Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran PAUD

Oleh

Aip Saripudin

P.4

Pokok Bahasa: Konsep dasar asesmen untuk anak usia dini

Konsep penilaian, pengukuran, evaluasi

Perbedaan pengukuran, penilaian dan evaluasi

Tujuan penilaian

Fungsi penilaian

Prinsip-prinsip penilaian

Aspek-aspek penilaian

Pendekatan penilaian

Komponen penilaian anak usia dini

Prosedur penilaian

Strategi penilaian PAUD

Standar Penilaian PAUD

Dasar pelaksanaan dan mekanisme penilaian PP no 137 tahun 2014 (SN-PAUD)

Pentingnya Penilaian dan evaluasi dalam pembelajaran Anak Usia Dini

Perencanaan asesmen untuk anak usia dini

Pelaksanaan penilaian anak usia dini

Pengolahan Hasil Penilaian

Pengarsipan Hasil penilaian

Pelaporan Hasil Penilaian

Konsep dasar asesmen untuk anak usia dini

PARADIGAMA BARU DALAM PEMBELAJARAN

MENGAPA TERJADI PERUBAHAN PARADIGMA

PEMBELAJARAN

• KURIKULUM BARU• PANGSA PASAR• KONDISI SOS-EK-BUD-POL• GLOBALISASI• PERKEMBANGAN IPTEK

BAGIAMANA PENILAIAN

PEMBELAJARANNYA?

KEAHLIAN GURU

• Penyusunan silabus

• Penyusunan rencana pembelajaran

– Memilih materi yang tepat

– Memilih pendekatan, metoda, model pembelajaran

– Memilih media pembelajaran

– Memilih sumber belajar

– Memilih teknik dan bentuk penilaian (assessment)

• Melaksanakan pembelajaran

• Melakukan Penelitian tindakan kelas

Interrelation among concept : Doran, Lawrenz & Helgenson (1995)

ASSESSMENT

MEASUREMENT

TESTING

EVALUATION

Evaluation: to evaluate the data which was collected through assessment

Assessment = the process of collecting data which shows the development of learning (Aikenhead, 1997)

PERBEDAAN PENGERTIAN

PENGUKURAN(measurament)

Kegiatan untukmendapatkan

informasi secara Kuantitatif

TES(test)

Himpunan Pertanyaan

yangHarus dijawabOleh peserta

Tes

PENILAIAN(assessment)

Kegiatan untuk

Mengetahui Apakah suatuPembelajaran

telahBerhasil atau

Belum (individu)

EVALUASI(evaluation)

Kegiatan untuk

memperoleh informasi

untukpengambilan

keputusan

UJIAN(examination)

Kegiatan untuk mendapat

Informasi kelulusan peserta

Pada suatu program

sehingga ada batas kelulusan

PENGERTIAN PENILAIAN, PENGUKURAN, & EVALUASI• PENILAIAN (ASESMEN):

• Prosedur yang digunakan untuk mendapatkaninformasi tentang prestasi atau kinerja seseorangyang hasilnya akan digunakan untuk evaluasi

• PENGUKURAN:

Proses untuk memperoleh deskripsi numerik ataukuantitatif tentang tingkatan karakteristik yangdimiliki seseorang dengan aturan tertentu

• METODE PENGUKURAN:

tes atau nontes

• Murdapi (2004)

• Penilaian sebagai proses mengumpulkan

informasi untuk mengetahui pencapaian

belajar peserta didik

• Djaali (2000)

• Pengertian penilaian dan evaluasi hampir

sama, bedanya dalam evaluasi berakhir

dengan pengambilan keputusan sedangkan

penilaian hanya sebatas memberikan nilai

saja

• Goodwin dan Goodwin menjelaskanpengertian penilaian, yaitu :

• “the process of determining, throughobservation or testing, an individual’s traits orbehavior, a program’s characteristics, or theproperties of some their entity, and thenassigning a number, rating, or scores to thatdetermination”

• Wahyudin & Agustin (2011) mengemukakanbahwa asesmen adalah suatu proses memilih,mengumpulkan, dan menafsirkan informasiuntuk membuat keputusan

• Suyanto (2005) berpendapat bahwa asesmenmerupakan cara untuk memantauperkembangan belajar anak.

PENGERTIAN PENILAIAN, PENGUKURAN, & EVALUASIEVALUASI:

• Tindakan untuk menetapkan keberhasilan

suatu program pendidikan, termasuk

keberhasilan peserta pelatihan dalam

program pendidikan yang diikuti

• Fokus evaluasi adalah keberhasilan program

RELATIONSHIP

EVALUATION ASSESSMENT

Stressing more to measurement oflearning outcomes

At the end of instructions

Stressing more to learning process and learning outcomes

Held during the instructions at the assessed side aimed to develop the potency of

the assessed individual person related to curriculum attainment

MEASUREMENT

INSTRUMENT

TEST NON TEST

To get information aboutones characteristics in quantitative forms

Norm referenced evaluation Criterion referenced

evaluation

Written, oral, observing performance or process

SISWA

GURU

SEKOLAH

ORANG TUA

DIKNAS

MASYARAKAT

Informasi

sejauh mana

telah

menguasai

pelajaran,

membangkitk

an motivasi,

mengembangk

an cara

belajar.

Informasi

mengenai

kompetensi

siswa,

metoda

pembelajaran

dan materi

pelajaran,

sebagai

umpan balik

Informasi

tentang

keberhasilan

pembelajara

n sesuai

dengan

kebijakkan

sekolah

Informasi

kemajuan

belajar

anaknya

Informasi

tentang

keberhasilan

pendidikan

sesuai

dengan

kebijakkan

DIKNAS

Informasi

tentang

keberhasilan

sekolah

dalam

mengelola

pembelajaran

M A K N A E V A L U A S I

Tujuan Asesmen

• Mengetahui berbagai aspek perkembangan anaksecara individual

• Diagnosa adanya hambatan perkembangan maupunidentifikasi penyebab masalah belajar pada anak.

• Memberikan tempat dan program yang tepat untukanak (Perlu layanan khusus atau tidak)

• Membuat perencanaan program (curriculum planning),dalam hal ini asesmen digunakan untuk memodifikasikurikulum, menentukan metodelogi, dan memberikanumpan balik (fedback).

• Mengidentifikasi dan memperbaiki masalahperkembangan pada anak

Secara spesifik, tujuan asesmen perkembangan

• Memberikan informasi perkembangan spesifik

• Membantu guru menetapkan tujuan danmerencanakan program

• Mendapat profil anak

• Bermanfaat untuk diagnosa anakberkebutuhan khusus

• Evaluasi keberhasilan program

Tujuan Asesmen Bayi dan Batita

• Menentukan apakah anak berkembang sesuaidengan tahap perkembangannya ataukahmengalami hambatan sehingga membutuhkanintervensi.

• Menurut Mulyasa (2012) Tujuan asesmenadalah untuk memantau perkembanganbelajar yang dialami anak

• Fridani, Wulan, dan Pujiastuti (2009)mengatakan bahwa asesmen bukan sekedarmengukur, mengurutkan ranking ataupunmengelompokkan anak dalam kategoritertentu namun merupakan prosesmendokumentasikan perkembangan anak

Prinsip-Prinip Penilaian

• Menggunakan informasi dan sumber yangberagam

• Bermanfaat untuk perkembangan dan belajaranak

• Melibatkan anak beserta keluarganya

• Sesuai dan fair untuk anak

• Otentik

• Memiliki tujuan yang spesifik dan bersifatreliabel, valid, dan sesuai dengan tujuan yangakan dicapai

Prinsip asesmen perkembanganbelajar menurut Puckett dan Black

• Holistik

• Otentik

• Kontinu (berkesinambungan)

• Individual

• Multisumber dan multikonteks.

Prinsip Penilaian Menurut Trianto (2011)

• Berorientasi pada kompetensi

• Menyeluruh

• Valid

• Adil dan terbuka

• Mendidik

• Berkesinambungan

• Bermakna.

Etika dalam membuatdokumentasi/Mendokumentasikan melalui asesmen

• Ketetapan Yaitu dengan cara mencatat fakta(data kasar/raw data) secara lengkap dandilakukan dengan segera mungkin setalahpengamatan.

• Objektivitas Yaitu dengan mencatat fakta bahwasecara objektif, tidak bias, dan tidak ditambahdengan pendapat kita.

• Menghidari pelabelan Yaitu dengan menghindarikesimpulan dan diagnosis yang terlalu diniberdasarkan informasi yang terbatas.

• Memiliki tujuan yang baik, yakni mengamatiperilaku anak, mengumpulkan informasitentang anak, dan merencanakan programyang tepat untuk anak. Dokumentasi tidakditujukan untuk alasan yang merugikan anakdan keluarganya.

• Berbagi dengan keluarga, Berbagi danberkomunikasi dengan keluarga tentangperilaku dan perkembangan anak harusdengan persetujuan pihak yang berkaitmisalnya guru dan anak yang diamati(tergantung usia anak).

• Kerahasiaan, Kerahasiaan anak perlu dijaga,dimana informasi tentang anak hanya bolehdiketahui oleh pihak-pihak yang memiliki hakuntuk mengetahui informasi tersebut.

Komponen Sistem Asesmen

• Komponen pertama adalah mengumpulkandan mencatat/merekam informasi tenangperkembangan dan belajar anak.

• Komponen kedua adalah menginterpretasidan mengevaluasi semua informasi yangdiperoleh

Aspek-aspek penilaian perkembangan

• Nilai Moral dan Agama

• Fisik-motorik

• Kognitif (intelektual)

• SocialEmosional

• Komunikasi (bahasa)

• Seni dan Kreatifitas

Aspek penilaian dalam pembelajaran

• Penilaian input

• Penilaian proses

• Penilaian output

• Penilaian otcome

Aspek Penilaian dalam Kurikulum 2013 PAUD

• Afektif

• Kognitif

• Psikomotorik

Pendekatan Penilaian

• Pendekatan spectrum (penilaian berbasis prestasi pada aspek2 perkembangan anak)

• Pendekatan Bridging (berbasis kecerdasan jamak, dan berbasis pada kegiatan anak, misal anak disurh membaca untuk mengetahui kecerdasan linguistik anak)

Bentuk-Bentuk Asesmen

• Ass. Tertulis

• Ass. Performansi

• Ass. Kinerja

• Ass. Proyek

• Ass. Formal

• Ass. Informal

• Ass. Autentik

CIRI PENILAIAN KELAS

1. Belajar Tuntas• Belajar Tuntas (mastery learning): peserta didiktidak diperkenankan mengerjakan pekerjaanberikutnya, sebelum mampu menyelesaikanpekerjaan dengan prosedur yang benar, dan hasilyang baik.

• “Jika peserta didik dikelompokkan berdasarkantingkat kemampuannya untuk beberapa matapelajaran dan diajarkan sesuai dengankarakteristik mereka, maka sebagian besar darimereka akan mencapai ketuntasan”.

(John B. Carrol, A Model of School Learning)

lanjutan

• “Peserta didik yang belajar lambat perlu waktulebih lama untuk materi yang sama, mereka dapatberhasil jika kompetensi awal mereka terdiagnosissecara benar dan mereka diajar dengan metodedan materi yang berurutan, mulai dari tingkatkompetensi awal mereka”

(JH. Block, B. Bloom)

waktu

peserta didik

2. Penilaian Otentik

• Memandang penilaian dan pembelajaran secaraterpadu

• Mencerminkan masalah dunia nyata bukan duniasekolah

• Menggunakan berbagai cara dan kriteria

• Holistik (kompetensi utuh merefleksikanpengetahuan, keterampilan, dan sikap,)

3. Berkesinambungan

Memantau proses, kemajuan, dan

perbaikan hasil terus menerus dalam

bentuk (sekolah non pree school) Ulangan Harian, Ulangan

Tengah Semester, Ulangan Akhir Semester, dan Ulangan Kenaikan

Kelas)

UH/

UK

UTS UASPRUKK US/UN

Penilaian kelas/

internalPenilaian eksternal

Matrik

Pencapaian

Kompetensi

Standard

Kompetensi

Lulusan

SPEKTRUM PENILAIAN DAN

PEMBELAJARAN

FUNGSI PENILAIAN

•Quality Control (kualifikasi/standar kompetensi minimal)

•Motivator (kondisi memaksa, penekanan)

• Public Accountability (info. ke publik, orang tua, stakholder)

• Selection (seleksi, penempat, perkemb. kompetensi)

• Diagnostic (kelemahan, perbaikan, umpanbalik)

• Legitimation (pengakuan, sertifikasi, lisensi)

• Kunandar (2014) Asesmen berfungsi sebagaikontrol bagi guru dan sekolah tentangperkembangan belajar anak. Denganmengetahui perkembangan belajar anak, gurudan orang tua dapat menentukan upayalanjutan yang harus dilakukan untukmembantu pertumbuhan dan perkembangananak

MUTUHASIL BELAJAR

•ISI•PROSES

•KOMPETENSI LULUSAN•PENDIDIK & TENAGA KPDDK

•SARANA & PRASARANA•PENGELOLAAN•PEMBIAYAAN•PENILAIAN

STANDAR

SYARAT KEHARUSAN

SYARAT KECUKUPAN

PENILAIAN OLEH PENDIDIKPENILAIAN OLEH SATUAN PENDIDI

PENILAIAN OLEH PEMERINTAHEVALUASI KINERJA

(BSNP, BAN-S/M, BAN-PT, BAN-NF)

Model of Educational

Quality Assurance (QA),

Quality Control (QC), and

Quality Improvement (QI)

QA

QC

QI

Penilaian dan proses pembelajaran

Sebelum pembelajaran

• Menentukan tingkat kompetensi sebelum pembelajaran

• Mendiagnosa kesukaran belajar atau kelebihan pembelajaran

• Merencanakan pembelajaran

Selama pembelajaran

• Menyusun siklus perubahan dan memperbaiki pembelajaran

• Berfokus pada bagian pembelajaran yang sempit

• Mengidentifikasi kesalahan pembelajaran

Setelah pembelajaran

• Mensertifikasi hasil pencapaian pada akhir pembelajaran

• Menetapkan grade atau nilai

Prosedur Penilaian

• Memperhatikan jenjang pendidikan peserta didikyang akan dinilai

• Menulis KI dan KD sesuai yang tercantum padaRPP/RPPH

• Menentukan materi pembelajaran sesuai RPP/RPPH• Mengembangkan indikator pencapaian KD• Menentukan teknik penilaian dan bentuk instrumen• Menginformasikan kepada peserta didik tentang

aspek-aspek yang dinilai dan kriteria pencapaiannya;• Menuangkan seluruh komponen penilaian ke dalam

kisi-kisi

Lanjutan....• Mengumpulkan data/bukti kinerja yang dicapai

peserta didik• Memeriksa data/bukti kinerja yang dicapai peserta

didik dan memberikan umpan balik• Mencocokkan bukti kinerja dengan kriteria KD yang

ditargetkan• Menetapkan keberhasilan peserta didik dalam

pencapaian KD yang ditetapkan• Memberikan pembelajaran pengayaan bagi yang

sudah tuntas, dan remedi bagi peserta didik yangbelum tuntas

• Memanfaatkan hasil penilaian oleh pihak terkait

Prosedur Pelaksanaan asesmen perkembangan belajar AUD

• Perencanaan (Membuat rencana asesmensecara terpadu dengan mengacu kepada rencanapembelajaran. Perencanaan asesmen meliputikomponen yang akan dinilai, teknik yang akandigunakan serta kriteria pencapaian kompetensi,Merumuskan kegiatan.

• Menyiapkan alat asesmen (Memilih danmenentukan teknik yang akan digunakan,Menyusun instrumen yang akan digunakan.Menetapkan aspek yang akan dinilai.Mengembangkan kriteria pencapaian KompetensiDasar (KD).

Lanjutan....

• Mengumpulkan data, Melaksanakan asesmenseiring dengan kegiatan pembelajaran.Pengumpulan data dengan pengamatan atauwawancara menggunakan instrumen-instrumentertentu.

• Analisis dan Interpretasi data, Hasil catatandirangkum dan dipindahkan ke dalam formatrangkuman asesmen. Memberikan nilai untuksetiap komponen yang diasesmen danmakna/interpretasi dari nilai tersebut. Menulisdeksripsi naratif mengenai nilai yangmenggambarkan kompetensi anak, baik ranahpengetahuan, sikap dan keterampilan.

Lanjutan....

• Pelaporan hasil asesmen, Menyampaikanhasil asesmen kepada orang tua. Menyusundan menyampaikan laporan perkembanganbelajar anak secara tertulis disertai saran-saran yang dapat dilakukan orang tua dirumah. Laporan perkembangan anakdisampaikan kepada orang tua dalam bentuklisan dan tulisan secara bijak dan berkala.

Strategi penilaian

• Anecdotal

• Self Evaluation

• Description

• Observation

• Questionaring parent

STANDAR PENILAIAN BERDASARKAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DANKEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 137 TAHUN 2014 TENTANG STANDARNASIONAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

• Pasal 18

• (1) Standar Penilaian merupakan kriteria tentangpenilaian proses dan hasil pembelajaran anakdalam rangka pemenuhan standar tingkatpencapaian perkembangan sesuai tingkat usianya

• (2) Penilaian proses dan hasil pembelajaran anaksebagaimana dimaksud pada ayat (1) mencakup:prinsip penilaian; teknik dan instrumen penilaian;mekanisme penilaian; pelaksanaan penilaian; danpelaporan hasil penilaian;

• Pasal 19• (1) Prinsip penilaian sebagaimana dimaksud

dalam Pasal 18 ayat (2) huruf a mencakup prinsipedukatif, otentik, obyektif, akuntabel, dantransparan yang dilakukan secara terintegrasi,berkesinambungan, dan memiliki kebermaknaan.

• (2) Prinsip edukatif merupakan penilaian yangmendorong anak meraih capaian perkembanganyang optimal.

• (3) Prinsip otentik merupakan penilaian yangberorientasi pada kegiatan belajar yangberkesinambungan dan hasil belajar yangmencerminkan kemampuan anak saatmelaksanakan kegiatan belajar.

• (4) Prinsip objektif merupakan penilaian yangdidasarkan pada indikator capaianperkembangan serta bebas dari pengaruhsubjektivitas penilai dan yang dinilai.

• (5) Prinsip akuntabel merupakan pelaksanaanpenilaian sesuai dengan prosedur dan kriteriayang jelas, serta ditetapkan pada awalpembelajaran.

• (6) Prinsip transparan merupakan penilaianprosedur dan hasil penilaian yang dapatdiakses oleh semua pemangku kepentingan.

• Pasal 20

• (1) Teknik penilaian sesuai dengan tingkatpencapaian perkembangan anak.

• (2) Instrumen penilaian terdiri atas instrumenpenilaian proses dalam bentuk catatanmenyeluruh, catatan anekdot, rubrik dan/atauinstrumen penilaian hasil kemampuan anak.

• (3) Hasil akhir penilaian merupakan integrasiantara berbagai teknik dan instrumenpenilaian yang digunakan.

• Pasal 21

• Mekanisme penilaian terdiri atas:

• A) Menyusun dan menyepakati tahap, teknik, daninstrumen penilaian serta menetapkan indikatorcapaian perkembangan anak;

• B) Melaksanakan proses penilaian sesuai dengantahap, teknik, dan instrumen penilaian;

• C) Mendokumentasikan penilaian proses danhasil belajar anak secara akuntabel dantransparan; dan

• D) Melaporkan capaian perkembangan anak padaorang tua.

• Pasal 22

• (1)Pelaksanaan penilaian dilakukanmenggunakan mekanisme yang sesuaidengan rencana penilaian.

• (2)Pelaksanaan penilaian dilakukan olehpendidik PAUD/Guru.

• Pasal 23

• (1) Pelaporan hasil penilaian berupa deskripsi capaianperkembangan anak.

• (2) Deskripsi capaian perkembangan anak berisi tentangkeistimewaan anak, kemajuan dan keberhasilan anak dalambelajar, serta hal-hal penting yang memerlukan perhatiandalam pengembangan diri anak selanjutnya.

• (3) Pelaporan penilaian disusun secara tertulis sebagai bentuklaporan perkembangan belajar anak.

• (4) Hasil penilaian dalam bentuk laporan perkembangan anakdisampaikan kepada orang tua dalam kurun waktu semester.

• (5) Hasil penilaian ditindaklanjuti dalam kegiatan berikutnya.

Pentingnya Penilaian dan Evaluasi AUD• Asesmen tidak digunakan untuk mengukur keberhasilan suatu program,

tetapi untuk mengetahui perkembangan atau kemajuan belajar anak.• Asesmen tidak dilakukan di kelas pada akhir program atau di akhir tahun

TK, tetapi dilakukan secra bertahap dan berkesinambungan sehinggakemajuan belajar siswa dapat diketahui.

• Caranya pun lebih alami, misalnya, saat anak bermain, menggambar, ataudari karya yang dihasilkan.

• Tidak hanya karena alasan bahwa anak usia tersebut belum bisa menulisdan membaca, tetapi karena pada tahap perkembangan anak usiatersebut membutuhkan berbagai cara penilaian yang tepat.

• Penilaian harus sesuai dengan tingkat mental, sosial, dan perkembnaganfisik pada setiap tahapan perkembangan.

• Perkembangan yang terjadi pada anak berjalan sangat cepat, maka perluusaha untuk menilai apakah perkembangan yang terjadi berjalan secaranormal/tidak

• Apabila perkembangan anak terjadi secara tidak normal, prosedurpengukuran dan penilaian yang digunakan sangat penting dalammenentukan keputusan untuk memberi perlakuan yang tepat.

• penilaian terhadap anak berfungsi untuk mendiagnosis perkembangananak dengan menggunakan teknik penilaian baik yang formal maupunyang non formal.

Perencanaan Penilaian AUD1. Menentukan Kompetensi Dasar dan

Merumuskan Kegiatan

Tahap ini saat menyusun Rencana PelaksanaanPembelajaran Harian (RPPH), adalahmenetapkan dahulu aspek apa yang akandinilai. Dalam RPPH ada bagian yang disebutdengan rencana penilaian yang isinya sikap,pengetahuan, dan keterampilan apa yang akandilihat pada anak.

• Selanjutnya jumlah unsur yang dinilai cukupsatu indikator dari setiap domain sikap,pengetahuan, dan keterampilan. Seiringdengan terbiasa dengan proses penilaianotentik tersebut, maka jumlah indikator yangdinilai mulai bertambah. Misalnya 1 unsur darisikap, 1 indikator dari keterampilan, dan 2indikator pengetahuan.

2. Menetapkan alat dan kriteria penilaian

Dalam menentukan alat penilaian harusdisesuaikan dengan indikator yang telahditetapkan dalam RPPH. Kriteria penilaianadalah patokan ukuran keberhasilan anak,penetapan kriteria harus memperhatikan anakdan waktu yang disediakan untuk memilikikemampuan tersebut

3. Menentukan waktu dan tempat yang terbaik.

Seringkali pertanyaan guru adalah bagaimanamungkin dapat mengobservasi dan mencatatbanyak informasi saat anak main, sebab banyakyang harus dikerjakan dengan memberidukungan saat anak bermain.

Untuk mengatasi kondisi tersebut maka:

• Tentukan waktu yang paling cocok untukmelihat indikator tertentu, misalnya untukmelihat „anak dapat bekerja sama‟, makawaktu observasi yang lebih tepat saat anakmenunggu waktu mengantri ke kamar kecilatau saat mau mencuci tangan

• Ketika guru sudah menetapkan indikator apayang diobservasi, dan menentukan apa yangakan diobservasi, maka memudahkan guruhanya perlu beberapa menit untuk mengamatianak, maka ia akan dapat informasi yang lebihbanyak dibanding bila guru tidak menyiapkantentang apa yang akan diobservasi

Pelaksanaan Penilaian AUD

Dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari,penggunaan berbagai teknik penilaian initerintegrasi dengan kegiatan pembelajaran itusendiri. Paparan berikut menjelaskan tentangpelaksanaan dan beberapa teknik penilaian yangdapat dilakukan di PAUD, diantaranya:• Observasi• Wawancara• Penugasan• Unjuk Kerja• Pemeriksaan Medis

Pengolahan Data Terkumpul• Penggabungan data yang terkumpul melalui

pengamatan yang ditulis dalam catatan anecdotalmaupun hasil karya anak diolah untuk melihatperkembangan hasil belajar anak.

• Hasil penggabungan data hasil belajar dapatdimasukkan ke dalam cheklist.

• Checklist merupakan alat perekam hasil observasiterhadap aspek perkembangan anak usia dini.

• Checklist tersebut memuat indikator perkembanganuntuk setiap Kompetensi Dasar (KD) anak usia dini.

• Hasil checklist juga menjadi materi komunikasi denganorangtua perihal segala sesuatu yang telah dipelajarianak dan bagaimana anak berproses dalam belajar.

Rambu-rambu menggunakan checklist

• Checklist dilaksanakan setiap bulan sekali

• Indikator perkembangan diambil dari indikatoryang terdapat pada pemetaan dan sesuaikandengan usia anak yang diamati

• Cara mengisi tabel checklist denganmemberikan tanda cek (v) pada kolom yangsesuai dengan hasil pengamatan pada anak.

Lanjutan...• Kolom (BB): kemampuan anak pada indikator

tersebut belum berkembang,• Kolom (MB): kemampuan anak pada indikator

tersebut sudah mulai terlihat walau hanya sekaliatau sekali-kali,

• Kolom (BSH): berkembang sesuai harapan, anaktelah cakap melakukan atau menunjukkankemampuan tersebut sesuai dengan indikatoryang diharapkan sesuai usianya.

• Kolom BSB artinya berkembang sangat baikbitandai dengankemampuan anak yangditunjukkan secara konsisten dan melebihi dariciri-ciri yang tercantum dalam indikatorseusianya.

Pengarsipan Dokumen Hasil Asemsen

• Pengarsipan merupakan kumpulan dari hasilpenggabungan data anak yang berupaportofolio.

• Setiap anak memiliki portofolio yang berbedawalaupun mengikuti kegiatan pembelajaranyang sama.

• Pada hakekatnya portofolio merupakankumpulan berbagai hasil kegiatan ataucatatan-catatan guru tentang berbagai aspekpertumbuhan dan perkembangan anak dalamkurun waktu tertentu

Lanjutan....• Melakukan analisis untuk memperoleh

kesimpulan tentang gambaran akhirperkembangan anak berdasarkan semuaindicator yang telah ditetapkan setiapsemester.

• Dua hal yang dapat diamati dari portofolio iniadalah: 1) Proses, yang menunjukanbagaimana anak belajar dan melakukankegiatan. 2) Hasil/Produk, yang merupakanbukti dari apa yang telah dilakukan anak didik.

Pelaporan Hasil Penilaian• Pelaporan merupakan kegiatan untuk menjelaskan

hasil penilaian guru tentang pertumbuhan danperkembangan anak yang meliputi pembentukanperilaku dan kemampuan dasar.

• Dengan tujuan untuk memberikan penjelasan kepadaorang tua dan pihak yang memerlukan tentangpertumbuhan dan perkembangan dan hasil yangdicapai oleh anak selama berada di Pendidikan AnakUsia Dini (PAUD).

• Pelaporan berbentuk uraian (deskripsi) yangdirumuskan dan dibuat seobyektif mungkin sehinggatidak menimbulkan persepsi yang salah bagi orangtua/wali atau bagi yang berkepentingan

Lanjutan.....

• Penilaian dilaporkan dalam bentuk uraian(deskripsi) singkat dari masing-masing aspekperkembangan

Pola pelaporan yang dituangkan ke dalam bukulaporan perkembangan anak usia dini mengikutikriteria sebagai berikut:

a. Laporan berisi Kekuatan dan Rekomendasi.Kekuatan diambil dari kolom BSH dan BSBpada rekapitulasi penilaian bulanan yangterakhir.

b. Rekomendasi berisi saran yang dapatdilakukan orang tua terhadap anak pada saatpengasuhan, yang diambil dari kolom BB danMB pada rekap penilaian bulanan yangterakhir dan yang sebelumnya.

Lanjutan...

• C. Uraian perkembangan secara umum, Uraianperkembangan kemampuan anak yang masukdalam klasifikasi berkembang sangat baik(BSB) dan berkembang sesuai harapan (BSH)dan klasifikasi belum berkembang pada semuaaspek perkembangan.

Lanjutan...

• Teknik pelaporan perkembangan anak disampaikanoleh Kepala/guru baik secara lisan maupun tulisan.

• Dapat dilaksanakan dengan bertatap muka sertadimungkinkan adanya hubungan dan informasi timbalbalik antara pihak PAUD dengan orang tua.

• Dalam pelaksanaan kegiatan pelaporan guruhendaknya menjaga kerahasiaan data atau informasitentang anak, artinya hanya diinformasikan denganorang tua anak yang bersangkutan atau tenaga ahlidalam rangka bimbingan berikutnya.

T E R I M A K A S I H