Keterampilan Menjelaskan dalam Mengajar

Pengertian Keterampilan Menjelaskan

Keterampilan menjelaskan dalam pengajaran adalah penyajian informasi secara lisan

yang diorganisir dengan sistematis untuk menunjukkan adanya hubungan antara satu pesan

dengan pesan yang lainnya, sehingga tercapailah suatu pemahaman yang diinginkan. Misalnya

antara sebab dan akibat, definisi dengan contoh, atau dengan suatu yang belum diketahui.

Penyampaian informasi yang terencana dengan baik dan disajikan dengan urutan yang

sesuai dengan tujuan yang diinginkan merupakan ciri utama kegiatan menjelaskan. Pemberian

penjelasan merupakan salah satu aspek yang penting dari kegiatan guru dalam berinteraksi

dengan siswa di dalam kelas, dan biasanya guru lebih mendominasi pembicaraan dan

mempunyai pengaruh atau dapat mempengaruhi siswa melalui penjelasan dan perkataan yang

disampaikannya, sehingga terkadang siswa menuruti apa yang disampaikan oleh guru, dengan

kata lain siswa mempercayai bahwa penjelasan dari guru itu benar,  misalnya dalam memberikan

fakta, ide atau pendapat. Oleh karena itu, penjelasan guru haruslah tidak rancu di mana bisa

mengakibatkan salah pengertian bagi siswa. Hal ini haruslah dibenahi untuk ditingkatkan

keefektifannya agar tercapai hasil yang optimal dari penjelasan dan pembicaraan guru  sehingga

bermakna bagi siswa.

Tujuan Memberikan Penjelasan  Membimbing siswa untuk dapat memahami ilmu pengetahuan secara objektif dan bernalar.

Melatih siswa untuk senantiasa berkonsentrasi dalam menyimak penjelasan guru sehingga melibatkan mereka untuk berpikir sambil memecahkan masalah-masalah atau pertanyaan. 

Untuk mendapat respon dan umpan balik (feed back) siswa mengenai tingkat pemahamannya serta untuk mengatasi kesalahpahaman mereka.

Membimbing siswa untuk menghayati dan mendapat proses penalaran dengan menggunakan bukti-bukti dalam pemecahan masalah tersebut.

Alasan Perlunya Keterampilan Menjelaskan dikuasai oleh Guru   Meningkatkan keefektifan pembicaraan agar benar-benar merupakan penjelasan yang bermakna bagi siswa karena pada umumnya pembicaraan lebih didominasi oleh guru daripada oleh siswa.

Kadangkala penjelasan yang diberikan oleh guru tidak jelas bagi murid, tetapi hanya jelas bagi guru itu sendiri. Mungkin disebabkan  karena gaya bahasa yang digunakan guru belum dapat dicerna atau dinalar oleh siswa atau tidak sesuai dengan tingkat perkembangan pemikiran mereka. Hal  ini tercermin dalam ucapan guru, “Penerangan Ibu sudah jelas, bukan?”. Oleh

karena itu, kemampuan guru dalam mengenal atau menganalisis tingkat pemahaman siswa sangat dibutuhkan dan sangat penting dalam proses memberikan penjelasan. 

Tidak semua siswa dapat menggali atau memahami sendiri pengetahuan dari buku atau sumber lainnya. Oleh karena itu, guru perlu membantu menjelaskan hal-hal tersebut.

Kurangnya sumber yang tersedia yang dapat dimanfaatkan oleh siswa dalam memahami pelajaran. Guru perlu membantu siswa dengan cara memberikan informasi lisan berupa penjelasan yang cocok dengan materi yang diberikan. 

D. Macam-macam Teknik Menjelaskan 

1. Bertanya            Guru biasanya memulai pelajaran dengan mengajukan pertanyaan. Pertanyaan ini sesuai dengan bahan atau materi yang akan disampaikan kepada siswa. Kadangkala pertanyaan juga dipandang sebagai pertanyaan dengan maksud agar perhatian siswa terpusat pada bahan pelajaran yang akan disampaikan, dan biasanya siswa jika dihadapkan dengan suatu pertanyaan mereka akan takut jika tidak bisa menjawabnya. Oleh karena itu, mereka akan selalu mengulangi bahan yang telah disampaikan untuk mempersiapkan diri jika suatu saat guru menanyakannya dalam kelas (saat berlangsungnya jam pelajaran).  

 2. Penjelasan              Tidak sepenuhnya pertanyaan dari guru dapat terjawab oleh siswa. Dengan berbagai teknik bertanya secara tidak langsung berarti siswa dapat memiliki sebagian bahan pelajaran yang akan diberikan oleh guru di kelas. Sehingga guru harus menjelaskan dengan memberikan keterangan   secukupnya terhadap sebagian lain pelajaran yang direncanakan. Contoh : "Di pegunungan, banyak sekali pepohonan, penduduknya sedikit dan udaranya segar, sedangkan di Jakarta pepohonan sedikit, penduduknya banyak dan udaranya kotor karena mobil-mobil dan mesin pabrik mengeluarkan udara kotornya. Sehingga udara terasa semakin panas dan kita menghirup udara kotor yang bisa menyesakkan pernapasan”. 

3. Memberikan contoh

Pemahaman siswa terhadap konsep baru dapat ditingkatkan melalui pemberian contoh

yang jelas dan nyata, yang dapat diambil dari kehidupan sehari-hari, yang mudah dicerna atau

dipahami oleh siswa tersebut. Pemberian contoh yang dikaitkan dengan proses pengambilan

kesimpulan dan dari pengambilan kesimpulan dikembangkan dengan contoh yang lebih dalam

akan memberikan penjelasan yang efektif dan efisien. Sehingga memudahkan siswa

dalammerangkaikan pikirannya untuk mencapai pemahaman yang mendalam.

Contoh :

“Semua benda-benda yang terbuat dari besi dapat ditarik oleh magnet. Paku, peniti dan

anak kunci terbuat dari besi. Jadi, benda tersebut dapat ditarik oleh magnet. (cara induktif)

“Kertas lipat, sedotan plastik, dan pensil warna tidak dapat ditarik oleh magnet. Benda-

benda tersebut bukan terbuat dari besi. Jadi, benda-benda yang tidak terbuat dari besi tidak dapat

ditarik oleh magnet. (cara deduktif).

E. Komponen-komponen Keterampilan Menjelaskan 

1.      Merencanakan        Penjelasan yang diberikan guru perlu direncanakan dengan baik terutama yang berkenaan dengan isi pesan dan yang menerima pesan. Yang berkenaan dengan isi pesan atau materi meliputi penganalisisan masalah secara keseluruhan, penentuan jenis hubungan yang ada  di antara unsur-unsur yang dikaitkan dan generalisasi yang sesuai dengan hubungan yang telah ditentukan. Misalnya, kita menganalisis tema dan sub tema yang akan dibicarakan kepada anak SD serta kemampuan-kemampuan yang ada pada program kegiatan belajar yang meliputi pengembangan bahasa,  daya pikir, keterampilan dan jasmani serta bagaimana hubungannya dengan tema dan sub tema yang akan dibicarakan. Mengenai yang berhubungan dengan yang menerima pesan (siswa) hendaknya diperhatikan hal-hal atau perbedaan-perbedaan pada setiap anak yang akan menerima pesan seperti usia,  jenis kelamin,  kemampuan,  latar belakang sosial,  bakat,  minat serta lingkungan belajar anak.  2.     Penyajian suatu penjelasan         Penyajian suatu penjelasan dapat ditingkatkan hasilnya dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

Kejelasan : Penjelasan hendaknya diberikan dengan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa dan menghindari ucapan-ucapan seperti : ”ee”, ”aa”,  ”mm”, ”kira-kira”,  ”umumnya”,  ”seringkali” dan istilah-istilah yang tidak dapat dimengerti oleh anak.

Penggunaan contoh dan ilustrasi : dalam memberikan penjelasan sebaiknya digunakan contoh-contoh yang ada hubungannya dengan sesuatu yang dapat ditemui siswa dalam kehidupan sehari-hari.

Pemberian tekanan : dalam memberikan penjelasan,  guru harus memusatkan perhatian siswa kepada masalah-masalah pokok dan mengurangi informasi yang tidak begitu penting. Dalam hal ini guru dapat menggunakan tanda atau isyarat lisan seperti “yang terpenting adalah” atau “perhatikan dengan baik anak-anak, yang ini agak sukar”.

Penggunaan balikan : “guru hendaknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan pemahaman,  keraguan atau ketidakjelasan ketika penjelasan itu diberikan. Hal ini dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan seperti : “apakah anak-anak mengerti dengan penjelasan Ibu tadi?” dan sebagainya. 

Prinsip-Prinsip Menjelaskan

Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam memberikan suatu penjelasan, antara

lain :1. Penjelasan dapat diberikan selama pembelajaran, baik di awal, di tengah maupun di akhir pembelajaran.

2. Penjelasan harus menarik perhatian peserta didik dan sesuai dengan materi standar kompetensi dan kompetensi dasar.

3. Penjelasan dapat diberikan untuk menjawab pertanyaan peserta didik atau menjelaskan materi standar kompetensi yang sudah direncanakan untuk membentuk kompetensi dasar dan mencapai tujuan pembelajaran.

4. Materi yang dijelaskan harus sesuai dengan kompetensi dasar, dan bermakna bagi peserta didik. Penjelasan yang diberikan harus sesuai dengan latar belakang dan tingkat kemampuan peserta didik.

A. Pengertian Keterampilan Menjelaskan

Keterampilan menjelaskan merupakan aspek yang sangat penting bagi guru dan

pengajar lain karena sebagian besar percakapan pembelajaran yang mempunyai

pengaruh besar terhadap pemahaman siswa adalah berupa penjelasan.

Penguasaan keterampilan menjelaskan yang didemonstrasikan guru akan

memungkinkan siswa memiliki pemahaman yang mantap tentang masalah yang

dijelaskan, serta meningkatnya keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran.

Seorang guru harus dapat menjelaskan berbagai hal kepada peserta didiknya.

Penjelasan yang disampaikan harus sesuai dengan tingkat kemampuan berpikir

peserta didik. Misalnya guru akan menjelaskan konsep ”atas”. Jika peserta

didiknya adalah anak usia TK (4 – 5 tahun) maka dia harus menjelaskan konsep

tersebut secara konkret dan nyata.

Pengertian menjelaskan adalah mendeskripsikan secara lisan tentang suatu

benda, keadaan, fakta dan data sesuai dengan waktu dan hukum-hukum yang

berlaku. Menjelaskan juga dapat diartikan sebagai penyajian informasi lisan yang

diorganisasikan secara sistematis yang bertujuan untuk menunjukkan hubungan,

mislnya antara sebab dan akibat, atau antara yang diketahui dan yang belum

diketahui, atau antara hukum (dalil dan definisi) yang berlaku umum dengan ukti

atau contoh sehari-hari.

Dari sini diketahui menjelaskan merupakan aktivitas yang paling sering dilakukan

oleh guru dalam menyampaikan informasi. Dalam kegiatan pembelajaran,

menjelaskan berarti mengorganisasikan, menyajikan, dan menyampaikan materi

pembelajaran dalam tata urutan yang terencana secara sistematis sehingga

dengan mudah dapat dipahami oleh peserta didik.

Maka keterampilan menjelaskan merupakan suatu aspek penting yang harus

dimiliki guru, mengingat sebagian besar pembelajaran menuntut guru untuk

memberikan penjelasan. Oleh sebab itu keterampilan menjelaskan perlu

ditingkatkan agar suatu pembelajaran dapat mencapai hasil yang optimal.

B. Komponen Keterampilan Menjelaskan

Komponen keterampilan menjelaskan terbagi menjadi 2, yaitu :

a. Komponen merencanakan penjelasan

1. Isi pesan (tema)

Isi pesan yang dipilih dan disusun harus dijelaskan secara sistematis disertai

contoh-contoh.

Cakupannya :

1. Menganalisis masalah secara keseluruhan

2. Menentukan jenis hubungan yang ada antara unsur-unsur yang dikaitkan

3. Menggunakan hukum, rumus, dan generalisasi yang sesuai dengan

hubungan yang telah ditentukan

2. Penerima pesan harus dipertimbangkan karakteristiknya.

Kesiapan siswa memahami penjelasan, berkaitan erat dengan usia, jenis

kelamin, kemampuan, latar belakang sosial, dan lingkungan belajar.

b. Komponen menyajikan penjelasan

1. Kejelasan

Kejelasan yaitu keterampilan yang erat kaitannya dengan penggunaan bahasa

lisan. Kejelasan dalam menjelaskan, dapat dicapai dengan berbagai cara seperti

bahasa yang jelas, berbicara dengan lancar, dan mendefinisikan istilah-istilah

teknis, serta berhenti sejenak untuk melihat respon peserta didik.

2. Penggunaan contoh dan ilustrasi

Agar penjelasan yang diberikan dapat dipahami sesuai dengan tujuan yang

diharapkan maka diperlukan beberapa contoh dan ilustrasi. Penggunaan contoh

dan ilustrasi dapat dilakukan mengikuti pola induktif atau pola deduktif

Induktif, yaitu memberikan contoh terlebih dahulu dan akhirnya

menyimpulkan.

Deduktif, yaitu menggunakan contoh untuk memperjelas suatu hukum atau

generalisasi yang diberikan terlebih dahulu.

Pola yang digunakan bergantung pada materi pembelajaran, kemampuan, usia

dan latar belakang kemampuan peserta didik tentang pembelajaran tersebut.

3. Pemberian tekanan

Pemberian tekanan dilakukan pada bagian-bagian yang penting dengan cara

penekanan suara atau mengemukakan tujuan.

Keterampilan memberikan tekanan mencakup :

Mengadakan variasi dalam gaya mengajar guru

Memberi tekanan pada suara guru ketika memberikan butir-butir yang dianggap

penting.

Membuat struktur sajian

Yaitu menunjukkan tujuan utama sajian

Caranya :

#. Memberikan pengulangan

#. Mengatakan sesuatu yang dianggap penting dengan kalimat lain

yang lebih mudah dipahami

#. Memberikan tanda lisan, seperti kata “pertama” , ”kedua” dll.

4. Peserta didik diberi kesempatan untuk menunjukkan pemahaman ataupun

keraguan ketika penjelasan berlangsung (balikan).

Balikan bertujuan untuk mendapat informasi tentang tingkat pemahaman siswa,

baik melalui pertanyaan mapun melalui tugas.

Pada waktu memberikan penjelasan, hendaknya guru memperhatikan gerak-

gerik dan mimik peserta didik, apakah penjelasan yang diberikan dapat dipahami

atau meragukan, menyenangkan atau membosankan, dan apakah menarik

perhatian atau tidak. Untuk kepentingan tersebut, perhatikanlah mereka selama

memberikan penjelasan, ajukan pertanyaan-pertanyaan dan memberikan

kesempatan untuk mengajukan pertanyaan.

C. Prinsip Keterampilan Menjelaskan

Fungsi penjelasan adalah mencari dan mengaitkan hubungan antara

pengalaman siswa dengan gejala atau situasi baru yang belum diketahui siswa.

Oleh sebab itu, suatu penjelasan perlu didasarkan kepada hubungan dan kaitan

yang dibuat secara logis antara fakta-fakta dan hukum umum dan juga pada

penghayatan guru bahwa hal itu secara psikologis dapat diterima oleh sistem

panca indera siswa.

Dari uraian diatas terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam

memberikan suatu penjelasan :

1. Penjelasan dapat diberikan selama pembelajaran, baik di awal, di tengah

maupun di akhir pembelajaran tergantung kebutuhan dan kondisi.

2. Penjelasan harus menarik perhatian peserta didik dan sesuai dengan

materi standar dan kompetensi dasar.

3. Penjelasan dapat diberikan untuk menjawab pertanyaan peserta didik atau

menjelaskan materi standar yang sudah direncanakan untuk membentuk

kompetensi dasar dan mencapai tujuan pembelajaran.

4.  Materi yang dijelaskan harus bermakna bagi peserta didik.

5. Penjelasan yang diberikan harus sesuai dengan latar belakang dan tingkat

kemampuan peserta didik.

D. Fungsi Mempelajari Keterampilan Menjelaskan

Keterampilan menjelaskan sangat penting untuk dipelajari. Tidak hanya untuk

guru itu sendiri namun juga terdapat manfaat untuk para siswa jika seorang guru

menguasai keterampilan menjelaskan dengan baik. Fungsi keterampilan

menjelaskan diantaranya adalah:

a. Untuk siswa

1. Untuk membimbing siswa mendapatkan dan memahami hukum, dalil dan

prinsip-prinsip secara obyektif dan bernalar.

2. Untuk membimbing siswa memahami dengan jelas jawaban pertanyaan

yang mereka ajukan ataupun yang dikemukakan oleh guru.

3. Melibatkan siswa agar mampu berpikir dengan memecahkan masalah-

masalah atau pertanyaan

4. Mengetahui umpan balik dari siswa sehingga dapat diketahui tingkat

pemahaman, keraguan dan ketidakmengertian mereka.

5. Untuk mengetahui kesalahpahaman dalam memahami suatu materi

6. Untuk membimbing siswa memahami dan mendapatkan proses. penalaran

dan menggunakan bukti-bukti dalam memecahkan suatu masalah.

b. Untuk guru

1. Tidak semua siswa dapat memahami dan menggali suatu teori dari buku

atau sumber lainnya, maka penjelasan dari guru merupakan komponen

yang penting dalam belajar.

2. Membantu memudahkan siswa yang tidak memiliki atau kurangnya

sumber yang tersedia yang dapat dimanfaatkan siswa dalam proses

belajar.

3. Guru cenderung mendominasi kelas dan sebagian besar kegiatan guru

adalah memberikan informasi lisan atau menjelaskan, dengan mempelajari

keterampilan menjelaskan maka akan sapat mengatasi masalah tersebut .

4. Menghilangkan rasa canggung guru dalam kegiatan belajar-mengajar.

E. Penerapan Keterampilan Menjelaskan

Pada hakikatnya fungsi utama menjelaskan adalah sebagai alat komunikasi.

Oleh karena itu, keterampilan guru untuk menjelaskan masalah atau teori

kepada siswa harus mumpuni sehingga siswa mudah menerima dan

menyerapnya. Penjelasan oleh guru selain untuk memberikan pemahaman, juga

untuk meningkatkan kemampuan berpikir, mengungkapkan gagasan, perasaan,

pendapat, persetujuan, keinginan, penyampaian informasi tentang suatu

peristiwa dan kemampuan memperluas wawasan.

Pentingnya penguasaan keterampilan menjelaskan adalah dengan penguasaan

ini memungkinkan dapat meningkatkan efektivitas penggunaan waktu dan

penyajian penjelasannya, mengestimasi tingkat pemahaman siswa, membantu

siswa memperluas cakrawala pengetahuannya, serta mengatasi kelangkaan

buku sebagai sarana dan sumber belajar.

Keterampilan menjelasakan merupakan salah satu keterampilan yang sangat

penting dalam proses belajar – mengajar, tidak hanya penting bagi siswa, tetapi

juga sangat penting bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.

Dengan penjelasan guru yang memicu siswa, maka siswa dapat berbalik

mengungkapkan atau mengekspresikan gagasan atau pendapat, pemikiran, dan

perasaan yang dimiliki. Selain itu, dapat mengembangkan daya pikir dan

kreativitas siswa dalam belajar.

Menjelaskan merupakan suatu  keterampilan yang dipergunakan untuk

berkomunikasi secara langsung. Menjelaskan adalah suatu kegiatan yang aktif

dan produktif serta memerlukan cara berpikir yang teratur yang diungkapkan

dengan cara percakapan, penulisan dipapan atu slide, atau praktek dengan

media. Menjelaskan juga dipengaruhi oleh keterampilan produktif  lainnya,

seperti aspek berbicara maupun keterampilan reseptif yaitu aspek pemahaman

kosa kata, diksi, keefektifan kalimat, penggunaan ejaan, dan  bahasa tubuh serta

keterampilan menggunakan media.

Permasalahan suatu pembelajaran bisa muncul bersamaan dengan berkembang

dan meningkatnya kemampuan siswa, situasi dan kondisi lingkungan yang ada,

pengaruh informasi dan kebudayaan, serta berkembangnya ilmu pengetahuan

dan teknologi. Guru merupakan kunci dalam pelurusan masalah, mereka berada

di titik sentral untuk mengatur, mengarahkan dan menciptakan suasana kegiatan

belajar mengajar yang yang diinginkan. Oleh karena itu, secara tidak langsung,

guru harus lebih profesional, inovatif, perspektif, dan proaktif dalam kelas, yang

salah satunya dengan cara memberikan suatu pelurusan kepada siswa dengan

cara penyampaian penjelasan yang bisa diterima siswa dengan mudah. Salah

satu contohnya adalah dengan mengulangi pertanyaan yang diungkapkan oleh

siswa kemudian menyebarkan pertanyaan tersebut kepada seluruh kelas.

Selanjutnya dari jawaban-jawaban yang diberikan oleh siswa, guru

menyimpulkan atau meluruskan jawaban yang sebenarnya.

Pada kenyataannya cara mengajar guru tidak seperti yang diharapkan, guru

dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran melakukan kesalahan yang tidak

disadari, antara lain :

1. Ketika melakukan kegiatan menjelaskan, guru hanya duduk terus menerus.

Sebaiknya guru jangan duduk terus menerus. Dengan adanya perpindahan

posisi, akan menciptakan perhatian siswa.

2. Suara guru terlalu pelan, dan pandangan tidak menyapu.

Sebaiknya suara guru harus dapat didengar oleh seluruh kelas dan pandangan

menyapu ke seluruh kelas.

3. Guru terlalu bertele-tele

Sebaiknya penjelasan yang diberikan secukupnya, dan diselingi dengan

pertanyaan-pertanyaan yang mampu mengarahkan pada materi yang akan

diajarkan.

4. Guru tidak memiliki perencanaan awal yang akan diajarkan kepada siswa.

Sebelum melakukan proses pembelajaran, guru seharusnya memiliki rancangan

awal tentang apa yang akan diajrkan, agar memiliki arah yang jelas dalam

menjelaskan.

5. Tulisan guru di papan tulis terlalu kelas

Sebaiknya tulisan guru harus bisa dijangkau oleh siswa paling belakang bisa

dengan cara menanyakan kepada siswa yang paling belakang apakah tulisa 

tersebut sudah bisa terlihat.

Dalam kegiatan menjelaskan dibutuhkan suatu ketelitian, kepaduan, keruntutan

dan kelogisan antara kalimat satu dengan kalimat yang lain, antara subbab satu

dengan subbab berikutnya sehingga akan membentuk sebuah penjelasan yang

baik dan utuh.

Dalam kegiatan guru memberikan penjelasan haruslah kreatif, karena guru yang

penuh inovasi akan selalu ditunggu para muridnya, tentunya kreasi dan inovasi

yang positif. Bagaimana mungkin seorang guru mengajarkan muridnya supaya

aktif kalau ia sendiri kontraproduktif. Dari sini diketahui bahwa guru banyak

berurusan dengan strategi dalam melaksanakan tugas mengajar sehari-hari.

Dari uraian komponen dan prinsip keterampilan menjelaskan, serta pengalaman

pembelajaran, maka terdapat kelebihan dan kelemahan penerapan keterampilan

menjelaskan.

Kelebihan penerapan keterampilan menjelaskan:

1. Lebih mudah dalam mengembangkan kemampuan siswa dalam

menemukan, mengorganisasi, dan menilai informasi yang diterima.

2. Lebih mudah dalam memancing meningkatkan kemampuan siswa dalam

membentuk dan mengungkapkan pertanyaan-pertanyaan yang didasarkan

atas informasi yang lengkap dan relevan.

3. Mendorong siswa untuk mengembangka ide-ide dan mengemukakan ide-

ide tersebut.

4. Dapat mengatasi malsalah pembalajaran yang diikuti oleh jumlah peserta

didik yang besar.

5. Merupakan cara yang lebih mudah saat guru akan memulai mengenalkan

materi.

6. Dapat meningkatkan analisa guru terhadap teori yang sedang

disampaikan dan guru menjadi benar-benar mengerti isi berita dengan

analisa yang lebih mendalam.

Kelemahan penerapan keterampilan menjelaskan:

1. Bila menjelaskan dilakukan terlalu lama, peserta didik cenderung menjadi

karakteristik auditif (mendengar) dan akhirnya menjadi siswa yang pasif.

2. Apabila selalu digunakan dan terlalu lama maka pembelajaran akan

terkesan membosankan.

3. Bila menjelaskan dilakukan terlalu lama, kesempatan untuk berdiskusi

menjadi terlalu sedikit bahkan habis untuk menjelaskan.

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Keterampilan dasar mengajar bagi guru diperlukan agar guru dapat

melaksanakan perannya dalam pengelolaan proses pembelajaran, sehingga

pembelajaran dapat berjalan efektif dan efisien. Di samping itu, keterampilan

dasar merupakan syarat mutlak agar guru bisa mengimplementasikan berbagai

strategi pembelajaran.

Keterampilan menjelaskan sangat perlu dipelajari oleh seorang guru, sebab

dengan mempelajari keterampilan menjelaskan diharapkan output guru yang

dihasilkan nantinya dapat menyampaikan pesan kepada para murid dan dapat

diterima oleh akal, pikiran dan perasaaannya masing-masing. Penyampaian

pesan tidaklah mudah, mengingat para siswa memiliki sifat dan pemikiran yang

berbeda-beda.

Keterampilan menjelaskan adalah keterampilan dalam mendeskripsikan secara

lisan tentang suatu benda, keadaan, fakta dan data sesuai dengan waktu dan

hukum-hukum yang berlaku. Keterampilan menjelakan memiliki komponen-

komponen, prinsip, dan fungsi yang sangat berguna bila semua hal diatas bisa

dilaksanakan dengan baik dalam proses pembelajaran.

Keterampilan menjelaskan ini bila diterapkan dalam proses belajar-pembelajaran

akan mengahasilkan output siswa yang mumpuni dalam menyerap teori dan

masalah yang dijelaskan oleh guru. Siswa mudah dalam mendapatkan dan

memahami hukum, dalil dan prinsip-prinsip secara obyektif dan bernalar dll. Jika

dilihat dari guru yang memberikan pengajaran, guru menjadi tidak canggung lagi

dalam menghadapi keadaan belajar mengajar.

B. Saran

Agar lebih dapat mengoptimalkan peran guru dalam proses pembelajaran, maka

guru dituntut memiliki keterampilan dasar mengajar khususnya keterampilan

menjelaskan. Sehingga pada pada akhirnya nanti proses belajar mengajar bisa

menjadi lebih efektif dan efisien.

Beberapa saran yang dapat dijadikan referensi pembelajaran adalah sebagai

berikut :

1. Keterampilan menjelaskan merupakan salah satu keterampilan yang harus

dikembangkan untuk mengatasi rendahnya mutu proses dan hasil

pembelajaran. Agar berhasil dalam penyelenggaraanya, perlu didukung

oleh pandangan, kesanggupan dan kesediaan guru untuk melakukan

perubahan-perubahan dalam pola dan model mengajar yang selama ini

dipraktikkan dan dianggap sebagai suatu kerangka konseptual yang baku.

Kemampuan untuk menerima sesuatu yang baru dan menerapkannya

sebagai bagian dari konsep model yang dianutnya, merupakan indikator

penting dari kompetensi profesionalitas guru.

2. Dukungan ari semua pihak merupakan faktor yang terkait langsung

dengan penyelenggaraan proses pendidikan disekolah. Sehingga

pelanksanaan keterampilan menjelaskan yang efektif dan berdaya guna

dapat meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran.

3. Penelitian mengenai penerapan keterampilan menjelaskan dalam

pembelajaran masih perlu ditindak lanjuti dengan penelitian yang lebih

komprehensif.

DAFTAR PUSTAKABeni, A. 17 November 2008. Materi Keterampilan Menjelaskan (Online),

(http://beni64.wordpress.com, diakses 25 Agustus 2011).

Scribd. Keterampilan Menjelaskan (Online) ,

(http://www.scribd.com/doc/37521735, diakses 25 Agustus 2011)

Uno.Hamzah.2007.Model Pembelajaan Menciptakan Proses Belajar Mengajar

yang Keratif dan Efektif. Jakarta : Bumi Aksara.

Wartono. 2003. Keterampilan Dasar Mengajar.Malang : Universitas Negeri

Malang

Wartono. 2003. Strategi Belajar Mengajar Fisika. Malang : Universitas Negeri

Malang