LAPORAN SKRIPSI

ANALISIS MISKONSEPSI SISWA SMP DALAM MENYELESAIKAN

SOAL MATEMATIKA TIPE HOTS DENGAN MENGGUNAKAN FOUR

TIER DIAGNOSTIC TEST

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

PUTRI RAZNIA SAFIRA

NIM: 201610060311119

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2020

i

ii

iii

iv

LEMBAR HASIL CEK PLAGIASI

v

ABSTRAK

Safira, Putri Raznia.(2020). Analisis Miskonsepsi Siswa SMP dalam

Menyelesaikan Soal Matematika Tipe HOTS dengan Menggunakan

Four Tier Diagnostic Test. Skripsi, Program Studi Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Dr. Moh. Mahfud Effendi,

M.M (2) Siti Khoiruli Ummah, M.Pd.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis-jenis dan penyebab

miskonsepsi yang dialami oleh siswa dari hasil penyelesaian soal matematika tipe

HOTS yang diujicobakan dengan menggunakan FTD Test. Jenis dan pendekatan

penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan data berjenis kualitatif.

Subjek penelitian yang akan digunakan adalah lima siswa kelas VII-G SMP Ar-

Rohmah Putri Malang yang dipilih berdasarkan siswa yang paling banyak

mengalami miskonsepsi di setiap soal dari 32 siswa. Data diperoleh melalui

pemberian FTD Tes tipe soal HOTS, dan wawancara. Hasil yang diperoleh bahwa

siswa yang termasuk kategori miskonsepsi lebih banyak daripada yang tidak

paham konsep dan paham konsep. Jenis miskonsepsi yang dialami siswa pada

materi rasio dan perbandingan ada tiga, yaitu miskonsepsi klasifikasional,

miskonsepsi korelasional, dan miskonsepsi teoritikal. Masing-masing jenis

tersebut meliputi kesalahan mulai dalam menganalisis soal, mengevaluasi soal,

mengkreasi soal, sampai kesalahan dalam berhitung. Hal ini disebabkan karena

siswa terbiasa dengan soal-soal rutin yang diberikan oleh guru, adanya

pertentangan antara penjelasan guru dengan penjelasan pada buku paket, dan juga

dipengaruhi oleh emosional siswa yang kurang baik pada saat mengerjakan soal.

Hal ini menunjukkan bahwa guru di sekolah harus dapat memberikan latihan soal

yang lebih bervariasi dengan tipe HOTS dan juga dapat memperbaiki miskonsepsi

yang dialami siswa pada penelitian ini.

Kata Kunci: miskonsepsi, HOTS, four tier diagnostic test

vi

ABSTRACT

Safira, Putri Raznia.(2020). Analysis of Junior High School Students'

Misconceptions in Solving HOTS Type Math Questions by Using the

Four Tier Diagnostic Test. Thesis, Program Studi Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang. Advisors: (1) Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M

(2) Siti Khoiruli Ummah, M.Pd.

This research aims to describe the types and causes of misconceptions

experienced by students from the results of the HOTS math problem that were

tested by using the FTD test. This research uses a descriptive approach and

qualitative data. The participants of this research are from five students of the VII-

G class at Junior High School of Ar-Rohmah Putri Malang. The participants were

chosen based on the students who have experienced misconceptions in each of the

32 students' questions. The data of this research were obtained by giving FTD

HOTS type test questions, and interviews. The results of this research were

obtained students who belong to the misconception category are more numerous

than students who do not understand the concept and students who understand the

concept. The three types of misconception based on students' experience on ratio

and comparison there are a namely classificational misconception, and theoretical

misconception. Each of these types is include of errors ranging from analyzing

questions, evaluating problems, creating questions, to mistakes in counting. This

is due to the fact that students are familiar with the routine issues provided by

teachers. Furthermore, the existence of opposition between teacher's explanations

with explanation on package books is influenced by the emotionally unfavorable

students when they are doing the questions. In this research are shown that

teachers in schools must be able to provide more varied exercises with the type of

HOTS and can improve the misconceptions experienced by students in this study.

Keywords: misconception, HOTS, four tier diagnostic test

vii

KATA PENGANTAR

Puji sukur alhamdulillah kita panjatkan kepada Allah S.W.T., karena

dengan rahmat dan hidayah-Nya penulis diberi kesempatan untuk menyelesaikan

skripsi ini dengan judul “Analisis Miskonsepsi Siswa SMP dalam Menyelesaikan

Soal Matematika Tipe HOTS dengan Menggunakan Four Tier Diagnostic Test”.

Sholawat serta salam selalu tercurahkan kepada baginda kita Nabi Muhammad

S.A.W. Penyusunan skripsi ini untuk memenuhi tugas akhir guna menyelesaikan

studi program strata 1 dalam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang. Pada penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa

Tugas Akhir ini dapat terselesaikan berkat bimbingan, masukan, bantuan dan

motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu, penulis tak lupa mengucapkan rasa

hormat dan banyak terimakasih kepada:

1. Orang Tua dan seluruh keluarga yang telah memberikan semangat baik moril,

materiil, dan doa sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal ini.

2. Bapak Dr .Moh. Mahfud Effendi, M.M dan Ibu Siti Khoiruli Ummah, M.Pd

selaku dosen pembimbing utama dan pendamping yang telah meluangkan

waktu, memberi motivasi, pengarahan dan bimbingan kepada penulis

sehingga terselesaikannya penulisan proposal skripsi ini.

3. Ibu Siti Nurul Jannah, S.Pd selaku guru matematika SMP Ar-Rohmah Putri

Malang yang telah meluangkan waktu, pengarahan, dan bimbingan selama

penelitian kepada penulis.

4. Teman-teman ku semua yang telah menguatkan dan memberi semangat selalu

untuk menyelesaikan proposal penelitian skripsi ini.

Dalam penulisan proposal skripsi ini penulis merasa banyak kekurangan

baik pada teknik penulisan maupun isi. Oleh karena itu, kritik dan saran dari

semua pihak yang bersifat membangun selalu kami harapkan demi kesempurnaan

laporan ini.

Malang, 23 Juli 2020

Putri Raznia Safira

viii

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN..................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN.................................................................. iii

LEMBAR HASIL CEK PLAGIASI ...................................................................... iv

ABSTRAK .............................................................................................................. v

ABSTRACT ........................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL .................................................................................................. ix

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. x

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xi

A. PENDAHULUAN ........................................................................................... 1

B. KAJIAN PUSTAKA........................................................................................ 5

1. Pembelajaran Matematika SMP ............................................................... 5

2. Miskonsepsi ............................................................................................. 6

3. HOTS (Higher Order Thinking Skills) ..................................................... 8

4. Four Tier Diagnostic Test (FTD Test) ................................................... 10

C. METODE PENELITIAN .............................................................................. 13

1. Jenis dan Pendekatan Penelitian ............................................................. 13

2. Tempat dan Pelaksanaan Penelitian ....................................................... 13

3. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................. 13

4. Prosedur Penelitian................................................................................. 14

5. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen ............................................. 16

6. Teknik Analisis Data .............................................................................. 18

D. HASIL DAN PEMBAHASAN ..................................................................... 21

1. Hasil Penelitian ....................................................................................... 21

2. Pembahasan ............................................................................................ 29

E. KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................................... 33

1. Kesimpulan ............................................................................................. 33

2. Saran ....................................................................................................... 33

DAFTAR RUJUKAN ........................................................................................... 34

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Jenis dan Indikator Miskonsepsi ................................................................ 7

Tabel 2 Kisi-kisi FTD Test tipe soal HOTS ........................................................ 17

Tabel 3 Kisi-Kisi Lembar Pedoman Wawancara .................................................. 18

Tabel 4 Kombinasi Jawaban Four tier Diagnostic Test ........................................ 19

Tabel 5 Jumlah Siswa yang Paham Konsep, Tidak Paham Konsep, Miskonsepsi,

dan Error pada Tiap Soal....................................................................................... 21

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Prosedur Penelitian ............................................................................... 14

Gambar 2 Contoh I Miskonsepsi Klasifikasional yang dialami Siswa ................. 22

Gambar 3 Contoh II Miskonsepsi Klasifikasional yang dialami Siswa ................ 23

Gambar 4 Contoh I Miskonsepsi Korelasional yang dialami Siswa ..................... 24

Gambar 5 Contoh II Miskonsepsi Korelasional yang dialami Siswa ................... 26

Gambar 6 Contoh I Miskonsepsi Teoritikal yang dialami Siswa ......................... 27

Gambar 7 Contoh II Miskonsepsi Teoritikal yang dialami Siswa ........................ 28

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kisi-Kisi Soal HOTS dengan FTD Test ............................................ 39

Lampiran 2 Kunci Jawaban Instrumen FTD Test ................................................. 40

Lampiran 3 Pedoman Wawancar untuk Siswa...................................................... 45

Lampiran 4 Lembar Soal FTD Test ...................................................................... 46

Lampiran 5 Tabel Rekap Hasil Penelitian ............................................................ 51

Lampiran 6 Lembar Validasi FTD Test Oleh Guru .............................................. 53

Lampiran 7 Lembar Validasi Pedoman Wawancara Oleh Guru ........................... 56

Lampiran 8 Lembar Validasi FTD Test Oleh Dosen ............................................ 58

Lampiran 9 Lembar Validasi Pedoman Wawancara Oleh Dosen ......................... 61

34

DAFTAR RUJUKAN

Agung Herutomo, R., & Mulyono Saputro, T. E. (2014). Analisis Kesalahan dan

Miskonsepsi Siswa Kelas VIII pada Materi Aljabar. Edusentris, 1(2), 134.

https://doi.org/10.17509/edusentris.v1i2.140

Ainiyah, L. A., & Sugiyono. (2016). Identifikasi Miskonsepsi Siswa Dalam

Materi Geometri Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas Viii Smp

Negeri 1 Punggelan. Jurnal Pendidikan Matematika-S1, 5(1), 10.

Amin, N., Wiendartun, & Samsudin, A. (2016). Analisis Intrumen Tes Diagnostik

Dynamic-Fluid Conceptual Change Inventory ( DFCCI ) Bentuk Four-Tier

Test pada Beberapa SMA di Bandung Raya. Prosiding SNIPS, (March

2017), 570–574.

Ariandini, D., Anggraeni, S., & Aryani, A. (2014). Identifikasi Miskonsepsi Siswa

Smp Pada Konsep Fotosintesis Melalui Analisis Gambar. Jurnal Pengajaran

Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 18(2), 178.

https://doi.org/10.18269/jpmipa.v18i2.36

Astuti, F., Redjeki, T., & Nurhayati, N. D. (2016). Identifikasi Miskonsepsi Dan

Penyebabnya Pada Siswa Kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun

Pelajaran 2015/2016 Pada Materi Pokok Stoikiometri. Jurnal Pendidikan

Kimia Universitas Sebelas Maret, 5(2), 10–17.

Bachri, B. S. (2010). Meyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi Pada

Penelitian Kualitatif. Teknologi Pendidikan, 10, 46–62.

Badjeber, R., Purwaningrum, J. P., Studi, P., Matematika, P., Alkhairaat, U.,

Studi, P., … Kudus, U. M. (2018). Pengembangan Higher Order Thinking

Skills. 1(1).

Banning, M. (2006). Measures that can be used to instill critical thinking skills in

nurse prescribers. Nurse Education in Practice.

https://doi.org/10.1016/j.nepr.2005.10.001

Budiman, A., & Jailani, J. (2014). Pengembangan Instrumen Asesmen Higher

Order Thinking Skill (HOTS) pada Mata Pelajaran Matematika SMP Kelas

VIII Semester 1. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 1(2), 139.

https://doi.org/10.21831/jrpm.v1i2.2671

Caleon, I. S., & Subramaniam, R. (2010). Do students know What they know and

what they don’t know? Using a four-tier diagnostic test to assess the nature

of students’ alternative conceptions. Research in Science Education.

https://doi.org/10.1007/s11165-009-9122-4

Creswell, J. W. (2012). Educational Research “Planning, Conducting, and

Evaluating Quantitative and Qualitative Research.” Amerika: Pearson.

35

Danoebroto, S. W. (2015). Teori Belajar Konstruktivis Piaget dan Vygotsky.

Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education, 2, 191–198.

Diani, R., Alfin, J., Anggraeni, Y. M., Mustari, M., & Fujiani, D. (2019). Four-

Tier Diagnostic Test with Certainty of Response Index on the Concepts of

Fluid. Journal of Physics: Conference Series. https://doi.org/10.1088/1742-

6596/1155/1/012078

Fadillah, S. (2016). Analisis Miskonsepsi Siswa Smp Dalam Materi Perbandingan

Dengan Menggunakan Certainty of Response Index ( Cri ). Jurnal

Pendidkan Informatika Dan Sains, 5(2), 247–259.

Fitria, A. (2014). Miskonsepsi Mahasiswa Dalam Menentukan Grup Pada Struktur

Aljabar Menggunakan Certainty Of Response Index (Cri) Di Jurusan

Pendidikan Matematika IAIN Antasari. Jurnal Pendidikan Matematika.

https://doi.org/10.18592/jpm.v1i2.50

Gurel, D. K., Eryilmaz, A., & McDermott, L. C. (2015). A review and comparison

of diagnostic instruments to identify students’ misconceptions in science.

Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education.

https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1369a

Hajar, Y., Yanwar, R., Jalaludin, M. A., Achmad, N., Indriani, G. S., Hidayat, W.,

& Rohaeti, E. E. (2018a). Analisis Kemampuan High Order Thinking (HOT)

Siswa SMP Negeri di Kota Cimahi. JPMI-Jurnal Pembelajaran Matematika

Inovatif, 1(3), 453–458. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i3.453-458

Hajar, Y., Yanwar, R., Jalaludin, M. A., Achmad, N., Indriani, S., Hidayat, W., &

Rohaeti, E. E. (2018b). Analisis Kemampuan High Order Thinking ( Hot ).

Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 1(3), 453–458.

https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i3.453-458

Hamni Fadlilah Nasution, M. P. (2018). Instrumen Penelitian. Jurnal Kesehatan

Instrumen Penelitian Dan Urgensinya Dalam Penelitian Kuantitatif, 59–75.

Hanipah, iip R., & Purnomo, Y. W. (2018). Students Mistakes to Solve Higher

Order Thinking based Problems in The Quadrilateral Topic. Jurnal Inovasi

Pendidikan Dasar, 3(2), 73–80. Retrieved from

http://jipd.uhamka.ac.id/index.php/jipd/article/view/73

Hasyim, Maylita; Kusuma, F. (2003). Analisis high order thinking skill (hots)

siswa dalam menyelesaikan soal open ended matematika. FIBONACCIJurnal

Pendidikan Matematika Dan Matematika, (1), 55–64.

Ismail, I. I., Samsudin, A., Suhendi, E., & Kaniawati, I. (2015). Diagnostik

Miskonsepsi Melalui Listrik Dinamis Four Tier Test. Simposium Nasional

Inovasi Dan Pembelajaran Sains, (April), 381–384. Retrieved from

http://portal.fmipa.itb.ac.id/snips2015/files/snips_2015_ismiara_indah_ismail

_c511dc249c4f744f001926c046569591.pdf

36

Isyam, Y. A. N., Susanto, & Oktavianingtyas, E. (2019). Identifikasi Miskonsepsi

Siswa dalam Menyelesaikan Soal TIMSS Konten Aljabar Ditinjau dari

Tingkat Kecemasan Matematika. Kadikma, 10(1), 74–84.

Jamil, A. F. (2011). Pembelajaran Berbasis Scaffolding untuk Mengurangi

Miskonsepsi Aljabar Mahasiswa. 615–623.

Jones, J. A. (2016). Teaching tips/notes the steudent-developed quiz (or exam):

scaffolding higher order thinking introduction. NACTA Journal, 60(2), 262.

Kanduli, P. P., Prayitno, A., & Khasanah, F. (2018). Analisis Kesalahan Siswa

Dalam Menyelesaikan Soal Operasi Aljabar. LIKHITAPRAJNA Jurnal

Ilmiah, 20(1), 48–53. https://doi.org/10.31629/kiprah.v6i2.866

King, F. J., Goodson, L., & Rohani, F. (2012). Higher Order Thinking Skills.

Publication of the Educational Services Program, Now Known as the Center

for Advancement of Learning and Assessment. Obtido de:

Www.Cala.Fsu.Edu.

Krathwohl, D. R. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview.

Theory Into Practice, 41(4)(November), 212–218.

https://doi.org/10.1207/s15430421tip4104

Miles, M., & Huberman, M. (1994). Qualitative data analysis : an expanded

sourcebook (2nd ed.). USA: Sage Publications.

Mustafa, R., Sunardi, & Dian, K. (2017). Analisis Miskonsepsi Siswa dalam

Menyelesaikan Soal Matematika Berstandar PISA dengan Menggunakan

Certainty Of Response Index (CRI). Jurnal Pendidikan Matematika-S1, 8(1),

9.

Nainggolan, L. (2017). Identifikasi Faktor Penyebab Miskonsepsi pada Topik

Sistem Peredarah Darah Manusia di kelas IX SMP Nurul Fadhilah Medan.

Prosiding Seminar Nasional III Biolosi Dan Pembelajarannya, (September),

530–537.

Natalia T, K., Subanji, S., & Sulandra, I. (2016). Miskonsepsi pada Penyelesaian

Soal Aljabar Siswa Kelas VIII Berdasarkan Proses Berpikir Mason. Jurnal

Pendidikan - Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 1(10), 1917–1925.

https://doi.org/10.17977/jp.v1i10.6942

Permana, M. S., & Dhami, J. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran

Interaktif Ilmu Penetauan Alam(IPA) Berbasis Multimedia. Jurnal Algoritma

11.1, 1–10.

Peşman, H., & Eryilmaz, A. (2010). Development of a three-tier test to assess

misconceptions about simple electric circuits. Journal of Educational

Research. https://doi.org/10.1080/00220670903383002

37

Putra, R. W. Y. (2014). Penerapan Pembelajaran Konflik Kognitif untuk

Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi

Matematis Siswa SMA. Universitas Pendidikan Indonesia.

Qisthi Fariyani, Ani Rusilowati, S. (2015). Pengembangan Four-Tier Diagnostic

Test untuk Mengungkap Miskonsepsi Fisika Siswa SMA Kelas X. Journal of

Innovative Science Education, 4(2).

Rahayu, A., Muhsetyo, G., & Rahardjo, S. (2016). Analisis Kesalahan

Pemahaman Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Sistem

Persamaan Linear Dua Variabel pada Siswa SMP Ar-Rohmah. Prosiding

Seminar Nasional Pendidikan Matematika Dengan Tema “Pengembangan

4C’s Dalam Pembelajaran Matematika: Sebuah Tantangan Pengembangan

Kurikulum Matematika, (Mei), 79–84. https://doi.org/ISBN: 978 – 602 –

1150 – 19 – 1

Rahmah, N. (2018). Hakikat Pendidikan Matematika. Al-Khwarizmi: Jurnal

Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam.

https://doi.org/10.24256/jpmipa.v1i2.88

Rahmi. (2013). Menciptakan Pembelajaran Matematika yang Kreatif dan

Menyenangkan. Jurnal Pelangi, 6(1).

Resnick, L. B. (1987). Education and Learning to Think. In National Academy

Press. https://doi.org/10.17226/1032

Salirawati, D. (2013). Pengembangan Instrumen Pendeteksi Miskonsepsi

Kesetimbangan Kimia pada Peserta Didik SMA. Jurnal Penelitian Dan

Evaluasi Pendidikan. https://doi.org/10.21831/pep.v15i2.1095

Sari, N. M. (2020). Analisis Kesulitan Siswa dalam Mengerjakan Soal

Matematika Materi Perbandingan Kelas VII SMP Luhur Baladika. Jurnal

Equation: Teori Dan Penelitian Pendidikan Matematika, 3(1), 22–33.

https://doi.org/10.29300/equation.v3i1.2653

Sholihat, F. N., Samsudin, A., & Nugraha, M. G. (2017). Identifikasi Miskonsepsi

dan Penyebab Miskonsepsi Siswa Menggunakan Four-Tier Diagnostic Test

Pada Sub-Materi Fluida Dinamik: Azas Kontinuitas. Jurnal Penelitian &

Pengembangan Pendidikan Fisika, 3(2), 175–180.

https://doi.org/10.21009/1.03208

Snyder, J. J., & Wiles, J. R. (2015). Peer led team learning in introductory

biology: Effects on peer leader critical thinking skills. PLoS ONE.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0115084

Sulistiawarni, W. (2018). Identifikasi Miskonsepsi Menggunakan Four-Tier

Diagnostic Test Materi Suhu dan Kalor Siswa SMA/MA. Skripsi S1

Pendidikan. Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang.

38

Thompson, T. (2011). An Analysis of Higher-Order Thinking on Algebra I End-of

Course Tests. International Journal for Mathematics Teaching and Learning.

Utami, R. (2019). Analisis Miskonsepsi Siswa dan Cara Mengatasinya pada

Materi Bentuk Aljabar Kelas VII-C SMP Negeri 13 Malang. JPM : Jurnal

Pendidikan Matematika, 3(1), 37. https://doi.org/10.33474/jpm.v3i1.2606

Wang, S., & Wang, H. (2014). Teaching and Learning Higher-Order Thinking.

International Journal of Art & Sciences, 07(02), 179–187.

https://doi.org/10.1038/modpathol.2012.180

Widiawati, L., Joyoatmojo, S., & Sudiayanto. (2018). Higher Order Thinking

Skills Pada Pembelajaran Abad 21 (Pre Research). Prosiding Seminar

Nasional Hasil Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran STKIP PGRI

Jombang, 4, 295–301.

Wilantika, N. (2018). Pengembangan Penyusunan Instrumen Four-Tier Diagnostic

Test untuk Mengungkap Miskonsepsi Materi Sistem Ekskresi di SMA

Negeri 1 Mayong Jepara. Phenomenon : Jurnal Pendidikan MIPA.

https://doi.org/10.21580/phen.2018.8.2.2699

Zaleha, Z., Samsudin, A., & Nugraha, M. G. (2017). Pengembangan Instrumen

Tes Diagnostik VCCI Bentuk Four-Tier Test pada Konsep Getaran. Jurnal

Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK).

https://doi.org/10.25273/jpfk.v3i1.980