MANAJEMEN PROGRAM ADIWIYATA DALAM

MEMBENTUK KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN

(STUDI KASUS DI SMK NEGERI 1 JENANGAN

PONOROGO)

SKRIPSI

OLEH :

MUHAMMAD AFI TAMAM

NIM : 211216027

JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

PONOROGO

2020

vii

ABSTRAK

Afi Tamam, Muhammad. 2020. Manajemen Program Adiwiyata dalam

Membentuk Karaker Peduli Lingkungan (Studi Kasus di SMK Negeri 1

Jenangan Ponorogo). Skripsi. Jurusan Manajemen Pendidikan Islam

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Ponorogo. Pembimbing Aris Nurbawani, M.M.

Kata Kunci: Manajemen, Program Adiwiyata, Karakter Peduli Lingkungan

Lembaga pendidikan merupakan lembaga yang dianggap masyarakat sebagai

salah satu lembaga percontohan dalam hal pembentukan karakter peduli siswa

terhadap lingkungan. Oleh karenanya di SMK Negeri 1 Jenangan membentuk suatu

program Adiwiyata untuk membentuk karakter peduli siswa. Program ini sudah

berjalan sejak tahun 2009. Dan sudah mendapatkan penghargaan sekolah adiwiyata

tingkat nasional pada tahun 2012.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti mengadakan penelitian dengan tujuan: (1)

Mendeskripsikan perencanaan dan pelaksanaan program Adiwiyata dalam

membentuk karakter peduli lingkungan pada siswa di SMK Negeri 1 Jenangan

Ponorogo, (2) Mendeskripsikan faktor pendukung dan faktor penghambat program

Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli lingkungan pada siswa SMK Negeri

1 Jenangan Ponorogo, (3) Mendeskripsikan dampak program Adiwiyata dalam

membentuk karakter peduli lingkungan pada siswa di SMK Negeri 1 Jenangan

Ponorogo.

Penelitian ini termasuk penelitian lapangan dengan menggunakan pendekatan

kualitatif. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan metode wawancara,

observasi dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan datanya. Dan teknik yang

dipakai dalam analisis data adalah kondensasi data, tampilan data, dan kesimpulan

sementara.

Dari hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Perencanaan

program Adiwiyata di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo sudah dimulai sejak tahun

2009 akan tetapi baru diimplementasikan pada tahun 2012. Perencanaan program

ini dilatar belakangi oleh kasus banjir yang terjadi di kota Ponorogo, dengan adanya

program Adiwiyata di sekolah diharapkan siswa dapat menggandeng masyarakat

lingkungan rumahnya untuk peduli terhadap lingkungan. Program yang dilakukan

di antaranya program Jumat Bersih, pengelolaan lingkungan hidup dengan

memproduksi teknologi tepat guna dan ramah lingkungan, pemanfaatan composter

multi drum, dll. Semua stakeholder sekolah terlibat dalam program Adiwiyata di

SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo. (2) Faktor pendukung pelaksanaan program

Adiwiyata di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo di antaranya kebijakan kepala

sekolah dalam mengawal terciptanya lingkungan bersih, adanya kebijakan

berwawasan lingkungan, kurikulum berbagai lingkungan hidup, dll. Sedangkan

faktor penghambat program Adiwiyata di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo di

antaranya alokasi dana yang dibatasi oleh anggaran sekolah, mentalitas warga

sekolah yang belum bersifat sadar lingkungan, tanggung jawab serta pengetahuan

warga sekolah kurang meluas mengenai program adiwiyata. Faktor penghambat itu

viii

dapat diatasi dengan menerapkan kurikulum berbasis lingkungan hidup, dukungan penuh dari kepala sekolah tentang program adiwiyata, adanya ekstra lingkungan hidup,

guru dan siswa peduli serta melindungi lingkungan sekolah dan menjaga kebersihannya. (3) Dampak program Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli lingkungan di

SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo sangat besar terhadap lingkungan sekolah, di

antaranya peduli lingkungan bagi semua warga sekolah, meningkatkan kondisi

belajar mengajar yang lebih nyaman dan kondusif, mendapat penghargaan sekolah

adiwiyata tingkat kabupaten ponorogo kemudian provinsi jawa timur serta tingkat

nasional, tercipta kebersamaan bagi semua warga sekolah, meningkatkan

penghematan sumber dana melalui pengurangan sumber daya dan energi, meni

ngkatkan efisiensi dalam pelaksanaan kegiatan operasional sekolah, anak-anak bisa

mengelola sampah dengan baik dan benar. Sedangkan dampak negatifnya

dilakukan dengan mempertahankan serta mengembangkan dampak atau

keuntungan baik/positif yang terlihat, serta menilai perubahan yang terjadi di

lingkungan sekolah.

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIAINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONOROGO

PENGESAHAN

Skripsi atas nama saudara :

Telah dipertahankan pada sidang Munaqasah di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Ponorogo, pada :

Tim Penguji Skripsi :

1. Ketua Sidang : Dr. MUHAMMAD THOYIB, M.Pd2. Penguji I : Dr. SUGIYAR, M.Pd.I3. Penguji II : ARIS NURBAWANI, MM

Hari : SeninTanggal : 23 November 2020

Hari : SelasaTanggal : 20 Oktober 2020

dan telah diterima sebagai bagian dari persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Manajemen Pendidikan Islam, pada :

Nama : MUHAMMAD AFI TAMAMNIM : 211216027Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu KeguruanJurusan : Manajemen Pendidikan IslamJudul Skripsi : MANAJEMEN PROGRAM ADIWIYATA DALAM

MEMBENTUK KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN (STUDI KASUS DI SMK NEGERI 1 JENANGAN PONOROGO)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Hijau merupakan simbol warna yang sejuk, asri dan nyaman. Istilah dari

hijau sendiri tentunya tidak jauh dari lingkungan bersih dan pepohonan yang

tumbuh subur akarnya kuat menopang serta daun-daunnya lebat membuat

suasana lebih nyaman. Di samping tumbuhnya pepohonan tak luput dari

lingkungan yang bersih. Masyarakat harus mempedulikan lingkungan di sekitar.

Ketika masyarakat sadar akan kepedulian dengan sendirinya akan terciptanya

lingkungan hidup yang nyaman.

Dalam Undang-undang No. 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan

Pengelolaan Lingkungan Hidup yang mana merupakan Undang-Undang payung

terhadap semua peraturan-peraturan mengenai masalah di lingkungan hidup.

Dalam penjabaran Undang-undang di atas, secara detail dalam pasal 1 angka 14

dan angka 16 UUPLH No. 32 Tahun 2009 dijelaskan bahwa pencemaran

lingkungan hidup adalah masuk atau dimasukkannya makhluk hidup, zat, energi,

dan komponen lain ke dalam lingkungan hidup oleh kegiatan manusia sehingga

melampaui baku mutu lingkungan hidup yang telah ditetapkan. Sehingga

perusakan lingkungan hidup merupakan tindakan orang yang dapat

menimbulkan perubahan secara langsung maupun tidak langsung terhadap sifat

fisik, kimia, dan hayati lingkungan hidup.2

2 Undang-undang No. 32 Tahun 2009 Tentang Perlindungan dan Pengelolaan Hidup.

2

Pada dasarnya, Tuhan menciptakan bumi dan isinya untuk kemakmuran

masyarakat banyak. Pengelolaan sepenuhnya dirasakan oleh manusia,

pengelolaan dalam pendayaan sumber daya alam selain untuk memajukan

kesejahteraan umum juga untuk mencapai kebahagiaan hidup, dan pengupayaan

harus memperhatikan pelestarian kemampuan lingkungan hidup yang serasi dan

seimbang untuk menunjang pembangunan yang berkesinambungan. Perilaku

manusia terhadap lingkungan hidupnya dapat dilihat secara nyata sejak manusia

belum berperadaban, awal adanya peradaban, dan sampai sekarang pada saat

peradaban itu menjadi modern dan semakin canggih didukung oleh ilmu dan

teknologi. Ironisnya perilaku manusia terhadap lingkungan hidupnya tidak

semakin arif melainkan sebaliknya.3

Penanaman prinsip cinta lingkungan sendiri harus diterapkan sejak dini.

Anak-anak pendidikan usia dini sudah diajarkan tentang kebersihan lingkungan

mulai dari buang sampah pada tempatnya sampai cara merawat tanaman. Di

Taman Kanak-kanak pun tentunya juga demikian. Beranjak ke jenjang

berikutnya sampai SMA/SMK tentunya pendidikan semakin tinggi maka

semakin lebih memahami betapa pentingnya menjaga lingkungan di sekitarnya.

Lingkungan pendidikan selain harus bersih, rapi juga harus asri dan dijaga

kelestarian, karena Islam memang mengajarkan tentang kebersihan, kerapihan

oleh karena itu semestinya sekolah atau madrasah tidak boleh menampakkan

kekumuhan. Kebersihan sebetulnya tidak harus berbiaya mahal, asalkan mereka

3 Dwija Cendekia, Pendididikan Karakter Peduli Lingkungan dan Implementasinya, Jurnal

Riset Pedagogik, https://jurnal.uns.ac.id/jdc 2017, diakses 19 Desember 2019.

3

yang bertanggung jawab memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap

lingkungan yang tinggi. Oleh karena itu, kebersihan terkait dengan kepekaan dan

kemauan orang-orang yang bertanggung jawab terhadap lingkungan.4

Adanya kebijakan yang terkait dalam pengelolaan lingkungan diharapkan

dapat memperbaiki kualitas lingkungan. Pembangunan nasional diarahkan untuk

menerapkan konsep pembangunan yang berwawasan lingkungan atau

pembangunan berkelanjutan. Salah satu unsur di dalam konsep pembangunan

berkelanjutan tersebut adalah pendidikan lingkungan hidup di lingkungan

sekolah.

Pada tahun 1996 di sepakati kerjasama antara Departemen Pendidikan

Nasional dan Kementrian Negara Lingkungan Hidup yang diperbaharui pada

tahun 2005 dan 2010. Sebagai tindak lanjut dari hasil kesepakatan tahun 2005,

pada tahun 2006 kementrian lingkungan hidup mengembangkan program

pendidikan lingkungan hidup pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

melalui program Adiwiyata yaitu sekolah peduli dan berbudaya lingkungan.

Menurut Iswari dan Utomo program Adiwiyata adalah program yang

komprehensif melibatkan semua stakeholders baik di sekolah dan masyarakat

untuk membantu meningkatkan kepedulian lingkungan, khususnya para siswa.5

Adiwiyata merupakan PLH yang dapat dilaksanakan di berbagai tempat

dan tidak hanya dilaksanakan oleh lembaga sekolah. Adiwiyata dapat dilakukan

di lingkungan pemukiman, kantor, dan lain-lain. Namun, di dalam bidang

4 Iman Suparyogo, Pengembangan Pendidikan Karakter, (Jakarta: Rineka Cipta 2010), 45. 5 Rizky Dewi Iswari, “Evaluasi Penerapan Program Adiwiyata Untuk Membentuk Perilaku

Peduli Lingkungan di Kalangan Siswa (Kasus: SMA Negeri 9 Tangerang Selatan dan MA Negeri 1

Serpong),” Jurnal Ilmu Lingkungan, (Desember, 2017), 36.

4

pendidikan, Adiwiyata menyatu dengan Standar Nasional Pendidikan, yaitu

Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidikan

dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan,

Standar Pembiayaan Pendidikan, dan Standar Penilaian Pendidikan. Kesatuan

Adiwiyata dengan Standar Nasional Pendidikan menjadikan tahap pelaksanaan

Sekolah Adiwiyata sesuai dengan PP Nomor 32 Tahun 2013. Kepedulian

terhadap lingkungan hidup yang menjadi inti dari Adiwiyata tercantum dalam

Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah di Indonesia.

Kompetensi tersebut juga merupakan bentuk implementasi UU Nomor 2009

tentang perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup yang dikembangkan

melalui jalur kemitraan dengan lembaga pendidikan di sekolah.

Pelaksanaan Adiwiyata terdiri dari tim nasional, tim provinsi, tim

kabupaten atau kota, dan tim sekolah. Anggota tim pelaksana Adiwiyata di

sekolah ditetapkan melalui Surat Keputusan Kepala Sekolah. Peran dan tugas

pokoknya adalah :

1. Mengkaji kondisi lingkungan hidup di sekitar wilayah sekolah, kebijakan

yang ditetapkan di sekolah, kurikulum sekolah, kegiatan sekolah, dan sarana

prasarana yang tersedia di sekolah.

2. Membuat rencana kerja dan rancangan alokasi anggaran sekolah berdasarkan

hasil kajian yang dilakukan terlebih dahulu sesuai dengan komponen, standar,

dan implementasi Sekolah Adiwiyata.

3. Melakukan, mengawasi, dan mengevaluasi pelaksanaan rencana kerja

sekolah yang telah disetujui Kepala Sekolah.

5

4. Menyampaikan laporan kepada Kepala Sekolah yang kemudian dilampirkan

kepada Badan Lingkungan Hidup Kabupaten atau Kota setempat dan instansi

terkait.6

Tujuan dari Program Adiwiyata adalah mewujudkan warga sekolah yang

bertanggung jawab dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan

hidup melalui tata kelola sekolah yang baik untuk mendukung pembangunan

berkelanjutan. Keuntungan dalam mengimplementasikan program Adiwiyata

bagi sekolah adalah madrasah dapat menciptakan tempat pembelajaran tentang

nilai-nilai pemeliharaan lingkungan dan pengelolaan lingkungan hidup dengan

upaya meningkatkan perlindungan dan pengelolaan lingkungan melalui kegiatan

pengendalian pencemaran, pengendalian kerusakan dan pelestarian fungsi

lingkungan hidup sehingga tercipta kondisi belajar-mengajar yang lebih

kondusif untuk siswa.7

Pemerintah sebagai penyelenggara ikut andil dalam menindaklanjuti

persoalan lingkungan. Untuk mengatasi kerusakan lingkungan yang semakin

hari semakin bertambah banyak dan beragam, pemerintah mempunyai berbagai

program dalam mengatasi permasalahan yang berkaitan dengan lingkungan.

Hasil proses pendidikan akan memungkinkan seseorang dapat mengembangkan

potensi yang dimilikinya. Dengan bekal pengetahuan yang dimilikinya

memungkinkan pula baginya untuk berkontribusi dan berkiprah dalam

6 Endang Haris, et. al. Sekolah Adiwiyata Panduan Implementasi Adiwiyata Mandiri di

Sekolah, (Jakarta: Erlangga, 2018), 32. 7 Kementerian Balai Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. “

Panduan Adiwiyata : Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan, (Jawa Tengah: Badan

Lingkungan Hidup, 2012), 61.

6

pembangunan dan pengembangan masyarakat. Hal ini bermakna bahwa

pendidikan merupakan salah satu cara yang patut ditempuh untuk memberikan

pengetahuan serta membentuk sikap dan kepedulian masyarakat terhadap

lingkungan sebagaimana diinginkan.8

Pendidikan karakter merupakan proses pembudayaan dan pemberdayaan

nilai-nilai luhur dalam lingkungan satuan pendidikan sekolah, lingkungan

keluarga, dan masyarakat. Pendidikan karakter dipahami sebagai upaya

penanaman kecerdasan dalam berfikir, penghayatan dalam bentuk sikap, dan

pengalaman jati dirinya, diwujudkan dalam interaksi dengan Tuhannya, diri

sendiri, antar sesama, dan lingkungannya. Nilai-nilai luhur tersebut antara lain,

kejujuran, kemandirian, sopan santun, kemuliaan sosial, kecerdasan berfikir,

termasuk kepenasaran akan intelektual dan berfikir logis. Oleh karena itu,

penanaman karakter tidak bisa hanya sekedar mentransfer ilmu pengetahuan

atau melatih suatu keterampilan tertentu. Penanaman pendidikan karakter perlu

proses, contoh teladan, dan pembiasaan atau pembudayaan dalam lingkungan

siswa dalam lingkungan sekolah, keluarga, masyarakat, maupun lingkungan

media masa.9

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan mencanangkan program

penerapan pendidikan karakter pada satuan pendidikan. Pendidikan karakter

pada pendidikan formal berlangsung pada lembaga pendidikan TK/RA, SD/MI,

SMP/MTs, SMA/MA, SMK, MAK dan Perguruan Tinggi melalui pembelajaran,

8 Syukri Hamzah, Pendidikan Lingkungan, (Bandung: PT Refika Aditama, 2013), 13. 9 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga

Pendidikan, (Jakarta: Kencana Media Group, 2013), 17.

7

kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler, penciptaan budaya satuan pendidikan,

dan pembiasaan.10

Pada bulan Oktober tahun 2018, Dinas Lingkungan Hidup (DLH)

Ponorogo mendapatkan laporan dari keluhan masyarakat yang berada di

pemukiman sekitar Jl. Ir Juanda, terkait penumpukan sampah yang berada di

bawah jembatan khususnnya jl. Ir Juanda. Tumpukan sampah itu berasal dari

sampah masyarakat sekitar yang akhirnya menutup aliran sungai yang berada di

bawah jembatan tersebut. Dari kejadian ini pihak DLH menyadari bahwa

masyarakatnya belum memahami dampak dari membuang sampah di sungai

ketika musim hujan turun tiba. Sebenarnya terkait regulasi tentang adanya

larangan membuang sampah di aliran sungai sudah tertuang pada Peraturan

Daerah (Perda) sejak tahun 2011 dan sudah pernah disosialisasikan kepada

masyarakat beserta sanksi yang diberikan jika melanggar.11

Pemerintah kota Ponorogo bekerjasama dengan dinas lingkungan hidup

untuk membentuk suatu program Adiwiyata yang sasarannya paling banyak

adalah ditujukan untuk sekolah-sekolah yang ada di daerah. Hal ini dilakukan

agar sejak dini masyarakat sadar tentang pentingnya menjaga lingkungan sekitar

seperti membuang sampah pada tempatnya serta perlu adanya penerapan dan

kesadaran dari masyarakat ponorogo khususnya.

SMK Negeri 1 jenangan ponorogo adalah salah satu dari Sekolah

Kejuruan yang dikatakan berhasil menerapkan program Sekolah Adiwiyata.

10 Kementerian Pendidikan Nasional, Desain Induk Pendidikan Karakter, (Jakarta: 2010), 6. 11 Kominfo. “Awas Buang Sampah di Sungai bisa Kena Sanksi”, 2 September 2020.

https://ponorogo.go.id/2018/10/23/awas-buang-sampah-disungai-bisa-kena-sanksi/

https://ponorogo.go.id/2018/10/23/awas-buang-sampah-disungai-bisa-kena-sanksi/

8

dalam pelaksanaannya juga didasarkan pada ISO 9001:2005 yang telah

diterapkan oleh SMK Negeri 1 Jenangan dalam rangka penguatan mutu

lingkungan pendidikan. Kini SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo sudah terkenal

tidak hanya masyarakat Ponorogo saja bahkan Madiun, Magetan, Pacitan, dan

lain-lain. Salah satu program Adiwiyata nya adalah Jum’at bersih.12

SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo yang memiliki luas sekitar 40 m2

dengan tumbuhan yang rindang beraneka ragam, suasana yang tenang dan alami

mendukung untuk terlaksananya program Adiwiyata. Sejak tahun 2013 SMK

Negeri 1 Jenangan Ponorogo telah berpartisipasi dalam program Adiwiyata. Dan

SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo telah menerima penghargaan tertinggi di

bidang lingkungan untuk kategori sekolah peduli dan berbudaya lingkungan

(Adiwiyata Nasional) pada tanggal 7 Juni 2012. Penghargaan ini diserahkan oleh

Presiden kepada Kepala SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo.13

Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin mengetahui sejauh mana

pelaksanaan program Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli lingkungan

di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo. Maka penelitian ini mengambil judul

Implementasi Manajemen Program Adiwiyata dalam Membentuk Karakter

Peduli Lingkungan (Studi Kasus di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo).

12 Wawancara dengan Bu Trias selaku Sekretaris Waka Kurikulum SMK Negeri 1 Jenangan

Ponorogo pada Hari Senin 3 November 2019. 13 Dokumen, Pengahargaan Adiwiyata Nasional SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo, 2012.

9

B. Fokus Penelitian

Yang menjadi fokus dalam penelitian ini adalah perencanaan dan

pelaksanaan, dampak program, dan faktor pendukung dan penghambat program

Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli lingkungan pada siswa di SMK

Negeri 1 Jenangan Ponorogo.

C. Rumusan Masalah

1. Bagaimana perencanaan dan pelaksanaan program Adiwiyata dalam

membentuk karakter peduli lingkungan pada siswa di SMK Negeri 1

Jenangan Ponorogo?

2. Apa saja faktor pendukung dan penghambat program Adiwiyata dalam

membentuk karakter peduli lingkungan pada siswa SMK Negeri 1 Jenangan

Ponorogo?

3. Bagaimana dampak program Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli

lingkungan pada siswa di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo?

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mendeskripsikan perencanaan dan pelaksanaan program Adiwiyata

dalam membentuk karakter peduli lingkungan pada siswa di SMK Negeri 1

Jenangan Ponorogo.

2. Untuk mendeskripsikan faktor pendukung dan faktor penghambat program

Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli lingkungan pada siswa SMK

Negeri 1 Jenangan Ponorogo.

10

3. Untuk mendeskripsikan dampak program Adiwiyata dalam membentuk

karakter peduli lingkungan pada siswa di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya ilmu pengetahuan

khususnya kajian mengenai teori manajemen program Adiwiyata dalam

membentuk karakter peduli lingkungan di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan

masukan, pengetahuan serta tolak ukur tentang manajemen program

Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli lingkungan di sekolah.

b. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan

pengetahuan tentang pentingnya peduli lingkungan di sekolah.

c. Bagi Siswa

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai

pengetahuan tentang manajemen program Adiwiyata yang diberlakukan

oleh sekolah agar dapat membentuk karakter peduli lingkungan.

d. Bagi Peneliti

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan

referensi untuk menambah wawasan tentang manajemen program

11

Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli lingkungan dan penyelesaian

studi S1 di jurusan Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan di Institut Agama Islam Negeri Ponorogo

F. Sistematika Pembahasan

Bab I Pendahuluan, bab ini berisi tinjauan secara global permasalahan

yang dibahas, yaitu terdiri dari latar belakang masalah, fokus penelitian,

rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan sistematika

pembahasan.

Bab II Telaah Hasil Penelitian Terdahulu dan Kajian Teori, bab ini

berfungsi sebagai alat analisis. Yang berfungsi untuk menengahkan kerangka

acuan teori yang digunakan sebagai landasan melakukan penelitian terdiri dari

pengertian manajemen pendidikan, program Adiwiyata, dan karakter peduli

lingkungan.

Bab III Metode Penelitian, bab ini berisi tentang metode yang digunakan

peneliti yaitu pendekatan, kehadiran peneliti, lokasi penelitian, sumber data,

teknik pengumpulan data, teknik analisis data, pengecekan keabsahan data, dan

tahapan-tahapan penelitian.

Bab IV Temuan Data, bab ini berisi temuan tentang data umum dan data

khusus. Data umum berisi tentang deskripsi singkat profil lokasi penelitian.

Sedangkan data khusus berisi tentang temuan yang diperoleh dari pengamatan

dan hasil wawancara serta dokumentasi lainnya yang terkait dengan manajemen

12

program Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli lingkungan di SMK

Negeri 1 Jenangan Ponorogo.

Bab V Pembahasan, bab ini yang memuat gagasan-gagasan peneliti terkait

dengan manajemen program Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli

lingkungan di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo. Dalam bab ini berfungsi

menafsirkan dan menjelaskan data hasil temuan di lapangan.

Bab VI Penutup, bab ini merupakan bab terakhir dari skripsi yang

berfungsi mempermudah pembaca dalam menggambarkan intisari. Dalam bab

ini berisi kesimpulan yang berisi jawaban atas rumusan masalah dan saran.

13

BAB II

TELAAH HASIL PENELITIAN TERDAHULU

DAN KAJIAN TEORI

A. Telaah Hasil Penelitian Terdahulu

Untuk memperkuat penelitian ini, peneliti mendapati hasil penelitian

terdahulu yang memiliki relevansi dengan penelitian penulis, terkait dengan

sekolah dan program Adiwiyata yang sudah dilakukan oleh beberapa orang

diantaranya:

1. Penelitian yang dilakukan oleh Vera Duwi Anggraini pada tahun 2017 skripsi

dengan judul “Peningkatan Kesadaran Siswa Terhadap Lingkungan Sekolah

Melalui Program Adiwiyata di MIN Bogem Sampung Ponorogo”. Latar

belakang masalah dari penelitian ini adalah banyaknya kejadian tentang

kurangnya perhatian terhadap kebersihan lingkungan di MIN Bogem ini

menunjukkan bahwa kesadaran siswa terhadap kebersihan lingkungan

sekolah masih rendah, selain itu peran guru sangat penting untuk lebih

meningkatkan kesadaran siswa terhadap lingkungan. Metode yang digunakan

dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif dengan jenis

penelitian studi kasus. Hasil penelitian program Adiwiyata di MIN Bogem

adalah adanya suatu potensi yaitu limbah di sekitar madrasah (di tempat

pembuangan sampah madrasah). Dalam melaksanaan program Adiwiyata di

14

MIN Bogem yang dilakukan adalah perencanaan, sosialisasi, merancang

program.14

Perbedaan antara penelitian ini dengan penelitian yang saya lakukan

adalah penelitian ini meneliti tentang peningkatan kesadaran siswa terhadap

lingkungan hidup melalui program Adiwiyata sedangkan penelitian saya

tentang manajemen program Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli

lingkungan. Sedangkan persamaannya sama-sama meneliti tentang program

Adiwiyata.

2. Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Siti Rohmaniyah, yang berjudul

“Program Adiwiyata untuk Meningkatkan Perilaku Cinta Alam Siswa di SD

Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta”, penelitian ini merupakan

penelitian lapangan jenis kualitatif deskriptif. Hasil penelitian ini adalah: (a)

program Adiwiyata ada 4 komponen, yaitu kebijakan berwawasan

lingkungan yang meliputi visi, misi dan tujuan, pelaksanaan kurikulum

berbasis lingkungan, kegiatan lingkungan yang berbasis partisipasif dari

berbagai pihak, dan pengelolaan sarana dan prasarana pendukung ramah

lingkungan, (b) penerapan program Adiwiyata di SD Muhamadiyah

Wirobrajan 3 meliputi penerapan kurikulum berbasis lingkungan, penerapan

melalui partisipasif warga sekolah, dan penerapan yang lain yaitu pengelolaan

sarana dan prasarana yang mendukung lingkungan, (c) faktor pendukung dan

penghambat dalam pelaksanaan program Adiwiyata di SD Muhamadiyah

14 Vera Duwi Anggraini, Peningkatan Kesadaran Siswa terhadap Lingkungan Sekolah

Melalui Program Adiwiyata di MIN Bogem Sampung Ponorogo, (Skripsi: IAIN Ponorogo, 2017).

15

Wirobrajan 3 Yogyakarta meliputi adanya dukungan dari seluruh warga

sekolah (Kepala sekolah, tim Adiwiyata, pendidik, karyawan dan siswa),

dukungan orang tua siswa, sarana dan prasarana, warga sekitar luar sekolah,

lembaga-lembaga dan badan lingkungan hidup. Faktor penghambatnya yaitu

peserta didik yang masih belum menyadari dan peduli terhadap lingkungan,

keterbatasan waktu untuk melaksanakan program Adiwiyata, dan kurangnya

kekompakan guru. Hasil yang sudah tercapai dari program Adiwiyata untuk

meningkatkan perilaku cinta alam siswa di SD Muhamadiyah Wirobrajan 3

Yogyakarta adalah siswa telah mampu menjaga kebersihan lingkungan

sekolah dengan cara piket, semutlis (Sepuluh Menit lingkungan Sekolah),

membuang sampah pada tempatnya dan memilah sampah 29 sesuai jenisnya,

siswa mampu menanam, merawat dan melakukan pola hidup sehat.15

Perbedaan antara penelitian ini dengan penelitian yang saya lakukan

adalah penelitian ini meneliti tentang program Adiwiyata untuk

meningkatkan perilaku cinta alam siswa sedangkan penelitian saya tentang

manajemen program Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli

lingkungan. Sedangkan persamaannya sama-sama meneliti tentang program

Adiwiyata.

15 Siti Rohmaniyah, Program Adiwiyata untuk Meningkatkan Perilaku Cinta Alam Siswa di

SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta, (Skripsi: UIN Sunan Kalijaga, 2015).

16

B. Kajian Teori

1. Manajemen Program Adiwiyata

a. Definisi Manajemen

Ensiklopedia bebas wikipedia menjelaskan bahwa istilah

manajemen berasal dari kata dalam Bahasa Perancis kuno “management”,

yang berarti "seni melaksanakan dan mengatur”. Menurut Ricky W.

Griffin menjelaskan bahwa manajemen tidak lain adalah “satu proses

perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pelaksanaan

(actuating), pengoordinasian (coordinating), dan pengontrolan

(controlling) sumber daya untuk mencapai sasaran (goal’s) secara efektif

dan efisien”. Efektif berarti tujuan dapat dicapai sesuai dengan rencana

yang telah ditetapkan, sedangkan efisien berarti tugas yang ada

dilaksanakan secara benar, terorganisasi dengan baik, serta sesuai dengan

jadwal yang telah ditentukan”.16

Secara etimologis kata manajemen merupakan terjemahan dari

management (Bahasa Inggris). Kata management sendiri berasal dari kata

manage atau magiare yang berarti melatih kuda dalam melangkahkan

kakinya. Dalam pengertian manajemen, terkandung dua kegiatan yaitu

kegiatan berpikir dan kegiatan tingkah laku. Manajemen juga diartikan

sebagai penggunaan efektif sumber-sumber tenaga manusia dan bukan

16 Suparlan, Manajemen Berbasis Sekolah dari Teori sampai dengan Praktik, (Jakarta: PT

Bumi Aksara, 2013), 41.

17

manusia serta bahan material lainnya dalam rangka mencapai tujuan yang

telah ditentukan.17

Istilah manajemen memiliki berbagai pengertian. Secara universal,

manajemen adalah penggunaan sumber daya organisasi untuk mencapai

sasaran dan kinerja yang tinggi dalam berbagai tipe organisasi profit

ataupun nonprofit. Menurut George R. Terry mendefinisikan manajemen

sebagai proses yang khas dan terdiri atas tindakan-tindakan, seperti

perencanaan, pengorganisasian, pengaktifan, dan pengawasan yang

dilakukan untuk menentukan serta mencapai sasaran-sasaran yang telah

ditetapkan melalui pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber

lainnya. Sedangkan menurut Malayu S.P. Hasibuan mendefinisikan

manajemen sebagai ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan sumber

daya manusia dan sumber lainnya secara efektif dan efisien untuk

mencapai tujuan tertentu.18

Secara luas orang sudah banyak mengenal tentang istilah

manajemen, hakikat manajemen secara relatif, yaitu bagaimana sebuah

aktivitas bisa berjalan lebih teratur berdasarkan prosedur dan proses.

Secara umum dikatakan bahwa manajemen merupakan proses yang khas

yang terdiri dari tindakan-tindakan perencanaan, pengorganisasian,

penggerakan, pengawasan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan

melalui pemanfaatan sumber daya manusia maupun sumber daya

17 Eka Prihatin, Manajemen Peserta Didik, (Bandung: Alfabeta, 2014), 1. 18 Zainal Mukarom, Muhibudin wijaya laksana, Manajemen Public Relation, (Bandung:

Pustaka Setia,2015), 104.

18

lainnya.19 Menurut Mary Parker Follet, manajemen adalah seni

menyelesaikan pekerjaan melalui orang lain.20

Dari definisi di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa manajemen

adalah dengan demikian manajemen diartikan suatu proses merencanakan,

mengorganisir, menata staff, memimpin, memberikan motivasi,

memberikan pengarahan, memfasilitasi, memberdayakan staff, dan

mengawasi antar anggota organisasi dengan menggunakan seluruh sumber

daya organisasi untuk mencapai tujuan yang efektif dan efisien.

b. Fungsi Manajemen

1) Perencanaan (Planning)

Menurut George R. Terry perencanaan adalah suatu hal yang

harus ada dalam setiap usaha untuk mengembangkan usaha atau

lembaga tersebut. Perencanaan dianggap vital, maka harus dilakukan di

awal. Perencanaan juga dapat dianggap sebagai kumpulan dari

keputusan-keputusan, dimana keputusan-keputusan itu dianggap

sebagai tindakan untuk mempersiapkan tindakan-tindakan di masa

yang akan datang dengan jalan membuat keputusan sekarang. Ia juga

menyatakan bahwa fungsi perencanaan meliputi menetapkan tujuan

organisasi, menetapkan suatu strategi keseluruhan untuk mencapai

19 Ety Rochaety, et. al. Sistem Informasi Manajemen Pendidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara,

2010), 4. 20 Yosy Arisandy, et. al. Kurniawan, Sistem Informasi Manajemen, (Yogyakarta: Pustaka

Pelajar, 2017), 96.

19

tujuan dan mengembangkan suatu hierarki rencana yang menyeluruh

untuk memadukan dan mengkoordinasikan kegiatan-kegiatan.21

Menurut Goyal perencanaan adalah suatu proses untuk

memikirkan sesuatu yang akan dikerjakan di masa yang akan datang.

Fungsinya untuk menjembatani antara kondisi yang sebenarnya terjadi

saat ini dengan kondisi yang diharapkan di masa yang akan datang.

Karena perencanaan adalah suatu perumusan tindakan yang akan

dilakukan di masa yang akan datang, sehingga harus mengandung

aspek-aspek apa, bagaimana, mengapa, dimana, kapan dan siapa.22

Sedangkan menurut Suharsimi, perencanaan adalah proses

mempersiapkan serangkaian pengambilan keputusan untuk

dilakukannya tindakan dalam mencapai tujuan-tujuan organisasi

dengan atau tanpa menggunakan sumber-sumber yang ada. Aspek-

aspek perencanaan meliputi apa yang akan dilakukan, siapa yang harus

melakukan, kapan dilakukan, dimana dilakukan, bagaimana

melakukan, dan apa saja yang perlu dilakukan agar tercapai tujuannya

secara maksimal.23

Selain itu Hasibuan juga menjelaskan bahwa hubungan

perencanaan dengan perencana adalah perencana memproses

perencanaan, dan hasilnya adalah rencana. Perencanaan adalah proses

21 Syamsuddin. Penerapan Fungsi-Fungsi Manajemen dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Alauddin Makasar (VOL 1, NO. 1 Juni

2017), 67. 22 Eva Andayani, Modul 1 Konsep dan Kerangka Dasar Sistem Informasi Manajemen, 1.6. 23 Suharsimi Arikunto, & Lia Yuliana, Manajemen Pendidikan (Yogyakarta: Aditya Media,

2012), 8.

20

untuk menentukan rencana. Dalam suatu perencanaan juga ditentukan

tujuan dan pedoman untuk mencapai tujuan itu.24

Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa fungsi

perencanaan adalah aktifitas atau kegiatan yang berupa proses

penentuan program kerja, tujuan, pembagian tugas dan wewenang,

serta strategi untuk pencapaian tujuan. Disinilah peran stakeholder

sekolah sebagai penggerak dan penyelenggara manajemen sangat

dibutuhkan. Dalam penelitian ini teori manajemen perencanaan dipakai

untuk mengetahui bagaimana manajemen perencanaan program

Adiwiyata di sekolah.

2) Pengorganisasian (Organizing)

Menurut Hasibuan pengorganisasian adalah suatu proses

penentuan, pengelompokan, dan pengaturan bermacam-macam

aktivitas yang diperlukan untuk mencapai tujuan. Menempatkan orang-

orang di dalamnya pada setiap kegiatan, menyediakan peralatan yang

diperlukan, menetapkan tugas atau wewenang yang diberikan kepada

setiap individu di dalamnya sehingga mereka dapat bekerja sama secara

efisien untuk mencapai tujuan atau sasaran tertentu.25

Sedangkan menurut George R. Terry pengorganisasian mencakup

pembagian komponen kegiatan yang dibutuhkan untuk mencapai

24 Syamsuddin. Penerapan Fungsi-Fungsi Manajemen dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan, 67. 25 Ibid., 68.

21

tujuan, dan pengelompokan tugas serta wewenang. Di mana kegiatan

pengorganisasian ini sangat erat kaitannya dengan manusia.26

Jadi yang dimaksud pengorganisasian adalah tindakan

mengusahakan hubungan yang efektif antara orang-orang, sehingga

mereka dapat bekerjasama secara efisien dan memperoleh kepuasan

pribadi dalam hal melaksanakan tugas-tugas tertentu dalam kondisi

lingkungan tertentu guna mencapai tujuan atau sasaran tertentu. Dalam

penelitian ini teori manajemen pengorganisasian di pakai untuk

mengetahui bagaimana pengorganisasian program Adiwiyata di

sekolah.

3) Pelaksanaan (Actuating)

Rangkaian tindakan atau program kerja yang telah ditentukan

pada tahap perencanaan kemudian diimplementasikan dalam kegiatan

pelaksanaan. Menggerakkan adalah sama artinya dengan pelaksanaan.

Pelaksanaan adalah proses dilakukan dan digerakkannya perencanaan.

Fungsi pelaksanaan merupakan proses manajemen untuk

merealisasikan hal-hal yang telah disusun dalam fungsi perencanaan.

Menurut George R. Terry actuating adalah usaha untuk

menggerakkan anggota-anggota kelompok dengan sedemikian rupa

hingga mereka berkeinginan dan berusaha untuk mencapai sasaran-

sasaran yang telah ditetapkan. Dalam suatu lembaga, kalau hanya ada

26 Imam Machali dan Ara Hidayat, The Handbook of Educational Management Teori dan

Praktik Pengelolaan Sekolah/Madrasah di Indonesia, 21.

22

perencanaan atau organisasi saja tidak cukup. Untuk itu dibutuhkan

tindakan atau actuating yang konkrit yang dapat menimbulkan action.

Dalam pelaksanaan para pengelola harus menunjukkan melalui

tindakan dan keputusan-keputusan mereka bahwa mereka mempunyai

perhatian yang dalam untuk anggota-anggota organisasi mereka. Pada

dasarnya actuating dimulai dari dalam diri pribadi masing-masing.

Pengelola harus dimotivasi secara pribadi untuk mencapai kemajuan

dan untuk bekerjasama secara harmonis dan terarah dengan pihak lain.

Dalam pelaksanaan harus bersikap obyektif dalam penentuan dan

penggunaannya. Actuating berhubungan erat dengan sumber daya

manusia yang pada akhirnya merupakan pusat aktivitas-aktivitas

jalannya manajemen.27

Sedangkan menurut Sondang, penggerakan adalah seluruh usaha,

teknik, cara yang dilakukan untuk mendorong para anggota organisasi

agar dapat bekerja dengan sebaik mungkin untuk mencapai tujuan

organisasi secara efektif, efisien dan ekonomis.28

Dalam penggerakan (actuating) ini Kepala Sekolah menggerakan

organisasi agar dapat berjalan sesuai dengan pembagian kerja masing-

masing serta menggerakan seluruh sumber daya yang ada dalam

organisasi agar pekerjaan atau kegiatan dalam pelaksanaan program

27 Ibid. 28 Kompri, Manajemen Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2015), 41.

23

Adiwiyata yang dilakukan bisa berjalan sesuai rencana dan bisa

mencapai tujuan.

4) Pengawasan (Controlling)

Menurut George R. Terry fungsi terakhir yang dijalankan oleh

para manajer adalah controlling. Setelah tujuan-tujuan ditetapkan,

rencana-rencana dirumuskan, pengaturan struktural digambarkan, dan

orang-orang dipekerjakan, dilatih, dan dimotivasi masih ada

kemungkinan bahwa ada sesuatu yang keliru.

Untuk memastikan bahwa semua urusan berjalan seperti

seharusnya, manajemen harus memantau kinerja organisasi. Kinerja

yang sebenarnya harus dibandingkan dengan tujuan-tujuan yang

ditetapkan sebelumnya. Jika terdapat penyimpangan yang cukup

berarti, tugas manajemen untuk mengembalikan organisasi itu pada

jalurnya. Pemantauan, pembandingan, dan kemungkinan mengoreksi

inilah yang diartikan dengan fungsi controlling/ pengawasan.

Sedangkan Manulang, menyatakan bahwa pengawasan adalah

suatu proses untuk menetapkan pekerjaan apa yang sudah dilakukan,

menilainya, mengoreksi, apabila perlu dengan maksud agar

pelaksanaan pekerjaan sesuai dengan rencana semula. Oleh Handoko

juga dijelaskan bahwa pengawasan adalah suatu proses untuk menjamin

24

bahwa tujuan organisasi tercapai atau tidak. Dalam proses evaluasi akan

ada hasil yang diperoleh serta juga ditentukan tindak lanjutnya.29

Menurut Cronbach controlling adalah upaya menyediakan

informasi untuk disampaikan kepada pengambil kebijakan atau

pimpinan. Menurutnya untuk memantau pelaksanaan kegiatan dengan

memperhatikan tujuan dan pencapaian target kegiatan, apakah sudah

sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan di awal. Selain itu

evaluasi juga digunakan untuk melihat kekurangan dan kelemahan

program yang telah dilaksanakan guna untuk perbaikan dan

penyempurnaan dalam kegiatan selanjutnya.30

Dapat disimpulkan bahwasannnya pengawasan dipakai untuk

mengetahui apakah pelaksanaan program Adiwiyata di sekolah sudah

sesuai dengan perencanaan sehingga tujuan dari penerapan program

akan tercapai.

c. Definisi Program Adiwiyata

Secara etimologi Adiwiyata berasal dari kata sansekerta yaitu “Adi”

bermakna besar, agung, sempurna. “Wiyata” bermakna tempat dimana

seseorang mendapat ilmu pengetahuan. Jadi, Adiwiyata mempunyai

pengertian tempat yang sempurna atau baik dan ideal dimana dapat

diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika yang

dapat menjadi dasar manusia menuju terciptanya kesejahteraan hidup kita

29 Syamsuddin. Penerapan Fungsi-Fungsi Manajemen dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan, 67. 30 Rusdiana, Manajemen Evaluasi Program Pendidikan Konsep, Prinsip dan Aplikasinya di

Sekolah/Madrasah (Bandung: CV Pustaka Setia, 2017), 25.

25

dan menuju cita-cita pembangunan berkelanjutan. Adiwiyata dicanangkan

untuk mendorong dan membentuk sekolah-sekolah di Indonesia agar dapat

turut melaksanakan upaya pemerintah menuju pelestarian lingkungan dan

pembangunan berkelanjutan bagi kepentingan generasi sekarang maupun

yang akan datang.31

Program Adiwiyata merupakan langkah nyata sebagai kerja sama

Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan untuk menciptakan pembangunan berwawasan lingkungan

hidup. Adiwiyata mempunyai pengertian sebagai tempat yang baik dan

ideal dimana dapat diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma

serta etika yang dapat menjadi dasar manusia menuju terciptanya

kesejahteraan hidup kita dan cita-cita pembangunan berkelanjutan.32

Tujuan program Adiwiyata adalah mewujudkan warga sekolah yang

bertanggung jawab dalam upaya perlindungan dan pengelolaan

lingkungan hidup melalui tata kelola sekolah yang baik untuk mendukung

pembangunan berkelanjutan.33

Program sekolah Adiwiyata memiliki peran strategis dalam

peningkatan kepedulian terhadap lingkungan hidup. Dengan tujuan dan

peran tersebut, kontribusi program Adiwiyata terhadap pembentukan

karakter peduli lingkungan sangat mungkin terwujud. Program sekolah

31 E- Journal: Tri Rismawati, Efektifitas Program Adiwiyata Sebagai Upaya Penanaman

Rasa Cinta Lingkungan di SMP Negeri 3 Malang, (Malang: Universitas Negeri Malang, 2013), 15. 32 Tim Adiwiyata Tingkat Nasional, Panduan Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya

Lingkungan (Jakarta: Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan, 2012), 3. 33 Ibid.,3.

26

Adiwiyata memiliki empat aspek di dalam pelaksanaannya, antara lain

adalah aspek kebijakan berwawasan lingkungan, aspek kurikulum sekolah

berbasis lingkungan, aspek kegiatan berbasis partisipatif dan yang terakhir

adalah aspek pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan. Aspek-

aspek tersebut berperan dalam mengkondisikan lingkungan sekolah untuk

membiasakan perilaku peduli lingkungan siswa dan warga sekolah

lainnya.34

Dalam kamus bahasa Indonesia, karakter diartikan sebagai sifat-sifat

kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang

lain; tabiat, watak. Sedangkan pendidikan karakter adalah perihal menjadi

sekolah karakter, dimana sekolah adalah tempat terbaik untuk

menanamkan karakter.35

Menurut Iswari dan Utomo program Adiwiyata adalah program yang

kompeherensif melibatkan semua stakeholders baik di sekolah dan

masyarakat untuk membantu meningkatkan kepedulian lingkungan,

khususnya para siswa.36

Tujuan dari program Adiwiyata adalah mewujudkan warga sekolah

yang bertanggung jawab dalam upaya perlindungan dan pengelolaan

lingkungan hidup melalui tata kelola sekolah yang baik untuk mendukung

34 Mohammad Dendy Fathurahman Bahrudin, “Pelaksanaan Program Adiwiyata Dalam

Mendukung Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan di SMA Negeri 4 Pandeglang,” Jurnal

Pendidikan Geografi, 1 (April, 2017), 30. 35 Retno Listyarti, Pendidikan Karakter dalam Metode Aktif, Kreatif & Inovatif, (Jakarta:

Erlangga, 2012), 8. 36 Rizky Dewi Iswari, “Evaluasi Penerapan Program Adiwiyata Untuk Membentuk Perilaku

Peduli Lingkungan di Kalangan Siswa, 36.

27

pembangunan berkelanjutan. Keuntungan dalam mengimplementasikan

program Adiwiyata bagi sekolah adalah sekolah dapat menciptakan tempat

pembelajaran tentang nilai-nilai pemeliharaan lingkungan dan pengelolaan

lingkungan hidup dengan upaya meningkatakan upaya perlindungan dan

pengelolaan lingkungan melalui kegiatan pengendalian pengendalian

pencemaran, pengendalian kerusakan dan pelestarian fungsi lingkungan

hidup sehingga tercipta kondisi belajar-mengajar yang lebih kondusif

untuk siswa.37

d. Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan Program Adiwiyata

Faktor pendukung adalah faktor yang mendorong agar suatu hal

berjalan sesuai dengan harapan. Dalam hal ini faktor yang mendukung

pelaksanaan program Adiwiyata di sekolah antara lain kebijakan dari

pemerintah, kondisi lingkungan sekitar, partisipasi dan dukungan warga

sekolah, kemampuan guru, anggaran sekolah yang memadai, dan berbagai

jenis kegiatan yang dilakukan.

Sedangkan faktor penghambat adalah faktor yang menyebabkan

pelaksanaan dari suatu program tidak berjalan secara maksimal. Dala hal

ini faktor penghambat pelaksanaan antara lain masih adanya kekurangan

dalam kepedulian dan partisipasi warga sekolah, kurangnya kemampuan

guru karena beberapa guru masih ada yang terkendala dalam hal

menyediakan media pembelajaran yang kreatif dan menyusun rencana

37 Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. “

Panduan Adiwiyata: Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan” 61.

28

pelaksanaan pembelajaran (RPP) berbasis lingkungan hidup dan kondisi

lingkungan sekitar yang masih kurang mendukung seperti masih terdapat

kebisingan di area sekolah dikarenakan letak sekolah berdekatan jalan raya

sehingga proses pembelajaran dapat terganggu.38

e. Dampak Program Adiwiyata

Dampak menurut Otto adalah suatu perubahan yang terjadi akibat

suatu aktivitas. Aktivitas ini dapat bersifat alamiah baik kimia, fisik

maupun biologi dan aktifitas dapat juga dilakukan oleh manusia.

Sedangkan menurut J.e. Hosio dampak adalh sutau perubahan yang nyata

akibat dari keluaramya suatu kebijakan terhadap sikap dan tingkah laku

serta dapat juga pada lingkungan sekitar.39

Sehingga dapat disimpulkan bahwa dampak adalah suatu perubahan

yang terjadi sebagai akibat dari suatu aktivitas atau tindakan yang

dilakukan atau kebijakan yang telah ditetapkan sebagai konsekuensi

terhadap sikap, tingkah laku seseorang ataupun lingkungan sekitar.

Dampak terdiri dari dua macam, yaitu dampak positif dan dampak

negatif. Dampak positif adalah suatu konsekuensi atau membawa

pengaruh yang baik atau menguntungkan. Sedangkan dampak negative

38 Indah Kusuma Pardji, JGG- Jurnal Green Growth dan Manajemen Lingkungan,

Implementasi Program Sekolah Adiwiyata dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di SDN 3 Tanah

Tinggi Kota Tangerang, Vol.7 No. 2 Desember 2018, 131. 39 Risky Dewi Iswari, “Evaluasi Penerapan Program Adiwiyata untuk Membentuk Perilaku

Peduli Lingkungan di Kalangan Siswa SMA N 9 Tangerang”, Jurnal Lingkungan Hidup (Volume

15 Issue 1 (2017)), 36.

29

adalah suatu konsekuensi yang harus ditanggung atau yang membawa

pengaruh buruk bagi seseorang atau lingkungan sekitar.40

Keuntungan program Adiwiyata terhadap sekolah:

1) Mendukung pencapaian standar kompetensi/ kompetensi dasar dan

standar kompetensi lulusan (SKL) pendidikan dasar dan menengah.

2) Meningkatkan efesiensi penggunaan dana operasional sekolah

melalui penghematan dan pengurangan konsumsi dari berbagai

sumber daya dan energi.

3) Menciptakan kebersamaan warga sekolah dan kondisi belajar

mengajar yang lebih nyaman dan kondusif.

4) Menjadi tempat pembelajaran tentang nilai-nilai pemeliharaan dan

pengelolaan lingkungan hidup yang baik dan benar bagi warga

sekolah dan masyarakat sekitar.

5) Meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan

hidup melalui kegiatan pengendalian pencemaran, pengendalian

kerusakan dan pelestarian fungsi lingkungan di sekolah.41

40 Ibid. 41 Tim Adiwiyata Tingkat Nasional, Panduan Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya

Lingkungan (Jakarta: Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan, 2012), 4.

30

2. Karakter Peduli Lingkungan

a. Karakter

1) Pengertian Karakter

Dalam kamus bahasa Indonesia, karakter diartikan sebagai sifat-

sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang

dari yang lain tabiat, watak. Sedangkan pendidikan karakter adalah

perihal menjadi sekolah karakter, dimana sekolah adalah tempat terbaik

untuk menanamkan karakter.42

Secara etimologis, kata karakter (Inggris: character) berasal dari

bahasa Yunani, eharassein yang berarti “to engrave”. Kata “to

engrave” itu sendiri dapat diterjemahkan menjadi mengukir, melukis,

memahatkan, atau menggoreskan. Arti ini sama dengan istilah

“karakter” dalam bahasa Inggris (character) yang juga berarti

mengukir, melukis, memahatkan, atau menggoreskan.

Berbeda dalam bahasa Inggris, dalam bahasa Indonesia

“karakter” diartikan sebagai tabiat, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau

budi pekerti yang membedakan seseorang dengan yang lain. Arti

karakter secara kebahasaan yang lain adalah huruf, angka, ruang atau

simbol khusus yang dapat dimunculkan pada layar dengan papan ketik.

Artinya, orang yang berkarakter adalah orang yang berkepribadian,

berperilaku, bersifat, bertabiat, atau berwatak tertentu, dan watak

tersebut yang membedakan dirinya dengan orang lain.

42 Retno Listyarti, Pendidikan Karakter dalam Metode Aktif, Kreatif & Inovatif, 8.

31

Menurut Fuad Wahab yang dikutip oleh Hamdani Hamid dan

Beni Ahmad Saebani, istilah karakter sama dengan istilah akhlak dalam

pandangan Islam. Dalam berbagai kamus, karakter (character) dalam

bahasa Arab diartikan khuluq, sajiyyah, thab’u, yang dalam bahasa

Indonesia diterjemahkan dengan syakhshiyyah atau personality, artinya

kepribadian.43

Karakter dimaknai sebagai cara berpikir dan berperilaku yang

khas tiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkup

keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara. Individu yang berkarakter

baik adalah individu yang dapat membuat keputusan dan siap

mempertanggungjawabkan setiap akibat dari keputusannya.44

Istilah karakter dihubungkan dan dipertukarkan dengan istilah

etika, ahlak, atau nilai, dan berkaitan dengan kekuatan moral,

berkonotasi “positif” bukan netral. Adapun karakter menurut Kamus

Besar Bahasa Indonesia merupakan sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau

budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang lain. Dengan

demikian, karakter adalah nilai-nilai yang unik-baik yang terpateri

dalam diri dan terejawantahkan dalam perilaku.45

43 Hamdani Hamid & Beni Ahmad Saebani, Pendidikan Karakter Perspektif Islam,

(Bandung: Pustaka Setia, 2013) 30. 44 Muchlas Samani & Hariyanto, Konsep dan Model Pendidikan Karakter, (Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2012), 41. 45 Ibid., 42.

32

Dalam pandangan agama (Islam), karakter semakna artinya

dengan akhlak yang berasal dari bentuk jamak ‘Khuluk’ yang berarti

budi pekerti, perangai, tabiat, atau tingkah laku.46

Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan karakter

adalah suatu bentuk tindakan spontan dari dalam diri seseorang yang

mana merupakan hasil penanaman nilai sebagai pedoman untuk

bertindak, sehingga seseorang dapat membedakan mana yang baik dan

mana yang buruk.

2) Nilai-Nilai Karakter

Nilai adalah hal positif atau negatif yang dipertimbangkan oleh

seseorang sehingga menjadi pilihan yang kemudian diaplikasikan

dalam kehidupan. Proses internalisasi nilai-nilai karakter dapat dipakai

kerangka konsep dari Krathwohl sebagai acuan langkah-langkah

internalisasi nilai-nilai karakter sebagai berikut:

Pertama, menerima (receiving) adalah kesediaan untuk

mendengarkan dengan sungguh-sungguh terhadap bahan yang

disampaikan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Kedua,

memberikan jawaban (responding), merupakan tahap sudah mulai

bersedia menerima dan menanggapi secara aktif terhadap stimulus

dalam bentuk respon yang nyata. Ketiga, memberi nilai (valuing), pada

langkah ini sudah mulai ditanamkan pengertian dan kecintaan terhadap

46 Ridhahani, Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Berbasis Al-Qur’an, (Yogyakarta:

Aswaja Pressindo, 2011), 69.

33

tata nilai tertentu (akidah dan akhlak), sehingga akan memiliki latar

belakang teoritis tentang sistem nilai yang berlaku, maupun memberi

argumentasi secara rasional dan selanjutnya dapat berkomitmen

terhadap pilihan nilai tertentu. Keempat, organisasi nilai (organization),

pada langkah ini dilatih untuk mengatur sistem kepribadiannya yang

sesuai dengan sistem nilai yang berlaku secara normatif. Kelima,

karakterisasi nilai (characterization), langkah ini merupakan tingkatan

paling tinggi, dimana nilai-nilai sudah mulai terintenalisasi dalam diri

secara matang, sehingga nilai-nilai itu sudah menjadi suatu keyakinan

yang dijadikan sebagai watak atau karakter.47

Kemendiknas mengemukakan 18 nilai karakter yaitu sebagai

berikut:

a) Religius, yakni ketaatan dan kepatuhan dalam memahami dan

melaksanakan ajaran agama (aliran kepercayaan) yang dianut,

termasuk dalam hal ini adalah sikap toleran terhadap pelaksanaan

ibadah agama (aliran kepercayaan) lain, serta hidup rukun dan

berdampingan.

b) Jujur, yakni sikap dan perilaku yang mencerminkan kesatuan antara

pengetahuan, perkataan dan perbuatan (mengetahui yang benar,

mengatakan yang benar dan melakukan yang benar), sehingga

menjadikan orang yang bersangkutan sebagai pribadi yang dapat

dipercaya.

47 Ibid., 71.

34

c) Toleransi, yakni sikap dan perilaku yang mencerminkan

penghargaan terhadap perbedaan agama, aliran kepercayaan, suku,

adat, bahasa, ras, etnis, pendapat, dan hal-hal lain yang berbeda

dengan dirinya secara sadar dan terbuka, serta dapat hidup di tengah

perbedaan tersebut.

d) Disiplin, yakni kebiasaan dan tindakan yang konsisten terhadap

segala bentuk peraturan atau tata tertib yang berlaku.

e) Kerja keras, yakni perilaku yang menunjukkan upaya secara

sungguh-sungguh (berjuang hingga titik darah penghabisan) dalam

menyelesaikan berbagai tugas, permasalahan, pekerjaan, dan lain-

lain dengan sebaik-baiknya.

f) Kreatif, yakni sikap dan perilaku yang mencerminkan inovasi dalam

berbagai segi dalam memecahkan masalah, sehingga selalu

menemukan cara-cara baru, bahkan hasil-hasil baru yang lebih baik

dari sebelumnya.

g) Mandiri, yakni sikap dan perilaku yang tidak tergantung pada orang

lain dalam menyelesaikan berbagai tugas maupun persoalan. Namun

hal ini bukan berarti tidak boleh kerja sama secara kolaboratif,

melainakan tidak boleh melemparkan tugas dan tanggung jawab

kepada orang lain.

h) Demokratis, yakni sikap dan cara berpikir yang mencerminkan

persamaan hak dan kewajiban secara adil dan merata antara dirinya

dengan orang lain.

35

i) Rasa ingin tahu, yakni cara berpikir, sikap dan perilaku yang

mencerminkan penasaran dan keingintahuan terhadap segala hal

yang dilihat, didengar dan dipelajari secara lebih mendalam.

j) Semangat kebangsaan dan nasionalisme, yakni sikap dan tindakan

yang menempatkan kepentingan kepentingan bangsa dan negara di

atas kepentingan pribadi atau individu dan golongan.

k) Cinta tanah air, yakni sikap dan perilaku yang mencerminkan rasa

bangga, setia, peduli dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,

budaya, ekonomi, politik dan sebagainya, sehingga tidak mudah

menerima tawaran bangsa lain yang dapat merugikan bangsa sendiri.

l) Menghargai prestasi, yakni sikap terbuka terhadap prestasi orang

lain dan mengakui kekurangan dan sendiri tanpa mengurangi

semangat berprestasi yang lebih tinggi.

m) Komunikatif, senang bersahabat atau proaktif, yakni sikap dan

tindakan terbuka terhadap orang lain melalui komunikasi yang

santun sehingga tercipta kerja sama secara kolaboratif dengan baik.

n) Cinta damai, yakni sikap dan perilaku yang mencerminkan suasana

damai, aman, tenang dan nyaman atas kehadiran dirinya dalam

komunitas atau masyarakat tertentu.

o) Gemar membaca, yakni kebiasaan dengan tanpa paksaan untuk

menyediakan waktu secara khusus guna membaca berbagai

informasi, baik buku, jurnal, majalah, koran, dan sebagainya,

sehingga menimbulkan kebijakan bagi dirinya.

36

p) Peduli lingkungan, yakni sikap dan tindakan yang selalu berupaya

menjaga dan melestarikan lingkungan sekitar.

q) Peduli sosial, yakni sikap dan perbuatan yang mencerminkan

kepedulian terhadap orang lain maupun masyarakat yang

membutuhkannya.

r) Tanggung jawab, yakni sikap dan perilaku seseorang dalam

melaksanakan tugas dan kewajibannya, baik yang berkaitan dengan

diri sendiri, sosial, masyarakat, bangsa, negara maupum agama.48

b. Peduli Lingkungan

Secara ekologis, manusia pada hakikatnya merupakan makhluk

lingkungan (homo ekologis), artinya dalam melaksanakan fungsi dan

posisinya sebagai salah satu sub dari ekosistem, manusia adalah makhluk

yang memiliki kecenderungan untuk selalu mencoba dan mengerti akan

lingkungannya.49

Menurut Soeryani, pendidikan lingkungan hidup adalah pengajaran

serta penyebarluasan filsafat dan dasar-dasar pemahaman tentang

lingkungan hidup. Hal ini berarti bahwa pendidikan lingkungan akan

menjadikan peserta didik mempunyai kepedulian terhadap lingkungan.

Filsafat itu sendiri adalah kecintaan terhadap kearifan, sehingga

pengajaran tentang filsafat berarti mendorong diri kita guna memperoleh

kearifan itu untuk berperilaku sebaik mungkin dalam hidup ini. Filasafat

48 Suyadi, Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya,

2013), 8. 49 H. Mahmud, Pendidikan Lingkungan Sosial dan Budaya, (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2015), 73.

37

lingkungan hidup adalah kecintaan terhadap kearifan sikap dan perilaku

kita. Jadi filsafat lingkungan hidup merupakan pencarian untuk

mendapatkan kearifan guna menata sikap dan perilaku seserasi mungkin

dalam lingkungan di mana kita berada.50

50 Luh Galuh, Pengertian Peduli Lingkungan, Jurnal Lingkungan Hidup, 2015,

http://pedulilingkunganpeduli.blogspot.co.id/, Diakses: 05 Desember 2019.

38

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif

adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata

tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati bertujuan

menggambarkan secara sistematis mengenai fakta-fakta yang ditemukan di

lapangan, bersifat verbal, kalimat-kalimat, fenomena-fenomena, dan tidak

berupa angka-angka.51 Jenis penelitian yang peneliti lakukan adalah studi kasus

yang dapat juga dianggap sebagai pendekatam luas dalam penelitian kualitatif.

Ide pentingnya adalah bahwa peneliti berangkat ke lapangan untuk mengadakan

pengamatan tentang suatu fenomena dalam suatu keadaan alamiah. Dalam hal

demikian, maka pendekatan ini terkait erat dengan pengamatan peran serta

peneliti di lapangan biasanya membuat catatan secara ekstensif yang kemudian

dibuatkan kodenya dan dianalisis dalam berbagai cara.52 Studi kasus

memusatkan perhatian pada suatu kasus secara intensif dan mendetail. Subjek

yang diselidiki terdiri dari satu unit (kesatuan unit) yang dipandang sebagai

kasus.53

51Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT: Remaja Rosda Karya,

2014, 2). 52 Ibid., 26. 53 Subana, Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah Cet 3 (Bandung: Pustaka Setia, 2009), 30.

39

B. Kehadiran Peneliti

Kedudukan peneliti dalam penelitian kualitatif cukup rumit. Ia sekaligus

merupakan perencana, pelaksana pengumpulan data, analisis, penafsir data, dan

pada akhirnya ia menjadi pelapor hasil penelitiannya. Peneliti bertindak sebagai

instrumen sekaligus pengumpul data. Selanjutnya peneliti juga dibantu dengan

pedoman wawancara, pedoman observasi dan lain sebagainya. Pengertian

instrumen di sini tepat karena ia menjadi segalanya dari keseluruhan proses

penelitian.54

C. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1

Jenangan Ponorogo yang beralamat di Jl. Niken Gandini No.98, Plampitan,

Setono Jenangan Ponorogo. Peneliti memilih tempat di SMK Negeri 1 Jenangan

Ponorogo, dengan beberapa pertimbangan yang pertama yaitu SMK Negeri 1

Jenangan Ponorogo merupakan salah satu sekolah menengah kejuruan negeri

yang sudah menjadi sekolah Adiwiyata sehingga sesuai dengan judul penelitian

yang akan peneliti lakukan. Selain itu dalam pelaksanaannya SMK Negeri 1

Jenangan Ponorogo juga sudah menerapkan IS0 9001:2015 dalam rangka

penguatan mutu lingkungan pendidikan.55

54 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, 168. 55 Wawancara dengan Bapak Sujono selaku Kepala Skolah di SMKN 1 Jenangan Ponorogo

pada tanggal 18 November 2019.

40

D. Sumber Data

Menurut Arikunto yang dimaksud dengan sumber data dalam penelitian

adalah subjek darimana data dapat diperoleh.56 Dalam hal ini, sumber data dalam

penelitian ini berupa manusia dan non manusia. Sumber data dalam penelitian

ini dibagi menjadi 2 (dua), yaitu data primer dan data sekunder.

Data primer adalah data yang langsung dikumpulkan oleh peneliti dari

sumber pertamanya.57 Menurut Jusuf Soewandi data primer adalah data yang

diperoleh peneliti langsung dari objek yang diteliti.58 Sumber data primer

merupakan sumber informasi yang mempunyai wewenang dan tanggung jawab

terhadap pengumpulan ataupun penyimpanan data atau disebut juga sumber

data/informasi tangan pertama.59 Adapun sumber data primer dalam penelitian

ini adalah Bu Siti Roudlotul Jannah S.T sebagai ketua tim Adiwiyata SMK

Negeri 1 Jenangan Ponorogo. Selain itu, sumber data lainnya adalah kepala

sekolah yaitu Bapak Sujono M.Pd, Bu Maylina Wulandari S.Pd sebagai tenaga

pengajar, Bu Trias Noor Kartikasari S.Pd sebagai staf administrasi kurikulum,

dan Muhammad Hafidz N sebagai ketua osis SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo.

Data primer yang dibutuhkan pada penelitian ini berkenaan dengan “Manajemen

Program Adiwiyata dalam Membentuk Karakter Peduli Lingkungan di SMK

Negeri 1 Jenangan Ponorogo” mulai dari perencanaan, pelaksanaan, faktor

56 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: PT Rineka

Cipta, 2002), 107. 57 Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru (Bandung: Remaja

Rodakarya, 2012), 162. 58 Jusuf Soewandi, Pengantar Metodologi Penelitian (Jakarta: Mitra Wacana Media, 2012),

147. 59 Muhammad Ali, Penelitian Kependidikan: Prosedur dan strategi (Bandung: Angkasa,

1987), 42.

41

pendukung dan penghambat program Adiwiyata dan juga dampak adanya

program Adiwiyata.

Sedangkan data sekunder adalah data yang diperoleh dari dokumen atau

publikasi yang sudah dalam bentuk jadi.60 Sumber data sekunder dalam

penelitian ini berkaitan dengan literatur dan dokumen-dokumen seperti dokumen

sejarah berdirinya SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo, Visi Misi dan Tujuan

SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo, Struktur Organisasi SMK Negeri 1 Jenangan

Ponorogo, Keadaan Guru dan Siswa di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo, serta

Sarana dan Prasarana di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo.

E. Teknik Pengumpulan Data

Pada tahap pengumpulan data secara teknis sudah dirancang oleh peneliti

berdasarkan hasil prasurvei.61 Umumnya, setiap metode pengambilan data

memiliki panduan pelaksanaan dan peneliti dituntut memahaminya sejak awal.62

Berikut teknik pengumpulan data dalam penelitian ini:

1. Observasi

Observasi ialah metode pengumpulan data secara sistematis melalui

pengamatan dan pencatatan terhadap fenomena yang diteliti. Dalam artian

luas observasi berarti pengamatan yang dilaksanakan secara tidak langsung

dengan menggunakan alat-alat bantu yang sudah dipersiapkan sebelumnya.

Dalam arti sempit observasi berarti pengamatan secara langsung terhadap

60 Jusuf Soewandi, Pengantar Metodologi Penelitian, 147. 61 Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru, 162. 62 Hendrik Rawambaku, Metodologi Penelitian Pendidikan : Dasar-dasar analisis

danPengolahan Data Statistik (Jakarta: Libri, 2015), 60.

42

fenomena yang diselidiki baik dalam kondisi normal maupun dalam kondisi

buatan. Metode ini baik secara langsung maupun tidak langsung menuntut

adanya pengamatan bagi peneliti terhadap objek penelitiannya.63 Dengan kata

lain observasi merupakan suatu metode pengumpulan data dengan cara

mendatangi lokasi penelitian untuk mengamati secara langsung situasi,

kondisi, serta hal yang berkaitan langsung dengan objek penelitian. Metode

Observasi ini digunakan untuk mengetahui secara langsung kondisi nyata

SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo, dalam hal ini peneliti mengamati

pelaksanaan Jum’at Bersih dalam program Adiwiyata di SMK Negeri 1

Jenangan Ponorogo yang dilakukan setiap hari Jum’at pagi di jam pertama.

Selanjutnya peneliti juga mengamati kegiatan penanaman tumbuhan di

lingkungan SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo, pemanfaatan composter multi

drum, pembuatan pupuk cair mikro organisme lokal, pembuatan pupuk

organik dan obat pembasmi hama organik.

2. Wawancara

Wawancara dipergunakan sebagai cara untuk memperoleh data dengan

jalan mengadakan wawancara dengan narasumber atau responden. Teknik

wawancara mempunyai kelebihan yakni penanya dapat menerangkan secara

detail pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.64

Wawancara ini dilakukan kepada pihak yang bersangkutan dan dapat

dijadikan narasumber/informan. Dalam menentukan informan utama peneliti

63 Ibid., 139. 64 Ibid.

43

menggunakan purposive sampling dan snowballing sampling.65 Dalam

penelitian ini yang menjadi informan utama yaitu Bu Siti Roudlotul Jannah

S.T sebagai ketua tim adiwayata. Wawancara ini dilakukan di ruang guru

pada hari Rabu tanggal 19 Februari 2020 dan mendapatkan data terkait latar

belakang program Adiwiyata, perencanaan dan pelaksanaan program

Adiwiyata, pihak-pihak yang terlibat, dan faktor pendukung dan faktor

penghambat program Adiwiyata serta solusinya. Dan informan lainnya

adalah Bapak Sujono sebagai kepala sekolah. Wawancaranya dilakukan di

ruang Kepala SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo pada hari Senin, 10 Februari

2020. Kemudian informan selanjutnya Bu Trias sebagai staf administrasi

kurikulum, wawancaranya dilakukan di ruang Waka Kurikulum pada hari

Rabu tanggal 19 Februari 2020. Selanjutnya Bu Maylina, wawancaranya

dilakukan di ruang Guru pada hari Senin 24 Februari 2020. Serta Muhammad

Hafidz selaku ketua osis di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo wawancaranya

dilakukan di Gazebo sekolah pada hari Selasa, 24 Maret 2020. Semua

informan dalam penelitian ini, peneliti gali datanya terkait latar belakang

program Adiwiyata, perencanaan dan pelaksanaan program Adiwiyata,

pihak-pihak yang terlibat, dan faktor pendukung dan faktor penghambat

program Adiwiyata serta solusinya.

65 Tim Penyusun, Buku Pedoman Penulisan Skripsi Revisi 2019 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Ponorogo, 2019, 33.

44

3. Dokumentasi

Teknik pengumpulan data dengan metode dokumentasi adalah cara

mencari data atau informasi dari buku-buku, catatan-catatan, transkip, surat

kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan yang lainnya.

Teknik pengambilan data dengan menggunakan metode ini dianggap lebih

mudah dibanding dengan teknik pengambilan data yang lain seperti angket,

wawancara, observasi ataupun tes.66

Dalam teknik dokumentasi ini digunakan untuk mendapatkan informasi

tentang gambaran umum SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo seperti sejarah

berdirinya SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo, visi misi dan tujuan SMK

Negeri 1 Jenangan Ponorogo, struktur organisasi SMK Negeri 1 Jenangan

Ponorogo, keadaan guru dan siswa di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo,

serta sarana dan prasarana di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo. Peneliti

mendapatkan dokumen ini melalui Bapak Amin E S.E selaku ketua Tata

Usaha di kantor tata usaha SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo.

F. Teknik Analisis Data

Analisis data kualitatif adalah proses mencari dan menyusun secara

sistematis data yang telah diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan

bahan-bahan lain, sehingga mudah dipahami dan temuannya dapat

diinformasikan kepada orang lain. Analisis data dilakukan dengan

66 Hendrik Rawambaku, Metodologi Penelitian Pendidikan : Dasar-dasar analisis

danPengolahan Data Statistik, 160.

45

mengorganisasikan data menjabarkannya ke dalam unit-unit, melakukan

sintesis, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting yang akan

dipelajari, dan membuat kesimpulan yang dapat diceritakan kepada orang lain.67

Teknik analisis data kualitatif, mengikuti konsep yang diberikan Miles,

Huberman dan Saldana, mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data

kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-menerus pada

setiap tahapan penelitian sehingga sampai tuntas dan datanya sampai jenuh.

Aktivitas dalam analisis data, meliputi: kondensadi data, tampilan data dan

penarikan kesimpulan/verifikasi.68

1. Kondensasi Data

Kondensasi data mengacu pada proses pemilihan, pemfokusan,

penyederhanaan, pengabstrakan atau mentransformasikan data yang muncul

dalam korpus lengkap catatan lapangan teertulis, transkrip wawancara,

dokumen dan materi empiris lainnya untuk dipadatkan agar data lebih kuat.

Dalam kondensasi data yang terjadi di dalamnya adalah menulis

ringkasan, pengkodean, mengembangkan tema, membuat kategori dan

menulis memo analitik. Proses kondensasi berlangsung berlanjut setelah kerja

lapangan selesai, hingga laporan akhir penelitian selesai.

Data yang dipilah meliputi latar belakang program Adiwiyata,

perencanaan dan pelaksanaan program Adiwiyata, pihak-pihak yang terlibat,

67 Fatik, Buku Pedoman Penelitian Skripsi, 48. 68 Matthew B. Milles, A Michael Huberman, Johnny Saldana, Qualitative Data Analysis A

Methoods Sourcebook Edition 3, (Sage Publication: India, 2014) 31.

46

dan faktor pendukung dan faktor penghambat program Adiwiyata serta

solusinya.

2. Tampilan Data

Setelah data dikondensasi, langkah selanjutnya adalah mendisplaykan

data atau menampilkan data ke dalam pola yang dilakukan dalam bentuk

uraian singkat, bagan, grafik, matrik, network dan chart. Bila pola-pola yang

ditemukan telah didukung oleh data, maka pola tersebut menjadi baku dan

akan didisplaykan pada laporan akhir penelitian.

Dalam hal ini data yang ditampilkan adalah data-data temuan yang

berkaitan terkait latar belakang program Adiwiyata, perencanaan dan

pelaksanaan program Adiwiyata, pihak-pihak yang terlibat, dan faktor

pendukung dan faktor penghambat program Adiwiyata serta solusinya.

3. Kesimpulan Sementara (Conclusion Drawing/Verification)

Langkah terakhir dalam analisis data kualitatif adalah penarikan

kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan dalam penelitian kualitatif yang

diharapkan adalah merupakan temuan baru yang belum pernah ada. Temuan

dapat berupa deskripsi atau gambaran suatu objek yang sebelumnya kurang

jelas kemudian diteliti menjadi jelas dan kemudian ditarik kesimpulan.

Kesimpulan ini digunakan untuk menjawab masalah yang dirumuskan sejak

awal.69

Dalam hal ini, Peneliti akan menarik kesimpulan berdasarkan deskripsi

manajemen program Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli

69 Ibid.

47

lingkungan di SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo. Kesimpulan ini akan ditulis

sesuai dengan pembagian fokus penelitian.

G. Pengecekan Keabsahan Temuan

Keabsahan data merupakan konsep penting yang diperbaharui dari konsep

kesahihan (validitas), keandalan (reliabilitas), dan derajat kepercayaan

keabsahan data (kredebilitas). Berikut ini dipaparkan teknik pengecekan

keabsahan data dalam proses penelitian kualitatif adalah:70

1. Keikutsertaan yang diperpanjang

Perpanjangan keikutsertaan peneliti berarti tinggal di lokasi penelitian

sampai mencapai kejenuhan dalam pengumpulan data tercapai. Maksudnya

adalah bahwa peneliti sebelum melakukan penelitian sudah menetapkan

berapa lama penelitian akan dilakukan, tetapi karena ada beberapa data yang

belum di dapat akhirnya peneliti harus menambah waktu penelitian di luar

target. Apabila hal itu dilakukan: 71

a. Membatasi gangguan dari dampak peneliti pada konteks.

b. Membatasi kekeliruan (biases) peneliti.

c. Mengonpensasikan pengaruh dari kejadian-kejadian yang tidak biasa atau

pengaruh sesaat.

d. Perpanjangan keikutsertaan peneliti akan memungkinkan meningkatkan

derajat kepercayaan data yang dikumpulkan.

70 M. Djunaidi, Metodologi Penelitian Kualitatif , 320. 71 Lexy J, Metodologi Penelitian Kualitatif, 327.

48

Pada penelitian ini, Peneliti membuat jadwal pada bulan Februari-

Maret, akan tetapi jika ternyata data yang diperlukan belum cukup, Peneliti

akan melanjutkan penggalian data pada bulan April hingga Juni.

2. Pengamatan yang tekun/keajegan pengamatan

Keajegan pengamatan berarti mencari secara konsisten interpretasi

dengan berbagai cara dalam kaitan dengan proses analisis yang konstan atau

tentatif. Mencari suatu usaha membatasi berbagai pengaruh. Mencari apa

yang dapat diperhitungkan dan apa yang tidak dapat.72 Pada penelitian ini,

Peneliti mengadakan pengamatan secara optimal dengan intensitas 2 kali

dalam seminggu untuk mendapatkan data yang diperlukan.

3. Triangulasi

Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang

memanfaatkan sesuatu yang lain. Di luar data itu untuk keperluan pengecekan

atau sebagai pembanding terhadap data itu. Teknik triangulasi yang paling

banyak digunakan ialah pemeriksaan melalui sumber lainnya. Triangulasi

dengan sumber berarti membandingkan dan mengecek balik derajat

kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat berbeda

dalam penelitian kualitatif.73 Pada penelitian ini, Peneliti membandingkan

data hasil wawancara dengan data hasil observasi. Selain itu Peneliti juga

akan membandingkan hasil wawancara dari satu informan dengan informan

yang lain, guna untuk mendapatkan data yang valid.

72 Ibid., 329. 73 Ibid., 330.

49

H. Tahapan-tahapan Penelitian

Tahapan penelitian kualitatif diharapkan memberikan gambaran tentang

keseluruhan kegiatan penelitian mulai dari perencanaan, pelaksanaan,

pengumpulan data, analisis dan penafsiran data, sampai penelitian laporan.74

Berikut adalah tabel tahapan penelitian yang peneliti lakukan:

Tabel 3.1 Tahapan Penelitian Lapangan

Tahapan Penelitian Lapangan

Tahapan

Penelitian

Lapangan

Waktu pelaksanaan

Desember Januari Februari Maret April Mei Juni

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

A. Tahap Pra lapangan

1. Menyusun rancangan

penelitian

2. Memilih lapangan

penelitian

3. Melakukan seminar

proposal

4. Mengurus perizinan

penelitian

5. Menjajaki dan

menilai

lokasi

penelitian

6. Memilih dan

74 M. Djunaidi, Metodologi Penelitian Kualitatif, 144.

50

memanfaa

tkan

informan

7. Menyiapkan

instrumen

penelitiian

B. Tahap Pekerjaan Lapangan

8. Pengumpulan Data

di SMK

Negeri 1

Jenangan

Ponorogo

C. Tahap Analisis Data

9. Pengelompokkan,

Pengklasif

ikasian

dan

Reduksi

Data

10. Verifikasi Data

11. Analisis dan

Penafsiran

Data

12. Penulisan hasil

laporan

penelitian

13. Jadwal Sidang Skripsi

51

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data Umum

1. Profil SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo

SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo adalah salah satu sekolah

menengah kejuruan di Ponorogo yang beralamatkan di Jl. Niken Gandini

No. 98 Plampitan Jenangan Ponorogo.75

Tabel 4.1 Profil SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo

A Identitas Sekolah

1 Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo

NSS : 321051102001

2 NPSN : 20510101

3 Jenjang Pendidikan : SMK

4 Status Sekolah : Negeri

5 Alamat Sekolah : Jl. Niken Gandini No.98, Plampitan,

RT/ RW : 1/3

Kode Pos : 63492

Kelurahan : Setono

Kecamatan : Jenangan

Kabupaten/ Kota : Ponorogo

Provinsi : Jawa Timur

Negara : Indonesia

6 Letak Geografis : Lintang

75 Dokumen Profil SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo, 2020.

52

: Bujur

B Data Pendukung

7 SK Pendirian Sekolah : 148/Diprt/BI/66

8 Tanggal SK Pendirian : 01 Februari 1966

9 Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah

10 SK Izin Operasional : -

11 Tanggal SK Izin

Operasional

: -

12 Kebutuhan Khusus

Dilayani

: Tidak Ada

13 Nomor Rekening : -

14 Nama Bank : BPD JAWA TIMUR

15 Cabang KCP/ Unit : BPD JAWA TIMUR CABANG

PONOROGO

16 Rekening Atas Nama : BOSSMKN1JENANGANPONOROGO

17 MBS : -

18 Luas Tanah Milik (m2) : 1

19 Luas Tanah Bukan

Milik (m2)

: 125000

20 Nama Wajib Pajak :

21 NPWP : 00.007.033.4-647.000

C Kontak Sekolah

22 Nomor Telepon : (0352) 481236

23 Nomor Fax : -

24 Email : smknjenpo@yahoo.com

25 Website : http://www.smkn1jenpo.sch.id/

D Data Periodik

26 Waktu : Sehari Penuh (5 h/m)

https://www.google.com/search?q=smkn+jenangan+ponorogo&oq=SMKN+JEN&aqs=chrome.1.69i57j0l5.5973j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8mailto:smknjenpo@yahoo.comhttp://www.smkn1jenpo.sch.id/

53

Penyelenggaraan

27 Bersedia Menerima

Bos

: Bersedia Menerima

28 Sertifikasi ISO : 9001:2008

29 Sumber Listrik : PLN & Diesel

30 Daya Listrik (watt) : 10000

31 Akses Internet : Lainnya (serat optik)

E Data Lainnya

32 Kepala Sekolah : Sujono

33 Operator Pendataan : Slamet Sugiarto

34 Akreditasi : A

35 Kurikulum : Kurikulum 2013

2. Sejarah Berdirinya SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo

SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo berdiri tahun 1964 hasil prakarsa

pemerintah daerah dan dunia usaha/dunia industri di Ponorogo, ketika

namanya disebut STM (Sekolah Teknologi Menengah) Persiapan Negeri

Ponorogo. Secara resmi lembaga ini menjadi STM Negeri Ponorogo setelah

terbitnya SK Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 148/Diprt/BI/66

tanggal 1 Februari 1966. Perubahan STM Negeri Ponorogo menjadi SMK

Negeri 1 Jenangan berdasarkan SK Mendikbud nomor 036/0/1997 tanggal 7

Maret 1997.

SMK Negeri 1 Jenangan menyelenggarakan diklat dengan

implementasi Competency Based Training dan Production Based

Curicullum dengan tujuh Bidang Keahlian meliputi : (1) Teknik Pemesinan,

54

(2) Teknik Pengelasan, (3) Teknik Sepeda Motor, (4) Teknik Konstruksi

kayu, (5) Teknik Gambar Bangunan, (6) Teknik Elektronika Industri dan (7)

Rekayasa perangkat Lunak, (8) Teknik Otomasi Industri. Penetapan SMK

Negeri 1 Jenangan menjadi Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) berdasar

SK Direktur Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan no.

0351/C5.2/Kep./MN/2006, tanggal 12 Oktober 2006. 76

3. Visi, Misi dan Tujuan SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo

a. Visi SMK Negeri 1 Jenangan:

“Menjadi Pusat Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan yang Unggul,

Berdaya Saing Tinggi dalam Persaingan Global dan Berbudaya

Lingkungan”.

b. Misi SMK Negeri 1 Jenangan:

1) Memberikan layanan pendidikan dan pelatihan dalam berbagai

jenjang kompetensi.

2) Menyiapkan tamatan yang memiliki keunggulan dalam kedisiplinan,

kejujuran, kreatifitas, kemandirian dan berjiwa entrepreneur untuk

memenuhi kebutuhan pelanggan dan mampu bersaing dalam era

global.

3) Melaksanakan pengembangan dan peningkatan mutu pendidikan dan

pelatihan secara berkelanjutan.

76 Dokumen Profil SMK Negeri 1 Jenangan Ponorogo, 2020.

55

4) Mewujudkan pendidikan untuk menjaga daya dukung alam melalui

tindakan pelestarian, pencegahan pencemaran dan kerusakan

lingkungan sehingga tercipta kondisi belajar dan bekerja yang nyaman

dan produktif.

c. Tujuan SMK Negeri 1 Jenangan:

1) Memenuhi Standart Pelayanan Minimal (SPM) Pendidikan Sekolah

Menengah Kejuruan.

2) Penyediaan dan penyusunan materi, bahan ajar untuk menunjang

kegiatan pembelajaran.

3) Peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan.

4) Mengembangkan kurikulum berkarakter, berbudaya lingkungan secara

terintegrasi dan sinkronisasi (penyelarasan) dengan DU / DI.

5) Peningkatan kualitas lingkungan sekolah untuk mewujudkan Green,

Clean and Healthy School.

6) Mengembangkan sistem pendidikan untuk menghasilkan lulusan yang

kompeten.

7) Melaksanakan penerapan Teaching Industri/Teaching Factory dalam

pengembangan produk melalui kegiatan praktik dan berbudaya

lingkungan.

8) Melaksanakan pembelajaran Kewirausahaan praktis dan

melaksanakan tata kelola BLUD.

56

9) Meningkatkan kerjasama dengan berbagai pihak untuk

mengembangkan pendidikan, peningkatan kualitas lulusan dan

keterserapan lulusan.

10) Meningkatkan kepedulian warga se