modul 9 pilar keluarga imamat rajani.docx d

8/19/2019 Modul 9 Pilar Keluarga Imamat Rajani.docx d

1/22

PERAN ANAK YANG BERPOLA KELUAGA ALLAH

PENDAHULUAN

1. Peranan Anak Bagi Keluarga, Bangsa dan Dunia

Anak merupakan harta yang berharga bagi orangtua. Setiap pernikahan merindukan

hadirnya anak sebagai buah dari pernikahan. Anak hadir sebagai generasi penerus dari suatu

keluarga atau bangsa. Kehadiran seorang anak dalam keluarga juga merupakan amanat dari

Tuhan kepada orang tua untuk dijaga dan dipelihara dengan baik yang merupakan hadiah dari

Allah kepada setiap keluarga di bumi. Pemazmur menuliskan bagaimana proses tumbuh

kembang seorang anak sejak di dalam kandungan sudah berada dalam rancangan Allah

bahwa Ia yang membentuk setiap kehidupan manusia sejak masih dalam kandungan,“Sebab

Engkaulah yang membentuk buah pinggangku, menenun aku dalam kandungan ibuku. Aku

bersyukur kepadaMu oleh karena kejadianku dahsyat dan ajaib; ajaib apa yang Kau buat,

dan jiwaku benar-benar menyadarinya. ulang-tulangku tidak terlindung bagiMu, ketika aku

dijadikan di tempat tersembunyi, dan aku direkam di bagian-bagian bumi yang paling

bawah; mata-Mu melihat selagi aku bakal anak, dan dalam kitab-Mu semuanya tertulis hari-

hari yang akan dibentuk, sebelum ada satupun dari padanya.! !azmur "#$%"#&"$'.

(alam ulangan #)%$ dikatakan“"#A$ Allahmu, akan melimpahi engkau dengan

kebaikan dalam segala pekerjaanmu, dalam buah kandunganmu, dalam hasil ternakmu dan

dalam hasil bumimu, sebab "#A$, Allahmu, akan bergirang kembali karena engkau dalam

keberuntunganmu, seperti %a bergirang karena nenek moyangmu dahulu! , sedangkan (aud

dalam mazmurnya berkata *Sesungguhnya, anak-anak lelaki adalah milik pusaka dari

pada "#A$, dan buah kandungan adalah suatu upah!. !azmur"+%#'.

Anak juga adalah aset bangsa dan generasi penerus cita&cita perjuangan bangsa yang

akan menentukan masa depan bangsa dan negara kita. !engingat besarnya tanggung jawab

anak di masa yang akan datang. Sebagai -ereja Tuhan kita perlu mengenal dengan benar apa

yang harus kita kerjakan bagi mereka sedini mungkin, yang dimulai dari dalam keluarga,

gereja, sekolah dan pergaulan mereka di masyarakat. Kita harus memastikan bahwa mereka,

bertumbuh dengan cara atau pola yang benar. leh karena itu perhatian dan harapan yang

besar perlu diberikan kepada anak.

ST!ULAS TU!BUH KE!BANG ANAK

Periode Perkembangan Anak:

n Prenatal Period pembuahan / lahir'

n In0ancy 1 Toddlerhood ) / # tahun'

n 2arly 3hildhood # / 4 tahun'

n !iddle 3hildhood 4 / "" tahun'

Setiap tahap usia memiliki tugas perkembangan à tantangan yang harus dikuasai agar

berhasil beradaptasi di setiap tahap kehidupan.


2/22

TUMBUH

KEMBANG

Area Tumbuh Kembang Anak

Prinsip Tumbuh Kembang:

". Prinsip cephalocaudal

à Tumbuh kembang mulai dari atas ke bawah top / down'

à tak tumbuh paling cepat selama bayi dalam kandungan sehingga bayi yang

baru lahir berkepala besar dan saat lahir, otak bayi mengandung ")) milyar sara0. tak akan

berkembang membentuk percabangan sinaps' sampai usia # tahun

à 5ayi dapat menggunakan tangan terlebih dahulu sebelum bisa merangkak atau

berjalan

". Prinsi# Pr$%i&$dis'al

à Tumbuh kembang mulai dari bagian tengah ke bagian luar tubuh inner to outer'

à Pada janin, kepala tumbuh lebih dahulu daripada tangan dan kaki

à Anak lebih dahulu mampu menggunakan tangan dan kaki bagian atas daripada jari&

jemari

Tumbuh Kembang Anak Usia 0 – 3 Tahun

• G$lden age

(rain gr$)'* s#ur's+ periode pertumbuhan dan perkembangan otak secara cepat

Pada saat lahir, otak bayi mengandung ")) milyar sara0. tak akan berkembang membentuk

percabangan sinaps' sampai usia # tahun. leh sebab itu banyak orang menyebut usia hingga

# tahun adalah usia emas golden ages'. Sinaps yang paling banyak digunakan akan menjadi

permanen. 6al ini dapat diketahui dari penambahan berat otak ataupun lingkar kepala balita.

Ketika bayi lahir, beratnya sekitar +78 dari otak orang dewasa. Kemudian pada usia setahun

beratnya sudah mencapai )8 usia otak dewasa. (engan pemberian nutrisi yang lengkap dan

seimbang sejak di dalam kandungan sampai usia # tahun, maka semakin banyak jumlah sel&

FISIK SOSIAL

-

EMOSIONA

L

KOGNITIF


3/22


4/22

-A!5A> "%

tak !anusia

Sumber%

(iadaptasi dari www.educarer.org , +))4.

Para ilmuwan menggunakan gyri dan sulci untuk membagi korteks otak menjadi unit yang

lebih kecil yang disebut lobus. Setiap belahan memiliki empat lobus. ;obus oksipital, di

belakang :isi, otak kontrol. ;obus parietalis berhubungan dengan sensasi tubuh seperti panas,dingin, tekanan, dan nyeri. ;obus temporal terlibat dengan pemahaman pendengaran,

kemampuan bahasa, dan sosial, termasuk persepsi mata orang lain dan wajah. ;obus 0rontal

berkaitan dengan memori, berpikir abstrak, perencanaan, dan pengendalian impuls. 5agian ke

depan sebagian besar lobus 0rontal merupakan area yang berbeda disebut sebagai korteks

pre0rontal. Ini adalah daerah otak terakhir untuk dewasa, menjalani perubahan perkembangan

penting hingga akhir masa remaja. Korteks pre0rontal adalah lokasi dari 0ungsi yang paling

canggih kami kogniti0, termasuk perhatian, moti:asi, dan perilaku goal&directed. +,#,?

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&langpair=en%7Cid&rurl=translate.google.co.id&u=http://educarer.org/&usg=ALkJrhil4GeNulYP-06Cpz0rnHAduDXL-whttp://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r2http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r2http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r3http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r3http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r4http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&langpair=en%7Cid&rurl=translate.google.co.id&u=http://educarer.org/&usg=ALkJrhil4GeNulYP-06Cpz0rnHAduDXL-whttp://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r2http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r3http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r4


5/22

!eskipun kemampuan kami yang canggih kogniti0 bergantung pada korteks serebral, tidak

satu&satunya bagian dari otak yang rele:an dengan perkembangan anak. Sistem limbik, yang

terletak di otak bagian bawah korteks, adalah kumpulan struktur kecil yang terlibat dalam

perilaku naluriah lebih seperti reaksi emosional, respon stres, dan hadiah&mencari perilaku.

6ippocampus terlibat dalam pembentukan memori dan belajar spasial. 6ipotalamus

merupakan pusat kontrol untuk salah satu sistem utama tubuh stres, mengatur pelepasan

kortisol dan hormon stres lainnya. Amigdala menge:aluasi ancaman dan memicu respon stres

tubuh. +,7,4

Neuron dan sinapsis membentuk kabel dari otak.

tak memproses in0ormasi dengan membentuk jaringan sel&sel sara0 khusus, yang disebut

neuron, yang berkomunikasi satu sama lain menggunakan sinyal listrik dan kimia -ambar

+'. Pesan&pesan ini merupakan dasar 0isik dari pembelajaran dan memori. neuron terdiri dari

badan sel dan cabang&struktur seperti yang memperpanjang dari itu. Ini termasuk beberapa

dendrit dan akson, yang mungkin memiliki terminal akson banyak. Sel tubuh adalah pusat

kontrol neuron= antara lain, menyimpan (@A dan menghasilkan energi yang digunakan oleh

sel. Para dendrit menerima sinyal masuk dari neuron lainnya, dan akson dan cabang terminal

relay sinyal keluar ke neuron lain. Akson terkadang dilapisi dengan myelin, substansi lemak

yang insulates akson dan meningkatkan e0isiensi komunikasi.

Pesan akan lewat di antara neuron pada koneksi yang disebut sinapsis. @euron tidak benar&

benar menyentuh, namun. Ada kesenjangan mikroskopis & celah sinaptik & antara terminal

akson dari satu neuron dan dendrit yang lain. Komunikasi antara neuron melibatkan proses

listrik dan kimia yang kompleks, tetapi dasar&dasar yang dapat dijelaskan dengan sederhana%

Ketika neuron sebut saja A @euron' menerima sinyal kimia dari neuron lain, @euron A

menjadi bermuatan listrik dalam kaitannya dengan cairan sekitarnya luar membran. 5iaya ini

bergerak ke bawah akson nya, jauh dari sel tubuh, hingga mencapai ujung akson itu.

!enunggu di sini di dalam terminal akson adalah sekelompok situs penyimpanan, yang

disebut :esikel, yang mengandung bahan kimia diproduksi dan disampaikan oleh sel tubuh.

Ketika muatan listrik tiba di terminal akson, hal itu menyebabkan :esikel menyatu dengan

membran sel terminal, menumpahkan isinya keluar dari sel dan masuk ke celah sinaptik.

Sebagai @euron A kembali ke keadaan istirahat nya, molekul itu tumpah & disebut

neurotransmiter & membuat jalan mereka di seluruh belahan sinaptik untuk dendrit @euron 5.

Ketika mereka tiba, mereka mengikat dengan situs reseptor pada membran dendrit itu. Setiap

molekul neurotransmiter dari @euron Sebuah berikatan dengan reseptor pada @euron 5, ion

dari cairan sekitar sel 5 @euron masuk melalui reseptor terkunci. Akibatnya, 5 @euron

mengembangkan muatan listrik, biaya perjalanan ke akson, dan proses berlanjut. +

http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r2http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r2http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r5http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r6http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r6http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r7http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r2http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r2http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r5http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r6http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r7http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r2


6/22

-A!5A> +%

Komunikasi Antara @euron

Sumber%

(iadaptasi dari www.educarer.org , +))4.

alam tiga tahun pertama! otak anak telah sampai dengan dua kali lebih ban"ak sinapsis

karena akan memiliki di masa de#asa.

Sekarang kita sedikit lebih akrab dengan dasar&dasar otak, mari kita lihat perkembangan otak

pada anak. Antara konsepsi dan usia tiga tahun, otak anak mengalami jumlah mengesankan

perubahan. Saat lahir, sudah memiliki tentang semua neuron itu pernah akan memiliki. Ini

dua kali lipat dalam ukuran pada tahun pertama, dan pada usia tiga telah mencapai ) persen

dari :olume dewasa. ,$,")

5ahkan yang lebih penting, sinapsis terbentuk pada tingkat yang lebih cepat selama tahun&

tahun ini dari pada waktu lainnya. 5ahkan, otak menciptakan lebih banyak dari mereka

daripada perlu% pada usia dua atau tiga, otak memiliki sampai dua kali lebih banyak sinapsis

karena akan memiliki di masa dewasa -ambar #'. Koneksi ini surplus secara bertahap

dihilangkan selama masa kecil dan remaja, proses yang kadang&kadang disebut sebagai

mekar dan pemangkasan "".

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&langpair=en%7Cid&rurl=translate.google.co.id&u=http://educarer.org/&usg=ALkJrhil4GeNulYP-06Cpz0rnHAduDXL-whttp://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r8http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r8http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r9http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r9http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r10http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r11.http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r11.http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&langpair=en%7Cid&rurl=translate.google.co.id&u=http://educarer.org/&usg=ALkJrhil4GeNulYP-06Cpz0rnHAduDXL-whttp://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r8http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r9http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r10http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r11.


7/22

-A!5A> #%

Sinaps Kepadatan Selama Baktu

Sumber%

3orel, C;. Perkembangan postnatal dari korteks otak manusia. 3ambridge, !A% 6ar:ard

Dni:ersity Press= "$7.

Organisasi otak anak dipengaruhi oleh pengalaman a#al.

!engapa otak membuat sinapsis lebih dari yang dibutuhkan, hanya untuk membuang ekstraE

Cawabannya terletak pada interaksi dari 0aktor genetik dan lingkungan dalam perkembangan

otak.

Tahap awal pembangunan sangat dipengaruhi oleh 0aktor genetik, misalnya, gen

mengarahkan neuron baru terbentuk untuk lokasi yang benar di otak dan berperan dalam

bagaimana mereka berinteraksi "+,"# @amun, meskipun mereka mengatur kabel dasar otak. ,

gen

tidak desain otak sepenuhnya. "?,"7

Sebaliknya, gen memungkinkan otak untuk menyempurnakan diri sesuai dengan masukan

yang diterimanya dari lingkungan. Indra seorang anak melaporkan ke otak tentang

lingkungan dan pengalaman, dan masukan ini merangsang akti:itas sara0. Suara

pembicaraan, misalnya, merangsang akti:itas di terkait bahasa daerah otak. Cika jumlah

kenaikan input jika bicara lebih banyak mendengar' sinapsis antara neuron di daerah yang

akan diakti0kan lebih sering.

Penggunaan berulang memperkuat sinaps. Sinapsis yang jarang digunakan tetap lemah dan

lebih mungkin untuk dihilangkan dalam proses pemangkasan. Kekuatan sinaps kontribusi

http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r12http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r12http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r13http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r15http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r12http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r13http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r15


8/22

untuk konekti:itas dan e0isiensi jaringan yang mendukung belajar, memori, dan kemampuan

kogniti0 lainnya. "4," leh karena itu, pengalaman seorang anak tidak hanya menentukan apa

in0ormasi memasuki otak, tapi juga mempengaruhi bagaimana otak memproses in0ormasi.

Gen memberikan $etak biru bagi otak! tapi lingkungan anak dan pengalaman

melaksanakan pembangunan.

Selisih lebih sinapsis diproduksi oleh otak anak pada tiga tahun pertama membuat otak sangat

responsi0 terhadap input eksternal. Selama periode ini, otak bisa *menangkap9 pengalaman

lebih e0isien daripada akan dapat kemudian, ketika pemangkasan sinapsis sedang berlangsung

"" Kemampuan otak untuk membentuk diri &. Plastisitas disebut & memungkinkan manusia

beradaptasi lebih mudah dan lebih cepat dari yang kita bisa jika gen sendiri ditentukan kabel

kita. " Proses mekar dan pemangkasan, jauh dari boros, sebenarnya merupakan cara yang

e0isien bagi otak untuk mencapai pembangunan yang optimal.

Perkembangan otak

mulai hari ke&"4 sampai lahir

http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r16http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r16http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r17http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r11http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r18http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r16http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r17http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r11http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r18


9/22

ari Konsepsi ke %aman Tiga: &ebuah Garis 'esar Pengembangan Otak A#al

Trimester Pertama

Perkembangan otak dimulai dalam beberapa minggu pertama setelah konsepsi. Sebagian

besar 0itur struktural otak muncul selama periode embrio sekitar minggu pertama setelah

pembuahan'= struktur ini kemudian terus tumbuh dan berkembang selama periode janin sisa

kehamilan' "$,+).

Acara kunci pertama dari perkembangan otak adalah pembentukan tabung sara0. Sekitar dua

minggu setelah pembuahan, lempeng sara0, lapisan sel&sel khusus di dalam embrio, mulai

http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r19http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r19http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r20.http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r19http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r20.


10/22

perlahan lipat lebih ke dirinya sendiri, akhirnya membentuk sebuah struktur berbentuk

tabung. Tabung secara bertahap menutup sebagai tepi sekering piring bersama&sama, proses

ini biasanya selesai pada empat minggu setelah pembuahan. Tabung sara0 terus berubah,

akhirnya menjadi otak dan sumsum tulang belakang. +),+"

Sekitar tujuh minggu setelah pembuahan neuron pertama dan sinapsis mulai mengembangkan

di sumsum tulang belakang. Koneksi ini sara0 awal memungkinkan janin untuk membuat

gerakan pertama, yang dapat dideteksi dengan DS- dan !>I meskipun dalam banyak kasus

ibu tidak bisa merasakannya. -erakan&gerakan ini, pada gilirannya, memberikan otak dengan

input sensorik yang memacu pada perkembangannya. -erakan lebih terkoordinasi

berkembang selama beberapa minggu berikutnya. ++

Kedua Trimester

Pada awal trimester kedua, dan gyri sulci mulai muncul di permukaan otak= pada akhir

trimester ini, proses ini hampir selesai. Korteks serebral tumbuh dalam ketebalan dan

kompleksitas dan pembentukan sinaps di daerah ini adalah awal. +),+",+#

!yelin mulai muncul pada akson dari beberapa neuron selama trimester kedua. Proses &

mielinasi disebut & terus sampai remaja. !ielinasi memungkinkan untuk proses lebih cepat

in0ormasi% bagi otak untuk mencapai tingkat yang sama e0isiensi tanpa mielinasi, sumsum

tulang belakang akan menjadi tiga meter dengan diameter "?.

Trimester Ketiga

!inggu&minggu awal trimester ketiga adalah masa transisi selama korteks serebral mulai

menganggap banyak tugas yang sebelumnya dilakukan oleh batang otak yang lebih primiti0.

!isalnya, re0leks seperti pernapasan janin dan tanggapan terhadap rangsangan eksternal

menjadi lebih teratur. Korteks serebral juga mendukung pembelajaran awal yang

mengembangkan sekitar waktu ini. +?,+7

Satu Tahun

Kemampuan luar biasa dari bayi yang baru lahir menyoroti sejauh mana perkembangan otak

prenatal. 5ayi yang baru lahir dapat mengenali wajah manusia, yang mereka lebih suka atas

benda lain, dan bahkan dapat membedakan antara ekspresi senang dan sedih. Saat lahir, bayi

tahu suara ibunya dan mungkin dapat mengenali suara ibunya membaca cerita padanya saat

dia masih dalam kandungan. +4,+

tak terus berkembang pada tingkat yang mengagumkan sepanjang tahun pertama. Tiga kali

lipat dalam ukuran otak kecil, yang tampaknya terkait dengan perkembangan keterampilan

motorik yang terjadi selama periode ini. Sebagai daerah :isual korteks tumbuh, bayi itu

awalnya redup dan penglihatan terbatas berkembang menjadi :isi berkenaan dgn teropong

penuh. +,+$

http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r20http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r20http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r21http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r22http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r20http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r21http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r21http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r21http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r23http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14.http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14.http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14.http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r24http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r24http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r25http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r26http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r26http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r27http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r28http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r28http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r29http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r20http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r21http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r22http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r20http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r21http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r23http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14.http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r24http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r25http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r26http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r27http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r28http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r29


11/22

Sekitar tiga bulan, kekuasaan seorang bayi pengakuan meningkatkan secara dramatis, ini

bertepatan dengan pertumbuhan yang signi0ikan dalam hippocampus, struktur limbik yang

berhubungan dengan memori pengakuan. 5ahasa sirkuit di lobus 0rontal dan temporal

menjadi konsolidasi pada tahun pertama, dipengaruhi kuat oleh bahasa bayi mendengar.

Dntuk beberapa bulan pertama, bayi di sebuah rumah berbahasa Inggris dapat membedakan

antara suara bahasa asing. (ia kehilangan kemampuan ini pada akhir tahun pertamanya%

bahasa yang dia dengar di rumah telah kabel otaknya untuk bahasa Inggris #),#".

(ua Tahun

Perubahan tahun ini paling dramatis melibatkan daerah bahasa otak, yang sedang

mengembangkan sinapsis lebih dan menjadi lebih saling berhubungan. Perubahan ini sesuai

dengan lonjakan mendadak pada kemampuan bahasa anak&anak & kadang&kadang disebut

ledakan kosakata & yang biasanya terjadi selama periode ini. Seringkali kosa kata anak akan

empat kali lipat antara hari ulang tahunnya pertama dan kedua.

Selama tahun kedua, ada peningkatan besar dalam tingkat mielinasi, yang membantu otak

melakukan tugas&tugas yang lebih kompleks. Kemampuan kogniti0 tingkat tinggi seperti

kesadaran diri sedang mengembangkan% bayi sekarang lebih sadar

emosi sendiri dan niat. Ketika ia melihat bayangannya di cermin, ia sekarang sepenuhnya

mengakui bahwa hal itu sendiri. Segera ia akan mulai menggunakan namanya sendiri serta

kata ganti pribadi seperti *saya9 dan "?,+ *saya.9

Tahun Ketiga

(ensitas sinaptik dalam korteks pre0rontal mungkin mencapai puncaknya selama tahun

ketiga, hingga +)) persen dari tingkat dewasa. Bilayah ini juga terus membuat dan

memperkuat jaringan dengan daerah lain. Akibatnya, kompleks kogniti0 kemampuan sedang

diperbaiki dan dikonsolidasikan. Pada tahap ini, misalnya, anak&anak lebih mampu

menggunakan masa lalu untuk mena0sirkan peristiwa ini. !ereka juga memiliki lebih banyak

0leksibilitas kogniti0 dan lebih memahami sebab dan akibat. "?,#+

Pesan paling a#al "ang otak menerima memiliki dampak "ang sangat besar.

Perkembangan otak awal adalah dasar dari kemampuan beradaptasi manusia dan ketahanan,

namun kualitas ini datang pada harga. Karena pengalaman memiliki sebuah potensi besar

untuk mempengaruhi perkembangan otak, anak&anak sangat rentan terhadap pengaruh negati0

yang terus&menerus selama periode ini. (i sisi lain, tahun&tahun awal adalah jendela

kesempatan bagi orang tua, pengasuh, dan masyarakat% pengalaman awal yang positi0

memiliki pengaruh yang besar pada peluang anak untuk berprestasi, kesuksesan, dan

kebahagiaan.

http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r30http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r30http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r30http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r31.http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r28http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r32http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r32http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r30http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r31.http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r28http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r14http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain#r32


12/22

• Usia di&ana isik anak 'u&(u* #aling -e#a'

• Perlu adana s'i&ulasi ang 'e#a' agar 'u&(u* ke&(ang $#'i&al

Tumbuh Kembang Anak Usia 0 – 3 Tahun: (isik

n /ak'$r gene'ik dan lingkungan 0gii 2 k$ndisi 'ea' 'inggal3 (er#eran dala&

&enen'ukan ukuran isik anak

n AS ekslusi saai dengan 4 (ulan

à man0aat% ketajaman penglihatan, perkembangan syara0, kesehatan jantung, daya

tahan tubuh, perkembangan kogniti0

n Brain gr$)'* s#ur's

à ditunjang oleh gizi yang tepat balita membutuhkan :itamin 5", 54, asam 0olat,

yodium, zat besi, seng, AA, (6A untuk ketajaman penglihatan dan kecerdasan balita,

sphyngomyelin, sialic acid, dan asam&asam amino seperti Tyrosine dan Tryptophan.

Tyrosine dan Triyptophane merupakan asam amino penting, karena sebagai bahan baku

pembuat neurotransmitter katekolamin dan serotonin yang mempengaruhi pengendalian diri,

pemusatan perhatian konsentrasi', emosi dan perilaku anak. Ad:'

à mempengaruhi perkembangan sensoris, motorik, dan kogniti0

n Releks+ res#$ns $'$&a'is 'er*ada# s'i&ulasi

à ada beberapa macam re0leksà hilang pada usia 4 / "+ bulan

à dapat digunakan untuk menilai perkembangan syara0 bayi, dengan melihat apakah

re0leks tertentu muncul atau tidak

Perkembangan )otorik

(ipengaruhi oleh kematangan sistem syara0 pusat, otot, tulang, dan kesempatan untuk

eksplorasi 1 berlatih yang disediakan oleh lingkungan

n Usia 0 – 3 bulan

& kemampuan% mengangkat kepala ?7o dan menggerakkan kepala ke kanan&kiri ,

melihat wajah orang, terkejut, tersenyum. Kontrol motor berkembang dari kepala, bergerak

ke bawah melalui lengan dan bagasi dan kemudian ke tungkai dan kaki, menurut sebuah item


13/22

pada perkembangan awal pada Parenting majalah online. -erakan awal adalah re0leksi0 di

alam, seperti memutar kepala ke sisi ketika pipi adalah membelai, yang membantu dalam

menyusui. Seperti memudar re0leks kelangsungan hidup awal, keterampilan motorik yang

berhubungan dengan kemampuan tumbuh untuk mengamati dan berinteraksi dengan

lingkungan. !enurut Anak Sehat, website pengasuhan dari

& stimulasi% memperkenalkan berbagai suara dan benda berwarna mencolok,

membolak&balikkan badan, melatih memegang mainan

n Usia 3 – * bulan

/ Kemampuan% tengkurap, mengangkat kepala $)o , menggenggam pensil,

meraih benda yang dekat, memegang tangan sendiri, melihat benda&benda

kecil detil benda', duduk

/ Stimulasi% melihat wajah di cermin, membantu tengkurap, duduk, danmembalikkan badan

& Pada umur # bulan, bayi berkembang menjadi mengangkat kepala dan dada

ketika berbaring di perutnya dan dapat menekan dengan lengannya. A #&bulan

tendangan kakinya ketika berbaring pada perut atau punggung, dan kelelawar

di dan sebentar mainan genggam, menurut Anak Sehat. Pro0il Pembelajaran

6awaii awal menunjukkan bahwa antara # dan ? bulan, ia mulai bergulir

dengan perut untuk kembali pertama, dan kembali ke perut dekat dengan 4

bulan.

n Usia * – + bulan

& Kemampuan% duduk, belajar berdiri, merangkak, memindahkan benda dari satu

tangan ke tangan yang lain, meraup benda&benda kecil, tepuk tangan, makan kue sendiri

& Stimulasi% mengajak salaman dan tepuk tangan, bernyanyi Fpok ame&ameG, melatih

duduk dan berdiri, memberikan& Dsia rata&rata berikut prestasi tonggak bermotor datang dari sebuah studi tahun "$$4

oleh rganisasi Kesehatan (unia. Dsia rata&rata dimana bayi duduk tanpa dukungan adalah 4

bulan. Dsia rata&rata untuk berdiri dengan dukungan adalah ,4 bulan. 5ayi dalam penelitian

ini merangkak di tangan dan lutut sebesar ,7 bulan.


14/22

n Usia 5 6 1" (ulan

& Kemampuan% mengangkat badan untuk berdiri, berdiri dengan berpegangan kursi,

berjalan dengan dibantu, meraih benda, memasukkan benda ke mulut, mengeksplorasi

lingkungan

& Stimulasi% memasukkan biji&bijian ke dalam wadah, minum dari gelas,menggelindingkan bola, melatih berjalan

& 5erjalan dengan bantuan terjadi pada $,+ bulan. >ata&rata usia bayi yang dicapai

berdiri saja sudah "" bulan.

& Kesehatan (unia mencatat bahwa studi ranization balita muda membutuhkan

waktu dua sampai tiga langkah saja sekitar "+ bulan.

3att% pastikan lingkungan aman untuk

anak bereksplorasi

n Usia ,- – , bulan:

& Kemampuan% berdiri tanpa berpegangan, membungkuk untuk mengambil mainan,

berjalan mundur 7 langkah, menaiki tangga, menumpuk + kubus, memasukkan kubus ke

dalam kotak, memegang alat tulis walaupun belum tepat

& Stimulasi% memberikan mainan kubus untuk ditumpuk dan puzzle sederhana,

memasukkan dan mengeluarkan benda dalam wadah, mencoret&coret kertas

& Pro0il Pembelajaran 6awaii awal menunjukkan ia berjalan di sebuah ruangan yang

tidak didukung dengan menghentikan atau mengubah arah antara "# dan "7 bulan. Sekitar "


15/22

bulan, menendang dan melempar bola, berjalan, naik tangga dengan bantuan, dan propelling

bergeser mainan bergabung set balita mobilitas dan keterampilan bermain.

n Usia , – -/ 'ulan

& Kemampuan% berjalan dengan stabil, tepuk tangan, melambai, menumpuk ? kubus,

mengambil benda kecil menggunakan jempol dan telunjuk, memegang alat tulis, melempar

dan menggelindingkan bola, belajar makan dan minum sendiri

& Stimulasi% menggambar garis, melempar bola, menaiki tangga, melatih memakai

celana dan baju sendiri, melatih makan dan minum sendiri

n Usia -/ – 3* bulan

& Kemampuan% menaiki tangga, menendang bola kecil, mencoret&coret, melepas

pakaian sendiri, makan sendiri

& Stimulasi% bermain bola, menggambar bebas, melatih berpakaian dan makan&minum

sendiri

& Antara usia + dan #, keseimbangan dan meningkatkan balita berjalan dengan pola

halus. Selama periode ini dia belajar untuk berdiri sebentar pada satu kaki, berjalan mundur,

dan berjalan berjinjit. Dsia pencapaian tugas motorik berikut berasal dari 6awaii Pro0il Awal

5elajar. Seorang anak melompat di tempat sekitar +? bulan dan berlangsung untuk melompati

suatu hambatan kecil dengan #4 bulan. Pada +? bulan dia memanjat sebuah tangga kecil dan

turun slide kecil, maka manu:er pada berbagai peralatan bermain sekitar #7 bulan. Antara #)

dan #? bulan, balita mulai berjalan naik tangga bolak kaki tanpa tangan memegang atau

penggunaan sebuah pagar. Keterampilan bermain lain yang diharapkan dalam beberapa bulan

dari ulang tahun ketiga menangkap bola taman bermain yang telah melemparkan kepada anak

dan mengayuh sepeda roda tiga.

Tumbuh Kembang Anak Usia 0 – 3 Tahun: Kogniti

n &ub tahap , 10 – , bulan2: use o relees

à bayi berlatih mengontrol re0leks

à contoh% bayi mengisap puting ibu yang didekatkan ke mulutnyan &ub tahap - 1, – / bulan2: primar" $ir$ular rea$tion

à bayi mengulangi perilaku menyenangkan yang awalnya didapat secara tidak

sengaja contoh% mengisap jempol'

à akti:itas masih ter0okus pada tubuhnya sendiri, belum sampai melihat dampak

perilakunya terhadap lingkungan

à mulai beradaptasi terhadap benda yang berbeda contoh% cara mengisap dot

berbeda dari cara mengisap puting'

à mulai bereaksi terhadap suara


16/22

n S'i&ulasi+ &eerdengarkan (er(agai suara, &enggan'ung (enda (er)arna

&en-$l$k dan (er(uni

n &ub tahap 3 1/ – bulan2: se$ondar" $ir$ular rea$tions

à mulai tertarik pada lingkungan, tidak lagi ter0okus pada tubuhnya saja

à memanipulasi dan mempelajari objekà mengulang&ulang tindakan yang memberikan hasil menarik contoh% menggoyang

mainan rattle'

n S'i&ulasi+ &e&(erikan &ainan ang da#a' di#egang dan (er(uni, &ainan

dengan (eraga& 'eks'ur dan )arna, (er&ain -iluk7(a

n &ub tahap / 1 – ,- 'ulan2: $oordination o se$ondar" s$hemes

à perilaku lebih bertujuan

à menggunakan pengalaman yang diperoleh sebelumnya untuk mengatasi masalah

baru

à mulai dapat mengantisipasi kejadianà contoh% bayi merangkak ke seberang ruangan untuk mengambil mainan

n S'i&ulasi+ &ele'akkan &ainan dengan 8arak agak 8au*, &e&asukkan (i8i7(i8ian

ke dala& )ada*

n &ub tahap 4 1,- – , 'ulan2: tertiar" $ir$ular rea$tions

à menunjukkan rasa ingin tahu yang besar

à bereksperimen untuk melihat hasil dari tindakannya

à trial&and&error

à contoh% anak menginjak mainan karet yang berbunyi, kemudian ia memencetnya

untuk mengetahui apakah mainan itu akan berbunyi lagi

n S'i&ulasi+ (er&ain #ule seder*ana9 &e&asukkan (en'uk ke dala& lu(ang

ang sesuai, &e&asukkan &ainan d$na' ke dala& #asak, &en-$re'7-$re' ker'as

n &ub tahap * 1, – -/ bulan2: mental $ombinations

à representational ability% menggunakan simbol kata&kata, angka' untuk

merepresentasikan objekH kejadian dalam ingatan

à dapat mengantisipasi dampak dari tindakan

à tidak lagi trial&and&error

n S'i&ulasi+ &ake (elie:e #la; &eerkenalkan angg$'a 'u(u*, (enda, *e)an;

(er&ain #ule seder*ana

Perkembangan utama dalam Tahap &ensorimotor:

7 O(8e-' #er&anen-e

7 S#a'ial kn$)ledge

7


17/22

n Ta*a#an #erke&(angan (a*asa+

& crying ) / ",7 bulan'

& cooing ",7 / # bulan'

& speech sounds # / 4 bulan'

& babbling 4 / ") bulan'

& 0irst word ") / "? bulan'& single words ") / " bulan'

& 0irst sentence o0 two words " / +? bulan'

& up to "))) words #4 bulan'

n S'i&ulasi #erke&(angan (a*asa+

& menirukan suara bayi ketika ia cooing dan babbling

& sering mengajak bayi berbicara walaupun ia belum paham

& sering bernyanyi ketika bersama anak

& membacakan buku ceritaH dongeng

& menyebutkan semua kegiatan yang dilakukan bersama anak contoh% berbicara

ketika anak dipakaikan pakaian, *sekarang adik pakai baju, masuk tangan kanan,

masuk tangan kirilalu pakai celana, masuk kaki kanan, masuk kaki kiri.9'

& berbicara secara perlahan dengan menggunakan%

à suara bernada tinggi dan berirama tidak monoton'

à kataH kalimat singkat dan diulang&ulang

à pengucapan jelas

à penekanan pada huru0 :okal

Tumbuh Kembang Anak Usia 0 – 3 Tahun: &osial56mosional Teera&en+ karak'eris'ik (a)aan &engenai #endeka'an dan reaksi sese$rang

'er*ada# $rang lain dan sua'u si'uasi

à easy child

à di00icult child

à slow&to&warm&up child

0A. T*$&as 2 3

n Tahap , perkembangan psikososial 16rik 6rikson2

7 (asi- 'rus' :s &is'rus' 0? 6 1= (ulan3

7 'rus' :ir'ue @*$#e+ anak akin (a*)a ia da#a' &e&enu*i ke(u'u*anna

dan &en-a#ai keinginanna

7 &is'rus' &e&andang dunia 'idak adil 2 'idak (ersa*a(a', suli' &en8alin

*u(ungan

7 kun-ina+ #engasu*an ang sensi'i, res#$nsi, dan k$nsis'en

n Usia = (ulan

s'ranger an%ie'

se#ara'i$n an%ie'

n Tahap - perkembangan psikososial:

/ Au'$n$& :s s*a&e 2 d$u(' 01= (ulan 6 'a*un3

/ Pergeseran dari k$n'r$l eks'ernal &en8adi k$n'r$l diri

/ Cir'ue+ @)ill

Tahap Perkembangan Aspek &osial56mosinal 1&roue! ,+7+2


18/22


19/22

sejak lahir'.

+. Dsia ibu terlalu tua #7 tahun' % retardasi mental, mongolism, Klene0elters, Kelainan SP

3elah bibir dan langit&langit.

#. Dmur ayah terlalu tua % Akhondroplasia, tuli, kelainan SSP.

?. -enetic % 5erbagai penyakit herediter, >etardasi mental, Kecenderungan

prematureHpostmatur.

7.Laktor Sosial kemiskinan' % 55;>, Kelainan bawaan

4. -izi kurang % 55;>, >etardasi mental, Kerusakan tak janin

. Anak Pertama % -angguan sikap dan perilaku, 5erbagai kelainan bawaan, (is0ungsi

minimal otak.

. Carak anak terlalu dekat % Prematuritas, -angguan psikomotor

$. Ibu perokok % 55;>Hjanin tumbuh lambat

"). Lactor musim dan ras % Spina bi0ida, polidaktili

"". In0eksi T>36 % 5erbagai kelainan bawaan

"+. 2ndokrinHhormone % 6ipoglikemia, gigantism, 6ipotiroidism

"#. Trauma lahir % 3P, >etardasi mental

"?. Trauma sesudah lahir % 3P, 3acat tubuh

"7. In0eksi Susunan sara0 % Kelumpuhan, retardasu mental, bisu, tuli, buta, dsb.

&umber: http:###.inoisioterapi.$om

Da'ar Pus'aka

". ;ipina SC, Kolombo CA. Kemiskinan dan Pembangunan tak Selama Anak% Sebuah

Pendekatan (ari Kogniti0 Psikologi dan @euroscience. Bashington, (3% American

Psychological Association, +))$.

+. 3arter >, S Aldridge, 6alaman L, Parker S. 5uku tak !anusia. @ew Mork, @M% (K

Publishing= +))$.

#. (urston S, 3asey 5C. Apa yang telah kita pelajari tentang perkembangan kogniti0 dari

neuroimagingE @europsychologia. +))4= ??%+"?$&+"7.

?. 6olmboe K, Pasco Learon >!, 3sibra -, et al. Lreeze&0rame% penghambatan tugas

bayi baru dan hubungannya dengan tugas korteks 0rontal selama masa bayi dan anak

usia dini. Curnal Psikologi Anak 2ksperimental. +))= "))%$&""?.

7. !organe PC, -aller C> !okler (C. Sebuah tinjauan sistem dan jaringan dari otak

depan limbik H otak tengah limbik. Kemajuan dalam @eurobiologi. +))7= 7%"?#&"4).


20/22

4. Biedenmayer 3P, 5ansal >, Anderson -!, et al. Kortisol tingkat dan :olume

hipokampus pada anak&anak remaja yang sehat. 5iological Psychiatry. +))4= 4)%74&

4".

. ;i N, Sheng !. 5eberapa perakitan diperlukan% pengembangan sinapsis sara0. Alam

Dlasan. +))#= ?%##&?".

. -ilmore C6, ;in B, Prasatwa !B, dkk. (aerah pertumbuhan masalah abu&abu,

dimor0isme seksual, dan otak asimetri di otak neonatal. Cournal o0 @euroscience.

+))= + 4' %"+77&"+4).

$. @owakowski >S. Stabil neuron nomor dari buaian sampai liang kubur. Prosiding

@ational Academy o0 Sciences dari Amerika Serikat. +))4= ")# ##' %"++"$&"+++).

"). >akic, P. Tidak ada lebih banyak neuron kortikal untuk Anda. Science. +))4= #"#%$+&

$+$.

"". 6uttenlocher P. Plastisitas Syara0% (ampak ;ingkungan di Pengembangan 3orteOPalsy. 6ar:ard Dni:ersity Press= +))+.

"+. >utter !. Alam, memelihara dan pembangunan% dari penginjilan melalui ilmu

pengetahuan terhadap kebijakan dan praktek. Perkembangan Anak. +))+= # "' %"&

+".

"#. Skaliora I. Pengalaman yang tergantung di plastisitas otak berkembang. Kongres

Internasional Series. +))+= "+?"%#"#+).

"?. Kagan C, 6erschkowitz @, 6erschkowitz 2. Pikiran !uda dalam tak Tumbuh.

!ahwah, @C% ;awrence 2rlbaum Associates= +))7.

"7. 2lman C;, 5ates 2A, Cohnson !6, dkk. >ethinking pembawaan sejak lahir%

Perspekti0 koneksionis Pembangunan. 3ambridge, !A% !IT Press, "$$4.

"4. Cohnston !, Ishida A, Ishida B@, dkk. Plastisitas dan cedera di otak berkembang.

tak 1 Pengembangan. +))$= #"%"&").

". !angina 3A, Sokolo: 2@. Plastisitas neuron di abilitites memori dan belajar% posisi

teoritis dan tinjauan selekti0. Curnal Psiko0isiologi. +))4= 4)%+)#&+"?.

". Pascual&;eone A, Amedi A, Lregni L, et al. Korteks otak plastik manusia. Tahunan

Tinjauan @euroscience. +))7= +%#&?)".

"$. !arsch >, -erber AC, Peterson 5S. @euroimaging studi tentang perkembangan otak normal dan rele:ansi mereka untuk memahami gangguan neuropsikiatri anak. Cournal

o0 American Academy o0 Psikiatri Anak dan >emaja. +))= ? ""' %"+##&"+7".

+). G>ahilly >, !ueller L. 0itur yang signi0ikan dalam perkembangan janin awal dari

otak manusia. Annals o0 Anatomi. +))= "$)%")7&"".

+". ;enroot >K, -iedd C@. Perkembangan struktur otak manusia yang diukur secara

longitudinal dengan pencitraan resonansi magnetik. (alam 3och (, Lischer KB,

(awson -, eds. !anusia perilaku, pembelajaran, dan perkembangan otak%

pengembangan Khas. @ew Mork, @M% -uil0ord Press= +))%7)&#.


21/22

++. Kurjak A, Pooh >K, !erce ;T, dkk. Struktural dan 0ungsional pembangunan manusia

awal dinilai oleh sonogra0i tiga dimensi dan empat dimensi. Lertility and Sterility.

+))7= ? 7' %"+7&"+$$.

+#. Bebb SC, !onk 3S, @elson 3A. !ekanisme perkembangan neurobiologis postnatal%

implikasi bagi pembangunan manusia. Pembangunan @europsikologi. +))"= "$ +' %

"?&"".

+?. (iPietro CA, 3aul0ield ;2, 3ostigan KA, dkk. Pengembangan neurobeha:ioral Canin%

sebuah kisah tentang dua kota. Perkembangan Psikologi. +))?= ?) #' %??7&?74.

+7. (iriO 326, @ijhuis C-, Congsma 6B, dkk. Aspek pembelajaran janin dan memori.

Perkembangan Anak. +))$= ) ?' %"+7"&"+7.

+4. (ehaene&;ambertz -, !onta:ont A, Cobert A, et al. 5ahasa atau musik, ibu atau

!ozartE Struktural dan pengaruh lingkungan pada jaringan bahasa bayi G. tak dan

5ahasa. +))$= di tekan.+. Larroni T, !assaccesi S, !enon 2, et al. Tatapan langsung memodulasi pengenalan

wajah pada bayi muda. Kognisi. +))= ")+%#$4&?)?.

+. 6erschkowitz @. @eurologis basis perkembangan perilaku pada masa bayi. tak 1

Pengembangan. +)))= ++%?""&?"4.

+$. Knickmeyer >3, -outtard S, Kang 3, dkk. Sebuah studi !>I struktural dari

perkembangan otak manusia dari lahir sampai + tahun. Cournal o0 @euroscience.

+))= + ?' %"+"4&"+"+.

#). Imada T, Nhang M, 3heour !, dkk. 5ayi persepsi ujaran mengakti0kan area 5roca%

studi magnetoencephalography perkembangan. @euro>eport. +))4= " ")' %$7&$4+.

#". Kuhl PK. Sebuah pandangan baru tentang akuisisi bahasa. Prosiding @ational

Academy o0 Sciences dari Amerika Serikat. +)))= $ ++' %""7)&""7.

#+. 5ungo SA, Nelazo P(. Sebuah account otak berbasis pengembangan penggunaan

aturan di masa kecil. 3urrent Arah dalam Psychological Science. +))4= "7 #' %""&

"+".

##. Papalia, (ianne 2., lds, Sally B., 1 Leldman, >uth (. +))'. #uman

&e'elopment, ()th ed . !c-raw&6ill, @ew Mork.

ata ;eerensi

1. 2ducarer. +))4. Tersedia di% http%HHwww.educarer.orgHbrain.htm. (iakses ? Cuni +)").

". 3orel C;. Perkembangan postnatal dari korteks otak manusia. 3ambridge, !A,

6ar:ard Dni:ersity Press= "$7.

. ))).e#isen'ru&.-$&

>. ))).in$d$k'erku.-$&

. http%HHwww.urbanchildinstitute.orgHwhy&)Hbaby&and&brain

*. &umber: http:###.inoisioterapi.$om

.

http://www.episentrum.com/http://www.infodokterku.com/http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brainhttp://www.episentrum.com/http://www.infodokterku.com/http://www.urbanchildinstitute.org/why-0-3/baby-and-brain


22/22

modul 9 pilar keluarga imamat rajani.docx d

Documents