Oleh:

AMIN EKO WULANDARI

aminekowulandari@ymail.com

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA

INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN

MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER

GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI

TAHUN PELAJARAN 2011-2012

UPTD SMK NEGERI 1 PLOSOKLATEN

KABUPATEN KEDIRI

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

2012

ii

LEMBAR PENGESAHAN

Laporan Penelitian Tindakan Kelas :

UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK

BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA

KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI

TAHUN PELAJARAN 2011-2012

Disusun sebagai salah satu tugas

sebagai guru bersertifikasi

Oleh

NAMA : Dra. Hj. AMIN EKO WULANDARI, M.Si.

NIP : 19671012 200801 2 019

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Laporan Penelitian Tindakan Kelas ini disahkan untuk digunakan sebagaimana

mestinya sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Kediri, 2012

Mengesahkan

Kepala SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten

Kediri,

Drs. Masrukan

NIP.19621010 199702 1 001

iii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah

memberi berbagai kenikmatan kepada penulis sehingga bisa menyelesaikan Karya Tulis,

berupa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul “UPAYA PENINGKATAN

HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS

SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER

GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN

2011-2012 ini, lancar sesuai dengan target.

Permasalahan yang timbul dalam keseharian ketika penulis melakukan kegiatan

mengajar di sekolah, memberikan inspirasi bagi terlaksananya Penelitian Tindakan Kelas

ini.

Dengan segala keterbatasan dan wawasan yang penulis miliki, penulis sangat

sadar sekali bahwa Karya Tulis sederhana ini masih banyak kekurangannya, oleh karena

itu penulis berharap adanya masukan berupa kritik dan saran yang konstruktif dari berbagai

pihak bagi perbaikan penulisan sejenis kedepannya.

Dan kepada semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini

penulis ucapkan terimakasih yang sebanyak-banyaknya, terutama kepada keluarga tercinta,

suami dan anak tercinta, yang terus menerus menjadi motivator dan inspirator kebaikan

dan kemuliaan. Semoga mereka menjadi hamba-hamba Allah SWT yang istiqamah, dan

kepada sahabat-sahabat semoga kebaikan sahabat dibalas oleh Allah SWT dengan balasan

yang berlipat ganda. Amin.

Terakhir, penulis berharap bahwa karya tulis sederhana ini bisa memberi inspirasi

dan manfaat kepada semua pihak terutama sahabat-sahabat saya, para guru di manapun,

yang kebetulan membaca karya tulis ini. Amin.

Kediri, Maret 2012

Penulis

iv

ABSTRAK

UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN

BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA

POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1

PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI

TAHUN PELAJARAN 2011-2012 *)

Amin Eko Wulandari **)

Permasalahan yang muncul dalam penelitian tindakan kelas ini adalah masih

rendahnya prestasi siswa kelas XII-ATPH2 dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di

SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri. Tujuan adalah untuk mengetahui meningkat

tidaknya hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada

siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri melalui penggunaan media Power

Point.

Penelitian tindakan kelas ini dengan subjek siswa kelas XII-ATPH2 SMKN 1

Plosoklaten Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2010-2011 dengan jumlah siswa 47 orang.

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri 4 tahap

yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Cara pengumpulan data penelitian ini

yaitu melalui observasi, dan tes. Sedangkan indikator penelitian adalah ketuntasan belajar

perorangan dan ketuntasan belajar klasikal. Dari hasil penelitian menunjukan adanya

peningkatan prestasi belajar siswa.

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasannya dapat diambil kesimpulan

sebagai berikut : bahwa ketuntasan belajar perorangan subjek penelitian dari kondisi awal

sebesar 72% ke akhir siklus I yang mencapai 81% berarti mengalami kenaikan 9%. Dari

siklus I ke akhir siklus II juga ada peningkatan ketuntasan belajar perorangan, yaitu dari

81% pada siklus I menjadi 94% di akhir siklus II. Dengan demikian dari kondisi awal ke

kondisi akhir ketuntasan belajar perorangan mengalami peningkatan 22%. Hal tersebut

juga terjadi peningkatan pada ketuntasan belajar klasikal, yaitu 76% pada kondisi awal

menjadi 86% pada kondisi akhir yang berarti terjadi kenaikan sebesar 10%.

*) Laporan Penelitian Tindakan Kelas

**) Guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri

v

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i

LEMBAR PENGESAHAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii

KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iii

ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iv

DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v

DAFTAR GAMBAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii

DAFTAR TABEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viii

DAFTAR LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix

BAB I PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

A. Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

B. Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

C. Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

D. Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

A. Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1. Pengertian Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

2. Manfaat Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

3. Klasifikasi Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

4. Kriteria Pemilihan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

B. Pemanfaatan Microsoft Office Power Point Dalam

Pembelajaran. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

C. Hasil Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1. Pengertian Hasil Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar . . . . . 12

D. Penelitian Terdahulu yang Relevan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

E. Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

F. Hipotesis Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

A. Setting Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

1. Tempat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

2. Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

B. Subjek Penelitian . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

C. Prosedur Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

D. Skenario Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

1. Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

2. Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

3. Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

vi

4. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

E. Instrumen Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

F. Indikator Keberhasilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . . 20

A. Deskripsi Kondisi Awal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

B. Deskripsi Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

1. Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

2. Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

3. Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

4. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

C. Deskripsi Siklus II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

1. Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 24

2. Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

3. Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

4. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

D. Deskripsi Antarsiklus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

E. Pembahasan Antarsiklus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

1. Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2. Hasil Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

3. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

BAB V KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN . . . . . . . . . . . . . . 31

A. Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

B. Implikasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

C. Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1: Kerucut Pengalaman Edgar Dale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Gambar 2.2: Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Gambar 4.1: Kegiatan Pembelajaran pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Gambar 4.2: Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Kondisi Awal 21

Gambar 4.3: Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . . . . . . . . . 22

Gambar 4.4: Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus I . . . . . 23

Gambar 4.5: Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Gambar 4.6: Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus II . . . . . 26

Gambar 4.7: Grafik Ketuntasan Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . . . . 35

Lampiran 2: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus I . . . . . . . . . . . . . . 36

Lampiran 3: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . 37

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1: Pengelompokan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Tabel 4.1: Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . . 21

Tabel 4.2: Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Tabel 4.3: Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . 25

Tabel 4.4: Rekapitulasi Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Tiap Siklus . . 26

Tabel 4.5: Rangkuan Situasi dan Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu pembelajaran yang

difokuskan agar siswa yang mempelajarinya bisa memahami seperti apa Bahasa Indonesia

dan menggunakannya sebagai alat komunikasi baik dalam kelas maupun luar kelas. Materi

bahasa Indonesia merupakan subjek yang sangat penting bagi setiap orang dalam

lingkungan sosialnya. Keberadaan bahasa ini tidak dapat dipisahkan dari kehidupan

manusia dan selalu mengikuti aktivitasnya. Oleh karena itu, pelajaran Bahasa Indonesia

selalu diarahkan untuk mendapatkan dan meningkatkan kemampuan siswa dalam

berkomunikasi secara lisan maupun tertulis.

Bahasa bertujuan sebagai fungsi praktis yaitu untuk mengadakan hubungan dalam

pergaulan sehari-hari. Untuk tujuan artistik bahasa tersebut merupakan alat mengolah dan

mempergunakan bahasa itu dengan cara yang seindah-indahnya guna pemuasan rasa estetis

manusia. Tujuan fisiologis adalah bahasa dipergunakan untuk mempelajari naskah-naskah

tua untuk menyelidiki latar belakang sejarah manusia, sejarah kebudayaan dan adat

istiadat, serta perkembangan bahasa itu sendiri.

Pembelajaran Bahasa Indonesia juga bertujuan untuk menguatkan sikap sebagai

fungsi utamanya yakni sebagai bahasa nasional dengan kekhususannya yaitu sebagai alat

untuk menjalankan administrasi negara, alat pemersatu berbagai suku di Indonesia dalam

pembinaan kebudayaan nasional yang baru, Bahasa Indonesia memainkan peran sebagai

wadah penampung kebudayaan yang baru itu.

Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan yang wajib dipelajari dari

jenjang Pendidikan Dasar, Menengah, bahkan sampai Perguruan Tinggi. Bahasa Indonesia

sangat penting untuk tujuan penyerapan, pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

serta alat penghubung antar satu daerah dengan daerah lainnya.

BAB

1 PENDAHULUAN

2

Mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan program untuk mengembangkan

pengetahuan, ketrampilan berbahasa dan sikap positif terhadap Bahasa Indonesia itu

sendiri serta pada akhirnya dapat mengubah pola pikir siswa. Dengan memperhatikan

peranan Bahasa Indonesia dalam kehidupan manusia yang sangat penting itu, perlu kiranya

semua instansi baik Pemerintah maupun swasta untuk bersama-bersama memikirkan dan

mendukung sebagaimana pelaksanaan pelajaran bahasa terutama Bahasa Indonesia dalam

sosialisasinya ke arah penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Sampai saat ini, pendidikan khususnya implementasi proses pembelajaran di

Indonesia masih didominasi oleh kelas yang berfokus pada guru sebagai utama

pengetahuan, sehingga ceramah akan menjadi pilihan utama dalam menentukan strategi

belajar sehingga sering mengabaikan pengetahuan awal siswa. Untuk itu diperlukan suatau

pendekatan belajar dengan media pembelajaran yang lebih menarik yang bisa

meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.

Penggunaan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap

pasif anak; dalam hal ini media pembelajaran berguna untuk: (1) menimbulkan gairah

belajar (2) memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan

lingkungan dan kenyataan (3) memungkinkan belajar sendiri-sendiri, menurut kemampuan

dan minat anak.

Menyadari adanya persoalan seperti yang digambarkan di atas, maka penulis

merasa tertarik dan perlu untuk melakukan penelitian tindakan kelas (classroom action

research) dengan judul “UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN

BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA

POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1

PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012”.

B. Rumusan Masalah

Dengan mengacu pada latar belakang masalah diatas, maka dapat disusun

rumusan masalah sebagai berikut: Apakah hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia

pokok bahasan Menulis Surat siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri

semester satu tahun pelajaran 2011-2012 dapat ditingkatkan melalui penggunaan media

pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar mengajar ?

3

C. Tujuan Penelitian

Sejalan dengan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka tujuan

penelitian tindakan (action research) ini adalah untuk mengetahui meningkat tidaknya

hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada siswa

kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri semester satu tahun pelajaran 2011-2012

melalui penggunaan media pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat yang dapat diperoleh

pihak-pihak tertentu:

1. Siswa, yaitu diharapkan bahwa melalui model pembelajaran dengan media Power

Point ini siswa semakin tertarik dan semakin berminat dalam belajar, sehingga

aktivitas belajar dan hasil belajar siswa menjadi meningkat.

2. Guru, yaitu diharapkan dapat membuka cakrawala berpikir dan wawasan guru

bahwa kreativitas guru dalam pembelajaran termasuk penerapan model

pembelajaran dengan media Power Point merupakan bagian dari upaya

memperbaiki kinerja dan profesionalisme guru dalam pembelajaran.

3. Pihak sekolah, yaitu akan bertambah literaturnya dan akan membantu sekolah di

dalam mengambil kebijakan yang berkenaan dengan peningkatan mutu pengajaran

dan pendidikan.