meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa smp …

MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA

SISWA SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN

DENGAN MATHEMATICART

Oleh :

DIAN PUTRI SAFRINE, S.Pd

NDH: 12

PELATIHAN DASAR CALON PEGAWAI NEGERI SIPIL

GOLONGAN III ANGKATAN VIII

PUSAT PELATIHAN DAN PENGEMBANGAN

DAN KAJIAN DESENTRALISASI DAN OTONOMI DAERAH

LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA

SAMARINDA

2020

ii

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN AKTUALISASI

Yang bertandatangan dibawah ini menyatakan bahwa Laporan Aktualisasi Pelatihan Dasar

Calon PNS Angkatan VIII Tahun 2020:

Nama : Dian Putri Safrine, S.Pd

NDH : 12

NIP : 19900904 201903 2 016

Jabatan : Guru Matematika Ahli Pertama

Instansi : SMP Negeri 23 Balikpapan

Judul Rancangan Aktualisasi :MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI

MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 23

BALIKPAPAN DENGAN MATHEMATICART

TELAH DISEMINARKAN dalam Seminar Laporan Aktualisasi pada Kamis, 19 Maret 2020

bertempat di Kampus Puslatbang KDOD LAN.

Penguji,

Drs Bere Ali, M.Si

NIP. 19591225 198903 1 008

Coach,

Rokip Purnomo, S.E,

NIP. 198110012009121002

iv

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa

atas segala rahmat, hidayah, serta karunia-Nya sehingga rancangan kegiatan

aktualisasi ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Laporan aktualisasi ini

disusun dalam rangka memenuhi salah satu tugas untuk menyelesaikan Latihan

Dasar CPNS Golongan III Angkatan VIII Tahun 2020 yang diselenggarakan di

Pusat Pelatihan dan Pengembangan dan Kajian Desentralisasi dan Otonomi

Daerah.

Laporan aktualisasi ini dapat tersusun berkat bimbingan, bantuan, nasihat dan

saran-saran dari berbagai pihak khususnya coach dan mentor. Oleh karena itu,

penulis mengucapkan rasa terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Robi Ruswanto, S.Sos selaku kepala BKPSDM Kota Balikpapan beserta

jajarannya yang telah memfasilitasi penyelenggaraan Pelatihan Dasar CPNS

Golongan III.

2. Drs. Bere Ali, M.Si selaku narasumber atas saran dan masukan saat seminar

proposal dan hasil aktualisasi.

3. Rokip Purnomo, S.E selaku coach atas bimbingan, saran dan masukan dalam

membuat laporan aktualisasi ini.

4. Drs. Waluyadi, M.M selaku mentor atas semua dukungan, arahan, motivasi

dan bimbingannya selama habituasi dan penyusunan laporan aktualisasi ini.

5. Seluruh Widyaiswara yang telah membimbing dan memberikan pengarahan

terkait materi ANEKA untuk dapat diaktualisasikan dalam kegiatan selama

habituasi.

6. Segenap dewan guru dan karyawan SMP Negeri 23 Balikpapan

7. Suami dan keluarga tercinta serta sahabat yang telah mendukung dan

mendoakan selalu sejak awal mendaftar CPNS hingga sekarang ini.

8. Keluarga besar peserta Latsar Golongan III Angkatan VIII dan IX Tahun

2020.

Dalam penyusunan rancangan kegiatan aktulisasi ini, penulis menyadari

bahwa masih ada kekurangan dan kesalahan. Untuk itu segala masukan, kritik,

dan saran yang membangun sangat diharapkan oleh penulis.

Samarinda, Januari 2020

Penulis

v

DAFTAR ISI

Lembar Persetujuan ........................................................................................... i

Lembar Pengesahan ........................................................................................... ii

Lembar Konsultasi Coach ................................................................................... iii

Kata Pengantar .................................................................................................... iv

Daftar Isi ............................................................................................................ v

Daftar Tabel ........................................................................................................ vii

Daftar Gambar…………………………………………………………………. viii

Daftar Lampiran……………………………………………………………….. x

Bab I Pendahuluan

A. Latar Belakang ....................................................................................... 1

B. Tujuan .................................................................................................... 4

C. Manfaat ................................................................................................... 4

D. Ruang Lingkup ....................................................................................... 5

Bab II Gambaran Umum Organisasi

A. Profil Sekolah ......................................................................................... 6

B. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah ............................................................... 8

C. Struktur Organisasi ................................................................................ 9

D. Nilai – Nilai Organisasi .......................................................................... 11

E. Tugas dan Fungsi Guru .......................................................................... 11

Bab III Landasan Teori

A. Konsep Aktualisasi (ANEKA)

1. Akuntabilitas ....................................................................................

2. Nasionalisme .................................................................................... 15

3. Etika Publik ...................................................................................... 16

4. Komitmen Mutu ............................................................................... 17

5. Anti Korupsi ..................................................................................... 18

B. Peran dan Kedudukan ASN

1. Manajemen ASN .............................................................................. 21

2. Pelayanan Publik .............................................................................. 22

3. Whole Of Government ..................................................................... 23

Bab IV Rancangan Aktualisasi

A. Identifikasi Isu ....................................................................................... 24

B. Judul Kegiatan ....................................................................................... 26

13

vi

C. Rancangan Aktualisasi ........................................................................... 27

D. Jadwal Kegiatan .....................................................................................

Bab V Pelaksanaan Aktualisasi .......................................................................... 42

A. Kegiatan Pertama LAS (Lembar Ativitas Siswa)……………………… 42

B. Kegiatan Kedua Puppy (Puzzle Pythagoras)………………………….. 48

C. Kegiatan Ketiga Brainstorming……………………………………….. 56

D. Kegiatan Keempat Poster Matematika………………………………... 61

E. Kegiatan kelima MathematicArt……………………………………… 64

F. Kegiatan Keenam Penilain online Quizizz…………………………… 70

Bab VI Penutup

A. Kesimpulan…………………………………………………………… 77

B. Saran………………………………………………………………….. 78

Role Model……………………………………………………………………. 79

Daftar Pustaka ................................................................................................... 80

Lampiran…………………………………………………………………… 82

41

vii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Skor kemampuan literasi matematika Indonesia menurut PISA………. 2

Tabel 2 Persentase Siswa Yang Menjawab Benar UN Matematika …………… 2

Tahun Ajaran 2018/2019

Tabel 3. Data Siswa 3 tahun terakhir……………………………………………... 7

Tabel 4. Kondisi Bangunan pada tahun pelajaran 2019/2020………………….. 7

Tabel 5. Data guru dan data pegawai pada tahun pelajaran 2019/2020………… 8

Tabel 6. Data hasil ujian nasional tahun pelajaran 2018/2019………………….. 8

Tabel 7. Analisis skor USG terhadap isu……………………………………….. 25

Tabel 8. Rancangan Kegiatan Aktualisasi……………………………………… 28

Tabel 9. Jadwal Kegiatan………………………………………………………. 41

Tabel 10. Perbandingan nilai pretest dan posttest……………………………… 46

Tabel 11. Perbandingan nilai Pretest dan Posttest siswa……………………….. 55

Tabel 12. Daftar Hasil Penilaian Harian Online………………………………… 74

viii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 5.1…………………………………………………………… 42

Gambar 5.2…………………………………………………………… 43

Gambar 5.3…………………………………………………………… 44

Gambar 5.4…………………………………………………………… 44

Gambar 5.5…………………………………………………………… 45

Gambar 5.6…………………………………………………………… 45

Gambar 5.7…………………………………………………………… 46

Gambar 5.8…………………………………………………………… 48

Gambar 5.9…………………………………………………………… 49

Gambar 5.10…………………………………………………………. 51

Gambar 5.11…………………………………………………………. 51

Gambar 5.12………………………………………………………….. 52

Gambar 5.13…………………………………………………………. 53

Gambar 5.14………………………………………………………….. 54

Gambar 5.15………………………………………………………….. 54

Gambar 5.16………………………………………………………….. 56

Gambar 5.17…………………………………………………………. 57

Gambar 5.18…………………………………………………………. 57

Gambar 5.19…………………………………………………………. 58

Gambar 5.20…………………………………………………………. 59

Gambar 5.21…………………………………………………………. 60

Gambar 5.22…………………………………………………………. 60

Gambar 5.23…………………………………………………………. 61

Gambar 5.24………………………………………………………….. 62

Gambar 5.25………………………………………………………….. 62

Gambar 5.26………………………………………………………….. 63

Gambar 5.27………………………………………………………….. 64

Gambar 5.28…………………………………………………………. 65

Gambar 5.29…………………………………………………………. 65

Gambar 5.30…………………………………………………………. 66

Gambar 5.31…………………………………………………………. 67

Gambar 5.32…………………………………………………………. 68

ix

Gambar 5.33……………………………………………………….. 69

Gambar 5.34……………………………………………………….. 71

Gambar 5.35……………………………………………………….. 71

Gambar 5.36……………………………………………………….. 72

Gambar 5.37……………………………………………………….. 73

Gambar 5.38……………………………………………………….. 73

Gambar 5.39……………………………………………………….. 75

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Konsultasi Mentor………………………………………….. 82

Lampiran 2. LAS (Lembar Aktivitas Siswa)……………………………………… 83

Lampiran 3. Soal Pretest/posttest…………………………………………………. 91

Lampiran 4. Hasil Pretes/Posttest LAS …............................................................... 92

Lampiran 5. Desain Puppy …..…………………………………………………… 93

Lampiran 6. Alat Peraga Puppy …….……………………………………………. 94

Lampiran 7. Hasil Pretest/Posttest Puppy ..……………………………………… 95

Lampiran 8. Materi Brainstorming .……………………………………………… 96

Lampiran 9. Poster Matematika …………..……………………………………… 99

Lampiran 10. Motif batik pohon Pythagoras ..…………………………………… 100

Lampiran 11. Soal quizizz ………...……………………………………………... 102

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Menurut UU No. 5 Tahun 2014, Aparatur Sipil Negara yang disingkat ASN

adalah profesi bagi Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan Pegawai Pemerintah dengan

Perjanjian Kerja (PPPK) yang bekerja pada instansi pemerintah. Dalam undang-

undang tersebut disebutkan bahwa dalam rangka pelaksanaan cita-cita bangsa dan

mewujudkan tujuan negara sebagaimana tercantum dalam pembukaan Undang-

Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945, perlu dibangun Aparatur Sipil

Negara yang memiliki integritas, profesional, netral dan bebas dari intervensi politik,

bersih dari praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme, serta mampu menyelenggarakan

pelayanan publik bagi masyarakat dan mampu menjalankan peran sebagai unsur

perekat persatuan dan kesatuan bangsa berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang

Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945.

Untuk mendapatkan sosok ASN yang professional dalam menjalankan tugas

dan fungsinya, maka perlu dilaksanakan pembinaan melalui Latihan Dasar (Latsar)

CPNS. Berdasarkan Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara (Perka LAN) 12

Tahun 2018 Tentang Pedoman Penyelenggaran Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri

Sipil Golongan III yang menerapkan pelatihan yang inovatif dan terintegrasi

pembelajaran dibagi menjadi klasikal dan non-klasikal di tempat Pelatihan dan Unit

Pelaksana Teknis peserta masing-masing. Latsar ini dilaksanakan dalam rangka

membentuk nilai-nilai dasar profesi dan kompetensi PNS. Nilai-nilai tersebut adalah

Akuntabilits, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi yang

disingkat dengan ANEKA. Selanjutnya peserta latsar mengaktualisasikan nilai-nilai

dasar profesi PNS di tempat tugas masing-masing.

Sebagai seorang guru matematika, penulis mengamati isu-isu atau

permasalahan yang ada di sekolah terutama yang berkaitan dengan pembelajaran

matematika yang dapat dicarikan solusinya melalui kegiatan yang terintegrasi dengan

nilai-nilai ANEKA. Dalam pembelajaran matematika sendiri, masih terdapat berbagai

permasalahan yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Permasalahan

tersebut antara lain rendahnya kemampuan hitung dasar siswa, rendahnya pemahaman

konsep siswa, rendahnya kemampuan literasi matematika siswa serta kurangnya minat

dan motivasi siswa dalam pembelajaran matematika.

2

Apabila dibandingkan dengan negara-negara lain, kemampuan matematika

siswa di Indonesia masih tergolong rendah. Hal ini dibuktikan dengan hasil penilaian

yang telah dilakukan oleh OECD (Organization for Economic Cooperation and

Development) melalui program PISA (Programme for International Student

Assesment).

Berdasarkan hasil PISA, kemampuan literasi matematika siswa di Indonesia

masih berada di bawah rata-rata Internasional. Nilai standar kemampuan matematika

menurut PISA adalah 489. Berikut data hasil kemampuan literasi matematika anak-

anak di Indonesia dari tahun 2003 sampai 2018.

Tabel 1

Skor kemampuan literasi matematika Indonesia menurut PISA

Tahun Skor

2003 360

2006 391

2009 371

2012 375

2015 386

2018 379

(Sumber: www.oecd.org)

Berdasarkan data di atas, terlihat bahwa kemampuan literasi matematika anak-anak di

Indonesia masih sangat rendah dan perlu ditingkatkan lagi.

Rendahnya kemampuan matematika, juga terjadi di sekolah tempat peneliti

bekerja yaitu SMP Negeri 23 Balikpapan. Beikut adalah hasil ujian nasional

matematika SMP Negeri 23 Balikpapan pada tahun ajaran 2018/2019.

Tabel 2

Persentase Siswa Yang Menjawab Benar UN Matematika Tahun Ajaran 2018/2019

No Materi Yang Diuji Satuan

Pendidikan Kota/Kab Propinsi Nasional

1 Bilangan 31,73 42,84 37,23 38,51

2 Aljabar 46,58 53,13 47,79 50,88

3 geometri dan pengukuran 40,80 47,21 43,35 41,80

4 Statistika dan Peluang 51,97 59,26 54,21 56,54

(Sumber: http://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id)

http://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/

3

Berdasarkan data di atas, terlihat bahwa kemampuan matematika siswa di

SMP Negeri 23 Balikpapan masih rendah jika dibandingkan dengan rata-rata nilai di

tingkat kota, propinsi dan nasional. Terdapat beberapa aspek yang menyebabkan

rendahnya nilai Ujian Nasional Matematika di SMP Negeri 23 Balikpapan.

Setelah peneliti melakukan observasi, peneliti menemukan bahwa masih

banyak siswa yang belum dapat melakukan operasi hitung dasar seperti perkalian,

pembagian, akar, kuadrat, pecahan dan operasi pada bilangan bulat. Selain itu

kemampuan literasi siswa juga masih rendah. Banyak siswa yang belum dapat

bernalar, berpikir kritis dan memecahkan soal dalam kehidupan sehari-hari. Masih

banyak siswa yang menganggap bahwa matematika hanya menghitung dan

menghafalkan rumus saja.

Hal ini menyebabkan banyak siswa yang tidak tertarik dengan pelajaran

matematika. Matematika dianggap sebagai pelajaran yang membosankan karena

terkait dengan angka-angka saja. Motivasi dan minat siswa terhadap pelajaran

matematika menjadi rendah.

Untuk memecahkan permasalahan-permasalahan di atas, perlu adanya

kegiatan-kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar

matematika terutama kemampuan literasi matematika. Dalam PISA literasi

matematika diartikan sebagai berikut “Mathematical performance, for PISA,

measures the mathematical literacy of a 15 year-old to formulate, employ and

interpret mathematics in a variety of contexts to describe, predict and explain

phenomena, recognising the role that mathematics plays in the world. The mean score

is the measure. A mathematically literate student recognises the role that mathematics

plays in the world in order to make well-founded judgments and decisions needed by

constructive, engaged and reflective citizens.” (www.oecd.org)

Kemampuan matematika pada PISA, mengukur kemampuan literasi pada anak

usia 15 tahun untuk memformulasikan, menggunakan, dan menafsirkan matematika

dalam berbagai konteks. Hal ini meliputi penalaran matematika, dan penggunaan

matematika dalam kehidupan sehari-hari. Dalam literasi matematika, seorang siswa

harus dapat memahami peranan matematika dalam kehidupan dan membuat penilaian

yang baik dan mampu mengambil keputusan yang dibutuhkan oleh penduduk yang

konstruktif dan reflektif.

http://www.oecd.org/

4

Mengingat pentingnya kemampuan literasi matematika, perlu adanya kegiatan

yang dapat meningkatkan kemampuan tersebut. Untuk meningkatkan kemampuan

literasi matematika siswa di SMP Negeri 23 Balikpapan, penulis berencana untuk

membuat beberapa kegiatan. Kegiatan yang diangkat penulis mengangkat tema

MathematicArt yang artinya adalah mengintegrasikan matematika dengan kehidupan

sehari-hari. Diharapkan dengan adanya kegiatan MathematicArt ini kemampuan

literasi matematika siswa dapat meningkat.

Oleh karena itu, melalui Latsar ini, penulis selaku CPNS golongan III di

lingkungan pemerintah Kota Balikpapan berniat untuk menerapkan nilai-nilai

ANEKA (Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, Anti Korupsi)

di SMP Negeri 23 Balikpapan dengan judul “MENINGKATKAN KEMAMPUAN

LITERASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN DENGAN

MATHEMATICART.”

B. Tujuan

Penyusunan rancangan aktualisasi ini adalah:

1) Meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa SMP Negeri 23

Balikpapan dengan Mathematicart.

2) Menerapkan nilai-nilai Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen

Mutu, Anti Korupsi (ANEKA) di lingkungan kerja.

C. Manfaat

Adapun manfaat yang didapat dari kegiatan aktualisasi ini adalah:

1) Bagi siswa

a) Meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa

b) Meningkatkan pemahaman siswa tentang matematika dalam kehidupan sehari-

hari

2) Bagi Guru

Meningkatkan kemampuan guru dalam mengembangkan pembelajaran

matematika.

3) Bagi penulis

a) Meningkatkan pemahaman nilai-nilai dasar aktualisasi

b) Meningkatkan kreativitas dalam mengembangkan pembelajaran matematika

4) Bagi sekolah

5

Hasil aktualisasi ini dapat menjadi acuan sebagai bentuk inovasi baru dalam

pembelajaran matematika sehingga dapat menambah wawasan serta kemajuan

sekolah.

D. Ruang Lingkup

Kegiatan aktualisasi ini dilakukan dengan menerapkan nilai-nilai Akuntabilitas,

Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, Anti Korupsi (ANEKA) sesuai tugas

dan jabatan saya sebagai guru matematika ahli pertama di:

1) Nama Sekolah : SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN

2) NPSN : 30401476

3) Tahun didirikan : 2016

4) Alamat : Jl. Baitul Makmur Rt.59, Manggar, Balikpapan Timur

5) Telp : 0542-8523780

6) Alamat Email : [email protected]

7) Nama Kepala Sekola : Drs. Waluyadi, M.M

8) Akreditasi : C

mailto:[email protected]

6

BAB II

GAMBARAN UMUM ORGANISASI

A. Profil Sekolah

1. Nama Sekolah : SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN

2. Alamat Sekolah : Jalan : Baitul Makmur Rt. 59

Kelurahan : Manggar

Kecamatan : Balikpapan Timur

Kota : Balikpapan

Telp. : 0542-8523780

Kode Pos : 76116

3. NPSN : 69949837

4. Jenjang Akreditasi : C

5. Tahun didirikan : 2016

6. Tahun beroperasi : 2016

7. Kepemilikan lahan : Pemerintah Daerah

a. Status tanah : Hak milik

b. Luas tanah : 2000 m2

8. Rekening Sekolah :

Nomor : 0031471575

Atas Nama : SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN

Bank : BANK KALTIMTARA

9. Kepala Sekolah :

Nama : Drs. Waluyadi, M.M

NIP : 19670717 199512 1 003

Pangkat/Golongan : Pembina/IV A

Alamat : Jl.Tirta Sari No.05 A, Rt.110, Sepinggan,

Balikpapan

No. HP : 081350684809

7

10. Tabel 3 Data Siswa 3 tahun terakhir

11. Tabel 4 Kondisi Bangunan pada tahun pelajaran 2019/2020

No Jenis Ruang Jlh. Ruang Yg

ada

Jlh. Ruang

kondisi baik

Jlh. Ruang

Kondisi Rusak

Kategori

Kerusakan

1 Ruang Belajar 18 12 6 Sedang

2 Kantor Kepsek 1 1

3 Kantor Guru 1 -

4 Kantor TU 1 1

5 Lab. IPA 1 1

6 Lab. Komputer 2 1 Sedang

7 Perpustakaan 1 -

8 Musholla 1 -

9 Ruang BP 1 1

10 Ruang

Kesiswaan/OSIS 1 1 -

11 WC Kepsek/TU 1 1 -

12 WC Guru 2 - 2 Sedang

13 WC Siswa 9 9 2 Sedang

14 Multi Media - - -

15 Gudang - - -

16 UKS/PMR 1 1

Tahun Pel.

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Total

Jlh

Siswa

Jlh.

Rombel

Jlh.

Siswa

Jlh.

Rombel

Jlh.

Siswa

Jlh.

Rombel

Jlh.

Siswa

Jlh.

Rombel

2016/2017 176 6 - - - - - 6

2017/2018 194 6 165 5 - - 359 11

2018/2019 199 6 183 6 162 5 544 12

2019/2020 214 6 194 6 171 6 579 12

8

17 Lab. Bahasa - - -

12. Tabel 5. Data guru dan data pegawai pada tahun pelajaran 2019/2020

No Jabatan PNS Non PNS Jumlah Ket

1 Kepala Sekolah 1 - 1

2 Guru 10 16 26

3 Tata Usaha 2 1 3

4 Petugas Perpustakaan 1 1

5 Laboran - - -

6 Pesuruh - 2 2

7 Petugas Keamanan - 1 1

8 Petugas Jaga malam - 1 1

Jumlah 14 21 35

13. Tabel 6. Data hasil ujian nasional tahun pelajaran 2018/2019

Kategori Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika IPA

Tertinggi 92 90 65 67.5

Terendah 40 28 17.5 25

Rata-rata 70.48 50.31 41.06 44.95

Standar Deviasi 10.45 11 8.73 8.04

B. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah

Visi SMP N 23 BALIKPAPAN

“Mewujudkan Generasi Yang Berakhlak Mulia, Menguasai IPTEK Dan IMTAQ

Serta Berbudaya Lingkungan.”

Indikator:

a. Terwujudnya kegiatan keagamaan dan kebersamaan di sekolah.

b. Pembiasaan budi pekerti luhur dan kedisplinan menuju kualitas iman dan takwa

c. Meningkatnya nilai capaian kompetensi setiap mata pelajaran

d. Aktif dalam kegiatan lomba baik akademis maupun non akademis

e. Pemanfaatan IT secara optimal dalam proses pembelajaran

9

f. Terwujudnya lingkungan sekolah yang bersih, indah, aman, nyaman dan asri

g. Mempunyai kulaitas sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran

h. Terwujudnya pengelolaan sekolah sesuai manajemen berbasis sekolah

i. Terselenggaranya sistem penilaian hasil belajar secara efektif, objektif dan

sistematis

j. Terwujudnya pengembangan kurikulum sesuai standar isi Pendidikan Nasional

k. Meningkatnya kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan sesuai standar

kompetensi

MISI SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN

1. Menumbuhkembangkan penghayatan dan nilai-nilai agama oleh penganutnya.

2. Meningkatkan kompetensi siswa dalam bidang akademik berbasis IT

3. Melakukan proses pembelajaran yang efektif dan efisien

4. Menumbuhkembangkan minat dan bakat siswa dalam bidang olahraga dan seni.

5. Mewujudkan warga sekolah yang berbudaya lingkungan

6. Meningkatkan daya kreativitas siswa dengan melatih ketrampilan memanfaatkan

kembali barang bekas menjadi barang yang memiliki manfaat dan bernilai

ekonomis

7. Melakukan penataan lingkungan sekolah agar bersih, indah, aman, nyaman dan

asri

8. Melaksanakan upaya pelestarian, pencegahan terjadinya pencemaran dan

kerusakan lingkungan hidup sekolah.

10

C. Struktur Organisasi

11

D. Nilai – Nilai Organisasi

Nilai – nilai dasar organisasi yang harus dijadikan acuan dalam bekerja oleh seluruh

ASN di lingkungan Pemerintah Kota Balikpapan antara lain:

1) Responsif: Antisipatif dan responsif dalam mengatasi masalah.

2) Humanis: Mengutamakan keterbukaan, saling percaya, dan komunikasi yang baik

3) Profesional: Menegakkan profesionalisme dengan integritas, objektivitas, ketekunan,

dan komitmen yang tinggi.

4) Integritas: Konsistensi dan keteguhan yang tak tergoyahkan dalam menjunjung tinggi

nilai-nilai luhur dan keyakinan.

E. Tugas dan Fungsi guru

Tugas pokok seorang guru dalam melaksanakan kewajibannya sebagai aparat negara dan

abdi masyarakat di dunia pendidikan adalah:

1) Menyusun Program Pembelajaran yang meliputi

a) Menyusun Program Tahunan

b) Menyusun Program Semester

c) Menyusun Rencana Program Pembelajaran

2) Melaksanakan Program Pembelajaran yang dengan dilengkapi administrasi sebagai

berikut:

a) Daftar hadir siswa

b) Jurnal pembelajaran

c) Catatan khusus dalam proses pembelajaran

3) Melaksanakan Evaluasi Pembelajaran meliputi :

a) Menyusun program pelaksanaan evaluasi

b) Menyusun perangkat evaluasi ( Kisi-kisi, naskah soal, pedoman penilaian,

instrumen lain )

c) Melaksanakan evaluasi sesuai dengan kompetensi yang dipersyaratkan

d) Daftar nilai tiap siswa dan kompetensi

4) Melaksanakan analisa hasil evaluasi

a) Menyusun perangkat analisa evaluasi

b) Melaksanakan analisa hasil evaluasi antara lain validitas soal dan ketuntasan

siswa belajar

5) Menyusun dan Melaksanakan Program Perbaikan / Pengayaan

a) Menyusun program perbaikan / pengayaan

12

b) Melaksanakan perbaikan yang meliputi remidial teaching dan atau remidial test

c) Melaksanakan pengayaan bagi siswa yang istimewa atau memiliki kemampuan

tinggi

d) Daftar nilai hasil perbaikan / remidi dan pengayaan

Fungsi guru berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 adalah sebagai berikut:

1. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa;

2. Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode etik guru, serta

nilai-nilai agama dan etika;

3. Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis

dan dialogis;

4. Memelihara komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan;

5. Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai

dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.

13

BAB III

LANDASAN TEORI

A. Konsep Aktualisasi (ANEKA)

1. Akuntabilitas

Akuntabilitas merujuk pada kewajiban setiap individu, kelompok atau institusi untuk

memenuhi tanggung jawab yang menjadi amanahnya (LAN, 2015). Amanah seorang

PNS adalah menjamin terwujudnya nilai-nilai publik. Nilai-nilai publik tersebut antara

lain adalah:

a. Mampu mengambil pilihan yang tepat dan benar ketika terjadi konflik kepentingan,

antara kepentingan publik dengan kepentingan sektor, kelompok, dan pribadi;

b. Memiliki pemahaman dan kesadaran untuk menghindari dan mencegah keterlibatan

PNS dalam politik praktis;

c. Memperlakukan warga negara secara sama dan adil dalam penyelenggaraan

pemerintahan dan pelayanan publik;

d. Menunjukan sikap dan perilaku yang konsisten dan dapat diandalkan sebagai

penyelenggara pemerintahan

Akuntabilitas memiliki 5 tingkatan yang berbeda yaitu

a. Akuntabilitas personal yaitu mengacu pada nilai-nilai yang ada pada diri seseorang

seperti kejujuran, integritas, moral dan etika.

b. Akuntabilitas individu mengacu pada hubungan antara individu dan lingkungan

kerjanya, yaitu antara PNS dengan instansinya sebagai pemberi kewenangan.

c. Akuntabilitas Kelompok yaitu pembagian kewenangan dan semangat kerjasama

yang tinggi antar berbagai kelompok yang ada dalam sebuah institusi.

d. Akuntabilitas organisasi mengacu pada hasil pelaporan kinerja yang telah dicapai,

baik pelaporan yang dilakukan oleh individu terhadap organisasi/institusi maupun

kinerja organisasi kepada stakeholders lainnya

e. Akuntabilitas Stakeholder yaitu tanggungjawab organisasi pemerintah untuk

mewujudkan pelayanan dan kinerja yang adil, responsif dan bermartabat.

Untuk menciptakan suasana yang akuntabel maka diperlukan:

a. Kepemimpinan

Lingkungan yang akuntabel tercipta dari atas ke bawah dimana pimpinan

memainkan peranan yang penting dalam menciptakan lingkungannya. Pimpinan

14

mempromosikan lingkungan yang akuntabel dapat dilakukan dengan memberikan

contoh pada orang lain (lead by example)

b. Transparansi

Adanya keterbukaan atas tindakan dan kebijakan yang dilakukan oleh individu

ataupun instansi.

c. Integritas

Suatu kewajiban untuk menjunjung tinggi dan mematuhi undang-undang,

kebijakan, kontrak dan semua aturan yang berlaku. Dengan adanya integritas dapat

memberi kepercayaan kepada publik dan/atau stakeholder.

d. Tanggung jawab

Responsibilitas institusi dan responsibilitas perseorangan memberikan kewajiban

bagi setiap individu dan lembaga, bahwa ada suatu konsekuensi dari setiap tindakan

yang telah dilakukan, karena adanya tuntutan untuk bertanggungjawab atas

keputusan yang telah dibuat.

e. Keadilan

Keadilan adalah landasan utama dari akuntabilitas. Keadilan harus dipelihara dan

dipromosikan oleh pimpinan pada lingkungan organisasinya.

f. Kepercayaan

Rasa keadilan akan membawa pada sebuah kepercayaan. Kepercayaan ini yang akan

melahirkan akuntabilitas. Dengan kata lain, lingkungan akuntabilitas tidak akan lahir

dari hal-hal yang tidak dapat dipercaya.

g. Keseimbangan

Untuk mencapai akuntabilitas dalam lingkungan kerja, maka diperlukan adanya

keseimbangan antara akuntabilitas dan kewenangan, serta harapan dan kapasitas.

h. Kejelasan

Kejelasan juga merupakan salah satu elemen untuk menciptakan dan

mempertahankan akuntabilitas. Agar individu atau kelompok dalam melaksanakan

wewenang dan tanggung jawabnya, mereka harus memiliki gambaran yang jelas

tentang apa yang menjadi tujuan dan hasil yang diharapkan.

i. Konsistensi

Konsistensi menjamin stabilitas. Penerapan yang tidak konsisten dari sebuah

kebijakan, prosedur, sumber daya akan memiliki konsekuensi terhadap tercapainya

lingkungan kerja yang tidak akuntabel, akibat melemahnya komitmen dan

kredibilitas anggota organisasi.

15

2. Nasionalisme

Makna nasionalisme secara politis merupakan manifestasi kesadaran nasional yang

mengandung cita-cita dan pendorong bagi suatu bangsa, baik untuk merebut

kemerdekaan atau mengenyahkan penjajahan maupun sebagai pendorong untuk

membangun dirinya maupun lingkungan masyarakat, bangsa dan negaranya. Sedangkan

nasionalisme pancasila adalah pandangan atau paham kecintaan manusia Indonesia

terhadap bangsa dan tanah airnya yang didasarkan pada nilai-nilai Pancasila.

Nasionalisme sangat penting dimiliki oleh setiap pegawai ASN. Bahkan tidak

sekedar wawasan saja tetapi kemampuan mengaktualisasikan nasionalisme dalam

menjalankan fungsi dan tugasnya merupakan hal yang lebih penting. Diharapkan dengan

nasionalisme yang kuat, maka setiap pegawai ASN memiliki orientasi berpikir

mementingkan kepentingan publik, bangsa dan negara. Pegawai ASN akan berpikir tidak

lagi sektoral dangan mental blocknya, tetapi akan senantiasa mementingkan kepentingan

yang lebih besar yakni bangsa dan negara.

Nilai-nilai nasionalisme sesuai dengan lima sila dalam Pancasila sebagai berikut :

1) Nilai-nilai Nasionalisme Pancasila bagi ASN Sila ke-1

a. Pemahaman dan implementasi Nilai-nilai ketuhanan Yang Maha Esa bagi

Aparatur Sipil Negara (ASN) dalam menjalankan Tugasnya.

b. Hormat menghormati dan bekerjasama antar pemeluk agama dan penganut-

penganut kepercayaan yang berbeda-beda sehingga terbina kerukunan hidup.

c. Saling menghormati kebebasan menjalankan ibadah sesuai dengan agama dan

kepercayaannya.


a. Mengakui persamaan derajat persamaan hak dan persamaan kewajiban antara

sesama manusia.

b. Mengembangkan sikap tenggang rasa

c. Gemar melakukan kegiatan kemanusiaan.

d. Tidak semena-mena terhadap orang lain.


a. Menempatkan kesatuan, persatuan, kepentingan, dan keselamatan bangsa dan

negara di atas kepentingan pribadi atau golongan.

b. Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara

16


a. Mengutamakan kepentingan negara dan masyarakat

b. Utamakan musyawarah dalam mengambil keputusan untuk kepentingan bersama.

c. Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain.

d. Iktikad baik dan rasa tanggung jawab menerima dan melaksanakan hasil

musyawarah


a. Perbuatan yang cerminkan sikap kekeluargaan/gotong-royong.

b. Bersikap adil

c. Keseimbangan antara hak dan kewajiban

d. Menghormati hak-hak orang lain

3. Etika Publik

Etika publik adalah refleksi tentang standar/norma yang menentukan baik/buruk,

benar/salah perilaku, tindakan dan keputusan untuk mengarahkan kebijakan publik dalam

rangka menjalankan tanggung jawab pelayanan publik (Lan, 2015). Sedangkan Kode

Etik adalah aturan-aturan yang mengatur tingkah laku dalam suatu kelompok khusus,

sudut pandangnya hanya ditujukan pada hal-hal prinsip dalam bentuk ketentuanketentuan

tertulis.

Perkembangan kebutuhan profesionalisme Aparatur Sipil Negara sekarang ini

menuntut dirumuskannya kode etik yang berlaku bagi semua jenis pekerjaan sebagai

pelayan publik (public servants), yang merupakan sebutan lain dari Pegawai Negeri Sipil

(ASN). Ada dua perkembangan yang perlu diperhatikan dalam hal ini. Pertama, sumber-

sumber kode etik yang berlaku bagi Aparatur Sipil Negara (ASN) sebenarnya sudah

banyak yang dapat dijadikan sebagai rujukan bagi kaidah etika publik yang baku. Kedua,

peraturan baru mengenai ASN seperti tertuang dalam Undang-Undang No.5 Tahun 2014

sudah secara implisit menghendaki bahwa ASN yang umum disebut sebagai birokrat

bukan sekadar merujuk kepada jenis pekerjaan tetapi merujuk kepada sebuah profesi

pelayan publik. Oleh sebab itu, rumusan kode etik harus benar-benar dipahami dan

dilaksanakan dengan baik karena memiliki ketentuan dan sistem sanksi yang jelas.

Berdasarkan Undang-undang ASN, kode etik dan kode prilaku ASN yakni

sebagai berikut : 1) Melaksanakan tugasnya dengan jujur, bertanggung jawab, dan

berintegritas tinggi; 2) Melaksanakan tugasnya dengan cermat dan disiplin; 3) Melayani

dengan sikap hormat, sopan, dan tanpa tekanan; 4) Melaksanakan tugasnya sesuai

17

dengan ketentuan peraturan perundang-undangan; 5) Melaksanakan tugasnya sesuai

dengan perintah atasan atau Pejabat yang Berwenang sejauh tidak bertentangan dengan

ketentuan peraturan perundang-undangan dan etika pemerintahan; 6) Menjaga

kerahasiaan yang menyangkut kebijakan negara; 7) Menggunakan kekayaan dan barang

milik negara secara bertanggung jawab, efektif, dan efisien; 8) Menjaga agar tidak terjadi

konflik kepentingan dalam melaksanakan tugasnya; 9) Memberikan informasi secara

benar dan tidak menyesatkan kepada pihak lain yang memerlukan informasi terkait

kepentingan kedinasan; 10) Tidak menyalahgunakan informasi intern negara, tugas,

status, kekuasaan, dan jabatannya untuk mendapat atau mencari keuntungan atau manfaat

bagi diri sendiri atau untuk orang lain; 11) Memegang teguh nilai dasar ASN dan selalu

menjaga reputasi dan integritas ASN; dan 12) Melaksanakan ketentuan peraturan

perundangundangan mengenai disiplin Pegawai ASN.

4. Komitmen Mutu

Komitmen adalah janji pada diri kita sendiri atau pada orang lain yang tercermin

dalam tindakan kita untuk menjaga mutu kinerja pegawai. Komitmen mutu merupakan

pelaksanaan pelayanan publik dengan berorientasi pada kualitas hasil, dipersepsikan oleh

individu terhadap produk/jasa berupa ukuran baik/buruk. Bidang apapun yang menjadi

tanggungjawab pegawai negeri sipil semua mesti dilaksanakan secara optimal agar dapat

memberi kepuasan kepada stakeholder.

Nilai-nilai dasar Komitmen Mutu

Layanan publik adalah komitmen bagi kepuasan masyarakat.

Perlindungan kepada publik terkait pergeseran kebutuhan,

Membangun mindset dan komitmen pegawai terhadap budaya mutu;

Meningkatkan mutu proses secara berkelanjutan;

Beradaptasi dengan perubahan;

Memfokuskan kegiatan pada kepuasan pelanggan, baik internal maupun

eksternal;

Membangun kerjasama kolegial antarpegawai yang dilandasi kepercayaan dan

kejujuran;

Menampilkan kinerja tanpa cacat (zero-defect) dan tanpa pemborosan (zero-

waste), sejak memulai setiap pekerjaan.

18

Merujuk definisi dari Goetsch dan Davis (2006: 6), manajemen mutu terpadu

(Total Quality Management / TQM) terdiri atas kegiatan perbaikan berkelanjutan

yang melibatkan setiap orang dalam organisasi melalui usaha yang terintegrasi secara

total untuk meningkatkan kinerja pada setiap level organisasi.

Bill Creech dalam Alexander Sindoro (1996: 4) memperkenalkan lima pilar

dalam manajemen mutu terpadu, sebagaimana dituangkan dalam gambar berikut.

Kelima pilar di atas memiliki keterkaitan dan ketergantungan yang tinggi.

Organisasi merupakan pilar tengah yang membuat kerangka kerja berorientasi mutu.

Produk yang bermutu sebagai hasil kerja organisasi diperoleh melalui proses yang

bermutu pula, dengan didukung komitmen tinggi dari seluruh komponen organisasi.

Organisasi tentu tidak akan dapat mencapai target kelembagaan secara efektif, efisien,

dan inovatif tanpa ada pemimpin yang kuat dan kredibel. Dengan dilandasi kelima

pilar yang kokoh, target mutu dapat diwujudkan, bahkan dapat terus ditingkatkan

secara berkelanjutan.

5. Anti Korupsi

Anti Korupsi adalah tindakan atau gerakan yang dilakukan untuk memberantas

segala tingkah laku atau tindakan yang melawan norma–norma dengan tujuan

memperoleh keuntungan pribadi, merugikan negara atau masyarakat baik secara

langsung maupun tidak langsung. Tindak pidana korupsi yang terdiri dari kerugian

keuangan Negara, suap-menyuap,pemerasan, perbuatan curang, penggelapan dalam

jabatan, benturan kepentingan dalam pengadaan dan gratifikasi.

19

Nilai-nilai dasar Anti Korupsi:

1) Jujur

Kejujuran merupakan nilai dasar yang menjadi landasan utama bagi penegakan integritas

diri seseorang. Tanpa adanya kejujuran mustahil seseorang bisa menjadi pribadi yang

berintegritas. Seseorang dituntut untuk bisa berkata jujur dan transparan serta tidak

berdusta baik terhadap diri sendiri maupun orang lain. Kejujuran juga akan terbawa

dalam bekerja sehingga dapat membentengi diri terhadap godaan untuk berbuat curang.

Nilai kejujuran di dalam sekolah dapat diwujudkan dalam bentuk tidak melakukan

kecurangan akademik. Misalnya tidak mencontek, tidak melakukan plagiarisme, dan

tidak memalsukan nilai.

2) Peduli

Kepedulian sosial kepada sesama menjadikan seseorang memiliki sifat kasih sayang.

Individu yang memiliki jiwa sosial tinggi akan memperhatikan lingkungan sekelilingnya

di mana masih terdapat banyak orang yang tidak mampu, menderita, dan membutuhkan

uluran tangan. Pribadi dengan jiwa sosial tidak akan tergoda untuk memperkaya diri

sendiri dengan cara yang tidak benar tetapi ia malah berupaya untuk menyisihkan

sebagian penghasilannya untuk membantu sesama.

Nilai kepedulian dapat diwujudkan dalam bentuk antara lain berusaha ikut memantau

jalannya proses pembelajaran, memantau sistem pengelolaan sumber daya di sekolah,

memantau kondisi infrastruktur lingkungan sekolah. Nilai kepedulian juga dapat

diwujudkan dalam bentuk mengindahkan seluruh peraturan dan ketentuan yang berlaku

di dalam sekolah dan di luar sekolah.

3) Mandiri

Kemandirian membentuk karakter yang kuat pada diri seseorang menjadi tidak

bergantung terlalu banyak pada orang lain. Mentalitas kemandirian yang dimiliki

seseorang memungkinkannya untuk mengoptimalkan daya pikirnya guna bekerja secara

efektif. Jejaring sosial yang dimiliki pribadi yang mandiri dimanfaatkan untuk

menunjang pekerjaannya tetapi tidak untuk mengalihkan tugasnya. Pribadi yang mandiri

tidak akan menjalin hubungan dengan pihak-pihak yang tidak bertanggungjawab demi

mencapai keuntungan sesaat.

Nilai kemandirian dapat diwujudkan antara lain dalam bentuk mengerjakan soal ujian

secara mandiri dan mengerjakan tugas-tugas akademik secara mandiri.

20

4) Disiplin

Disiplin adalah kunci keberhasilan semua orang. Ketekunan dan konsistensi untuk terus

mengembangkan potensi diri membuat seseorang akan selalu mampu memberdayakan

dirinya dalam menjalani tugasnya. Kepatuhan pada prinsip kebaikan dan kebenaran

menjadi pegangan utama dalam bekerja. Seseorang yang mempunyai pegangan kuat

terhadap nilai kedisiplinan tidak akan terjerumus dalam kemalasan yang mendambakan

kekayaan dengan cara yang mudah.

Nilai kedisiplinan dapat diwujudkan antara lain dalam bentuk kemampuan mengatur

waktu dengan baik, kepatuhan pada seluruh peraturan dan ketentuan yang berlaku di

sekolah, mengerjakan segala sesuatunya tepat waktu, dan fokus pada pelajaran.

5) Tanggung Jawab

Pribadi yang utuh dan mengenal diri dengan baik akan menyadari bahwa keberadaan

dirinya di muka bumi adalah untuk melakukan perbuatan baik demi kemaslahatan

sesama manusia. Segala tindak tanduk dan kegiatan yang dilakukannya akan

dipertanggungjawabkan sepenuhnya kepada Tuhan Yang Maha Esa, masyarakat, negara,

dan bangsanya. Dengan kesadaran seperti ini maka seseorang tidak akan tergelincir

dalam perbuatan tercela dan nista.

Penerapan nilai tanggung jawab antara lain dapat diwujudkan dalam bentuk belajar

sungguh-sungguh, mengerjakan tugas akademik dengan baik, menjaga amanah dan

kepercayaan yang diberikan.

6) Kerja Keras

Perbedaan nyata akan jelas terlihat antara seseorang yang mempunyai etos kerja dengan

yang tidak memilikinya. Individu beretos kerja akan selalu berupaya meningkatkan

kualitas hasil kerjanya demi terwujudnya kemanfaatan publik yang sebesar-besarnya. Ia

mencurahkan daya pikir dan kemampuannya untuk melaksanakan tugas dan berkarya

dengan sebaik-baiknya. Ia tidak akan mau memperoleh sesuatu tanpa mengeluarkan

keringat.

Kerja keras dapat diwujudkan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya dalam

melakukan sesuatu menghargai proses bukan hasil semata, tidak melakukan jalan pintas,

belajar dan mengerjakan tugas-tugas akademik dengan sungguh-sungguh.

7) Sederhana

Pribadi yang berintegritas tinggi adalah seseorang yang menyadari kebutuhannya dan

berupaya memenuhi kebutuhannya dengan semestinya tanpa berlebih-lebihan. Ia tidak

tergoda untuk hidup dalam gelimang kemewahan. Kekayaan utama yang menjadi modal

21

kehidupannya adalah ilmu pengetahuan. Ia sadar bahwa mengejar harta tidak akan

pernah ada habisnya karena hawa nafsu keserakahan akan selalu memacu untuk mencari

harta sebanyak-banyaknya.

Nilai kesederhanaan dapat diterapkan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari, baik di

sekolah maupun di luar sekolah. Misalnya hidup sesuai dengan kemampuan, hidup

sesuai dengan kebutuhan, tidak suka pamer kekayaan, dan lain sebagainya.

8) Berani

Seseorang yang memiliki karakter kuat akan memiliki keberanian untuk menyatakan

kebenaran dan menolak kebathilan. Ia tidak akan mentolerir adanya penyimpangan dan

berani menyatakan penyangkalan secara tegas. Ia juga berani berdiri sendirian dalam

kebenaran walaupun semua kolega dan teman-teman sejawatnya melakukan perbuatan

yang menyimpang dari hal yang semestinya. Ia tidak takut dimusuhi dan tidak memiliki

teman kalau ternyata mereka mengajak kepada hal-hal yang menyimpang.

Nilai keberanian dapat dikembangkan oleh siswa dalam kehidupan di sekolah dan di luar

sekolah. Antara lain dapat diwujudkan dalam bentuk berani mengatakan dan membela

kebenaran, berani mengakui kesalahan, berani bertanggung jawab, dan lain sebagainya.

9) Adil

Pribadi dengan karakter yang baik akan menyadari bahwa apa yang dia terima sesuai

dengan jerih payahnya. Ia tidak akan menuntut untuk

mendapatkan lebih dari apa yang ia sudah upayakan. Bila ia seorang pimpinan maka ia

akan memberi kompensasi yang adil kepada bawahannya sesuai dengan kinerjanya. Ia

juga ingin mewujudkan keadilan dan kemakmuran bagi masyarakat dan bangsanya.

B. Peran dan Kedudukan ASN

Ada 3 hal utama yang perlu dipahami dan diimplementasikan seorang PNS dalam

kesehariannya ketika menjalankan tugas negara, yaitu pemahan tentang manajemen ASN,

pelayanan publik dan whole of government (LAN, 2015). Bahasan berikut bersumber

pada modul pelatihan Dasar CPNS yang disusun tim LAN RI.

a. Manajemen ASN

Manajemen ASN adalah pengelolaan ASN untuk menghasilkan pegawai ASN

yang professional, memiliki nilai dasar, etika profesi, bebas dari intervensi politik, bersih

dari praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme (LAN, 2015). Manajemen ASN lebih

menekankan kepada pengaturan profesi pegawai sehingga diharapkan agar selalu

tersedia sumber daya aparatur sipil Negara yang unggul selaras dengan perkembangan

22

jaman. Untuk menjalankan kedudukannya tersebut, maka Pegawai ASN berfungsi

sebagai berikut:

1) Pelaksana kebijakan publik;

2) Pelayan publik; dan

3) Perekat dan pemersatu bangsa

b. Pelayanan Publik

Pelayanan publik adalah “Sebagai segala bentuk kegiatan pelayanan umum yang

dilaksanakan oleh Instansi Pemerintahan di Pusat dan Daerah, dan di lingkungan

BUMN/BUMD dalam bentuk barang dan /atau jasa, baik dalam pemenuhan kebutuhan

masyarakat” (LAN, 2015). Berdasarkan definis di atas, dapat disimpulkan bahwa ada

tiga unsur utama terselenggaranya suatu pelanyanan publik yaitu penyelenggara,

penerima layanan dan kepuasaan penerima layanan.

Prinsip pelayanan public yang baik untuk mewujudkan pelayanan prima adalah:

1) Partisipatif. Dalam penyelenggaraan pelayanan publik yang dibutuhkan masyarakat

pemerintah perlu melibatkan masyarakat dalam merencanakan, melaksanakan, dan

mengevaluasi hasilnya;

2) Transparan. Dalam penyelenggaraan pelayanan publik, pemerintah sebagai

penyelenggara pelayanan publik harus menyediakan akses bagi warga negara untuk

mengetahui segala hal yang terkait dengan pelayanan publik yang diselenggarakan

tersebut, seperti: persyaratan, prosedur, biaya, dan sejenisnya.

3) Responsif. Dalam penyelenggaraan pelayanan publik pemerintah wajib mendengar

dan memenuhi tuntutan kebutuhan warga negaranya

4) Tidak diskriminatif. Pelayanan publik yang diselenggarakan oleh pemerintah tidak

boleh dibedakan antara satu warga negara dengan warga negara yang lain.

5) Mudah dan Murah. Persyaratan pelayanan mudah dan terjangkau oleh masyarakat

6) Efektif dan Efisien. Penyelenggaraan pelayan publik harus mampu mewujudkan

tujuan-tujuan yang hendak dicapainya

7) Aksesibel. Pelayanan publik yang diselenggarakan oleh pemerintah harus dapat

dijangkau oleh warga negara yang membutuhkan

8) Akuntabel. Penyelenggaraan pelayanan publik dilakukan dengan menggunakan

fasilitas dan sumber daya manusia yang dibiayai oleh warga negara melalui pajak

yang mereka bayar

9) Berkeadilan

23

c. Whole of Government

Whole of Government adalah sebuah pendekatan penyelenggaraan pemerintahan

yang menyatukan upaya kolaboratif pemerintahan dari keseluruhan sektor dalam ruang

lingkup koordinasi yang lebih luas guna mencapai tujuan-tujuan pembangunan

kebijakan, manajemen program dan pelayanan public (LAN, 2015). Oleh karenanya

Whole of Government juga dikenal sebagai pendekatan interagency, yaitu pendekatan

yang melibatkan sejumlah kelembagaan yang terkait dengan urusan-urusan yang relevan.

Terdapat beberapa alasan yang menyebabkan mengapa WoG menjadi penting

dan tumbuh sebagai pendekatan yang mendapatkan perhatian dari pemerintah, antara

lain:

1) Adanya faktor-faktor eksternal seperti dorongan publik dalam mewujudkan

integrasi kebijakan, program pembangunan dan pelayanan agar tercipta

penyelenggaraan pemerintahan yang lebih baik.

2) Adanya fenomena ketimpangan kapasitas sektoral sebagai akibat dari adanya

nuansa kompetisi antar sektor dalam pembangunan. Satu sektor bisa menjadi

sangat superior terhadap sektor lain, atau masing-masing sektor tumbuh namun

tidak berjalan beriringan, melainkan justru kontraproduktif atau “saling

membunuh.”

3) Keberagaman latar belakang nilai, budaya, adat istiadat, serta bentuk latar

belakang lainnya mendrong adanya potensi disintegrasi bangsa.

Terdapat beberapa cara pendekatan WoG yang dapat dilakukan, baik dari sisi

penataan institusi formal maupun informal. Cara-cara ini pernah dipraktekkan oleh

beberapa negara, termasuk Indonesia dalam level-level tertentu.

1) Penguatan koordinasi antar lembaga

2) Membentuk lembaga koordinasi khusus

3) Membentuk gugus tugas

4) Koalisi sosial

Tantangan yang akan dihadapi dalam penerapan WoG di tataran praktek antara lain

adalah:

1) Kapasitas SDM dan institusi

2) Nilai dan budaya organisasi

3) Kepemimpinan

24

BAB IV

RANCANGAN AKTUALISASI

A. Identifikasi Isu

SMP Negeri 23 Balikpapan berdiri sejak tahun 2016. Semenjak berdirinya,

SMP Negeri 23 Balikpapan telah meluluskan siswa-siswinya pada tahun pelajaran

2018/2019. Berdasarkan hasil ujian nasional pada tahun tersebut, terlihat bahwa hasil

ujian nasional matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan masih tergolong rendah.

Nilai rata-rata ujian nasional matematikanya lebih rendah dibandingkan dengan rata-

rata tingkat kota, provinsi dan nasional.

Hasil observasi penulis setelah mengajar di SMP Negeri 23 Balikpapan selama

10 bulan, terdapat beberapa permasalahan/isu terkait dengan pembelajaran

matematika. Dengan melihat kondisi di atas, maka penulis mengangkat isu yang

terjadi di SMP N 23 Balikpapan sebagai berikut:

1) Rendahnya hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan.

2) Kurangnya kemampuan literasi matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan.

3) Kurangnya minat dan motivasi siswa SMP Negeri 23 Balikpapan dalam

pelajaran matematika

Prioritas (Teknik Analisis)

Berdasarkan uraian mengenai permasalahan apa saja yang saat ini terjadi di

SMP N 23 Balikpapan dapat diplih isu yang paling krusial dan perlu dicari

pemecahan masalahnya. Metode yang dipakai untuk menentukan isu mana yang

paling fundamental adalah dengan menggunakan USG. Urgency, Seriousness, Growth

(USG) adalah salah satu alat untuk menyusun urutan prioritas isu yang harus

diselesaikan. Caranya dengan menentukan tingkat urgensi, keseriusan, dan

perkembangan isu menggunakan skala 1-5. Isu yang memiliki total skor tertinggi

merupakan isu prioritas yang harus segera diselesaikan atau dicari solusinya. Berikut

dipaparkan apa yang dimaksud dengan urgensi, keseriusan dan perkembangan sebuah

isu:

a) Urgency

Seberapa mendesak isu tersebut harus dibahas dikaitkan dengan waktu yang

tersedia serta seberapa keras tekanan waktu tersebut untuk memecahkan masalah

25

yang menyebabkan isu tadi.

b) Seriousness

Seberapa serius isu tersebut perlu dibahas dikaitkan dengan akibat yang timbul

dengan penundaan pemecahan masalah yang menimbulkan isu tersebut atau akibat

yang menimbulkan masalah-masalah lain kalau masalah penyebab isu tidak

dipecahkan.

c) Growth

Seberapa besar kemungkinan isu tersebut menjadi berkembang dan menimbulkan

masalah baru. Sebuah isu yang penting jika tidak segera diselesaikan akan

membuat keadaan semakin memburuk

Tabel 7. Analisis skor USG terhadap isu

No Isu U S G Skor

1 Rendahnya hasil belajar matematika siswa SMP

Negeri 23 Balikpapan. 4 4 4 12

2 Kurangnya kemampuan literasi matematika

siswa SMP Negeri 23 Balikpapan. 4 5 5 14

3 Kurangnya minat dan motivasi siswa SMP

Negeri 23 Balikpapan dalam pelajaran

matematika

3 4 4 11

Keterangan : berdasarkan skala likert 1-5 (5=sangat besar, 4=besar, 3=sedang,

2=kecil, 1=sangat kecil)

Isu Terpilih

Berdasarkan analisis isu maka terpilihlah isu “Kurangnya kemampuan literasi

matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan”. Menurut penulis, isu ini layak diangkat

karena sejalan dengan isu pembelajaran matematika yang sedang aktual saat ini yaitu

rendahnya skor PISA anak-anak Indonesia pada bidang literasi matematika.

Diharapkan dengan kegiatan yang diaktualisasikan untuk mengatasi isu tersebut,

kemampuan literasi matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan dapat meningkat dan skor

PISA anak-anak Indonesia dapat bersaing dengan Negara-negara lain di dunia.

26

B. Judul Kegiatan

Berdasarkan analisis isu yang telah dilakukan, maka berikut adalah judul aktualisasi

dan kegiatan yang dirancang dalam rangka memecahkan masalah dalam isu tersebut:

“MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA

SISWA SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN

DENGAN MATHEMATICART”

Dari isu yang yang telah terpilih maka selanjutnya peneliti menetapkan langkah langkah

kegiatan yang menunjang terlaksananya proses aktualisasi, diantaranya yaitu :

1) Membuat motif batik dengan tema pohon pythagoras (MathematicArt).

2) Membuat media pembelajaran berupa lembar aktivitas siswa (LAS).

3) Membuat alat peraga teorema pythagoras berbentuk puzzle (Puppy).

4) Membuat poster matematika

5) Melakukan brainstorming saat pembelajaran

6) Melaksanakan penilaian online dengan quizizz

27

RANCANGAN AKTUALISASI

UNIT KERJA : SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN

IDENTIFIKASI ISU :

1) Rendahnya hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan.

2) Kurangnya kemampuan literasi matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan.

3) Kurangnya minat dan motivasi siswa SMP Negeri 23 Balikpapan dalam pelajaran

matematika

ISU YANG DI ANGKAT : Kurangnya kemampuan literasi matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan.

GAGASAN PEMECAHAN ISU : MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 23

BALIKPAPAN DENGAN MATHEMATICART

28

Tabel 8. Rancangan Kegiatan Aktualisasi

No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi

Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

1. MathematicArt

yaitu membuat

motif batik

dengan tema

pohon

pythagoras.

1) Berkonsultasi

dengan kepala

sekolah selaku

mentor

2) Mencari

literatur

tentang pohon

pythagoras

3) Menjelaskan

kepada siswa

tentang motif

dan cara

pembuatan

batik pohon

pythagoras

4) Siswa

1) Lembar

Mentoring

2) Materi

pelajaran

3) Pemahaman

siswa tentang

motif dan

cara

pembuatan

batik

4) Motif batik

Akuntabilitas

Mencari literatur

tentang pohon

pythagoras yang

dapat

dipertanggungjawab

kan sumbernya.

Nasionalisme

Harus memiliki

pemahaman tentang

budaya bangsa

untuk dapat

menjelaskan kepada

siswa tentang motif

dan cara pembuatan

batik pohon

Misi No 4

Menumbuh

kembangkan

minat dan bakat

siswa dalam

bidang olahraga

dan seni.

Kegiatan

MathematicArt

mencerminkan

nilai Responsif

K Apabila

MathematicArt

tidak

dilaksanakan

maka siswa

tidak

mempunyai

pemahaman

bahwa

matematika

juga bisa

dikaitkan dan

diterapkan

dalam bidang

seni misalnya

dalam bentuk

29


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

membuat

motif batik

dengan tema

pohon

pythagoras

pohon

pythagoras

pythagoras

Etika publik

Menjelaskan kepada

siswa dengan santun

dan tidak membeda-

bedakan tentang

motif dan cara

pembuatan batik

pohon pythagoras.

Menuliskan sumber

kutipan literatur yang

diambil

Komitmen mutu

Menginspirasi siswa

untuk berpikir kreatif

dalam membuat

motif batik yang

batik serta

tidak akan

timbul

kreativitas

untuk membuat

motif batik

30


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

inovatif

Anti Korupsi

Menjelaskan materi

sesuai dengan

literatur tanpa

mengubah makna

yang ada

2. 2.

Membuat

media

pembelajaran

Lembar

Aktivitas Siswa

(LAS)

1) Meminta

persetujuan

mentor dan

mempertanggu

ng jawabkan

hasil kegiatan

2) Mencari

literatur materi

mengenai

teorema

1) Lembar

Mentoring

2) Materi

teorema

pythagoras

Akuntabilitas

Meminta persetujuan

mentor dan

mempertanggung

jawabkan hasil

kegiatan

Nasionalisme

Melakukan pretest

dan posttest secara

adil tanpa

Misi No 3

Melakukan

proses

pembelajaran

yang efektif dan

efisien

Membuat

media

pembelajaran

Lembar

Aktivitas

Siswa (LAS)

menunjukkan

nilai

profesionalitas

Apabila siswa

tidak

menggunakan

media

pembelajaran

yang menarik

dan mengasah

pemahaman

konsepnya,

maka siswa

31


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

Pythagoras

3) Membuat

desain LAS

4) Melakukan

pretes untuk

mengetahui

kemampuan

awal siswa

5) Siswa belajar

dengan

menggunakan

LAS

6) Melakukan

posttest untuk

mengetahui

kemampuan

3) Desain LAS

4) Hasil pretes

siswa

5) Pemahaman

siswa materi

teorema

Pythagoras

6) Hasil posttest

siswa

diskriminasi kepada

seluruh siswa

Etika public

Menggunakan

seluruh kompetensi

yang dimiliki untuk

memfasilitasi siswa

belajar dengan

menggunakan LAS

Komitmen Mutu

Membuat desain

LAS yang kreatif dan

menarik

Anti korupsi

Melakukan

transparansi dan

tidak mengubah nilai

akan

cenderung

pasif menerima

pelajaran dan

kurang

mengasah

kemampuan

literasi siswa

32


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

akhir siswa

pretest dan posttest

siswa

3 Puppy yaitu

membuat alat

peraga puzzle

pythagoras

1) Berkonsultasi

dengan mentor

mengenai

desain Puppy

2) Mencari

literatur

mengenai alat

peraga

pythagoras

3) Siswa

menyiapkan

alat dan bahan

untuk Puppy

4) Siswa

membuat alat

1) Materi

teorema

pythagoras

2) Alat dan

bahan untuk

Puppy

3) Alat dan

bahan untuk

membuat

Puppy

4) Alat peraga

Puppy

Akuntabilitas

Mencari literatur

tentang alat peraga

pythagoras yang

dapat

dipertanggungjawab

kan sumbernya.

Nasionalisme

Melakukan pretest

dan posttest dengan

adil tanpa

diskriminasi kepada

seluruh siswa

Etika public

Memfasilitasi siswa

Misi No 3

Melakukan

proses

pembelajaran

yang efektif dan

efisien

Kegiatan ini

menunjukkan

nilai

kolaborasi

untuk

menggunakan

berbagai

bentuk alat

peraga

Apabila siswa

tidak belajar

menggunakan

alat peraga,

maka siswa

akan kesulitan

dalam

memahami

materi yang

diberikan

sehingga

kemampuan

penalaran

siswa akan

rendah.

33


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

peraga puzzle

Pythagoras

(Puppy)

5) Melakukan

pretes untuk

mengetahui

kemampuan

awal siswa

6) Memfasilitasi

siswa

menggunakan

Puppy

7) Melakukan

posttest

5) Hasil pretest

siswa

6) Pemahaman

siswa tentang

materi

teorema

pythagoras

7) Hasil posttest

siswa

secara profesional

dalam menggunakan

alat peraga

Komitmen Mutu

Menyiapkan alat dan

bahan yang efisien

yaitu menggunakan

bahan bekas namun

efektif untuk

menghasilkan alat

peraga yang

berkualitas

Anti korupsi

Menghimbau anak-

anak untuk

mengerjakan pretest

dan posttest dengan

34


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

jujur dan tidak

mencontek

4. 4. P Poster

matematika

1) Menjelaskan

tentang konsep

poster

2) Siswa mencari

materi dari

berbagai

sumber untuk

membuat

poster

3) Siswa

menyiapkan

alat dan bahan

untuk

membuat

poster

1) Pemahaman

siswa tentang

konsep poster

2) Materi

mebuat poster

3) alat dan

bahan untuk

membuat

poster

Akuntabilitas

Mempertanggungjaw

abkan hasil yang

telah diperoleh

dengan cara

menempelkan poster

untuk dipajang di

kelas.

Nasionalisme

Mengajarkan siswa

untuk bekerja sama

dan saling menolong

dalam membuat

poster

Misi No 3

Melakukan

proses

pembelajaran

yang efektif dan

efisien

Kegiatan ini

menunjukkan

nilai

professional

yaitu bekerja

secara inovatif,

kreatif dan

terampil.

Apabila siswa

tidak diarahkan

untuk membuat

poster, maka

siswa tidak

akan memiliki

kreativitas

dalam

membuat

poster

35


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

4) Siswa

membuat

poster

matematika

secara

berkelompok

5) Konsultasi

dengan mentor

mengenai

poster yang

telah dibuat

6) Menempelkan

poster di kelas

4) poster

matematika

5) Lembar

konsultasi

6) Pemahaman

siswa tentang

materi dalam

poster

Etika public

Menjelaskan tentang

konsep poster dan

melayani dengan

optimal apabila ada

siswa yang kesulitan

Komitmen Mutu

Menyiapkan alat dan

bahan yang efisien

dan terjangkau

namun dapat

menghasilkan poster

yang berkualitas

Anti korupsi

Mengajarkan kepada

siswa untuk

36


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

menyampaikan biaya

yang dibutuhkan

untuk membuat

poster kepada orang

tuanya dengan jujur

6. Melakukan

brainstorming

saat

pembelajaran

1) Mencari

berbagai

sumber

tentang

brainstorming

2) Menjelaskan

tentang tata

cara

brainstorming

kepada siswa

3) Melaksanakan

pretest

1) Materi

contoh-

contoh

brainstorming

2) Pemahaman

siswa tentang

brainstorming

3) Hasil nilai

pretest

Akuntabilitas

Mencari berbagai

sumber tentang

brainstorming yang

dapat

dipertanggungjawab

kan kebenarannya

Nasionalisme

Melaksanakan

pretes, postest

dengan prinsip

keadilan bagi

Misi No 3

Melakukan

proses

pembelajaran

yang efektif dan

efisien

K Kegiatan ini

menunjukkan

nilai

profesional

Apabila tidak

dilakukan

brainstorming

maka

kemampuan

siswa dalam

pemecahan

masalah akan

rendah dan

siswa tidak

dapat berpikir

kritis

37


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

4) Siswa

melaksanakan

brainstorming

saat

pembelajaran

di kelas

5) Melaksanakan

posttest

6) Konsultasi

dengan mentor

4) Pemahaman

siswa tentang

materi

5) Hasil nilai

posttest

6) Lembar

konsultasi

seluruh siswa

Etika Publik

Menggunakan

seluruh kompetensi

yang dimiliki untuk

menjelaskan tata

cara brainstorming

Komitmen Mutu

Melaksanakan

brainstorming

dengan kreatif dan

menarik saat

pembelajaran di

kelas

Anti Korupsi

Menghimbau anak-

anak untuk

38


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

mengerjakan pretest

dan posttest dengan

jujur dan tidak

mencontek

6.6. Melaksanakan

penilaian secara

online dengan

quizizz

1) Konsultasi

dengan

mentor

2) Mencari

literature soal

dari berbagai

sumber

3) Membuat soal

pada aplikasi

quizizz

4) Menjelaskan

tata cara

mengerjakan

1) Lembar

konsultasi

2) Literature

soal

3) Soal

4) Pemahaman

siswa tentang

cara

Akuntabilitas

Mempertanggung

jawabkan hasil

pretest dan posttest

siswa kepada wali

murid

Nasionalisme

Mencari literature

soal dari berbagai

sumber dan tidak

melakukan

plagiatisme

Etika Publik

Misi No 3

Melakukan

proses

pembelajaran

yang efektif dan

efisien

K Kegiatan ini

menunjukkan

nilai integritas

karena

menunjukkan

nilai kejujuran

Apabila siswa

tidak

mengerjakan

soal secara

online maka

tidak akan ada

efisiensi

penggunaan

kertas dan

waktu

mengoreksi

yang lama

39


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

soal dengan

quizizz

5) Siswa

mengerjakan

soal dengan

menggunakan

quizizz

6) Melaksanakan

program

tindak lanjut

7) Mengirimkan

nilai siswa

kepada orang

tua melalui

whats app

mengerjakan

soal dengan

quiziz

5) Nilai

6) Remidial dan

pengayaan

7) transparansi

Menjelaskan tata

cara mengerjakan

soal dengan quizizz

dengan jelas dan

profesional

Komitmen Mutu

Membuat soal pada

aplikasi quizizz yang

efektif untuk

mengukur

pemahaman siswa

tentang materi yang

dipelajari

Anti Korupsi

Melakukan

transparansi dengan

mengirimkan hasil

40


Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi –

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

Analisa

Dampak

1 2 3 4 5 6 7 8

nilai siswa kepada

orang tua melalui

whatsapp

41

D. Tabel 9. Jadwal Kegiatan

NO

KEGIATAN WAKTU

FEBRUARI MARET

5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17

1. Membuat media pembelajaran

berupa Lembar Aktivitas Siswa

(LAS)

2. Puppy (membuat alat peraga

puzzle Pythagoras)

3. MathematicArt (membuat motif

batik dengan tema pohon

Pythagoras)

4. Poster matematika

5. Brainstorming

6. Ulangan online dengan quizizz

42

BAB V

PELAKSANAAN AKTUALISASI

Pelaksanaan aktualisasi nilai – nilai ASN yang meliputi Akuntabilitas, Nasionalisme,

Etika publik, Komitmen mutu, dan Anti korupsi (ANEKA) dilaksanakan selama masa off

campus yaitu mulai 5 Februari – 17 Maret 2020. Adapun rancangan kegiatan aktualisasi yang

dilaksanakan di SMP Negeri 23 Balikpapan adalah 6 kegiatan. Kegiatan aktualisasi yang

dilaksanakan adalah dalam upaya “Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika Siswa

SMP Negeri 23 Balikpapan dengan MathematicArt”.

Adapun rancangan kegiatan aktualisasi yang akan dilaksanakan di SMP Negeri 23

Balikpapan tersebut adalah :

1. Membuat media pembelajaran Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

2. Puppy yaitu membuat alat peraga puzzle pythagoras

3. Melakukan brainstorming saat pembelajaran

4. Poster matematika

5. MathematicArt yaitu membuat motif batik dengan tema pohon pythagoras

6. Melaksanakan penilaian secara online dengan quizizz

A. Kegiatan I

Membuat media pembelajaran Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

Pada tanggal 5 Februari 2020, penulis kembali ke tempat kerja di SMP Negeri 23

Balikpapan dengan semangat untuk melaksanakan kegiatan aktualisasi. Setelah tiba di

sekolah, penulis berkonsultasi dengan kepala sekolah selaku mentor mengenai kegiatan

aktualisasi yang akan dilaksanakan pada minggu pertama habituasi.

Gambar 5.1 Konsultasi dengan mentor

43

Penulis berkonsultasi dengan mentor mengenai kegiatan pertama yang akan

dilaksanakan serta tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan. Bapak Drs.Waluyadi, M.M

selaku mentor memberikan saran serta masukan dan memberikan dukungan kepada penulis

untuk melaksanakan kegiatan aktualisasi. Saran dari mentor adalah meminta penulis untuk

merencanakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan sehingga siswa senang untuk

belajar matematika. Bapak Waluyadi juga berpesan agar penulis melaksanakan kegiatan

dengan sungguh-sungguh serta memberikan pertanggung jawaban yang sebenarnya atas

hasil aktualisasinya nanti. Hal ini menunjukkan nilai akuntabilitas.

Berdasarkan hasil konsultasi dengan mentor dan melihat kondisi siswa, penulis

memutuskan untuk melaksanakan kegiatan membuat media pembelajaran Lembar Aktivitas

Siswa (LAS). Hal pertama yang penulis lakukan adalah mencari literatur materi mengenai

teorema pythagoras. Penulis mencari materi dari sumber yang dapat dipertanggung jawabkan

yaitu dari buku paket terbitan kemendikbud dan juga dari internet dengan sumber yang dapat

dipercaya.

Setelah penulis mendapatkan berbagai materi teorema pythagoras, selanjutnya penulis

membuat desain Lembar Aktivitas Siswa (LAS). Penulis berusaha dengan segala kemampuan

yang dimilikinya untuk membuat desain LAS yang kreatif dan menarik. Desain LAS yang

kreatif dan menarik diharapkan siswa menjadi lebih termotivasi untuk belajar dan lebih

memahami materi yang dipelajari. Membuat desain LAS yang kreatif dan menarik

termasuk dalam nilai komitmen mutu. Selain itu, dengan membuat media pembelajaran

LAS juga menunjukkan nilai profesionalitas sesuai dengan nilai-nilai organisasi

Pemerintah Kota Balikpapan.

Gambar 5.2 Mencari literatur

44

Akhirnya dengan segala usaha yang dilakukan, penulis telah menyelesaikan desain

LAS yang kreatif dan menarik. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum

menggunakan LAS, penulis memberikan pretes kepada siswa. Soal pretes adalah mengenai

materi teorema pythagoras sesuai dengan yang ada di LAS. Dalam mengerjakan pretes, guru

meminta seluruh siswa mengerjakan pretes tanpa diskriminasi untuk mengetahui kemampuan

seluruh siswa. Kegiatan penulis dalam memberikan pretes kepada seluruh siswa tanpa

Gambar 5.3 Foto membuat desain LAS

Gambar 5.4 LAS Matematika

45

diskriminasi termasuk dalam nilai nasionalisme yaitu pancasila sila ke-2 keadilan kepada

seluruh rakyat Indonesia.

Tahapan berikutnya yang dilakukan adalah siswa belajar dengan menggunakan LAS

yang telah dibuat oleh penulis. Di dalam Las tersebut terdapat kegiatan yang dapat

merangsang keaktifan siswa dalam belajar, kemampuan siswa siswa dalam berkomunikasi

serta kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal matematika dalam kehidupan sehari-hari.

Ketiga unsur tersebut merupakan kunci dari kemampuan literasi matematika yang berusaha

untuk ditingkatkan melalui media LAS.

Pada saat siswa belajar menggunakan LAS dan berdiskusi dengan kelompoknya,

penulis berusaha untuk memfasilitasi apabila ada siswa yang kurang paham. Di sini penulis

menggunakan seluruh kompetensinya sebagai guru untuk membantu siswa belajar dan

Gambar 5.5 Siswa mengerjakan pretes

Gambar 5.6 Siswa belajar dengan menggunakan LAS

46

memahami materi dalam LAS. Kegiatan penulis dalam memfasilitasi siswa dengan seluruh

kompetensi yang dimilikinya termasuk ke dalam nilai etika publik.

Setelah siswa selesai belajar menggunakan LAS, untuk mengetahui kemampuan akhir

siswa, penulis memberikan posttest kepada siswa. Siswa mengerjakan posttest dengan

sungguh-sungguh dan sesuai dengan kemampuannya masing-masing. Selanjutnya hasil nilai

posttes dibandingkan dengan nilai pretest untuk mengetahui keefektifan dari LAS yang telah

dibuat oleh penulis. Pada saat mengoreksi hasil pretest dan posttest, penulis tidak mengubah

nilai yang diraih siswa dan mengumumkan hasil nilai tersebut kepada siswa sehingga

penilaian yang dilakukan bersifat transparan. Dengan melakukan transaparansi dan tidak

mengubah nilai siswa, penulis telah menerapkan nilai antikorupsi.

Berikut adalah perbandingan hasil nilai pretest dan posttest siswa yang telah belajar

menggunakan LAS.

Tabel 10. Perbandingan nilai pretest dan posttest

NO. NAMA

Nilai

Pretest Nilai Posttest

1 Siswa 1 38 44

2 Siswa 2 40 78

3 Siswa 3 36 76

4 Siswa 4 70 84

5 Siswa 5 28 78

6 Siswa 6 46 66

7 Siswa 7 46 74

8 Siswa 8 64 74

9 Siswa 9 32 54

Gambar 5.7 Foto guru memfasilitasi siswa

47

10 Siswa 10 44 90

11 Siswa 11 30 76

12 Siswa 12 32 74

13 Siswa 13 50 92

14 Siswa 14 48 84

15 Siswa 15 46 56

16 Siswa 16 32 76

17 Siswa 17 44 74

18 Siswa 18 40 84

19 Siswa 19 44 78

20 Siswa 20 44 66

21 Siswa 21 28 74

22 Siswa 22 44 86

23 Siswa 23 68 76

24 Siswa 24 34 78

25 Siswa 25 44 94

26 Siswa 26 44 80

27 Siswa 27 40 40

28 Siswa 28 60 68

29 Siswa 29 44 80

30 Siswa 30 68 78

31 Siswa 31 34 46

32 Siswa 32 20 74

Rata-rata 43 74

Berdasarkan perbandingan hasil pretes dan posttes terlihat bahwa terdapat kenaikan

nilai siswa dari sebelum menggunakan LAS dengan sesudah menggunakan LAS. Akan tetapi

masih ada beberapa siswa yang nilainya belum tuntas. Hal ini terjadi karena masih terdapat

beberapa siswa yang kemampuan berhitungnya masih rendah. Oleh karena itu, penulis

melakukan remidial bagi siswa yang nilainya belum tuntas.

Diharapkan dengan menggunakan LAS siswa dapat lebih memahami materi yang

dipelajarinya serta dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar. Hal ini sesuai dengan

misi sekolah no.3 yaitu melakukan proses pembelajaran yang efektif dan efisien.

Apabila siswa tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik dan mengasah

kemampuan berpikirnya, siswa cenderung hanya pasif dalam kegiatan pembelajaran.

Kegiatan-kegiatan yang penulis buat dalam LAS, merangsang siswa untuk lebih kritis dan

aktif dalam pembelajaran. Apabila siswa lebih aktif dalam belajar dan dilatih untuk berpikir

kritis dengan mengerjakan permasalahan dalam LAS, diharapkan kemampuan literasi

matematika siswa juga akan meningkat.

48

B. Kegiatan II (Membuat Puzzle Pythagoras/ Puppy)

Kegiatan kedua yaitu membuat puzzle pythagoras (Puppy). Puzzle pythagoras

merupakan alat peraga berbentuk puzzle yang digunakan untuk membuktikan kebenaran

teorema pythagoras. Dalam kegiatan ini, siswa diminta membuat alat peraga puzzle secara

berkelompok dengan teman sekelasnya. Alat peraga Puppy dibuat dengan menggunakan

bahan bekas sederhana yaitu berupa kadus bekas yang dibuat pola kemudian disusun

sehingga membentuk puzzle.

Sebelum penulis memulai kegiatan Puppy, penulis terlebih dahulu berkonsultasi

dengan mentor mengenai konsep kegiatan yang akan dilakukan. Mentor memberikan

masukan untuk melaksanakan pembuatan puppy pada satu kelas saja karena agar tidak terlalu

membebani siswa. Walaupun pembuatan puppy dilakukan oleh satu kelas saja, namun alat

peraga puppy dapat digunakan pada seluruh kelas VIII. Akhirnya penulis memutuskan untuk

memberikan tugas kepada kelas VIII B untuk membuat alat peraga Puppy.

Selanjutnya penulis mencari berbagai literatur mengenai cara membuat alat peraga

Puppy. Dalam mencari literatur, penulis mencari sumber yang dapat dipertanggungjawabkan

misalnya saja dari buku, jurnal dan internet dengan sumber yang dapat dipercaya. Mencari

sumber literatur yang dapat dipertanggungjawabkan merupakan penerapan dari nilai

akuntabilitas.


49

Berdasarkan literatur yang telah didapat penulis, berikut adalah desain langkah-langkah

pembuatan alat peraga Puppy.

Membuat Alat Peraga Puppy (Puzzle Pythagoras)

A. Alat dan Bahan

1. Kardus bekas 6. Pensil

2. Kertas karton 7. Cutter

3. Kertas marmer 3 warna 8. Double tip

4. Penggaris 9. Selotip

5. Gunting

B. Cara Pembuatan

1. Buatlah pola pada kardus seperti gambar di bawah ini dengan ukuran persegi a =9 cm x 9

cm,

b = 12 cm x 12 cm dan c = 15 cm x 15 cm

2. Tempelkan kertas karton pada kardus yang telah dibuat pola dengan menggunakan double tip

3. Buatlah pola puzzle dari persegi a dan persegi b, kemudian lapisi dengan kertas dengan dua

warna yang berbeda.

a

b

c

Gambar 5.9 mencari literatur

50

4. Tempelkan kembali pola puzzle persegi a dan persegi b ke sterofoam

5. Berikan judul di bagian atas yaitu Puppy (Puzzle Pythagoras)

6. Puppy (puzzle Pythagoras) siap digunakan

Sehari sebelum pembuatan alat peraga Puppy, penulis menginformasikan kepada

siswa kelas VIII B untuk menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk membuat Puppy.

Sebelumnya penulis juga telah membagi siswa kelas VIII B menjadi beberapa kelompok agar

siswa dapat bekerja sama dalam membuat Puppy. Dengan bertanggung jawab, siswa kelas

VIII B menyiapkan alat dan bahan untuk membuat alat peraga Puppy. Bahan utama yang

digunakan untuk membuat Puppy adalah kardus bekas yang efisien untuk digunakan karena

dengan menggunakan kardus bekas berarti memanfaatkan barang yang sudah tidak berguna

menjadi barang yang berdaya guna untuk alat peraga Puppy. Prinsip efisien dalam

memanfaatkan kardus bekas, termasuk dalam nilai komitmen mutu.

Membuat alat peraga puppy, juga termasuk dalam nilai kolaborasi dalam

penguatan nilai organisasi Pemerintah Kota Balikpapan. Dengan membuat alat peraga

puppy penulis telah mengajarkan siswa untuk saling bekerjasama dengan temannya dalam

belajar dan berkolaborasi dengan belajar menggunakan alat peraga.

51

Penulis merasa bangga bahwa seluruh kelompok telah bertanggung jawab membawa semua

alat dan bahan untuk membuat Puppy.

Selanjutnya, penulis menjelaskan bagaimana cara membuat alat peraga Puppy kepada

seluruh siswa.

Setelah seluruh siswa paham bagaimana cara membuat puppy, masing-masing

kelompok mempraktekkan membuat alat peraga puppy dengan alat dan bahan yang telah

tersedia.

P

Gambar 5.10 Persiapan alat dan bahan

Gambar 5.11 Penulis menjelaskan cara membuat puppy

52

Berdasarkan gambar di atas, terlihat bahwa seluruh siswa dengan giat bekerja sama

dalam membuat puppy. Pada saat para siswa bekerja, penulis membantu dan mengarahkan

siswa dalam membuat alat peraga puppy. Pada akhir jam pelajaran, satu kelompok berhasil

menyelesaikan alat peraga puppy. Bagi kelompok yang belum selesai, penulis memberikan

waktu tambahan untuk menyelesaikannya esok hari pada tanggal 11 Februari 2020. Penulis

memberikan penghargaan kepad kelompok yang pertama selesai mengerjakan dengan

memberikan nilai tambah yang akan digunakan sebagai penilaian keterampilan.

Pada pertemuan selanjutnya pada tanggal 11 Februari 2020, siswa menyelesaikan alat

peraga puppy. Setelah itu, penulis memberikan pretest kepada siswa untuk mengetahui

kemampuan awal siswa pada materi teorema Pythagoras sebelum menggunakan alat peraga

puppy. Penulis meminta kepada seluruh siswa tanpa terkecuali untuk mengikuti pretest.

Hal ini termasuk dalam nilai nasionalisme yaitu keadilan sosial bagi seluruh rakyat

Indonesia.

Gambar 5.12 Praktek membuat alat peraga puppy

53

Penulis berpesan kepada seluruh siswa untuk mengerjakan pretest dengan jujur dan

tidak mencontek. Penulis mmberikan pengertian kepada siswa bahwa mengerjakan ujian

dengan jujur termasuk dalam nilai antikorupsi.

Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan pretes, selanjutnya dilaksanakan

pembelajaran dengan menggunakan alat peraga puppy. Dengan menggunakan alat peraga

puppy, siswa dapat memahami dan membuktikan sendiri kebenaran dari teorema Pythagoras.

Dengan menggunakan alat peraga puppy, siswa dituntut untuk berpikir kritis dan kreatif

dalam menyusun puzzle dari persegi a dan persegi b agar dapat memenuhi persegi c. Setelah

siswa menyusun puzzle pada persegi c, mereka akhirnya dapat menyimpulkan bahwa luas

persegi c adalah gabungan dari luas persegi a dan persegi b. Hal ini sesuai dengan teorema

Pythagoras yaitu c2 = a

2 + b

2.

Proses pembelajaran menggunakan alat peraga puppy termasuk dalam

menerapkan misi sekolah no.3 yaitu melakukan proses pembelajaran yang efektif serta

efisien. Alat peraga puppy dikatakan efisien karena dibuat dari bahan daur ulang namun

dapat digunakan untuk membantu proses berpikir siswa dalam membuktikan teorema

Pythagoras. Dengan menggunakan alat peraga, siswa tidak hanya menghafalkan rumus yang

telah dipelajari namun siswa dapat menggunakan kemmapuan berpikirnya dalam

membuktikan rumus tersebut.

Gambar 5.13 Siswa mengerjakan pretest

54

Selama siswa belajar dengan menggunakan alat peraga puppy, penulis memfasilitasi

siswa yang bertanya dan kurang paham tentang bagaimana menggunakan alat peraga puppy.

Penulis menjawab pertanyaan siswa dengan sabar dan mengarahkan siswa agar dapat

menggunakan alat peraga puppy sehingga dapat dapat memahami materi yang dipelajari.

Kegiatan guru dalam memfasilitasi siswa termasuk dalam nilai etika publik.

Setelah kegiatan pembelajaran selesai, penulis meminta siswa untuk mengerjakan

posttest untuk mengetahui kemampuan akhir siswa setelah menggunakan alat peraga puppy.

Gambar 5.1 4 Siswa belajar menggunakan puppy

Gambar 5.15 siswa mengerjakan posttest

55

Tabel 11. Perbandingan nilai Pretest dan Posttest siswa

NO. NAMA

Nilai

Pretest Nilai Posttest

1 Siswa 1 24 62

2 Siswa 2 44 76

3 Siswa 3 66 86

4 Siswa 4 34 90

5 Siswa 5 20 76

6 Siswa 6 24 96

7 Siswa 7 46 100

8 Siswa 8 48 96

9 Siswa 9 32 100

10 Siswa 10 60 90

11 Siswa 11 50 96

12 Siswa 12 60 100

13 Siswa 13 40 96

14 Siswa 14 24 96

15 Siswa 15 40 100

16 Siswa 16 32 92

17 Siswa 17 64 96

18 Siswa 18 16 100

19 Siswa 19 36 96

20 Siswa 20 20 76

21 Siswa 21 50 96

22 Siswa 22 60 88

23 Siswa 23 30 96

24 Siswa 24 40 90

25 Siswa 25 40 100

26 Siswa 26 24 80

27 Siswa 27 60 100

28 Siswa 28 50 100

29 Siswa 29 60 96

30 Siswa 30 40 78

31 Siswa 31 26 86

32 Siswa 32 10 78

Rata-rata 40 91

Berdasarkan hasil perbandingan nilai pretest dan posttest dapat dilihat bahwa terdapat

kenaikan nilai siswa sebelum menggunakan alat peraga puppy dibandingkan dengan sesudah

menggunakan alat peraga puppy. Dengan menggunakan alat peraga puppy, diharapkan siswa

56

dapat meningkatkan kreatifitas dan kemampuan berpikir kritis yang sesuai dengan indikator

kemampuan literasi matematika.

Apabila siswa tidak belajar menggunakan alat peraga puppy, maka siswa akan

kesulitan dalam memahami materi yang diberikan dan cenderung menghafalkan rumus saja.

Dengan menghafalkan rumus, siswa akan kesulitand dalam menyelesaikan soal yang lebih

kompleks dan membutuhkan penalaran. Untuk itulah alat peraga puppy sangat dibutuhkan

dalam kegiatan belajar terutama untuk meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa.

C. Kegiatan III (Brainstorming)

Kegiatan brainstorming merupakan suatu teknik pembelajaran yang digunakan dalam

diskusi kelompok untuk menghasilkan gagasan, pikiran atau ide baru dengan cara

melontarkan masalah ke siswa kemudian siswa lain menambahkan ide-ide baru untuk

menyelesaikan masalah tersebut. Brainstorming ini bertujuan untuk mendorong terjadinya

penyampaian ide, mengembangkan kreativitas berpikir melalui ide-ide yang muncul dan

merangsang partisipasi pembelajaran.

Tahapan pertama dalam kegiatan brainstorming adalah mencari berbagai sumber

tentang brainstorming. Dalam mencari literature, penulis menggunakan sumber yang

dapat dipertanggungjawabkan sesuai dengan nilai akuntabilitas. Penulis mencari materi

tentang tahapan melakukan brainstorming dan tata cara pelaksanaanya. Berdasarkan

informasi yang didapat, akhirnya penulis memutuskan untuk menggabungkan kegiatan

brainstorming dengan kegiatan diskusi menggunakan media LAS (Lembar Aktivitas Siswa).

Gambar 5.16 Penulis mencari literatur

brainstorming

57

Setelah penulis menyusun langkah-langkah untuk melaksanakan brainstorming,

penulis menjelaskan kepada para siswa mengenai brainstorming di dalam kelas. Penulis

menjelaskan dengan bahasa yang lugas dan mudah dipahami siswa. Apabila ada siswa yang

belum paham, penulis menjelaskan dengan sabar sampai siswa paham. Menjelaskan dengan

seluruh kompetensi yang dimilikinya, sesuai dengan nilai etika publik.

Selanjutnya untuk mengetahui pengetahuan awal siswa sebelum dilaksanakan

kegiatan brainstorming, penulis memberikan pretest kepada siswa. Kegiatan pretest

dilaksanakan oleh seluruh siswa dengan menjunjung prinsip keadilan sesuai dengan nilai

nasionalisme. Seluruh siswa mengerjakan pretest tersebut dengan sungguh-sungguh. Penulis

berpesan agar seluruh siswa dapat mengerjakan pretest dengan jujur dan tidak mencontek

temannya. Menjunjung nilai kejujuran termasuk dalam anti korupsi.

Gambar 5.17 Menjelaskan langkah-langkah brainstorming

Gambar 5.18 Siswa mengerjakan pretest

58

Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan pretest, kegiatan brainstorming pun

dimulai. Tahapan yang dilakukan oleh penulis dalam kegiatan brainstorming adalah pertama-

tama penulis memberikan suatu permasalahan kepada siswa. Permasalahan yang diambil

berkaitan dengan penerapan teorema Pythagoras dalam kehidupan sehari-hari. Soal yang

diberikan adalah sebagai berikut.

Selanjutnya penulis menanyakan kepada seluruh siswa bagaimana cara menyelesaikan

permasalahan tersebut. Agar kegiatan brainstorming ini lebih menarik, penulis menggunakan

teknik bertanya dengan melemparkan bola kepada siswa. Apabila siswa tersebut menangkap

bola, maka dia harus menjawab pertanyaan dari penulis. Setelah siswa tersebut menjawab,

dia harus melemparkan bola tersebut kepada siswa yang lain. Siswa lain yang menangkap

bola, memberikan ide-ide dan pendapatnya tentang bagaimana menyelesaikan soal tersebut.

Dengan menggunakan teknik bertanya yang menarik, penulis telah mengimplementasikan

nilai komitmen mutu. Kegiatan melempar bola dan saling mengungkapkan ide serta

pendapat terus dilakukan sampai jawaban dari soal yang diberikan dapat ditemukan.

Penerapan kegiatan brainstorming dalam pembelajaran juga termasuk

mewujudkan misi sekolah no.3 yaitu melakukan proses pembelajaran yang efektif dan

efisien. Brainstorming dalam proses pembelajran sangat penting untuk meningkatkan

partsipasi siswa dalam belajar. Seluruh siswa memiliki kesempatan yang sama untuk

mengutarakan ide-ide dan pendapatnya sehingga memberikan kebebasan kepada mereka

untuk menyelesaikan suatu permasalahan.

Gambar 5.19 Soal untuk brainstorming

59

Menurut pendapat penulis kegiatan brainstorming dapat meningkatkan keaktifan

siswa dalam belajar. Sebelumnya, pada saat kegiatan diskusi kelompok hanya beberapa siswa

saja yang aktif menjawab soal. Dengan adanya teknik bertanya menggunakan lemparan bola

pada saat brainstorming, siswa menjadi lebih bertanggung jawab dan aktif dalam

mengungkapkan ide-idenya. Dengan meningkatnya keaktifan siswa dalam belajar,

diharapkan kemampuan literasi matematika siswa juga akan meningkat.

Gambar 5.20 Pelaksanaan brainstorming

60

Untuk lebih mengetahui keefektifan kegiatan brainstorming, penulis melaksanakan

posttest untuk mengetahui kemampuan siswa. Tak lupa penulis selalu mengingatkan siswa

untuk mengerjakan posttest dengan jujur dan tidak mencontek.

Tahapan terakhir kegiatan brainstorming adalah konsultasi dengan mentor. Dalam hal

ini, penulis melaporkan hasil kegiatan brainstorming yang telah dilaksanakan.

Kegiatan brainstorming ini menunjukkan nilai profesionalitas penulis dalam

melaksanakan tugasnya sebagai guru. Hal ini menunjukkan bahwa penulis telah

mendukung nilai organisasi Pemerintah Kota Balikpapan.

Apabila kegiatan brainstorming ini tidak dilaksanakan maka kemampuan siswa dalam

pemecahan masalah dan berpikir kritis akan rendah. Hal ini terjadi karena siswa tidak terbiasa

Gambar 5.21 Siswa mengerjakan posttest


61

untuk mengungkapkan ide-idenya dalam memecahkan masalah. Diharapkan dengan kegiatan

brainstorming ini kemampuan literasi matematika siswa terutama dalam kemampuan

pemecahan masalanya akan semakin meningkat.

D. Kegiatan IV (Poster Matematika)

Kegiatan membuat poster matematika dilaksanakan pada tanggal 16 Februari 2020.

Pertama-tama, penulis menjelaskan tentang konsep poster kepada siswa. Berdasarkan tanya

jawab dengan siswa, kebanyakan siswa sudah pernah membuat poster sebelumnya. Akan

tetapi mereka belum pernah membuat poster matematika. Oleh karena itu, penulis

menjelaskan tentang bagaimana cara membuat poster matematika kepada siswa. Pada

kesempatan kali ini, penulis menjelaskan dengan media video dan power point sehingga

siswa lebih tertarik dan memahami bagaimana cara membuat poster. Penulis menjelaskan

tentang konsep poster sampai siswa benar-benar memahami bagaimana cara membuat

poster. Hal ini sesuai dengan nilai etika publik yaitu pelayanan optimal.

Selanjutnya, penulis membagi siswa menjadi enam kelompok dengan satu kelompok

terdiri dari 5 orang. Setelah dibagi kelompok, penulis meminta siswa berdiskusi untuk

menentukan tema poster yang akan dibuat. Agar lebih mendapat inspirasi, siswa mencari

materi dari berbagai sumber yang akan digunakan untuk membuat poster.

Gambar 5.23 Guru menjelaskan cara membuat poster

62

Setelah siswa menentukan materi yang akan dibuat menjadi poster, selanjutnya siswa

menyiapkan alat dan bahan untuk membuat poster. Bahan utama yang digunakan adalah

kertas karton dan kardus bekas. Penulis sengaja meminta siswa untuk menggunakan bahan

bekas agar efisien dan tidak memberatkan siswa. Prinsip efisien menggunakan bahan

bekas sesuai dengan nilai komitmen mutu.

Siswa juga membuat rincian biaya dari alat dan bahan lainnya yang harus dibeli

seperti lem, kertas karton, selotip, spidol, dan plastik bening. Penulis meminta para siswa

untuk menyampaikan rincian biaya yang diperlukan tersebut kepada orang tua mereka. Hal

ini dilakukan agar siswa dapat bersikap jujur dalam meminta uang kepada orang tua

mereka untuk membeli alat dan bahan tersebut. Sikap jujur termasuk dalam nilai anti

korupsi.

Gambar 5.24 Siswa mencari materi untuk

poster

Gambar 5.25 Persiapan alat dan bahan

63

Dengan menggunakan alat dan bahan yang tersedia, siswa membuat poster

matematika yang telah direncanakan. Penulis berpesan kepada para siswa agar saling

bekerjasama dan saling menolong dalam membuat poster. Hal ini sesuai dengan nilai

nasionalisme yaitu sila ke-3 Pancasila, Persatuan Indonesia. Pada saat siswa bekerjasama

membuat poster, penulis berkeliling kelas dan mengarahkan siswa dalam membuat poster.

Setelah seluruh siswa menyelesaikan pembuatan poster, penulis berkonsultasi dengan

mentor tentang hasil kegiatan membuat poster. Mentor menyarankan untuk memberikan

apresiasi kepada siswa yang telah membuat poster dengan hasil terbaik. Bentuk apresiasinya

adalah memberikan nilai tambahan kepada siswa dalam bentuk penilaian keterampilan.

Poster-poster yang telah dibuat oleh siswa, selanjutnya ditempelkan di tembok kelas.

Dengan adanya poster matematika di dalam kelas, siswa dapat lebih mengingat rumus-rumus

matematika karena setiap hari mereka melihatnya di dalam kelas. Para siswa merasa senang

dan bangga karena hasil karyanya bias menjadi hiasan di dalam kelas mereka. Menempelkan

poster untuk dipajang di kelas, merupakan bentuk pertanggung jawaban atas hasil kerja

kelompok yang termasuk dalam nilai akuntabilitas.

Gambar 5.26 Menempelkan poster

Gambar 5.26 Siswa membuat poster matematika secara berkelompok

64

Kegiatan membuat poster menunjukkan nilai profesionalitas penulis dalam

merancang pembelajaran. Nilai profesionalitas tersebut adalah bekerja secara inovatif,

kreatif dan terampil. Hal ini sesuai dengan penguatan nilai organisasi Pemerintah Kota

Balikpapan. Apabila kegiatan membuat poster ini tidak dilaksanakan, maka siswa tidak

memiliki kreativitas dalam menerapkan pelajaran matematika dengan bentuk yang lain.

Padahal matematika dapat juga dibuat dalam bentuk poster yang kratif dan menarik untuk

dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam pelajaran matematika.

E. Kegiatan V (MathematicArt)

MathematicArt merupakan kegiatan membuat motif batik dengan tema pohon

Pythagoras. Pada kegiatan ini, penulis meminta siswa untuk menggambar motif batik pada

buku gambar ukuran A3. Sebenarnya di Indonesia terdapat berbagai jenis motif batik. Seiring

dengan berjalannya waktu, motif batik juga semakin berkembang. Dalam kegiatan ini,

penulis ingin mengajarkan kepada siswa bahwa dari rumus matematika yaitu pembuktian

teorema Pythagoras, dapat dibuat menjadi karya inovasi berupa motif batik.

Sebelum kegiatan dimulai, penulis berkonsultasi dengan mentor terlebih dahulu.

Penulis menjelaskan kepada mentor mengenai kegiatan MathematicArt dan apa saja tahapan

kegiatannya. Mentor memberikan saran kepada penulis untuk mempertimbangkan berapa

lama waktu pengerjaan kegiatan tersebut dan menyesuaikannya dengan kemampuan siswa.

Berdasarkan masukan dari mentor, penulis memberikan waktu 2 minggu kepada siswa untuk

mengerjakan tugas membuat motif batik.

Selanjutnya, penulis mencari berbagai referensi mengenai pohon Pythagoras yang

akan dibuat menjadi motif batik. Dalam mencari referensi, penulis menggunakan sumber

Gambar 5.27 konsultasi dengan mentor

65

yang dapat dipertanggung jawabkan. Sumber yang diambil oleh penulis adalah dari Jurnal

Prosiding Si Manis (Seminar Nasional Integrasi Matematika dan Nilai-Nilai Islami) Vol 3 No

1 (2019) dengan judul “Pembangkitan Fraktal Pohon Pythagoras Menggunakan Iterated

Function System” Oleh Jafna Kamalia Sundusia; Firdaus Ubaidillah, Kosala Dwidja

Purnomo. Menggunakan sumber literature yang dapat dipertanggung jawabkan termasuk

dalam nilai akuntabilitas.

Agar siswa lebih memahami bagaimana cara membuat motif batik, terlebih dahulu

siswa melihat video mengenai bagaimana cara menggambar motif batik. Penulis juga

memberikan contoh-contoh pohon Pythagoras sehingga mereka memiliki gambaran motif

batik yang akan dibuat. Penulis menjelaskan tentang proses dan langkah-langkah membuat

motif batik pohon Pythagoras. Penulis menjelaskan dengan sabar dan santun serta tidak

membeda-bedakan sesuai dengan nilai etika publik.

Gambar 5.28 mencari literature pohon pythagoras

Gambar 5.29 penulis menjelaskan cara mengambar motif batik

66

Sesuai dengan video yang ditampilkan, siswa akan menggambar motif batik pada

media gambar berupa kertas gambar ukuran A3. Mereka harus membuat sketsanya terlebih

dahulu kemudian mewarnai dan menebalkan sketsa tersebut dengan menggunakan spidol.

Penulis berpesan kepada para siswa agar berkreasi sesuai dengan kemampuan mereka sendiri.

Penulis hanya memberikan gambaran tentang motif pohon Pythagoras seperti pada foto di

bawah ini.

Dalam menjelaskan cara membuat motif batik, penulis harus memiliki pengetahuan

mengenai budaya membuat batik. Agar pengetahuan siswa mengenai batik semakin

bertambah, penulis juga memperlihatkan video kepada siswa mengenai proses pembuatan

batik dari awal hingga akhir. Dengan memberikan pengetahuan tentang batik, penulis telah

menerapkan nilai nasionalisme yaitu melestarikan budaya bangsa. Penulis menjelaskan

materi tentang pembuatan batik sesuai dengan video yang ada tanpa menambah atau

mengurangi sesuai sumbernya. Hal ini sesuai dengan nilai anti korupsi.

Berikut adalah langkah-langkah membuat batik tulis berdasarkan sumber yang di dapat

penulis dari www.batik-tulis.com

1. Ngemplong, merupakan proses paling dasar atau pendahuluan yang diawali dengan

proses pencucian kain mori. Tujuannya yaitu menghilangkan kandungan kanji

didalamnya. Selanjutnya adalah pengeloyoran, dengan memasukkan kain mori tersebut

ke dalam minyak kacang atau minyak jarak yang ada di dalam abuu merang. Kain mori

tersebut direndam ke dalam minyak jarak agar kain mori menjadi lemas, tujuannya agar

daya serap kain mori terhadap zat pewarna lebih bagus.

2. Nyorek atau Memola, merupakan proses membuat pola atau menjiplak pada kain mori

dengan cara mencontoh pola motif yang sudah di mal sebelumnya, atau biasa dikatakan

Gambar 5.30 Penulis memberikan contoh motif pohon

pythagoras

http://www.batik-tulis.com/

67

dengan ngeblat. Pola atau motif batik tulis biasanya dibuat pada kertas roti terlebih

dahulu, kemudian dijiplak sesuai pola pada kain mori tersebut.

3. Mbathik, merupakan proses menorehkan malam batik diatas kain mori, diawali

dengan nglowong yaitu menggambar garis-garis di luar pola dan isen-isen yaitu mengisi

pola dengan berbagai macam bentuk gambar.

4. Nembok, yaitu proses menutupi bagian-bagian yang tidak diperbolehkan terkena warna

dasar, dalam hal ini yang dimaksud adalah warna biru, ditutup dengan lapisan malam

yang cukup tebal seolah-olah jadi tembok penahan.

5. Medel, yaitu proses pencelupan kain mori yang sudah dibatik ke dalam cairan pewarna

yang dilakukan secara berulang hingga mendapatkan warna yang diinginkan.

6. Ngerok dan Mbirah, pada tahapan ini malam yang ada pada kain dikerok dengan hati-

hati memakai lempengan logam, selanjutnya kain dibilas sampai bersih kemudian

diangin-anginkan

7. Mbironi, yaitu proses menutupi warna biru dan pola isen-isen yang berupa cecek atau

titik memakai malam. Dilanjutkan dengan proses ngrining, yaitu proses mengisi bagian

kain yang belum diwarnai dengan motif batik tertentu. Hal ini dilakukan setelah proses

pewarnaan dilakukan.

8. Menyoga, berasal dari kata dasar soga, adalah sejenis kayu yang dipakai untuk

mendapatkan warna cokelat dengan cara mencelupkan kain mori ke dalam campuran

warna cokelat tersebut.

9. Nglorod, ini merupakan tahapan akhir dari proses pembuatan kain batik tulis dimana

pembatik akan melepaskan seluruh malam (lilin) dengan cara menggodok kain yang

sudah cukup tua warnanya di air yang mendidih. Selanjutnya kain diangkat dan dibilas

dengan air bersih dan diangin-arginkan sampai kain tersebut kering

Gambar 5.31 Penulis menjelaskan

proses pembuatan batik

68

Pembuatan batik tulis sesuai dengan langkah-langkah di atas, memerlukan keahlian,

keterampilan serta ketelitian. Waktu yang dibutuhkan untuk membuat batik tulis sampai

selesai juga cukup lama yaitu sekitar 2-3 bulan. Berdasarkan beberapa pertimbangan di atas,

dalam aktualisasi ini penulis merancang kegiatan siswa untuk membuat motif batik saja.

Mengingat kegiatan aktualisasi hanya berlangsung selama satu bulan. Menurut pendapat

penulis, dengan membuat motif batik pohon Pythagoras, siswa akan mempunyai pengalaman

untuk menerapkan matematika dalam bidang ilmu yang lain sehingga diharapkan

kemampuan literasi matematinya akan meningkat.

Selanjutnya siswa membuat motif batik pohon Pythagoras pada buku gambar ukuran

A3. Siswa berkreasi dengan segala kemampuannya untuk membuat motif batik sesuai dengan

kreativitas mereka. Penulis senantiasa memotivasi siswa untuk bersungguh-sungguh dan

berkreasi untuk membuat motif batik. Hal ini sesuai dengan nilai komitmen mutu.

Gambar 5.32 Siswa membuat motif

batik

69

Berikut beberapa contoh hasil motif batik pohon Pythagoras yang telah dibuat oleh siswa.

Gambar 5. Hasil motif batik pohon pythagoras Gambar 5.33 Hasil motif batik pohon

pythagoras

70

Terlihat bahwa gambar motif batik tema pohon Pythagoras yang telah dibuat oleh

siswa beraneka ragam bentuk dan kreatifitas. Kegiatan membuat motif batik pohon

Pythagoras menunjukkan nilai responsif penulis dalam rangka penguatan nilai

organisasi Pemerintah Kota Balikpapan. Dengan kegiatan membuat motif batik penulis

mengajarkan kepada siswa untuk membuat inovasi dan kreasi dalam bentuk motif batik

pohon Pythagoras.

Kegiatan membuat motif batik ini juga dapat mewujudkan visi dan misi SMP

Negeri 23 Balikpapan yaitu menumbuh kembangkan minat dan bakat siswa dalam bidang

olahraga dan seni. Siswa yang sebelumnya belum tau dan belum pernah membuat motif

batik, menjadi mempunyai pemahaman mengenai batik dan belajar membuat motif batik.

Diharapkan dengan membuat motif batik ini, minat siswa terhadap seni dan budaya

Indonesia semakin meningkat.

Apabila kegiatan membuat motif batik ini tidak dilaksanakan, maka siswa tidak

memiliki pemahaman bahwa matematika juga bisa diterapkan dalam bidang lain seperti seni

budaya. Kemampuan siswa dalam berkreasi dan menerapkan matematika dalam kehidupan

sehari-hari termasuk dalam indikator kemampuan literasi matematika. Diharapkan dengan

membuat motif batik tema pohon Pythagoras, siswa dapat lebih meningkatkan kemampuan

literasi matematikanya.

F. Kegiatan VI (Penilaian secara Online dengan quizizz)

Kegiatan penilaian di sekolah penulis masih menggunakan teknik konvensional yaitu

menggunakan kertas. Penilaian menggunakan kertas masih mempunyai beberapa kekurangan.

Kekurangan tersebut diantaranya adalah memerlukan biaya lebih untuk menggandakan

kertas, membutuhkan waktu yang cukup lama untuk mengoreksi dan jumlah paket soalnya

terbatas. Untuk mengatasi berbagai kekurnagan tersebut, penulis membuat kegiatan

aktualisasi berupa penilaian secara online dengan menggunakan aplikasi quizizz.

Sebelum penulis melaksanakan kegiatan, terlebih dahulu penulis berkonsultasi dengan

mentor. Penulis meminta masukan dari mentor tentang media yang digunakan untuk

penilaian online apakah menggunakan hand phone atau menggunakan komputer sekolah.

Menurut pertimbangan mentor, kegiatan penilaian menggunakan handphone siswa memiliki

banyak resiko dan susah dalam pengawasnnya. Oleh karena itu, mentor menyarankan untuk

menggunakan komputer sekolah untuk melaksanakan penilaian secara online. Pada bulan

Februari dan Maret ini, computer sekolah masih sering digunakan untuk persiapan dan uji

71

coba UNBK. Oleh karena itu, penulis memutuskan untuk melaksanakan penilaian online ini

pada satu kelas saja yaitu kelas VIII D.

Selanjutnya penulis mencari literature untuk membuat soal dari berbagai sumber.

Materi untuk penilaian online ini adalah teorema Pythagoras sesuai dengan materi yang telah

dipelajari oleh siswa. Dalam mencari sumber literature, penulis menggunakan sumber

yang dapat dipertanggung jawabkan sesuai dengan nilai akuntabilitas.

Setelah penulis mengumpulkan materi dari berbagai literature, selanjutnya penulis

membuat soal pada aplikasi quizizz. Soal yang dibuat terdiri dari 10 soal yang dapat diatur

berapa menit waktu pengerjaannya serta dapat diacak nomor serta jawaban soalnya.

Diharapkan dengan pengacakan ini siswa dapat menjawab soal secara mandiri dan jujur.

Selain itu, penulis juga membuat kisi-kisi soal sehingga soal yang dibuat benar-benar dapat

efektif mengukur pemahaman siswa dalam materi teorema Pythagoras. Dengan membuat

soal yang efektif, penulis telah menerapkan nilai komitmen mutu.

Gambar 5.34 Mencari literature

soal

Gambar 5.35 Membuat soal dengan aplikasi quizizz

72

Pada hari yang ditentukan, siswa bersiap-siap untuk melaksanakan penilaian online di

laboratorium komputer sekolah. Sebelumnya penulis telah mempersiapkan laboratorium

komputer untuk digunakan siswa dalam mengerjakan penilaian online. Sebelum penilaian

online dilaksanakan, penulis menjelaskan tentang tata cara penilaian online kepada siswa.

Penulis menginformasikan kode soal untuk penilaian online tersebut dan bagaimana cara

menjawab soal melalui aplikasi quizizz. Penulis berusaha memberikan penjelasan dengan

sejelas-jelasnya sampai para siswa benar-benar memahami dalam melaksanakan

penilaian online. Penulis juga memberikan bantuan apabila ada siswa yang bertanya dan

tidak paham. Dalam hal ini sesuai dengan nilai etika public.

Setelah seluruh siswa paham, bagaimana cara mengerjakan soal dengan quizizz,

penilaian online pun dimulai. Siswa mengerjakan soal dengan sungguh-sungguh agar

mendapatkan hasil yang maksimal. Penulis dengan dibantu oleh rekan sejawat, mengawasi

jalannya penilaian. Apabila ada siswa yang mengalami kesuilitan dalam mengoperasikan

komputer maupun terdapat gangguan jaringan, penulis senantiasa membantu dan berusaha

mengatasi masalah yang ada.

Pada saat kegiatan penilaian online ini, terdapat beberapa kendala diantaranya tidak

semua komputer dapat tersambung ke jaringan internet. Oleh karena itu penulis membagi

kegiatan penilaian menjadi dua gelombang. Gelombang pertama sebanyak 17 siswa

mengerjakan soal dan gelombang kedua sebanyak 15 siswa. Selain itu, karena jaringan

internet yang tidak stabil mengakibatkan beberapa komputer terlogout dengan sendirinya.

Gambar 5.36 Penulis menjelaskan cara

mengerjakan penilaian dengan quizizz

73

Penulis dan rekan berusaha mengatasi masalah tersebut dengan meminta siswa untuk log in

kembali ke aplikasi quizizz.

Gambar 5.37 Pelaksanaan penilaian

online

Gambar 5.38 Hasil penilaian

online

74

Dari hasil kegiatan penilaian online, selanjutnya penulis melaksanakan program

kegiatan tindak lanjut. Apabila terdapat siswa yang belum tuntas, maka siswa tersebut

mengikuti remedial. Sedangkan untuk siswa yang sudah tuntas, dilaksanakan pengayaan

untuk meningkatkan pengetahuan dari siswa tersebut. Berikut adalah hasil nilai siswa dari

penilaian harian secara online.

Tabel 12. Daftar Hasil Penilaian Harian Online

DAFTAR HASIL PENILAIAN HARIAN ONLINE

Satuan Pendidikan : SMP N 23 BALIKPAPAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Program : VIII D

KKM

74

No NAMA PESERTA L/P NILAI KETERANGAN Program

Tindak Lanjut

1 Siswa 1 P 85,0 Tuntas Pengayaan

2 Siswa 2 L 70,0 Belum tuntas Remidial



5 Siswa 5 L 87,0 Tuntas Pengayaan










15 Siswa 15 P 43,0 Belum tuntas Remidial











75









- Jumlah peserta test = 34

- Jumlah yang tuntas = 23

- Jumlah yang belum tuntas = 10

- Persentase peserta tuntas = 73,5 - Persentase peserta belum tuntas

= 26,5

Setelah melaksanakan kegiatan tindak lanjut, selanjutnya tak lupa penulis

mengirimkan hasil nilai tersebut ke orang tua siswa melalui grup whatsapp. Dengan

mengirimkan nilai siswa ke orang tua, penulis telah melakukan transparansi sesuai

dengan nilai anti korupsi. Penulis berharap orang tua dapat mengontrol kegiatan belajar

siswa di rumah karena tanggung jawab mendidik siswa juga merupakan tanggung jawab

orang tua. Dengan adanya kerjasama antara guru dan orang tua, penulis yakin bahwa prestasi

siswa dapat meningkat terutama dalam kemampuan literasi matematika.

Kegiatan melaksanakan penilaian secara online ini merupakan salah satu kegiatan

untuk mewujudkan misi sekolah yaitu melaksanakan pembelajaran yang efektif dan

Gambar 5.39 Mengirim hasil penilaian

siswa ke orang tua melalui whatsapp

76

efisien. Pelaksanaan penilaian online efisien karena tidak menggunakan biaya untuk

menggandakan kertas dan tidak membutuhkan waktu untuk mengoreksi karena nilai siswa

otomatis sudah langsung diketahui setelah siswa selesai mengerjakan soal. Penilaian dengan

quizizz juga dapat meningkatkan motivasi siswa karena terdapat peringkat dan kompetisi

untuk mendapatkan nilai terbaik.

Penilaian online dengan quizizz juga menunjukkan nilai integritas karena penulis

merancang soal yang diacak nomor dan jawabannya sehingga siswa harus mengerjakan

dengan mandiri dan jujur. Hal ini sesuai dengan penguatan nilai organisasi Pemerintah

Kota Balikpapan yaitu nilai integritas.

Apabila kegiatan penilaian secara online ini tidak dilaksanakan maka siswa tidak akan

terbiasa untuk menggunakan teknologi dalam kegiatan pembelajaran. Padahal pada era digital

ini, generasi muda diharapkan dapat melek teknologi dan mammpu menggunakan teknologi

tersebut untuk hal yang bermanfaat.

Penulis menyadari bahwa kegiatan penilaian online ini masih terdapat beberapa

kekurangan misalnya masalah jaringan dan sarana prasarana. Akan tetapi berdasarkan hasil

kegiatan yang telah dilaksanakan, penulis dapat mengambil hikmahnya untuk dapat

dilakukan perbaikan di masa yang akan datang. Penilaian harian secara online dengan

aplikasi quizizz menawarkan salah satu cara untuk melaksanakan penilaian dengan lebih

menarik dan kompetitif di antara siswa. Dengan kegiatan penilaian secara online ini penulis

berharap minat siswa dalam belajar matematika semakin meningkat.

77

BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Pelaksanaan kegiatan aktualisasi nilai-nilai dasar Aparatur Sipil Negara (ASN) telah

terlaksana 6 kegiatan di SMP Negeri 23 Balikpapan antara lain:

a. Membuat dan menggunakan LAS (Lembar Aktivitas Siswa)

b. Membuat dan menggunakan alt peraga Puppy (puzzle pythagoras)

c. Brainstorming dalam pembelajaran

d. Poster Matematika

e. MathematicArt (membuat motif batik pohon pythagoras)

f. Penilaian online dengan quizizz

2. Nilai-nilai ANEKA (Ankuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu,

Anti Korupsi ) dapat diaktualisasikan bersama dengan kegiatan tersebut.

3. Terdapat pelaksanaan kegiatan yang tidak sesuai dengan perencanaan dan jadwal.

Meskipun demikian, pelaksanaan aktualisasi tetap berjalan dengan lancar dan tepat

waktu. Berikut beberapa tahapan dan kegiatan yang tidak sesuai dengan rancangan

dan jadwal:

a. Kegiatan penilaian online dimajukan menjadi tanggal 24 Februari 2020 karena

materi teorema pythagoras sudah selesai dipelajari.

b. Kegiatan penilaian online yang tadinya dilaksanakan untuk seluruh kelas

menjadi hanya kelas VIII D saja karena terkendala oleh jaringan dan ruangan

laboratorium digunakan untuk kegiatan uji coba UNBK dan PRAUN.

c. Kegiatan membuat poster yang tadinya dilaksanakan tanggal 9 Maret dimajukan

menjadi tanggal 2 Maret 2020 karena terdapat pelaksanaan penilaian tengah

semester.

4. Kegiatan aktualisasi yang dilaksanakan selama habituasi dapat menjadi solusi dari

isu permasalahan “Rendahnya kemampuan literasi matematika di SMP Negeri 23

Balikpapan”.

78

B. Saran

Melalui kegiatan ini diharapkan kelima dasar profesi ASN yang terdiri dari

Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu dan Anti Korupsi dapat

teraktualisasi secara nyata pada aktivitas kerja sehari-hari. Kegiatan pendidikan dan pelatihan

untuk menginternalisasikan nilai-nilai dasar PNS ini baik untuk dilakukan secara

berkelanjutan dalam jangka waktu tertentu. Hal ini dilakukan untuk mengembalikan

semangat dan etos kerja PNS yang terkadang terkikis oleh waktu.

79

ROLE MODEL

Drs. Waluyadi, M.M lahir di Kebumen, 17 Juli 1967 dengan

pendidikan terakhir adalah S2 jurusan Manajemen. Saat ini beliau

menjabat sebagai Kepala SMP Negeri 23 Balikpapan. Beliau

adalah sosok yang humoris, disiplin dan bertanggung jawab.

Meskipun beliau memiliki sakit diabetes yang mengharuskan

beliau untuk kontrol dengan rutin, tetapi beliau tetap bekerja

dengan penuh semangat dan tanggung jawab. Kegemaran beliau

adalah menanam dan berkebun. Semenjak beliau menjabat

menjadi Kepala di SMP Negeri 23 Balikpapan, keadaan

lingkungan sekolah menjadi semakin asri dan ditanami dengan

berbagai macam tumbuh-tumbuhan. Beliau juga selalu mengingatkan kepada anak buahnya

untuk rajin beribadah dan meningkatkan keimanan. Penulis menjadikan Bapak Waluyadi

sebagai role model karena beliau mampu mengimplementasikan nilai-nilai ASN dalam tugas

pokok dan fungsinya di SMP Negeri 23 Balikapapan. Semangat beliau dalam mengabdi

kepada negara dan melakukan pekerjaan dengan penuh ikhlas dan semangat untuk kemajuan

SMP Negeri 23 Balikpapan.

80

DAFTAR PUSTAKA

Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Diklat Prajabatan CPNS Golongan III

Aktualisasi Nilai-Nilai Dasar Profesi Pegawai Negeri Sipil. Lembaga Administrasi

Negara, Jakarta.

Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Diklat Prajabatan CPNS Golongan III :

Akuntabilitas. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.


Nasionalisme. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.

Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Diklat Prajabatan CPNS Golongan III : Etika

Publik. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.


Komitmen Mutu. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.

Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Diklat Prajabatan CPNS Golongan III : Anti

Korupsi. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.

Lembaga Administrasi Negara. (2017). Modul Pelatihan Dasar Calon PNS Pelayanan Publik.

Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.

Lembaga Administrasi Negara. (2017). Modul Pelatihan Dasar Calon PNS Manajemen

Aparatur Sipil Negara. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.

Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Pelatihan Dasar Calon PNS Komitmen Mutu.

Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.

Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Pelatihan Dasar Calon PNS Whole of

Goverment. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.

Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia. (2017). Modul Pendidikan dan Pelatihan

Dasar Calon PNS Habituasi

81

www.oecd.org/PISA diakses tanggal 28 Januari 2020

http://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id diakses tanggal 28 Januari 2020

As’ari, Rahman dkk. (2017). Matematika SMP/MTs Kelas VIII Edisi Revisi 2017.

Kemdikbud: Jakarta

Adinawan, M.Cholik. (2017). Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Erlangga : Jakarta

Budianto, Miswadi. (2016). Media Pembelajaran Puzzle Pythagoras Untuk Meningkatkan

Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII E MTsN Pulosari Jambon. Skripsi.

FKG, Universitas Muhammadiyah Ponorogo, Ponorogo.

Teller, Swizec. (2016). Fractals in React. https://swizec.com/blog/fractals-react/swizec/7233.

Diakses pada tanggal 10 Januari 2020.

Pendidikan, Dosen. Poster adalah. (2019). https://www.dosenpendidikan.co.id/poster-adalah/.

Diakses tanggal 15 Januari 2020.

Sudarminto, Puguh. (2019). Panduan Sukses Menggunakan Teknik Brainstorming.

https://medium.com/idea-room/panduan-sukses-menggunakan-teknik-brainstorming

Diakses tanggal 15 Januari 2020.

http://www.oecd.org/PISA

http://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/

https://swizec.com/blog/fractals-react/swizec/7233

https://www.dosenpendidikan.co.id/poster-adalah/

https://medium.com/idea-room/panduan-sukses-menggunakan-teknik-brainstorming

82

LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Konsultasi Mentor

83

Lampiran 2. LAS (Lembar Aktivitas Siswa)

84

1. Sediakan kertas berpetak, pensil, penggaris dan gunting

2. Buatlah tiga buah persegi dari kertas yang sudah disediakan dengan panjang sisi setiap

persegi adalah a = 3 kotak, b = 4 kotak dan c = 5 kotak

3. Tempelkan ketiga persegi tersebut sehingga membentuk bangun seperti di bawah ini

4. Perhatikan luas ketiga persegi. Apakah luas persegi yang terbesar sama dengan jumlah

dua luas persegi yang kecil?

5. Ulangi langkah nomor 2 dan 3 dengan membuat persegi berukuran a = 6 kotak, b = 8

kotak dan c = 10 kotak.

6. Setelah melakukan kegiatan tersebut, apa yang dapat kalian ketahui tentang hubungan

nilai a, b, dan c?

7. Untuk lebih meyakinkan kalian tentang hubungan nilai a, b dan c buatlah gambar segitiga

siku-siku ABC dengan ukuran sebagai berikut.

a. AB = 5 kotak, BC = 12 kotak, ukurlah panjang sisi AC = . . .

b. AB = 8 kotak, BC = 15 kotak, ukurlah panjang sisi AC = . . .

Lembar Aktivitas Siswa

(LAS) 1

Membuktikan

teorema

pythagoras

Indikator Tulis dulu nama kelompokmu di sini (Lingkarilah nomor

yang merupakan namamu)

1.

2.

3.

4.

Petunjuk

Lakukan kegiatan berikut bersama dengan anggota kelompokmu

85

c. AB = 9 kotak, BC = 12 kotak, ukurlah panjang sisi AC = . . .

Lengkapilah table berikut

Segitiga AB BC AC AB2 BC

2 AC

2

a. 5 12 13 25 144 169 = 25 + 144

b. 8 15

c. 9 12

Kesimpulan:

Pada segitiga siku-siku di bawah ini, berlaku

Persamaan di atas disebut dengan Teorema Pythagoras.

contoh :

Tentukan panjang sisi c

Jawab: c2 = a

2 + b

2

12 cm c = 122 + 5

2

= 144 + 25

5 cm = 169

C = = 13

5 cm Jadi, panjang sisi c adalah 13 cm.

Tugas 1

1. Gunakan teorema Pythagoras untuk menentukan nilai yang belum diketahui pada

masing-masing sisi segitiga berikut.

a. c.

b. d. 24 x

7

c2 = . . . + . . .

b2 = . . . - . . .

a2 = . . . - . . .

86

2. Tentukan nilai x pada kedua gambar berikut

3. Apakah suatu segitiga yang panjang ketiga sisinya berturut-turut 9cm, 12cm dan 18

cm merupakan segitiga siku-siku?jelaskan.

4. Perhatikan gambar di samping. Diketahui segitiga ABC siku-siku di B dengan

panjang AC = 40cm dan BC = 24 cm. Titik D terletak pada AB sedemikian hingga

CD = 25 cm. Panjang AD adalah . . .

87


(LAS) 2

Indikator : Menerapkan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan masalah

Waktu : 40 menit

Teorema Pythagoras, banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya untuk

mengukur tinggi gedung jika diketahui panjang bayangannya, digunakan oleh tukang untuk

mengukur pondasi rumah agar tegak lurus dan lain sebagainya.

Cobalah selesaikan masalah berikut dengan menggunakan teorema Pythagoras. Diskusikan

dengan anggota kelompokmu.

Apabila masalah diatas, diilustrasikan dengan gambar di bawah ini, tentukan

penyelesaiannya.

Suatu hari Wachid dan Dani merencanakan akan berlibur ke pantai. Wachid menjemput

Dani untuk bersama-sama berangkat ke pantai. Rumah Wachid berada di sebelah barat

rumah Dani dan pantai yang akan mereka kunjungi terletak tepat di sebelah utara rumah

Dani. Jarak rumah Wachid dan Dani adalah 15 km, sedangkan jarak rumah Dani ke pantai

adalah 20km. Jika kecepatan rata-rata bersepeda motor Wachid adlah 30 km/jam, tentukan

selisih waktu yang ditempuh Wachid antara menjemput Dani dengan langsung berangkat

sendiri ke pantai.

Penyelesaian:

88

Tugas 2

1. Sebuah tangga beton seperti gambar di bawah ini.

Berapakah tinggi tangga dari permukaan tanah?

2. Boas akan menanam pohon di sekeliling kebunnya yang berbentuk seperti

gambar di bawah. Jarak antara pohon yang satu dengan yang lain adalah 1 m.

a. Gunakan ΔCDE untuk menentukan panjang , karena EC

b. Tentukan keliling kebun, untuk menentukan banyaknya pohon yang harus

ditanami.

3. Pak Sitorus mempunyai kebun berbentuk segiempat seperti pada gambar di

bawah yang akan ditanami sayuran.

4. Perhatikan gambar di bawah ini!

Seorang nakhoda kapal melihat puncak

mercusuar yang berjarak 100 meter dari

kapal. Jika diketahui tinggi mercusuar 60

meter, tentukan jarak nakhoda dari puncak

mercusuar tersebut!

30 m

4 m

28 m

a. Bagaimanakah caramu mencari luas kebun Pak

Sitorus? Jelaskan jawabanmu!

b. Berapakah banyaknya pupuk yang harus dibeli

Pak Sitorus, jika 1m2 lahan memerlukan pupuk

0,5 kg?

c.

89


(LAS) 3

Indikator : Menentukan jenis segitiga

Waktu : 40 menit

Kegiatan 1

Contoh :

Suatu segitiga dengan panjang sisinya berturut-turut 17 cm, 25 cm dan 38 cm. Apakah

segitiga tersebut adalah segitiga siku-siku?

Jawab =

Kegiatan 2: Menemukan dan memeriksa tripel Pythagoras

Cara pengujian : dengan memasukkan ke rumus c2 = a

2 + b

2 (c adalah sisi terpanjang)

Contoh : Periksalah apakah bilangan 3, 4 dan 5 merupakan tripel Pythagoras.

Jawab : c = 5 (sisi terpanjang)

90

C2 = 5

2 = 25

a2 + b

2 = 3

2 + 4

2 = 9 + 16 = 25, sehingga

c2 = a

2 + b

2, jadi bilangan 3, 4 dan 5 merupakan tripel Pythagoras.

Tugas 3

1. Manakah di antara kelompok tiga bilangan berikut yang membentuk segitiga siku-

siku, segitiga lancip dan segitiga tumpul?

a. 13, 9, 11

b. 8, 17, 15

c. 130, 120. 50

d. 12, 16, 5

e. 10, 20, 24

2. Manakah di antara kelompok tiga bilangan berikut yang merupakan tripel Pythagoras?

a. 10, 12, 14

b. 7, 13, 11

c. 12, 36, 35

3. Jika 32, x, 68 adalah tripel pythagoras. Berapakah nilai x?

4. Bingkai jendela yang terlihat berbentuk persegi panjang dengan tinggi 408 cm,

panjang 306 cm dan panjang salah satu diagonalnya 525 cm. Apakah bingkai jendela

tersebut benar-benar persegi panjang?jelaskan.

91

Lampiran 3. Soal Pretest/posttest

Soal Pretest Teorema Pythagoras

1. Panjang sisi AC adalah . . .

2. Apakah 4, 6, 8 merupakan triple Pythagoras?

3. Keliling segitiga ABC adalah . . .

4. Tangga bersandar pada tembok. Jika panjang tangga 5 m, jarak kaki tangga ke tembok 3 m,

maka tinggi tembok adalah ...

5. Suatu segitiga panjang sisi-sisinya adalah 5 cm , 7 cm dan 10 cm. Maka segitiga tersebut

adalah segitiga . . .

92

Lampiran 4. Hasil Pretes/Posttest LAS

93

Lampiran 5. Desain Puppy

Membuat Alat Peraga Puppy (Puzzle Pythagoras)

A. Alat dan Bahan

1. Kardus bekas 6. Pensil

2. Kertas karton 7. Cutter

3. Kertas marmer 3 warna 8. Double tip

4. Penggaris 9. Selotip

5. Gunting

B. Cara Pembuatan

1. Buatlah pola pada kardus seperti gambar di bawah ini dengan ukuran persegi a =9 cm x 9

cm,

b = 12 cm x 12 cm dan c = 15 cm x 15 cm

j. Tempelkan kertas karton pada kardus yang telah dibuat pola dengan menggunakan double

tip

k. Buatlah pola puzzle dari persegi a dan persegi b, kemudian lapisi dengan kertas dengan

dua warna yang berbeda.

l. Tempelkan kembali pola puzzle persegi a dan persegi b ke sterofoam

m. Berikan judul di bagian atas yaitu Puppy (Puzzle Pythagoras)

a

b

c

94

n. Puppy (puzzle Pythagoras) siap digunakan

Lampiran 6. Alat Peraga Puppy

95

Lampiran 7. Hasil Pretest/Posttest Puppy

96

Lampiran 8. Materi Brainstorming

Pengertian Metode Brainstorming

Metode brainstorming adalah suatu teknik atau cara mengajar yang digunakan dalam diskusi

kelompok untuk menghasilkan gagasan, pikiran, atau ide yang baru dengan melontarkan

suatu masalah ke siswa oleh guru, kemudian siswa menjawab atau menyatakan pendapat atau

komentar sehingga masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru.

Metode brainstorming mirip dengan metode diskusi, dimana tujuannya adalah menghimpun

gagasan dan pendapat informasi, pengetahuan, pengalaman, dari semua peserta. Pada metode

diskusi gagasan dari seseorang dapat ditanggapi (didukung, dilengkapi, dikurangi, atau tidak

disepakati) oleh peserta lain, namun pada metode brainstorming pendapat orang lain tidak

untuk ditanggapi.

Metode brainstorming dipopulerkan oleh Alex Faickney Osborn pada tahun 1953 dalam

bukunya Applied Imagination. Menurut Osborn, kelompok dapat menggandakan hasil

kreatifnya dengan brainstorming, dimana brainstorming bekerja dengan cara fokus pada

masalah, lalu selanjutnya dengan bebas bermunculan sebanyak mungkin solusi dan

mengembangkannya sejauh mungkin.

Berikut definisi dan pengertian brainstorming dari beberapa sumber buku:

Menurut Roestiyah (2012), brainstorming adalah suatu teknik atau cara mengajar

yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas, dengan cara melontarkan suatu masalah

ke kelas oleh guru, kemudian peserta didik menjawab atau menyatakan pendapat, atau

komentar sehingga mungkin masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru,

atau dapat diartikan pula sebagai satu cara untuk mendapatkan ide dari sekelompok

manusia dalam waktu singkat.

Menurut Sutikno (2007), brainstorming adalah suatu bentuk diskusi dalam rangka

menghimpun gagasan, pendapat, informasi, pengetahuan, pengalaman, dari semua

peserta. Berbeda dengan diskusi, dimana gagasan dari seseorang dapat ditanggapi

(didukung, dilengkapi, dikurangi, atau tidak disepakati) oleh peserta lain, pada

penggunaan metode brainstorming pendapat orang lain tidak untuk ditanggapi.

https://1.bp.blogspot.com/-D3N3iZ2wpbk/XSEqM0rGuEI/AAAAAAAAPs8/FRr30hY4EZkJGdNeSsx8c684nonknOEhACLcBGAs/s1600/Metode+Brainstorming.jpg

97

Menurut Minter dan Reid (2007), brainstorming adalah cara lain yang digunakan oleh

perusahaan-perusahaan untuk menghasilkan ide-ide pada masa kini. Brainstorming

adalah mengumpulkan sekelompok orang, dengan tujuan menghasilkan pikiran-

pikiran yang baru dan segar.

Menurut Aqib (2013), brainstorming adalah suatu teknik atau cara mengajar yang

dilaksanakan oleh guru di dalam kelas. Metode ini dilakukan dengan melontarkan

suatu masalah ke siswa oleh guru, kemudian siswa menjawab atau menyatakan

pendapat, atau komentar sehingga mungkin masalah tersebut berkembang menjadi

masalah baru.

Tujuan Metode Brainstorming

Menurut Makarao (2009), pelaksanaan metode brainstorming dalam pembelajaran memiliki

tujuan sebagai berikut:

1. Mendorong terjadinya penyampaian ide atau pengalaman pembelajaran yang sangat

membantu terjadinya refleksi dalam kelompok.

2. Mendapatkan sebanyak-banyaknya pendapat, ide dari pembelajaran tentang

permasalahan yang sedang dibahas.

3. Membina pembelajaran dalam mengkombinasikan dan mengembangkan kreativitas

berpikir melalui ide-ide yang muncul.

4. Merangsang partisipasi pembelajaran.

5. Menciptakan suasana yang menyenangkan.

6. Melatih daya kreativitas berfikir pembelajar.

7. Melatih pembelajar untuk mengekspresikan gagasan baru menurut daya imajinasinya.

8. Mengumpulkan sejumlah pendapat dari kelompok belajar yang berasal dari kenyataan

di lapangan.

Aspek-aspek Metode Brainstorming

Aspek-aspek yang harus diperhatikan sebagai ketentuan metode brainstorming dalam proses

pembelajaran adalah sebagai berikut:

1. Fokus pada kuantitas. Asumsi yang berlaku disini adalah semakin banyak ide yang

tercetus, kemungkinan ide yang menjadi solusi masalah semakin besar.

2. Penundaan kritik. Dalam brainstorming, kritikan atas ide yang muncul akan ditunda.

Penilaian dilakukan di akhir sesi, hal ini untuk membuat para siswa merasa bebas

untuk memunculkan berbagai macam ide selama pembelajaran berlangsung.

3. Sambutan terhadap ide yang tak biasa. Ide yang tak biasa muncul disambut dengan

hangat. Bisa jadi, ide yang tak biasa ini merupakan solusi masalah yang akan

memberikan perspektif yang bagus untuk kedepannya.

4. Kombinasikan dan perbaiki ide. Ide-ide yang bagus dapat dikombinasikan menjadi

satu ide yang lebih baik.

98

Langkah-langkah Metode Brainstorming

Menurut Sani (2013), langkah-langkah metode brainstorming dalam pembelajaran adalah

sebagai berikut:

1. Pahami aturan untuk melakukan brainstorming dan sampaikan atau kemukakan

kembali aturan tersebut, serta menempelkannya di dinding sehingga semua peserta

didik dapat melihat lembaran aturan.

2. Guru menentukan topik bahasan dan menuliskan topik bahasan pada flipchart.

3. Guru menunjuk seorang peserta didik untuk menuliskan ide-ide pada flipchart/papan

tulis.

4. Guru meminta peserta didik atau kelompok untuk mengemukakan ide yang terkait

dengan topik yang dibahas.

5. Berhenti dan istirahat untuk menetaskan ide (masa inkubasi). Jika direncanakan untuk

melanjutkan ke tahap evaluasi (pada tahap pertama), istirahat dapat diselingi dengan

diskusi untuk mengklarifikasi ide-ide tersebut, bukan untuk mengkritik.

6. Tahap evaluasi ide, guru membahas satu persatu respon yang muncul.

a. Kelebihan

Kelebihan atau keunggulan metode brainstorming adalah:

Anak-anak aktif berfikir untuk menyatakan pendapat.

Melatih siswa berpikir dengan cepat dan tersusun logis.

Meningkatkan partisipasi siswa dalam menerima pelajaran.

Siswa yang kurang aktif mendapat bantuan dari temannya yang pandai atau dari guru.

Terjadi persaingan yang sehat.

Anak merasa bebas dan gembira.

Suasana demokrasi dan disiplin dapat ditumbuhkan.

b. Kekurangan

Kekurangan atau kelemahan metode brainstorming adalah:

Guru kurang memberi waktu yang cukup kepada siswa untuk berpikir dengan baik.

Anak yang kurang pandai selalu ketinggalan.

Guru hanya menampung pendapat tidak pernah merumuskan kesimpulan.

Tidak menjamin hasil pemecahan masalah.

Masalah bisa berkembang ke arah yang tidak diharapkan.

99

Lampiran 9. Poster Matematika

100

Lampiran 10. Motif batik pohon Pythagoras

102

Lampiran 11. Soal quizizz

104

Lampiran 12. Hasil Penilaian Quizizz

DAFTAR HASIL PENILAIAN HARIAN ONLINE

Satuan Pendidikan : SMP N 23 BALIKPAPAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Program : VIII D

KKM

74

No NAMA PESERTA L/P NILAI KETERANGAN

Program Tindak Lanjut
































105



- Jumlah peserta test = 34

- Jumlah yang tuntas = 23

- Jumlah yang belum tuntas = 10

- Persentase peserta tuntas = 73,5 - Persentase peserta belum tuntas

= 26,5

meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa smp …

Documents