EVALUASI PENDIDIKAN

Makalah ini dibuat

Untuk memenuhi Tugas Matakuliah Evaluasi PendidikanYang dibina oleh Bapak Edi Sutadji M.pdOleh :

Offering B2 2013

Bambang Adi Subroto

Bambang Setiawan

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS TEKNIK

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF

FEBRUARI 2015

I. PENDAHULUANEvaluasi merupakankegiatan yang meliputi pengumpulan bukti-bukti yang kemudian dijadikan dasardalam pengambilan keputusan tentang keberhasilan siswa mengikuti pelajaran.Agar pengambilan keputusan tidak merupakan perbuatan yang subyektif, makadiperlukan patokan tertentu. Kriteria tersebut berfungsi sebagai ukuran, apakahseseorang telah memenuhi persyaratan untuk digolongkan sebagai siswa yangberhasil, pandai, baik, naik kelas, lulus atau tidak. Kriteria penilaian itu disebutdengan istilah Standar Penilaian. Standar penilaian yang dimaksud dibedakanmenjadi 2 (dua) jenis, yaitu Standar penilaian yang relatif (penilaian acuan norma)dan standar penilaian yang mutlak (penilaian acuan patokan). Dalam makalah ini akan membahas standar penilaian acuan norma atau kelompok atau biasa disebut penilaian yang relatif. Penilaian Acuan Norma (PAN) yaitu dengan cara membandingkan nilai seorang siswa dengan nilai kelompoknya. Jadi dalam hal ini prestasi seluruh siswa dalam kelas / kelompok dipakai sebagai dasar penilaian.Dari beberapa pengertian ini dapat disimpulkan bahwa Penilaian Acuan Norma adalah penilaian yang dilakukan dengan mengacu pada norma kelmpok; nilai-nilai yang diperoleh siswa diperbandingkan dengan nilai-nilai siswa yang lain yang termasuk di dalam kelompok itu.II. RUMUSAN MASALAHA. Apa Konsep dasar Penilaian Acuan Norma PAN ?B. Tujuan PANC. Manfaat dari PAND. Kelebihan dan Kekurangan PAN

E. Bagaimana Penerapan PAN dalam Sistem Pembelajaran ?F. Solusi dalam analisis kasus ?III. PEMBAHASANA. Konsep Dasar PANPenilaian Acuan Norma (PAN) adalah penilaian yang dilakukan dengan mengacu pada normakelompok; nilai-nilai yang diperoleh siswa diperbandingkan dengannilai-nilai siswa yang lain yang termasuk di dalam kelompok itu.Yang dimaksud norma dalam hal ini adalah kapasitas atau prestasi kelompok, sedangkan yang dimaksud dengan kelompok di sini adalah semua siswa yang mengikuti tes tersebut. Jadi pengertian kelompok yang dimaksud dapat berarti sejumlah siswa dalam suatu kelas, sekolah, rayon, dan propinsi atau wilayah.

Penilaian beracuan kelompok ini mendasarkan diri pada asumsi sebagai berikut:a) Bahwa pada setiap populasi peserta didik yang sifatnya heterogen (berbeda jenis kelamin, berbeda latar belakang pendidikan, berbeda status sosial orang tuanya, berbeda lingkungan sosialnya, berbeda IQnya, dan sebagainya), akan selalu didapati kelompok baik, kelompok sedang dan kelompok kurang.b) Asumsi pertama ini mengandung makna bahwa pada setiap kegiatan pengukuran dan penilaian hasil belajar peserta didik, sebagian besar dari peserta didik tersebut nilai-nilai hasil belajarnya terkonsentrasi atau memusat di sekitar nilai pertengahan (nilai rata-rata), dan hanya sebagian kecil saja yang nilainya sangat tinggi atau sangat rendah.c) Bahwa tujuan evaluasi hasil belajar adalah untuk menentukan posisis relatif dari para peserta tes dalam hal yang sedang dievaluasi itu, yaitu apakah seorang peserta tes posisi relatifnya berada di atas, di tengah atau di bawah. Penilaian beracuan norma atau beracuan kelompok ini sering dikenal dengan istilah penentuan nilai secara relatif atau penilaian dengan mendasarkan diri pada standar relatif. Penentuan nilai dengan menggunakan standar relatif ini sangat cocok untuk diterapkan pada tes-tes sumatif (ulangan umum, ujian akhir semester, EBTANAS, atau yang setara dengan itu),sebab dipandang lebih adil, wajar dan bersifat manusiawi.B. Tujuan PANUntuk membedakan peserta didik atas kelompok-kelompok tingkat kemampuan mulai dari yang terendah sampai dengan relatif tinggi, secara ideal pendistribusian tingkat kemampuan dalam satu kelompok menggambarkan suatu kurva yang normal.

C. Manfaat PAN Mengetahui tehnik-tehnik yang gtepat untuk memberikan pemeriksaan, penskoran dan penilaian. Mampu membandingkan tehnik-tehnik yang ada dan menyesuaikan situasi dan kondisi perkembangan dunia pendidikan. Mengetahui perbedaan,kelemahan dan kelebihan dari tiap tehnik Mengetahui langkah-langkah yang harus dilakukan sebelum memeperoleh dan memberikan nilaiD. Kelebihan dan kekurangan PAN

a. Kelebihan PAN1 Kebiasan penggunaan penilaian berdasarkan refrensi norma atau kelompok dipendidikan tinggi.2 Hasil PAN dapat membuat guru bersikap positif dalam memperlakukan siswa sebagai individu yang unik.3 Hasil PAN akan merupakan informasi yang baik tentang kedudukan siswadalam kelompoknya.4 PAN dapat digunakan untuk menyeleksi calon siswa yang dites secara ketat.5 Bermanafaat untuk membandingkan mahasiswa atau penghargan utama untuk sejumlah mahasiswa tertentu.6 Keberhasilan pengajaran bagi siswa diketahui berdasarkan prestasi kelompokb. Kekurangan PAN1. Sedikit menyebutkan kompetensi mahasiswa apa yang mereka ketahui atau dapat mereka lakukan.2. Tidak fair karena peringkat mahasiswa tidak hanya bergantung pada tingkatan prestasi, tetapi juga atas prestasi mahasiswa lain.3. Tidak dapat diandalkan mahasiswa yang gagal sekarang mungkin dapat lulus tahun berikutnya.

4. Kurang meningkatkan kualitas hasil belajar5. Kurang praktis karena harus menghitung rata-rata6. Tidak dapat dijadikan ukuran dalam menilai keberhasilan pengajaran7. Norma keberhasilan tidak tetapE. Penerapan PAN dalam Sistem Pembelajaran

Pendekatan penilaian ini dapat dikatakan sebagai pendekatan apa adanya dalam arti, bahwa patokan pembanding sematmata diambil dari kenyataankenyataan yang diperoleh pada saat pengukuran/penilaian itu berlangsung, yaitu hasil belajar siswa yang diukur itu beserta pengolahannya, penilaian ataupun patokan yang terletak diluar hasilhasil pengukuran kelompok manusia.

PAN pada dasarnya mempergunakan kurve normal dan hasilhasil perhitungannya sebagai dasar penilaiannya. Kurve ini dibentuk dengan mengikut sertakan semua angka hasil pengukuran yang diperoleh. Dua kenyataan yang ada didalam kurve Normalyang dipakai untuk membandingkan atau menafsirkan angka yang diperoleh masing masing mahasiswa ialah angka rata- rata (mean) dan angka simpanan baku (standard deviation), patokan ini bersifat relatif dapat bergeser ke atas atau kebawah sesuai dengan besarnya dua kenyataan yang diperoleh didalam kurve itu.

Pedoman Konversi PAN

Konversi didasarkan pada Mean dan Standar Deviasi (SD) yang dihitung dari hasil tes yang diperoleh. Oleh karena itu untuk membuat standar penilaian atau pedoman konversi, terlebih dahulu kita harus menghitung Mean dan SD-nya. Jika dihubung-kan dengan skala penilaian, maka pedoman konversi untuk PAN dapat mempergunakan berbagai skala, misalnya skala lima, sembilan, sepuluh, dan seratus.

Penggunaan PAN

PAN tidak dapat digunakan untuk mengukur kadar pencapaian tujuan dan tingkat penguasaan bahan. PAN sering digunakan untuk fungsi prediktif, mera-malkan keberhasilan pendidikan siswa di masa mendatang atau untuk menentukan peringkat/kedudukan siswa dalam kelompok.

F. Solusi dalam analisi kasus yang terjadi Menghitung terlebih dahulu mean dan simpangan baku (S) kelompok skor-skor siswa

Menentukan daerah skala sigma kurva normal dibagi dalam 5 daerah skala sigma dengan jarak masing-masing 1,2 S :

A = + 1,8 S sampai dengan +3,0 S

B = +0,6 S sampai dengan +1,8 S

C = -0,6 S sampai dengan +0,6 S

D = -1,8 S sampai dengan -0,6 S

E = -3,0 S smapai dengan -1,8 S

Menyusun norma penilaian dengan sistem penilaian A, B, C, D dan E

Hasil ulangan semester SMK kelas X dari 50 siswa, diperoleh SMI = 100, nilai tertinggi = 64, nilai terendah = 5, mean = 36,80, simpangan baku = 11,90.

Tabel Norma Penilaian

Skala SigmaNilai MentahNilai

M +3,0 S72,50A

M +1,8 S58,22B

M +0,6 S43,94C

M -0,6 S29,66D

M -1,8 S15,38E

M -3,0 S1,10dst

Jika Ani dengan nilai mentah 64 mendapat A

Rolan dengan nilai mentah 30 mendapat C

Kasus dalam Kelas serta Solusi

PAN adalah singkatan dari Penilaian Acuan Norma. Penilaian dikatakan menggunakan pendekatan PAN apabila nilai-nilai yang diperoleh siswa diperbandingkan dengan nilai-nilai siswa lain yang termasuk dalam kelompok itu. Yang dimaksud dengan norma dalam hal ini adalah kapasitas atau prestasi kelompok, sedangkan yang dimaksud kelompok adalah semua siswa yang mengikuti tes tersebut. Selain itu, nilai dari hasil PAN tidak mencerminkan tingkat kemampuan dan penguasaan siswa tentang materi pengajaran yang diteskan, tetapi hanya menunjukkan kedudukan siswa di dalam peringkat kelompoknya.

Sebagai contoh, pada pelajaran bahasa Indonesia, siswa yang mendapat skor 80 di kelas B akan mendapat nilai A, sedangkan di kelas C siswa yang mendapat skor 65 akan mendapat nilai A juga. Mengapa bisa demikian? karena nilai yang didapat siswa hanya dihubungkan dengan norma kelompoknya. Pada kelas C, norma kelompoknya rendah, maka skor 65 saja sudah mendapat nilai A, dan pada kelas B 88 norma kelompoknya tinggi, maka skor 80 baru bisa mendapat nilai A, sehingga skor 65 bisa bernilai Contoh lain : SPMBPENUTUPA.Kesimpulan

1. Penilaian acuan norma adalah penilaian yang mengacu kepada norma untuk menentukan kedudukan atau posisi seorang peserta didik di antara kelompoknya.

2. Perumusan secara spesifik perilaku yang diukur, disusun dari sampel butir-butir tes yang relevan dan representatif, dan dinilai kualitasnya dari segi validitas dan reliabilitas dan digunakan ke dalam pendidikan 3. Penilaian acuan norma biasanya mengukur sejumlah besar perilaku khusus dengan sedikit butir tes untuk setiap perilaku. 4. Penilaian acuan norma menekankan perbedaan di antara peserta tes dari segi tingkat pencapaian belajar secara relatif. 5. Penilaian acuan norma lebih mementingkan butir-butir tes yang mempunyai tingkat kesulitan sedang dan biasanya membuang tes yang terlalu mudah dan terlalu sulit. 6. Penilaian acuan norma digunakan terutama untuk survey. B.SaranDalam ini saran dari uraian di atas :

a. Pendidik sebaiknya mengetahui berbagai macam teknik dalam pengolahan dan pengonversian hasil evaluasi dengan memanfaatkan metode penilaian acuan norma.

b. Pendidik mampu menangani peserta didiknya dalam proses pembelajaran

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1992. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi AksaraSukardi. E, dan Maramis. W. F. Penilaian Keberhasilan Belajar,Jakarta: Erlangga:University Press,1986.