PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PHYTAGORAS

DIKELAS VIII SMP

MAKALAHDiajukkan untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Metodelogi Pembelajaran

Matematika

Oleh :

Zulfatul Karomah (152151073)

2015 A

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SILIWANGI

2016

RINGKASAN

Rendahnya pemahaman matematik kemungkinan ada kaitannya dengan

pendekatan pembelajaran yang dilakukan guru. Pembelajaran dengan

menggunakan metode konvensional kurang membuat peserta didik aktif dalam

pembelajaran hendaknya guru berinovasi dalam pembelajaran salah satunya

melaksanakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Model pembelajaran

koopetif tipe jigsaw ini membagi siswa menjadi beberapa kelompok supaya siswa

aktif dalam mempelajari suatu materi. Materi yang digunakan salah satunya

adalah materi pytagoras.

Kata kunci: model, kooperatif,jigsaw,pythagoras.

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena

atas izin-Nyalah penulis dapat menyelesaikan makalah ini dengan baik dan tepat

pada waktunya. Adapun tujuan penulisan makalah ini adalah untuk memenuhi

salah satu tugas Mata Kuliah Metodelogi Pembelajaran Matematika dengan judul

“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Pembelajaran

Matematika Materi Phytagoras Dikelas VIII SMP”.

Penulis mengucapkan terima kasih kepada dosen pembimbing atas

bimbingan yang telah diberikan kepada penulis dan semua pihak yang telah

berperan serta dalam penyusunan makalah ini dari awal sampai akhir. Semoga

makalah ini bermanfaat bagi kita semua.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan makalah ini masih jauh dari

sempurna baik dari segi penyajian maupun materi. Oleh karena itu, kritik dan

saran yang membangun dari semua pihak sangat penulis perlukan, demi

kesempurnaan makalah ini.

Penulis

iii

DAFTAR ISI

COVER..................................................................................................................i

RINGKASAN.......................................................................................................ii

KATA PENGANTAR.........................................................................................iii

DAFTAR ISI........................................................................................................iv

DAFTAR TABEL.................................................................................................9

BAB I PENDAHULUAN.....................................................................................1

A. LATAR BELAKANG MASALAH.........................................................1B. RUMUSAN MASALAH..........................................................................2C. TUJUAN PENULISANMAKALAH......................................................3D. MANFAAT PENULISAN MAKALAH.................................................3

BAB II MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA...................................4A. PENGERTIAN.........................................................................................4B. LANGKAH-LANGKAH.........................................................................8C. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN....................................................11

BAB III PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA...............................................................12

A. TEORI BELAJAR MENGAJAR.........................................................12B. PENERAPAN.........................................................................................13

BAB IV SIMPULAN DAN SARAN.................................................................15A. SIMPULAN.............................................................................................15B. SARAN....................................................................................................15

DAFTAR PUSTAKA

iv

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,

serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Sehingga

pendidikan sangat penting bagi anak supaya memiliki bekal ilmu untuk

kepentingan hidup dimasa depan seperti . Oleh karena itu pendidikan di

Indonesia harus bisa ditingkatkan kualitasnya salah satunya dengan

memperbaiki sistem pembelajaran dikelas menjadi berkualitas khususnya

pada pelajaran matematika. Karena matematika sangat erat kaitannya

dengan kehidupan kita sehari-hari. Disetiap sudut kehidupan ini kita selalu

menemukan hal yang berkaitan dengan matematika, maka dari itu sebagai

pendidik kita harus bisa meningkatkan kualitas pembelajaran matematika

dengan cara mengubah strategi belajar mengajar matematika di kelas agar

menyenangkan. Karena pada dasarnya matematika sangat ditakuti oleh

banyak siswa. Padahal masalah-masalah kehidupan sehari-hari selalu

berkaitan dengan matematika, jika pembelajaran matematika ini

kualitasnya bagus maka masalah kehidupan sehari-hari ini mampu

terpecahkan dalam waktu yang singkat. Namun untuk mewujudkan

1

2

kualitas pembelajaran ini ada banyak hambatannya, salah satunya yaitu adanya

kesulitan belajar bagi siswa. Kesulitan belajar merupakan masalah yang hampir

dialami oleh semua siswa. Kesulitan belajar dapat diartikan suatu kondisi dalam

suatu proses belajar yang ditandai adanya hambatan-hambatan tertentu untuk

menggapai hasil belajar, dan dapat bersifat psikologis, sosiologis, maupun

fisiologis, sehingga pada akhirnya dapat menyebabkan prestasi belajar yang

dicapainya berada di bawah semestinya. Kesulitan belajar yang sering dialami

siswa adalah malas belajar karena biasanya metode pembelajaran yang

disampaikan guru membosankan sehingga siswa tidak bersemangat untuk belajar.

Biasanya guru menggunakan metode pembelajaran ceramah yang memberikan

efek mengantuk dan membosankan bagi siswa yang mendengarkannya. Maka dari

itu pendidik harus mengubah metode pembelajaran matematika ceramah dengan

metode lain. Salah satu alternatif pemecahan masalah ini yaitu menggunakan

model kooperatif tipe jigsaw. Untuk makalah ini hanya akan membahas model

kooperatif tipe jigsawa pada materi phytagoras dikelas VIII SMP.

B. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang masalah sebagaimana tersebut diatas maka

rumusan masalah pada kajian ini

1. Bagaimanakah model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw itu?

2. Bagaimanakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

itu pada materi pytagoras?

3

C. TUJUAN PENULISAN MAKALAH

Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka tujuan dari penulisan

makalah ini

1. Untuk mengetahui, mengkaji, dan menganalisis mengenai model

pembelajaran matematika kooperatif tipe jigsaw

2. Untuk mengetahui, mengkaji dan menganalisis penerapan model

pembelajaran matematika kooperatif tipe jigsaw

D. MANFAAT PENULISAN MAKALAH

Sesuai dengan tujuan tersebut maka manfaat bagi penulisan ini :

1. Sebagai referensi pendidik dalam kegiatan belajar mengajar

khususnya matematika disekolah kepada peserta didiknya

2. Meningkatkan kualitas belajar mengajar matematika pada materi

phytagoras dengan meng gunakan model pembelajaran kooperatif tipe

jigsaw

3. Memperdalam ilmu pengetahuan tentang model pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw dalam pembelajaran matematika

BAB II

MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA

A. PENGERTIAN

Model pembelajaran sebagai alat untuk menciptakan proses

pembelajaran (Sudjana,2006:76). Jadi model pembelajaran adalah cara yang

digunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat

berlangsungnya pembelajaran. Sebuah model pembelajaran adalah suatu pola

yang dapat kita gunakan untuk merancang pembelajaran tatap muka di dalam

kertas. Pembelajaran yang aktif dan inovatif merupakan pembelajaran yang

mampu mengembangkan aktivitas anak untuk maju dan berkembang

bersama. Hal itu dimaksudkan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

Anwar Dede(2000-39) mengemukakan bahwa hubungan sosial antara peserta

didik dan peserta didik lainnya maupun antara peserta didik dan tenaga

kependidikannya menentukan makna dan efektivitas dalam belajar. Dengan

demikan, perlu dikembangkan suatu model pembelajaran yang dapat

menciptakan iklim kondusif dalam bekerja sama sehingga para peserta didik

diharapkan dapat saling berbagi informasi ataupun pengetahuan. Sriyono

(rahmianingsih, Mia, 2005:10) berpendapat, “salah satu cara untuk

meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan mengaktifkan siswa dalam

belajar, dan proporsi aktivitas siswa dalam belajar akan lebih produktif

apabila siswa belajar dalam kelompok”. Model pembelajaran kooperatif

mengutamakan kerja sama dalam menyelesaikan permasalahan untuk

4

5

menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka mencapai

tujuan pembelajaran. Menurut Nur (2000), semua model pembelajaran

ditandai dengan adanya struktur tugas, struktur tujuan dan struktur

penghargaan. Struktur tugas, struktur tujuan dan struktur penghargaan pada

model pembelajaran kooperatif berbeda dengan struktur tugas, struktur tujuan

serta struktur penghargaan model pembelajaran yang lain.Tujuan model

pembelajaran kooperatif adalah hasil belajar akademik siswa meningkat dan

siswa dapat menerima berbagai keragaman dari temannya, serta

pengembangan keterampilan sosial.

Model pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) merupakan

salah satu model pembelajaran yang mendukung pembelajaran kontekstual.

Sistem pengajaran Cooperative Learning dapat didefinisikan sebagai sistem

kerja/ belajar kelompok yang terstruktur. Yang termasuk di dalam struktur ini

adalah lima unsur pokok (Johnson & Johnson, 1993), yaitu saling

ketergantungan positif, tanggung jawab individual, interaksi personal,

keahlian bekerja sama, dan proses kelompok.

Model pembelajaran jigsaw atau yang disebut juga model TIM ahli

adalah teknik pelajaran yang memusatkan perhatian pada kemampuan

penguasaan materi pelajaran tertentu secara spesifik. Pada level awal, tiap

siswa (dan kelompok siswa) diharuskan menguasai tema materi pelajaran

yang berbeda-beda satu sama lain . Pada level berikutnya tiap siswa (dan

kelompok siswa) mempresentasikan tema materi pelajaran khusus yang telah

dikuasainya didepan kelas. Dia berperan sebagai guru sekaligus narasumber

6

utama untuk materi tersebut bagi siswa lainnya. Posisi guru adalah sebagai

pendamping dan pembimbing tugasnya adalah meluruskan pengetahuan siswa

yang tidak benar. Memberikan masukan baru yang sekiranya diperlukan

untuk diketahui siswa sekaligus memastikan semua siswa paham dan

mengerti benar mengenai tema pelajaran yang harus dikuasai siswa sesuai

dengan kurikulum yang berlaku.

Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw merupakan salah satu

model pembelajaran kooperatif yang membentuk siswa menjadi beberapa

kelompok kecil yang terdiri dari kelompok ahli dna kelompok asal. wardani,

sari (2002:20) berpendapat, “pembelajaran kooperatif jigsaw adalah salah

satu tipe pembelajaran kooperatif yang mendorong siswa aktif dan saling

membantu dalam menguasai materi pelajaran untulk mencapai prestasi yang

maksimal”. Kegiatan kooperatif tipe jigsaw yang diungkapkan oleh Lie, Anita

(2005:69) adalah “teknik mengajari cooperativae learning menggabungkan

kegiatan membaca, menulis,mendengarkan dan berbicara”. Model

pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai setidaknya tiga

tujuan pembelajaran penting yaitu hasil belajar akademik penerimaan

terhadap keragaman dan pengembangan keterampilan sosial (Rusman,

2014:29)

Menurut johnson & john tujuan pokok belajar kooperatif adalah

memaksimalkan belajar siswa untuk peningkatan prestasi akan pemahaman,

baik secara individu maupun kelompok (Trianto 2008: 56-57)

7

Pernyataan ini digunakan oeleh slavin, yang menyatakan bahwa

model pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa

sekaligusdapat meningkatkan kemampuan hubungan sosial, menumbuhkan

sikap menerima kekurangan diri dan orang lain serta dapat meningkatkan

harga diri (wina sanjaya:2420).

Tujuan penting lain dari pembelajaran kooperatif adalah untuk

mengajarkan kepada siswa keterampilan kerja sama dan kolaborasi (Rusman,

210)

Keterampilan ini amat penting untuk dimiliki didalam masyarakat.

Dalam pembelajaran kooperatif siswa tidak hanya mempelajari materi saja

namun juga harus mempelajari keterampilan-keterampilan khusus yang

dibangun dengan mengembangkan komunikasi antar anggota kelompok

sedangkan peranan tugas dilakukan dengan membagi tugas antar anggota

kelompok selama kegiatan.

Jhonson dan jhonson (dalam Teti sobari 2006:31) melakukan

penelitian tentang model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yang hasilnya

menunjukan bahwa interaksi kooperatif memiliki berbagai pengaruh positif

terhadap perkembangan anak.

Pembelajaran model jigsaw ini dikenal juga dengan kooperatif para

ahli. Karena anggota setiap kelompok dihadapkan pada permasalahan yang

berbeda. Tetapi permasalahan yang dihadapi setiap kelompok sama, setiap

utusan dalam kelompok yang berbeda membahas materi yang sama. Kita

sebut sebagai tim ahli yang bertugas membahas permasalahan yang dihadapi,

8

selanjutnya hasil pembahasan itu dibawa ke kelompok asal dan disampaikan

pada anggota kelompoknya.

B. Langkah-Langkah

Sintaks model pembelajaran kooperatif terdiri dari 6(enam) fase

Fase-Fase Perilaku Guru

Fase 1: present goals and set

Menyampaikan tujuan dan

mempersiapkan peserta didik

Menjelaskan tujuan pembelajaran dan

mempersiapkan peserta didik siap

belajar

Fase 2: present information

Menyajikan informasi

Mempresentasikan informasi kepada

peserta didik secara verbal

Fase 3: organize students into learning

teams

Mengorganisir pesert didik ke dalam

tim-tim belajar

Memberikan penjelaskan kepada

peserta didik tentang tata cara

pembentukan tim belajar dan

membantu kelompok melakukan

transisi yang efisien

Fase 4: assist team work and study

Membantu kerja tim dan belajar

Membantu tim-timm belajar selama

peserta didik mengerjakan tugasnya

Fase 5: test on the materials

mengevaluasi

Menguji pengetahuan peserta didik

mengenai berbagai materi pembelajaran

9

atau kelompok-kelompok

mempresentasikan hasil kerjanya

Fase 6: provide recognition

Memberikan pengakuan atau

penghargaan

Mempersiapkan cara untuk mengakui

usaha dan prestasi individu maupun

kelompok

Model pembelajarn kooperatif tipe jigsaw memberikan kesempatan bagi

peserta didik untuk melakukan kerjasama dengan anggota kelompoknya dalam

menghadapi segala persoalan.. dalam pembelajaran menjadi lebih bermakna.

Selain itu, siswa bekerja dengan sesama siswa dalam suasana untuk mengelola

informasi dan meningkatkan keterampilan berkomunikasi. Berdasarkan pendapat

yang dikemukakan oleh slavin, R.E.(1995) tentang aktivitas-aktivitas pada

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw maka langkah-langkah pembelajran

kooperatif tipe jigsaw sebagai berikut:

a. Guru mengelompokan peserta didik kedalam kelompok-kelompok kecil

yang heterogen. Pembentukan kelompok-kelompok tersebut dilakukan

oleh guru berdasarkan pertimbangan kemampuan akademis. Jumlah

anggota tiap kelompok 4-5 orang yang menjadi kelompok asalnya,

kemudian peserta didik berdiskusi di kelompok asalnya.

b. Setiap anggota kelompok diberi tugas untuk mempelajari suatu materi

tertentu. Kemudian perwakilan dari kelompok masing-masing yang

mempelajari materi yang sama bertemu dengan anggota dari kelompok

10

lain dalam kelompok ahli. Materi tersebut didiskusikan sehingga

masing-masing perwakilan dapat memahami dan menguasai materi

tersebut.

c. Masing-masing perwakilan kelompok kembali ke kelompok asalnya

untuk menjelaskna kepada anggota kelompoknya mengenai materi yang

didiskusikan pada kelompok ahli, sehingga semua anggota

kelompoknya dapat memahami materi yang ditugaskan oleh guru.

d. Peserta didik diberi tes/kuis oleh guru dengan tujuan untuk mengetahui

kemampuan yang dimiliki peserta didik dalam memahami materi

dengan model pembelajaran kooperatif learning tipe jigsaw.

e. Melakukan perhitungan skor perkembangan individu dan skor

kelompok serta menentukan tingkat penghargaan pada kelompok.

Berdasarkan uraian diatas, secara umum pembelajaran kooperatif tipe

jigsaw dapat melibatkan peserta didik secara aktif dalam mengembangkan

pengetahuan, sikap, dan keterampilannya dalam suasana belajar-mengajar yang

bersifat terbuka dan demokratis. Hal yang menarik dari adanya model

pembelajaran tipe jigsaw ini adalah adanya diskusi di tim asal dan tim ahli.

Menurut marliani, yuni (2009:18) kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe

jigsaw sebagi berikut:

a. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang dan berlatih

komunikasi

b. Adanya interaksi sosial yang baik dalam kelompok

c. Membuat siswa lebih aktif dan kreatif

11

d. Dengan adanya penghargaan yang diberikan pada kelompok mencapai

prestasi yang baik.

C. Kelebihan dan Kelemahan kooperatif tipe jigsaw

Adapun kelebihan dari model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ini yaitu:

1. Pengetahuan yang diperoleh siswa bersifat spesifik dan mendalam

terutama yang berhubungan dengan tema pelajaran yang harus

dikuasainya

2. Melatih kemampuan dan rasa percaya diri siswa untuk tampil didepan

kelas mempresentasikan tema pelajaran yang telah dikuasai

3. Melatih kemampuan dialektika siswa didepan publik

Adapun kelemahan dari model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ini yaitu :

1. Membutuhkan proses dan waktu yang relatif lebih lama

2. Pengetahuan yang diperoleh siswa dalam kelas tidak merata

3. Terlalu mengandalkan kemampuan dialektika(lisan)

4. Biasanya pengetahuan yang diperoleh tidak terfokus karena kurangnya

bimbingan

5. terstruktur guru

6. Terlalu mengandalkan proses belajar mandiri siswa

12

BAB III

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DALAM

PEMBELAJARAN MATEMATIKA

a. Teori belajar yang mendukung model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

yaitu :

1. Teori Vygotsky

Vygotsky(ramianingsih, mia, 2005:8) mengungkapkan bahwa

“pembentukan dan pengembangan pengetahuan terjadi melalui

interaksi sosial”. Ketika berlangsungnya kegiatan pembelajaran

disekolah, terjadi interaksi antara siswa dengan siswa maupun siswa

dengan gurunya yang mempengaruhi pembentukan pengetahuan

siswa. Faresnawati, nita(2003:23) mengemukakan, “vygosky

menekankan pada interaksi sosial dan melakukan konstruksi

pengetahuan dari lingkungan sosial”.

2. Teori Piaget

Teori belajar Piaget terkenal dengan teori perkembangan mental

manusia. Yang dimaksud dengan ‘mental’ dalam teorinya adalah

intelektual atau kognitifnya. Menurut piaget (ruseffendi,

E.T.1991:1330, “belajar matematika pada dasarnya adlah mengubah

struktur kognitif dengan melalui asimilasi dan akomodasi”. Asimilasi

terjadi apabila adnaya informasi baru dalam pikiran, sedangkan

12

13

akomodasi berlangsung apabila ada ketidakseimbangan antara

informasi baru dengan struktu yang dimiliki siswa, sehingga siswa

perlu melakukan modifikasi agar terjadi keseimbangan baru dalam

pikiran siswa (farenawati, nita, 2003:22).

b. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada materi

pytagoras

1. Guru mengelompokan peserta didik kedalam kelompok-kelompok

kecil yang heterogen. Pembentukan kelompok-kelompok tersebut

dilakukan oleh guru berdasarkan pertimbangan kemampuan

akademis. Jika jumlah siswa terdiri dari 35 Jumlah anggota tiap

kelompok 5 orang yang menjadi kelompok asalnya, kemudian

peserta didik berdiskusi di kelompok asalnya.

2. Setiap anggota kelompok diberi bahan ajar oleh guru dalam bentuk

soal-soal dan materi, misalnya materi tentang pytagoras. Kemudian

perwakilan dari kelompok masing-masing yang mempelajari

materi yang sama bertemu dengan anggota dari kelompok lain

dalam kelompok ahli. Materi tersebut didiskusikan sehingga

masing-masing perwakilan dapat memahami dan menguasai materi

tersebut.

3. Masing-masing perwakilan kelompok kembali ke kelompok

asalnya untuk menjelaskannya kepada anggota kelompoknya

mengenai materi pytagoras yang didiskusikan pada kelompok ahli,

sehingga semua anggota kelompoknya dapat memahami materi

14

yang ditugaskan oleh guru. Dalam hal ini guru berperan sebagai

fasilitator, mediator,director-motivator dan evaluator

4. Peserta didik diberi tes/kuis oleh guru dengan tujuan untuk

mengetahui kemampuan yang dimiliki peserta didik dalam

memahami materi pytagoras dengan model pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw yang telah diterapkan tadi.

5. Melakukan perhitungan skor perkembangan individu dan skor

kelompok serta menentukan tingkat penghargaan pada kelompok.

BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah suatu strategi belajar

mengajar yang menekan pada sikap atau perilaku bersama dalam belajar atau

membantu diantara sesama dalam struktur kerja sama yang teratur dalam

kelompok yang terdiri dari dua orang atau lebih. Penerapan model

pembelajaran cooperative learning tipe jigsaw ini pada kelas siswa dibagi

kelompok sehingga terdapat rasa saling membutuhkan dan harus

berkerjasama secara cooperative untuk mempelajari materi yang ditugaskan.

Keuntungan mengembangkan kerja tim, ketrampilan belajar kooperatif, dan

menguasai pengetahuan secara mendalam yang tidak mungkin diperoleh

apabila mereka mencoba untuk mempelajari semua materi sendirian.

Sementara untuk kerugiannya ada beberapa yaitu keadaan kondisi kelas yang

ramai, siswa yang lemah dimungkinkan menggantungkan pada siswa yang

pandai serta membutuhkan waktu yang lebih lama apabila bila ada pernataan

ruang belum terkondisi dengan baik.

B. SARAN

Model pembelajaran kooperatif tipejigsaw perlu digunakan atau

diterapkan karena suasana positif yang timbul akan memberikan kesempatan

kepada siswa untuk mencintai pelajaran dan sekolah atau guru, selain itu

siswa akan merasa lebih terdorong untuk belajar dan berpikir serta

meningkatkan keaktifan.

15

DAFTAR PUSTAKA

Muliawan, Jasa Ungguh.(2016).45 model pembelajaran spektakuler. yogyakarta: Ar-ruzz media

Mutakin, Zenal.2012.Penggunaaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada materi phytagoras dalam upaya meningkatkan pemahaman matematik peserta didik. FKIP Universitas siliwangi tasikmalaya:tidak diterbitkan.

Nurdin, syafrudin. Adriantoni.(2016).kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: rajagrafindo persada

Rusman.(2014). Model-model pembelajaran.Jakarta:rajagrafindo persadaSuprijono,agus. (2009).cooperatif learning.yogyakarta: Pustaka pelajar