Oleh :Prof. Dr. Sukirno

PROGRAM PASCASARJ ANA UNIMEDPROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN

SEMESTER DUA TA 2014/2015

MATER I MATA K UL I AHANAL I SI S K UR I K UL UM DAN

P E NGAJ AR AN

Landasan -landasan dalamPengembangan Kurikulum

Curriculum: Perspective and Practice.(Miller, J.P. & Seller, W. : 1985).

KUR. SISWA

KUR. SISWA

TRANSMISI

TRANSAKSI

TRANSFORMASI

RUANG LINGKUP PENGEMBANGAN KURIKULUM*BERDASARKAN TEORI POSISI*

KUR. SISWA

DOKUMEN: SUKIRNO

KONTEKS YANG MENJ ADILANDASAN DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM

KONTEKSPHILOSOPHI

KONTEKSPSIKOLOGI

KONTEKSSOSIAL -EKONOMI

PENGEMBANGAN KURIKULUMDALAM

PERAKTIK PENDIDIKAN

LANDASAN FILOSOFIS DALAMPENGEMBANGAN KURIKULUM

FILSAFAT ILMU DASAR NEGARA

ONTOLOGI

EPISTIMOLOGI

AXIOLOGI

ALIRAN-ALIRAN &PARADIGMA DALAMFILLSAFAT PENDIDIKAN

TEORI-TEORI YANG DIGUNAKAN :> TEORI PSIKOLOGI PEND.> TEORI BELAJAR> TEORI SOSIAL> TEORI PEND. LAINNYA

PRAKTIK PENDIDIKAN> PPSI> TRANSFER BUDAYA> BELAJAR TUNTAS> PENGEMBANGAN KOMPETENSI> PENGEMBANGAN KOGNITIF,DLL

FALSAFAH SUATUBANGSA :“PANCASILA”

UNDANG-UNDANG :UUD; UUSISDIKNAS;UU GURU & DOSEN

PERATURANPEMERINTAH :PP 19 TAHUN 2005

KEPUTUSAN-KEPUTUSANSETINGKATMENTERI : PERMEN 22,23, 24

ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAN DAN PSIKOLOGI YANGBERPENGARUH TERHADAP PROSES PENDIDIKAN

BEHAVIORISME KOGNITIVISMEHUMANISME

KONSTRUKTIVISME

PROSES PEMBELAJARAN

BERPUSAT PADA GURU BERPUSAT PADA MURID

ESSENSIALIS

REKONSTRUKVIS

PROGRESSIVISEKSISTENSIALIS

PERENIALIS

PSIKOLOGIS

TEORI BELAJ AR SEKUENSIAL MATERIATAU

ORGANISASI ISI

ALIRAN PSIKOLOGI DALAM

TEORI BELAJAR

1.BEHAVIORISTIK

2.KOGNITIVISTIK

3.HUMANISTIK

URUTAN DAN KESESUAIAN MATERI :

>BERDASARKAN USIA KALENDER

>BERDASARKAN USIA MENTAL

PSIKOLOGI BEHAVIORISTIK(POSISI TRANSMISI)

S ---- R

S--- O ----R

REINFORCEMENT

RATIO & INTERVAL(Skinner)

1. Ratio setelah sejumlahrespon

2. Interval diberikan padaselang waktu tertentu

PENGEMBANGANDAN

IMPLEMENTASIKURIKULUM

PEMBELAJARAN

PRAKTIK PENDIDIKAN :MODEL-MODEL

PERKEMBANGAN KOGNITIF(POSISI TRANSAKSI)

FASE PERKEMBANGANPSIKOLOGI ANAK

PENGEMBANGANKOGNITIF ANAK

TINGKAT KERUMITANPENYELESAIAN

MASALAH

PENGEMBANGANDAN

IMPLEMENTASIKURIKULUM

PEMBELAJARAN

PRAKTIK PENDIDIKAN :MODEL-MODEL

PSIKOLOGI INTERDEPENDENSITRANSFORMASI

PERKEMBANGANPSIKOLOGI ANAK

PENGEMBANGANKEPRIBADIAN ANAK

KESELARASAN DALAMKEHIDUPAN SOSIALDAN MASYARAKAT

PENGEMBANGANDAN

IMPLEMENTASIKURIKULUM

PEMBELAJARAN

PRAKTIK PENDIDIKAN :MODEL-MODEL

SOSIOLOGIS

SOSIAL

EKONOMI

BUDAYA

POLITIK

KESEHATAN SECARAHOLISTIK

KONSEPSI TENTANG : MUATAN DALAM KURIKULUM :

NILAI-NILAI PENDIDIKAN

HIDDEN CURRICULUM

NURTURANT EFFECT

LIFE SKILL

SOFT SKILL

....

PRAKTIK PENDIDIKAN

KETERKAITAN LANDASAN PENGKUR

LANDASANTEORI POSISI

TRANSMISI TRANSAKSI TRANSFORMASI

FILOSOFIS

PSIKOLOGIS

SOSIOLOGIS

PRAKTIKPENDIDIKAN(KURIKULUM)

ESSENSIALISIDEALIS

PARADIGMAATOMISTIK

PROGRESIFIS

PARADIGMAILMIAH

PERENIALIS

PARADIGMAINTERDEPENDENSI

BEHAVIORISTIK

S--O--RREINFORCEMENT

KOGNITIFISTIK

PERKEMBANGANINTELEKTUAL

HUMANISTIK /TRANSPERSONAL

PERKEMBANGANKEPRIBADIAN

ORIENTASI :1. Matapelajaran2. Tansfer Budaya3. Belajar Tuntas/

Berbasis Kompetensi

ORIENTASI :1. Disiplin Pengetahuan2. Proses Kognitif3. Demokrasi

Masyarakat

ORIENTASI :1. Kemanusiaan2. Antar Personal3. Perubahan Sosial

Prinsip EtikaEkonomiPolitikKesehatan Holistik

Ekonomi Liberal;Kesopanan danperasaan;Penurunan nilai matauang

KapitalisKonservatif:Interest pribadiindividual dankompetisi

PERTURAN PRESIDEN RI NO. 8 THN 2012

TENTANG

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

LIMA FILSAFAT PENDIDIKAN

MATERI/ISI KURIKULUM; ELEMEN KKNI

LANDASAN KONSEPTUAL DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM

DI INDONESIA

PROSES PEMBELAJARAN/IMPLEMENTASI

EVALUASI KURIKULUM/HASIL BELAJAR

TUJUAN KURIKULUMTujuan kurikulum sangat terkait erat dengan filosofis yang melandasinya,dan tercermin dalam rumusan tujuan pendidikan nasional.

Tujuan Pendidikan Nasional dalam Undang-undang SistemPendidikan Nasional Tahun 2003 berbunyi:

Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensipeserta didik agar menjadi manusia yang (1) beriman dan bertakwakepada Tuhan Yang Maha Esa, (2) berakhlak mulia, (3) sehat, (4)berilmu, (5) cakap, (6) kreatif, (7) mandiri, dan (8) menjadi warganegara yang demokratis serta (9) bertanggung jawab

Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensipeserta didik agar menjadi manusia yang :

beriman dan bertakwa

berakhlak mulia

sehat

berilmu

cakap kreatif

mandiri

demokratis

bertanggung jawab

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

LANDASAN FILOSOFIS(FILSAFAT PENDIDIKAN)

KKNI

KURIKULUM

KONTEN TEORI BELAJAR

BEHAVIORISME KOGNITIVISME HUMANISME

KONSTRUKVISME

TEORI BELAJAR

BERPUSAT PADA GURU BERPUSAT PADA MURID

EKSISTENSIALISREKONSTRUKSI

ESSENSIALISPERENIALIS PROGRESSIVE

TUJUAN PENDIDIKAN NNASIONAL

berakhlak mulia

sehatberiman dan bertakwathd Tuhan YME

berilmu

cakap

kreatif

mandiridemokratisbertanggung jawab

TABEL REFLEKSI KOMPONEN ANALISIS LANDASAN-LANDASAN KURIKULUM

ARGUMENTASI:a. KARAKTERISTIK RUMUSAN TUJUAN PADA KBK DAN KTSP

b.KARAKTERISTIK ORGANISASI MATERI

c. KARAKTERISTIK PROSES BELAJAR MENGAJAR

d.KARAKTERISTIK EVALUASI HASIL BELAJAR

POSISI

LANDASAN

FILOSOFIS

PSIKOLOGIS

SOSIAL/EKON

PRAKTIK PEND.

KURIKULUM DIKMEN

KBK (2004) KTSP (2006)

FORMAT TUGAS INDIVIDU 1(Di kumpul dalam bentuk hard dan soft copy)

pada Tatap Muka Ke VI

CHAPTER REVIEW

1. PENDAHULUAN : Apa pentingnya capter ini; apa yangdikhawatirkan jika chapter ini tidakdijelaskan.

2. Terjemahkan materi dalam chapter ini:

3. ANALISIS: KRITISI KEKUATAN DAN KELEMAHAN NYAa. Kekuatan dari chapter ini (narasi)b. Kelemahan dari chapter ini (narasi)c. Rangkuman Chapter

4. Deskripsikan Argumentasi Anda :(Implikasi materi dalam penyelenggaraan Pendidikan /kurikulum di Indonesia)