konsep guru islam, timur dan barat 1

(PENGANTAR PENDIDIKAN)KONSEP FALSAFAH DAN FALSAFAH PENDIDIKAN

DISEDIAKAN OLEH : MUJAHID YASSER

1

notappismpsejarahgstt.blogspot.com

KONSEP FALSAFAH

2


Konsep Falsafah

• Berasal daripada perkataan Yunani - mencinta.

• Perkataan Sophia – kearifan/kebijaksanaan.

• Falsafah pendidikan – pedoman, arah tujuan atau pandangan terhadap perkara2 yg berkaitan dgn pendidikan.

• Maksud lain – ilmu dan kebenaran.• Aspek pendidikan – guru mendapat

panduan dan petunjuk terhadap perkara2 berkaitan dengan pendidikan.

3


• Falsafah pendidikan membahaskan 3 persoalan utama – metafizik, epistemologi, dan aksiologi.

• Falsafah pendidikan – memberi panduan kepada sesebuah sistem pendidikan untuk menetapkan matlamat, jenis sistem pendidikan, jenis kurikulum, kaedah pengajaran serta peranan guru.

4


FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

5


• Plato – satu proses yang dapata membentuk individu yang berakhlak mulia.

• Montessori – satu proses membentuk dan mengembangkan JERI kanak-kanak.

• John Dewey – satu proses perkembangan individu dan usaha mengatur ilmu pengetahuan untuk menambahkan lagi pengetahuan semulajadi yang ada pada manusia supaya hidup berfaedah dan selamat.

6


• Falsafah Pendidikan Barat terbahagi dua:i. Tradisional – perenialisme dan

essensialisme.ii. Moden – progresivisme,

rekonstruktivisme dan eksistensialisme.

7


PERENIALISME

8


• Berasal daripada falsafah tradisional yang banyak dipengaruhi oleh fahaman Plato dan Aristotle.

• Lahir - kerana pengaruh materialisme, pragmatisme dan fahaman sains, nilai moral dan rasional manusia semakin merosot.

• Tujuan fahaman ini – mengembangkan potensi rasional individu, menemui prinsip2 mutlak dan memahami dunia yang sebenar.

9


• Dasar pendidikan – idealisme• Tujuan pendidikan – mendisiplinkan

mental dan jiwa murid supaya menjadi rasional.

• Ilmu pengetahuan – tertumpu kepada kajian yang kekal, menguasai fakta dan ilmu tanpa batas masa.

• Peranan pendidikan – matapelajaran klasik, menganalisis sastera, pupuk moral dan melatih 3M

10


ESSENSIALISME

11


• Lahir kerana – fitrah manusia sebenarnya kurang nilai2 murni yang sempurna.

• Dasar pendidikan – idealisme dan realisme.

• Tujuan pendidikan – mempertingkatkan pertumbuhan intelek individu, mendidik manusia menjadi lebih cekap, membentuk personaliti dan mental ketahap kesempurnaan dan keharmonian.

• Ilmu pengetahuan – kemahiran penting dalam matapelajaran akademik, menguasai konsep dan prinsip2 matapelajaran.

12

• Peranan pendidikan – guru mempunyai autoriti dalam tugasnya.

• Pengajaran nilai2 tradisi masyarakat secara eksplisit.

• Tumpuan kurikulum – kemahiran asas 3M, sains, sejarah, ilmu alam, bahasa asing. Nilai2 masyarkt diajar sepanjang peringkat sekolah.

13


PROGRESIVISME

14


• Kelahiran manusia adalah suci dan fitrah dan coraknya pada masa depan adalah dipengaruhi dan ditentukan oleh sekitarannya.

• Dasar pendidikan – pragmatisme, naturalisme.

• Tujuan pendidikan – mempertingkatkan kehidupan sosial yang demokratik.

• Ilmu pengetahuan – Ilmu yang membawa kepada pertumbuhan dan pembangunan proses belajar hidup, tertumpu pada pembelajaran aktif.

15


• Peranan pendidikan – guru sebagai pembimbing, penasihat (inkuiri penemuan, penyelesaian masalah dll)

• Tumpuan kurikulum – berdasarkan minat, keperluan dan kebolehan murid. Terlibat kepada aplikasi prinsip2 @ konsep. Penyelesaian masalah, projek, ujikaji dll. cth- kemahiran hidup.

16


REKONSTRUKTIVISME

17


• Lahir daripada fahaman progresivisme.• Menggabungkan teori progresivisme

dan behavioral sains.• Dasar pendidikan – pragmatisme.• Tujuan pendidikan – memperbaiki dan

membina masyarakat, pendidikan untuk perubahan dan reformasi.

• Ilmu pengetahuan – kemahiran dan mata pelajaran untuk mengenal dan menyelesaikan masalah masyarakat, pembelajaran aktif,prihatin dengan masalah masalah kini

18


• Peranan pendidikan – guru menjadi agen perubahan, pengarah projek dan ketua penyelidik.membantu murid sedar akan masalah yang dihadapi

• Tumpuan kurikulum – tertumpu kepada sains sosial dan kaedah penyelidikan sosial. Kemahiran berfikir kreatif dan kritis.

19


EKSISTENSIALISME

20


• Dasar pendidikan metafizik – alam kewujudannya, membesar dan seterusnya menyedari kewujudan keadaan dirinya dan penghidupannya.

• Pengetahuan/kebenaran – kebenaran pilihan individu, apa yang diamati diberi makna,berdasarkan pemahaman sendiri.

• Etika moral dan akhlak – berdasarkan kebebasan individu, tidak perlu mengikut norma masyarakat.

21


FALSAFAH PENDIDIKAN TIMUR

22


• Sesuatu sistem pendidikan harus berasaskan kepada prinsip kebenaran dan segala aspek kebaikan. Justeru manusia boleh dididik dan diajar untuk memiliki tingkah laku dan etika yang tinggi.

• Pendapat tokoh-tokoh Konfisianisme –i. Membina tingkahlaku supaya

manusia berakhlak mulia.ii. Mengikut peraturan serta taat dan

setia kepada pemerintah dan negara.

23


KONFUSIANISME

24


• Kung Fu Tze – sesuatu sistem pendidikan harus berasaskan kepada prinsip kebenaran dan segala aspek kebaikan.Justeru manusia boleh dididik dan diajar untuk memiliki tingkah laku dan etika yang tinggi.

• Pendapat tokoh-tokoh Konfisianisme –i. Membina tingkahlaku supaya

manusia berakhlak mulia.ii. Mengikut peraturan serta taat dan

setia kepada pemerintah dan negara.

25


• Memperkenalkan unsur rasionalisme.• Untuk dapat ilmu sebenar, pelajar perlu

menggabungkan pemikiran rasional dengan mentalnya.

• Menyarankan kaedah inkuiri.

26

NASIONALISME & INTERNASIONALISME

27


• Pendidikan merujuk individu yang berfikiran cergas, saintifik, bersih berani dll serta tetap mendukung nasionalisme yang ideal.

• Proses bertujuan melahirkan menusia yang sempurna.

• Mementingkan aspek2 mencintai negara sendiri dan negara lain.

28


FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

29

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

• Turki Rabih – FPI dibina berasaskan empat rukun iman yang teguh, akhlak mulia, berilmu dan amal salih (Yunus :9).

• Kamal Hassan – FPI menekan konsep;i. Pendidikan seumur hidup.ii. Pembangunan menyeluruh JERI.iii. Menyampaikan dua fungsi –’abid,

khalifah.iv. Memakmurkan alam.v. Kesepaduan iman, ilmu dan amal salihvi. Al-falah.

30

Samb.

• Al-Nahwi – Asas FPI terdiri daripada;i. Keimanan kepada Allah, meninggikan

kalimahNya dan daie.ii. Manhaj rabbani.iii. Kesedaran dan penerokaan terhadap

realiti alam dan diri sendiri.• FPI memerlukan prasarana yang mesti

digembleng bersama.

31


HAKIKAT FPI

1. Hakikat ketuhanan.2. Hakikat alam.3. Hakikat manusia.

32


ALLAH

MANUSIA ALAM

Hubungan FPI Dengan Konsep Pendidikan Islam

33


CIRI/SYARAT FPI

1. Sesuai dengan roh Islam, akidah dan undang-undang Islam.

2. Berkaitan dengan realiti masyarakat.3. Pembinaannya berkaitan dengan kehidupan

manusia.4. Bersifat universal didasari faktor sosial,

budaya, spiritual, ekonomi dll.5. Bebas daripada sebarang percanggahan.6. Dinamik dan mempunyai contoh-contoh

yang jelas

34

KONSEP 6M

35


• Bukan suatu yang asing. – persidangan dunia pendidikan Islam 1977.

• Telah digunakan keseluruhannya oleh Rasulullah saw.

• 6M –- mudarris.- muaddib.- murabbi.- mursyid.- muallim.- muballigh.

36

MUDARRIS

37


• Konsep yang diasaskan kepada guru cemerlang yang berkesan. Umumnya dinilai daripada lima aspek utama –- ciri-ciri peribadi yang dimiliki.- kaedah-kaedah pengajaran yang

digunakan.- kejayaan mewujudkan iklim dan

personaliti yang baik.- mempunyai kepakaran, kecekapan

dan kemampuan membuat keputusan secara profesional.

38

MUADDIB

39


• Merujuk kepada peranan guru untuk mengasuh, mendidik, membentuk, membimbing, menanam, menyuci, menitis dan menyuburkan akhlak mulia, disiplin, tingkahlaku, sahsiah dan seluruh adab sopan dalam pembinaan dan pembangunan diri para pelajar/murid.

• Proses ta’dib ini bersumberkan wahyu Allah SWT.

• Nilai ta’dib adalah bersifat mutlak serta diasaskan kepada keimanan yang kukuh

40

MURABBI

41


• Merujuk kepada peranan guru yang seiring dengan dasar pendemokrasian pendidikan untuk membina akal budi, membangun jatidiri dan intergriti, memacu minda, mencurahkan kasih sayang, mendidik, mengajar, menyubur dan memelihara fitnah para pelajar serta memupuk bakat dan kebolehan yang wujud dalam diri mereka secara beransur-ansur agar dapat berkembang dengan baik selaras dengan kematangan yang dilalui oleh para pelajar.

42


• Guru berperanan merealisasikan pembentukan dan pembangunan para pelajar dari pelbagai aspek (jasmani, rohani, emosi dan intelek) agar dapat melahirkan insan soleh yang berakhlak mulia menurut perspektif Islam.

43


MU’ALLIM

44


• Merujuk kepada peranan guru untuk memberitahu, mengajar, memindah dan menyampaikan pelbagai jenis maklumat, disiplin dan ilmu pengetahuan kepada para pelajar sama ada melalui syarahan, latihan, amali, latihtubi, arahan atau sebarang bentuk pengajaran yang dirancang.

• Proses ta’lim merangkumi adab berilmu yang akan mewarnai pembentukan dan pembangunan diri pelajar sebagai insan soleh.

45


MURSYID

46


• Merujuk kepada aspek kepimpinan guru untuk menjaga, menasihati, mangarah, membimbing dan memberi petunjuk kepada para pelajar ke arah pembentukan dan pembangunan diri (JERI) sebagai insan soleh.

• Konsep irshad lebih menfokuskan konsep kepimpinan Rasulullah saw dalam proses mendidik dan membimbing para sahabat.

47

MUBALLIGH

48


• Merujuk kepada kualiti guru yang berperanan sebagai da’i dengan memberi tumpuan kepada aspek keterbukaan, keluwesan (murunah), kesederhanaan, kesempurnaan, kesejagatan dan keseimbangan semasa menjalankan amanah dan tanggungjawabnya.

• Konsep tabligh mengutamakan ketegasan dalam kelembutan serta bijaksana ketika berhujjah dan memberi tunjuk ajar.

49


PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB GURU

DALAM ISLAM

50


1. Peranan guru agama terhadap murid-murid.

2. Peranan guru agama dalam sesi p & p.3. Peranan guru menanamkan keagamaan.4. Peranan guru dalam meningkatkan mutu

pendidikan.

51


1. Tanggungjawab terhadap pelajar.2. Tanggungjawab guru terhadap ibu bapa.3. Tanggungjawab terhadap masyarakat

dan negara.4. Tanggungjawab terhadap rakan sejawat

dan profesion perguruan.

52

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

53


• "Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara."

54

• Falsafah pendidikan yang menjadi panduan bagi semua aktiviti pendidikan di Malaysia dekenali sebagai FPK. Dengan adanya FPK, maka sistem pendidikan negara sebenarnya menganjakkan diri ke kedudukan terkehadapan dengan mengungkapkan secara jelas prinsip dan nilai asas yang mendasari dan membentuk sistem pendidikan Malaysia daripada peringkat yang paling rendah hingga kepada peringkat tertinggi iaitu universiti

55


• FPK menjelaskan tujuan dan matlamat pendidikan untuk individu dan negara. Kedua-dua tujuan selaras, iaitu untuk melahirkan insan yang berilmu, berakhlak mulia dan bertanggungjawab yang juga akan menjadi seorang warganegara yang baik. Pendidikan merupakan proses asas dan utama untuk pembinaan insan yang baik, seimbang dan bersepadu yang secara langsung merupakan saluran utama dan yang paling penting untuk menjayakan hasrat dan cita-cita negara.

56

RUMUSAN

57


Tujuan pendidikan tinggi bukan hanya setakat memperoleh segulung ijazah atau diploma, tetapi adalah untuk pembangunan diri manusia secara menyeluruh dan seimbang supaya menjadi seorang insan, ahli keluarga dan masyarakat dan warganegara yang berilmu, bertanggungjawab, berakhlak mulia, dan berbakti.

58


konsep guru islam, timur dan barat 1

Education