8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

1/12

MODEL PENGAJARAN LANGSUNG

Disusun Oleh :

Kelompok 4 2014 A

1 D!i A"u Sep#i$ni % 140&01'400' (

2 )h*$ +$,ih$#us S$-*i"$h % 140&01'400. (

& Am,in$ Ros"$*$ % 140&01'401/ (

4 +e,"oll$ Ani $#mike P % 140&01'40&' (

MA3EMA3)KA

+AKUL3AS MA3EMA3)KA DAN )LMU PENGE3AUAN

ALAM

UN)ERS)3AS NEGER) SURA5A6A

2017

8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

2/12

K$#$ Pen$n#$,

Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas

anugrahNya penulisan paper ini dapat terselesaikan dengan baik. Tidak lupa kami

ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu terlaksananya

 penulisan paper ini hingga bisa tersusun dengan baik.

  Paper ini kami susun berdasarkan pengetahuan yang kami peroleh dari

 beberapa referensi dengan harapan pembaca dapat memahami tentang isi paper 

yang telah kami buat.

ami menyadari bah!a penulisan paper ini masih jauh dari sempurna.

"leh karena itu, kami mengharapkan adanya saran untuk pengembangan

kedepannya demi pembuatan paper yang lebih baik dari sebelumnya.

Penyusun

i | P a g e

8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

3/12

D$8#$, )si

ata Pengantar.......................................................................................................... i

#aftar $si..................................................................................................................ii

M"#E% PEN&'(')'N %'N&S*N&.................................................................+

'. Pengertian.......................................................................................1

. %andasan Teori................................................................................ 1

-. ase Model Pengajaran %angsung.......................................................4

#. Pengelolaan %ingkungan Pembelajaran................................................5

E. 'sesmen dan E/aluasi.....................................................................6

. elebihan dan ekurangan................................................................6&. Materi Matematika yang -ocok #iajarkan dengan Model Pembelajaran

%angsung.......................................................................................9

#aftar Pustaka........................................................................................................++

ii | P a g e

8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

4/12

MODEL PENGAJARAN LANGSUNG

'. Pengertian

Model pengajaran langsung adalah sebuah pendekatan yang

mengajarkan keterampilan 0 keterampilan dasar dimana pelajaran sangat

 berorientasi pada tujuan dan lingkungan pembelajaran yang terstruktur secara

ketat. Model pengajaran langsung ditujukan pada pencapaian dua tujuan

utama sis!a yaitu penuntasan konten akademik yang terstruktur dengan baik 

dan perolehan jenis keterampilan. Model pembelajaran langsung memberikan

kesempatan sis!a belajar dengan mengamati secara selektif, mengingat, dan

menirukan apa yang dimodelkan gurunya. Model pembelajaran langsung

mengutamakan pendekatan deklaratif dengan titik berat pada proses belajar 

konsep dan keterampilan motorik sehingga menciptakan suasana

 pembelajaran yang lebih terstruktur.

. %andasan Teori

erikut ini merupakan landasan teori dari model pengajaran

langsung 1

+. Teori elajar Perilaku

erdasarkan teori beha/iorisme yang dikemukakan oleh ..

Skinner bah!a manusia belajar dan bertindak dengan cara yang spesifik 

sebagai hasil dari bagaimana perilaku tersebut disemangati melalui

 penguatan. Penguatan yang positif dengan cara memberikan

 penghargaan. Sedangkan untuk perilaku negatif dengan cara menghindari

2 mengurangi 2 meniadakan beberapa rangsangan pengganggu penyebab

 perilaku negatif tersebut. (ika guru menggunakan prinsip 0 prinsip teori

 beha/iorisme dalam mengajar, maka guru tersebut akan merumuskan

sebagai berikut 1

a. Tujuan pelajaran yang mendeskripsikan dengan cermat perilaku 0 

 perilaku yang diinginkan guru agar sis!anya bersedia

mempelajarinya

1 | P a g e

8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

5/12

 b. Memberikan pengalaman belajar 3 Misalnya 1 %atihan dimana guru

dapat memonitor dan memberikan umpan balik untuk sis!a 4

c. Memberi perhatian khusus bagi perilaku yang positif dengan cara

memberikan penghargaan dan menghindari 2 mengurangi 2

meniadakan rangsangan pengganggu penyebab perilaku negatif yang

dilakukan sis!a di dalam kelas.

Teori pembelajaran perilaku menyatakan bah!a manusia belajar untuk 

 bertindak dengan cara5cara tertentu sebagai respon terhadap konsekuensi5

konsekuensi positif dan negatif.

6. Teori Pembelajaran Sosial

#alam teori pembelajaran sosial dibedakan antara pembelajaran

3 cara memeroleh pengetahuan 4 dan kinerja 3 perilaku yang dapat

diamati 4. Teori ini menyatakan bah!a apa yang dipelajari manusia

 berasal dari pengamatannya terhadap orang lain. Pengamatan tersebut

dilakukan secara selektif, lalu ditempatkan dalam memori jangka

 panjangnya.

erbeda pendapat dengan teori beha/iorisme, teori pembelajaran

sosial menyatakan bah!a segala sesuatu dapat dipelajari bila seorang

 pengamat secara sadar memperhatikan perilaku orang lain 3 misalnya 1

menghidupkan korek api 4 , lalu ditempatkan dalam memori jangka

 panjangnya tanpa melakukan perilaku yang sudah diamati tersebut.

Sehingga belum ada penguatan perilaku untuk pengamatan tersebut.

Sebaliknya, teori beha/iorisme meyakini bah!a penguatan itu perlu agar 

terjadi pembelajaran. #an teori pembelajaran sosial meyakini bah!a

selama memori 3 menghidupkan korek api 4 tersebut masih tersimpan

didalam memori jangka panjang , maka pengamat akan tetap tahu

 bagaimana cara menghidupkan korek api !alaupun pengamat tersebut

 belum pernah melakukan hal tersebut 3 menghidupkan korek api 4.

erdasarkan andura dalam teori pembelajaran sosial, suatu

 pembelajaran melalui pengamatan merupakan sebuah proses tiga

langkah, sebagai berikut 1

a. 'tensi yaitu pebelajar harus menaruh perhatian pada aspek 0 aspek 

 penting dari apa yang akan dipelajarinya

2 | P a g e

8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

6/12

 b. )etensi yaitu pebelajar harus menyerap atau mengingat perilaku

yang dipelajarinya

c. Produksi yaitu pebelajar harus dapat mengulang kembali atau

melaksanakan perilaku tersebut

Prinsip 0 prinsip teori pembelajaran sosial dapat diterjemahkan ke

dalam perilaku pengajaran sebagai berikut 1

a. &unakan strategi 0 strategi untuk membangkitkan perhatian sis!a

 b. Pastikan bah!a pengamatan tersebut tidak terlalu kompleks

c. aitkan keterampilan baru dengan pengetahuan a!al sis!a

d. &unakan latihan untuk memastikan penyerapan jangka panjang

Pastikan munculnya sebuah sikap positif terhadap keterampilan

 baru sehingga sis!a akan termoti/asi untuk mengulang kembaliatau menggunakan perilaku baru tersebut.

7. Penelitian Efekti/itas &uru

#ukungan empirik yang paling baik untuk efekti/itas kelas adalah

 penlitian efekti/itas guru, yang merupakan jenis penelitian yang

mempelajari hubungan antara perilaku guru dan hasil belajar sis!a.

Stalling dan para koleganya telah melakukan penelitian untuk 

mengetahui manakah dari berbagai pendekatan itu yang bekerja paling

 baik dalam meningkatkan hasil belajar sis!a. Penelitian ini menyelidiki

kelas 0 kelas sekolah dasar dimana guru 0 guru menggunakan

 pendekatan sangat beraneka ragam dalam mengajar. eberapa guru

menggunakan metode 0 metode yang sangat terstruktur dan formal,

sementara yang lain menggunakan metode 0 metode pengajaran informal

 berkaitan dengan kelas terbuka. #ari penelitian ini Stalling beserta

koleganya menemukan dua hal penting dan berdampak jangka panjang,

yaitu temuan bah!a !aktu terjad!al dan penggunaan tugas 0 tugas

spesifik berhubungan kuat dengan hasil belajar akademik dan bah!a

guru yang menggunakan strategi yang berpusat pada guru 3 model

 pengajaran langsung 4 lebih berhasil dalam mendapatkan tingkat

keterlibatan tinggi sis!a daripada guru yang menggunakan metode 0 

metode pengajaran yang lebih informal dan berpusat pada sis!a.

-. ase Model Pengajaran %angsung

3 | P a g e

8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

7/12

erikut ini merupakan fase dari model pengajaran langsung menurut

ruce dan 8eil 3 +99: 4

+. "rientasi.

Sebelum menyajikan dan menjelaskan materi baru, akan sangat

menolong sis!a jika guru memberikan kerangka pelajaran dan orientasi

terhadap materi yang akan disampaikan. entuk5bentuk orientasi dapat

 berupa1

a. egiatan pendahuluan untuk mengetahui pengetahuan yang rele/an

dengan pengetahuan yang telah dimiliki sis!a

 b. Mendiskusikan atau menginformasikan tujuan pelajaran

c. Memberikan penjelasan 2 arahan mengenai kegiatan yang akan

dilakukan

d. Menginformasikan materi 2 konsep yang akan digunakan dan kegiatan

yang akan dilakukan selama pembelajaran

e. Menginformasikan kerangka pelajaran.

6. Presentasi.

Pada fase ini guru dapat menyajikan materi pelajaran baik berupa

konsep5konsep maupun keterampilan. Penyajian materi dapat berupa1

a. Penyajian materi dalam langkah5langkah kecil sehingga materi dapat

dikuasai sis!a dalam !aktu relatif pendek 

 b. Pemberian contoh5contoh konsep

c. Pemodelan atau peragaan keterampilan dengan cara demonstrasi atau

 penjelasan langkah5langkah kerja terhadap tugas

d. Menjelaskan ulang hal5hal yang sulit.

7. %atihan terstruktur 

Pada fase ini guru memandu sis!a untuk melakukan latihan5latihan.

Peran guru yang penting dalam fase ini adalah memberikan umpan balik 

terhadap respon sis!a dan memberikan penguatan terhadap respon sis!a

yang benar dan mengoreksi respon sis!a yang salah.

;. %atihan terbimbing

Pada fase ini guru memberikan kesempatan kepada sis!a untuk 

 berlatih konsep atau keterampilan. %atihan terbimbing ini baik juga

digunakan oleh guru untuk mengakses 2 menilai kemampuan sis!a untuk 

melakukan tugasnya. Pada fase ini peran guru adalah memonitor dan

memberikan bimbingan jika diperlukan.

8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

8/12

#. Pengelolaan %ingkungan Pembelajaran

Model pembelajaran langsung diharapkan guru menyusun lingkungan

 pembelajaran secara ketat sehingga sis!a bisa menjadi pengamat dan

 pendengar yang seksama. Perilaku menyimpang sis!a yang terjadi selama

 pelajaran yang menggunakan model pengajaran langsung harus ditangani

dengan cermat dan cepat agar lingkungan pembelajaran tetap kondusif.

Pengelolaan aspek latihan mandiri bagi sis!a dalam model

 pembelajaran langsung harus memberikan sebuah kesempatan kepada sis!a

untuk menerapkan sendiri keterampilan5keterampilan yang baru

diperolehnya, sehingga guru tidak memberikan bantuan atau pengajaran lagidalam pengerjaan tugas mandiri.

erikut merupakan panduan umum latihan mandiri yang berupa

 pekerjaan rumah 1

+. Pekerjaan rumah hendaknya berupa soal yang dapat dikerjakan sis!a

dengan berhasil

6. erikan informasi pada orang tua tentang tingkat keterlibatan yang

diharapkan dari mereka

7. erikan umpan balik pada pekerjaan rumah tersebut.

#isamping itu perlu adanya perencanaan !aktu dan ruang. &uru harus

memastikan bah!a !akunya cukup, bah!a !aktu itu sesuai dengan bakat dan

kemampuan sis!a di dalam kelas dan memastikan bah!a sis!a memahami

tujuan pelajaran pengajaran langsung tersebut dan mengaitkan pelajaran

dengan pengetahuan a!al mereka dan minat sis!a.

Pengelolaan ruang juga sangat penting untuk mendukung keberhasilan

 pengajaran langsung. ormasi tempat duduk yang berbentuk baris dan kolom

yang berderet horisontal yang lebih tradisional paling cocok untuk untuk 

situasi dimana dibutuhkan perhatian yang terfokus pada guru atau

demonstrasi yang dilakukan oleh guru.

ormasi meja baris dan kolom yang cocok untuk model pembelajaran

langsung1

5 | P a g e

Meja sis!a

8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

9/12

E. 'sesmen dan E/aluasi

Tugas5tugas atau e/aluasi yang diberikan untuk model pengajaran

langsung hendaknya menekankan pada praktek dan pengembangan

 pengetahuan dasar yang sesuai dan berupa tes kinerja yang dapat secara

akurat mengukur keterampilan yang telah diberikan.

. elebihan dan ekurangan

+. elebihan

a. #engan model pembelajaran langsung, guru mengendalikan isi

materi dan urusan informasi yang diterima oleh sis!a sehingga

dapat mempertahankan fokus mengenai apa yang harus dicapai

oleh sis!a.

 b. #apat ditetapkan secara efektif dalam kelas yang besar maupun

kecil

c. #apat digunakan untuk menekankan poin 0 poin penting atau

kesulitan 0 kesulitan yang mungkin dihadapi sis!a sehingga hal 0 

hal tersebut dapat diungkapkan

d. #apat menjadi cara yang efektif untuk mengajarkan informasi dan

 pengetahuan faktual yang sangat terstruktur 

e. Merupakan cara yang paling efektif untuk mengajarkan konsep dan

keterampilan 0 keterampilan yang eksplisit kepada sis!a yang

 berprestasi rendah

f. #apat menjadi cara untuk menyampaikan informasi yang banyak 

dalam !aktu yang relatif singkat yang dapat diakses secara setara

oleh seluruh sis!a

g. egiatan pembelajaran yang menekankan pada kegiatan

mendengar dan mengamati dapat membantu sis!a yang cocok 

 belajar dengan cara5cara ini

h. -eramah dapat bermanfaat untuk menyampaikan pengetahuan

yang tidak tersedia secara langsung bagi sis!a

6 | P a g e

8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

10/12

i. Sis!a yang tidak dapat mengarahkan diri sendiri dapat tetap

 berprestasi apabila model pembelajaran langsung digunakan secara

efektif 

 j. Model pembelajaran langsung bergantung pada kemampuan

refleksi guru sehingga guru dapat terus5menerus menge/aluasi dan

memperbaikinya.

6. ekurangan

a. Model pembelajaran langsung bersandar pada kemampuan sis!a

untuk mengasimilasikan informasi mealui kegiatan mendengarkan,

mengamati, dan mencatat. "leh karena tidak semua sis!a memiliki

keterampilan dalam hal 0 hal tersebut, guru masih harusmengajarkannya kepada sis!a

 b. #alam model pembelajaran langsung, sulit untuk mengatasi

 perbedaan dalam hal kemampuan, pengetahuan a!al, tingkat

 pembelajaran, dan pemahaman, gaya belajar, atau ketertarikan

sis!a

c. arena sis!a hanya memiliki sedikit kesempatan untuk terlibat

secara aktif, sulit bagi sis!a untuk mengembangkan keterampilan

sosial dan interpersonal merekad. arena guru memainkan peran pusat dalam model ini, kesuksesan

strategi pembelajaran ini bergantung pada citra guru. (ika guru

tidak tampak siap, berpengetahuan, percaya diri, antusias, dan

terstruktur sis!a dapat menjadi bosan, teralihkan perhatiannya, dan

 pebelajaran mereka akan terhambat

e. Model pembelajaran langsung sangat bergantung pada gaya

komunikasi guru. omunikator yang buruk cendenrung

menghasilkan pembelajaran yang buruk pula dan model

 pembelajaran langsung membatasi kesempatan guru untuk 

menampilkan banyak perilaku komunikasi positif 

f. (ika materi yang disampaikan bersifat kompleks, rinci, atau

abstrak, model pembelajaran langsung mungkin tidak dapat

memberi sis!akesempatan yang cukup untuk memproses dan

memahami informasi yang disampaikan

7 | P a g e

8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

11/12

g. (ika model pembelajaran langsung tidak banyak melibatkan sis!a,

sis!a akan kehilangan perhatian setelah +> 0 +< ment dan hanya

akan mengingat sedikit isi materi yang disampaikan

h. (ika terlalu sering digunakan, model pembelajaran langsung akan

membuat sis!a percaya bah!a guru akan memberitahu mereka

semua yang perlu mereka ketahui. @al ini akan menghilangkan

rasa tanggung ja!ab mengenai pembelajaran mereka sendiri

i. arena model pembelajaran langsung melibatkan banyak 

komunikasi satu arah, guru sulit untuk mendapatkan umpan balik 

mengenai pemahaman sis!a. @al ini dapat membuat sis!a tidak 

 paham atau salah paham.

&. Materi Matematika yang -ocok #iajarkan dengan Model Pembelajaran

%angsung

+. Materi Sekolah Menengah Pertama 3 SMP 4

a. elas A$$

5 &aris dan Sudut 3 elas A$$ 4

5 Segiempat dan Segitiga

5 Transformasi

5 Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu

Variabel sertaAritmetika Sosial

b. elas V!!!5 Sistem oordinat5 "#erasi Al$abar5 Persamaan %aris Lurus5 &ungsi5 Persamaan Linear 'ua Variabel5 Persamaan uadrat5 Perbandingan

5 Peluang(. elas !)5 *ilangan *er#angkat dan *entuk Akar5 &ungsi dan Persamaan uadrat5 Perbandingan bertingkat

5 oordinat artesius

5 esebangunan dan ekongruenan

5 Peluang Empirik dan Teoritik

5 Pola ilangan, arisan dan #eret

6. Materi Sekolah Menengah 'tas 3 SM' 4

a. elas B

5 Eksponen dan %ogaritma

+ | P a g e

8/19/2019 Metode Pengajaran Langsung

12/12

5 Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak

5 Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan %inier #ua Aariabel,

dan Sistem Persamaan %inier Tiga Aariabel

5 Matriks

5 )elasi danungsi

5 arisan dan #eret

5 Persamaan dan ungsi uadrat

5 &eometri

5 Trigonometri

5 %imit ungsi 'ljabar

5 Peluang

 b. elas B$

5 Program %inier

5 Matriks

5 omposisi ungsi dan ungsi $n/ers5 arisan dan #eret Tak @ingga

5 'turan Pencacahan

5 Persamaan %ingkaran

5 Transformasi &eometri

c. elas B$$

5 Turunan

5 $ntegral

5 unga, Pertumbuhan, dan Peluruhan

5 arisan dan #eret 'ritmetika

5 arisan dan #eret &eometri

5 $nduksi Matematika

D$8#$, Pus#$k$

•  Nur, M. 6>>=. Model Pembelajaran Langsung. Surabaya1

• athurrohman, Muhammad. 6>+