pasaporte para la movilidad - pymesonline.com · 2012. 5. 23. · para obtener más información y...
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Comisión Europea
Europa en movimiento
La movilidad de los jóvenes,los estudiantes, los profesores,los formadores y los investigadoreses una prioridad para la UniónEuropea. En la era de Internet y dela globalización de las economías,la movilidad de las personas se hacecada día más necesaria, pero hastaahora sólo la han ejercitado unoscuantos cientos de miles de jóvenes
que participan cada año en intercambios educativos, formativos ylingüísticos en Europa. Sigue habiendo obstáculos socieconómicos,lingüísticos y de carácter práctico que se oponen a muchos proyectos deestancia académica o profesional. El presente folleto presenta un balancede la situación y de las vías que la Unión Europea y los Estados miembrosexploran para hacer que la movilidad sea accesible al mayor númeroposible de ciudadanos.
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ES
NA-31-00-691-ES-C
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Pasaportepara la movilidadAprender de otra forma, formarse en otra parte
ISBN 92-894-0097-8
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La presente publicación se edita en las lenguas oficiales de la Unión Europea: alemán,danés, español, finés, francés, griego, inglés, italiano, neerlandés, portugués y sueco.
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Texto original terminado en mayo de 2001
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Al final de la obra figura una ficha bibliográfica.
Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas, 2001
ISBN 92-894-0097-8
© Comunidades Europeas, 2001Reproducción autorizada.
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Pasaportepara la movilidadAprender de otra forma,formarse en otra parte
Índice
La movilidad de las personas en la educacióny la formación: una prioridad para la Europadel conocimiento y de los ciudadanos 3
Aprender de otra forma, formarse en otra parte 5
Una experiencia personal enriquecedora 7
Ser móvil es vivir con su tiempo 8
Una toma de conciencia general 10
Los programas europeos de movilidad 13
Los obstáculos a la movilidad 17
¿Y si uno decide quedarse? 20
Las medidas para promover la movilidad 21
La información en Internet 26
La calidad de la educación y la formación, el dinamismo y la crea-tividad de la juventud constituyen la riqueza de la UniónEuropea, el motor de su prosperidad y de su cohesión.
La Europa del conocimiento avanza por buen camino y vatomando cuerpo poco a poco. La movilidad a la que aspiranmuchos jóvenes, estudiantes, profesores, formadores o investiga-dores es un poderoso fermento. Gracias al apoyo de los progra-mas comunitarios Juventud, Sócrates y Leonardo da Vinci y a lasbecas Marie Curie, se han hecho posibles miles de estancias deestudio, períodos de prácticas profesionales, intercambios yencuentros.
Estos programas exploraron nuevas perspectivas en el mundo dela educación, de la formación y de la investigación, sentando loscimientos para la movilidad de las personas. El aprendizaje de laslenguas extranjeras y el reconocimiento de los títulos son dosejemplos concretos.
A pesar de todo, sigue habiendo demasiados obstáculos queimpiden que la movilidad sea una perspectiva realmente accesi-ble para todos los que la desean. Los obstáculos son de diferen-tes tipos —lingüísticos, económicos, académicos, fiscales o admi-nistrativos— y su combinación puede arruinar un proyecto demovilidad; exigen respuestas prácticas y concertadas por partede todos los responsables a todos los niveles, del local al europeo.
La movilidad de las personasen la educación y la formación:una prioridad para la Europa del conocimiento y de los ciudadanos
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Pasaporte para la movilidad
Se ha superado una etapa para el desarrollo significativo de lamovilidad en Europa. El Consejo Europeo de Niza celebrado endiciembre de 2000 la ha declarado prioridad política, de acuerdocon las conclusiones del Consejo que se celebró en Lisboa enmarzo de 2000. Una recomendación del Parlamento Europeo ydel Consejo de Ministros, a la que se suma un plan de acción parala movilidad, fijan como objetivo poner la movilidad al alcancedel mayor número de personas. El reto es ambicioso, y todos losprotagonistas de la educación, de la formación y del mundo dela juventud deben movilizarse junto con los responsables políti-cos para aceptarlo y hacer que la Europa del conocimiento con laque soñamos se convierta en una realidad diaria para nuestrosciudadanos.
Viviane RedingMiembro de la Comisión Europea,
responsable de Educación y Cultura
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Y sin embargo, la realidad es quesigue habiendo muchos obstáculosque se oponen a la movilidad. Si lalibre circulación de personas seencuentra ya recogida desde hacetiempo en las reglas de la UniónEuropea, los estudiantes, los jóvenesvoluntarios, los profesores, las perso-nas en período de formación y losinvestigadores siguen encontrándosecon problemas socioeconómicos, lin-güísticos, psicológicos y administrati-vos prácticos cuando se desplazanfuera de sus fronteras.
Es cierto que los programas Sócrates,Leonardo da Vinci y Juventud fueronpioneros en el acercamiento de lascomunidades educativas, iniciandouna cooperación entre millares deescuelas, universidades, centros deformación profesional y asociaciones,pero los resultados, por importantesque sean, sólo son una etapa haciauna verdadera movilidad europea: elfuncionamiento de los programas sebasa esencialmente en la cooperaciónentre instituciones y, después detodo, sólo afecta a un porcentaje muylimitado de la población europea.
La próxima etapa consiste en hacerque la movilidad sea verdaderamenteaccesible a un mayor número de per-
Aprender de otra forma,formarse en otra parte
En la era de Internet y de la globalización de las relaciones, la movilidadde las personas en Europa se hace cada día más necesaria. Miles dejóvenes participan cada año en programas de intercambios educativos,formativos y lingüísticos. Entre 1987 y 1999, más de un millón de jóvenes, estudiantes, profesores y formadores vivieron una experiencia enotro país europeo gracias a Sócrates, Leonardo da Vinci y Juventud, losprogramas de ayuda a la movilidad de la Unión Europea. Durante elmismo período, miles de investigadores obtuvieron una beca Marie Curiepara seguir sus actividades en el extranjero.
Las lenguas, el primer descubrimientoEl desconocimiento de lenguas constituye, sin lugar a dudas,el principal obstáculo frente a la movilidad. Ésta es la razónpor la que «La iniciación a las lenguas y a las culturaseuropeas debe emprenderse cuanto antes, puesto que paralos niños se produce de forma natural. Todos los alumnosdeberían poder seguir algunas de sus asignaturas, como lahistoria o la geografía, en una lengua extranjera, y fuera delas horas de clase deberían proponérseles actividadeslúdicas que utilicen las lenguas»,
afirma Wolfgang Mackiewicz,del Consejo Europeo de las Lenguas.
sonas; es una prioridad para reforzarel sentimiento de pertenencia a unaComunidad Europea y su proyeccióncultural y económica.
Los Jefes de Estado o de Gobiernoeuropeos ratificaron esta prioridaden los Consejos Europeos de Lisboaen marzo de 2000, de Niza endiciembre de 2000 y de Estocolmo enmarzo de 2001, y se declararon dis-
Pasaporte para la movilidad
puestos a dar un nuevo impulso a lamovilidad de las personas.
Los factores necesarios para lograrloson la movilización de todas las ener-gías y una mejor coordinación de losnumerosos niveles de decisión.Durante los próximos años, un plande acción para la movilidad acompa-ña el esfuerzo de los distintos prota-gonistas. El plan tiene como objetivosprincipales mejorar la preparaciónlingüística de los candidatos a lamovilidad, reforzar la formación delpersonal directivo, buscar nuevosmétodos de financiación y aplicaruna gran política de informaciónpara dar a conocer mejor las posibili-dades de movilidad.
Para alcanzar estos objetivos se utili-zarán todos los medios comunitarios:los programas Sócrates, Leonardo daVinci y Juventud se utilizarán hastasus máximas posibilidades, para loque se insta a los Estados miembros aque, de común acuerdo, supriman losobstáculos a la movilidad, se mejora-rán los sistemas de reconocimientode los títulos y de los itinerarios deformación y se pondrá a punto uncurriculum vitae europeo.
«La creación de una Europa del cono-cimiento requiere también que losprotagonistas del mundo de la edu-cación abandonen una de sus cos-tumbres más arraigadas, que consisteen considerar que sus métodos deenseñanza son los mejores. Esto exi-girá imaginación, diálogo y compren-sión mutua. Ha llegado la hora de laapertura de los espíritus y la confron-tación de las ideas», destaca JeanGermain, presidente de un grupo deexpertos nacionales al que se haencargado preparar este plan deacción para la movilidad.
Vivir el presentesignifica ser móvil,
traspasar las fronteras.
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Aprender unos de otrosLa movilidad no es sólo un enriquecimientopara los que la emprenden, sino que tambiénbeneficia a las personas que están en contactocon estudiantes, profesores, formadores,aprendices o trabajadores desplazados.Los debates, los intercambios de pequeños
«trucos» del oficio (cómo aprobar los exámenes,métodos para motivar a los alumnos, qué sistema
informático utilizar en la empresa), la confrontaciónde las culturas (¿Goethe o Descartes, Ibsen o
Cervantes, Manchester o Anderlecht?) provocanuna emulación mutua del visitante y del
visitado.
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Ampliar las perspectivasprofesionales
Aprender, formarse, pasar un períodode prácticas o llevar a cabo unainvestigación en el extranjero puedenmejorar las perspectivas de empleo.Estudios realizados a nivel europeoconfirman que, con frecuencia, losjóvenes que han hecho parte de sucarrera en el extranjero reciben antesofertas de empleo y desarrollan unacarrera internacional con responsabi-lidades más importantes.
• Andrea tiene 27 años y es alemana.Ahora trabaja como cantera en unaempresa italiana donde hizo un perío-do de prácticas de dos meses en elmarco del programa Leonardo daVinci. El programa le ayudó a apren-der italiano y, finalmente, a encon-trar un empleo en un oficio tradicio-nalmente masculino.
• Nial es un investigador irlandés de25 años que prepara su tesis enEscocia gracias a una beca MarieCurie. Intenta aplicar teorías mate-máticas a las imágenes. En la actuali-dad, los estudios sobre las imágenesson puramente empíricos. El objetivodel proyecto de Nial consiste enaportarles una base teórica. Losresultados de las investigaciones deNial se han presentado a la prensa yen conferencias internacionales.
Acercar los pueblos
«Cuando un joven de la acción"Servicio Voluntario Europeo" vino aechar una mano en la "casa de lajuventud" de mi pueblo, en Grecia, sullegada planteó un grave problema,ya que el voluntario... ¡era turco!»,explica Spiros Tsotos, responsable delConsejo de Juventud del distrito deCorinto. «En realidad era un alemánde origen turco, pero para los jóvenesdel pueblo su llegada pareció un"sacrilegio". La casa de la juventudque acogía al voluntario tuvo quedesplegar muchos esfuerzos para quese le aceptara. Al final las cosas searreglaron, y al acabar sus seis mesesde prácticas el voluntario habíahecho muchísimos amigos. ¡El día desu partida, todo el pueblo lloraba!Algunos meses más tarde, un grupode jóvenes griegos fue incluso a visi-tarle a Berlín.»
Una experiencia personal enriquecedora
Pasaporte para la movilidad
«De mi experiencia profesional en elextranjero aprendí que uno no sedirige a los ingleses, a los franceses oa los alemanes de la misma manera»,explica Séverine Ribeaudeau, respon-sable de la antena belga de la socie-dad de comercialización AdelphiInternational Research. «En mi fun-ción actual, busco un nuevo colabo-rador; por supuesto espero que tengaun "espíritu internacional" y quehable dos o tres lenguas europeas.Buscamos una persona que tengaexperiencia en el extranjero o en unaempresa de vocación internacional.»
A veces, la ruptura que implica unaestancia en otro país permite tam-bién descubrir las verdaderas aspira-ciones profesionales. «Mi estancia deun año en una empresa de serviciosinformáticos en los Países Bajos, asícomo los numerosos desplazamientosque tuve que efectuar para ella enBélgica, no sólo me permitieron des-cubrir dos nuevas culturas y encon-trar a Anne, mi futura esposa, sinoque también me convencieron paracambiar la orientación de mi carrera»,cuenta Olivier Guibault, un jovenfrancés instalado ahora en Bruselas.«Gracias a estos viajes, y a una estan-cia posterior en Canadá, me di cuen-ta de que me gustaba el contacto conla gente. Resultado: creé Álbum, unpequeño museo dedicado a la diver-sidad cultural en Europa.»
¿Cuáles son, en concreto,los cambios?
Para los profesores, para losestudiantes y para el personalencargado de organizar lamovilidad, las estancias en elextranjero tienen efectos que seprolongan a menudo más allá de loque dura la experiencia.
• Thérèse Claire, de la agencia nacio-nal Sócrates en Francia, explica:«Alumnos de un centro de formaciónprofesional de Burdeos empezaron a
Ser móvil es vivir con su tiempo
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Una ventaja para la inserción profesional«En materia de educación, es indispensable un enfoqueeuropeo para ayudar a los estudiantes a entender deforma práctica cómo integrarse en un mundomulticultural y obtener de él el máximo provecho.Es necesario, por lo tanto, fomentar una mayormovilidad de los estudiantes y profesores, así como undominio de un mayor número de lenguas europeas.»
«La educación para los europeos:hacia una sociedad del conocimiento»,
informe de la Mesa Redonda de los Industriales Europeos, 1995.
En la era de Internet y de la «nueva economía», en que la comunicaciónrige la globalización de los intercambios, el conocimiento de las lenguas yculturas europeas es más indispensable que nunca para el que quieredesarrollar una carrera profesional enriquecedora. Para las empresas, laspersonas móviles suponen un aporte de cualificaciones y conocimientosque debe reforzar su competitividad.
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construir junto con jóvenes alemanesun captador solar en el marco delprograma Sócrates. En cuanto fueronconscientes de que este proyecto sesalía de lo ordinario, se identificarontotalmente con él. En comparacióncon un simple intercambio lingüísti-co, el hecho de trabajar sobre algotan concreto y motivador cambiótotalmente las cosas. Durante esteproyecto, las dificultades lingüísticasse desdramatizaron». Thérèse Claireañade: «Las experiencias de movili-dad tienen la ventaja de abrir las cla-ses y de hacer trabajar juntos a pro-fesores de varias disciplinas. Además,son una ocasión para dar a los alum-nos una amplia autonomía. Por últi-mo, las familias de los alumnos, quehabitualmente permanecen al mar-gen de la vida escolar, participanactivamente en los proyectos demovilidad».
• Como futura profesora de inglés,Sofía, una sueca que ahora tiene 26años, quería sobre todo mejorar suconocimiento de la lengua y la cultu-ra británicas. Gracias a sus ochomeses pasados en el Reino Unido, conla ayuda de la acción Lingua, Sofíaadquirió una experiencia inestimablea nivel profesional y personal.Además, hizo que sus alumnos ingle-ses conocieran un poco mejor Sueciay su forma de vida.
• Veronika Drexel, responsable delCentro de información para jóvenes«Aha» (en Austria), explica que la par-ticipación en la acción «ServicioVoluntario Europeo» permitió a sucentro establecer numerosas relacio-nes en otros países europeos, aumen-tar los intercambios de jóvenes y, almultiplicar los contactos con lasempresas locales, reforzar la implan-tación de su asociación en el tejidosocioeconómico de su región.
• Michael, 23 años, participa en elproyecto «Escuela de segunda opor-tunidad» en Leeds, gracias al cualmejora sus conocimientos de inglés ymatemáticas y aprende técnicas de lafotografía y sistemas multimedios.Tras sus fracasos escolares, participaen este proyecto con la esperanza deadquirir nuevas competencias que leayuden a encontrar un empleo mejorcualificado.
• Marlene es alemana. Tras seismeses de prácticas en el Reino Unidoen el marco del programa Leonardoda Vinci acaba de obtener un certifi-cado de la Cámara de Comercio deLondres. Actualmente trabaja en eldepartamento de ventas y exporta-ción de una empresa en Alemania.Durante su experiencia ha aprendidoa aceptar estilos de vida y formas deactuar diferentes, y a obtener de ellosinspiración y motivación.
También para los menos cualificados,la movilidad supone una posibilidad
de gestionar mejor su trayectoria profesional
«Se trata de ampliar la movilidad a aquellos que no piensenen ella espontáneamente. Una persona con un buen títulosiempre acaba por encontrar un empleo», explica Babette
Nieder, de la Oficina Franco-alemana para la Juventud.«Para los menos cualificados, la movilidad es una ocasión
de cambiar su vida. Lo que hace falta es que cada uno,cualquiera que sea su nivel sociocultural,
pueda darse cuenta de que es posiblesalirse de los caminos trillados.»
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La estrategia de Lisboa:construir una Europadel conocimiento
En Lisboa, en marzo de 2000, los Jefesde Estado o de Gobierno de losQuince se comprometieron a hacer de
la Unión Europea la economía másdinámica del planeta. Una vía paralograrlo: acelerar el crecimiento eco-nómico basándose en una de las prin-cipales riquezas del viejo continente,«el oro gris», es decir, el conocimiento,la inteligencia y la creatividad.
Una toma de conciencia general
La conferencia de Bolonia sobre la creación de un espacio europeo de laenseñanza superior, el Consejo Europeo extraordinario de Lisboa y lareunión de los Ministros de Educación del G8 en Okinawa, a los que sesuma el Consejo Europeo de Niza, son cuatro acontecimientos recientes deprimer orden que sitúan la movilidad de las personas entre las prioridadespolíticas internacionales.
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Una mayor movilidad de los estu-diantes, de los profesores, de los for-madores e investigadores será una delas claves del éxito de esta empresa
En primer lugar, hay que garantizarque los programas Sócrates, Leonardoda Vinci y Juventud se utilicen deforma óptima. Es el caso de la nuevageneración de programas, lanzadapara el período 2000-2006, que sebasa en una gestión descentralizada,más rápida, más eficaz y más próximaa los ciudadanos. Los Quince anun-ciaron que velarán por favorecer unreconocimiento más transparente delos títulos, de las cualificaciones y delos períodos de estudios y de forma-ción emprendidos en toda la UniónEuropea.
Por supuesto, la creación de un espa-cio económico dinámico basado en elconocimiento no afecta sólo a lamovilidad. La estrategia de Lisboatambién exige la realización del mer-cado único, el desarrollo del espíritude empresa y la creación de un ver-dadero «espacio europeo de la inves-tigación». Se fomentará la movilidadde los investigadores, y una red decomunicación de gran capacidadconectará todos los centros de ense-ñanza e investigación, así como lasbibliotecas y los centros de forma-ción de la Unión Europea.
El G8 pretende duplicar en diezaños la movilidad internacional
En la primavera de 2000, en Okinawa(Japón), los Ministros de Educaciónde los países miembros del G8(Estados Unidos, Francia, Alemania,Japón, Italia, Canadá, Reino Unido yRusia) destacaron también la impor-tancia de la experiencia internacionalpara cada individuo. Citando el ejem-plo del éxito de Erasmus, el G8 secomprometió a duplicar durante losdiez próximos años el número deprofesores, estudiantes, investigado-res y miembros del personal adminis-trativo del sector de la educación quese beneficiarán de una experiencia enel extranjero.
El punto de partida de Niza: un planambicioso para multiplicar los pro-yectos de movilidad. Los Jefes deEstado o de Gobierno de la UniónEuropea, reunidos en Niza en diciem-bre de 2000, decidieron utilizar afondo todos los recursos paraaumentar y democratizar la movili-dad de los estudiantes y los profeso-res de Europa. Se adoptó una «caja deherramientas», el plan de acción parala movilidad, compuesto por cuaren-ta y dos medidas concretas, el cual sepondrá en práctica en todos losEstados miembros, adaptándolo a lascaracterísticas propias de cada uno(p. 25). Las primeras medidas concre-tas fueron aprobadas en el ConsejoEuropeo de Estocolmo celebrado enmarzo de 2001.
Movilidad a cualquieredad.
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La declaración de Boloniay la confirmación de Praga:hacia la creación de un espacioeuropeo de la educaciónsuperior
El 19 de junio de 1999, en Bolonia(Italia), los Ministros de Educación deuna treintena de países europeos secomprometieron a construir, en laprimera década del tercer milenio, un«espacio europeo de la enseñanzasuperior».
La declaración de Bolonia prevé laintroducción de un sistema de títulosuniversitarios fácilmente compara-bles, así como la generalización dedos ciclos principales, en los que elacceso al segundo ciclo se hará des-
pués de un mínimo de tres años. Eldesarrollo de un sistema de transfe-rencia de créditos como medio parapromover una movilidad lo másamplia posible para los estudiantesfigura también entre los objetivosestablecidos en Bolonia, al igual quela introducción de un «título suple-mento» que permita una mejor com-parabilidad de las cualificaciones anivel internacional.
«Estos créditos también podríanadquirirse fuera del contexto de laenseñanza superior, incluso pormedio de la formación continua, acondición de que las universidadesque acogen a las personas interesa-das los reconozcan». Por último, lospaíses signatarios desean «la elimina-ción de los obstáculos que siguenoponiéndose al ejercicio real delderecho a la libre circulación y a laigualdad de trato».
Los Ministros de Educación reunidosen Praga en mayo de 2001 reiteraronsu determinación de suprimir todoslos obstáculos que en Europa se opo-nen a la movilidad de los estudiantes,los profesores, los investigadores y elpersonal administrativo. La Europa dela enseñanza superior está en marcha.
La materia gris en acciónNicolás, 25 años, prepara actualmente su tesis dedoctorado. El año pasado, gracias a una beca de
investigación Marie Curie, permaneció durante cinco mesesen el Reino Unido. Gracias a su proyecto pudo comparar losdistintos enfoques de la normativa y de la modelización de
los procedimientos de tratamiento en una fábrica deproducción de agua potable. La Universidad de Compiègne,
en el norte de Francia, país de origen de Nicolás, laUniversidad de Sunderland (Reino Unido), así como lassociedades Suez Lyonnaise des Eaux y Northumbrian
Water colaboraron en su proyecto.
De 1987 a 1999, los programas euro-peos acompañaron ya a más de 1millón de personas en desplazamien-to, concediendo becas y facilitando lacooperación entre millares de escue-las, universidades, centros de forma-ción, empresas y organizaciones nogubernamentales.
Con Sócrates, desde 1995, 500 000jóvenes han podido disfrutar de unaestancia de estudio en otro país euro-peo. Gracias a Leonardo da Vinci,130 000 personas en período de forma-ción pudieron mejorar su capacidadde empleo en el extranjero. Gracias ala acción «La juventud con Europa»,400 000 jóvenes participaron enintercambios de corta duración.Otros 5 200 efectuaron un «ServicioVoluntario Europeo». El cuarto pro-
grama marco de investigación conce-dió becas Marie Curie a más de 3 200investigadores. El quinto programamarco, que se acaba en 2002, conce-derá el equivalente a 8 600 becas deun año a investigadores; unos cuan-tos miles de ellos llevarán a cabo susinvestigaciones en uno de los CentrosComunes de Investigación adminis-trados directamente por la ComisiónEuropea.
Los programas europeosde movilidad
Los programas Sócrates, para el mundo de la educación, Leonardo daVinci, para el de la formación profesional, y Juventud, que ayuda sobretodo a los jóvenes voluntarios, son una respuesta de la Unión Europea auna demanda creciente de movilidad por parte de los jóvenes, de losestudiantes, de las personas en período de formación, de los profesores yde los formadores. En cuanto a los jóvenes investigadores, pueden obteneruna beca Marie Curie. En la mayoría de los casos, la concesión de lasbecas se efectúa por medio de organizaciones y sociedades.
¡Esto sí es concreto!
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Un nuevo impulso,un nuevo objetivo
A principios del año 2000, los progra-mas Sócrates y Leonardo da Vincientraron en una nueva fase, mientrasque las acciones «La juventud conEuropa» y «Servicio VoluntarioEuropeo» formaban el nuevo progra-ma Juventud. Gracias a un aumentode los medios económicos, será posi-ble duplicar el número de sus benefi-ciarios con relación al período ante-rior y extender su alcance.
Estos programas tienen también unalcance cualitativo. La elaboración demodelos de colaboración entre insti-tuciones, la difusión de buenas prác-ticas, la formación de los «operadoresde la movilidad», la atención prestadaa la calidad de acogida de las perso-nas que se desplazan, así como el
esfuerzo de difusión de la informa-ción hacen que estos programas ejer-zan un papel de impulsores de la crea-ción de un entorno más favorablepara la movilidad de las personas.
Sócrates: la movilidad del mundode la educación
• Comenius es la acción del progra-ma Sócrates dirigida a la primera fasede la educación, desde la preescolarhasta la secundaria pasando por laprimaria. Los alumnos tienen dosposibilidades de movilidad: ciertonúmero de ellos pueden desplazarseal extranjero junto con sus profesorespara las reuniones de proyectos, yclases de alumnos de al menos 14años pueden participar en intercam-bios lingüísticos. Los futuros profeso-res pueden cursar una parte de suformación inicial en otros países. Losprofesores y otro personal de educa-ción en ejercicio pueden participar enprogramas de intercambio, en visitasde estudio, en períodos de prácticasen empresas y en cursos de formacióncontinua.
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Ser móvil en treinta y un países
Treinta y un países en total participan en los programas Sócrates, Leonardo da Vinci y Juventud: losquince países de la Unión Europea (Alemania, Austria, Bélgica, Dinamarca, España, Finlandia, Francia,Grecia, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Países Bajos, Portugal, Reino Unido y Suecia); los tres países delEspacio Económico Europeo (Islandia, Liechtenstein y Noruega) y los trece países en curso de adhesión ala Unión Europea, según modalidades específicas (Bulgaria, Chipre, Estonia, Hungría, Letonia, Lituania,Malta, Polonia, la República Checa, Rumania, Eslovaquia, Eslovenia y Turquía a partir de 2001/2002).
¿Yo también?
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• Erasmus permite a los estudiantesuniversitarios cursar entre 3 y 12meses en el extranjero. Es la actividadpionera y faro de la movilidad enEuropa por el éxito obtenido. El prin-cipio adoptado es el pleno reconoci-miento, por el centro de origen, delos estudios realizados en el extranje-ro, gracias a un sistema de transfe-rencia de créditos académicos. Elimporte de las becas Erasmus varía deun país a otro, ya que éstas se consi-deran una contribución a los gastoscomplementarios que suponen losestudios en el extranjero. Erasmustambién concede una ayuda a losprofesores que imparten clases enotro país europeo.
• La acción Grundtvig permite lamovilidad de todas las categorías depersonal encargado de la educaciónde adultos.
• En cuanto a la acción Lingua actúaindirectamente en favor de la movili-dad fomentando el aprendizaje de laslenguas a lo largo de toda la vida.
http://europa.eu.int/comm/education/socrates.html
Leonardo da Vinci: la movilidad de las personas enperíodo de formación
• Leonardo da Vinci es el programade acción para la aplicación de unapolítica de formación profesional dela Comunidad Europea. Una de susmedidas principales apoya los pro-yectos transnacionales de movilidadpara las personas que siguen una for-mación profesional, en particularjóvenes, y para los formadores. Lasestancias en el extranjero de las per-sonas en período de formación pue-den efectuarse en un centro de for-mación profesional o en una empre-sa. Se desarrollan durante un período
que oscila entre tres semanas ynueve meses para las personasen período de formación ini-cial, de tres adoce mesespara los estu-diantes y de dosa doce meses paralos jóvenes trabajadores ylos titulados recientes. Losintercambios están desti-nados a los formadores, a losespecialistas de orientaciónprofesional, a los tutores peda-gógicos, etc. Pueden durar deuna a seis semanas. En cuanto alas visitas de estudio, están desti-nadas a los responsables de la for-mación profesional.
http://europa.eu.int/comm/education/leonardo.html
El programa Juventud
El objetivo del programa Juventud esque los jóvenes puedan adquirirconocimientos, aptitudes y compe-tencias que puedan constituir la basede su desarrollo futuro, y fomentar suespíritu de iniciativa y de empresa ysu creatividad. Se compone de dosgrandes acciones. «La juventud conEuropa» apoya los intercambiostransnacionales de jóvenes de 15 a 25años durante un mínimo de unasemana; los proyectos de intercam-bios deben articularse en torno a untema, por ejemplo la lucha contra elracismo, el arte, la música, la luchacontra la toxicomanía, las tecnolo-gías de la información, etc. Laacción «Servicio Voluntario Europeo»(SVE) está destinada a los jóvenes de18 a 25 años que estén dispuestos atrabajar varios meses en una activi-dad de solidaridad dentro de una«organización de acogida» de otropaís. Los ámbitos cubiertos son elmedio ambiente, el arte, la cultura, el
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Descubrir nuevoshorizontes para eldesarrollo personal y laintegración profesional.
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trabajo con niños, con jóvenes o conpersonas mayores, el patrimonio, eldeporte y el tiempo libre.Normalmente, el SVE dura entre 6 y 12meses.
http://europa.eu.int/comm/education/youth.html
Tempus:la movilidad en el Este
• El programa Tempus apoya la coo-peración en la enseñanza superiorcon los nuevos Estados independien-tes, Mongolia y los países de EuropaCentral y Oriental que no participanen el programa Sócrates. Mediantebecas de movilidad individual se sub-vencionan las visitas de nacionales delos países socios hacia los Estadosmiembros de la Unión Europea yviceversa, de los países socios a otrospaíses socios o a los países candidatosde Europa Central y Oriental.
http://www.etf.eu.int
El resto del mundo
• La Unión Europea también ha cele-brado diferentes acuerdos conCanadá, China, Estados Unidos, Indiay Japón para reforzar la cooperaciónen el ámbito de la educación y la cul-tura, en particular a través de inter-cambios de jóvenes y de profesores.
http://europa.eu.int/comm/education/progr.html
La movilidadde los investigadores
• Las becas personales Marie Curieestán destinadas a la formaciónmediante la investigación de jóvenesinvestigadores de nivel posdoctoradodurante un período que oscila entreuno y dos años en un centro deinvestigación de otro país. Algunasestán específicamente reservadas alos becarios originarios de una regiónmenos favorecida de la Comunidadque desean volver a su región. Otras,destinadas a los investigadores expe-rimentados, se conceden para mejo-rar la transferencia de conocimientosy tecnologías entre las empresas y elmundo universitario. El objetivo delas becas de acogida en empresas esla formación de jóvenes investigado-res en un medio industrial o comer-cial. Además, cortas estancias permi-ten a los jóvenes investigadores queestán haciendo su doctorado cursaruna parte de sus estudios en elextranjero y poder trabajar dentro deun grupo reconocido a escala inter-nacional en su ámbito de formacióndoctoral.
http://www.cordis.lu
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• Obstáculo a la formación trans-nacional de los parados. Un solici-tante de empleo que quiere formarseen otro Estado miembro pierde susderechos al subsidio de desempleo ysu protección social si esta formacióndura más de tres meses. En algunospaíses, a su vuelta, debe pasar por unnuevo período de prácticas pararecuperar sus derechos. En otrosEstados, no puede ausentarse del paíspor más de tres meses so pena deperder sus derechos.
• El problema relativo al estatutode los aprendices y jóvenes volunta-rios. Un estudiante que desea efec-tuar un período de prácticas en unaempresa de otro Estado miembro seenfrenta, en algunos Estados, con ladificultad de encontrar empresas deacogida, ya que la legislación deestos Estados miembros le asimilan aun asalariado.
Los obstáculos a la movilidad
En 1996, la Comisión Europea publicó un Libro Verdeen el que se hacía un balance de las barreras que sealzan contra la movilidad de los estudiantes, de losaprendices, de los profesores, de los investigadores ode los jóvenes voluntarios. Estos obstáculos persistena pesar de los progresos realizados.
¿Desde los 6 años?Para Roberto Ruffino, de la asociación italiana «Intercultura»,
si bien no ha de negarse la existencia de dificultadesfinancieras y administrativas vinculadas a la movilidad,el principal obstáculo es de carácter psicológico. «Unainvestigación pone de manifiesto que la mayoría de los
estudiantes italianos consideran que un año en el extranjeroes asimilable a unas vacaciones. Algunos lo ven como elmedio para aprender una lengua o una materia concreta,
pero sólo un 11 % de ellos lo consideran una forma deampliar su horizonte. Para cambiar las mentalidades, yo,
personalmente, sueño con una movilidad ¡desde los 6 años!».
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La movilidad meinteresa... ¡si nofuera tan com-plicada!
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• Un joven licenciado que efectúa unperíodo de prácticas no remunerado enotro Estado miembro no está cubiertopor la coordinación comunitaria de losregímenes de seguridad social, en lamedida en que no es ni trabajador nimiembro de la familia de un trabaja-dor. Esta falta de marco jurídico espe-cífico no le confiere derechos en cuan-to a seguridad social, lo que puedetambién acarrearle problemas de dere-cho de residencia si la formación trans-nacional supera tres meses.
• Los voluntarios se encuentran enuna situación similar. En algunos paí-ses están incluso sujetos a impuestossobre sus prestaciones de alojamientoy alimentación.
• La territorialidad de las becaspara estudiantes. En la mayoría delos Estados miembros, los estudiantesbeneficiarios de becas o ayudasnacionales se ven privados de ellas siprosiguen sus estudios en otroEstado de la Unión Europea.
• El régimen fiscal de las becas deinvestigación. La mayoría de losbecarios comunitarios son tratadoscomo trabajadores en los países deacogida; en consecuencia, estasbecas son objeto de imposición sobrela renta y de cotizaciones a la segu-ridad social.
• El reconocimiento académico yprofesional. Las personas que quie-ren proseguir estudios o una forma-ción en un país europeo distinto alsuyo fuera de los programas comuni-tarios chocan con la ausencia dereconocimiento mutuo de los títulos,de los módulos de formación y losperíodos de prácticas.
Estar mejor informadoClaude Vitre, responsable de «Inter-Échange», asociación
que trabaja en el sector de la formación profesional, consi-dera que «es muy importante hacer que la información lle-gue hasta las pequeñas ciudades, los colegios profesionales
y las colectividades locales».«En un país como Francia, que dispone de una red asociati-va densa, la acogida de las personas que se desplazan selogra sin demasiadas dificultades», afirma. «En cambio,
no se conocen suficientemente las posibilidades desalida, y eso frena los intercambios.»
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Otros obstáculos prácticos
El hecho de que sea difícil abriruna cuenta bancaria en un paíscuando no se está domiciliado enél, o de que las personas que sedesplazan no obtengan siemprelas mismas reducciones en lostransportes públicos o el mismoacceso a las instalacionesdeportivas y culturales que losnacionales, son otras tantasmolestias que, al sumarse, seconvierten en verdaderosobstáculos a la movilidad.
Otra categoría de problemas procededel hecho de que la movilidad depen-de en gran medida de la disponibili-dad de las personas encargadas degestionarla: profesores de universi-dad, responsables de formación, pro-fesores, etc. La formación y el apoyoque reciben estos «operadores de lamovilidad» varían enormemente deuna región a otra, o incluso de unainstitución a otra. La atención que seprestará a la formación de estas per-sonas y a la puesta en común de susexperiencias tendrá un impacto pri-mordial en el desarrollo de la movili-dad durante los próximos años.
Mi oficio: operador de la movilidad«Las personas que en las universidades, los centros deformación o en las administraciones y agencias localesestán encargadas de administrar los intercambios tienenque hablar varias lenguas, conocer los sistemas escolareseuropeos y la legislación relativa a las distintas categoríasde personas móviles, así como las modalidades de losprogramas europeos. Es una función difícil, que mereceun verdadero reconocimiento. Un buen operador tiene unaimportancia enorme y puede aportar la solución a muchosproblemas que surgen durante la puesta en práctica de losprogramas», considera Cristina Pedicchio, de la Universidaditaliana de Trieste.
¡Los profes primero!«Si los jóvenes no utilizan másla movilidad es, quizá, tambiénporque las propias personasencargadas de su formación noestán aún totalmente convencidasde sus ventajas», afirma BengtNilsson, de la Asociación Europeapara la Educación Internacional.«Para un profesor, ir a dar clasesdurante algunos meses a otro paísimplica sobre todo una sobrecargade trabajo y muy pocoreconocimiento. Su carrera correincluso el riesgo de verse frenada,cuando, por el contrario, deberíabeneficiarse de ello.»
Pasaporte para la movilidad
¿Y si uno decide quedarse?
El anuncio publicado en los periódi-cos puede ayudarle a encontrar untrabajo en la mayoría de los casos,pero en algunas regiones es mejor
buscar en Internet o utili-zar su red de cono-
cimientos; enotras, todo
pasa por las agencias públicas decolocación.
Después, asegúrese de que su curricu-lum vitae responde a los usos en vigoren su país de acogida, puesto quecada uno de ellos tiene su propiadefinición de lo que es un «buencurriculum».
Y si la fortuna le sonríe y se le propo-ne un empleo, no confíe solamenteen su experiencia previa. Pida a suempleador que le precise los puntosdel contrato que puedan ser másdiferentes con respecto a lo queconoce: la remuneración y lascargas que usted deberá pagar, elnúmero de días de vacaciones alos que tendrá derecho o elhorario de trabajo que deberáobservar.
La elaboración de un modelode currículum vitae europeo esuna de las vías de acción queexplora la Comisión Europea
con los Estados miembros.
¿Y si, después de haber disfrutado de las ventajas de una aventura en elextranjero, uno decide quedarse algunos años? En principio es posible,puesto que la Unión Europea garantiza a sus trabajadores la libertad deejercer su profesión en el conjunto de su territorio, pero es necesariopoder introducirse en un mercado laboral que varía sensiblemente de unpaís a otro.
Las cosas no son fáciles cuandola empresa le envía al extranjero«Entre el 15 % y el 25 % de las personas enviadas alextranjero por su empresa vuelven al país prematuramente»,explica Alain Verstandig, fundador de la sociedad NetExpat.«En casi el 60 % de los casos, estos fracasos se deben aproblemas vinculados a la familia del expatriado, que no llegaa encontrarse a gusto en el país de acogida.»
Para este especialista en recursos humanos, «un proyecto demovilidad profesional debe concebirse teniendo en cuenta lasnecesidades de toda la familia. Nadie debe "sacrificarse", ni loshijos, ni el cónyuge. Por supuesto, es indispensable una preparaciónde todos, en particular en lo que se refiere a la lengua, pero lascosas serían más simples si los procedimientos administrativos queafectan al conjunto de la familia fueran más simples. Además,resultaría muy útil una difusión eficaz de la información sobre lasrealidades del país de acogida, sobre las características de susistema escolar o su mercado de trabajo».
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En primer lugar, hay que suprimirlos obstáculos importantes que aúnsubsisten, a pesar del acervocomunitario, para los estudiantes,las personas en período deformación, los jóvenes voluntarios,los profesores y los formadores.
El compromiso de las políticas:la recomendación
La recomendación del ParlamentoEuropeo y del Consejo de Ministroscomprende una serie de medidas des-tinadas a suprimir los obstáculos a lamovilidad. Dado que pretende alentara cada Estado a actuar mejor en supropio marco, la recomendación es elmedio más conveniente para eliminarlos obstáculos a la movilidad pertene-cientes a ámbitos tan distintos comoel reconocimiento de los títulos ycualificaciones, el derecho de resi-dencia, la seguridad social o la fisca-lidad.
Afecta a todas las personas que de-sean llevar a cabo estudios, una for-mación, una actividad de voluntariadoo una actividad de profesor o deformador en otro país de la Unión.
Las medidas para promover la movilidad
La movilidad escosa de todos.
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En la práctica, son los Estados miem-bros quienes tienen que velar por quela movilidad no se vea nunca obsta-culizada ni perjudicada. Tienen queadoptar las medidas necesarias paragarantizar la transparencia de lascualificaciones y para que todos pue-dan valorizar la experiencia adquiri-da en el extranjero, sobre todo antelos medios académicos y profesiona-les de su país de origen.
De este modo, los Estados miembrosdeberían ofrecer a las personas quese desplazan las mismas ventajas quelas concedidas a los nacionales delpaís de acogida que realizan lamisma actividad: reducciones en lostransportes públicos para los estu-diantes, por ejemplo, ayudas de alo-jamiento y comidas, acceso a lasbibliotecas y a los museos, etc.
Más concretamente, se insta a losEstados miembros a que garanticen elreconocimiento, con fines académicos,del período de estudios realizado enotro Estado miembro. A tal efecto, sefomentará y se extenderá progresiva-mente a todos los sectores de la edu-cación la utilización del sistema ECTS,acrónimo inglés del sistema europeode transferencia de créditos académi-cos. Los Estados miembros deberíanfacilitar también la inserción (orienta-ción, ayuda psicopedagógica, etc.) delestudiante que realiza una acción demovilidad en el sistema educativo delEstado de acogida, así como su rein-serción en el sistema educativo de supaís de origen.
Se anima también a cada país a queadopte medidas para que las perso-nas que se desplacen a otro Estadomiembro para seguir una formaciónno sean discriminadas en materia deprotección social y cuidados sanita-rios.
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Otras propuestas se refieren más con-cretamente a los jóvenes que partici-pan en la acción «Servicio VoluntarioEuropeo» en otro Estado miembropara garantizar, por ejemplo, la conti-nuidad de la percepción de las presta-ciones familiares.
La recomendación propone igual-mente a los Estados miembros quetengan en cuenta los problemas par-ticulares de los profesores y formado-res en los ámbitos de la fiscalidad y laprotección social.
¿Y para los aprendices?Son muchos los que desean efectuar un perí-
odo de prácticas en el extranjero inmediata-mente después del bachillerato, con el fin depoder orientarse mejor más tarde. Pero puestoque el período de prácticas deseado no entrageneralmente en el marco de una formaciónprofesional, no pueden beneficiarse del esta-tuto de aprendiz. Hasta ahora, su estatutojurídico no ha estado bien definido en
varios países de Europa, lo que tambiénfrena la movilidad.
ECTS, ¿qué es eso?European Credit Transfer System es un sistema dereconocimiento de los períodos de estudios universitarioscursados en otro país europeo. Introducido en el marco deErasmus (la acción del programa Sócrates de la UniónEuropea dedicada a la enseñanza superior), ECTS garantizael reconocimiento mutuo de los títulos entre institucionessignatarias. Más de 1 200 centros repartidos en treintapaíses lo han adoptado. Un crédito ECTS corresponde a unaunidad de valor asignado a un curso según la carga detrabajo implicado. Sesenta créditos ECTS representan un añode estudio académico.
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Otra sugerencia:los «períodos euro-peos de formación»que permitirían a los pro-fesores y formadores prose-guir más fácilmente una experienciade movilidad.
De un modo general, se trata derecompensar, en particular medianteuna verdadera consideración en lacarrera, a los que optan por la movi-lidad europea.
La «caja de herramientas»:el plan de acciónpara la movilidad
Para completar a un nivel operativola recomendación sobre la movilidad,los Estados miembros de la UniónEuropea preconizan la aplicación deun plan de acción ambicioso para lamovilidad.
Reunidos en el seno del ConsejoEuropeo de Niza, en diciembre de2000, los Jefes de Estado o deGobierno confirmaron que el desa-rrollo en Europa de la movilidad de
todas las personas en formación y desus profesores constituye un impor-tante objetivo político. Acogieronfavorablemente el plan de acción,insistiendo en las medidas siguientes:— Desarrollar el plurilingüismo.— Crear un portal Internet que déacceso a las diferentes fuentes euro-peas de información sobre la movili-dad.— Reconocer los períodos de movili-dad en los estudios que permitenobtener un diploma.— Formar a los miembros del personaldocente y administrativo para que seconviertan en verdaderos operadoresde la movilidad, capaces de asesorar,orientar y elaborar proyectos demovilidad.— Definir y adoptar una carta de cali-dad que garantice la acogida de nacio-nales de otros países en formación.— Realizar un inventario de las víasde la movilidad y de las buenas prác-ticas existentes en materia de inter-cambio de estudiantes, de personasen formación y de formadores.— Articular la financiación de lamovilidad por parte de la Unión, losEstados miembros y las entidadeslocales, el sector público y el sectorprivado.
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La movilidad «espontánea»Tanto si ya han participado en los programas Sócrates, Juventud o Leonardo da Vinci, como siignoran totalmente las posibilidades que ofrecen las acciones de la Unión Europea, cada añomiles de personas querrían estudiar, enseñar, formarse o trabajar en otro país europeo. ParaTobias Flessenkemper, del «Foro Juventud», también debe apoyarse esta movilidad «espontánea».«Muchos europeos viven ya en ciudades como Londres, París o Múnich, y desconocen losprogramas comunitarios o no reúnen los criterios de admisibilidad. Por otra parte, estos jóvenesquieren conocer sus derechos, saber lo que les costará el dentista, etc., lo que significa que ellostambién necesitan información.»
El Europass-FormaciónDesde el 1 de enero de 2000, el Europass-Formación seentrega a las personas que realizan un itinerario europeo enel marco de una formación en alternancia. Es un documentocomunitario que describe los períodos de formaciónseguidos en otro Estado miembro. Contiene los datos de lapersona en período de formación e informaciones sobresu formación profesional en curso, así como losperíodos de formación en el extranjero.
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Las cuarenta y dos medidas mencio-nadas en el plan de acción tienen tresgrandes objetivos:— Definir y democratizar la movilidaden Europa.— Promover formas de financiaciónadecuadas.— Aumentar la movilidad y mejorarsus condiciones.
Las medidas propuestas no son vincu-lantes. En cualquier caso, sería difícilencontrar un conjunto de propuestasválidas para toda la Unión Europea.Las situaciones, y por lo tanto las res-puestas convenientes, varían de unpaís a otro. El plan debe considerarsemás bien como una «caja de herra-mientas» que presenta una variedadde posibilidades.
La gran diversidad de los calendariosuniversitarios y escolares perjudica aveces la sincronización de los perío-dos de movilidad. La puesta a puntode un calendario académico europeoresultará muy útil para definir losperíodos de convergencia académicay para los módulos de formación pro-fesional.
La falta de un estatuto armonizadopara la movilidad obstaculiza muchosdesplazamientos. La creación de una«tarjeta europea del joven en movili-dad» permitiría al joven validar suexperiencia en todo el territorioeuropeo, beneficiándose al mismotiempo de las mismas ventajas que ensu país de origen.
Los profesores también tendrían laposibilidad de efectuar la totalidad oparte de su formación en otro Estadomiembro. Se invita a los Estadosmiembros a que creen más puestos deprofesores europeos asociados opuestos de perfil europeo.
Un grupo de trabajo, presidido por laComisión Europea y compuesto porrepresentantes de los Estados miem-bros, velará por la aplicación de lasdiferentes medidas. Cada dos años sepreparará un informe de situación.
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¡Igualdadpara todos!Para ManjaKlemencic, de laAsociación deEstudiantes Europeos,«una de las primerasreivindicaciones delos estudiantes esque los jóvenes queviven en otro país dela Unión, tanto siparticipan en progra-mas europeos comosi no lo hacen, pue-dan beneficiarse delmismo acceso a laasistencia sanitaria, ala cultura, a lostransportes, etc., quelos jóvenes naciona-les».
La movilidad virtual,un complemento de la movilidad real
«Los medios actuales de comunicación, entre los que secuenta Internet, permiten entrar en contacto con gente que
vive en otros países, que habla otras lenguas y que tiene unacultura diferente», afirma Piet Henderikx, responsable de la
oficina de relaciones internacionales de la UniversidadCatólica de Lovaina. «Bien utilizados, estos medios
constituyen excelentes herramientas de aprendizaje. Hay queproponer a los adultos en período de formación la posibilidad
de salir al extranjero en estancias más cortas y permitirlesseguir su programa de trabajo desde su domicilio o desde
centros de recursos fácilmente accesibles.»
http://www..........Diálogo con los ciudadanosContiene toda una serie de informaciones para laspersonas que desean desplazarse a otro Estadomiembro como trabajador o como estudiante.http://citizens.eu.int
DG Educación y CulturaEl sitio de la Dirección General de Educación yCultura de la Comisión Europea contiene informa-ciones sobre los programas Sócrates, Leonardo daVinci y Juventud, y también sobre el reconocimien-to con fines académicos y profesionales.http://europa.eu.int/comm/dgs/education_culture/index_es.htm
Eurodesk Eurodesk propone informaciones sobre la educa-ción, la formación, la juventud y la participaciónde los jóvenes en actividades de dimensión euro-pea.http://www.eurodesk.org
EURESLa red EURES (European employment services)contiene mucha información sobre la manera deencontrar un trabajo en otro país, sobre las condi-ciones de vida y de trabajo en diecisiete países delEspacio Económico Europeo y sobre las ofertas deempleo existentes.Más de quinientos «euroconsejeros», miembros delos servicios públicos de empleo, de sindicatos yorganizaciones patronales, informan, aconsejan yguían a las personas deseosas de trabajar o deencontrar personal en otra parte en Europa. Estoseuroconsejeros velan también por la detección y laeliminación de los obstáculos a la movilidad.La red está coordinada por la DG Empleo y AsuntosSociales de la Comisión Europea.http://europa.eu.int/jobs/eures
Euroguidance y EstiaDifunden información destinada a favorecer lamovilidad de las personas en período de forma-ción: sistemas de formación, trámites jurídicos,condiciones de vida, reconocimiento de los títulos.http://www.euroguidance.org.ukhttp://www.estia.educ.goteborg.se
Europe DirectEurope Direct es un servicio destinado a ayudarle aencontrar respuestas a las preguntas que se plan-tea sobre la Unión Europea. Es posible consultar elsitio Web «personalizado» para obtener informa-ción práctica sobre el viaje, el trabajo, los estudios,etc. Existe también un número de teléfono gratui-to. Europe Direct pone igualmente a sus expertosjurídicos a disposición de las personas que encuen-tran dificultades en el ejercicio de sus derechos.http://europa.eu.int/europedirect/
SOSEste sitio está dirigido a los jóvenes voluntarios detodos los países de la Unión Europea y de los paí-ses de Europa Central y Oriental. Permite encontrarinformación sobre los aspectos jurídicos y adminis-trativos de la movilidad, en particular por lo que serefiere al derecho de residencia, la fiscalidad y laseguridad social.http://www.sosforevs.org
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Pasaporte para la movilidad
La información en Internet
Comisión Europea
Pasaporte para la movilidadAprender de otra forma, formarse en otra parte
Serie: Europa en movimiento
Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas
2001 — 26 pp. — 16,2 x 22,9 cm
ISBN 92-894-0097-8
La movilidad de los jóvenes, los estudiantes, los profesores, los formadores ylos investigadores es una prioridad para la Unión Europea. En la era deInternet y de la globalización de las economías, la movilidad de las personasse hace cada día más necesaria, pero hasta ahora sólo la han ejercitado unoscuantos cientos de miles de jóvenes que participan cada año en intercambioseducativos, formativos y lingüísticos en Europa. Sigue habiendo obstáculossocieconómicos, lingüísticos y de carácter práctico que se oponen a muchosproyectos de estancia académica o profesional. El presente folleto presentaun balance de la situación y de las vías que la Unión Europea y los Estadosmiembros exploran para hacer que la movilidad sea accesible al mayornúmero posible de ciudadanos.
La presente publicación se edita en las lenguas oficiales de la Unión Europea: alemán,danés, español, finés, francés, griego, inglés, italiano, neerlandés, portugués y sueco.
Comisión EuropeaDirección General de Educación y Cultura, Unidad «Comunicación»Dirección General de Prensa y Comunicación, «Publicaciones»Rue de la Loi/Wetstraat 200B-1049 Bruxelles/Brussel
Texto original terminado en mayo de 2001
Cubierta: Fotostock
Al final de la obra figura una ficha bibliográfica.
Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas, 2001
ISBN 92-894-0097-8
© Comunidades Europeas, 2001Reproducción autorizada.
Printed in Belgium
IMPRESO EN PAPEL BLANQUEADO SIN CLORO
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Representación en BarcelonaAv. Diagonal, 407 bis, planta 18E-08008 BarcelonaTel. (34) 934 15 81 77Fax: (34) 934 15 63 11Internet: europa.eu.int/spain
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Oficina en EspañaPaseo de la Castellana, 46,E-28046 Madrid Tel. (34) 914 36 47 47Fax: (34) 915 77 13 65Internet: www.europarl.esE-mail: [email protected]
Oficina en BarcelonaAv. Diagonal, 407 bis, planta 12, E-08008 BarcelonaTel. (34) 934 15 81 77Fax: (34) 934 17 66 82E-mail: [email protected]
Existen representaciones y oficinas de la Comisión Europea y del Parlamento Europeo entodos los países de la Unión Europea. Existen también delegaciones de la Comisión Europeaen otros países del mundo.
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Europa en movimiento
La movilidad de los jóvenes,los estudiantes, los profesores,los formadores y los investigadoreses una prioridad para la UniónEuropea. En la era de Internet y dela globalización de las economías,la movilidad de las personas se hacecada día más necesaria, pero hastaahora sólo la han ejercitado unoscuantos cientos de miles de jóvenes
que participan cada año en intercambios educativos, formativos ylingüísticos en Europa. Sigue habiendo obstáculos socieconómicos,lingüísticos y de carácter práctico que se oponen a muchos proyectos deestancia académica o profesional. El presente folleto presenta un balancede la situación y de las vías que la Unión Europea y los Estados miembrosexploran para hacer que la movilidad sea accesible al mayor númeroposible de ciudadanos.
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ES
NA-31-00-691-ES-C
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Pasaportepara la movilidadAprender de otra forma, formarse en otra parte
ISBN 92-894-0097-8
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