LAPORAN IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN BIOLOGI

SMA N 1 Bregas, Kabupaten Semarang

A. Masalah belajar siswa di sekolah

1. Bagaimana nilai KKM dalam pembelajaran biologi di SMA N 1 Bregas?

Jawab:

KKM Mata pelajaran Biologi di SMA N 1 Bregas untuk kelas X adalah 70

2. Bagaimanakah motivasi siswa dalam pembelajaran biologi ?

Jawab :

Motivasi belajar biologi pada siswa kelas X masih rendah, hal ini dikarenakan

masih dalam fase peralihan dari SMP ke SMA. Karena materinya di SMP terbilang

masih sederhana, meskipun di SMP sudah dipelajari tetapi dasarnya saja tidak seperti

di SMA yang materinya labih mendalam. sedangkan pada kelas XI motivasi siswa

sudah meningkat karena sudah terprogram mulai penjurusan.

Untuk meningkatkan motivasi terhadap mata pelajaran biologi, biasanya guru

Mengajak ke pabrik berkaitan dengan masalah lingkungan. Kalau ada pabrik

kepekaannya bagaimana, mengenai fermentasi yg menyengat tetapi tidak terlalu

menyekat seperti tekstil. Kemudian bagaimana. Dilingkungan tsb jg banyak kos-kosan

yang kumuh, itu jg dijadikan sebagai gambaran yang berkaitan dg mata pel biologi

yang berhubungan dgan masalah lingkungan.

3. Bagaimana keberanian siswa untuk mengajukan pertanyaan dan pendapat?

Jawab:

Keberanian siswa untuk mengajukan pertanyaan dan berpendapat tergolng masih

rendah Karena hanya beberapa siswa yang aktif dan berani untuk bertanya dan

mengemukakan pendapat.

4. Bagaimana ketrampilan siswa menggunakan mikroskop dan alat-alat lain dalam

praktikum biologi?

Jawab:

Penggunaan miroskop terutama pada siswa kelas X karena dikelas XI tidak ada

praktikum yang menggunakan mikroskop. Bisa dibilang siswa kelas X belum

terampil mengoperasikannya. Seringkali siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan

mikroskop. Beberapa kemungkinan dikarenakan ketika di SMP mereka belum

terbiasa menggunakan mikroskop.

1

5. Bagaimana ketrampilan proses sains /eksperimen dalam pembelajaran biologi?

Jawab: Sudah cukup baik, guru sering memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai

sumber pembelajaran.

6. Bagaimana kemampuan berpikir kritis dalam pembelajaran biologi?

Jawab: Kemampuan berpikir kritis tergolong masih rendah. Siswa belum peka

terhadap lingkungan sekitar. Hal ini kemungkinan dikarenakan mayoritas kondis

siswa tersebut berasal dari keluarga menengah kebawah (ekonomi rendah) sehingga

perhatian orang tuanya terhadap pendidikan atau masalah anaknya kurang .Berbeda

dengan sekolah yang lebih maju. Bahkan guru menawarkan les gratis tetap saja

banyak siswa yang kurang minat/ tidak ada yang hadir.

Oleh karena itu guru selalu memberikan stimulus memberikan pertanyaan

terlebih dahulu sehingga siswa menjadi lebih terbuka. Lalu memberikan tugas kepada

siswa untuk melakukan penelitian dilingkungan sekitar sekolah terkait dengan materi.

7. Bagaimana kemampuan siswa bertukar pendapat /diskusi dalam pembelajaran

biologi?

Jawab:

Kemampuan berpendapat dan diskusi masih rendah.

8. Bagaimana kemampuan siswa menggunakan media on line dalam pembelajaran

biologi?

Jawab:

Beberapa siswa sudah mampu memanfaatkan media on line, terutama siswa

yang sudah memiliki laptop.

9. Bagaimana rasa ingin tahu siswa tentang fenomena biologi?

Jawab:

Rasa keingintahuan siswa tentang biologi

10. Bagaimana kepedulian siswa terhadap pelestarian lingkungan?

jawab:

Kepekaan siswa terhadap pelestarian lingkungan masih rendah.

11. Bagaimana minat kewirausahaan siswa?

Jawab: Minat kewirausahaan siswa sudah cukup terlihat. Banyak siswa yang

menitipkan makanan di koperasi dan beberapa ada yang mengajarkan keterampilan.

2

B. Desain dan strategi pembelajaran di kelas

1. Metode pembelajaran apakah yang digunakan guru dalam pembelajaran biologi?

Jawab: ceramah, contekstual teaching learning, diskusi.

2. Media pembelajaran apakah yang digunakan guru dalam pembelajaran biologi?

(charta, CD, torso dan lain-lain)

Jawab :

Ketersediaan sarana dan prasarana untuk proses pembelajaran di SMA Negeri

1 Bergas sudah terbilang lengkap dan memadai. Kelengkapan media pembelajaran

sudah dimiliki seperti : LCD ( liquid crystal display) proyektor, White Board. Serta

dalam proses pembelajaran mata pelajaran Biologi sudah cukup terpenuhi seperti :

laboratorium Biologi yang tersedia berbagai charta, torso, model, buku panduan atau

buku paket dari sekolah dan sumber-sumber lain yang relevan tersedia di

perpustakaan.

3. Apakah guru pernah berkreasi membuat media pembelajaran sendiri?

Jawab :

Guru belum menggunakan media pembelajaran. Oleh karena itu ketika ada

mahasiswa yang PPL, guru sering meminta mahasiswa PPL untuk membuat media

pembelajaran.

Guru lebih sering memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran

misalnya terkait materi tumbuhan. Karena jenis-jenis tanaman dlingkungan sekitar

sekolah cukup memadai. Hanya saja tanaman disekitar sekolah tersebut belum diberi

labeling nama ilmiahnya.

4. Sumber belajar apakah yang banyak digunakan guru dalam pembelajaran biologi?

(buku, artikel dari media cetak/elektronik/on line, lingkungan sekitar, spesies

tanaman/hewan yang dibawa ke kelas, laboratorium dan lain-lain)

Jawab :

Guru memiliki pegangan buku paket biologi sebagai sumber belajar, tetapi guru

tidak mewajibkan kepada siswa membeli yang baru. Guru membebaskan siswa

menggunakan buku paket apa saja, tidak mengharuskan sama. Sehingga buku paket

antara siswa yang satu dengan yang lainnya berbeda-beda, yang ternting essensinya

sama. Lingkungan disekitar sekolah cukup memadai terutama jumlah tanamannya

yang cukup banyak dan variatif. sehingga sering digunakan guru sebagai media dalam

3

pembelajaran biologi. Sedangkan penggunaan media elektronik jarang dilakukan oleh

guru maupun siswa.

5. Bagaimana kondisi lingkungan sekitar sekolah ? apakah bisa dimanfaatkan sebagai

sumber belajar biologi?

Jawab :

Kondisi lingkungan disekitar sekolah bisa dimanfaatkan sebagai sumber belajar

siswa. Jumlah tanaman yang tersedia cukup banyak dan sangat variatif. Sehingga guru

selalu memanfaatkan lingkungan disekitar sekolah sebagai sumber belajar biologi.

6. Bagaimana latar belakang ekonomi/ kehidupan orang tua siswa ? apakah mayoritas

petani, nelayan, dll ? apakah bisa dimanfaatkan sebagai sumber belajar yang

kontekstual?

Jawab:

Mayoritas latar belakang ekonomi orang tua siswa mengengah ke bawah,

mayoritas mata pencahariaan orang tua mereka adalah petani. Hal ini dapat digunakan

sebagai sumber belajar yang kontekstual. Guru selalau mengkaitkan materi

pembelajaran biologi dengan lingkungan disekitar mereka. Misalnya dengan

memberikan tugas observasi ke sawah atau ke pabrik atau di lingkungan yang kumuh

kemudian siswa diminta untuk menganalisis dan mencari solusi permasalahannya.

7. Pelajaran muatan lokal apakah yang diberikan sejalan dengan perkembangan iptek

dan sesuai dengan jati diri daerah?

Jawab :

Muatan lokal yang diberikan meliputi bahasa jawa guna melestarikan kebudayaan

dan Komputer guna meningkatkan keterampilan siswa dibidang teknologi.

8. Apakah dilakukan program bimbingan belajar ekstra untuk siswa yang mau

menghadapi ujian nasional?

Jawab :

Program bimbingan belajar ekstra untuk siswa yang mau menghadapi ujian

nasional di laksanakan jam 14.00 WIB sepulang sekolah. Dahulu diadakan jam ke 0,

karena mayoritas tempat tinggal siswa jauh dari sekolah sehingga dipindahkan

menjadi siang.

9. Apakah siswa2 sering mengikuti kegiatan kompetisi dalam bidang biologi?

Jawab:

4

Siswa sering mengikuti beberapa kegiatan kompetisi dalam bidang biologi. Tiga

tahun yang lalu ada yang juara OSN dibidang Biologi.

10. Buku-buku apakah yang digunakan siswa dalam pembelajaran?

Jawab :

Buku paket dari Depdiknas, LKS, LDS, Panduan praktikum

11. Apakah cara mengajar guru, menurut siswa menarik atau membosankan?

Jawab :

Kualitas dari guru biologi sangat baik dan profesional di bidangnya dalam

proses pembelajaran yang di ampu oleh ibu Christiana I, S.Pd. Sebagai pengampu

mata pelajaran Biologi Kelas X dan XI SMA Negeri 1 Bergas. Proses pembelajaran

sudah baik, karena guru selalu mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan

sehari-hari. Pembelajaran yang interaktif dan tidak monoton karena metode yang di

gunakan selalu berganti itu semua agar memudahkan siswa dalam memahami setiap

materi pelajaran.

12. Apakah guru berupaya membuat proses pembelajaran di kelas menjadi menarik ?

upaya-upaya apa ya

13. ng pernah dilakukan ?

Jawab :

Ya, guru selalu berupaya membuat proses pembelajaran dikelas menarik

seperti penggunaan media powerpoint.

14. Apakah guru melaksanakan remedial teaching untuk membantu siswa yang

bermasalah?

Jawab :

Guru melaksanakan remedial teaching untuk membantu siswa yang

bermasalah.

C. Fasilitas belajar

1. Bagaimanakah jenis dan jumlah tanaman dalam kebun/halaman sekolah?

Jawab :

Jenis tanaman variatif, meliputi tanaman jenis Paku-pakuan, angiospermae,

gymnospermae dan sebagainya.

2. Bagaimanakah keberadaan sumber belajar berikut

Jawab :

5

Sarana Perpustakaan dengan koleksi, buku , Koran, majalah edukatif cukup

memadai.

3. Bagaimana Ruang laboratorium biologi

Jawab : Khusus dalam ruang tersendiri

4. Bagaimana kondisi Alat-alat praktikum biologi

Jawab :

Kondisi alat-alat cukup memadai sesuai yang dibutuhkan. Namun beberapa

torso seperti organ telinga, mata, rangka dan sebagainya masing-masing berjumlah

satu.

5. Bagaimana Bahan-bahan praktikum biologi

Jawab : Bahan-bahan praktikum cukup memadai jumlahnya (belum sesuai dengan

jumlah siswa).

6. Bagaimana koleksi Kebun sekolah ?

Jawab :

Tersedia rumah teduh dengan koleksi tanaman yang memadai dan kolam.

7. Bagaimanakah keberadaan media pembelajaran berikut.

Jawab :

Keberadaan Sarana dan Prasarana sudah memadai meliputi Charta , Ruang

multimedia, Terdapat LCD, Terdapat TV, Terdapat CD pembelajaran yang lengkap

serta tersedia Akses internet

8. Sistem asesmen dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran

1. Apakah guru melakukan pre-tes sebelum pertemuan tatap muka?

Jawab : Kadang

2. Penilaian dalam ranah apa sajakah yang dilakukan guru?

Jawab :

Penilaian meliputi Ranah kognitif, Ranah afektif / sikap dan Ranah

psikomotorik / ketrampilan

3. Instrumen tes apa sajakah yang digunakan guru dalam pembelajaran biologi ?

Jawab :

Instrumen yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran biologi meliputi tes

tertulis, tes lisan , pertanyaan dalam LKS/LDS, lembar observasi untuk menilai

6

aktivitas dalam pmbelajaran di kelas/ lab, lembar penilaian laporan

kegiatan/praktikum, lembar penilaian makalah dan lembar penilaian presentasi

4. Apakah hasil ulangan siswa selalu dikembalikan kepada siswa?

Jawab : Tidak selalu

5. Apakah soal ulangan selalu dibahas oleh guru bersama siswa?

Jawab : Tidak selalu

7