kemampuan literasi informasi siswa di sma negeri 7 …

KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI SISWA DI SMA NEGERI 7 PURWOREJO

Karimatul Laila dan Utami Budi Rahayu Hariyadi

Program Studi Ilmu Perpustakaan, Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya, Universitas Indonesia,

Depok, Jawa Barat 16424, Indonesia

Email: [email protected]

Abstrak

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menjadikan keterampilan literasi informasi sebagai sebuah kebutuhan bagi para siswa dalam membangun pengetahuannya. Para siswa diharapkan memiliki kemampuan untuk menggunakan informasi yang ada secara efektif, efisien dan etis. Perpustakaan sekolah sebagai lembaga informasi yang bertanggung jawab dalam menyediakan sumber informasi bagi kegiatan belajar dan mengajar diharapkan dapat berperan aktif dalam mengembangkan kemampuan literasi informasi siswa. Artikel ini membahas mengenai kemampuan literasi informasi siswa di SMA Negeri 7 Purworejo. Penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif deskriptif dengan menggunakan metode survei dan kuesioner sebagai instrumen untuk pengumpulan data. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 86 responden. Model yang digunakan sebagai pedoman instrument penelitan adalah The Big6 Skills. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan literasi informasi siswa kelas XI lebih unggul dibanding kemampuan literasi informasi siswa kelas X, dengan melihat adanya perbedaan mean dari kedua kelompok responden dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh pelaksanaan program kelas literasi informasi terhadap tingkat kemampuan literasi informasi siswa.

Information Literacy Skills of Senior High School Students at

SMA Negeri 7 Purworejo

Abstract

The development of science and technology makes the information literacy skills as a necessity for students to construc their own knowledge. Students are expected to have the ability to use information effectively, efficiently and ethically. The school library as an information institution responsible for providing information recources for learning and teaching activities is expected to play an active role in developing student’s information literacy skills. This articel describes about information literacy skills of students at SMA Negeri 7 Purworejo. This research is a descriptive-quantitative approach using survey method and questionnaire as instruments to collect the data. The model used as the instrument research tool is The Big6 Skills. The result of this research shows that the information literacy skills of students in grade XI is better than the students in grade X, by looking at the difference of mean from both groups of respondents can be said that the implementation of information literacy class program gave impact to the level of information literacy skills of the students.

Keywords: Information literacy, school librarian, school library, the big6 skills

Kemampuan literasi ..., Karimatul Laila, FIB UI, 2017

Pendahuluan

Informasi merupakan salah satu aspek penting dalam kehidupan sehari-hari manusia.

Sebagai hasil dari kemajuan teknologi informasi dan komunikasi, setiap detik informasi

tercipta dengan cepat dan menyebar melalui berbagai sumber informasi. Fenomena tersebut

peningkatan produksi informasi tersebut mengakibatkan sulitnya proses seleksi informasi oleh

manusia dalam memperoleh informasi yang tepat guna, karena tidak setiap informasi yang

tersedia dapat dipercaya dan bermutu. Agar terhindar dari kesulitan dalam pencarian dan

pemanfaatan informasi, diperlukan adanya keterampilan atau pengetahuan untuk mencari,

menggunakan, mengorganisir, dan mengevaluasi informasi secara efektif dan efisien.

Literasi informasi dan dunia pendidikan merupakan satu kesatuan yang tidak dapat

dipisahkan, keduanya saling terkait satu sama lain dalam proses pembelajaran sepanjang

hayat. Kemampuan dalam literasi informasi sangat diperlukan bagi siswa dalam kegiatan

belajar dan mengajar di sekolah. Hal tersebut dikarenakan saat ini arah pendidikan sekolah

tidak lagi berorientasi kepada guru yang memberikan informasi satu arah terhadap siswa, akan

tetapi lebih berorientasi pada kemandirian siswa. Siswa dituntut untuk dapat berpartisipasi

aktif dalam kegiatan belajar mengajar, sedangkan guru lebih difokuskan untuk berperan

sebagai fasilitator.

Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 7 Purworejo merupakan salah satu lembaga

pendidikan tingkat menengah atas unggulan yang difavoritkan di kabupaten Purworejo. Visi

dari sekolah ini yaitu untuk membentuk siswa-siswi yang unggul dalam prestasi, santun dalam

perilaku, memiliki apresiasi seni budaya yang tinggi, peduli lingkungan dan berwawasan

global. Demi mewujudkan visinya, SMA Negeri 7 Purworejo tentunya membutuhkan

pengajar serta siswa-siswi yang information literate, yaitu sivitas sekolah yang memiliki

keterampilan dalam mengikuti perkembangan informasi dan kemajuan teknologi yang ada.

Lembaga informasi yang dimanfaatkan dalam mendukung peningkatan keterampilan

literasi informasi siswa adalah perpustakaan sekolah. Perpustakaan sekolah disediakan

sebagai fasilitas untuk menjalankan dan mendukung pendidikan, dengan menyediakan ilmu

pengetahuan dan informasi melalui koleksi dan layanan yang tersedia. Sesuai dengan School

Library Manifesto yang dikeluarkan oleh International Federation of Library Associations

and Institutions (IFLA)/UNESCO pada tahun 2000, perpustakaan sekolah menjadi fasilitas


dalam dalam pengajaran dan pembelajaran untuk sivitas sekolah, serta penyedia informasi dan

ide yang merupakan dasar keberhasilan masyarakat masa kini yang berbasis pengetahuan dan

informasi (IFLA/UNESCO, 2000). Tenaga perpustakan sekolah sebagai tonggak utama

kualitas pelayanan perpustakaan, haruslah memiliki kompetensi dalam literasi informasi.

Keterampilan literasi informasi tenaga perpustakaan tersebut berguna untuk membantu para

siswa sebagai pemustakanya dalam mengidentifikasi informasi yang dibutuhkan dengan

efisien dan efektif, sehingga kemudian dapat menggunakan informasi tersebut secara etis

(Sudarsono et al, 2007: 6).

Agar dapat mengetahui bagaimana penerapan program literasi informasi di SMA

Negeri 7 Purworejo, peneliti telah terlebih dahulu melakukan observasi dan wawancara

singkat dengan Ana Rizka Mashud, M.IP selaku kepala perpustakaan sekolah. Berdasarkan

hasil observasi, peneliti memperoleh informasi bahwa perpustakaan telah memberikan

pengenalan secara garis besar mengenai perpustakaan kepada siswa-siswi baru pada saat

kegiatan Masa Orientasi Siswa (MOS). Proses literasi informasi juga terlihat dalam kegiatan

belajar mengajar yang merujuk pada sistem pembelajaran modern, dengan mengunakan

pemicu berupa tugas-tugas yang diberikan oleh guru.

Perpustakaan SMA Negeri 7 Purworejo juga pernah mengadakan program literasi

informasi yaitu berupa kegiatan kelas literasi informasi. Program kelas literasi informasi

mulai diadakan di SMA Negeri 7 Purworejo pada tahun 2014, materi yang disampaikan yaitu

meliputi cara pencarian informasi melalui internet, pencarian menggunakan operator Boole

and; or; not (boolean searching), cara menggunakan koleksi referens, dan cara menggunakan

sumber informasi di website. Program ini dilakukan pertama kali oleh mahasiswa Diploma 3

(D3) dari Universitas Islam Negeri (UIN) Yogyakarta yang sedang melakukan kegiatan

Praktik Kerja Lapangan (PKL) di perpustakaan SMA Negeri 7 Purworejo. Mahasiswa PKL

tersebut melaksanakan program dengan didampingi oleh mbak Ana (kepala perpustakaan)

yang pada waktu itu masih menjabat sebagai tenaga perpustakaan. Satu tahun berikutnya,

kegiatan ini dilanjutkan oleh mbak Ana sendiri. Kelas literasi ini dilaksanakan pada saat

terdapat jam kosong, yaitu apabila guru berhalangan mengajar. Pada tahun 2016, SMA Negeri

7 Purworejo mulai menerapkan pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) 5 hari


sepekan, karenanya jadwal siswa semakin padat dan Sumber Daya Manusia (SDM) tenaga

perpustakaan pun kurang, maka sejak tahun itu kelas literasi informasi tidak berjalan lagi.

Berdasarkan hasil observasi di atas, penulis tertarik untuk membahas topik

Kemampuan Literasi Informasi Siswa di SMA Negeri 7 Purworejo. Topik ini dipilih untuk

mengetahui perbandingan tingkat kemampuan literasi siswa kelas XI yang telah mengikuti

program kelas literasi informasi dengan kemampuan siswa kelas X yang belum mengikuti

program dan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan pengaruh pelaksanaan program

terhadap tingkat kemampuan literasi informasi siswa.

Penulis berharap hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran secara khusus

mengenai tingkat kemampuan literasi informasi siswa kelas X dan kelas XI, serta pengaruh

pelaksanaan program terhadap kemampuan literasi informasi siswa. Selain itu, hasil penelitian

ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan atau acuan pihak sekolah dalam

pengambilan kebijakan pelaksanaan program literasi informasi di perpustakaan SMA Negeri 7

Purworejo kedepannya.

Tinjauan Literatur

Konsep mengenai literasi informasi telah muncul dan dikenal pertama kali sejak tahun

1970-an. Menurut Michael B. Eisenberg dalam bukunya yang berjudul “Information literacy:

essential skills for information age”, istilah literasi informasi pertama kali diperkenalkan oleh

Paul Zurkowski (The President of Information Industry Association of United States) dalam

proposal yang dia ajukan kepada National Commision on Libraries and Information Science

(NCLIS) di Amerika Serikat. Paul Zurkowski berpendapat bahwa seseorang yang telah

terlatih dalam menggunakan sumber-sumber informasi untuk menyelesaikan tugasnya, orang

tersebut dapat dikatakan sebagai orang yang melek informasi (information literate). Seorang

yang melek informasi telah mempelajari teknik dan kemampuan untuk menggunakan berbagai

macam alat dan sumber-sumber informasi utama, untuk memecahkan masalahnya (Eisenberg,

2004, hal. 3).

Dalam laporan High-Level Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning

yang diadakan di Alexandria pada tanggal 6-9 November 2005 yang ditulis oleh Sarah

Devotion Garner, Alexandria Proclamation menyatakan bahwa literasi merupakan inti dari


pembelajaran sepanjang hayat. Literasi memberdayakan individu di semua lapisan masyarakat

untuk mencari, mengevaluasi, menggunakan dan menciptakan informasi secara efektif untuk

mencapai tujuan pribadi, sosial, pekerjaan dan pendidikan mereka. Dalam laporan tersebut

dinyatakan bahwa literasi informasi merupakan dasar hak asasi manusia di era digital

(Garner, 2006, hal. 3).

Literasi informasi di Indonesia mulai diperkenalkan kepada para tenaga perpustakaan

pada awal tahun 2000. Sejak tahun 2005, Perpustakaan Nasional RI (PNRI) mulai

mengenalkan literasi informasi kepada pustakawan di perpustakaan sekolah, perpustakaan

perguruan tinggi, dan perpustakaan umum melalui kegiatan seminar dan lokakarya. Sudarsono

dalam bukunya Literasi Informasi: Pengantar untuk Perpustakaan Sekolah, menyebutkan

organisai lain yang turut berpartisipasi dalam menyebarkan literasi informasi adalah Ikatan

Pustakawan Indonesia (IPI). Pada kongres IPI yang ke-10 di Denpasar, Bali, pada November

2006, IPI bahkan menjadikan literasi informasi sebagai tema kongresnya. Pada tahun 2007,

Departemen Pendidikan Nasional dalam menyusun standar kompetensi tenaga perpustakaan

sekolah melalui Badan Standar Nasional Pendidikan, menetapkan literasi informasi sebagai

salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh tenaga perpustakaan sekolah (Sudarsono,

2007, hal. 7).

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tahun 2008 tentang Standar Tenaga

Perpustakaan Sekolah Madrasah, dicantumkan bahwa literasi informasi merupakan salah satu

dimensi kompetensi yang harus dimiliki oleh tenaga perpustakaan sekolah. Tujuannya yaitu

agar tenaga perpustakaan sekolah sebagai pekerja informasi profesional dapat

memperkenalkan kepada komunitas sekolah, khususnya kepada siswa dan pengajar tentang

bagaimana cara berinteraksi dengan informasi yang baik agar menjadi individu yang melek

informasi (information literate) melalui program literasi informasi. Dalam buku “Information

Power: building partnerships for learning” American Association of School Librarians

(AASL) tahun 1998, menyatakan bahwa siswa yang information literate adalah siswa yang

memiliki kemampuan untuk mengakses informasi secara efisien dan efektif, memiliki

kemampuan untuk mengevaluasi informasi secara kritis dan dapat menggunakan informasi

secara akurat dan kreatif (AASL, 1998, hal. 2).


Untuk menumbuhkan kemampuan literasi informasi siswa, terdapat langkah-langkah

yang harus dikuasai. Beberapa langkah tersebut disusun menjadi suatu model yang disebut

sebagai model literasi informasi. Model tersebut menyediakan sebuah mekanisme atau

langkah untuk mengukur dan menguji kemampuan literasi informasi seseorang, serta dapat

memberikan pengarahan tahapan kemampuan literasi yang dapat membantu seseorang untuk

meningkatkan keterampilan dalam memanfaatkan informasi. Dalam penelitian ini, model

literasi informasi yang digunakan adalah model literasi informasi The Big6 Skills yang

dikembangkan di Amerika Serikat pada tahun 1987 oleh dua pustakawan bernama Robert E.

Berkowitz dan Michael B. Eisenberg.

Agustin Widya Gunawan, dalam bukunya “7 Langkah Literasi Informasi: Knowledge

Management” menyebutkan bahwa The Big6 mempunyai konsep yang sifatnya lebih fleksibel

sehingga dapat diaplikasikan dan dikembangkan sesuai dengan tingkatan kebutuhan informasi

(Gunawan, 2008, hal. 3). Model ini terdiri dari 6 keterampilan dan 12 langkah indikator

sebagai berikut:

1. Definisi tugas (task definition)

1.1 Definisikan masalah informasi yang dihadapi

1.2 Identifikasi informasi yang diperlukan

2. Strategi mencari informasi (information seeking strategies)

2.1 Menentukan semua sumber yang mungkin atau dapat digunakan

2.2 Memilih sumber yang terbaik

3. Lokasi dan akses (location and access)

3.1 Tentukan lokasi sumber secara intelektual maupun fisik

3.2 Menemukan informasi dalam sumber informasi

4. Menggunakan informasi (use of information)

4.1 Hadapi, misalnya membaca, mendengar, menyentuh, mengamati sumber informasi

4.2 Ekstrak informasi yang relevan

5. Sintesa (synthesis)

5.1 Mengorganisasikan dari banyak sumber

5.2 Sajikan informasi

6. Evaluasi (evaluation)


6.1 Nilai produk yang dihasilkan dari segi efektivitas

6.2 Nilai proses, apakah efisien

(Eisenberg, 2004, hal. 4).

Dalam Standar Nasional Indonesia untuk Perpustakaan Sekolah, tujuan dari

penyelenggaraan perpustakaan sekolah adalah untuk menyediakan pusat sumber belajar

sehingga dapat membantu pengembangan dan peningkatan minat baca, literasi informasi,

bakat serta kemampuan peserta didik (Badan Standardisasi Nasional, 2009). Selanjutnya,

Bafadal dalam bukunya yang berjudul “Pengelolaan Perpusataakan Sekolah” menyebutkan

bahwa tujuan dari penyelenggaraan perpustakaan sekolah bukan hanya sekedar untuk kegiatan

mengumpulkan dan menyimpan bahan-bahan pustaka, akan tetapi penyelenggaraan

perpustakaan sekolah diharapkan dapat membantu siswa dan guru menyelesaikan tugas-tugas

dalam proses belajar mengajar (Bafadal, 2009, hal. 5).

Tenaga perpustakaan sekolah memiliki peran yang besar dalam pengembangan

kemampuan literasi informasi siwa. Tenaga perpustakaan sekolah diharapkan memiliki

pengetahuan dan keterampilan yang baik dalam penyediaan informasi dan pemecahan

masalah informasi serta keahlian dalam menggunakan berbagai sumber informasi, baik

tercetak maupun elektronik untuk kegiatan pelayanan terhadap pengguna terutama siswa dan

pengajar. Untuk mendukung perealisasian tujuan tersebut, pada tahun 2007 Departemen

Pendidikan Nasional menyusun standar kompetensi tenaga perpustakaan sekolah melalui

Badan Standar Nasional Pendidikan, telah menetapkan bahwa tenaga perpustakaan harus

sekolah memiliki kompetensi literasi informasi sebagai salah satu kompetensi yang dikuasai

(Sudarsono, 2007, hal. 7). Terlihat bahwa pemerintah telah menempatkan literasi informasi

sebagai suatu keterampilan yang penting untuk dikuasai tek terkecuali bagi para siswa. Agar

dapat memiliki kemampuan literasi informasi yang baik maka perpustakaan perlu

mengadakan program literasi informasi bagi siswa. Dalam Standar Nasional Perpustakaan

tentang Perpustakaan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SNP 009:2011) disebutkan

bahwa pelaksanaan program literasi informasi di sekolah seharusnya dilakukan sekurang-

kurangnya empat kali dalam satu tahun untuk setiap tingkatan kelas (Perpustakaan Nasional

RI, 2011, hal. 5).

Metode Penelitian


Dalam penelitian ini penulis akan menggunakan pendekatan kuantitatif. Jenis

penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif yang berarti

memberikan gambaran atau melukiskan suatu hal. Penelitian ini digunakan untuk mencoba

mencari deskripsi yang tepat dan cukup dari semua aktivitas, objek, proses, dan manusia yang

biasanya merupakan dasar bagi semua penelitian. Bilamana memungkinkan dan dianggap

tepat, deskripsi semacam itu dapat dilakukan secara kuantitatif, dengan tujuan agar dapat

dilakukan analisis statistik (Sulistyo-Basuki, 2006, hal. 110). Metode penelitian yang

digunakan dalam penelitian deskriptif ini adalah bentuk metode penelitian survei, dengan

tujuan untuk menyamaratakan dari sampel ke populasi sehingga dapat dibuat kesimpulan

tentang karakteristik, sikap atau perilaku populasi ini (Babbie dalam Creswell, 2003, hal.

113).

Berdasarkan hubungan antara variabelnya, menurut Sugiyono pada tahun 2009 dalam

bukunya yang berjudul “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D” menjelaskan

klasifikasi dari variabel penelitian dapat dikategorikan sebagai variabel independen atau

bebas (X) dan variabel dependen atau terikat (Y). Variabel independen (X) merupakan

variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel

dependen (variabel terikat). Sedangkan variabel (Y) merupakan variabel yang dipengaruhi

atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2009, hal. 61). Hubungan

dari kedua variabel diilustrasikan dalam gambar 1 berikut:

Gambar 1. Hubungan Variabel Independen-Dependen

Indikator yang digunakan untuk mengukur kemampuan literasi informasi siswa dibuat

dan dikonstruksi sendiri oleh penulis berdasarkan standar kompetensi literasi informasi untuk

tingkat sekolah The Big6 Skills yang dibuat oleh Eisenberg.

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI yang telah mengikuti program kelas

literasi informasi dan siswa kelas X yang belum mengikuti program kelas literasi informasi.

ProgramKelasLiterasiInformasi

(variabelX)

KemampuanLiterasiInformasiSiswa

(VariabelY)


Sedangkan objek penelitiannya adalah kemampuan literasi informasi siswa SMA Negeri 7

Purworejo.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X dan kelas XI SMA Negeri 7

Purworejo. Teknik pengambilan sampel yang akan penulis gunakan dalam penelitian ini

adalah metode sampel sebanding atau probability sampling design dengan teknik penarikan

sampel acak berstrata proporsional (proportionate stratified random sampling). Berdasarkan

hasil perhitungan slovin, jumlah sampel yang akan dijadikan sebagai responden dalam

penelitian ini adalah sejumlah 86 siswa.

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah studi literature, wawancara, dan

angket. Instrumen yang digunakan adalah kuesioner dalam bentuk pernyataan tertutup dengan

menggunakan skala Likert. Teknik pengujian kelayakan instrumen dilakukan dengan uji

validitas, reliabilitas dan uji coba keterbacaan pernyataan.

Data primer yang diperoleh kemudian dianalisis dengan teknik analisis deskriptif

menggunakan perhitungan nilai rata-rata (mean), dan analisis pengaruh program kelas literasi

informasi terhadap kemampuan literasi informasi siswa menggunakan prosedur Analisis of

Variance (ANOVA) atau dikenal One-Way ANOVA. Untuk menafsirkan hasil perhitungan

mean penulis menggunakan pedoman kualifikasi sebagi berikut: 1,0 – 1,75 (sangat kurang);

1,76 – 2,5 (kurang); 2,51 – 3,25 (baik); dan 3,41 – 4,0 (sangat baik). Untuk pengolahan dan

penyajian data dalam kegiatan analisis ini penulis akan menggunakan program aplikasi IBM

SPSS (Statistical Package for the Social Science) versi 20.

Pembahasan

Uji Validitas dan Reabilitas

Dalam kuesioner yang digunakan untuk penelitian ini, terdapat 22 butir pernyataan

yang diuji menggunakan 30 responden sampel. Uji validitas instrumen penelitian berupa

kuesioner dilakukan terhadap tiap butir pernyataan kuesioner untuk melihat signifikansinya.

Tujuannya yaitu untuk melihat tingkat kesahihan tiap item instrumen untuk mengukur

variabel. Hasil perhitungan validitas instrument dijelaskan dalam Tabel 1. di bawah ini.

Tabel 1. Hasil Uji Validitas Product Moment Pearson

Item r hitung r tabel Keputusan


Pernyataan TDS1 (S1_P1) 0.376 0.300 Valid TDS2 (S1_P2) 0.490 0.300 Valid TDS3 (S1_P3) 0.539 0.300 Valid ISSS1 (S2_P4) 0.383 0.300 Valid ISSS2 (S2_P5) 0.422 0.300 Valid ISSS3 (S2_P6) 0.449 0.300 Valid ISSS4 (S2_P7) 0.509 0.300 Valid LAS1 (S3_P8) 0.622 0.300 Valid LAS2 (S3_P9) 0.470 0.300 Valid

LAS3 (S3_P10) 0.616 0.300 Valid LAS4 (S3_P11) 0.321 0.300 Valid UIS1 (S3_P12) 0.527 0.300 Valid UIS2 (S3_P13) 0.694 0.300 Valid UIS3 (S3_P14) 0.607 0.300 Valid UIS4 (S3_P15) 0.552 0.300 Valid SS1 (S3_P16) 0.545 0.300 Valid SS2 (S3_P17) 0.557 0.300 Valid SS3 (S3_P18) 0.568 0.300 Valid ES1 (S3_P19) 0.602 0.300 Valid ES2 (S3_P20) 0.490 0.300 Valid ES3 (S3_P21) 0.580 0.300 Valid ES4 (S3_P22) 0.560 0.300 Valid

Sumber: Data diolah, Mei 2017

Hasil pengujian yang dilakukan terhadap 22 item pernyataan menunjukkan bahwa

sebanyak 22 item pernyataan dapat dinyatakan valid karena rhitung > rtabel yang ditetapkan

untuk pengujian terhadap 30 responden yaitu 0,300. Apabila korelasi tiap faktor bernilai

positif dan besarnya senilai 0,3 ke atas maka item instrumen tersebut merupakan konstruk

yang kuat (Sugiyono, 2009: 121-126)

Reliabilitas menunjukkan konsistensi dan stabilitas dari suatu skala pengukuran.

Kestabilan ukuran dapat membuktikan baik tidaknya sebuah instrumen dalam mengukur suatu

konsep. Dalam penelitian ini pengujian reliabilitas dilakukan dengan menggunakan metode

Cronbach’s Alpha. Hasil perhitungan nilai reliabilitas untuk masing-masing variabel

dirincikan dalam tabel 2. berikut:

Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas per Variabel

Variabel Skor Cronbach’s Alpha

Reliabilitas

TDS 0.514 Rendah ISSS 0.542 Rendah LAS 0.694 Cukup UIS 0.731 Tinggi SS 0.620 Cukup


ES 0.606 Cukup Sumber: Data diolah, Mei 2017

Berdasarkan tabel 2. di atas dapat dilihat bahwa semua variabel penelitian dinyatakan

sudah reliabel. dua variabel pertama memiliki reliabilitas rendah, satu variabel dengan

reabilitas tinggi, dan tiga variabel lainnya termasuk reliabilitas cukup.

Kemampuan Literasi Informasi Siswa SMA Negeri 7 Purworejo

Pengaruh variabel dependen (Y) yaitu program kelas literasi informasi yang dilakukan

oleh perpustakaan terhadap variabel independen (X) yaitu kemampuan literasi informasi siswa

SMA Negeri 7 Purworejo. Hipotesis yang digunakan adalah:

H0: µ1 = µ2 (mean dari kedua kelompok sama)

H1: µ1 ≠ µ2 (mean dari kedua kelompok tidak sama)

Keterangan:

µ1 à mean dari siswa yang belum mengikuti kelas literasi informasi (kelas X)

µ2 à mean dari siswa yang telah mengikuti kelas literasi informasi (kelas XI)

Dalam penelitian ini α (tingkat kesalahan) yang digunakan adalah sebesar 0,05 atau

tingkat kepercayaan 95%. Persyaratan untuk hipotesis tersebut adalah apabila nilai

probabilitas atau signifikansi >0,05 maka H0 diterima, dan apabila signifikansi <0,05 maka

H0 ditolak (Sarwono, 2012, hal. 153).

Hasil analisis perbandingan mean dari jawaban responden menggunakan prosedur

analisis One-Way ANOVA dapat diliat dalam tabel 3. di bawah ini:

Tabel 3. Analisis Variansi (ANOVA) Program Kelas Literasi Informasi terhadap Kemampuan Literasi Informasi Siswa

Sum of Squares Mean Square F Sig.

Variabel 1 (TDS) Between Groups 1.494 1.494 15.268 .000 Within Groups 8.217 .098 Total 9.711

Variabel 2 (ISSS) Between Groups 10.640 10.640 83.323 .000 Within Groups 10.727 .128 Total 21.367

Variabel 3 (LAS) Between Groups 2.198 2.198 14.808 .000 Within Groups 12.471 .148 Total 14.669

Variabel 4 (UIS) Between Groups 1.745 1.745 15.654 .000 Within Groups 9.363 .111


Total 11.108

Variabel 5 (SS) Between Groups 1.163 1.163 7.044 .010 Within Groups 13.866 .165 Total 15.028

Variabel 6 (ES) Between Groups 3.262 3.262 24.403 .000 Within Groups 11.230 .134 Total 14.492

Sumber: Data primer diolah, Mei 2017

Berdasarkan data hasil analisis SPSS pada tabel 4.11 dapat dilihat bahwa nilai

signifikansi dari keenam variabel <0,05, artinya H0 ditolak yaitu terdapat perbedaan mean

dari kedua kelompok sampel. Dapat disimpulkan bahwa pemberian program kelas literasi

informasi memberikan pengaruh terhadap kemampuan literasi informasi siswa SMA Negeri 7

Purworejo, karena siswa yang telah mengikuti kelas literasi informasi (kelas XI) memiliki

nilai mean berbeda dibandingkan dengan siswa yang belum mendapat program kelas literasi

informasi (kelas X).

Rincian nilai rata-rata dari enam variabel kemampuan literasi informasi The Big6 Skills

yang telah dijelaskan sebelumnya dapat dilihat dalam tabel 4. di bawah ini:

Tabel 4. Nilai Rata-Rata Kemampuan Literasi Informasi Siswa

No Variabel Mean Kelas X Kelas XI

1. Kemampuan mendefinisikan informasi (task defining skill) 3.05 3.31

2. Kemampuan strategi pencarian informasi (information seeking strategy skill) 2.71 3.42

3. Kemampuan menentukan lokasi dan akses informasi (location and access skill) 3.07 3.39

4. Kemampuan menggunakan informasi (use of information skill). 3.18 3.47

5. Kemampuan sintesa informasi (synthesis skill) 3.19 3.42

6. Kemampuan mengevaluasi informasi (evaluation skill) 2.99 3.39

Total 3.03 3.40 Sumber: Data primer diolah, Mei 2017

Berdasarkan tabel 4. di atas, rata-rata jawaban responden untuk mengukur kemampuan

literasi informasi siswa SMA Negeri 7 Purworejo berdasarkan enam variabel kemampuan

literasi informasi The Big6 Skills untuk responden kelas X adalah senilai 3,03 yang termasuk

dalam kategori baik, dan untuk nilai rata-rata jawaban responden kelas XI adalah senilai 3,40

yang termasuk dalam kategori sangat baik. Berdasarkan nilai rata-rata jawaban responden


pada keenam variabel kemampuan literasi informasi The Big6 Skills nilai rata-rata untuk siswa

kelas XI lebih tinggi, dengan selisih sebanyak 0,37 poin diatas nilai rata-rata siswa kelas X.

Berdasarkan selisih nilai rata-rata kedua tingkatan kelas tersebut dapat disimpulkan bahwa

kemampuan literasi informasi siswa kelas XI yang telah mengikuti program kelas literasi

informasi di perpustakaan lebih unggul dari kemampuan literasi informasi siswa kelas X.

Penutup

Berdasarkan uraian dari hasil penelitian yang dibahas dalam bab pembahasan, secara

umum kemampuan literasi informasi siswa SMA Negeri 7 Purworejo dilihat dari nilai rata-

rata jawaban responden terhadap variabel kemampuan literasi informasi The Big6 Skills untuk

responden siswa yang telah mengikuti program kelas literasi informasi termasuk dalam

kategori sangat baik dengan mean senilai 3,40. Meskipun demikian, siswa yang belum

mengikuti program kelas literasi informasi sudah termasuk dalam kategori baik dengan mean

senilai 3,03.

Pelaksanaan program kelas literasi informasi memiliki pengaruh terhadap kemampuan

literasi informasi siswa. Perbedaan tingkat kemampuan literasi informasi yang dilihat dari

perbandingan nilai mean melalui uji ANOVA pada responden kelas X dan kelas XI

menunjukkan bahwa terdapat pengaruh antara program kelas literasi informasi dengan

kemampuan literasi informasi siswa, terutama pada variabel kemampuan dalam strategi

pencarian informasi. Berdasarkan penjabaran di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan

siswa kelas XI yang telah mengikuti program kelas literasi informasi memiliki tingkat

kemampuan literasi yang lebih unggul dibandingkan dengan kemampuan literasi informasi

siswa kelas X yang belum pernah mengikuti program kelas literasi informasi.

Berdasarkan hasil pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan, penulis

menyaran agar Perpustakaan Tanjung Pustaka perlu bekerjasama dengan pihak sekolah untuk

mengadakan kembali secara rutin program literasi informasi yang sebelumnya pernah

dilakukan untuk mengembangkan kemampuan literasi informasi yang telah dimiliki siswa.

Perpustakaan juga perlu membuat rancangan program secara terstruktur dengan materi yang

lebih luas disesuaikan dengan standar dan model literasi informasi yang sudah ada serta

mengevaluasi program yang telah dilakukan secara berkala.


Pihak sekolah perlu menyediakan fasilitas pendukung pelaksanaan program literasi

informasi khususnya sumber daya manusia yang kompeten dalam bidang literasi informasi

untuk ditugaskan melakukan bimbingan literasi informasi kepada siswa maupun para guru dan

staf sekolah. Selain itu sekolah juga perlu menyediakan jadwal khusus untuk pelaksanaan

program literasi informasi, atau bila perlu dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah dan

diwajibkan bagi semua siswa untuk mengikuti program pendidikan literasi informasi.

Siswa sendiri sebagai akademisi juga perlu mengembangkan kemampuan literasi

informasi yang telah dimiliki karena dengan berkembangnya teknologi informasi, siswa

dituntut untuk dapat beradaptasi mengikuti perkembangan IPTEK dalam keperluan

pemenuhan kebutuhan informasi pribadi maupun untuk keperluan akademik. Selain itu

kemampuan literasi informasi merupakan bekal untuk pembelajaran sepanjang hayat secara

mandiri.

Daftar Referensi

American Association of School Librarians and Association for Educational Communications and Technology. (1998). Information literacy standards for student learning: standards and indicators. Sumber: https://www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/informationpower/InformationLiteracyStandards_final.pdf. Diakses pada 18 Maret 2017, pukul 03.54 WIB.

American Association of School Librarians, & Association for Educational Communications. (1998). Information power: building partnerships for learning. American Library Association.

Armstrong, Chris, et al. (2004). CILIP defines information literacy for the UK. Sumber: http://eprints.rclis.org/7459/1/Article_Update_25102004.pdf. Diakses pada 18 Maret 2017, pukul 04.37 WIB.

Bafadal, Ibrahim. (2009). Pengelolaan perpusataakan sekolah. Jakarta : Bumi Aksara

Blaxter, L., Hughes, C., & Thight, M. (2006). How to research: seluk beluk melakukan riset. Jakarta: PT. Indeks (Buku asli diterbitkan 2001).

Creswell, John W. (2003). Research designm quantitative & qualitatives approachess. Jakarta: KIK Press.


Eisenberg, M., Johnson, D., & Berkowitz, B. (2010). Information, communications, and technology (ICT) skills curriculum based on the Big6 skills approach to information problem-solving. Library Media Connection, 28 (6): 24-27.

Eisenberg, Michael B. (2006). A Big 6 Skill Overview. Sumber:http://www.big6.com. Diakses pada 29 Februari 2017, pukul 06.40 WIB.

Eisenberg, Michael B.. (2004). Information literacy: essential skills for information age. (2nd ed.). Westport: Libraries Publishing

Garner, S. D. (2006). High-level colloquium on information literacy and lifelong learning bibliotheca Alexandrina, Alexandria, Egypt. UNESCO.

George, Hanna Chaterina, et al. (2011). Peran tenaga perpustakaan sekolah dalam implementasi literasi informasi di Indonesia: kajian terhadap tenaga perpustakaan sekolah yang telah mengikuti pelatihan literasi informasi. Jakarta: Perpustakaan Nasional R. I.

Gumilar, Ivan, & Hayati, Neuneung Ratna. (2007). Metode riset untuk bisnis & manajemen. Bandung: Universitas Widyatama.

Horton, Forest Woody. (2008). Understanding information literacy: a primer. United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization. Sumber: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf. Diakses pada 28 Februari 2017, pukul 05.45 WIB.

IFLA. (2000). IFLA/UNESCO school library manifesto: the school library in teaching and learning for all. Sumber: http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/manifest.htm. Diakses pada 28 Februari 2017, pukul 9.21 WIB .

IFLA. (2015). IFLA school library guidelines, (2nd ed.). Den Haag: IFLA Professional Committee

Indonesia. Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

Indonesia. Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 25 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Perpustakaan Sekolah/Madrasah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional


Indonesia. Badan Standardisasi Nasional. (2009). Standar Nasional Indonesia: perpustakaan sekolah. Jakarta: BSN.

Indonesia. Perpustakaan Nasional. (2011). Standar nasional perpustakaan (SNP): bidang perpustakaan sekolah dan perpustakaan perguruan tinggi. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI

Pickard, Alison Jane. (2007). Research methods in information. London: Facet Publishing.

Pijpers, Guus. (2010). Information overload: a system for better managing everyday data. Kanada: John Wiley & Sons.

Sarwono, Jonathan. (2012). Metode riset skripsi pendekatan kuantitatif (menggunakan prosedur SPSS): tuntunan praktis dalam menyusun skripsi. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Sudarsono, Blasius, et al. (2007). Literasi informasi (information literacy): pengantar untuk perpustakan sekolah. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI.

Sugiyono. (2009). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alumni.

Sulistyo-Basuki. (2006). Metode penelitian. Jakarta: Wedatama Widya Sastra.

US National Commision on Library and Information Science. (2003). The prague declaration: towards an information literate society. Sumber: http://portal.unesco.org/ci/en/files/19636/11228863531PragueDeclaration.pdf/PragueDeclaration.pdf . Diakses pada 28 Februari 2017, pukul 10.21 WIB.

Yusuf, M, Pawit, & Suhendar, Yaya. (2010). Pedoman penyelanggaraan perpustakaan sekolah. Jakarta: Kencana Prenada Media Group


kemampuan literasi informasi siswa di sma negeri 7 …

Documents