1

1.0

2

PENGEN ALAN

3

Bahan bantu mengajar merangkumi alat, benda, perkakasan dan kelengkapan daripada sumber pendidikan. Tujuan utama mengadakan bahan bnatu mengajar dalam oengajaran adalah untuk memudahkan dan menjimatkan masa penyampaian isi pengajaran. Ini akan menjadikan proses pembelajaran lebih bermakna dan guru dapat menerangkan konsep dengan tepat. Terdapat 10 kepentingan yang utama bahan bantu mengajar seperti berikut: Bahan bantu mengajar dapat membnatu para guru dalam menyampaikan pengajarannya secara berkesan. Dapat mempelbagaikan pendekatan pengajaraan yang mempunyai pelbagai corak interaksi antara objektif pengajaran, isi pengajaran, guru dan pelajar. Guru dapat menyampaikan sesuatu konsep dengan lebih jelas Penyampaian dan penerangan maklumat dapat dijalankan dengna lebih terperinci. Dapat menarik dan memusatkan perhatian pelajar. Dapat menjimatkan masa dan pelajar akan belajar lebih banyak dalam masa yang singkat. Dapat memberi satu pengalaman baru kepada pelajar. Melahirkan saru interaksi dan kerjasama antara pelajar dengan guru dan pelajar dengan pelajar. Penyebaran BBM boleh meluas kerana penggunaannya tidak terhad dan boleh digunakan oleh semua pelajar. Bahan itu dapaat melahirkan dorongan daya kreativiti, baik kepada guru mahupun pelajar.

4

2.0

5

KIT PENGAJA RAN BAHASA

6

2.1

7

PAPAN SELIT

2.1.1 Proses Pembuatan Papan selit diperbuat daripada dua keping mounting board sebagai papannya dan plastik keras yang dilekatkan di atas setiap papan keras yang dipotong sebagai tempat selitannya serta ring untuk menjadi penyambung setiap papan selitan. Sebelum memulakan sebarang pemasangan, kita hendaklah memotong mountain

8

board kepada saiz yang bersesuaian seperti tinggi setiap papan selit tersebut adalah 13cm. Dengan menggunakan dua mounting board, kita akan mendapat sebanyak 5 buah papan selit. Kemudian, potong plastik keras mengikut saiz mounting board dan lekatkan plastik keras pada papan-papan selit tersebut. Gunakan ring sebagai penyambung antara papan-papan selit tersebut. Hasilnya seperti gambar di bawah:

Selain itu, kad-kad selit juga perlu disediakan untuk diselit di dalam papan selit tersebut. Kad-kad selit diperbuat daripada kertas-kertas keras yang dicetak huruf, perkataan dan gambar di atasnya. Untuk kit pengajaran ini, saya menyediakan kad-kad selit untuk kemahiran huruf vokal dan konsonan. Tambahan pula saya juga menyediakan kad-kad selit untuk kemahiran suku kata KVK, KVK + KV, KVK + KVK, V + KVK, KV + KVKK dan KV + KV. Gambar-gambar papan selit bagi setiap kemahiran suku kata adalah seperti berikut:

i.

Kemahiran huruf vokal

9

ii.

Kemahiran huruf konsonan

iii.

Kemahiran KVK + KVK

10

iv.

Kemahiran KVK

11

v.

Kemahiran V + KVK

vi.

Kemahiran KV + KVKK

vii.

Kemahiran KV + KVK

12

viii.

Kemahiran KV + KV

2.1.2 Cara Pelaksanaan Bagi kemahiran huruf vokal dan konsonan, guru dikehendaki menunjukkan dan menyelitkan kad gambar-gambar. Guru akan memberitahu atau menyoal muridmurid apakakah gambar-gambar yang diselitkan. Kemudian, guru selitkan kad-kad huruf vokal atau konsonan yang bersesuaian dengan gambar yang didediakan, Tambahan pula, bagi kemahiran suku kata KVK, KVK + KV, KVK + KVK, V + KVK, KV + KVKK dan KV + KV, guru perlu menunjukkan kad-kad gambar terlebih dahulu. Selepas itu, guru akan selitkan ke dalam papan salit suku kata yang terlibat seperti bagi perkataan bolamenjadi bo dan la. Simbol +, tambah diletakkan antara suku kata bo dan la akan menjadi simbol dan la. Kemudian, =, simbol sama dengan penyambung antara suku bo akan diletakkan di bo + la = yang

menjadi simbol percantuman perkataan yang menjadi perkataan bola diletakkan di bo + la = bola. Akhir sekali, sebaris ayat diselitkan di dalam papan selit yang terakhir seperti Saya ada bola. Papan selit akan menjadi seperti di bawah:

13

Proses ini diteruskan dengan kemahiran suku kata-suka kata yang lain seperti kemahiran suku kata KVK, KVK + KV, KVK + KVK, V + KVK dan KV + KVKK.

14

2.2

15

PAPAN SORONG TARIK

16

2.2.1 Cara Pembuatan Papan sorong tarik diperbuat daripada dua keping mounting board, kertas-kertas warna dan ring. Bagi kit pengajaran ini saya memilih tema taman bunga. Saya memilih untuk memperkenalkan kemahiran bagi suku kata KV + KVK dan memilih pelbagai jenis nama bunga seperti mawar, melur, tulip, lilin dan rozel. Sekeping daripada mounting board dihias seperti gambar di bawah:

Kemudian, pemilihan nama-nama bunga adalah berdasarkan gambar bunga yang dipilih.

2.2.2 Cara Pelaksanaan Kit pengajaran papan sorong tarik digunakan dengan cara papan bagi gambar bunga-bunga menunjukkan gambar bunga mawar dan papan bagi nama-nama bunga disorong atau ditarik dengan menunjukkan perkataan mawar. Apabila keduadua papan tersebut. Bersesuaian antara satu sama lain, bolehlah guru mengarahkan

17

murid-murid supaya membaca ayat yang terbina seperti Ini bunga mawar. Seperti gambar di bawah:

Proses ini diteruskan dengan menarik atau menyorong papan gambar-gambar dan nama-nama bunga yang bersesuaian. Kit ini juga boleh digunakan oleh murid sendiri secara individu dan berkumpulan.

18

2.3

19

KAD-KAD BERCANT UM

20

2.3.1 Cara Pembuatan

Kad-kad bercantum diperbuat daripada beberapa keping mounting board dan kertaskertas warna yang menarik. Sebelum memulakan proses pemotongan munting board kepada kad-kad bercantum, kita hendaklah memilih kemahiran suku kata yang ingin diajar. Bagi kit pengajaran ini, saya memilih kemahiran suku kata KV + KV + KV dan memilih perkataan petani, kerusi dan tomato. Sebagai contoh perkataan petani. Perkataan ini perlulah dicerakinkan menjadi p + e + t + a + n + i dan kemudian dicerakinkan mengikut suku kata pe + ta + ni. Kad perkataan petani juga perlu dihasilkan dan kad cantuman ayat juga seperti Ini petani. perlu dikadkan. Gambar petani turut dikadkan. Contoh kad-kad cantuman adalah seperti gambar di bawah:

21

Proses pembuatan kad-kad bercantum diteruskan dengan perkataan kerusi dan tomato pula seperti gambar di bawah:

2.3.2 Cara Perlaksanaan Kit pengajaran ini digunakan oleh murid secara individu atau perbincangan secara berkumpulan. Kad-kad cantuman ini perlulah dicantum menjadi satu perkataan dan ayat. Murid perlulah memilih gambar terlebih dahulu. Sebagai contoh gambar tomato. Murid perlulah membina perkataan tomato daripada huruf-huruf yang

22

dicerakinkan iaitu t, o, m, a, t dan o. Kemudian, murid perlulah membina perkataan tomato daripada kad-kad cantuman suku kata yang dicerakinkan iaitu to, ma, dan to. Akhirnya, murid membina ayat daripada kad-kad cantuman yang dicerakinkan iaitu Petani, tanam dan tomato. Langkah-langkah ini diulang menggunakan perkataan yang berlainan pula.

2.4

23

BUKU BACAAN BERGRED

24

2.4.1 Cara Pembuatan

Buku bacaan bergred diperbuat daripada mounting board yang dipotong menjadi saiz A4. Kit pengajaran ini memerlukan lapan keping mounting board bersaiz A4. Sebelum memulakan sebarang proses, kita hendaklah memilih kemahiran suku kata yang ingin diketengahkan. Bagi buku bacaan bergred ini, saya telah memilih kemahiran suku kata KVK + KV iaitu perkataan pintu. Pada muka surat pertama buku ini, gambar dan suku perkataan pintu perlulah dilekatkan seperti gambar di bawah:

25

Pada muka surat yang kedua pula, gambar, suku perkataan pintu dan ayat Pintu. dilekat. Soalan Ini apa? turut dsertakan seperti gambar di bawah:

Muka surat yang ketiga pula, gambar pintu, suku perkataan pintu dan sambungan pada ayat pertama seperti contoh

di bawah disertakan. Pintu. Ini pintu.

26

Muka surat yang keempat, gambar pintu, suku perkataan pintu dan sambungan pada ayat kedua seperti contoh di bawah disertakan. Pintu. Ini pintu. Ini pintu bilik Mimi.

Muka surat yang suku perkataan pintu dan ketiga Pintu. Ini pintu. seperti contoh di

kelima , gambar pintu, sambungan pada ayat bawah disertakan.

27

Ini pintu bilik Mimi. Pintu bilik Mimi cantik.

Muka surat yang kelima , gambar pintu, suku perkataan pintu dan sambungan pada ayat kedua seperti contoh di bawah disertakan. Pintu. Ini pintu. Ini pintu bilik Mimi. Pintu bilik Mimi cantik. Pintu bilik Mimi berwarna merah jambu.

Pada soalan-soalan

muka

surat latihan

yang

terakhir,

dilekatkan dan ia

mempunyai dua salinan.

28

2.4.2 Cara Perlaksanaan Buku bacaan bergred digunakan untuk mengajar murid secara individu atau berkumpulan. Bagi langkah yang pertama, murid diperkenalkan dengan gambar pintu dan suku kata KVK + KV iaitu pintu. Kemudian, pada muka surat yang kedua pula, murid dapat melihat gambar pintu, suku kata pin + tu = pintu dan ayat Pintu. Selepas itu, muka surat yang ketiga pula, murid dapat melihat gambar pintu, suku kata pin + tu = pintu dan dua ayat berkaitan dengan gambar iaitu: Pintu. Ini pintu. Muka surat yang ketiga, murid dapat melihat gambar pintu, suku kata pin + tu = pintu dan ayat yang ketiga iaitu: Pintu. Ini pintu. Ini pintu bilik Mimi. Muka surat yang keempat, murid dapat melihat gambar pintu, suku kata pin + tu = pintu dan ayat yang ketiga iaitu: Pintu.

29

Ini pintu. Ini pintu bilik Mimi. Pintu bilik Mimi cantik. Muka surat yang kelima, murid dapat melihat gambar pintu, suku kata pin + tu = pintu dan ayat yang keempat iaitu: Pintu. Ini pintu. Ini pintu bilik Mimi. Pintu bilik Mimi cantik. Muka surat yang keenam, murid dapat melihat gambar pintu, suku kata pin + tu = pintu dan ayat yang kelima iaitu: Pintu. Ini pintu. Ini pintu bilik Mimi. Pintu bilik Mimi berwarna merah jambu. Muka surat yang terakhir disertakan dengan soalan-soalan latihan yang bertujuan mengukuhkan pengetahuan murid.