pd.fk.ub.ac.idpd.fk.ub.ac.id/wp-content/uploads/2013/09/buku-pedoman... · 2014. 11. 19. · untuk...

i

FAKULTAS KEDOKTERANUNIVERSITAS BRAWIJAYA

MALANG2010

PEDOMAN AKADEMIKPROGRAM STUDI

PENDIDIKAN DOKTER

iii

PENGANTAR

Puji syukur senantiasa kita panjatkan kepada Allah Tuhan Yang MahaKuasa, atas ijinNya maka Buku Pedoman Akademik T.A. 2010/2011 inibisa terselesaikan.

Pedoman Akademik 2010/2011 untuk Penyelenggaraan Program StudiPendidikan Dokter Jurusan Kedokteran (S1) Fakultas Kedokteran UniversitasBrawijaya ini diterbitkan berdasarkan Surat Keputusan Dekan FakultasKedokteran Universitas Brawijaya No. 0677/ST/H10.7/KP/2011 dalamrangka memberikan acuan bagi seluruh sivitas akademika yang terlibatdalam penyelenggaraan Kurikulum Berbasis Kompetensi untuk TahunAkademik 2010/2011. Perubahan pada Buku Pedoman Akademik 2010/2011 dimaksudkan untuk menyempurnakan Buku Pedoman Akademiksebelumnya.

Pada Buku Pedoman Akademik ini telah disusun struktur kurikulumuntuk seluruh Tahap Akademik dari Semester I sampai dengan SemesterVII, yang terdiri atas 2 semester Tahap Dasar Kedokteran dan 5 semesterTahap Kompetensi Klinik. Berbeda dengan Pedoman Akademik tahun-tahunsebelumnya adalah sejak Tahun Akademik 2010/2011 disajikan MK Elektifyang dilaksanakan pada Semester IV dan V. Waktu pemberian dan modelpembelajaran selain dalam bentuk Blok, juga beberapa matakuliahdiberikan dengan model non-Blok, misalnya MK Humaniora. Disampingitu, juga diberikan model pembelajaran Problem Based Learning padasetiap akhir Semester III sampai dengan Semester VII untuk melatihmahasiswa melakukan self directed learning. Mahasiswa PS PendidikanDokter juga diberi pengalaman belajar untuk berinteraksi denganmasyarakat melalui Program Kerja Nyata Mahasiswa (PKNM) yangdilaksanakan pada akhir tahap pendidikan akademik (Semester VII).

Dengan mengharapkan ridho Allah SWT, serta komitmen seluruh sivitasakademika, semoga Kurikulum Berbasis Kompetensi akan terselenggaradengan lebih baik di Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya.

Fakultas Kedokteran Universitas BrawijayaDekan,

Ttd.

Dr. dr. Karyono Mintaroem, SpPANIP. 19501116 198002 1 001

iv

PENGANTAR .............................................................................. iiiDAFTAR ISI ............................................................................... ivDAFTAR TABEL .......................................................................... viiiDAFTAR GAMBAR ....................................................................... ixDAFTAR LAMPIRAN .................................................................... x

Bab I KOMPETENSI DAN STANDAR KOMPETENSI DOKTER1.1 Batasan Kompetensi .............................................. 11.2 Jabaran Operasional Kompetensi ............................ 11.3 Elemen Kompetensi ............................................... 21.4 Acuan Standar Kompetensi Dokter .......................... 21.5 Manfaat Standar Kompetensi Dokter ....................... 3

1.5.1 Bagi Institusi Pendidikan Kedokteran............. 31.5.2 Bagi Pengguna............................................ 31.5.3 Bagi Orang Tua Mahasiswa dan Penyandang

Dana.......................................................... 31.5.4 Bagi Mahasiswa .......................................... 41.5.5 Bagi Departemen Pendidikan Nasional dan

Badan Akreditasi Nasional ............................ 41.5.6 Bagi Kolegium Dokter Indonesia ................... 41.5.7 Bagi Kolegium-Kolegium Spesialis ................. 41.5.8 Untuk Program Adaptasi bagi Lulusan Luar

Negeri ........................................................ 41.6 Standar Kompetensi Dokter .................................... 4

1.6.1 Area Kompetensi ......................................... 41.6.2 Komponen Kompetensi ................................ 41.6.3 Penjabaran Kompetensi ............................... 61.6.4 Penjabaran Area Kompetensi dalam Struktur

Kurikulum ................................................... 201.6.5 Dasar Pengukuran Kompetensi ..................... 21

Bab II KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI PROGRAM STUDIPENDIDIKAN DOKTER (PSPD) FAKULTAS KEDOKTERANUNIVERSITAS BRAWIJAYA2.1 Sejarah ................................................................ 232.2 Definisi Kurikulum dan Pendekatan Pembelajarannya 242.3 Karakteristik KBK PSPD FKUB ................................. 252.4 Struktur Kurikulum ................................................ 29

2.4.1 Umum........................................................ 30

DAFTAR ISI

v

2.4.2 Tahap Pendidikan Dasar Kedokteran ............. 302.4.3 Tahap Pendidikan Kompetensi Klinik ............. 312.4.4 Tahap Pendidikan klinik (Clerkship) ............... 32

2.5 Isi Kurikulum......................................................... 332.5.1 Struktur Kurikulum ...................................... 332.5.2 Sebaran Matakuliah di Setiap Semester ......... 352.5.3 Matakuliah Elektif ........................................ 372.5.4 Tahap PendidikanClerkship ........................... 37

Bab III PERAN, FUNGSI, KOORDINASI, PELAKSANAANPEMBELAJARAN3.1 Peran dan Fungsi dalam Penyelenggaraan

Pembelajaran ........................................................ 383.1.1 Pimpinan Fakultas ....................................... 383.1.2 Gugus Jaminan Mutu (GJM) ......................... 383.1.3 Unit Jaminan Mutu (UJM) .......................... 393.1.4 Medical Education Unit (MEU) ...................... 393.1.5 Jurusan/Program Studi ................................ 393.1.6 Laboratorium .............................................. 423.1.7 UPT Labskill & Laboratorium Sentral Biomedik 443.1.8 Urusan Administrasi Akademik Jurusan ........ 443.1.9 Penanggungjawab Matakuliah (PJMK) ........... 453.1.10 Kelompok Pengajar ..................................... 453.1.11 Mahasiswa ................................................. 46

3.2 Prosedur dan Koordinasi Proses Pembelajaran ......... 47

Bab IV PEMBELAJARAN BLOK4.1 Strategi Pembelajaran............................................ 504.2 Struktur Materi ...................................................... 504.3 Organisasi dan Prosedur Pembelajaran Blok ............ 524.4 Rancangan Pembelajaran Blok ................................ 554.5 Implementasi Pembelajaran Blok ............................ 56

Bab V PEMBELAJARAN NON-BLOK5.1 Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based

Learning/PBL) ....................................................... 645.2 Metodologi ........................................................... 685.3 Tugas Akhir ........................................................... 705.4 Program Kerja Nyata Mahasiswa (PKNM) ................. 73

Bab VI KETERAMPILAN DAN KETERAMPILAN KLINIK6.1 Keterampilan Dalam Pendidikan Dokter ................... 76

vi

6.2 Macam Keterampilan dan Pembelajarannya ............. 766.3 Keterampilan Klinik ................................................ 786.4 Pembelajaran Keterampilan Klinik di Program Studi

Pendidikan Dokter FKUB ........................................ 796.5 Organisasi Pembelajaran Keterampilan Klinik ........... 876.6 Buku Pedoman Pembelajaran Keterampilan Klinik ..... 90

Bab VII PROGRAM ELEKTIF7.1 Batasan ............................................................... 927.2 Tujuan Pembelajaran ............................................. 927.3 Jenis Program ....................................................... 937.4 Pelaksana Program Elektif ...................................... 947.5 Beban Belajar ....................................................... 947.6 Strategi Pembelajaran............................................ 94

Bab VIII PENDIDIKAN TAHAP CLERKSHIP8.1 Umum ................................................................. 968.2 Mahasiswa Peserta Crerkship ................................. 968.3 Batas Masa Pendidikan .......................................... 978.4 Pengalaman Belajar, Tempat Pendidikan dan Sumber

Daya Pendidikan.................................................... 988.5 Strategi Pembelajaran............................................ 988.6 Evaluasi ................................................................ 998.6 Bentuk Sanksi ....................................................... 1008.7 Hak Banding Mahasiswa ........................................ 100

Bab IX EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN9.1 Umum ................................................................. 1019.2 Tujuan ................................................................. 1019.3 Jenis Evaluasi ....................................................... 1029.4 Evaluasi Hasil Belajar ............................................. 1029.5 Ujian Penunjang .................................................... 1089.6 Konversi Skor menjadi Nilai Huruf ........................... 1119.7 Penilaian Kemampuan Akademik ............................ 1119.8 Evaluasi Pendidikan dan Lama Masa Studi ............... 1129.9 Transkrip Akademik ............................................... 1149.10 Transkrip Kompetensi ............................................ 1149.11 Sertifikat Kompetensi ............................................. 1149.12 Yudisium .............................................................. 114

vii

Bab X BIMBINGAN KONSELING, KEPENASEHATAN AKADEMIK,SERTA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER10.1 Bimbingan Konseling ............................................. 11610.2 Kepenasehatan Akademik ...................................... 11610.3 Kegiatan Ekstrakurikuler ........................................ 117

Lampiran 1 ................................................................................ 119Lampiran 2 ................................................................................ 120Lampiran 3 ................................................................................ 123Lampiran 4 ................................................................................ 126Lampiran 5 ................................................................................ 127

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sebaran Matakuliah, Kodifikasi Matakuliah, dan

Beban Studi .............................................................. 35

Tabel 8.1 Sebaran Matakuliah pada Tahap Clerkship ................... 99

Tabel 9.1 Konversi Skor ke dalam Nilai Huruf .............................. 111

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Struktur Kurikulum ........................................ 34

Gambar 3.1 Bagan Pembelajaran KBK PS Pendidikan Dokter – FKUB 47

Gambar 4.1 Bagan Organisasi dan Prosedur Pembelajaran Blok .... 52

Gambar 4.2 Komponen Pembelajaran Blok .................................. 57

Gambar 4.3 Contoh “Topic & Topic Tree” Sistem Reproduksi ......... 61

Gambar 6.1 Organisasi Pembelajaran Keterampilan ..................... 87

Gambar 9.1 Proses Evaluasi Komponen Blok ............................... 103

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Format Buku Blok ................................................... 118

Lampiran 2 Pedoman Tutorial .................................................... 119

Lampiran 3 Lembar Observasi Tutorial ....................................... 122

Lampiran 4 Evaluasi Mahasiswa Terhadap Tutor ......................... 125

Lampiran 5 Evaluasi Mahasiswa Atas Kinerja Dosen Pemberi Kuliah 126

PEDOMAN AKADEMIK FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS BRAWIJAYAPROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER

1

Bab IKOMPETENSI DAN STANDAR KOMPETENSI DOKTER

1.1 Batasan KompetensiBerdasarkan Pasal 1 Surat Keputusan Menteri Pendidikan

Nasional No. 045/U/2002 tentang Kurikulum Inti Pendidikan Tinggi,yang dimaksud dengan Kompetensi adalah seperangkat tindakancerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syaratuntuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu.

1.2 Jabaran Operasional KompetensiBatasan Kompetensi diatas dijabarkan sebagai berikut:1.2.1 Kompetensi sebagai “seperangkat tindakan cerdas yang penuh

tanggungjawab” menunjukkan bahwa hakikat dasarKompetensi adalah sebuah kemampuan yang diperoleh dariintegrasi 3 domain: a) cerdas, sebagai kemampuan kognitifyang merupakan buah pikir intelektual, b) tindakan, sebagaikemampuan psikomotorik, dan c) bertanggungjawab,merupakan kemampuan afektif sebagai buah perilaku dansikap.

1.2.4 Dengan kerangka berfikir diatas, maka pembelajarankompetensi pada dasarnya adalah pembelajaran denganmengintegrasikan ketiga domain itu sekaligus. Tanpamengintegrasikan ketiganya, pembelajaran tidak dapatdikatakan sebagai bentuk pembelajaran kompetensi.

2011-2012

1.2.2 Dalam konteks profesi dokter, kompetensi ini mengandungmakna sebagai integrasi kemampuan berfikir, bertindak, danberperilaku sebagai seorang dokter. Setiap tindakanprofesional seorang dokter harus didasarkan kepada hasilberfikir yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah,dilakukan sesuai dengan standar prosedur yang ditetapkan,dan disertai dengan sikap dan perilaku sesuai dengan etika,kode etik, dan tanggungjawab seorang dokter.

1.2.3 Penguasaan keilmuan (kognitif), keterampilan bertindak (psikomotorik), sikap dan perilaku profesional (afektif), secara sendiri-sendiri tidak menggambarkan penguasaan kompetensi, melainkan harus dilakukan secara integratifdiantara ketiganya.


2

1.2.5 “Dianggap mampu oleh masyarakat” dalam definisikompetensi mengindikasikan beberapa hal: 1) bahwa lulusanProgram Studi Pendidikan Dokter tidak otomatis dipandangkompeten dalam menjalankan tugasnya melainkan telahdibekali dengan kompetensi untuk mampu memerankankompetensi itu di masyarakat (”competence performer”), 2)kompetensi berbeda dengan ijazah yang merupakan bentukpengakuan resmi institusi pendidikan yang menghasilkannya,dan 3) dalam praktek, pengakuan masyarakat atas kompetensilulusan pendidikan dokter direpresentasikan oleh KonsilKedokteran Indonesia dengan memberikan lisensi untukberpraktek di masyarakat.

1.2.6 “Melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu”,mengindikasikan bahwa kompetensi itu spesifik untuk setiapprofesi, dan sebaliknya kompetensi itu tidak dapatdilaksanakan apabila yang bersangkutan bertugas dimasyarakat di luar profesinya tersebut.

1.3 Elemen KompetensiDari uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya

didalam kompetensi terkandung beberapa elemen, masing-masing:a) kompetensi sebagai landasan kepribadian, b) kompetensi sebagaipenguasaan ilmu dan keterampilan, c) kompetensi sebagaikemampuan berkarya, dan d) kompetensi sebagai sikap dan perilakudalam berkarya menurut tingkat keahlian, berdasarkan ilmu danketerampilan yang dikuasai, dan e) kompetensi juga merupakanpemahaman kaidah berkehidupan masyarakat sesuai dengankeahlian dalam berkarya.

1.4 Acuan Standar Kompetensi DokterUntuk mengukur kompetensi dokter perlu ditetapkan sejumlah

parameter yang menjadi acuan ketercapaiannya. Dalam konteksstandar pendidikan dokter secara nasional, Standar KompetensiDokter yang ditetapkan Konsil Kedokteran Indonesia merupakanparameter acuan bagi Program Studi Pendidikan Dokter FKUB. Dalamkonteks standar pendidikan internasional, Program Studi PendidikanDokter FKUB menggunakan standar yang ditetapkan oleh WorldFederation of Medical Education: WFME Global Standards BasicMedical Education for Quality Improvement (WFME, Copenhagen,2003).

2011-2012


3

Dengan dikuasainya standar kompetensi oleh seorang profesidokter, maka yang bersangkutan akan mampu: a) mengerjakan tugasatau pekerjaan profesinya, b) mengorganisasikan tugasnya agarpekerjaan tersebut dapat dilaksanakan, c) segera tanggap dan tahuapa yang harus dilakukan bilamana terjadi sesuatu yang berbedadengan rencana semula, d) menggunakan kemampuan yang dimilikiuntuk memecahkan masalah di bidang profesinya, dan e)melaksanakan tugas dengan kondisi berbeda.

1.5 Manfaat Standar Kompetensi Dokter1.5.1 Bagi Institusi Pendidikan Kedokteran

Sesuai dengan Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 tentangSisdiknas dan Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005tentang Standar Nasional Pendidikan yang mengatakan bahwakurikulum program studi menjadi wewenang institusipendidikan kedokteran, maka Standar Kompetensi Doktermerupakan kerangka acuan utama bagi institusi pendidikankedokteran dalam mengembangkan kurikulumnya masing-masing. Dengan demikian, walaupun kurikulum berbeda,tetapi dokter yang dihasilkan dari berbagai institusi diharapkanmemiliki kesetaraan dalam hal penguasaan kompetensi.

1.5.2 Bagi PenggunaStandar Kompetensi Dokter dapat dijadikan kerangka acuanutama bagi Departemen Kesehatan maupun Dinas KesehatanPropinsi ataupun Kabupaten dalam pengembangan sumberdaya manusia kesehatan, dalam hal ini dokter, agar dapatmemberikan pelayanan kesehatan yang baik. Dengan StandarKompetensi, Depkes dan Dinas Kesehatan sebagai pihak yangakan memberikan lisensi dapat mengetahui kompetensi apayang telah dikuasai oleh dokter dan kompetensi apa yangperlu ditambah, sesuai dengan kebutuhan spesifik di tempatkerja. Dengan demikian pihak Depkes dan Dinas Kesehatandapat menyelenggarakan pembekalan atau pelatihan jangkapendek sebelum memberikan Ijin Praktik.

1.5.3 Bagi Orang Tua Mahasiswa dan Penyandang DanaDengan standar kompetensi dokter, orang tua murid danpenyandang dana dapat mengetahui secara jelas kompetensiyang akan dikuasai oleh mahasiswa. Hal ini sebagai bentukakuntabilitas publik.

2011-2012


4

1.5.4 Bagi MahasiswaStandar Kompetensi Dokter dapat digunakan oleh mahasiswauntuk mengarahkan proses belajarnya, karena mahasiswamengetahui sejak awal kompetensi yang harus dikuasai diakhir pendidikan. Dengan demikian proses pendidikandiharapkan dapat berjalan lebih efektif dan efisien.

1.5.5 Bagi Departemen Pendidikan Nasional dan BadanAkreditasi NasionalStandar Kompetensi Dokter dapat dikembangkan lebih lanjutmenjadi kriteria pada Akreditasi Program Studi PendidikanDokter.

1.5.6 Bagi Kolegium Dokter IndonesiaStandar Kompetensi Dokter dapat dijadikan acuan dalammenyelenggarakan program pengembangan profesi secaraberkelanjutan.

1.5.7 Bagi Kolegium-Kolegium SpesialisStandar Kompetensi Dokter dapat dijadikan acuan dalammerumuskan kompetensi dokter spesialis yang merupakankelanjutan dari pendidikan dokter.

1.5.8 Untuk Program Adaptasi bagi Lulusan Luar NegeriStandar Kompetensi Dokter dapat digunakan sebagai acuanuntuk menilai kompetensi dokter lulusan luar negeri.

1.6 Standar Kompetensi DokterProgram Studi Pendidikan Dokter FKUB mengacu pada StandarKompetensi Dokter yang ditetapkan Konsil Kedokteran Indonesiasebagai berikut:1.6.1 Area Kompetensi:

a. Komunikasi efektifb. Keterampilan klinisc. Landasan ilmiah ilmu kedokterand. Pengelolaan masalah kesehatane. Pengelolaan informasif. Mawas diri dan pengembangan dirig. Etika, moral, medikolegal dan profesionalisme serta

keselamatan pasien.1.6.2 Komponen Kompetensi:1.6.2.1 Area Komunikasi Efektif

a. Berkomunikasi dengan pasien serta anggota keluarganya

2011-2012


5

b. Berkomunikasi dengan sejawatc. Berkomunikasi dengan masyarakatd. Berkomunikasi dengan profesi lain.

1.6.2.2 Area Keterampilan Klinisa. Memperoleh dan mencatat informasi yang akurat serta

penting tentang pasien dan keluarganyab. Melakukan prosedur klinik dan laboratoriumc. Melakukan prosedur kedaruratan klinis.

1.6.2.3 Area Landasan Ilmiah Ilmu Kedokterana. Menerapkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip ilmu

biomedik, klinik, perilaku, dan ilmu kesehatan masyarakatsesuai dengan pelayanan kesehatan tingkat primer

b. Merangkum dari interpretasi anamnesis, pemeriksaanfisik, uji laboratorium dan prosedur yang sesuai

c. Menentukan efektivitas suatu tindakan.1.6.2.4 Area Pengelolaan Masalah Kesehatan

a. Mengelola penyakit, keadaan sakit dan masalah pasiensebagai individu yang utuh, bagian dari keluarga danmasyarakat

b. Melakukan pencegahan Penyakit dan Keadaan Sakitc. Melaksanakan pendidikan kesehatan dalam rangka

promosi kesehatan dan pencegahan penyakitd. Menggerakkan dan memberdayakan masyarakat untuk

meningkatkan derajat kesehatane. Mengelola sumber daya manusia serta sarana dan

prasarana secara efektif dan efisien dalam pelayanankesehatan primer dengan pendekatan KedokteranKeluarga.

1.6.2.5 Area Pengelolaan Informasia. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk

membantu penegakan diagnosis, pemberian terapi,tindakan pencegahan dan promosi kesehatan, sertapenjagaan, dan pemantauan status kesehatan pasien

b. Memahami manfaat dan keterbatasan teknologi informasic. Memanfaatkan informasi kesehatan.

1.6.2.6 Area Mawas Diri dan Pengembangan Diria. Menerapkan mawas dirib. Mempraktikkan belajar sepanjang hayatc. Mengembangkan pengetahuan baru.

2011-2012


6

profesionald. Melakukan praktik kedokteran dalam masyarakat

multikultural di Indonesiae. Memenuhi aspek medikolegal dalam praktik kedokteranf. Menerapkan keselamatan pasien dalam praktik

kedokteran.1.6.3 Penjabaran Kompetensi1.6.3.1 Area Komunikasi Efektif

• Kompetensi Inti:Mampu menggali dan bertukar informasi secara verbaldan non verbal dengan pasien pada semua usia, anggotakeluarga, masyarakat, kolega dan profesi lain.

• Lulusan Dokter Mampu:a. Berkomunikasi dengan pasien serta anggota

keluarganya1) Bersambung rasa dengan pasien dan keluarganya

• Memberikan salam• Memberikan situasi yang nyaman bagi pasien• Menunjukkan sikap empati dan dapat dipercaya• Mendengarkan dengan aktif (penuh perhatian

dan memberi waktu yang cukup pada pasienuntuk menyampaikan keluhannya dan menggalipermasalahan pasien)

• Menyimpulkan kembali masalah pasien,kekhawatiran, maupun harapannya

• Memelihara dan menjaga harga diri pasien, hal-hal yang bersifat pribadi, dan kerahasiaanpasien sepanjang waktu

• Memperlakukan pasien sebagai mitra sejajardan meminta persetujuannya dalam memutus-kan suatu terapi dan tindakan.

2) Mengumpulkan Informasi• Mampu menggunakan open-ended maupun

closed question dalam menggali informasi(move from open to closed question properly)

2011-2012

1.6.2.7 Area Etika, Moral, Medikolegal dan Profesionalisme sertaKeselamatan Pasiena. Memiliki sikap profesionalb. Berperilaku profesional dalam bekerja samac. Sebagai anggota Tim Pelayanan Kesehatan yang


7

• Meminta penjelasan pada pasien padapernyataan yang kurang dimengerti

• Menggunakan penalaran klinik dalampenggalian riwayat penyakit pasien sekarang,riwayat keluarga, atau riwayat kesehatan masalalu

• Melakukan penggalian data secara runtut danefisien

• Tidak memberikan nasehat maupun penjelasanyang prematur saat masih mengumpulkan data.

3) Memahami Perspektif Pasien• Menghargai kepercayaan pasien terhadap

segala sesuatu yang menyangkut penyakitnya• Melakukan eksplorasi terhadap kepentingan

pasien, kekhawatirannya, dan harapannya• Melakukan fasilitasi secara profesional terhadap

ungkapan emosi pasien (marah, takut, malu,sedih, bingung, eforia, maupun pasien denganhambatan komunikasi misalnya bisu-tuli,gangguan psikis)

• Mampu merespon verbal maupun bahasa non-verbal dari pasien secara profesional

• Memperhatikan faktor biopsikososiobudaya dannorma-norma setempat untuk menetapkan danmempertahankan terapi paripurna danhubungan dokter pasien yang professional

• Menggunakan bahasa yang santun dan dapatdimengerti oleh pasien (termasuk bahasadaerah setempat) sesuai dengan umur, tingkatpendidikan

• ketika menyampaikan pertanyaan, meringkasinformasi, menjelaskan hasil diagnosis, pilihanpenanganan serta prognosis.

4) Memberi Penjelasan dan Informasi• Mempersiapkan perasaan pasien untuk

menghindari rasa takut dan stres sebelummelakukan pemeriksaan fisik

• Memberi tahu adanya rasa sakit atau tidaknyaman yang mungkin timbul selamapemeriksaan fisik atau tindakannya

• Memberi penjelasan dengan benar, jelas,

2011-2012


8

lengkap, dan jujur tentang tujuan, keperluan,manfaat, risiko prosedur diagnostik dantindakan medis (terapi, operasi, prognosis,rujukan) sebelum dikerjakan

• Menjawab pertanyaan dengan jujur, memberikonsultasi, atau menganjurkan rujukan untukpermasalahan yang sulit.

• Memberikan edukasi dan promosi kesehatankepada pasien maupun keluarganya

• Memastikan mengkonfirmasikan bahwainformasi dan pilihan-pilihan tindakan telahdipahami oleh pasien

• Memberikan waktu yang cukup kepada pasienuntuk merenungkan kembali serta berkonsultasisebelum membuat persetujuan

• Menyampaikan berita buruk secara profesionaldengan menjunjung tinggi etika kedokteran

• Memastikan kesinambungan pelayanan yangtelah dibuat dan disepakati.

b. Berkomunikasi dengan sejawat1) Memberi informasi yang tepat kepada sejawat tentang

kondisi pasien baik secara lisan, tertulis, atauelektronik pada saat yang diperlukan demikepentingan pasien maupun ilmu kedokteran

2) Menulis surat rujukan dan laporan penanganan pasiendengan benar, demi kepentingan pasien maupun ilmukedokteran

3) Melakukan presentasi laporan kasus secara efektif danjelas, demi kepentingan pasien maupun ilmukedokteran.

c. Berkomunikasi dengan masyarakat1) Menggunakan bahasa yang dipahami oleh masyarakat2) Menggali masalah kesehatan menurut persepsi

masyarakat3) Menggunakan teknik komunikasi langsung yang efektif

agar masyarakat memahami kesehatan sebagaikebutuhan

4) Memanfaatkan media dan kegiatan kemasyarakatansecara efektif ketika melakukan promosi kesehatan

5) Melibatkan tokoh masyarakat dalam mempromosikankesehatan secara profesional.

2011-2012


9

d. Berkomunikasi dengan profesi lain1) Mendengarkan dengan penuh perhatian, dan memberi

waktu cukup kepada profesi lain untuk menyampaikanpendapatnya

2) Memberi informasi yang tepat waktu dan sesuaikondisi yang sebenarnya ke perusahaan jasa asuransikesehatan untuk pemrosesan klaim

3) Memberikan informasi yang relevan kepada penegakhukum atau sebagai saksi ahli di pengadilan (jikadiperlukan)

4) Melakukan negosiasi dengan pihak terkait dalamrangka pemecahan masalah kesehatan masyarakat.

1.6.3.2 Area Keterampilan Klinis• Keterampilan Klinis dibelajarkan seiring dengan

pembelajaran matakuliah Kurikulum Berbasis Kompetensiyang relevan dengan keterampilan klinis tersebut.

• Pembelajaran Keterampilan klinis dimaksudkan untukmemperoleh kompetensi paripurna berupa integrasiketerampilan berfikir (tingkat kompetensi diatas),keterampilan bertindak, dan keterampilan bersikap/berperilaku sebagai tuntutan profesionalisme dokter.

• Kompetensi Inti:Melakukan prosedur klinis sesuai masalah, kebutuhanpasien dan sesuai kewenangannya.

• Lulusan Dokter Mampu:a. Memperoleh dan mencatat informasi yang

akurat serta penting tentang pasien dankeluarganyaMenggali dan merekam dengan jelas keluhan-keluhanyang disampaikan (bila perlu disertai gambar), riwayatpenyakit saat ini, medis, keluarga, sosial serta riwayatlain yang relevan.

b. Melakukan prosedur klinik dan laboratorium1) Memilih prosedur klinis dan laboratorium sesuai

dengan masalah pasien2) Melakukan prosedur klinis dan laboratorium sesuai

kebutuhan pasien dan kewenangannya3) Melakukan pemeriksaan fisik dengan cara yang

seminimal mungkin menimbulkan rasa sakit danketidaknyamanan pada pasien

4) Melakukan pemeriksaan fisik yang sesuai denganmasalah pasien

2011-2012


10

5) Menemukan tanda-tanda fisik dan membuatrekam medis dengan jelas/benar

6) Mengidentifikasi, memilih, menentukanpemeriksaan laboratorium yang sesuai

7) Melakukan pemeriksaan laboratorium dasar8) Membuat permintaan pemeriksaan laboratorium

penunjang9) Menentukan pemeriksaan penunjang untuk tujuan

penapisan penyakit10) Memilih dan melakukan keterampilan terapeutik,

serta tindakan prevensi sesuai dengankewenangannya.

c. Melakukan prosedur kedaruratan klinis1) Menentukan keadaan kedaruratan klinis2) Memilih prosedur kedaruratan klinis sesuai

kebutuhan pasien atau menetapkan rujukan3) Melakukan prosedur kedaruratan klinis secara

benar dan etis, sesuai dengan kewenangannya4) Mengevaluasi dan melakukan tindak lanjut.

1.6.3.3 Area Landasan Ilmiah Ilmu Kedokteran• Kompetensi Inti:

Mengidentifikasi, menjelaskan dan merancangpenyelesaian masalah kesehatan secara ilmiah menurutilmu kedokteran kesehatan mutakhir untuk mendapathasil yang optimum.

• Lulusan Dokter Mampu:a. Menerapkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip

ilmu biomedik, klinik, perilaku, dan ilmukesehatan masyarakat sesuai denganpelayanan kesehatan tingkat primer1) Menjelaskan prinsip-prinsip ilmu kedokteran dasar

yang berhubungan dengan terjadinya masalahkesehatan, beserta patogenesis danpatofisiologinya

2) Menjelaskan masalah kesehatan baik secaramolekular maupun selular melalui pemahamanmekanisme normal dalam tubuh.

3) Menjelaskan faktor-faktor non biologis yangberpengaruh terhadap masalah kesehatan.

4) Mengembangkan strategi untuk menghentikansumber penyakit, poin-poin patogenesis dan

2011-2012


11

patofisiologis, akibat yang ditimbulkan, serta risikospesifik secara efektif

5) Menjelaskan tujuan pengobatan secara fisiologisdan molekular

6) Menjelaskan berbagai pilihan yang mungkindilakukan dalam penanganan pasien

7) Menjelaskan secara rasional dan ilmiah dalammenentukan penanganan penyakit baik klinik,epidemiologis, farmakologis, fisiologis, diet, olahraga, atau perubahan perilaku

8) Menjelaskan pertimbangan pemilihan intervensiberdasarkan farmakologi, fisiologi, gizi, ataupunperubahan tingkah laku

9) Menjelaskan indikasi pemberian obat, cara kerjaobat, waktu paruh, dosis, serta penerapannyapada keadaan klinik

10) Menjelaskan kemungkinan terjadinya interaksiobat dan efek samping

11) Menjelaskan manfaat terapi diet pada penanganankasus tertentu

12) Menjelaskan perubahan proses patofisiologisetelah pengobatan

13) Menjelaskan prinsip-prinsip pengambilankeputusan dalam mengelola masalah kesehatan.

lainnya) data klinik dan laboratorium untukmenentukan diagnosis pasti.

2) Menjelaskan alasan hasil diagnosis denganmengacu pada evidence-based medicine.

c. Menentukan efektivitas suatu tindakan1) Menjelaskan bahwa kelainan dipengaruhi oleh

tindakan2) Menjelaskan parameter dan indikator keberhasilan

pengobatan3) Menjelaskan perlunya evaluasi lanjutan pada

penanganan penyakit.

2011-2012

b. Merangkum dari interpretasi anamnesis,pemeriksaan fisik, uji laboratorium danprosedur yang sesuai1) Menjelaskan (patofisiologi atau terminologi


12

1.6.3.4 Area Pengelolaan Masalah Kesehatan• Kompetensi Inti:

Mengelola masalah kesehatan pada individu, keluarga,ataupun masyarakat secara komprehensif, holistik,berkesinambungan, koordinatif, dan kolaboratif dalamkonteks pelayanan kesehatan tingkat primer.

• Lulusan Dokter Mampu:a. Mengelola penyakit, keadaan sakit dan masalah

pasien sebagai individu yang utuh, bagian darikeluarga dan masyarakat1) Menginterpretasi data klinis dan merumuskannya

menjadi diagnosis sementara dan diagnosisbanding

2) Menjelaskan penyebab, patogenesis, sertapatofisiologi suatu penyakit

3) Mengidentifikasi berbagai pilihan cara pengelolaanyang sesuai penyakit pasien

4) Memilih dan menerapkan strategi pengelolaanyang paling tepat berdasarkan prinsip kendalimutu, kendali biaya, manfaat, dan keadaan pasienserta sesuai pilihan pasien

5) Melakukan konsultasi mengenai pasien bila perlu6) Merujuk ke sejawat lain sesuai dengan Standar

Pelayanan Medis yang berlaku, tanpa atausesudah terapi awal

7) Mengelola masalah kesehatan secara mandiri danbertanggung jawab sesuai dengan tingkatkewenangannya

8) Memberi alasan strategi pengelolaan pasien yangdipilih berdasarkan patofisiologi, patogenesis,farmakologi, faktor psikologis, sosial, dan faktor-faktor lain yang sesuai

9) Membuat instruksi tertulis secara jelas, lengkap,tepat, dan dapat dibaca

10) Menulis resep obat secara rasional (tepat indikasi,tepat obat, tepat dosis, tepat frekwensi dan carapemberian, serta sesuai kondisi pasien), jelas,lengkap, dan dapat dibaca

11) Mengidentifikasi berbagai indikator keberhasilanpengobatan, memonitor perkembanganpenanganan, memperbaiki dan mengubah terapidengan tepat

2011-2012


13

12) Memprediksi, memantau, mengenali kemungkinanadanya interaksi obat dan efek samping,memperbaiki atau mengubah terapi dengan tepat

13) Menerapkan prinsip-prinsip pelayanan dokterkeluarga secara holistik, komprehensif, koordinatif,kolaboratif, dan berkesinambungan dalammengelola penyakit dan masalah pasien

14) Mengidentifikasi peran keluarga pasien, pekerjaan,dan lingkungan sosial sebagai faktor yangberpengaruh terhadap terjadinya penyakit sertasebagai faktor yang mungkin berpengaruhterhadap pertimbangan terapi.

b. Melakukan Pencegahan Penyakit dan KeadaanSakit1) Mengidentifikasi, memberi alasan, menerapkan

dan memantau strategi pencegahan tertier yangtepat berkaitan dengan penyakit pasien, keadaansakit atau permasalahannya (pencegahan tertieradalah pencegahan yang digunakan untukmemperlambat progresi dari penyakitnya dan jugatimbulnya komplikasi, misalnya diet padapenderita DM, olah raga dsb.)

2) Mengidentifikasi, memberikan alasan, menerap-kan dan memantau strategi pencegahan sekunderyang tepat berkaitan dengan pasien dankeluarganya (pencegahan sekunder adalahkegiatan penapisan untuk mengidentifikasi faktorrisiko dari penyakit laten untuk memperlambatatau mencegah timbulnya penyakit, contoh papsmear, mantoux test)

3) Mengidentifikasi, memberikan alasan, menerap-kan dan memantau kegiatan strategi pencegahanprimer yang tepat, berkaitan dengan pasien,anggota keluarga dan masyarakat (Pencegahanprimer adalah mencegah timbulnya penyakit,misalnya imunisasi)

4) Mengidentifikasi peran keluarga pasien, pekerjaan,dan lingkungan sosial sebagai faktor risikoterjadinya penyakit dan sebagai faktor yangmungkin berpengaruh terhadap pencegahanpenyakit.

2011-2012


14

5) Menunjukkan pemahaman bahwa upayapencegahan penyakit sangat bergantung padakerja sama tim dan kolaborasi dengan professionaldi bidang lain.

c. Melaksanakan pendidikan kesehatan dalamrangka promosi kesehatan dan pencegahanpenyakit1) Mengidentifikasi kebutuhan perubahan perilaku

dan modifikasi gaya hidup untuk promosikesehatan pada berbagai kelompok umur, jeniskelamin, etnis, dan budaya

2) Merencanakan dan melaksanakan pendidikankesehatan dalam rangka promosi kesehatan ditingkat individu, keluarga, dan masyarakat

3) Bekerja sama dengan sekolah dalammengembangkan program “Usaha KesehatanSekolah (UKS)”.

d. Menggerakkan dan memberdayakan masyara-kat untuk meningkatkan derajat kesehatan1) Memotivasi masyarakat agar mampu meng-

identifikasi masalah kesehatan masyarakat2) Menentukan insidensi dan prevalensi penyakit di

masyarakat serta mengenali keterkaitan yangkompleks antara faktor psikologis, kultur, sosial,ekonomi, kebijakan, dan faktor lingkungan yangberpengaruh pada suatu masalah kesehatan

3) Melibatkan masyarakat dalam mengembangkansolusi yang tepat bagi masalah kesehatanmasyarakat

4) Bekerja sama dengan profesi dan sektor lain dalammenyelesaikan masalah kesehatan denganmempertimbangkan kebijakan kesehatanpemerintah, termasuk antisipasi terhadaptimbulnya penyakit-penyakit baru

5) Menggerakkan masyarakat untuk berperan sertadalam intervensi kesehatan

6) Merencanakan dan mengimplementasikanintervensi kesehatan masyarakat, sertamenganalisis hasilnya

7) Melatih kader kesehatan dalam pendidikankesehatan

2011-2012


15

8) Mengevaluasi efektivitas pendidikan kesehatan9) Bekerja sama dengan masyarakat dalam menilai

ketersediaan, pengadaan dan pemanfaatanpelayanan kesehatan masyarakat.

e. Mengelola sumber daya manusia dan sarana –prasarana secara efektif dan efisien dalampelayanan kesehatan primer denganpendekatan kedokteran keluarga1) Menjalankan fungsi managerial (berperan sebagai

pemimpin, pemberi informasi, dan pengambilkeputusan)

2) Menerapkan manajemen mutu terpadu dalampelayanan kesehatan primer dengan pendekatankedokteran keluarga

3) Mengelola sumber daya manusia4) Mengelola fasilitas, sarana dan prasarana.

1.6.3.5 Area Pengelolaan Informasia. Kompetensi Inti:

Mengakses, mengelola, menilai secara kritis kesahihandan kemamputerapan informasi untuk menjelaskan danmenyelesaikan masalah, atau mengambil keputusandalam kaitan dengan pelayanan kesehatan di tingkatprimer.

b. Lulusan Dokter Mampu1) Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi

untuk membantu penegakan diagnosis, pemberianterapi, tindakan pencegahan dan promosi kesehatan,serta penjagaan, dan pemantauan status kesehatanpasien• Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi

(internet) dengan baik• Menggunakan data dan bukti pengkajian ilmiah

untuk menila relevansi dan validitasnya• Menerapkan metode riset dan statistik untuk

menilai kesahihan informasi ilmiah• Menerapkan keterampilan dasar pengelolaan

informasi untuk menghimpun data relevanmenjadi arsip pribadi

• Menerapkan keterampilan dasar dalam menilaidata untuk melakukan validasi informasi ilmiahsecara sistematik

2011-2012


16

• Meningkatkan kemampuan secara terus menerusdalam merangkum dan menyimpan arsip.

2) Memahami manfaat dan keterbatasan teknologiinformasiMenerapkan prinsip teori teknologi informasi dankomunikasi untuk membantu penggunaannya, denganmemperhatikan secara khusus potensi untukberkembang dan keterbatasannya.

3) Memanfaatkan informasi kesehatan• Memasukkan dan menemukan kembali informasi

dan database dalam praktik kedokteran secaraefisien

• Menjawab pertanyaan yang terkait dengan praktikkedokteran dengan menganalisis arsipnya

• Membuat dan menggunakan rekam medis untukmeningkatkan mutu pelayanan kesehatan.

1.6.3.6 Area Mawas Diri dan Pengembangan Diria. Kompetensi Inti:

1) Melakukan praktik kedokteran dengan penuhkesadaran atas kemampuan dan keterbatasannya

2) Mengatasi masalah emosional, personal, kesehatan,dan kesejahteraan yang dapat mempengaruhikemampuan profesinya

3) Belajar sepanjang hayat4) Merencanakan, menerapkan dan memantau

perkembangan profesi secara berkesinambungan.b. Lulusan Dokter Mampu

1) Menerapkan mawas diri• Menyadari kemampuan dan keterbatasan diri

berkaitan dengan praktik kedokterannya danberkonsultasi bila diperlukan

• Mengenali dan mengatasi masalah emosional,personal dan masalah yang berkaitan dengankesehatannya yang dapat mempengaruhikemampuan profesinya

• Menyesuaikan diri dengan tekanan yang dialamiselama pendidikan dan praktik kedokteran

• Menyadari peran hubungan interpersonal dalamlingkungan profesi dan pribadi

• Mendengarkan secara akurat dan bereaksisewajarnya atas kritik yang membangun daripasien, sejawat, instruktur, dan penyelia

2011-2012


17

• Mengelola umpan balik hasil kerja sebagai bagiandari pelatihan dan praktik

• Mengenali nilai dan keyakinan diri yang sesuaidengan praktik kedokterannya

• Mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan yang baru.• Berperan aktif dalam Program Pendidikan dan

Pelatihan Kedokteran Berkelanjutan (PPPKB) danpengalaman belajar lainnya

• Menunjukkan sikap kritis terhadap praktikkedokteran berbasis bukti (Evidence-BasedMedicine)

• Mengambil keputusan apakah akan memanfaat-kan informasi atau evidence untuk penangananpasien dan justifikasi alasan keputusan yangdiambil

• Menanggapi secara kritis literatur kedokteran danrelevansinya terhadap pasiennya

• Menyadari kinerja professionalitas diri danmengidentifikasi kebutuhan belajarnya.

2) Mengembangkan pengetahuan baru• Mengidentifikasi kesenjangan dari i lmu

pengetahuan yang sudah ada dan mengembang-kannya menjadi pertanyaan penelitian yang tepat

• Merencanakan, merancang, dan mengimplemen-tasikan penelitian untuk menemukan jawaban daripertanyaan penelitian.

• Menuliskan hasil penelitian sesuai dengan kaidahartikel ilmiah

• Membuat presentasi ilmiah dari hasilpenelitiannya.

1.6.3.7 Area Etika, Moral, Medikolegal dan Profesionalisme sertaKeselamatan Pasien• Kompetensi Inti

a. Berperilaku professional dalam praktik kedokteranserta mendukung kebijakan kesehatan

b. Bermoral dan beretika serta memahami isu-isu etikmaupun aspek medikolegal dalam praktik kedokteran

c. Menerapkan program keselamatan pasien.• Lulusan Dokter Mampu

a. Memiliki sikap profesional1) Menunjukkan sikap yang sesuai dengan Kode Etik

Dokter Indonesia

2011-2012


18

2) Menjaga kerahasiaan dan kepercayaan pasien3) Menunjukkan kepercayaan dan saling meng-

hormati dalam hubungan dokter pasien4) Menunjukkan rasa empati dengan pendekatan

yang menyeluruh5) Mempertimbangkan masalah pembiayaan dan

hambatan lain dalam memberikan pelayanankesehatan serta dampaknya

6) Mempertimbangkan aspek etis dalam penangananpasien sesuai standar profesi

7) Mengenal alternatif dalam menghadapi pilihan etikyang sulit

8) Menganalisis secara sistematik dan memper-tahankan pilihan etik dalam pengobatan setiapindividu pasien.

b. Berperilaku profesional dalam bekerja sama1) Menghormati setiap orang tanpa membedakan

status sosial2) Menunjukkan pengakuan bahwa tiap individu

mempunyai kontribusi dan peran yang berharga,tanpa memandang status sosial

3) Berperan serta dalam kegiatan yang memerlukankerja sama dengan para petugas kesehatan lainnya

4) Mengenali dan berusaha menjadi penengah ketikaterjadi konflik

5) Memberikan tanggapan secara konstruktifterhadap masukan dari orang lain

6) Mempertimbangkan aspek etis dan moral dalamhubungan dengan petugas kesehatan lain, sertabertindak secara professional

7) Mengenali dan bertindak sewajarnya saat kolegamelakukan suatu tindakan yang tidak profesional.

c. Berperan sebagai anggota Tim Pelayanan Kesehatanyang profesional1) Berperan dalam pengelolaan masalah pasien dan

menerapkan nilai-nilai profesionalisme2) Bekerja dalam berbagai tim pelayanan kesehatan

secara efektif3) Menghargai peran dan pendapat berbagai profesi

kesehatan4) Berperan sebagai manager baik dalam praktik

2011-2012


19

pribadi maupun dalam sistem pelayanankesehatan

5) Menyadari profesi medis yang mempunyai perandi masyarakat dan dapat melakukan suatuperubahan

6) Mampu mengatasi perilaku yang tidak profesionaldari anggota tim pelayanan kesehatan lain.

d. Melakukan praktik kedokteran dalam masyarakatmultikultural di Indonesia1) Menghargai perbedaan karakter individu, gaya

hidup, dan budaya dari pasien dan sejawat2) Memahami heterogenitas persepsi yang berkaitan

dengan usia, gender, orientasi seksual, etnis,kecacatan dan status sosial ekonomi.

e. Aspek Medikolegal dalam praktik kedokteranMemahami dan menerima tanggung jawab hukumberkaitan dengan:1) Hak asasi manusia2) Resep obat3) Penyalahgunaan tindakan fisik dan seksual4) Kode Etik Kedokteran Indonesia5) Pembuatan surat keterangan sehat, sakit atau

surat kematian6) Proses di pengadilan7) Memahami UU RI No. 29 tahun 2004 tentang

Praktik Kedokteran8) Memahami peran Konsil Kedokteran Indonesia

sebagai badan yang mengatur praktik kedokteran9) Menentukan, menyatakan dan menganalisis segi

etika dalam kebijakan kesehatan.f. Aspek keselamatan pasien dalam praktik kedokteran

1) Menerapkan standar keselamatan pasien:• Hak pasien• Mendidik pasien dan keluarga• Keselamatan pasien dan kesinambungan

pelayanan• Penggunaan metoda peningkatan kinerja untuk

melakukan evaluasi dan program peningkatankeselamatan pasien

• Peran kepemimpinan dalam meningkatkankeselamatan pasien

2011-2012


20

• Mendidik staf tentang keselamatan pasien• Komunikasi yang merupakan kunci bagi staf

untuk mencapai keselamatan pasien.2) Menerapkan 7 (tujuh) langkah keselamatan

pasien:• Membangun kesadaran akan nilai keselamatan

pasien• Memimpin dan mendukung staf• Mengintegrasikan aktifitas pengelolaan risiko• Mengembangkan sistem pelaporan• Melibatkan dan berkomunikasi dengan pasien• Belajar dan berbagi pengalaman tentang

keselamatan pasien• Mencegah cidera melalui implementasi sistem

keselamatan pasien.1.6.4 Penjabaran Area Kompetensi dalam Struktur

Kurikulum• Ketujuh Area Kompetensi dalam butir 1.6.3 selanjutnya

dijabarkan dan disistrubusikan dalam Struktur KurikulumProgram Studi Pendidikan Dokter FKUB.Seluruh AreaKompetensi tersebut dibelajarkan dalam Blok-2 sebagaiUnit Pembelajaran dalam tiap Semester. Sebagaimana akandiuraikan lebih lanjut dalam butir 2.4.1. Pendidikan DokterFKUB terbagi dalam 3 tahap pendidikan masing-masing:Tahap Pendidikan Dasar Kedokteran, Tahap KompetensiKlinik, dan Tahap Kepaniteraan.

• Pada Tahap Dasar Kedokteran, peserta didik akanmenguasai Kompetensi Dasar Kedokteran yang lebihmenitik beratkan kepada Penguasaan Area KompetensiLandasan Ilmiah Ilmu Kedokteran yang umumnya bersifatkognitif dengan penguasaan psikomotorik terutama bersifatpraktikal. Pada Tahap ini peserta didik juga akan menguasaidasar-dasar bagi seluruh Area Kompetensi termasuk DasarKomunikasi, Dasar Keterampilan Klinis, Dasar Etika danMedikolegal.Seluruh materi terkait dengan hal ini disusun dalam BlokKompetensi Dasar dan Blok Keterampilan Klinik Dasar.

• Pada Tahap Kompetensi Klinik, perserta didik akanmenguasai Kompetensi Klinik yang sepenuhnya mengacupada definisi Kompetensi sedemikian rupa sehinggajabaran area kompetensi kedalam Blok-Blok sepenuhnya

2011-2012


21

akan memenuhi unsur kognitif, psikomotor klinis, danafektif profesional. Blok-blok ini disusun berbasis padaSistem.

1.6.5 Dasar Pengukuran KompetensiPenguasaan Kompetensi diukur berdasarkan tingkatketercapaiannya dalam menangani:a. Penyakit-penyakit yang ditetapkan oleh Konsil Kedokteran

Indonesia yang dipilih menurut beban penyakit yang timbulberdasarkan perkiraan data kesakitan, data kematian sertacase fatality rate di Indonesia pada tingkat layanan primer,tingkat Keseriusan problem yang ditimbulkan dan efeknyaterhadap individu, keluarga, dan masyarakat.

b. Penyakit-penyakit tersering berdasarkan Index ClinicalSituation (ICS) setiap laboratorium/departemen/bagianklinik fakultas kedokteran yang disusun berdasarkan daftarpenyakit tersering yang menyebabkan pasien rawat inap,penyakit tersering yang menyebabkan pasien datang untukrawat jalan, penyakit tersering menimbulkan masalahkesehatan masyarakat dan lingkungan.

1.6.5.1 Tingkat KompetensiTingkat kemampuan yang diharapkan dicapai pada akhirpendidikan dokter adalah sebagai berikut.Tingkat Kemampuan 1

Dapat mengenali dan menempatkan gambaran-gambaran klinik sesuai penyakit ketika membacaliterature. Dalam korespondensi dapat mengenalgambaran klinik, dan tahu cara memperoleh informasilebih lanjut. Bila menghadapi pasien dengan suatugambaran klinik dan mampu menduga penyakitnya,dokter segera merujuk.

Tingkat Kemampuan 2Mampu membuat diagnosis klinik berdasarkanpemeriksaan fisik dan pemeriksaan tambahan yangdiminta olehnya. Dokter mampu merujuk pasien

2011-2012

• Pada Tahap Kepaniteraan, mahasiswa akan mengikutipembelajaran prosedur klinik dalam mengaplikasikanseluruh Area Kompetensi dalam real settingbaik dirumahsakit, jejaringnya, maupun di komunitas, sesuaidengan level of competence yang ditentukan oleh KonsilKedokteran Indonesia.


22

secepatnya ke spesialis yang terkait dan mampumenindaklanjuti sesudahnya.

Tingkat Kemampuan 3aMampu membuat diagnosis klinik berdasarkanpemeriksaan fisik dan pemeriksaan tambahan yangdiminta olehnya. Dokter dapat memutuskan dan memberiterapi pendahuluan serta merujuk ke spesialis yangrelevan (bukan kasus kedaruratan medik).

Tingkat Kemampuan 3bMampu membuat diagnosis klinik berdasarkanpemeriksaan fisik dan pemeriksaan tambahan yangdiminta olehnya. Dokter dapat memutuskan dan memberiterapi pendahuluan, serta merujuk ke spesialis tyangrelevan (kasus kedaruratan medik).

Tingkat Kemampuan 4Mampu membuat diagnosis klinik berdasarkanpemeriksaan fisik dan pemeriksaan tambahan yangdiminta olehnya. Dokter dapat memutuskan dan mampumenangani problem secara mandiri hingga tuntas.

1.6.5.2 Keterampilan KlinisTingkat keterampilan klinis (piramida Miller), diukur melaluiscored-observation sebagai berikut.Tingkat Keterampilan 1 (knows)

Mampu mengetahui secara teoritik tentang konsep, teori,prinsip, prosedur melakukan tindakan klinis.

Tingkat Keterampilan 2 (knows why/seen)Mampu menjelaskan secara teoretik tentang konsep,teori, prinsip, prosedur melakukan tindakan klinis, danmampu menjelaskan alasan dibalik suatu tindakan klinisyang dilakukan. Pernah melihat atau pernahdidemonstrasikan selama pendidikannya.

Tingkat Keterampilan 3 (knows how)Pernah melakukan/pernah menerapkan dibawahsupervisi.

Tingkat Keterampilan 4 (does)Pernah melakukan atau pernah menerapkan dibawahsupervisi dan dengan pengalaman itu dapatmenggunakan dan menerapkannya dalam konteks praktikdokter secara mandiri.

2011-2012


23

Bab IIKURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTERFAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS BRAWIJAYA

2.1 SejarahSejak tahun 1982, pendidikan dokter di Indonesia mengacu

pada “Kurikulum Inti Pendidikan Dokter Indonesia” atau KIPDI Iyang menitikberatkan pada penguasaan disiplin ilmu. Sesuai denganpercepatan perkembangan Ilmu Kedokteran dan Kesehatan, telahdisepakati bahwa KIPDI akan diperbarui setiap 10 tahun. Pada tahun1994, KIPDI II diterbitkan dan masih menitikberatkan padapenguasaan disiplin ilmu sehingga gambaran dokter yang akandihasilkan belum terinci secara eksplisit.

Standar Kompetesensi Dokter disusun untuk memperbarui KIPDIII tahun 1994 yang sudah saatnya diganti. Format StandarKompetensi Dokter berbeda dengan KIPDI sebelumnya, karenamenyesuaikan dengan perkembangan peraturan terkini yangtercantum pada SK Mendiknas No.045/U/2002, Undang-Undang RINomor 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas, Undang-Undang RI Nomor29 tahun 2004 tentang Praktik Kedokteran, dan Peraturan PemerintahNomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Jauh sebelum ditetapkannya, sejak SK Mendiknas No.045/U/2002, melalui Tim Penataan Kurikulum yang dibentuk berdasarkanSK Dekan FKUB No. 86//ST/J.191.10/KP/1999, FKUB telah berupayamengembangkan kurikulum mengacu pada The Five Star Doctor(WHO-SEARO, 1995 ). Hasil kerja tim ini menjadi bahan Rapat KerjaTahun 2000 yang menghasilkan Profil Lulusan dan Kompetensi lulusanyang saat itu diputuskan mengacu pada Kompetensi Lulusanberdasarkan The Australian Medical Council. Untuk tindak lanjutnya,melalui SK Dekan FKUB No. 036/SK/J10.1.1.17/KP/2002 dibentukKomite Kurikulum. Produk Komite ini berupa Struktur Kurikulum KBKyang pertama kali dibahas dan disetujui dalam Rapat Kerja Tahun2004. Pada saat itu, banyak rumusan Kompetensi Lulusan PendidikanDokter digagaskan. Selain dari The Australian Medical Council, munculpula Konsep Kompetensi Dokter dari Proyek Health Worker ServiceWorld Bank/DitjenDikTi dan dari Asosiasi Institusi PendidikanKedokteran Indonesia (AIPKI). Acuan akhir adalah rumusanKompetensi berdasarkan SK Mendiknas No. 045/U/2002 pasal 2,

2011-2012


24

sedang Standar Kompetensi mengacu pada rumusan KonsilKedokteran Indonesia (KKI).

Untuk mempersiapkan pembelajaran KBK, Dekan FKUBmembentuk Tim Persiapan Pelaksanaan PBL dengan Surat TugasNo. 901/ST/J10.1.17/KP/2004. Tim ini mengadakan beberapa kaliuji coba penyelenggaraan PBL, Training of Trainers untuk calonfasilitator PBL, pelatihan penyusunan modul untuk mempersiapkanbahan ajar, sekaligus sosialisasi PBL/KBK bagi dosen, mahasiswa,dan tenaga administrasi. Pada tahun itu pula dibuka labskill sebagaiprasarana dan sarana pembelajaran keterampilan klinis.

Menjelang diawalinya implementasi KBK pada tahun ajaran2007-2008, Dekan membentuk Kelompok Kerja Substansi Kurikulummelalui SK No. 035/SK/J10.1.17/KP/2007 yang kemudiandikembangkan menjadi Medical Education Unit berdasarkan SKDekan FKUB No. 046/SK/J10.1.17/2007 yang bertugasmengembangkan kurikulum, SDM, infrastruktur, teknologi informasi,dan monitoring evaluasi atas KBK. Unit ini telah merancang StrukturKurikulum, Mekanisme Pengkoordinasian Pelaksanaan KBK, ProsesBelajar Mengajar KBK, Penilaian Proses dan Hasil Belajar KBK, yangdituangkan dalam Pedoman Akademik 2007-2008, yang terusdikembangkan setiap tahunnya sampai kini. Untuk lebihmengefektifkan kinerja serta sinergi dengan Jurusan Kedokteranuntuk proses pembelajaran di Program Studi Pendidikan Dokter, padatahun 2009 Medical Education Unit mengalami pengembanganpersonil dengan fungsi seperti sebelumnya, dan unit ini yangmenyusun Pedoman Akademik ini.

2.2 Definisi Kurikulum dan Pendekatan PembelajarannyaKurikulum, menurut David Pratt (1990) adalah: ”An organized

set of formal teaching and learning intentions”. Mengacu kepadadefinisi tersebut, hakekat sebuah kurikulum adalah sebuah dokumentertulis tentang struktur pembelajaran yang memiliki manajerial yangjelas dan terencana (organized), mengikat (formal) dosen maupunmahasiswa dalam sebuah proses belajar mengajar yang mempunyaitujuan yang jelas (teaching-learning intentions). Sebagai sebuahstruktur, maka kurikulum harus terdiri dari: rumusan tujuan, materiajar yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan beserta distribusinyasecara tepat ke dalam semester, distribusinya kedalam matakuliah,dan distribusinya dalam beban belajar, proses belajar mengajardengan model pembelajaran yang sesuai, evaluasi proses (yangdapat diamati) dan hasil belajar yang terstandarisasi (dapat diukur),

2011-2012


25

untuk menghasilkan pengukuran (scoring) dan penilaian (grading)serta pengambilan keputusan yang adil, objektif, dan jujur.

Dalam konteks Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK),ketercapaian tujuan kurikulum dinyatakan dengan telah dikuasainyakompetensi yang ditetapkan yang diukur berdasarkan StandarKompetensi yang digunakan, yaitu Standar Nasional yang mengacuStandar Kompetensi Dokter dari Konsil Kedokteran Indonesia, danStandar Internasional yang mengacu pada WFME GlobalStandandarts of Basic Medical Education for Quality Improvement .

Kurikulum, menurut KepMenDikNas 045/U/2002 pasal 3 dan 5,terdiri dari Kurikulum Inti sebagai penciri kompetensi utama yangditetapkan secara nasional, dan Kurikulum Pendukung yang berisikompetensi pendukung atau kompetensi lain yang bersifat khususdan gayut dengan kompetesi utama suatu program studi yangditetapkan oleh program studi itu sendiri.

2.3 Karakteristik KBK PSPD FKUB2.3.1 KBK Program Studi Pendidikan Dokter FKUB (PSPD FKUB),

dirancang melalui sejarah yang cukup panjang denganpendalaman pada karakteristik dan kapasitas berkembangyang ada (lihat Sejarah). Oleh karena itu, selain karakteristikKBK pada umumnya, KBK PSPD FKUB mengamanatkan pulakeinginan stakeholders terutama para senior untuk selainmembekali kompetensi bagi lulusannya, juga membekalipenguasaan disiplin ilmu kedokteran, agar selain mampubekerja di sektor kesehatan masyarakat, lulusan jugaberpeluang me-ngembangkan diri sebagai ilmuwanatau melanjutkan diri sebagai pengembang Ilmu Kedokteran(medical scientist). Dalam konteks operasional, hal inimemberikan tugas kepada Laboratorium di lingkungan PSPDFKUB untuk selain wadah membelajarkan kompetensi, jugamenjadi pusat pengembangan penelitian dan pengabdiankepada masyarakat terkait disiplin ilmu masing-masing.

2.3.2 Penekanan pada pembelajaran disiplin ilmu ini akanmemperkuat pencapaian area kompetensi “Landasan IlmiahIlmu Kedokteran” dalam implementasi tugas profesi.

2.3.3 PSPD FKUB menetapkan Kedaruratan Medik dan Biomediksebagai unggulan institusinya. Sehubungan dengan itu, secara

2011-2012

Dalam konteks kurikulum konvensional, ketercapaian tujuankurikulum dinyatakan dengan kelulusan atas seluruh matakuliahdisiplin ilmu (discipline-based).


26

institusional. unggulan ini dimasukkan ke dalam KBK sebagaiKurikulum Pendukung sesuai ketetapan KepMenDikNas diatas.

2.3.4 Bagi PSPD FKUB, masyarakat pengguna (stakeholders) bukanhanya masyarakat yang membutuhkan layanan kesehatan danatau kedokteran dari lulusannya. Masyarakat penggunalainnya, dimana lulusan juga dapat berkiprah, adalahkomunitas ilmiah baik Lembaga Riset dan Pengembangan,juga pendidikan jenjang akademik S2-S3. ImplementasiKebijakan ini dalam KBK PSPD FKUB dinyatakan denganpembelajaran Metodologi Riset, penelitian untuk menyusunTugas Akhir (TA) yang bersifat wajib, dan pembelajaran disiplinilmu yang disebut sebagai Matakuliah Disiplin Ilmu (MKDI)secara sinergis pada setiap Blok KBK dengan pembelajarankompetensi yang disebut sebagai Matakuliah Kompetensi(MKK).

2.3.5 Evaluasi keberlanjutan studi dilaksanakan pada akhir SemesterII dan Semester VII, agar mahasiswa yang memang memilikipotensi akademik yang baik dapat melanjutkan pendidikannyake semester-semester berikutnya. Kebijakan ini bertujuanuntuk menjamin kualitas lulusan Uji Kompetensi Dokter tetapterjaga, selain menjamin kualitas PSPD FKUB sendiri sebagaiinstitusi pendidikan dokter yang unggul dan berkualitas.

2.3.6 Dengan dasar-dasar diatas serta penerapan otonomipendidikan khususnya otonomi akademik, maka selainkarakteristik KBK pada umumnya, PSPD FKUBmengembangkan KBK-nya dengan karakteristikberikut:a. Masa Studi adalah 5 tahun, terdiri dari Pendidikan Tahap

Akademik 7 semester dan Pendidikan Tahap Profesi DokterClerkship 3 semester.

b. Curriculum content sepanjang 7 semester disusun sesuaidengan prinsip pembelajaran KBK. Pada semester awal,pembelajaran keilmuan dibelajarkan lebih banyak dansemakin berkurang pada semester-semester diatasnya.Sebaliknya, penguasaan keterampilan klinik (clinical skill)menjadi lebih banyak menjelang pendidikan tahap clerkshipdilaksanakan.

c. Pendidikan Tahap Akademik akan menghasilkan lulusandengan gelar Sarjana Kedokteran (SKed.). Sebagai Sarjana,selain dapat melanjutkan mengikuti Pendidikan Tahap

2011-2012


27

Profesi Dokter, lulusan dapat melanjutkan diri mengikutipendidikan akademik S2 dan selanjutnya.

d. Pembelajaran pada dua semester awal dari TahapPendidikan Akademik dimaksudkan untuk pencapaiandasar 7 Area Kompetensi KKI terutama “Area KomunikasiEfektif” dan “Landasan Ilmiah Ilmu Kedokteran”. Tahap iniberujung pada evaluasi keberlanjutan studi ke semester-semester barikutnya.

e. Pembelajaran pada lima semester berikutnya merupakanpembelajaran ilmu-ilmu klinik berbasis pada Sistim(System-based Clinical Science). Pada setiap Sistimdibelajarkan: Struktur dan Fungsi Normal serta PerubahanPatologis Sistim tersebut, Penyakit yang menyangkutSistim, Prinsip Terapi, Dampak Penyakit pada Individu,Keluarga, dan Masyarakat, serta Kedaruratan Medik(sebagai konsekuensi menjadi Unggulan PSPD FKUB).Acuan dalam penyusunan materi ini adalahWorldFederation of Medical Education (WFME) tahun 2008. Tahapini diakhiri dengan evaluasi untuk memperoleh gelar SKed.

f. Pendidikan Tahap Akademik ditambah Pendidikan TahapProfesi Clerkship akan menghasilkan lulusan dengansebutan Dokter (tanpa lisensi atau doctor without license)yaitu dokter yang belum memiliki hak untuk berpraktikdan dengan sendirinya belum memperoleh ijin untukberpraktik (SIP).

g. Pembelajaran Kompetensi berlangsung sinergis danintegratif dengan Pembelajaran Disiplin Ilmu. Pembelajaransebagaimana diuraikan nanti pada bab-bab berikutnya,menggunakan model Blok. Setiap Blok akan mengandungkomponen Matakuliah Disiplin Ilmu (MKDI) baik dalambentuk perkuliahan dengan atau tanpa praktikum, dankomponen Matakuliah Kompetensi (MKK) yang terdiri darimodul dan keterampilan klinik dari MKDI tersebut yangterintegrasi dalam pembelajarannya.

h. Menyadari bahwa penyusunan modul dengan tema diseaseatau clinical skill tertentu tidak dapat mengakomodasiseluruh materi disiplin ilmu, maka materi MKDI yang tidakterlibat dalam modul dapat dibelajarkan tersendirisepanjang pembelajaran setiap Blok berlangsung, padaSemester III sampai dengan Semester VII.

2011-2012


28

i. Materi MKDI yang relevan dengan modul dan keterampilanklinik (clinical skill) tertentu, diintegrasikan ke dalam danmenjadi komponen pendukung modul dan keterampilanklinik tersebut. Setiap modul diberi nama yangmenggambarkan isi modul terintegrasi.

j. Oleh karena itu sebuah Blok akan mengandung komponenpenguasaan kompetensi dan komponen penguasaandisiplin ilmu sekaligus.

k. Untuk meningkatkan mutu lulusan khususnya dalam area“Landasan Ilmiah Ilmu Kedokteran” dan “Area Mawas Diriserta Pengembangan Diri”, PSPD FKUB membelajarkanMetodologi Riset dan memberikan Tugas Akhir kepadamahasiswanya. Pembelajaran materi ini menunjukkanberkorelasi positif dengan ketercapaian prestasi bergengsidalam berbagai lomba karya ilmiah nasional yang diadakanDikti dan institusi lain. Materi ini mendorong pulaketercapaian paradigma learning how to learn sebagaibekal pencapaian area kompetensi “Belajar SepanjangHayat”.

l. PSPD FKUB menerapkan pula PBL-hybrid pada setiapsemester kurikulumnya untuk memperkuat pencapaiankompetensi “Belajar Sepanjang Hayat” dan memeliharakonsistensi pendekatan pembelajaran dengan pendekatanSPICES (Student Centered, Problem-based, Intergrated,Community oriented, Early Exposure to Clinic/Elective,Systematic) pada setiap Blok KBK.

m. Diujung Semester VII, sebelum tahap Clerkship, diberikanmatakuliah kompetensi tentang keamanan pasien sesuaidengan The WHO Patient Safety Curriculum Guides forMedical Schools yang bertujuan memberikan kompetensidalam penanganan/manajemen terhadap kesalahan terapiatau timbulnya reaksi samping (adverse reactions) dansecara umum untuk lebih meningkatkan komunikasi efektif,penggunanaan evidence-based medicine, serta berpraktikdengan aman dan etis.

n. Dengan melalui pembelajaran-pembelajaran diatas, makalulusan PSPD FKUB akan memperoleh: 1) TranskripKompetensi, 2) Sertifikat Penguasaan Kompetensi, dan 3)Transkrip Akademik untuk digunakan memasuki pasar kerjadan atau komunitas ilmiah lainnya.

2011-2012


29

2.4 Struktur KurikulumSebagaimana diketahui, selain kurikulum yang ditetapkan oleh KonsilKedokteran Indonesia, setiap Program Studi sebagai infrastrukturUniversitas juga mempunyai kewajiban membelajarkan kurikulumyang menjadi kurikulum wajib Nasional dan Universitas. StrukturKurikulum pada setiap semester umumnya terbagi menjadi Blok danNon Blok dengan pedoman sebagai berikut:• Blok, adalah unit pembelajaran terkecil dalam tiap Semester

yang membelajarkan kompetensi secara menyeluruh (kognitif,psikomotor, dan afektif) tentang suatu segmen pendidikankedokteran. Dalam hal ini FKUB memilih Blok yang berbasispada Sistim Tubuh Manusia. Dinamakan Blok, oleh karenapada akhir pembelajarannya, kompetensi tema tersebut telahdikuasai dan tidak dibelajarkan lagi pada pembelajaranselanjutnya, kecuali dalam aplikasinya dalam tahapkepaniteraan klinik.Pada semester I dan II atau pada Tahap Dasar Kedokteran,struktur kurikulum terdiri dari Blok Kompetensi DasarKedokteran. Blok Kompetensi Dasar Kedokteran memuatseluruh materi ke tujuh Area Kompetensi pendidikan dokteryang akan mendasari Area Kompetensi Klinis. Oleh karenaitu Blok Kompetensi Dasar Kedokteran dimungkinkan lebihbanyak menekankan aspek kognitif dan ketrampilan berbasispraktikal atau keterampilan klinik dasar. Pada semester IIIsampai dengan VII, struktur kurikulum terdiri dari BlokKompetensi Klinik yang memuat seluruh materi ke tujuh AreaKompetensi secara benar-benar teintegrasi horisontal maupunvertikal terkait ketiga domain kognitif,psikomotor, dan afektif.Blok Kompetensi Klinis dinamakan sesuai dengan Sistim TubuhManusia. Dalam Blok Kompetensi Klinis dimungkinkanpenamaan Blok tidak berbasis Sistim dengan catatan materiblok tersebut berbasis multisistim dan membelajarkan ketigadomain secara konsisten.

• Non Blok, merupakan Unit Pembelajaran dalam semesteryang memuat materi diluar materi yang ditetapkan KonsilKedokteran Indonesia akan tetapi menjadi materi wajib secaranasional, universitas, atau fakultas. Disebut Non Blok olehkarena materi tidak langsung terkait dengan isi kurikulummenurut Konsil Kedokteran Indonesia. Pada unit Non-Blok isikurikulum tidak harus berisi ketiga domain kognitif,psikomotorik, dan afektif, tidak pula harus merupakan integrasi

2011-2012


30

horisontal dan vertikal antara disiplin klinik dan preklinik sepertihalnya pada pembelajaran Blok. Pembelajaran Unit Non Blokini dimuat tersendiri dalam Bab V.

2.4.1 Umuma. Pendidikan Dokter di Program Studi Pendidikan Dokter

FKUB ditempuh dalam 5 tahun. Pendidikan ini dibagimenjadi 2 tahap pendidikan berturutan, masing-masingTahap Pendidikan Akademik berlangsung 7 semester danTahap Pendidikan Profesi 3 semester. Tahap PendidikanAkademik meliputi Tahap Pendidikan Dasar Kedokteranselama 2 semester yakni Semester I dan II, serta TahapPendidikan Kompetensi Klinik selama 5 semester. TahapPendidikan Profesi terdiri dari Tahap Clerkship.

b. Implementasi Pendidikan dikaitkan dengan kekhususanKurikulum Berbasis Kompetensi baik kekhususan dalampenetapan beban studi maupun dalam proses belajarmengajarnya yang berbeda bermakna terhadappembelajaran konvensional.

c. Setiap Blok terdiri dari 3 komponen: 1) Matakuliah DisiplinIlmu (MKDI) yang terkait dengan tema Blok dan PraktikumMKDI (kalau ada), 2) Modul terintegrasi (integrasi MKDIterkait tema Blok), dan 3) Skill (pembelajaran keterampilanklinik terkait tema Blok). Pada Semester I dan II, moduldan keterampilan klinik tidak selalu berkaitan.

d. Setiap Blok disebut sebagai Matakuliah Kompetensi (MKK).e. Diluar struktur Blok, pada semester tertentu terdapat PBL-

hybrid, Metodologi, Tugas Akhir, dan Program Kerja NyataMahasiswa (PKNM).

2.4.2 Tahap Pendidikan Dasar Kedokterana. Pendidikan Dasar Kedokteran meliputi ilmu-ilmu Dasar

Kedokteran, Kedokteran Dasar dan Keterampilan KlinikDasar.

b. Pendidikan pada tahap ini bertujuan menghasilkanpenguasaan Kompetensi Dasar Kedokteran, khususnyadalam pencapaian kompetensi “Landasan Ilmiah IlmuKedokteran” yang akan menjadi dasar bagi penguasaankeilmuan Kedokteran Klinik dan Keterampilan Klinik padatahap-tahap selanjutnya.

2011-2012


31

c. Pada tahap ini dibelajarkan matakuliah dasar kedokteran(Humaniora termasuk Kewarganegaraan, dan Metodologi),dan matakuliah kedokteran dasar: Bioetika dan HukumKedokteran; Bedah, Onkologi, Radiologi Dasar (DasarKlinik); Blok Biosains 1 (Biomol, Biokimia, Biosel); BlokBiosains 2 (Anatomi, Histologi, Fisiologi, Patologi AnatomiDasar); Blok Ilmu Kedokteran Masyarakat-KedokteranPencegahan (IKM-KP); Blok Biologi Mikroba-InfeksiMikroba-Imunologi; Blok Farmakokinetik-Farmakodinami(PK-PD); Blok Siklus Hidup dan Nutrisi.

d. Pada tahap ini dibelajarkan matakuliah Keterampilan KlinisDasar yaitu: Dasar Komunikasi Efektif dan History Taking(anamnesis), Dasar Kedaruratan Medik, Pemeriksaan FisikDiagnostik Umum dan Tanda-Tanda Vital (General Survey-Vital Sign).

e. Tahap ini sekaligus merupakan penapisan tahap-1 bagimereka yang dapat atau tidak dapat melanjutkanpendidikan KBK di Program Studi Pendidikan DokterJurusan Kedokteran FKUB.

2.4.3 Tahap Pendidikan Kompetensi Klinika. Pendidikan pada tahap ini bertujuan mencapai seluruh area

kompetensi dokter melalui pembelajaran Blok-BlokKompetensi Klinik (clinical sciences) berbasis Sistim.

b. Pada tahap ini terdapat 14 blok meliputi 11 sistim dan 3Disiplin Ilmu Kedokteran Klinik yang tidak termasuk dalamSistim.

c. Blok Komptetensi Klinik yaitu: 1) Sistim Muskuloskeletal,2) Sistim Hematologi dan Jaringan Limforetikuler, 3) SistimKulit dan Jaringan Ikat, 4) Sistim Saraf dan Jiwa, 5) SistimMata dan THT, 6) Sistim Kardiovaskuler, 7) Sistim Respirasi,8) Sistim Gastro-Entero-Hepatologi, 9) Sistim Reproduksi,10) Sistim Ginjal dan Saluran Kemih, 11) Sistim Endokrindan Metabolik, 12) Anestesi, 13) Penyakit Tropik & Infeksi,14) Kedokteran Forensik, Etika dan Kode Etik Kedokteran,serta Keamanan Pasien.

d. Pada semester diluar pembelajaran Blok, terdapatPBLhybrid,Tugas Akhir dan PKNM (Program Kerja NyataMahasiswa).

e. Pada setiap Blok, beberapa matakuliah dasar kedokterandan kedokteran klinik terintegrasi baik horisontal maupunvertikal ke dalam Blok yang relevan.

2011-2012


32

f. Keterampilan klinik terkait dengan Blok/MKK tersebut jugadiintegrasikan. Keterampilan klinik dibelajarkan dalam“Sistim Labskill”. Yang dimaksud “Sistim Labskill” adalahsistim pembelajaran keterampilan klinik yang dilaksanakanbaik di Labskill, di lab sentral Biomedik, dan di Laboratoriumatau di Bagian/Departemen yang dipandang perlu.Pembelajaran Keterampilan klinik dikoordinasikan oleh TimSkill dibawah Jurusan Kedokteran.

g. Setelah menyelesaikan tahap pendidikan ini, diperolehgelar Sarjana Kedokteran (SKed.) dan berhak mengikutiWisuda Sarjana (apabila tidak melanjutkan ke tahappendidikan profesi).

h. Tahap pendidikan ini merupakan tahap penapisan(penapisan tahap-2) untuk mengikuti tahap pendidikanselanjutnya. Gelar Sarjana Kedokteran yang diperolehmerupakan prasyarat otomatis untuk melanjutkanpendidikan ke tahap clerkship atau untuk mendaftarkandiri mengikuti Program Pascasarjana S2.

2.4.4 Tahap Kepaniteraan Klinik (Clerkship)a. Tahap ini merupakan pembelajaran klinik (kontak dengan

pasien) untuk mencapai kompetensi seorang dokter yangprofessional.

b. Lama Studi Pendidikan tahap ini adalah 3 semester (79minggu).

c. Pada tahap ini lulusan Sarjana Kedokteran mengikutipembelajaran profesi dokter dalam bentuk kepaniteraanklinik di Jejaring Lahan Pendidikan dibawah supervisi dosenyang kompeten.

d. Yang dimaksud Jejaring Lahan Pendidikan adalah sarana/prasarana pembelajaran klinik terpadu dan dalam kontekspengelolaan pembelajaran dibawah koordinasi JurusanKedokteran. Jejaring dapat meliputi: Rumahsakit UtamaPendidikan, Rumahsakit afiliasi/satelit, dan PusatKesehatan Masyarakat yang dimanfaatkan bagi pendidikanprofesi dokter PSPD FKUB.

e. Pembelajaran dilaksanakan oleh dosen tetap, dosenjejaring lahan pendidikan baik sebagai dosen luar biasamaupun sebagai dosen kontrak. Legitimasi dalampembelajaran dicapai dengan Surat Tugas Rencana

2011-2012


33

Pembelajaran dari Jurusan dan Surat Tugas MelaksanakanPembelajaran dari Dekan.

g. Setelah menyelesaikan tahap ini dengan baik, mahasiswa/Sarjana Kedokteran berhak mendapatkan sebutan Dokter,akan tetapi tanpa lisensi sebagai pengakuan untukdiperbolehkan melakukan praktik dokter.

2.5 Isi Kurikulum2.5.1 Struktur Kurikulum

Pada Struktur Kurikulum Program Studi Pendidikan Dokter,matakuliah humaniora dibelajarkan secara tersendiri dansecara kontekstual di dalam matakuliah Sistim (sistim tubuh).Matakuliah Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris dibelajarkanuntuk tujuan penulisan karya ilmiah yang baik dan benar,disamping Bahasa Indonesia diperlukan sebagai alatberkomunikasi dalam pembelajaran history taking. Termasukmatakuliah humaniora adalah matakuliah Kewarganegaraan.Secara umum, yang dimaksud dengan beban 1 sks adalah“satuan waktu efektif “ yang setara dengan tatap muka,tutorial, tugas modul, dan mandiri selama 24 – 25 jam. Dalamhal pelaksanaan matakuliah Elektif yang sifatnya merupakanbest practice, maka alokasi waktu yang disediakan adalah 1minggu efektif untuk beban 1 sks.

Struktur kurikulum berbasis kompetensi PS Pendidikan Dokterdapat dilihat pada Gambar 2.1 pada halaman berikut.

2011-2012

f. Rotasi pembelajaran clerkship dilakukan oleh Jurusan yangdidelegasikan kepada Koordinator Clerkship/PembelajaranKlinik dibawah Jurusan.


34

Gambar 2.1 Bagan Struktur Kurikulum

ISI PEMBELAJARANTA

HA

P

SEM

ESTE

R

INTE

RN

SHIP

XII

CLE

RK

SHIP

KO

MP

ETEN

SI K

LIN

IKD

ASA

R K

EDO

KTE

RA

N

MAGANG

ROTASI KLINIK BERBASIS LABORATORIUM/BAGIAN/DEPARTEMEN(37 sks)

Blok 17:Sistim Reproduksi

(5)

Blok 18:Keselamatan Pasien (4)Kedokteran Forensik (3)

Anestesi (2)

KepaniteraanKlinik Muda

PKNM (3)Enterpreunership

(2)

PBL5(1)

Tugas Akhir (4)

Blok 15:Sist.Gastro-Entero-

Hepato (7)Kedokteran Tropik (2)

Blok 16:Sistim Ginjal & Saluran Kemih

(4)

PBL4(1)

Metodologi-3(2)

Blok 13:Sistim Kardiovaskuler

(7)

Blok 14:Sistim Respirasi

(5)

MK Elektif(bebas)

(2)

PBL3(1)

Metodologi 2(2)

Blok 11:Sistim Saraf (5)

Psikiatri (3)

Blok 12:Sistim Mata (3)

THT (3)

MK Elektif(bebas)

(2)

PBL2(1)

Blok 7:Sistim Muskuloskeletal

(8)

Blok 8:Sistim Hematologi

(6)

Blok 9:Sistim Kulit &

Jaringan Ikat (4)

Blok 10:Sistim

Endokrin-Metabolik (4)

PBL1(1)

Blok 4:(Biosains 3)

Biologi Mikroba(3)

Dasar Inf.Mikroba (2)

Imunologi (2)

Blok 5:(Biosains 4)

Farmakokinetik &Farmakodinami

(3)

Bedah,Onkologi,Radiologi

Dasar(1)

Blok 6:(Biosains 5)

SiklusHidup &Nutrisi

(5)

Kewarganegaraan

(2)

Bhs Inggris(2)

Bhs.Indo(2)

BasicLife

Support(2)

Metod 1(2)

Agama(2)

Bioetika& Hk.Kedokteran(2)

Blok 1:(Biosains 1)Biokimia,Biomol,Biosel (3)

DasarKomunikasi& HistoryTaking

(2)

Blok 2:(Biosains 2)

Struktur, Fungsi,PatologiUmum

(4)

Blok 3:Dasar

IKM-KP(6)

BasicPhysicalExamina-tion & VS

(2)

XI

X

IX

VIII

VII

VI

V

IV

III

II

I

2011-2012


35

2.5.2 Sebaran Matakuliah di Setiap SemesterSebaran matakuliah berdasarkan tahap pendidikan dansemester dengan beban studi serta kode matakuliah adalahseperti pada Tabel 2.1.

Tabel 2.1 Sebaran Matakuliah, Kodifikasi Matakuliah danBeban Studi

Biosains 1, berisi: DK1.1 3Biokimia, Biologi Molekuler,Biologi Seluler

Biosains 2, berisi: DK1.2 4Struktur, Fungsi, dan Patologi Umum

Dasar Ilmu Kesehatan Masyarakat & DK2.1 6Kedokteran Pencegahan, terdiri dari:

IKM-KP 1: Riwayat Alami Penyakit,Sehat-Sakit-Penyakit,Tingkat Pencegahan, danFaktor ResikoLingkungan Sos-Bud,Gizi Komunitas, Epidemiologi

IKM-KP 2: Prinsip Dasar ManajemenKesehatan Komunitas

Dasar Komunikasi & History Taking DK3.1 2

Basic Physical Examination DK3.2 2

Metodologi 1, berisi: KM1 2Keterampilan Dasar Umum(Generic Skill)

Bioetika & Hukum Kedokteran BE 2

Agama H1 2

Jumlah sks 23

Biosains 3, terdiri dari: DK1.3 7

Biologi Mikroba, 3Dasar Infeksi Mikroba, 2Imunologi 2

Biosains 4, terdiri dari : DK 1.4 3Farmakokinetik & Farmakodinami

Biosains 5, terdiri dari : DK1.5 5Siklus Hidup & Nutrisi

Bedah, Onkologi, Radiologi, PA Dasar 1

Basic Life Support DK3.3 2

Kewarganegaraan H2 2

Bahasa Indonesia H3 2

Bahasa Inggris H4 2

Jumlah sks 24

Tahap Semes Kode BebanPendidikan ter Blok Matakuliah matakuliah Studi

(sks)

DasarKedokteran

I Blok 1

Blok 2

Blok 3

NonBlok

Blok 4

Blok 5

Blok 6

NonBlok

II

2011-2012


36

Sistim Muskuloskeletal KKMS 8

Sistim Hematologi & Limforetikuler KKHL 6

Sistim Klinik Kulit & Jaringan Ikat KKKJI 4

Sistim Endokrin-Metabolik KKEM 4

Problem Based Learning 1 PBL 1 1

Jumlah sks 23

Sistim Saraf dan Jiwa KKSJ 8

Mata dan THT KKMT 6

Metodologi 2, berisi: KM2 2Biosatistik, Critical appraisal, EvidenceBased Medicine

Problem Based Learning 2 PBL2 1

Matakuliah Elektif-1 MKE1 2

Jumlah sks 19

Sistim Kardiovaskuler KKKV 7

Sistim Respirasi KKR 5

Metodologi 3, berisi: KM3 2Dasar penyusunan proposal penelitianTugas Akhir


Matakuliah Elektif-2 MKE2 2

Jumlah sks 17

Sistim Gastro-Entero-Hepatologi dan KKGEHKT 9Kedokteran Tropik, terdiri dari:

Sistim Gastro-Entero-Hepatologi 7Kedokteran Tropik 2

Sistim Ginjal dan Saluran Kemih KKGSK 4

Pelaksanaan Tugas Akhir TA 4


Jumlah sks 18

Sistim Reproduksi KKRep 5

Keselamatan Pasien, Kedokteran KKKPKF 9Forensik, dan Anestesi terdiri dari:

Keselamatan Pasien 4Kedokteran Forensik 3Anestesi 2

Entrepreneurship KEn 2


Program Kerja Nyata Mahasiswa PKNM 3

Jumlah sks 20

KompetensiKlinik

III Blok 7

Blok 8

Blok 9

Blok 10

VI

IV Blok 11

Blok 12

NonBlok

V Blok 13

Blok 14

NonBlok

Blok 15

Blok 16

VII

Jumlah beban studi Tahap Sarjana Kedokteran 144 sks

Blok 17

Blok 18

2011-2012


37

2.5.3 Matakuliah ElektifJumlah matakuliah elektif yang disediakan adalah sebanyak6 topik 12 sks masing-masing dengan beban studi 2 sks.Mahasiswa wajib mengambil matakuliah elektif sebanyak 4sks yang tersebar di 2 semester yaitu Semester IV danSemester V.Topik matakuliah elektif akan diumumkan setiap menjelangsemester yang akan membelajarkan matakuliah tersebut.

Pembelajaran matakuliah Elektif diuraikan pada babtersenidiri.

2.5.4 Tahap pendidikan ClerkshipPembelajaran matakuliah pada tahap clerkship masihmenggunakan sistim rotasi klinik berbasis laboratorium/bagian/departemen. Beban pendidikan tahap clerkshipdilaksanakan selama 79 minggu masa kepaniteraan klinik.

Pembelajaran pendidikan tahap clerkship diuraikan pada babtersendiri.

2011-2012


38

Bab IIIPERAN, FUNGSI, KOORDINASIPELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Manajemen internal yang efektif, produktif, dan efisien merupakansalah satu indikator kualitas sebuah institusi pendidikan. Manifestasi darimanajemen internal yang seperti itu akan tercipta apabila terdapat deskripsijelas tentang peran, fungsi, dan tugas masing-masing unsurpenyelenggaraan pembelajaran Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK).

Unsur yang dimaksud meliputi: Pimpinan Fakultas, Gugus PenjaminanMutu (GJM), Unit Penjaminan Mutu (UJM), Jurusan, Medical EducationUnit (MEU), Laboratorium, Penanggung-Jawab Matakuliah dan KelompokPengajar, Staf Administrasi Akademik, Penasehat Akademik, Unit Bimbingandan Konseling, serta Mahasiswa.

3.1 Peran dan Fungsi dalam Penyelenggaraan Pembelajaran3.1.1 Pimpinan Fakultas

a. Pimpinan Fakultas terdiri dari Dekan, Pembantu Dekan IUrusan Akademik, Pembantu Dekan II Urusan Personaliadan Keuangan, Pembantu Dekan III UrusanKemahasiswaan Fakultas Kedokteran UniversitasBrawijaya.

b. Pimpinan Fakultas dalam Pedoman Akademik ini berfungsisebagai Pimpinan Struktural Fakultas dalam implementasikurikulum.

c. Pimpinan Fakultas bertugas:1) Menyelenggarakan tugas dan fungsi fakultas dalam

memelihara penyelenggaraan pendidikan olehJurusan, khususnya dalam impementasi kurikulum

2) Merumuskan jabaran produk normatif Senat Fakultasmenyangkut penyelenggaraan Kurikulum BerbasisKompetensi ke dalam program operasional

3) Merumuskan Kebijakan Operasional Fakultas terkaitdengan penyelenggaraan dan pengembanganKurikulum.

3.1.2 Gugus Jaminan Mutu (GJM)a. Gugus Jaminan Mutu Fakultas (GJM) adalah unit

2011-2012


39

penunjang Fakultas, dibawah dan bertanggungjawabkepada Dekan dalam hal pengendalian standar danpenjaminan mutu Institusi Fakultas.

b. Dalam melaksanakan tugasnya, mengacu pada PetunjukPelaksanaan dari Pusat Jaminan Mutu (PJM) Universitas.

3.1.3 Unit Jaminan Mutu (UJM)a. Unit Jaminan Mutu (UJM) adalah unit penunjang fakultas

di bawah dan bertanggungjawab kepada Dekan dalamhal pengendalian standar dan penjaminan mutu Jurusan.

b. Unit Jaminan Mutu (UJM) bertugas:1) Menyusun Standar Penjaminan Mutu Jurusan dalam

melaksanakan tugas dan fungsi penyelenggaraanKurikulum Berbasis Kompetensi di Program StudiPendidikan Dokter

2) Menyusun dan melaksanakan Standar OperasionalProsedur (SOP) Monitoring dan Evaluasi terhadapJurusan dalam penyelenggaraan KBK Program StudiPendidikan Dokter

3) Bersama Medical Education Unit melakukanmonitoring dan evaluasi penyelenggaraan kurikulumdan proses belajar mengajar oleh Jurusan.

3.1.4 Medical Education Unit (MEU)Medical Education Unit berfungsi sebagai unit penunjangfakultas dibawah dan bertanggungjawab kepada Dekan dalamperencanaan, pengkajian, dan pengembangan kurikulum,monitoring dan evaluasi internal terhadap kurikulum, prosesbelajar mengajar, keterampilan instruksional dosen, daninfrastruktur akademik fakultas.

3.1.5 Jurusana. Jurusan dalam Pedoman Akademik ini adalah Jurusan

Kedokteran yang merupakan salah satu Jurusan diantara3 jurusan yang ada di Fakultas Kedokteran UniversitasBrawijaya yang ditetapkan berdasarkan Keputusan DekanFakultas Kedokteran Universitas Brawijaya atas namaRektor Universitas Brawijaya.

b. Personalia Jurusan terdiri dari seorang Ketua dan seorangSekretaris yang dipilih dan ditetapkan berdasarkanKeputusan Rektor No. 233/SK/2007 tentang

2011-2012


40

Pemberhentian dan Pengangkatan Ketua/SekretarisJurusan Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya

c. Struktur dan Kedudukan Jurusan sesuai dengan StrukturJurusan menurut Struktur dan Kedudukan OrganisasiFakultas Kedokteran Universitas Brawijaya.

d. Jurusan berfungsi sebagai unit struktural dalam organisasiFakultas Kedokteran Universitas Brawijaya yangbertanggungjawab kepada Dekan Fakultas KedokteranUniversitas Brawijaya sebagai unit penyelenggaraPendidikan Dokter.

e. Jurusan dalam Pedoman Akademik ini membawahiProgram Studi Pendidikan Dokter dan Kelompok Pengajarterkait dengan program studi tersebut.

f. Dalam menyelenggarakan pendidikan dokter, Jurusanbersama Ketua Program Studi bertugas:1) Mengoperasionalkan Visi, Misi, dan Grand Strategy

fakultas sesuai dengan fungsi dan kedudukannyadibidang akademik, khususnya dalam penyeleng-garaan Kurikulum Berbasis Kompetensi di fakultas

2) Menetapkan silabus dan isi pengajaran3) Menetapkan area, komponen, dan kompetensi bahan

ajar tiap matakuliah Kurikulum Berbasis Kompetensi4) Menjaga agar seluruh area kompetensi tersebar secara

proporsional dalam seluruh matakuliah danketerampilan yang dibelajarkan

5) Menetapkan laboratorium yang akan menjadi hostsebagai tempat utama pembelajaran kompetensiterkait

6) Mengkoordinasikan Penanggungjawab MatakuliahKompetensi (PJMK)

7) Mengkoordinasikan pelaksanaan pembelajaran danevaluasi hasil belajar Program Studi Pendidikan Dokter.

g. Dalam melaksanakan tugasnya, Jurusan dibantu oleh:1) Koordinator Pendidikan Dasar Kedokteran, untuk

Semester I, II2) Koordinator Pendidikan Kompetensi Kinik, untuk

Semester III, IV, V, VI, dan VII

2011-2012


41

3) Koordinator Pendidikan clerkship untuk rotasi klinik.h. Dalam penyelenggaraan pendidikan dokter berdasarkan

Kurikulum Berbasis Kompetensi, Jurusan berkoordinasidengan:1) Pimpinan fakultas, dalam hal implementasi kebijakan

akademik fakultas, dan penyelenggaraan ketetapanfakultas terkait dengan tugas dan fungsi Jurusan.

2) Jurusan lain dilingkungan fakultas dalam hal resourcesharing penggunaan sumberdaya manusia, sarana,prasarana, dan unit-unit penyelenggara pendidikanserta administrasi akademik fakultas.

3) Unit Jaminan Mutu dalam hal koordinasi pemantauanpenjaminan mutu kurikulum dan pelaksanaan prosesbelajar mengajar.

4) Medical Education Unit, dalam hal koordinasi tentang:• Perencanaan, pengkajian, dan pengembangan

konsep kurikulum dan evaluasi kurikulum• Perencanaan, pengkajian, dan pengembangan

konsep proses belajar mengajar dan evaluasi hasilbelajar

• Perencanaan, pengkajian, serta pengembangankonsep keterampilan instruksional dosen dankonsep pengembangan infrastruktur Jurusan.

5) Laboratorium, dalam hal:• Penempatan dosen laboratorium dalam kelompok

pengajar pengampu matakuliah KurikulumBerbasis Kompetensi

• Penetapan bahan ajar matakuliah laboratoriumdalam matakuliah Kurikulum Berbasis Kompetensi

• Pemanfaatan sarana dan prasarana akademik yangdimiliki laboratorium dalam pembelajaranterintegrasi Kurikulum Berbasis Kompetensi

• Monitoring dan evaluasi proses dan hasilpelaksanaan pembelajaran Kurikulum BerbasisKompetensi.

6) Penanggungjawab Matakuliah Kompetensi (PJMK),dalam hal:Mengkooordinasikan penyusunan jadwal, materi

2011-2012


42

pembelajaran, tutor/fasilitator dan pengampu materipembelajaran, serta pelaksanaan ujian dan penilaianmatakuliah kompetensi.

7) Sub bagian Administrasi Akademik Fakultas dalam hal:• Mengkoordinasikan unit administrasi khusus

jurusan dalam jajaran tata usaha, khususnya dibagian adminsitrasi akademik fakultas untuk tatalaksana administrasi pengajaran dan pelaksanaanpembelajaran di Jurusan

• Mengusulkan kebutuhan, pemanfaatan,pemeliharaan, dan pengembangan sarana danprasarana tata usaha dan bagian administrasiakademik fakultas yang diperlukan bagiperencanaan dan penyelenggaraan pembelajaran.

8) Dosen Penasehat Akademik, melalui otoritasPembantu Dekan I dalam hal: pembimbingan rencanastudi, cara belajar, dan pemantauan proses dan hasilbelajar mahasiswa.

9) Unit Bimbingan Konseling, melalui otoritas PembantuDekan III dalam hal bimbingan non-akademik yangdiperlukan mahasiswa.

10) Mahasiswa melalui perwakilannya, dalam hal:perencanaan, pelaksanaan, pemantauan, dan evaluasiproses belajar mengajar.

3.1.6 Laboratoriuma. Laboratorium adalah unit fakultas yang berfungsi sebagai

pusat pembelajaran, sumber belajar, dan dosen dalamdisiplin ilmu terkait dengan pembelajaran KurikulumBerbasis Kompetensi.

b. Dalam Pedoman Akademik ini, Laboratorium bertugas:1) Memfasilitasi Jurusan dalam penggunaan sarana dan

prasarana belajar baik sebagai host maupun sebagaiwadah penunjang pembelajaran KBK

2) Memfasilitasi permintaan Jurusan dalam menunjukdosen laboratorium yang menjadi host matakuliahkompetensi (MKK) untuk menjadi PenanggungjawabMatakuliah dan atau anggota kelompok pengajarmatakuliah KBK

2011-2012


43

3) Memfasilitasi Jurusan dengan mengkontribusikanbahan ajar (course content) matakuliahnya yangrelevan dengan kompetensi tertentu.

c. Dalam hal memfasilitasi Matakuliah Disiplin Ilmu (MKDI)diatas, Laboratorium seyogyanya:1) Memperhatikan dan berkoordinasi dengan Jurusan

untuk menjaga pemerataan pendistribusian dosenlaboratorium dalam kegiatan Jurusan agar seluruhdosen laboratoriumnya berfungsi maksimal dalammemenuhi standar EWMP masing-masing dosen

2) Memperhatikan dan berkoordinasi dengan Jurusanuntuk menjaga agar program pengajaranLaboratorium (kuliah dan praktikum) tersebar dalamprogram pengajaran Jurusan secara proporsional agartujuan instruksional masing-masing matakuliahlaboratorium tetap dapat dicapai secara maksimal

3) Memperhatikan dan berkoordinasi dengan Jurusanuntuk menjaga agar isi matakuliah (course content)laboratorium dapat terdistribusikan secaraproporsional ke dalam silabus Jurusan

4) Memelihara dan mengembangkan mutu isi matakuliahyang relevan dengan kompetensi yang akan dicapailulusan

5) Tetap mengembangkan potensi akademik,keterampilan instruksional, penelitian danpengembangan ilmu dosen dilingkungannya dalammenunjang pembelajaran Kurikulum BerbasisKompetensi.

d. Laboratorium dipimpin oleh seorang Kepala Laboratoriumyang bertanggungjawab kepada Dekan dalamperancangan dan pelaksanaan tugas Laboratorium, yaitu:1) Menjaga terdistribusinya pembelajaran ilmu di

Laboratorium dalam MKK dan MKDI untuk mencapaikompetensi dokter yang ditetapkan

2) Melaksanakan pengembangan ilmu di Laboratoriummelalui penelitian & pengabdian kepada masyarakat

3) Mengatur pengembangan staf dalam bidang akademikdan profesional

2011-2012


44

e. Dalam melaksanakan tugasnya, Kepala Laboratoriumdibantu oleh satu atau lebih PenanggungjawabPembelajaran (PJP) untuk mengkoordinasikanpembelajaran dengan setiap Program Studi yangmenggunakan Laboratorium terkait dalam proses belajarmengajarnya.

f. Dalam hal pembelajaran Matakuliah Kurikulum BerbasisKompetensi, PJP bertanggung-jawab terhadap evaluasihasil belajar MKDI dan atas sepengetahuan KepalaLaboratorium menyerahkan nilai ujian MKDI kepada PJMK.

3.1.7 UPT Labskill & Laboratorium Sentral BiomedikUPT Labskill dan Laboratorium Sentral Biomedik dalamPedoman Akademik ini adalah unit penunjang teknis fakultasdibawah Dekan yang berfungsi menjadi tempat memfasilitasipembelajaran Keterampilan Klinis, Penelitian, danPembelajaran Biomedik Pendidikan Dokter.

3.1.8 Urusan Administrasi Akademik Jurusana. Urusan administrasi akademik Jurusan dalam Pedoman

Akademik ini adalah staf Tata Usaha Fakultas yangbertugas khusus menunjang administrasi pembelajaranKurikulum Berbasis Kompetensi yang dilaksanakan olehJurusan.

b. Sebagai staf penunjang pembelajaran Kurikulum BerbasisKompetensi, bertugas membantu Jurusan denganmemberikan daya dukung dalam operasionalisasiakademik serta melaksanakan registrasi akademik yangmeliputi:1) Registrasi mahasiswa baru dan daftar ulang

mahasiswa lama2) Registrasi keikutsertaan mahasiswa dalam kegiatan

akademik khusus seperti Semester Pendek dan lain-lain

3) Presensi dosen dan mahasiswa dalam proses belajarmengajar

4) Membantu penjadwalan kegiatan, tempat, dan waktupembelajaran dengan berkoordinasi dengan programstudi lain

2011-2012


45

5) Administrasi Kartu Rencana Studi (KRS), Kartu HasilStudi (KHS), Kartu Hasil Kemajuan Belajar (KHKB)mahasiswa peserta Kurikulum Berbasis Kompetensi

6) Melaksanakan penyusunan, penyimpanan, danpemanfaatan database akademik dalam SistimInformasi Akademik (SIAkad)

7) Melaksanakan pengisian berkala dan berkesinam-bungan borang akreditasi akademik

8) Melaksanakan penyiapan sarana/prasarana rapat-rapat akademik Jurusan.

3.1.9 Penanggungjawab Matakuliah (PJMK)a. Penanggungjawab Matakuliah (PJMK) adalah dosen yang

ditetapkan Dekan untuk mengkoordinasikan sebuahKelompok Pengajar dalam perancangan, pembelajarandan evaluasi Matakuliah Kompetensi (MKK) tertentu.

b. Dalam mengelola MKK dibawah koordinasinya, PJMKbertugas:1) Mengkoordinasikan materi pembelajaran MKK

bersama PJP sebagai representasi Laboratorium2) Mengkoordinasikan jadwal, pembelajaran, dan ujian MKK3) Mengkoordinasikan tugas mengajar dosen dalam

kelompok4) Menetapkan model pembelajaran yang digunakan5) Menyampaikan hasil belajar mahasiswa kepada

Jurusanc. Penanggungjawab Matakuliah bertanggung-jawab dan

berada dibawah koordinasi Jurusan.

3.1.10 Kelompok Pengajara. Kelompok Pengajar dalam Pedoman Akademik ini adalah

sekelompok dosen yang ditunjuk Jurusan dan mewakiliLaboratorium dalam mengampu matakuliah KurikulumBerbasis Kompetensi terkait disiplin ilmu masing-masing.

b. Kelompok pengajar bertanggungjawab secara fungsionalkepada Jurusan dan secara struktural kepadaLaboratorium.

c. Kelompok Pengajar berfungsi sebagai pelaksanapembelajaran dan evaluasi hasil belajar MatakuliahKompetensi atas nama Jurusan.

2011-2012


46

d. Kelompok Pengajar merupakan kelompok dosen dariberbagai disiplin ilmu yang diintegrasikan baik secaravertikal maupun horizontal.

3.1.11 Mahasiswaa. Mahasiswa dalam Pedoman Akademik ini adalah

mahasiswa yang berhak mengikuti pendidikan di FakultasKedokteran Universitas Brawijaya apabila memenuhikriteria berikut:1) Masuk Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya

melalui berbagai seleksi resmi penerimaan mahasiswabaru

2) Terdaftar pada tahun akademik bersangkutan3) Memiliki Nomor Induk Mahasiswa (NIM)4) Memenuhi dan atau tidak melakukan pelanggaran

terhadap persyaratan administratif yang ditentukanUniversitas/Fakultas/Jurusan untuk mengikutipendidikan

5) Mengisi dan memiliki Kartu Rencana Studi (KRS)6) Bersedia mematuhi peraturan dan ketentuan yang

berlaku di Universitas/Fakultas/Jurusan.b. Mahasiswa berhak:

1) Memperoleh pendidikan yang sebaik-baiknya2) Memperoleh informasi dan sosialisasi yang memadai

atas segala sesuatu terkait dengan programpembelajaran Kurikulum Berbasis Kompetensi yangdiikutinya

3) Ikut dan menyampaikan pendapat dan aspirasinyadalam perencanaan, pemantauan dan evaluasiinstitusional program pendidikan yang diikuti

4) Memperoleh bantuan bimbingan,dan konseling, sertakepenasehatan akademik.

c. Mahasiswa berkewajiban:Mematuhi seluruh ketentuan dan peraturan akademik danadministratif Fakultas, Jurusan, maupun Laboratoriumyang berlaku.

d. Proses penyampaian pendapat/aspirasi dilakukan secarasantun dan beretika melalui Pembantu Dekan I BidangAkademik dan Jurusan dalam segala permasalahan

2011-2012


47

menyangkut perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasipembelajaran, serta kepenasehatan akademik.

e. Proses penyampaian pendapat/aspirasi dilakukan secarasantun dan beretika melalui Pembantu Dekan III BidangKemahasiswaan dan Jurusan dalam segala permasalahanmenyangkut kemahasiswaan, minat, bakat, kesejah-teraan, serta pembinaan ekstrakurikuler, bimbingan dankonseling.

3.2 Prosedur dan Koordinasi Proses Pembelajaran

UJM

• Dekan• PD I,II,III

GJM • Ketua Jurusan/KPS• Sekr Jurusan/SPS

MedicalEducation Unit

SekretariatJurusan/PSPD

- KepaniteraanKlinik

- KompetensiKlinik

Koordinator:- Dasar Kedok.

MK Non-Blok

PJMK:MKK dalam Blok

PJMKKeterampilan

Klinik

Tim PBL

Tim TA

Tim PKNM

Subag AkademikKa Ur Adm AkadJur Kedokteran

UrusanSarana/Prasarana

Akademik

UrusanPengelolaan

PBM

UrusanEvaluasi

Hasil Belajar

KepalaLaboratorium

Kepala LabSentral Biomedik

Kepala UPTLabskill

PJP

Gambar 3.1 Bagan Koordinasi Pembelajaran KBK PSPendidikan Dokter (PSPD)

2011-2012


48

Keterangan:1) Dekan, dalam Pedoman Akademik ini, memimpin dan mengkoordinasikan

Jurusan, MEU, UJM, Laboratorium Mata Kuliah Dasar Ilmu (MKDI), UPTLabskill, Lab Sentral Biomedik untuk keharmonisan.

2) Medical Education Unit menyusun rancangan kurikulum, silabus, modelpembelajaran, model evaluasi, bersama-sama Jurusan. Draft rancangandiserahkan kepada Dekan sebagai pertimbangan pelaksanaan kurikulum setiaptahun ajar.

3) Melalui rapat koordinasi dengan Jurusan, MEU, dan GJM, Dekan memutuskanmenetapkan Kurikulum dan Pelaksanaannya untuk satu tahun ajar.

4) Jurusan selaku pimpinan Program Studi Pendidikan Dokter memiliki sebuahsekretariat dipimpin Sekretaris Jurusan dan mempunyai sekurang-kurangnyaseorang staf sekretariat.

5) Dalam melaksanakan tugasnya, Jurusan dibantu oleh:• Koordinator Pendidikan Dasar Kedokteran, untuk Semester I & II• Koordinator Pendidikan Kompetensi Kinik, untuk Semester III, IV, V, VI,

dan VII• Koordinator Pendidikan Clerkship, untuk Semester VIII, IX, X

6) Sekretariat Jurusan mengadministrasikan database Jurusan, pengarsipan suratkeluar masuk Jurusan, dan berkoordinasi dengan Bagian Tata Usaha Fakultasterkait dengan tugas Jurusan.

7) Dalam mengkoordinasikan pembelajaran, Jurusan membawahi PJMK darimasing-masing Matakuliah Kompetensi, serta pejabat setara dengan PJMKuntuk pembelajaran Pengembangan Keterampilan.

8) Dalam proses pembelajaran dan evaluasi hasil belajar, PJMK berkoordinasidengan PJP sebagai representasi laboratorium (MKDI) yang terkait denganmatakuliah kompetensi (MKK) atau Blok yang dibelajarkan.

9) Dalam proses pembelajaran dan evaluasi hasil belajar, PJMK melalui sekretarisJurusan berkoordinasi dengan staf Bagian Tata Usaha Subag Akademik UrusanAdministrasi Akademik Jurusan Kedokteran terkait urusan yang diperlukannya.

10) Dalam melaksanakan dukungan penunjang pembelajaran Jurusan, UrusanAdministrasi Jurusan Kedokteran terdiri dari sekurang-kurangnya seorangstaf, masing-masing untuk:• Urusan Sarana/Prasarana Akademik• Urusan Pelaksanaan Pembelajaran• Urusan Evaluasi Hasil Belajar Pendidikan Dokter.

11) Staf Urusan Sarana/Prasarana Akademik ditunjuk diantara staf Subag UmumTata Usaha berkoordinasi dengan Kepala Urusan Administrasi AkademikJurusan bertugas:• menyediakan ruangan dan sarana pembelajaran serta fasilitas sumber

belajar yang diperlukan Jurusan

2011-2012


49

• merawat serta menjaga sustainabilitas prasarana termasuk listrik agarpembelajaran terlaksana tanpa gangguan.

12) Staf Urusan Pelaksanaan Pembelajaran bertugas:• mengadakan/menggandakan modul, lembar-lembar observasi dan

perangkat lunak pembelajaran lainnya• bersama Kasubag Akademik mengatur pelaksanaan, tempat dan waktu

ujian.13) Staf Urusan Evaluasi Hasil Belajar bertugas:

• membuat form ujian MKK, Pengembangan Keterampilan, dan perangkatlunak evaluasi lainnya

• mengolah nilai bekerja sama dengan TIK Fakultas dan Sekretariat Jurusan• melaksanakan administrasi KRS, KHS, KHKB• mengolah dan menyimpan data nilai untuk Transkrip Akademik, Transkrip

Kompetensi, dan Sertifikat Kompetensi.14) Staf sekretariat MEU dan UJM dapat ditunjuk diantara Staf Urusan Akademik

Jurusan Kedokteran.15) Nama-nama staf Urusan Akademik diatas diumumkan terutama kepada para

PJMK.16) Jurusan membawahi dan mengkoordinasikan semua PJMK dalam menjadwal

pembelajaran dan evaluasi MKK dan Pengembangan Keterampilan denganmenugaskan Urusan Administrasi Akademik Jurusan Kedokteran untuk secaralangsung membantu kelancaran administrasi penyelenggaraan pembelajarandan evaluasi.

17) Kepala Laboratorium berkoordinasi dengan Jurusan dalam hal:• penunjukan dosen PJMK• penunjukan dosen anggota kelompok pengajar MKK terkait• penggunaan prasarana/sarana laboratorium untuk pembelajaran MKK dan

pengembangan keterampilan• penetapan bahan ajar kompetensi terkait Matakuliah Disiplin Ilmu (MKDI)• pembuatan soal ujian.

18) Kepala Laboratorium berkoordinasi dengan Jurusan/Program Studidilingkungan FKUB melalui Penanggungjawab Pembelajaran (PJP) diLaboratoriumnya.

19) Jurusan bersama PJMK Pengembangan Keterampilan terkait berkoordinasidengan Kepala UPT Labskill dan Kepala Laboratorium Sentral Biomedik untukpembelajaran keterampilan, dan penelitian/pengembangan pembelajaranBiomedik.

20) Jurusan, Medical Education Unit (MEU), Gugus Jaminan Mutu (GJM), UnitJaminan Mutu (UJM), Kepala UPT Labskill, Kepala Laboratorium SentralBiomedik membuat laporan berkala kepada Dekan.

2011-2012


50

Bab IVPEMBELAJARAN BLOK

Yang dimaksud pembelajaran Blok adalah pembelajaran integratifdari beberapa matakuliah laboratorium/bagian/departemen yang salingberkaitan dalam rangka untuk mencapai kompetensi tertentu. Integrasidapat bersifat horizontal yaitu Blok pada Semester I dan Semester II, danbersifat vertikal yaitu Blok matakuliah Sistem. Proses Belajar MengajarBlok terdiri dari: Strategi Pembelajaran, Struktur Materi, Organisasi danProsedur Pembelajaran Blok, Rancangan Pembelajaran, dan ImplementasiPembelajaran

4.1 Strategi Pembelajaran4.1.1 Pembelajaran dilaksanakan dengan pendekatan/strategi

SPICES (Student-centered, Problem-based, Integrated,Community-based, Elective/Early Cinical Exposure,Systematic).

4.1.2 Program pembelajaran harus diupayakan terpusat padaaktivitas mahasiswa misalnya diskusi, belajar mandiri, selfinquiry, seminar,dan cara belajar aktif lainnya sepanjangdimungkinkan.

4.1.3 Program pembelajaran diupayakan menggunakan ataumengetengahkan ‘Masalah’ sebagai titik masuk penguasaanilmu, keterampilan, dan perilaku, serta pemicu (trigger)pembelajaran aktif oleh mahasiswa. ‘Masalah’ merujuk padaidentifikasi yang ditetapkan Konsil Kedokteran Indonesia danberdasarkan Index Clinical Situation.

4.1.4 Untuk mendapatkan penguasaan holistik dan komprehensif,pembelajaran dilakukan dengan mengintegrasikanmatakuliah-matakuliah terkait baik vertikal maupunhorizontal.

4.2 Struktur Materi4.2.1 Tiap semester terdiri dari 1 atau lebih Blok. Blok merupakan

unit terkecil dari pembelajaran KBK untuk menghasilkankompetensi tertentu. Pembelajaran akan dilanjutkan untukBlok berikutnya tanpa kembali lagi kepada Blok sebelumnya.

4.2.2 Tiap Blok mempunyai tema sendiri sebagai landasanberintegrasinya beberapa Matakuliah Disiplin Ilmu kedalam

2011-2012


51

Blok sesuai dengan tema tersebut. Seluruh matakuliah,praktikum, dan keterampilan klinik dalam 1 Blok bersama-sama membentuk Matakuliah Kompetensi (MKK), sehinggapenamaan Blok identik dengan nama MKK yangbersangkutan.

4.2.3 Sehubungan dengan itu, pada setiap Blok terdapat 3komponen pembelajaran yaitu:a. Komponen Modul MKK, disusun dengan mengintegrasi-

kan beberapa MKDI yang relevan dengan tujuan modul.Oleh karena penguasaan modul MKK mengindikasikanpenguasaan kompetensi Blok terkait, maka modul MKKmerupakan materi utama dalam Blok yang membutuhkanalokasi waktu yang lebih banyak. Di dalam satu Blok dapatmembelajarkan lebih dari satu modul. Topik modulditentukan/dipilih sesuai dengan jenis penyakit yangdisebutkan dalam SKDI atau berdasarkan index clinicalsituation.

b. Komponen Skill (keterampilan klinik) merupakan materipembelajaran keterampilan terkait dengan tema Blok.

c. Materi MKDI adalah materi laboratorium/bagian/departemen yang sesuai dengan tema Blok tetapi tidakikut berintegrasi dalam Modul Blok. Pemberian materi iniadalah dalam rangka memperoleh penguasaan disiplinimu yang nantinya menjadi bagian dari transkrip akademikmatakuliah tersebut di akhir pendidikan. Meskipundemikian, sebagian materi laboratorium ini akan ikutberintegrasi ke dalam Modul MKK dan menjadi bagianpembentukan kompetensi sesuai tema Blok.Praktikum MKDI diadakan dengan maksudmemperkaya (enrichment) materi MKDI. Apabilapraktikum MKDI terkait dengan hal-hal yang memangdilakukan oleh seorang dokter dalam praktik, maka materipraktikum itu dimasukkan ke dalam materi keterampilan(skill) dan dibelajarkan dalam konteks pembelajaranketerampilan klinik.

Ketiga komponen dibelajarkan dan diujikan/dievaluasi sebagaisuatu kesatuan pencapaian kompetensi Blok/MatakuliahKompetensi (MKK).

4.2.4 Diluar Blok pada semester tertentu terdapat rangkaianpembelajaran matakuliah kompetensi spesifik, Tugas Akhir,

2011-2012


52

PBL, dan PKNM, serta matakuliah lain yang tidak terkaitdengan tema Blok.

4.3 Organisasi dan Prosedur Pembelajaran Blok

4.3.1 Ketua Program Studi (KPS)Dalam konteks pembelajaran KBK, KPS merupakankoordinator dan penanggungjawab pengelolaan prosesbelajar mengajar di Program Studi Pendidikan Dokter

4.3.2 Sekretaris Program Studi (SPS)Sekretaris Jurusan merupakan pimpinan kesekretariatanProgram Studi. SPS dapat mewakili KPS dalam hal KPSberhalangan hadir atau mendelegasikan wewenangkepadanya dalam berbagai kegiatan.

NON BLOKMetodologi, Tugas Akhir, PBL,

PKNM, Lain-Lain

BLOKMKK

SEKRETARISPROGRAM STUDI

TIM SKILL

KEPALALABORATORIUM

PJP

KETUAPROGRAM STUDI

KOORDINATORBLOK

KONTRIBUTORBLOK

SEKRETARISBLOK

MKDI

PRAKTIKUM KULIAH MODUL MKK

FASILITATOR/TUTOR

SKILL

Gambar 4.1 Bagan Organisasi dan Prosedur Pembelajaran Blok

2011-2012


53

4.3.3 Kepala LaboratoriumPimpinan struktural Laboratorium yang bertugas memimpindan mengkoordinasikan pendidikan, penelitian, danpengabdian kepada masyarakat di Laboratorium masing-masing. Dalam konteks pembelajaran Blok, KepalaLaboratorium menetapkan materi ajar Laboratorium, dosenpengampu, dan beban studi yang akan diintegrasikankedalam pembelajaran Blok.

4.3.4 Blok dan Tim Bloka. Blok merupakan unit pembelajaran terkecil dalam

implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Dalam 1semester terdapat sekurang-kurangnya 2 Blok.

b. Untuk kepentingan pembelajaran, dan evaluasi hasilbelajar setiap Blok, Program Studi menetapkan: tema Bloksesuai dengan kurikulum, Penanggung Jawab MatakuliahKompetensi (PJMK) yang akan menjadi Koordinator Blok,Sekretaris Blok, MKDI yang terkait dengan pembelajaranBlok, Tim Skill terkait dengan pembelajaran keterampilanklinik sesuai tema Blok, jadwal dan alokasi waktupembelajaran dan evaluasi satu Blok, sertamengumumkan hasil belajar Blok.

c. Diluar Blok, Jurusan menetapkan pembelajaran dalamsemester terkait yaitu Tugas Akhir, serta mengkoor-dinasikan langsung penyelenggaraan Problem BasedLearning pada 1 minggu terakhir Semester III sampaidengan VII sebagai bagian Pencapaian Kompetensi BelajarSepanjang Hayat, serta PKNM untuk memberikanpengalaman belajar kepada mahasiswa dalam berinteraksilangsung dengan kelompok masyarakat (masyarakatkampus atau di luar kampus).

d. Tim Blok adalah kelompok dosen yang bertugasmerencanakan, membelajarkan, dan mengevaluasi prosesdan hasil belajar suatu Blok, terdiri dari:1) Koordinator Blok

• Juga menjadi Penanggungjawab MatakuliahKompetensi (PJMK)

• Mengkoordinasikan Perancangan, Pembelajaran,dan Evaluasi Hasil Belajar Blok

• Mengkoordinasikan penyusunan Buku Blok(termasuk Modul MKK untuk mahasiswa) dan Buku

2011-2012


54

Pedoman Tutor dalam memfasilitasi tutorial dalamdiskusi kelompok kecil menggunakan Modul MKK

• Menyelenggarakan training of trainer bagi fasilitatorBlok untuk melaksanakan tugas tutorial dalam Blok

• Mengkoordinasikan evaluasi hasil belajar Blok• Bertanggung jawab kepada Jurusan• PJMK merekomendasikan susunan nama dosen

anggota Tim Blok kepada Jurusan agar diusulkankepada Dekan untuk diberi Surat Tugas.

2) Sekretaris Tim Blok• Mendokumentasikan seluruh dokumen Blok, serta

mewakili Koordinator Blok dalam hal berhalanganhadir dalam suatu kegiatan Blok.

3) Kontributor Blok• adalah dosen yang ditunjuk oleh Kepala

Laboratorium masing-masing dan ditetapkan olehJurusan untuk menyusun Buku Blok dan Modulpembelajaran Blok. Secara struktural,bertanggungjawab kepada Kepala Laboratoriummasing-masing dalam hal kesesuaian dankedalaman materi yang dibutuhkan untuk Blokterkait serta hasil evaluasinya. Dengan demikian,untuk nama PJMK dari masing-masing matakuliahyang bergabung menjadi satu Blok selanjutnyadisebut dengan Kontributor Blok, yaitu BiologiMikroba, Imunologi, Dasar Infeksi Mikroba, IKM-KP1, IKMKP2, Gastro-Entero-Hepat, KedokteranTropik, Keselamatan Pasien, Kedokteran Forensik,Anestesi.

4) Fasilitator Blok• Fasilitator adalah dosen yang ditunjuk oleh Kepala

Laboratorium untuk ikut dalam suatu Blok untukmembelajarkan MKDI terkait, baik dalam modulterintegrasi (Modul MKK) dan modul yang tidakterintegrasi (Modul MKDI) dalam Blok terkait,maupun yang dikuliahkan/dipraktikumkan.

• Secara struktural, fasilitator Blok bertanggung-jawab kepada Kepala Laboratorium masing-masing, terkait isi dan kedalaman MKDI.

2011-2012


55

• Secara fungsional sebagai anggota Tim Blok,fasilitator berada dibawah koordinasi PJMK.

• Fasilitator dapat juga bertugas sebagai tutor.5) Tutor

• Tutor adalah dosen yang bertugas sebagaipembimbing dalam kelompok diskusi atauinstruktur dalam pembelajaran keterampilan padapembelajaran blok.

• Jurusan dapat mengusulkan kepada KepalaLaboratorium untuk menunjuk staf dosennyamenjadi tutor dari suatu blok sekalipunLaboratorium tersebut tidak ikut berintegrasididalamnya.

6) Tim Skill• Tim skill adalah kelompok dosen yang ditunjuk oleh

Dekan atas usulan Jurusan untuk mengkoordinasi-kan semua jenis keterampilan klinis di tahapSarjana Kedokteran.

• Tim Skill berkoordinasi dengan Penanggung JawabBlok dan Kepala Labskill untuk setiap pembelajaranketerampilan klinis.

• Tim skill mempunyai struktur organisasi tersendirimisalnya ketua, wakil ketua, sekretaris, divisi-divisi,dan anggota.

4.4 Rancangan Pembelajaran BlokRancangan Pembelajaran dilaksanakan sesuai prosedur berikut:a. Pada awal semester yang berjalan, Jurusan mengumumkan

kepada seluruh laboratorium tentang tema Blok yang akandibelajarkan pada semester berikutnya serta meminta KepalaLaboratorium untuk mengirimkan nama dosen pengampu, materi/topik MKDI, dan beban serta alokasi waktu untukmembelajarkannya.

b. Sebagai respon terhadap pengumuman Jurusan, setiap KepalaLaboratorium mengirimkan hal-hal diatas kepada Jurusan.

c. Jurusan menetapkan Ketua dan Sekretaris Blok sebagaiPenanggung Jawab Matakuliah Kompetensi (PJMK) denganmemperhatikan Matakuliah Disiplin Ilmu utama yang berkontribusidalam pembelajaran Blok terkait.

2011-2012


56

d. Ketua dan Sekretaris Tim Blok membentuk rancangan Tim Blokdari nama-nama dosen yang diajukan laboratorium untukberintegrasi dalam Blok. Rancangan Tim Blok disampaikan kepadaJurusan untuk nantinya ditetapkan oleh Dekan.

e. Jurusan menetapkan besaran beban studi, jumlah jam dan alokasiwaktu, serta rencana ruang pembelajaran Blok dalam semesteryang akan datang.

f. Tim Blok dipimpin koordinatornya mengadakan rangkaianpertemuan untuk menyusun Buku Blok yang berisi: rancanganpembelajaran dan evaluasi proses serta evaluasi hasil belajar,rincian rencana/jadwal pembelajaran Blok, susunan dosenkontributor pengampuan kuliah, kontributor penyusun danpengampuan modul, kontributor pengampuan praktikum,kontributor pengampu pembelajaran keterampilan klinik, danmengajukannya kepada Jurusan.

g. Jurusan kemudian:1) Mengusulkan Tim Blok kepada Dekan untuk penetapannya2) Menyiapkan dukungan Logistik untuk pembelajaran Blok3) Meminta Koordinator Dasar Kedokteran (Semester I dan II),

Koordinator Pendidikan Kompetensi Klinik (Semester IIIsampai dengan VII), dan Koordinator clekship untukmengkoordinasikan rancangan pembelajaran kepada TimBlok, Staf Administrasi Akademik, dan unit TIK dalam halmemperoleh dukungan logistik pembelajaran blok antara lain:uploading Buku Blok, penggandaan Buku Blok, lembarobservasi kinerja dosen oleh mahasiswa, lembar observasiketerampilan belajar dan berkomunikasi dalam tutorial

4) Berkoordinasi dengan MEU dan laboratorium terkait untukmenyusun rancangan monitoring dan umpan balik.

4.5 Implementasi Pembelajaran Blok4.5.1 Sesuai strategi SPICES, proses belajar mengajar dilaksanakan

secara integratif (horizontal dan atau vertikal) baik integrasitematis sesuai Tema Blok ataupun secara fungsional dalammodul-modul yang disusun dalam Buku Blok.

4.5.2 Pembelajaran dalam satu Blok terdiri dari pembelajaran:Matakuliah Disiplin Ilmu (termasuk tatap muka, diskusikelompok kecil MKDI, serta praktikum MKDI), diskusikelompok kecil menggunakan Modul MKK, dan PembelajaranKeterampilan Klinik (skill).

2011-2012


57

a. Kuliah1) Kuliah diselenggarakan dalam rangka integrasi

tematis, untuk memberi kesempatan semualaboratorium yang berintegrasi dalam suatu Blokmembelajarkan Matakuliah Disiplin Ilmu (MKDI)masing-masing secara utuh sesuai Tema Blok. Dalamhal ini, laboratorium dapat menggunakan modul MKDI(tidak terintegrasi) yang didiskusikan dalam kelompok-kelompok kecil.

2) Materi MKDI yang terkait dengan pembelajaran modulMKK yang tidak dikuliahkan, melainkan dibelajarkansecara terpadu dalam diskusi kelompok kecil dibawahkoordinasi PJMK.

3) Alokasi waktu dan tempat diusulkan oleh Tim Blok,diatur oleh Jurusan, dan dilaksanakan oleh personalLaboratorium terkait.

b. Praktikum1) Praktikum diselenggarakan oleh masing-masing

Laboratorium dengan alokasi waktu dan tempatditentukan diusulkan oleh Tim Blok dan diatur olehJurusan, dan dilaksanakan oleh Laboratorium masing-masing

2) Praktikum dimaksudkan untuk memberian”enrichment” atau pengkayaan bagi materi-materidalam perkuliahan MKDI

Gambar 4.2 Komponen Pembelajaran Blok

TEM

A B

LOK

SKILL(keterampilan

klinik)

MKDI (kuliah materi laboratoriumtermasuk praktikum)

MODUL MKK

2011-2012


58

3) Praktikum dari suatu Laboratorium yang merupakanpembelajaran untuk memperoleh keterampilan klinikdalam praktek sehari-hari seorang dokter umum,diulang dan dinilai dalam pembelajaran keterampilan(skill).

c. Tutorial menggunakan Modul MKK1) Modul MKK merupakan kumpulan materi MKDI yang

secara fungsional saling berintegrasi untukmemperoleh pemahaman holistik dan komprehensifatas satu atau lebih topik klinis terhadap penyakittertentu, sindroma/simptoma tertentu, maupun kasus-kasus klinik terkait dengan tema

2) Karena integrasinya bersifat fungsional, maka padaprinsipnya, inti materi modul MKK adalah terutamamenyangkut penyakit, simptoma/sindroma klinik, dankasus klinik sesuai tema Blok dan terkait denganpenyakit, sindroma/simptoma klinis yang ditentukandalam Standar Kompetensi Dokter oleh KonsilKedokteran Indonesia

3) Dosen dari MKDI/Laboratorium yang terkait langsungdengan topik modul merupakan Kontributor Utamayang memfasilitasi penyusunan modul MKK. DosenMKDI lain yang berintegrasi dalam penyusunan suatuModul MKK merupakan tutor dalam diskusi kelompokpembelajaran modul MKK. Dalam hal jumlah tutortidak mencukupi, PJMK dapat meminta kepadaJurusan untuk menugaskan standby tutor (”sby tutor”)dalam kegiatan diskusi kelompok

4) Modul MKK disusun oleh para kontributor moduldibawah koordinasi PJMK/koordinator blok.

5) Buku blok disampaikan kepada mahasiswa secara soft-copy uploading, kecuali tugas modul diberikanmahasiswa dalam bentuk print out.

6) Secara mandiri dirumah maupun terjadwal dalamsilabus blok, mahasiswa mengerjakan tugas modulyang ada dalam buku blok, sebelum pembelajaranblok dimulai. Kegiatan mandiri ini merupakan upayapenyiapan prior knowledge mahasiswa terutamasebelum mengikuti tutorial.

2011-2012


59

7) Pembelajaran modul MKK diselenggarakan dalambentuk tutorial dalam diskusi kelompok. Mahasiswadisarankan membawa buku teks, diktat, laptopsebagai sumber belajar atau referensi selama ber-argumentasi dalam diskusi kelompok.

8) Proses tutorial dilaksanakan menggunakan pedomantutorial yang terlampir dalam buku pedoman ini.

Ruang kuliah, ruang praktikum, ruang diskusi, besertaperangkat alat bantu belajar dipersiapkan Sub BagianAkademik Fakultas atas instruksi Jurusan dan dikoordinasikan dengan Koordinator Blok/PJMK.

4.5.3 Instrumen Pembelajaran4.5.3.1 Buku Blok

Buku blok adalah buku yang menjadi pedomanpenyelenggaraan suatu blok (format acuan buku blokterlampir). Buku blok berisi:a. Umum: Nama/tema Blok, Semester/beban studi,

Tim Blok, Laboratorium yang berintegrasi, danDaftar Fasilitator & Tutor

b. Pendahuluan:1) Overview: penjelasan ringkas tentang

bagaimana blok akan dibelajarkandan dievaluasi, MKDI apa saja yangakan dikuliahkan, praktikum apayang akan diadakan, berapa moduldan apa judul/tema modul,keterampilan klinik apa yang akandibelajarkan.

2) Hasil pembelajaran (learning outcomes):sesuai dengan area kompetensi MKK yang ingindicapai

3) Tujuan pembelajaran (learning objectives):merupakan kompetensi Laboratorium yangterkait

c. Materi Blok: modul MKK, Matakuliah Disiplin Ilmu(MKDI) yang terkait, praktikum MKDI(jika ada)

d. Skill station, berisi jenis skill (keterampilan klinik)yang dibelajarkan oleh masing-masingLaboratorium yang berintegrasi

2011-2012


60

e. Hubungan dengan Blok Lainf. Jadwal Pembelajaran Blokg. Asesmen Blok: pedoman singkat penilaian,

pembobotan masing-masingkomponen blok yang dibelajarkan

4.5.3.2 Modul MKKModul MKK diberi nama sesuai Sistem yangdibelajarkan dan nama tersebut menggambarkansuatu pembelajaran yang terintegrasi.Modul MKK berisi:I. Tujuan Pembelajaran ModulII. Topic and Topic TreeIII.OverviewIV. Tugas Modul, merupakan penugasan kepada

mahasiswa sebelum memasuki tutorial,dimaksudkan untuk menyiapkan prior knowledgemahasiswa sebelum kegiatan belajar mengajarBlok.Misalnya: Modul tentang ‘Icterus’, maka tugas

modul antara lain adalah tentangstruktur normal sistim hepatobilier,mekanisme bilirubin dsb.Mahasiswa akan mengerjakan tugas inidalam buku kerja mahasiswa. Pada saatdosen membelajarkan kuliah pakartentang modul ini, asumsinya adalahmahasiswa sudah mengetahui lebihdahulu tentang struktur normal,mekanisme bilirubin dan sebagainya.

V. Referensi, berisi daftar buku teks/bahan bacaanwajib yang diacu mahasiswa untuk mengerjakantugas modul diatas.

2011-2012


61

4.5.3.3 Buku Pedoman Tutorial (teacher guidance book)Buku Pedoman Tutorial adalah buku pegangan tutorketika memfasilitasi kegiatan tutorial/diskusikelompok. Buku ini menjadi penting mengingatpembelajaran modul adalah multidisipliner tergantungMKDI yang berintegrasi dalam pembelajaran modultersebut. Pada sisi lain, para tutor memiliki latarbelakang satu disiplin ilmu saja. Oleh karena itu, bukuini dapat digunakan untuk menyamakan ‘jawaban’atau ‘penjelasan’ yang diperlukan baik menyangkutfungsi-fungsi tutor maupun isi diskusi agar isi diskusitidak melenceng jauh dari Tujuan Belajar yangditentukan.

Gambar 4.3 Contoh ‘Topic & Topic Tree’ Sistem Reproduksi

The Prevention The Management ofDisease

Rehabilitation

Diagnosis of CertainReproductive System Disease

Technical Skills supporting thediagnosis of Reproductive

System Diseases

The Pattern of EndocrinologicChanges in Certain

Reproductive System Diseases

The Pathophysiology ofCertain Reproductive

System Diseases

The Physiology ofWoman Reproductive

System

The Anatomy ofWoman Reproductive

System

Endocrinologic Aspectof Reproductive

System

2011-2012


62

Buku ini memuat:A. Tugas Modul yang sama dengan buku kerja

mahasiswa, hanya dalam buku pedoman ini,jawaban atas Tugas Modul sudah ada dengankata-kata kunci yang dicetak miring untukmemudahkan tutor mengenal dengan cepat intijawaban yang didiskusikan mahasiswa. Jika setiapkata miring itu terucapkan dengan jelas saatdiskusi mahasiswa maka diskusi dipandang telahmencapai tujuan belajar yang ditentukan. Jika adakata kunci yang tidak didiskusikan, maka tutormengetahui hal apa yang menjadi tujuan belajartetapi tidak dicapai dari diskusi tersebut. Pada akhirpertemuan, dosen akan mengklarifikasi hasildiskusi. Pada saat inilah dosen harus memberikomentar atas isi diskusi baik menyangkut tugasmodul yang sudah dirumuskan dengan benarmaupun hal-hal yang perlu dipelajari kembali olehmahasiswa atau untuk diusulkan kepadaKoordinator Tim Blok agar di ‘Kuliah Pakar’ kansecara khusus.

B. Pedoman penilaian atas observasi diskusi kelompokberisikan sejumlah parameter penilaian, agardidapatkan penilaian yang relatif lebih objektif.Variabel dalam lembar observasi tutorialmenyangkut: keterampilan belajar, memimpin,berkolaborasi, perbedaan pendapat, hadir tepatwaktu, berpartisipasi dalam diskusi, dansebagainya.

Pada dasarnya buku pedoman tutorial tidak lain adalahbuku blok dimana tugas modul ditulis dan disediakankotak jawaban yang sudah terisi.

4.5.3.4 Buku Kerja MahasiswaBuku kerja mahasiswa adalah buku yang ditulismahasiswa dalam menjawab tugas modul yangdisampaikan dalam buku blok. Buku ini seperti halnyabuku pedoman tutorial, tetapi berisikan Tugas Moduldengan halaman jawaban yang dikosongkan.Kumpulan dari buku kerja setiap mahasiswamencerminkan portofolio kegiatan belajar mahasiswa.

2011-2012


63

Pada dasarnya buku kerja ini bisa berupa buku blokyang pada halaman jawaban tugas modul dikosongkanuntuk diisi mahasiswa.Selain daripada itu, dalam konteks tahap clerkship,disediakan buku kerja untuk mencatat seluruh aktivitasklinik (clinical learning recording) menyangkut kasusyang dipelajari, prosedur klinik yang diikuti, tugas-2kepaniteraan yang diberikan, dan sebagainya, masing-masing dengan tingkat pencapaian kompetensinya.Buku kerja ini akan sangat bermanfaat dalam penilaianportofolio mahasiswa.

4.5.3.5 Lembar Observasi Tutorial MahasiswaLembar Observasi mahasiswa adalah perangkat alatukur untuk menilai aktivitas tutorial mahasiswa yangdiukur berdasarkan variabel parameter yang telahdisebutkan diatas.

4.5.3.6 Lembar Observasi Kinerja DosenUntuk mengamati kinerja dosen dalam proses belajarmengajar, perlu dibuat beberapa instrumen. Salahsatunya adalah penilaian berdasarkan hasil asesmenmahasiswa sebagai stakeholder utama. Pada lembarini mahasiswa per individu menilai dosennya denganparameter yang sama, antara lain sikap dan perilakudosen, kejelasan penjelasan/kuliah dosen, sistimatikapembelajaran yang runtut, waktu yang disediakandosen untuk beinteraksi dan mendengarkan pendapatmahasiswanya, objektivitas dosen dalam menilaimahasiswa.

2011-2012


64

Bab VPEMBELAJARAN NON BLOK

Pembelajaran Non Blok adalah Proses Belajar Mengajar materikurikulum yang tidak mengikuti Blok. Matakuliah yang termasuk dalampembelajaran Non Blok untuk tujuan mencapai kompetensi tertentu, yaituProblem Based Learning (PBL), Metodologi, Tugas Akhir, Program KerjaNyata Mahasiswa (PKNM), Bioetika & Hukum Kedokteran, dan Humaniora.

Sebagaimana disebutkan dalam Bab IV, Proses Belajar Mengajar dalamimplementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi di PSPD FKUB menggunakanpendekatan pembelajaran SPICES (Haarden, 2000). Tugas Akhir, dan PBLmemberikan ekspos pembelajaran melatih keterampilan belajar danketerampilan mengembangkan ilmu sebagai dua sisi ilmu pengetahuanyakni pembelajaran dan pengembangannya, sedangkan PKNMdimaksudkan untuk memberikan pengalaman belajar kepada mahasiswadalam berinteraksi langsung dengan masyarakat.

5.1 Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning/PBL)5.1.1 Batasan

Problem-Based Learning (PBL) adalah suatu pendekatanproses belajar mengajar yang terpusat pada kegiatan diskusidalam kelompok kecil dalam konteks masalah dalam praktikklinik/komunitas. Mahasiswa menggunakan “trigger” ataupemicu belajar dari kasus-kasus atau skenario klinik untukmereka kembangkan menjadi tujuan belajar masing-masing.Mahasiswa melakukannya secara independen danmendiskusikan hasil belajar masing-masing diantara mereka.Dengan demikian, maka PBL pada dasarnya bukan dan tidakberorientasi kepada pemecahan masalah (problem solving).Maka dalam PBL, output belajar tidak merupakan tujuan.Oleh karena bukan mengutamakan output , maka PBL lebihmengedepankan proses belajar mahasiswa aktif,menggunakan “problem” sebagai pemicu belajar,mengintegrasikan beberapa disiplin ilmu terkait baikhorisontal maupun vertikal, dengan “problem” klinik danmasyarakat senyatanya yang mereka identifikasi sendiri.

Diskusi dalam kelompok kecil dalam PBL akanmengembangkan kemampuan mahasiswa melihat berbagaikonsep dan prinsip ilmu kedokteran dibelakang “masalah”

2011-2012


65

yang didiskusikan. Waktu yang digunakan diluar diskusimemfasilitasi pengembangan keterampilan belajar sepertiliterature retrieval, critical appraisal terhadap informasi yangtersedia, mencari informasi diluar informasi dosen,menggunakan teknologi informasi, yang pada akhirnyamengembangkan kemampuan belajar mandiri sebagai sendidari Kompetensi Belajar Sepanjang Hayat yang merupakansalah satu Kompetensi Dokter yang ditetapkan oleh KonsilKedokteran Indonesia.

Setiap “masalah” yang disampaikan sebagai ”trigger”disusun sedemikian rupa dengan mengintegrasikanmekanisme fisik, biologis, dan perilaku dalam setiap masalahkesehatan.

Dengan cara ini, mahasiswa akan membiasakan diri dalamproses analisis masalah, membangun hipotesis, danmenyusun tujuan belajar, serta melakukan ”self inquiry”dalam menggali informasi sesuai tujuan belajar masing-masing.

5.1.2 Kompetensi yang ingin dicapai melalui PBLKompetensi yang ingin dicapai melalui serangkaianpembelajaran PBL selama Semester III sampai dengan VIIadalah:a. Mengembangkan kemampuan mengidentifikasi masalah-

masalah klinis dan kesehatan melalui diskusi dan belajarmandiri dalam konteks skenario klinis yang diberikankepadanya sebagai “Masalah Pasien”.

b. Mengembangkan kemampuan mengintegrasikan ilmupengetahuan kedokteran dasar maupun klinik secaraholistik dan komprehensif

c. Mengembangkan kemampuan memahami dan mengatasiberbagai masalah kesehatan baik di klinik maupun dimasyarakat, berdasarkan kelimuan kedokteran.

d. Melatih mengembangkan proses ”clinical reasoning”termasuk keterampilan: sintesis masalah, menyusunhipotesis, berfikir kritis terhadap setiap informasi, analisisdata, dan pengambilan keputusan.

e. Mengembangkan keterampilan untuk menjadikan dirisebagai pembelajar mandiri, mencari hal-hal yang belumdiketahui, serta menggunakan secara efektif sumber-sumber belajar.

2011-2012


66

f. Melalui diskusi berulang-ulang, melatih kemampuan:memimpin, bekerjasama dalam tim, berkolaborasi,menerima pendapat orang lain, dan memahamiketerbatasan diri.

5.1.3 Proses Pembelajarana. Pembelajaran PBL dimulai setelah menyelesaikan

pendidikan Semester I dan II karena dipandang telahmemahami dasar dari Ilmu Kedokteran, dasarberkomunikasi, dan keterampilan dasar klinik.

b. Memperhatikan keterbatasan sumberdaya, khususnyatenaga khusus untuk menyiapkan skenario danmemfasilitasi tutorial dalam jumlah mahasiswa yang cukupbesar, PSPD FKUB menggunakan PBL-hybrid sehinggapembelajaran PBL dilaksanakan pada Semester III sampaidengan Semester VII, masing-masing hanya 1 minggusetiap akhir semester.

c. Manajemen PBL dikoordinasikan langsung oleh Jurusan.d. Sebelum dipunyai “Bank Masalah”, maka setiap “Masalah/

Skenario” disusun oleh tim penyusun yang terdiri dari timblok semester terkait.

e. Mahasiswa dikelompokkan dalam kelompok yang terdiridari 10-15 orang.

f. Jurusan memberikan Pedoman Tutorial beserta lembarobservasi yang ditentukan kepada tutor yang ditunjuk.

g. Proses Pembelajaran PBL mengikuti “7 Langkah PBL” (theseven jumps) yang diadopsi dari Model yangdikembangkan Maastricht Universiteit (Henk Schmidt,1989), berturut-turut:1) Pemberian “skenario” kepada setiap mahasiswa

sebagai suatu ”ill-structured problem”2) Term clarification atau que recognition: setiap

mahasiswa diminta secara mandiri mencari kata-katakunci dibalik skenario yang diberikan

3) Problem identification: dari setiap kata kunci,mahasiswa secara mandiri menggali “masalah” dibalikkata/terminologi tersebut

4) Hypothesis generation: setiap “masalah” yangdiidentifikasi, secara mandiri, mahasiswa menyusunhipotesis tentang sebab atau dampak dari suatumasalah klinis/komunitas tersebut

2011-2012


67

5) Developing learning-objectives: setiap mahasiswamenetapkan “tujuan belajar” masing-masing. TujuanBelajar yang dimaksud adalah mencari informasitentang sebab dan atau akibat dari “masalah” yangdisusunnya sebagai hipotesis pada langkah sebelumnya

6) Self inquiry: Mahasiswa mencari informasi terhadaplangkah kelima diatas secara mandiri, baik denganmencarinya melalui internet, perpustakaan, narasumber, dosen yang dipandangnya relevan untukdimintai informasi, dan sebagainya

7) Sharing the result: mahasiswa berdiskusi untuk salingmemberi informasi terhadap hasil pencariannyamasing-masing.

h. Dari proses belajar pada butir f diatas, sangat jelas bahwaproses PBL yang diselenggarakan PSPD FKUB sangatmengutamakan proses mencari, mengumpulkan,menganalisis, mengintegrasikan, mengkomunikasikaninformasi ilmu, sebagai proses mengembangkankompetensi kemandirian belajar sesuai paradigma“Learning How to Learn” yang menjadi proses dasarBelajar Sepanjang Hayat.

i. Selama 1 minggu PBL pada setiap semester itu,mahasiswa melakukan 2 proses: proses mandiri danproses berkelompok. Mandiri dalam mengerjakan Langkah1 sampai dengan 5, kemudian berdiskusi kelompok untukmenyampaikan, mempertahankan, untuk akhirnyamenetapkan Tujuan Belajar bersama untuk mencariinformasi atas permasalahan baik masalah klinik ataumasalah komunitas yang sesungguhnya dari skenario yangdiberikan. Selanjutnya, mahasiswa melakukan langkah 6secara mandiri untuk masuk kedalam langkah 7 bersama-sama.

5.1.4 Peran dan Fungsi Tutor dalam PBLTutor ditunjuk oleh Jurusan dari dosen-dosen dariLaboratorium yang terkait dengan penyusunan Skenario PBL.Tutor dapat pula direkrut dari dosen Laboratorium lain atau“standby tutor” mengingat jumlah tutor harus mencukupiuntuk memfasilitasi sesuai jumlah kelompok diskusi. Dalamdiskusi kelompok, tutor berperan sebagai:a. Membangkitkan partisipasi aktif seluruh peserta diskusi

kelompok.

2011-2012


68

b. Membantu Ketua Kelompok menjaga waktu diskusi danmemelihara dinamika kelompok.

c. Memandu agar sekretaris kelompok mencatat hasil diskusidengan tepat untuk menghindarkan deviasi pencatatanhasil kelompok kepada kesimpulan sekretaris sendiri.

d. Mencegah terjadinya side tracking yaitu penyimpangankonteks diskusi keluar dari tujuan belajar.

e. Menjaga agar Tujuan Belajar Kelompok dapat dicapai.f. Memandu pemahaman dan pengertian yang benar atas

materi diskusi, dan menyerahkan hasil tutorial sertacatatan tentang hal-hal yang kurang benar, kurangdipahami, kepada koordinator PBL untuk bila perludiberikan kuliah klarifikasi.

5.2 MetodologiPekerjaan seorang dokter mempunyai dampak langsung padakehidupan manusia, karena itu setiap pertimbangan dan pilihantindakan yang dilakukan seorang dokter harus didasari oleh buktiilmiah yang kuat akan ketepatan dan kebenarannya. Profesi doktermengalami perkembangan pesat baik dari segi keilmuan dantekhnologi maupun perkembangan konsep pelayanan dan praktekpelayanan. Dilain pihak kemajuan kualitas sumberdaya manusiasecara umum juga meningkatkan kepekaan masyarakat akan mutupelayanan kesehatan. Perkembangan di atas menunjukkan bahwadokter selain harus mempunyai kompetensi praktis diharapkan jugamempunyai kemampuan berpikir ilmiah dan kritis sehingga mampusecara terus menerus mengembangkan keilmuan dan menemukanpelayanan terbaik.Dalam perkembangan paradigma baru ini, maka kemampuan untukmemperbarui pengetahuan dan keahlian dengan pendekatan berpikirilmiah menjadi penting bagi seorang dokter. Konsep pembelajaranmetodologi dirancang untuk memberikan dasar ketrampilanintelektual bagi mahasiswa.5.2.1 Batasan

Matakuliah Metodologi termasuk dalam kelompokpengembangan keterampilan non-klinik yang sifatnyapenunjang untuk pencapaian kompetensi dokter.Pembelajaran MK Metodologi dibagi dalam tiga tahap, yaituMetodologi 1 yang dibelajarkan pada Semester I, Metodologi-2 dibelajarkan pada Semester IV, dan Metodologi 3 padaSemester V.

2011-2012


69

Metodologi 1 menggunakan tema “Metode Ilmiah &Keterampilan Belajar”, yang pada dasarnya berisi generic skill.Dalam topik Metode Ilmiah, dibahas dasar-dasar filosofis ilmupengetahuan kedokteran, konsep berpikir logis, kritis danetis dalam memahami fakta, fenomena ilmu dan teknologikedokteran serta menerapkan Ilmu Kedokteran sebagaiproses pembelajaran berkelanjutan. Keterampilan Belajardimaksudkan dapat membantu mahasiswa dalam halmemahamicara belajar efektif masing-masing individu dancara efektif mengakses informasi secara umum termasukmelalui situs internet.

Metodologi 2 merupakan proses pembelajaran teori danpraktikum tentang kritisi artikel ilmiah bidang kesehatan.Pembahasan difokuskan pada praktek kritisi konsep kausalitasdalam artikel ilmiah yang banyak mendasari penemuan barudalam keilmuan dan teknologi kedokteran (Evidence-BasedMedicine).

Metodologi 3 atau Metodologi Riset, memberikandasar kemampuan intelektual yang terbentuk darikemampuan berkomunikasi dan berpikir ilmiah sehinggamampu berpikir kritis dan menemukan pemecahanpermasalahan secara ilmiah. Fokus bahasan dari mata kuliahini meliputi dasar ilmiah melakukan penelitian, penulisanperumusan masalah, pengembangan kerangka konseptermasuk hipotesis penelitian, dan perancangan desainpenelitian guna menjawab permasalahan penelitian. LuaranMK Metodologi-3 adalah proposal penelitian yang diharapkanmenjadi dasar penyusunan Tugas Akhir mahasiswa.

5.2.2 Proses PembelajaranMetodologi 1 dibelajarkan dalam bentuk tatap muka

dan secara berkelompok mahasiswa diberi tugas menyusunkarya ilmiah sederhana menggunakan metode ilmiah yangberisi kritik etik terhadap masalah kesehatan di masyarakat.Tugas kelompok diseminarkan pada akhir pembelajaran.

Metodologi 2 dibelajarkan dalam bentuk tatap mukadan diskusi kelompok kecil dalam menyelesaikan tugas-tugasmodul. Mahasiswa secara individu membuat laporan tugaskritisi ilmiah terhadap laporan penelitian tentang bidangkesehatan klinik dan masyarakat (agen etiologik/patomekanisme/diagnosis/terapi/prognosis).

Metodologi 3 difokuskan pada pengembangan proses

2011-2012


70

berpikir ilmiah melalui proses penelitian yang dituangkandalam bentuk penulisan perencanaan kajian suatupermasalahan atau proposal. Metodologi 3 dibelajarkan dalambentuk kuliah dan bimbingan dalam penyusunan sertapresentasi proposal penelitian. Evaluasi hasil belajar adalahgabungan antara nilai ujian teori dan nilai proposal.

5.3 Tugas Akhir5.3.1 Batasan

Tugas Akhir merupakan karya ilmiah dalam bidang/cabangilmu tertentu yang ditulis berdasarkan hasil penelitianlaboratorik maupun lapangan, studi kepustakaan, atau tugaslain yang telah ditentukan oleh Fakultas.Pelaksanaan Tugas Akhir adalah wajib ditempuh mahasiswaProgram Studi Pendidikan Dokter FKUB sebagai salah satusyarat untuk mendapatkan gelar kesarjanaan.

5.3.2 Syarat-syarat diperkenankan melaksanakan Tugas Akhira. Terdaftar sebagai mahasiswa pada tahun akademik yang

bersangkutanb. IP Kumulatif sekurang-kurangnya 2,00c. Nilai D/D+ tidak melebihi 10% dari beban kredit total

5.2.3 Waktu penyelesaian Tugas Akhira. Tugas Akhir dilaksanakan pada Semester VI dan atau

selambat-lambatnya selesai pada akhir Semester VII.b. Perpanjangan waktu harus mendapatkan persetujuan

Dekan/Ketua Jurusan dengan tata cara yang ditentukanoleh Fakultas.

5.2.4 Bimbingan Tugas Akhira. Jumlah Pembimbing

Seorang mahasiswa yang melaksanakan Tugas Akhir,dibimbing oleh dua orang yang terdiri dari 1 (satu) orangPembimbing I dan 1 (satu) orang Pembimbing II.Penyimpangan persyaratan di atas ditentukan oleh Dekanatas usul Tim Tugas Akhir.

b. Penentuan Pembimbing1) Dekan menentukan Pembimbing I dan Pembimbing

II atas usul Tim Tugas Akhir.2) Pembimbing II dapat berasal dari luar Fakultas selama

diperlukan

2011-2012


71

3) Dosen luar biasa atau dosen tamu dapat diusulkanmenjadi Pembimbing I atau Pembimbing II.

c. Syarat Pembimbing1) Pembimbing I adalah dosen yang memiliki

kepangkatan serendah-rendahnya Lektor bagipemegang ijazah minimal S2 (Magister) atau AsistenAhli bagi pemegang ijazah S3 (Doktor).

2) Pembimbing II adalah dosen dengan kepangkatanserendah-rendahnya Lektor bagi pemegang ijazahminimal S2 (Magister) atau Asisten Ahli bagipemegang ijazah S3 (Doktor).

d. Tugas dan Kewajiban Pembimbing1) Tugas dan kewajiban Pembimbing I adalah:

• Membantu mahasiswa dalam mencari permasalahanyang dijadikan dasar penyusunan Tugas Akhir

• Membimbing mahasiswa dalam menyelesaikanTugas Akhir

• Membimbing mahasiswa dalam penulisan TugasAkhir.

2) Tugas dan kewajiban Pembimbing II adalahmembantu Pembimbing I dan melengkapipembimbingan Tugas Akhir mahasiswa.

5.2.5 Proses penyusunan Tugas Akhira. Mahasiswa mengajukan judul penelitian pada saat

pembelajaran Metodologi Riset, kemudian melaluipembimbingan oleh 1 (satu) orang fasilitator akan disusunproposal Tugas Akhir.

b. Fasilitator pada matakuliah Metodologi Riset tersebutselanjutnya akan bertindak sebagai Pembimbing I dalampelaksanaan Tugas Akhir.

c. Di dalam proses pelaksanaan Tugas Akhir, mahasiswa akanmendapatkan Pembimbing II yang distribusinya diatur olehTim Pengelola Tugas Akhir.

d. Mahasiswa harus mendapatkan pernyataan layak etik dariTim Kelayakan Etik Penelitian apabila penelitian TugasAkhir menyangkut manusia dan hewan coba.

e. Setelah selesai melaksanakan penelitian/penelusuran studipustaka yang ditulis dalam bentuk naskah Tugas Akhir,hasilnya akan diuji oleh Tim Penguji.

2011-2012


72

5.2.6 Ujian Tugas Akhira. Ujian Tugas Akhir program sarjana bersifat komprehensif.b. Ujian Tugas Akhir dilaksanakan secara lisan dan bertujuan

untuk mengevalasi mahasiswa dalam penguasaan ilmudan penerapan teknologi sesuai dengan bidang yangdikaji.

c. Majelis Penguji ditetapkan oleh Dekan atas usul TimPengelola Tugas Akhir.

d. Susunan Majelis Penguji terdiri dari Pembimbing I & IIsebagai anggota, dan seorang penguji di luar pembimbingmerangkap sebagai Ketua.

e. Dalam hal mahasiswa menggunakan konsultan dalampenyelesaian Tugas Akhirnya, konsultan tidak menjadipenguji pada ujian Tugas Akhir.

f. Ketua Penguji adalah dosen/tenaga lain yang berkompetendibidangnya yang ditentukan oleh Dekan atas usul TimPengelola Tugas Akhir.

g. Tugas Majelis Penguji:1) Ketua Penguji bertugas memimpin dan mengatur

kelancaran pelaksanaan ujian2) Majelis Penguji bertugas menguji dan memberikan

penilaian pada kandidat Sarjana Kedokteran3) Menentukan kelulusan kandidat Sarjana Kedokteran

dan menyampaikan hal-hal yang terkait denganpenyelesaian pelaksanaan Tugas Akhir

4) Menentukan tugas-tugas/ketentuan lain yang harusdipenuhi oleh kandidat yang dinyatakan tidak lulus.

5.2.7 Waktu Ujian Tugas Akhira. Waktu yang disediakan untuk ujian Tugas Akhir Sarjana

Kedokteran sebanyak-banyaknya adalah 2 (dua) jam.b. Mahasiswa yang telah dinyatakan lulus dalam Berita Acara

Ujian Tugas Akhir diperbolehkan mendaftar yudisiumSarjana.

5.2.8 Penyusunan Tugas Akhir berbahasa Inggrisa. Bagi mahasiswa yang menyusun Tugas Akhir

menggunakan bahasa Inggris, diberikan satu pembimbingtambahan (Pembimbing III atau konsultan) dariLaboratorium Bahasa Inggris.

2011-2012


73

b. Pembimbing III bertugas memberikan bimbingan dalamhal penyusunan kalimat menggunakan kaidah bahasaInggris yang baik dan benar

c. Pembimbing III tidak menjadi penguji pada ujian TugasAkhir.

Peraturan tersebut di atas juga berlaku untuk mahasiswaasing yang menyusun Tugas Akhirnya dalam bahasaIndonesia.

5.2.9 Karya Tulis Ilmiah pengganti Tugas Akhira. Karya tulis ilmiah yang berupa penelusuran studi pustaka

dan berupa penelitian yang didanai yang dinyatakan layakmengikuti PIMNAS yang diadakan oleh KementerianPendidikan Nasional, dapat diterima sebagai karya tulisilmiah Tugas Akhir tanpa melalui ujian Tugas Akhir dandiberi nilai A.

b. Karya tulis sebagai pemenang ke-I yang diadakan olehinstitusi tertentu dan berskala Nasional dapatmenggantikan karya tulis ilmiah Tugas Akhir tanpa melaluiujian Tugas Akhir dan diberi nilai A.

c. Karya tulis ilmiah pada butir a dan b diatas diserahkankepada Tim Pengelola Tugas Akhir dalam bentuk formatTugas Akhir yang telah ditetapkan, dengan menyertakanSK Dekan.

5.4 Program Kerja Nyata Mahasiswa(PKNM)5.3.1 Batasan

PKNM merupakan bentuk pendidikan dengan caramemberikan pengalaman belajar kepada mahasiswa untukberinteraksi langsung dengan Pokmas (Kelompok Masyarakat)atau Masyarakat Mitra Kegiatan (Masyarakat Kampus ataudi luar kampus), dan secara langsung mengidentifikasi sertaberupaya ikut menangani masalah-masalah yang dihadapipokmas tersebut. Kegiatan PKNM merupakan kegiatanintrakurikuler. PKNM merupakan bentuk KKN di FakultasKedokteran UB yang dimaksudkan untuk memberikanpengalaman belajar dan pengalaman kerja nyata, sertamendewasakan kepribadian dan memperluas wawasanmahasiswa.

5.3.2 Tujuan KompetensiMelalui kegiatan PKNM mahasiswa diharapkan mampumeng-uasai:

2011-2012


74

• Pemahaman pendekatan interdisiplin• Pemahaman manfaat IPTEK tepat guna dan keterampilan

penerapannya• Pemahaman kehidupan masyarakat dan permasalahannya• Pemberdayaan cara berpikir profesional dan kepedulian

sosial5.3.3 Pelaksanaan Pembelajaran

Pada prinsipnya PKNM merupakan program yang banyakterkait dengan kegiatan pengabdian masyarakat namuntermasuk dalam kegiatan akademis. Kegiatan pengabdianmasyarakat sendiri adalah semua kegiatan di luar kegiatanpenelitian dan kegiatan penelitian. Kegiatan pengabdianmasyarakat merupakan bagian dari program PengembanganMasyarakat (community development). Kegiatan-kegiatanpengembangan masyarakat dimaksudkan untuk tercapainyaperilaku sehat yang berkelanjutan. Oleh karena itu, dari PKNMyang berkesinambungan diharapkan dapat mengubahpengetahuan, sikap, dan perilaku masyarakat secarasustainable.5.3.3.1 Unsur PKNM

Kegiatan-kegiatan dalam PKNM hendaknyamengandung unsur kegiatan berikut:a. Pelayanan Masyarakat (community services)

Pelayanan kepada masyarakat dimaksudkansebagai kegiatan public outreach untuk lebihmemperkenalkan keberadaan PKNM kepadamasyarakat luas baik yang menjadi sasaranlangsung maupun bukan sasaran langsung darikegiatan.Pelayanan masyarakat ini dapat berupa:pencegahan primer, pencegahan sekunder(tindakan kuratif ), pencegahan tersier(rehabilitatif).

b. Pemberdayaan Masyarakat (communityempowering)Pemberdayaan masyarakat dilakukan melaluikegiatan-kegiatan yang berkaitan denganmemberikan akses yang lebih luas kepadamasyarakat untuk menunjang kemandiriannya.

2011-2012


75

Kegiatan ini meliputi: pelatihan untuk meningkat-kan skill, wawasan, mengubah mindset, atau untukmeningkatkan penghasilan, pendampinganmasyarakat secara berkala bagi keluarga rawangizi, pembentukan kader dari kalangan masyarakatsetempat, kunjungan lapangan bagi masyarakat,studi banding bagi masyarakat.

c. Hubungan Masyarakat (community relation)Kegiatan ini berkaitan dengan pengembangankesepahaman yang dilakukan melalui komunikasidan informasi kepada pihak-pihak terkait.Kegiatan ini meliputi: penyuluhan kesehatan secaralangsung kepada masyarakat, dan penyeleng-garaan konsultasi kesehatan di sekolah.

5.4.3.2 Bentuk Kegiatan PKNMKegiatan PKNM meliputi 2 kegiatan yaitu “Pembekalan”dan “Kegiatan Lapangan”.a. Pembekalan, terdiri dari:

• Latihan pembekalan yang diberi beban 1/3 darialokasi waktu PKNM

• Evaluasi pembekalan berupa ujian pembekalanyang akan diperhitungkan dalam nilai akhirpembekalan

• Mahasiswa dengan SKK (satuan kreditkegiatan) lebih dari 3 tetap wajib mengikutipembekalan dan ujian pembekalan.

b. Kegiatan Lapangan:Beban kegiatan lapangan adalah 2/3 alokasi waktuPKNM yang diselesaikan dalam 1 (satu) semester.Kegiatan lapangan PKNM terdiri dari:1) Diagnosis awal di komunitas2) Pembuatan proposal3) Kegiatan intervensi di komunitas4) Pembuatan laporan5) Presentasi di kampus.

2011-2012


76

Bab VIKETERAMPILAN DAN KETERAMPILAN KLINIK

6.1 Keterampilan Dalam Pendidikan DokterDalam hal keterampilan dalam pendidikan dokter, kompetensi doktermenyiratkan integrasi 3 jenis keterampilan, yaitu:a. Keterampilan menguasai ilmu kedokteran, disebut pula

sebagai keterampilan intelektual, adalah keterampilanmengakses, mengumpulkan, menganalisis, mensintesis,menyimpulkan, menyampaikan kesimpulan mengenai ilmukedokteran untuk dimanfaatkan dalam praktik di klinik, praktikdi masyarakat, maupun dalam konteks pengembangan ilmu.

b. Keterampilan pelayanan kepada masyarakat dalamkonteks individu, keluarga, masyarakat tertentu, dan bangsamerupakan bagian dari kompetensi dokter dalammengaplikasikan ilmu kedokteran dalam praktik klinikberdasarkan prosedur kedokteran dalam setting kesehatanmasyarakat (community health services).

c. Keterampilan bersikap dan berperilaku merupakan bagiandari profesionalisme dokter dalam berkomunikasi dengan pasiendan komunitas dalam berbagai setting (anak, dewasa, orangtua,situasi pasien/komunitas yang spesifik, termasuk komunikasiantar profesi kesehatan) dalam praktik klinik dan pelayanankomunitas.

6.2 Macam Keterampilan dan Pembelajarannya6.2.1 Keterampilan menguasai Ilmu Kedokteran

Keterampilan ini merupakan akumulasi keterampilan:penguasaan teknologi informatika, berfikir kritis, berfikiranalitis, berfikir skeptis yang teratur, berfikir sistimatis,mengidentifikasi dan memecahkan masalah.Dalam konteks implementasi KBK di Program Studi PendidikanDokter FKUB, keterampilan ini dibelajarkan melalui:a. Modul Blok. Modul dalam sebuah blok disampaikan dan

atau diakses mahasiswa sebelum pembelajaran blok yangbersangkutan dimulai. Di dalam modul disampaikansejumlah tugas modul (modul task) yang harus dikerjakanmahasiswa sebelum pembelajaran blok itu dimulai.Pemberian tugas modul ini merupakan bentuk

2011-2012


77

pembelajaran ”student active learning” yang sekaligusbertujuan menyiapkan mahasiswa sebelum pembelajaranmelalui diskusi maupun kuliah (menyiapkan priorknowledge).

b. Problem-based Learning (PBL). PBL-hybrid diberikankepada mahasiswa untuk berlatih keterampilan belajar(learning how to learn), belajar sistimatis, mengidentifikasimasalah kedokteran dibalik fenomena yang timbul dilapangan, menyusun hipotesis terhadap sebab maupundampak suatu masalah kedokteran, menetapkan tujuanbelajar, merancang dan melakukan “self-inquiry” untukmembuktikan hipotesis yang dibangun, mendiskusikanhasil pencarian sendiri (inquiry) dengan sesamamahasiswa.

6.2.2 Keterampilan Pelayanan Kepada MasyarakatTerdiri dari keterampilan memberikan informasi danpelayanan kesehatan preventif, kuratif, rehabilitatif, danpromotif kepada msyarakat dalam konteks individu, keluarga,dan komunitas tertentu.Pembelajaran keterampilan pelayanan masyarakatdilaksanakan sesuai dengan blok-blok yang terkait. Dapatpula dilaksanakan dalam kaitan dengan program elektif danatau program community placement (termasuk Program KerjaNyata Mahasiswa) oleh Laboratorium Ilmu KesehatanMasyarakat dan Kesehatan Pencegahan (IKM-KP).Dalam konteks Pencapaian “The Five Star Doctor” (WHO,2000), pembelajaran ini dimaksudkan juga sebagaipembelajaran untuk mencapai kompetensi: care provider,decision maker, communicator, community leader, danmanager.

6.2.3 Keterampilan Bersikap dan BerperilakuTerdiri dari keterampilan bersapa salam, berbicara sopan,berlaku santun, ber-etika, memimpin, dipimpin, berkolaborasi,dalam ikatan sebagai sesama manusia, sesama warga,sesama profesi kesehatan, dalam kehidupan ber-agama, ber-bangsa, dan ber-negara.Keterampilan ini dibelajarkan dalam konteks pembelajaranhumaniora, bioetik, dan kode etik kedokteran, komunikasiefektif, dan eksplisit dalam pembelajaran keterampilan klinik.

2011-2012


78

6.3 Keterampilan Klinik6.3.1 Batasan

a. Keterampilan Klinik, menurut Konsil Kedokteran Indonesia,adalah kegiatan mental dan atau fisik yang terorganisasiserta memiliki bagian-bagian kegiatan yang salingbergantung dari awal hingga akhir. Dalam melaksanakanpraktik dokter, lulusan dokter perlu menguasaiketerampilan klinik yang akan digunakan dalammembangun diagnosis maupun menyelesaikan suatumasalah kesehatan. Keterampilan klinik ini perlu dilatihkansejak awal pendidikan dokter secara berkesinambunganhingga akhir pendidikan dokter.Keterampilan klinik (clinical skill) merupakan bagian darikompetensi dokter dalam hal keterampilan meng-aplikasikan Ilmu Kedokteran terhadap seorang pasienberdasarkan prosedur kedokteran dalam setting praktikklinik (clinical procedure).

b. Profesionalisme Dokter ditentukan dari kemampuannyamengintegrasikan ketiga keterampilan tersebut diatasbersama-sama dalam menjalankan tugas profesionalnyasebagai dokter.

c. Dalam praktik klinik sehari-hari, seorang doktermengaplikasikan 6 macam keterampilan klinik secarasistimatik, yaitu: history taking dan keterampilanberkomunikasi, pemeriksaan fisik, pemeriksaanpenunjang, membuat diagnosis, merancang terapi danatau tindakan medis, membuat laporan medik.

6.3.2 Tujuan PembelajaranPengembangan Keterampilan Klinik bertujuan mencapaikompetensi:a. Belajar sepanjang hayat khususnya mampu belajar cara

belajarb. Berkomunikasi secara ilmiah khususnya berfikir kritis dan

analitisc. Berkolaborasi, menyatakan pendapat, menghargai

perbedaan pendapat, dan bekerja dalam satu timd. Melakukan penelitian dan menyusun karya ilmiah

berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan biomedik,kedokteran dan kesehatan

2011-2012


79

e. Berkomunikasi dengan efektif kepada pasien dankeluarganya, serta dengan sejawatnya (termasuk denganprofesi kesehatan lainnya) dalam mengidentifikasipermasalahan dan memberikan pelayanan yang efektif.

f. Berperilaku dan bertindak profesional kepada pasien dankepada sejawatrnya

g. Melakukan interview medis untuk mengumpulkaninformasi/temuan klinis yang relevan dan mengidentifikasiperspektif pasien

h. Melakukan pemeriksaan fisik untuk mengidentifikasipenemuan-penemuan penting sambil tetap memeliharadan menjaga harga diri (patient’s dignity) pasien

i. Menganalisis informasi klinis menuju diagnosis danrancangan terapi

j. Menyampaikan informasi klinis dan kesimpulan-kesimpulannya dengan tepat dalam laporan lisan maupuntertulis

k. Mengembangkan self-awareness terkait sikap,kepercayaan, keyakinan, dan perilaku seseorang yangdapat mempengaruhi prakteknya sebagai dokter.

6.4 Pembelajaran Keterampilan Klinik di Program StudiPendidikan Dokter FKUBPembelajaran Keterampilan Klinik dilakukan bersamaan dan menjadibagian dari pembelajaran Blok yang relevan. Pembelajaranberlangsung dalam skill laboratory system yaitu pembelajaranketerampilan klinis yang dilakukan secara terintegrasi baik di gedungLabskill, di ruang-ruang praktikum Laboratorium terkait denganproses pengayaan (enrichment) penguasaan Blok, di LaboratoriumSentral Biomedik FKUB, di Klinik dan Ruang Rawat Inap RS Pendidikandan RS afiliasi/satelit Lahan Pendidikan, dan di Masyarakat.6.4.1 Tingkat Kemampuan Keterampilan Klinik

Daftar keterampilan klinis dikelompokkan menurut bagianatau departemen terkait. Pada setiap keterampilan klinikditetapkan tingkat kemampuan menggunakan Piramid Miller(knows, knows how, shows, does) yang diharapkan dicapaioleh mahasiswa di akhir pendidikan. Pembelajaranketerampilan klinik disesuaikan dengan tingkat kemampuanyang harus dimiliki seorang dokter umum dalam praktik klinik.

2011-2012


80

Tingkat kemampuan keterampilan klinik didasarkan padakonsep Piramida Miller, sebagai berikut:a. Tingkat Kemampuan 1: Mengetahui dan Menjelaskan

Lulusan dokter memiliki pengetahuan teoritis mengenaiketerampilan ini, sehingga dapat menjelaskan kepadateman sejawat, pasien maupun klien tentang konsep,teori, prinsip maupun indikasi, serta cara melakukan,komplikasi yang timbul, dan sebagainya.

Tingkat kemampuan ini dibelajarkan dalam 1 paketpembelajaran blok MKK dibawah tanggungjawab tim blok.Modul pembelajarannya terintegrasi dalam modul-modulblok. Evaluasinya merupakan bagian dari evaluasi MKK(blok).

b. Tingkat Kemampuan 2: Pernah Melihat atau pernahdidemonstrasikan

Lulusan dokter memiliki pengetahuan teoritis mengenaiketerampilan ini (baik konsep, teori, prinsip maupunindikasi, cara melakukan, komplikasi, dan sebagainya).Selain itu, selama pendidikan pernah melihat ataupernah didemonstrasikan keterampilan ini.

Tingkat kemampuan ini dibelajarkan dalam 1 paketpembelajaran blok MKK dibawah tanggungjawab Tim Blok.Modul pembelajarannya terintegrasi dalam modul-modulblok. Demonstrasi dapat dilakukan oleh tim Blok di ruangkelas atau ruang Labskill (per Sistim). Evaluasinyamerupakan bagian dari evaluasi MKK (Blok).

c. Tingkat kemampuan 3: Pernah melakukan atau pernahmenerapkan di bawah supervisi

Lulusan dokter memiliki pengetahuan teoritis mengenaiketerampilan ini (baik konsep, teori, prinsip maupunindikasi, cara melakukan, komplikasi, dan sebagainya).Selama pendidikan pernah melihat atau pernahdidemonstrasikan keterampilan ini, dan pernahmenerapkan keterampilan ini beberapa kali di bawahsupervisi.

Tingkat kemampuan ini dibelajarkan dalam 1 paketpembelajaran blok MKK dibawah tanggungjawab Tim Blok.Modul pembelajarannya terintegrasi dalam modul-modulblok. Demonstrasi baik dalam bentuk simulasi manekinmaupun simulasi pasien dilakukan oleh tim Blok di ruang

2011-2012


81

kelas atau ruang Labskill (per Sistim) dibawah koordinasiTim Blok. Evaluasinya merupakan bagian dari evaluasiMKK (blok).

d. Tingkat kemampuan 4: Mampu melakukan secara mandiriLulusan dokter memiliki pengetahuan teoritis mengenaiketerampilan ini (baik konsep, teori, prinsip maupunindikasi, cara melakukan, komplikasi, dan sebagainya).Selama pendidikan pernah melihat atau pernahdidemonstrasikan keterampilan ini, dan pernahmenerapkan keterampilan ini beberapa kali di bawahsupervisi serta memiliki pengalaman untukmenggunakan dan menerapkan keterampilan ini dalamkonteks praktik dokter secara mandiri.

Tingkat kemampuan ini dibelajarkan dalam 1 paketpembelajaran blok MKK dibawah tanggungjawab Tim Blok.Modul pembelajarannya terintegrasi dalam modul-modulblok. Demonstrasi baik dalam bentuk simulasi manekinmaupun pasien “volunteer”/“standardized” dilakukan olehTim Blok di ruang kelas, ruang Labskill (per Sistim)dibawah koordinasi Tim Blok, dan dibawah koordinasiKepala Laboratorium Klinik yang bersangkutan apabiladalam rotasi klinik. Evaluasinya merupakan bagian darievaluasi MKK (Blok). Skor skill digabungkan kedalam NilaiMKK dengan pembobotan tertentu untuk menjadi bagiandari Nilai Kompetensi, sedang Tim Skill memberikanketerangan tercapai atau tidak tercapainya kompetensiketerampilan klinik Miller 4 ini (lihat Bab Evaluasi).

6.4.2 Jenis Pembelajaran Keterampilan KlinikPembelajaran keterampilan klinik KBK PS Pendidikan DokterFKUB meliputi:a. Pada Semester I-II

1) Dasar-dasar keterampilkan berkomunikasi2) Dasar-dasar anamenesis (general history taking)3) Dasar-dasar pemeriksaan fisik4) Pemeriksaan fisik dasar, yaitu general survey dan vital

sign5) Ketrampilan basic life support (BLS)

b. Pada Semester III – VII1) History taking khusus pada setiap sistim tubuh

2011-2012


82

2) Pemeriksaan fisik khusus setiap sistim tubuh3) Pemeriksaan penunjang/prosedur diagnostik pada

setiap sistim tubuh, meliputi:• Prosedur teknis• Prosedur laboratorik

4) Pelaporan (reporting), dapat berupa laporan:• Oral• Tertulis

6.4.3 Keterampilan BerkomunikasiKeterampilan berkomunikasi dibelajarkan dalam 2 fasependidikan.Fase pertama, yaitu pada paruh pertama Semester I

diberikan Dasar Komunikasi. Materi ini disampaikan dalambentuk kuliah/tatap muka tentang Konsep dan PrinsipKomunikasi, dan praktik keterampilan di Labskill tentangkomunikasi dokter-pasien. Pembelajaran keterampilan inidilakukan dalam kelompok-kelompok didampingi TutorKomunikasi bertempat di Labskill atau tempat lain yangdisediakan oleh Koordinator Labskill. Selama prosespembelajaran, dilakukan observasi menggunakaninstrumen observasi Praktik Keterampilan Komunikasi.Setiap kali pembelajaran diakhiri dengan pemberianumpan-balik (feedback). Tutor menuliskan skor dalamlembar obervasi, menandatangani dan menyerahkannyakepada PJMK Komunikasi.

Fase kedua, keterampilan komunikasi diintegrasikankedalam pembelajaran history taking. Pengintegrasian inidilakukan berdasarkan sudut pandang, bahwa padadasarnya history taking menyangkut anamnesis tentangapa yang akan ditanyakan/informasi yang akan dicari,sedangkan communication skill menyangkut bagaimanamenanyakan/mencari informasinya. Keduanya akanbersinergi dalam membentuk kompetensi keterampilanbertanya/menggali informasi. History taking akan menjadioptimal bila dilakukan dengan cara berkomunikasi yangefektif. Sebaliknya sangat sukar menggali informasi apabilacara berkomunikasi tidak efektif apalagi sampaimenimbulkan penolakan (rejection) pasien untuk memberiinformasi. Informasi yang disampaikan pasien umumnya

2011-2012


83

dalam bentuk/istilah keseharian, sepenggal-sepenggal,dan karena kultur kadang-kadang bahkan tidakdisampaikan meskipun sesungguhnya merupakaninformasi vital yang ingin diperoleh dokter. Sementara itu,dokter tentu tidak dapat menggunakan terlampau banyakistilah medis yang tidak diketahui oleh pasien yangmenyebabkan history taking tidak akan maksimal. PadaSemester III dan selanjutnya, history taking dankomunikasi dibelajarkan dalam sistim terkait.

6.4.4 Dasar-Dasar Anamnesis (General History Taking)Materi integrasi antara communication skill dan history takingharus merupakan ”milestone” dalam melakukan anamnesis,terdiri dari:a. Aspek komunikasi

1) Persiapan anamnesisRelaksasi diri, mereview catatan medik sebelumnya,menyiapkan catatan

2) Menetapkan urutan anamnesis: dimulai dari membukainterview, bertutur dan bersikap selama interview,menutup interview, dan mengkomunikasikan hasilinterview dan rancangan tindakan yang akan diambilkepada pasien

3) Membangun hubungan dengan pasienTeknik anamnesis meliputi: menjadi pendengar aktif,pertanyaan terarah, komunikasi non verbal, responsempati, validasi informasi, menyimpulkan,menguatkan hati pasien.

4) Menyesuaikan interview pada kondisi spesifikKeterampilan menghadapi pasien: diam tak mauberkomunikasi, bingung, kapasitas berbicara terbatas,banyak bicara, marah, tersinggung, berbeda bahasadasar, kurang cerdas, agak tuli, buta, intelegensiterbatas, atau membutuhkan nasihat pribadi

5) Mengkomunikasikan topik sensitifBerkomunikasi tentang hal-hal sensitif seperti riwayatseksual, kesehatan mental, pengguna alkohol dannarkoba, kekerasan dalam keluarga, kasus kritismenuju kematian.

2011-2012


84

b. Aspek sosial dalam interviewKemampuan menyikapi perbedaan budaya, gender, pasienbaru/lama.

c. Tujuh (7) aspek history taking:1) Identifikasi data dan sumber anamnesis: usia, gender,

pekerjaan, status perkawinan, otoanamnesis/heteroanamnesis

2) Keluhan utama3) ”Present illness”4) Riwayat penyakit5) Riwayat keluarga6) Riwayat diri dan sosial7) Review Sistem

6.4.5 Pemeriksaan Fisik Dasar (Basic Physical Examination)Pemeriksaan fisik dasar teridiri dari 3 kegiatan pembelajaranyaitu: general survey, vital sign, dan pemeriksaan fisik dasarper regional.a. General survey

Pemeriksaan fisik dasar meliputi pemeriksaan dasarneonatus, anak, remaja, dewasa, wanita hamil, danorangtua menyangkut penampilan umum pasien, yaitu:1) Status mental: kesadaran, cara berjalan dan gerakan

motorik, cara berpakaian, kebersihan pribadi (baubadan dan mulut), ekspresi wajah, fungsi-fungsi kognitif

2) Tanda-tanda distress: cardiac - respiratory distress,nyeri, cemas, depresi

3) Warna dan lesi pada kulit, rambut, dan kuku4) Berat dan tinggi badan5) Obese, cachexia6) Pemeriksaan “Body Mass Index (BMI)”Agar supaya keterampilan psikomotorik dapatdikembangkan menjadi kompetensi yang komprehensif,maka interpretasi lebih lanjut dari general survey yangdiperoleh akan dibelajarkan pada Sistim-Sistim yangterkait misalnya:1) Status mental di belajarkan lebih lanjut pada Sistim

Saraf dan Jiwa

2011-2012


85

2) Obese, cachexia, berat dan tinggi badan, pemeriksaanBMI dibelajarkan lebih lanjut pada topik Nutrisi

3) Tanda-tanda distress dibelajarkan lebih lanjut padaSistim Kardiovaskuler, Sistim Respirasi, dan Psikiatri.

b. Vital Sign1) Tekanan darah2) Irama dan frekuensi denyut jantung3) Irama dan frekuensi pernapasan4) Suhu badan5) Situasi khusus: melemah atau tidak terdengarnya

suara Korotkoff, arrythmia, white coat hypertension,obese, cachexia

c. Pemeriksaan fisik dasar per regionalMelalui teknik pemeriksaan kardinal (inspeksi, palpasi,perkusi, dan auskultasi) terhadap:1) Kepala dan leher termasuk tiroid2) Thorax, termasuk: jugular venous pressure, carotid

upstrokes and bruits, PMI, suara jantung ke tiga,murmur, mitral stenosis

3) Paru, payudara, axilla4) Abdomen5) Muskuloskeletal: extremitas superior dan inferior

6.4.6 Keputusan Klinis (Clinical Judgement)Dalam konteks membelajarkan keterampilan mengidentifikasimasalah dan menyusun diagnosis setelah pembelajaranketerampilan klinis dasar diatas, perlu dibelajarkan langkah-langkah keterampilan secara berurutan sebagai berikut:a. Mengidentifikasi temuan abnormalb. Melokalisasi temuan secara anatomisc. Menginterpretasi temuan dalam kaitan mempelajari

kemungkinan-kemungkinan proses penyakit (masalah),dan menyusun daftar masalah

d. Menyusun hipotesis terhadap setiap masalah diatase. Menguji hipotesis dalam rangka menegakkan diagnosis

kerjaf. Mengembangkan rencana tindakan yang disetujui pasien

2011-2012


86

Pembelajaran keterampilan clinical judgement dilakukanseusai pembelajaran keterampilan history taking danpemeriksaan fisik, bersama-sama dengan pembobotantertentu menentukan nilai keterampilan klinik Blok terkait(lihat Bab Evaluasi).

6.4.7 Prosedur DiagnostikProsedur diagnostik adalah keterampilan klinis melakukanpemeriksaan penunjang untuk mendukung penegakandiagnosis. Pembelajaran keterampilan prosedur diagnostikmeliputi keterampilan prosedural dan keterampilan laboratorik.Daftar prosedur diagnostik yang dibelajarkan/dilatihkan sesuaidengan Daftar Prosedur Diagnostik Konsil KedokteranIndonesia.a. Keterampilan Prosedural adalah keterampilan

memahami, menjelaskan, mengamati, melakukan sendiriatau dibawah supervisi (tergantung tingkat kemampuanMiller yang ditetapkan) mengenai pemeriksaan proseduraluntuk mendukung diagnosis.

b. Keterampilan Laboratorik adalah keterampilanmelakukan pemeriksaan laboratoris sederhana untukmendukung penegakan diagnosis.

Pada Semester I dan II, keterampilan prosedur diagnostikdikaitkan dengan pembelajaran pemeriksaan fisik dasar;sedangkan pada Semester III dan seterusnya, dikaitkansesuai dengan keperluan menunjang penegakan diagnostikpenyakit-penyakit yang terkait Sistim yang dibelajarkan.

6.4.8 Pelaporan (Reporting)Keterampilan klinik membuat pelaporan medik terdiri dari 2kegiatan:a. Laporan medik tertulis: menyusun dokumen medico-legal

yang digunakan dokter sehari-hari dalam follow-up pasiendan rekam medik rumah sakit, maupun dalam praktikklinik. Laporan ini memuat anamnesis, pemeriksaan fisik,garis besar differential diagnosis dan rancanganpemeriksaan lanjutan serta pengobatan. Keterampilan inidibelajarkan dalam rotasi departemental di ruanganperawatan pasien.

b. Laporan oral: dibelajarkan melalui kegiatan rotasidepartemental, misalnya dalam morning report, dan casepresentation.

2011-2012


87

6.4.9 Basic Life SupportDisebut juga sebagai “Cardio-Pulmonary Rescuscitation(CPR)”, dibelajarkan dalam kerangka mengatasi kolapsmendadak akibat cardiac arrest dengan memelihara alirannafas (airway) dan memelihara perfusi jaringan sampaitindakan definitif dilakukan. Pembelajaran diberikan padaSemester II di Labskill atau tempat yang ditentukan olehkoordinator Labskill.

6.5 Organisasi Pembelajaran Keterampilan KlinikPembelajaran keterampilan dilakukan dalam suatu skill laboratorysystem yaitu sistim terpadu pemanfaatan seluruh sarana/prasaranapembelajaran untuk pembelajaran keterampilan klinik. Sistem initerdiri dari:1) Gedung Laboratorium Keterampilan (Labskill) beserta seluruh

fasilitas pembelajaran didalamnya2) Laboratorium untuk kegiatan praktikum3) Laboratorium untuk kegiatan pelayanan publik4) Rumahsakit Pendidikan dan atau RS afiliasi/satelit5) Laboratorium Sentral Biomedik.Organisasi pembelajaran keterampilan dapat dilihat pada Gambar6.1 berikut.

Gambar 6.1 Organisasi Pembelajaran Keterampilan

KepalaLaboratorium

JURUSAN/PROGRAM STUDI

KoordinasiSDM Trainer

Tim Blok Tim Skill Skill-LaboratorySystem

KoordinasiPra/Sarana

AnggotaTim Skill

KontributorSkill Blok

RANCANGANMateri - Tim Trainer – Jadwal

Sarana/prasarana – Instrumen PBM

PROSES PEMBELAJARANOverview - Training

EVALUASI HASIL TRAINING

OrganisasiPembelajaran

SKILL

2011-2012


88

a. Dalam konteks pembelajaran keterampilan klinik, Jurusan/Program Studi mmembawahi dan mengkoordinasikan kinerja 2tim, masing-masing Tim Blok dan Tim Skill.

b. Tim Blok adalah tim yang berfungsi merancang, menyusun, danmengimplemen-tasikan pembelajaran dan evaluasi hasil belajarpada setiap Blok. Dalam konteks pembelajaran keterampilanklinik, tim Blok harus: 1) menyusun rancangan pembelajaranketerampilan klinik menyangkut tema Blok, 2) melaksanakan,menjelaskan, mendemonstrasikan dan mengevaluasiketerampilan klinik pada tingkat kemampuan Miller 1, 2, 3, 4;dan 3) bekerjasama dengan Tim Skill dan laboratorium/departemen/bagian klinik dalam pembelajaran di Labskill maupunsaat clerkship.

c. Organisasi Tim Blok terdiri dari seorang ketua yang menjadikoordinator blok/penanggungjawab MKK (PJMK) yangbertanggung jawab kepada Jurusan/Program Studi; seorangsekretaris Tim Blok, beberapa orang anggota tim kontributor blokyang bertugas menyusun dan mengembangkan buku blok danmodul pembelajaran blok termasuk modul pembelajaranketerampilan klinik yang akan dibelajarkan dibawah koordinasiTim Skill (bila pembelajarannya di Labskill) atau dibawah KepalaLaboratorium (bila dibelajarkan dalam konteks rotasi klinik).

d. Tim Skil l adalah tim yang berfungsi: 1) merancang,mengalokasikan tempat dan waktu, mengkoordinasikanpembelajaran keterampilan klinik di Labskill. Pembelajaranketerampilan klinik dalam kerangka rotasi klinik tidak menjaditanggungjawab tim ini melainkan oleh laboratorium klinik yangbersangkutan, 2) mengeluarkan surat keterangan tercapai ataubelum tercapai nya kompetensi keterampilan klinik mahasiswasaat belajar di Labskill.

e. Tim Blok dan Tim Skill menunjuk staf dosen sebagai tim pelatih(trainer) yang akan membelajarkan dan mengevaluasiketerampilan klinik di Labskill. Kepala laboratorium klinikmenugaskan staf dosen di laboratorium-nya untuk membelajarkanketerampilan klinik dalam rangka rotasi di laboratorium terkait.

f. Dalam konteks pembelajaran keterampilan klinik, KepalaLaboratorium menugaskan Penanggung Jawab Pembelajaran(PJP) untuk bergabung dengan Tim Skill dalam hal merancang,melaksanakan, mengevaluasi keterampilan klinik dibawahkoordinasi tim blok.

2011-2012


89

g. Koordinator Labskill menyediakan pra/sarana pembelajaran sesuaidengan keperluan tim skill. Sarana dimaksud adalah saranapembelajaran yang dimiliki labskill termasuk instrumen observasiketerampilan.

h. Dengan demikian, mekanisme koordinasi pembelajaranketerampilan klinik adalah sbb.:

1) Jurusan/Program Studi mengkoordinasikan Tim Blok danTim Skill.

2) Kepala Laboratorium menyediakan staf dosen diLaboratoriumnya untuk diusulkan/ditetapkan menjadianggota tim pembelajaran keterampilan klinik di labskillmelalui Surat Tugas Jurusan. Kepala Laboratoriummenetapkan staf dosen di laboratoriumnya untukmembelajarkan dan mengevaluasi keterampilan klinikdalam rotasi klinik dibagiannya. Hasil evaluasi keterampilanklinik di laboratorium/bagian bersama dengan hasilevaluasi pembelajaran dalam rangka rotasi, ditentukanoleh Kepala Laboratorium dan dinyatakan sebagai lulusatau tidak lulus dalam rotasi di laboratorium/departemen/bagiannya.

3) Tim Blok bertanggungjawab akan isi materi pembelajaranketerampilan klinik termasuk menyusun instrumen evaluasiproses dan luaran (output) pembelajaran keterampilanklinik untuk disimpan dan digandakan oleh Koordinatorlabskill.

4) Tim Skil l bertanggungjawab atas koordinasipenyelenggaraan pembelajaran keterampilan klinik diLabskill.

5) Koordinator labskill bertanggungjawab untuk memenuhikebutuhan pembelajaran keterampilan klinik yangdijadwalkan Tim Skill termasuk sarana/prasarana daninstrumen observasi dan evaluasi keterampilan klinikterkait.

6) Rancangan, pembelajaran, dan evaluasi keterampilandilakukan oleh Tim Blok dan anggota Tim Skill.

7) Tim Skill mengevaluasi dan mengeluarkan suratketerangan tercapai atau tidak tercapainya kompetensiketerampilan klinik.

2011-2012


90

8) Hasil evaluasi keterampilan klinik dalam bentuk skordisampaikan kepada Ketua Tim Blok untuk bersama-samadengan hasil pembelajaran lainnya diukur dandikonservasikan kedalam Nilai Kompetensi Blok terkait.

6.6 Buku Pedoman Pembelajaran Keterampilan KlinikBuku Pedoman pembelajaran keterampilan klinik, baik teacher’sguide, students’ handbook, maupun buku Log (students’ workbook)disusun oleh tim khusus dibawah koordinasi Medical Education Unit.Sebagai rujukan dalam penyusunan tersebut, dapat digunakan bukuberikut.a. Untuk “history taking, communication skill, physical

exam”:• Lynn. S.Bickley, 2009. Bates’ Guide to Physical Examination

and History Taking, Wolters Kluwers, Lippincott, Williamsand Wilkins, 10th Ed.

• Queens University, Clinical Skill Program, 2008. Queens’sPhysical Examination Manual, 6th Ed.

• Queens University, Clinical Skill Program, 2007. ClinicalSkills, Phase 2B Manual: The Medical History.

• AFMC National Clinical Skills Working Group, 2008.Evidence Based Clinical Skills Document.

b. Untuk prosedur diagnostik:• Lynn. S.Bickley, 2009. Bates’ Guide to Physical Examination


• AFMC National Clinical Skills Working Group, 2008.Evidence Based Clinical Skills Document.

• Queens University, Clinical Skill Program, 2007. ClinicalSkills, Phase 2A,B,C, Manual: Clinical Skill.

c. Untuk “reporting”:• Lynn. S.Bickley, 2009. Bates’ Guide to Physical Examination


• Queens University, Clinical Skill Program, 2007. ClinicalSkills Practice, Phase 2B Manual: The Case Write Up.

• Queens University, Clinical Skill Program, 2007. ClinicalSkills, Phase 2B Manual: The Brief Presentation.

2011-2012


91

• Queens University, Clinical Skill Program, 2008. ClinicalSkills, Phase 2B Manual: The Oral Case Presentation.

d. Untuk pelatihan dengan “standardized patient”:• Queens University, Clinical Skill Program, 2008. Clinical

Skills, Phase 2B Manual: Guidelines for Working withStandardized Patients.

2011-2012


92

Bab VIIPROGRAM ELEKTIF

7.1 BatasanProgram elektif adalah program pembelajaran yang wajib diikuti

mahasiswa akan tetapi tema/topik/materinya merupakan pilihanmahasiswa sendiri.

Sesuai dengan Standar Pendidikan Dokter Indonesia, makaprogram pendidikan (krikulum) dilakukan dengan pendekatan SPICESdimana “E” pada SPICES tersebut merupakan singkatan dari Elective(Elektif) yang artinya institusi Pendidikan Dokter memberikesempatan peserta didik/mahasiswa untuk mengembangkan minatkhusus yang bermanfaat dalam pencapaian kompetensi utama sesuaidengan luasan karir profesi yang diingkinkan di masa depan (KKI,2006). Secara Internasional definisi ini memiliki kesamaan denganapa yang disebut dengan program Student Selected Components(SSC) sebagaimana tertuang dalam Tomorrow Doctor (GMC, 2009),Scottish Doctor (Riley, 2009) atau disebut dengan optional optiondalam standar global WFME (WFME, 2003). Standar KompetensiDokter Indonesia yang tujuan utamanya mempersiapkan lulusanpendidikan dokter untuk lebih baik mempersiapkan diri menjadipenyedia layanan kesehatan primer mencantumkan daftar penyakit,hampIr tidak mungkin dijumpai semuanya dalam masa belajar.Dengan demikian, selain membantu mahasiswa mencapaikompetensi yang sesuai dengan pengembangan karir yangdikehendaki, bagi institusi pendidikan dokter, pelaksanaan programelektif merupakan bagian dari upaya menuju insitusi berstandarInternasional.

Di dalam Standar Pendidikan Dokter disebutkan bahwa materielektif dapat merupakan rumusan komponen kompetensi lokal yangmerepresentasikan visi dan misi institusi pendidikan dan ataurumusan kompetensi untuk memenuhi kebutuhan pelayanan sertapenyelesaian masalah kesehatan lokal (KKI, 2006).

7.2 Tujuan PembelajaranSecara umum, tujuan pembelajaran program elektif akan bermanfaatbagi program studi, mahasiswa, dan laboratorium/bagian/departemen.

2011-2012


93

a. Dari sisi Program Studi, program elektif akan memperkayapencapaian area kompetensi Mawas Diri dan PengembanganIlmu.

b. Dari sisi mahasiswa, Program Elektif dimaksudkan untuk memberipeluang baginya menambah atau memperdalam wawasanpendidikan dokternya), didalam ataupun diluar materi standaryang harus dikuasainya, sesuai minat ataupun sesuai denganrencana pengembangan karirnya dikemudian hari, sebagaipraktisi, peneliti/ pengembang ilmu kedokteran, manager/leader/decision-maker/care provider di klinik dan terutama dalamkomunitas.

c. Dari sisi Laboratorium/Bagian, dimaksudkan untuk memberipeluang memberi kesempatan pada mahasiswa untukmemperdalam topik/materi yang dipandang penting oleh Bagian/Laboratorium akan tetapi tidak cukup tersedia ruang dan waktuuntuk dibelajarkan dalam Blok.

Tujuan program elektif di Program Studi Pendidikan DokterUniversitas Brawijaya adalah sebagai berikut:a. Mencapai kompetensi lokal PSPD FKUB yang memberikan daya

saing lebih bagi profesi dokter lulusan khususnya dalam bidangkegawatdaruratan medis, riset biomedik-biomolekuler

b. Menyiapkan lulusan agar memiliki nilai tambah kompetitif dalampendidikan lanjutan dan persiapan lebih baik jenjang karirspesialisasi

c. Memberi kesempatan mahasiswa untuk mendapatkanpengalaman belajar dan pengembangan diri sebagai calonpemimpin masyarakat dan professional di bidang kesehatan.

7.3 Jenis Program7.3.1 Modul elektif utama

Modul elektif utama adalah modul elektif yang mencirikankekhasan dari PSPD FKUB sebagai perwujudan visi dan misiinstitusi untuk menghasilkan dokter yang memilikikemampuan lebih dalam penguasaan kompetensi.Topik dari modul elektif utama meliputi:• Kedokteran Emergensi (Kegawat daruratan medis)• Ilmu kedokteran Klinis (Spesialisasi dalam 12 sistem)• Biomedik-biomolekuler

2011-2012


94

7.3.2 Modul elektif pendukungModul elektif pendukung adalah modul elektif yang memberikesempatan mahasiswa untuk mengembangkan diri sesuaidengan minat dan bakat yang dapat memberi nilai tambahdan daya saing sebagai seorang profesional di bidangkesehatan, misalnya pengembangan skill kepemimpinan.

7.4 Pelaksana Program ElektifProgram elektif diselenggarakan dibawah koordinasi PJMK Elektifyang bertanggung jawab untuk menyiapkan materi yang akandibelajarkan di semester terkait dan evaluasinya. Materi programelektif dilaksanakan dalam modul-modul pembelajaran integratif yangdapat diperoleh dari• Laboratorium/Bagian/Departemen• Sekelompok dosen yang mendapatkan mandat jurusan untuk

melaksanakan modul elektif• Lembaga kemahasiswaan intra kampus (EM/LM/LSO) yang

programnya telah dapat disetarakan sebagai modul elektifpendukung.

7.5 Beban BelajarBeban belajar modul elektif diukur dengan satuan kredit semesteryang disetarakan dengan pencapaian sasaran pembelajaran(kompetensi) dalam satuan jam. Beban total program elektif setiapmahasiswa selama pendidikan dokter adalah 4 sks yang tersebar diSemester IV dan V atau disetarakan dengan 4 minggu pengalamanbelajar.

7.6 Strategi Pembelajarana. Topik/Materi matakuliah elektif dapat berupa kajian kasus klinis/

isu kesehatan masyarakat nasional atau internasional/riset dalamklinik atau komunitas, pendalaman prosedur klinik atau prosedurpenunjang tertentu.

b. Secara prosedural, tema/topik/materi ditawarkan setiap tahunnyaoleh Departemen/Bagian/Laboratorium dan dicantumkan dalamsemester-semester terkait pada Pedoman Akademik.

c. Mahasiswa dipersilahkan memilih satu diantara tawaran tersebutuntuk dilaksanakan dan diakhiri sesuai semester dan beban studiyang ditentukan.

2011-2012


95

d. Selama kegiatan elektif, mahasiswa memperoleh bimbingan dariBagian/Laboratorium/Departemen terkait. Oleh karena itu demiefisiensi, pelaksanaan program elektif disesuaikan dengansemester dimana blok terkait tema/topik/materi elektif itudijadwalkan dan merupakan advancement dari Blok tersebut bagimahasiswa yang meminatinya.

e. Penilaian program elektif diluar asesmen hasil belajar, melainkandilakukan secara portofolio.

f. Program Studi akan memberikan sertifikat yang menyatakanbahwa telah mengikuti kegiatan tersebut.

2011-2012


96

Bab VIIIPENDIDIKAN TAHAP CLERKSHIP

8.1 Umum8.1.1 Pengertian Dasar

a. Clerkship adalah suatu tahap pendidikan yang memberikankesempatan kepada mahasiswa untuk kontak personaldengan pasien, dibawah supervisi dokter pembimbingklinik.

b. Pendidikan tahap clerkship diperuntukkan bagi mahasiswayang telah dinyatakan lulus pendidikan tahap akademikdan telah bergelar Sarjana Kedokteran, selama waktutertentu untuk menghasilkan lulusan yang menguasaikompetensi keahlian dalam profesi dokter, di Rumah SakitPendidikan dan/atau di lapangan guna mencapai syaratyang ditentukan untuk mendapatkan sebutan ‘dokter’.

c. Masa clerkship adalah masa pendidikan untukmenyelesaikan seluruh program rotasi di laboratorium/bagian/departemen di klinik (departemental based).

8.1.2 Tujuan PembelajaranMeningkatkan keterampilan mahasiswa dalam hal:• Komunikasi efektif• Basic Clinical Skills• Penggunaan Ilmu Dasar Kedokteran dalam praktek

kedokteran• Diagnosis, manajemen and pencegahan• Lifelong Learning

8.2 Mahasiswa Peserta Clerkship8.2.1 Persyaratan

Mahasiswa yang dapat mengikuti pendidikan tahap Clerkshipharus memenuhi persyaratan sebagai berikut:a. Bergelar Sarjana Kedokteran (S.Ked)b. Telah mengucapkan janji Dokter Mudac. Terdaftar sebagai mahasiswa di Fakultas Kedokteran

Universitas Brawijaya

2011-2012


97

d. Memenuhi persyaratan akademis pendidikan tahapclerkship Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya.

8.2.2 Hak, Kewajiban dan Tanggung Jawaba. Mahasiswa selama menjalani pendidikan tahap clerkship

berhak:1) Memperoleh bimbingan dan asuhan sebaik-baiknya

dari seluruh staf pengajar pendidikan tahap clerkship2) Menggunakan segala fasilitas yang disediakan di

tempat pendidikan.b. Peserta didik selama menjalani pendidikan tahap clerkship

berkewajiban:1) Mentaati segala peraturan, norma dan hukum yang

berlaku dalam kaitannya dengan profesi dokter.2) Melaksanakan dan menjaga norma dan etika profesi

dokter.3) Bekerja efektif dan efisien.4) Menjaga nama baik almamater dan instansi tempat

pendidikan.5) Melaksanakan dan menjaga komunikasi yang baik

dengan semua pihak yang berhubungan denganprogram pendidikan clerkship.

c. Tanggung jawab Mahasiswa.1) Mahasiswa selama menjalani pendidikan tahap

clerkship bertanggung jawab atas segala kegiatanyang dilakukan menurut peraturan dan hukum yangberlaku.

2) Tanggung jawab medis teknis mahasiswa ada padadosen pembimbingnya.

3) Beban pendidikan tahap clerkship adalah 79 minggumasa clerkship.

8.3 Batas Masa Pendidikana. Program pendidikan tahap clerkship dijadwalkan selama 3 (tiga)

semester dan harus diselesaikan selama-lamanya 6 (enam)semester.

b. Pelaksanaan ketentuan sebagaimana dimaksud dalam hal diatasditetapkan oleh Dekan Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya.

2011-2012


98

8.4 Pengalaman Belajar, Tempat Pendidikan dan SumberDaya Pendidikana. Pengalaman Belajar

1) Pengalaman belajar klinik2) Pengalaman belajar lapangan yang dalam pelaksanaannya

termasuk• Pengalaman belajar ceramah• Pengalaman belajar diskusi• Pengalaman belajar praktik

b. Tempat pendidikan tahap clerkship adalah• RSUD dr. Saiful Anwar - Malang sebagai rumah sakit

pendidikan utama.• Rumah Sakit lain (rumah sakit satelit/jejaring), instansi

kesehatan dan instansi lain yang terkait sebagai unsurPenunjang Pelaksanaan Pendidikan

c. Sumber Daya PendidikanPengadaan dan pendayagunaan sumber daya pendidikan sertapembiayaan program pendidikan tahap clerkship diperoleh darisumber pemerintah, masyarakat dan pihak-pihak lain sesuaidengan peraturan yang berlaku.

8.5 Strategi Pembelajarana. Dalam hal pelaksanaan pembelajaran di tahap clerkship, Jurusan

dibantu oleh Koordinator Klinikc. Koordinator Klinik membawahi administrasi yang mengurusi

semua kegiatan rotasi klinikd. Koordinator Klinik dapat merupakan perpanjangan tangan Ketua

Jurusan/Sekretaris Jurusan dalam hal menyelesaikanpermasalahan mahasiswa saat melaksanakan kegiatan rotasiklinik

d. Koordinator Klinik beserta staf administrasinya bertanggung jawabkepada Ketua Jurusan.

Sebaran matakuliah dan waktu rotasi klinik beserta beban studi dapatdilihat pada Tabel 8.1

2011-2012


99

Tabel 8.1 Sebaran Matakuliah pada Tahap Clerkship

8.6 Evaluasia. Evaluasi terhadap mahasiswa pendidikan tahap clerkship meliputi

domain kognitif, afektif dan psikomotor serta disiplin, norma danetika kedokteran yang berlaku.

b. Evaluasi dilaksanakan selama dan pada akhir masa kepaniteraanklinik.

c. Evaluasi clerkship berupa ujian tulis, CEx, mini-CEx, OSCElaboratorium, OSCE komprehensif.

d. Evaluasi selama masa clerkship disuatu laboratorium,dilaksanakan oleh Kepala Laboratorium yang bersangkutanberserta staf pengajar yang berwewenang untuk itu.

e. Evaluasi akhir program pendidikan tahap clerkship dilaksanakanoleh Jurusan bersama Kepala Laboratorium dan PenanggungJawab Pendidikan.

f. Nilai akhir clerkship merupakan fungsi dari seluruh hasil evaluasiselama menjalani masa kepaniteraan klinik, dan dinyatakan dalamnilai huruf.

Tahap Laboratorium /Bagian/ Kodifikasi Lama rotasiDepartemen (minggu)

Clerkship Ilmu Kesehatan Anak IKA 8Ilmu Penyakit Dalam IPD 12Ilmu Kebidanan & PenyakitKandungan OBG 8Ilmu Bedah IB 8Ilmu Kesehatan Masyarakat &Kedokteran Pencegahan IKMKP 8Ilmu Kesehatan Mata IKM 4Ilmu Kesehatan Saraf IKS 4Ilmu Kedokteran Jiwa IKJ 4Ilmu Kesehatan THT-KL IKTHTKL 4Ilmu Kesehatan Kulit & Kelamin IKKK 4Ilmu Kedokteran Forensik IKF 4Radiologi Rad 4Anestesiologi An 3Ilmu Kedokteran Emergensi EM 3Ilmu Kedokteran Fisik &Rehabilitasi IKFR 1

Jumlah beban studi 79

2011-2012


100

g. Mahasiswa dinyatakan lulus pendidikan tahap clerkship bilamencapai sekurang-kurangnya nilai C untuk seluruh mata kuliahpada rotasi klinik yang dijalaninya.

h. Bagi mahasiswa yang bermaksud memperbaiki nilai untukmeningkatkan IPK, diberi kesempatan mengikuti Ujian Khusus(UK) yang diadakan menjelang yudisium. Nilai perolehanmaksimum 80 atau B+ dalam hal pelaksanaan ujian adapengulangan proses; dan 75 atau B apabila ujian tanpa adapengulangan proses. Dalam hal hasil UK lebih rendah dari nilaisebelumnya, maka diambil nilai yang terbaik.

j. Mahasiswa yang telah dinyatakan lulus pendidikan tahap clerkshipberhak menyandang gelar ‘dokter (dr.)’ tanpa lisensi setelahmengucapkan lafal sumpah dokter pada upacara yangdiselenggarakan untuk maksud itu. Untuk mendapatkan lisensidokter, lulusan selanjutnya harus mengikuti program magang(internship).

8.7 Bentuk Sanksia. Mahasiswa dengan alasan yang dibenarkan fakultas,

diperbolehkan meninggalkan kegiatan dalam masa clerkshipsesuai dengan peraturan yang berlaku di setiap Laboratorium/Bagian/Departemen.

b. Mahasiswa diwajibkan mengganti waktu yang ditinggalkan padaakhir rotasi klinik

c. Apabila mahasiswa meninggalkan lebih dari waktu yangdiperbolehkan, maka rotasi klinik di laboratorium/bagian/departemen yang bersangkutan dianggap gugur.

d. Pelanggaran terhadap program, kewajiban, etika, norma sosialdan hukum kedokteran yang berlaku dapat diberikan sanksi,administratif dan atau hukum yang akan diatur tersendiri denganSurat Keputusan Dekan.

8.8 Hak Banding MahasiswaMahasiswa berhak mengajukan permohonan peninjauan kembaliatas sanksi yang didapat kepada Dekan.

2011-2012


101

Bab IXEVALUASI HASIL PEMBELAJARAN

9.1 Umuma. Evaluasi Hasil Belajar Program Studi merupakan bagian dari siklus

Manajemen Pembelajaran Jurusan yang terdiri dari 6 proses,yaitu: Perancangan Pembelajaran, PenyelenggaraanPembelajaran, Monitoring Pembelajaran, Evaluasi Pembelajaran,Umpan Balik Pembelajaran, dan Umpan Balik bagi PengembanganPembelajaran dalam Insitusi Jurusan.

b. Variabel Evaluasi Pembelajaran dalam siklus diatas meliputi:Kurikulum, Dosen, Mahasiswa, Proses Interaksi Belajar Mengajar,Atmosfir Akademik, dan Sarana/Prasarana serta MediaPembelajaran. Variabel-variabel ini merupakan variabelinstitusional utama yang sangat mempengaruhi hasilpembelajaran yang dilakukan institusi secara menyeluruh.

c. Evaluasi dalam Bab ini adalah menyangkut Evaluasi Hasil Belajarmahasiswa.

9.2 TujuanEvaluasi Hasil Belajar bertujuan untuk:a. Menentukan keberhasilan belajar berdasarkan pencapaian

kompetensi dokter sebagaimana ditetapkan oleh KonsilKedokteran Indonesia (KKI) secara komprehensif meliputi: aspekkognitif, dan keterampilan bertindak serta bersikap/berperilakusebagai seorang dokter. Keberhasilan dinyatakan dengandiberikannya Transkrip Kompetensi dan Sertifikat Kompetensisebagai pengakuan atas dicapainya standar kompetensi profesidokter.

b. Menentukan keberhasilan belajar setiap Disiplin Ilmu Kedokteran.Keberhasilan dinyatakan dengan diberikannya Transkrip Akademiksebagai bentuk pengakuan kesarjanaan dibidang kedokteran.

c. Menentukan boleh tidaknya mahasiswa peserta evaluasimelanjutkan pada tahap pendidikan selanjutnya di Program StudiPendidikan Dokter Jurusan Kedokteran FKUB.

2011-2012


102

9.3 Jenis Evaluasia. Evaluasi Hasil Belajar (Evaluasi), untuk menentukan tingkat

pencapaian kompetensi pada masing-masing Blok (termasukMatakuliah Non-Blok yaitu PBL, Metodologi, Tugas Akhir, danPKNM) dan Evaluasi Keberhasilan Studi untuk menentukan bolehtidaknya mahasiswa peserta evaluasi melanjutkan pendidikannyapada tingkat berikutnya.

b. Sesuai dengan definisi kompetensi, maka evaluasi dilakukansecara integral atas komponen-komponen kompetensi, masing-masing komponen kognitif dan komponen keterampilan(psikomotor dan afektif).

c. Evaluasi komponen psikomotorik dan afektif dilakukan denganevaluasi observasional menggunakan instrumen observasi.Termasuk dalam evaluasi observasional adalah evaluasiketerampilan klinik yang meliputi kemampuan psikomotorik danberperilaku dalam melakukan komunikasi, history taking,mempraktikkan keterampilan teknis dan prosedur klinik baikdalam setting latihan,simulasi dalam Labskill maupun dalamsetting di klinik dan jejaring pendidikan lainnya.

d. Termasuk dalam evaluasi butir c diatas adalah ObjectiveStructured Clinical Examination (OSCE) dan ujian Mini-CEx disetiap Laboratorium klinik.

e. Evaluasi komponen kognitif dilakukan dengan uji kompetensisecara tertulis dan atau lisan dalam bentuk Ujian Mata KuliahDisiplin Ilmu, Ujian Praktikum, dan Ujian Modul.

f. Hasil dari evaluasi seluruh komponen itu menunjukkan tingkatpenguasaan atas kompetensi yang diujikan.

9.4 Evaluasi Hasil Belajara. Evaluasi Hasil Belajar terdiri dari evaluasi Blok, evaluasi non-

Blok, dan evaluasi penunjang.b. Evaluasi Blok terdiri dari evaluasi komponen Blok: 1) evaluasi

Matakuliah Disiplin Ilmu (Kuliah dan Praktikum) yang berintegrasidalam Blok terkait, 2) evaluasi Modul Blok, dan 3) evaluasiketerampilan.

c. Evaluasi Non-Blok terdiri dari evaluasi PBL, Metodologi, TugasAkhir, PKNM, dan Program Elektif.

d. Evaluasi Penunjang terdiri dari: Perbaikan Ujian Blok, SemesterPendek, Ujian Khusus, dan Ujian Kemajuan Belajar (Progresstest).

2011-2012


103

e. Evaluasi Hasil Belajar dilakukan dalam 3 tahap: skoring(pemberian angka), grading (transformasi angka ke dalam nilai),dan pengambilan keputusan (lulus/tidak lulus)

f. Kriteria pembuatan soal sesuai dengan kriteria yang diterapkanUnit Uji Kompetensi Dokter Indonesia (UKDI) FKUB.

g. Proses Evaluasi masing-masing komponen Blok digambarkansebagai berikut:

9.4.1 Evaluasi Hasil Belajar Blok9.4.1.1 Evaluasi Matakuliah Disiplin Ilmu (MKDI)

a. Evaluasi MKDI meliputi ujian MKDI dan UjianPraktikum MKDI.

b. Evaluasi MKDI dilakukan oleh Laboratorium terkait,dilaksanakan pada tempat dan jadwal sesuaijadwal pembelajaran Blok yang disusun oleh TimBlok dan ditetapkan oleh Jurusan.

c. Jumlah soal, jenis ujian (MCQ), tingkat kedalamansoal, pembobotan, scoring, grading dari ujian MKDIditentukan oleh masing-masing Laboratorium.Untuk kelas Berbahasa Inggris disusun dalambahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.

d. Evaluasi Praktikum dirancang dan dilaksanakanoleh Laboratorium terkait, alokasi waktu di usulkanLaboratorium kepada Tim Blok yang selanjutnyaditetapkan oleh Jurusan. Tempat pelaksanaan ujianpraktikum di Laboratorium masing-masing.

Gambar 9.1 Proses Evaluasi Komponen Blok(yang berkaitan dengan MKDI-A)

UJIAN MKDI-APADA BLOK-BLOK

LAINTRANSKRIP

AKADEMIK MKDI-AUJIAN MKDI-A(TERMASUKPRAKTIKUM)

TRANKRIP AKADEMIKMKK/BLOK-X

UJIAN MODULMKK (BLOK-X)

ASESMEN SKILL

SERTIFIKATKOMPETENSIASSESSMEN

SKILL LAINNYA

2011-2012


104

e. Apabila di dalam MKDI dibelajarkan modul MKDI(yang sifatnya non-integrasi), maka nilai modultersebut merupakan bagian dari skor kognitif MKDI.

f. Skor Akhir MKDI dihitung dari skor kognitif danskor praktikum yang pembobotannya diserahkankepada Laboratorium masing-masing.

g. Skor Akhir MKDI tidak dikonversikan ke dalam nilaidan menjadi sebagian dari skor MKK/Blok.

h. Skor akhir MKDI ini juga menjadi bagian untukdiperhitungkan oleh Laboratorium terkait sebagaibagian Nilai MKDI yang bersangkutan dalamTranskip Akademik.

i. Total skor MKDI baru dikonversikan ke dalam nilaipada Transkrip Akademik (pada tahap akhirprogram Sarjana Kedokteran).

9.4.1.2 Evaluasi Modul MKKa. Ujian Modul MKK (modul terintegrasi) dilakukan

oleh Tim Blok/MKK, dilaksanakan pada tempat danjadwal sesuai jadwal pembelajaran Blok yangdisusun oleh Tim Blok dan ditetapkan oleh Jurusan.

b. Materi ujian adalah kontribusi materi dari MKDIyang berintegrasi dengan jumlah soal masing-masing ditentukan oleh Tim Blok.

c. Jumlah soal, jenis ujian (MCQ), tingkat kedalamansoal, pembobotan, scoring, grading ujian MKDIditentukan oleh Tim Blok. Disusun dalam bahasaIndonesia dan Bahasa Inggris.

d. Konstruksi Ujian Modul diharapkan menyesuaikandengan konstruksi Ujian Kompetensi DokterIndonesia (UKDI).

e. Skor Ujian Modul MKK merupakan bagian dari skorBlok/MKK.

g. Skor Ujian Modul MKK tidak dikonversikan kedalamnilai.

9.4.1.3 Evaluasi Keterampilana. Evaluasi untuk Keterampilan Klinik pada Semester

I dan II yang umumnya tidak termasuk dalamsuatu Sistim tertentu dilakukan dengan lembarobservasi.

2011-2012


105

1) Lembar observasi keterampilan klinik disusunberdasarkan variabel-variabel yang diobservasidengan menggunakan skor masing-masingpada skala Lickert.

2) Dikonversikan kedalam Nilai dengan pedoman:Skor > 80 diberi sebutan “lulus (pass)”Skor < 80 diberi sebutan “gagal (fail)”

3) Nilai konversi digunakan sebagai dasar untukmemberikan Sertifikat Kompetensi.

4) Untuk nilai “gagal (fail)”, dilakukan perbaikannilai keterampilan pada saat pembelajaranketerampilan yang sama.

b. Evaluasi keterampilan pada Semester III danselanjutnya yang berbasis pada Sistim, merupakanevaluasi terhadap komponen-komponenketerampilan pada setiap Sistim menggunakanlembar observasi.1) Komponen evaluasi:

• Anamnesis/Keterampilan Berkomunikasi• Pemeriksaan Fisik• Pemeriksaan Penunjang

2) Evaluasi komponen diatas ditambah evaluasiKeterampilan Diagnosis, Merancang Terapi,dan Pelaporan (reporting).

3) Skor keterampilan klinik dalam satu Blokdiperhitungkan diantara skor-skor diatasdengan pembobotan tertentu.

4) Skor keterampilan klinik:• Dikonversikan kedalam nilai “lulus (pass)”

dan “gagal (fail)” sebagai dasar untukmemberikan Sertifikat Kompetensi.

• Tanpa konversi, skor ini akan menjadi bagiandari Skor Akhir Blok/MKK.

5) OSCE (Objective Structured ClinicalExamination)Pada akhir setiap Blok diadakan 1 kali OSCE.OSCE dirancang dalam sejumlah “station” yangmewakili materi skill/Sistim dalam Blok terkait.

6) Skor akhir keterampilan pada Blok itu adalah:

2011-2012

Skor Akhir Keterampilan = skor keterampilan MKK/Blok + skor OSCE 2


106

c. Bagi mahasiswa yang tidak mengikutipembelajaran skill tanpa alasan yang dibenarkanfakultas, tidak diperbolehkan mengikuti OSCE.

9.4.1.4 Nilai Blok (Nilai MKK/Nilai Kompetensi)Skor Akhir Keterampilan Klinik pada Semester III danselanjutnya tersebut diatas digabung dengan SkorModul MKK (integrasi) dan MKDI untuk menjadi SkorAkhir Blok yang ditentukan dengan rumus:

9.4.2 Evaluasi Hasil Belajar Non-BlokPembelajaran Non-Blok terdiri dari PBL, Metodologi, TugasAkhir, PKNM, dan matakuliah Elektif.

9.4.2.1 Penilaian PBL• Oleh karena tujuan utama pembelajaran PBL

adalah mengembangkan keterampilan belajar,maka proses pembelajaran diberikan pembobotanyang lebih besar dan terhadap hasil ujian PBL tidakada perbaikan.

• Nilai PBL pada setiap semester dihitung sebagaiberikut:

Nilai Blok = 1x Skor MKDI + 2x Skor Modul MKK+ 1x Skor Akhir Keterampilan 4

Nilai PBL = 2x Nilai Diskusi + 1x Ujian tulis PBL 3

9.4.2.2 Evaluasi MetodologiOleh karena waktu pembelajaran MK Metodologi tidakmenggunakan sistem end block, maka disyaratkankehadiran mahasiswa 80%.a. Evaluasi Metodologi-1: Evaluasi hasil belajar adalah

gabungan antara nilai ujian, tugas terstruktur/seminar.

Nilai Akhir = 60% ujian tulis (MCQ) + 40% tugas terstruktur(termasuk seminar)

2011-2012


107

b. Evaluasi Metodologi-2: evaluasi hasil belajar adalahgabungan antara nilai ujian, tugas kritisi

c. Evaluasi Metodologi-3: evaluasi hasil belajar adalahgabungan antara nilai ujian, dan proposal.

9.4.2.3 Evaluasi Tugas Akhira. Penilaian ujian Tugas Akhir meliputi:

1) Penilaian Proses Penulisan Tugas Akhir danPenilaian Selama Ujian dengan bobot masing-masing 50%

2) Penilaian Proses Penulisan oleh Pembimbingmeliputi Sikap (40%), Pengetahuan keilmuan(40%), Kreativitas Keilmuan (20%)

3) Penilaian Selama Ujian oleh Majelis Pengujimeliputi Naskah (40%), Penyajian (40%),Pengetahuan keilmuan (20%).

b. Penentuan Nilai Akhir:Nilai akhir ujian Tugas Akhir diputuskan melaluimusyawarah Majelis Penguji. Nilai akhir ujiandinyatakan dengan skor yang kemudian dikonversike dalam huruf A, B+, B, C+, C, D+, D atau E.Atas kesepakatan Majelis Penguji, nilai (huruf)tersebut dapat diumumkan kepada mahasiswapada saat selesai ujian.

c. Mahasiswa dinyatakan “lulus” apabila sekurang-kurangnya memperoleh nilai C. Dalam hal revisidianggap cukup banyak, Ketua Penguji bolehmengumumkan dengan kata “lulus” saja.

d. Mahasiswa yang dinyatakan belum lulus ujian harusmelaksanakan keputusan Majelis Penguji.

9.4.2.4 Program Kerja Nyata Mahasiswa (PKNM)a. Supervisi oleh Pembimbing dilakukan sebanyak 2

kali pada saat awal dan akhir kegiatan intervensi

Nilai Akhir = 60% ujian tulis (MCQ) + 40% tugas kritisi

Nilai Akhir = 40% ujian tulis (MCQ) + 60% nilai proposal

2011-2012


108

b. Evaluasi kegiatan PKNM terdiri dari:• Evaluasi “input” meliputi Ujian Pembekalan• Evaluasi “Proses” meliputi penilaian terhadap

kinerja dan progress kegiatan mahasiswamelalui Buku Log masing-masing

• Evaluasi “Out put” meliputi Nilai Proposal, NilaiLaporan dan Nilai Presentasi

c. Nilai Akhir (NA) dihitung dengan menggunakanrumus :

d. Bagi mahasiswa yang memiliki nilai SKK > 3, makarerata nilai proses menggunakan kriteria:• SKK 3-10 setara dengan nilai skor 80• SKK > 10 setara dengan nilai skor 85

9.4.2.5 Evaluasi Matakuliah Elektif• Metode asesmen hasil belajar modul elektif

disesuaikan dengan karakter kompetensi yanghendak dicapai dengan mengacu Piramida Miller.

• Penilaian (asesmen) hasil belajar dalam modulelektif menggunakan portofolio. Portofolio yangdimaksud adalah kumpulan rekaman aktivitas danprestasi mahasiswa selama melakukan prosesbelajar disertai dengan refleksi bagaimana merekamencapai kompetensi yang dikehendaki.

• Hasil evaluasi modul elektif diberikan dalam bentuksertifikat yang menyatakan bahwa telahmengikuti kegiatan tersebut.

9.5 Ujian PenunjangUjian Penunjang adalah ujian-ujian yang diadakan untuk memperbaikihasil ujian sumatif, meningkatkan indeks prestasi, dan mengukurperkembangan kemampuan retensi mahasiswa terhadappenguasaan kompetensi. Bagi mahasiswa yang mengambil ujianperbaikan, maka nilai akhir yang dipakai adalah nilai yang terbaik(dibandingkan antara sebelum dan sesudah mengikuti ujianperbaikan).

Nilai Akhir PKNM =

(1x nilai “input”) + (2x rerata nilai proses) +(2x rerata nilai “output”)

5

2011-2012


109

9.5.1 Perbaikan Ujian Blok (Ujian Perbaikan/UP)a. Perbaikan Skor Modul MKK dan MKDI dilakukan pada

waktu Perbaikan Ujian Blok yang dilaksanakan pada akhirsemester (UAS). Hasil ujian perbaikan modul tersebutkemudian diperbandingkan dengan skor modulsebelumnya untuk diambil yang tertinggi untukdiperhitungkan menjadi skor akhir Blok.

b. Maksimum perolehan ujian perbaikan adalah 80.c. Untuk mengikuti UP, mahasiswa wajib mendaftar pada

PJMK atau PJP laboratorium atau kontributor modul terkait.9.5.2 Semester Pendek (SP)

a. Semester Pendek dilakukan pada setiap akhir semester(semester ganjil dan semester genap).

b. Untuk mengikuti Semester Pendek, mahasiswa harusmendaftar pada Bagian Sub Akademik.

c. Semester Pendek merupakan tempat untuk perbaikan skorMKK maupun MKDI semester terkait bagi mahasiswa yangakan memperbaikinya. Mahasiswa diperbolehkanmengambil SP sebanyak-banyaknya dua kali untuk setiapmodul MKK dan satu kali untuk MKDI.

d. Semester Pendek diperuntukkan bagi mahasiswa yangsudah pernah mengikuti pembelajaran Blok yangdiperbaiki.

e. Semester Pendek dilaksanakan oleh laboratorium masing-masing terkait dengan blok yang dibelajarkan padasemester bersangkutan.

f. Nilai perolehan Semester Pendek maksimal 80.g. Mahasiswa yang belum pernah mengikuti pembelajaran

blok karena alasan yang dibenarkan fakultas,diperbolehkan mengikuti SP dengan nilai perolehanmaksimum 80.

h. Skor Akhir MKK atau MKDI diambil dari skor tertinggiantara nilai SP dengan skor sebelumnya. Skor Akhir MKDIini merupakan bagian transkrip akademik MKDIbersangkutan.

i. Skor tertinggi dari MKK/MKDI dipakai untuk perhitunganNilai Akhir Blok.

2011-2012


110

9.5.3 Ujian Khusus (UK)a. Menjelang penapisan tahap-1 yaitu sebelum memasuki

tahap Kompetensi Klinik (pada akhir Semester II),dimungkinkan diadakan Ujian Khusus untuk memberikankesempatan kepada mahasiswa memperbaiki IPK.

b. Ujian Khusus juga dimungkinkan diberikan kepadamahasiswa menjelang penapisan tahap-2, yaitu sebelummemasuki tahap clerkship (pada akhir Semester VII),untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswamemperbaiki IPK.

c. Untuk mengikuti Ujian Khusus, mahasiswa wajibmendaftar pada Bagian Sub Akademik.

d. Nilai perolehan maksimum Ujian Khusus adalah 75.e. Ujian Khusus tidak untuk memperbaiki nilai keterampilan

klinik.

9.5.4 Ujian KomprehensifUjian komprehensif adalah ujian yang diadakan pada akhirtahap pendidikan sesuai dengan struktur kurikulum, yangdimaksudkan untuk mengevaluasi kemampuan mahasiswamenyerap pembelajaran kognitif selama tahap pendidikanterkait.• Ujian komprehensif dilaksanakan pada akhir tahap Dasar

Kedokteran untuk bisa mengikuti tahap Kompetensi Klinik,dan pada akhir tahap Kompetensi Klinik untuk bisamengikuti tahap pendidikan Clerkship.

• Materi ujian pada akhir tahap Dasar Kedokteran adalahmateri pembelajaran Semester I dan II (kecuali matakuliahHumaniora dan matakuliah Skill), sedangkan materi ujiankomprehensif pada akhir tahap Kompetensi Klinik adalahmateri pembelajaran Semester I sampai dengan SemesterVII.

9.5.5 Ujian Kemajuan Belajar (Progress Test)a. Ujian kemajuan belajar merupakan ujian formatif dan

dilaksanakan pada setiap akhir tahun (Desember).b. Ujian ini wajib diikuti oleh setiap mahasiswa, dan

merupakan prasyarat untuk mengikuti yudisium SarjanaKedokteran (SKed.).

2011-2012


111

9.6 Konversi Skor Menjadi Nilai HurufKonversi skor ke dalam nilai huruf mengacu pada kriteria berikut.

Tabel 9.1 Konversi Skor ke dalam Nilai Huruf

9.7 Penilaian Kemampuan Akademik9.7.1 Indeks Prestasi (IP) adalah parameter yang digunakan untuk

mengukur kemampuan individu mahasiswa berdasarkan hasilstudi yang diperoleh pada semester sebelumnya.

9.7.2 Indeks Prestasi (IP) diukur sebagai berikut.

Skor Nilai Huruf>80 A

75,1 s/d 80 B+70 s/d 75 B

60,1 s/d <70 C+56 s/d 60 C

50,1 s/d <56 D+45,1 s/d 50 D

< 45 E

• IP adalah Indeks Prestasi, dapat berupa IP semester atau IPKumulatif

• K adalah jumlah beban sks masing-masing MatakuliahKompetensi

• NA adalah Nilai Akhir masing-masing Matakuliah Kompetensi(MKK)

• n adalah jumlah Matakuliah Kompetensi yang diambil dalam 1semester terkait

IP =

nΣ Ki NAi

I = 1nΣ Ki

I - 1

2011-2012


112

9.7.3 Besarnya beban studi pada setiap semester ditentukan samauntuk setiap mahasiswa. Hal ini disebabkan karena dalamKurikulum Berbasis Kompetensi, digunakan sistim end block.Tiap blok terdiri atas sejumlah Matakuliah Kompetensi denganbeban studi masing-masing. Mahasiswa tidak dapatmengambil matakuliah tertentu melainkan mengambil seluruhblok dalam 1 semester. Dengan perkataan lain, besarnya IPsemester tidak berpengaruh terhadap jumlah dan bebanMatakuliah Kompetensi yang akan diambil.

9.7.4 Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) adalah parameter yangdigunakan untuk mengukur kemampuan individu mahasiswaberdasarkan hasil studi seluruh semester sebelumnya.

9.7.5 Besarnya Indeks Prestasi Kumulatif menjadi salah satuparameter penentuan dapat tidaknya mahasiswa melanjutkanstudinya pada Program Studi Pendidikan Dokter.

9.8 Evaluasi Pendidikan dan Lama Masa Studi9.8.1 Evaluasi Pendidikan adalah Evaluasi untuk menentukan boleh

tidaknya seorang mahasiswa melanjutkan pendidikan dokterpada semester-semester berikutnya.

9.8.2 Evaluasi diadakan 3 kali, masing-masing:

9.8.2.1 Tahap ke-1 yaitu evaluasi pada akhir Semester II(tahap Kedokteran Dasar)a. Evaluasi disini adalah untuk menentukan apakah

mahasiswa dipandang telah menguasai dasar-dasar Ilmu Kedokteran untuk dapat melanjutkandiri pada tahap pendidikan Kompetensi Klinik(Semester III dan selanjutnya).

b. Mahasiswa dinyatakan lulus apabila• IPK > 2• Nilai semua matakuliah di Semester I dan

Semester II sekurang-kurangnya C• Lulus pada Ujian Komprehensif tahap Dasar

Kedokteran.c. Mahasiswa yang memiliki nilai D+, D atau E

paling banyak 2 MKK dapat mengikuti kegiatan PBM semester III, tetapi wajib memperbaiki nilai MKK yang bersangkutan dalam waktu paling lama 2 (dua) semester.

d. Mahasiswa yang memiliki nilai D+, D atau E sebanyak 3 MKK atau lebih, diwajibkan mengulang dan mengikuti seluruh program PBM

2011-2012


113

a. Evaluasi disini adalah untuk menentukan apakahmahasiswa dipandang telah memenuhi syaratuntuk menyandang gelar Sarjana Kedokteran(SKed.) dan dapat melanjutkan diri ke tahappendidikan clerkship dan atau pendidikanpascasarjana.

b. Mahasiswa dinyatakan memenuhi syarat lulusSarjana Kedokteran apabila:• IPK > 2• Nilai MKK serendah-rendahnya C.• Nilai MKDI diperbolehkan serendah-rendahnya

nilai D/D+ tidak lebih dari 3 MKDI• Lulus pada ujian komprehensif tahap

Kompetensi Klinik• TOEIC dengan skor > 500

c. Mahasiswa yang tidak lulus masih dapatmemperbaiki diri dalam waktu selama-lamanya 2semester. Jika sesudah tenggang waktu tersebutbelum juga lulus, mahasiswa yang bersangkutandiminta mengundurkan diri dari Program StudiPendidikan Dokter.

9.8.2.3 Tahap ke-3 yaitu evaluasi pada akhir Tahap Clerkshipa. Evaluasi ini dimaksudkan untuk menentukan

apakah seorang mahasiswa dapat mengikutiprogram internship/magang.

b. Nilai rotasi setiap bagian klinik serendah-rendahnyaC.

c. Masa studi pendidikan tahap profesi dapat diikutiselama-lamanya 5 semester.

9.8.2.2 Tahap ke-2 yaitu evaluasi pada akhir Semester VII(tahap Kompetensi Klinik)

di semester I dan II pada tahun ajaran berikutnya dengan tetap mempertimbangkan nilai terbaik yanjg sudah pernah diperoleh.

e. Jika setelah masa perpanjangan waktu tersebut tetap belum lulus, mahasiswa yang bersangkutan dinyatakan tidak mampu melanjutkan studi di Program Studi Pendidikan Dokter.

2011-2012


114

9.9 Transkrip Akademika. Transkrip akademik adalah lampiran Ijazah Kesarjanaan yang

berisikan daftar nama dan nilai akhir Matakuliah Disiplin Ilmu(MKDI) yang dibelajarkan sepanjang pendidikan dokter dariSemester I sampai dengan VII yang diperoleh mahasiswapenerima ijazah.

b. Nilai-nilai merepresentasikan kemampuan akademik lulusan untukdipergunakan mengikuti pendidikan lanjutan Pascasarjana danSpesialisasi serta untuk memenuhi persyaratan kerja yangmembutuhkannya.

9.10 Transkrip Kompetensia. Transkrip Kompetensi adalah tanda lulus pendidikan dokter yang

berisikan daftar Matakuliah Kompetensi yang dibelajarkansepanjang pendidikan dokter dari semester I sampai VII danclerkship termasuk nilai akhir masing-masing MKK dan nilai rotasipada setiap bagian klinik.

b. Nilai-nilai merepresentasikan penguasaan standar kompetensidokter yang dipersyaratkan untuk dipergunakan melakukanregistrasi dokter pada Konsil Kedokteran Indonesia danmendapatkan tanda registrasi untuk mengikuti tahap magang(internship).

9.11 Sertifikat Kompetensia. Sertifikat kompetensi adalah pernyataan bahwa mahasiswa yang

bersangkutan telah mengikuti dan mencapai kompetensiketerampilan klinik suatu blok MKK.

b. Sertifikat Kompetensi digunakan sebagai bagian prasyarat untukmengikuti rotasi klinik terkait sistim/bagian tertentu yangmembutuhkan kompetensi tersebut dalam praktik klinik.

9.12 Yudisium

Nilai akhir kelulusan ditetapkan dalam proses yudisium. Yudisiumdiadakan pada akhir pendidikan Tahap Kompetensi Klinik (SarjanaKedokteran) dan Tahap Clerkship (Dokter).

9.8.2.4 Ketetapan putus studi dikeluarkan oleh Rektorberdasarkan laporan fakultas sesuai rekomendasidekan atas usul dari Jurusan Kedokteran.

d. Jika sesudah tenggang waktu tersebut belum jugalulus, mahasiswa yang bersangkutan dimintamengundurkan diri dari Program Studi PendidikanDokter.

2011-2012


115

b. Seorang mahasiswa dapat dinyatakan lulus sebagaiSarjana Kedokteran apabila telah memenuhi seluruhketentuan pendidikan sebagaimana tercantum dalamPedoman Akademik ini dan tidak melampaui maksimummasa studi 11 (sebelas) semester.

c. Predikat kelulusan terdiri dari 3 tingkat yaitu ‘Memuaskan’,‘Sangat Memuaskan’, dan ‘Dengan Pujian’.

d. Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) sebagai dasar menentukanpredikat kelulusan:

• IPK 2,00 – 2,75: memuaskan (“satisfy”)• IPK 2,76 – 3,50: sangat memuaskan (“excellent”)• IPK 3,51 – 4.00: dengan pujian (“cum laude”)

e. Predikat kelulusan ‘dengan pujian’ (‘cum laude’) jugadengan memperhatikan ketepatan lama studi yaitu 7(tujuh) semester dengan nilai minimal MKK adalah B.

9.12.2 Doktera. Seorang mahasiswa dapat dinyatakan lulus sebagai

“dokter” apabila telah memenuhi seluruh ketentuanpendidikan sebagaimana tercantum dalam PedomanAkademik ini dan tidak melampaui maksimum masa studiprofesi 5 (lima) semester.

b. Predikat kelulusan terdiri dari 3 tingkat yaitu ‘memuaskan’,‘sangat memuaskan’, dan ‘dengan pujian’.

c. Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) sebagai dasar menentukanpredikat kelulusan:• IPK 2,00 – 2,75: memuaskan (“satisfy”)• IPK 2,76 – 3,50: sangat memuaskan (“excellent”)• IPK 3,51 – 4.00: dengan pujian (“cum laude”)

d. Predikat kelulusan ‘dengan pujian’ juga denganmemperhatikan ketepatan lama studi yaitu 3 (tiga)semester dengan nilai rotasi tiap laboratorium/departemen/bagian minimal B.

a. Dalam yudisium seorang mahasiswa dinyatakan layakmenyandang gelar Sarjana Kedokteran apabila lulus dalamtranskrip kompetensi dengan nilai sekurang-kurangnya C,memiliki sertifikat kompetensi, dan transkrip akademikdengan serendah-rendahnya nilai D/D+ tidak lebih dari 3MKDI.

9.12.1 Sarjana Kedokteran

2011-2012


116

Bab XBIMBINGAN KONSELING, KEPENASEHATAN AKADEMIK,

SERTA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

Sesuai dengan Pedoman Akademik Universitas dan ketentuan minimalrequirement dari Global Standard of Medical Education sebagaimanaditentukan oleh World Federation of Medical Education (WFME), dan untukmenunjang keberhasilan studi, maka kepada mahasiswa diberi hak untukmendapatkan Bimbingan, Konseling, dan Kepenasihatan Akademik.

10.1 Bimbingan-Konselinga. Bimbingan Konseling adalah proses pemberian bantuan secara

sistimatis dan intensif kepada mahasiswa dalam rangkapengembangan pribadi, sosial, studi, dan karirnya demi masadepannya.

b. Bimbingan Konseling diberikan oleh Konselor yang mempunyaikeahlian dibidangnya dalam satu unit Bimbingan KonselingFakultas.

c. Pembimbingan dan Konseling dibawah koordinasi PembantuDekan III Bidang Kemahasiswaan.

10.2 Kepenasehatan Akademika. Jurusan menetapkan sejumlah dosen sebagai Penasehat

Akademik bagi mahasiswa.b. Penasehat Akademik (PA) bertugas:

1) Memberi persetujuan dan memberi pertimbangan kepadamahasiswa tentang rencana mahasiswa dalam pengambilanMata Kuliah yang dituangkan dalam Kartu Rencana Studi(KRS) nya.

2) Bertanggungjawab atas kebenaran isi KRSc. Penasehat akademik harus benar-benar menguasai Peraturan

Akademik, Sistim Pendidikan, dan Sistim Evaluasi Hasil Belajarsehingga mampu membantu mahasiswa secara maksimal agarefektif mengikuti pembelajaran pada setiap semester.

d. Administrasi kepenasehatan akademik diatur melalui sejumlahdaftar dan kartu yang harus dipahami Penasehat Akademik.

2011-2012


117

1) Daftar:• Daftar nama mahasiswa• Daftar Hadir mahasiswa• Daftar Nilai Ujian

2) Kartu:• Kartu Rencana Studi (KRS), dikeluarkan oleh Jurusan,

mencatat semua matakuliah yang diprogramkanmahasiswa pada masing-masing semester.

• Kartu Hasil Studi (KHS) dikeluarkan oleh Jurusan, mencatatNilai yang diperoleh mahasiswa bagi matakuliah yang diprogram dalam KRS.

• Kartu Matakuliah Disiplin Ilmu (MKDI) yang dikeluarkanoleh masing-masing Laboratorium yang mencatat Nilai/Skor Ujian Matakuliah Disiplin Ilmu yang diperoleh sebagaibagian dari Ujian Matakuliah Kompetensi.

• Kartu Hasil Uji Kemajuan Belajar.3) Jurusan berhak mengesahkan Kartu Hasil Studi dan

menetapkan Kartu Rencana Studi untuk semester berikutnya.4) Kepenasehatan Akademik dibawah koordinasi Pembantu

Dekan I Bidang Akademik.

10.3 Kegiatan Ekstrakurikuler (Ko-Kurikuler)a. Selain kegiatan kemahasiswaan dibawah tanggungjawab dan

pembinaan dari Pembantu Dekan III Bidang Kemahasiswaan danuntuk menunjang keberhasilan studi, Program Studi perlumenyelenggarakan kegiatan bersifat ko-kurikuler.

b. Kegiatan ko-kurikuler berupa kegiatan yang dimaksudkan untuk:1) Meningkatkan kemampuan penguasaan ilmu dan belajar cara

belajar (learning how to learn) yang merupakan paradigmabaru pembelajaran.

2) Meningkatkan peran serta aktif mahasiswa dalam berbagailomba penulisan karya ilmiah dan kegiatan penalaran lainnya.

3) Meningkatkan kepekaan dan tanggung jawab sosialkemasyarakatan sebagai bagian pengembangan communitydoctor.

4) Meningkatkan partisipasi aktif mahasiswa dalam penelitianyang diadakan dosen. Upaya ini dimaksudkan untukmeningkatkan atmosfir akademik yang dibutuhkan mahasiswauntuk belajar dengan baik di dalam kampus.

2011-2012


118

5) Meningkatkan kemampuan penghayatan cultural diversityuntuk memahami dan menghayati keberagaman sosial,budaya, agama antar bangsa. Kegiatan ini dimaksudkan untukmenyiapkan mahasiswa lebih baik dalam rangka cross-bordermedical education.

2011-2012


119

Lampiran 1

Format Buku Blok

A. UMUM1. Nama/Tema dari Blok/MKK2. Semester/Beban Studi3. Tim Blok

a. Koordinator/Penanggung Jawab matakuliah (PJMK)b. Sekretarisc. Laboratorium yang terintegrasi

1) Laboratorium Utama2) Laboratorium Pendukung

d. Daftar Fasilitator (kontributor)e. Daftar Tutor

4. Pendahuluana. Overviewb. Kompetensi yang akan dicapai (termasuk 7 area

kompetensi yang akan dicapai)5. Tujuan Pembelajaran6. Materi Blok

a. Matakuliah Disiplin Ilmub. Praktikum MKDI (jika ada)c. Moduld. Keterampilan klinik

7. Skill StationB. MODUL

1. Learning Objective Mapping2. Topic and Topic Tree3. Modul Overview4. Modul Tasks5. References

C. HUBUNGAN DENGAN BLOK LAIND. JADWAL PEMBELAJARAN BLOKE. ASESMEN BLOK

TEMA BLOK : .......................................................................Semester : ......................

2011-2012


120

A. Tugas Perserta Diskusi Kelompok (Tutorial)1. Tugas Dasar Tutor dalam Diskusi Kelompok

a. Mendorong partisipasi aktif setiap anggota diskusi kelompokb. Membantu Ketua Kelompok menjaga dinamika kelompok dan

menjaga ketepatan waktu diskusic. Men-chek ketepatan dan kebenaran pencatatan hasil diskusi oleh

sekretaris Kelompok. Dari catatan kelompok dapat diketahui hal-2 yang telah, belum, keluar dari konteks pemahaman seharusnyaatas materi diskusi dan tujuan belajar.

d. Menghindarkan terjadinya ”side tracking”, yaitu usaha untukmengalihkan topik diskusi ke hal-hal diluar tujuan belajar.

e. Menjamin tercapainya Tujuan Belajarf. Mengisi Lembar observasi dengan benar karena skor observasi

memiliki bobot tinggi yang berpengaruh terhadap Nilai Akhirmahasiswa.

g. Menghindarkan diri sebagai yang “berkuasa” dalam diskusidengan:1) Duduk diantara peserta, tidak dalam posisi “berjarak”2) Bila terdapat hal-2 atau materi diskusi yang tidak benar, tidak

boleh dikoreksi langsung melainkan diluruskan dengan cara-cara tidak langsung

3) Mempersilahkan kelompok memilih sendiri ketua dansekretaris kelompok sebelum diskusi

2. Tugas Ketua Kelompoka. Memimpin diskusi dari awal sampai selesaib. Menjamin seluruh peserta memperoleh giliran berbicara menyatakan

pendapatc. Memelihara dinamika kelompokd. Menjaga ketepatan waktue. Memastikan tiap peserta membawa catatan/buku teks/lap top agar

setiap pendapat harus berbasis pada literatur yang benar, bukandebat pokrol

f. Menjaga agar sekretaris menulis dan menyimpulkan secara benar.

Lampiran 2

Pedoman Tutorial

2011-2012


121

3. Tugas Sekretaris Kelompoka. Mencatat butir-2 yang menjadi kesimpulan kelompokb. Menulis butir-2 secara runtutc. Sebagai mahasiswa peserta diskusi, tidak hanya mencatat tetapi

juga berhak menyatakan pendapat, dan menghindari menulispendapat pribadi

d. Mencatat sumber jawaban peserta kelompok (buku teks atauliteratur yang digunakan dalam diskusi).

4. Tugas Anggota Kelompoka. Mengikuti langkah-langkah diskusi yang ditentukan ketuab. Berpartisipasi aktif dalam kelompok tanpa mendominasi atau

malah berdiam diri dalam berdiskusic. Mendengar pendapat peserta lain dengan seksamad. Aktif bertanyae. Memastikan apakah topik yang tujuan belajar sudah didiskusikanf. Berbagi informasi dengan peserta lainnya.

B. Melakukan Tutorial1. Memulai diskusi

a. Ciptakan suasana kelompok menjadi relaksb. Sampaikan “aturan main” dalam diskusic. Sampaikan review tentang hal-hal pokok yang menjadi materi

inti diskusi2. Memelihara kesinambungan diskusi

a. Dengan dan catat ide-ide yang munculb. Minta komentar peserta lain terhadap pendapat seorang peserta

3. Menjaga “fokus diskusi”a. Jika diskusi “menyimpang” catat hal-hal yang menyimpangb. Lakukan interupsi tanpa mengoreksi, misalnya, tutor

mengatakan:1) Sebaiknya hal itu kita kesampingkan dulu dan dibicarakan

lain kali2) Coba kita bicarakan kembali tentang (fokus)3) Bagaimana jika kita perjelas yang kita bicarakan sebelumnya

(fokus)?4. Menutup Tutorial:

a. Review hasil diskusib. Ingatkan tugas diskusi berikutnyac. Bila perlu sampaikan catatan khusus anda terhadap setiap

peserta

2011-2012


122

C. “Harus” Dan “Tidak Boleh” Dalam Tutorial1. Hal-hal yang harus dilakukan Tutor:

a. Bicara singkat, jelas, dan seperlunya. Jangan anda habiskanwaktu mahasiswa berdiskusi

b. Beri pertanyaan yang jelas dan fokus. Memberi alternatifpertanyaan teralu banyak akan memperlebar diskusi yang tidakperlu.

c. Gunakan nama akrab peserta untuk menghindari formalitasberlebihan

d. Interpretasikan pendapat seorang peserta lalu tanyakan apapeserta lain setuju dengan interpretasi itu.

e. Lakukan ”probing” (memancing) untuk memperjelas jawaban/pendapat.

2. Hal-hal yang tidak boleh dilakukan Tutor:a. Mengulang-ulang pertanyaan pesertab. Mengulang-ulang jawaban pesertac. Menjawab langsung pertanyaan pesertad. Menyalahkan langsung pendapat pesertae. Terlalu sering menginterupsi

2011-2012


123

Lampiran 3

Lembar Observasi Tutorial

Tanggal : ..........................Semester : ..........................Blok : ..........................Modul : ..........................Topik : ..........................Nama Tutor : ..........................

Nama Mahasiswa : ..................

NIM : ..................

Kelompok : ..................

1 Sikap terhadap sesama anggota kelompok1) Mendengarkan dengan penuh perhatian pendapat

sesama anggota2) Sopan dalam bersikap, santun dalam berbicara

dengan sesama3) Memberi kesempatan dan waktu bagi sesama

untuk menyampaikan informasi tanpa tekanan4) Menghargai pendapat teman sekalipun mungkin

tidak sependapat

2 Tanggungjawab1) Hadir tepat waktu dan menyelesaikan tugas modul

yang diminta2) Aktif memelihara dinamika kelompok3) Menyampaikan Informasi yang benar dan jelas

sumbernya4) Mengembangkan diskusi dengan isu-2 yang

relevan

No ASPEK OBSERVASI Skor

1. Aspek observasi : Sikap dalam kelompok, Tanggungjawab,Keterampilan berkomunikasi

2. Tiap tutor mengikuti kriteria yang sama seperti tercantum dibawahsetiap aspek Observasi

3. Scoring : 1 : Kurang; 2 : Cukup ; 3: Baik ; 4 : Amat Baik4. Score akhir : 3 s/d 5 → Kurang ; 6 s/d 8 → Cukup ; 9 s/d 11 → Baik

; 12 → Amat Baik5. Penguasaan keilmuan ditentukan dalam ujian modul

2011-2012


124

3 Keterampilan Berkomunikasi verbal1) Menyampaikan informasi langsung dan jelas2) Menggunakan kata-kata yang mudah dipahami3) Bertanya tanpa memojokkan4) Membantu memperjelas informasi yang

disampaikan teman

TANDA TANGAN &NAMA TERANG TUTOR :

SKORAKHIR

PENJELASAN CARA PENILAIAN OBSERVASI TUTORIAL

1. Ada 3 karakteristik mahasiswa yang dipertunjukkan peserta dalamdiskusi: sikap terhadap sesama anggota dalam kelompok,tanggungjawab, dan keterampilan berkomunikasi.

2. Tiap karakteristik diamati melalui 4 variabel.3. Tiap variabel yang ditunjukkan diberi skor 1 dan seterusnya hingga

bila peserta mempertunjukkan keempat variabel dalam suatukarakteristik, maka karakteristik itu akan memperoleh skor maksimal4. Dengan demikian rentang skor tiap karakteristik adalah antara 1s/d 4.

4. Karena pada ketiga karakteristik terdapat 3 x 4 variabel, maka totalskor yang dimungkinkan untuk lembar observasi ini adalah 12 danrentang skor total 3 s/d 12.

5. Apabila dilakukan konversi ke rentang skor 1 – 100, dan kemudiandikonversi kedalam nilai (grade) maka didapatkan keadaan sepertidalam tabel berikut:

Rentang Skor ekivalen Konversi skorskor kasar terhadap nilai kedalam nilai

< 7 60 C

7 – 8 70 C+

8,5 – 9,5 75 B

10 – 11 80 B+

> 11,5 85 A

2011-2012


125

6. Nilai Akhir Modul diperhitungkan dari Skor Ujian Modul dan SkorTutorial dengan pembobotan tertentu. Skor diskusi/tutorial diberikandengan mengingat bahwa proses pembelajaran dalam KBK initerutama melalui diskusi kelompok. Bila diskusi diberi nilai rendahakan mengurangi motivasi mahasiswa mengikuti tutorial. SebaliknyaNilai terlalu tinggi dapat menjadi bias mengingat subjektivitas antartutor dalam menilai sekalipun sudah dupayakan membuat alat ukuryang sederhana dan mampu mengeliminasi subjektivitas tersebut.

Untuk Semester I s/d II, kegiatan diskusi kelompok merupakankegiatan melatih belajar aktif maka Nilai Akhir Tutorial adalah NilaiTutorial x pembobotan 10%, sedang pada semester III sampaidengan VII mahasiswa dipandang sudah cukup terlatih belajar aktifberdiskusi maka pembobotan nilai akhir Tutorial adalah 20% nilaitutorial.Contoh : Seorang mahasiswa semester I mendapat nilai tutorial

60 dan hasil Ujian Modul 80, maka Nilai Akhir Modul yangbersangkutan adalah: (10% x 60) + (90% x 80) = 6 + 72= 78. Untuk nilai yang sama, seorang mahasiswa semesterV akan mendapatkan Nilai Akhir Modul: (20% x 60) +(80% x 80) = 12 + 64 = 76

7. Berbeda dengan skor tutorial Modul yang diberi bobot seperti diatas,skor untuk tutorial PBL diberi pembobotan 2x karena diskusi kelompokPBL mempunyai tujuan utama membentuk keterampilan belajarsehingga tidak mengutamakan output dari diskusi itu sendiri. SkorUjian PBL dibobotkan 1x mengingat output bukan prioritas.Contoh : seorang mahasiswa memperoleh skor 70 untuk tutorial

PBL dan 60 untuk Ujian PBL, maka Nilai Akhir PBL adalah2 x 70 + 1 x 60 = 66,6 3

2011-2012


126

Lampiran 4

Evaluasi Mahasiswa Terhadap Tutor

Nama fasilitator/tutor :Topik :Kelas : A / B / KBI

Isilah borang evaluasi ini dengan sejujur-jujurnya! Pengisian bersifatrahasia. Lembar ini tidak perlu diberi nama dan tidak mempengaruhi nilaianda. Setelah diisi, serahkan lembar ini kepada penanggung jawab PBL(dikumpulkan per kelompok). Terima kasih atas partisipasi anda.

Keterangan: Skala penilaian: 1 2 3 4

(Sangat tidak setuju) (Sangat setuju)

Berikan saran anda untuk peningkatan kualitas tutor (bila lembar tidakmencukupi, tuliskan pada lembar di baliknya)

No. ASPEK YANG DI EVALUASI 1 2 3 4

1. Tutor hadir tepat waktu.2. Tutor mempersiapkan diri dengan baik untuk

mengikuti diskusi3. Tutor dapat memotivasi keingintahuan dan

penalaran kritis dengan memberikan pertanyaanyang relevan

4. Tutor dapat memotivasi mahasiswa untukmengutarakan pendapat tanpa rasa takut

5. Tutor mampu mengaktifkan proses diskusi(interaksi antar mahasiswa)

6. Tutor menghargai pendapat mahasiswa7. Tutor dapat memberikan umpan balik saat

diperlukan8. Tutor memberikan perhatian penuh selama

diskusi berjalan9. Tutor memfasilitasi semua anggota kelompok

untuk berperan aktif dalam diskusi10. Tutor memotivasi tanggung jawab

kepemimpinan mahasiswa

2011-2012


127

Lampiran 5

Evaluasi Mahasiswa Atas Kinerja Dosen PemberiKuliah

Sdr/Sdri Mahasiswa,Kami memerlukan komentar anda tentang kinerja dan ”performance” dosendalam mengajar (memberi kuliah). Komentar anda akan menjadi umpanbalik untuk memperbaiki kualitas proses belajar-mengajar di JurusanKedokteran. Silahkan anda mengisi lembar evaluasi ini dengan memberikantanda “√√√√√” pada kotak yang sesuai dengan pendapat anda, Pada lembarevaluasi ini tidak perlu dituliskan nama anda.Terima kasih, kami sangat menghargai partisipasi anda.

Nama Dosen : .................................................................................

Topik Kuliah : .................................................................................

1. Keterampilan berkomunikasi:a. Mampu dan lancar menggunakan

bahasa Inggrisb. Presentasi jelas dan mudah dimengertiSubtotal

2 Perhatian terhadap mahasiswa:a. Membantu mahasiswa apabila

mahasiswa kesulitan dalam memahamimateri kuliah

b. Memotivasi mahasiswa untuk beranibertanya dan menyampaikan pendapat

c. Menciptakan suasana belajar yangkondusif dan termotivasi

Subtotal3 Pengorganisasian materi kuliah:

a. Materi kuliah disusun secara sistematikdan runtut

Subtotal

No. PARAMETER 1 2 3 4 ∑

2011-2012


128

4 Keterampilan mengajar:a. Menggunakan berbagai teknik

instruksional dan media pembelajaranb. Menjelaskan kuliah menggunakan

contoh-contoh, i lustrasi, ataupengulangan or repetition

SubtotalTotal skorRerata skor (total skor dibagi 8)

Catatan: Skor 1 = kurang ; Skor 2 = cukup ; Skor 3 = baik;Skor 4 = sangat baik

•

2011-2012

pd.fk.ub.ac.idpd.fk.ub.ac.id/wp-content/uploads/2013/09/buku-pedoman... · 2014. 11. 19. · untuk...

Documents