l escola nova de cada dia
TRANSCRIPT
JAUME FUNES Servei Educatiu del Pla d’Urgell
Mollerussa desembre 2016
DE LA CRISI ADOLESCENT A LA CRISI DELS DEURES, PASSANT PER UNA
AMPLIA OFERTA D’INNOVACIONS
• … I ara el “CIRC PISA” • Amb les retallades tot millora • Abandonen menys perquè saben que el futur es “xungo” i estan més
motivats • Crèduls, egòlatres, repetidors
• I JO per què haig d’nar a l’institut? • Vaga de deures o vaga de currículum? • Parlar de futur per no canviar el present. Innovar per no reconèixer la
renovació permanent que moltes escoles practiquen
SI. ÉS URGENT CANVIAR RADICALMENT L’ESCOLA
• Però, hem de deixar clares les raons • Recordar les tres crisis dominants: • la crisi de la segregació, • la crisi de l’avaluació, • la crisi de l’academicisme.
L'ESCOLA QUE VOLÍEM, L'ESCOLA QUE VOLEM, L'ESCOLA QUE
NECESSITEM10 PROPOSTES
1. Una escola que fa possible la infància 2. Una escola que, quan arriba
l'adolescència, acompanya de manera diversa les transicions vitals
3. Una escola que crea i manté el desig de saber, que estimula la connexió entre els coneixements i la vida (la seva integració vital)
4. Una escola que té sentit perquè construeix oportunitats, diverses i compensadores
5. Una escola participativa: a) Que pertany a una comunitat b) Que és una comunitat c) Que crea equips educatius d) Que considera els infants subjectes actius
6. Una escola per aprendre a pensar, a viure i a conviure
7. Una escola del segle XXI, de la societat informacional, de la societat global on line
8. Una escola de la diversitat i la ciutadania
9. Una escola d'aquí. Una escola catalana ...
com a servei públic, de qualitat, compensadora, arrelada....
10.Una escola amb rigor professional. Que ensenya i educa d'acord amb la pedagogia i la didàctica.
Feta de professionals competents que comparteixen l'entusiasme d'una tasca col·lectiva
« LA PÉDAGOGIE EST UN SPORT DE COMBAT »
Ils le sont, d’abord, parce qu’ils doivent rappeler sans cesse – et d’abord à eux-mêmes – que nul n’est
jamais assigné à l’échec ni condamné à l’exclusion, que chacun peut apprendre et grandir, que la transmission de la culture ne peut avoir pour
objectif de sélectionner les élites mais doit permettre à tous d’accéder au plaisir de penser et au
pouvoir d’agir. Contre toutes les formes de fatalismes et de renoncements, contre l’obsession
classificatoire de nos sociétés, contre l’enfermement systématique des sujets dans des « grilles » par des institutions qui se contentent de « gérer des flux »,
ils sont porteurs d’une « insurrection fondatrice » qui les place toujours, plus ou moins, en position de
combat et les fait apparaître comme des «empêcheurs d’enseigner en rond ».
Els educadors han de recordar constantment (recordar-s'ho a si
mateixos) que ningú està predestinat al fracàs ni condemnat a l'exclusió, que tothom pot aprendre i créixer, que la transmissió de la cultura no pot tenir
com a objectiu seleccionar les elits sinó permetre a totes les persones accedir al plaer de pensar i al poder d'actuar. Contra els fatalismes i les renuncies ...
són portadors d'una insurrecció de fons que els empeny a una posició de
combat ... que impedeixen una educació tancada en si mateixa
GRÀCIES PER FER POSSIBLE L’EDUCACIÓ, MALGRAT EL
MOMENT POLÍTIC I SOCIAL QUE US HA TOCAT VIURE. GRÀCIES
