kbk_pembiasaan

7/18/2019 kbk_pembiasaan

http://slidepdf.com/reader/full/kbkpembiasaan 1/38

© Puskur Balitbang 1

KURIKULUM 2004

Departemen Pendidikan Nasional

Kerangka Dasar



2© Puskur Balitbang

PENDAHULUAN

LANDASAN :

UUD 1945, GBHN,

UU No. 20 th 2003 (Sisdiknas),UU No. 22 th 1999 (Otonomi Daerah),UU No. 25 tahun 2000 (Propenas),

PP No. 25 th 2000 (Kewenangan Pemerintah dan

Pemerintah Daerah),




KERANGKA DASAR KURIKULUM 2004

Standar Kompetensi (SK)Komp. Lulusan

Komp. Lintas KurikulumKomp. Mata Pelajaran

Kerangka Dasar danStruktur Kurikulum

Pengelolaan Kurikulum

Berbasis Sekolah(PKBS ) MBS, Kolaborasi Horizontal

dan Vertikal

Penilaian Berbasis KelasPBK

Internal, Mengacupada Kompetensi,

Mengacu padakriteria/Patokan

Kegiatan Belajar Mengajar( KBM)

Berpusat pd PesertaDidik, Kontekstual,Menantang danMenyenangkan




PENGERTIAN KURIKULUM

Kurikulum adalah seperangkat rencana danpengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahanpelajaran serta cara yang digunakan sebagaipedoman penyelenggaraan kegiatan

pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikantertentu. Sesuai dengan pengertian tersebut,Kurikulum 2004 berisi seperangkat rencana danpengaturan tentang kompetensi yang dibakukan

untuk mencapai tujuan nasional dan carapencapaiannya disesuaikan dengan keadaan dankemampuan daerah dan sekolah dan madrasah.




PENGERTIAN KOMPETENSI

Kompetensi merupakan pengetahuan, keterampilan,sikap dan nilai-nilai yang diwujudkan dalam kebiasaanberpikir dan bertindak. Kompetensi dapat dikenalimelalui sejumlah hasil belajar dan indikatornya yangdapat diukur dan diamati. Kompetensi dapat dicapai

melalui pengalaman belajar yang dikaitkan denganbahan kajian dan bahan pelajaran secara kontekstual. Kompetensi dikembangkan secara berkesinambungan

sejak Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal, KelasI sampai dengan Kelas XII yang menggambarkan suatu

rangkaian kemampuan yang bertahap, berkelanjutan,dan konsisten seiring dengan perkembangan psikologispeserta didik.




STRUKTUR KURIKULUMTAMAN KANAK-KANAK DAN RAUDHATUL ATHFAL

Bidang Pengembangan Alokasi Waktu

1. Moral dan Nilai-nilai AgamaA. Kegiatan BelajarPembiasaan 2. Sosial, Emosional, dan

Kemandirian

1. Berbahasa

2. Kognitif

3. Fisik/Motorik

B. Kemampuan Dasar

4. Seni

PendekatanT E M A T I K

Alokasi Waktu per Minggu 15 Jam




STRUKTUR KURIKULUM

SEKOLAH DASAR & MADRASAH IBTIDAIYAH

Alokasi WaktuKelasI dan II III s.d. VI

Pendidikan Agama 3

Pendidikan Kewarganegaraan dan Pengetahuan Sosial 5

Bahasa Indonesia 5

Matematika 5

Pengetahuan Alam 4Kerajinan Tangan dan Kesenian 4

Mata Pelajaran

Pendidikan Jasmani 4

Pembiasaan Kegiatan yang mendukung Pembiasaan

Pendekatan

T E M A T I K

2

Muatan Lokal Kegiatan atau mata pelajaran -

Jumlah 27 32




STRUKTUR KURIKULUMSEKOLAH MENENGAH PERTAMA DAN MADRASAH TSANAWIYAH

Alokasi WaktuKelas

VII VIII IXPendidikan Agama 2 2 2

Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2Bahasa dan Sastra Indonesia 5 5 5Bahasa Inggris 4 4 4

Matematika 5 5 5Pengetahuan Sosial 4 4 4Pengetahuan Alam 5 5 5Kesenian 2 2 2Pendidikan Jasmani 3 3 3

A. Mata Pelajaran

Keterampilan/Teknologi Informasi danKomunikasi

2 2 2

B. Pembiasaan Kegiatan Pembiasaan 2 2 2

C. Muatan Lokal Kegiatan atau Mata Pelajaran - - -

Jumlah 36 36 36



STRUKTUR KURIKULUMKelas X

Alokasi WaktuMata PelajaranSmt 1 Smt 2

1.

Pendidikan Agama 2 22. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2

3.

Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4

4.

Bahasa Inggris 4 4

5.

Matematika 4 4

6.

Kesenian 2 2

7.

Pendidikan Jasmani 2 2

8.

Sejarah 1 29.

Geografi 2 1

10.

Ekonomi 2 2

11.

Sosiologi 2 2

12. Fisika 3 3

13. Kimia 3 3

14. Biologi 3 3

15.

Teknologi Informasi danKomunikasi 2 2

16.

Keterampilan/Bahasa Asing * *

Jumlah 38 38



STRUKTUR KURIKULUMPROGRAM STUDI ILMU ALAM

Alokasi Waktu

Kelas XI Kelas XIIMata PelajaranSmt

1Smt

2Smt

1Smt 2

1.

Pendidikan Agama 2 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2

3. Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4 4 4

5.

Matematika 5 5 5 5

6.

Kesenian 2 2 2 2

7. Pendidikan Jasmani 2 2 2 2

8. Geografi 1 2 - -

9. Fisika 5 5 5 4

10. Kimia 5 4 5 5

11. Biologi 5 5 5 4

12.

Teknologi Informasi danKomunikasi

2 2 2 2

13. Keterampilan/Bahasa Asing * * * *

Jumlah 39 39 38 36

PROGRAM STUDI BAHASA




PROGRAM STUDI BAHASA

Alokasi Waktu

Kelas XI Kelas XIIMata Pelajaran

Smt 1 Smt 2 Smt 1 Smt 21. Pendidikan Agama 2 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 5 5 5 4

4. Bahasa Inggris 6 6 6 5

5. Matematika 4 4 4 4

6.

Kesenian 3 3 2 27. Pendidikan Jasmani 2 2 2 2

8. Sejarah 3 3 3 3

9. Antropologi 2 2 2 2

10. Sastra Indonesia 4 4 4 4

11. Bahasa Asing lainnya 4 4 4 4

12.

Teknologi Informasi danKomunikasi

2 2 2 2

13. Keterampilan * * * *

Jumlah 39 39 38 36




STRUKTUR KURIKULUMPROGRAM STUDI ILMU SOSIAL

Alokasi WaktuKelas XI Kelas XIIMata Pelajaran

Smt 1 Smt2

Smt1

Smt2

1. Pendidikan Agama 2 2 2 22. Pendidikan Kewarganegaraan 3 3 3 23. Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 4 44. Bahasa Inggris 4 4 4 4

5.

Matematika 4 4 4 46. Kesenian 2 2 2 27. Pendidikan Jasmani 2 2 2 28. Sejarah 3 3 3 39. Geografi 3 3 3 210. Ekonomi 5 5 5 511. Sosiologi 5 5 4 412. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2 2 213.

Keterampilan/Bahasa Asing * * * *

Jumlah 39 39 38 36



STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM PILIHANSEKOLAH MENENGAH ATAS DAN MADRASAH ALIYAH

Alokasi WaktuMata Pelajaran Kelas X Kelas XI Kelas XII

A. Inti1. Pendidikan Agama 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2

3. Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4 4

5. Matematika 4 4 4

6. Kesenian 2 2 27. Pendidikan Jasmani 2 2 2

8. Sejarah 2 - -

9. Geografi 2 - -

10. Ekonomi 2 - -

11. Sosiologi 2 - -

12. Fisika 3 - -

13. Kimia 3 - -14. Biologi 3 - -

15. Teknologi Informasi danKomunikasi

2 - -

16. Keterampilan/Bahasa Asing * - -

B. Pilihan [terdiri atas sejumlah matapelajaran]

- 18 16

Jumlah 39 38 36




Kegiatan Belajar Mengajar

Berpusat pada peserta didik

Mengembangkan kreativitas

Menciptakan kondisi yang menyenangkan danmenantang

Kontekstual

Menyediakan pengalaman belajar yangberagam

Belajar melalui berbuat




Penilaian Kelas

Dilakukan oleh Guru untuk mengetahui tingkatpenguasaan kompetensi yang ditetapkan,bersifat internal, bagian dari pembelajaran,dan sebagai bahan untuk peningkatan mutu

hasil belajar Berorientasi pada kompetensi, mengacu pada

patokan, ketuntasan belajar, dilakukan melaluiberbagai cara.

Dilakukan a.l. melalui Portfolios (kumpulankerja siswa), Products (Hasil karya), Projects(Penugasan), Performances (Unjuk kerja), danPaper & Pen (tes tulis)




Pengelolaan Kurikulum Berbasis Sekolah

Mengacu pada Visi dan Misi Sekolah Pengembangan perangkat kurikulum (a.l. silabus)

Pemberdayaan tenaga kependidikan dan sumber

daya lainnya untuk meningkatkan mutu hasilbelajar Pemantauan dan Penilaian untuk meningkatkan

efisiensi, kinerja dan kualitas pelayananterhadap peserta didik

Berkolaborasi secara horizontal (sekolah lain,Komite Sekolah, Organisasi Profesi), danvertikal (Dewan dan Dinas Pendidikan)




KOMPONEN DOKUMEN

KURIKULUM 2004

BUKU KERANGKA DASAR

BUKU STANDAR KOMPETENSI

BAHAN KAJIAN

BUKU STANDAR KOMPETENSIMATA PELAJARAN

BUKU PEDOMAN-PEDOMAN




Buku Kerangka dasar Berisi filosofi, konsep dan aturan-aturan umum

tentang Kurikulum Berbasis Kompetensi.

Dokumen ini dikembangkan oleh PusatKurikulum , kemudian dikaji dan diperbaikibersama-sama dengan Ditjen Dikdasmen.




Buku Standar Kompetensi Bahan Kajian;

Berisi Kompetensi Dasar masing-masing bahankajian yang dikelompokkan dalam aspek dankelas

Dokumen ini dikembangkan oleh PusatKurikulum, kemudian dikaji dan diperbaikibersama-sama dengan Ditjen Dikdasmen danPusat Pengujian.




Buku Standar Kompetensi Mata

Pelajaran

Terdiri atas Bab I : Pendahuluan dan BabII: Standar Kompetensi, KompetensiDasar, Hasil Belajar, Indikator dan Materi

Pokok. Dokumen ini dikembangkan oleh Pusat

Kurikulum, kemudian dikaji dan diperbaiki

bersama-sama dengan Ditjen Dikdasmen.




Buku Pedoman-pedoman;

Berisi tentang aturan-aturan yangdiperlukan untuk penjabaran dokumen-dokumen KBK sebelumnya.

Dokumen ini dikembangkan di masing-masing direktorat sesuai dengan kebutuhanmasing-masing dengan bekerjasama dengan

Pusat Kurikulum.




SOSIALISASI

I. STRATEGI :

• Piloting

• Perluasan Piloting

• Partisipatoris/Peran Sekolah, Daerah,

dan masyarakat




KEGIATAN BELAJAR

PEMBIASAAN




KEGIATAN RUTIN

KEGIATAN SPONTAN KEGIATAN TELADAN

KEGIATAN TERPROGRAM




KEGIATAN RUTIN

Adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler.

Baik di kelas maupun di sekolah. Bertujuan untuk

membiasakan anak mengerjakan sesuatu dengan

baik.

Upacara (assembly, gathering dll) Senam

Sembahyang luhur

Pemeriksaan kesehatan

Pergi ke perpustakaan

Dll




KEGIATAN SPONTAN

Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja,

dimana saja, tanpa dibatasi oleh ruang. Bertujuanuntuk memberikan pendidikan pada saat itu juga,terutama dalam disiplin dan sopan santun dankebiasaan baik yang lain. Membiasakan memberi salam Membiasakan membuang sampah pada tempatnya Membiasakan antri

Membiasakan mengatasi silang pendapat (pertengkaran)dengan benar Dll




KEGIATAN TERPROGRAM

Adalah kegiatan yang diprogramkan dan

direncanakan baik pada tingkat kelas maupunsekolah yang bertujuan memberikan wawasan

tambahan pada anak tentang unsur-unsur baru

dalam kehidupan bermasyarakat yang pentinguntuk perkembangan anak.

Seminar dan workshop: Aids, hemat energi, HAM/hakanak. Dll.

Kunjungan: panti asuhan, tempat/orang yang terkenamusibah, tempat-tempat penting dll.

Proyek: lomba, pentas, bazaar dll.




KEGIATAN TELADAN

Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan sajadan dimana saja yang lebih mengutamakanpemberian contoh dari guru dan pengelola

pendidikan yang lain kepada muridnya. Bertujuanmemberikan contoh tentang kebiasaan yang baik. Memberi contoh berpakaian rapi Memberi contoh memuji hasil kerja yang baik

Memberi contoh datang tepat waktu Memberi contoh hidup sederhana Dll




Penilaian kelas merupakan suatu prosesyang dilakukan melalui langkah-langkahperencanaan, pengumpulan informasi

melalui sejumlah bukti yang menunjukkan

pencapaian hasil belajar siswa, pelaporan,dan penggunaan informasi tentang hasil

belajar siswa.




Fungsi Penilaian

Sebagai alat untuk menetapkan penguasaansiswa terhadap kompetensi.

Sebagai bimbingan,

Sebagai alat diagnosis,

Sebagai alat prediksi

Sebagai grading , Sebagai alat seleksi,




CARA-CARA

Penilaian Melalui Portofolio (Portfolio)

Penilaian Melalui Unjuk Kerja (Performance)

Penilaian Melalui Penugasan (Proyek/Project )

Penilaian Melalui Hasil kerja (Produk/Product )

Penilaian Melalui Tes Tertulis (Paper & Pen)




Pelaksanaan konsep ketuntasan belajar Sekolah menetapkan minimal 70 % indikator yang

dianggap terpenting dan mewakili kompetensidasarnya

Kriteria ketuntasan belajar setiap indikator berkisarantara 0 % - 100 %, idealnya kriteria masing-masing

indikator diatas 60 %. Tetapi sekolah dapatmenetapkan sendiri kriteria tersebut sesuai dengankondisi masing-masing. Harapannya sekolah makinlama akan meningkatkan kriteria ketuntasanmendekati sempurna (100%).

Jika semua indikator dalam suatu kompetensi dasartelah memenuhi kriteria, siswa dianggap telahmenguasai KD, dan pada akhirnya menguasai StandarKompetensi dan Mata Pelajaran.




Persyaratan kenaikan kelas

Jika semua indikator, KD, SK suatu mata pelajarantelah terpenuhi ketuntasannya, maka siswa dianggaptelah layak naik ke kelas berikutnya. Jika banyakindikator, KD, SK pada lebih dari 4 mata pelajaransiswa masih belum tuntas sampai batas akhir tahunajaran, maka siswa harus mengulang di kelas yang sama.Untuk memudahkan administrasi maka siswadiharapkan mengulang semua mata pelajaran besertaSK, KD dan indikatornya dan sekolahmempertimbangkan mata pelajaran, SK, KD danindikator yang telah tuntas pada tahun ajaransebelumnya.




Model rapor

Masing-masing sekolah boleh menetapkansendiri model rapor yang dikehendaki asalkanmenggambarkan pencapaian kompetensi siswa

pada setiap mata pelajaran yang diperoleh dariketuntasan indikatornya.




Kedudukan nilai harian dan nilai

sumatif

Nilai sumatif ( nilai akhir semester atau tahun)merupakan kumpulan nilai harian ( SK, KD danindikator), sehingga penilaian sumatif setiap

akhir semester atau akhir tahun tidak harusdilakukan jika sekolah telah memperolehgambaran tentang ketuntasan belajar siswa dari

nilai hariannya. Oleh karena itu maka penilaiansumatif tidak memiliki bobot yang lebih besardari nilai harian.




Pelaksanaan remedial

Remedial dilakukan kepada siswa yang belummencapai kriteria ketuntasan belajar padaindikator tertentu.

Remedial dapat dilaksanakan setiap saat baik

pada jam efektif maupun diluar jam efektif. Tergantung bentuk penugasannya maupunbentuk proses belajar mengajar yang dilakukanoleh guru.

Penilaian kegiatan remedial dapat berupa tesmaupun penugasan yang lain.




Pelaksanaan pengayaan Pengayaan dilakukan terhadap siswa yang telah

mencapai ketuntasan belajar ketika sebagian besarsiswa yang lain belum. Pengayaan dapat berbentuk tugas-tugas individual

yang bertujuan untuk mengoptimalkan pencapaianhasil belajar siswa.

Pengayaan dapat dilaksanakan setiap saat baik padajam efektif maupun diluar jam efektif. Tergantungbentuk penugasannya maupun bentuk proses belajarmengajar yang dilakukan oleh guru.

Hasil penilaian kegiatan pengayaan dapat menambahnilai siswa pada mata pelajaran yang bersangkutan.

kbk_pembiasaan

Documents