metode pengajaran langsung
TRANSCRIPT
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
1/12
MODEL PENGAJARAN LANGSUNG
Disusun Oleh :
Kelompok 4 2014 A
1 D!i A"u Sep#i$ni % 140&01'400' (
2 )h*$ +$,ih$#us S$-*i"$h % 140&01'400. (
& Am,in$ Ros"$*$ % 140&01'401/ (
4 +e,"oll$ Ani $#mike P % 140&01'40&' (
MA3EMA3)KA
+AKUL3AS MA3EMA3)KA DAN )LMU PENGE3AUAN
ALAM
UN)ERS)3AS NEGER) SURA5A6A
2017
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
2/12
K$#$ Pen$n#$,
Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas
anugrahNya penulisan paper ini dapat terselesaikan dengan baik. Tidak lupa kami
ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu terlaksananya
penulisan paper ini hingga bisa tersusun dengan baik.
Paper ini kami susun berdasarkan pengetahuan yang kami peroleh dari
beberapa referensi dengan harapan pembaca dapat memahami tentang isi paper
yang telah kami buat.
ami menyadari bah!a penulisan paper ini masih jauh dari sempurna.
"leh karena itu, kami mengharapkan adanya saran untuk pengembangan
kedepannya demi pembuatan paper yang lebih baik dari sebelumnya.
Penyusun
i | P a g e
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
3/12
D$8#$, )si
ata Pengantar.......................................................................................................... i
#aftar $si..................................................................................................................ii
M"#E% PEN&'(')'N %'N&S*N&.................................................................+
'. Pengertian.......................................................................................1
. %andasan Teori................................................................................ 1
-. ase Model Pengajaran %angsung.......................................................4
#. Pengelolaan %ingkungan Pembelajaran................................................5
E. 'sesmen dan E/aluasi.....................................................................6
. elebihan dan ekurangan................................................................6&. Materi Matematika yang -ocok #iajarkan dengan Model Pembelajaran
%angsung.......................................................................................9
#aftar Pustaka........................................................................................................++
ii | P a g e
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
4/12
MODEL PENGAJARAN LANGSUNG
'. Pengertian
Model pengajaran langsung adalah sebuah pendekatan yang
mengajarkan keterampilan 0 keterampilan dasar dimana pelajaran sangat
berorientasi pada tujuan dan lingkungan pembelajaran yang terstruktur secara
ketat. Model pengajaran langsung ditujukan pada pencapaian dua tujuan
utama sis!a yaitu penuntasan konten akademik yang terstruktur dengan baik
dan perolehan jenis keterampilan. Model pembelajaran langsung memberikan
kesempatan sis!a belajar dengan mengamati secara selektif, mengingat, dan
menirukan apa yang dimodelkan gurunya. Model pembelajaran langsung
mengutamakan pendekatan deklaratif dengan titik berat pada proses belajar
konsep dan keterampilan motorik sehingga menciptakan suasana
pembelajaran yang lebih terstruktur.
. %andasan Teori
erikut ini merupakan landasan teori dari model pengajaran
langsung 1
+. Teori elajar Perilaku
erdasarkan teori beha/iorisme yang dikemukakan oleh ..
Skinner bah!a manusia belajar dan bertindak dengan cara yang spesifik
sebagai hasil dari bagaimana perilaku tersebut disemangati melalui
penguatan. Penguatan yang positif dengan cara memberikan
penghargaan. Sedangkan untuk perilaku negatif dengan cara menghindari
2 mengurangi 2 meniadakan beberapa rangsangan pengganggu penyebab
perilaku negatif tersebut. (ika guru menggunakan prinsip 0 prinsip teori
beha/iorisme dalam mengajar, maka guru tersebut akan merumuskan
sebagai berikut 1
a. Tujuan pelajaran yang mendeskripsikan dengan cermat perilaku 0
perilaku yang diinginkan guru agar sis!anya bersedia
mempelajarinya
1 | P a g e
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
5/12
b. Memberikan pengalaman belajar 3 Misalnya 1 %atihan dimana guru
dapat memonitor dan memberikan umpan balik untuk sis!a 4
c. Memberi perhatian khusus bagi perilaku yang positif dengan cara
memberikan penghargaan dan menghindari 2 mengurangi 2
meniadakan rangsangan pengganggu penyebab perilaku negatif yang
dilakukan sis!a di dalam kelas.
Teori pembelajaran perilaku menyatakan bah!a manusia belajar untuk
bertindak dengan cara5cara tertentu sebagai respon terhadap konsekuensi5
konsekuensi positif dan negatif.
6. Teori Pembelajaran Sosial
#alam teori pembelajaran sosial dibedakan antara pembelajaran
3 cara memeroleh pengetahuan 4 dan kinerja 3 perilaku yang dapat
diamati 4. Teori ini menyatakan bah!a apa yang dipelajari manusia
berasal dari pengamatannya terhadap orang lain. Pengamatan tersebut
dilakukan secara selektif, lalu ditempatkan dalam memori jangka
panjangnya.
erbeda pendapat dengan teori beha/iorisme, teori pembelajaran
sosial menyatakan bah!a segala sesuatu dapat dipelajari bila seorang
pengamat secara sadar memperhatikan perilaku orang lain 3 misalnya 1
menghidupkan korek api 4 , lalu ditempatkan dalam memori jangka
panjangnya tanpa melakukan perilaku yang sudah diamati tersebut.
Sehingga belum ada penguatan perilaku untuk pengamatan tersebut.
Sebaliknya, teori beha/iorisme meyakini bah!a penguatan itu perlu agar
terjadi pembelajaran. #an teori pembelajaran sosial meyakini bah!a
selama memori 3 menghidupkan korek api 4 tersebut masih tersimpan
didalam memori jangka panjang , maka pengamat akan tetap tahu
bagaimana cara menghidupkan korek api !alaupun pengamat tersebut
belum pernah melakukan hal tersebut 3 menghidupkan korek api 4.
erdasarkan andura dalam teori pembelajaran sosial, suatu
pembelajaran melalui pengamatan merupakan sebuah proses tiga
langkah, sebagai berikut 1
a. 'tensi yaitu pebelajar harus menaruh perhatian pada aspek 0 aspek
penting dari apa yang akan dipelajarinya
2 | P a g e
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
6/12
b. )etensi yaitu pebelajar harus menyerap atau mengingat perilaku
yang dipelajarinya
c. Produksi yaitu pebelajar harus dapat mengulang kembali atau
melaksanakan perilaku tersebut
Prinsip 0 prinsip teori pembelajaran sosial dapat diterjemahkan ke
dalam perilaku pengajaran sebagai berikut 1
a. &unakan strategi 0 strategi untuk membangkitkan perhatian sis!a
b. Pastikan bah!a pengamatan tersebut tidak terlalu kompleks
c. aitkan keterampilan baru dengan pengetahuan a!al sis!a
d. &unakan latihan untuk memastikan penyerapan jangka panjang
Pastikan munculnya sebuah sikap positif terhadap keterampilan
baru sehingga sis!a akan termoti/asi untuk mengulang kembaliatau menggunakan perilaku baru tersebut.
7. Penelitian Efekti/itas &uru
#ukungan empirik yang paling baik untuk efekti/itas kelas adalah
penlitian efekti/itas guru, yang merupakan jenis penelitian yang
mempelajari hubungan antara perilaku guru dan hasil belajar sis!a.
Stalling dan para koleganya telah melakukan penelitian untuk
mengetahui manakah dari berbagai pendekatan itu yang bekerja paling
baik dalam meningkatkan hasil belajar sis!a. Penelitian ini menyelidiki
kelas 0 kelas sekolah dasar dimana guru 0 guru menggunakan
pendekatan sangat beraneka ragam dalam mengajar. eberapa guru
menggunakan metode 0 metode yang sangat terstruktur dan formal,
sementara yang lain menggunakan metode 0 metode pengajaran informal
berkaitan dengan kelas terbuka. #ari penelitian ini Stalling beserta
koleganya menemukan dua hal penting dan berdampak jangka panjang,
yaitu temuan bah!a !aktu terjad!al dan penggunaan tugas 0 tugas
spesifik berhubungan kuat dengan hasil belajar akademik dan bah!a
guru yang menggunakan strategi yang berpusat pada guru 3 model
pengajaran langsung 4 lebih berhasil dalam mendapatkan tingkat
keterlibatan tinggi sis!a daripada guru yang menggunakan metode 0
metode pengajaran yang lebih informal dan berpusat pada sis!a.
-. ase Model Pengajaran %angsung
3 | P a g e
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
7/12
erikut ini merupakan fase dari model pengajaran langsung menurut
ruce dan 8eil 3 +99: 4
+. "rientasi.
Sebelum menyajikan dan menjelaskan materi baru, akan sangat
menolong sis!a jika guru memberikan kerangka pelajaran dan orientasi
terhadap materi yang akan disampaikan. entuk5bentuk orientasi dapat
berupa1
a. egiatan pendahuluan untuk mengetahui pengetahuan yang rele/an
dengan pengetahuan yang telah dimiliki sis!a
b. Mendiskusikan atau menginformasikan tujuan pelajaran
c. Memberikan penjelasan 2 arahan mengenai kegiatan yang akan
dilakukan
d. Menginformasikan materi 2 konsep yang akan digunakan dan kegiatan
yang akan dilakukan selama pembelajaran
e. Menginformasikan kerangka pelajaran.
6. Presentasi.
Pada fase ini guru dapat menyajikan materi pelajaran baik berupa
konsep5konsep maupun keterampilan. Penyajian materi dapat berupa1
a. Penyajian materi dalam langkah5langkah kecil sehingga materi dapat
dikuasai sis!a dalam !aktu relatif pendek
b. Pemberian contoh5contoh konsep
c. Pemodelan atau peragaan keterampilan dengan cara demonstrasi atau
penjelasan langkah5langkah kerja terhadap tugas
d. Menjelaskan ulang hal5hal yang sulit.
7. %atihan terstruktur
Pada fase ini guru memandu sis!a untuk melakukan latihan5latihan.
Peran guru yang penting dalam fase ini adalah memberikan umpan balik
terhadap respon sis!a dan memberikan penguatan terhadap respon sis!a
yang benar dan mengoreksi respon sis!a yang salah.
;. %atihan terbimbing
Pada fase ini guru memberikan kesempatan kepada sis!a untuk
berlatih konsep atau keterampilan. %atihan terbimbing ini baik juga
digunakan oleh guru untuk mengakses 2 menilai kemampuan sis!a untuk
melakukan tugasnya. Pada fase ini peran guru adalah memonitor dan
memberikan bimbingan jika diperlukan.
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
8/12
#. Pengelolaan %ingkungan Pembelajaran
Model pembelajaran langsung diharapkan guru menyusun lingkungan
pembelajaran secara ketat sehingga sis!a bisa menjadi pengamat dan
pendengar yang seksama. Perilaku menyimpang sis!a yang terjadi selama
pelajaran yang menggunakan model pengajaran langsung harus ditangani
dengan cermat dan cepat agar lingkungan pembelajaran tetap kondusif.
Pengelolaan aspek latihan mandiri bagi sis!a dalam model
pembelajaran langsung harus memberikan sebuah kesempatan kepada sis!a
untuk menerapkan sendiri keterampilan5keterampilan yang baru
diperolehnya, sehingga guru tidak memberikan bantuan atau pengajaran lagidalam pengerjaan tugas mandiri.
erikut merupakan panduan umum latihan mandiri yang berupa
pekerjaan rumah 1
+. Pekerjaan rumah hendaknya berupa soal yang dapat dikerjakan sis!a
dengan berhasil
6. erikan informasi pada orang tua tentang tingkat keterlibatan yang
diharapkan dari mereka
7. erikan umpan balik pada pekerjaan rumah tersebut.
#isamping itu perlu adanya perencanaan !aktu dan ruang. &uru harus
memastikan bah!a !akunya cukup, bah!a !aktu itu sesuai dengan bakat dan
kemampuan sis!a di dalam kelas dan memastikan bah!a sis!a memahami
tujuan pelajaran pengajaran langsung tersebut dan mengaitkan pelajaran
dengan pengetahuan a!al mereka dan minat sis!a.
Pengelolaan ruang juga sangat penting untuk mendukung keberhasilan
pengajaran langsung. ormasi tempat duduk yang berbentuk baris dan kolom
yang berderet horisontal yang lebih tradisional paling cocok untuk untuk
situasi dimana dibutuhkan perhatian yang terfokus pada guru atau
demonstrasi yang dilakukan oleh guru.
ormasi meja baris dan kolom yang cocok untuk model pembelajaran
langsung1
5 | P a g e
Meja sis!a
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
9/12
E. 'sesmen dan E/aluasi
Tugas5tugas atau e/aluasi yang diberikan untuk model pengajaran
langsung hendaknya menekankan pada praktek dan pengembangan
pengetahuan dasar yang sesuai dan berupa tes kinerja yang dapat secara
akurat mengukur keterampilan yang telah diberikan.
. elebihan dan ekurangan
+. elebihan
a. #engan model pembelajaran langsung, guru mengendalikan isi
materi dan urusan informasi yang diterima oleh sis!a sehingga
dapat mempertahankan fokus mengenai apa yang harus dicapai
oleh sis!a.
b. #apat ditetapkan secara efektif dalam kelas yang besar maupun
kecil
c. #apat digunakan untuk menekankan poin 0 poin penting atau
kesulitan 0 kesulitan yang mungkin dihadapi sis!a sehingga hal 0
hal tersebut dapat diungkapkan
d. #apat menjadi cara yang efektif untuk mengajarkan informasi dan
pengetahuan faktual yang sangat terstruktur
e. Merupakan cara yang paling efektif untuk mengajarkan konsep dan
keterampilan 0 keterampilan yang eksplisit kepada sis!a yang
berprestasi rendah
f. #apat menjadi cara untuk menyampaikan informasi yang banyak
dalam !aktu yang relatif singkat yang dapat diakses secara setara
oleh seluruh sis!a
g. egiatan pembelajaran yang menekankan pada kegiatan
mendengar dan mengamati dapat membantu sis!a yang cocok
belajar dengan cara5cara ini
h. -eramah dapat bermanfaat untuk menyampaikan pengetahuan
yang tidak tersedia secara langsung bagi sis!a
6 | P a g e
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
10/12
i. Sis!a yang tidak dapat mengarahkan diri sendiri dapat tetap
berprestasi apabila model pembelajaran langsung digunakan secara
efektif
j. Model pembelajaran langsung bergantung pada kemampuan
refleksi guru sehingga guru dapat terus5menerus menge/aluasi dan
memperbaikinya.
6. ekurangan
a. Model pembelajaran langsung bersandar pada kemampuan sis!a
untuk mengasimilasikan informasi mealui kegiatan mendengarkan,
mengamati, dan mencatat. "leh karena tidak semua sis!a memiliki
keterampilan dalam hal 0 hal tersebut, guru masih harusmengajarkannya kepada sis!a
b. #alam model pembelajaran langsung, sulit untuk mengatasi
perbedaan dalam hal kemampuan, pengetahuan a!al, tingkat
pembelajaran, dan pemahaman, gaya belajar, atau ketertarikan
sis!a
c. arena sis!a hanya memiliki sedikit kesempatan untuk terlibat
secara aktif, sulit bagi sis!a untuk mengembangkan keterampilan
sosial dan interpersonal merekad. arena guru memainkan peran pusat dalam model ini, kesuksesan
strategi pembelajaran ini bergantung pada citra guru. (ika guru
tidak tampak siap, berpengetahuan, percaya diri, antusias, dan
terstruktur sis!a dapat menjadi bosan, teralihkan perhatiannya, dan
pebelajaran mereka akan terhambat
e. Model pembelajaran langsung sangat bergantung pada gaya
komunikasi guru. omunikator yang buruk cendenrung
menghasilkan pembelajaran yang buruk pula dan model
pembelajaran langsung membatasi kesempatan guru untuk
menampilkan banyak perilaku komunikasi positif
f. (ika materi yang disampaikan bersifat kompleks, rinci, atau
abstrak, model pembelajaran langsung mungkin tidak dapat
memberi sis!akesempatan yang cukup untuk memproses dan
memahami informasi yang disampaikan
7 | P a g e
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
11/12
g. (ika model pembelajaran langsung tidak banyak melibatkan sis!a,
sis!a akan kehilangan perhatian setelah +> 0 +< ment dan hanya
akan mengingat sedikit isi materi yang disampaikan
h. (ika terlalu sering digunakan, model pembelajaran langsung akan
membuat sis!a percaya bah!a guru akan memberitahu mereka
semua yang perlu mereka ketahui. @al ini akan menghilangkan
rasa tanggung ja!ab mengenai pembelajaran mereka sendiri
i. arena model pembelajaran langsung melibatkan banyak
komunikasi satu arah, guru sulit untuk mendapatkan umpan balik
mengenai pemahaman sis!a. @al ini dapat membuat sis!a tidak
paham atau salah paham.
&. Materi Matematika yang -ocok #iajarkan dengan Model Pembelajaran
%angsung
+. Materi Sekolah Menengah Pertama 3 SMP 4
a. elas A$$
5 &aris dan Sudut 3 elas A$$ 4
5 Segiempat dan Segitiga
5 Transformasi
5 Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel sertaAritmetika Sosial
b. elas V!!!5 Sistem oordinat5 "#erasi Al$abar5 Persamaan %aris Lurus5 &ungsi5 Persamaan Linear 'ua Variabel5 Persamaan uadrat5 Perbandingan
5 Peluang(. elas !)5 *ilangan *er#angkat dan *entuk Akar5 &ungsi dan Persamaan uadrat5 Perbandingan bertingkat
5 oordinat artesius
5 esebangunan dan ekongruenan
5 Peluang Empirik dan Teoritik
5 Pola ilangan, arisan dan #eret
6. Materi Sekolah Menengah 'tas 3 SM' 4
a. elas B
5 Eksponen dan %ogaritma
+ | P a g e
-
8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung
12/12
5 Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
5 Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan %inier #ua Aariabel,
dan Sistem Persamaan %inier Tiga Aariabel
5 Matriks
5 )elasi danungsi
5 arisan dan #eret
5 Persamaan dan ungsi uadrat
5 &eometri
5 Trigonometri
5 %imit ungsi 'ljabar
5 Peluang
b. elas B$
5 Program %inier
5 Matriks
5 omposisi ungsi dan ungsi $n/ers5 arisan dan #eret Tak @ingga
5 'turan Pencacahan
5 Persamaan %ingkaran
5 Transformasi &eometri
c. elas B$$
5 Turunan
5 $ntegral
5 unga, Pertumbuhan, dan Peluruhan
5 arisan dan #eret 'ritmetika
5 arisan dan #eret &eometri
5 $nduksi Matematika
D$8#$, Pus#$k$
• Nur, M. 6>>=. Model Pembelajaran Langsung. Surabaya1
• athurrohman, Muhammad. 6>+