pemanfaatan jejaring sosial melalui grup dalam …lib.unnes.ac.id/18708/1/5301408050.pdfpemanfaatan...

i

i

PEMANFAATAN JEJARING SOSIAL MELALUI GRUP DALAM

FACEBOOK SEBAGAI SARANA PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN

KOMUNIKASI KELAS X SMA

(SISWA KELAS X6 DAN X7 SMAN 1 BANJARHARJO – BREBES)

SKRIPSI

Diajukan dalam rangka penyelesaian studi Strata 1

untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan

oleh

Agung Meisa Anggara

5301408050

JURUSAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2013

ii

ii

iii

iii

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi atau tugas akhir ini

benar-benar hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik

sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam

skripsi dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Semarang, 31 Juli 2013

Agung Meisa Anggara.

NIM. 5301408050

iv

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO :

1. Dalam hidup tidak ada jaminan buat terus bahagia, semua akan ada

masanya seseorang terjerumus pada kotak hitam yang kelam, tetap optimis

semua akan indah pada waktunya (Ost. Malaikat Tanpa Sayap).

2. Jangan pernah merendahkan seseorang dari segi fisik, kita tak pernah tau

bahwa dibalik kekurangan mempunyai kelebihan yang dimiliki dan

bahkan mungkin lebih dari apa yang anda miliki (Agung Meisa Anggara).

3. Jangan buang hari ini dengan mengkhawatirkan hari esok. Gunung pun

terasa datar ketika kita sampai puncaknya (Phi Delta Kappan).

4. “Impian ada di tengah peluh bagai bunga yang mekar secara perlahan

usaha keras itu tak akan mengkhianati” (Shonichi by JKT48).

PERSEMBAHAN :

1. Allah SWT.

2. Bapak Sutarno, SPd., M.Pd. dan Mamah Wiwi Wiarti yang tak henti-

hentinya selalu berdo’a dan memberikan motivasi.

3. Kakakku tersayang Dian Citra Puspita dan Gigih Anggriawan yang

senantiasa

selalu mensuport saya agar menjadi orang sukses dan berguna.

4. Semua keluarga besar, orang yang aku sayangi dan menyayangiku yang

selalu memberikan semangat dan dukungan.

5. Teman-teman seperjuangan PTE UNNES angkatan 2008 begitupun

sahabat-sahabat baikku.

v

v

ABSTRAK

Anggara, Agung Meisa. 2013. Pemanfaatan Jejaring Sosial melalui Grup dalam

Facebook Sebagai Sarana Pengelolaan Pembelajaran pada Mata Pelajaran

Teknologi Informasi dan Komunikasi kelas X SMA (Siswa Kelas X6 dan X7

SMAN 1 Banjarharjo – Brebes) . Skripsi, Jurusan Teknik Elektro, Universitas

Negeri Semarang. Dr. Hari Wibawanto, M.T. dan Anggraini Mulwinda, S.T.,

M.Eng.

Kata kunci: Pembelajaran Grup Facebook, Teknologi Informasi dan Komunikasi,

SMAN 1 Banjarharjo

Perkembangan TI yang sedemikian cepat mengakibatkan data dan

informasi mudah diperoleh tanpa mengenal batas, ruang dan waktu. Menggunakan

media internet, data dan informasi baik berupa pengetahuan, berita, hiburan

maupun individu tidak sulit untuk didapat. Dunia pendidikan, internet bisa

dimanfaatkan dalam pembelajaran salah satunya dengan memanfaatkan jejaring

sosial facebook.

Permasalahan pada penelitian ini yaitu bagaimana proses pembelajaran

dengan menggunakan grup dalam facebook pada mata pelajaran teknologi

informasi dan komunikasi kelas X di SMAN 1 Banjarharjo - Brebes

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efiktivitas/ kelayakan grup

facebook pembelajaran sebagai penunjang proses pembelajaran pada mata

pelajaran teknologi informasi dan komunikasi kelas X di SMAN 1 Banjarharjo –

Brebes.

Metode penelitian yang digunakan adalah R&D (Research and

Development), dengan metode pengumpulan data angket dan dokumentasi yang

digunakan untuk mengetahui apakah pemanfaatan dengan menggunakan grup

dalam facebook layak digunakan sebagai sarana pendukung proses pembelajaran

pada mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi di SMAN 1 Banjarharjo

- Brebes. Analisis data menggunakan metode deskriptif prosentase.

Ujicoba yang telah dilakukan kepada pakar multimedia yang telah diisi

berupa angket tertulis didapatkan prosentase hasil dengan nilai rata-rata

keseluruhan 85,3% memperoleh predikat sangat baik dengan rincian kriteria

tampilan grup facebook 85,5%, dan kriteria kualitas teknis 84,7%. Menurut pakar

materi (subject matter) didapatkan prosentase nilai rata-rata keseluruhan 85,8%

memperoleh predikat sangat baik, Hasil uji coba pada siswa untuk mencari

tanggapan siswa terhadap grup facebook sebagai sarana pembelajaran didapatkan

prosentase 78,7% memperoleh predikat sangat baik.

Pemanfaatan grup facebook sebagai pembelajaran yang dikembangkan

telah dinyatakan layak oleh para pakar yang terdiri dari 3 dosen pakar media dari

Universitas Negeri Semarang dan 2 guru ahli materi dari SMAN 1 Banjarharjo.

Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan

grup facebook efektif digunakan sebagai sarana pendukung pembelajaran mata

pelajaran teknologi informasi dan komunikasi kelas X di SMAN 1 Banjarharjo.

vi

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan

rahmat dan hidayat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul “Pemanfaatan Situs Jejaring Sosial melalui grup dalam facebook Sebagai

Sarana Pembelajaran Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi kelas

X SMA N 1 Banjarharjo”.

Dalam penyusunan skripsi ini penulis tidak bisa lepas dari dukungan dari

berbagai pihak. Oleh sebab itu pada kesempatan ini penulis ingin memberikan

rasa hormat dan mengucapkan terima kasih kepada,

1. Dr. Hari Wibawanto, M.T. selaku dosen pembimbing I dan Anggraini

Mulwinda, S.T., M.Eng. selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, motivasi, dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini,

2. Drs. M. Harlanu M.Pd. selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri

Semarang dan Drs. Suryono, MT. selaku Ketua Jurusan Teknik Elektro

Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang,

3. Bapak, ibu dosen dan staf di Jurusan Teknik Elektro UNNES yang telah

memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis,

4. Bapak, ibu, kakak, dan keluarga tercinta di Banjarharjo yang telah

memberikan kasih sayang dan do’anya sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini,

5. Sahabat-sahabat yang selalu memberikan dukungan dan motivasi kepada

saya,

Akhirnya untuk segala budi baik dari semua pihak, penulis serahkan

semuanya kepada Allah SWT. Semoga semua usaha yang telah dilakukan

diterima sebagai ibadah dan hasil penelitian ini bermanfaat bagi pembaca

khususnya dan perkembangan pendidikan pada umumnya.

Semarang, Agustus 2013

Penulis

vii

vii

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL........................................................................................................... i

PENGESAHAN............................................................................................. ii

PERNYATAAN............................................................................................. iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................... iv

ABSTRAK.................................................................................................... v

KATA PENGANTAR.................................................................................... vi

DAFTAR ISI................................................................................................. vii

DAFTAR TABEL.......................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR...................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN............ ............................ ........................................ xi

BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1

A. Latar Belakang............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah........................................................................ 4

C. Batasan Masalah.......................................................................... 4

D. Tujuan Penelitian......................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian....................................................................... 5

F. Sistematika Penulisan................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI......................................................................... 8

A. Pengertian Pembelajaran............................................................... 8

B. Web 2.0......................................................................................... 9

C. Pembelajaran Terpadu.................................................................... 16

D. Situs Jejaring Sosial Facebook....................................................... 18

E. Teknologi Informasi dan Komunikasi............................................ 27

G. Kerangka Berfikir.......................................................................... 30

viii

viii

Halaman

BAB III METODE PENELITIAN.................................................................. 33

A. Karakteristik Penelitian................................................................. 33

B. Desain Penelitian........................................................................... 34

C. Metode Pengumpulan Data........................................................... 40

D. Metode Analisis Data.................................................................... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 45

A. Hasil Penelitian.............................................................................. 45

B. Pembahasan................................................................................... 73

BAB V PENUTUP......................................................................................... 79

A. Simpulan....................................................................................... 79

B. Saran............................................................................................. 80

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................... 81

LAMPIRAN – LAMPIRAN.......................................................................... 83

ix

ix

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Jenjang Kategori Skala Sikap............................................................ 41

Tabel 3.2. Range Persentase dan Kriteria Skor Kualitatif............................. 44

Tabel 4.1. Data Angket Kriteria Tampilan Grup Facebook.......................... 46

Tabel 4.2. Data Angket Kriteria Kualitas Teknis............................................. 49

Tabel 4.3. Data Angket Kriteria Pendidikan.................................................... 53

Tabel 4.4. Data Angket Variabel Tanggapan Siswa....................................... 66

Tabel 4.5. Data Angket Kriteria Tampilan Grup Facebook............................. 74

Tabel 4.6. Data Angket Kriteria Kualitas Teknis............................................. 74

Tabel 4.7 Data Angket Kriteria Pendidikan.................................................... 76

Tabel 4.8 Data Angket Tanggapan Siswa....................................................... 77

x

x

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Login Facebook............................................................................... 20

Gambar 2.2. Halaman Beranda............................................................................ 20

Gambar 2.3. Halaman Grup................................................................................. 20

Gambar 2.4. Buat Grup....................................................................................... 21

Gambar 2.5. Koleksi Ikon.................................................................................... 21

Gambar 2.6. Grup Facebook............................................................................... 22

Gambar 3.1. Tahapan Penelitian dan Pengembangan R & D

(Sugiyono, 2011: 316 dengan modifikasi) ..................................... 35

Gambar 3.2. Desain Sistem Grup Facebook...................................................... 38

Gambar 4.1. Grafik Hasil Validasi Kriteria Tampilan Grup Facebook oleh Pakar

Multimedia..................................................................................... 46

Gambar 4.2. Grafik Hasil Validasi Kriteria Kualitas Teknis oleh Pakar

Multimedia................................................................................... 50

Gambar 4.3. Grafik Hasil Validasi Kriteria Pendidikan oleh Pakar Materi........ 54

Gambar 4.4. Berita Pembuatan Grup Facebook Pembelajaran TIK Kelas X

SMAN 1 Banjarharjo dan Respon Siswa....................................... 58

Gambar 4.5. Tampilan Pesan dan Jumlah yang Telah Membaca Pesan............. 59

Gambar 4.6. Daftar File yang Telah Diunggah................................................... 60

Gambar 4.7. Kuis Dalam Grup Facebook........................................................... 61

Gambar 4.8. Koleksi Foto Materi dalam Grup Facebook................................... 61

Gambar 4.9. Respon Siswa Atas Pengunggahan File.......................................... 62

Gambar 4.10 Rujukan pada Grup dan Soal Latihan pada Blog sebagai

Evaluasi Pencapaian Pembelajaran............................................... 63

Gambar 4.11. Respon Siswa Mengenai Peran Grup Facebook dalam

Pembelajaran................................................................................. 64

Gambar 4.12. Apakah Grup Facebook Mengakrabkan Anggota........................ 65

Gambar 4.13. Grafik Tanggapan Siswa Mengenai Grup Facebook...................... 68

xi

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Tabel Analisis dan Perhitungan Tanggapan Pakar Media.

Lampiran 2. Tabel Analisis dan Perhitungan Tanggapan Guru.

Lampiran 3. Tabel Analisis dan Perhitungan Tanggapan Siswa.

Lampiran 4. Angket Tanggapan Pakar Media.

Lampiran 5. Angket Tanggapan Guru.

Lampiran 6. Angket Tanggapan Siswa.

Lampiran 7. Daftar Absensi Siswa Beserta Akun Facebook

Lampiran 8 Dokumentasi.

Lampiran 9 Materi Hardware

Lampiran 10. Surat Keterangan Persetujuan Bimbingan.

Lampiran 11. Surat Permohonan Izin Observasi.

Lampiran 12. Surat Permohonan Izin Penelitian.

Lampiran 13. Surat Keterangan Selesai Penelitian.

1

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pembelajaran baik secara tatap muka, elearning, maupun kombinasi

keduanya, adalah proses yang melibatkan 3 aktivitas yang saling berkaitan satu

sama lain, yakni: (1) aktivitas presentasi, yaitu pemaparan atau penyajian bahan

pembelajaran, (2) aktivitas interaksi, yaitu aktivitas komunikasi timbal balik

antara pembelajar dengan fasilitator maupun antar pembelajar, dan (3) aktivitas

evaluasi yang berfungsi sebagai pengukur kemajuan dan keberhasilan

pembelajaran (Wibawanto, 2012).

Seiring perkembangan teknologi informasi yang sedemikian cepat

mengakibatkan data dan informasi mudah diperoleh tanpa mengenal batas, ruang

dan waktu. Menggunakan media internet, data dan informasi baik berupa

pengetahuan, berita, hiburan, maupun individu tidak sulit untuk didapat. Dengan

perkembangan komunikasi yang begitu pesat ini komunikasi bisa dilakukan kapan

saja dan di mana saja tanpa memperdulikan jarak. Bahkan pemanfaatan media

komunikasi dengan internet sudah bisa diakses oleh semua kalangan, baik orang

tua, remaja, maupun anak-anak.

Melalui internet manusia saling berkomunikasi, mengenal satu sama lain

memanfaatkan dunia maya seperti media jejaring sosial facebook, twitter,

2

2

friendster, yahoo messanger, dan yang merupakan buatan anak bangsa sendiri

salingsapa.com. Dari situs jejaring sosial yang telah disebutkan di atas, facebook

adalah salah satu dari situs yang sangat terkenal dan banyak digunakan di

Indonesia, bahkan di berbagai negara di dunia..

Facebook merupakan aplikasi internet yang dapat digunakan oleh siapapun

dengan gratis. Pengguna facebook hanya disyaratkan memiliki email dan mengisi

form registrasi. Pengguna facebook dapat berkomunikasi dengan sesama

pengguna facebook yang terdaftar sebagai teman. Selain dapat berbagi informasi

singkat melalui fitur wall, pengguna facebook dapat juga menulis dengan fitur

notes jika informasi yang ingin ditulis cukup panjang. Ada juga fasilitas berbagi

musik, video, dan tautan bagi pengguna facebook. Dengan fasilitas yang hampir

sama dengan blog dan website internet, tetapi lebih mudah dan tanpa biaya dalam

penggunaannya menjadi salah satu daya tarik facebook dari pada aplikasi internet

lainnya. Beberapa fasilitas inilah yang menarik perhatian beberapa golongan

untuk memanfaatkan facebook lebih dari sekedar media pertemanan. Beberapa

kalangan sudah memanfaatkan facebook sebagai media promosi, shopping online,

dsb. (Rulianto, 2009). Bahkan belakangan ini facebook juga dimanfaatkan sebagai

media pembelajaran.

Di sekolah guru dapat memanfaatkan grup facebook sebagai media

pembelajaran. Kita juga bisa memanfaatkan fasilitas grup facebook sebagai

pembelajaran. Hampir semua fasilitas pada grup facebook dapat dimanfaatkan

sebagai sarana pembelajaran. Dengan membuat tautan dari facebook, guru dapat

menceritakan secara tidak langsung bahan inti materi.

3

3

Pemanfaatan dengan menggunakan grup dalam facebook ini sangatlah

mudah. Guru hanya diharuskan mempunyai account facebook dan membuat grup

facebook dan menambahkan siswa-siswinya sebagai anggota. Grup dalam

facebook ini bisa dijadikan sebagai tempat berdiskusi satu sama lain antara guru

dengan siswanya. Sehingga siswa tidak hanya menganggap seorang guru di

kelasnya saja, tetapi bisa diajak sebagai teman dalam berdiskusi di luar kelas.

Berdasarkan hasil wawancara lisan terhadap salah seorang guru TIK di

SMAN 1 Banjarharjo bahwa siswanya relatif sudah mempunyai akun facebook.

Hal ini terbukti saat peneliti melakukan observasi awal pada siswa kelas X di

SMAN 1 Banjarharjo.

Facebook tidak mengenal batas ruang dan waktu. Hal ini terbukti dengan

fenomena yang terjadi saat ini, kebanyakan siswa saat mengikuti praktikum mata

pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), siswa membuka situs-situs

yang justru bukan menyangkut mata pelajarannya. Siswa lebih sering membuka

situs jejaring sosial salah satunya adalah facebook. Melalui fenomena tersebut

penulis berfikir bagaimana jika facebook ini dimanfaatkan sebagai sarana media

pembelajaran mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK).

Maka berdasarkan fenomena tersebut penulis tertarik untuk melakukan

penelitian tentang pemanfaatan grup facebook sebagai media pembelajaran.

Selanjutnya penelitian ini diberi judul “Pemanfaatan Jejaring Sosial Melalui Grup

dalam Facebook sebagai Sarana Pengelolaan Pembelajaran pada Mata Pelajaran

4

4

Teknologi Informasi dan Komunikasi Kelas X SMA (Siswa kelas X6 dan X7 di

SMAN 1 Banjarharjo – Brebes)”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, rumusan masalah

dalam skripsi yang akan diteliti adalah sebagai berikut:

1. Apakah situs jejaring sosial melalui grup dalam facebook layak digunakan

sebagai penunjang pembelajaran pada mata pelajaran TIK kelas X di

SMAN 1 Banjarharjo - Brebes?

2. Bagaimana proses pembelajaran dengan memanfaatkan fitur pada grup

dalam facebook sebagai sarana pembelajaran mata pelajaran TIK kelas X

di SMAN 1 Banjarharjo – Brebes khususnya pada materi perangkat keras

komputer (hardware)?

3. Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan grup dalam facebook

sebagai sarana pembelajaran TIK kelas X di SMAN 1 Banjarharjo -

Brebes khususnya pada materi perangkat keras komputer (hardware)?

C. Batasan Masalah

Dalam penelitian ini perlu dilakukan pembatasan masalah agar penelitian

lebih berfokus pada masalah yang dihadapi. Adapun batasan masalah dalam

penelitian tersebut adalah

1. Materi yang akan dibahas yaitu pokok bahasan perangkat keras

komputer (hardware) di SMAN 1 Banjarharjo - Brebes.

5

5

2. Penelitian hanya sampai pada uji terbatas dua kelas dalam satu

sekolahan yaitu siswa kelas X6 dan X7 di SMAN 1 Banjarharjo - Brebes

3. Beberapa fitur-fitur pada grup facebook yang bisa dimanfaatkan dalam

proses pembelajaran.

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah di atas maka tujuan

penelitian ini adalah

1. Mengetahui efiktivitas/ kelayakan grup facebook pembelajaran sebagai

penunjang proses pembelajaran pada mata pelajaran TIK kelas X di

SMAN 1 Banjarharjo - Brebes.

2. Mengetahui proses pembelajaran dengan menggunakan fitur pada grup

dalam facebook sebagai sarana pembelajaran mata pelajaran TIK kelas

X di SMAN 1 Banjarharjo - Brebes khususnya pada materi perangkat

keras komputer (hardware).

3. Memperoleh dan menyimpulkan tanggapan pengguna terhadap

pemanfaatan grup dalam facebook sebagai sarana pembelajaran TIK

kelas X di SMAN 1 Banjarharjo – Brebes khususnya pada materi

perangkat keras komputer (hardware)?

E. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :

1. Manfaat secara Teoritis

6

6

a. Bagi pembaca, dapat memberikan informasi dan menambah pengetahuan

baru tentang pemanfaatan internet khususnya grup dalam facebook

sebagai sarana pembelajaran di SMAN 1 Banjarharjo – Brebes pada

khususnya dan perkembangan dunia pendidikan pada umumnya.

b. Bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan

dalam pengembangan penelitian selanjutnya khususnya tentang

pemanfaatan situs jejaring sosial melalui grup dalam facebook sebagai

sarana pengelolaan pembelajaran mata pelajaran TIK kelas X SMA.

2. Manfaat secara Praktis :

a. Bagi Siswa, dengan adanya grup facebook ini dapat memberikan

motivasi, pengetahuan dan pengalaman baru kepada siswa untuk lebih

giat dan semangat lagi dalam mempelajari TIK.

b. Bagi Guru, dapat memberikan informasi berbasis elearning mengenai

materi yang akan disampaikan.

c. Bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan motivasi

pembaharuan dalam upaya pengembangan media pembelajaran berbasis

CAI (Computer Assited Instruction).

d. Bagi Universitas, hasil penelitian ini dapat memberikan masukan dan

menambah referensi di perpustakaan pusat Universitas.

F. Sistematika Penulisan Skripsi

Secara garis besar sistematika skripsi ini terbagi menjadi tiga bagian, yaitu:

bagian awal skripsi, bagian isi skripsi, dan bagian akhir skripsi.

7

7

1. Pada bagian awal skripsi ini berisi halaman judul, abstrak, lembar

pengesahan, motto dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, dan daftar

lampiran.

2. Pada bagian isi skripsi terdiri dari lima bab, yaitu :

BAB I : Pendahuluan, berisi: latar belakang, rumusan masalah, batasan

masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan

skripsi.

BAB II : Landasan teori, berisi materi-materi yang mendukung dalam

penelitian, antara lain : pengertian pembelajaran, web 2.0, pembelajaran

terpadu, situs jejaring sosial facebook, teknologi informasi dan komunikasi,

dan kerangka berfikir.

BAB III : Metode penelitian, berisi : metodologi penelitian yang terdiri dari

karakteristik penelitian, desain penelitian, metode pengumpulan data dan

metode analisis data.

BAB IV : Hasil penelitian dan pembahasan, berisi semua hasil penelitian

yang dilakukan dan pembahasannya.

BAB V : Penutup, berisi simpulan hasil penelitian yang telah dilakukan dan

saran-saran yang diberikan peneliti berdasarkan simpulan.

3. Pada bagian akhir skripsi berisi daftar pustaka dan lampiran – lampiran yang

mendukung dalam penulisan skripsi.

8

8

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik

dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran

merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses

pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat,

serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata

lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat

belajar dengan baik (Arends, 2007).

Menurut Gagne (dalam Achmad Rifa’i RC, 2009: 192),

pembelajaran merupakan serangkaian peristiwa eksternal peserta didik

yang dirancang untuk mendukung proses internal belajar. Peristiwa belajar

ini dirancang agar memungkinkan peserta didik memproses informasi

nyata dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Proses pembelajaran merupakan proses komunikasi antara pendidik

dengan peserta didik, atau antar peserta didik. Dalam proses komunikasi

itu dapat dilakukan secara verbal (lisan), dan dapat pula secara nonverbal,

seperti penggunaan media komputer dalam pembelajaran. Namun

demikian apapun media yang di gunakan dalam pembelajaran itu, esensi

pembelajaran adalah ditandai oleh serangkaian kegiatan komunikasi.

9

9

Komunikasi dalam pembelajaran ditujukan untuk membantu proses

belajar.

B. Web 2.0

Web 2.0 adalah web yang bersifat interaktif (Enonbun, 2010).

Berbeda dengan web generasi sebelumnya yang menjadikan pengguna

sebagai penonton yang pasif, web 2.0 melibatkan pengguna untuk

berinteraksi dengan menambahkan konten, member komentar pada konten,

maupun mengubah konten yang ada dalam situs (Turban & Volonio,

2010). Dengan demikian, paradigma pengembangan situs web bukan lagi

dari sebagian (pengembang) untuk semua (pengguna) melainkan dari

semua (pengembang sekaligus pengguna) untuk semua.

Pada umumnya, situs yang digolongkan sebagai wujud dari web

2.0 adalah blog, wiki, podcast, file/ media sharing. Pada situs yang

demikian itu pengguna bisa terlibat dalam menambah dan mengedit

ataupun sekedar informasi yang disajikan. Beberapa aplikasi tipikal web

2.0 antara lain blog, wiki, tagging dan social bookmarking, multimedia

sharing, audio blogging dan podcasting, RSS dan sindikasi, dan social

networking.

1. Blog

Blog merupakan singkatan dari web log adalah bentuk aplikasi web

yang merupai tulisan-tulisan (yang dimuat sebagai posting) pada sebuah

halaman web umum. Tulisan-tulisan ini seringkali dimuat dalam urut

10

10

terbalik (isi terbaru dahulu baru kemudian diikuti isi yang lebih lama),

meskipun tidak selamanya demikian. Situs web seperti ini biasanya dapat

diakses oleh semua pengguna internet sesuai dengan topik dan tujuan dari

si pengguna blog tersebut.

http://id.wikipedia.org/wiki/blog (Diunduh pada 10/01/2013 16:20).

Sebagian blog dipelihara oleh seorang penulis tunggal, sementara

sebagian lainnya oleh beberapa penulis. Banyak juga weblog yang

memiliki fasilitas interaksi dengan para pengunjungnya, seperti

menggunakan buku tamu dan kolom komentar yang dapat

memperkenankan para pengunjungnya untuk meninggalkan komentar atas

isi dari tulisan yang dipublikasikan, namun demikian ada juga yang

sebaliknya atau yang bersifat non-interaktif. Kebanyakan blog

mengijinkan pengunjung atau pembacanya memberikan komentar di

bawah entri blog tersebut.

Setiap posting (yakni satuan tulisan pada satu saat) biasanya di-

tagged atau ditandai dengan satu atau dua frasa kunci, sehingga

memungkinkan tulisan dikategorisasi dan memudahkan pencarian kelak

bila diperlukan. Meng-klik deskripsi tulisan atau tag (yang biasanya

ditampilkan pada bagian bawah tulisan) akan menampilkan daftar tulisan

yang dibuat oleh penulis yang sama dan memiliki tag yang sama.

Pentautan (linking) juga merupakan aspek penting dalam blogging.

Fasilitas ini memungkinkan pemanggilan atau informasi ke blog atau situs

http://id.wikipedia.org/wiki/blog

11

11

lain (Felix, 2007). Beberapa fasilitas berikut ini biasanya dimiliki oleh

blog, yakni:

- Permalink, adalah URI (Universal Resource Identifier) yang

dibangkitkan oleh sistem blog dan diterapkan pada tulisan (post)

tertentu. Jika tulisan tersebut diarsipkan, permalink tetap tidak

berubah. Masalahnya, bila tulisan diganti judul, atau bila kontennya

berubah, permalink tetap tidak berubah. Jadi dalam hal ini tidak dapat

dilacak terjadinya perubahan isi atau judul blog.

- Trackback (atau pingback) memungkinkan seorang blogger (penulis

blog, katakanlah A) memberitahu blogger lain (misalnya B) bahwa

mereka telah merujuk atau mengomentari salah satu tulisan B. Ketika

blog B menerima pemberitahuan dari blog A bahwa ada trackback,

maka secara otomatis sistem blog B akan membuat rekaman permalink

dari tulisan yang dirujuk tersebut. Trackback hanya bekerja jika kedua

blogger, yakni blog yang dirujuk maupun yang merujuk mengaktifkan

fasilitas ini. Beberapa blogger mematikan fasilitas ini karena bisa

menjadi jalan masuk bagi spammer.

- Blogroll. Blogroll adalah daftar tautan ke blog lain yang disukai oleh

blogger, kira-kira sama dengan bookmark atau daftar favorit.

Semula, blog hanya memungkinkan posting berupa teks. Ketika

teknologinya memungkinkan, para blogger mulai memasukkan

multimedia ke dalam blognya. Muncul juga blog khusus untuk foto yang

disebut photo-blogs, video blogs (vlogs), bahkan sekarang para blogger

12

12

dapat langsung mengisi blog mereka langsung dari ponsel (mobile

blogging). Fasilitas ini dapat digunakan untuk presentasi bahan ajar secara

online.

2. Wiki

Wiki adalah halaman web yang dapat di-edit oleh orang-orang yang

diberi akses untuk mengeditnya (Matthew, Felvegi, & Callaway, 2007).

Salah satu contoh wiki yang paling populer adalah Wikipedia, sebuah

ensiklopedia elektronik yang ditulis oleh jutaan orang sebagai

konstributornya. Halaman wiki memiliki tombol edit yang ditampilkan

pada layar. Bila tombol ini di-klik, pengguna yang memiliki akses dapat

melakukan pengeditan pada layar penyuntingan (editing) yang disediakan.

Tidak seperti blog, wiki umumnya memiliki fungsi history, yang

memungkinkan versi sebelumnya diperiksa ulang, dan juga fungsi

roolback untuk kembali ke versi semula. Fasilitas ini sangat berguna untuk

melakukan kolaborasi, misalnya sekelompok orang yang terpisah tempat

dan waktu bermaksud menulis dokumen bersama-sama.

3. Tagging dan Social Bookmarking

Tag adalah kata kunci yang ditambahkan pada objek digital

(misalnya situs web, gambar, atau klip video) sebagai keterangan untuk

objek tersebut tetapi bukan merupakan sistem klasifikasi formal. Salah

satu aplikasi tag skala besar adalah apa yang dilakukan oleh situs web

del.icio.us yang dikenal sebagai social bookmarking. Pengguna situs

13

13

del.icio.us bisa mendistribusikan bookmark yang dibuatnya untuk dibagi-

pakai oleh orang lain, terutama yang meminati hal yang sama.

Sistem social bookmarking memiliki beberapa fitur yang sama,

misalnya, mengijinkan penggunanya membuat daftar bookmark atau

favorit, menyimpannya secara terpusat pada layanan yang disediakan

(bukan pada browser komputernya sendiri), dan membagi-pakai (to share)

dengan pengguna lain. Bookmark ini bisa juga ditandai (tagged) dengan

kata-kata kunci, berbeda dengan bookmark yang ada dalam browser yang

hanya mengkategorikan atas dasar folder yang dibuat pengguna.

Konsep penandaan (tagging) diperluas bukan hanya untuk website.

Layanan seperti Flickr (foto), YouTube (video), dan Odeo (podcast)

memungkinkan berbagai artefak digital ditandai dengan penandaan

berbasis web atau social bookmarking ini. Di kalangan komunitas

akademik, terkenal adanya CiteULike, yakni layanan gratis untuk

membantu akademisi menyimpan, mengorganisir, dan membagi-pakai

makalah yang mereka baca. Jika Anda membaca paper menarik di web,

Anda dapat mengk-klik tombol yang disediakan dan menambahkannya ke

pustaka personal. CiteULike secara otomatis akan mengekstrak detil sitasi

sehingga pengguna tidak perlu lagi mengetiknya. Layanan pustaka digital

Proquest juga memiliki fasilitas semacam ini.

4. Multimedia Sharing

Layanan di internet yang pesat pertumbuhannya adalah layanan yang

memberikan fasilitas untuk menyimpan dan berbagai file multimedia.

14

14

Beberapa contoh situs yang populer adalah Youtube (untuk layanan

penyimpanan dan berbagai file video), Flickr (foto), dan Odeo (podcast).

Layanan ini menerapkan konsep web yang dapat ditulis (writeable web),

yakni situs yang memungkinkan pengguna berkontribusi secara aktif dan

memproduksi konten. Jutaan orang terlibat dan berpartisipasi dalam

menyumbangkan konten video, foto, dan podcast untuk disimpan maupun

dibagikan kepada orang lain. Dalam konteks pembelajaran, situs-situs

semacam ini memungkinkan dosen atau fasilitator pembelajaran

mengunggah dan menyimpan obyek ajar secara gratis di berbagai server

sesuai dengan spesialisasinya (Anita Lie, 2007). Bila diperlukan, obyek

ajar tersebut ditautkan dengan obyek ajar lain membentuk satu kesatuan

presentasi yang utuh.

Situs penyimpanan online (online storage) juga dapat

dikategorikan sebagai multimedia sharing. Dalam situs ini, pengguna

dapat menyimpan file yang diinginkan (dalam berbagai format termasuk

multimedia), hanya saja biasanya dibatasi ukurannya. Berbeda dengan

layanan multimedia sharing yang umumnya memberikan fasilitas player

atau viewer sehingga file dapat ditayangkan langsung pada situs

penyimpannya, situs penyimpan online lebih mirip dengan gudang

penyimpanan file. Pengguna hanya bisa mengunduh (download) atau

mengunggah (upload) dan menjalankan atau memainkannya di komputer

masing-masing. Situs 4shared (http://www.4shared.com) dan Mediafire

(http://mediafire.com) adalah contoh situs penyimpan online.

15

15

5. Podcast dan Audio blogging

Podcast adalah rekaman suara, misalnya percakapan, pidato,

wawancara, atau kuliah, biasanya dalam format MP3 yang dapat

dimainkan pada komputer atau perangkat player mp3. Semula, fasilitas ini

disebut sebagai audio blog, yang bermula dari upaya menambahkan audio

klip pada posting dalam blog (Felix dan Stolarz, 2006).

Podcast dibuat dengan rekaman suara (menggunakan perekam

suara digital) dan disimpan dalam format MP3, diunggah (upload) ke

server. Proses selanjutnya bisa dilanjutkan dengan memanfaatkan RSS

untuk mengumumkan keberadaan podcast yang telah diunggah. Proses ini

menambahkan tautan URL ke file audio dan lokasi file audio pada server

ke dalam file RSS (Patterson, 2006).

Pengguna atau pengakses podcast berlangganan RSS feeds dan

menerima informasi mengenai podcast baru ketika podcast tersebut

tersedia. Jadi, distribusi sekaligus advertensi podcast berlangsung

sederhana dan cepat. Fasilitas podcast ini dengan cepat digunakan dalam

pendidikan (Brittain et al., 2006).

6. Jejaring Sosial

Situs jejaring sosial adalah situs yang bertujuan memfasilitasi

pembangunan jaringan sosial atau hubungan sosial di antara orang-orang

yang memiliki ketertarikan, aktivitas, latar belakang, atau hubungan dunia

nyata yang sama. Biasanya berisi profil individu, tautan sosial, dan

berbagai layanan lain untuk mewadahi aktivitas dan interaksi sosial

http://id.wikipedia.org/wiki/Jaringan_sosial

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Hubungan_sosial&action=edit&redlink=1

16

16

diantara penggunanya. Fasilitas yang diberikan situs jejaring sosial

memungkinkan penggunanya membagi ide, pendapat, laporan aktivitas,

dalam bentuk teks, gambar, audio, ataupun video diantara individu yang

terlibat dalam satu jejaring sosial. Beberapa contoh situs jejaring sosial

antara lain Facebook, Hi5, MySpace, Friendster, Twitter, dan Youtube.

Situs-situs tersebut memfokuskan pemanfaatannya untuk kolaborasi online

dan berbagai informasi di antaranya secara cuma-cuma.

http://id.wikipedia.org/wiki/Jejaring_sosial (Diunduh pada 10/01/2013

17:28).

Beberapa perangkat lunak web 2.0 dapat digunakan sebagai sarana

presentasi bahan ajar (misalnya blog, catatan pada facebook, kanal pada

youtube, slideshare), sarana interaksi (misalnya Mailing List, Facebook

Chat, kotak pesan pada blog), maupun sarana evaluasi (form pada

Googledocs, Online ClassMarker, Proprofs).

C. Pembelajaran Terpadu

Pembelajaran terpadu atau blended learning adalah pembelajaran

yang menggabungkan antara modus pembelajaran tatap muka dengan

modus pembelajaran berbasis perangkat teknologi informasi dan

komunikasi (Vaughan, 2007; Irwin, Ball, Desbrow, & Leveritt, 2012).

Bagi sementara orang, definisi tersebut tidaklah cukup. Pembelajaran

terpadu (blended learning) bukan sekedar memanfaatkan teknologi dan

menambahkannya kedalam pembelajaran tradisional (Bleed, 2001) supaya

http://id.wikipedia.org/wiki/Jejaring_sosial

17

17

konsep-konsep yang sulit dijelaskan dengan cara biasa bisa dibantu dengn

teknologi (misalnya multimedia), tetapi pembelajaran terpadu hendaknya

dipandang sebagai upaya untuk merancang ulang pengembangan

pembelajaran, penjadwalannya, maupun pengantarnya, melalui kombinasi

pembelajaran fisik (tatap muka) dan virtual, yang disebut dengan istilah

“bricks and clicks”.

Di University of Calgary, pembelajaran terpadu dilaksanakan

sebagai pemaduan (blending) antara pendekatan tradisional (tatap muka

dalam kelas) dengan teknologi pembelajaran, yakni dengan bantuan

Teknologi Informasi dan Komunikasi, sehingga bisa mengurangi waktu

yang diperlukan mahasiswa untuk duduk bersama dalam kelas tatap muka.

Model semacam itu disebut juga pembelajaran model hybrid.

Pembelajaran model hybrid adalah pembelajaran yang sebagian aktivitas

belajarnya dipindahkan ke ruang virtual (berlangsung secara online)

dengan mengurangi porsi belajar tatap muka tradisional, tetapi tidak

meniadakan sama sekali. Tujuan pembelajaran model hybrid adalah

memadukan kelebihan pembelajaran tatap muka dengan kelebihan

pembelajaran online untuk meningkatkan keaktifan dan kemandirian

belajar mahasiswa dan fleksibilitas waktu belajarnya menekankan bahwa

pembelajaran terpadu (blended/hybrid) ini bukanlah pembelajaran jarak

jauh dalam pengertian tradisional, karena tidak sepenuhnya online dan

tidak ada jarak dan waktu antara pembelajar dengan pengajar atau

fasilitatornya. Juga, ini bukanlah jenis pembelajaran tatap muka tradisional

18

18

yang diperkuat dengan suplemen online karena waktu yang digunakan

untuk pembelajaran online menggantikan beberapa kali tatap muka.

Pembelajaran terpadu juga tidak sekedar memindahkan informasi ke Web,

tetapi melibatkan juga rancang ulang program pembelajaran.

D. Situs Jejaring Sosial Facebook

1. Pengertian Facebook

Facebook adalah salah satu situs jejaring sosial (social networking)

di dalam internet yang memungkinkan pengguna (user) dapat berinteraksi

dan berbagi data dengan pengguna lain. Social networking adalah

penggunaan sebuah website untuk menghubungkan orang-orang yang

memiliki kesamaan minat personal dan profesional, tempat tinggal,

pendidikan di sekolahan tertentu dan lainnya (Bamboomedia, 2008)

Facebook dirilis pada tanggal 4 Februari 2004 dan menjadi populer

pada tahun 2006 sampai saat ini. Facebook ini didirikan oleh Mark

Zuckerberg, seorang mahasiswa Harvard. Dulunya anggota dari website

facebook ini terbatas untuk mahasiswa Harvard. Kemudian berkembang

untuk beberapa universitas dalam satu daerah, akhirnya tidak hanya

beberapa universitas, tapi juga sekolah tinggi (SMA), anak-anak berumur

13 tahun ke atas sampai akhirnya kita sendiri adalah salah satu pengguna

dari situs ini (Bamboomedia, 2008).

Facebook sebagai website jaringan sosial, di mana para pengguna

dapat bergabung dalam komunitas seperti kota, kerja, sekolah dan daerah

19

19

untuk melakukan koneksi dan berinteraksi dengan orang lain. Dari sisi

penggunaan, facebook sangat berkembang pesat dari tahun ke tahun sejak

diluncurkan. Facebook memudahkan orang berkomunikasi dengan orang

lain dengan cara chatting, menulis di wall, dan mengirim pesan. Tanpa

disadari, facebook telah menjadi sumber informasi bagi semua orang di

seluruh dunia (Ebizsoft, 2009).

2. Grup Facebook

Salah satu fasilitas sosial facebook adalah grup. Grup facebook ini

merupakan salah satu layanan yang disediakan oleh situs jejaring sosial

facebook yang dapat digunakan untuk berbagi video, link, komentar, dan

foto yang dapat dikomentari oleh anggota grup lain (Bamboomedia,

2008). Tujuan dari grup dalam facebook adalah sebagai sebuah wadah

komunitas, di mana setiap anggota yang bergabung didalam grup tersebut

memiliki interest atau ketertarikan terhadap topik yang ada di grup

tersebut.

Adapun langkah-langkah membuat grup facebook sebagai berikut:

http://facebook.com (diunduh pada 15/01/2013 08:40)

1. Bagi yang sudah mempunyai akun facebook, login ke dalam

halaman utama facebook

http://facebook.com/

20

20

Gambar 2.1 Login facebook

2. Klik ikon menu Grup yang terdapat pada bagian samping halaman

beranda facebook

Gambar 2.2 Halaman beranda

3. Setelah itu pada halaman facebook Grup, klik Buat Grup.

Gambar 2.3 Halaman grup

21

21

4. Selanjutnya isi informasi grup yang akan dibuat pada formulir

dibawah ini, setelah selesai klik Buat.

Gambar 2.4 Buat Grup

5. Kemudian muncul pilihan koleksi ikon yang akan di gunakan. Pilih

gambar ikon, lalu Oke.

Gambar 2.5 Koleksi ikon

6. Setelah itu grup facebook yang dibuat telah selesai

22

22

Gambar 2.6 Grup facebook

Dengan menggunakan grup, pengguna dapat mengirim berita

terbaru kepada anggota sesering yang diinginkan. Pengguna juga dapat

mengatur grup apakah terbuka untuk umum atau tertutup. Administrator

grup akan memilih akses untuk melakukan perubahan dalam pengaturan

halaman grup.

Adapun layanan fasilitas yang bisa digunakan dalam grup facebook

yaitu:

1. Tulis Kiriman, ini merupakan layanan menulis sesuatu hal

yang akan dikirimkan dan dibahas dalam grup

2. Tambahkan Foto/ Video, ini merupakan layanan untuk

membagikan foto/ video ke grup.

Adapun langkah untuk berbagi foto atau video ke grup:

- Klik Tambahkan Foto/ Video di bagian atas grup

- Pilih opsi berbagi:

o Unggah Foto/ Video untuk memilih satu file untuk

dibagikan

23

23

o Gunakan Webcam untuk membuat foto atau video

untuk dikirim langsung dari komputer

o Buat Album untuk menata beberapa foto dalam

satu album untuk dibagikan kepada grup

- Setelah siap berbagi, klik Kirim

Setiap anggota grup dapat menambah foto ke album. Foto

grup hanya dapat dilihat oleh angggota lain, dan hanya

anggota grup lain yang dapat ditandai dalam foto grup.

3. Ajukan Pertanyaan, ini merupakan layanan yang dirancang

pada facebook untuk membantu menemukan jawaban yang

lebih luas dan mempelajari informasi berharga dari orang-orang

yang mengetahuinya pada beraneka topik.

Adapun langkah membuat pertanyaan dengan Ajukan

Pertanyaan pada grup:

- Klik Ajukan Pertanyaan dibagian atas grup

- Masukkan pertanyaan dan tambahkan opsi angket pendapat

jika menginginkan

- Klik Kirim untuk mengirim pertanyaan kepada grup.

Hanya anggota grup yang dapat menjawab pertanyaan atau

memberikan suara pada opsi angket yang muncul di grup.

4. Unggah File, ini merupakan menu layanan terbaru pada grup

facebook. File dapat digunakan untuk berbagai presentasi,

24

24

jadwal, dokumen, dan banyak jenis file lain dengan grup yang

telah dibuat.

Adapun langkah mengirimkan file kepada grup yaitu

dengan mengeklik Unggah File dan memilih file dari

komputer. Untuk melihat semua file yang dibagikan dalam

grup, klik tab File dibagian atas grup.

Saat membuka grup, kita dapat memilih siapa yang dapat

melihat grup itu dan kiriman anggota grup, termasuk komentar,

foto, dan file yang diunggah ke grup itu. Siapa yang dapat

melihat, mengunggah, dan mengunduh file bergantung pada

pengaturan privasi grup. Adapun ketiga opsi privasi yang dapat

dipilih adalah:

- Terbuka: Semua orang di facebook dapat melihat dan

bergabung dengan grup ini. Itu berarti grup itu akan muncul

dalam hasil pencarian dan semua konten yang dikirim

anggota (misalnya: foto, video, dan file) dapat dilihat oleh

siapa saja yang mengunjungi grup. Teman dapat melihat di

kabar beritanya bahwa kita bergabung dengan sebuah grup

terbuka

- Tertutup: Semua orang di facebook dapat melihat nama

grup, anggotanya, dan orang yang diundang bergabung

dengan grup itu, tapi hanya anggota grup yang dapat

melihat kiriman di dalam grup itu. Untuk bergabung dengan

25

25

grup tertutup, kita harus ditambahkan oleh teman, atau kita

dapat meminta bergabung. Teman kita dapat melihat di

kabar beritanya bahwa kita di undang atau ditambahkan ke

sebuah grup tertutup.

- Rahasia: Grup seperti ini tak dapat ditemukan dalam

pencarian, dan non-anggota tidak dapat melihat apa pun

tentang grup itu, termasuk nama dan daftar anggotanya.

Nama grup tidak akan tampil dalam kronologi anggota.

Untuk bergabung dengan grup rahasia, kita harus

ditambahkan oleh anggota grup.

-

3. Grup Facebook sebagai Sarana Pengelolaan Pembelajaran

Guru merupakan pemilik (owner) dan moderator dari grup dalam

facebook, sehingga lalu lintas diskusi dapat dipantau maupun dimoderasi

oleh guru.

Pada pemanfaatan grup dalam facebook sebagai sarana pengelolaan

pembelajaran ini meliputi 3 aktivitas penting yang saling berkaitan satu

sama lain (Wibawanto, 2012), yakni:

1. Aktivitas presentasi, yaitu pada aktivitas ini terjadi saat guru

menulis sebuah kiriman lewat grup tersebut, bisa juga men-tautkan

alamat website (URL), sehingga siswa bisa langsung menge-klik

tautan tersebut dan secara otomatis akan membuka jendela baru dan

menuju halaman website tersebut. Guru juga bisa menggunakan

26

26

fitur foto yang ada dalam grup facebook itu sebagai contoh untuk

memberikan berbagai macam koleksi foto yang akan dibahas dalam

grup tersebut.

Berita dan informasi mengenai materi pelajaran disiarkan dalam

groups facebook yang berfungsi sebagai forum diskusi.

2. Aktivitas interaksi, yaitu pada aktivitas ini terjadi saat ada sebuah

pertanyaan dari siswa. Dengan menggunakan emoticon ibu jari yang

berarti like atau suka, siswa bisa langsung merespons kiriman yang

telah dikirim gurunya lewat grup facebook. Bahkan jika ada siswa

yang kurang memahami tentang apa yang telah di kirimkan gurunya

lewat grup tersebut, siswa bisa meng-klik komentar untuk menulis

dan mengomentari sebuah kiriman tersebut. Bisa juga menggunakan

fitur chat pada facebook jika pertanyaan itu bersifat pribadi. Namun

pada grup facebook memiliki sebuah fitur chat yang

mengkhususkan hanya semua anggota yang terdaftar dalam grup

facebook itu saja yang bisa berinteraksi. Selain guru, semua anggota

bisa mengirimkan berita maupun pendapatnya melalui groups,

sehingga fasilitas ini berfungsi juga sebagai sarana interaksi

3. Aktivitas evaluasi, yaitu pada aktivitas ini terjadi jika seorang guru

membuat sebuah pertanyaan yang ditulis pada kiriman. Pengiriman

tugas sebaiknya dengan menggunakan fitur pesan pada facebook.

Hal ini dikarenakan menggunakan fitur pesan sangat efektif, karena

bisa bersifat pribadi dan perorangan. Dengan menggunakan fitur

27

27

pesan ini hanya pengajar dan individu siswa yang bisa melihat isi

dari pesan tersebut.

E. Teknologi Informasi dan Komunikasi

1. Pengertian Teknologi Informasi dan Komunikasi.

Teknologi Informasi terdiri dari dua kata : “Teknologi dan

Informasi”. Teknologi adalah hasil budaya (daya kreasi dan inovasi)

manusia yang dapat mempermudah proses kehidupan manusia, sedangkan

informasi adalah hasil pengolahan data yang dapat memberikan manfaat

kepada manusia (Widyaningsih, 2011). Teknologi informasi adalah

gabungan antara teknologi komputer dan teknologi telekomunikasi.

Teknologi komputer adalah teknologi yang berhubungan dengan

komputer, termasuk peralatan yang berhubungan dengan komputer,

seperti printer, pembaca sidik jari dan CD-ROM, sedangkan teknologi

telekomunikasi adalah teknologi yang berhubungan dengan komunikasi

jarak jauh. Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) terdiri dari dua

bagian, yaitu Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi. Teknologi

Informasi merupakan teknologi untuk mengadirkan informasi, atau

Teknologi Informasi merupakan proses, penggunaan sebagai alat bantu,

manipulasi dan pengelolaan informasi.

TIK merupakan terminologi yang di gunakan untuk melingkupi

alat yang dipakai untuk meningkatkan kemampuan manusia dalam

berkomunikasi dan juga pengolahan data. TIK merupakan suatu padanan

28

28

yang tidak dapat dipisahkan, memuat pengertian luas dalam aspek yang

terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan dan transfer

informasi antar media melalui teknologi tertentu (Fadly, 2013)

Melalui pembelajaran TIK siswa diarahkan untuk dapat

menggunakan perangkat TIK dalam upaya pencarian, eksplorasi, analisis,

dan saling tukar informasi secara kreatif dan bertanggung jawab. Tujuan

pembelajaran TIK secara umum yaitu agar siswa memahami perangkat

TIK termasuk komputer (computer literate) dan memahami informasi

(information literate), artinya siswa dapat menggunakan perangkat TIK

untuk membantu menyelesaikan pekerjaannya lebih cepat dan/atau lebih

baik.

2. Tujuan Pembelajaran TIK

Tujuan dari pembelajaran TIK (Depdiknas, 2004) adalah :

a. Menyadarkan siswa akan potensi perkembangan TIK sehingga

mendorong untuk mempelajarinya secara lebih intens.

b. Memotivasi siswa untuk mau mengantisipasi perkembangan TIK

sehingga mampu beradaptasi terhadap berbagai perubahan sebagai

dampak dari kemajuan TIK.

c. Mengembangkan kompetensi siswa dalam penggunaan TIK untuk

kepentingan belajar, bekerja, dan berbagai aktivitas lainnya.

d. Mengembangkan kemampuan belajar berbasis TIK pada siswa

sehingga terampil dalam berkomunikasi, mengorganisasi informasi

dan bekerja sama.

29

29

e. Mengembangkan kemampuan belajar mandiri siswa, inisiatif,

inovatif, kreatif, dan tanggung jawab dalam penggunaan TIK untuk

belajar, bekerja dan pemecahan masalah.

3. Karakteristik Pembelajaran TIK

Karakteristik pembelajaran TIK sebagai berikut :

a. TIK merupakan kajian secara terpadu tentang data, informasi,

pengolahan, dan metode penyampaiannya. Keterpaduan

mengandung makna masing-masing saling terkait, bukan

merupakan bagian-bagian yang terpisah.

b. Materi TIK berupa tema-tema esensial, aktual serta global yang

berkembang dalam kemajuan TIK pada masa kini, sehingga mata

pelajaran TIK merupakan pelajaran yang dapat mewarnai

perkembangan perilaku dalam kehidupan.

c. Tema-tema esensial dalam TIK merupakan perpaduan dari cabang

ilmu komputer, matematik, teknik elektro, teknik elektronika,

telekomunikasi, teori sistem dan informatika itu sendiri. Tema-tema

esensial tersebut berkaitan dengan kebutuhan pokok terhadap

informasi sebagai ciri abad 21 seperti pengolah kata, spreadsheet,

presentasi, basis data, internet, dan email. Tema-tema esensial

tersebut terkait dengan aspek kehidupan sehari-hari (Depdiknas,

2004:1).

Sesuai dengan karakteristik bidang TIK dan tujuan pembelajaran

TIK adalah membantu siswa belajar tentang bagaimana memperoleh

30

30

pengetahuan, keterampilan dan sikap yang berhubungan dengan bidang

TIK dan tidak cukup bersifat transfer pengetahuan dari guru kepada

siswa. Proses pembelajaran TIK perlu dikembangkan dalam bentuk

pengalaman dialogis yang ditandai oleh situasi belajar yang bercirikan

pengalaman dua sisi-(two-sided experience).

F. Kerangka Berpikir

Pengelolaan pembelajaran berbantuan fasilitator (guru, instruktur,

atau dosen) melibatkan 3 aktivitas yang saling kait-mengkait, yakni: (1)

aktivitas presentasi yaitu pemaparan atau penyajian bahan pembelajaran,

(2) aktivitas interaksi, yaitu aktivitas komunikasi timbal balik antara

pembelajar dengan fasilitator maupun antar pembelajar, dan (3) aktivitas

evaluasi, yang berfungsi sebagai pengukur kemajuan dan keberhasilan

pembelajaran (Diptek, 2012)

Dalam proses pembelajaran diperlukan media yang bertujuan untuk

memberikan kemudahan kepada tenaga pengajar dalam menyampaikan

pesan dan informasi dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya

untuk belajar atau mengandung maksud-maksud pengajaran dari pengajar

ke pembelajar, sehingga dapat membangkitkan keinginan, minat

pemahaman dan motivasi siswa. Facebook adalah pengantar untuk

menyampaikan pesan dan informasi yang berada disekitar lingkungan

siswa, banyak remaja saat ini menjadi pengguna aplikasi internet

facebook. Facebook memiliki sejumlah fitur interaksi antar sesama

31

31

pengguna yang diantaranya adalah fitur wall (dinding) tempat sesama

pengguna mengirimkan pesan-pesan terbuka, tempat untuk memasang foto

dan berbagi foto, berbagi tautan dari website dan membuat file atau

dokumen grup

Penggunaan grup facebook kebanyakan memanfaatkan fitur wall

atau fitur membagi informasi singkat saja. Sedangkan penggunaan fitur

file, fitur acara, membagi foto, dan fasilitas membagi tautan dari

website/blog masih jarang digunakan. Karena hanya membagi informasi

singkat dan tidak berstruktur, menjadikan penggunaan facebook sebagai

pengelolaan pembelajaran hanya berisi komentar-komentar yang tidak

sesuai dengan topik pembelajaran di sekolah.

Atas dasar di atas, penggunaan grup facebook sebagai pengelolaan

pembelajaran seharusnya berstruktur dan menggunakan fitur file, wall

grup, membagi foto/video, serta fitur membagikan tautan dari website/blog

yang berhubungan dengan materi yang akan dibahas yaitu tentang materi

hardware. Dengan hal ini diharapkan dapat membangkitkan minat dan

keinginan siswa.

32

32

feedbeck

Bagan 1. Kerangka Berfikir Pembelajaran grup facebook

Pengajar (Guru)

Grup facebook sebagai pembelajaran

Pelajar (siswa)

Minat dan keinginan siswa

Tautan from Blog

Fitur foto/video

Fitur file, acara

Wall grup

33

33

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Karakteristik Penelitian

1. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and

Development (R&D) yaitu suatu metode penelitian yang digunakan untuk

menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut

(Sugiyono, 2010: 297). Bisa diartikan penelitian dan pengembangan

adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu

produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada.

Research pada penelitian ini yaitu produk media grup facebook

sebagai pembelajaran TIK kelas X6 dan X7 di SMAN 1 Banjarharjo –

Brebes. Sedangkan Development-nya yaitu pengujian keefektifan produk

dari grup facebook tersebut yang sehingga bisa dimanfaatkan sebagai

sarana pembelajaran di SMAN 1 Banjarharjo – Brebes pada kelas X6 dan

X7.

2. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek/ subjek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,

34

34

2008: 80). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMAN 1

Banjarharjo - Brebes.

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut (Sugiyono, 2008: 81). Sampel dalam penelitian ini

adalah siswa kelas X6 dan X7 di SMAN 1 Banjarharjo - Brebes.

Teknik pengambilan sampel (sampling) adalah dengan teknik yang

digunakan untuk mengambil sampel. Teknik pengambilan sampel dalam

penelitian ini adalah menggunakan teknik sampel bertujuan atau purposive

sample. Sampel porposif (purposive sample) adalah teknik penentuan

sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2008: 85). Sampel

porposif didapatkan dengan cara mengambil subjek bukan didasarkan atas

strata, random atau daerah tetapi didasarkan atas adanya tujuan tertentu.

Teknik ini dilakukan karena beberapa pertimbangan, misalnya alasan

keterbatasan waktu, tenaga, dan dana sehingga tidak dapat mengambil

sampel yang besar dan jauh.

B. Desain Penelitian

Langkah-langkah prosedur penelitian dan pengembangan dapat

digambarkan seperti pada diagram alir gambar 3.1 dibawah ini:

35

35

Gambar 3.1. Tahapan Penelitian dan Pengembangan R & D

(Sugiyono, 2011: 316 dengan modifikasi)

1. Tahap Pendahuluan

a. Studi Literatur

Studi literatur dengan cara melakukan kajian teori melalui buku-

buku dan sumber informasi lainnya yang berkaitan dengan pengelolaan

pembelajaran yang akan di kembangkan.

Tahap Pendahuluan

Studi Literatur

Studi lapangan Potensi dan masalah

Tahap Pengembangan

Tahap Evaluasi

Desain grup facebook sebagai perangkat pengelolaan pembelajaran

Validasi Ahli

Uji Coba Lapangan pada siswa kelas X di SMAN 1 Banjarharjo Analisis

Revisi

Tidak ada Revisi

Materi Pembelajaran

36

36

Dalam penelitian ini peneliti melakukan studi literatur untuk

mengetahui gambaran secara menyeluruh mengenai penelitian-

penelitian yang dilakukan oleh orang lain. Selain itu, literatur ini

dilakukan untuk mengadopsi, memodifikasi dan mengembangkan

teoritis yang sudah pernah dilakukan sebelumnya. Teori-teori tersebut

diantaranya teori mengenai pembelajaran, teori tentang internet dan

facebook melalui buku-buku dan sumber informasi lainnya berkaitan

dengan penelitian yang akan dikembangkan.

b. Studi Lapangan

Pada penelitian ini peneliti melakukan studi lapangan untuk

mengetahui gambaran umum berkaitan dengan kurikulum yang

digunakan, proses pembelajaran yang sedang berlangsung, sarana, dan

fasilitas pembelajaran yang mendukung di SMAN 1 Banjarharjo –

Brebes.

c. Potensi dan masalah

Persiapan dalam penelitian ini yaitu melakukan studi literatur dan

melakukan observasi awal untuk mengidentifikasi masalah, melalui

wawancara lisan terhadap guru mata pelajaran teknologi informasi dan

komunikasi tentang media yang digunakan selama ini.

Setelah beberapa kali melakukan pengamatan awal ditemukan

masalah pada ketidak kondusifan kelas akibat sikap beberapa siswa

yang bosan dalam mengikuti pembelajaran mengganggu temannya.

Hal ini disebabkan karena media yang diigunakan kurang interaktif

37

37

dengan siswa. Padahal disekolah tersebut sudah menerapkan komputer

yang terhubung dengan internet sebagai sumber media yang bisa

memudahkan siswa untuk mencari informasi yang berhubungan

dengan pelajaran tersebut. Kemudian bersama-sama dengan guru

bidang studi menentukan bentuk model pengembangan pembelajaran

dengan menggunakan grup dalam facebook pada mata pelajaran

teknologi informasi dan komunikasi di kelas tersebut.

2. Tahap Pengembangan

a. Desain sistem grup facebook sebagai sarana pengelolaan

pembelajaran

Berdasarkan hasil potensi dan masalah yang mengacu pada studi

literatur dan studi lapangan yang telah dilakukan, maka dibuatlah

desain produk. Desain produk dalam penelitian ini adalah desain

sistem grup dalam facebook sebagai sarana pengelolaan pembelajaran.

Adapun desain sistem grup facebook sebagai sarana pengelolaan

pembelajaran seperti pada gambar 3.2 berikut ini:

38

38

tidak Belum punya akun

Ya

Sudah punya akun

Gambar 3.2. Desain Sistem Grup Facebook

Mengunjungi alamat facebook

MemilikiAkun

Mendaftarkan Akun

Login

Menu Utama Facebook

Grup Facebook Pembelajaran

Tulis Kiriman

Tambahkan foto/ Video

Ajukan Pertanyaan

Tambahkan File/dokumen

Tentang Acara Foto File

Logout

Akhiri menjelajah facebook

Komentar Komentar Komentar

Start

39

39

3. Tahap Evaluasi

Setelah desain grup facebook sebagai pengelolaan pembelajaran selesai

dibuat, kemudian dikonsultasikan kepada ahli media dan ahli materi untuk

divalidasi.

a. Validasi Ahli

Validasi dilakukan untuk mengetahui tingkat kelayakan perangkat

pembelajaran serta mengetahui hal apa yang perlu diperbaiki dari

media pembelajaran. Validasi produk dapat dilakukan dengan cara

menghadirkan pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman,

dalam penelitian ini adalah ahli materi dan ahli pengembangan

perangkat pembelajaran.

Dalam penelitian ini adalah ahli materi dan ahli pengembangan

media pembelajaran yaitu 2 orang ahli materi / guru dari SMAN 1

Banjarharjo dan 3 orang ahli media dosen dari jurusan Teknik Elektro.

- Revisi Produk

Revisi desain dilakukan jika diperlukan karena ada kekurangan

dalam desain model pembelajaran melalui grup dalam facebook. Jika

tidak ada yang perlu direvisi maka bahan sudah dapat diujikan.

Dalam penelitian ini terdapat revisi dari ahli media dan ahli materi.

Dimana terdapat kekurangan pada pemanfaatan fitur video dalam

pengelolaan pembelajaran. Maka peneliti merevisi ulang dan kembali

ke tahap desain produk untuk memperbaiki kekurangan dalam

memanfaatkan grup facebook sebagai pembelajaran tersebut.

40

40

b. Uji coba grup facebook sebagai sarana pengelolaan pembelajaran

Setelah revisi atas produk dibuat, langkah selanjutnya adalah uji

coba produk. Uji coba ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui

setiap detail kelebihan dan kelemahan model pembelajaran grup

facebook. Produk diujicobakan pada siswa kelas X kemudian siswa

memberi tanggapan melalui angket (terlampir)

Pengembangan pembelajaran berhasil apabila produk yang telah

diujicobakan dinyatakan efektif dan layak.

4. Analisis

Analisis hasil penelitian dilakukan setelah peneliti mendapatkan data-

data penelitian dari angket yang telah dibagikan, yang berisi tentang

tanggapan-tanggapan dan sikap siswa kelas X6 dan X7 di SMAN 1

Banjarharjo - Brebes terhadap proses pembelajaran dengan menggunakan

grup dalam facebook yang telah peneliti buat dan menyimpulkan hasilnya.

C. Metode Pengumpulan Data

Menurut Arikunto (1999: 151) metode pengumpulan data merupakan

cara yang digunakan dalam mengumpulkan data penelitian. Untuk

memperoleh data yang diinginkan sesuai dengan tujuan, sebagai bagian dari

langkah pengumpulan data merupakan langkah yang sukar, karena data yang

salah akan menyebabkan kesimpulan yang ditarik juga akan salah.

Dalam penelitian ini, pengumpulan data dilakukan dengan

menggunakan angket atau kuesioner dan dokumentasi.

41

41

1. Angket atau Kuesioner

Angket atau Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang

digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan

tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto, 2006: 151).

Instrumen angket/ kuesioner ini digunakan untuk mengetahui dan

memperoleh data serta informasi berupa pendapat mahasiswa tentang hasil

dari pembuatan media pembelajaran yang telah dibuat untuk dapat

dievaluasi dan dikembangkan lebih lanjut agar layak digunakan sebagai

media yang menunjang pembelajaran.

Dalam pengisian instrumen angket tersebut, objek penelitian akan

menyampaikan sikapnya melalui pernyataan tertulis. Oleh karena itu,

dalam instrumen ini digunakanlah model skala sikap atau yang sering

disebut Skala Likert. Skala sikap disusun untuk mengukur sikap pro dan

kontra, positif dan negatif, setuju dan tidak setuju terhadap suatu objek

tertentu. Menurut Arikunto (2006 : 242) ukuran atau jenjang kategori skala

sikap untuk nilai positif mempunyai format dengan alternatif 4 poin/ skor

sebagai berikut :

Tabel 3.1 Jenjang Kategori Skala Sikap

Kategori Singkatan Bobot Nilai

Sangat Setuju SS 4

Setuju S 3

Tidak Setuju TS 2

Sangat Tidak Setuju STS 1

42

42

2. Dokumentasi

Menurut Arikunto, dokumentasi adalah metode yang digunakan

untuk mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan,

transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger,

agenda, dan sebagainya.

Pada penelitian ini digunakan metode dokumentasi untuk mendata

siswa kelas X6 dan X7 di SMAN 1 Banjarharjo yang mengikuti pelajaran

Teknologi Informasi dan Komunikasi sebanyak 69 siswa/ responden

D. Metode Analisis Data

1. Langkah-Langkah Analisis Data

Metode analisis data yang dilakukan adalah metode analisis statistik

deskriptif. Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk

menganalisis data dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data

yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat

kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2011:

147). Dengan metode analisis statistik deskriptif ini, setelah data

terkumpul, maka data akan diklasifikasikan menjadi dua kelompok data,

yaitu data kuantitatif yang berbentuk angka, dan data kualitatif yang

dinyatakan dalam kata-kata. Langkah-langkah yang dilakukan untuk

menganalisis data setelah data terkumpul adalah sebagai berikut :

1. Memeriksa angket yang telah diisi oleh sampel (responden), yaitu

memeriksa kelengkapan isi angket dan menyusun sesuai dengan angket

43

43

responden. Dalam penelitian ini angket diberikan kepada 3 responden

dari dosen Jurusan Teknik Elektro, 2 responden guru TIK di SMAN 1

Banjarharjo, dan 69 responden siswa kelas X6 dan X7 di SMAN 1

Banjarharjo – Brebes.

2. Mengkuantitatifkan jawaban setiap pertanyaan sesuai indikator dengan

memberi skor sesuai dengan bobot yang telah ditentukan.

3. Membuat tabulasi data.

4. Kemudian menghitung persentase dari tiap-tiap variabel dengan cara

membagi suatu skor dengan totalnya dan mengalikan dengan 100%,

seperti rumus berikut :

Persentase (%) = x 100%

Keterangan :

% = Persentase sub variabel

n = Jumlah skor tiap sub variable

N = Jumlah Skor maksimum

(Muhammad Ali, 1998: 184).

5. Dari persentase yang diperoleh kemudian ditransformasikan ke dalam

kalimat yang bersifat kualitatif. Untuk menentukan katagori tinggi,

sedang dan rendah dalam bentuk tabel statistik distributif maka perlu

menentukan nilai maksimum, nilai minimum, dan intervalnya. Dengan

mengadaptasi rumus persentase diatas maka dapat menentukan nilai

indeks minimum dan indeks maksimum. Sedangkan untuk menentukan

interval, serta jarak intervalnya dapat mengadopsi rumus yang

44

44

disampaikan Sugiyono (2011: 172). Dari rumus-rumus tersebut maka

diperoleh hasil sebagai berikut:

a. Menentukan persentase skor ideal (skor maksimum ) = 100 %

Pada penelitian ini menggunakan 4 nilai skor maksimum dari item

soal dan banyaknya responden sebanyak 3 ahli media, 2 ahli materi,

dan 69 siswa kelas X6 dan X7 di SMAN 1 Banjarharjo

b. Menentukan persentase skor terendah ( skor minimum) = 0%


soal dan banyaknya responden sebanyak 3 ahli media, 2 ahli materi,

dan 69 siswa kelas X6 dan X7 di SMAN 1 Banjarharjo

c. Range pada penelitian ini yaitu = 100% – 0 % = 75%

d. Pada penelitian ini menggunakan interval yang dikehendaki yaitu 4

(Sangat Tidak Baik, Tidak Baik, Baik dan Sangat Baik).

e. Menentukan lebar interval yaitu ( 25).

Berdasarkan perhitungan diatas maka pada penelitian ini diperoleh

range persentase & kriteria kualitatif yang disajikan dalam tabel statistik

distribusi dibawah ini:

Tabel 3.2 Range Persentase dan Kriteria Skor Kualitatif

Interval Kriteria

0% ≤ skor ≤25% Sangat Tidak Baik

26%≤ skor ≤50% Tidak Baik

51%≤ skor ≤75% Baik

76%≤ skor≤100% Sangat Baik

45

45

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Kelayakan Pemanfaatan Grup Facebook untuk Pembelajaran

Validasi dilakukan untuk mengetahui tingkat kelayakan perangkat

pembelajaran serta mengetahui hal apa yang perlu diperbaiki dari media

pembelajaran. Validasi produk dapat dilakukan dengan cara menghadirkan

pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman.

Dalam penelitian ini grup facebook diuji kelayakannya kepada 3 dosen ahli

media teknik elektro Unniversitas Negeri Semarang (UNNES) dan 2 orang

guru ahli materi di SMAN 1 Banjarharjo. Para pakar yang dihadirkan telah

menjawab pernyataan dan pertanyaan dengan baik dan benar dalam arti

seluruh pertanyaan angket dijawab semua. Hasil analisis skor angket untuk

kriteria tampilan grup facebook yang telah diisi oleh pakar media ditunjukkan

pada tabel 4.1

46

46

Tabel 4.1. Data Angket Kriteria Tampilan Grup Facebook

No Item soal Skor

maksimum

Prosentase

(%) setiap

item soal

Kategori

kriteria skor

1 Penggunakan huruf atau karakter yang

sesuai

10 83,3 Sangat Baik

2 Menggunakan Bahasa Indonesia yang

baik dan benar

9 75 Baik

3 Menggunakan bahasa yang mudah

dipahami

12 100 Sangat Baik

4 Identitas nama kepemilikan grup cukup

jelas

9 75 Baik

5 Fitur tautan pada halaman awal grup

memudahkan penyampaian materi

11 91,6 Sangat Baik

6 Gambar materi yang terdapat pada grup

cukup jelas

9 75 Baik

7 Keterangan pada gambar sudah cukup

jelas

11 91,6 Sangat Baik

8 Gambar sesuai dengan materi yang

dipelajari

10 83,3 Sangat Baik

9 Fasilitas file bisa digunakan sebagai

penyampaian materi dalam grup

10 83,3 Sangat Baik

10 Adanya File yang terdapat pada grup

memudahkan siswa menggunakan materi

11 91,6 Sangat Baik

11 Dengan fasilitas Ajukan Pertanyaan bisa

memberikan umpan balik dari siswa

mengenai cara guru melakukan

pembelajaran

10 83,3 Sangat Baik

12 Pembuatan Acara pada fasilitas grup

memudahkan dalam membuat jadwal

agenda pelajaran

10 83,3 Sangat Baik

13 Tautan ke blog dapat bekerja dengan baik 11 91,6 Sangat Baik

14 Tanda Like (ikon ibu jari) pada facebook

bisa digunakan siswa untuk merespon

kiriman materi

10 83,3 Sangat Baik

15 Kotak komentar bisa digunakan untuk

memberi tanggapan berupa pesan tertulis

11 91,6 Sangat Baik

Rata-rata 85,5 Sangat Baik

47

47

Gambar 4.1. Grafik Hasil Validasi Kriteria Tampilan Grup Facebook oleh

Pakar Multimedia

Pada tabel 4.1. dan gambar 4.1. merupakan perolehan hasil validasi grup

facebook pada kriteria tampilan yang telah diisi oleh ahli media.

a. Menghitung jumlah setiap skor maksimum, yakni:

Skor maksimum = jumlah nilai penskoran maksimum dari item soal x

banyak responden

Pada penelitian ini menggunakan 4 nilai skor maksimum dari item soal

dan banyaknya responden sebanyak 3 ahli media. Maka

= 4 x 3 = 12, jadi nilai jumlah skor maksimum dari prosentase setiap soal

N = 12

Pada item soal nomer 1, ahli media mengisi jawaban skor total

maksimum pada angket sebesar 10 yang didapat dengan rincian masing-

masing responden 3, 3, dan 4. Dan kemudian dijumlahkan hasilnya 10.

Jadi skor maksimum item soal nomer 1 sebanyak 10. Untuk menghitung

48

48

skor maksimum pada item soal nomer 2 dan selanjutnya sama

perhitungannya seperti diatas. (terlampir)

b. Menghitung prosentase setiap item soal, yakni:

%= x 100 %

Seperti diketahui sebelumnya bahwa N=12 Jadi

n = jumlah skor maksimum item soal nomer 1 dengan jumlah 10.

Maka bisa dihitung dengan menggunakan rumus:

% = x 100 %

% = x 100 %

=

Untuk menghitung prosentase setiap item soal pada nomer 2 dan

selanjutnya sama perhitungannya seperti diatas. (terlampir)

c. Menentukan kategori kriteria skor

Range Persentase dan Kriteria Skor Kualitatif

Interval Kriteria Skor





Pada penelitian ini item soal nomer 1 diperoleh skor hasil maksimum 10

dengan prosentase 83,3%. Maka dapat dilihat pada tabel kriteria diatas

bahwa 83,3% masuk kedalam kriteria skor sangat baik.

49

49

Untuk menentukan kriteria skor item soal pada nomer 2 dan


Pada tabel 4.1. dan gambar 4.1. merupakan perolehan hasil validasi

grup facebook pada kriteria tampilan. Pada tabel tersebut, terlihat 15 item

yang divalidasi, 12 item memperoleh kriteria “sangat baik”, yaitu pada

item 1, 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, masing-masing memperoleh

skor 10, 12, 11, 11, 10, 10, 11, 10, 10, 11, 10, 11 dengan presentase

83,3%, 100%, 91,6%, 91,6%, 83,3%, 83,3%, 91,6%, 83,3%, 83,3%,

91,6%, 83,3%, 91,6%. Kemudian 3 item lainnya memperoleh kriteria

“baik” yaitu pada item 2, 4, 6 memperoleh skor masing-masing 9, 9, 9

dengan presentase 75%, 75%, 75%

Hasil analisis skor angket untuk kriteria kualitas teknis yang telah

diisi oleh pakar media ditunjukkan pada tabel 4.2.

Tabel 4.2. Kriteria Kualitas Teknis

No Item soal Skor

maksimum

Prosentase

(%) setiap

item soal

Kategori

kriteria skor

16 Grup facebook dapat diakses dengan

mudah

11 91,6 Sangat Baik

17 Akses grup facebook relatif cepat 10 83,3 Sangat Baik

18 Grup facebook dapat diakses setiap

waktu

11 91,6 Sangat Baik

19 Ketika berada dalam grup facebook, saya

dapat menjelajah dengan mudah materi

yang dipelajari

11 91,6 Sangat Baik

20 Saya merasa nyaman saat berada dalam

grup facebook ini

9 75 Baik

21 Saya dapat berada dalam grup facebook

dalam waktu yang relatif lama, dan tidak

membosankan

9 75 Baik


50

50

Gambar 4.2. Grafik Hasil Validasi Kriteria Kualitas Teknis

oleh Pakar Multimedia


Skor maksimum = jumlah nilai penskoran maksimum dari item soal x

banyak responden

Pada penelitian ini menggunakan 4 nilai skor maksimum dari item soal

dan banyaknya responden sebanyak 3 ahli media. Maka

= 4 x 3 = 12, jadi nilai jumlah skor maksimum dari prosentase setiap soal

N = 12

Pada item soal nomer 16, ahli media mengisi jawaban skor total


masing responden 4, 4, dan 3. Dan kemudian dijumlahkan hasilnya 11.

Jadi skor maksimum item soal nomer 16 sebanyak 11. Untuk menghitung

51

51

skor maksimum pada item soal nomer 17 dan selanjutnya sama



%= x 100 %




% = x 100 %

% = x 100 %

=










Pada penelitian ini item soal nomer 16 diperoleh skor hasil

maksimum 11 dengan prosentase 91,6%. Maka dapat dilihat pada tabel

kriteria diatas bahwa 91,6% masuk kedalam kriteria skor sangat baik.

52

52



Pada tabel 4.2. dan gambar 4.2, merupakan perolehan hasil validasi

grup facebook pada kriteria kualitas teknis. Pada tabel tersebut, terlihat

6 item yang divalidasi, 4 item memperoleh kriteria “sangat baik”, yaitu

pada item soal nomer 16, 17, 18, 19 masing-masing memperoleh skor

11, 10, 11, 11 dengan presentase 91,6%, 83,3%, 91,6%, 91,6%.

Kemudian 2 item lainnya memperoleh kriteria “baik” yaitu item soal

nomer 20 dan 21, memperoleh skor masing-masing 9 dan 9 dengan

presentase 75%

Penelitian berikutnya, peneliti mengujikan grup facebook terhadap

2 orang guru mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di

SMAN 1 Banjarharjo. Para guru yang dihadirkan telah menjawab

pernyataan dan pertanyaan dengan baik dan benar dalam arti seluruh

pertanyaan angket dijawab semua. Hasil analisis skor angket untuk

kriteria pendidikan yang telah diisi oleh guru ditunjukkan oleh 4.3

53

53

Tabel 4.3 Data Angket Kriteria Pendidikan

No Item soal Skor

maksimum

Prosentase

(%) setiap

item soal

Kategori

kriteria skor

1 Materi pada grup facebook sesuai

kurikulum yang berlaku

7 87,5 Sangat Baik

2 Materi yang ada dalam grup facebook ini

dinyatakan secara jelas

7 87,5 Sangat Bail

3 Isi materi relevan dengan yang dipelajari

oleh siswa

7 87,5 Sangat Baik

4 Konsep dalam isi materi sudah sesuai

dan tepat

6 75 Baik

5 Grup facebook dapat digunakan untuk

pembelajaran individu dan kelompok

6 75 Baik

6 Grup facebook ini dapat digunakan

sebagai alat bantu pelajaran

7 87,5 Sangat Baik

7 Penyampaian materi dengan grup mudah

diterima siswa

7 87,5 Sangat Baik

8 Penggunaan grup facebook bisa direspon

baik oleh siswa-siswanya.

8 100 Sangat Baik


untuk berkomunikasi antara guru dan

siswanya.

7 87,5 Sangat Baik


untuk berkomunikasi antara guru dan

siswanya

7 87,5 Sangat Baik

11 Isi materi sudah lengkap sesuai dengan

kompetensi dasar yang akan dicapai

6 75 Baik


dengan mudah dalam penyampaian

materi

7 87,5 Sangat Baik


sebagai alternatif penyampaian informasi

jarak jauh

8 100 Sangat Baik


untuk mempresentasikan bahan ajar

6 75 Baik

15 Dengan grup facebook guru bisa

memberikan respon kepada siswanya

7 87,5 Sangat Baik


54

54

Gambar 4.3. Grafik Hasil Validasi Kriteria Pendidikan oleh Pakar Materi


Skor maksimum = jumlah nilai penskoran maksimum dari item

soal x banyak responden


soal dan banyaknya responden sebanyak 2 ahli materi. Maka

= 4 x 2 = 8, jadi nilai jumlah skor maksimum dari prosentase setiap

soal N = 8

Pada item soal nomer 1, ahli materi mengisi jawaban skor total


masing responden 3 dan 4. Dan kemudian dijumlahkan hasilnya 7. Jadi

55

55

skor maksimum item soal nomer 1 sebanyak 7. Untuk menghitung skor

maksimum pada item soal nomer 2 dan selanjutnya sama



%= x 100 %




% = x 100 %

% = x 100 %

=










Pada penelitian ini item soal nomer 1 diperoleh skor hasil maksimum 7

dengan prosentase 87,5%. Maka dapat dilihat pada tabel kriteria diatas

bahwa 87,5% masuk kedalam kriteria skor sangat baik.

56

56



Pada tabel 4.3. dan gambar 4.3, merupakan perolehan hasil validasi

grup facebook pada kriteria pendidikan. Pada tabel tersebut, terlihat 16

item soal yang divalidasi, 11 item memperoleh kriteria “sangat baik”,

yaitu pada item soal nomer 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 15 masing-

masing memperoleh skor 7, 7, 7, 7, 7, 8, 7, 7, 7, 8, 7 dengan presentase

87,5%, 87,5%, 87,5%, 87,5%, 87,5%, 100%, 87,5%, 87,5%, 87,5%,

100%, 87,5%, . Kemudian 4 item lainnya memperoleh kriteria “baik”

yaitu item soal nomer 4, 5, 11, 14, memperoleh skor masing-masing 6,

6, 6, 6 dengan presentase 75%, 75%, 75%, 75%.

2. Proses Pembelajaran dengan Memanfaatkan Fitur Grup Facebook

a. Persiapan Grup Facebook

Pembelajaran terpadu (hybrid) berbasis grup facebook dilakukan pada

mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk siswa semester

2 kelas X6 dan X7 di SMAN 1 Banjarharjo tahun ajaran 2012-2013.

Jumlah siswa yang terdaftar pada penelitian ini adalah 69 orang.

Grup facebook pembelajaran TIK kelas X SMAN 1 Banjarharjo ini

dibuat pada tanggal 15 Februari 2013, bersamaan dengan dimulainya jam

pelajaran mata pelajaran TIK kelas X6 dan X7. Dalam satu minggu

pertama, sebagian besar siswa telah mengunjungi dan melihat grup

facebook pembelajaran ini. Tercatat 72 akun melihat grup pembelajaran ini

57

57

dalam satu hari pertama. Sementara itu, jumlah siswa kelas X6 dan X7

tercatat sebanyak 69 orang. Bila diasumsikan semua siswa telah melihat

grup facebook pembelajaran ini, maka ada kelebihan 2 akun. Peneliti

menggunakan 2 akun untuk mengelola grup facebook pembelajaran TIK

ini, dan 1 akun milik guru. Maka dalam minggu pertama seluruh siswa

telah mengetahui keberadaan grup pembelajaran TIK ini dan meminta

menjadi anggota. Grup facebook pembelajaran TIK ini merupakan jenis

grup “rahasia”, yakni grup yang keanggotaannya hanya bisa ditambahkan

oleh pemiliknya. Dalam hal ini yang menjadi anggota dari grup facebook

adalah siswa kelas X6 dan X7 beserta seorang guru yang mengajar pada

bidang TIK. Proses penambahan anggota grup facebook pembelajaran TIK

ini terselesaikan 1 hari saat penelitian akan di mulai. Proses penambahan

anggota grup mengalami kendala, hal ini disebabkan karena nama anggota

akun yang cenderung menggunakan nama alias (nickname) yang sangat

berbeda dengan aslinya, sehingga setelah melalui tahapan verifikasi dan

validasi melalui pesan langsung di grup facebook dengan cara mengirimkan

nama, kelas dan nomer absen siswa, telah dipastikan bahwa pemilik akun

adalah siswa kelas X6 dan X7 di SMAN 1 Banjarharjo.

58

58

Gambar 4.4 Berita Pembuatan Grup Facebook Pembelajaran TIK kelas X

SMAN 1 Banjarharjo dan Respon Siswa

b. Persiapan Bahan Ajar

. Ketika penulis menyampaikan berita bahwa materi pelajaran telah

ditulis disebuah blog, pada hari yang sama seluruh anggota grup facebook

pembelajaran TIK kelas X SMAN 1 Banjarharjo (69 akun) telah melihat

berita itu dan telah mengunjungi blog yang dimaksud. Berita yang

disampaikan melalui grup facebook direspon lebih cepat oleh siswa

Gambar 4.5 menunjukan berita tentang dibuatnya materi pelajaran dan

jumlah siswa yang telah melihat pada hari yang sama dan satu hari

setelahnya.

59

59

Gambar 4.5 Tampilan Pesan dan Jumlah yang Telah Membaca Pesan

Selain menautkan bahan ajar, guru bisa mengunggah (uploading)

bahan ajar ke grup facebook. Berbagai format dokumen bisa di unggah dan

disimpan ke dalam grup facebook untuk diunduh oleh siswa. Hanya

anggota grup yang bisa melihat dan mengunduh dokumen-dokumen.

Dibanding pengunggahan dan penyimpanan dokumen dalam situs lain,

pengunggahan dan penyimpanan dalam grup facebook relatif lebih terjaga

dan hanya dapat dilihat anggota grup saja. Gambar 4.6 menunjukan daftar

File yang telah diunggah dan dapat diunduh oleh anggota grup facebook

pembelajaran TIK kelas X SMAN 1 Banjarharjo.

60

60

Gambar 4.6 Daftar File yang Telah Diunggah

Grup facebook juga memiliki fasilitas untuk membuat dan

menayangkan kuesioner untuk diisi secara online. Fasilitas ini dapat

dimanfaatkan, misalnya untuk meminta umpan balik dari siswa mengenai

cara guru melakukan pembelajaran. Gambar 4.7 menunjukan kuisioner

dalam grup facebook dan respon siswa.

61

61

Gambar 4.7 Kuis dalam Grup Facebook

Selain itu, Grup facebook ini juga memiliki fasilitas untuk

mengunggah foto materi bahan ajar ke grup facebook. Melalui fasilitas foto

ini siswa dapat mengetahui berbagai gambar materi yang dipelajarinya.

Gambar 4.8 menunjukan koleksi gambar materi dalam grup facebook

Gambar 4.8. Koleksi Foto Materi dalam Grup Facebook

62

62

c. Perlaksanaan Pembelajaran

Dalam beberapa kali upaya pemberian pengumuman terkait aktivitas

pembelajaran, sebagaian besar siswa merespon dalam satu jam pertama

dengan cara melihat, memberi tanda like (akan tampak sebagian ikon yang

menunjukan ibu jari) atau langsung memberikan tanggapan berupa pesan

tertulis. Jumlah dan identitas akun siswa yang melihat, memberi tanda like,

maupun memberi tanggapan dapat dilihat oleh hampir semua anggota grup

facebook. Kecepatan merespon pertanyaan maupun berita ini menunjukan

bahwa sebagian besar siswa selalu online melalui facebook.

Gambar 4.9 menunjukan berita pengunggahan file yang dengan cepat

direspon oleh siswa. Pengunggahan file dilakukan menjelang malam, dan

beberapa jam kemudian , 64 siswa melihat, 11 orang memberi tanda like,

dan 2 siswa memberi komentar tertulis.

Gambar 4.9. Respon Siswa Atas Pengunggahan File

63

63

d. Evaluasi Pembelajaran

Dalam grup facebook ini juga bisa memanfaatkan Google Docs untuk

memfasilitasi pembuatan kuis online sebagai hasil evaluasi pencapaian

pembelajaran. Dalam penelitian ini penulis mengirimkan tautan ke dalam

grup dengan tujuan untuk merujuk siswa mengerjakan soal yang ada pada

blog. Gambar 4.10 menunjukan rujukan pada grup dan soal latihan pada

blog sebagai evaluasi pencapaian pembelajaran

Gambar 4.10 Rujukan pada Grup dan Soal Latihan pada Blog sebagai

Evaluasi Pencapaian Pembelajaran

Pada penelitian ini, penulis memberikan 2 pertanyaan terkait dengan

pemanfaatan grup facebook sebagai sarana pengelolaan pembelajaran,

yakni:

1. Apakah pembelajaran tatapmuka bisa digantikan dengan belajar

melalui grup facebook ini khususnya untuk materi perangkat keras

(hardware) seperti yang dibahas dalam grup ini?

64

64

2. Apakah interaksi dalam grup facebook ini bisa membuat Anda

lebih mengenal teman seangkatan (terutama yang berbeda kelas)?

Pada pertanyaan pertama, opsi yang diberikan adalah: (a) Sangat Bisa,

(b) Bisa, (c) Sekali-kali bisa saja, dan (d) Sama sekali tidak bisa. Tercatat

ada 63 akun yang melihat keberadaan pertanyaan ini, namun hanya 36 akun

yang memilih. Diantara 36 akun tersebut, 25 akun menyatakan “sangat

bisa”, 7 akun menyatakan “bisa”, 2 akun menyatakan “sekali-kali bisa

saja”, sementara tidak satupun yang memilih opsi “sama sekali tidak bisa”.

Jadi dapat disimpulkan bahwa belajar melalui grup facebook ini dapat

diterima oleh siswa sebagai salah satu cara menyelenggarakan

pembelajaran. Gambar 4.11 menunjukan respon siswa mengenai peran grup

facebook dalam pembelajaran.

Gambar 4.11 Respon Siswa Mengenai Peran Grup Facebook dalam

Pembelajaran

65

65

Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) kelas X6

dan X7 di SMAN 1 Banjarharjo ini diselenggarakan terpisah tempat dan

waktu belajarnya. Meskipun diselenggarakan terpisah waktu dan tempat,

namun tidak semua siswa mengenal seluruh siswa dari kelompok belajar

lainnya. Oleh karena itu, diajukan pertanyaan, yakni apakah interaksi dalam

grup facebook ini bisa membuat Anda lebih mengenal teman seangkatan

(terutama yang berbeda kelas)?. Pertanyaan ini dilihat oleh 63 akun, tetapi

direspon hanya oleh 41 akun. Dari 41 akun yang merespon, semua memilih

opsi “ya” yang menyatakan bahwa interaksi dalam grup facebook

mengakrabkan mereka dengan teman seangkatan yang berbeda kelas,

sementara tidak ada akun yang memilih opsi “tidak”. Gambar 4.12

menunjukan apakah grup facebook mengakrabkan anggota

Gambar 4.12 Apakah Grup Facebook Mengakrabkan Anggota

66

66

3. Hasil Analisis Angket terhadap Tanggapan Siswa

Pengumpulan tanggapan siswa dilakukan pada tanggal 22 Mei 2013.

Tanggapan dikumpulkan dari 69 siswa yaitu kelas X6 dan X7 di SMAN 1

Banjarharjo Kab. Brebes. Di dalam angket tersebut berisi tentang beberapa

pertanyaan pemanfaatan grup facebook sebagai pembelajaran.

Setelah pemanfaatan grup facebook tervalidasi dan mendapatkan

tanggapan dari pakar, selanjutnya diujicobakan terhadap siswa yang telah

mendapatkan mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Dalam

penelitian ini dihadirkan oleh 2 kelas, yaitu kelas X6 dan X7 yang jumlah

keseluruhannya 69 siswa aktif facebook.

Tabel 4.4 Data Angket Variabel Tanggapan Siswa

No Item soal

Skor

maksi

mum

Prosentase

(%) setiap

item soal

Kategori

kriteria skor

1 Saya sudah biasa menggunakan facebook 243 88 Sangat Baik

2 Menggunakan facebook sangat mudah 237 85,8 Sangat Baik

3 Grup facebook bisa diakses setiap waktu 211 76,4 Sangat Baik

4 Kalimat-kalimat dalam materi pada grup

facebook ini mudah untuk dipahami

208 76 Sangat Baik

5 Grup facebook ini membuat saya tertarik 209 75,7 Sangat Baik

6 Facebook sarana belajar yang tidak

membosankan

227 82,2 Sangat Baik

7 Pembelajaran lewat facebook sangat menarik 219 80,0 Sangat Baik

8 Grup facebook ini sangat mengasyikan 198 72,8 Baik

9 Saya sangat senang belajar dengan grup

facebook


10 Grup facebook ini sangat membantu

pembelajaran khususnya pada mata pelajaran

TIK


11 Dengan facebook saya bisa berdiskusi dengan

teman sebaya


12 Grup facebook bisa diakses dengan mudah 213 77,1 Sangat Baik

13 Saya bisa merespon kiriman di grup dengan

mudah


67

67

14 Dengan grup ini saya bisa mengerjakan tugas

dengan mudah

203 73,5 Baik

15 Saya bisa mengauasai materi yang dibahas

dengan grup ini

196 71,7 Baik

16 Gambar pada facebook membuat materi lebih

menarik



berinteraksi dengan siswa lainnya



berinteraksi antara guru dengan siswa


19 Pemberitahuan informasi pada grup facebook

lebih efektif


20 Sangat menarik untuk dipelajari 220 79,7 Sangat Baik

21 Saya sangat memahami materi pada grup

facebook


22 Grup facebook ini dapat digunakan sebagai

alat bantu pembelajaran


23 Ketika berada dalam grup facebook, saya

dapat menjelajah dengan mudah materi yang

dipelajari


24 Isi materi relevan dengan materi yang

dipelajari oleh siswa

203 73,5 Baik

25 Gambar sesuai dengan materi yang dipelajari 217 78,9 Sangat Baik

26 Penjelasan keterangan pada gambar sudah

cukup jelas


27 Menggunakan bahasa yang mudah dipahami 226 81,8 Sangat Baik

28 Fasilitas pada grup facebook sudah lengkap 199 72,1 Baik

29 Adanya fasilitas yang terdapat pada grup

memudahkan saya mengakses facebook


30 Saya bisa mengakses grup facebook dalam

waktu yang relatif lama dan tidak bosan



68

68

Gambar 4.13. Grafik Tanggapan Siswa Mengenai Grup Facebook


Skor maksimum = jumlah nilai penskoran maksimum dari item

soal x banyak responden


soal dan banyaknya responden sebanyak 69 responden. Maka

= 4 x 69 = , jadi nilai jumlah skor maksimum dari prosentase setiap

soal N = 276

Pada item soal nomer 1, keseluruhan dari 69 siswa mengisi

jawaban skor total maksimum pada angket sebesar 243 yang didapat

dari jawaban masing-masing siswa. Jadi skor maksimum item soal

nomer 1 sebanyak 243. Untuk menghitung skor maksimum pada item

69

69

soal nomer 2 dan selanjutnya sama perhitungannya seperti diatas.

(terlampir)


%= x 100 %




% = x 100 %

% = x 100 %

=










Pada penelitian ini item soal nomer 1 diperoleh skor hasil maksimum

243 dengan prosentase 88%. Maka dapat dilihat pada tabel kriteria

diatas bahwa 88% masuk kedalam kriteria skor sangat baik.

70

70



4. Analisis Jawaban Pertanyaan Terbuka

Dari jawaban yang diberikan oleh responden atas pertanyaan dalam

angket, maka terdapat banyak hal yang harus ditulis tentang grup facebook

sebagai sarana pembelajaran tersebut.

a. Pakar Media

Menurut pakar media grup facebook memiliki kelebihan sebagai

berikut :

a. Bahasa yang digunakan mudah dicerna

b. Membantu memfasilitasi peserta didik untuk belajar TIK diluar jam

sekolah

c. Memberikan tautan dari situs lain yang bisa menambah wawasan

tentang TIK

Sedangkan kekurangan dari grup facebook ini antara lain :

a. Nama grup dan identitas kepemilikan perlu diperjelas

b. Kurang memaksimalkan file video

c. Kurang memaksimalkan Penggunaan fitur acara

Pendapat dari pakar media :

a. Perlu memaksimalkan penggunaan fitur file khususnya file video

b. Usahakan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar namun

mudah ditangkap atau dimengerti siswa

71

71

c. Perbanyak penggunaan tautan atau link ke situs lain yang mendukung

pembelajaran

d. Bisa digunakan dengan menambah dan melengkapi materi TIK.

b. Guru

Menurut Guru, grup facebook memiliki kelebihan sebagai berikut :

a. Penggunaan facebook sangat familiar dan mudah digunakan

b. Tidak mengenal jam pelajaran, dalam artian bisa dilakukan kapan dan

dimanapun bisa diakses

c. Bisa digunakan sebagai alat/ sarana pembelajaran

d. Mudah diakses kapanpun dan sangat menarik bagi siswa untuk

mempelajari materi pelajaran.

e. Bahasa yang digunakan mudah dipahami siswa

f. Materi sudah cukup lengkap

g. Mempermudah dalam proses belajar


a. Waktu online siswa tidak bersamaan

b. Materi kurang sedikit ditambah, tidak hanya materi hardware saja

Pendapat dari guru :

a. Grup ini dapat membantu pelajaran disaat jam di luar kelas.

b. Grup facebook layak digunakan sebagai sarana alternatif pembelajaran

pada mata pelajaran TIK

c. Siswa

Menurut siswa, grup facebook memiliki kelebihan sebagai berikut :

72

72

a. Menggunakan bahasa yang mudah dipahami

b. Dapat dengan mudah berinteraksi langsung dengan guru

c. Bisa berdiskusi dengan teman sebaya

d. Dapat digunakan sebagai alat bantu pembelajaran

e. Memahami materi-materi yang telah diberikan

f. Mudah diakses dan mudah dipahami

g. Menambah wawasan

h. Pembelajaran menarik karena terdapat gambar-gambar materi

i. Penjelasan mudah dipahami

j. Lebih interaktif

k. Bisa digunakan sebagai media belajar


a. Sulit mendapatkan informasi jika tidak online facebook

b. Penjelasan agar lebih jelas

c. Kadang cepat membosankan

d. Monoton

e. Tidak semua siswa ikut berkomentar saat materi (hardware)

ditampilkan

Pendapat dari siswa :

a. Grup cukup baik untuk dipelajari

b. Perlu ditambah video materi agar grup lebih menarik

c. Penjelasannya agar lebih jelas lagi

d. Gambar pada grup agar diperjelas lagi

73

73

B. PEMBAHASAN

1. Kelayakan Pemanfaatan Grup Facebook untuk Pembelajaran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka grup facebook

layak dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran mata pelajaran Teknologi

Informasi dan Komunikasi kelas X di SMAN 1 Banjarharjo karena penggunaan

grup facebook relatif mudah dan sederhana, hanya dengan login dengan facebook

dan masuk kedalam grup pembelajaran TIK kelas X SMAN 1 Banjarharjo.

Dari hasil angket yang telah diberikan dan diisi dengan baik dan benar,

dalam arti seluruh pertanyaan angket dijawab semua oleh 3 orang dosen pakar

media dan 2 orang guru, grup facebook layak untuk dijadikan sebagai sarana

pembelajaran pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi

khususnya materi perangkat keras komputer (hardware).

Proses validasi dan pendapat grup facebook oleh pakar media terbagi

menjadi 2 kriteria yaitu, kriteria tampilan dan kualitas teknis, yang masing-masing

terdapat 15 dan 6 item soal yang dinilai. Perolehan skor masing-masing item pada

kriteria dianalisis dan dikualitatifkan.

Beberapa item dari masing-masing kriteria yang divalidasi termasuk dalam

kriteria baik, dan sangat baik. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa grup

facebook dapat digunakan sebagai alat bantu dan sarana pembelajaran pada mata

pelajaran TIK.

Hal tersebut dapat dilihat pada tabel 4.5 dan 4.6.

74

74

Tabel 4.5. Data Angket Kriteria Tampilan Grup Facebook

No Item

soal

Skor

Total

Prosentase

(%) setiap

item soal

Kategori kriteria

skor

1 1 10 83,3 Sangat Baik

2 2 9 75 Baik

3 3 12 100 Sangat Baik

4 4 9 75 Baik


6 6 9 75 Baik











Tabel 4.6. Data Angket Kriteria Kualitas Teknis

No Item

Soal

Skor

Total

Prosentase

(%) setiap

item soal

Kategori kriteria

skor





5 20 9 75 Baik

6 21 9 75 Baik


Skor total diperoleh dari penjumlahan seluruh skor yang diberikan pada

masing-masing item. Kemudian skor total akan dipresentasekan dengan membagi

skor tiap item dengan skor maksimal tiap item, dan dikalikan dengan 100%.

75

75

Setelah didapatkan persentase tiap item, kemudian hasil persentase akan

digolongkan dalam 2 kriteria, dan diperoleh hasil seperti pada tabel tersebut.

Kemudian dapat dilihat pada tabel 4.5 dan 4.6 dari hasil validasi oleh

pakar media menunjukan bahwa pada grup facebook pada kriteria tampilan dapat

dinyatakan “sangat baik”, dengan perolehan presentase sebanyak 85,5 %. Pada

kriteria teknis dapat dinyatakan “baik”, dengan perolehan prosentase skor

sebanyak 84,7%.

Dengan perolehan tersebut bukan berarti grup facebook tidak memiliki

kekurangan. Kekurangan tersebut terdapat pada kurangnya pemanfaaatan fitur-

fitur pada facebook. Seperti pada fitur foto/ video yang seharusnya dimanfaatkan

dengan baik. Kecepatan akses jejaring sosial facebook terkadang tergantung pada

tempat dan operator yang digunakan oleh pengguna di mana pengguna bisa

mengaksesnya. Jika sinyal yang didapat kurang kuat, otomatis pengguna tidak

bisa melihat kiriman video yang dikirim lewat facebook tersebut. Sehingga untuk

bisa memanfaatkan fitur foto/ video dibutuhkan resolusi yang tidak terlalu besar

agar pengguna bisa membukanya dengan jelas.

Setelah melalui proses validasi terhadap pakar media, kemudian penulis

mengenalkan kepada guru agar selanjutnya di validasi pada kriteria pendidikan.

Proses validasi terhadap pakar materi terdapat 15 item soal yang dinilai. Perolehan

skor masing-masing item dianalisis dan dikualitatifkan.

Beberapa item yang divalidasi termasuk dalam kriteria baik dan sangat

baik. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa grup facebook pembelajaran ini

dapat digunakan sebagai alat bantu maupun sarana pembelajaran pada mata

76

76

pelajaran teknologi informasi dan komunikasi. Hal tersebut dapat dilihat pada

tabel 4.7.

Tabel 4.7 Data Angket Kriteria Pendidikan

No Item

soal

Skor

Total

Prosentase

(%) setiap

item soal

Kategori

kriteria skor


2 2 7 87,5 Sangat Bail


4 4 6 75 Baik

5 5 6 75 Baik






11 11 6 75 Baik



14 14 6 75 Baik



Skor total diperoleh dari penjumlahan seluruh skor yang diberikan pada

masing-masing item. Kemudian skor total akan dipresentasekan dengan membagi

skor total tiap item dengan skor maksimal tiap item, dan dikalikan dengan 100%.

Setelah didapatkan persentase tiap item, kemudian hasil persentase akan

digolongkan dalam kriteria pendidikan, dan diperoleh hasil seperti pada tabel

tersebut

Kemudian dapat dilihat pada tabel 4.3 dari hasil validasi oleh pakar materi

menunjukan bahwa pada grup facebook pada kriteria pendidikan dapat dinyatakan

“sangat baik”, dengan perolehan skor sebanyak 85,8 %.

77

77

2. Proses Pembelajaran dengan Memanfaatkan Fitur Grup Facebook

Pada proses pembelajaran dengan menggunakan grup dalam facebook

sebagai sarana pembelajaran mata pelajaran TIK kelas X6 dan X7 di SMAN 1

Banjarharjo ini berjalan dengan baik. Hal ini karena peneliti memanfaatkan fitur-

fitur yang ada didalam grup facebook yang sesuai dengan tujuan dari penelitian ini

yaitu dengan memanfaatkan fitur Wall, Acara, Kuis, Foto, File maupun fitur

Video

3. Hasil Analisis Angket terhadap Tanggapan Siswa

Setelah melalui proses validasi, kemudian grup facebook dikenalkan

kepada pengguna, dalam hal ini adalah siswa kelas X6 dan X7 di SMAN 1

Banjarharjo.

Penelitian dilakukan untuk mengimplementasikan skenario pembelajaran

yang terdiri dari aktivitas presentasi, interaksi, dan evaluasi. Hasilnya menunjukan

bahwa ketiga aktivitas itu dapat diimplementasikan dengan baik di dalam grup

facebook, dengan bantuan email dan blog. Respon siswa juga cukup positif

dengan menyatakan bahwa pembelajaran yang diselenggarakan dengan grup

facebook cukup bisa diterima sebagai alternatif pembelajaran tatap muka. Hal

tersebut dapat dilihat pada tabel 4.8.

Tabel 4.8 Data Angket Tanggapan Siswa

No Item

Soal

Skor Total Prosentase

(%) setiap

item soal

Kategori

kriteria skor






78

78



8 8 198 72,8 Baik


10 10 241 87,3 Sangat Baik

11 11 227 82,2 Sangat Baik

12 12 213 77,1 Sangat Baik

13 13 213 77,1 Sangat Baik

14 14 203 73,5 Baik

15 15 196 71,7 Baik

16 16 217 78,6 Sangat Baik

17 17 235 85,1 Sangat Baik

18 18 236 85,5 Sangat Baik

19 19 224 81,1 Sangat Baik

20 20 220 79,7 Sangat Baik

21 21 194 70,2 Sangat Baik

22 22 248 86,5 Sangat Baik

23 23 214 78,2 Sangat Baik

24 24 203 73,5 Baik

25 25 217 78,9 Sangat Baik

26 26 208 75,3 Sangat Baik

27 27 226 81,8 Sangat Baik

28 28 199 72,1 Baik

29 29 219 79,3 Sangat Baik

30 30 195 71,3 Sangat Baik

Item Soal 78,7 Sangat Baik

Berbagai tanggapan dari siswa kemudian dikumpulkan dan dianalisis. Dari

69 anggota grup facebook yang memberikan tanggapannya diperoleh hasil sebesar

78,7 % yang termasuk kedalam kategori “sangat baik”. Seperti pada saat proses

validasi beberapa siswa melalui pernyataan terbuka menyatakan bahwa grup

facebook ini memiliki kekurangan pada konten berupa gambar maupun video

yang kurang jelas. Selain itu karena situs jejaring sosial grup facebook ini bersifat

online tentu membutuhkan koneksi internet untuk mengaksesnya, hal tersebut

tentu membutuhkan biaya koneksi internet agar dapat mengakses situs facebook.

79

79

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan

sebelumnya dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Hasil penelitian grup facebook sebagai pembelajaran secara

keseluruhan dinyatakan bahwa grup facebook ini layak digunakan

sebagai sarana pembelajaran pada materi perangkat keras komputer

(hardware) mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di

SMAN 1 Banjarharjo khususnya kelas X6 dan X7. Responden dari

variabel tanggapan dosen pakar media teknik elektro UNNES dengan

perolehan prosentase pada kriteria tampilan 85,5% dan perolehan

prosentase pada kriteria teknis 84,7%, yang masing-masing kedalam

kategori “sangat baik”. Responden dari variabel tanggapan guru mata

pelajaran TIK SMAN 1 Banjarharjo dengan perolehan prosentase pada

kriteria pendidikan 85,8% kedalam kategori “sangat baik”.

2. Proses pembelajaran dengan grup facebook berjalan dengan baik, hal

ini dikarenakan peneliti memanfaatkan fitur-fitur yang ada didalam

grup facebook yang sesuai dengan tujuan dari penelitian ini yaitu

dengan memanfaatkan fitur Wall, Acara, Kuis, Foto, File maupun fitur

Video

80

80

3. Responden dari variabel tanggapan siswa kelas X6 dan X7 di SMAN 1

Banjarharjo dengan prosentase 78,7% dalam kategori sangat baik.

B. Saran

1. Meskipun pembelajaran yang dikembangkan dengan menggunakan

grup facebook ini dinyatakan layak oleh dosen ahli media dari

Universitas Negeri Semarang dan guru ahli materi dari SMAN 1

Banjarharjo, namun keterbatasan fitur-fitur yang ada dalam grup

pembelajaran facebook ini sebaiknya dikembangkan lebih lanjut pada

penelitian selanjutnya dengan model lain yang bisa dikembangkan.

2. Pada proses pembelajaran dengan menggunakan grup facebook ini

sebaiknya menggunakan fitur-fitur facebook yang bisa dimanfaatkan

sehingga proses pembelajaran berjalan dengan efektif dan efisien.

3. Anggota yang dimasukan kedalam grup pembelajaran ini seharusnya

siswa kelas X6 dan X7 di SMAN 1 Banjarharjo dan masing-masing

siswa memiliki satu akun facebook sehingga pemanfaatan grup

facebook sebagai sarana pembelajaran TIK kelas X di SMAN 1

Banjarharjo ini di tanggapi siswa sangat baik.

81

81

DAFTAR PUSTAKA

Ali, Mohammad. 1998. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung:

Angkasa.

Arends. 2007. Learning to Teach. New York: McGraw-Hill Co.

Arikunto, Suharsimi. 1999. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Bamboomedia, dkk. 2008. Facebook Media Pembelajaran. PC CD-ROM. Bali:

Bamboomedia.

Bleed, R. 2001. A hybrid campus for a new millenium. Educause Review, 16-24.

Community, Ebizsoft. 2009. Facebook Business.Yogyakarta: Sakti.

Cut Mutia. 2013. Pengelolaan pembelajaran, dalam

http://kamadicutmutia.blogspot.com/2012/07/pengelolaan-

pembelajaran-berbasis.html [Diunduh pada 10/1/2013 15:08].

Depdiknas. 2004. Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta : Balai Pustaka

Dipetek. 2012. Proceeding Seminar Nasional Cakrawala Pembelajaran Berkualitas

di Indonesia. Jakarta: Dikjen Dikti

Enonbun, O. 2010. Constructivism and web 2.0 in the emerging learning era: A

global perspective. Journal of Strategic Innovation and Sustainability, 6

(4), 17-27

Facebook. 2013. Facebook, dalam

http://facebook.com [diunduh pada 15/01/2013 08:40]

Fadly, A. Perangkat Ajar Mental Aritmatika berbasiskan multimedia. Makalah

Seminar Tugas Akhir Mahasiswa. Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik

Universitas Diponegoro Semarang.

Felix, J. P. 2007. Edublogging: Instruction for the Digital Age Learner. San

Diego: University of California.

Irwin, C., Ball, L., Desbrow, B., & Leveritt, M. (2012). Students’ perceptions of

using Facebookas an interactive learning resource at university.

Australasian Journal of Educational Technology, 28(7), 1221-1232.

Kurniawan, Rulianto. 2009. Facebook untuk orang awam. Palembang: Maxikom.

Lie, Anita. 2007. Cooperative Learning. (cet.v). Jakarta : Grasindo.

http://kamadicutmutia.blogspot.com/2012/07/pengelolaan-pembelajaran-berbasis.html

http://kamadicutmutia.blogspot.com/2012/07/pengelolaan-pembelajaran-berbasis.html

http://facebook.com/

82

82

Matthew, K. I., Felvegi, E., & Callaway, R. A. 2007. Wiki as a Collaborative

Learning Tool in Langage Arts Methods Class. Journal of Research on

Technology in Education, 42(1), 51-72.

Rifa’i RC, Achmad dan Catharina Tri Anni. 2009. Psikologi Pendidikan.

Semarang: UNNES PRESS.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D Bandung:

Alfabeta.

Sugandi, Achmad. 2006. Teori Pembelajaran. Semarang : UPT MKK UNNES.

Turban, E., & Volonio, L. 2010. Information Technology for Management:

Improving Performance in the Digital Economy, 7th

Edition. New York:

John Wiley & Sons Inc.

Vaughan, N. 2007. Perspectives on Blended Learning in Higher Education.

International Journal on E-learning, 6(1), 81-94

Wibawanto, Hari. 2012. Pengelolaan Pembelajaran Terpadu dengan Perangkat

Lunak Web 2.0. Seminar Nasional Cakrawala Pembelajaran Berkualitas

di Indonesia (Implementasi pada Program Studi PTIK Universitas Negeri

Smarang) (hal. 821-832). Jakarta : Direktorat Pendidik dan Tenaga

Kependidikan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.

Widyaningsih, Pipin dan Fahmawan Walid. 2011. Teknologi Informasi dan

Komunikasi untuk SMA/MA. Sukoharjo: CV. Sindonata.

Wikipedia. 2013. blog, URL

http://id.wikipedia.org/wiki/blog [Diunduh pada 10/01/2013 16:20].

Wikipedia. 2013. Jejaring sosial, URL

http://id.wikipedia.org/wiki/Jejaring_sosial [Diunduh pada 10/01/2013

17:28].

Wikipedia. 2013. Web 2.0, URL

http://id.wikipedia.org/wiki/web2.0.[Diunduh 8/01/2013 20:16].

http://id.wikipedia.org/wiki/blog

http://id.wikipedia.org/wiki/Jejaring_sosial

http://id.wikipedia.org/wiki/web2.0

83

83

Lampiran -

Lampiran

84

84

Lampiran 1. Tabel Analisis dan Perhitungan Tanggapan Pakar Media

Kriteria Tampilan

Menghitung persentase dari tiap-tiap sub variabel dengan rumus :

%= x 100 %

Keterangan:

% = persentase sub variabel

n = jumlah skor tiap sub variabel ( jumlah skor item soal yang didapat)

N = jumlah skor maksimum

DATA RESPONDEN DOSEN

No Responden Item Soal Kriteria Tampilan Item Soal Kriteria Teknis

Total Skor

Tiap Kriteria

Total

Skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Tampilan Teknis

1 Res1 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 56 21 77

2 Res2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 2 3 48 20 68

3 Res3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 50 20 70

Jumlah Skor 10 9 12 9 11 9 11 10 10 11 10 10 11 10 11 11 10 11 11 9 9 154 61 215

Prosentase % 83.3 75 100 75 91.6 75 91.6 83.3 83.3 91.6 83.3 83.3 91.6 83.3 91.6 91.6 83.3 91.6 91.6 75 75 85.5 84.7 85,3

Kriteria SB B SB B SB B SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB B B SB SB SB

85

85

Menghitung jumlah setiap skor maksimum, yakni:

= jumlah nilai penskoran maksimum dari item soal x banyak responden

= 4 x 3

= 12, jadi nilai jumlah skor maksimum dari prosentase setiap soal

N = 12

Menghitung jumlah keseluruhan skor maksimum, yakni :

= (jumlah nilai penskoran maksimum dari item soal x jumlah item soal) x banyak responden

= (4 x 21) x 3

= 252, jadi nilai jumlah skor maksimum dari prosentase keseluruhan soal

N =252

No Interval Penilaian Kriteria

1 75% ≤ skor ≤100% Sangat Baik (SB)

2 50%≤ skor ≤75% Baik (B)

3 25%≤ skor ≤50% Tidak Baik (TB)

4 0%≤ skor≤25% Sangat Tidak Baik (STB)

86

86

Menghitung prosentase setiap item soal.

N = 12

1. n=jumlah item soal 1 dengan jumlah = 10

%= x 100 %

%= x 100 %

= 83,3 (SB)

2. n = 9 → % = 75 (B)

3. n = 12 → % =100 (SB)

4. n=9 → % =75 (B)

5. n=11 → % = 91,6 (SB)

6. n=9 → % =75 (B)

7. n=11 → % =91,6 (SB)

8. n=10 → % = 83,3 (SB)

9. n=10 → % = 83,3 (SB)

10. n=11 → % = 91,6 (SB)

11. n=10 → % = 83,3 (SB)

12. n=10 → % =83,3 (SB)

13. n=11 → % = 91,6 (SB)

14. n=10 → % = 83,3 (SB)

15. n= 11 → % = 91,6 (SB)

Menghitung Prosentase keseluruhan item soal

N = 252 (jumlah keseluruhan skor maksimum)

n = Jumlah skor yang didapat ke-3 responden

= 154

%= x 100 %

%= x 100 %

= 85,5 (SB)

Didapatkan hasil prosentase keseluruhan skor untuk kriteria tampilan sebesar 85,5 dengan kriteria “Sangat Baik”

87

87

Kriteria Kualitas Teknis


%= x 100 %

Keterangan:






= 4 x 3


N = 12



= (4 x 6) x 3

88

88


N = 72



2 50%≤ skor ≤75% Baik (B)




N = 12


%= x 100 %

%= x 100 %

= 91,6 (SB)

17. n = 10 → % = 83,3 (SB)

18. n = 11 → % =91,6 (SB)

19. n= 11 → % =91,6 (SB)

20. n=9 → % = 75 (B)

21. n=9 → % =75 (B)

89

89




= 61

%= x 100 %

%= x 100 %

= 84,7 (SB)

Didapatkan hasil prosentase keseluruhan skor untuk kriteria kualitas teknis sebesar 84,5 dengan kriteria “Sangat Baik”

90

90

Lampiran 2. Tabel Analisis dan Perhitungan Tanggapan Guru

DATA RESPONDEN GURU

no Responden item soal

total skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 Res1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 47

2 Res2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 56

Jumlah Skor 7 7 7 6 6 7 7 8 7 7 6 7 8 6 7 103

Prosentase % 87.5 87.5 87.5 75 75 87.5 87.5 100 87.5 87.5 75 87.5 100 75 87.5 85.8

Kriteria SB SB SB B B SB SB SB SB SB B SB SB B SB SB

Kriteria Pendidikan


%= x 100 %

Keterangan:




91

91



= 4 x 2


N = 8



= (4 x 15) x 2


N =120



2 50%≤ skor ≤75% Baik (B)



92

92


N = 8


%= x 100 %

%= x 100 %

= 87,5 (SB)

2. n = 7 → % = 87,5 (SB)

3. n = 7 → % = 87,5 (SB)

4. n= 6 → % = 75 (B)

5. n= 6 → % = 75 (B)

6. n= 7 → % = 87,5 (SB)

7. n= 7 → % = 87,5 (SB)

8. n= 8 → % = 100 (SB)

9. n= 7 → % = 87,5 (SB)

10. n= 7 → % = 87,5 (SB)

11. n= 6 → % = 75 (B)

12. n= 7 → % = 87,5 (SB)

13. n= 8 → % = 100 (SB)

14. n= 6 → % = 75 (B)

15. n= 7 → % = 87,5 (SB)

93

93




= 103

%= x 100 %

%= x 100 %

= 85,8 (SB)

Didapatkan hasil prosentase keseluruhan skor untuk kriteria pendidikan sebesar 85,8 dengan kriteria “Sangat Baik”

94

94

Lampiran 3. Tabel Analisis dan Perhitungan Tanggapan Siswa

No Responden Item Soal Skor Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 110

2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 94

3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 105

4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 106

5 5 3 2 1 2 3 3 2 2 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 2 1 2 2 3 3 3 2 83

6 6 3 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 3 2 102

7 7 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 97

8 8 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 106 9 9 2 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 2 3 3 3 2 3 3 90

10 10 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 101

11 11 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 98

12 12 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 92

13 13 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 94

14 14 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 99

15 15 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 92

16 16 4 4 4 2 3 2 4 2 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 97

17 17 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 98

18 18 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 100

19 19 3 3 3 4 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 2 99

20 20 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 102

21 21 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 99

22 22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 93

95

95

23 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 94

24 24 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 99

25 25 3 2 3 2 4 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 90

26 26 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 93

27 27 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 84

28 28 4 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 88

29 29 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 96

30 30 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 4 2 3 3 95

31 31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 95

32 32 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 98

33 33 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 102

34 34 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 2 2 3 3 2 4 4 2 4 3 3 3 2 3 2 3 3 87

35 35 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 99

36 1 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 4 3 80

37 2 4 4 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 86

38 3 4 3 3 3 2 4 2 2 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 88

39 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 4 4 4 3 4 3 96

40 5 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 92

41 6 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 86

42 7 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 96

43 8 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 3 4 2 4 3 3 4 2 4 3 3 4 102 44 9 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 90

45 10 4 3 3 4 2 3 2 2 4 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 96

46 11 4 4 2 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 88

47 12 4 4 2 4 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 101

48 13 3 4 4 3 2 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 96 49 14 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 101

50 15 4 4 2 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 94

51 16 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 99

52 17 4 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 2 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 4 2 2 2 85

53 18 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 111

54 19 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 89

96

96

55 20 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 96

56 21 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 95

57 22 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 87

58 23 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 2 4 90

59 24 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 113

60 25 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 84

61 26 4 4 2 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 99

62 27 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 86

63 28 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 83

64 29 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94

65 30 3 4 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 4 3 3 2 3 3 2 2 2 3 4 2 3 2 3 3 3 2 81

66 31 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 89

67 32 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 2 3 2 3 4 4 3 2 4 2 2 2 2 3 3 3 3 88

68 33 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 96

69 34 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 4 3 3 2 2 4 4 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 3 2 83

JUMLAH SKOR 243 237 211 210 209 227 221 201 212 241 227 213 213 203 198 217 235 236 224 220 194 239 216 203 218 208 226 199 219 197 6517

PROSENTASE % 88 85.8 76.4 76 75.7 82.2 80 72.8 76.8 87.3 82.2 77.1 77.1 73.5 71.7 78.6 85.1 85.5 81.1 79.7 70.2 86.5 78.2 73.5 78.9 75.3 81.8 72.1 79.3 71.3 78.7

KRITERIA SB SB SB SB SB SB SB B SB SB SB SB SB B B SB SB SB SB SB B SB SB B SB SB SB B SB SB SB

97

97


%= x 100 %

Keterangan:






= 4 x 69


N = 276

98

98



= (4 x 30) x 69


N =8280



2 50%≤ skor ≤75% Baik (B)



99

99


N = 276


%= x 100 %

%= x 100 %

= 88 (SB)

2. n = 237 → % = 85,8 (SB)

3. n = 211 → % = 76,4 (SB)

4. n= 210 → % = 76 (SB)

5. n= 209 → % = 75,7 (SB)

6. n= 227 → % = 82,2 (SB)

7. n= 221 → % = 80,0 (SB)

8. n= 201 → % = 72,8(B)

9. n= 212 → % = 76,8 (SB)

10. n= 241 → % = 87,3 (SB)

11. n= 227 → % = 82,2 (SB)

12. n= 213 → % = 77,1 (SB)

13. n= 213 → % = 77,1 (SB)

14. n= 203 → % = 73,5 (B)

15. n= 198 → % = 71,7 (B)

16. n= 217 → % = 78,6 (SB)

17. n= 235 → % = 85,1 (SB)

18. n= 236 → % = 85,5 (SB)

19. n= 224 → % = 81,1 (SB)

20. n= 220 → % = 79,7 (SB)

21. n= 194 → % = 70,2 (B)

22. n= 239 → % = 86,5 (SB)

23. n= 216 → % = 78,2 (SB)

24. n= 203 → % = 73,5 (B)

25. n= 218 → % = 78,9 (SB)

26. n= 208 → % = 75,3 (SB)

27. n= 226 → % = 81,8 (SB)

28. n= 199 → % = 72,1 (B)

29. n= 219 → % = 79,3 (SB)

30. n= 197 → % = 71,3 (B)

100

100




= 6517

%= x 100 %

%= x 100 %

= 78,7 (SB)

Di dapatkan hasil prosentase keseluruhan skor sebesar 78,7 dengan kriteria “Sangat Baik”

101

101

Lampiran 4

Angket Untuk : Pakar Multimedia

Angket Pemanfaatan Situs Jejaring Grup dalam Facebook sebagai

Pembelajaran TIK kelas X SMA

Nama : ....................................................

Asal Instansi : ....................................................

Petunjuk:

1. Isilah nama dan asal instansi anda pada kolom yang disediakan

2. Angket ini merupakan tindak lanjut dari pengembangan grup facebook

sebagai alat bantu pengelolaan pembelajaran pada mata pelajaran TIK

kelas X khususnya pada materi perangkat keras komputer (hardware).

3. Berikan pendapat Anda dengan sejujurnya dan sebenarnya.

4. Berikan tanda (√ ) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan

pernyataan yang diberikan.

Keterangan :

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

102

102

No. PERNYATAAN SS S TS STS

Kriteria tampilan grup facebook

1 Menggunakan huruf atau karakter yang sesuai.

2 Menggunakan bahasa yang mudah dipahami.

3 Identitas nama kepemilikan grup cukup jelas.

4 Fitur tautan pada halaman awal grup memudahkan

penyampaian materi.

5 Adanya Video materi pada grup membantu memperkuat

pemahaman siswa terhadap materi ajar.

6 Gambar materi yang terdapat pada grup cukup jelas.

7 Keterangan pada gambar sudah cukup jelas

8 Gambar materi sesuai dengan yang dipelajari.

9 Fasilitas File bisa digunakan sebagai penyimpanan materi

dalam grup.

10 Adanya File yang terdapat pada grup memudahkan siswa

menggunakan materi.

11 Fasilitas Ajukan Pertanyaan bisa memberikan umpan balik

dari siswa mengenai cara guru melakukan pembelajaran

103

103

12 Pembuatan Acara pada fasilitas grup memudahkan dalam

membuat jadwal agenda pelajaran.

13 Tautan ke blog dapat bekerja dengan baik.

14 Tanda Like (ikon ibu jari) pada facebook bisa digunakan

siswa untuk merespon kiriman materi.

15 Kotak komentar bisa digunakan untuk memberi tanggapan

berupa pesan tertulis.

Kriteria Teknis

16 Grup facebook dapat diakses dengan mudah.

17 Akses grup facebook relatif cepat.

18 Grup facebook dapat diakses setiap waktu.

19 Ketika berada dalam grup facebook, saya dapat menjelajah

dengan mudah materi yang yang dipelajari.

20 Saya merasa nyaman saat berada dalam grup facebook ini.

21 Saya dapat berada dalam grup facebook dalam waktu yang

relatif lama, dan tidak membosankan

104

104

Pertanyaan pendukung untuk ahli media

1. Menurut Anda apa saja kelebihan-kelebihan yang terdapat dalam

group facebook ini?

Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................

..................................................................................................................

2. Menurut Anda apa saja kekurangan yang terdapat dalam grup facebook

ini?

Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................

..................................................................................................................

3. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang grup facebook ini?

Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................

..................................................................................................................

4. Apakah grup facebook ini layak digunakan sebagai alat bantu

pengelolaan pembelajaran pada mata pelajaran TIK khususnya di

kalangan SMA?

Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................

..................................................................................................................

Demikian saya mengisi angket dengan sebenar-benarnya

.................. , .....................

...........................................

NIP

105

105

Lampiran 5

Angket Untuk : Pakar Materi

Angket Pemanfaatan Situs Jejaring Grup dalam Facebook sebagai

Pembelajaran TIK kelas X SMA

Nama : ....................................................

Asal Instansi : ....................................................

Petunjuk:

5. Isilah nama dan asal instansi anda pada kolom yang disediakan



kelas Xkhususnya pada materi perangkat keras komputer (hardware).




Keterangan:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju


106

106


Kriteria Pendidikan

1 Materi pada grup facebook sesuai kurikulum yang berlaku.

2 Materi yang ada dalam grup facebook ini dinyatakan secara

jelas.

3 Isi materi relevan dengan yang dipelajari oleh siswa.

4 Konsep dalam isi materi sudah sesuai dan tepat.

5 Grup facebookdapat digunakan untuk pembelajaran individu

dan kelompok.

6 Grup facebook ini dapat digunakan sebagai alat bantu

pembelajaran.

7 Penyampaian materi dengan grup facebook mudah diterima

siswa

8 Penggunaan grup facebook bisa direspon baik oleh siswa-

siswanya

9 Grup facebook ini dapat digunakan untuk berkomunikasi antara

guru dan siswa.

107

107

10 Grup facebook ini dapat digunakan untuk berkomunikasi

antarsiswa.

11 Isi materi sudah lengkap sesuai dengan kompetensi dasar yang

akan dicapai

12 Grup facebook ini dapat digunakan dengan mudah dalam

penyampaian materi

13 Grup facebookini dapat digunakan sebagai alternatif

penyampaian informasi jarak jauh

14 Grup facebook ini dapat digunakan untuk mempresentasikan

bahan ajar

15 Dengan grup facebook guru bisa memberikan respon kepada

siswanya

Pertanyaan pendukung untuk ahli materi.


group facebook ini?

Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................

..................................................................................................................


ini?

108

108

Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................

..................................................................................................................


Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................

..................................................................................................................


pembelajaran padamata pelajaran TIK khususnya di kalangan SMA?

Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................


.................. , .....................

...........................................

NIP

109

109

Lampiran 6

Angket Untuk : Siswa

Angket Pemanfaatan situs jejaring sosial grup dalam facebook sebagai

pembelajaran TIK kelas X SMA

(untuk mencari tanggapan siswa terhadap grup facebook sebagai pembelajaran)

Nama : ....................................................

Kelas : ....................................................

No. Absen : ....................................................

Petunjuk:

9. Isilah nama, kelas dan No. Absen Anda pada kolom yang disediakan

diatas



kelas X khususnya pada materi perangkat keras komputer (hardware).




Keterangan :

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju


110

110


1 Saya sudah biasa menggunakan facebook

2 Menggunakan facebook sangat mudah

3 Grup facebook bisa diakses setiap waktu

4 Kalimat-kalimat dalam materi pada grup facebook ini mudah

untuk dipahami.

5 Group facebook ini membuat saya sangat tertarik

6 Facebook sarana belajar yang tidak membosankan

7 Pembelajaran lewat facebook sangat menarik

8 Group facebook ini sangat mengasyikan

9 Saya sangat senang belajar dengan group facebook

10 Group facebook ini sangat membantu pembelajaran

khususnya pada mata pelajaran TIK

11 Dengan facebook saya bisa berdiskusi dengan teman sebaya

12 Group facebook bisa diakses dengan mudah

13 Saya bisa merespon kiriman di grup dengan mudah

111

111

14 Dengan grup ini saya bisa mengerjakan tugas dengan mudah

15 Saya bisa menguasai materi yang dibahas dalam grup ini

16 Gambar pada facebook membuat materi lebih menarik

17 Grup facebook dapat digunakan untuk berinteraksi dengan

siswa lainnya

18 Grup facebook dapat digunakan untuk berinteraksi antara

guru dengan siswa

19 Pemberitahuan informasi pada grup facebook lebih efektif

20 Sangat menarik untuk dipelajari

21 Saya sangat memahami materi pada grup facebook

22 Grup facebook ini dapat digunakan sebagai alat bantu

pembelajaran

23 Ketika berada dalam grup facebook, saya dapat menjelajah

dengan mudah materi yang yang dipelajari.

24 Isi materi relevan dengan materi yang dipelajari oleh siswa

25 Gambar sesuai dengan materi yang dipelajari.

26 Penjelasan keterangan pada gambar sudah cukup jelas

27 Menggunakan bahasa yang mudah dipahami.

28 Fasilitas pada grup facebook sudah lengkap

112

112

29 Adanya Fasilitas yang terdapat pada grup memudahkan saya

mengakses facebook.

30 Saya bisa mengakses grup facebook dalam waktu yang relatif

lama dan tidak bosan

Pertanyaan pendukung untuk siswa.


group facebook ini?

Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................

..................................................................................................................


ini?

Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................

..................................................................................................................


Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................

..................................................................................................................


pengelolaan pembelajaran pada mata pelajaran TIK khususnya di

kalangan SMA?

Jawaban....................................................................................................

..................................................................................................................

..................................................................................................................

113

113


.................. , .....................

...........................................

114

114

Lampiran 7

“DAFTAR ABSENSI BESERTA NAMA AKUN FACEBOOK KELAS X.7”

1. ADE KURNIAWAN (Ade Kurniawan)

2. ARIYANTO P (Thole Longkrank)

3. AULIA RAHMAWATI (Aulia Che Putri Gunxarz)

4. CASMIAD (Casmiad Malaikat Kgelapan)

5. CICI ASRI FATIMAH (Cici Asri F)

6. DEWI RAHAYU (S'GdieZz SiPit Sweets)

7. DIMAS TEDI ANGGARA (Dembo Boedact Sasbon)

8. ELMA ADELINA NOVIYANTI (AdeElma Novyanti ClaluSetia)

9. FARHATUL AINI (Eva Pamungkas)

10. HIKMAH ROSDIAN VAHLEWI (Hikmah Shecewesetiabangladesh)

11. IIM SOIMAH (Iim Genji Vengeace)

12. JUWITA (Putryjuwita S'gdieZz Sweets)

13. KHAIRIL AHYAR (Rambo Jeki Libra)

14. M. RiZAL NURHIDAYATULLAH (Rizal Fals)

15. MELDA TRI RATNASARI (Melda Chee Chabyn'dut)

16. MIFTAKHUL ULYA (Mythaulya Zahira Putri)

17. MUHAMMAD NASICHIN (Muh Nazh Scwensteiger Part II)

18. MUTOHAROH (Muthoharoh Naghbaros Loverz)

19. NADHIFAH AYU (Dhe Ayoe Chieantengtea)

20. NUR AISAH (NuerHe CeaGaholl Bff Smille)

21. NURLITA FITRIANY (Lita Boo)

22. RIS PUJIANTORO (R Himen Pujianata)

23. RIYAN NANTOPANI (Riyan Nantopani)

24. RIZKA NOVIANTI (Ryscha Naksindangjyathea)

25. RUMYATI (Rumyaty)

26. SAEFUL ANWAR (Sayefull Anwar)

27. SITI JUBAEDAH (Siju Novia Malik Oeykyun)

28. SITI JULIA NURHAKIKI (Princess Jhulii Elvira)

29. SUSI LISTIA (Eliz C'lalu Cayank'ibu Nak'dxz)

30. SYAIFUL ARIFIN (Aryfin Osd Cah AraxoracLalu)

31. TEGUH SUWITNO (Teguh Pionfc Selection Banjarrlor)

32. TIAWATI (Tiawaty)

https://www.facebook.com/eliz.nakdxz

115

115

33. TUTI SUSANTI (Chanty-lee Hariery Sahabatnoahnepo)

34. WANTI (Wantiii)

35. WINDA JULIANI (Ndaay Murupust)

“DAFTAR ABSENSI BESERTA NAMA AKUN FACEBOOK KELAS X.6”

1. AAT NURYANA (Yan'a Sebastian Slank)

2. ABDUL HAJIS SAIPUDIN (Aziell BoedaxbkandReggae'mania)

3. ADE SAPUTRA (Ade Saputera)

4. ALFIAN FAHREVI (ALfian JEems)

5. ANGGI NUR ALAWIYAH (Zaira Michelia Anggi Seftyva)

6. ANISA DWI FAOZIYAH (Nezcrystalshe EunHyuk Elf)

7. ANISA PURNAMA (Anisa Purnama)

8. ARIS RISKI (Ariez Rezki)

9. ARNI SUSANTI (Arny Susanti Prekeket Dumpret)

10. CASYANTO (Yayan Boedak Crc)

11. EEN AENUR FITRIAH (Dhe Een Sii PoettryTunggal)

12. FARAHTITI DEWI ( Farahtiti Dewi)

13. FAUZI HASAN (Ozie Boedak Sinzay)

14. FINA SARIFAH ASFIA (Fhinaa Syarifha)

15. GALUH RAHMAWATI (Galuh Rahmawati)

16. HANIFIA (Veiia Veyy)

17. HEGI ANJAR SETIYANA (D'blenk Rezvector Lavendos)

18. JULI SUPRIYONO (Farel Ryan)

19. KHUMAEROH (Khumaeroh)

20. LATIFAH UMAINI (Latifah Umainisllucynkkboa UmainiSllucynkkboa)

21. LIPSTA MERIANA (BintaNk EankclalOe'brsinar

22. MUHAMAD SYAEFUL YUSUP (Muhamad SyaefuL)

23. NI’MATUL UMAMAH (Naimatun Fitria)

24. NOVIYANI (Novhie ZllucynkkAa Acunk)

25. RAFIK HIDAYAT (Rafik Hidayat)

26. RATNA MAWAR SARI (Mawar CheimuEt)

27. RIKI RIYANA ( Bekik Nack Rcm Maoet )

28. RITA SURTIKA (Rita Surtika)

29. SEKAR TIAS ROCHMAWATI (Sekar Tyas Rochmawatii)

30. SITI FATIMAH (Fhat-mehcheyy Femalefrindly AntiPlayboy)

https://www.facebook.com/virgo.outsiders1

https://www.facebook.com/aziell.boedaxbkandreggaemania

https://www.facebook.com/alfian.fahrevi

https://www.facebook.com/nur.alawiyah1

https://www.facebook.com/nezcrystalshe.elf

https://www.facebook.com/anisa.clalucynkkm

https://www.facebook.com/arny.dumpret

https://www.facebook.com/casyanto.yayan

https://www.facebook.com/esa.s.new

https://www.facebook.com/farah.trsenyum

https://www.facebook.com/ozie.boedaksinzay

https://www.facebook.com/fhinaa.heartaamzhaa

https://www.facebook.com/galuh.rahmawati1

https://www.facebook.com/veiia.veyy

https://www.facebook.com/hegi.lavendoz

https://www.facebook.com/farel.ryan.1

https://www.facebook.com/latifah.umainisllucynkkboa

https://www.facebook.com/anna.thea2

https://www.facebook.com/naimatun.fitria

https://www.facebook.com/noviaezllu.ingindmengerti

https://www.facebook.com/mawar.cheimuet

https://www.facebook.com/riki.riyana.14

https://www.facebook.com/tyachchee.poetritoenggal

https://www.facebook.com/shifa.c.vtimah

116

116

31. SITI MASRENI (Siti Masreni)

32. SUHAI ROMANSAH (Suhairomansah Iqball Comet Coboy Jr. )

33. TITA SETIANI (Tryanie Thyta'Setyanie)

34. ZATNOKO (Coco OI Scooter's)

https://www.facebook.com/suhai.romansah

https://www.facebook.com/tryanie.thytasetyanie

https://www.facebook.com/coco.scooters

117

117

Lampiran 8 Dokumentasi Penelitian

Dokumentasi Penelitian

Ruang Laboratorium Komputer SMA Negeri 1 Banjarharjo

Mempersiapkan Presentasi Pengenalan Grup Facebook

118

118

Membacakan Tata Cara Pengisian Angket

Siswa Mendangarkan Arahan

119

119

Pengisian Angket pada Guru TIK

Membagikan Angket Kepada Siswa

120

120

Pengisian Angket pada Siswa

Foto bersama Siswa kelas X SMA Negeri 1 Banjarharjo

121

121

Lampiran 9 Materi Pelajaran

MATERI HARDWARE

1. Perangkat Keras Komputer (Hardware)

Perangkat keras (hardware) yaitu peralatan fisik komputer yang

bisa dilihat, dipegang dan dipindahkan.

Jika dipilah berdasarkan fungsinya, perangkat-perangkat yang

terdapat pada sistem komputer dapat dibedakan menjadi 4 jenis yaitu:

a) Unit Masukan (Input Device)

b) Unit Proses (Processing Unit)

c) Unit Keluaran (Output Device)

d) Unit Penyimpanan (Storage Device)

a. Unit Masukan (Input Device)

Unit masukan adalah peralatan yang digunakan untuk memasukan

data ke computer

Contoh yang termasuk pada Unit masukan, sebagai berikut:

Keyboard: berfungsi sebagai tempat memasukan (mengetik) data, bisa

juga untuk memberikan perintah. Keyboard juga dapat diartikan

sebagai sekumpulan tombol yang terdiri dari huruf, angka dan simbol.

Gambar 2.7 Keyboard

Mouse: berfungsi sebagai alat penunjuk/ menggerakan penunjuk di

layar dan untuk memberikan perintah

122

122

Gambar 2.8 Mouse

Scanner: berfungsi sebagai alat untuk memasukkan data berupa

gambar/ foto

Gambar 2.9 Scanner

Microphone: Alat perekam suara

Gambar 2.10 Microphone

Joystick: Alat yang di gunakan untuk mengontrol permainan pada

komputer

123

123

Gambar 2.11 Joystick

b. Unit Proses (Central Processing Unit)

Unit Proses adalah peralatan yang melakukan pengolahan data menjadi

informasi, atau sebagai otak dari sistem komputer. Unit ini sering disebut

dengan CPU (Central Processing Unit) atau Processor. CPU memiliki 2

bagian fungsi operasional, yaitu:

ALU (Arithmetical Logical Unit) sebagai pusat pengolah data

CU (Control Unit) sebagai pengontrol kerja komputer

Adapun yang termasuk dalam unit proses, diantaranya:

Casing

Casing adalah kotak pembungkus perangkat keras (hardware)

di dalam CPU agar terhindar dari kotoran dan sentuhan tangan.

Gambar 2.12 Casing

Processor

Processor, merupakan otak komputer atau chip pengolah utama

yang berfungsi untuk mengolah data yang dimasukkan oleh

unit masukan.

124

124

Gambar 2.13 Processor

Motherboard

Motherboard adalah papan rangkaian utama komputer untuk

memasang prosesor, memory dan perangkat lainnya.

Gambar 2.14 Motherboard

Memory (RAM)

Memory adalah tempat penyimpanan data sementara. Pada

memory internal/ utama terdapat dua istilah RAM dan ROM.

RAM (Random Access Memory), yaitu memory yang berfungsi

untuk menyimpan program yang kita olah untuk sementara

waktu. Contoh: EDORAM, SDRAM, DDRAM, dan RDRAM.

Sedangkan ROM (Read Only Memory), yaitu memory yang

hanya bisa dibaca dan berguna sebagai penyedia informasi

pada saat komputer pertama kali dinyalakan. Pada komputer,

ROM terdapat pada BIOS (Basic Input Output System) yang

terdapat pada Motherboard yang berfungsi untuk setting

peripheral yang ada pada sistem.

125

125

Gambar 2.15 Memory

Power Supply

Sebagai penyedia arus listrik untuk peralatan dalam CPU.

Gambar 2.16 Power Supply

I/O Card (Input/ Output Card)

Input/ Output Card (I/O Card) adalah sebuah kartu elektronik

yang berfungsi menghubungkan antara motherboard dengan

unit masukan dan unit keluaran. I/O Card juga berfungsi

menghubungkan motherboard dan harddisk serta floppy disk

drive.

Gambar 2.17 I/O Card (Input/ Output Card)

126

126

VGA Card

VGA Card adalah kartu elektronik yang berfungsi

menghubungkan motherboard dan monitor

Gambar 2.18 VGA Card

c. Unit keluaran (Output Device)

Unit keluaran adalah peralatan yang di gunakan untuk

menampilkan informasi hasil olahan komputer.

Contoh yang termasuk pada unit keluaran, sebagai berikut:

Monitor: disebut juga layar komputer, berfungsi untuk menampilkan

informasi yang dapat dilihat

Gambar 2.19 Monitor dan LCD

Speaker: berfungsi mengeluarkan informasi berupa suara

Gambar 2.20 Speaker

127

127

Printer: di gunakan untuk mencetak data/ informasi pada kertas

Gambar 2.21 Printer

Plotter: percetakan perangkat komputer untuk grafis vektor. Di

gunakan untuk percetakan file-file yang berukuran besar. Seperti

spanduk, dan gambar-gambar yang berukuran besar.

Gambar 2.22 Plotter

d. Unit Penyimpanan

Unit penyimpanan adalah peralatan yang berfungsi untuk

menyimpan informasi nonaktif di dalam komputer.

Contoh yang termasuk pada unit penyimpanan, sebagai berikut:

Harddisk: adalah tempat penyimpanan data. Harddisk berada di dalam

casing (badan) komputer dan jarang dipindah-pindahkan (disebut juga

fixed disk). Umumnya semua program dan data disimpan dalam

harddisk.

128

128

Gambar 2.23 Harddisk

Diskette Drive: disebut juga floppy drive, yaitu tempat memasukkan

floppy disk (disket). Berfungsi membaca dan menulis data pada disket.

Gambar 2.24 Diskette Drive

Optical Disk (CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD, dll) : tempat

memasukan CD/VCD/DVD, berfungsi membaca dan menulis data

pada CD/VCD/DVD

Gambar 2.25 Optic Disk

Flash Disk: media penyimpanan yang sangat praktis

129

129

Gambar 2.26 Flash Disk

Pada Unit Masukan dan Unit Keluaran dapat dikelompokan dalam

satu bagian yang disebut Peripheral yang terletak di sisi luar casing

komputer. Sedangkan CPU dan Backing Storage dikelompokan sebagai

Komputer yang biasanya terletak di dalam casing utama computer.

Gambar 2.27 Komponen dari Peripheral dan Komputer

Peripheral KOMPUTER

Monitor

Printer

Speaker

Keyboard, Mouse Scanner,

Kamera Digital,

Microphone, dll

Unit

Penyimpanan

CPU

Unit Masukan Unit Keluaran

130

130

Lampiran 10 Surat Keputusan Pembimbing

131

131

Lampiran 11 Surat Permohonan Izin Observasi

132

132

Lampiran 12 Surat Permohonan Izin Penelitian

133

133

Lampiran 13 Surat Keterangan Selesai Penelitian

pemanfaatan jejaring sosial melalui grup dalam …lib.unnes.ac.id/18708/1/5301408050.pdfpemanfaatan...

Documents