panduan_mahasiswa_blok_4.3_baru

BUKU PANDUAN MAHASISWA

BLOK 4.3. ELEKTIF

MANAJEMEN BENCANA ALAM, KEDOKTERAN

OLAHRAGA dan KESEHATAN KERJA

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS ANDALAS

PADANG 2014 Jl.Perintis Kemerdekaan. Padang 25127. Telp.: +62 751 31746.

Fax.: +62 751 32838 e-mail : [email protected]

Buku Panduan Mahasiswa

Blok 4.3. Elektif Tahun 2014

Fakultas Kedokteran Universitas Andalas 1

PANDUAN MAHASISWA

BLOK 4.3

ELEKTIF

Mengetahui Penanggung Jawab,

Wakil Dekan 1 Koordinator Blok 4.3

Dr. Rina Gustia, SpKK Dr.Henny Mulyani, SpPA, M.Biomed

NIP. 19 6408191991032002 NIP. 197506052005012001




DAFTAR ISI

Penanggung Jawab

Daftar isi

Daftar lampiran

Pendahuluan

Karakteristik Mahasiswa

Tujuan Pembelajaran

Metode Pembelajaran

Evaluasi

Daftar Kuliah Pengantar

Daftar topik praktikum

Jadwal kegiatan

Daftar referensi

Modul 1. Skenario 1: G 30 S Di Padang 15

Modul 2. Skenario 2: Siaga Bencana 16

Modul 3. Skenario 3: Ingin Menjadi Dokter Olah Raga 17

Modul 4. Skenario 4: Karena Ingin Kurus

Modul 5. Skenario 5: Beda Pekerjaan, Beda Bahayanya

Modul 6. Skenario 6: Risiko Pekerjaanku…

Lampiran 17

15

16

17

Lampiran 17




DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Tim Pengelola Blok 4.3

Lampiran 2. Daftar nama tutor Blok 4.3

Lampiran 3. Daftar nama moderator dan narasumber diskusi pleno

Lampiran 4. Metode Seven Jump

Lampiran 5. Lembaran evaluasi tutorial




PENGANTAR

Blok 4.3 Elektif adalah blok terakhir dalam rangkaian blok pada kurikulum berbasis PBL di

Fakultas Kedokteran Universitas Andalas. Pada blok 4.3 Elektif tahun ajaran 2014/2015 ini

terdapat 3 pilihan dengan suara terbanyak dari 6 pilihan yang ada. Tiga pilihan ini meliputi:

subtopik Manajemen Bencana Alam, Kedokteran Olahraga dan Kesehatan Kerja. Pilihan ini

memperoleh suara terbanyak untuk dipilih oleh mahasiswa angkatan 2011 daripada 3 pilihan

subtopik lainnya. Tiga subtopik lainnya adalah Kepemimpinan dan Manajemen Kesehatan,

Kesehatan Internasional dan Karantina serta Obat Tradisional.

Subtopik Manajemen Bencana Alam masih menggunakan modul yang sama dengan blok

4.3 tahun sebelumnya. Begitu pula dengan subtopik Kedokteran Olahraga dan Kesehatan Kerja.

Manajemen Bencana Alam merupakan modul penting yang harus diberikan kepada mahasiswa

kedokteran, sehubungan dengan keterampilan dalam penanggulangan bencana alam yang

menyangkut pengenalan terhadap bencana, pengenalan dampak bencana, alur informasi,

pengelolaan bantuan bencana, penatalaksanaan korban dan lain sebagainya. Subtopik

kedokteran olahraga sebagai salah satu topik yang juga dipilih pada modul 4.3 kali ini menyajikan

modul terkait dengan pembinaan olahraga prestasi dan non prestasi serta penerapan ilmu

olahraga dalam pengelolaan penyakit-penyakit tertentu. Subtopik Kesehatan Kerja membahas

pengenalan lingkungan kerja, undang-undang keselamatan kerja, alat pelindung diri, dan K3 pada

lingkungan kerja.




KARAKTERISTIK MAHASISWA

Mahasiswa yang dapat mengikuti Blok Elektif ini adalah mahasiswa Fakultas Kedokteran

Universitas Andalas angkatan 2011 yang telah mengikuti blok 1.1 sampai 4.2, yaitu :

Blok 1.1 Pengantar Pendidikan Kedokteran

Blok 1.2 Kardiorespirasi

Blok 1.3 Neuromuskuloskeletal

Blok 1.4 Pencernaan, metabolism dan hormon

Blok 1.5 Urogenital

Blok 1.6 Siklus Kehidupan

Blok 2.1 Pertumbuhan sel dan kanker

Blok 2.2 Imunologi dan infeksi

Blok 2.3 Reproduksi

Blok 2.4 Gangguan hematolimfopoietik

Blok 2.5 Gangguan Hormon dan Metabolisme

Blok 2.6 Gangguan sistem pencernaan

Blok 3.1 Gangguan Neuropsikiatri

Blok 3.2 Gangguan Kardiovaskular

Blok 3.3 Gangguan Respirasi

Blok 3.4 Gangguan Urogenital

Blok 3.5 Gangguan Muskuloskeletal

Blok 3.6 Gangguan Indra Khusus

Blok 4.1 Pengendalian Penyakit Tropis

Blok 4.2 Kegawatdaruratan dan Keselamatan Pasien




METODE PEMBELAJARAN

A. Aktivitas Pembelajaran

1. Tutorial.

Diskusi kelompok dengan tutor dijadwalkan dua kali seminggu dengan menggunakan

metode seven jumps. Jika berhalangan hadir karena sesuatu hal, mahasiswa yang

bersangkutan harus menginformasikan kepada tutor dalam waktu 2 x 24 jam.

2. Skills Lab.

Kegiatan untuk mendapatkan keterampilan medik, mulai dari komunikasi, keterampilan

laboratorium, keterampilan prosedural dan keterampilan klinik

3. Praktikum

Kegiatan yang dilakukan di laboratorium, yang bertujuan untuk meningkatkan

pemahaman tentang teori.

4. Diskusi pleno

Tujuan dari diskusi ini untuk mempersamakan dan membandingkan proses pembelajaran

kelompok untuk mencegah adanya kelompok yang mengambil jalur yang salah. Kelompok

dapat mengajukan masalah yang belum terpecahkan dan fasilitator akan mengarahkan

diskusi . Kegiatan ini diadakan setiap minggu dan dihadiri oleh pakar yang terkait

5. Kuliah pengantar

Kuliah yang diberikan oleh pakar, yang bertujuan untuk memberikan pedoman kepada

mahasiswa dalam mempelajari suatu topik.

6. Konsultasi dengan fasilitator / instruktur / pakar.

Konsultasi dengan pakar apabila diperlukan dengan membuat perjanjian sebelumnya

7. Belajar mandiri

Sebagai seorang pelajar dewasa, anda diharapkan untuk melakukan belajar mandiri, suatu

keterampilan yang penting untuk karir anda ke depan dan perkembangannya.

Keterampilan ini meliputi mengetahui minat anda sendiri, mencari informasi yang lebih

banyak dari sumber pembelajaran yang tersedia, mengerti informasi dengan menggunakan

strategi pembelajaran yang berbeda dan berbagai aktivitas, menilai pembelajaran anda

sendiri dan mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran selanjutnya. Tidaklah cukup belajar

hanya dari catatan kuliah atau buku teks. Belajar mandiri adalah ciri yang penting pada

pendekatan PBL dan belajar harus dianggap sebagai perjalanan yang tiada akhir tanpa

batas untuk memperoleh informasi.

8. Diskusi kelompok tanpa tutor

Tergantung pada kebutuhan, mahasiswa juga dapat merancang pertemuan kelompok

tanpa kehadiran tutor. Tujuan dari diskusi tanpa tutor bisa bervariasi, seperti

mengidentifikasi pertanyaan secara teoritis, mengidentifikasi tujuan pembelajaran

kelompok, untuk memastikan bahwa kelompok tersebut telah mengumpulkan cukup

informasi, atau untuk mengidentifikasi pertanyaan praktis




B. Sumber Pembelajaran

Sumber pembelajaran berupa :

a. Buku teks

b. Majalah dan Jurnal

c. Internet (e-library)

d. Narasumber

e. Laboratorium

C. Media Instruksional

Media instruksional yang digunakan

a. Panduan tutorial (Panduan tutor dan mahasiswa)

b. Penuntun Praktikum

c. Panduan Skill’s Lab




EVALUASI

NO KOMPONEN BOBOT

1 Penilaian Tutorial 20%

2 Ujian Skills Lab 20%

3 Ujian Tulis (MCQ, PAQ) 60%

Ketentuan :

1. Mahasiswa yang akan mengikuti ujian tulis/skills lab/praktikum harus mengikuti persyaratan

berikut :

a. Minimal kehadiran dalam kegiatan diskusi tutorial 80%

b. Minimal kehadiran dalam kegiatan diskusi pleno 80%

c. Minimal kehadiran dalam kegiatan skills lab 80%

d. Minimal kehadiran dalam kegiatan praktikum 80%

2. Apabila tidak lulus dalam ujian tulis, mahasiswa mendapat kesempatan untuk ujian remedial

satu kali pada akhir tahun akademik yang bersangkutan. Jika masih gagal, mahasiswa yang

bersangkutan harus mengulang Blok.

3. Apabila tidak lulus ujian skills lab, mahasiswa mendapat kesempatan untuk ujian remedial

satu kali di akhir blok. Jika masih gagal, mahasiswa yang bersangkutan harus mengulang Blok

4. Ketentuan penilaian berdasarkan peraturan akademik program sarjana Universitas Andalas

tahun 2011.

Nilai Angka Nilai Mutu Angka Mutu Sebutan Mutu

≥ 85 -100 A 4.00 Sangat cemerlang

≥ 80 < 85 A- 3.50 Cemerlang

≥ 75 < 80 B+ 3.25 Sangat baik

≥ 70 < 75 B 3.00 Baik

≥ 65 < 70 B- 2.75 Hampir baik

≥ 60 < 65 C+ 2.25 Lebih dari cukup

≥ 55 < 60 C 2.00 Cukup

≥ 50 < 55 C- 1.75 Hampir cukup

≥ 40 < 50 D 1.00 Kurang

<40 E 0.00 Gagal




DAFTAR TOPIK KULIAH PENGANTAR

MANAJEMEN BENCANA ALAM

Minggu Topik Kuliah Pengantar Kode Topik Dosen Pemberi Kuliah

1

1. Dasar-dasar manajemen

bencana

KP4.3.1.1 Fajar Sukma, SPd (BPBD)

2. Rencana Kontinjensi serta

Penerapan Gladi Siaga dan

Waspada Bencana

KP4.3.1.2 Fajar Sukma, SPd (BPBD)

3. Alur Teknologi Informasi dan

Komunikasi Bencana

KP4.3.1.3 Dr.Yahya Marpaung, SpB

4. Hukum, Aturan, Kebijakan dan

Sistem Nasional

Penanggulangan Bencana

KP4.3.1.4 Dr. Yan Rafik (Dinkes)

5. Kebijakan dan manajemen

SDM, Logistik dan Obat

bencana

KP4.3.1.5 Dr.Irene (Dinkes)

6. Peran LSM dan Sejenis serta

Pemberdayaan Masyarakat KP4.3.1.6 BASARNAS

7. Manajemen Risiko dan

Penyiapan Masyarakat an KP4.3.1.7 Dinkes/Dr.Irene

2 1. DVI KP4.3.2.1 Dr.Rika Susanti, SpF

2. BHD KP4.3.2.2 Dr.Rudi Permana, Sp.An

3. Tindakan Bedah Darurat di

Lapangan

KP4.3.2.3 Dr.Yahya Marpaung, SpB

4. Kesehatan Jiwa Bencana KP4.3.2.4 DR.dr.Adnil Edwin Nurdin, SpKJ

5. Kesehatan Reproduksi Bencana KP4.3.2.5 Dr.Yusrawati, SpOG-KFM

6. Manajemen Penyakit,

Surveilans dan Kesehatan

Lingkungan

KP4.3.2.6 Dr. Edison, MPH

7. SPGDT,TRC dan Tanggap

darurat

KP4.3.2.7 Dr.Syaiful Saanin, SpBS

DAFTAR TOPIK PRAKTIKUM

Minggu Topik Praktikum Kode topik

praktikum

Penanggung Jawab Tempat

2 Persiapan

kontinjensi/driil/simulasi

P4.3.1.1 dr. Roni Eka Sahputra,

SpOT(K), M.Kes

Halaman

Gedung

ABCD




KEDOKTERAN OLAHRAGA

Minggu Topik Kuliah Pengantar Kode Topik Dosen Pemberi Kuliah

3

1. Ilmu Kedokteran Olah raga KP4.3.3.1 DR.dr. Afriwardi, SpKO,MA

2. Kebijakan pembinaan olahraga

Indonesia

KP4.3.3.2 DR.Syahrial Bachtiar, M.Pd

3. Gizi olahraga KP4.3.3.3 DR.dr.Delmi Sulastri, MS, SpGK

4. Doping KP4.3.3.4 Dr.Rahmatini, M.Kes

5. Kebugaran Jasmani KP4.3.3.5 DR.dr.Afriwardi, SpKO,MA

6. Pemeriksaan skrining dan

kebugaran jasmani

KP4.3.3.6 DR.dr.Afriwardi, SpKO,MA

7. Program Latihan KP4.3.3.7 Prof.DR.Syafruddin, M.Pd

4 8. Fisiologi olahraga KP4.3.4.1 Prof.dr.Rahmatina B.Herman, PhD

9. Olahraga pada kelompok

khusus


10. Olahraga pada berbagai

penyakit


11. Trauma Olah raga KP4.3.4.4 Prof.DR.dr.Menkher manjas,

SpBO,FICS

12. Rehabilitasi cidera olah raga KP4.3.4.5 Dr.Poppy, SpRM



praktikum Penanggung Jawab Tempat

1 Pemeriksaan

kebugaran Jasmani P4.3.3.2 Prof. dr. Rahmatina B Herman,

PhD, AIF Labor

Fisiologi 2 Pemeriksaan

kebugaran Jasmani P4.3.4.2 Prof. dr. Rahmatina B Herman,

PhD, AIF Labor

Fisiologi




KESEHATAN KERJA

Minggu Topik kuliah pengantar Kode Staf pengajar

5 1. Pengantar Kesehatan Kerja KP 4.3.5.1

dr. Yuniar Lestari, MKes

2. Monitoring Tempat kerja dan

Instrumentasi

KP 4.3.5.2 Dra.Susmeri

3.Higiene industry dan

identifikasi faktor berbahaya

KP 4.3.5.3 Dr. Edison MPH

4.Pengendalian teknis,

administratif dan proteksi

perorangan

KP 4.3.5.4 Dr. Edison, MPH

5. Toksikologi industri KP 4.3.5.5 dr. Yuniar Lestari, MKes

6 1. PAK dan PAHK 1 KP 4.3.6.1 Dr. Edison MPH

2. PAK dan PAHK 2 KP 4.3.6.2 Dr. Edison MPH

3. Ergonomi, Gizi kerja dan

Psikologi Industri

KP 4.3.6.3 dr. Yuniar Lestari, MKes

4. Keselamatan dan Kecelakaan

Kerja

KP. 4.3.6.4 Basuki Ario Seno, SKM,

M.Kes

5. SMK3 , jaminan kesehatan dan

pelayanan kesehatan kerja

KP 4.3.6.5 Basuki Ario Seno, SKM,

M.Kes

6. UKK dan kesehatan kelompok

khusus

KP 4.3.6.6 dr. Yuniar Lestari, MKes



praktikum Penanggung Jawab Tempat

6 Pengukuran Tingkat Pencemaran di

Lingkungan Kerja

P4.3.5.1 dr. Yuniar Lestari, Mkes Aula




JADWAL KEGIATAN AKADEMIK BLOK 4.3. ELEKTIF

TAHUN 2014

MINGGU KE JAM SENIN

17 –11 - 2014

SELASA

18 – 11 – 2014

RABU

19 – 11 - 2014

KAMIS

20 – 11 - 2014

JUMAT

21 –11 – 2014

I

07.00 – 07.50 UPACARA (A&B)

KP4.3.1.2

(C&D)

KP4.3.1.5

(A&B)

KP4.3.2.1 DISKUSI PLENO

MINGGU I 08.00 – 08.50

Pengantar Blok

4.3

(A,B,C,D)

(C&D)

KP4.3.1.2

(A&B)

KP4.3.1.5

KP4.3.2.1

(C&D)

09.00 – 09.50 TUTORIAL 1

A,B,C,D

(C&D)

KP4.3.1.3

(A&B)

KP4.3.1.6 TUTORIAL 2

A,B,C,D

Junior

Clerkship 10.00 – 10.50

(A&B)

KP4.3.1.3

(C&D)

KP4.1.1.6

11.00 – 11.50 (A&B)

KP4.3.1.1

(A&B)

KP4.3.1.4

(C&D)

KP4.3.1.7 Junior

Clerkship 12.00 – 12.50

(C&D)

KP4.3.1.1

(C&D)

KP4.3.1.4

(A&B)

KP4.3.1.7

13.00 – 14.00 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT

14.00 – 15.00

15.00 – 16.00

MINGGU

KE JAM

SENIN

24 -11 - 2014

SELASA

25 – 11 – 2014

RABU

26 – 11 - 2014

KAMIS

27 – 11 – 2014

JUMAT

28 – 11 – 2014

II

07.00 – 07.50 (A&B)

KP4.3.2.2

(C&D)

KP4.3.2.4

Progress test

(A&B)

KP4.3.2.7

Junior

Clerkship

08.00 – 08.50 (C&D)

KP4.3.2.2

(A&B)

KP4.3.2.4

(C&D)

KP4.3.2.7

09.00 – 09.50 TUTORIAL 3

A,B,C,D

(A&B)

KP4.3.2.5 pleno

10.00 – 10.50 (C&D)

KP4.3.2.5

11.00 – 11.50 (C&D)

KP4.3.2.3

(C&D)

KP4.3.2.6 Junior

Clerkship 12.00 – 12.50

(A&B)

KP4.3.2.3

(A&B)

KP4.3.2.6

13.00 – 14.00 ISTIRAHAT ISTIRAHAT TUTORIAL 4

A,B,C,D ISTIRAHAT

14.00 – 15.00

MINGGU KE JAM SABTU

29 – 11 - 2014

MINGGU

30– 11 – 2014

II/III

07.00 – 07.50

08.00 – 08.50 (KLP 1-14)

Demonstrasi

lapangan dan

Ujian Triase - TRC 8

topik

(KLP 15-28)

Demonstrasi

lapangan dan

Ujian Triase - TRC

8 topik

09.00 – 09.50

10.00 – 10.50

11.00 – 11.50

12.00 – 12.50

13.00 – 14.00




MINGGU KE JAM SENIN

1 – 12 - 2014

SELASA

2 – 12– 2014

RABU

3 – 12 - 2014

KAMIS

4 – 12 - 2014

JUMAT

5 – 12 – 2014

III

07.00 – 07.50 (A & B)

KP4.3.3.1

(C & D)

KP4.3.3.3

(C&D)

KP4.1.3.6 BM

DISKUSI PLENO

MINGGU III 08.00 – 08.50

(C & D)

KP4.3.3.1

(A & B)

KP4.3.3.3

(A&B)

KP4.1.3.6 BM

09.00 – 09.50 TUTORIAL 5

A,B,C,D

(A & B)

KP4.3.3.4

(C&D)

KP4.1.3.7 TUTORIAL 6

A,B,C,D

Junior

Clerkship

10.00 – 10.50 (C & D)

KP4.3.3.4

(A&B)

KP4.1.3.7

11.00 – 11.50 (C&D)

KP4.3.3.2

(A&B)

KP4.1.3.5 ( D )

P.4.3.3.1

Junior

Clerkship 12.00 – 12.50

(A&B)

KP4.3.3.2

(C&D)

KP4.1.3.5


14.00 – 15.00 ( A )

P.4.3.3.1

( B )

P.4.3.3.1

( C )

P.4.3.3.1

15.00 – 16.00

MINGGU KE JAM SENIN

8 – 12 - 2014

SELASA

9 – 12 – 2014

RABU

10 – 12 - 2014

KAMIS

11 – 12 – 2014

JUMAT

12 – 12 - 2014

IV

07.00 – 07.50 (C&D)

KP4.3.4.1 BM BM BM

DISKUSI PLENO

MINGGU IV 08.00 – 08.50

(A&B)

KP4.3.4.1

(A&B)

KP4.3.4.3

(C&D)

KP4.3.4.5 BM

09.00 – 09.50 TUTORIAL 7

A,B,C,D

(C&D)

KP4.3.4.3

(A&B)

KP4.3.4.5 TUTORIAL8

A,B,C,D

Junior

Clerkship

10.00 – 10.50 (C&D)

KP4.3.4.4 BM

11.00 – 11.50 (A&B)

KP4.3.4.2

(A&B)

KP4.3.4.4 ( D )

P.4.3.4.2

Junior

Clerkship 12.00 – 12.50

(C&D)

KP4.3.4.2 BM


14.00 – 15.00 ( A )

P.4.3.4.2

( B )

P.4.3.4.2

( C )

P.4.3.4.2 15.00 – 16.00

MINGGU KE JAM SENIN

15 – 12 -2014

SELASA

16 – 12 - 2014

RABU

17 – 12 - 2014

KAMIS

18 – 12- 2014

JUMAT

19 – 12 - 2014

V

07.00 – 07.50 (A&B)

KP4.3.5.1 BM BM BM DISKUSI

PLENO

MINGGU V 08.00 – 08.50 (C&D)

KP4.3.5.1

(C&D)

KP4.3.5.3

(C&D)

KP4.1.5.5 BM

09.00 – 09.50 TUTORIAL 9

A,B,C,D

(A&B)

KP4.3.5.3

(A&B)

KP4.1.5.5 TUTORIAL10

A,B,C,

Junior

Clerkship

10.00 – 10.50 (A&B)

KP4.1.5.4 BM

11.00 – 11.50 (C&D)

KP4.3.5.2

(C&D)

KP4.1.5.4 D

P4.3.5.1

Junior

Clerkship 12.00 – 12.50

(A&B)

KP4.3.5.2 BM

13.00 – 14.00 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT

14.00 – 15.00 A P4.3.5.1

B P4.3.5.1

C P4.3.5.1 15.00 – 16.00




JAM

07.00 – 07.50

SENIN

22- 12- 2014

SELASA

23 – 12 – 2014

RABU

24 –12 - 2014

KAMIS

25 –12 – 2014

JUMAT

26 – 12 - 2014

LIBUR

MINGGU KE JAM SENIN

29- 12- 2014

SELASA

30 – 12 – 2014

RABU

31 –12 - 2014

KAMIS

1 –1 - 2015

JUMAT

2 – 1 - 2015

VI

07.00 – 07.50 (C&D)

KP4.3.6.1

(C&D)

KP4.3.6.3

(A&B)

KP4.3.6.6

LIBUR

Tahun Baru

DISKUSI PLENO

MINGGU VI 08.00 – 08.50

(A&B)

KP4.3.6.1

(A&B)

KP4.3.6.3

(C&D)

KP4.3.6.6

09.00 – 09.50 TUTORIAL 11

A,B,C,D

(A&B)

KP4.3.6.4 TUTORIAL12

A,B,C,D

Junior

Clerkship

10.00 – 10.50 (C&D)

KP4.3.6.4

11.00 – 11.50 (A&B)

KP4.3.6.2

(C&D)

KP4.3.6.5 BM

12.00 – 12.50 (C&D)

KP4.3.6.2

(A&B)

KP4.3.6.5 BM

13.00 – 14.00 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT

14.00 – 15.00

BM BM BM 15.00 – 16.00

MINGGU KE JAM SENIN

5 – 1 - 2015

SELASA

6 – 1 – 2015

RABU

7 – 1 - 2015

KAMIS

8 – 1 - 2015

JUMAT

9 – 1 - 2015

VII 09.00 – 09.50

Ujian Blok 4.3

HARI I

Ujian Blok 4.3

HARI II

10.00 – 10.50

KETERANGAN :

1. SL = Skills Lab

2. KP4.1.x.y = Kuliah pengantar Blok 4.1.minggu kex.topik ke y

3. P4.1.x = Praktikum Blok 4.1.topik x

KETERANGAN TEMPAT KEGIATAN:

1. Tutorial : Gedung Tutorial ABCD

2. Kuliah Pengantar : Aula Student Center

3. Diskusi Pleno : Aula Student Center

4. Ujian Tulis : GH, IJ, EF




DAFTAR REFERENSI

Manajemen Bencana Alam

1. Buku Pedoman Sistem Informasi Penanggulangan Krisis Akibat Bencana, Departemen

Kesehatan RI

2. Buku Pedoman Penanggulangan Sumber Daya Manusia (SDM) Kesehatan, Departemen

Kesehatan RI

Kedokteran Olahraga

1. Guyton and Hall

2. Sherwood L

3. Afriwardi.Ilmu Kedokteran Olahraga.2002

4. Purba A, Sanistioro A, Sugiato B, dkk. Pedoman kesehatan Olah

Raga.2002.Jakarta:Departemen Kesehatan RI

5. Wirapranata MP, Tilarso H, Suharto, dkk.Olahraga pada berbagai

penyakit.1993.Jakarta:Departemen kesehatan RI

6. Buku Gizi

7. Buku Farmakologi




MODUL 1

SKENARIO 1 : G 30 S DI PADANG

Pada suatu sore tanggal 30 September, terjadi bencana yang tidak dapat dilupakan oleh

semua orang di kota Padang. Bumi tiba-tiba bergoncang dan dalam sekejap banyak rumah, toko,

gedung dll yang mengalami keusakan mulai dari yang ringan sampai berat. Dalam satu jam

kemudian korban-korban berdatangan ke Rumah Sakit, ruang gawat darurat tidak mampu

menampung jumlah korban yang berdatangan sehingga perawatan korban meluber keluar

ruangan dan dirawat di tenda-tenda yang dibanguan oleh Depsos dan TNI. Brata seorang

mahasiswa FK, saat itu sedang dinas di UGD RS dr.M.Djamil Padang. Ia baru menyadari betapa

banyak yang ia harus ketahui mengenai manajemen gawat darurat terutama dalam menghadapi

bencana. Dalam waktu 24 jam, berbagai macam lembaga kemanusiaan baik pemerintah, LSM

nasional dan internasional berdatangan ke RS. Tidak aneh bagi Brata melihat dokter asing

melakukan tindakan medik ataupun operasi di RS. Apakah ada lembaga atau peraturan yang

mengatur hal tersebut ?

Brata menyadari bahwa program kesiapsiagaan dan mitigasi dalam menghadapi bencana

masih belum diterapkan karena mudahnya bangunan runtuh yang mengakibatkan banyak korban.

Walaupun dari berita yang ia ketahui bahwa Sumatera Barat daerah rawan bencana namun

program ini sepertinya belum dilaksanakan sepenuhnya baik oleh masyarakat maupun

pemerintahan. Brata bertekad suatu saat nantinya ia akan memperdalam mengenai manajemen

bencana alam mulai dari kesiapsiagaan, mitigasi, reaksi cepat dan rehabilitasi dalam bencana.

Bagaimana anda menjelaskan tindakan kedaruratan medis dalam bencana?




MODUL 2

SKENARIO 2 : SIAGA BENCANA

Berita Tsunami yang melanda Mentawai segera menyadarkan Dokter muda Dino yang

sedang liburan di kampungnya di Bukiitinggi. Dengan segera ia berangkat ke Padang untuk

menemui teman – temannya anggota Tim Brigade Siaga Bencana. Dari rapat anggota segera

diputuskan bahwa ia bersama tim akan berangkat segera ke lokasi sebanyak 10 orang dengan

membawa makanan kering/kaleng dan obat-obatan yang diperlukan. Beruntung sorenya, dapat

kapal langsung ke Mentawai. Dalam perjalanan Dino sempat berpikir sampai di Mentawai ia harus

nginap dimana ? Apakah ada air yang masih layak minum ? Beruntung dalam perjalanan tersebut

ia bertemu dengan tim BPBD yang akan melaksanakan “Needs Assessment” dan “Damage and

Losses Assessment” sehingga akan memudahkan tim-tim selanjutnya untuk melaksanakan

Tanggap Darurat Bencana.

Dino seharusnya berkoordinasi dengan BPBD atau PPK sebelum berangkat untuk

mendapatkan informasi yang akurat mengenai besarnya bencana, kebutuhan yang diperlukan dan

tugas apa yang harus dilakukannya. Ia menyadari ternyata timnya masih kurang layak dalam

menghadapi keadaan darurat. Namun ia cukup yakin dalam memberikan bantuan karena ia telah

ikut pelatihan PPGD.

Dari pasien yang datang, ternyata tidak hanya terjadi gangguan fisik, tetapi juga banyak

dijumpai trauma psikis terutama pada anak dan perempuan. Dalam dua hari obat yang

dibawanya sudah habis, namun ia tidak kurang akal. Berkat pergaulan dan koordinasi tim, Dino

mendapatkan bantuan obat dari tim PMI dan LSM/NGO asing.

Bagaimana anda menjelaskan proses rehabilitasi baik fisik maupun psikis yang harus

dilakukan? Bagaimana peraturan pemerintah mengenai rehabilitasi serta kerja sama

lembaga/institusi pada saat bencana?




MODUL 3

SKENARIO 3 : INGIN MENJADI DOKTER OLAH RAGA

Olga, seorang mahasiswa kedokteran diajak oleh dosen yang juga pembina kegiatan olah

raga di kampus untuk ikut dalam rapat persiapan pekan olah raga tingkat pelajar. Pertemuan

tersebut dihadiri oleh berbagai pihak yang terkait dengan pembinaan olah raga di daerah.

Untunglah Olga sempat membaca bahan tentang kedokteran olah raga yang pernah

didapatkannya di blok elektif. Ia mengetahui bahwa kegiatan ini termasuk olah raga prestasi,

berbeda dengan kegiatan olah raga senam massal yang biasa dilakukan oleh masyarakat di

lingkungan tempat tinggalnya.

Pada rapat tersebut, dosen Olga diminta mengajukan proposal alat dan bahan yang

diperlukan untuk pemeriksaan pre-partisipasi bagi atlet dan juga persiapan untuk pertolongan jika

terjadi cedera selama kegiatan olah raga. Olga berfikir apakah diperlukan juga pemeriksaan

laboratorium untuk peserta pertandingan. Ia jadi tertarik untuk mendalami ilmu kedokteran

olahraga ini beserta ruang lingkupnya. Ia juga ingin tahu dimana saja dokter yang mendalami ilmu

ini bisa berkiprah.

Bagaimana anda menjelaskan kegiatan yang dilakukan Olga dan dosennya ?




MODUL 4

SKENARIO 4 : KARENA INGIN KURUS

Obi, 20 tahun seorang mahasiswa merasa tubuhnya semakin gemuk sejak enam bulan

terakhir. Ia menyadari hal ini karena banyak pakaiannya yang tidak bisa dipakai lagi karena sudah

sempit. Ia menyusun sendiri program olah raga untuk dirinya. Pagi itu Obi pergi lari cepat tanpa

pemanasan bersama adiknya. Setelah menempuh jarak sekitar 200 meter, ia merasakan denyut

jantungnya bertambah cepat, nafasnya sesak dan tubuhnya basah oleh keringat. Sedangkan

adiknya yang sudah biasa olah raga tidak sesak nafas ketika berlari cepat. Tiba-tiba Obi berteriak

kesakitan karena tungkainya terasa kram dan nyeri. Adik Obi segera melakukan tindakan PRICE

untuk menanggulangi cedera akibat olah raga. Syukurlah setelah beristirahat, Obi bisa berjalan

kembali, sehingga tidak perlu dibawa ke rumah sakit.

Sesampai di rumah, Obi bertemu dengan neneknya yang baru pulang senam khusus

osteoporosis bersama teman-temanya di posyandu lansia. Nenek menasehati Obi supaya berolah

raga dengan teratur, agar tidak gemuk seperti sekarang.

Bagaimana anda menjelaskan apa yang dialami Obi dan neneknya?




MODUL 5

SKENARIO 5 : BEDA PEKERJAAN, BEDA BAHAYANYA

Boni adalah dokter baru yang bekerja pada klinik Pabrik Kelapa Sawit (PKS). Di kiri dan

kanan jalan menuju Klinik PKS adalah area perkebunan. Dr. Boni melihat beberapa pekerja sedang

mengambil buah dengan alat tajam yang dikenalnya sebagai egrek. Pekerja di pengambilan buah

ini dihadapkan dengan berbagai potensi bahaya kesehatan terutama bahaya fisik, biologi dan

ergonomi. Ini sangat berbeda dengan pekerja yang ditemuinya pada proses di dalam pabrik.

Pada saat megikuti tim monitoring rutin terhadap lingkungan kerja beberapa waktu lalu,

dr. Boni melihat ada alat sterilizer bertekanan tinggi yang juga memiliki risiko tinggi dan di sana

ada tanda peringatan “DILARANG KERAS membuka pintu sterilizer sebelum tekanan Manometer

menunjukkan angka NOL kg/cm3 “. PKS ini juga memiliki tangki bahan kimia untuk diinjeksikan

saat pemurnian air untuk boiler serta proses lainnya. Tentu ini juga berbahaya bagi pekerja karena

bahan kimia bersifat toksik. Selain itu dr. Boni melihat rambu-rambu penggunaan Alat Pelindung

Diri yang harus dipakai pekerja. Tim manajemen mengatakan bahwa PKS ini harus mematuhi

peraturan dari UU ketenagakerjaan untuk keselamatan dan kesehatan pekerja. Pengawasan

bahan pencemar air dan udara menjadi keharusan di sini, meskipun limbah utamanya adalah

limbah organik.

Dr. Boni teringat dengan pelajaran waktu kuliah dulu. Ternyata pada setiap tempat kerja

akan memiliki ancaman kesehatan yang berbeda pula. Contohnya kondisi tempat kerja ini berbeda

sumber bahayanya dengan tempat kerja ayahnya di pabrik semen. Ia pun semakin jelas melihat

keterkaitan antara bidang ilmunya sebagai dokter dengan kepentingan kesehatan bagi tenaga

kerja.

Sebagai mahasiswa kedokteran, bagaimana saudara menjelaskan sumber potensi bahaya

kesehatan yang akan ditemui para pekerja seperti skenario di atas dan pekerja lainnya serta upaya

pengelolaan oleh pemilik tempat kerja dan juga pemerintah?




MODUL 6

SKENARIO 6: RISIKO PEKERJAANKU…

Pak Nos (38 tahun) mendatangi dokter klinik layanan primer dengan keluhan

pendengarannya berkurang sejak satu bulan yang lalu. Klinik ini memang ditunjuk oleh pabrik

sebagai tempat pelayanan kesehatan pertama bagi pekerjanya. Dari anamnesis diketahui bahwa

Pak Nos sudah 15 tahun bekerja di pabrik kayu lapis, bagian sawmill. Pak Nos juga sudah 3 tahun

tidak mengikuti pemeriksaan kesehatan berkala yang dilakukan di pabrik ini. Setelah melakukan

pemeriksaan fisik, dokter kemudian merujuk Pak Nos ke rumah sakit untuk mendapatkan

pemeriksaan audiometri dengan dugaan noise induced hearing loss (NIHL). Pak Nos merasa

bersyukur karena ia masih memiliki jaminan sosial tenaga kerja dari perusahaannya.

Beberapa faktor di lingkungan kerja pabrik kayu lapis telah diketahui menjadi faktor risiko

gangguan kesehatan bagi tenaga kerja seperti kebisingan, panas, penerangan, getaran mekanis,

debu kayu, zat kimia dan ergonomi. Hasil pencatatan kebisingan di tempat sawmill tahun lalu

berkisar antara 85,9 – 108,2 dBA. Selain masalah kesehatan, masalah kecelakaan kerja juga tinggi

di bagian sawmill ini. Mesin sawmill dan beberapa perangkat tajam lainnya serta bahan kayu pun

dapat mencelakai pekerja dalam proses kerja di pabrik. Meskipun informasi dari BPJS

Ketenagakerjaan menyatakan bahwa dalam rentang waktu 6 bulan, kasus kecelakaan kerja

pekerja sektor formal terbanyak adalah di pabrik tekstil, namun SMK3 Pabrik kayu lapis ini tetap

meningkatkan budaya Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3). Hal ini sesuai dengan amanat pada

peringatan hari K3 oleh Kadisnakertrans bahwa seluruh perusahaan harus menerapkan K3 sesuai

standar Kementrian Ketenagakerjaan dan mengupayakan zero accident di dalam lokasi kerja.

Bagaimana saudara menjelaskan gangguan kesehatan dan kecelakaan kerja seperti di atas

pada pekerja di perusahaan atau pun yang bukan di perusahaan, serta upaya pengelolaan K3-nya?




Lampiran 1 : Daftar nama pengelola

TIM PENGELOLA BLOK 4.3.ELEKTIF

TAHUN 2014

Koordinator Blok.4.3 : dr.Henny Mulyani, M.Biomed, SpPA

Wakil Koordinator Blok 4.3 : dr.Malinda Meinapuri, Msi. Med

PJ tutorial dan pleno : Dra. Asterina, MS

PJ skills lab dan praktikum : dr. Eka Novita, M.Biomed

PJ ujian Tulis : dr. Shinta Ayu Intan

Sub koordinator Manajemen Bencana :Dr.Syaiful Saanin, SpBS

Anggota :dr. Roni Eka Sahputra, SpOT(K),M.Kes

Sub koordinator Kedokteran Olahraga : DR.dr. Afriwardi, SpKO, MA, AIF

Anggota : dr. Malinda Meinapuri, M.Si. Med

Sub koordinator Kesehatan Kerja : dr. Yuniar Lestari, MKes Anggota : dr. Husna Yetti, PhD




Lampiran 2 : Daftar nama tutor

Tutorial dilaksanakansetiaphariSenin jam 11.00 – 12.50 dan Kamis jam 11.00 - 12.50Wib.




Lampiran 3 : Daftar nama moderator dan narasumber

DAFTAR NAMA MODERATOR DAN NARASUMBER

DISKUSI PLENO BLOK 4.3. ELEKTIF

TAHUN AKADEMIK 2014/2015

Minggu

KE HARI/

TANGGAL JAM NAMA MODERATOR NAMA NARASUMBER

1 JUMAT 21– 11 - 2014

07.00 – 08.50 Dr. Eka Novita,

M.Biomed Fajar Sukma, SPd (BPBD) Dr.Yahya Marpaung, SpB

Dr. Yan Rafik (Dinkes) Dr.Irene (Dinkes)

BASARNAS

2 Kamis 27 – 11 - 2014

09.00 – 10.50 dr. Shinta Ayu Intan Dr.Rika Susanti, SpF Dr.Rudi Permana, Sp.An Dr.Yahya Marpaung, SpB DR.dr.Adnil Edwin Nurdin,

SpKJ Dr.Yusrawati, SpOG-KFM

Dr. Edison, MPH Dr.Syaiful Saanin, SpBS

3 JUMAT 5 – 12 - 2014

07.00 – 08.50 DR.dr.Afriwardi, SpKO

DR.Syahrial Bachtiar, M.Pd DR.dr.Delmi Sulastri, MS, SpGK Dr.Rahmatini, M.Kes

DR.dr.Afriwardi, SpKO

4 JUMAT 12 – 12 - 2014

07.00 – 08.50 Dr. Malinda Meinapuri,

M.Si. Med Prof.dr.Rahmatina B.Herman,

PhD Prof.DR.dr.Menkher Manjas,

SpBO, FICS Dr.Poppy, SpRM DR.dr.Afriwardi, SpKO

5 JUMAT 19– 12 - 2014

07.00 – 08.50 dr. Yuniar Lestari, Mkes

dr. Yuniar Lestari, Mkes Dra. Susmeri Dr. Edison MPH

6 JUMAT 2– 1 - 2014

07.00 – 08.50 Dr. Husna Yetti, PhD dr. Yuniar Lestari, Mkes Basuki Ario Seno, SKM,

M.Kes Dr. Edison MPH




Lampiran 4 :

METODE SEVEN JUMP (TUJUH LANGKAH)

LANGKAH 1. Klarifikasi istilah/terminologi asing (yang tidak dimengerti)

• Proses

Mahasiswa mengidentifikasi kata-kata yang maknanya belum jelas dan anggota kelompok

yang lain mungkin dapat memberikan definisinya. Semua mahasiswa harus dibuat merasa

aman, agar mereka dapat menyampaikan dengan jujur apa yang mereka tidak mengerti.

• Alasan

Istilah asing dapat menghambat pemahaman. Klarifikasi istilah walaupun hanya sebagian

bisa mengawali proses belajar.

• Output tertulis

Kata-kata atau istilah yang tidak disepakati pengertiannya oleh kelompok dijadikan tujuan

pembelajaran (learning objectives)

LANGKAH 2. Menetapkan masalah

• Proses

Ini merupakan sesi terbuka dimana semua mahasiswa didorong untuk berkontribusi

pendapat tentang masalah. Tutor mungkin perlu mendorong semua mahasiswa untuk

berkontribusi dengan cepat tetapi dengan analisis yang luas.

• Alasan

Sangat mungkin setiap anggota kelompok tutorial mempunyai perspektif yang berbeda

terhadap suatu masalah. Membandingkan dan menyatukan pandangan ini akan memperluas

cakrawala intelektual mereka dan menentukan tugas berikutnya.

• Output tertulis

Daftar masalah yang akan dijelaskan

LANGKAH 3. Curah pendapat kemungkinan hipotesis atau penjelasan

• Proses

Lanjutan sesi terbuka, tetapi sekarang semua mahasiswa mencoba memformulasikan,

menguji dan membandingkan manfaat relatif hipotesis mereka sebagai penjelasan masalah

atau kasus. Tutor mungkin perlu menjaga agar diskusi berada pada tingkat hipotetis dan

mencegah masuk terlalu cepat ke penjelasan yang sangat detail. Dalam konteks ini:

a. Hipotesis berarti dugaan yang dibuat sebagai dasar penalaran tanpa asumsi

kebenarannya, ataupun sebagai titik awal investigasi

b. Penjelasan berarti membuat pengenalan secara detail dan pemahaman, dengan tujuan

untuk saling pengertian

• Alasan




Ini merupakan langkah penting, yang mendorong penggunaan prior knowledge dan memori

serta memungkinkan mahasiswa untuk menguji atau menggambarkan pemahaman lain; link

dapat dibentuk antar item jika ada pengetahuan tidak lengkap dalam kelompok. Jika

ditangani dengan baik oleh tutor dan kelompok, langkah ini akan membuat mahasiswa

belajar pada tingkat pemahaman yang lebih dalam.

• Output tertulis

Daftar hipotesis atau penjelasan

LANGKAH 4. Menyusun penjelasan menjadi solusi sementara

• Proses

Mahasiswa akan memiliki banyak penjelasan yang berbeda. Masalah dijelaskan secara rinci

dan dibandingkan dengan hipotesis atau penjelasan yang diajukan, untuk melihat

kecocokannya dan jika diperlukan eksplorasi lebih lanjut. Langkah ini memulai proses

penentuan tujuan pembelajaran (learning objectives), namun tidak disarankan untuk

menuliskannya terlalu cepat.

• Alasan

Tahap ini merupakan pemrosesan dan restrukturisasi pengetahuan yang ada secara aktif

serta mengidentifikasi kesenjangan pemahaman. Menuliskan tujuan pembelajaran terlalu

cepat akan menghalangi proses berpikir dan proses intelektual cepat, sehingga tujuan

pembelajaran menjadi terlalu melebar dan dangkal.

• Output tertulis

Pengorganisasian penjelasan masalah secara skematis yaitu menghubungkan ide-ide baru

satu sama lain, dengan pengetahuan yang ada dan dengan konteks yang berbeda. Proses ini

memberikan output visual hubungan antar potongan informasi yang berbeda dan

memfasilitasi penyimpanan informasi dalam memori jangka panjang. (Perhatian: Dalam

memori, unsur-unsur pengetahuan disusun secara skematis dalam frameworks atau

networks, bukan secara semantis seperti kamus).

LANGKAH 5. Menetapkan Tujuan Pembelajaran

• Proses

Anggota kelompok menyetujui seperangkat inti tujuan pembelajaran (learning objectives)

yang akan mereka pelajari. Tutor mendorong mahasiswa untuk fokus, tidak terlalu lebar

atau dangkal serta dapat dicapai dalam waktu yang tersedia. Beberapa mahasiswa bisa saja

punya tujuan pembelajaran yang bukan merupakan tujuan pembelajaran kelompok, karena

kebutuhan atau kepentingan pribadi.

• Alasan

Proses konsensus menggunakan kemampuan seluruh anggota kelompok (dan tutor) untuk

mensintesis diskusi sebelumnya menjadi tujuan pembelajaran yang tepat dan dapat dicapai.

Proses ini tidak hanya menetapkan tujuan pembelajaran, akan tetapi juga mengajak semua

anggota kelompok bersama-sama menyimpulkan diskusi.

• Output tertulis




Tujuan pembelajaran adalah output utama dari tutorial pertama. Tujuan pembelajaran

seharusya berupa isu yang ditujukan pada pertanyaan atau hipotesis spesifik. Misalnya,

"penggunaan grafik cantle untuk menilai pertumbuhan anak" lebih baik dan lebih tepat

daripada ”topik global pertumbuhan”

LANGKAH 6. Mengumpulkan informasi dan belajar mandiri

• Proses

Proses ini mencakup pencarian materi di buku teks, di literatur yang terkomputerisasi,

menggunakan internet, melihat spesimen patologis, konsultasi pakar, atau apa saja yang

dapat membantu mahasiswa memperoleh informasi yang dicari. Kegiatan PBL yang

terorganisir dengan baik meliputi buku program atau buku blok yang memuat saran cara

memperoleh atau mengontak sumber pembelajaran spesifik yang mungkin sulit ditemukan

atau diakses.

• Alasan

Jelas bagian penting dari proses belajar adalah mengumpulkan dan memperoleh informasi

baru yang dilakukan sendiri oleh mahasiswa

• Output tertulis

Catatan individual mahasiswa.

LANGKAH 7. Berbagi hasil mengumpulkan informasi dan belajar mandiri

• Proses

Berlangsung beberapa hari setelah tutorial pertama (langkah 1-5). Mahasiswa memulai

dengan kembali ke daftar tujuan pembelajaran mereka. Pertama, mereka mengidentifikasi

sumber informasi individual, mengumpulkan informasi dari belajar mandiri serta saling

membantu memahami dan mengidentifikasikan area yang sulit untuk dipelajari lebih lanjut

(atau bantuan pakar). Setelah itu, mereka berusaha untuk melakukan dan menghasilkan

analisis lengkap dari masalah.

• Alasan

Langkah ini mensintesis kerja kelompok, mengkonsolidasi pembelajaran dan

mengidentifikasikan area yang masih meragukan, mungkin untuk studi lebih lanjut.

Pembelajaran pasti tidak lengkap (incomplete) dan terbuka (open-ended), tapi ini agak hati-

hati karena mahasiswa harus kembali ke topik ketika ’pemicu’ yang tepat terjadi di masa

datang.

• Output tertulis

Catatan individual mahasiswa.




Lampiran 5 : LEMBAR PENILAIAN TUTORIAL

KELOMPOK …..

NAMA TUTOR : ……………………………………….

Blok : Diskusi ke :

Modul : Tanggal :

NO NO.BP NAMA MAHASISWA

UNSUR PENILAIAN

TOTAL

NILAI Kehadiran

Keaktifan

dan

kreativitas

Relevansi Sikap

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Keterangan :

1. Kehadiran

0 Tidak hadir atau terlambat > 10 menit

1 Terlambat <10 menit

2 Hadir tepat waktu

2. Keaktifan dan kreatifitas

0 Tidak memberikan pendapat selama diskusi tutorial

0,5 Memberikan pendapat setelah diminta ketua/tutor

1 Memberikan pendapat pada sebagian kecil LO atau selalu menyampaikan pendapat dengan cara

membacakan buku/catatan/handout/dll

2 Memberikan pendapat pada sebagian besar LO atau kadang-kadang menyampaikan pendapat dengan

cara membacakan buku/catatan/handout/dll

2,5 Memberikan pendapat pada sebagian besar LO tanpa membacakan buku/catatan/handout/dll dan atau

kreatif (menyampaikan secara sistematis atau menggunakan gambar/skema sehingga mudah dimengerti)

3 Menyampaikan pendapat pada setiap LO tanpa membacakan buku/catatan/handout/dll dan kreatif

(menyampaikan secara sistematis atau menggunakan gambar/skema sehingga mudah dimengerti)

3. Relevansi

0 Pendapat yang disampaikan tidak relevan dengan LO atau tidak memberikan pendapat

1 Sebagian kecil dari pendapat yang disampaikan relevan dengan LO

2 Sebagian besar dari pendapat yang disampaikan relevan dengan LO

3 Semua pendapat yang disampaikan relevan dengan LO

4. Sikap

0 Menghambat jalannya diskusi atau tidak menghargai pendapat anggota lain (dominasi, mengejek atau

menyela) atau tidak menghargai tutor

1 Tidak acuh atau melakukan kegiatan yang tidak ada hubungannya dengan kegiatan tutorial

1,5 Memberikan pendapat tanpa melalui ketua kelompok

2 Menunjukkan sikap menghargai pendapat dan peran anggota lain dan tutor

Padang,…………………………………..

Tutor,

(…………………………………………………………)

panduan_mahasiswa_blok_4.3_baru

Documents