Upload File

penerapan model pembelajaran …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus i menjadi 66,6%...

  • Home
  • Documents
  • PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata
22
i P PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE OUTSIDE CIRCLE (IOC) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR Oleh ABDUL WAHID LUTHFI ROFIUDDIN NIM 201133092 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015

Upload: others

Post on 25-Dec-2019

9 views

Category:

Documents


0 download

Report

TRANSCRIPT

Page 1: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

i

P

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE

OUTSIDE CIRCLE (IOC) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

IPS SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

Oleh

ABDUL WAHID LUTHFI ROFIUDDIN

NIM 201133092

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2015

Page 2: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

ii

Page 3: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE

OUTSIDE CIRCLE (IOC) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

IPS SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan Kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

ABDUL WAHID LUTHFI ROFIUDDIN

NIM 201133092

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2015

Page 4: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang

harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka

menyukainya atau tidak. (Aldus Huxley)

Jadilah kamu manusia yang pada kelahiranmu semua orang tertawa bahagia, tetapi

hanya kamu sendiri yang menangis; dan pada kematianmu semua orang menangis

sedih, tetapi hanya kamu sendiri yang tersenyum. (Mahatma Gandhi)

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah karya ini kupersembahkan kepada

Kedua orang tua tercinta (Bapak Maftukhin dan Ibu Zumrotun)

Adik-adikku (Maila Khusnaya Z. R. dan Izzatin Nisa Z. R.)

Sahabat-sahabat dan teman-teman seperjuangan di PGSD UMK

Page 5: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

v

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi oleh Abdul Wahid Luthfi Rofiuddin (NIM 201133092) ini telah diperiksa

dan disetujui untuk diuji.

Kudus, Juni 2015

Pembimbing I

Dra. Sumarwiyah, M.Pd, Kons.

NIS. 0610713020001008

Kudus, Juni 2015

Pembimbing II

Wawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd

NIDN. 0615037901

Mengetahui,

Ketua Program Studi PGSD FKIP UMK

Dr. Murtono, M.Pd

NIP. 196612071992031003

Page 6: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

vi

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi oleh Abdul Wahid Luthfi Rofiuddin (201133092) ini telah dipertahankan

di depan Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Guru Sekolah Dasar.

Kudus, Agustus 2015

Tim Penguji

Dra. Sumarwiyah, M.Pd, Kons. (Ketua)

NIS. 0610713020001008

Wawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd (Anggota)

NIDN. 0615037901

Deka Setiawan, S.Pd, M.Pd (Anggota)

NIDN 0617088403

Santoso, M. Pd (Anggota)

NIDN 0608038502

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Dr. Drs Slamet Utomo, M. Pd

NIP. 19661207 199203 1 015

Page 7: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

vii

PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penelitian dan penyusunan skripsi dengan judul

“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Inside Outside Circle (IOC)

untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Sekolah Dasar” dapat

terselesaikan dengan baik sesuai waktu yang direncanakan.

Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria

Kudus.

Penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan dengan bantuan dari berbagai

pihak, maka dari itu peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang

terhormat;

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

atas izin dan rekomendasinya kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini.

2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

atas izin dan rekomendasinya kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini.

3. Dra. Sumarwiyah, M.Pd, Kons., Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan saran-saran kepada peneliti sejak awal

penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.

4. Wawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd, Dosen pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan saran-saran kepada peneliti sejak awal

penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.

Page 8: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

viii

5. Sutiyono, S.Pd, Kepala SDN 4 Sidigede Welahan Jepara yang telah

memberikan izin penelitian di SDN 4 Sidigede Welahan Jepara.

6. Khamidun, S.Pd, Guru kolaborator yang telah membantu pelaksanaan

penelitian di kelas V SDN 4 Sidigede Welahan Jepara.

7. Seluruh Bapak dan Ibu dosen jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar

yang telah memberikan ilmu kepada peneliti.

8. Kedua orang tua dan adik-adikku yang telah memotivasi selama

penyusunan skripsi ini.

9. Seluruh siswa kelas V SDN 4 Sidigede Welahan Jepara yang telah

menjadi subjek penelitian.

10. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini.

Demikian skripsi ini telah tersusun sesuai rencana semoga bermanfaat bagi

ilmu pengetahuan. Demi kesempurnaan skripsi ini saran dan kritik yang

membangun sangat diharapkan peneliti.

Kudus, Juli 2015

Abdul Wahid Luthfi Rofiuddin

Page 9: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

ix

ABSTRACT

Rofiuddin, Abdul Wahid Luthfi. 2015. The Implementation of Cooperative

Learning Model of Inside Outside Circle (IOC) Type to Improve Learning

Achivement of Social Studies of Fifth Graders. Skripsi. Elementary School

Teacher Education Faculty of Teacher Training and Education Muria

Kudus University. Advisor: (1) Dra. Sumarwiyah, M.Pd, Kons., (2) Wawan

Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd.

Key words: Learning achivement of Social Studies, Inside Outside Circle (IOC)

This research aims to describe the improvement of learning achievement

of Social Studies of the fifth graders of SDN 4 Sidigede Welahan Jepara through

the implementation of Cooperative Learning Model of Inside Outside Circle

(IOC) Type, to describe the implementation of cooperative learning model of

inside outside circle (IOC) type to the teacher’s teaching skill in improving the

learning achievement of Social Studies of the fifth graders of SDN 4 Sidigede

Welahan Jepara, and to describe the implementation of Cooperative Learning

Model of Inside Outside Circle (IOC) Type to the improvement of the students’

achievement in learning Social Studies of the Fifth graders of SDN 4 Sidigede

Welahan Jepara.

Learning achievement of Social Studies is students’ achivement in Social

Studies lesson. Cooperative Learning Model of Inside Outside Circle (IOC) Type

is a type of cooperative learning that engages the whole students’ activities

through a circle game in which the student share the information to others group

members. The action hipotesis of this research is the implementation of of

Cooperative Learning Model of Inside Outside Circle (IOC) Type can improve

learning achivement of Social Studies of the fifth graders of SDN 4 Sidigede, the

implementation of Cooperative Learning Model of Inside Outside Circle (IOC)

Type can improve teacher teaching skill in improving the learning achievement of

Social Studies of the fifth graders of SDN 4 Sidigede Welahan Jepara, and the

implementation of Cooperative Learning Model of Inside Outside Circle (IOC)

Type can improve students’ learning activities in improving the students’

activities in learning Social Studies of the Fifth graders of SDN 4 Sidigede

Welahan Jepara.

The result of the action risearch by using Cooperative Learning Model of

Inside Outside Circle (IOC) Type in learning Social Studies of Fifth graders

shows the improvement of the leraning achievement, students’ activities, and

theacer’s learning managemen in every cycle. The students’ classical achivement

in pre-cycle is 55,5% with mean 58,9; it is improved in cycle I becomes 66,6%

with mean 70,83; in cycle II becomes 83% with mean 73,8. Students’ activities in

cycle I is 2,24 with criteria enough, it is improved in cycle II becomes 2,6 with

criteria good. Teacher’s teaching managemen in cycle I is 2,57 with criteria good.

It is improved in cycle II becomes 2,85 with criteria very good.

Page 10: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

x

Based on the result of the action reseach that is conducted to the fifth

graders of SDN 4 Sidigede, it can be concluded that the implementation of

Cooperative Learning Model of Inside Outside Circle (IOC) Type can improve

learning achievement of fifth graders of SDN 4 Sidigede Welahan Jepara. It is

suggested to the teacher to use the learning model so that the students can learn

well.

Page 11: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xi

ABSTRAK

Abdul Wahid Luthfi Rofiuddin. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

tipe Inside Outside Circle (IOC) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS

Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

Pembimbing: (1) Dra. Sumarwiyah, M.Pd, Kons., (2) Wawan Shokib

Rondli, S.Pd., M.Pd.

Kata-kata Kunci: Hasil Belajar IPS, Inside Outside Circle (IOC)

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan Hasil belajar IPS

siswa kelas V SDN 4 Sidigede Welahan Jepara melalui penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle, mendeskripsikan penerapan

model pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Cirle terhadap keterampilan

mengajar guru dalam meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 4

Sidigede Welahan Jepara, dan mendeskripsikan penerapan model pembelajaran

kooperatif tipe Inside Outside Cirle terhadap peningkatkan aktivitas belajar siswa

dalam pembelajaran IPS kelas V SDN 4 Sidigede Welahan Jepara.

Hasil belajar IPS adalah suatu pencapaian kemampuan siswa pada mata

pelajaran IPS. Model pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle (IOC)

adalah salah satu tipe dalam pembelajaran kooperatif yang melibatkan aktivitas

seluruh siswa melalui permainan berbentuk lingkaran dimana siswa berbagi

informasi dengan anggota kelompok lain. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini

adalah Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Cyrcle dapat

meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 4 Sidigede, penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Cyrcle dapat meningkatkan

keterampilan mengajar guru dalam menigkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V

SDN 4 Sidigede, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside

Cyrcle dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam menigkatkan hasil

belajar IPS siswa kelas V SDN 4 Sidigede.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subjek

penelitian siswa kelas V SDN 4 Sidigede. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2

siklus, dengan dua kali pertemuan setiap siklusnya. Metode pengumpulan data

yang digunakan berupa wawancara, tes, observasi, dan dokumentasi. Instrumen

yang digunakan berupa pedoman wawancara, soal evaluasi, dan lembar observasi.

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terbagi menjadi dua

yaitu teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Variabel bebas adalah model

pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle. Sedangkan variabel terikat

adalah hasil belajar IPS.

Hasil penelitian tindakan kelas menggunakan model pembelajaran

kooperatif tipe Inside Outside Circle IOC pada pembelajaran IPS kelas V

menunjukkan peningkatan hasil belajar, aktivitas siswa, dan pengelolaan

pembelajaran guru setiap siklusnya. Ketuntasan klasikal siswa pra siklus sebesar

55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata-

rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata 73,8.

Aktivitas belajar siswa siklus I memperoleh skor rata-rata 2,24 dengan kriteria

cukup baik, meningkat pada siklus II menjadi 2,6 dengan kriteria baik.

Page 12: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xii

Pengelolaan pembelajaran guru siklus I memperoleh skor rata-rata 2,57 dengan

kriteria tinggi, meningkat pada siklus II menjadi 2,85 dengan kriteria sangat baik.

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas V

SDN 4 Sidigede dapat disimpulkan bahwa penerapan model kooperatif tipe Inside

Outside Circle dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V Sidigede

Welahan Jepara. Untu itu disarankan guru menggunakan model pembelajaran

dalam proses belajar mengajar agar siswa dapat belajar dengan baik.

Page 13: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xiii

DAFTAR ISI

SAMPUL ......................................................................................................... i

LOGO .............................................................................................................. ii

JUDUL ............................................................................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv

LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................... v

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... vi

PRAKATA ...................................................................................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL........................................................................................... xvii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xx

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 7

1.4 Manfaat penelitian ..................................................................................... 7

1.4.1 Manfaat Teoritis ...................................................................................... 7

1.4.2 Manfaat Praktis ....................................................................................... 8

1.4.2.1 Bagi Siswa ............................................................................................ 8

1.4.2.2 Bagi Guru ............................................................................................. 8

1.4.2.3 Bagi Sekolah ........................................................................................ 8

1.4.2.4 Bagi Peneliti ......................................................................................... 8

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ......................................................................... 9

1.6 Definisi Operasional ................................................................................. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................ 11

2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outsid Circle ................... 11

2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ........................................ 11

2.1.1.2 Ciri-ciri model pembelajaran koopratif ................................................ 13

2.1.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle ............... 15

Page 14: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xiv

2.1.1.3.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside

Circle ............................................................................................... 15

2.1.1.3.2 Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle 16

2.1.1.3.3 Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside

Circle ............................................................................................... 16

2.1.1.3.4 Keunggulan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside

Circle ............................................................................................... 16

2.1.1.3.5 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside

Outside Circle .................................................................................. 17

2.1.2 Hasil Belajar ............................................................................................ 19

2.1.2.1 Pengertian Hasil Belajar ....................................................................... 19

2.1.2.2 Ranah Hasil Belajar.............................................................................. 21

2.1.3 Aktivitas Belajar...................................................................................... 22

2.1.3.1 Pengertian Aktivitas ............................................................................. 22

2.1.3.2 Aspek Aktivitas .................................................................................... 23

2.1.4 Keterampilan Mengajar Guru ................................................................. 24

2.1.5 Pembelajaran IPS .................................................................................... 27

2.1.5.1 Pengertian IPS ...................................................................................... 27

2.1.5.2 Tujuan IPS ............................................................................................ 28

2.1.5.3 Ruang Lungkup IPS ............................................................................. 29

2.1.5.4 Materi ................................................................................................... 30

2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................. 37

2.3 Kerangka Berfikir....................................................................................... 39

2.4 Hipotesis Tindakan..................................................................................... 41

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................................... 42

3.1.1 Setting Penelitian .................................................................................... 42

3.1.1.1 Waktu Penelitian .................................................................................. 42

3.1.1.2 Lokasi Penelitian .................................................................................. 42

3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ............................................................... 42

3.2 Variabel Penelitian ..................................................................................... 43

Page 15: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xv

3.3 Prosedur Penelitian..................................................................................... 44

3.3.1 Siklus I .................................................................................................... 46

3.3.2 Siklus II ................................................................................................... 51

3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 56

3.4.1 Metode Tes .............................................................................................. 57

3.4.2 Metode Observasi.................................................................................... 57

3.4.3 Metode Dokumentasi .............................................................................. 58

3.4.4 Wawancara .............................................................................................. 58

3.4.5 Instrumen Penelitian................................................................................ 59

3.4.5.1 Instrumen Tes ....................................................................................... 59

3.4.5.2 Instrumen Non Tes ............................................................................... 59

3.4.5.2.1 Pedoman Observasi ........................................................................... 59

3.4.5.2.2 Pedoman Dokumentasi...................................................................... 60

3.4.5.2.3 Pedoman Wawancara ........................................................................ 60

3.5 Validitas dan Reliabilitas ........................................................................... 60

3.5.1 Validitas .................................................................................................. 61

3.5.2 Reliabilitas............................................................................................... 61

3.6 Teknik Analisis Data .................................................................................. 62

3.6.1 Data Kuantitatif ....................................................................................... 63

3.6.2 Data Kualitatif ......................................................................................... 64

3.7 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 66

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Pra Siklus ................................................................................................... 67

4.2 Siklus I ....................................................................................................... 69

4.2.1 Perencanaan Siklus I ............................................................................... 69

4.2.2 Pelaksanaan Siklus I ................................................................................ 70

4.2.2.1 Pelaksanaan Siklus I Pertemuan 1........................................................ 70

4.2.2.2 Pelaksanaan Siklus I Pertemuan 2........................................................ 75

4.2.3 Pengamatan Siklus I ................................................................................ 80

4.2.3.1 Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I .................. 80

4.2.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ................................ 85

Page 16: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xvi

4.2.4 Refleksi Siklus I ...................................................................................... 91

4.3 Siklus II ...................................................................................................... 93

4.3.1 Perencanaan Siklus II .............................................................................. 93

4.3.2 Pelaksanaan Siklus II .............................................................................. 94

4.3.2.1 Pelaksanaan Siklus II Pertemuan 1 ...................................................... 94

4.3.2.2 Pelaksanaan Siklus II Pertemuan 2 ...................................................... 98

4.3.3 Pengamatan Siklus II............................................................................... 102

4.3.3.1 Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II ................. 103

4.3.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................... 108

4.3.4 Refleksi Siklus II ..................................................................................... 113

BAB V PEMBAHASAN

5.1 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Inside Outside Circle

(IOC) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar IPS ....................................... 117

5.2 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Inside Outside Circle

(IOC) Terhadap Peningkatan Pengelolaan Pembelajaran Guru ................ 120

5.3 Penerapan Model Pembelajaran Kooperative Tipe Indside Outside

Circle (IOC) Terhadap Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dalam

Pembelajaran IPS ...................................................................................... 123

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

6.1 Simpulan .................................................................................................... 126

6.2 Saran ........................................................................................................... 127

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 129

LAMPIRAN

Page 17: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 SK dan KD Kelas V ......................................................................... 30

Tabel 2.2 Pemetaan Materi Pada Sitiap Siklus dan Pertemuan ....................... 30

Tabel 3.1 Pemetaan Materi Pada Sitiap Siklus dan Pertemuan ....................... 45

Tabel 3.2 Indikator Aktivitas Belajar Siswa Aspek Afektif dan Psikomotorik

Siklus I ............................................................................................. 50

Tabel 3.3 Indikator Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I ......................... 50

Tabel 3.4 Indikator Aktivitas Belajar Siswa Aspek Afektif dan Psikomotorik

Siklus II ............................................................................................ 55

Tabel 3.5 Indikator Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II ........................ 55

Tabel 3.6 Kriteria Ketuntasan Belajar IPS Kelas V ......................................... 63

Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa................................... 64

Tabel 3.8 Rating Scale Lembar Pengamatan ................................................... 65

Tabel 3.9 Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Siswa....................................... 66

Tabel 4.1 Hasil Belajar IPS Pra Siklus............................................................. 68

Tabel 4.2 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ..................................... 70

Tabel 4.3 Pembagian Kelompok Belajar berdasarkan Tingkat Kemampuan

Akademik Siswa .............................................................................. 72

Tabel 4.4 Hasil Belajar Siklus I ....................................................................... 78

Tabel 4.5 Data Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I ..... 81

Tabel 4.6 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 86

Tabel 4.7 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 88

Tabel 4.8 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas .................................................. 94

Page 18: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xviii

Tabel 4.9 Pembagian Kelompok Belajar berdasarkan Tingkat Kemampuan

Akademik Siswa ........................................................................... 96

Tabel 4.10 Hasil Belajar Siklus II ................................................................... 101

Tabel 4.11 Data Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I ... 104

Tabel 4.12 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II

Pertemuan 1 .................................................................................. 108

Tabel 4.13 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II

Pertemuan 2 .................................................................................. 111

Tabel 4.14 Perbandingan Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I, Siklus II ............. 114

Page 19: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................ 39

Gambar 3.1 Skema Desain Penelitian Model Kemmis dan Mc Taggart ......... 44

Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus ........... 69

Gambar 4.2 Guru menjelaskan langkah-;angkah model pembelajaran yang

akan digunakan .......................................................................... 71

Gambar 4.3 Siswa membaca teks materi untuk pertukaran informasi dalam

permainan lingkaran .................................................................. 73

Gambar 4.4 Siswa melekukan kegiatan pembelajaran Inside Outside Circle

dengan dibimbing guru .............................................................. 74

Gambar 4.5 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang langkah kegiatan

dan materi yang akan dipelajari ................................................. 76

Gambar 4.6 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I .. 79

Gambar 4.7 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi dan model

pembelajaran yang akan digunakan ............................................ 96

Gambar 4.8 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II 102

Page 20: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jawdal Penelitian ...................................................................... 131

Lampiran 2 Hasil Wawancara ...................................................................... 132

Lampiran 3 Daftar Nama Siswa ................................................................... 134

Lampiran 4 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus................. 135

Lampiran 5 Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Guru Pra

Siklus ........................................................................................ 137

Lampiran 6 Hasil Belajar Pra Siklus ........................................................... 139

Lampiran 7 Silabus siklus I .......................................................................... 140

Lampiran 8 RPP siklus I pertemuan 1 ......................................................... 142

Lampiran 9 RPP siklus I pertemuan 2 ......................................................... 150

Lampiran 10 Silabus siklus II ........................................................................ 159

Lampiran 11 RPP siklus II pertemuan 1 ........................................................ 161

Lampiran 12 RPP siklus II pertemuan 2 ....................................................... 168

Lampiran 13 LKS siklus I ............................................................................. 175

Lampiran 14 LKS siklus II ............................................................................ 176

Lampiran 15 Materi ...................................................................................... 177

Lampiran 16 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Instrumen Siklus I .............................. 186

Lampiran 17 Soal Evaluasi Instrumen Siklus I .............................................. 188

Lampiran 18 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Instrumen Siklus II ............................. 193

Lampiran 19 Soal Evaluasi Instrumen Siklus II ............................................ 195

Lampiran 20 Kunci Jawaban Siklus I ............................................................ 199

Lampiran 21 Kunci Jawaban Siklus II ........................................................... 200

Page 21: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xxi

Lampiran 22 Pengamatan Keterampilan Guru ............................................... 201

Lampiran 23 Pengamatan Aktivitas Siswa .................................................... 210

Lampiran 24 Uji Validitas Siklus I ................................................................ 215

Lampiran 25 Uji Reabilitas Siklus I ............................................................... 216

Lampiran 26 Uji Validitas Siklus II ............................................................... 217

Lampiran 27 Uji Reabilitas Siklus II ............................................................. 218

Lampiran 28 Hasil Belajar Siklus I ................................................................ 219

Lampiran 29 Hasil Belajar Siklus II .............................................................. 221

Lampiran 30 Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I ................................. 223

Lampiran 31 Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II ................................ 225

Lampiran 32 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1

Siklus I ..................................................................................... 227

Lampiran 33 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 2

Siklus I ..................................................................................... 229

Lampiran 34 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1

Siklus II ................................................................................... 231

Lampiran 35 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 2

Siklus II ................................................................................... 233

Lampiran 36 Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ..................... 235

Lampiran 37 Penetapan Pembimbing Skripsi ................................................ 236

Lampiran 38 Berita Acara Bimbingan ........................................................... 237

Lampiran 39 Ijin Penelitian ............................................................................ 242

Lampiran 40 Surat Keterangan ...................................................................... 243

Page 22: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …55,5% dengan rata-rata 58,9, meningkat pada siklus I menjadi 66,6% dengan rata rata 70,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 83% dengan rata-rata

xxii

Lampiran 41 Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi .................................... 244

Lampiran 42 Permohonan Ujian Skripsi ........................................................ 245

Lampiran 43 Surat Pernyataan ....................................................................... 246

Lampiran 44 Daftar Riwayat Hidup ............................................................... 247


UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA …/Upaya... · BAB II LANDASAN TEORI ... Tabel 8 Nilai Rata-Rata IPS ekonomi Kelas XI ... Siklus II.. Kisi-Kisi Soal Ulangan Harian Siklus

UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN SEPAK …lib.unnes.ac.id/21508/1/6101411119-S.pdfNilai rata-rata keterampilan sepak bola juga meningkat yaitu 7,27 pada siklus I menjadi 8,01 pada siklus

PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN PKn ... · meningkat mejadi 80%. dan rata-rata kelas pada siklus II semakin meningkat menjadi 76,30. Penelitian ini menyimpulkan

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ......Presentase ketuntasan belajar meningkat dari kondisi pra siklus yaitu sebesar 42.8%, siklus I sebesar 71.5%, dan siklus II sebesar 100%

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF …deduktif dan induktif sebesar 10,91 poin dari siklus 1 ke siklus 2, yaitu nilai rata-rata pada siklus 1 sebesar 66.12 meningkat menjadi 77.03

UPAYA MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL TERHADAP …Hasil penelitian pra siklus Interaksi Sosial terhadap Teman Sebaya menunjukkan kategori kurang dengan rata-rata skor 21,2. Siklus I

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA ......media powerpoint pada siklus I rata-rata peserta didik mencapai 73,12%, sedangkan pada siklus ke II rata-rata nilai peserta didik mencapai

PENERAPAN MEDIA CERITA BERGAMBAR (CERGAM) UNTUK .../Penerapan-media-cerita... · Kegiatan Siswa (LKS) dengan nilai rata -rata kelas sebesar 86,83 pada siklus I menjadi 87,5 pada siklus

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERAN ANGGOTA … · Berdasarkan hasil analisis data diperoleh data pada kondisi awal nilai rata-rata siswa sebesar 61,23, pada siklus I nilai rata-rata

PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA OPTIMALISASI … · Kebutuhan terhadap energi listrik sebagai penggerak utama pembangunan terus meningkat sebesar 18% rata-rata setiap tahun. Namun,

PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY BERBASIS … · ketuntasan klasikal 39,29%, pada siklus I meningkat yaitu nilai rata-rata siswa menjadi 73,42 dengan persentase ketuntasan klasikal

Jurnal Realita Volume 1 Nomor 2 Edisi Oktober 2016fip.ikipmataram.ac.id/wp-content/uploads/2015/03/... · rata-rata pra-.intervensi 34.7% dan meningkat sampai dengan 84% pada siklus

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN ...hasil tes, yaitu rata-rata kelas 68 dengan prosentase ketuntasan 40 %. Hasil tes siklus I menunjukkan nilai rata-rata kelas naik menjadi

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI … · Nilai rata-rata kelas juga meningkat, yaitu pratindakan 65,05, siklus ... Audience-Format-Topic) diharapkan dapat mengatasi permasalahan

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS … filemencapai nilai 75 atau meningkat sebesar 10% dari siklus I, dengan nilai rata-rata kelas naik menjadi 75,11. Peningkatan ini belum mencapai

POTENSI EKSPOR REMPAH-REMPAH INDONESIA - …bppp.kemendag.go.id/media_content/2017/08/Leaflet-Potensi_Ekspor... · meningkat. Selama periode 2011-2015, impor rempah dunia naik rata-rata

digilib.uinsby.ac.iddigilib.uinsby.ac.id/42613/2/Nur Imama Sholihah_D97216070.pdf · Solokuro Lamongan. aktivitas siswa pada siklus I sebesar 73,95 meningkat pada siklus II menjadi

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …...penelitian ini diperoleh hasil nilai rata-rata observasi guru siklus I sebesar 3,08 (C ukup) mengalami peningkatan pada siklus II 3,95 (ba ik sekali)

PENINGKATAN KOMPETENSI SISWA TENTANG BANGUN … · Prosentase nilai rata – rata siswa siklus I dan siklus II…………………… ... Daftar Hadir Peneliti

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI · adalah 64,03 dan persentase yang mencapai KKM yaitu 61,54%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I, rata-rata nilai siswa meningkat menjadi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN …/Upaya...Program Pendidikan Jarak Jauh Pendidikan Guru Sekolah Dasar ... rata kelas menjadi 74. Pada siklus II rata-rata kelas meningkat menjadi

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION · peningkatan pada siklus II menjadi 3,27 dan pada rata-rata klasikal siklus I muatan Bahasa Indonesia sebesar 3,52 dan mengalami

SKRIPSI - eprints.umk.ac.ideprints.umk.ac.id/4695/1/HALAMAN_JUDUL.pdf · peningkatan. Pada siklus I rata-rata keterampilan guru 72,15% dengan kriteria baik (B), meningkat pada siklus

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMAINKAN ALAT ...III, nilai rata-rata keterampilan memainkan alat musik melodis meningkat menjadi 82,27 dengan persentase ketuntasan kelas sebesar 83,33%

PENGARUH HIPERTENSI PRIMER TERHADAP TIMBULNYA … · Siklus menstruasi berlangsung sekitar 15-45 hari, dengan rata-rata 28 hari. Pada siklus menstruasi terdapat siklus ovarium dan

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK ...rata 59,5 tarap serap 40,00 % peserta didik mempunyai prestasi belajar dengan kreteria kurang. Pada siklus I di peroleh rata – rata

DISUSUN OLEH WIWIT PUTRIANA A1G111164 - …repository.unib.ac.id/9004/2/I,II,III,I-14-wiw-FK.pdf · rata-rata 67,5 dengan ketuntasan belajar 50% dan meningkat pada siklus 2 dengan

SKRIPSI - eprints.umk.ac.ideprints.umk.ac.id/5940/1/HAL_JUDUL.pdf · Bersih dan Sehat mulai dari Pra Siklus skor rata-rata 16 kategori sangat kurang, Siklus I skor rata-rata 24 kategori

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERCERITA DENGAN …digilib.unila.ac.id/13272/7/skripsi.pdfrata-rata 80, dan pada siklus 3 kemampuan bercerita siswa tergolong baik sekali dengan skor rata-rata

PENERAPAN MEDIA DINDING UNTUK MENINGKATKAN … · 2016-05-25 · sepak bola adalah 4,56 dengan nilai rata-rata ketuntasan belajar siswa sebesar 34,7%. Pada siklus I hasil nilai rata-rata

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI … · berbicara dari pra siklus yang hanya 22,5%, siklus I 38,13%, dan siklus II meningkat menjadi 80%. Dengan meningkatnya keterampilan

PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN … filerata-rata menulis beraksara jawa mengalami peningkatan menjadi 78,0 dengan persentase ketuntasan sebesar 68%. Pada siklus II nilai rata-rata

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac · Sedangkan rata-rata kemampuan siswa dalam menjawab soal meningkat dari 60,4% pada siklus I menjadi 69,6% pada siklus II. perpustakaan.uns.ac.id

LAMPIRAN - core.ac.uk · Gambar 8. Histogram Nilai Rata-rata . pre-test . Siklus III. Seperti yang telah dicantumkan diatas bahwa Mean Atau nilai rata-rata pre-test pada Siklus III

Tekanan Darah dan Pengaturan Darah Rata-Rata - file.upi.edufile.upi.edu/Direktori/FPOK/JUR._PEND._KESEHATAN... · Siklus jantung Siklus jantung=berawal dari permulaan sebuah denyut