web viewlaporan . hasil pelaksanaan pendampingan . implementasi kurikulum 2013 . mata pelajaran...

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR

DIREKTORAT PEMBINAAN SMP

2014

LAPORAN HASIL PELAKSANAAN PENDAMPINGAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN MATEMATIKA SMP

KABUPATEN PANGKEP PROVINSI SULAWESI SELATAN

11 NOVEMBER – 9 DESEMBER 2014

KLASTER

SMP NEGERI 4 SATAP

LIUKANG TUPABBIRING

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pada tahun pelajaran 2014/2015 semua Sekolah Menengah Pertama (SMP) di

seluruh Indonesia melaksanakan Kurikulum 2013 pada kelas VII dan VIII. Sebelum

melaksanakan Kurikulum 2013, sejumlah guru dari setiap sekolah diberikan pelatihan.

Pada tahun 2013, implementasi Kurikulum 2013 baru dilaksanakan pada 1.437

SMP di 295 Kabupaten/Kota. Sejumlah guru pada 1.437 sekolah tersebut dilatih

sebelum mulai melaksanakan Kurikulum 2013. Meskipun telah memperoleh

pelatihan, mereka masih memerlukan pendampingan di sekolah yang secara langsung

dapat membantu mereka melaksanakan Kurikulum 2013. Pendampingan pelaksanaan

Kurikulum 2013 yang diberikan kepada 1.437 SMP di 295 kabupaten/kota pada tahun

2013 dirasakan sangat membantu sekolah.

Memperhatikan bahwa selain pelatihan sekolah memerlukan dukungan dalam

melaksanakan Kurikulum 2013 dan mempertimbangkan bahwa pendampingan

pelaksanaan Kurikulum 2013 yang diberikan pada tahun 2013 kepada 1.437 SMP di

295 kabupaten/kota terbukti sangat membantu sekolah, maka pada tahun 2014

Direktorat Pembinaan SMP akan memberikan pendampingan pelaksanaan kurikulum

kepada semua SMP di seluruh wilayah Indonesia yang berjumlah sekitar 36.565

sekolah baik negeri maupun swasta.

Memperhatikan hal tersebut, fokus pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013

pada tahun 2014 meliputi pemantapan pengetahuan guru terhadap Kurikulum 2013

yang mencakup SKL, kerangka dasar dan struktur kurikulum SMP/MTs, standar

proses, standar penilaian dan pengisian buku laporan hasil pencapaian kompetensi

(rapor) peserta didik, buku guru, buku siswa, muatan lokal, matrikulasi (bridging

course), bimbingan dan konseling, ekstrakurikuler.

Atas dasar itu, Diklat Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah awal

yang sangat penting untuk mempercepat pemahaman dan keterampilan dalam

mengimplementasikan kurikulum tersebut untuk memelihara dan meningkatkan

kesinambungan pemahaman dan implementasi Kurikulum 2013 di masing-masing

satuan pendidikan, diprogramkan kegiatan pendampingan untuk para guru dan kepala 1

sekolah. Program pendampingan ini dilakukan sebagai penguatan dalam memahami

konsep Kurikulum 2013 berikut perubahannya di lapangan serta untuk membantu

mengatasi berbagai kendala yang muncul pada saat implementasi kurikulum tersebut

di sekolah.

B. Landasan Hukum

Kegiatan pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013 secara utuh berlandaskan pada

ketentuan perundang-undangan sebagai berikut:

1. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

2. Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;

3. Undang-Undang RI Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan

Nasional Tahun 2005-2025;

4. Peraturan Pemerintah RI Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;

5. Peraturan Pemerintah RI Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan;

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 54 Tahun 2013 tentang

Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;


Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;

8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 66 tahun 2013 tentang

Standar Penilaian Pendidikan;


Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah;


Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan

Menengah;

11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 81A Tahun 2013

tentang Implementasi Kurikulum.

12. Surat Edaran Mendikbud Nomor 156928/ MPK.A/KR/2013 Tanggal 08

November 2013 tentang Implementasi Kurikulum 20132

13. Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri RI dan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan RI Nomor: 420/176/SJ dan Nomor: 0258/MPK.A/KR/2014, Hal:

Implementasi Kurikulum 2013.

C. Tujuan dan Hasil yang Diharapkan

1. Tujuan Umum

Tujuan umum dilaksanakannya pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013 pada

tingkat SMP adalah memberi penguatan kepada sekolah agar dapat melaksanakan

Kurikulum 2013 dari tahapan merencanakan pembelajaran, melaksanakan

pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pencapaian kompetensi peserta didik dengan

baik.

2. Tujuan khusus

Tujuan khusus pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah meningkatkan

kemampuan guru sehingga mampu dalam:

1) Menyusun RPP;

2) Menyusun instrumen (termasuk rubrik) penilaian sikap, pengetahuan, dan

keterampilan;

3) Menyajikan pembelajaran dengan langkah-langkah pendekatan ilmiah;

4) Melaksanakan penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

5) Mengelola nilai peserta didik (termasuk mengisi buku laporan pencapaian

kompetensi peserta didik);

6) Memahami buku guru, buku siswa, dan mengadaptasi bahan ajar;

7) Melaksanakan muatan lokal;

8) Merencanakan kegiatan ekstrakurikuler;

9) Menelusuri bakat dan minat peserta didik;

10) Melaksanakan matrikulasi (bridging course);

11) Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan pada RPP guru;

12) Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan pada instrumen penilaian;

13) Melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran dan penilaian yang mereka

laksanakan untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangannya, yang

selanjutnya dapat melakukan perbaikan secara terus-menerus.

3

D. Hasil yang Diharapkan

Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan kegiatan pendampingan adalah:

1. Guru semakin memahami:

a. Kerangka dasar dan struktur kurikulum 2013, yang meliputi: rasional, filosofi,

konsep, kaidah, prinsip, makna, dan elemen perubahan kurikulum berdasarkan

SKL, KI dan KD sampai dengan strategi pelaksanaan Kurikulum 2013;

b. Isi buku siswa dan buku guru beserta penggunaannya;

c. Proses pembelajaran;

d. Proses penilaian;

e. Pelaksanaan muatan lokal;

f. Pelaksanaan ekstrakurikuler;

g. Penelusuran bakat dan minat;

h. Pelaksanaan matrikulasi (bridging course)

2. Guru semakin terampil dalam:

a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran;

b. Mengelola pembelajaran;

c. Menyusun instrumen penilaian;

d. Melaksanakan penilaian termasuk pengisian laporan hasil pencapaian

kompetensi (rapor) peserta didik;

e. Menyelenggaranak muatan lokal;

f. Menyelenggarakan ekstrakurikuler;

g. Melaksanakan penelusuran minat peserta didik;

h. Menyelenggarakan matrikulasi (bridging course);

4

BAB II

PELAKSANAAN PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013 TINGKAT SMP KABUPATEN PANGKEP

KLASTER SMPN 4 SATAP LK. TUPABBIRING

A. PERSIAPAN

1. Persiapan Umum

Pendampingan dalam kegiatan ini didefinisikan sebagai proses pemberian

bantuan penguatan pelaksanaan Kurikulum 2013 yang diberikan oleh pendamping

kepada guru di satuan pendidikan yang berada dalam klaster SMP yang sama.

Pendampingan diberikan melalui tahapan: In-1, On-1, In-2, On-2, In-3.

Menyiapkan pelaksanaan program pendampingan guru mata pelajaran SMP

Kabupaten Pangkep tahun 2014, maka beberapa persiapan yang dilakukan adalah:

(1) guru pendamping diikutkan dalam program penyiapan pendampingan pada

tingkat propinsi, (2) koordinasi antara guru pendamping dengan jajaran dinas

pendidikan kabupaten Pangkep, utamanya Kasi Kurikulum dan Kepala Dinas

Pendidikan, (3) Koordinasi para pendamping, pengarah Dinas Pendidikan

Kabupaten dengan para kepala Induk Klaster, (4) Para Kepala sekolah Induk klaster

mengomunikasikan pelaksanaan kegiatan pendampingan, (5) pendamping

berkoordinasi menyusun program pelaksanaan pendampingan, (5) coordinator

pendamping berkoordinasi dengan kepala sekolah induk klaster memantapkan

rencana pelaksanaan pendampingan, (6) pendamping memfasilitasi penghadiran

guru sasaran dari masing-masing mata pelajaran, (7) pendamping menyiapkan

perangkat pendampingan, yang meliputi lembar biodata guru sasaran, format

instrument review pendampingan, daftar hadir kegiatan.

2. Persiapan Khusus

a. Rencana Pendampingan di Induk Klaster (In)

Pendampingan di Induk Klaster dilakukan dengan cara 10 (sepuluh)

anggota pendamping kabupaten/kota datang ke Induk Klaster untuk memberikan

pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013 selama 3 (tiga) hari yang diikuti oleh

5

semua peserta dari SMP dalam satu klaster atau kelompok klaster. Peserta dari

masing-masing sekolah tersebut sebanyak 10 orang yang meliputi 9 (sembilan)

orang guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, PPKn, IPS, Matematika, IPA, Bahasa

Inggris, Seni Budaya, Prakarya, PJOK serta Bimbingan dan Konseling (BK),

masing-masing 1 orang.

b. Rencana Pendampingan Langsung ke Sekolah Sasaran (On)

Pendampingan di Induk Klaster dilanjutkan dengan pendampingan langsung

di Sekolah Sasaran. Sepuluh anggota pendamping kabupaten/kota datang ke

sekolah sasaran untuk memberikan pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013

yang diikuti 10 orang yang meliputi 9 (sembilan) orang guru mata pelajaran Bahasa

Indonesia, PPKn, IPS, Matematika, IPA, Bahasa Inggris, Seni Budaya, Prakarya,

PJOK @ 1 orang serta guru Bimbingan dan Konseling (BK) 1 orang dari sekolah

yang dikunjungi tersebut. Setiap sekolah diberi pendampingan sekurang-kurangnya

selama 8 (delapan) jam.

Kegiatan pendampingan implementasi Kurikulum 2013 difokuskan pada

penguatan penerapan Kurikulum 2013 oleh guru dan kepala sekolah di satuan

pendidikannya, yaitu di Kelas VII dan III. Persiapan pendampingan ini meliputi

materi pendampingan mencakup pemahaman terhadap: (1) Buku teks pelajaran

siswa dan buku pedoman guru, (2) Proses pembelajaran dan penilaian,

(3) Penyusunan RPP, (4) Pelaksanaan pembelajaran, dan (5) Pelaksanaan penilaian.

c. Persiapan Teknis Pendampingan

Teknis pendampingan dilaksanakan dengan menyediakan bahan-bahan belajar bagi

guru sasaran agar memperoleh informasi secara cepat melalui contoh-contoh

konkret yang dirancang pendamping. Beberapa perangkat sebagai bahan referensi

guru sasaran meliputi: (1) dokumen-dokumen terkait konsep dan prosedur

implementasi K 13, misalnya silabus, contoh RPP, contoh media pembelajaran,

contoh projek, contoh instrumen penilaian, dan contoh rapor. (2) Instrumen dan

petunjuk pengisian terkait dengan pemahaman dan pencapaian actual kompetensi

guru sasaran terhadap: (a) Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran, (b)

Proses pembelajaran dan penilaian, (c) Pelaksanaan penilaian, dan (3) Profil Guru

Sasaran dalam format Biodata, yang meliputi data tentang nama guru, pangkat dan 6

golongan, jenis guru dan mata pelajaran yang diampu, dan lainnya yang

diperlukan.

Untuk kelancaran dan kepastian pelaksanaan pendampingan kedua jenis pertemuan

In dan On, maka coordinator menyusun jadwal pelaksanaan secara operasional

yang harus dijadikan pedoman bagi masing-masing guru pendamping dan guru

sasaran serta bagi sekolah agar masing-masing mempersiapkan diri seperlunya.

B. PELAKSANAAN

Pendampingan dilakukan melalui kegiatan pendampingan terpusat di induk

klaster (in) dan dalam bentuk kunjungan ke sekolah sasaran (on). Pendampingan

diberikan melalui tahapan: In-1, On-1, In-2, On-2, In-3. Pertama-tama guru sekolah

Sasaran dikumpulkan dan diberi pendampingan di Induk Klaster (In-1).

Selanjutnya, para pendamping mendatangi guru-guru sasaran ke masing-masing

sekolah sasaran untuk memberi pendampingan selama 1 kali di setiap sekolah

sasaran (On-1) dan seterusnya hingga In 2, On 2, dan In 3. Pada saat in terakhir

pendamping menyampaikan evaluasi dan mendiskusikan bersama guru sasaran

sehingga mencapai kesepahaman.

1. Sasaran Pendampingan

Pelaksanaan pendampingan implementasi kurikulum 2013 Mata Pelajaran

Matematika pada Klaster SMPN 4 Satap Lk. Tupabbiring meliputi sekolah dan

guru sasaran sebagai berikut.

NO. NAMA SEKOLAH NAMA GURU MATEMATIKA SASARAN

1 SMPN 4 SATAP LIUKANG TUPABBIRING 1) DWI ARYANTI, S.Pd.

2 SMPN 5 SATAP LIUKANG TUPABBIRING 2) NURUL AULIA USWAT, S.Pd., M.Pd.

3 SMPN 6 SATAP LIUKANG TUPABBIRING

3) RAHMAH, S.Pd.4) DALMAYS MAJID, S.Pd.

4 SMPN 9 SATAP LIUKANG TUPABBIRING 5) ENDANG SRI LESTARI, S.Pd.


6) HASNAWATI, S.Pd.7) MARDAH, S.Pd.

6 SMP PGRI PULAU SALEMO 8) MUH. TAHIR, S.Pd.7 SMPN 1 LK. TUPABBIRING UTARA 9) HAEDAR, S.Pd.

7

2. Strategi Pendampingan

Pendampingan dilaksanakan melalui tahapan: In-1, On-1, In-2, On-2, In-3

a. Pertemuan Awal (In-1) yaitu kegiatan pengkondisian, penjelasan tujuan,

materi pendampingan, agenda kegiatan, serta informasi lain yang

dibutuhkan bagi kelancaran pelaksanaan pendampingan dilaksanakan rapat

pertemuan In-1 Pertama-tama guru sekolah sasaran dikumpulkan dan diberi

pendampingan di Induk Klaster selama 3 hari (In-1) pada 11 – 13

November 2014. Kegiatan tahap In-1 dilaksanakan dengan struktur materi

kegiatan sebagai berikut.

NO.MATERI IN

Hari ke-1 Hari ke-2 Hari ke-3

1 Kebijakan Umum Implementasi K 13

Review Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Merancang

RPP dan perangkat penilaian nya.

2 Penjelasan Umum Program Pendampingan K 13

Review Sistem Penilaian K 13

3 Penjelasan Teknis Pelaksanaan Program Pendampingan K 13

Merancang RPP dan perangkat penilaiannya.

b. Pelaksanaan On Service-1 (On-1), yaitu kegiatan pengamatan terhadap

rencana pelaksanaan pembelajaran, media dan alat bantu pembelajaran,

pelaksanaan pembelajaran, serta pelaksanaan penilaian pembelajaran. Para

pendamping mendatangi guru-guru di sekolah sasaran untuk memberi

pendampingan selama 1 hari (On-1). Kegiatan ini dilaksanakan selama 3

hari pada sekolah-sekolah yang berada dalam satu klaster. Pelaksanaan

kegiatan On 1 dengan pengaturan waktu, sekolah dan mata pelajaran

sebagai berikut:

NO. INDUK KLASTER/IMBAS

ON 1 H1 ON 1 H2 ON 1 H318/11 19/11 20/11


Semua mata pelajaran.




PPKn, BIND, MAT, IPA, IPS

BING, SENI, PJOK, PKR, BK







8

NO. INDUK KLASTER/IMBAS

ON 1 H1 ON 1 H2 ON 1 H318/11 19/11 20/11

6 SMP PGRI PULAU SALEMO



7 SMPN 1 LK. TUPABBIRING UTARA



c. Pelaksanaan In Service-2 (In-2), yaitu pelaksanaan pendampingan secara

umum dan klasikal (pleno) dan personal (mapel). In 2 dilaksanakan untuk

menyampaikan hasil review implementasi K 13 pada on 1, yakni hasil

review RPP, pelaksnaan pembelajaran, dan pelaksanaan penilaiannya.

Selain itu, In 2 diisi dengan kegiatan pleno yang menyampaikan materi-

materi umum yang perlu untuk melengkapi dan menyegarkan pemahaman

guru sasaran mengenai koonsep-konsep dan prosedur implementasi K 13,

sebagaimana yang sudah didapatkannya pada saat pelatihan dan hasil-hasil

perubahan seiring berkembangnya waktu yang terus terjadi perubahan-

perubahan oleh para pengarah dan pengembang kurikulum. Pelaksanaan In

2 pada klaster SMPN 4 Satap Lk. Tupabbiring dilaksanakan selama 2 hari,

yaitu tanggal 25 dan 26 November 2014. Kegiatan tahap In-2 dilaksanakan

dengan struktur materi kegiatan sebagai berikut.

NO.MATERI IN

Hari ke-1 Hari ke-2

1 Refleksi hasil pelaksanaan On 1Merancang RPP dan perangkat penilaiannya.

2Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran K 13

Telaah RPP dan perangkat penilaian hasil rancangan

3 Praktek Pembelajaran yang baikPengelolaan dan Pelaporan hasil pencapaian kompetensi peserta didik.

4 Merancang RPP dan perangkat penilaiannya.

Modelling

d. Pelaksanaan On Service 2 (On-2). On – 2 dilaksanakan sebagaimana On-1

dilaksanakan yaitu guru pendamping mendatangi sekolah-sekolah sasaran

dan berinteraksi dengan guru sasaran dan melakukan pendampingan selama

1 hari. Pendampingan tahap on ini dilakukan dengan mereview terhadap

hasil rancangan RPP, pelaksanaan proses pembelajaran, dan perancangan

dan pelaksanaan penilaian pencapaian kompetensi peserta didik. Pada 9

klaster SMPN 4 Satap Lk. Tupabbiring pelaksanaan on 2 dilakukan selama

3 hari dengan pegaturan tanggal, sekolah, dan mata pelajaran sebagai

berikut:

NO. INDUK KLASTER/IMBASON 1 H1 ON 1 H2 ON 1 H3

29/11 1/12 2/12














6 SMP PGRI PULAU SALEMO



7 SMPN 1 LK. TUPABBIRING UTARA



e. Pelaksanaan In Service 3 (In-3). In service 3 dilaksanakan sebagai

pertemuan umum ketiga atau terakhir dalam rangkaian kegiatan

pendampingan. In-3 pada klaster SMPN 4 Satap Lk. Tupabbiring

dilaksanakan selama 3 hari kegiatan, tanggal 6, 8, dan 9 Desember 2014.

Pada pertemun In 3 ini pendampingan melengkapi penyampaian materi-

materi pendampingan dalam sesi pleno dan mata pelajaran. Sesi pleno

adalah refleksi dan evaluasi pelaksanaan On service 2. Sesi mata pelajaran

dilakukan untuk merevisi hasil pelaksanaan on 2 terhadap RPP, dan

rancangan penilaian. Melengkapi kegiatan in service 3 ini pada hari ketiga

adalah menyempurnakan produk-produk guru sasaran sebagai dokumetasi

pelaksanaan program pendampingan, termasuk format-format administrasi

lainnya, seperti daftar hadir, biodata guru sasaran dan guru pendamping.

C. HASIL PENDAMPINGAN

1. Hasil Pendampingan In-1

Hasil pendampingan tahapan In 1 berupa tersampaikannya informasi-informasi

yang bersfat konseptual dan procedural mengenai materi-terkait erat dengan

konsep dan prosedur implementasi kurikulum dan materi-materi teknis

pelaksanaan pendampingan. Secara rinci adalah sebagai berikut:

10

a) Kebijakan Umum Implementasi K 13

b) Penjelasan Umum Program Pendampingan K 13

c) Penjelasan Teknis Pelaksanaan Program Pendampingan K 13

d) Review Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

e) Review Sistem Penilaian K 13

f) Merancang RPP dan perangkat penilaiannya.

g) Jadwal pelaksanaan pendampingan berikutnya.

Kegiatan berjalan dengan strategi pleno klasikal yang dipandu langsung

oleh salah seorang pendampingan secara bergantian dan kelompok mata pelajaran

yang langsung interaksi peendamping dan guru-guru yang didampingi.

Yang dihasilkan dalam kegiatan tahap In 1 ini adalah: (1) tambahan

wawasan dan pemahaman guru sasaran mengenai konsep-konsep implementasi K

13 pada tiap-tiap mata pelajarannya, dan (2) pemahaman terhadap konsep dan

prosedur pelaksanaan pendampingan yang lebih lanjut secara teknis disajikan

dalam jadwal pelaksanaan pendampingan klaster. (3) rancangan awal RPP dan

perangkat penilaian, serta bahan belajar siswa.

2. Hasil Pendampingan On-1

Berdasarkan hasil review terhadap RPP, pelaksanaan pembelajaran, dan

pelaksanaan penilaian selama On 1 dapat disajikan simpulan-simpulan sebagai

berikut:

No. Komponen Deskripsi

1 RPP

- Rata-rata pemenuhan indicator RPP guru sasaran pada On 1 mencapai kategori tinggi.

- Pencapaian tersebut didukung oleh pencapaian semua komponen review RPP yang bervariasi mulai rendah hingga sangat tinggi.

- Pencapaian pemenuhan indicator kompetensi penyusunan RPP dalam kategori rendah pada komponen pemiihan dan penggunaan sumber belajar dan media pembelajaran yang belum variatif.

2 PBM - Rata-rata pemenuhan indicator review proses pembelajaran K 13 guru sasaran pada On 1 dalam kategori tinggi.

- Pencapaian tersebut didukung oleh pencapaian pemenuhan tinggi hingga sangat tinggi pada sebagian besar komponen kecuali komponen kegiatan pendahuluan dan kegiatan akir.

11

No. Komponen Deskripsi- Terdapat butir-butir indicator yang pemenuhannya

sangat rendah pada beberapa komponen, yaitu: penyampaian tujuan pembelajaran pada awal pembelajaran, penerapan pembelajaran dengan 5 M, memfasilitasi siswa merumuskan pertanyaan, melakukan refleksi dan memberikan umpan balik/penguatan pada akhir pembelajaran.

3 Penilaian

- Rata-rata pemenuhan indicator review penilaian guru sasaran pada on 1 sangat rendah.

- Pencapaian tersebut merata pada semua komponen penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan, dan penilaian diri/antar siswa.

- Sebagian besar guru baru menyusun kerangka piker penilaian sikap, sementara instrumennya yang praktis belum disusun secara khusus agar siap digunakan.

- Penilaian keterampilan dan penilaian sikap teknik penilaian diri dan antar teman dirancang oleh sebagian kecil guru.

- Sebagian kecil guru melaporkan hasil penilaian tanpa menunjukkan instrument penilaiannya.

Hasil-hasil review rancangan implementasi K 13 guru sasaran komponen RPP,

pelaksanaan pembelajaran, dan pelaksanaan penilaian secara kuantitas disajikan

lengkap pada lampiran laporan ini.


In 2 dilaksanakaan dengan pertemuan umum semua guru sasaran pada satu klaster.

In 2 dilaksanakan dengan strategi pleno klasikal dan kelompok mata pelajaran.

Pada sesi Pleno disampaikan materi-materi sebagai berikut:

a) Refleksi hasil pelaksanaan On 1

b) Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran K 13

c) Praktek Pembelajaran yang baik

d) Merancang RPP dan perangkat penilaiannya.

e) Telaah RPP dan perangkat penilaian hasil rancangan

f) Pengelolaan dan Pelaporan hasil pencapaian kompetensi peserta didik.

g) Modelling

Melalui penyajian materi-materi tersebut, yang dihasilkan dari kegiatan In-2

adalah: (1) kesadaran guru peserta akan pencapaiannya implementasi K 13 dalam

12

rancangan RPP, pelaksanaan PBM dan pelaksanaan penilaian, (2) pemahaman

terhadap konsep dan prosedur implementasi K13 dan komponen-komponen

pendukungnya, (3) hasil perbaikan rancagan-rancangan perangkat pembelajaran K

13 yang sudah direview, (4) rancangan awal perangkat pembelajaran K 13 untuk

pertemuan berikut yang akan direview pada tahap On 2. (5) pemahaman dan

kesiapan guru untuk memasuki tahap On-2.

4. Hasil Pendampingan On-2

Berdasarkan hasil review terhadap RPP, pelaksanaan pembelajaran, dan

pelaksanaan penilaian selama On 2 dapat disajikan simpulan-simpulan sebagai

berikut:


1 RPP

- Rata-rata pemenuhan indicator review RPP guru sasaran pada On 2 dalam kategori tinggi.

- Pencapaian tersebut didukung oleh pemenuhan pada semua komponen mulai tinggi hingga sangat tinggi, sementara masih ada satu komponen yang pemenuhannya belum optimal, yaitu pemilihan dan penggunaan sumber belajar.

2 PBM

- Rata-rata pemenuhan indicator review proses pembelajaran K 13 guru sasaran pada on 2 dalam kategori tinggi.

- Pencapaian tersebut didukung oleh pencapaian seluruh komponen review proses pembelajaran.

- Terdapat rata-rata pemenuhan indikator pada beberapa komponen review yang masih sangat rendah bahkan nyaris tidak dilakukan sebagian besar guru, yaitu kegiatan guru memfasilitasi siswa merumuskan pertayaan pada pendekatan saintifik, sementara penggunaan media dalam menghasilkan pesan yang menarik mencapai kategori rendah, termasuk kegiatan memberikan umpan balik dan penguatan pada akhir pembelajaran.

- Kegiatan guru melakukan tahapan refleksi pada akhir pembelajaran belum mencapai optimal.

3 Penilaian - Rata-rata pemenuhan indicator review komponen penilaian guru sasaran pada on 2 dalam kategori sangat rendah, meskipun ada sedikit kenaikan dari on 1.

- Sebagian kecil guru melakukan kegiatan penilaian tetapi mencapai kategori rendah, sementara lainnya dalam kategori sangat rendah.

- Pada umumnya guru sasaran baru dalam tahapan memiliki perangkat instrument penilaian dan belum

13


menggunakannya dan mendokumentasikan hasil penilaiannya pada semua kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

- Penilaian aspek keterampilan cenderung belum mendapatkan perhatian, termasuk penilaian sikap teknik penilaian diri dan atau penilaian antar teman.

Hasil-hasil review rancangan implementasi K 13 guru sasaran komponen RPP,

pelaksanaan pembelajaran, dan pelaksanaan penilaian secara kuantitas disajikan

lengkap pada lampiran laporan ini.


In 3 dilaksanakan sebagai rangkaian akhir kegiatan pendampingan. Mengakhiri

kegiatan ini, beberapa sajian pleno disampaikan adalah refleksi dan pembahasan

hasil pelaksanaan On 2, merevisi rancangan perangkat pembelajaan K 13 dan

penilaiannya pasca On 2 dan finalisasi perbaikannya. Selain itu kelengkapan

administrasi pendampingan dari guru sasaran sebagai kelengkapan pelaksanaan

pendampingan menjadi hasil kegiatan bagi guru pedamping.

Hasil akhir bagi guru sasaran adalah diperolehnya model dan pola pengembangan

perangkat pembelajaran K 13 yang lebih mantap dari sebelumnya.

Secara administratif, berikut rekap kelengkapan administrasi hasil pendampingan

masing-masing guru sasaran dan guru pendamping.

No. Nama Guru Status Bio

data RPP Penilaian Keterangan

1 DWI ARYANTI, S.Pd.GS Ada Ada Ada Penilaian Sikap, pengetahuan,

dan keterampilan pada On 1 terlaksana

2 NURUL AULIA USWAT, S.Pd., M.Pd.

GS Ada Ada Ada Penilaian Sikap dan pengetahuan terlaksana

3 RAHMAH, S.Pd. GS Ada Ada Ada Hanya rancangan penilaian

4 DALMAYS MAJID, S.Pd.

GS Ada Ada Ada Hanya rancangan penilaian

5 ENDANG SRI LESTARI, S.Pd.

GS Ada Ada Ada Hanya rancangan penilaian

6 HASNAWATI, S.Pd. GS Ada Ada Ada Hanya rancangan penilaian

7 MARDAH, S.Pd. GS Ada Ada Ada Hanya rancangan penilaian

8 MUH. TAHIR, S.Pd. GS Ada Ada Ada Hanya rancangan penilaian

9 HAEDAR, S.Pd. GS Ada Ada Ada Hanya rancangan penilaian

10 Drs. Trisdyanto, M.Pd. GP AdaKeterangan: GS = Guru Sasaran, GP = Guru Pendamping

14

Sesuai pencapaian pemenuhan idikator-indikator review RPP, pelaksanaan

pembelajaran, dan pelaksanaan penilaian selama tahapan pendampingan, dapat

dikemukakan bahwa:

1) Terdapat peningkatan pemenuhan indicator RPP dan pelaksanaan pembelajaran

guru sasaran pendampingan pada sekolah-sekolah dalam lingkup klaster SMPN

4 Lk. Tupabbiring, sementara dalam komponen penilaian belum ada

peningkatan yang berarti.

2) Pada komponen RPP, guru sasaran sudah mencapai pemenuhan yang tinggi

pada sebagian besar aspek penilaian, kecuali aspek pemilihan dan penggunaan

sumber belajar.

3) Pada komponen pelaksanaan pembelajaran, guru sasaran sudah mencapai

pemenuhan yang tinggi pada hampir semua aspek review, tetapi masih terdapat

pemenuhan butir-butir indicator yang sangat rendah dan belum optimal pada

beberapa aspek, yaitu: penyampaian tujuan pembelajaran, memfasilitasi siswa

merumuskan pertanyaan pada kegiatan 5M, melakukan tahapan kegiatan

merefleksi pada akhir pembelajaran termasuk memberikan penguatan dan

umpan balik, dan menghasilkan pesan yang menarik pada pemanfaatan media.

6. DUKUNGAN DAN HAMBATAN

1. Dukungan

Pelaksanaan kurikulum 2013 ini sepenuhnya didukung oleh :

a. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar, Direktorat Pembinaan Sekolah

Menengah Pertama Kemendikbud.

b. Pusat Pengembangan Profesi Pendidik Badan Pengembangan Sumber Daya

Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

c. Dinas Pendidikan Propinsi Sulawesi Selatan.

d. Dinas Pendidikan Kabupaten Pangkep

e. Guru Pendamping

f. Guru sasaran

g. Kepala Sekolah SMPN 4 Satap Lk. Tupabbiring sebagai Induk Klaster

h. Sekolah-sekolah Anggota Klaster

15

Faktor lain pendukung keterlaksanaan program pendampingan adalah adanya

komitmen dari banyak pihak di atas dalam wujud kebijakan, fasilitasi, dorongan

material dan spiritual, motivasi dan semangat guru pendamping dan guru sasaran

dan para kepala sekolah induk klaster dan sekolah anggota klaster.

2. Hambatan

Pelaksanaan program pendampingan implementasi kurikulum 2013 di

sekolah sasaran sudah berjalan dengan baik. Pencapaian program pendampingan

sangat bergantung pada banyak pihak, utamanya gur, namun masih ada kendala,

pendamping dan guru sasaran yang didampingi. Bagamanapun baiknya guru

pendamping melaksanakan tugas pendampingan tetap memiliki keterbatasan dan

terlebih bagi guru yang didampingi, yang pada umumnya dengan basis kompetensi

yang kurang sehingga hasil pendampingan tidak bisa optimal.

Beberapa hal yang menjadikan hasil pendampingan tidak optimal dan

menjadi kendala pencapaian tujuan pendampingan adalah:

1. Kondisi geografis sekolah yang berada di wilayah kepulauan di tengah-tengah

lautan dengan jarak tempuh yang berbeda-beda dan tingkat resiko yang tinggi

mengakibatkan tingkat kesiapan guru yang cenderung dengan perangkat

pembelajaran seadanya.

2. Keberadaan guru di sekolah sasaran dengan kondisi geografis tersebut

menjadikan tidak dapat berbuat banyak dalam upaya-upaya peningkatan

kesiapannya melaksanakan pembelajaran karena terbatasnya sarana penunjang

penyelesaian administrasi guru seperti penyusunan perangkat pembelajaran

(RPP dan penilaiannya). Keterbatasan-keterbatasan tersebut seperti sumber

daya listrik, jaringan komunikasi yang tidak lancer, transportasi laut yang tidak

selalu mendukung untuk melakukan perjalanan dari daratan ke pulau dan

sebaliknya.

3. Keterbatasan guru sasaran dalam penggunaan perangkat IT menjadi kendala

dalam penyelesaian perancangan perangkat pembelajaran.

4. Rendahnya komitmen guru dalam menyerap informasi konsep dan prosedur

yang disampaikan berdampak pada lemahnya daya kreatifitas guru

16

mewujudkan perangkat dan implementasi pembelajaran sesuai harapan

kurikulum.

5. Ada kecenderungan guru sasaran kurang terbuka dengan segala

kemampuannya untuk membangun interaksi yang eksploratif untuk

meningkatkan kemampuannya, sehingga guru pendamping cenderung

memberikan informasi yang kurang interaktif (satu arah) saja.

6. Sebagian guru sasaran hanya menerima pesan, saran, ide, dan pendapat guru

pendamping atas pencapaian-pencapaian dari hasil review dan bukan

mengajukan ide-ide yang membutuhkan konfirmasi atau penguatan dari guru

pendamping.

17

BAB III

PENUTUP

A. SIMPULAN

Berdasarkan hasil-hasil pendampingan yang terurai pada bab

sebelumnya, dapat disimpulkan: (1) Pelaksanaan program pendampingan

berjalan lancer sesuai jadwal dengan sedikit kendala. (2) Secara umum,

implementasi K 13 pada guru-guru sasaran pendampingan mengalami

peningkatan dari sebelum adanya program pendampingan ke sesudah

mengikuti program pendampingan. (3) Peningkatan kompetensi implementasi

K 13 pada guru sasaran sangat berarti pada aspek perencanaan, dan cukup

berarti pada pelaksanaan, dan kurang berarti pada penilaian. (4) Peningkatan

pencapaian hasil pendampingan terjadi sangat berarti pada beberapa guru

sasaran yang secara basic memiliki minat dan komitmen belajar yang tinggi,

sementara lainnya tidak demikian. (5) pelaksanaan program pendampingan

bagi sebagian besar guru-guru sasaran masih diperlukan, karena pada

umumnya kompetensi guru dalam menyerap dan mmengolah informasi konsep

dan prosedur K 13 masih kurang.

B. SARAN

1. Program pendampingan perlu dilakukan secara terus menerus atau berkala

dan lebih merata agar proses penyerapan, pengolahan informasi konsep

dan prosedur implementasi K 13 dapat lebih baik sehingga guru mampu

membuat rancangan dan melaksanakan pembelajaran dapat terus

meningkat lebih baik.

2. Pendampingan perlu melibatkan guru pendamping dengan beban mengajar

khusus sehingga tidak merugikan banyak pihak, utamanya sekolah dan

siswa yang diajar guru pendamping tidak menjadi korban.

3. Pendampingan dilakanakan dengan basis kompetensi guru, tidak pada

semua guru melainkan diutamakan guru-guru yang membutuhkan

pendampingan.

4. Pendampingan dilaksanakan tidak berbasis klaster, tetapi sebagai program

khusus yang membutuhkan kelembagaan khusus pada jajaran dinas 18

pendidikan sehingga dapat meminimalisir dampak dibalik pelaksanaan

pendampingan, yaitu adanya korban siswa yang sering ditinggalkan

gurunya karena melaksanakan tugas pendampingan. Selan itu, status

pendamping akan menjadi lebih memiliki kewibawaan di hadapan kepala-

kepala sekolah utamanya yang cenderung kurang well come.

5. Banyak guru pendamping tiap mata pelajaran masih terbatas, masih

membutuhkan tambahan pendamping agar program pendampingan dapat

menyasar banyak guru sehingga implementasi K 13 lebih siap pada banyak

guru.

6. Perlu penyediaan dana yang cukup agar pelaksanaan pendampingan

berjalan optimal dan berdampak efektif.

7. Perlu adanya aplikasi khusus bagi guru pendamping untuk menyelesaikan

adminisstrasinya sehingga ada hasil pendampingan dalam format yang

standar dan mudah dijadikan bahan selanjutnya bagi pihak-pihak terkait,

seperti guru pendamping sendiri, guru sasaran, kepala sekolah, dan

pemerintah daerah hingga pusat dalam lingkup pendidikan.

19

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL/COVER

LEMBAR PENGESAHAN

i

ii

DAFTAR ISI iii

BAB I. PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG 1

B. LANDASAN HUKUM 2

C. TUJUAN 3

D. HASIL YANG DIHARAPKAN 4

BAB II. PELAKSANAAN PENDAMPINGAN

A. PERSIAPAN

B. PELAKSANAAN

C. HASIL PENDAMPINGAN

D. DUKUNGAN DAN HAMBATAN

5

7

10

15

BAB III. PENUTUP

A. SIMPULAN

B. SARAN-SARAN

18

18

LAMPIRAN1. HASIL REVIEW SESUAI INSTRUMEN PENDAMPINGAN2. NAMA PESERTA PENDAMPINGAN3. BIODATA GURU/PETUGAS PENDAMPINGAN DAN GURU

SASARAN4. DAFTAR HADIR GURU/PETUGAS PENDAMPING DAN GURU

SASARAN5. RPP YANG DIBUAT GURU SASARAN (SEBELUM DAN

SESUDAH PENDAMPINGAN)6. REKAMAN DOKUMEN LAINNYA7. DOKUMENTASI PHOTO KEGIATAN PENDAMPINGAN

20

web viewlaporan . hasil pelaksanaan pendampingan . implementasi kurikulum 2013 . mata pelajaran...

Documents