Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013

(Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014)

PPT - 1.1

Kurikulum menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat (19) adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu.

Dasar Hukum

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SD MENURUT KURIKULUM 2013Sikap Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,

menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain

Pengetahuan Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain

Keterampilan

Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

Rumusan Proses dalam Kurikulum 2013 SP

Applying

Under-standing

Knowing/ Remembering

Analyzing

Evaluating

Valuing

Responding

Accepting

Organizing/Internalizing

Characterizing/Actualizing

Experi-menting

Questioning

Observing

Associating

Communicating

Knowledge(Bloom)

Skill(Dyers)

Attitude(Krathwohl)

SD

SMP

SMA/K

PT

Creating

Applying

Under-standing

Knowing/ Remembering

Analyzing

Evaluating

Knowledge(Bloom)

Kurikulum 2006 Kurikulum 2013Perluasan dan Pendalaman Taksonomi dalam Proses Pencapaian Kompetensi

ELEMEN UTAMA PERBAIKAN KURIKULUM 2013:

5

Sikap

Spiritual (KI-1)

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Sosial (KI-2)

berakhlak mulia, sehat, mandiri, demokratis, bertanggung jawab

Pengetahuan(KI-3) berilmu

Keterampilan(KI-4)

cakap dan kreatif

REKONSTRUKSI KOMPETENSI

KESESUAIAN DAN KEDALAMAN

MATERI• Mempertahankan,

mengurangi dan/atau menambah materi

• Bahasa sebagai penghela

• Tematik Terpadu • Penguatan IPA

dan IPS di SMP• Penyesuaian

dengan PISA, TIMMS dan lembaga lainnya serta dengan perkembangan di berbagai negara.

REVOLUSIPROSES

PEMBELAJARAN• Lintasan

Taksonomi Anderson untuk Pengetahuan, Dyers untuk Keterampilan, dan Krathwohl untuk sikap

• Pendekatan scientific

• Inquiry dan discovery

• Project based learning

• Cooperative learning

• Tes• Portofolio• Pedoman

Observasi• Tes

Performa

REFORMASIPENILAIAN

Keterpaduan

Dalam Mapel Antarmapel Luar Mapel

Intradisipliner

(Integrasi Vertikal)

TransdisiplinerMultidisipliner Interdisipliner

(Integrasi Horisontal)

(Inter-dependen) (Basis Konteks, melalui Observasi )

Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya

Proses Karakteristik Penguatan

Pembelajaran

Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ mencoba, mengasosiasi/ mengolah informasi, dan mengkomunikasikan dengan tetap memperhatikan karakteristik siswa.Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran.

Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning].

Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan bepikir logis, sistematis, dan kreatif.

Penilaian

Mengukur tingkat berpikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi.Menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan].

Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa.Menggunakan portofolio pembelajaran siswa.

Langkah Penguatan Proses

7

Tujuan Pelatihan Kurikulum

Memahami isi. Memahami penggunaan secara optimal. Melengkapi kekurangan. Memahami kesalahan (kalau ada). Menyeragamkan penafsiran. Memperkaya dengan contoh-contoh yang relevan.

Buku Siswa dan Buku Guru SD Kelas 1 dan Kelas 4

Materi yang Dilatihkan Bersumber pada Buku Siswa dan Buku Guru Melalui pembelajaran pengetahuan untuk mengasah keterampilan

dan pembentukan sikap Pemanfaatan sumber belajar lainnya: alam sekitarnya, buku, surat

kabar/majalah, internet. Penekanan pada high order thinking:

o Beda antara low order dan high ordero Mengkonversi dari permasalahan low order ke high order

Pembelajaran berbasis aktivitas:o Beda antara berbasis materi dan berbasis aktivitaso Mengkonversi dari pembelajaran berbasis materi menjadi berbasis aktivitas

Pentingnya proses Pengertian tentang konteks dan tema, Permasalahan konkret-abstrak dan konversinya

Materi yang Dilatihkan Pengertian tentang konteks dan tema Permasalahan konkret-abstrak dan konversinya Pendekatan scientific/observation dalam pembelajaran:

o Siklus dalam pembelajaran berbasis scientific/observationo Konversi ke pembelajaran berbasis scientifico Contoh sebuah projek yang dikerjakan dengan pendekatan ini

Mengajak siswa mencari tahu bukan diberi tahu:o Beda mencari tahu dan diberi tahuo Konversi pembelajaran dari diberi tahu menjadi mencari tahu

Pembelajaran di luar kelas:o Pengamatan terkait tugaso Mengaitkan dengan kegiatan ko/ekstra kurikuler pramuka dll

Pemahaman pengertian keterampilan dan contohnya: o pikir-tindak, o abstrak-konkret

Materi yang Dilatihkan Penilaian diri sendiri oleh siswa Penilaian oleh guru:

o Ulangan (pengetahuan)o Ujian (pengetahuan, keterampilan)o Penilaian projek (substansi, bahasa, estetika)o Penilaian otentik (pengetahuan, keterampilan, sikap)o Penilaian proses

Contoh RPP yang sesuai dengan konsep Kurikulum 2013 TIK:

o Peran TIKo Contoh pemanfaatan TIK

Materi Pengayaan dan Remedial Interaksi dengan orang tua:

o Siswa dengan orang tuao Guru dengan orang tua

Perubahan Pola Pikir1 Guru dan Buku Teks bukan satu-satunya sumber belajar2 Kelas bukan satu-satunya tempat belajar3 Belajar dengan beraktivitas4 Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Sikap

Direct Indirect5 Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu6 Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang sering bertanya7 Menekankan kolaborasi melalui pengerjaan proyek8 Pentingnya proses : prosedural9 Teaching Tutoring10 Siswa memiliki kekhasan masing-masing: normal, pengayaan, remedial11 Penekanan pada higher order thinking & mampu berasumsi (realistis)12 Pentingnya data (terkait pengamatan dll)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

Terima Kasih