pelatihan pembuatan media audio-visual matematika …

PROPOSAL

PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNGGULAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

PELATIHAN PEMBUATAN MEDIA AUDIO-VISUAL MATEMATIKA

BAGI GURU SD KOTA BANDAR LAMPUNG

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

2021

HALAMAN PENGESAHAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNGGULAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

Judul Pengabdian : Pelatihan Pembuatan Media Audio-Visual Matematika Bagi Guru SD Kota Bandar Lampung

Manfaat sosial ekonomi : Penerapan Ilmu Pengetahuan

Ketua Pengusul a. Nama Lengkap : Dr. Sugeng Sutiarso, M.Pd.

b. Jabatan fungsional : Lektor Kepala

c. Program Studi : Pendidikan Matematika

d. SINTA ID : 6025674 e. Nomor HP : 081369542055

f. Alamat surel (e-mail) : [email protected]

Anggota Pengusul (1) a. Nama Lengkap : Dr. Nurhanurawati, M.Pd.

b. Program Studi : Pendidikan Matematika

c. SINTA ID : 6682423

Anggota Pengusul (2) a. Nama Lengkap : Nurain Suryadinata, S.Pd., M.Pd.

b. Program Studi : Pendidikan Matematika

c. SINTA ID : 260343 Anggota Pengusul (3)

a. Nama Lengkap : Drs. M. Coesamin, M.Pd.

b. Program Studi : Pendidikan Matematika c. SINTA ID : 6682252

Jumlah mahasiswa yang terlibat : 2 Orang

Jumlah alumni yang terlibat : 1 Orang

Jumlah staf yang terlibat : 1 Orang Lokasi kegiatan : Gedung N, FKIP Unila

Lama kegiatan : 6 Bulan

Biaya Penelitian : Rp 10.000.000 Sumber dana : DIPA BLU Unila T.A. 2021

Bandar Lampung, Mei 2021

Mengetahui,

A.n. Dekan FKIP Unila Ketua Pengusul,

Wakil Dekan Bid. Akd & Kerjasama,

Dr. Sunyono, M.Si. Dr. Sugeng Sutiarso, M.Pd.

NIP 196512301991111001 NIP 196909141994031002

Menyetujui,

Sekretaris LPPM Universitas Lampung,

Rudy, S.H., LL.M., LL.D

NIP 198101042003121001

mailto:[email protected]

DAFTAR ISI

Bab 1. Pendahuluan .......................................................................................... 1

Bab 2. Solusi dan Target Luaran ................................................................. 4

Bab 3. Metode Pelaksanaan............................................................................... 12

Bab 4. Personalia Pengusul dan Keahlian ................................................... 14

Bab 5. Rencana Anggaran Biaya dan Jadwal Pelaksanaan........................

15

Daftar Pustaka .................................................................................................... 16

Lampiran.............................................................................................................. 18

ABSTRAK

Matematika merupakan salah satu pelajaran yang materinya memiliki

karakteristik tertentu bila dibandingkan dengan pelajaran lain. Karakteristik

tertentu tersebut seperti materinya bersifat abstrak, logis, sistematis, dan

menggunakan simbol yang bersifat universal. Karakteristik inilah yang menjadi

salah satu faktor matematika sulit dipahami siswa, apalagi siswa SD (sekolah

dasar). Untuk membantu kesulitan siswa tersebut maka perlu pemanfaatan

media pembelajaran sebagai sarana yang memudahkan belajar siswa, seperti

media audio-visual. Tujuan kegiatan pengabdian adalah meningkatkan

pengetahuan guru SD dalam membuat media pembelajaran audio-visual

matematika, dan meningkatkan keterampilan guru SD dalam mengajar materi

matematika melalui media pembelajaran audio-visual. Sasaran kegiatan

pengabdian adalah guru SD yang mengajar matematika di Kota Bandar

Lampung. Lokasi kegiatan pengabdian di SDIT Muhammadiyah Gunung

Terang, Bandar Lampung. Hasil yang diharapkan dari kegiatan pengabdian ini

adalah meningkatkan pengetahuan dalam membuat media audio-visual

matemematika dan terampil dalam mengggunakan media tersebut sehingga

dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Kata-kata kunci: media audio-visual, guru SD, matematika

1

Bab 1. Pendahuluan

a. Analisis Situasi

Matematika merupakan salah satu pelajaran yang materinya memiliki

karakteristik tertentu bila dibandingkan dengan pelajaran lain. Karakteristik

tertentu tersebut seperti materinya bersifat abstrak, logis, sistematis, dan

menggunakan simbol yang bersifat universal. Dengan karakteristik tersebut

menyebabkan sebagian besar siswa sulit memahami materi matematika tersebut,

serta guru juga sebagian besar mengalami kesulitan untuk mengajarkan materi

matematika kepada siswa terutama pada jenjang sekolah dasar (SD). Hal ini

didukung oleh hasil penelitian yang menyatakan bahwa sebanyak 65% siswa SD

mengalami kesulitan belajar matematika (Siregar, 2017), dan masih banyak guru

SD mengalami kesulitan mengajarkan matematika yang disebabkan oleh kesulitan

mengembangkan materi yang ada dalam buku teks; dan salah satu sarannya

adalah guru hendaknya menggunakan media pembelajaran yang tepat (Fauzi dkk.,

2020).

Kondisi kesulitan siswa dan guru dalam pembelajaran ini ‘diperparah’ lagi saat

pendemi ini. Saat pandemi ini, pembelajaran dilakukan secara online. Hal ini

didasarkan pada laporan media online tentang sulitnya guru mengajar secara

online. Laporan media online Merdeka.com pada 25 Nopember 2020 yang

menyatakan bahwa guru sulit melakukan pembelajaran daring, prosesnya

monoton, dan hasilnya tidak maksimal. Kemudian, laporan Medcom.id pada 28

Nopember 2020 yang menyatakan bahwa mengajar matematika daring sulit

dilakukan karena memuat konsep. Selain itu, hasil penelitian Ani (2020)

menyatakan bahwa guru kesulitan melakukan pembelajaran secara online dan juga

mengevaluasi kegiatan belajar matematika siswa. Untuk mengatasi kondisi

tersebut, umumnya guru memanfaatkan media pembelajaran audio-visual yang

diambil dari laman youtube.com. Namun, kendala yang sering ditemui guru saat

menggunakan laman youtube.com adalah ketidaksesuaian media pembelajaran

audio-visual dengan ruang lingkup, urutan/sistematika materi, dan kedalaman isi

materi matematikanya.

2

Keberadaan media pembelajaran audio-visual dalam pembelajaran secara online

mutlak diperlukan, karena pembelajaran tidak dapat dilakukan secara maksimal

tanpa media pembelajaran tersebut. Secara umum, media pembelajaran audio-

visual memberikan pengaruh yang positif dalam pembelajaran pada jenjang SD,

bahkan hingga perguruan tinggi. Pada jenjang SD, pengaruh media pembelajaran

audio-visual seperti penggunaan media audio-visual pada materi letak bilangan

pada garis bilangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa SD di kelas III (Arita,

2017), pengaruh yang signifikan media audio audio-visual terhadap hasil belajar

matematika siswa SD kelas IV Menghitung luas segi banyak sederhana, luas

lingkaran dan volume prisma segitiga (Prasetia, 2016).

Pada jenjang SMP dan SMA, pengaruh media pembelajaran audio-visual adalah

memberikan pengaruh yang signifikan pada hasil belajar garis dan sudut siswa

SMP kelas VII dengan rerata 4,23 dari skor ideal 5 (Al-Karimah dkk., 2017), serta

hasil belajar dimensi tiga pada siswa SMA kelas X sebesar 72,25% (Toheri &

Azis, 2012) dan hasil belajar siswa SMK kelas X dengan media audio-visual lebih

tinggi daripada siswa tanpa media audio-visual (Agustina, 2011). Pada jenjang

perguruan tinggi, pembelajaran dengan media audio-visual dapat meningkatkan

motivasi belajar mahasiswa (Tafonao, 2018), dan hasil belajar pembelajaran

dengan media audio-visual lebih tinggi dari pada pembelajaran tanpa media

audio-visual (Hasana & Alifiani, 2018). Berdasarkan beberapa hasil penelitian

tentang manfaat media audio-visual terhadap keberhasilan pembelajaran mulai

jenjang SD hingga perguruan tinggi dan kondisi guru yang mengalami kesulitan

mengajarkan matematika saat masa pandemi ini, maka dipandang perlu

membekali guru terutama jenjang SD dalam membuat media pembelajaran audio-

visual. Dengan kemampuan membuat media audio-visual ini, diharapkan

pembelajaran matematika akan lebih efektif dan memotivasi siswa belajar

matematika.

b. Permasalahan Mitra

Permasalahan mitra adalah guru SD di Bandar Lampung belum pernah

mendapatkan pelatihan membuat media pembelajaran audio-visual matematika.

Hal ini menyebabkan guru SD sulit menjelaskan materi matematika, apalagi saat

3

kondisi pandemi sekarang. Untuk mengatasi permasalahan mitra itu maka

diusulkan kegiatan pelatihan mengenai cara membuat media pembelajaran audio-

visual matematika.

c. Tujuan Kegiatan

Tujuan yang ingin dicapai dari kegiatan pengabdian adalah

(1) Meningkatkan pengetahuan guru SD dalam membuat media pembelajaran

audio-visual matematika.

(2) Meningkatkan keterampilan guru SD dalam mengajar materi matematika

melalui media pembelajaran audio-visual.

d. Manfaat Kegiatan

Manfaat yang diharapkan terwujud setelah kegiatan pengabdian adalah

(1) Bagi guru SD; dapat meningkatkan wawasan pengetahuan cara membuat

media pembelajaran audio-visual dan mengajarkan matematika melalui media

audio-visual.

(2) Bagi sekolah; dapat menjadi rujukan bagi guru SD lain yang mengajar

matematika mengenai cara membuat media pembelajaran audio-visual, dan

cara mengajarkannya.

(3) Bagi FKIP Unila atau Institusi; dapat meningkatkan profesi dosen dalam

melaksanakan tridarma perguruan tinggi, dan kerjasama yang baik antara

FKIP Unila (sebagai penyedia tenaga guru) dengan Dinas Pendidikan Kota

Bandar Lampung (sebagai pengguna tenaga guru).

4

Bab 2. Solusi dan Target Luaran

a. Solusi yang Ditawarkan

Solusi yang ditawarkan adalah melaksanakan pelatihan cara membuat media

pembelajaran audio-visual matematika bagi guru SD. Pelatihan ini lebih

difokuskan pada materi matematika yang sulit dipahami siswa didasarkan pada

pertimbangan bahwa banyak guru kesulitan menyampaikan memberikan

ilustrasi/contoh pada materi yang sulit tersebut secara daring, apalagi materi

tersebut menjadi materi prasyarat materi berikutnya (prerequisite material).

Kegiatan pelatihan ini diawali dengan identifikasi materi matematika yang sulit

dipahami siswa melalui wawancara kepada guru. Selanjutnya, dosen menjelaskan

aplikasi program dalam membuat media pembelajaran audio-visual. Setelah itu,

dosen memberikan pembimbingan membuat media pembelajaran audio-visual

dengan aplikasi program tersebut. Pelatihan diakhiri dengan presentasi media

pembelajaran audio-visual yang dibuat setiap guru kepada guru lain (sharing of

product).

b. Jenis Luaran yang Akan Dihasilkan

Jenis luaran yang akan dihasilkan adalah suatu produk berupa media pembelajaran

audio-visual matematika dari setiap guru (minimal 1 produk media). Hasil produk

media pembelajaran audio-visual ini dikumpulkan menjadi satu paket produk

yang menjadi milik bersama semua guru (peserta pelatihan), atau milik sekolah

asal guru sehingga dapat digunakan oleh guru lain, dan produk media ini juga

akan disebarkan kepada guru/sekolah yang tidak mengikuti pelatihan. Dengan

demikian, produk media ini menjadi salah satu referensi media pembelajaran

audio-visual bagi guru SD yang mengajar matematika di Bandar Lampung.

5

c. Rencana Target Capaian Luaran

Target capaian luaran kegiatan pengabdian ini adalah:

Tabel 2.1 Rencana Target Capaian Luaran

No. Jenis Luaran Indikator Capaian

Luaran Wajib

1. Artikel ilmiah di Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

tahun 2021

Submitted

2. Artikel yang dipresentasikan dalam pertemuan ilmiah Makalah

3. Video Pelaksanaan Kegiatan PKMU (min 5 menit) Video Pelatihan

Luaran Tambahan

1 HKI (Hak kekayaan intelektual) berupa Hak Cipta Terdaftar

d. Tinjauan Pustaka

d.1 Materi Matematika SD

Pelajaran matematika, temasuk matematika SD termuat dalam Kurikulum 2013

(K-13). Pada K-13 ini, semua materi pelajaran sekolah diintegritasikan (dipadu-

kan) atas pelajaran lain dalam rangka untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.

Tidak ada pemilahan satu mata pelajaran untuk mencapai suatu tujuan pendidikan

nasional. Sehingga, bukan hanya mata pelajaran agama yang berperan untuk

mencapai tujuan beriman dan bertaqwa namun mata pelajaran lain (misal:

matematika, IPA, IPS) memiliki peran yang sama. Demikian pula, bukan hanya

mata pelajaran matematika yang berperan untuk mencapai tujuan cerdas namun

semua mata pelajaran lainnya. Pada K-13 terdapat 2 kompetensi yang ingin

dicapai, yaitu kompetensi inti dan kompetensi dasar.

Kompetensi inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar

kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat

kelas atau program yang menjadi landasan pengembangan kompetensi dasar.

Kompetensi inti dimaksud pada mencakup sikap spiritual, sikap sosial,

pengetahuan, dan keterampilan yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan

pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai standar kompetensi

lulusan. Sikap spiritual adalah sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, sikap sosial adalah sikap berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan

demokratis serta bertanggung jawab, pengetahuan adalah berilmu, dan

keterampilan adalah cakap dan kreatif.

6

K-13 memuat keseimbangan antara sikap (attitude), keterampilan (skill), dan

pengetahuan (knowledge) untuk membangun soft skills dan hard skills; seperti

pada gambar berikut.

Gambar 1. Keseimbangan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan

Pada Gambar 1 terlihat bahwa sikap mendapatkan porsi yang lebih banyak saat

SD (sekolah dasar), namun semakin sedikit porsinya saat PT (perguruan tinggi);

dan sebaliknya pengetahuan lebih sedikit porsinya saat SD, namun semakin

banyak porsinya saat PT. Sedangkan, untuk keterampilan memiliki porsi yang

hampir sama mulai SD hingga PT. Pada Gambar 1 juga terlihat bahwa sikap lebih

didahulukan daripada pengetahuan dan keterampilan; atau dengan kata lain sikap

menjadi pendorong terbentuknya pengetahuan dan keterampilan.

Struktur K-13 menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam bentuk

mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum, distribusi

konten/mata pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar untuk mata pel-

ajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap peserta didik. Beban belajar

dinyatakan dalam jam belajar setiap minggu untuk masa belajar selama satu

semester. Beban belajar di SD kelas I, II, dan III masing-masing 30, 32, 34

sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI masing-masing 36 jam setiap minggu dan

jam belajar SD adalah 35 menit. Dengan adanya tambahan jam belajar ini dan

pengurangan jumlah kompetensi dasar, guru memiliki keleluasaan waktu untuk

mengembangkan proses pembelajaran yang berorientasi siswa aktif. Proses

pembelajaran siswa aktif memerlukan waktu yang lebih panjang dari proses

pembelajaran penyampaian informasi karena peserta didik perlu latihan untuk

mengamati, menanya, mengasosiasi, dan berkomunikasi. Proses pembelajaran

7

yang dikembangkan menghendaki kesabaran guru dalam mendidik peserta didik

sehingga peserta didik menjadi tahu, mampu dan mau belajar dan menerapkan apa

yang sudah dipelajari di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya. Selain itu

bertambahnya jam belajar memungkinkan guru melakukan penilaian proses dan

hasil belajar.

Kompetensi dasar adalah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik sesuai

dengan pelajaran dan jenjang pendidikan. Berikut ini contoh kompetensi inti dan

kompetensi dasar matematika SD (kelas I) berdasarkan kurikulum 2013, yaitu

(1) Kompetensi Inti:

a. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

b. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

c. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,

melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang

dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannyadan benda-benda yang

dijumpainya di rumah dan di sekolah.

d. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam

karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan

dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak

mulia.

(2) Kompetensi Dasar:

Kelas I (Pengetahuan):

3.1 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda

yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain

3.2 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda

yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain.

3.3 Membandingkan dengan memperkirakan lama suatu aktivitas ber-

langsung menggunakan istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat).

3.4 Membandingkan dengan memperkirakan berat suatu benda menggu-

nakan istilah sehari-hari (lebih berat, lebih ringan).

3.5 Membandingkan dengan memperkirakan panjang suatu benda meng-

gunakan istilah sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek)

8

3.6 Mengenal dan memprediksi pola-pola bilangan sederhana mengguna-

kan gambar-gambar/benda konkrit

3.7 Menemukan bangun yang membentuk pola pengubinan sederhana.

3.8 Menentukan pola dari sebarisan bangun datar sederhana mengguna-

kan benda-benda yang ada di alam sekitar.

3.9 Mengenal panjang, luas, massa, kapasitas, waktu, dan suhu.

3.10 Menunjukkan pemahaman tentang besaran dengan menghitung maju

sampai 100 dan mundur dari 20.

3.11 Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda, tinggi

rendahnya tinggi badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah

anggotanya.

3.12 Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan

bilangan dengan bahasa yang sederhana.

Kelas I (Keterampilan):

4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendirdan memecahkan

masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait

dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain

serta memeriksa kebenarannya.

4.2 Membentuk berbagai bangun datar dengan menggunakan papan ber-

paku atau media lainnya.

4.3 Menyatakan suatu bilangan asli sebagai hasil penjumlahan atau

pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan berbagai

kemungkinan jawaban.

4.4 Melakukan pengubinan dari bangun datar sederhana tertentu.

4.5 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangun-bangun datar

atau pola bangun datar yang sudah ada.

4.6 Membaca dan mendeskripsikan data pokok yang ditampilkan pada

grafik konkrit dan piktograf.

4.7 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menam-

pilkan data menggunakan grafik konkrit dan piktograf tanpa meng-

gunakan urutan label pada sumbu horizontal.

9

4.8 Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil pen-

jumlahan atau pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan

berbagai kemungkinan jawaban.

4.9 Mengelompokkan teman sekelas berdasarkan tinggi badannya.

4.10 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan membuat pola yang ber-

ulang.

4.11 Menggunakan benda konkrit untuk menelusuri pecahan dan jumlah

uang.

Berdasarkan kompetensi dasar tersebut maka dibuat indikator pencapaian

kompetensi dasar, dan dari indikator pencapaian kompetensi dasar ini dibuat

indikator soal yang disusun dalam kisi-kisi soal sebagai evaluasi pembelajaran.

d.2 Media Pembelajaran Audio-visual

Apakah “media” itu?. Manurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Online, kata

media berasal dari Bahasa Latin “Medium”; yang artinya perantara atau

pengantar. Sutiarso (2000) mendefinisikan media dalam pembelajaran sebagai

penyampai pesan antara guru dan siswa yang dapat berupa alat peraga, buku,

kaset, audio, visual, atau audio-visual. Setiap media tersebut memiliki kelebihan

atau kekurangan tergantung pada materi apa media digunakan. Jadi, setiap guru

memiliki kebebasan menggunakan jenis media dalam pembelajaran yang dapat

disesuaikan dengan materi yang diajarkan. Namun, khusus materi matematika

yang memuat konsep abstrak, maka sangat dianjurkan untuk menggunakan media

pembelajaran audio-visual jika dilakukan secara daring. Hal ini berdasarkan hasil

penelitian Santi (2018) yang menyebutkan bahwa penggunaan media

pembelajaran audio-visual lebih lengkap bila dibandingkan media lain atau

audio/visual saja.

Media pembelajaran audio-visual memiliki banyak pengertian. Arsyad (2013)

mendefinisikan media audio-visual adalah media yang mempunyai unsur suara

dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik,

karena meliputi kedua jenis media auditif (mendengar) dan visual (melihat).

Purwono (2014) menyatakan media audio-visual adalah media kombinasi antara

audio dan visual yang dikombinasikan dengan kaset audio yang mempunyai

10

unsur suara dan gambar yang biasa dilihat, misalnya rekaman video, slide suara

dan sebagainya. Jadi, media pembelajaran audio-visual adalah media

pembelajaran yang didalamnya memiliki unsur suara dan gambar, dan dapat

diwujudkan dalam bentuk rekaman, film, atau video.

Media audio-visual memiliki kelebihan meski terdapat kekurangan. Hasan (2016)

menyebutkan kelebihan media audio visual adalah pemakaiannya tidak mem-

bosankan, hasilnya lebih mudah untuk dipahami, dan informasi yang diterima

lebih jelas dan cepat dimengerti. Sedangkan kelemahan media audio visual adalah

suaranya terkadang tidak jelas, pelaksanaannya cukup waktu yang cukup lama,

dan biayanya relatif lebih mahal. Meskipun terdapat kelemahan, namun kelebihan

media audio-visual masih lebih besar digunakan pada saat pembelajaran secara

daring.

d.3 Kompetensi Guru

Pendidikan adalah proses yang terencana dan bertahap untuk mencapai tujuan

yang telah ditetapkan, dan tujuan itu akan dapat dicapai bila semua komponen

yang terkait dengan pendidikan itu sendiri. Komponen itu adalah: guru, siswa,

sarana belajar, dan lingkungan yang mendukung; guru merupakan komponen

utama. Guru sebagai komponen utama memiliki peranan yang sangat penting

yaitu sebagai ujung tombak keberhasilan pendidikan, dan guru yang berhasil

adalah guru yang memiliki kompetensi. Menurut Undang-Undang No 14 tentang

Guru dan Dosen tahunn2005, kompetensi adalah seperangkat pengetahuan,

keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru

atau dosen dalam melaksanakan tugas profesinya yaitu kompetensi pedagogik,

kepribadian, sosial, dan profesional.

Kompetensi pedagogik adalah kemampuan dalam pengelolaan peserta didik yang

meliputi pemahaman wawasan/landasan kependidikan, peserta didik, kurikulum/

silabus, pembelajaran, evaluasi hasil belajar. Kompetensi Kepribadian merupakan

kemampuan kepribadian yang meliputi dewasa, stabil, arif dan bijaksana, ber-

wibawa, berakhlak mulia, dan rasa percaya diri. Kompetensi sosial, merupakan

kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi lisan

11

dan tulisan, menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fung-

sional, dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik,

tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik. Kompetensi profesional adalah

kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang

meliputi konsep, struktur, metode keilmuan/teknologi/seni yang menaungi/

koheren dengan materi ajar, materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah, serta

kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan

nilai dan budaya nasional. Berdasarkan uraian tersebut, kemampuan guru dalam

membuat media audio-visual harus dimiliki guru karena merupakan perwujudan

dari keempat kompetensi tersebut.

12

Bab 3. Metode Pelaksanaan

a. Metode dan Tahapan dalam Kegiatan ke Masyarakat

Metode dan tahapan yang digunakan pada pengabdian masyarakat ini adalah

(1) Ceramah; yaitu memberikan pengetahuan kepada guru mengenai aplikasi

program power point, adobe flash, camtasia video, dan buku digital (EPUB).

(2) Praktek; yaitu memberikan pembimbingan kepada guru dalam membuat

media audio-visual materi matematika.

(3) Presentasi; yaitu guru menampilkan hasil media audio-visual yang dibuatnya

kepada guru lain (sharing of product).

Semua metode dan tahapan tersebut dilakukan secara daring (zoom meeting).

b. Deskripsi kegiatan yang akan didesiminasi ke masyarakat

Pelaksanaan pelatihan akan didesiminasikan kepada guru SD se-Kota Bandar

Lampung yang tergabung dalam KKG (Kelompok Kerja Guru) matematika.

Desiminasi ini diselenggarakan setelah kegiatan pelatihan dilakukan dengan cara

mengundang guru sebagai perwakilan sekolah yang tidak ikut pelatihan. Selain

guru, desiminasi juga mengundang kepala sekolah dan praktisi pendidikan

lainnya.

c. Prosedur kerja untuk mendukung realisasi metode yang ditawarkan

Prosedur kerja yang dilakukan adalah (1) rapat tim pengabdian, (2) koordinasi

dengan pengurus MGMP matematika Kota Bandar Lampung untuk rencana

pengabdian, waktu/tempat pengabdian, undangan peserta,(3) koordinasi dengan

kepala sekolah yang sekolahnya menjadi tempat pengabdian, (4) koordinasi

dengan LPPM Unila terkait dengan surat tugas dan monitoring, dan (5)

pelaksanaan pelatihan (jika kondisi memungkinkan dilakukan secara offline.

d. Pihak-pihak yang terlihat dalam dalam kegiatan pengabdian Unggulan

Universitras Lampung

Pihak-pihak yang terlibat dalam kegiatan pengabdian ini adalah (1) KKG

matematika Kota Bandar Lampung, (2) kepala sekolah, dan (3) LPPM Unila.

13

e. Partisipasi Mitra

KKG Matematika Kota Bandar Lampung sebagai mitra berpartisipasi dalam hal

memfasilitasi pelaksanaan pengabdian, dan memberikan informasi awal tentang

karakteristik guru SD yang mengajar matematika di Kota Bandar Lampung.

f. Evaluasi pelaksanaan program dan keberlanjutan program

Evaluasi pelaksanaan program dilakukan dengan 3 tahap, yaitu

(1) Evaluasi awal/prestest (tes awal), yaitu tes pengetahuan awal peserta tentang

media pembelajaran audio-visual dan aplikasi program.

(2) Evaluasi proses; meliputi aktivitas peserta mengikuti pelatihan dan produk

media pembelajaran audio-visual yang dibuat guru.

(3) Evaluas akhir/postest (tes akhir), yaitu tes pengetahuan akhir peserta tentang

media pembelajaran audio-visual dan aplikasi program.

Unuk menjaga keberlangsungan program maka dilakukan kerjasama lanjutan

(MoU) antara Program Studi Pendidikan Matematika dengan KKG matematika

SD dalam bentuk pembinaan untuk membuat media pada materi matematika

lainnya.

14

Bab 4. Personalia Pengusul dan Keahlian

a. Jenis kepakaran yang diperlukan dalam menyelesaikan seluruh persoalan

atau kebutuhan mitra

Jenis kepakaran yang diperlukan adalah

(1) Ahli pendidikan matematika; kepakaran ini dibutuhkan untuk pengem-bangan

kemampuan pedagogik (mengajar) matematika.

(2) Ahli materi matematika; kepakaran ini dibutuhkan untuk penguatan konsep

matematika yang dianggap sulit oleh siswa.

(3) Ahli media audio-visual; kepakaran ini dibutuhkan untuk pembuatan media

audio-visual matematika.

b. Kepakaran dan tugas masing-masing tim pengabdian

Kepakaran tim pengabdian terdiri dari 4 orang, terdiri dari 2 ahli pendidikan

matematika sekaligus ahli media dan 2 ahli materi matematika. Berikut ini

kepakaran dan tugas masing-masing tim pengabdian seperti pada Tabel 4.1.

Tabel 4.1 Nama, Bidang Kepakaran, dan Tugas dalam Pengabdian Tim

No. Nama Bidang Kepakaran Tugas dalam Pengabdian

1. Dr. Sugeng Sutiarso,

M.Pd.

Pendidikan Matematika

dan Media Pembelajaran

Menyiapkan instrumen pedagogik

matematika, dan media pembelajaran

audio-visual.

2. Dr. Nurhanurawai,

M.Pd.

Matematika Menyiapkan instrumen materi

matematika.

3. Drs. M. Coesamin,

M.Pd.

Matematika Membantu menyiapkan instrumen

materi matematika.

4. Nurain Suryadinata, S.Pd., M.Pd.

Media Pembelajaran Membantu menyiapkan media pembelajaran audio-visual.

15

Bab 5. Rencana Anggaran Biaya dan Jadwal Pelaksanaan

5.1 Rencana Anggaran Belanja

No Komponen Biaya Biaya

(Rp)

1 Pengadaan Alat dan Bahan: a. Pembuatan media pembelajaran/audio-visual: Rp 2.000.000

b. Pembelian alat pembelajaran(mistar, jangka, papan tulis mini, dll):

Rp 500.000

2.500.000

2 Perjalanan/Transport (4 orang tim + 4 orang pembantu tim)

a. Undangan ke 30 SD dan Evaluasi Dampak @ Rp 50.000:

Rp 1.500.000

b. Pelaksanaan di 2 SD, 8 org @ Rp 100.000: Rp 1.600.000

3.100.000

3 ATK/BHP:

a. ATK (spidol, pena, pensil, dll.): Rp 500.000

b. Konsumsi peserta dan tim (30 guru + : Rp 2.500.000

3.000.000

4 Laporan/Diseminasi/Publikasi:

a. Penyusunan laporan: Rp 400.000 b. FC Penggandaan laporan: Rp 200.000

c. Penyusunan artikel untuk diseminasi: Rp 300.000

d. Publikasi jurnal: Rp 500.000

1.400.000

Jumlah 10.000.000

5.2 Jadwal Pelaksanaan

Tahap Kegiatan Bulan ke-

Pelaksana Tempat 1 2 3 4 5 6

Persiapan dan Rapat Tim x Tim FKIP, Unila

Penyusunan Instrumen

Pengabdian

x x Tim FKIP, Unila

Undangan ke

30 SD

x Tim 30 SD

Pelaksanaan Pengabdian

x x x Tim SDIT

Muhammadiy

ah, Gunter.

Pembuatan Laporan x x Tim FKIP, Unila

Desiminasi x FKIP, Unila

Evaluasi Dampak x x Tim Sampel

Sekolah SD

16

Daftar Pustaka

Arani, M. R. S., Keisuke, F., & Lassegard, J. P. 2010. “Lesson Study” as Profes-

sional CAn Historical Perspective on E. Japan Review, 2010, 22: 171–200

Cerbin, W. & Kopp, B. 2006. Lesson Study as a Model for Building Pedagogical

Knowledge and Improving Teaching. International Journal of Teaching

and Learning in Higher Education. 18 (3): 250-257.

Dahlan, M. D. 1984. Model-Model Mengajar. CV. Bandung: Diponegoro.

Hamalik, O. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi aksara.

Hariri, R. E. 2010. Dampak Sertifikasi terhadap Kinerja Guru di Jawa Barat.

Bandung: Lembaga Penelitian UPI.

Howard. 1964. An Introduction to the History of Mathematics. USA: Holt, Rine-

hart, and Winston, Inc.

Hudojo, H. 1990. Strategi Mengajar Belajar Matematika. Malang: Penerbit IKIP

MALANG.

Kemendiknas. 2010. Program Perluasan Lesson Study untuk Penguatan LPTK.

Jakarta: Diknaga, Dikti.

Muhsetyo, G. 2008. Pembelajaran Matematika SD: Modul 1. Jakarta: Penerbit

Universitas Terbuka.

Naga, S. Dali. 1980. Berhitung Sejarah dan Perkembangannya. Jakarta: PT.

Gramedia.

Rock, Tracy C. & Wilson, C. 2005. Improving Teaching through Lesson Study.

Teacher Education Quarterly, Winter 2005

Rusyan, A. T., Kusdinar, A., dan Arifin, Z. 1989. Pendekatan Dalam Proses

Belajar mengajar.Cetakan Pertama. Bandung: Remadja Karja.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Ri-

neka Cipta.

Solikin, I. 2010. Pengaruh Sertifikasi Guru Terhadap Kinerja Guru dan Impli-

kasinya Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada SMK Negeri di Kota

Bandung dan Kabupaten Bandung. Bandung: Lembaga Penelitian UPI.

Sudjarwo, Sariawati, dan Setiadi, Tatang. 2009. Evaluasi Kinerja Guru Berserti-

fikat di Kota Bandar Lampung Guru SD: Hibah Pendidikan. Bandar Lam-

pung: Lembaga Penelitian Unila.

17

Sutiarso, S. 2015. Meningkatkan Teachers’ Belief (Keyakinan Guru) melalui

Implementasi Lesson Study. Jurnal Pendidikan MIPA. 16 (2): 58-62.

18

LAMPIRAN

19

Lampiran 1. Riwayat Hidup Ketua dan Anggota Tim Pengusul

1. Ketua Tim Pengusul

A. Identitas Diri

1. Nama Lengkap (dengan gelar) : Dr. Sugeng Sutiarso, M.Pd.

2. Jenis Kelamin : Laki-laki

3. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala 4. NIP : 196909141994031002

5. NIDN : 0014096903

6. Tempat dan Tanggal Lahir : Jakarta, 14 - 09 – 1969

7. E-mail : [email protected] 8. Nomor Telepon/HP : 081369542055

9. Alamat Kantor : Jl. Sumantri Brojonegoro No 1. Bandar Lampung

10. Nomor Telepon/Fax : 0721-704624 11. Lulusan yang telah dihasilkan : S-1: 155 orang, S-2: 40 orang, S-3: 0 orang

12. Mata Kuliah yang Diampu 1. Pembelajaran berbasis TIK

2. Program Komputer 3. Metode Numerik

4. Struktur Aljabar

5. Penulisan Artikel Jurnal Internasional

6. Teori Bilangan 7. Pendidikan Etika dan Kearifan Lokal

B. Riwayat Pedidikan

S-1 S-2 S-3

Nama Perguruan

Tinggi

Universitas Lampung IKIP Malang UPI Bandung

Bidang Ilmu Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika

Tahun Masuk-

Lulus

1988-1992 1996-1999 2006-2010

Judul Skripsi/Tesis/

Disertasi

Hubungan antara

logika dengan

kemampuan komputer

Pengaruh problem

posing terhadap

kemampuan aritmetika

siswa

Pengaruh teori APOS

terhadap kemampuan

kalkulus mahasiswa

Nama Pembimbing/

Promotor

Drs. Buchori Kifli

Drs. Erimson Siregar,

M.Pd.

Drs. Gatot Muhsetyo,

M.Sc.

Drs. Abdurrahman

Asari, M.Ed.

Prof.Dr.Didi Suryadi,

M.Ed.

Prof.Dr. Irawati, M.Si.

Dr. Jarnawi

C. Pengalaman Penelitian dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Penelitian Pendanaan

Sumber Jml (Juta Rp)

1 2014

Ketercapaian implementasi kurikulum 2013

tentang proses dan penilaian pembelajaran

matematika menurut BNSP dan faktor-

faktor yang mempengaruhinya.

DIPA BLU

FKIP Unila 7,5

2 2015

Pengembangan berbagai media scaffolding

yang memfasilitasi perbedaan jenis kelamin

untuk mengatasi kesulitan siswa belajar

geometri (Tahun ke-1)

Hibah

Bersaing 50

3 2016 Pengembangan berbagai media scaffolding Hibah 50

20

yang memfasilitasi perbedaan jenis kelamin


geometri (Tahun ke-2)

Bersaing

5 2017

Konstruksi instrumen media scaffolding

untuk mendeteksi kemampuan geometri

siswa dan solusi klinis melalui alquran

Teaching model (ATM)

Penelitian

Produk

Terapan

55

6 2018

Desain perangkat soft skill pembelajaran

matematika sebagai in-service training

peningkatan kompetensi guru melalui pro-

gram lesson study

BLU Unila 35

7 2018 Analisis persepsi mahasiswa pendidikan

matematika terhadap profesi guru

BLU FKIP

Unila 20

8 2019 Kemampuan berpikir divergen pada rumpun aljabar dan geometri mahasiswa pendidikan

matematika

BLU FKIP Unila

20

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyrakat Pendanaan

Sumber Jml (Jt Rp)

1 2014

Pelatihan Pembelajaran Konsep

Geometri dengan Alat Peraga Tangram

bagi Guru SD Kota Bandar Lampung.

DIPA BLU

Unila 4

2 2015

Pelatihan Pembelajaran Berbasis Gender

dan Kultur Bagi Guru Matematika SMP

Se-Kab. Pringsewu.

DIPA BLU

FKIP Unila 4,5

3 2016

Pelatihan teknik menggambar bangun

geometri bagi guru SD se-Kota Bandar

Lampung

DIPA BLU

Unila 20

4 2017

Pelatihan teknik mengajar matematika

Melalui program lesson study bagi

Guru SD Kota Bandar Lampung

DIPA BLU

Unila 20

5 2018

Pelatihan teknik evaluasi pembelajaran

matematika berdasarkan kurikulum 2013

bagi guru SD Kota Bandar Lampung

DIPA BLU

Unila 15

6 2019 Pelatihan penyusunan soal matematika berlevel tinggi bagi guru matematika

SMP se-Bandar Lampung

DIPA BLU

FKIP Unila 10

7 2019

Pelatihan peningkatan teaching soft skill

untuk membangun teachers’ belief

bagi guru matematika SMA

kota Bandar Lampung

DIPA BLU

Unila 20

8 2020

Pelatihan penyusunan soal matematika

yang mengembangkan HOTS siswa bagi

guru matematika MA dan Mts se-Bandar

Lampung

DIPA BLU

FKIP Unila 10

E. Publikasi Artikel Ilmiah dalam Jurnal dalam 5 tahun terakhir

No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/Tahun

2 Meningkatkan teachers’ belief (keyakinan

guru) melalui implementasi lesson study.

Jurnal Pendidikan

MIPA FKIP Unila

16, 2, 2015

3 Teachers’ belief dalam pembelajaran

matematika dan faktor-faktor yang

mempengaruhinya.

Jurnal Penelitian dan

Pembelajaran

Matematika

10, 2, 2017

4 The effect of various media scaffolding on increasing understanding of students’

Journal on Mathematics

9, 1, 2018

21

geometry concept. Education

5 Analysis Problem Solving in

Mathematical Using Theory Newman

EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education

13, 2, 2018

6 Mengapa sulit menyelesaikan soal

pecahan 2/x +3/y =2/3?

AKSIOMA: Jurnal

Program Studi

Pendidikan

Matematika

8,3, 2019

7 The Ability of Students’ Mathematical Proof in An Introduction to Group Theory

In terms of Gender Differences

Jurnal Pendidikan MIPA

20, 2, 2019

8 Students’ Ability to Read Statistical

Diagram

Kalamatika: Jurnal

Pendidikan

Matematika

5, 1, 2020

9 Improving Teachers’ Self-Efficacy

through Training: An Impact for the

Freedom of Students’ Mathematical

Thinking

Jurnal Didaktik

Mattematika

8,1, 2021

F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) dalam 5 tahun terakhir

No Nama Temu Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

1 Seminar Nasional Pendidikan

MIPA

Media visual scaffolding geometri

menurut perbedaan jenis kelamin

2015, Universitas

Lampung

2 Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Sain

Model pembelajaran Alquran 2016, IAIN Raden Intan Lampung


MIPA

Pengembangan instrumen dengan

media scaffolding untuk

mendeteksi kemampuan geometri

siswa

2017, Universitas

Lampung


MIPA

Persepsi mahasiswa baru

pendidikan matematika terhadap

profesi guru

2018, Universitas

Lampung


FKIP Unila

Mengembangkan pola berpikir

matematis siswa di era society 5.0 2019, Universitas

Lampung


MIPA

Optimalisasi penggunaan papan

tulis dalam meningkatkan

hasil belajar siswa

2020, Universitas

Lampung

G. Karya Buku dalam 5 tahun terakhir

No Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit

- - - -

H. Perolehan HKI dalam 10 tahun terakhir

No Judul Tema HKI

(Hak Cipta) Tahun Jenis

Nomor PID

1 Buku: Statistika pendidikan

dan pengolahannya dengan

SPSS

2019 Buku EC00201901733,

tanggal 21Januari

2019

2 Artikel Model Pembelajaran

ALQURUN (Acknowledge,

Literature, Quest, Unite,

Refine, Use, Name)

2021 Artikel EC00202115736

tanggal 16 Maret

2021

22

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya dalam 5

tahun terakhir

No Judul Tema Jenis Rekayasa Sosial

Lainnya yang Telah Diterapkan

Tahun Tempat

Pemerapan

Respon

Masyarakat

- - - - -

J. Penghargaan yang Pernah Diraih dalam 10 Tahun Terakhir (dari pemerintah,

asosiasi, atau institusi lain

No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan

Tahun

1 Satya lencana 10 tahun Presiden RI 2011

2 Dosen berprestasi ke-3 tingkat universitas Rektor Universitas Lampung 2015

Semua data yang saya tuliskan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat

dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai

ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima resiko. Demikian biodata ini saya buat

dengan sebenarnya.


Dr. Sugeng Sutiarso, M.Pd.

NIP 196909141994031002

23

2. Anggota Tim Pengusul 1: A. Identitas Diri

1. Nama lengkap : Dr. Nurhanurawati, M.Pd.

2. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala

3. Jabatan Struktural : -

4. NIP : 196708081991032001

5. NIDN : 0008086703 6. Tempat Tgl Lahir : Kotabumi

7. Alamat Rumah : Jl.Durian II no 24, Way Dadi, Sukarame,

Bandar Lampung

8. No Telepon/Faxs/HP : 085789750839

9. Alamat Kantor : Jl. Prof. Sumantri Brojonegoro No 1 Bandar Lampung

10. No Telepon/Faxs : 0721-704624

11. Alamat Email : [email protected]

12. Lulusan yang telah dihasilkan : Sarjana Pendidikan Matematika

13. Mata Kuliah yang Diampu 1. Kalkulus 2. Strategi Belajar Mengajar Matematika

3. Analisis Kompleks

A. Riwayat Pendidikan:

S-1 S-2 S-3

Nama Perguruan Tinggi Universitas Lampung Universitas Negeri Malang -

Bidang Ilmu Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika -

Tahun Masuk-Lulus 1985 – 1990 2001 – 2004 -

Judul

Skripsi/Tesis/Disertasi

Hubungan NEM Matematika

SMP dan Motivasi Belajar

Matematika dengan Prestasi

Belajar Matematika Kelas I

SMAN Metro

Penerapan Belajar

Kooperatif Model STAD

dalam Pembelajaran

Konsep Limit Barisan

Nama Pembimbing/Promotor

Dr. Mustofa Usman, M.Sc. Drs. Suharsono

Dr. Akbar Sutawijaya Drs. Gatot Muhsetyo,

M.Sc.

C. Pengalaman Penelitian

D. Pengalaman Pengabdian

No Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyrakat

Pendanaan

Sumber Jml (Jt

Rp)

1 2012

Pelatihan Penyusunan Perangkat Pembelajaran

Berbasis Karakter bagi Guru SD se-

Kecamatan Way Lima

DanaDIPA

PNBP

Universitas

Lampung

4,5

No Tahun Judul Penelitian

Pendanaan

Sumber Jml (Jt

Rp)

1 2012

Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Numbered Heads Together Ditinjau dari

Sikap Percaya Diri dan Pemahaman Konsep

Matematis.

Dana DIPA

PNBP

Universitas

Lampung

5.0

24 E. Pengalaman Penulisan Artikel dalam Jurnal

No Judul Artikel Ilmiah Volume Nomor

Tahun

Nama Jurnal

1 Analisis Tingkat Keyakinan Guru (Teacher’s

Belief) dalam Pembelajaran Matematika.

Volume 13 Nomor

1, April 2012.

ISSN: 1411-2531

Jurnal Pendidikan

MIPA. FKIP

Universitas

Lampung.

2 Peningkatan Aktivitas Kolaboratif Melalui

Belajar Kooperatif dalam Belajar Analisis

Kompleks pada Mahasiswa Pendidikan

Matematika Jurusan PMIPA FKIP

Universitas Lampung.

12 Nopember 2011.

ISBN: 978-602-

97895-5-3

Prosiding Seminar

Nasional LS IV

FMIPA Universitas

Negeri Malang,

F. Pengalaman Penyampaian Makalah Secara Oral Pada Pertemuan/Seminar

Ilmiah

No Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah

Waktu dan

Tempat

1 Seminar Nasional

Lesson Study ke-4, 12 November 2011.

Pemakalah.

Peningkatan Aktivitas Kolaboratif Melalui Belajar Kooperatif dalam Belajar Analisis Kompleks pada

Mahasiswa Pendidikan Matematika Jurusan PMIPA

FKIP Universitas Lampung.

2011 -

Malang

G. Pengalaman Penulisan Buku

No Judul Buku Tahun Jumlah

Halaman

Penerbit

=

H. Pengalaman Perolehan HKI

No Judul Tema HKI Tahun Jenis Nomor P ID

-

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/ Rekayasa Sosial Lainnya

No Judul Tema Jenis

Rekayasa sosial Lainnya

yang Telah Diterapkam

Tahun Tempat

Penerpan

Respon

Masyarakat

-

J. Penghargaan yang Pernah Diraih dalam 10 Tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi

atau institusi Lain


Penghargaan

Tahun

-




dengan sebenarnya.

25


Dr. Nurhanurawati, M.Pd.

NIP 196708081991032001

26


1. Nama Lengkap : NurainSuryadinata, S.Pd., M.Pd.

2. JenisKelamin : Laki-Laki

3. JabatanFungsional : -

4. NIP : 199010152019031014

5. NIDN : 0215109001 6. Alamat e-mail : [email protected]

7. Tempat/TanggalLahir : Pringsewu, 15Oktober 1990

8. Nomor HP : 085269017688

9. Alamat Kantor : Jl. SumantriBrojonegoro No.1 Bandar Lampung

: 35145

10. Telepon/Fax Kantor : 0721-7046624

11. TeleponRumah : -

12. Lulusan yang telahdihasilkan : S-1 = 0 orang, S-2 = 0 orang, S-3 = 0 orang

13. Mata kuliah yang diampu 1. PengantarTeoriGrup

2. Matematika SD

.

B. RIWAYAT PENDIDIKAN

S-1 S-2 S-3

Nama PT Universitas Muhammadiyah

Metro

Universitas Negeri

Semarang

-

BidangIlmu Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika -

TahunMasuk - Lulus 2008– 2012 2012– 2014 -

JudulTugasAkhir Perbandingan Hasil Belajar

Matematika Menggunakan

Model Pembelajaran

Kooperatif Teknik Two Stay

Two Stray dengan Teknik

Think Pair Share MTs Negeri PringsewuTahun Pelajaran

2011/2012

Pengembangan Perangkat

Pembelajaran Strategi Quick

on the Draw dengan

Masalah Open Ended Untuk

Meningkatkan Kemampuan

Berpikir Kreatif Matematis

-

Nama Pembimbing /

Promotor

Drs. Jazim Ahmad, M.Pd.

Dra. Sutrisni Andayani, M.Pd.

Dr. Rochmad, M.Si.

Dr. IstiHidayah, M.Pd.

-

C. PENGALAMAN PENELITIAN 5 TAHUN TERAKHIR


Pendanaan

Sumber Jml

(JtRp)

1 2018 Pengembangan Bahan Ajar Geometri

Dasar Berbasis Penemuan Terbimbing

Hibah Dikti

(PDP)

20

2 2018 Analisis Keberhasilan Akademik

Mahasiswa Program Studi Pendidikan

MatematikaUniversitas Muhammadiyah

Metro

Hibah

Universitas

Muhammadiyah

Metro

4,5

3 2017 Penerapan Team Based Learning (TBL)

Berbantu Software Gap terhadap Prestasi

Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Struktur Aljabar

Hibah

Universitas

Muhammadiyah Metro

3,65

4 2016 Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah

Aljabar Linear Berbasis Open Ended

HibahDikti

(PDP)

11,6

5 2016 Analisis Proses Berpikir Anak

Berkebutuhan Khusus (ABK) dalam

Menyelesaikan MasalahMatematika di

SMP Inklusi Kota Metro (Studi Kasus

pada Siswa Tunagrahita Ringan)

Hibah

Universitas

Muhammadiyah

Metro

5,75


27 D. PENGALAMAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT (5 tahunterakhir)

No Tahun JudulPengabdianKepada Masyarakat Pendanaan

Sumber Jml

(JtRp)

1 2018 Rintisan PKBM Cahaya Ilmi dalam

Rangka Peningkatan Literasi Masyarakat

Hibah

Universitas

Muhammadiyah

Metro

3

2 2017 Realisasi Pembuatan Website SMP

Muhammadiyah Kotagajah

Hibah

Universitas

Muhammadiyah Metro

2

E. PUBLIKASI ARTIKEL ILMIAH DALAM 5 TAHUN TERAKHIR

No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Vol/No/Tahun

1 Analisis Keberhasilan Akademik Mahasiswa

Program Studi Pendidikan Matematika

Universitas Muhammadiyah Metro

Aksioma: Jurnal

Program Studi

Pendidikan

Matematika

Vol. 8

No. 1

Tahun 2019

2 Problem Based Learning (PBL)-QR-Code

dalam Peningkatan Hasil Belajar Matematika

Peserta Didik

Aksioma: Jurnal

Program Studi

Pendidikan Matematika

Vol. 8

No. 1

Tahun 2019

3 Pengaruh Bahan Ajar Geometri Dasar

Berbasis Penemuan Terbimbing terhadap

Prestasi Belajar Mahasiswa

Kreano:

JurnalMatematikaKre

atif-Inovatif

Vol. 9

No. 2

Tahun 2018

4 Bahan Ajar Transformasi Geometri Berbasis

Discovery Learning melalui Pendekatan

Etnomatematika

JurnalElemen Vol. 4

No. 2

Tahun 2018

5 Rintisan PKBM Cahaya Ilmi dalam Rangka

Peningkatan Literasi Masyarakat

Sinar Sang Surya:

Jurnal Pusat

Pengabdiankepada

Masyarakat

Vol. 1

No. 2

Tahun 2018

6 Penerapan Team Based Learning dengan

Software GAP pada Mata Kuliah Struktur

Aljabar

Jurnal Lentera

Pendidikan Pusat

Penelitian LPPM UM

Metro

Vol. 2

No. 1

Tahun 2017

7 Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Aljabar Linear Berbasis Open Ended

Aksioma: Jurnal Program Studi

Pendidikan

Matematika

Vol. 5 No. 2

Tahun 2016

8 Analisis Proses Berpikir Anak Berkebutuhan

Khusus (ABK) dalam Menyelesaikan

MasalahMatematika di SMP Inklusi Kota

Metro (Studi Kasus pada Siswa Tunagrahita

Ringan)

Aksioma: Jurnal

Program Studi

Pendidikan

Matematika

Vol. 5

No. 1

Tahun 2016

9 Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Strategi Quick on the Draw dengan Masalah

Open Ended untuk Meningkatkan Kemampuan

Berpikir Kreatif Materi Prisma dan Limas

Aksioma: Jurnal

Program Studi

Pendidikan

Matematika

Vol. 4

No. 1

Tahun 2015

10 Penerapan Pembelajaran Quick on the Draw

Menggunakan Masalah Open Ended terhadap

Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMA

Edumatica Vol. 5

No. 2

Tahun 2016

28 F. PEMAKALAH SEMINAR ILMIAH DALAM 5 TAHUN TERAKHIR

No Judul nKegiatan Tahun Peranan Penyelenggara

1 Seminar Nasional Matematika

dan Pendidikan Matematika

(Sesiomadika)

2018 Pemakalah FKIP Universitas Singa

Perbangsa Karawang

2 Seminar Nasional Sains, MIPA,

Informatika dan Aplikasi

2017 Pemakalah FMIPA Universitas

Lampung

3 Seminar Nasional Pendidikan.

Universitas Muhammadiyah

Metro

2017 Pemakalah FKIP Universitas

Muhammadiyah Metro

G. KARYA BUKU DALAM 5 TAHUN TERAKHIR

No Judul Buku Tahun Jumlah

Halaman

Penerbit

1 Geometri dasar berbasis penemuan

terbimbing (ISBN: 978-602-5960-57-4

2018 114 Samudra Biru

(Yogyakarta)

H. PEROLEHAN HAKI 5-10 TAHUN TERAKHIR

No Judul/Tema HAKI Tahun Jenis No P/ID

- - - - -

I. PENGHARGAAN DALAM 10 TAHUN TERAKHIR


Penghargaan

Tahun

- - - -




dengan sebenarnya.


NurainSuryadinata, S.Pd., M.Pd.

NIP 199010152019031014

29


1. Nama Lengkap (dengan gelar) : Drs. M. Coesamin, M.Pd. 2. Jenis Kelamin : Laki-laki

3. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala

4. NIP : 195910021988031002 5. NIDN : 0002105902

6. Tempat dan Tanggal Lahir : Kalirejo, 02 - 10 – 1959

7. E-mail : [email protected]

8. Nomor Telepon/HP : 081279111600 9. Alamat Kantor : Jl. Sumantri Brojonegoro No 1.

Bandar Lampung

10. Nomor Telepon/Fax : 0721-704624 11. Lulusan yang telah dihasilkan : S-1: 170 orang, S-2: 0 orang, S-3: 0 orang

12. Mata Kuliah yang Diampu 1. Teori Bilangan

2. GeometriTransformasi

3. Trigonometri 4. Geometri Melukis

5. Matematika Dasar

6. Teori Bilangan 7. Matematika SD

B. Riwayat Pedidikan

S-1 S-2 S-3

Nama Perguruan Tinggi Universitas Lampung IKIP Malang -

Bidang Ilmu Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika -

Tahun Masuk-Lulus 1979-1984 1996-1999 -

Judul Skripsi/Tesis/

Disertasi

Studi Korelasi Antara Prestasi

Belajar Siswa dalam Bidang Studi

Matematika Dengan Prestasi

Belajar Siswadalam Sub Bidang

StudiFisika di Kelas I Semester 2

SMP Xaverius Pahoman Bandar

Lampung Tahun Ajaran 1983/1984

Pembelajaran

Persamaan Garis Lurus

Mendasarkan pada

Kesulitan Siswa Kelas

2 SLTP

-

Nama Pembimbing/

Promotor

1. Drs. Fachruddin Arpan.

2. Drs. BuchoriKifli.

1. Prof. Drs. Herman

Hudojo, M.Ed.

2. Drs. GatotMuhsetyo,

M.Ed.

-

C. Pengalaman Penelitian dalam 5 Tahun Terakhir


Pendanaan

Sumber Jml (Juta

Rp)

1 2015

Pengembangan berbagai media scaffolding yang memfasilitasi perbedaan jenis kelamin


geometri (Tahun ke-1) (Anggota)

Hibah

Bersaing 50

2 2015

Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis Siswa SMP Kelas VIII pada

Pembelajaran dengan Pendekatan

Konstruktivisme (Ketua)

DIPA FKIP

Unila Tahun

2015 6,5

3 2016 Pengembangan Disain Didaktis Saintifik

dalam Memfasilitasi Kemampuan dan

Hibah

Bersaing 50


30

Disposisi Matematika Siswa (Anggota)

4 2017

Pengaruh Pembelajaran Discovery Learning

Terhadap Kemampuan Pemahaman Kosep

dan Komunikasi Matematis Siswa (Ketua)

DIPA FKIP

UNILA 2017 15

5

2018 Pengaruh Model Problem Based Learning

Terhadap Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa (Ketua)

DIPA FKIP

UNILA 2018 15

6

2020 Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa Pada

Pembelajaran Teori Bilangan Dengan

Pembelajaran Tipe STAD (Ketua)

Mandiri

6

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyrakat Pendanaan

Sumber Jml (Jt Rp)

1 2016

Pelatihan Teknik Menggambar Bangun

Geometri Bagi Guru SD Se-Kota Bandar

Lampung. (Anggota)

DIPA BLU

UNILA 2016 20

2 2017

Pelatihan Pembelajaran Matematika Kelas

Tinggi Berdasarkan Kurikulum 2013

Revisi Tahun 2016 Bagi Guru-Guru Sd Se-Kecamatan Kedaton. (Anggota)

DIPA BLU

FKIP

UNILA 2017 7,5

3 2018

Pelatihan Perancangan Hands on Activity

Dalam Pembelajaran Matematika Kelas

Tinggi Bagi Guru SD Se-Kecamatan

Kedaton. (Anggota)

DIPA BLU

FKIP

UNILA 2018 10

4 2019

Pelatihan dan Lokakarya Pembuatan

Cerita dan Lagu Matematika bagi Guru-

Guru SD se-Bandarlampung. (Anggota)

DIPA BLU

UNILA 2019 20

5 2019

Pelatihan dan Lokakarya Pembuatan

Media Pembelajaran Matematika bagi

Guru-Guru SD di BandarLampung.

(Ketua)

DIPA BLU

FKIP

UNILA 2019 10

6 2020

Happiness Learning dan Kecemasan

Matematika Generasi Digital pada

Tatanan Kehidupan Baru (Ketua)

Mandiri 7,5

E. Publikasi Artikel Ilmiah dalam Jurnal dalam 5 tahun terakhir

No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/Ta

hun

1 The Effect of Various Media Scaffolding

on Increasing Understanding of Students’

Geometry Concepts. (Anggota)

Jurnal on Mathematics

Education

Vol 9 No 1 Januari

2018 pp. 95-102

2 Penggunaan Media Scaffolding pada

Pembelajaran Geometri dan Pengaruhnya

terhadap Aktivitas Belajar Siswa

(Anggota)

Prosiding Seminar

Nasional Sains,

Matematika,

Informatika,dan

Aplikasinya, FMIPA

Unila

Vol 4/Buku 4/2016

3 AnalisisKemampuanPemecahanMasalahMa

tematisSiswa SMP Kelas VIII Pada

PembelajaranDenganPendekatanKonstrukti

vis

Prosiding Seminar

NasionalPendidikan

FKIP Unila Pendidikan

MIPA

Vol 1 No 2 Tahun

2019

31

F. Pemakalah Seminar Ilmiah (OralPresentation) dalam 5 tahun terakhir

No Nama Temu Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

1 - - -

G. Karya Buku dalam 5 tahun terakhir

No Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit

1 GeometriMelukis 2019 60 PenerbitGrahaIlmu

H. Perolehan HKI dalam 10 tahun terakhir

No Judul Tema HKI

(Hak Cipta) Tahun Jenis

Nomor PID

- - - - -

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya dalam 5

tahun terakhir

No Judul Tema Jenis Rekayasa Sosial

Lainnya yang Telah Diterapkan

Tahun Tempat

Pemerapan

Respon

Masyarakat

- - - - -

J. Penghargaan yang Pernah Diraih dalam 10 Tahun Terakhir (dari pemerintah,

asosiasi, atau institusi lain No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan

Tahun

1 Satya lencana 30 tahun Presiden RI 2019




dengan sebenarnya.


Drs. M. Coesamin, M.Pd.

NIP 195910021988031002

32

Lampiran b. Gambaran Penerapan pengabdian kepada masyarakat yang akan

dilakukan.

Penerapan Ipteks yang akan dilakukan meliputi alur berikut.

Tahap 1: Penjelasan tentang

Pembuatan Media Audio-Visual Matematika

Tahap 2: Praktek Mengajar Matematika

dengan Media Audio-Visual

Input Peserta: Tes Awal

Output: Evaluasi Akhir dan

Dampak

33

Lampiran c. Peta Lokasi kegiatan Pengabdian (jika diperlukan).

LOKASI PELATIHAN

SDIT Muhammadiyah Gunter

FKIP Unila

Keterangan:

Jarak antara FKIP Unila dan SDIT Muhammdiyah Gunter, Jl. Purnawirawan

Raya Bandar Lampung: + 3 km.

pelatihan pembuatan media audio-visual matematika …

Documents