MATERI PELATIHAN 6. ANALISIS BUKU GURU DAN BUKU SISWA

1. Integrasi muatan lokal dalam pembelajaran dimaknai dengan materi yang kontekstual, sesuai dengan lingkungan sekitar atau topik kekinian.

Pengintegrasian Muatan Lokal pada Mata Pelajaran ........, dan pada Aktualisasi Kepramukaan

Kompetensi Dasar Integrasi Muatan Lokal ke dalam materi mata pelajaran

3.1

4.1

2. Integrasi ekstrakurikuler Kepramukaan dimaknai dengan pemanfaatan kegiatan Kepramukaan sebagai aktualisasi materi pembelajaran.

Pengintegrasian Muatan Lokal pada Mata Pelajaran ........, dan pada Aktualisasi Kepramukaan

Kompetensi DasarIntegrasi materi mata pelajaran pada Aktualisasi Ekstra

Kurikuler Kepramukaan 1.1

2.14.1

“Catatan” Format (6.1) ini tidak dinilai, hanya sebagai acuan bagi peserta/pengajar untuk penelahaan Buku dan digunakan oleh peserta sebelum menganalisis materi Kontekstual Mulok dan Aktualisasi Kepramukaan. 1. Format Analisis Buku Guru

Tabel 6.1. Format Analisis Buku GuruJudul Buku : Kelas : Kegiatan Belajar :

ISI BUKUKesepahaman

Guru Alasan Tindak Lanjut NilaiYa Tidak

BAGIAN I: PETUNJUK UMUMPetunjuk Penyajian Materi diuraikan secara komprehensif dan jelasPetunjuk Penilaian diuraikan dengan lengkap dan jelas

meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilanProsedur Proses Penilaian diuraikan dengan lengkap dan jelasSpektrum Pendidikan Menengah Kejuruan dan Struktur Mata Pelajaran disajikan dengan jelasJabaran KI – KD disajikan dengan jelasPeta Konsep & Organisasi Materidisusun dengan memperhatikan gradasi taksonomi dan disajikan dengan lengkap dan jelasSilabus disusun dengan memperhatikan tuntutan Kompetensi inti dan penyajiannya disusun per pasangan kompetensi dasar.BAGIAN II: PETUNJUK PEMBELAJARANPengantar pada setiap Kegiatan Belajar (BAB) disajikan dengan lengkap dan jelas meliputi pokok bahasan, dan alokasi waktu yang disediakanKompetensi Inti dan pasangan kompetensi disajikan dengan jelasIndikator Pencapaian Kompetensi dirumuskan dalam pernyatan perilaku yang dapat diukur/diobservasi untuk kompetensi dasar pada KI-3 dan KI-4 Tujuan Pembelajaran dirumuskan mecakupi unsur A-B-C-DRumusan tujuan juga telah mencerminkan keterikatan antara KD dari KI-1 dan KD dari KI-2 di dalam pembelajaran KD dari KI-3 dan KD dari KI-4Rumusan tujuan juga telah mencerminkan aspek penilaian otentik berupa

proses dan produkPengembangan Materi Pembelajaran merujuk pada materi pembelajaran dalam silabus dan telah memenuhi tuntutan pasangan kompetensi dasar yang akan diajarkan mencakupi dimensi pengetahuan faktual. Konseptual, prosedural, dan metakognitifLangkah-langkah pembelajaran berisikan pendekatan sainifikModel pembelajaran yang digunakan sesuai dengan karakteristik pasangan KD yang akan diajarkanTeknik dan Bentuk Penilaian sikap meliputi observasi, penilaian diri, penilaian antar peserta didik, dan jurnal pendidik.Penilaian pengetahuan meliputi tes (uraian atau pilihan ganda) dan non tes (tugas)Penilaian keterampilan meliputi penilaian keterampilan konkrit dan abstrakPrinsip penilaian hasil belajar disajikan dengan jelas disertai program tindak lanjut penilaian melalui program scafolding, remedial, dan pengayaan.

Keterangan :

“Catatan” Format (6.2) ini tidak dinilai, hanya sebagai acuan bagi peserta/pengajar untuk penelahaan Buku dan digunakan oleh peserta sebelum menganalisis materi Kontekstual Mulok dan Aktualisasi Kepramukaan.

2. Format Analisis Buku SiswaTabel 6.2. Format Analisis Buku Siswa

JudulBuku :Kelas :KegiatanBelajar :

ISI BUKUPemahaman

Guru Alasan Tindak Lanjut NilaiYa Tidak

BAGIAN I: PENDAHULUANPada deskrisi buku teks untuk siswa, telah memuat hal-hal substansial yang berkaitan dengan proses pencapaian kompetensi, dan cara mencapainya, serta pentingnya peran guru untuk memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan belajar berbasis kreatifitas, dan memberi masukan demi meningkatkan kualitas buku teks siswa.Jabaran KI – KD disajikan dengan jelasRencana Aktifitas Belajar Peserta Didik disajikan dengan bahasa yang mudah dimengerti.Pada Rencana Aktifitas Belajar memuat tentang dimensi proses kognitif dan pengetahuan yang harus dicapai oleh peserta didik meliputi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ranah keterampilan konkrit dan abstrak.Pada Rencana Aktifitas Belajar memuat tentang rencana kegiatan belajar (bab) yang harus diselesaikan oleh peserta didik selama satu semester secara bertahap.BAGIAN II: PEMBELAJARANJumlah Kegiatan Belajar sesuai dengan rancangan belajar yang disajikan pada Rencana Aktifitas BelajarJudul pada setiap Kegiatan Belajar telah mengacu pada kompetensi dasar

ISI BUKUPemahaman

Guru Alasan Tindak Lanjut NilaiYa Tidak

yang harus dicapai oleh peserta didikPada setiap kegiatan belajar dilengkapi dengan pengantar, bagian kegiatan siswa baik ekperimen maupun non eksperimen atau diskusi, latihan soal, rangkuman, evaluasi, dan tugas bagi peserta didik.Bahan kajian atau materi pembelajaran pada setiap Kegiatan Belajar sudah memenuhi standar minimal pencapaian kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta didik.Langkah-langkah pembelajaran yang harus dilakukan oleh peserta didik telah mengikuti pendekatan saintifik, dimulai dari mengamati dan menanya, mengumpulkan dan melakukan inferensi data melalui berbagai media dan kerja kelompok, serta mengkomunikasikan hasil belajarnya.Lembaran Kerja pada setiap Kegiatan Belajar disajikan dengan bahasa standar, yang menggugah minat dan rasa ingin tahu peserta didikTugas dan latihan pada setiap Kegiatan Belajar diberikan untuk membantu belajar peserta didik mencapai kompetensi yang diharapkan

Keterangan :