PERKEMBANGAN KURIKULUM

Lecture 6

PLG 517

Dr. Shuki Osman

Sehingga kini…

Perkembangan Kurikulum

Penilaian Kurikulum

Pelaksanaan Kurikulum

Reka bentuk Kurikulum

Matlamat, Tujuan & Objektif

Kurikulum

ASAS KURIKULUM

Falsafah TeoriKemasyarakatanPsikologi

Trend

Isu-isuCabaran

PRINSIP KURIKULUM

Sifat kurikulum

Dinamik: sentiasa berubah; tidak statik Sentiasa tercabar – kerana perubahan

dalam masyarakat, pengetahuan, pelajar, teknologi, dsb.

Berkembanng: berubah sepanjang masa – ke arah kebaikan

Perlu kepada perubahanan: semakan, penambahbaikan, pembaharuan

Perkembangan Kurikulum

Proses merancang, melaksana dan menilai kurikulum bagi memenuhi matalamat, tujuan dan objektif pendidikan yang sentiasa berubah. – Merancang: melahir, mereka bentuk dan

menghasilkan kurikulum– Melaksana: menterjemah rancangan kepada

tindakan– Menilai: menaksir hasil perancangan dan tindakan

Proses ini melibatakan prosedur sedia ada dan baru

Terdapat dalam berbagai pendekatan dan model perkembangan kurikulum

Pendekatan Teknikal dan Bukan Teknikal dalam Perkembangan Kurikulum

Pendekatan Teknikal– Melihat perkembangan kurikulum sebagai suatu

perancangan rasional untuk memilih, menyusun dan menyampaikan kurikulum

– Komponen yang terlibat boleh dikenalpasti dan dipetakan mengikur (carta) alir tertentu

Pendekatan Bukan-teknikal– Melihat perkembangan kurikulum sebagai suatu aktiviti

yang subjektif dan dinamik, berdepan dengan ketidaktentuan

– Bergantung kepada intuisi

Perkembangan Kurikulum: Apa yang diperkembangkan?

TIGA KOMPONEN: Isi kandungan

– Apa yang patut dimasukkan, apa yang patun ditinggalkan?

Pengalaman Pembelajaran– Apakah pengalaman pembelajaran yang sepatutnya?

Persekitaran Pembelajaran– Apakah yang patut memudahkan pengalaman

pembelajaran?

Memperkembangkan Isi Kandungan

Erti Isi Kandungan, sama ada: Traditionalis - sebagai pengetahuan daripada

pelbagai disiplin ilmu Konstruktivisme - sebagai pengetahuan yang terbina

dalam minda manusia Existentialism - sebagai pengalaman unik individu Postmodenisme - sebagai interaksi antara individu

dan pengetahuan

Memperkembang Isi Kandungan: Antara Proses vs Isi

Pengetahuan Deklaratif: Pengetahuan tentang ‘Apa’– Fakta, konsep, generalisasi, prinsip, teori– Pembelajaran yang pasif, sebagai menyerap maklumat

Pengetahuan Prosedur: Pengetahuan tentang ‘Bagaimana’

– Cara mengetahui, berfikir, inkuiri, menghasil dan mengguna pengetahuan

– Pembelajaran aktif, memajukan pengetahuan

KNOWLEDGE

Content

School Knowled

ge

Memperkembangkan Isi Kandungan: Bagaimana Menyusunnya

Secara logikal – berdasarkan aturan dan konsep– Berdasarkan struktur disiplin, yang ditetapkan oleh sarjana

Secara psikologikal – berdasarkan bagaimana kita belajar– Berdasarkan teori-teori psikologi

Secara politikal – berdasarkan kepentingan isi kandungan– Berdasarkan tuntutan kumpulan pendesak agar isi kandungan

tertentu diberi penekanan, secara tertentu Praktikal – berdasarkan cara yang optima

– Berdasarkan cara belajar yang paling maksimum, mudah, cekap, pantas, murah

Memperkembangkan Isi Kandungan: Apa yang dipilih dan berdasarkan apa?

Mencukupi (Self-sufficient)– Membantu pelajar belajar dengan sendiri

Signifikan – Menyumbang ke arah matlamat kurikulum Sah – Benar, autentik, tepat

– Perlukan verifikasi (penentusah) Minat

– Bermakna kepada pealajar dan menarik minat seterusnya Utiliti

– Kebergunaan kepada pelajar dan masyarakat pada masa depan Kebolehbelajaran – Boleh dipelajari oleh sesiapa sahaja? Fisibiliti (Boleh Menjadi) – Dari segi masa, ruang dan sumber

Memperkembang Pengalaman Pembelajaran: Kurikulum Sebagai ‘Kata Kerja’

Kata Kerja: Menyampai kurikulum Pengalaman yang dirancangn bagi pelajar untuk

terlibat, membina makna, dan mengerti tentang kurikulum

Interaksi guru-pelajar melibatkan isi kandungan kurikulum

Pedagogi/Kaedah pengajaran: – Berpusatkan guru lwn Berpusatkan Pelajar

Aktiviti Pembelajaran:– Pasif lwn Aktif aktiviti

Memperkembang Persekitaran: Menyediakan persekitaran pembelajaran

Adakah persekitaran menggalakan pembelajaran isi kandungan dan pengalaman yang dipilih dan disusun?

Saiz sekolah dan ruang yang optima– Sekolah kecil, saiz kelas kecil, dengan kemudahan tersedia

dalam ruang tertentu

Budaya sekolah yang mengalakkan pembelajaran– Sinergi pembelajaran; komuniti pembelajaran; ‘ethos’– Suasana yang aktif, hidup, selamat, kondusif

Memperkembang Persekitaran: Criteria Reka Bentuk

Kecukupan: Ruang yang cukup untuk perbagai tujuan dan aktiviti?

Kesesuaian: memenuhi kehendak yang dihasratkan? Kecekapan: menggalakan pembelajarn maksimum? Ekonomik: penggunaan yang maksimum bagi

mencapai pembelajaran maksimum Lain-lain: Akoustik, Pencahayaan, Suhu,

Komunikasi, Penyudahan (Finishing)

Model-model Perkembangan Kurikulum

Model Tyler Model Taba Model Hunkins Model Alexander, Saylor