I : Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd ........................

Anggota II : Drs. Edy Wiyono, M.Pd ........................

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001

v


commit to user

ABSTRAK

Yenni Kusuma Mawarsi, PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu pada materi Suhu dan Kalor.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X A, X B, X C, SMA Negeri 1 BULU Sukoharjo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling dengan sampel penelitian yaitu kelas X B. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes, teknik observasi, dan teknik wawancara. Analisis data dilakukan melalui tahap klasifikasi data, penyajian data, sintesisasi dan penarikan kesimpulan.

Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa pada materi Suhu dan Kalor kelas X B SMA Negeri 1 Bulu. Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa remediasi menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu pada materi Suhu dan Kalor dengan rata-rata persentase penurunan miskonsepsi sebesar 23,33 %. Dari proses pembelajaran remidiasi menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, bimbingan serta arahan telah dilakukan dengan baik. Namun, tidak terbiasanya siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, membuat siswa kesulitan beradaptasi dengan kondisi pembelajaran yang diciptakan. Sehingga, model pembelajaran kooperatif tipe TGT dikatakan terlaksana dengan baik dan dapat menurunkan 22,73 % miskonsepsi siswa yang semula 34,17 % menjadi 11,41 % miskonsepsi tentang materi Suhu dan Kalor pada siswa dari kelas X B SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo.

Kata kunci: model TGT, reduksi miskonsepsi, suhu dan kalor

vi


commit to user

ABSTRACT

Yenni Kusuma Mawarsi, THE IMPLEMENTATION OF LEARNING MODELS COOPERATIVE TYPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMAENT) TO REMEDIATE MISCONCEPTIONS OF STUDENTS ON HEAT AND TEMPERATURE SUBJECT IN CLASS X-B SMAN 1 BULU. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty , Sebelas Maret University, October 2015.

The purpose of study was to identify misconceptions of students before and after remediation and knowing how many the change of percentage in number of students who have misconceptions after remediation through cooperative learning type TGT in Class X-B SMAN 1 Bulu Sukoharjo on Heat and temperature subject.

This study used case study with a qualitative descriptive method. This study population is the class X-A, X-B, X-C, SMAN 1 Bulu Sukoharjo. Samples were taken by purposive sampling technique and class X-B as the sample. The data collection was done by using tests, observation, and interview techniques. Data analysis was performed through the data classification, data presentation, sintesisasi, and conclusion.

Based on the result of data analysis can be concluded that the implementation of cooperative learning type TGT (Team Games Tournamaent) to remediate misconceptions of students on heat and temperature subject in class X-B SMAN 1 Bulu is generally effective. Results of research have shown that remediation using cooperative learning type TGT is effective to remediate misconceptions students in class X-B SMAN 1 heat and temperature with average percentage decrease in misconceptions of 23.33 %. Using re-learning model of cooperative learning type TGT, guidance and direction has been done well. However, cooperative learning type TGT model was rarely implementerd to the studens, so it make they were difficult to adapt that conditions. Thus, cooperative learning type TGT learning model is effective to reduce misconceptions of 22.73 % about heat and temperature subject from 34.17 % to 11.41 % misconceptions of the class XB SMAN 1 Bulu. Keywords: TGT model, reduction of misconceptions, heat and temperature

vii


commit to user

MOTTO

“Surga kecil yang aku miliki adalah senyuman ibu” (Riki Nasrulloh)

“Tuhannu lebih mengetahui apa yang ada dalam hatimu, jika kamu orang yang

baik, maka sungguh, Dia Maha Pengampun kepada orang yang bertaubat.” (QS.

Al-israa’ : 25)

“Kayuhanmu adalah usahamu, setirmu adalah niatmu, semakin kau kayuh,

semakin dekat kau pada tujuanmu” (Penulis)

viii


commit to user

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada:

1. Bapak dan Ibu tercinta, terimaksih untuk

kasih sayang, doa, dukungan dan

pengorbanan yang tiada putusnya. Semoga

Allah SWT selalu melimpahkan nikmat

sehat, bahagia dan rejeki untuk kalian, dan

semoga aku bisa memenuhi keinginan

kalian kelak.

2. Kakak dan adikku, terimaksih untuk

dukungan, doa dan motivasi.

ix


commit to user

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan

rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan

untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi

ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat

dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang

terhormat :

1. Bapak Prof. Dr. H. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penelitian.

2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si, Ph.D. Kepala Program Pendidikan Fisika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah menyetujui permohonan penyusunan Skripsi ini.

3. Ibu Dra. Rini Budiharti M.Pd. Koordinator Skripsi yang telah memberi ijin

kepada penulis dalam penyusunan Skripsi ini.

4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

5. Bapak Drs. Edy Wiyono, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

6. Ibu Drs. Sukamto, MM. Kepala SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo yang telah

memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

7. Ibu Ristini, S.Pd. Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo

yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan

penelitian.

8. Siswa-siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo tahun pelajaran

2014/2015. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.

x


commit to user

9. Ibu, Bapak, dan adik-adikku yang telah memberikan do’a restu dan dorongan

sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.

10. Sahabat-sahabatku Pendidikan Fisika 2011 terutama teman-teman AFIKA (Fisika

2011 A) untuk segala dukungan, persahabatan, dan bantuannya.

11. Teman-teman satu kontrakan (Amal, Inge, Naila, Suci, Rora, Intan, Ria, dan

Indah) yang selalu memberi warna tersendiri untuk segala dukungan dan

kekeluargaannya.

12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.

Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak

kekurangan. Namun, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Oktober 2015

Penulis

xi


commit to user

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN iii

HALAMAN PERSETUJUAN iv

HALAMAN PENGESAHAN v

HALAMAN ABSTRAK vi

HALAMAN ABSTRACT vii

HALAMAN MOTTO viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ix

KATA PENGANTAR x

DAFTAR ISI xii

DAFTAR TABEL xiv

DAFTAR GAMBAR xv

DAFTAR LAMPIRAN xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Identifikasi Masalah 4

C. Pembatasan Masalah 5

D. Rumusan Masalah 5

E. Tujuan Penelitian 5

F. Manfaat Penelitian 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka 7

1. Hakikat Pembelajaran Fisika .............................................. .. 7

2. Pembelajaran Fisika........................................................... .. 10

3. Miskonsepsi Fisika ............................................................ .. 11

4. Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament

(TGT) ............................................................................... .. 17

B. Penelitian yang Relevan 19

xii


commit to user

C. Kerangka Berpikir 21

D. Hipotesis 23

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian 23

B. Bentu dan Strategi Penelitian 23

C. Data dan Sumber Data 24

D. Teknik Sampling 24

E. Teknik Pengumpulan Data 25

F. Validasi Instrumen Penelitian 26

G. Pemeriksaan Validitas Data 27

H. Teknik Analisis Data 28

I. Prosedur Penelitian 31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi/Objek Penelitian 32

B. Deskripsi Temuan Penelitian 33

C. Pembahasan 37

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan 45

B. Implikasi 45

C. Saran 46

DAFTAR PUSTAKA 48

LAMPIRAN 51

xiii


commit to user

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 2.1 Pengoperasian Kriteria CRI……………………… .................... 14

Tabel 2.2 Matriks untuk Membedakan Siswa yang Tahu Konsep,

Miskonsepsi, dan Tidak Tahu Konsep………………… ............ 14

Tabel 2.3 Kriteria Pengelompokan Tingkat Pemahaman dan

Miskonsepsi Siswa …… ............................................................. 15

Tabel 2.4 Hubungan CRI Berdasarkan Jawaban yang

Diberikan…………. .................................................................... 15

Tabel 4.1 Presentase Pemahaman Siswa Kelas X B SMA Negeri 1 Bulu

tentang Suhu dan Kalor Tiap Item Soal Pre-Test ........................ 34

Tabel 4.2 Rekapitulasi Penurunan Miskonsepsi ......................................... 36

xiv


commit to user

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir Penelitian ...................................... 23

Gambar 3.1 Skema Pemeriksaan Validitas Data…………… .................... 27

Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian .................................................... 31

Gambar 4.1 Diagram Balok Hasil Pemahaman Siswa pada Soal Pre-Test

................. ............................................................................... 35

xv


commit to user

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran 1 Silabus Suhu dan Kalor .......................................................... 51

Lampiran 2 Nilai UH 1 ............................................................................. 56

Lampiran 3 Observasi Awal ...................................................................... 58

Lampiran 4 Kisi-kisi Angket ..................................................................... . 60

Lampiran 5 Hasil Angket ......................................................................... 61

Lampiran 6 Hasil Wawancara Guru .......................................................... 63

Lampiran 7 Hasil Wawancara Siswa ......................................................... 64

Lampiran 8 Soal Pos-test dan Soal Pre-test ............................................... 65

Lampiran 9 Kunci Jawaban ........................................................................ 87

Lampiran 10 Persebaran Jawaban Siswa ..................................................... 90

Lampiran 11 Kisi-kisi ................................................................................. 93

Lampiran 12 Jawaban Siswa Pre-test ........................................................... 94

Lampiran 13 Jawaban Siswa Post-test ......................................................... 104

Lampiran 14 Tabel Persentase Jawaban ...................................................... 114

Lampiran 15 Data Hasil Tes Miskonsepsi Siswa ......................................... 118

Lampiran 16 Rekapitulasi ............................................................................ 122

Lampiran 17 Lembar Jawaban ..................................................................... 123

Lampiran 18 Dokumentasi ........................................................................... 124

Lampiran 19 RPP ......................................................................................... 128

Lampiran 20 Validasi Instrumen .................................................................. 163

Lampiran 21 Validasi RPP ........................................................................... 166

Lampiran 22 Surat Ijin Menyusun Skripsi ................................................... 196

Lampiran 23 Surat Ijin Penelitian (I) ........................................................... 197

Lampiran 24 Surat Ijin Penelitian (II) .......................................................... 198

Lampiran 25 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................. 199

xvi

penerapan model pembelajaran kooperatif tipe … · cooperative learning tgt is effective to...

Documents