modul pengawas sekolah pembelajar supervisi...

MODUL PENGAWAS SEKOLAH PEMBELAJAR Supervisi Akademik

ii

MODUL

PENGAWAS SEKOLAH PEMBELAJAR KELOMPOK KOMPETENSI D

LAPORAN HASIL PENGAWASAN (SUPERVISI MANAJERIAL)

Penanggung Jawab

Dra. Garti Sri Utami, M.Ed.

Penyusun

1. Dr. Dyah Sulistyowati, M.Pd.; 085716145688; [email protected]

2. Dra. Damarasih, M.Pd.; 081578811358; [email protected]

3. Dra. Sujiati, M.M.; 082139202519; [email protected]

Penelaah

Sri Prihartini Yulia, S.Pd., M.Hum.; 081328025383;[email protected]

Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Copyright @ 2016

Edisi ke-1: Agustus 2016

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang menyalin sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan individu

maupun komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

MODUL PENGAWAS SEKOLAH PEMBELAJAR Laporan Hasil Pengawasan

iii

DAFTAR ISI

SAMBUTAN DIREKTUR JENDERALGURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN ........................ i

KATA PENGANTAR .............................................................................................................. ii

DAFTAR ISI ........................................................................................................................... iii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................ v

DAFTAR TABEL ................................................................................................................... vi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................................ vii

PENDAHULUAN .................................................................................................................... 1 A. Latar Belakang ............................................................................................................... 1 B. Target Kompetensi ......................................................................................................... 1 C. Tujuan Pembelajaran ...................................................................................................... 1 D. Peta Kompetensi ............................................................................................................. 2 E. Ruang Lingkup dan Pengorganisasian Pembelajaran ..................................................... 2 F. Cara Penggunaan Modul ................................................................................................ 4

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 ANALISIS HASIL SUPERVISI MANAJERIAL ..................... 5 A. Tujuan Pembelajaran ...................................................................................................... 5 B. Indikator Pencapaian Tujuan .......................................................................................... 5 C. Uraian Materi .................................................................................................................. 5

1. Penyusunan Data .................................................................................................... 6 2. Pengolahan Data ..................................................................................................... 6 3. Analisis Data ............................................................................................................ 6 4. Penyajian Data ........................................................................................................ 7

D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................................... 9 E. Latihan/Kasus/Tugas .................................................................................................... 28 F. Rangkuman .................................................................................................................. 29 G. Umpan Balik ................................................................................................................. 30 H. Refleksi dan Tindak Lanjut ............................................................................................ 30 I. Kunci Jawaban............................................................................................................... 31

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 LAPORAN HASIL SUPERVISI MANAJERIAL .................. 32 A. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................... 32 B. Indikator Pencapaian Tujuan ........................................................................................ 32 C. Uraian Materi ................................................................................................................ 32

1. Tujuan Penyusunan Laporan Supervisi Manajerial ................................................ 32 2. Fungsi Laporan Hasil Supervisi .............................................................................. 33 3. Sistematika Pelaporan Hasil Pengawasan ............................................................. 33 4. Kriteria Laporan ..................................................................................................... 34 5. Mekanisme Laporan .............................................................................................. 34 6. Kualitas Laporan supervisi ..................................................................................... 35

D. Aktivitas Pembelajaran .................................................................................................. 36 E. Latihan/Kasus/Tugas .................................................................................................... 43 F. Rangkuman .................................................................................................................. 44 G. Umpan Balik ................................................................................................................. 44 H. Refleksi dan Tindak Lanjut ............................................................................................ 45


iv

I. Kunci Jawaban............................................................................................................... 45

KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 PROGRAM TINDAK LANJUT HASIL PENGAWASAN ..... 46 A. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................... 46 B. Indikator Pencapaian Tujuan ........................................................................................ 46 C. Uraian Materi ................................................................................................................ 46 D. Aktivitas Pembelajaran .................................................................................................. 49 E. Latihan/ Kasus/Tugas ................................................................................................... 54 F. Rangkuman .................................................................................................................. 55 G. Umpan Balik ................................................................................................................. 55 H. Refleksi dan Tindak Lanjut ............................................................................................ 56 I. Kunci Jawaban............................................................................................................... 56

EVALUASI ........................................................................................................................... 57

PENUTUP ........................................................................................................................... 63

DAFTAR ISTILAH ............................................................................................................... 64

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 65

LAMPIRAN .......................................................................................................................... 66


v

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Peta Kedudukan Modul ................................................................................. viii

Gambar 2. Peta Kompetensi ............................................................................................. 2

Gambar 3. Peta Konsep Laporan Hasil Pengawasan ....................................................... 3


vi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Kegiatan Pembelajaran dan Alokasi Waktu ......................................................... 3

Tabel 2. Strategi Pembelajaran ......................................................................................... 4


vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kunci Jawaban Evaluasi .............................................................................66


viii

PETA KEDUDUKAN MODUL

Gambar1.Peta Kedudukan Modul

PENELITIAN DAN

PENGEMBANGAN

MODUL I

Pengembangan Profesi

MODUL H

Penilaian Kinerja Kepala Sekolah

Guru, dan Tenaga Kependidikan

Sekolah

MODUL G Penilaian dan Pemantauan

Pembelajaran

MODUL F Pemantauan Pelaksanaan

Pemenuhan SNP

MODUL D Laporan Hasil Pengawasan

MODUL C Program Pengawasan Supervisi

Manajerial

MODUL J

Pedoman Pengawasan

EVALUASI PENDIDIKAN

SUPERVISI MANAJERIAL

Modul Pengawas Sekolah Pembelajar terdiri atas 10 modul. Dari modul A sampai

dengan modul J. Saat ini Saudara sedang membahas dan mempelajari modul D,

Laporan Hasil Pengawasan.

D

I

M

E

N

S

I

K

O

M

P

E

T

E

N

S

I

MODUL E Pelaksanaan Supervisi

Manajerial

MODUL B Konsep Supervisi Manajerial

SUPERVISI

AKADEMIK

MODUL A

Supervisi Akademik


1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Modul D Pengawas Sekolah Pembelajar ini memfasilitasipengawas sekolah dalam

meningkatkan kemampuan dan keterampilan menyusun laporan hasil-hasil

pengawasan dan melakukan tindak lanjut hasil pengawasan, untuk perbaikan program

pengawasan berikutnya di sekolah. Keberhasilan pengawas sekolah dalam menyusun

laporan pengawasan dipengaruhi oleh beberapa faktoryaitupengumpulan data,

pengolahan data, analisis data, dan penyajian data. Pelaksanaan pada setiap tahapan

memerlukan kecermatan, sehingga dapat diperoleh hasil yang optimum.

Evaluasi hasil pelaksanaan pengawasan adalah pemberian estimasi terhadap

pelaksanaan pengawasan dalam menentukan keefektifan dan kemajuan dalam rangka

mencapai tujuan pelaksanaan pengawasan yang telah ditetapkan. Evaluasi

pelaksanaan hasil pengawasan ini digunakan untuk menyusun rekomendasi yang perlu

ditindaklanjuti oleh pemangku kepentingan.

Keberhasilan Pengawas sekolah dalam menganalisis dan evaluasi hasil pengawasan

supervisi manajerial bergantung kepada kemampuan pengawas sekolah dalam

melakukan analisis dan evaluasi hasil pelaksanaan pembinaan terhadap guru dan atau

kepala sekolah, hasil pelaksanaan pemantauan pelaksanaan SNP, hasil penilaian

kinerja guru dan atau kepala sekolah, Program Pembimbingan dan Pelatihan

Profesional Guru dan atau Kepala Sekolah, dan hasil pelaksanaan program

pengawasan di tingkat kabupaten/kota/provinsi.

Modul D Pengawas Sekolah Pembelajar adalah bahan diklat moda tatap muka.Untuk

memudahkan penggunaan modul D ini,Saudara harus mengikuti kegiatan tatap muka,

dimana Saudara akan memperoleh pengalaman untuk melaksanakan tugas sehari-hari

sebagai pengawas sekolah dalam menganalisis dan evaluasi hasil pengawasan serta

menyusun program tindak lanjut di sekolah binaan Saudara.Kemudian Saudara dapat

menuangkannya dalam laporan pengawasan.

Saudaraharus melakukan kegiatan refleksi untukmengetahui pelaksanaan analisis dan

evaluasi hasil pelaksanaan pengawasan secara efektif dan efisien untuk kepentingan

peningkatan kualitas pengawasan di sekolah binaan.

B. Target Kompetensi

Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan dan menindak lanjutinya untuk perbaikan

program pengawasan berikutnya di sekolah

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari modul D Pengawas Sekolah Pembelajar, Saudara mampu:

1. menganalisis hasil supervisi manajerial;

2. menyusun laporan hasil supervisi manajerial;

3. menyusun program tindak lanjut hasil pengawasan.


2

D. Peta Kompetensi

Gambar 2. Peta Kompetensi Modul Laporan Hasil Pengawasan

E. Ruang Lingkup dan Pengorganisasian Pembelajaran

1. Ruang Lingkup

Saudara dapat menggunakan Modul D Pengawas Sekolah Pembelajar ini sebagai

pemandu pengembangan evaluasi hasil pelaksanaan pengawasan secara inovatif

dan efektif.

Ruang Lingkup Modul D Pengawas Sekolah Pembelajar membahas tentang

laporan hasil pengawasan. Adapun materi yang berkaitan dengan kompetensi

tersebut, namun belum termuat dalam modul ini, akan dilakukan penyempurnaan.

Modul Diniterdiri atas:

(1). Analisis hasil supervisi manajerial meliputi: (a) analisis data hasil pembinaan guru

dan atau kepala sekolah, (b) analisis data hasil pemantauan pelaksanaan SNP, (c)

analisis data hasil penilaian kinerja guru dan atau kepala sekolah, (d) analisis data

hasil pelaksanaan program pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan atau

kepala sekolah dalam forum MGMP/BK atau KKG, MKKS atau KKKS di KKG/MGMP,

PERMENDIKNAS NOMOR 12 TAHUN 2007 STANDAR PENGAWAS SEKOLAH/MADRASAH

standar

DIMENSI KOMPETENSI 2

SUPERVISI MANAJERIAL

KOMPETENSI 2.4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan dan menindaklanjutinya untuk perbaikan program

pengawasan berikutnya di sekolah

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

2.4.1 Menganalisis hasil supervisi manajerial

2.4.2 Menyusun laporan hasil supervisi manajerial

2.4.3. Menyusun program tindaklanjut hasilpengawasan

LAPORAN HASIL PENGAWASAN


3

dan (e)analisis data hasil pelaksanaan program pengawasan di tingkat

kabupaten/kota/provinsi,

(2) Penyusunan laporan hasil pengawasan meliputi: (a) Penyusunan laporan hasil

pembinaan guru dan atau kepala sekolah, (b) Penyusunan laporan hasil pemantauan

pelaksanaan SNP, (c) Penyusunan laporan pelaksanaan penilaian kinerja guru

danatau kepala sekolah, (d) Penyusunanlaporan hasil pelaksanaan program

pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan atau kepala sekolah,dan (e)

Penyusunan laporan pelaksanaan program pengawasan di tingkat

kabupaten/kota/provinsi.

(3) Program tindaklanjut hasil pengawasan supervisi manajerial meliputi:(a)

Penyusunan program tindak lanjut pembinaan guru dan atau kepala sekolah, (b)

Penyusunan program tindak lanjut pemantauan pelaksanaan SNP, (c) Penyusunan

Program tindak lanjut penilaian kinerja guru dan atau kepala sekolah, (d)

Penyusunan program tindak lanjut pelaksanaan pembimbingan dan pelatihan

profesional guru dan atau kepala sekolah,dan (e) Penyusunan program tindak lanjut

pelaksanaan pengawasan di tingkat kabupaten/kota/provinsi.

Pada kegiatan pelatihan ini, Saudaradipandu untuk mencapai tujuan pembelajaran

melalui aktivitas berpikir reflektif, diskusi, berbagi pengalaman dan simulasi.Kegiatan

tersebut dilakukan untuk meningkatkan kompetensi Saudara sebagai pengawas

dalam hal penyusunan laporan hasil pengawasan. Untuk memahami materi modul ini,

Saudara cermati gambar berikut:

Gambar 3.Peta Konsep Laporan Hasil Pengawasan

2. Pengorganisasian Pembelajaran

a. Kegiatan Pembelajaran dan Alokasi Waktu

Kegiatan pembelajaran dan alokasi waktu terinci seperti Tabel 1 di bawah ini.

Tabel 1.Kegiatan Pembelajaran dan Alokasi Waktu

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1 Analisis Hasil Supervisi Manajerial 9 JP

2 Laporan Hasil Pengawasan 15 JP

3 Program Tindak Lanjut Hasil Pengawasan 6 JP

JumlahJam Pelajaran 30 JP

Laporan Hasil Pengawasan

1. Pembinaan Guru dan atau Kepala Sekolah 2. Pemantauan Pelaksanaan Pemenuhan SNP 3. Penilaian Kinerja Guru/KS 4. Pembimbingan dan Pelatihan KS dalam KKKS/MKKS

Analisis Laporan Tindak Lanjut


4

b. Startegi Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran modul D menggunakan strategi pembelajaran seperti

tercantum pada Tabel 2 di bawah ini.

Tabel 2. Strategi Pembelajaran

No Strategi Pembelajaran

1. Berpikir reflektif

2. Diskusi

3. Presentasi

4. Studi kasus

5. Studi dokumen

6. Curah pendapat

7. Simulasi

F. Cara Penggunaan Modul

Modul Pengawas Sekolah Pembelajar ini dirancang dengan moda tatap muka dengan

pola 30 jp. Langkah-langkah yang harus dilakukan pengawas sekolah pembelajar

dalam mempelajari Modul ini adalah sebagai berikut:

1. Lakukan pengecekan terhadap kelengkapan modul ini, seperti kelengkapan

halaman, kejelasan hasil cetakan, serta kondisi modul secara keseluruhan.

2. Bacalah struktur dan petunjuk penggunaan modul ini serta bagian pendahuluan

yang meliputi: target kompetensi, tujuan pembelajaran, peta kompetensi, ruang

lingkup, sebelum masuk pada pembahasan materi pokok.

3. Pelajarilah setiap kegiatan pembelajaran sampai tuntas,

4. Pelajari semua isi modul mulai dari materi pembelajaran, aktivitas pembelajaran,

latihan soal dalam modul ini dengan seksama.

5. Buatlah catatan-catatan kecil jika ditemukan hal-hal yang perlu pengkajian lebih

lanjut dan disampaikan pada fasilitator

6. Ikuti semua instruksi yang terdapat dalam aktivitas pembelajaran yang meliputi

kegiatan dan pengisian lembar kerja (LK) di setiap kegiatan pembelajaran.

7. LK yang terdapat dalam modul ini merupakan contoh, Saudara dapat

mengerjakannya di tempat lain dalam bentuk hardcopy maupun softcopy.

8. Lakukanlah berbagai latihan sesuai dengan petunjuk yang disajikan pada

masing-masing kegiatan pembelajaran. Demikian pula dengan kegiatan evaluasi

dan tindaklanjutnya.

9. Disarankan tidak melihat kunci jawaban terlebih dahulu agar evaluasi yang

dilakukan dapat mengukur tingkat penguasaan peserta terhadap materi yang

disajikan.

10. Pelajarilah keseluruhan materi modul ini secara intensif. Modul ini dirancang

sebagai bahan belajar mandiri persiapan uji kompetensi.


5

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1

ANALISIS HASIL SUPERVISI MANAJERIAL (WAKTU 9 JP)

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran 1 ini, Saudara diharapkan mampu

menganalisis hasil supervisi manajerial

B. Indikator Pencapaian Tujuan

Menganalisis hasil supervisi manajerial

C. Uraian Materi

Analisis Data Supervisi

Kata analysis berasal dari bahasa Greek (Yunani), terdiri atas kata “ana” dan “lysis”. Ana

artinya atas (above), lysis artinya memecahkan atau menghancurkan. Secara difinitif

ialah: “Analysis is a process of resolving data into its contituent components to reveal its

characteristic elements and structure”. Ian Dey (1995 : 30). Agar data bisa dianalisis

maka data tersebut harus dijabarkan dahulu menjadi bagian-bagian kecil (menurut

element atau struktur), kemudian menggabungkannya bersama untuk memperoleh

pemahaman yang baru.Analisis hasil pengawasan perlu dilakukan agar data dapat

dikelompokkan kedalam bagian-bagian kecil sehingga dapat memberi gambaran baru

hasil pengawasan.

Pengawas sekolah melaksanakan pembinaan, pemantauan, penilaian, pembimbingan

pelatihan kepala sekolah dalam forum KKKS/MKKS. Hasil pembimbingan dan pelatihan

kepala sekolah direkap dengan menggunakan berbagai instrumen. Data yang diperoleh

tersebut kemudian dianalisis untuk menyusun laporan. Oleh karena itu, sebelum

menyusun laporan pengawasan, pengawas sekolah perlu terlebih dahulu menganalisis

data hasil pengawasan yang dilakukan.

Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang

diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga

dapat dengan mudah dipahami dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain

(Sigiyono, 2008:244). Sedang menurut Arikunto Cepi Safruddin, analisis merupakan

proses pengolahan. Pengolahan data merupakan faktor yang sangat menentukan

kualitas hasil olahannya. Mengolah data adalah proses mengubah wujud data yang

diperoleh, biasanya masih termuat dalam instrumen atau catatan-catatan yang dibuat

evaluator menjadi sajian data yang dapat disimpulkan dan dimaknai (2004:94). Data

yang ada dalam instrumen pengawasan diolah agar dapat disajikan, sehingga dapat

disimpulkan dan dimaknai. Paparan data yang bermakna akan memudahkan para

pemangku kepentingan memahami laporan hasil pengawasan.

Prosedur pengolahan data dilakukan untuk penyusunan laporan supervisi dengan

mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:


6

1. Penyusunan Data

Langkah yang perlu dilakukan dalam penyusunan data:

a. Memasukkan data yang penting dan dibutuhkan.

b. Memasukkan data yang bersifat objektif.

c. Memasukkan data yang autentik.

d. Bedakan antara data informasi dengan kesan pribadi responden.

2. Pengolahan Data

Kegiatan pengolahan data dapat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:

a. Pengklasifikasian data, yaitu menggolongkan aneka ragam jawaban ke dalam

kategori-kategori yang jumlahnya lebih terbatas. Pengklasifikasian perangkat

kategori dibuat dengan berdasarkan kriteriabentuk tunggal, lengkap, dan tidak

tumpang tindih. Kategori tunggal artinya hanya ada satu pilihan ‘ya’ atau ‘tidak’.

Kategori lengkap artinya tidak satupun jawaban responden yang tidak

mendapatkan tempat. Kategori tidak tumpang tindih artinya data yang sama tidak

muncul lebih dari satu kali.

b. Koding, yaitu usaha mengklasifikasikan jawaban respoden dengan jalan

menandai masing-masing data dengan kode tertentu. Data yang dianalisis secara

kuantitatif maka kode yang diberikan angka. Angka itu berlaku sebagai skala

pengukuran yang disebut skor. Data yang dianalisis secara kualitatif, didasarkan

pada kecenderungan data hasil pengawasan.

c. Tabulasi, yaitu usaha penyajian data, terutama pengolahan data untuk analisis

kuantitatif. Tabulasi yang biasa digunakan adalah tabel, baik tabel distribusi

frekuensi maupun tabel silang. Tabel frekuensi disusun apabila jumlah data yang

akan disajikan cukup banyak, sedangkan tabel silang disusun apabila digunakan

untuk mengelompokkan data berdasarkan dua atau lebih kriteria.

3. Analisis Data

Analisis data dilakukan dengan mengorganisasikan data, menjabarkannya ke dalam

unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting

dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan yang dapat diceritakan kepada

orang lain.

Format analisis hasil evaluasi pelaksanaan pengawasan manajerial memenuhi

komponen: aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian,

kesimpulan, dan tindak lanjut.

Analisis hasil pengawasan di tingkat kabupaten/kota/provinsi sebagai bahan evaluasi

dilakukan dengan langkah langkah sebagai berikut:

a. Menghimpun dan mengklasifikasi data hasil pembinaan, pemantauan, dan

penilaian di tingkat kabupaten/kota.

b. Menganalisis data hasil pembinaan, pemantauan. penilaian di tingkat

kabupaten/kota.

c. Mengompilasi dan mengklasifikasi data hasil pembinaan, pemantauan dan

penilaian di tingkat kabupaten/kota.

d. Mengolah data hasil temuan dari pembinaan, pemantauan dan penilaian di

tingkat kabupaten/kota.


7

Laporan supervisi manajerial pada umumnya lebih bersifat deskriptif, sehingga data

kuantitatif diolah menggunakan statistik deskriptif. Analisis yang paling sederhana

untuk menafsirkan data kuantitatif secara deskriptif ialah dengan cara menguji skor

kecenderungan umum Weighted Mean Score (WMS).

Rumus yang digunakan sebagai berikut:

�̅� =𝑋

𝑛

Keterangan:

�̅�= Rata-rata skor responden.

X = Jumlah skor dari setiap alternatif jawaban responden

n = Jumlah responden

Hasil perhitungan di atas kemudian dikonsultasikan dengan tabel atau pedoman

penafsiran data WMS yang telah ditentukan sebelumnya.

4. Penyajian Data

Penyajian data dilakukan dengan cara sederhana sampai dengan yang kompleks

tergantung jenis data serta tujuannya.

a. Penyajian dalam bentuk tabel

Tabel adalah model penyajian yang disusun dalam baris dan kolom. Tabel data

berupa kumpulan angka-angka berdasarkan kategori tertentu. Suatu tabel

minimal memuat judul tabel, judul kolom, judul baris, nilai pada setiap baris dan

kolom, serta sumber yang menunjukkan dari mana data tersebut diperoleh.

Berdasarkan pengaturan baris dan kolom, suatu tabel dapat dibedakan dalam

beberapa bentuk, yaitu:

1) Tabel klasifikasi satu arah, tabel ini digunakan untuk mengelompokkan data

berdasarkan satu kriteria tertentu.

2) Tabel silang, tabel ini digunakan untuk mengelompokkan data berdasarkan

dua atau lebih kriteria.

3) Tabel distribusi frekuensi, tabel ini disusun apabila jumlah data yang akan

disajikan cukup banyak. Tabel distribusi frekuensi disusun melalui tahapan

berikut:

a) Mengurutkan data dari yang terkecil sampai yang terbesar

b) Menghitung rentang skor

c) Menetapkan jumlah kelas interval

d) Menetapkan panjang kelas interval

e) Menentukan batas bawah interval pertama (diambil data terkecil)

f) Menetapkan panjang batas setiap kelas

g) Menghitung frekuensi relatif yaitu jumlah anggota dari masing-masing

kelompok kelas interval

h) Menghitung persentase frekuensi relatif yaitu persentase frekuensi untuk

masing-masing kelas interval

i) Menghitung frekuensi kumulatif dan persentasenya untuk masing-masing

batas bawah kelas interval


8

b. Penyajian data dalam bentuk diagram/grafik

Grafik atau diagram biasanya dibuat berdasarkan tabel, grafik merupakan

visualisasi data pada tabel yang bersangkutan. Berikut contoh-contoh bentuk

grafik atau diagram yang biasa digunakan dalam penyajian data, yaitu:

1) Diagram lingkaran (Pie Chart), diagram lingkaran atau pie chart biasanya

digunakan untuk melihat komposisi data dalam berbagai kelompok.

2) Diagram batang, diagram batang biasanya digunakan untuk melihat

perbandingan data berdasarkan panjang batang dalam suatu diagram.

3) Diagram garis, diagram garis biasanya digunakan untuk melihat

perkembangan suatu kondisi. Perkembangan tersebut bisa naik dan bisa

juga turus. Hal ini akan nampak secara visual dalam bentuk garis.

4) Grafik histogram frekuensi, histogram adalah penyajian tabel distribusi

frekuensi yang diubah dalam bentuk diagram batang. Untuk membuatnya

digunakan sumbu mendatar sebagai batas kelas dan sumbu vertikal sebagai

frekuensi.

c. Interpretasi Data

Interpretasi data merupakan suatu kegiatan yang menggabungkan hasil analisis

dengan pernyataan, kriteria, atau standar tertentu untuk menemukan makna dari

data yang dikumpulkan untuk menjawab permasalahan dalam penelitian yang

sedang diperbaiki. Ada berbagai teknik dalam melakukan interpretasi data,

antara lain dengan:

1) menghubungkan data dengan pengalaman peneliti;

2) mengaitkan temuan (data) dengan hasil kajian pustaka atau teori terkait;

3) memperluas analisis dengan mengajukan pertayaan mengenai penelitian

dan implikasi hasil penelitian, dan/atau;

4) meminta nasihat teman sejawat jika mengalami kesulitan.

No Aspek Perencanaan Pelaksanaan

1 Pembinaan terhadap guru danatau kepala sekolah

2 Pemantauan pelaksanaan SNP

3 Penilaian kinerja guru danatau penilaian kinerja kepala sekolah

4 Pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan atau kepala sekolah

5 Pengawasan di tingkat kabupaten/ kota/provinsi


9

D. Aktivitas Pembelajaran

Kegiatan 1.1 Berpikir Reflektif tentang Supervisi Manajerial (30 menit)

Sebelum Saudara mengikuti kegiatan pembelajaran 1 yaitu menganalisis hasil Supervisi

Manajerial, Saudara diminta melakukan refleksi dengan menuliskan pengalaman

Saudara pada LK1.1.

LK1.1 Berpikir Reflektif tentang Supervisi Manajerial

Tuliskan pengalaman yang sudah Saudara lakukan dalam perencanaan dan

pelaksanaan supervisi manajerial di sekolah binaan!

Kegiatan 1.2 Mengidentifikasi Data Hasil Supervisi Manajerial (90 menit)

Saudara telah berbagi pengalaman tentang kegiatan pelaksanaan supervisi manajerial.

Untuk menganalisis data hasil supervisi manajerial, Saudara perlu melakukan

identifikasi data dan jenis atau contoh instrumen yang biasa digunakan dalam proses

supervisi manajerial.

Pada kegiatan ini,disajikan beberapa contoh instrumen yaitu: instrumen pembinaan guru

dalam menyusun RPP (instrumen 1), instrumen pembinaan guru dalam pembelajaran

(instrumen 2), instrumen pembinaan kepala sekolah (instrumen 3), instrumen

pemantauan 8 Standar Nasional Pendidikan untuk standar PTK (instrumen 4), serta

instrumen penilaian kinerja kepala sekolah (instrumen 5). Pada instrumen tersebut telah

berisikan data hasil supervisi manajerial yang dapat dijadikan bahan belajar

mengidentifikasi data dan menganalisis data. Selanjutnya Saudara diminta mengamati

data pada instrumen 1, 2, 3, 4, dan 5 kemudian Saudara diskusikan secara

berpasangan untuk mengerjakan LK 1.2.

Instrumen 1. Pembinaan Guru dalam Penyusunan RPP

Nama Sekolah : SMP Tanjungasih Nama Guru : Solikhin Alamat Sekolah/Kota : Jln. Wates Km 17 Yogya

No Aspek yang dinilai Skor

Keterangan 1 2 3 4

1 Tujuan Pembelajaran/Indikator Hasil Belajar: a. Dirumuskan sesuai KD b. Dirumuskan dengan kata kerja operasional c. Memuat aspek yang akan diukur d. Menggambarkan proses atau hasil

˅ Skor 4 = jika memenuhi 4 aspek 3 = jika memenuhi 3 aspek 2 = jika memenuhi 2 aspek 1 = jika memenuhi 1 aspek

2 Bahan / Materi ajar a. Bahan/materiajar mengacu pada indikator b. Bahan/materiajar disusun secara sistematik c. Bahan/materi sesuai dengan kurikulum d. Bahan/materi memberi pengayaan

˅

3 Strategi Pembelajaran a. Pemilihan metode sesuai dengan indikator b. Sistematika langkah-langkah PBM meliputi: kegiatan

awal, inti, dan penutup c. Penataan alokasi waktu sesuai

˅


10

No Aspek yang dinilai Skor

Keterangan 1 2 3 4

d. Pengelolaan kelas berdasarkan pendekatan yang digunakan

4 Media dan Sumber Belajar a. Media dan sumber belajar disesuaikan dengan

kurikulum b. Media dan sumber belajar sesuai dengan karakteristik

bahan ajar c. Media dan sumber belajar sesuai dengan metode

yang digunakan d. Media dan sumber belajar disesuaikan dengan kondisi

kelas

˅

5 Penilaian a. Mencantumkan bentuk penilaian b. Mencantumkan jenis penilaian c. Relevan dengan indikator d. Kesesuaian dengan waktu

˅

Jumlah Skor

Nilai

Jumlah Skor : ...................., Nilai : ...................

Predikat : .................................. Nilai : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100%

Keterangan : Skor 86 – 100% = Baik Sekali 71 – 85% = Baik 55 – 70% = Cukup < 55% = Kurang

Mengetahui Kepala Sekolah ....................................

Guru Kelas/Mapel ...........................

...................., …………..... Pengawas Sekolah .............................

Instrumen 2. Pembinaan Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran

No Aspek yang Dinilai Skor

Keterangan 1 2 3 4

1 Kemampuan Membuka Pelajaran a. Menarik perhatian siswa dan memberikan motivasi b. Melakukan apersepsi c. Menyampaikan tujuan dan indikator pencapaian

kompetensi d. Menyampaikan materi dan rancangan kegiatan

˅ Skor 4 = jika memenuhi 4 aspek 3 = jika memenuhi 3 aspek 2 = jika memenuhi 2 aspek 1 = jika memenuhi 1 aspek

2 Sikap Praktik Dalam Proses Pembelajaran a. Kejelasan suara b. Gerakan badan tidak mengganggu siswa c. Antusisme dalam penampilan d. Mobilitas posisi

˅

3 Penguasaan Bahan Ajar a. Bahan ajar sesuai yang direncanakan b. Kejelasan dalam menyampaikan materi c. Kejelasan memberikan contoh

˅


11

No Aspek yang Dinilai Skor

Keterangan 1 2 3 4

d. Mencerminkan wawasan yang luas

4 Proses Pembelajaran a. Kesesuaian metode dengan bahasan b. Penyajian bahan sesuai dengan indikator c. Antusias dalam menanggapi respon d. Cermat dalam pemanfaatan waktu

˅

5 Menggunakan Media a. Menggunakan prinsip-prinsip penggunaan media b. Ketepatan saat penggunaan c. Terampil dalam mengoperasikan media d. Membantu meningkatkan aktifitas siswa

˅

6 Penilaian a. Menggunakan teknik penilaian sesuai rencana b. Teknik penilaian yang digunakan bervariasi c. Melaksanakan penilaian sesuai dengan indikator

hasil belajar yang direncanakan d. Waktu yang disediakan sesuai tingkat kesulitan soal

˅

7 Kemampuan Menutup Pelajaran a. Menyimpulkan PBM b. Memberikan kesempatan bertanya pada siswa c. Memberikan tugas pengayaan d. Menginformasikan materi berikutnya

˅

Jumlah Skor

Nilai

Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛


Keterangan = Skor 86 – 1005 = Baik Sekali 71 – 85% = Baik 55 – 70% = Cukup < 55% = Kurang


Guru Kelas/Mapel ...........................


Instrumen 3. Supervisi Pembinaan Kepala Sekolah

Nama sekolah : SMP Tanjungasih Nama Kepala sekolah : Solikhin Mata Pelajaran yang diampu : Bahasa Indonesia Sertifikasi : Sebagai Guru


12

No Sub Komponen dan Butir Komponen Skor

Keterangan 0 1 2 3 4

I Program Perencanaan Kerja Sekolah

1

Sekolah telah merumuskan dan menetapkan visi dan misi lembaga. 4 jika merumuskan dan menetapkan visi, mudah dipahami,

dansering disosialisasikan 3 jika merumuskan dan menetapkan visi, mudah dipahami,

danpernah disosialisasikan 2 jika merumuskan dan menetapkan visi, mudah dipahami,

tetapitidak disosialisasikan 1 jika merumuskan dan menetapkan visi, sulit dipahami, dan

tidakdisosialisasikan 0 jika merumuskan tetapi tidak menetapkan misi

˅

2

Sekolah telah merumuskan dan menetapkan tujuan lembaga. 4 jika merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah

dipahami, dansering disosialisasikan 3 jika merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah

dipahami, danpernah disosialisasikan 2 jika merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah

dipahami, tetapitidak disosialisasikan 1 jika merumuskan dan menetapkan tujuan, sulit dipahami,

dan tidakdisosialisasikan 0 jika tidak merumuskan dan tidak menetapkan tujuan

˅

3

Sekolah menyusun RKJM/RKS dan RKT serta disosialisasikan. 4 jika memiliki RKJM/RKS dan RKT keduanya saling

berkaitan serta keduanya sudah disosialisasikan. 3 jika memiliki RKJM/RKS dan RKT keduanya saling

berkaitan dan salah satunya sudah disosialisasikan 2 jika memiliki RKJM/RKS dan RKT keduanya tidak saling

berkaitan serta sudah disosialisasikan 1 jika memiliki RKJM/RKS atau RKT 0 jika tidak memiliki RKJM/RKS dan RKT

˅

4

Sekolah memiliki pedoman yang mengatur tentang pengelolaan tertulis a.l: (1) KTSP,(2)kalender pendidikan, (3)struktur organisasi sekolah, (4)pendayagunaan PTK, (5)peraturan akademik, (6)tata tertib sekolah, (7)kode etik sekolah; dan (8)biaya operasi 4 jika memiliki lebih dari 7 aspek 3 jika memiliki 5-6 aspek 2 jika memiliki 3-4 aspek 1 jika memiliki 1-2 aspek 0 jika tidak memiliki pedoman

˅

5

Sekolah memiliki struktur organisasi dengan kejelasan uraian tugas. 4 jika memiliki struktur organisasi yang dipajang di dinding

dandisertai uraian tugas yang jelas 3 jika memiliki struktur organisasi dan disertai uraian tugas

yang jelas 2 jika memiliki struktur organisasi dan disertai uraian tugas

tetapitidak jelas 1 jika memiliki struktur organisasi tetapi tidak ada uraian tugas 0 jika tidak memiliki struktur organisasi dan uraian tugasnya

˅


13



II Pelaksanaan Program

6

Sekolah melaksanakan kegiatan sesuai dengan RKT 4 jika sebanyak 91% — 100% kegiatan sesuai dengan RKT 3 jika sebanyak 81% — 90% kegiatan sesuai dengan RKT 2 jika sebanyak 71% — 80% kegiatan sesuai dengan RKT 1 jika sebanyak 61% — 70% kegiatan sesuai dengan RKT 0 jika <61% kegiatan sesuai RKT

˅

7

Sekolah melaksanakan kegiatan kesiswaan yang meliputi (1) layanan konseling, (2)melaksanakan kegiatan ekstra dan kokurikuler (3) melakukan pembinaan prestasi unggulan; dan (4) melakukan pelacakan alumni. 4 jika melaksanakan 4 atau lebih 3 jika melaksanakan 3 kegiatan 2 jika melaksanakan 2 kegiatan 1 jika melaksanakan 1 kegiatan 0 jika tidak melaksanakan kegiatan kesiswaan

˅

8

Sekolah melaksanakan kegiatan pengembangan kurikulum dan pembelajaran a.l: (1)KTSP, (2)kalender pendidikan, (3)program pembelajaran, (4)penilaian hasil belajar siswa; dan (5) peraturan akademik 4 jika melaksanakan 4 atau lebih kegiatan 3 jika melaksanakan 3 atau lebih kegiatan 2 jika melaksanakan 2 atau lebih kegiatan 1 jika melaksanakan 1 atau lebih kegiatan 0 jika tidak melaksanakan kegiatan

˅

9

Sekolah melaksanakan pendayagunaan PTK: (1) pembagian tugas, (2) penentuan sistem penghargaan, (3)pengembangan profesi, (4)promosi dan penempatan, serta (5)mutasi.

4 jika melaksanakan 4 atau lebih program pendayagunaan PTK

3 jika melaksanakan 3 program pendayagunaanPTK 2 jika melaksanakan 2 program pendayagunaanPTK 1 jika melaksanakan 1 program pendayagunaanPTK 0 jika tidak melaksanakan program pendayagunaan PTK

˅

10

Sekolah mengelola sarana dan prasarana pembelajaran (perencanaan, evaluasi, pemenuhan sarpras tiap jenjang dan kelas, skala prioritas) 4 jika mengelola 4 atau lebih program sarana dan prasarana 3 jika mengelola 3 program sarana dan prasarana 2 jika mengelola 2 program sarana dan prasarana 1 jika mengelola 1 program sarana dan prasarana 0 jika tidak mempunyai program sarpras pembelajaran

˅

11

Sekolah mengelola pembiayaan pendidikan: (1) sumber pemasukan, (2) kewenangan dan tanggung jawab, (3) pembukuan pemasukan dan pengeluaran, (4) laporan penggunaan anggaran. 4 jika memiliki 4 program pengelolaan pembiayaan pendidikan 3 jika memiliki 3 program pengelolaan pembiayaan pendidikan 2 jika memiliki 2 program pengelolaan pembiayaan pendidikan

˅


14



1 jika memiliki 1 program pengelolaan pembiayaan pendidikan 0 jika tidak memiliki program pengelolaan pembiayaan

12

Sekolah menciptakan iklim, dan lingkungan pembelajaran yg kondusif (1) pembagian tugas guru, (2) kode etik, (3) jadwal pembelajaran, (4) tata tertib, dll 4 jika melaksanakan 4 atau lebih kegiatan 3 jika melaksanakan 3 kegiatan 2 jika melaksanakan 2 kegiatan 1 jika melaksanakan 1 kegiatan 0 jika tidak melaksanakan kegiatan pencitaan iklim kondusif

˅

13

Sekolah melibatkan masyarakat dan membangun kemitraan dengan lembaga lain yang relevan dalam pengelolaan pendidikan. 4 jika membangun kemitraan 4 atau lebih 3 jika membangun 3 kemitraan 2 jika membangun 2 kemitraan 1 jika membangun 1 kemitraan 0 jika tidak membangun kemitraan dengan lembaga lain

˅

14

Sekolah memiliki dokumen program pengawasan yang disosialisasikan kepada PTK (1) pemantauan, (2) supervisi, (3) evaluasi, (4) pelaporan, dan (5) tindak lanjutnya. 4 jika memiliki 4 atau lebih program pengawasan 3 jika memiliki 3 dokumen program pengawasan 2 jika memiliki 2 dokumen program pengawasan 1 jika memiliki 1 dokumen program pengawasan 0 jika tidak memiliki dokumen program pengawasan

˅

15

Sekolah melaksanakan kegiatan evaluasi diri yang meliputi (1) evaluasi kinerja sekolah, (2) evaluasi proses, (3) evaluasi program kerja tahunan, (4) skala prioritas 4 jika melaksanakan evaluasi diri sekali dalam 1 semester 3 jika melaksanakan evaluasi diri sekali dalam 2 semester 2 jika melaksanakan evaluasi diri sekali dalam 3 semester 1 jika melaksanakan evaluasi diri sekali dalam 4 semester 0 jika tidak melaksanakan evaluasi diri

˅

16

Sekolah melaksanakan evaluasi kinerja PTK (1) kesesuaian penugasan dengan keahlian, (2) keseimbangan beban kerja, (3)kinerja PTK dalam pelaksanaan tugas, (4)pencapaian prestasi PTK 4 jika melaksanakan 4 program evaluasi kinerja PTK 3 jika melaksanakan 3 program evaluasi kinerja PTK 2 jika melaksanakan 2 program evaluasi kinerja PTK 1 jika melaksanakan 1 program evaluasi kinerja PTK 0 jika tidak melaksanakan program evaluasi kinerja PTK

˅

17

Sekolah mempersiapkan unsur-unsur pelaksanaan akreditasi:(1)dokumen yang mendukung instrumen akreditasi,petunjuk teknis, instrumen pengumpul data dan informasi pendukung; (2)personal (tim pelaksanan persiapan akreditasi), (3)bukti fisik nondokumen, (4)sarana dan prasarana yang dibutuhkan untuk akreditasi. 4 jika mempersiapkan 4 unsur pelaksanaan akreditasi 3 jika mempersiapkan 3 unsur pelaksanaan akreditasi 2 jika mempersiapkan 2 unsur pelaksanaan akreditasi

˅


15



1 jika mempersiapkan 1 unsur pelaksanaan akreditasi 0 jika tidak mempersiapkan unsur pelaksanaan akrediatasi

18

Kepala Sekolah melaksanakan Tupoksi kepemimpinan sesuai dengan standar yang telah ditentukan. 4 jika melaksanakan 15—18 tupoksi kepemimpinan KS 3 jika melaksanakan 11—14 tupoksi kepemimpinan KS 2 jika laksanakan 6—10 tupoksi kepemimpinan KS 1 jika melaksanakan 1—5 tupoksi kepemimpinan KS 0 jika tidak melaksanakan tupoksi kepemimpinan KS

˅

Jumlah Skor Nilai


Predikat : .................................. Nilai : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛


Keterangan : Skor 86 – 100% = Baik Sekali 71 – 85% = Baik 55 – 70% = Cukup < 55% = Kurang


Guru Kelas/Mapel ...........................


Instrumen 4. Pemantauan Pelaksanaan Pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Nama Sekolah : SMP Tanjungasih

Nama Kepala Sekolah : Solikhin, S.Pd.

Alamat Sekolah/Kota : Jln. Wates Km 17 Yogya

No

Aspek

No

Indikator dan Sub Indikator

Skor

0 1 2 3 4

1

Kualifi

kasi

Akade-

mik dan

kompe-

tensi

Tenaga

pendidik

1.

Guru memiliki kualifikasi akademik minimum

4 Jika 91%-100% guru berpendidikan S1/DIV

3 Jika 81%-90% guru berpendidikan S1/DIV

2 Jika 71%-80% guru berpendidikan setingkat DII

1 Jika 61%-70% guru berpendidikan setingkat DII

0 Jika < 61% guru berpendidikan setingkat D II

˅


16

No

Aspek

No


Skor

0 1 2 3 4

2

Guru mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikannya. 4 Jika 91-100% guru mengajar sesuai dengan latar

belakang pendidikannya 3 Jika 81-90% guru yang sesuai dengan latar

belakang pendidikannya 2 jika 71-80% guru yang sesuai dengan latar belakang

pendidikannya 1 Jika 61-70% guru yang sesuai dengan latar belakang

pendidikannya 0 jika <61% guru yang sesuai dengan latar belakang

pendidikannya

˅

3

Guru memiliki kompetensi pedagogik sesuai dengan

prinsip-prinsip pembelajaran.

4 Jika 91% -100% memiliki kompetensi tersebut

3 Jika 81-90% memiliki kompetensi tersebut



0 jika <61% memiliki kompetensi tersebut

˅

4

Guru memiliki kompetensi kepribadian sebagai agen

pembelajaran.

4 Jika 91%-100% guru berkompetensi kepribadian



1 Jika 61-70% guru berkompetensi kepribadian

0 jika <61% memiliki kompetensi

˅

5

Guru memiliki kesehatan jasmani dan rohani untuk

menjalankan tugas mengajar dan tugas lainnya.

4jika rata-rata kehadiran guru 96%-00%

3Jika rata-rata kehadiran guru 91%-95%

2 jika rata-rata kehadiran guru 86%-90%

1 jika rata-rata kehadiran guru 81%-85%

0 jika rata rata kehadiran guru < 81%

˅

2 Tenaga

Kependi

dikan

6

Kepala sekolah berstatus sebagai guru, memiliki

sertifikat pendidik, dan SK sebagai KS

4 jika berstatus sebagai guru, memiliki sertifikat

pendidik, dan memiliki SK sebagai KS

3jika berstatus sebagai guru, memiliki sertifikat

pendidik, tetapi tidak memiliki SK sebagai KS

2 jika berstatus sebagai guru, tidak memiliki sertifikat

pendidik, tetapi memiliki SK sebagai KS

1 jika berstatus sebagai guru, tidak memiliki sertifikat

pendidik, tidak memiliki SK sebagai KS

0 jika tidak berstatus sebagai guru, tidak memiliki

sertifikat pendidik, tidak memiliki SK sebagai KS

˅

7

Kepala Sekolah memiliki kualifikasi akademik minimum

sarjana (S 1) atau Diploma Empat (D IV)

4 jika berkualifikasi akademik S1/D-IV, dari PT

terakreditasi, dan bersertifikat pendidik

3 jika berkualifikasi akademik S1/D-IV, dari PT

terakreditasi, tidak bersertifikatpendidik

˅


17

No

Aspek

No


Skor

0 1 2 3 4

2 jika berkualifikasi akademik berpendidikan S1/D-

IVkependidikan, dari perguruan tinggiterakreditasi,

tetapi tidak memiliki sertifikat pendidik

1 jika berkualifikasi akademik berpendidikan S1/D-

IVnonkependidikan, dari perguruan tinggi tidak

terakreditasi,dan tidak memiliki sertifikat pendidik

0 jika tidak berkualifikasi akademik berpendidikan

S1/D-IVdan tidak memiliki sertifikat pendidik

8

Kepala sekolah memiliki pengalaman mengajar

sekurang-kurangnya 5 tahun

4 jika memiliki pengalaman mengajar 5 tahun atau

lebih

3 jika memiliki pengalaman mengajar 3-4 tahun



0 jika pengalaman mengajar kurang dari 1 tahun

˅

9

Kepala sekolah memiliki kompetensi kepribadian.

4 jika memiliki kompetensi kepribadian 6 unsur

3 jika memiliki kompetensi kepribadian 4-5 unsur

(2) 2 jika memiliki kompetensi kepribadian 2-3 unsur

1 jika hanya memiliki kompetensi kepribadian 1 unsur

0 jika tidak memiliki kepribadian terpuji

˅

10

Kepala sekolah memiliki kemampuan manajerial dalam

mengelola:(1)kesiswaan, (2) PTK, (3)

pengembangankurikulum, (4) sarana dan prasarana,

(5) pembiayaan, (6)humas

4 jika menunjukkan pencapaian 6 aspek atau lebih

3 jika menunjukkan pencapaian 4-5 aspek

2 jika menunjukkan pencapaian 2-3 aspek

1 jika hanya menunjukkan pencapaian 1 aspek

0 jika tidak menunjukkan pencapaian aspek

˅

11

Kepala sekolah mampu bekerjasama dengan pihak lain 4 jika mampu bekerjasama dengan 4 pihak atau lebih 3jika mampu bekerjasama dengan 3 pihak 2 jika mampu bekerjasama dengan 2 pihak 1 jika mampu bekerjasama dengan 1 pihak 0jika tidak mampu bekerjasama dengan pihak lain

˅

12

Kepala sekolah melakukan supervisi dan monitoring. 4 jika sebanyak 91%-100% guru telah disupervisi dan

dimonitor 3 jika sebanyak 81%-90% guru telah disupervisi dan

dimonitor 2 jika sebanyak 71%-80% guru telah disupervisi dan

dimonitor 1jika sebanyak 61%-70% guru telah disupervisi dan

dimonitor 0 jika < 61% guru telah disupervisi dan dimonitor

˅

13

Tenaga administrasi minimum memiliki kualifikasi akademik pendidikan menengah atau yang sederajat. 4 jika sekolah memiliki tenaga adminstrasi lebih dari

seorang yang memiliki kualifikasi pendidikan

˅


18

No

Aspek

No


Skor

0 1 2 3 4

menengah 3 jika sekolah memiliki tenaga adminstrasi lebih dari

seorang tetapi tidak semua memiliki kualifikasi pendidikan menengah

2 jika sekolah memiliki tenaga adminstrasi 1 orang yang berkualifikasi pendidikan menengah

1 jika sekolah memiliki tenaga adminstrasi 1 orang tetapi tidak memiliki kualifikasi pendidikan menengah

0 jika sekolah tidak memiliki teanaga administrasi sek

14

Tenaga administrasi memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya. 4 jika memiliki tenaga adminstrasi lebih dari seorang

dengan latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya

3jika memiliki tenaga adminstrasi lebih dari seorang tetapi tidak berlatarbelakang pendidikan sesuai tugasnya

2jika memiliki tenaga adminstrasi 1 orang yang berlatar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya,

1 jika memiliki tenaga adminstrasi 1 orang tetapi tidak berlatarbelakang pendidikan sesuai dengan tugasnya

0 jika tidak memiliki tenaga administrasi

˅

15

Tenaga perpustakaan minimum memiliki kualifikasi

akademik pendidikan menengah atau yang sederajat.

4 jika memiliki tenaga perpustakaan lebih dari

seorang yang semuanya berkualifikasi pendidikan

menengah

3 jika memiliki tenaga perpustakaan lebih dari seorang

tetapi tidak semua berkualifikasi pendidikan

menengah

2jika memiliki tenaga perpustakaan 1 orang yang

memiliki kualifikasi pendidikan menengah atau

sederajat, atau lebih dari 1 orang tetapi tidak

memiliki kualifikasi pendidikan menengah

1 jika memiliki tenaga perpustakaan 1 orang tetapi

tidak memiliki kualifikasi pendidikan menengah

0 jika tidak memiliki tenaga pustakawan

˅

16

Sekolah memiliki petugas layanan khusus, yaitu: (1)

penjaga sekolah, (2) tukang kebun, (3) tenaga

kebersihan, (4) pengemudi, dan (5) pesuruh.

4 jika memiliki 4 jenis atau lebih tenaga layanan

khusus

3jika memiliki 3 jenis tenaga layanan khusus



0 jika tidak memiliki tenaga layanan khusus

˅

Jumlah Skor

Nilai


19


Predikat : .................................. Nilai : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100%

Keterangan : Skor 86 – 1005 = Baik Sekali 71 – 85% = Baik 55 – 70% = Cukup < 55 = Kurang

.........................., …………….201..... Kepala Sekolah Pengawas Sekolah ……………...………. .................................

NIP. NIP

Instrumen 5. Penilaian Kinerja Kepala Sekolah

Nama Sekolah : SMP Tanjungasih Nama Kepala Sekolah : Sholikhin NIP : 19621029 198303 1 002 Pangkat Golongan Ruang: : Pembina. IV/a

No Kompetensi Skor

Ket. 1 2 3 4

I Kompetensi Sosial

1.

Berakhlak mulia:(1) Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang dianutnya, (2) Sikap dan perilaku keteladanan bagi warga sekolah, (3) empati terhadap masalah yang dihadapi warga sekolah, (4) Kemampuan mengembangkan budaya senyum, salam, sapa, sopan, santun, dan (5) Pengakuan dari warga sekolah terhadap keteladanannya 4 jika selalu melaksanakan 1-5 kegiatan 3 jika sering melaksanakan 1-5 kegiatan 2 jika kadang-kadang melaksanakan 1-5 kegiatan 1 jika jarang melakukan 1-5 kegiatan

˅

2

Melaksanakan tupoksi sebagai kepala sekolah yang ditunjukkan dengan bukti: (1) kejujuran, (2) ketulusan, (3) komitmen, dan (4) integritas. 4 jika menunjukkan bukti 1, 2, 3, dan 4 3 jika menunjukkan bukti 1, 2, dan 3 2 jika menunjukkan bukti 1 dan 2 1 jika ada bukti ketidak jujuran

˅

3

Bersikap terbuka dalam melaksanakan tupoksinya, dibuktikan dengan: (1) Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran dari pihak lain, (2) Melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam penyusunan program sekolah, (3) Terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah, (4) Terbuka dalam membangun sistem informasi manajemen sekolah 4 jika menunjukkan 4 bukti 3 jika menunjukkan 3 bukti 2 jika menunjukkan 2 bukti 1 jika menunjukkan 1 bukti

˅


20

No Kompetensi Skor

Ket. 1 2 3 4

4

Mampu mengendalikan diri dalam menghadapi masalah, ditunjukkan dengan sikap: (1) Mampu mengendalikan emosi, (2) Mampu menghadapi masalah, (3) Mampu memecahkan masalah, dan (4) Mampu mengelola tantangan baru. 4 jika menunjukkan 4 sikap 3 jika menunjukkan 3 sikap 2 jika menunjukkan 2 sikap 1 jika menunjukkan 1 sikap

˅

5

Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan: (1) pelaksanaan program pemerintah dibidang sosial, (2)kegiatan di lingkungan sekolah, (3) di lingkungan tempat tinggal, (4) dalam kegiatan pelestarian lingkungan hidup 4 jika ada bukti dari 4 kegiatan 3 jika ada bukti 3 dari 4 kegiatan 2 jika ada bukti 2 dari 4 kegiatan 1 jika ada bukti 1 dari 4 kegiatan

˅

6

Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain.(1) simpatik/tenggang rasa, (2) berempati/sambung rasa, (3) peduli terhadap kepentingan orang lain, (4) bersifat objektif dalam mengatasi konflik internal sekolah 4 jika menunjukkan 4 sikap 3 jika menunjukkan 3 sikap 2 jika menunjukkan 2 sikap 1 jika menunjukkan 1 sikap

˅

7

Mengelola hubungan sekolah dengan pihak lain di luar sekolah, ditunjukkan dengan: (1) mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga lain, (2) mampu melakukan pendekatan dalam rangka memperoleh dukungan, (3) mampu memelihara hubungan kerjasama, dan (4) mampu memanfaatkan dukungan untuk meningkatkan SDM 4 jika mampu menunjukkan 4 bukti kerjasama 3 jika mampu menunjukkan 4 bukti kerjasama 2 jika mampu menunjukkan 4 bukti kerjasama 1 jika mampu menunjukkan 4 bukti kerjasama

˅

II Kompetensi Kepemimpinan Pembelajaran:

1

Bertindak sesuai dengan visi dan misi sekolah: (1) Mampu menyusun program sekolah sesuai dengan visi dan misi , (2) Mampu menerapkan program sekolah sesuai dengan visi dan misi, (3) Mampu mengambil keputusan dan berani menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya visi dan misi, (4) Mampu mengevaluasi program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah 4 jika mampu menunjukkan 4 dokumen 3 jika mampu menunjukkan 3 dokumen 2 jika mampu menunjukkan 2 dokumen 1 jika mampu menunjukkan 1 dokumen

˅

2

Mampu merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk mencapai standar yang tinggi, sesuai prinsip SMART: (1) Specific, (2) .Measurable (dapat diukur);, (3) Achievable (dapat dicapai), (4) Realistic (berbasis kondisi nyata), dan (5) Time bound (target waktu yang jelas) 4 jika memuat 5 prinsip 3 jika memuat 4 prinsip 2 jika memuat 3 prinsip 1 jika memuat 2 prinsip

˅


21

No Kompetensi Skor

Ket. 1 2 3 4

3

Mengembangkan sekolah menuju organisasi pembelajar (learning organization) dibuktikan dengan: (1) Mampu merencanakan program pengembangan SDM, (2) melaksanakan program pengembangan SDM melalui berbagai cara, (3) melaksanakan PTK/PTS, dan (4) mendorong semua warga sekolah terus menerus belajar. 4 jika mampu memiliki 4 buku program kegiatan 3 jika mampu memiliki 4 buku program kegiatan 2 jika mampu memiliki 4 buku program kegiatan 1 jika mampu memiliki 4 buku program kegiatan

˅

4

Menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran, dibuktikan dengan: (1) Mampu membuat program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran, (2) Mampu melaksanakan program, (3) Mampu mengevaluasi program, (4) Mampu melaksanakan program tindak lanjut . 4jika mampu menunjukkan bukti kegiatan nomor 1, 2, 3, dan 4 3 jika mampu menunjukkan bukti kegiatan nomor 1, 2, dan 3 2 jika mampu menunjukkan bukti kegiatan nomor 1 dan 2 1jika mampu menunjukkan bukti kegiatan nomor 1

˅

5

Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh sebagai pemimpin pembelajaran, dibuktikan dengan mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan: (1) prestasi akademik dan non akademik, (2) peningkatan kompetensi guru, (3) peningkatan kompetensi tenaga kependidikan, dan (4) mampu menjadi contoh pemimpin pembelajaran 4 jika mampu menunjukkan 4 bukti 3 jika mampu menunjukkan 3 dari 4 bukti 2 jika mampu menunjukkan 2 dari 4 bukti 1 jika mampu menunjukkan 1 dari 4 bukti

˅

6

Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif, dibuktikan dengan: (1) mampu memotivasi warga sekolah, (2) menerapkan kepemimpinan yang kreatif, (3) menerapkan kepemimpinan yang inovatif, dan (4) memberi keteladanan penerapan nilai-nilai karakter. 4 jika mampu menunjukkan 4 bukti 3 jika mampu menunjukkan 3 dari 4 bukti 2 jika mampu menunjukkan 2 dari 4 bukti 1 jika mampu menunjukkan 1 dari 4 bukti

˅

7

Membangun rasa saling percaya dan kerjasama untuk menciptakan pola komunikasi dan bertindak secara efektif untuk: (1) membangun lingkungan kerja yang baik, (2) membangun rasa saling percaya diantara warga sekolah, (3) untuk memfasilitasi kerja sama yang baik, (4) untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah 4 jika mampu menunjukkan 4 bukti 3 jika mampu menunjukkan 3 bukti 2 jika mampu menunjukkan 2 bukti 1 jika mampu menunjukkan 1 bukti

˅

8

Bekerja keras mencapai keberhasilan sekolah yang ditunjukkan dengan kesungguhan dalam: (1) membuat program yang melibatkan semua warga sekolah, (2)melaksanakan program yang semua warga sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar, (3) mengevaluasi program yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar, dan

˅


22

No Kompetensi Skor

Ket. 1 2 3 4

(4) membuat program tindak lanjut 4 jika mampu menunjukkan 4 bukti 3 jika mampu menunjukkan 3 bukti 2 jika mampu menunjukkan 2 bukti 1 jika mampu menunjukkan 1 bukti

9

Mampu mengembangkan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai visi, misi, dan tujuan sekolah: (1) menyusun program kurikulum dokumen1 dan dokumen 2, (2) melaksanakan program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2, (3) melakukan evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2, dan (4) melakukan program tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 4 jika mampu menunjukkan kinerja 1, 2, 3, dan 4 3 jika mampu menunjukkan kinerja 1, 2, dan 3 2 jika mampu menunjukkan kinerja 1 dan 2 1 jika mampu menunjukkan kinerja 1

˅

10

Mampu mengelola peserta didik dalam rangka mengembangkan kapasitas yang optimal, berupa:(1) membuat program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik, (2) melaksanakan program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik, (3) melakukan evaluasi program sekolah, dan (4) membuat program pengembangan tindak lanjutt 4 jika mampu menunjukkan bukti 1, 2, 3, dan 4 3 jika mampu menunjukkan bukti 1, 2, dan 3 2 jika mampu menunjukkan bukti 1 dan 2 1 jika mampu menunjukkan bukti 1

˅

III Pengembangan Sekolah

......................................

IV Manajemen Sumber Daya

......................................

V Kewirausahaan

......................................

VI Supervisi Pembelajaran

......................................

Jumlah Skor

Jumlah Skor : ............ Nilai : ...................

Predikat : ..................................

Nilai : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100%

Keterangan :

Skor 86 – 1005 = Baik Sekali

71 – 85% = Baik

55 – 70% = Cukup

< 55% = Kurang

Nilai akhir = ....

Tindak lanjut: ................

..........................., …………….201.....

Kepala Sekolah, Pengawas Pembina,

……………...……… ..................................

NIP. NIP


23

LK1.2 Identifikasi Data Hasil Supervisi

1. Berdasarkan hasil pengamatan yang Saudara lakukan terhadap beberapa contoh

instrumen, Instrumen mana yang sering Saudara gunakan?

Contoh Instrumen Nomor....... Alasan :.................................................................

2. Apakah data yang ada pada setiap jenis instrumen tersebut dapat menggambarkan

atau mewakili kondisi sekolah yang sebenarnya? Uraikan jawaban Saudara!

3. Lakukan identifikasi data hasil supervisi manajerial pada instrumen 1, 2, 3, 4, dan 5

di atas. Tentukan komponen apa yang masih lemah serta komponen yang sudah

baik sesuai dengan kriteria, tingkat kepentingan, obyektifitas, dan autentik

berdasarkan data hasil supervisi pada setiap instrumen tersebut. Selanjutnya

tuliskan pada format berikut!

No Instrumen Komponen yang Masih

Lemah Komponen yang

Sudah Baik

1. Instrumen 1

2. Instrumen 2

3. Instrumen 3

4. Instrumen 4


24

5. Instrumen 5

4. Bagaimana Saudara menginterpretasikan hasil analisis data supervisi manajerial

dari setiap jenis instrumen di atas? Tuliskan cara menginterpretasikannya dengan

mengisi format berikut!

No Jenis Instrumen Cara Menginterpretasikan

1 Instrumen 1

2. Instrumen 2

3. Instrumen 3

4 Instrumen 4

5 Instrumen 5

Kegiatan 1.3 Menganalisis Data Supervisi Manajerial (90 menit)

Pada kegiatan ini, Saudara diminta melakukan simulasi analisis data hasil supervisi

manajerial, simulasi ini dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

Secara individu Saudara diminta menganalisis hasil supervisi manajerial dari data yang

ada di instrumen 1, 2, 3, 4, dan 5 pada kegiatan 1.2 yang meliputi data hasil pembinaan

guru dalam penyusunan RPP, data hasil pembinaan guru dalam pembelajaran, data

hasil pembinaan kepala sekolah, data hasil monitoring pelaksanaan 8 SNP (hanya

standar PTK saja), dan data hasil Penilaian Kinerja kepala Sekolah. Hitunglah skor

untuk setiap jenis data hasil supervisi manajerial dantentukan nilainya. Gunakan LK 1.3,

selanjutnya presentasikan hasil penghitungannya!


25

LK1.3 Analisis Data Supervisi Manajerial

Instrumen Skor Perolehan Skor

Maksimum

Nilai (Skor Perolehan : skor Maksimum x

100%)

Predikat/ Kategori

Instrumen 1 (Pembinaan Guru dalam Penyusunan

RPP)

Instrumen 2 (Pembinaan Guru dalam

Pembelajaran)

Instrumen 3 (Pembinaan

KS)

Instrumen 4 (Monitoring 8 Standar St.

PTK)

Instrumen 5 (Penilaian

Kinerja KS)

Kegiatan 1.4 Memetakan Data Supervisi Manajerial (90 menit)

Pada kegiatan 1.4 Saudara diminta melakukan simulasi pemetaan data supervisi

manajerial. Saudara diminta melakukan rekapitulasi hasil supervisi manajerial yang

diperoleh dari kegiatan 1.3.Tuliskan data dari kegiatan 1.3 pada kolom yang sesuai pada

LK 1.4.1, LK 1.4.2, dan LK 1.4.3. Pada kegiatan 1.3 sebatas menggambarkan hasil

supervisi manajerial untuk satu sekolah. Untuk supervisi pembinaan pembinaan kepala

sekolah hanya diberikan contoh untuk rencana kerja sekolah dan utnuk pemantauan

pelaksanaan SNP hanya standar PTK saja, sedangkan standar yang lain dianggap

sudah dilaksanakan.

Pada Format rekapitulasi data supervisi telah disajikan untuk beberapa sekolah,

Saudara diminta melengkapi kolom yang belum diisi berdasar hasil analisis pada

kegiatan 1.3.

LK 1.4.1.a Rekapitulasi Rata-rata Hasil Pembinaan Guru (2.4.1.a)


26

No Aspek yang dinilai/

Nama Sekolah

Sekolah

1(SMP

Tanjungasih)

Sekolah

2

Sekolah

3

Sekolah

4

Sekolah

5

Rata-

Rata

A. PERENCANAAN

1. Tujuan Pembelajaran ................ B B B B .....

2. Bahan/Materi Belajar ................ C B B C .....

3. Strategi Pembelajaran ................ C B B C .....

4. Media dan Sumber Belajar

................ B B B B .....

5. Penilaian

................ C B B B .....

Nilai Rata-rata

.........

.........

..........

..........

...........

B. PELAKSANAAN

1. Kemampuan membuka Pelajaran

................ C B B B ….

2. Sikap praktikan dlm proses Pembelajaran

................ B B B C .....

3. Penguasaan bahan belajar

................ C B B B .....

4. Proses pembelajaran ................ B B B B .....

5. Menggunakan media dan sumber belajar

................ C C C C .....

6. Penilaian ................ C B B C .....

7. Kemampuan menutup pelajaran

................ B C B C .....

Nilai Rata-rata

.........

.........

..........

..........

...........

LK 1.4.1b Rekapitulasi Hasil Supervisi Pembinaan Kepala Sekolah( 2.4.1.a)

No Nama Sekolah

Rata-Rata Nilai Hasil Pembinaan Kepala Sekolah

Rencana Kerja

Sekolah

Pengelolaan

Sarpras

Pengelolaan

Kesiswaan

1 Sekolah 1

(SMP Tanjungasih) ...... B C

2 Sekolah 2 C C C

3 Sekolah 3 B B B

4 Sekolah 4 B C B

5 Sekolah 5 B B A


27

LK 1.4.2 Rekapitulasi Hasil Pemantauan Pelaksanaan 8 SNP(2.4.1.b)

LK 1.4.3 Rekapitulasi Rata-rata Hasil Penilaian Kinerja KS (2.4.1.c)

No Kompetensi yang

Dinilai Sekolah

1 Sekolah

2 Sekolah

3 Sekolah

4

Sekolah

5

Rata- Rata

1 Kompetensi Sosial ....... 2,57 3,00 3,14 3,00 3,43

2 Kepemimpinan

Pembelajaran ....... 3,50 3,00 2,90 3,00 3,00

3 Pengembangan

Sekolah 2,86 3,71 3,14 3,29 3,14 2,86

4 Manajemen

Sumber Daya 2,88 2,88 3,13 3,00 3,13 2,88

5 Kewirausahaan 3,00 3,20 3,00 3.20 3,20 3,40

6 Supervisi

Pembelajaran 3,00 2,33 3,00 2,67 3,00 2,67

Jumlah Skor ......... ......... ......... ......... ......... .........

Nilai ......... ......... ......... ......... ......... .........

Kategori ......... ......... ......... ......... ......... .........

Kegiatan 1.5 Menganalisis dan Rekomendasi (75 menit)

Pada kegiatan ini,Saudara diminta bekerja secara berkelompok yang terdiri atas 5 (lima)

orang. Amatilah data hasil supervisi manajemen pada LK 1.4.1, LK 1.4.2 dan LK

1.4.3.Selanjutnya Saudara diminta menganalisis, mengolah dan mendeskripsikan

rekomendasi kedalam LK 1.5.Hasil Analisis dan Rekomendasi.

No Nama

Sekolah

Hasil / Nilai Per Komponen

Rata

-

Rata Std.

ISI

Std.

Pro

ses

SKL

Std

PTK

Std.

Sar

pras

Std.

Penge

lolaan

Std.

Pem

biaya

an

Std.

Peni

laian

1 Sekolah 1

(SMP

Tanjungasih)

B B B .... A B B B B

2 Sekolah 2 B C B C B B B C B

3 Sekolah 3 B B B B B B B B B

4 Sekolah 4 B C B B B B B B B

5 Sekolah 5 B B B C B C B B B


28

LK 1.5 Hasil Analisis dan Rekomendasi (2.4.1.d)

Nama Sekolah

Temuan Rekomendasi Tindak lanjut

Sekolah 1

Sekolah 2

Sekolah 3

Sekolah 4

Sekolah 5

Kegiatan 1.6 Menelaah, Mengkaji dan Mereview Materi Penguatan (30 menit)

Pada Kegiatan 1.2, 1.3, 1.4, dan 1.5 Saudara sudah mengidentifikasi data, mengolah,

menganalisis dan merekomendasi. Selanjutnya saudara diminta menelaah, mengkaji,

dan mereview materi penguatan tentang analisis data hasil supervisi manajerial dan

pemetaannya.

E. Latihan/Kasus/Tugas Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C,

atau D

1. Untuk menganalisis hasil pembinaan guru dapat diawali dengan ....

A. mengkaji data hasil supervisi pembinaan guru

B. melakukan wawancara dengan guru yang akan dibina

C. melihat data pada laporan yang sudah disusun sebelumnya

D. meminta guru untuk mengisi kebutuhannya pada angket yang tersedia

2. Setiap pengawas sekolah harus merumuskan analisis hasil pengawasan. Langkah

pertama yang harus dilakukan ....

A. menganalisis data hasil pemantauan dan pembinaan

B. mengklasifikasi data hasil pemantauan dan pembinaan

C. menyampaikan laporan hasil pengawasan kepada kepala sekolah

D. menyusun laporan hasil pengawasan sesuai sistematika yang ditetapkan.

3. Analisis dan evaluasi hasil supervisi manajerial wajib dilakukan dalam rangka ....

A. membandingkan kondisi sekarang dengan sebelumnya

B. memberi gambaran terhadap perkembangan sekolah

C. mengambil keputusan dan menentukan tindak lanjut


29

D. menyusun laporan tahunan pengawasan sekolah

4. Komponen untuk identifikasi, analisis, evaluasi dan tindak lanjut hasil supervisi

manajerial meliputi....

A. aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan,

dan tindak lanjut

B. kompetensi, tujuan, target, sasaran, waktu, metode, indikator keberhasilan,

skenario pembimbingan, sumber daya, dan RTL

C. aspek, sasaran, target, metode, indikator keberhasilan, skenario

pembimbingan, sumber daya, dan RTL

D. kompetensi, tujuan, sasaran, waktu, metode, hambatan, indikator keberhasilan,

ketercapaian, dan tindak lanjut

5. Tahapan dalam menganalisis hasil supervisi manajerial adalah dengan cara data

yang diperoleh dilakukan ....

A. pengolahan, analisis, penyajian, dan penafsiran

B. pengolahan, analisis, penyajian, simpulan, dan penafsiran

C. penyusunan, pengolahan, analisis, penyajian, dan penafsiran

D. penyusunan, pengolahan, analisis, penyajian, simpulan, dan penafsiran

F. Rangkuman

Analisis Data

Laporan supervisi pada umumnya lebih bersifat deskriptif. Sehingga data kuantitatif

yang diolah pun harus menggunakan statistik deskriptif. Analisis yang paling sederhana

untuk menafsirkan data kuantitatif secara deskriptif ialah dengan cara menguji skor

kecederungan umum Weighted Mean Score (WMS).

Rumus yang digunakan sebagai berikut:

�̅� =𝑋

𝑛

Keterangan:

�̅�= Rata-rata skor responden.

X = Jumlah skor dari setiap alternatif jawaban responden

n = Jumlah responden

Hasil perhitungan di atas kemudian dikonsultasikan dengan tabel atau pedoman

penafsiran data WMS yang telah ditentukan sebelumnya. Data yang dianalisis meliputi:

1. Analisis data hasil pembinaan guru dan atau kepala sekolah,

2. Analisis data hasil pemantauan pelaksanaan SNP,

3. Analisis data hasil penilaian kinerja guru dan atau kepala sekolah,

4. Analisis data hasil pembimbingan dan pelatihan guru dan kepala sekolah,

5. Analisis data hasil pengawasan di tingkat kabupaten/kota/provinsi.

Tahapan dalam menganalisis data supervisi manajerial meliputi: penyusunan data,

pengolahan data, analisis data, penyajian data, dan penafsiran terhadap data yang

disajikan.


30

G. Umpan Balik

Cocokkanlah jawaban Saudara dengan kunci jawaban kegiatan pembelajaran 1 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban Saudara yang benar. Kemudian

gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Saudara terhadap

kegiatan pembelajaran 1.

Arti tingkat persentase penguasaan yang Saudara capai:

90 – 100 = sangat baik

80 – 89 = baik

70 – 79 = cukup

60 – 69 = kurang

60 = sangat kurang

Apabila Saudara mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Saudara dapat

meneruskan dengan modul berikutnya. Bagus! Tetapi apabila tingkat penguasaan

Saudara masih di bawah 80%, Saudara harus mengulangi membaca materi kegiatan

pembelajaran 1, terutama bagian yang belum Saudara kuasai.

H. Refleksi dan Tindak Lanjut

No Tujuan Pembelajaran Tercapai Belum

Tercapai Keterangan

1 Menganalisis Hasil Supervisi Manajerial

Tindak lanjut:

Kegiatan yang membuat saya belajar lebih efektif

Tingkat Penguasaan = XJumlah Jawaban Benar

Jumlah Soal100 %


31

Kegiatan yang membuat saya tidak efektif belajar dan saran perbaikan.

I. Kunci Jawaban

Kunci Jawaban Latihan Soal Kegiatan Pembelajaran 1

1. B

2. A

3. C

4. A

5. A


32


LAPORAN HASIL SUPERVISI MANAJERIAL (WAKTU 15 JP)


Setelah mengikuti pembelajaran pada sesi ini, diharapkan Saudara mampu

menyusun laporan hasil supervisi manajerial.


Menyusun laporan hasil supervisi manajerial.

C. Uraian Materi

Laporan Hasil Supervisi Manajerial

Laporan berarti segala sesuatu yang dilaporkan, dan pelaporan berarti perihal

melaporkan. Laporan hasil pengawasan merupakan media yang digunakan oleh

pengawas untuk mengkomunikasikan hasil pengawasan kepada pimpinan organisasi,

unit-unit kerja, serta pihak lain yang berkepentingan untuk meningkatkan kinerja

organisasi.

Pelaporan hasil supervisi manajerial kepada pihak-pihak yang berkepentingan

merupakan hal yang penting dan nilai tambah pekerjaan pengawas terletak pada

penilaian dan penyajian informasi tersebut. Penerimaan dan perhatian pihak yang

berkepentingan terhadap simpulan akhir laporan hasil pengawasan, serta tindaklanjut

terhadap permasalahan yang dilaporkan merupakan ukuran kesuksesan supervisi

manajerial.

1. Tujuan Penyusunan Laporan Supervisi Manajerial

Penyusunan laporan hasil pengawasan oleh setiap pengawas sekolah bertujuan

untuk:

a. Memberikan gambaran mengenai keterlaksanaan setiap butir kegiatan yang

menjadi tugas pokok pengawas sekolah.

b. Memberikan gambaran mengenai kondisi sekolah binaan berdasarkan hasil

supervisi manajerial berupa hasil pembinaan, pemantauan, dan penilaian.

c. Menginformasikan berbagai faktor pendukung dan penghambat/kendala dalam

pelaksanaan setiap butir kegiatan supervisi manajerial.

Bagi pengawas laporan hasil pengawasan dapat dimanfaatkan sebagai landasan

dalam penyusunan program kerja supervisi tahun yang akan datang. Bagi Dinas

Pendidikan, laporan hasil pengawasan dapat dimanfaatkan sebagai bahan dalam

menilai kinerja pengawas sekolah yang bersangkutan, sumber informasi untuk

mengetahui gambaran spesifikasi sekolah, landasan untuk menentukan tindak lanjut

pembinaan dan fasilitasi terhadap sekolah, sumber informasi untuk menyusun data

statistik sekolah.


33

2. Fungsi Laporan Hasil Supervisi

Laporan hasil supervisi berfungsi sebagai media komunikasi untuk menyampaikan

informasi kepada pihak-pihak yang berkepentingan. Informasi tersebut digunakan

oleh pihak-pihak yang berkepentingan untuk pengambilan keputusan yang sangat

beragam sesuai dengan kepentingan masing-masing. Laporan hasil pengawasan

menginformasikan hasil penilaian kebenaran,kecermatan,kredibilitas,efektivitas,

efisiensi,dan keandalan informasi pelaksanaan tugas dan fungsisekolah.Laporan

hasil pengawasan menginformasikan apakah kegiatan tersebut telah dilaksanakan

sesuai dengan ketentuan, standar, rencana, atau norma yang telah ditetapkan.

Laporan juga menginformasikan hasil penilaian kemajuan suatu program/kegiatan.

Laporan hasil supervisi berfungsi sebagai dokumen pertanggung jawaban kegiatan

pengawas. Pelaksanaan kegiatan supervisi manajerial menyerap sumberdaya dan

harus dipertanggungjawabkan penggunaannya dalam bentuk kinerja.Laporan hasil

pengawasan dapat dijadikan sebagai indikator output kegiatan supervisi.

Untuk dapat memberikan fungsinya secara optimum maka laporan supervisi

pengawasan harus memenuhi kriteria empat tepat yaitu:

a. Tepat Isi. Laporan harus didasarkan pada hasil pelaksanaan supervisi yang

didokumentasikan secara baik. Isi laporan harus sesuai dengan pedoman

pelaporan yang berlaku.

b. Tepat Waktu. Laporan hasil supervisi harus disampaikan tepat waktu.

Keterlambatan pelaporan dapat membuat manfaat laporan berkurang bahkan

tidak bermanfaat.

c. Tepat Saji. Laporan hasil supervisi disajikan secara menarik sehingga

mengundang minat manajemen untuk membacanya. Laporan ditulis

Menggunakan bahasa yang lugas dan sederhana serta materi laporan mudah

dipahami pembaca.

d. Tepat Alamat. Laporan hanya boleh disampaikan kepada pihak-pihak yang

berwenang membaca. Laporan yang salah alamat tidak berguna, bahkan dapat

disalahgunakan pihak yang tidak berwenang.

3. Sistematika Pelaporan Hasil Pengawasan

Sistematika pelaporan hasil pengawasan adalah sebagai berikut:


34

Kerangka Laporan Pelaksanaan Program Supervisi Manajerial

HALAMANJUDUL(SAMPUL) HALAMAN PENGESAHAN KATA DAFTAR ISI BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang B. Fokus Masalah C. Tujuan dan Sasaran supervisi D. Tugas Pokok/Ruang Lingkup Supervisi

BAB II KERANGKA PIKIR PEMECAHAN MASALAH BAB III PENDEKATAN DAN METODE BAB IV HASIL SUPERVISI MANAJERIAL PADA SEKOLAH BINAAN

A. Hasil Pemantauan dan Pembinaan B. Pembahasan Hasil

BAB V PENUTUP

A Simpulan B Rekomendasi

LAMPIRAN-LAMPIRAN:

Surat tugas supervisi,Surat Keterangan telah melaksanakan tugas,Daftar hadir Gurudan atau Kepala Sekolahpada saat pembinaan, pemantauan, dan penilaian kinerja,contoh-contoh instrument, dll.

4. Kriteria Laporan

Berdasarkan lingkup sasaran kegiatan, laporan hasil pengawasan supervisi

manajerial mencakup:

a. Laporan per sekolah binaan dan seluruh sekolah binaan. Laporan ini lebih

ditekankan kepada pencapaian tujuan dari setiap butir kegiatan supervisi

manajerial yang telah dilaksanakan pada setiap sekolah binaan.

b. Laporan hasil-hasil supervisi manajerial di semua sekolah binaannya sebanyak

satu laporan untuk semua sekolah binaan disusun sesuai sistematika yang

telah ditetapkan. Laporan berisi informasi komprehensif tentang keterlaksanaan,

hasil yang dicapai, serta kendala yang dihadapi oleh pengawas yang

bersangkutan dalam melaksanakan tugas pokok pada semua sekolah binaan.

c. Penulisan laporan supervise manajerial harus lengkap,dengan data yang

akurat,komunikatif dan mudah dipahami,penyajiannya menarik,dan enak dibaca.

5. Mekanisme Laporan

Setiap pengawas Sekolah membuat laporan persekolah dan seluruh sekolah binaan

diserahkan kepada koordinator pengawas (korwas) atau ketua kelompok kerja

pengawas sekolah atau musyawarah kerja pengawas sekolah (KKPS/MKPS) setiap


35

jenjang pendidikan. Laporan secara lengkap, kemudian menyampaikan

laporannya kepada Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

6. Kualitas Laporan supervisi

Setiap pihak yang berkepentingan dan setiap jenjang manajemen sebagai pengguna

laporan hasil supervisi manajerial memiliki tuntutan yang spesifik terhadap isi,

bentuk,dan frekuensi laporan hasil supervisi.Walaupun setiap pengguna memiliki

kebutuhan spesifik, namun secara umum mereka menuntut laporan yang memenuhi

delapan karakteristik standar kualitas yaitu:

a. Langsung. Laporan menghendaki penyajian hasil supervisi yang terus terang

dan faktual. Laporan langsung dapat menggunakan: kalimat pembuka yang

konklusif, judul yang informatif, serta lebih dahulu menyajikan poin utama.

b. Ringkas. Laporan yang ringkas mengemas ide pokok. Pembaca, yang pada

umumnya sibuk, menginginkan laporan yang singkat tetapi padat. Laporan

ringkas yang berkualitas dihasilkan dari pembahasan detail, pemilihan masalah

yang signifikan, serta pengikhtisaran data pendukung.

c. Tepat. Setiap laporan harus menggunakan tekanan dan strategi yang tepat

untuk menegaskan informasi yang disajikan. Bahasa laporan harus kreatif.

Pemilihan dan penyusunan kata harus mencerminkan berbagai tingkatan untuk

menunjukkan signifikansi di antara informasi yang disajikan.

d. Meyakinkan. Pembaca harus peduli/tertarik terhadap informasi yang disajikan

sebelum mereka terdorong untuk melaksanakan tindak lanjut. Laporan hasil

supervisiharus relevan dengan kegiatan organisasi, menjelaskan risiko dari

temuan, serta manfaat dari rekomendasi yang disampaikan. Laporan yang

meyakinkan mencakup: argumentasi pendukung simpulan yang terpercaya,

penjelasan yang memadai, akibat dari Kondisi yang diungkapkan, serta

kuantifikasi akibat dari kondisi yang ditemukan.

e. Membangun. Isi dan bahasa laporan harus dipilih agar menunjukkan manfaat

positif dan memperoleh komitmen dari pembaca. Laporan yang konstruktif

menyajikan sebab (bukan gejala) dari suatu permasalahan, menyampaikan

aspek positif dan negatif secara seimbang, serta menghargai tindakan

manajemen

f. Berorientasi Hasil. Pimpinan instansi tidak hanya sekedar membaca untuk

mengetahui masalah, tetapi berusaha untuk menemukan solusinya. Laporan

yang efektif menekankan pada hasil dengan cara: menyampaikan rekomendasi

yang spesifik dan terukur, bersifat praktik dan berorientasi pada solusi, serta

menjelaskan tindakan yang telah dilakukan manajemen.

g. Menarik. Laporan yang menarik akan memperoleh perhatian pembaca dari pada

laporan yang bersifat ancaman. Laporan yang menarik pembaca memuat:

ringkasan eksekutif, menggunakan format yang profesional, serta menggunakan

judul yang jelas untuk setiap bagian.


36

h. Tepat waktu. Manfaat dari laporan terkait langsung dengan ketepatan waktu

penyajian dengan: penyampaian segera kepada manajemen, penyampaian

laporan segera untuk masalah yang serius, serta penegakan standar

ketepatan waktu secara tegas.


Kegiatan 2.1 Menelaah Permendikbud Nomor 143 tahun 2014 tentang Juknis

Pelaksanaan Jabfung Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya

(90menit)

Pada kegiatan ini Saudara diminta untuk menelaah Permendikbud Nomor 143 tahun

2014 tentang Juknis Pelaksanaan Jabfung Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya,

kemudian Saudara diminta kerja berpasangan, untuk menjawab beberapa pertanyaan

berikut, gunakanLK 2.1

LK 2.1 Menelaah Permendikbud Nomor 143 tahun 2014

1. Komponen apa sajakah yang minimal harus ada pada laporan pembinaan guru dan

atau kepala sekolah, pemantauan pelaksanaan 8 SNP, serta penilaian kinerja guru

dan atau Kepala sekolah?

2. Jelaskan isi untuk masing-masing komponen!


37

3. Sebutkan sistematika laporan yang sesuai dengan permendikbud no. 143 tahun

2014!

4. Apakah yang perlu dilampirkan dalam setiap laporan tersebut di atas?

Setelah Saudara menjawab semua pertanyaan, tulislah dalam kertas plano dan

dipersilahkan perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok, dan

mempersilahkan kelompok lain untuk menanggapi.

Kegiatan 2.2 Mengamati Beberapa Contoh Data Hasil Supervisi Manajerial.

Berdiskusi dan Menyusun Laporan Supervisi Manajerial

Berdasarkan Data (180 menit).

Saudara telah melakukan dan menyelesaikan kegiatan pembelajaran 2.1. Pada kegiatan

ini Saudara diminta mengamati contoh hasil pelaksanaan program pembinaan guru dan

kepala sekolah, secara berkelompok. Buatlah 4 kelompok besar.

Contoh Hasil Pelaksanaan Program Pembinaan Guru Dan KS

Data Hasil Pelaksanaan Program Pembinaan Guru(2.4.2.a)

No SEKOLAH

RATA–RATA NILAI HASIL PEMBINAAN

Perencanaan

Pembelajaran

Pelaksanaan

Pembelajaran

Pelaksanaan

Penilaian

1 Sekolah 1 B B B

2 Sekolah 2 C B C

3 Sekolah 3 B B C


38

No SEKOLAH

RATA–RATA NILAI HASIL PEMBINAAN

Perencanaan

Pembelajaran

Pelaksanaan

Pembelajaran

Pelaksanaan

Penilaian

4 Sekolah 4 C B C

5 Sekolah 5 B B C

6 Sekolah 6 B B B

7 Sekolah 7 B B B

Data Hasil Pelaksanaan Program Pembinaan Kepala Sekolah (2.4.2.b)

Hasil Supervisi Pembinaan Kepala Sekolah

No SEKOLAH

RATA –RATA NILAI HASIL PEMBINAAN

Rencana Kerja

Sekolah

Pengelolaan

Sarpras

Pengelolaan

Kesiswaan

1 Sekolah 1 B B B

2 Sekolah 2 C B B

3 Sekolah 3 B B B

4 Sekolah 4 B B B

5 Sekolah 5 B B B

6 Sekolah 6 C B B

7 Sekolah 7 C B B


39

Berdasarkan data yang Saudara amati, susunlah laporan hasil pelaksanaan pembinaan guru dan Kepala Sekolah sesuai format pada

Draft Buku Kerja Pengawas Tahun 2016, dengan menggunakanLK 2.2 berikut!

LK 2.2 Laporan Pelaksanaan Program Pembinaan Guru dan atau Kepala Sekolah(2.4.2.a)

No.

Aspek Kegiatan Sasaran Target Metode Hambatan Ketercapaian Kesimpulan Tindak Lanjut

1

2

Petunjuk pengisian :

1. Aspek : mencakup kompetensi guru dan tugas utama

2. Kegiatan : berisi langkah-langkah dalam melaksanakan pembinaan guru

3. Sasaran : diisi guru pada sekolah binaan

4. Target : diisi dengan jumlah guru yang dibina dalam satu tahun atau satu semester.

5. Metode : diisi dengan metode yang digunakan dalam melaksanakan pembinaan guru

6. Hambatan : diisi dengan kendala yang ditemui di sekolah pada waktu melaksanakan pembinaan.

7. Ketercapaian : di dengan jumlah persentase guru yang telah menerima pembinaan dalam satu semester atausatu tahun

8. Kesimpulan : diisi dengan hasil pelaksanaan pembinaan guru yang meningkat.

9. Tindak lanjut : ditulis secara tepat. Misalnya melalui konsultasi/diskusi, pemberian contoh, diklat PKB

Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya dan kelompok yang lain diminta menanggapi.

Setelah Saudara melakukan kegiatan penyusunan laporan supervisi manajerial, lanjutkan untuk melakukan penyusunan laporan hasil supervisi

manajerial secara lengkap dengan sistematika yang sesuai Permendikbud nomor 143 tahun 2014.


40

Kegiatan 2.3 : Menyusun Laporan Sesuai Sistematika pada Permendikbud Nomor

143 Tahun 2014 yang Meliputi 9 Komponen (360 menit)

Pada kegiatan pembelajaran ini Saudara masih berada dalam kelompok yang

sama.Saudara diminta menyusun laporan hasil supervisi lengkap dengan data yang

tersedia yang akan dipandu dengan tahapan berikut:

1. Data Hasil Pembinaan Guru dan Kepala Sekolah

DATA HASIL SUPERVISI PEMBINAAN GURU

No Nama Sekolah


Pelaksanaan

Tupoksi

Perencanaan

Pembelajaran

Pelaksanaan

Pembelajaran

Pelaksanaan

Penilaian

1 Sekolah 1 B B B B

2 Sekolah 2 B C B C

3 Sekolah 3 B B B C

4 Sekolah 4 B C B C

5 Sekolah 5 B B B C

6 Sekolah 6 B B B B

7 Sekolah 7 B B B B

DATA HASIL SUPERVISI PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH

No Nama Sekolah


Rencana Kerja

Sekolah

Pengelolaan

Sarpras

Pengelolaan

Kesiswaan

1 Sekolah 1 B B B

2 Sekolah 2 C B C

3 Sekolah 3 B B B

4 Sekolah 4 B B C

5 Sekolah 5 B B C

6 Sekolah 6 B B B

7 Sekolah 7 C B B


41

2. Data Hasil Pemantauan Pelaksanaan SNP

REKAPITULASI DATA HASIL PEMANTAUAN PELAKSANAAN SNP

No. Nama

Sekolah

Hasil / Nilai Per Komponen

Rata rata

Std Isi Std Pro ses

SKL Std PTK

Std Sarpras

Std Penge lolaan

Std Pem

biayaan

Std Peni laian

1 Sekolah 1 B B B B A B B B B

2 Sekolah 2 B C B B B B B C B

3 Sekolah 3 B B B B B B B B B

4 Sekolah 4 B C B B B B B B B

5 Sekolah 5 B B B B B C B B B

6 Sekolah 6 B C B B B B B C B

7 Sekolah 7 B B B C C B B C C

3. Data Hasil Penilaian PKKS

DATA HASIL PKKS

No Aspek yang dinilai Sek 1 Sek 2 Sek 3 Sek 4 Sek 5 Sek 6 Sek 7

1. Kepribadian dan Sosial 3,29 2,57 3,00 3,14 3,00 3,43 3,07

2. Kepemimpinan Pembelajaran 3,30 3,50 3,00 2,90 3,00 3,00 3,12

3. Pengembangan Sekolah 2,86 3,71 3,14 3,29 3,14 2,86 3,17

4. Manajemen Sumber Daya 2,88 2,88 3,13 3,00 3,13 2,88 2,98

5. Kewirausahaan 3,00 3,20 3,00 3.20 3,20 3,40 3,17

6 Supervisi Pembelajaran 3,00 2,33 3,00 2,67 3,00 2,67 2,78

Jumlah 18,32 18,19 18,27 18,20 18,47 18,23 18,28

Nilai Rata-rata 76,32 75,81 76,12 75,81 76,95 75,95 76,16

Kategori B B B B B B B

Masing-masing kelompok menyusun satu laporan sesuai data yang Saudara miliki (data

pemantauan pelaksanaan SNP dan Penilaian Kinerja Guru diambil dari Kegiatan

Pembelajaran 1 Kegiatan 1.4, LK 1.4.1, LK 1.4.2, dan LK 1.4.3. Pembagian tugas

kelompok sebagai berikut:

a. Kelompok A menyusun laporan pembinaan guru dan atau kepala sekolah(2.4.2.a)

b. Kelompok B menyusun laporan pemantauan pelaksanaan 8 SNP (2.4.2.b)

c. Kelompok C menyusun laporan penilaian kinerja guru dan atau KS (2.4.2.c)

d. Kelompok D menyusun laporan pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan

atau kepala sekolah (susunlah menurut pengalaman yang sudah Saudara lakukan

di KKG dan KKKS di sekolah binaan Saudara)

Adapun sistematika laporan sesuai dengan permendikbud nomor 143 tahun 2014,

sebagai berikut :


42

HALAMAN JUDUL

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Fokus Masalah

C. Tujuan dan Sasaran Pengawasan

D. Tugas Pokok / Ruang Lingkup

BAB II KERANGKA PIKIR PEMECAHAN MASALAH

BAB III PENDEKATAN DAN METODE PENGAWASAN

BAB IV HASIL PELAKSANAAN PROGRAM .....

A. Data Hasil Pelaksaanaan ......

B. Laporan Pelaksanaan Program.....

C. Pembahasan Hasil Pelaksanaan .....

\

BAB V PENUTUP

A. Simpulan

B. Saran

C. Tindak Lanjut

LAMPIRAN

1. Surat keterangan telah melaksanaan program ......selama satu tahun.

2. Daftar hadir peserta kegiatan .......................... selama satu tahun.

3. Jadwal pelaksanaan selama satu tahun.

4. Data laporan hasil pelaksanaan program ..............selama satu tahun

5. Sampel masing-masing instrumen yang telah diiisi dan diolah.

Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya, dan kelompok yang lain

diminta menanggapinya.

Kegiatan 2.4 Menelaah Materi Penguatan Tentang Laporan Hasil Supervisi

Manajerial Dan Berdiskusi Tentang Pengertian, Fungsi, Tujuan,

Manfaat, Sistematika Dan Prosedur Penyusunan Laporan Hasil

Supervisi Manajerial (45 menit)

Saudara telah melakukan serangkaian kegiatan pada Kegiatan Pembelajaran 2, yang

meliputi: penyusunan laporan pembinaan guru dan atau kepala sekolah, laporan

pemantauan pelaksanaan 8 SNP, serta laporan penilaian kinerja guru dan atau kepala

sekolah. Selanjutnya untuk menguji pemahaman Saudara, cobalah kerjakan soal-

soal berikut ini!


43

E. Latihan/Kasus/Tugas

Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C,

atau D

1. Komponen minimal yang harus ada dalam laporan pembinaan, pemantauan, dan

penilaian menurut Permendikbud Nomor 143 Tahun 2014 meliputi ....

A. Materi, sasaran, target, metode, ketercapaian, kesimpulan, rekomendasi, dan

tindak lanjut

B. Aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan,

dan tindak lanjut

C. Kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, rekomendasi, dan

tindak lanjut

D. Aspek, materi, sasaran, target, sasaran, metode, target, ketercapaian,

hambatan, dan kesimpulan

2. Langkah pertama yang harus dilakukan dalammenyusun laporan hasil-hasil

pengawasan....

A. Menganalisis data hasil pemantauan dan pembinaan

B. Mengklasifikasi data hasil pembinaan, pemantauan dan penilaian

C. Memilih dan memilah hasil pemantauan dan pembinaan

D. Menyusun rencana laporan hasil kepengawasan

3. Laporan pemantauan pelaksanaan SNP yang direkap oleh Korwas hasilnya

disampaikan Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota untuk....

A. Memberikan gambaran tentang perkembangan sekolah binaan

B. Bahan evaluasi terhadap pelaksanaan program pemantauan SNP

C. Penjaminan mutu di tingkat kabupaten/kota dalam pemenuhan SNP

D. Melaporkan hasil kerja yang dilakukan pengawas sekolah

4. Laporan penilaian kinerja guru wajib dilakukan oleh pengawas sekolah dalam

rangka....

A. usulan penilaian angka kredit kenaikan pangkat guru

B. mengetahui kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran

C. memetakan aspek kinerja yang masih perlu pembinaan pengawas

D. memberikan nilai kinerja kepada guru untuk pengembangan kariernya

5. Format laporan hasil pembinaan guru dan kepala sekolah meliputi ....

A. Aspek, kegiatan, waktu, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian,

kesimpulan, dan rekomendasi

B. Aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan,

dan tindak lanjut

C. Materi, sasaran, target, waktu, metode, hambatan, ketercapaian, hambatan,


D. Kegiatan, waktu, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan,

dan tindak lanjut


44

F. Rangkuman

Laporan hasil pengawasan sekolah, baik laporan pembinaan guru dan atau kepala

sekolah, pemantauan pelaksanaan 8 SNP, penilaian kinerja guru dan atau kepala

sekolah, maupun laporan pelaksanaan pembimbingan dan pelatihan profesional guru

dan atau kepala sekolah, disusun oleh pengawas sekolah setiap tahun, yang dilaporkan

meliputi data hasil pengawasan selama dua semester dalam tahun berjalan.Terdapat

beberapa kriteria yang harus dipenuhi dalam penyusunan laporan hasil supervisi

manajerial yang dilaksanakan oleh pengawas sekolah. Berikut ini kriteria minimal

laporan hasil supervisi manajerial:

1. Kriteria laporan pembinaan guru dan atau kepala sekolah (2.4.2.1)

a. Identitas

b. Pendahuluan

c. Kerangka pikir pemecahan masalah

d. Pendekatan dan metode pengawasan

e. Matrik hasil pembinaan guru dan atau kepala sekolah (memenuhi sepuluh aspek)

f. Penutup

g. Lampiran

2. Kriteria laporan Pemantauan Pelaksanaan 8 SNP (2.4.2.2)

a. Identitas

b. Pendahuluan



e. Matrik hasil pemantauan pelaksanaan 8 SNP (memenuhi sepuluh aspek)

f. Penutup

g. Lampiran

3. Kriteria laporan penilaian kinerja guru dan atau kepala sekolah

a. Identitas

b. Pendahuluan



e. Matrik hasil pemantauan pelaksanaan 8 SNP (memenuhi sepuluh aspek)

...................................

f. Penutup

g. Lampiran

G. Umpan Balik

Cocokkanlah jawaban Saudara dengan kunci jawaban yang terdapat di bagian akhir

kegiatan pembelajaran ini. Hitunglah jawaban Saudara yang benar. Kemudian gunakan

rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Saudara terhadap materi

Pembelajaran 2.


Jumlah Soal100 %


45



80 – 89 = baik

70 – 79 = cukup

60 – 69 = kurang

60 = sangat kurang


meneruskan dengan kegiatan pembelajaran berikutnya. Bagus! Apabila tingkat

penguasaan Saudara masih di bawah 80%, Saudara harus mengulangi membaca

materi kegiatan pembelajaran 2, terutama bagian yang belum Saudara kuasai.


No Tujuan Pembelajaran Tercapai Belum Tercapai Ket

1 Menyusun laporan Hasil Supervisi Manajerial

Tindak lanjut:

Kegiatan yang menurut saya belajar efektif

Kegiatan yang tidak membuat saya belajar efektif

I. Kunci Jawaban

Kunci Jawaban Latihan Soal Kegiatan Pembelajaran 2

1. B

2. B

3. C

4. C

5. B


46


PROGRAM TINDAK LANJUT HASIL PENGAWASAN (WAKTU 6 JP)


Setelah menyelsesaikan pembelajaran pada sesi ini Saudara diharapkan

mampumenyusun program tindak lajut hasil pengawasan.


Menyusun program tindaklanjut hasil pengawasan

C. Uraian Materi

Setelah pengawas sekolah melakukan pemantuan terhadap pengelolaan sekolah,

langkah berikutnya adalah melakukan tindak lanjut. Tindak lanjut dalam kegiatan

supervisimanajerial dapat berupa tindak lanjut korektif yang memperbaiki temuan

ketidaksesuaian dalam pengelolaan sekolah dan tindak lanjut preventif yang berupa

upaya untuk mengatasi timbulnya permasalahan dimasa yang akan datang. Tindak

lanjut supervisi manajerial dapat berupa tindakan saran-saran improvisasi untuk

meningkatkan keunggulan pengelolaan sekolah.

Tindaklanjut korektif dan preventif memerlukan kegiatan analisis akar penyebab

masalah secara terstruktur agar tindakan efektif dan efisien. Terdapat berbagai metode

evaluasi terstruktur untuk mengidentifikasi akar penyebab (rootcauseanalysis) suatu

kejadiaan yang tidak diharapkan (undesiredoutcome).

Menurut Corcoran (2004) dalam Hartano, Analisis Penyebab Masalah merupakan

pendekatan terstruktur untuk mengidentifikasi faktor-faktor berpengaruh pada satu atau

lebih kejadian-kejadian yang lalu agar dapat digunakan untuk meningkatkan kinerja.

Selain itu, analisis penyebab masalah dapat memudahkan pelacakan terhadap

faktor yang mempengaruhi kinerja. Penyebab masalah adalah bagian dari beberapa

faktor (kejadian, kondisi, factor organisasional) yang memberikan kontribusi, atau

menimbulkan kemungkinan penyebab dan diikuti oleh akibat yang tidak diharapkan.

Jing (2008) dalam Hartano menjelaskan lima metode yang popular untuk

mengidentifikasi akar penyebab (root cause) suatu kejadiaan yang tidak diharapkan

(undesired outcome) dari yang sederhana sampai dengan komplek yaitu:

1. Is not comparative analysis merupakan metode komparatif yang digunakan untuk

permasalahan sederhana, dapat memberikan gambaran detil apa yang terjadi dan

telah sering digunakan untuk menginvestigasi akar masalah.

2. 5 Why methods merupakan alat analisis sederhana yang memungkinkan untuk

menginvestigasi suatu masalah secara mendalam.

3. Fish bone diagram merupakan alat analisis yang populer, yang sangat baik untuk

menginvestigasi penyebab dalam jumlah besar. Kelemahan utamanya adalah


47

hubungan antar penyebab tidak langsung terlihat, dan interaksi antar komponen

tidak dapat teridentifikasi.

4. Cause andefect matrix merupakan matrik sebab akibat yang dituliskan dalam

bentuk tabel dan memberikan bobot pada setiap faktor penyebab masalah.

5. Root Cause Tree merupakan alat analisis sebab akibat yang paling sesuai untuk

permasalahan yang kompleks. Manfaat utama dari alat analisis tersebut yaitu

memungkinkan untuk mengidentifikasi hubungan diantara penyebab masalah.

Menurut Chandler (2004) dalam Hartano menyebutkan bahwa dalam memanfaatkan

analsis penyebab masalah terdapat empat langkah yang harus dilakukan pertama

mengidentifikasi dan memperjelas definisi undesired outcome (suatu kejadiaan yang

tidak diharapkan), kedua mengumpulkan data, ketiga menempatkan kejadian-

kejadiandan kondisi-kondisi pada event and causal factor table, dan keempat lanjutkan

pertanyaan “mengapa” untuk mengidentifikasi penyebab masalah yang paling kritis.

Metode yang mudah untuk dilaksanakan dalam melakukan analisis penyebab

masalah adalah metode Why Analysis (analisis kenapa) adalah suatu metode yang

digunakan dalam rangka problem solving yaitu mencari akar suatu masalah atau

penyebab dari efect supaya sampai ke akar penyebab masalah.

Istilah lain dari why analysis adalah 5 why’s analysis. Metoda ini dikembangkan oleh

pendiri Toyota Motor Corporation yaitu Sakichi Toyoda yang menginginkan setiap

individu dalam organisasi memiliki skill problem solving dan mampu menjadi problem

solverd area masing-masing.

Metoda yang digunakan oleh why analysis adalah dengan menggunakan literasi yaitu

pertanyaan MENGAPA yang diulang beberapa kali sampai menemukan akar

masalahnya.

Tahapan umum saat melakukan root cause analysis dengan why analysis:

a. Menentukan masalahnya dan area masalahnya

b. Mengumpulkan tim untuk brainstorming sehingga kita bias memiliki berbagai

pandangan, pengetahuan, pengalaman, dan pendekatan yangberbeda terhadap

masalah

c. Melakukan gemba (turun ke lapangan) untuk melihat tempat, objek dan data aktual

d. Mulai bertanya menggunakan mengapa (why)

Sebagai contoh masalah: Sarana prasarana yang rusak tidak berfungsi ditumpuk di

suatu pojok ruangan dan terjadi selama bertahun-tahun.

a. Mengapa? Komponen karena sudah rusak dan tidak bisa diperbaiki dan tidak

dibuang.

b. Mengapa rusak dan tidak dibuang? Tidak pernah diperbaiki dan sarana prasarana

milik negara, jadi susah dihapuskan.

c. Mengapa tidak diperbaiki dan tidak dihapuskan? Tidak ada yang tahu

d. Mengapa tidak ada yang tahu? Tidak ada jadwal rutin pemeliharaan dan tidak tahu

prosedurnya.

e. Mengapa tidak tahu prosedurnya? Inilah akar masalahnya

Terkadang untuk sampai pada akar masalah sampai pada pertanyaan kelima atau

bahkan bias lebih atau juga bias bahkan kurang tergantung dari tipe masalahnya.


48

Metode analisis ini cukup mudah efektif, bukan hanya di permukaan saja dan mencegah

masalah.

Setelah sampai pada akar masalah, ujilah setiap jawaban dari yang terbawah apakah

jawaban tersebut akan berdampak pada akibat dilevel atasnya. Contoh: apakah kalau

mengetahui prosedur dan ada jadwal rutin pemeliharaan maka akan mudah buat

pemeliharaan untuk melakukan pemeliharaan dan penghapusan barang. Apakah hal

tersebut paling masuk akaldalam menyebabkan dampak dilevel atasnya. Apakah ada

alternatif kemungkinan penyebab lainnya? Padau mumnya solusi tidak mengarah pada

menyalahkan orang tetapi bagaimana cara melakukan perbaikan system atau prosedur.

Jika akar penyebab sudah diketahui maka segera implementasikan solusinya.

Tindak lanjut supervisi manajerial merupakan tindakan yang dilakukan oleh kepala

sekolah dan pengawas dalam rangka memperbaiki temuan-temuan ketidaksesuaian

atau mengatasi permasalahan yang ditemukan. Temuan dalam kegiatan supervisi dapat

dikategorikan berdasarkan tingkat kepentingannya, berdasarkan dampak yang

ditimbulkan, frekuensinya. Temuan yang mempunyai tingkat kepentingan tinggi,

berdampak luas dan sering terjadi berulangkali memerlukan tindaklanjut sesegera

mungkin. Efektivitas tindaklanjut supervisi manajerial dalam mengatasi ketidaksesuaian

atau temuan bergantung dari ketepatan dalam melakukan analisis akar penyebab

masalah dan pemilihan alternatif solusi yang dipilih untuk mengatasi permasalahan.

Bentuk tindak lanjut supervisi manajerial dapat berupa sebuah rekomendasi untuk

pengambil keputusan (Arikunto dan Cepi Safruddin, 2007:23). Rekomendasi yang

diberikan harus tidak menimbulkan masalah-masalah baru. Pengawas sekolah dalam

memberikan saran tindaklanjut harus memperhatikan ketentuan, standar, rencana, atau

norma yang telah ditetapkan,solusi terpilih tidak menimbulkan permasalahan baru.

Beberapa dokumen resmi yang dapat dijadikan referensi dan standar dalam kegiatan

supervisi manajerial antaralain:

Aspek SNP Standar dan Referensi Terkait

Standar Kompetensi Lulusan Permendikbud No. 20 Tahun 2016 dsb

StandarIsi Permendibud No.67, 68, 69, 70 Tahun 2013 dsb

Permendikbud No. 61, 62, 79 Tahun 2014, dan 21 Tahun 2016

Standar Proses Permendikbud No. 22 Tahun 2016,

Permendikbud No.103 Tahun 2014

Permendikbud No. 23, 82 Tahun 2015

Standar Penilaian Permendibud No. 53 Tahun 2015 dan Permendikbud No 23

Tahun 2016

Standar PTK Permendiknas No. 12, 13, 16 Tahun 2007

Permendiknas No. 24, 25, 26 Tahun 2008

Standar Pengelolaan Permendiknas No.19 Tahun 2007

PP No. 34 Tahun1974 dsb

Standar Sarana

Prasarana Permendiknas No. 24 Tahun 2007

Permendagri No. 17 Tahun 2007


49

Aspek SNP Standar dan Referensi Terkait

Permendikbud No.71 Tahun 2013 dsb

Standar Pembiayaan Permendiknas No 69 Tahun 2009

Permendikbud No. 80 Tahun 2015

Bentuk tindak lanjut supervise manajerial dapat berupa:

1) Pembinaan secara individual yaitu pembinaan yang dilakukan secara perseorangan

setelah supervisi tersebut selesai dilakukan,

2) Pembinaan secara kelompok yaitu pembinaan yang dilakukan secara kelompok

sepanjang permasalahan,dan kendala yang dihadapi kepala sekolah sama untuk

dicarikan solusi pemecahannya dan;

3) Pembinaan terpadu yaitu pembinaan yang dilakukan secara terpadu dalam

lingkungan sekolah, untuk menyamakan persepsi tentang bidang tugas kepala

sekolah, kebersamaan dalam upaya menjaga ketahanan sekolah dan lain

sebagainya.


Kegiatan 3.1 Menelaah Kasus Untuk Mengevaluasi Hasil Pelaksanaan

Pengawasan (90 menit)

Dalam pembelajaran 3 ini, Saudara diminta membaca dan mendiskusikan tentang salah

satu tugas pengawasya itu menyusun tindak lanjut dan laporan hasil supervisi manajerial

secara konsep dasar dan praktik. Hal ini sesuai dengan amanat Peraturan Menteri

Pendayagunaan Aparatur Negara Reformasi dan Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010

tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya. Produk akhir dari

pembelajaran ini adalah pengawas terampil melakukan tindak lanjut dan menyusun

laporan hasil supervisi manajerial.

Pada kegiatan ini Saudara diminta untuk menelaah beberapa kasus hasil pengawasan

berikut:

Kasus 1

Pada program pembinaan guru di sekolah binaan tahun pelajaran 2015/2016

ditargetkan 85 % guru dapat menyusun RPP berdasarkan Permendikbud No. 103 tahun

2014.Dalam pelaksanaannya tercapai 40%,hal ini disebabkan oleh: 1) banyak guru

yang masih copy paste perencanaan pembelajarannya, 2) kegiatan KKG/MGMP tidak

dapat dilaksanakan dengan maksimal, 3) guru tidak menggunakan media dalam

pembelajaran, metode pembelajaran tidak bervariasi, 4) guru tidak mengikuti

perkembangan regulasi.

Kasus 2

Pada program pembinaan kepala sekolah ditargetkan 100% kepala sekolah bersama

tim pengembang sekolah dapat menyusun RKJM/RKS yang berbasis EDS, namun di

akhir tahun baru tercapai 85% sekolah yang telah menyusun RKJM/RKS dengan baik.

Hal ini disebabkan karena penguasaan konsep RKJM/RKS dari tim pengembang


50

sekolah yang masih kurang, Tim pengembang sekolah belum pernah mendapat arahan

dari Dinas Pendidikan/pengawas penyusunan RKJM/RKS.

Kasus 3

Pada program Pemantauan pelaksanaan SNP, Standar Pendidik dan Tenaga

Kependidikan ditargetkan 85% guru telah melaksanakan PKB, namun dalam

pelaksanaannya baru tercapai 25 % guru yang telah melakukan pengembangan diri,

baik melalui Diklat, Karya Inovatif maupun Publikasi Ilmiah. Hal ini disebabkan kurang

mendapat sosialisasi terkait penyusunan Karya Tulis Ilmiah (KTI), kurang dimilikinya

referensi buku sebagai acuan dalam pengembangan diri, guru tidak menggunakan

media dalam pembelajaran, serta tidak memanfaatkan metode pembelajaran yang

bervariasi.

Kasus 4

Pada program Penilaian Kinerja Guru, ditargetkan 100% nilainya baik. Akan tetapi baru

tercapai 85%, hal ini disebabkan masih ada guru yang dalam perencanaan

pembelajaran serta pelaksanaannya belum sesuai standar yang diharapkan.

Kasus 5

Pada program Penilaian Kinerja Kepala Sekolah, ditargetkan 100% nilainya baik. Akan

tetapi baru tercapai 70% baik, hal ini disebabkan ada beberapa Kepala Sekolah yang

baru diangkatdi wilayah binaan belum mampu menjalankan tugas manajerial dengan

baik.

Setelah Saudara menelaah beberapa contoh kasus hasil pelaksanaan supervisi

manajerial di atas, Saudara diminta untuk mengevaluasi hasil pengawasan tersebut

dengan menggunakan LK 3.1.


51

LK 3.1. Evaluasi Hasil Pelaksanaan Program Pengawasan

No. Program Materi Kegiatan Target Pencapaian

Hasil yang Dicapai

Kesenjangan Alternatif Pemecahan Masalah

Simpulan

1 Pembinaan guru

2 Pembinaan kepala sekolah

3 Pemantauan pelaksanaan SNP

4 Penilaian kinerja guru

5 Penilaian kinerja kepala sekolah


52

Kegiatan 3.2 Menindaklanjuti Hasil Evaluasi Pelaksanaan Pengawasan (90 menit)

Pada kegiatan ini Saudara diminta berdikusi, untuk menentukan tindak lanjut hasil

evaluasi pelaksanaan program pengawasan pada kegiatan1, dengan menggunakan LK

3.2.

LK 3.2 Tindak Lanjut Evaluasi Hasil Pengawasan

1. Berdasarkan hasil evaluasi pelaksanaan program pengawasan, tentukan manakah

aspek yang prioritas perlu ditindaklanjuti dan berikan alasannya!

Hasil

Pengawasan Diskusi

a. Pembinaan guru

b. Pembinaan kepala sekolah

c. Pemantauan pelaksanaan SNP

d. Penilaian kinerja guru

e. Penilaian kinerja kepala sekolah

2. Berikan solusi yang dapat memberikan alternatif pemecahan masalah diatas!

3. Tindak lanjut apa yang bisa Saudara rencanakan, untuk meningkatkan pelaksanaan

Pengawasan Saudara?

4. Presentasikan hasil diskusi Saudara, beri kesempatan kepada kelompok lain untuk

memberikan tanggapan!


53

Kegiatan 3.3 Menyusun Program Tindak Lanjut Hasil Pengawasan Manajerial

(90 menit)

Pada kegiatan ini Saudara diminta menyusun program tindak lanjut berdasarkan data

pada LK 3.2 menggunakan LK 3.3. Kemudian salah satu perwakilan kelompok diminta

mempresentasikan hasil kerja dan kelompok yang lain diminta memberi tanggapan.

LK 3.3 Program Tindak Lanjut Hasil Pengawasan Sekolah

No

Aspek/ Materi

Kegia tan

Sasa ran

Tar get

Meto de

Hambatan

Keterca- paian

Simpulan

Tin dak

Lanjut

1 Pembinaan Guru : ........

2 Pembinaan KS : ...............

3 Pemantauan pelaksanaan SNP : ...............

4 Penilaian Kinerja guru: .................

5 Penilaian Kinerja KS .................

Penguatan Kasus

Kasus 1

Pengawas SD Maharani, semenjak menjadi pengawas sekolah melaksanakan

pembinaan guru dengan melakukan kunjungan kelas. Setiap melakukan kunjungan

kelas pengawas mengisi format yang terdiri atas identitas sekolah, nama pendidik,

tanggal dan hari, yang lainnya adalah aspek yang diamati selama proses pembelajaran,

dan skor. Setelah melakasanakan kunjungan kelas pengawas menyimpan format isian

pada map khusus. Para pendidik enggan menanyakan hasil pembinaannya karena

menjaga perasaannya atau takut tersinggung. Hal ini pengawas lakukan terus menerus

selama dua tahun menjadi pengawas pembina di sekolah tersebut.


54

E. Latihan/ Kasus/Tugas


atau D!

1. Kegiatan tindak lanjut yang paling tepat yang harus dilaksanakan oleh pengawas

sekolah dalam pelaksanaan supervisi manajerial adalah….

A. Disusunnya gambaran keberhasilan dan keterlaksanaan pelaksanaan kegiatan

yang menjadi tugas pokok pengawas sekolah

B. Disusunnya gambaran mengenai kondisi sekolah binaan berdasarkan data yang

ditemukan, dari tiap sekolah

C. Disusunnya bahan-bahan pertimbangan dalam menilai kinerja kepala sekolah

dan tenaga kependidikan lainnya.

D. Disusunnya perencanaan program pengawasan yang akan datang dengan hasil

evaluasi kegiatan kepengawasan

2. Berdasarkan hasil pemantauan dan penilaian, ditemukan masih banyak sekolah yang

belum memiliki visi dan misi yang jelas, tidak dirumuskan bersama oleh warga

sekolah. Atas dasar tersebut rekomendasi yang paling tepat ditujukan kepada

sekolah adalah....

A. Sekolah harus memiliki visi dan misi yang dirumuskan seluruh warga sekolah

dan disosialisasikan

B. Sekolah harus memiliki visi dan misi disosialisasikan kepada seluruh warga

sekolah dan siswa

C. Sekolah harus memiliki visi dan misi sehingga menjadi panduan dalam

penyusunan program keja sekolah

D. Sekolah harus memiliki visi dan misi dirumuskan secara buttom-up ,

tersosialisikan, serta direview secara berkala

3. Berdasarkan hasil pemantauan Pengawas Sekolah masih banyak sekolah yang

sudah memiliki dokumen rencana kerja tahunan tetapi belum memiliki RKJM/RKS.

Rekomendasi pengawas yang paling tepat untuk kepala sekolah adalah ….

A. Penyusunan rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang jelas untuk

program peningkatan

B. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas serta

disosialisasikan kepada warga sekolah

C. Sekolah harus memiliki rencana kerja yang jelas berdasarkan visi dan misi

sekolah dalam bentuk dokumen RKJM/RKS.

D. Sekolah memiliki tujuan dalam bentuk RKJM maupun RKS yang berbasis hasil

analisis EDS

4. Untuk menyusun program kegiatan tindak lanjut pengawasan supervisi manajerial

bertolak dari ....

A. Program rencana pengawasan manajerial

B. Rumusan hasil-hasil pengawasan manajerial

C. Hasil evaluasi pengawasan manajerial

D. Laporan hasil pengawasan manajerial


55

5. Berdasarkan hasil pengawasan menunjukkan bahwa (1) sebagian siswa dengan hasil

belajar rendah, (2) sebagian besar guru kurang mampu membuat PTK, (3) kepala

sekolah kurang melakukan supervisi dan manajerial, (4) sebagian besar guru kurang

tertarik menyusun program hasil tindaklanjut. Mencermati hal-hal diatas,dapat

disimpulkan tindakan yang tepat untuk dilaksanakan oleh pengawas sekolah ….

A. meningkatkan pembinaan dan bimbingan terhadap guru untuk meningkatkan

kualitas pembelajaran dan kepala sekolah agar mampu melakukan supervisi

manajerial

B. membimbing guru untuk melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dalam

rangka memecahkan permasalahan yang ada dalam proses pembelajaran

C. membimbing kepala sekolah untuk melakukan penelitian tindakan sekolah (PTS)

agar dapat diketahui faktor-faktor yang dapat mendukung pencapaian tujuan

sekolah

D. menetapkan kriteria kinerja guru dan kepala sekolahuntuk dijadikan dasar dalam

penilaian kinerja pada tahun pelajaran yang akan datang

F. Rangkuman

1. Tindak lanjut supervisi merupakan tindakan untuk mengatasi permasalahan yang

ditemukan dalam supervisi manajerial.

2. Tindak lanjut hasil supervisi manajerial harus diawali dengan analisis penyebab

masalah.

3. Terdapat berbagai metode analisis penyebab masalah.

4. Bentuk tindak lanjut dapat berupa pembinaan individual, pembinaan kelompok dan

pembinaan terpadu.

5. Efektivitas tindak lanjut bergantung pada ketepatan dalam analisis penyebab

masalah dan pemilihan alternatif solusi pemecahan masalah.

6. Laporanhasilsupervisi manajerialmerupakanmediauntukmengkomunikasikan hasil

supervisi manajerial kepada pimpinan dan para pihak yang berkepentingan untuk

meningkatkan kinerja organisasi.

7. Laporan supervisi manajerial sebagai bukti pertanggungjawaban pelaksanaan

kegiatan.

8. Untuk dapat memberikan fungsinya secara optimal laporan supervisi harus Tepat isi,

tepat waktu, tepat saji dan tepat alamat.

9. Delapan karakteristik standar kualitas laporan yaitu langsung, ringkas, tepat,

meyakinkan, membangun, berorientasi hasil, menarik dan tepat waktu.

G. Umpan Balik

Cocokkanlah jawaban Saudara dengan kunci jawaban materi, yang terdapat di bagian

akhir modul ini. Hitunglah jawaban Saudara yang benar,kemudian gunakan rumus di

bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Saudara terhadap materi.


Jumlah Soal100 %


56



80 – 89 = baik

70 – 79 = cukup

60 – 69 = kurang

60 = sangat kurang


meneruskan dengan modul berikutnya. Bagus! Apabila tingkat penguasaan Saudara

masih di bawah 80%, Saudara harus mengulangi membaca materi kegiatan

pembelajaran 3, terutama bagian yang belum Saudara kuasai.


No Tujuan Pembelajaran Tercapai Belum

Tercapai Keterangan

1 Menyusun program tindak lajut hasil pengawasan

Tindak lanjut:

Kegiatan yang membuat saya belajar lebih efektif

Kegiatan yang membuat saya tidak efektif belajar dan saran perbaikan

I. Kunci Jawaban Kunci Jawaban Latihan Soal Kegiatan Pembelajaran 3

1. D

2. D

3. D

4. C

5. A


57

EVALUASI


atau D!

1. Analisis dan evaluasi hasil supervisi manajerial wajib dilakukan dalam rangka ....

A. mengambil keputusan dan menentukan tindak lanjut

B. memberi gambaran terhadap perkembangan sekolah

C. membandingkan kondisi sekarang dengan sebelumnya

D. menyusun laporan tahunan pengawasan sekolah

2. Setiap pengawas sekolah harus merumuskan analisis hasil kegiatan pengawasan

sebagai bahan dalam menyusun laporan hasil-hasil pengawasan. Langkah pertama

yang harus dilakukan ....

A. menganalisis data hasil pemantauan dan pembinaan

B. menyusun Laporan hasil pengawasan sesuai sistematika yang ditetapkan.

C. mengklasifikasi data hasil pemantauan dan pembinaan

D. menyampaikan Laporan hasil pengawasan kepada kepala sekolah

3. Tahapan dalam menganalisis hasil supervisi manajerial adalah dengan cara data yang

diperoleh dilakukan ....

A. pengolahan, analisis, penyajian, dan penafsiran

B. pengolahan, analisis, penyajian, simpulan, dan penafsiran

C. penyusunan, pengolahan, analisis, penyajian, dan penafsiran

D. penyusunan, pengolahan, analisis, penyajian, simpulan, dan penafsiran

4. Untuk menganalisis hasil pembinaan guru dapat diawali dengan ....

A. mengkaji data hasil supervisi pembinaan guru

B. melakukan wawancara dengan guru yang akan dibina

C. melihat data pada laporan yang sudah disusun sebelumnya

D. meminta guru untuk mengisi kebutuhannya pada angket yang tersedia

5. Analisis hasil kegiatan pengawasan sebagai bahan dalam menyusun laporan hasil-hasil

pengawasan harus dilakukan berdasarkan....

A. klasifikasi data hasil pemantauan dan pembinaan

B. hasil pengolahan data, pemantauan dan pembinaan

C. laporan hasil pengawasan sesuai sistematika yang ditetapkan

D. evaluasi hasil pengawasan sesuai sistematika yang ditetapkan

6. Format instrumen untuk identifikasi, analisis, evaluasi dan tindak lanjut hasil supervisi

manajerial meliputi....

A. kompetensi, tujuan, target, sasaran, waktu, metode, indikator keberhasilan, skenario

pembimbingan, sumber daya, dan RTL

B. aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan

tindak lanjut


58

C. aspek, sasaran, target, metode, indikator keberhasilan, skenario pembimbingan,

sumber daya, dan RTL

D. kompetensi, tujuan, sasaran, waktu, metode, hambatan, indikator keberhasilan,

ketercapaian, dan tindak lanjut

7. Hasil analisis hasil supervisi manajerial akan dipakai oleh pengawas sekolah sebagai

dasar penyusunan ....

A. Program tindak lanjut

B. Program pengawasan selanjutnya

C. Laporan Hasil Pengawasan

D. Memperbaiki program pengawasan sekolah

8. Pengolahan data hasil supervisi manajerial dilakukan dengan cara, kecuali....

A. Pengklasifikasian data

B. Pemberian kode

C. Mentabulasikan data

D. Merekap data hasil supervisi

9. Langkah-langkah yang harus dilakukan sebelum menyusun laporan hasil pengawasan

adalah, kecuali ....

A. Menganalisis data hasil pemantauan, pembinaan, dan penilaian

B. Menyusun laporan data hasil-hasil pengawasan sekolah

C. Memilih dan memilah hasil pemantauan, pembinaan, dan penilaian

D. Mengklasifikasi data hasil pemantauan, pembinaan dan penilaian.

10. Laporan pemantauan SNP yang direkap oleh Korwas hasilnya perlu disampaikan

Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota untuk....

A. Memberikan gambaran tentang perkembangan sekolah binaan

B. Bahan evaluasi terhadap pelaksanaan program pemantauan SNP

C. Penjaminan mutu di tingkat kabupaten/kota dalam pemenuhan SNP

D. Melaporkan hasil kerja yang dilakukan pengawas sekolah

11. Laporan tahunan pelaksanaan program pengawasan sekolah madya meliputi

aspek, kecuali....

A. Pembinaan guru dan kepala sekolah

B. Pemantauan 8 standar nasional pendidikan

C. Penilaian kerja guru dan kepala sekolah

D. Pembimbingan penelitian tindakan sekolah

12. Format laporan hasil pelaksanaan pembinaan, pemantauan, dan penilaian meliputi ....

A. Materi, sasaran, target, metode, ketercapaian, kesimpulan, rekomendasi, dan tindak

lanjut

B. Aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan

tindak lnjut

C. Kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, rekomendasi, dan tindak

lanjut

D. Aspek, materi, sasaran, target, sasaran, metode, target, ketercapaian, hambatan, dan

kesimpulan


59

13. Pengawas sekolah diwajibkan untuk menyimpulkan hasil-hasil pengawasan manajerial

yang disusun dalam bentuk laporan.Hal ini perlu dilakukan karena penyusunan laporan

hasil pengawasan….

A. memberikan gambaran mengenai keterlaksanaan dan keberhasilan pencapaian

8 SNP di sekolah binaan dalam meningkatkan mutu pendidikan

B. memberikan gambaran mengenai keterlaksanaan tugas dan fungsi pengawas

dalam membina sekolah

C. memberikan gambaran mengenai kondisi sekolah binaan berdasarkan hasil

pengawasan akademik maupun manajerial

D. menginformasikan berbagai pendukung dan kendala dalam pelaksanaan setiap

butir kegiatan pengawasan sekolah

14. Manfaat laporan hasil-hasil pengawasan seperti tersebut di bawah ini, kecuali....

A. sebagai bahan dalam menilai kinerja pengawas sekolah

B. pengumpulan data hasil pembinaan, pemantauan dan penilaian

C. sumber informasi untuk mengetahui gambaran spesifikasi sekolah binaan

D. untuk menentukan tindak lanjut dalam pengawasan sekolah binaan.

15. Kegiatan menggabungkan hasil analisis dengan pernyataan, kriteria, atau standar

tertentu untuk menemukan makna dari data yang dikumpulkan terhadap jawaban suatu

permasalahan dalam penelitian disebut ....

A. analisis data

B. menyajikan data

C. interpretasi data

D. pengolahan data

16. Laporan penilaian kinerja guru wajib dilakukan oleh pengawas sekolah dalam rangka....

A. usulan penilaian angka kredit kenaikan pangkat guru

B. mengetahui kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran

C. memetakan aspek kinerja yang masih perlu pembinaan pengawas

D. memberikan nilai kinerja kepada guru untuk pengembangan kariernya

17. Penyusunan laporan pembimbingan dan pelatihan profesioanal guru dan kepalasekolah

dalam penelitian tindakan, wajib dilakukan oleh ....

A. Pengawas utama

B. Pengawas madya

C. Pengawas muda

D. Pengawas profesional

18. Format laporan hasil pembinaan guru dan kepala sekolah meliputi ...

A. Aspek, kegiatan, waktu, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian,


B. Aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan

tindak lanjut

C. Materi, sasaran, target, waktu, metode, hambatan, ketercapaian, hambatan,


D. Kegiatan, waktu, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan

tindak lanjut


60

19. Kegiatan tindak lanjutyang paling tepat yang harus dilaksanakan oleh pengawas sekolah

dalam pelaksanaan supervisi manajerial adalah….

A. Disusunnya gambaran keberhasilan dan keterlaksanaan pelaksanaan kegiatan yang

menjadi tugas pokok pengawas sekolah

B. Disusunnya gambaran mengenai kondisi sekolah binaan berdasarkan data yang

ditemukan, dari tiap sekolah

C. Disusunnya bahan-bahan pertimbangan dalam menilai kinerja kepala sekolah dan

tenaga kependidikan lainnya.

D. Disusunnya perencanaan program pengawasan yang akan datang dengan hasil

evaluasi kegiatan pengawasan

20. Kegiatan tindak lanjut pemantauan pengawas sekolah terhadap pencapaian dan

pemenuhan SNP oleh sekolah, hasilnya harus dievaluasi dan dianalisis, yang dapat

digunakan untuk….

A. Bahan pertimbangan dalam menyusun program kerja tahunan sekolah.

B. Bahan pertimbangan dalam penyusunan rencana program pengawasanyang akan

datang.

C. Bahan pertimbangan dalam pembinaan terhadap tenaga pendidik dan kependidikan

di sekolah.

D. Bahan pertimbangan dalam rapat dinas kepala-kepala sekolah di tingkat dinas

pendidikan.

21. Berdasarkan hasil pemantauan dan penilaian, ditemukan masih banyak sekolah yang

belum memiliki visi dan misi yang jelas, tidak dirumuskan bersama oleh warga sekolah.

Atas dasar tersebut rekomendasi yang paling tepat ditujukan kepada sekolah adalah....

A. Sekolah harus memiliki visi dan misi yang dirumuskan seluruh warga sekolah dan

tersosialisasikan

B. Sekolah harus memiliki visi dan misi disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah

dan siswa

C. Sekolah harus memiliki visi dan misi sehingga menjadi panduan dalam penyusunan

program keja sekolah

D. Sekolah harus memiliki visi dan misi dirumuskan secara buttom-up , tersosialisikan,

serta direview secara berkala

22. Berdasarkan hasil pemantauan di lapangan masih banyak sekolah yang sudah memiliki

dokumen rencana kerja tahunan tetapi belum memiliki renstra. Rekomendasi pengawas

yang paling tepat untuk kepala sekolah adalah ….

A. Penyusunan rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang jelas untuk

program peningkatan

B. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas serta

disosialisasikan kepada warga sekolah

C. Sekolah harus memiliki rencana kerja yang jelas berdasarkan visi dan misi

sekolah dalam bentuk dokumen renstra

D. Sekolah memiliki tujuan dalam bentuk renstra maupun RKS yang berbasis

hasil analisis EDS


61

23. Untuk menyusunprogram kegiatan tindak lanjut pengawasan supervisi manajerial

bertolak dari ....

A. Program rencana pengawasan manajerial

B. Rumusan hasil-hasil pengawasan manajerial

C. Hasil evaluasi pengawasan manajerial

D. Laporan hasil pengawasan manajerial

24. Berdasarkan hasil pengawasan menunjukkan bahwa (1) sebagian siswa dengan hasil

belajar rendah, (2) sebagian besar guru kurang mampu membuat PTK, (3) kepala

sekolah kurang melakukan supervisi dan manajerial, (4) sebagian besar guru kurang

tertarik menyusun program hasil tindaklanjut. Mencermati hal-hal diatas,dapat

disimpulkan tindakan yang tepat untuk dilaksanakan oleh pengawas sekolah ….

A. meningkatkan pembinaan dan bimbingan terhadap guru untuk meningkatkan

kualitas pembelajaran dan kepala sekolah agar mampu melakukan

supervisi manajerial

B. membimbing guru untuk melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dalam

rangka memecahkan permasalahan yang ada dalam proses pembelajaran

C. membimbing kepala sekolah untuk melakukan penelitian tindakan sekolah (PTS)

agar dapat diketahui faktor-faktor yang dapat mendukung pencapaian tujuan sekolah

D. menetapkan kriteria kinerja guru dan kepala sekolahuntuk dijadikan dasar

dalam penilaian kinerja pada tahun pelajaran yang akan datang

25. Sebagai tindak lanajut dari pemantauan pengawas sekolah terhadap pencapaian dan

pemenuhan SNP oleh sekolah,hasilnya harus dievaluasi dan dianalisis,untuk dijadikan

sebagai….

A. Bahan pertimbangan dalam menyusun program kerja tahunan sekolah

B. Bahan pertimbangan dalam penyusunan rencana program pengawasan yang

akan datang

C. Bahan pertimbangan dalam pembinaan terhadap tenaga pendidik dan

kependidikan di sekolah

D. Bahan pertimbangan dalam rapat dinas kepala sekolah di tingkat dinas pendidikan

26. Kegiatan tindak lanjutyang paling tepat yang harus dilaksanakan oleh pengawas sekolah

dalam pelaksanaan supervisi manajerial adalah….

A. Disusunnya gambaran keberhasilan dan keterlaksanaan pelaksanaan kegiatan

yang menjadi tugas pokok pengawas sekolah

B. Disusunnya gambaran mengenai kondisi sekolah binaan berdasarkan data

yang ditemukan, dari tiap sekolah

C. Disusunnya bahan-bahan pertimbangan dalam menilai kinerja kepala sekolah

dan tenaga kependidikan lainnya.

D. Disusunnya perencanaan program pengawasan yang akan datang dengan

hasil evaluasi kegiatan pengawasan

27. Salah satu SMP Swasta di Yayasan Maharani memiliki 12 rombongan belajar. Masing-

masing rombongan belajar menampung 30 siswa. Jumlah guru yang ada 12 orang

dengan kualifikasi: S1 Matematika 2 orang, S1 Bahasa Inggris 2 orang, D3 IPS 1 orang,

D3 Olah Raga 1 orang, S1 Bahasa Indonesia 2 orang, D3 PAI 1 orang, S1 IPA 2 orang,

S1 TIK 1 orang. Berdasarkan kondisi di atas masalah yang ditemukan adalah ....


62

A. jumlah siswa per rombongan belajar tidak memenuhi standar

B. pendidik yang memiliki kualifikasi pendidikan S1 kurang dari 100 %

C. terdapat beberapa orang pendidik yang beban mengajarnya kurang dari 24

jam pelajaran

D. beberapa pendidik belum memenuhi dan melaksanakan proses pembelajaran

sesuai standar proses

28. Evaluasi hasil pelaksanaan pengawasan yang dilakukan oleh pengawas sekolah

meliputi evaluasi hasil sebagai berikut, kecuali ....

A. pengawasan di sekolah binaan

B. penilaian kinerja sekolah di sekolah binaan

C. pemantauan pelaksanaan delapan SNP

D. pembinaan guru dan kepala sekolah di sekolah binaan

29. Seorang pengawas telah melaksanakan proram pembinaan guru dan berhasil

menghimpun data-data berikut: Daftar hadir pembinaan guru, jadwal pelaksanaan

pembinaan guru, materi pembinaan guru (kompetensi pedagogik, profesional,

kepribadian dan sosial), Kumpulan hasil pembinaan guru, Surat keterangan

pelaksanaan guru. Untuk melengkapi laporan pengawasan tersebut di atas masih ada

lampiran lagi yang harus disertakan yaitu ....

A. Berita acara pembinaan guru

B. Tindak lanjut pembinaan guru

C. Perencanaan program pembinaan Guru

D. Undangan kegiatan pembinaan guru

30. Pada format tindak lanjut hasil pelaksanaan program pengawasan memuat aspek yang

terkait dengan penilaian kinerja kepala sekolah, meliputi ....

A. menguasai materi pembelajaran

B. merencanakan program supervisi akademik

C. menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif

D. memotivasi dan atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran


63

PENUTUP

Modul ini memfasilitasi pengawas sekolahmeningkatkan kompetensi dalam penyusunan

“Laporan Hasil Pengawasan”. Modul ini merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari

sepuluh modul lainnya dalam Diklat Pasca Uji Kompetensi Pengawas Sekolah (UKPS).

Perluasan wawasan dan pengetahuan peserta berkenaan dengan substansi materi

penyusunan laporan supervisi manajerial sangat penting dilakukan, baik melalui penugasan

dalam pembelajaran, diskusi, dan simulasi. Disamping itu, pengawas perlu menggunakan

sarana perpustakaan, media internet, serta sumber belajar lainnya yang merupakan wahana

yang efektif bagi upaya perluasan wawasan tersebut. Demikian pula dengan berbagai kasus

yang muncul dalam pelaksanaan pengawasan di sekolah binaan.

Dalam tataran praktis, mengimplementasikan berbagai pengetahuan dan keterampilan yang

diperoleh setelah mempelajari modul ini, penting dan mendesak untuk dilakukan. Melalui

langkah ini, kebermaknaan materi yang dipelajari akan sangat dirasakan oleh para

pengawas sekolah. Disamping itu, tahapan peningkatan kompetensi peserta diklat sebagai

pengawas sekolah secara bertahap dapat diperoleh.

Pada akhirnya, keberhasilan peserta diklat dalam mempelajari modul ini tergantung pada

tinggi rendahnya motivasi dan komitmen pesertadiklat dalam mempelajari dan

mempraktikkan materi yang disajikan. Modul ini hanyalah merupakan salah satu bentuk

stimulasi bagi peserta untuk mempelajari lebih lanjut substansi materi yang disajikan serta

peningkatan kompetensi lainnya.


64

DAFTAR ISTILAH

Pembelajar : Orang yang melakukan kegiatan belajar

Manajerial : Kemampuan untuk memimpin

Analisis : Penelaahan/penjabaran sesudah dikaji sebaik-baiknya

Tindak lanjut : Langkah selanjutnya untuk penyelesaian masalah

Evaluasi : penilaian terhadap obyek tertentu

Modul : Kegiatan program belajar yang dapat dipelajari sendiri oleh

pembelajr yang terdiri atas tujuan, materi, alat, serta alat untuk

menilai dan mengukur keberhasilan pembelajar

Strategi : Rencana yang cermat mengenai kegiatan tertentu untuk

mencapai sasaran khusus

Kriteria : Ukuran yang menjadi dasar penilaian untuk penetapan sesuatu

Instrumen : Alat yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu dalam rangka

pengumpulan data sebagai bahan pengolahan

Validasi/verifikasi : Pemeriksaan tentang kebenaran sesuatu


65

DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas.2009. Dimensi Kompetensi Supervisi Manajerial (Bahan Belajar Mandiri

Musyawarah Kerja Pengawas Sekolah), Jakarta: Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu

Pendidik Dan Tenaga Kependidikan

Hartano, Setyo.2015. Supervisi Manajerial Untuk Pengawas Sekolah/Madrasah.LPPKS

Indonesia

Kemdikbud. 2016. Panduan Kerja Pengawas Sekolah. Jakarta: Direktorat Jenderal Guru dan

Tenaga Kependidikan

Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 Tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah

Permendikbud Nomor 143 Tahun 2014 Tentang Juknis Jabatan Fungsional Pengawas

Sekolah dan Angka Kreditnya

PermenegPan-RB No 21 Tahun 2010 Tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan

Angka Kreditnya

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Alfabeta,Bandung, 2008.

Suharsimi Arikunto; Cepi Safriuddin Abdul Jabar. 2007. Evaluasi Program Pendidikan.

Jakarta: Bumi Aksara


66

LAMPIRAN

Lampiran 1.Kunci Jawaban Evaluasi

1. A 11. D 21. D

2. C 12. B 22. D

3. C 13. A 23. C

4. A 14. B 24. A

5. B 15. C 25. B

6. B 16. C 26. D

7. C 17. A 27. B

8. D 18. B 28. B

9. B 19. D 29. B

10. C 20. B 30. C


67

modul pengawas sekolah pembelajar supervisi...

Documents