KONSTRUKTIVISMEGroup : D

Siti Hamizah Robian D2007 1028888

Nurizien Shaharudin D2007 1028890

Perkembangan Konstruktivisme

Pengasas konsep konstruktivisme adalah Giambatissta Vico seorang pakar epistemologi dari Itali.

Konstruktif kognitif muncul dalam penulisan Mark Baldwin & disebarkan oleh Jean Piaget.

Konstruktivisme juga mempunyai ramai pengikut antaranya Forman& Pufall(1988),Newman,griffin & Cole(1989),Piaget(1973),Resnick(1989) dan Vygotsky(1978).

“Tuhan adalah pencipta alam semesta & manusia adalah tuan dari ciptaan, mengetahui adalah konsep bagaimana membuat sesuatu perkara.”

(Vico, 1710)

Definisi Konstruktivisme

Pendekatan konstruktivisme memberi idea-idea baru tentang pertumbuhan kognitif dan pembelajaran.

Konstruktivisme merupakan proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia.

tidak semua pengetahuan pelajar diperolehi melalui pengalaman pancaindera ataupun terdapat pengetahuan sejati dalam mental pelajar.

Penekanan ditumpukan kepada keperluan pelajar untuk membina pemahaman mereka dalam setiap konsep.

Peranan utama dalam pengajaran bukanlah penyampaian pelajaran, penerangan ataupun “perpindahan” pengetahuan kepada pelajar,tetapi merupakan penciptaan situasi tertentu untuk membolehkan pelajar membina konsep mental yang diperlukan .’

Pendekata,ilmu pengetahuan diperolehi dengan cara pembinaan pelajar sendiri melalui pengalaman,renungan & pengabstrakan.

pengetahuan dikembangkan secara aktif oleh pelajar yang mana pembelajaran merupakan hasil daripada usaha pelajar itu sendiri untuk pembinaan konsep atau pengetahuan sendiri.

Guru cuma berperanan sebagai fasilitator ataupun pembimbing.

Prinsip Pembelajaran Konstruktivime Pembelajaran adalah satu proses aktif. Manusia belajar semasa mereka belajar. Minda yang aktif bukan fizikal Pembelajaran adalah satu aktiviti sosial. Pembelajaran adalah kontekstual. Lebih banyak yang telah dipelajari, lebih banyak yang

boleh dipelajari. Pembelajaran memerlukan masa. Motivasi dalam pembelajaran adalah pentiang.

Peranan Pelajar

Tingkatkan minat & kemahiran berfikir

Mengemukakan pandangan

scr aktif Berkongsi idea dgn rakan

Mengaplikasi idea baru

Imbas proses pembelajaran lepas

Hubungkait idea asal dgn yg baru

Mengemukakanhipotesis

Bekerjasama dlm kumpulan

Guru berinteraksi utk melanjutkan

idea pelajar

Guru galak pelajar menyiasat

Guru menyediakan aktiviti fokus idea pelajar

Guru mendorong penerokaan pelajar

Lebih peka kpd idea pelajar

Peranan Guru

Kriteria dalam suasana pembelajaran konstruktivisme

Menurut Driscoll,1994.

Mengutamakan pelajarterlibat dlm

menentukan keperluanpembelajaran

Galakkan refleksi & kesedran

tentang proses p&p

Menyediakan susana pembelajaran yg

kompleks & pelbagai aktiviti

Atur isi pelajaran dlm pelbagai mod media

Beri ruang & peluang utk perbincangan

serta pelbagai bahan pembelajaran

Bagaimana pelajar memproses maklumat

Aras perkembangan kognitif pelajar

Bantu pelajar susun atur maklumat

Bagaimana idea baru

berkait dengan idea lama

Hands on, minds on

Persediaan Mengajar Meliputi

Konstruktivisme dalam matematikCara-cara Pelajar Membina Konsep

konstruktivisme

Pelajar membuat penyelesaian matematik dengan manipulatif.

Pelajar berbincang keputusan penyiasatan mereka.

Pelajar menulis hasil pengalaman mereka. Pelajar belajar cara penemuan mereka. Pelajar berfikir secara mencapah. Pelajar menyelesaikan masalah yang terbuka.

Keberkesanan strategi pengajaran matematik

Pelajar berpeluang mengemukakan pandangan mereka terhadap sesuatu konsep.

Pelajar dapat berkongsi persepsi/pandangan/idea antara satu sama lain.

Pelajar dapat menerima serta menghormati semua pandangan daripada  rakan-rakan mereka.

Semua pandangan diterima dan tidak dipandang rendah. Pelajar dapat mengaplikasikan idea baru dalam konteks

yang berbeza untuk  mengukuhkan kefahaman idea tersebut.

Pelajar dapat merenung atau mengimbas kembali proses pembelajaran yang  telah dilaluinya.

Pelajar dapat menghubungkaitkan idea yang asal dengan idea yang baru 

Penyoalan sokratik

Soalan yang: Minta penjelasan lanjut Meneroka andaian si pembicara Meneroka sebab dan bukti Bertanya pandangan Meneroka implikasi dan akibat Bertanya soalan

Contoh soalan sokratik

Apakah yang anda maksudkan dengan…?

Apakah yang anda andaikan…? Kenapa anda kata begitu…? Apakah satu contah…? Bagaimana anda tahu…? Bagaimana kita boleh buktikan…?

Konstruktivisme radikal

Proses penyesuaian dinamik yang menuju ke arahinterpretasi yang berguna untuk pengalaman.

Pelajar tidak semestinya membina pengetahuan dari dunia yang sebenar.

Tidak menafikan realitI yang objektif tetapi dalam keadaan tertentu,ia menonjolkan keadaan manusia yang membina realiti mereka sendiri kerana tidak dapat berkomunikasi dengan orang lain.

Pelajar individual sebagai seorang pembina

Kesimpulan Konstruktivisme sesungguhnya boleh menunjukkan teori

komunikasi. Memberi peluang kepada guru untuk memilih kaedah

pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan murid dapat menentukan sendiri masa yang diperlukan untuk memperolehi sesuatu konsep atau pengetahuan.

Guru dapat membuat penilaian kendiri dan menilai kefahamannya tentang sesuatu bidang pengetahuan dapat ditingkatkan lagi.

Beban guru sebagi pengajar akan berkurangan di mana guru lebih bertindak sebagai pemudahcara atau fasilitator.