i

ii

INOVASI PEMBELAJARAN BERBASIS E-LEARNING PADA

GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP N 2 KLEDUNG

KABUPATEN TEMANGGUNG TAHUN PELAJARAN

2019/2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

Endy Wahyu Cahyono

NIM 23010 15 0109

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

iii

iv

v

vi

MOTTO

“Ilmu tidak akan dapat diraih kecuali dengan ketabahan” (Imam Syafi’i)

vii

PERSEMBAHAN

Puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT atas rahmat dan hidayah-Nya,

penulis persembahkan skripsi ini kepada:

1. Bapak dan Ibu saya tercinta, Bapak Tuyono dan Ibu Indang Sri Hidajati yang

tak hentinya memberikan dukungan baik dukungan materiil maupun non

materiil dan tentunya segenap doa restunya sehingga saya bisa menyelesaikan

tugas kuliah akhir ini, Semoga ini menjadi salah satu hadiah indah untuk

beliau dan semoga penulis bisa membahagiakan dan membanggakan dengan

hal-hal positif lainnya.

2. Adikku tersayang Nabila Wahyu Cahyati dimana telah membuat saya

merasakan betapa indahnya menjadi seorang kakak. Sehingga semangat ini

tumbuh berdasarkan kecintaan dan yang selalu mengingatkan doa atas

perubahan yang lebih baik, yang selalu memberi semangat dan dukungan

kepada saya.

3. Keluarga besar mbah bandi dan alm mbah mayem yang senantiasa

memberikan dukungan sehingga terselesaikannya skripsi ini.

4. Khoeri Azizah beserta keluarga yang selalu memotivasi dan membantu

penulis agar senantiasa menyelesaikan skripsi ini.

5. Keluargaku Forum Mahasiswa Temanggung di Salatiga (FORMATAS) yang

telah memberikan pengalaman dan pembelajaran yang tidak bisa saya

sebutkan satu per satu.

6. Teman teman pemuda sekrikil yang senantiasa mendukung dan memotivasi

viii

7. Teman seperjuangan PPL MTs Al-Uswah Bergas dan KKN di desa

Tembelang yang senantiasa membantu dalam hal pengembangan kepribadian

8. Teman-teman PAI 2015 yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu serta

teman di kampus seluruhnya.

ix

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Segala puji dan syukur senantiasa penulis haturkan kepada Allah SWT atas

segala limpahan rahmat, hidayah dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat diberikan

kemudahan dalam menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Inovasi Pembelajaran

Berbasis E-Learning pada Guru Pendidikan Agama Islam Di SMP N 2 Kledung

Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2019/2020”.

Shalawat serta salam penulis haturkan kepada junjungan baginda Rasulullah

SAW, manusia inspirasi penuh keteladanan yang senantiasa dinantikan syafa’at di

hari kiamat. Tidak lupa shalawat serta salam juga disampaikan kepada keluarga

sahabat dan orang-orang yang senantiasa istiqomah di jalan kebaikan.

Penulis menyadari bahwa penulis skripsi ini tidak akan selesai tanpa motifasi,

dukungan, dan hambatan dari berbagai pihak. Oleh karenanya, penulis

mengucapkan banyak terimakasih kepada seluruh pihak yang telah membantu

dalam penyelesaian skripsi ini. Secara khusus penulis menyampaikan terimakasih

kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag selaku Rektor Institut Agama Islam

Negeri IAIN Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Mansur, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan (FTIK).

3. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M.Si. selaku Ketua Program Pendidikan Agama Islam

(PAI).

x

4. Bapak Guntur Cahyono M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

membimbing dengan ikhlas, mengarahkan dan meluangkan waktunya untuk

penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

5. Ibu Dra. Siti Farikhah, M.Pd. selaku dosen Pembimbing Akademik.

6. Bapak-bapak dan ibu-ibu dosen IAIN Salatiga yang tidak bisa saya sebutkan

satu-satu yang telah membekali ilmu pengetahuan serta karyawan IAIN

Salatiga sehingga penulis dapat menyelesaikan jenjang pendidikan S1.

7. Bapak Suadi, M.Ag. selaku Guru Pendidikan Agama Islam di SMP N 2

Kledung Kabupaten Temanggung.

8. Seluruh bapak ibu guru dan karyawan di SMP N 2 Kledung Kabupaten

Temanggung.

9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan, semoga segala bantuan yang

diberikan mendapat balasan dan Ridho Allah Swt. Serta tercatat sebagai

amalan ibadah.

Penulis masih menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Maka

kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan oleh penulis, semoga hasil

skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis serta bagi para pembaca pada

umumnya Amiin.

Temanggung, 12 Oktober 2020

Endy Wahyu Cahyono

NIM. 23010 15 0109

xi

ABSTRAK

Endy Wahyu Cahyono. (2020). Inovasi Pembelajaran Berbasis E-Learning pada

Guru Pendidikan Agama Islam di SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung

Tahun Pelajaran 2019/2020.

Kata Kunci: Inovasi Pembelajaran Berbasis E-Learning dan Guru Pendidikan

Agama Islam

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui inovasi yang dilakukan oleh guru

Pendidikan Agama Islam di SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung dalam

pelaksanaan pembelajaran berbasis e-learning.

Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research), yaitu

penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan di lapangan. Penelitian ini

merupakan penelitian kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah

metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Tujuan observasi adalah untuk

membaca gambaran kondisi yang diteliti sebelum mendokumentasikan informasi

yang di dapat, tujuan wawancara untuk memperoleh informasi mengenai

pelaksanaan pembelajaran berbasis e-learning, dokumentasi bertujuan untuk

mengetahui keadaan ketika pembelajaran berlangsung.

Hasil penelitian ini mengungkapkan tiga temuan yaitu: 1) pelaksanaan

pembelajaran berbasis e-learning yang dimana pada awalnya menggunakan metode

daring, akan tetapi ada beberapa kendala dalam pelaksanaannya 2) hambatan dalam

pelaksanaan pembelajaran berbasis e-learning, yaitu kurangnya perekonomian dari

orang tua siswa, kurang minatnya siswa dalam mengikuti pembelajaran berbasis

online, tidak semua siswa mempunyai handphone sendiri 3) guru berinovasi dalam

pemecahan hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis e-learning yaitu

mengkombinasikan pembelajaran berbasis daring atau e-learning dengan metode

luring (luar jaringan). Hasil penelitian dapat disimpulkan Inovasi guru Pendidikan

Agama Islam dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis e-learning, guru

melakukan kombinasi antara Daring dengan Luring. Berbagai hambatan yang

terjadi saat pembelajaran bisa terselesaikan dengan metode belajar Luring,

pelaksanaan pembelajaran dengan metode luring adalah dengan pembagian

kelompok sesuai alamat domisili tempat tinggal siswa yang dimana setiap

kelompok diberikan perwakilan atau ketua kelompok yang diberi tugas untuk

mengontrol anggota kelompoknya baik tugas ataupun pemahaman materi dan guru

mengkoordinir melalui perwakilan atau ketua kelompok yang telah ditunjuk serta

tetap menjelaskan materi baik melalui WA grup.

xii

DAFTAR ISI

SAMPUL ......................................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO IAIN SALATIGA ...................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... iii

PENGESAHAN KELULUSAN ...................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...................................................... v

MOTTO ........................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix

ABSTRAK ....................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG ................................................................. 1

B. FOKUS PENELITIAN ................................................................ 7

C. TUJUAN PENELITIAN .............................................................. 8

D. MANFAAT PENELITIAN .......................................................... 8

E. PENEGASAN ISTILAH ............................................................. 10

F. SISTEMATIKA PENULISAN .................................................... 15

xiii

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. LANDASAN TEORI

1. INOVASI

a. Pengertian Inovasi ...................................................... 18

b. Tujuan Inovasi ............................................................ 20

2. PEMBELAJARAN

a. Pengertian Pembelajaran ............................................ 21

b. Tujuan Pembelajaran .................................................. 23

3. E-LEARNING

a. Pengertian E-learning ................................................ 24

b. Karakteristik E-learning ............................................. 26

c. Manfaat E-learning .................................................... 27

d. Kelebihan dan Kekurangan E-learning ...................... 28

4. GURU

a. Pengertian Guru ......................................................... 30

b. Peran Guru ................................................................. 31

c. Kompetensi Guru ....................................................... 33

5. PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

a. Pengertian Pendidikan Agama Islam ......................... 38

b. Karakteristik Pendidikan Agama Islam ..................... 39

B. KAJIAN PUSTAKA ..................................................................... 40

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .............................................................................. 43

B. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ....................................... 44

xiv

C. Sumber Data .................................................................................. 44

D. Prosedur Pengumpulan Data ......................................................... 46

E. Analisis Data ................................................................................. 48

F. Pengecekan Keabsahan Data......................................................... 50

BAB IV PAPARAN DAN ANALISIS DATA

A. Paparan Data ................................................................................. 53

B. Analisis Data ................................................................................. 68

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................... 75

B. Saran ............................................................................................. 76

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xv

DAFTAR TABEL

4.1 Tabel jumlah siswa SMP N 2 Kledung

4.2 Kegiatan Eekstrakurikuler SMP N 2 Kledung

4.3 Ruang pokok SMP N 2 Kledung

4.4 Ruang penunjang SMP N 2 Kledung

4.5 Daftar Kepala Sekolah beserta Guru SMP N 2 Kledung

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pedoman Wawancara Guru Pendidikan Agama Islam

Lampiran 2 Dokumentasi Foto Penelitian

Lampiran 3 Lembar Konsultasi

Lampiran 4 Surat Izin Penelitian

Lampiran 5 Surat Bukti Observasi

Lampiran 6 Satuan Keterangan Kegiatan

Lampiran 7 Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan Agama Islam yang merupakan salah satu mata pelajaran di

sekolah mulai dari tingkat dasar hingga menengah, memegang peranan yang

sangat penting untuk pencapaian tujuan pendidikan nasional seperti yang

diamanatkan dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. Akan tetapi pada kenyataannya, berdasarkan pengamatan sebagian

besar guru Pendidikan Agama Islam, mata pelajaran PAI tersebut kurang

diminati oleh para siswa. Mereka kurang bersemangat dalam mengikuti

proses pembelajaran dan kurang tekun dalam mengerjakan tugas.

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam merupakan pembelajaran yang

penting untuk membentuk dan menumbuhkan perilaku keagamaan dan

karakter peserta didik. Pada sekolah umum, Pendidikan Agama Islam

memiliki tujuan untuk meningkatkan keimanan, pemahaman, penghayatan,

serta pengalaman peserta didik terhadap ajaran Islam sehingga menjadi

manusia muslim yang bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia

dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (Wahyudi

& Lilis. 2017 : 27).

Pendidikan Agama Islam disetiap jenjangnya memiliki kedudukan

yang penting dalam sistem pendidikan nasional untuk mewujudkan siswa

yang beriman dan bertaqwa serta berakhlak mulia. Akan tetapi, kita ketahui

selama ini pelaksanaan pendidikan agama yang berlansung di sekolah masih

2

banyak kelemahan. Mochtar Buchori menilai pendidikan agama masih gagal.

Kegagalan ini disebabkan karena praktek pendidikannya hanya

memperhatikan aspek kognitif semata dari pertumbukan kesadaran nilai-nilai

agama, dan mengabaikan pembinaan aspek afektif dan psikomotorik, yakni

kemauan dan tekad untuk mengamalkan nilai-nilai ajaran agama (Abdul,

2015 : 115).

Inovasi dalam pendidikan juga berdampak pada pengembangan

guru. Beberapa model pengembangan guru sengaja dirancang untuk

menghadapi pembaharuan pendidikan. Salah satu tujuan inovasi adalah

menciptakan kemudahan baru untuk kehidupan manusia melalui penemuan

atau perkembangan baru dari ide-ide yang berhasil diwujudkan dengan baik.

Pendidikan merupakan bidang atau sarana yang sangat strategis dan

penting bagi kehidupan manusia, pendidikan dapat mendorong peningktan

kualitas manusia dalam bentuk meningkatnya kompetensi pengetahuan

(kognitif), sikap (afektif), maupun kopetensi keterampilan (psikomotorik)

dan upaya untuk melestarikan sistem nilai yang berkembang dalam

kehidupan sehari-hari (Syukur, 2014: 1).

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga

mengimani ajaran agama Islam dibarengi dengan tuntutan untuk

menghormati ajaran agama lain dalam hubungannya dengan kerukunan antar

umat beragama hingga terwujud persatuan dan kesatuan bangsa (Nasrudin,

2007: 12).

3

Pendidikan Agama Islam pada sekolah umum bertujuan untuk

meningkatkan keimanan, pemahaman, penghayatan, dan pengalaman siswa

terhadap ajaran agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang

bertaqwa kepada Allah swt serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi,

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara (Nasrudin, 2007: 16). Dengan

demikian, pendidikan agama Islam memiliki peranan yang sangat penting

dalam membentuk generasi penerus bangsa yang berakhlak mulia yang

berguna bagi kehidupan pribadi, bermasyarakat dan bernegara.

Agar tujuan dari pendidikan tercapai maka perlu adanya pembelajaran

yang efektif dimana dalam pembelajaran tersebut digunakan strategi

pembelajaran yang tepat, ditetapkan langkah-langkah kegiatan yang akan

dilakukan, termasuk sarana dan prasarana yang digunakan, media yang di

gunakan, dan materi yang di berikan, serta metodologi yang digunakan dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran (Ghafiqi, 2015:128).

Proses pembelajaran merupakan proses komunikasi. Namun kadang-

kadang dalam proses pembelajaran terjadi kegagalan komunikasi. Artinya

materi pelajaran atau pesan yang disampaikan guru tidak dapat diterima oleh

siswa dengan optimal, artinya tidak seluruh materi pembelajaran dapat

dipahami dengan baik oleh siswa, lebih parahnya lagi siswa sebagai penerima

pesan salah menangkap isi pesan yang disampaikan guru. Bahkan, anak didik

cepat merasa bosan dan kelelahan yang tentu tidak dapat mereka hindari,

disebabkan penjelasan guru yang sukar dicerna dan dipahami.

4

Guru adalah siapa saja yang melaksanakan tugas sebagai pendidik,

pengajar, dan pelatih baik yang dilaksanakan dalam lembaga pendidikan,

keluarga, formal maupun informal (Suparlan, 2006: 15). Guru yang bijaksana

tentu sadar bahwa kebosanan dan kelelahan anak didik adalah berpangkal dari

penjelasan yang diberikan guru yang simpang siur, tidak fokus pada akar

masalah. Untuk menghindari semua itu, maka guru dapat menyusun strategi

pembelajaran dengan memanfaatkan media sebagai alat bantu. Guru harus

bisa berinovasi memainkan peran dalam proses pembelajaran.

Seiring dengan berkembangnya teknologi di masa sekarang, guru tidak

lagi sebagai sumber satu-satunya dalam suatu proses pembelajaran,

melainkan hanya sebagai fasilitator. Perkembangan ilmu pengetahuan dan

teknologi memberikan dampak positif terhadap dunia pendidikan. Berbagai

macam media pembelajaran mulai muncul dan digunakan. Hingga saat ini

yang sering digunakan adalah media pembelajaran berbasis komputer atau

internet yang disebut dengan istilah e-learning. Dimana guru harus bisa

mengkombinasikan pembelajaran agar tidak bersifat monoton yang membuat

para murid menjadi bosan, jenuh dan bahkan sudah malas dengan

menggunakan metode konvensional yang selama ini terjadi.

SMP N 2 Kledung merupakan salah satu sekolah yang terletak di

Kecamatan Kledung, Kabupaten Temanggung, tepatnya di Desa Kwadungan.

SMP ini memiliki jumlah siswa yang relatif banyak, sehingga secara otomatis

akan menghasilkan output yang banyak pula. Di era pendidikan yang sudah

maju seperti sekarang ini, tentunya kualitas output sebuah sekolah akan

5

sangat menentukan dalam persaingan di segala sektor kehidupan di masa

mendatang. Hal ini didasari dengan kondisi penyelenggaraan pendidikan

yang sudah hampir merata kualitasnya, baik antara sekolah/madrasah yang

berada di kota maupun di desa atau bahkan antara sekolah negeri dan swasta.

Semuanya menunjukan perkembangan pesat yang bisa dikatakan sangat tipis

perbedaannya.

Dalam proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai arti yang

cukup penting. Karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang

disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara.

Kerumitan bahan yang akan disampaikan dapat disederhanakan dengan

bantuan media. Media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar

adalah suatu kenyataan yang tidak dapat dipungkiri. Sebagai contoh bisa

memanfaatkan teknologi saat ini yaitu dengan e-learning yang sudah banyak

di lakukan oleh guru dalam mengkombinasikan pembelajaran yang lebih

menarik.

E-learning merupakan pembelajaran jarak jauh (distance learning)

yang memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer atau internet. E-

learning memungkinkan pembelajaran untuk belajar melalui computer di

tempat mereka masing-masing tanpa harus secara fisik pergi mengikuti

pembelajaran atau perkuliahan di kelas (Made, 2009: 212-213).

E-learning sebagai model pembelajaran yang baru dalam pendidikan

memberikan peran dan fungsi dalam dunia pendidikan. E-learning menjadi

suatu model dalam pembelajaran yang memanfaatkan teknologi dalam proses

6

pembelajaran. E-learning sekarang sudah tidak hanya berada di lingkungan

universitas saja, akan tetapi sudah merambah ke sekolah menengah atas dan

pertama. Oleh karena itu mengembangkan model ini tidak sekedar

menyajikan materi pembelajaran kedalam internet tetapi perlu

dipertimbangkan secara logis dan memegang prinsip pembelajaran. Begitu

pula model pengembangan yang sederhana, personal, dan cepat.

Kecenderungan untuk mengembangkan e-learning sebagai salah satu

alternatif pembelajaran di berbagai lembaga pendidikan semakin meningkat

sejalan dengan perkembangan dibidang teknologi, komunikasi dan informasi.

Salah satu hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah adalah

bagaimana menyediakan suatu sistem pendidikan yang dapat menampung

banyaknya siswa dan mampu melaksanakan inovasi dalam pembelajaran

PAI.

Apalagi di tengah pandemi covid-19 ini, semua pembelajaran

dilaksanakan secara online lewat internet atau media penunjang sejenisnya.

Dengan adanya pandemi covid-19 ini, guru dituntut untuk bisa berinovasi

dalam melaksanakan proses pembelajaran, bisa dengan mengoperasikan atau

menjalankan proses pembelajaran dengan sistem online yang dimana tentu

ada beberapa kendala dalam proses pembelajarannya.

Tentunya ada banyak kekurangan dalam proses pembelajaran berbasis

e-learning diantaranya yaitu, akses internet yang kurang mencangkup di

suatu daerah, keterbatasan ekonomi sehingga belum bisa mengikuti

sepenuhnya proses pembelajaran berbasis e-learning . Ataupun ada kendala

7

dari guru sendiri yang belum bisa mengoperasikan atau memanfaatkan media

pembelajaran berbasis e-learning.

Sama halnya di SMP N 2 Kledung yang sebelumnya belum menerapkan

metode pembelajaran berbasis e-learning. Namun pada saat ini, SMP N 2

Kledung mulai menerapkan metode tersebut dikarenakan adanya pandemi

covid-19. Dengan penerapan metode tersebut tentunya memudahkan guru

dalam proses pembelajaran yang diharapkan bisa lebih efektif dan efisien.

Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan sebuah

penelitian terkait dengan Inovasi Pembelajaran Berbasis E-Learning pada

Guru Pendidikan Agama Islam di SMP N 2 Kledung Kabupaten

Temanggung. Hal ini penting untuk diteliti atau dikaji karena seorang guru

pendidikan agama Islam harus mampu membentuk pribadi muslim yang

berkualitas.

B. Fokus Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti dapat merumuskan

permasalahan sebagai berikut :

1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran berbasis e-learning di SMP N 2

Kledung Kabupaten Temanggung?

2. Bagaimana inovasi guru Pendidikan Agama Islam dalam pembelajaran

berbasis e-learning di SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung?

3. Apa saja hambatan yang dihadapi guru dalam pembelajaran berbasis e-

learning di SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung?

C. Tujuan Penelitian

8

Agar dapat memberikan gambaran konkrit serta arahan yang jelas dalam

pelaksanaan penelitian, maka perlu diketahui tujuan yang ingin dicapai

sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran berbasis e-learning di

SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung.

2. Untuk mengetahui inovasi guru Pendidikan Agama Islam dalam

pembelajaran berbasis e-learning di SMP N 2 Kledung Kabupaten

Temanggung.

3. Untuk mengetahui hambatan yang dihadapi guru dalam pembelajaran

berbasis e-learning di SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung.

D. Kegunaan Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini :

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan sebagai sumbangan

pemikiran dan pengetahuan bagi guru pendidikan agama islam dalam

pembelajaran berbasis e-learning di SMP N 2 Kledung Kabupaten

Temanggung. Harapan lainnya agar para guru pendidikan agama islam

di SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung dapat mengkaji

kekurangan dan kelebihan dalam pembelajaran berbasis e-learning

dengan pembelajaran yang selama ini diterapkan.

2. Manfaat Praktis

9

Manfaat secara praktis diharapkan dapat bermanfaat bagi guru,

siswa, sekolah, dan bagi peneliti sendiri. Hal tersebut dapat diterangkan

sebagai berikut :

a. Manfaat bagi guru

1) Dengan dilakukannya pembelajaran berbasis e-learning,

guru dapat mengetahui pembelajaran yang bervariasi,

efektif, dan efisien.

2) Guru akan terbiasa dengan melakukan penelitian-penelitian

yang tentunya akan sangat bermanfaat dalam pelengkapan

pembelajaran dan juga bermanfaat bagi karier guru itu

sendiri

b. Manfaat bagi siswa adalah bermanfaat untuk membangkitkan

motivasi dan minat siswa dalam pembelajaran, memberikan

variasi pembelajaran, dan memudahkan siswa dalam memahami

pokok bahasan.

c. Manfaat bagi sekolah penelitian ini bisa dijadikan referensi yang

dapat digunakan sebagai modal bagi kepala sekolah dalam

membimbing guru-gurunya untuk mengoptimalkan penggunaan

media dalam mengajar.

d. Manfaat bagi peneliti dapat digunakan sebagai alat ukur

kemampuan yang dimiliki berdasarkan teori-teori yang selama ini

dipelajari di perkuliahan.

B. Penegasan Istilah

10

1. Inovasi

Inovasi atau pembaharuan merupakan ide, barang, metode yang

dirasakan atau diamati sebagai hal yang baru bagi seseorang atau

kelompok masyarakat, baik berupa hasil intervensi (penemuan baru)

atau discovery (baru ditemuka orang), yang digunakan untuk mencapai

tujuan pendidikan atau memecahkan masalah pendidikan nasional

(Subadi, 2011 : 1).

Inovasi merupakan suatu ide, hal-hal yang praktis, metode, cara,

barang-barang buatan manusia, yang diamati atau dirasakan sebagai

suatu yang baru bagi seseorang atau masyarakat. Hal yang baru itu

dapat berubah invensi atau discoveri, yang digunakan untuk mencapai

tujuan tertentu atau untuk memecahkan masalah (Udin, 2008:3).

Inovasi pendidikan sebagai usaha pembaharuan dan perubahan

pendidikan tidak dapat berdiri sendiri, tetapi harus melibatkan beberapa

elemen yang ada didalamnya. Keberhasilan inovasi pendidikan tidak

ditentukan oleh banyak faktor. Beberapa faktor utama yang perlu

diperhatikan adalah guru, siswa, kurikulum, fasilitas, lingkungan

masyarakat dan tujuan (Udin, 2008:52)

Maksud pengertian inovasi pendidikan disini adalah suatu

perubahan yang baru dan bersifat kualitatif, berbeda dari hal yang ada

sebelumnya serta sengaja diusahakan untuk meningkatkan kemampuan

dalam rangka pencapaian tujuan tertentu dalam pendidikan. Banyaknya

ide proses, dan hasil dari upaya inovasi yang dilakukan dalam dunia

11

pendidikan sebetulnya tidak terlepas dari keberhasilan semua pihak

khususnya dalam dunia pendidikan.

2. Pembelajaran

Pembelajaran pada hakikatnya adalah suatu proses, yaitu proses

mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar peserta didik

sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong peserta didik melakukan

proses belajar. Pembelajaran juga dikatakan sebagai proses

memberikan bimbingan atau bantuan kepada peserta didik dalam

melakukan proses belajar. Peran dari guru sebagai pembimbing

bertolak dari banyaknya peserta didik yang bermasalah. Oleh karena

itu, jika hakikat belajar adalah “perubahan”, maka hakikat

pembelajaran adalah “pengaturan” (Syaiful dan Aswan, 2006: 39).

Pembelajaran adalah suatu sistem yang bertujuan untuk

membantu proses belajar siswa, yang berisi serangkaian peristiwa yang

dirancang, disusun sedemikian rupa untuk mendukung daan

mempengaruhi terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal

(Aunurrahman, 2010 : 34).

Pembelajaran merupakan kegiatan interaksi dan saling

mempengaruhi antara guru dan peserta didik, dengan fungsi utama guru

memberikan materi pelajaran atau sesuatu yang mempengaruhi peserta

didik, sedangkan peserta didik menerima pelajaran, pengaruh atau

sesuatu yang diberikan oleh guru. Proses pembelajaran secara singkat

adalah proses memanusiakan manusia yakni mengaktualisasikan

12

berbagai potensi manusia sehingga potensi tersebut bisa menolong

dirinya, keluarga, masyarakat, bangsa dan Negara (Abuddin, 2010:143-

144).

3. E-learning

Istilah e learning terdiri dari huruf e merupakan singkatan dari

electronic dan kata learning artinya pembelajaran. Dengan demikian e-

learning dapat diartikan sebagai pembelajaran dengan memanfaatkan

bantuan perangkat elektronik. Khususnya perangkat komputer. Istilah

e-learning dapat pula didefinisikan sebagai sebuah bentuk teknologi

informasi yang diterapkan dibidang pendidikan dalam bentuk dunia

maya. Namun istilah e-learning lebih tepat ditujukan sebagai usaha

untuk membuat sebuah transformasi proses pembelajaran yang ada

disekolah atau madrasah atau perguruan tinggikedalam bentuk digital

yang dijembatani oleh teknologi internet (Munir, 2009 : 147).

E-learning merupakan pembelajaran jarak jauh (distance

learning) yang memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer

atau internet. E-learning memungkinkan pembelajaran untuk belajar

melalui computer di tempat mereka masing-masing tanpa harus secara

fisik pergi mengikuti pembelajaran atau perkuliahan di kelas (Made,

2009: 212-213).

Banyak pakar yang menguraikan definisi e-learning dari berbagai

sudut pandang. Definisi yang sering digunakan oleh banyak pihak

adalah sebagai berikut:

13

1. E-learning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang

memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan

menggunakan media internet atau media jaringan komputer lain.

2. E-learning adalah sistem pendidikan yang menggunakan aplikasi

elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan media

internet, jaringan komputer.

3. E-learning adalah semua yang mencakup pemanfaatan komputer

dalam menunjang peningkatan kualitas pembelajaran (Ghafini,

2015:129).

Dari definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa e-learning adalah suatu

sistem pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan media internet

atau komputer.

4. Guru

Kata guru berasal dari bahasa Arab, guru dikenal dengan istilah

al-ustad yang bertugas memberikan ilmu dalam suatu majelis.

Pengertian guru kemudian menjadi semakin luas, tidak hanya terbatas

dalam kegiatan keilmuan yang bersifat kecerdasan spiritual dan

kecerdasan intelektual, tetapi juga menyangkut kecerdasan jasmaniah,

seperti guru tari, guru olahraga, dan lain-lain.

Guru adalah jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian

khusus dalam tugas utamanya seperti mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa

14

pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan

dasar, dan menengah (Imran, 2010 : 23).

Guru adalah siapa saja yang melaksanakan tugas sebagai

pendidik, pengajar, dan pelatih baik yang dilaksanakan dalam lembaga

pendidikan, keluarga, formal maupun informal (Suparlan, 2006: 15).

Sedangkan menurut Permenag PAN-RB Nomor 16 Tahun 2009, Bab 1

pasal 1 ayat 2 menyatakan bahwa guru adalah pendidik professional

dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,

melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jenjang

pendidikan.

Berdasarkan beberapa pengertian di tersebut, dapat disimpulkan

guru adalah tenaga profesional yang membantu orang tua untuk

mendidik anak pada jenjang pendidikan. Yang bertugas untuk

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik pada jenjang pendidikan.

5. Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam sebagai upaya mendidikan agama Islam

atau ajaran Islam dan nilai-nilainya, agar menjadi way of life

(pandangan dan sikap hidup) peserta didik. Pendidikan agama Islam

juga merupakan upaya sadar untuk mentaati ketentuan Allah sebagai

pedoman dan dasar para peserta didik agar berpengetahuan keagamaan

dan handal dalam menjalankan ketentuan-ketentuan Allah secara

keseluruhan (Aidil, 2014 : 17).

15

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami,

menghayati,hingga mengimani ajaran agama Islam dibarengi dengan

tuntutan untuk menghormati ajaran agama lain dalam hubungannya

dengan kerukunan antar umat beragama hingga terwujud persatuan dan

kesatuan bangsa (Nasrudin, 2007: 16).

Pendidikan Agama Islam adalah kegiatan pembelajaran yang

diharapkan dapat memebentuk kesholehan (kualitas) pribadi dan

kesholehan sosial. Kesholehan pribadi yaitu manusia yang memiliki

keimanan, ketaqwaan, dan akhlak mulia yang bisa memancar keluar.

Kesholehan sosial adalah ketika berhubungan dengan manusia lainnya

(bermasyarakat) baik yang seagama maupun yang tidak seagama

(Muhaimin, 2012:76).

C. Sistematika Penulisan

Dalam penulisan skripsi ini, penulis membagi menjadi beberapa bagian.

Dengan harapan agar pembahasan dalam skripsi ini dapat tersusun dengan

baik dan dapat memenuhi standar penulisan skripsi. Adapun sistematik

penulisan skripsi sebagai berikut :

16

BAB I : Pendahuluan

Dalam pembahasan bab ini menjelaskan secara umum

tentang arah dan fokus penelitian yang di lakukan oleh peneliti

mengenai Inovasi Pembelajaran Berbasis E-Learning Bagi

Guru Pendidikan Agama Islam Di SMP N 2 Kledung

Kabupaten Temanggung sehingga pembaca dapat mengetahui

mengenai latar belakang masalah, fokus penelitian, tujuan

penelitian, kegunaan penelitian, penegasan istilah, dan

sistematika penulisan.

BAB II : Kajian Pustaka

Dalam bab kajian pustaka menjelaskan tentang teori-

teori yang relevan dan sesuai dengan penelitian yang akan

dilakukan dilapangan mengenai Inovasi Pembelajaran

Berbasis E-Learning Bagi Guru Pendidikan Agama Islam Di

SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung.

BAB III : Metode Penelitian

Metode penelitian berisi tentang pendekatan dan jenis

penelitian, lokasi penelitian, sumber data, teknik pengumpulan

data, analisis data, pengecekan keabsahan data.

BAB IV : Paparan Data dan Analisis Data

Bab ini menjelaskan tentang uraian data dan temuan

yang di peroleh dari hasil dalam penelitian yang dilakukan di

lapangan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.

17

Jadi dipembahasan ini penulis akan mengupas terkait inovasi

guru pendidikan agama islam dalam pembelajaran yang

berbasis e-learning di SMP N 2 Kledung Kabupaten

Temanggung.

BAB V : Penutup

Dalam pembahasan bab yang terakhir ini membahas

tentang kesimpulan penelitian yang telah di lakukan dan saran

yang di harapkan dari pembaca terkait skripsi yang telah

dibuat.

18

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Landasan Teori

1. Inovasi

a. Pengertian Inovasi

Inovasi atau pembaharuan merupakan ide, barang, metode

yang dirasakan atau diamati sebagai hal yang baru bagi seseorang

atau kelompok masyarakat, baik berupa hasil intervensi

(penemuan baru) atau discovery (baru ditemukan orang), yang

digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan atau memecahkan

masalah pendidikan nasional (Subadi, 2011 : 1).

Adanya tuntutan inovasi tersebut menjadikan guru sebagai

ujung tombak dalam pelaksanaan pendidikan diharuskan

memiliki ide atau barang yang dapat digunakan dalam rangka

memecahkan permasalahan pendidikan di Indonesia lebih khusus

lagi permasalahan yang ada di sekolah. Guru merupakan pihak

yang sangat berpengaruh dalam proses belajar mengajar.

Keahlian dan kewibawaan guru sangat menentukan kelangsungan

proses belajar mengajar di kelas maupun efeknya di luar kelas

(Subadi, 2011 : 8).

Pentingnya seorang guru sebagai fasilitator sangat

diharapkan dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan

baik dan menyeluruh agar tujuan dari pembelajaran tersebut dapat

19

tercapai dan terlaksana secara baik. Disamping penyampaian

materi dari guru, siswa dapat memperoleh tambahan materi dari

buku dan internet agar siswa lebih mudah untuk belajar di rumah

sesuai dengan keadaan sekarang yang dimana pelaksanaan

pembelajaran dilakukan melalui online.

Dengan harapan yang ada dari buku dan internet dapat

menambah wawasan siswa dalam pembelajaran secara online

terhambat dengan munculnya permasalahan yang ada diantaranya

tidak lengkapnya materi yang ada di dalam buku, materi hanya

disajikan secara garis besarnya saja, kurangnya akses internet.

Adanya kendala tersebut guru diharapkan dapat memberikan

kontribusi berupa ide maupun barang yang dapat dimanfaatkan

untuk memecahkan permasalahan tersebut.

Inovasi merupakan suatu ide, hal-hal yang praktis, metode,

cara, barang-barang buatan manusia, yang diamati atau dirasakan

sebagai suatu yang baru bagi seseorang atau masyarakat. Hal

yang baru itu dapat berubah invensi atau discoveri, yang

digunakan untuk mencapai tujuan tertentu atau untuk

memecahkan masalah (Udin, 2008 : 3).

Inovasi pendidikan sebagai usaha pembaharuan dan

perubahan pendidikan tidak dapat berdiri sendiri, tetapi harus

melibatkan beberapa elemen yang ada didalamnya. Keberhasilan

inovasi pendidikan tidak ditentukan oleh banyak faktor. Beberapa

20

faktor utama yang perlu diperhatikan adalah guru, siswa,

kurikulum, fasilitas, lingkungan masyarakat dan tujuan (Udin,

2008 : 52).

Maksud pengertian inovasi pendidikan disini adalah suatu

perubahan yang baru dan bersifat kualitatif, berbeda dari hal yang

ada sebelumnya serta sengaja diusahakan untuk meningkatkan

kemampuan dalam rangka pencapaian tujuan tertentu dalam

pendidikan. Banyaknya ide proses, dan hasil dari upaya inovasi

yang dilakukan dalam dunia pendidikan sebetulnya tidak terlepas

dari keberhasilan semua pihak khususnya dalam dunia

pendidikan.

b. Tujuan Inovasi

Tujuan utama inovasi adalah meningkatkan sumber-sumber

tenaga, uang dan sarana, termasuk strukstur dan prosedur

organisasi. Sedangkan tujuan inovasi pendidikan adalah

meningkatkan efisiensi, relevansi, kualitas dan efektivitas, sarana

serta sumber pendidik sebanyak-banyaknya, dengan hasil

pendidikan sebesar-besarnya (menurut kriteria kebutuhan peserta

didik, masyarakat dan pembangunan) dengan menggunakan

sumber, tenaga, dan uang.

Terdapat beberapa tujuan inovasi pendidikan Indonesia

tahap demi tahap, yaitu:

21

1) Mengejar tertinggalnya kemajuan ilmu dan teknologi yang

semakin canggih. Maka dari itu tujuan inovasi agar

pendidikan dapat berjalan sejajar dengan kemajuan

tersebut.

2) Mengusahakan terselenggarakannya pendidikan sekolah

maupun luar sekolah bagi setiap warga negara. Misalnya

meningkatkan daya tampung usia sekolah.

Dengan inovasi pembelajaran yang baru guru diharapkan

menjadi lebih aktif, kreatif dan efektif dalam penyampaian materi

pembelajaran. Sehingga dalam proses pembelajaran guru dapat

mempermudah siswa selama proses pembelajaran online (Hasan,

2010 : 192 ).

2. Pembelajaran

a. Pengertian pembelajaran

Pembelajaran pada hakikatnya adalah suatu proses, yaitu

proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar

peserta didik sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong

peserta didik melakukan proses belajar. Pembelajaran juga

dikatakan sebagai proses memberikan bimbingan atau bantuan

kepada peserta didik dalam melakukan proses belajar. Peran dari

guru sebagai pembimbing bertolak dari banyaknya peserta didik

yang bermasalah. Oleh karena itu, jika hakikat belajar adalah

22

“perubahan”, maka hakikat pembelajaran adalah “pengaturan”

(Syaiful dan Aswan, 2006: 39).

Pembelajaran merupakan kegiatan interaksi dan saling

mempengaruhi antara guru dan peserta didik, dengan fungsi

utama guru memberikan materi pelajaran atau sesuatu yang

mempengaruhi peserta didik, sedangkan peserta didik menerima

pelajaran, pengaruh atau sesuatu yang diberikan oleh guru. Proses

pembelajaran secara singkat adalah proses memanusiakan

manusia yakni mengaktualisasikan berbagai potensi manusia

sehingga potensi tersebut bisa menolong dirinya, keluarga,

masyarakat, bangsa dan Negara (Abuddin, 2010 : 143-144).

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat diartikan

sebagai upaya membuat peserta didik dapat belajar, terdorong

untuk belajar, tertarik untuk terus menerus mempelajari Agama

Islam secara menyeluruh yang mengakibatkan beberapa

perubahan yang relatif tetap dalam tingkah laku seseorang baik

dalam kognitif, efektif, psikomotorik (Abdul dan Dina, 2005 :

132).

Dengan dikemukakannya beberapa teori di atas, maka

dapat diketahui bahwa pembelajaran merupakan suatu proses

belajar yang dilakukan sehari-hari yang bertujuan agar siswa bisa

mengembangkan apa potensi yang dimiliki sehingga bisa berguna

bagi diri sendiri dan lingkungan sekitar. Dalam hal ini peneliti

23

dapat menyimpulkan bahwa pembelajaran merupakan kegiataan

yang dilakukan peserta didik sehingga akan mengalami

perubahan secara individu baik sikap, pengetahuan, dan tingkah

laku.

b. Tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran pada dasarnya merupakan harapan,

yaitu apa yang diharapkan dari siswa sebagai hasil belajar.

Sumiati dan Asra (2009 : 10) memberi batasan yang lebih jelas

tentang tujuan pembelajaran, yaitu maksud yang

dikomunikasikan melalui pernyataan yang menggambarkan

tentang perubahan yang diharapkan dari siswa.

Menurut Daryanto (2005 : 58) tujuan pembelajaran adalah

tujuan yang menggambarkan pengetahuan, kemampuan,

ketrampilan, dan sikap yang harus dimiliki siswa sebagai akibat

dari hasil pembelajaran yang dinyatakan dalam bentuk tingkah

laku yang dapat diamati dan diukur. Tujuan pembelajaran

memang perlu dirumuskan dengan jelas, karena perumusan

tujuan yang jelas dapat digunakan sebagai tolak ukur keberhsilan

dari proses pembelajaran itu sendiri.

Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa tujuan

pembelajaran harus berdasarkan standar kompetensi dan

indikator yang telah ditentukan. Tujuan pembelajaran juga harus

dirumuskan secara lengkap agar tidak menimbulkan penafsiran

24

yang bermacam-macam. Suatu tujuan pembelajaran juga harus

memenuhi syarat-syarat berikut:

1) Spesifik, artinya tidak mengandung penafsiran (tidak

menimbulkan penafsiran yang bermacam-macam).

2) Operasional, artinya mengandung satu perilaku yang dapat

diukur untuk memudahkan penyusunan alat evaluasi.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa tujuan

pembelajaran adalah rumusan secara terperinci apa saja yang

harus dikuasai oleh siswa sebagai akibat dari hasil pembelajaran

yang dinyatakan dalam bentuk tingkah laku yang dapat diamati

dan diukur. Rumusan tujuan pembelajaran ini harus disesuaikan

dengan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator

pencapaian siswa. Selain itu tujuan pembelajaran yang

dirumuskan juga harus spesifik dan operasional agar dapat

digunakan sebagai tolak ukur keberhasilan dari proses

pembelajaran.

3. E-learning

a. Pengertian E-learning

Istilah e learning terdiri dari huruf e merupakan singkatan

dari electronic dan kata learning artinya pembelajaran. Dengan

demikian e-learning dapat diartikan sebagai pembelajaran

dengan memanfaatkan bantuan perangkat elektronik. Khususnya

perangkat komputer. Istilah e-learning dapat pula didefinisikan

25

sebagai sebuah bentuk teknologi informasi yang diterapkan

dibidang pendidikan dalam bentuk dunia maya. Namun istilah e-

learning lebih tepat ditujukan sebagai usaha untuk membuat

sebuah transformasi proses pembelajaran yang ada disekolah atau

madrasah atau perguruan tinggikedalam bentuk digital yang

dijembatani oleh teknologi internet (Munir, 2009 : 147).

E-learning merupakan pembelajaran jarak jauh (distance

learning) yang memanfaatkan teknologi komputer, jaringan

komputer atau internet. E-learning memungkinkan pembelajaran

untuk belajar melalui computer di tempat mereka masing-masing

tanpa harus secara fisik pergi mengikuti pembelajaran atau

perkuliahan di kelas (Made, 2009 : 212-213).

Banyak pakar yang menguraikan definisi e-learning dari

berbagai sudut pandang. Menurut Ghafini (2015 : 129) definisi

yang sering digunakan oleh banyak pihak adalah sebagai berikut:

1) E-learning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang

memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa

dengan menggunakan media internet atau media jaringan

komputer lain.

2) E-learning adalah sistem pendidikan yang menggunakan

aplikasi elektronik untuk mendukung belajar mengajar

dengan media internet, jaringan komputer.

26

3) E-learning adalah semua yang mencakup pemanfaatan

komputer dalam menunjang peningkatan kualitas

pembelajaran.

Dari definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa e-learning

adalah suatu sistem pembelajaran jarak jauh dengan

menggunakan media internet atau komputer.

b. Karakteristik E-learning

Menurut Daryanto (2013 : 31), karakteristik e-learning sebagai

berikut :

1) Adanya keterpisahan yang mendekati secara permanen

antara guru dan siswa selama proses pembelajaran online.

2) Adanya keterpisahan yang mendekati secara permanen

anatara siswa satu dengan siswa yang lain selama proses

pembelajaran online.

3) Adanya suatu institusi yang mengelola proses pembelajaran

online.

4) Pemanfaatan sarana komunikasi baik secara mekanis

maupun secara elektronis yang digunakan untuk

menyampaikan materi pembelajaran.

5) Penyediaan sarana komunikasi dua arah sehingga siswa

dapat mengambil inisiatif dan dapat mengambil manfaat

pembelajaran online.

c. Manfaat E-learning

27

E-learning mempermudah interaksi antara peserta didik

dengan materi pelajaran. Peserta didik saling berbagi informasi

atau pendapat mengenai berbagai hal yang menyangkut pelajaran

atau kebutuhan pengembangan diri siswa. Selain itu, guru dapat

menempatkan bahan-bahan belajar dan tugas-tugas yang harus

dikerjakan oleh siswa melalui pembelajaran online. Sesuai

dengan kebutuhan, guru dapat memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengakses materi diluar waktu yang

ditentukan.

Menurut Munir (2009 : 171-172) manfaat e-learning dalam

pembelajaran jarak jauh antara lain :

1) Guru dan siswa dapat berkomunikasi dengan mudah dan

cepat melalui fasilitas internet tanpa dibatasi oleh tempat,

jarak, waktu, dan kapan saja kegiatan berkomunikasi dapat

dilakukan.

2) Guru dan siswa dapat menggunakan materi pembelajaran

yang ruang lingkup dan urutannya sudah sistematis dan

terjadwal melalui internet.

3) Dengan e-learning dapat menjelaskan materi pembelajaran

yang sulit dan rumit menjadi mudah dan sederhana. Selain

itu, materi pembelajaran dapat disimpan, sehingga siswa

dapat mempelajari kembali atau mengulang materi

28

pembelajaran yang telah dipelajari sebelumnya setiap saat

dan dimana saja sesuai dengan keperluannya.

4) Internet dapat dijadikan media untuk melakukan diskusi

antara guru dengan siswa.

5) Peran siswa menjadi lebih aktif mempelajari materi

pembelajaran, memperoleh ilmu pengetahuan atau

informasi secara mandiri, tidak hanya mengandalkan

bantuan dari guru.

6) Relatif lebih efisien dari segi waktu, tempat dan biaya.

7) Memberikan pengalaman yang menarik dan bermakna bagi

siswa karena dapat berinteraksi langsung, sehingga

pemahaman terhadap materi akan lebih bermakna, mudah

dipahami dan diingat.

d. Kelebihan dan Kekurangan E-learning

Menurut Effendi (2005 : 125) e-learning dapat dengan

cepat diterima karena memiliki beberapa kelebihan, yaitu:

1) Fleksibel karena siswa dapat belajar kapan saja, dimana

saja, dan dengan tipe pembelajaran yang berbeda-beda.

2) Menghemat waktu proses belajar mengajar.

3) Mengurangi biaya perjalanan.

4) Menghemat biaya pendidikan secara keseluruhan

(infrastruktur, peralatan, buku-buku).

29

5) Menjangkau wilayah yang lebih luas dan melatih

pembelajaran lebih mandiri dalam mendapatkan ilmu

pengetahuan.

6) Siswa dapat belajar sesuai dengan kemampuan belajar

mereka.

Namun menururt Munir (2009 : 174) pembelajaran e-

learning juga memiliki beberapa kelemahan diantaranya sebagai

berikut:

1) Kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau bahkan

antar siswa itu sendiri.

2) Berubahnya peran guru yang semula menguasai teknik

pembelajaran konvensional, guru juga dituntut menguasai

teknik pembelajaran yang menggunakan internet.

3) Siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar cenderung

akan gagal.

4) Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet.

Pendidikan sebagai proses transformasi yang mempunyai

tujuan tertentu, mempunyai unsur-unsur berikut: materi yaitu

agama Islam, obyek penelitian artinya orang yang belajar dan

metode dan sarana pendidikan.

4. Guru

a. Pengertian Guru

30

Kata guru berasal dari bahasa India yang artinya orang yang

mengajarkan tentang kelepasan dari sengsara. Dalam bahasa

Arab, guru dikenal dengan istilah al-ustad yang bertugas

memberikan ilmu dalam suatu majelis. Pengertian guru kemudian

menjadi semakin luas, tidak hanya terbatas dalam kegiatan

keilmuan yang bersifat kecerdasan spiritual dan kecerdasan

intelektual, tetapi juga menyangkut kecerdasan jasmaniah, seperti

guru tari, guru olahraga, dan lain-lain.

Guru adalah jabatan atau profesi yang memerlukan

keahlian khusus dalam tugas utamanya seperti mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi siswa pada pendidikan anak usia dini jalur

pendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah (Imran,

2010 : 23).

Guru adalah siapa saja yang melaksanakan tugas sebagai

pendidik, pengajar, dan pelatih baik yang dilaksanakan dalam

lembaga pendidikan, keluarga, formal maupun informal

(Suparlan, 2006 : 15). Sedangkan menurut Permenag PAN-RB

Nomor 16 Tahun 2009, Bab 1 pasal 1 ayat 2 menyatakan bahwa

guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik pada jenjang pendidikan.

31

Berdasarkan beberapa pengertian di tersebut, dapat

disimpulkan guru adalah tenaga profesional yang membantu

orang tua untuk mendidik anak pada jenjang pendidikan, yang

bertugas untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,

melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jenjang

pendidikan. Guru merupakan profesi yang penting di dunia

pendidikan dalam menentukan kualitas pendidik. Guru juga

tokoh yang diberi tugas untuk membina dan membimbing para

siswa terutama dalam pembelajaran PAI.

b. Peran Guru

Guru sebagai pelaku utama dalam pelaksanaan pendidikan

di sekolah. Oleh karena itu, guru memiliki peranan yang sangat

penting dalam mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.

Seorang guru harus memiliki pedoman pembelajaran bagi seluruh

siswa agar dapat mengembangkan potensinya secara optimal.

Ketika dalam proses pembelajaran seorang guru harus memiliki

tujuan yang jelas agar dalam proses pembelajaran siswa dapat

memahami dengan mudah.

Banyak peranan yang diperlukan guru untuk menjadi

tenaga pendidik, diantaranya adalah sebagai berikut :

1) Guru sebagai pembimbing

Peran guru sebagai pembimbing sangat penting

kehadirannya dalam proses pembelajaran. Karena guru

32

yang akan membimbing siswa untuk bisa menjadi mandiri

dan dewasa serta membimbing siswa dalam memecahkan

suatu permasalahan di dalam proses pembelajaran.

2) Guru sebagai pengelola kelas

Dalam peranannya dalam pengelolaan kelas, guru

hendaknya mampu mengelola kelas sebagai lingkungan

belajar yang membuat siswa memiliki rasa aman, nyaman,

serta bisa mencapai tujuan yang diharapkan dalam proses

pembelajaran.

3) Guru sebagai mediator dan fasilitator

Sebagai mediator guru hendaknya memiliki

pengetahuan dan pemahaman tentang perkembangan media

pembelajaran karena media dalam proses pembelajaran

merupakan salah satu alat yang bisa digunakan untuk alat

komunikasi dalam mempermudah proses pembelajaran.

Sebagai fasilitator guru hendaknya dapat

memfasilitasi proses pembelajaran yang berlangsung dan

menjadikan guru bukan hanya satu-satunya sumber

informasi, sehingga siswa memperoleh pengalaman yang

nyata dan otentik. Dengan memfasilitasi pembelajaran,

guru sudah berusaha mengajak dan membawa siswa agar

lebih aktif dan lebih bisa berpartisipasi di dalam kelas.

4) Guru sebagai evaluator

33

Sebaagai evaluator guru hendaknya melakukan

tinjauan ulang atau penilaian terhadap apa yang sudah

dilaksanakan selama satu proses pembelajaran. Kegiatan ini

bertujuan untuk mengetahui apakah tujuan yang telah

dirumuskan sudah berjalan atau belum, apakah materi yang

disampaikan sudah tepat atau belum, langakah apa yang

akan dilakukan apabila dalam pelaksanaan proses

pembelajaran belum terlaksana dengan baik (Uzer, 2007 :

9-10).

c. Kompetensi Guru

Menurut Mulyasa (2011 : 26) kompetensi guru merupakan

perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan, teknologi,

sosial, dan spiritual yang dapat membentuk kompetensi guru

yang mencakup penguasaan materi, pemahaman peserta didik,

pembelajaran yang mendidik, pengembangan pribadi dan

profesionalisme.

Menurut Sarimaya (2009 : 17) kompetensi guru merupakan

seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus

dimiliki, dihayati, diwujudkan oleh guru dalam melaksanakan

tugas keprofesionalnya. Kompetensi sebagai seperangkat

tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab dalam melaksanakan

tugas-tugasnya sesuai dengan pekerjaan tertentu. (Sarimaya,

2009 : 17).

34

Dalam Undang-Undang RI tentang Guru dan Dosen Nomor

14 tahun 2005 dan Permendiknas Nomor 16 tahun 2007 tentang

Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, dinyatakan

bahwa kompetensi guru terdiri dari empat kompetensi, yaitu :

1) Kompetensi Profesional

Menurut penjelasan Undang-Undang RI No. 14 Tahun

2005, yang dimaksud kompetensi profesional adalah

kemampuan menguasai pelajaran secara luas dan

mendalam. Sedangkan menurut Permendiknas No. 16

Tahun 2007, kompetensi profesional terdiri dari :

a) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir

keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang

diampu.

b) Menguasai standar kompetensi, dan kompetensi dasar

mata pelajaran yang diampu.

c) Mengembangkan materi pelajaran yang diampu

secara kreatif.

d) Mengembangkan keprofesionalan secara

berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.

e) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

untuk mengembangkan diri.

2) Kompetensi Pedagogik

35

Menurut penjelasan Undang-Undang RI No. 14

Tahun 2005, yang dimaksud kompetensi pedagogik adalah

kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik.

Sedangkan menurut Permendiknas No. 16 Tahun 2007,

kompetensi pedagogik terdiri dari :

a) Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek

fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan

intelektual.

b) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip

pembelajaran yang mendidik.

c) Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan

mata pelajaran yang diampu.

d) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

e) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

untuk kepentingan pembelajaran.

f) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik

untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang

dimiliki.

g) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun

dengan peserta didik.

h) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan

hasil belajar.

36

i) Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk

kepentingan pembelajaran.

j) Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan

kualitas pembelajaran.

3) Kompetensi Kepribadian

Menurut penjelasan Undang-Undang RI No. 14

Tahun 2005, yang dimaksud kompetensi kepribadian

adalah kemampuan pribadi yang mantap, berakhlak mulia,

arif dan bijaksana serta menjadi teladan bagi peserta didik.

Sedangkan menurut Permendiknas No. 16 Tahun 2007,

kompetensi kepribadian terdiri dari :

a) Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum,

sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

b) Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur,

berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan

masyarakat.

c) Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap,

stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

d) Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi,

rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.

e) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

4) Kompetensi Sosial

37

Menurut penjelasan Undang-Undang RI No. 14

Tahun 2005, yang dimaksud kompetensi sosial adalah

kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi

secara efektif dan efisien kepada siswa, sesama guru, kepala

sekolah, orang tua/wali dan masyarakat sekitar. Sedangkan

menurut Permendiknas No. 16 Tahun 2007, kompetensi

sosial terdiri dari :

a) Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak

diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin,

agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan

status sosial ekonomi.

b) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun

dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang

tua, dan masyarakat.

c) Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah

Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial

budaya.

d) Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan

profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

Berdasarkan penjelasan diatas maka dapat ditarik

kesimpulan bahwa kompetensi guru adalah kebulatan

pengetahuan, keterampilan dan sikap yang berwujud tindakan

38

cerdas dan penuh tanggung jawab dalam melaksanakan tugas

sebagai agen pembelajaran.

5. Pendidikan Agama Islam

a. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam sebagai upaya menjadikan agama

Islam atau ajaran Islam dan nilai-nilainya, agar menjadi way of

life (pandangan dan sikap hidup) peserta didik. Pendidikan agama

Islam juga merupakan upaya sadar untuk mentaati ketentuan

Allah sebagai pedoman dan dasar para peserta didik agar

berpengetahuan keagamaan dan handal dalam menjalankan

ketentuan-ketentuan Allah secara keseluruhan (Aidil, 2014 : 17).

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana

dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami,

menghayati,hingga mengimani ajaran agama Islam dibarengi

dengan tuntutan untuk menghormati ajaran agama lain dalam

hubungannya dengan kerukunan antar umat beragama hingga

terwujud persatuan dan kesatuan bangsa (Nasrudin, 2007 : 16).

Pendidikan Agama Islam adalah kegiatan pembelajaran

yang diharapkan dapat membentuk kesholehan (kualitas) pribadi

dan kesholehan sosial. Kesholehan pribadi yaitu manusia yang

memiliki keimanan, ketaqwaan, dan akhlak mulia yang bisa

memancar keluar. Kesholehan sosial adalah ketika berhubungan

39

dengan manusia lainnya (bermasyarakat) baik yang seagama

maupun yang tidak seagama (Muhaimin, 2012 : 76).

b. Karakteristik Pendidikan Agama Islam

Menurut Nazarudin (2007 : 13) Pendidikan Agama Islam

SMP mempunyai karakteristik tertentu yang membedakan

dengan mata pelajaran yang lainnya:

1) Pendidikan Agama Islam adalah rumpun mata pelajaran

yang dikembangkan dari ajaran-ajaran pokok yang terdapat

dalam agama Islam. Dari segi isinya, Pendidikan Agama

Islam merupakan mata pelajaran pokok yang menjadi salah

satu komponen, dan tidak dapat dipisahkan dari rumpun

mata pelajaran yang bertujuan mengembangkan moral dan

kepribadian siswa.

2) Pendidikan Agama Islam sebagai sebuah program

pembelajaran, diarahkan pada: (a) menjaga aqidah dan

ketaqwaan peserta didik, (b) mejadi landasan untuk rajin

mempelajari ilmu-ilmu lain yang diajarkan di sekolah, (c)

mendorong peserta didik untuk kritis, kreatif, dan inovtif,

(d) menjadi landasan dalam kehidupan sehari-hari bukan

hanya mengajarkan pengetahuan tentang agama Islam,

tetapi juga untuk diamalkan dalam kehidupan sehari-hari

(membangun etika sosial).

40

3) Pembelajaran Pendidikan Agama Islam tidak hanya

menekankan penguasaan kompetensi kognitif saja, tetapi

juga afektif dan psikomotoriknya.

4) Materi Pendidikan Agama Islam dikembangkan dari tiga

kerangka dasar ajaran Islam

5) Output program pembelajaran Pendidikan Agama Islam di

sekolah adalah terbentuk peserta didik yang memiliki

akhlak adalah jiwa pendidikan dalam Islam sehingga

pencapaian akhlak mulia (karimah) adalah tujuan

sebenarnya dari pendidikan.

B. Kajian Pustaka

Setelah penulis mambaca dan mengamati beberapa skripsi yang sudah

ada, penulis menemukan beberapa skripsi yang relevan dengan judul “Inovasi

Pembelajaran Berbasis E-Learning pada Guru Pendidikan Agama Islam Di

SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2019/2020”.

Akan tetapi terdapat perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh

penulis. Diantaranya yaitu :

1. Penelitian karya Zumrotun Nikmah tahun 2013, yang berjudul

“Implementasi E-learning PAI di SMA N 1 Teladan Yogyakarta”.

Peneliti membahas tentang implementasi pelaksanaan e-learning yang

berlangsung di SMA N 1 Teladan Yogyakarta. Peneliti menyatakan

bahwa SMA N 1 Teladan Yogykarta merupakan salah satu sekolah

favorit di Yogyakarta yang telah menggunakan media e-learning untuk

41

menunjang pembelajaran yang berlangsung mulai dari tahun 2006.

Dimana dari tahun 2006 sampai sekarang mengalami kemajuan dalam

pelaksanaannya.

2. Penelitian Aldila Siddiq Hastomo tahun 2013, yang berjudul

“Efektivitas Media Pembelajaran E-Learning Terhadap Prestasi

Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Di SMA Negeri 1 Yogyakarta”.

Peneliti membahas tentang efektif atau tidak pembelajaran e-learning

terhadap prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa di SMA N 1

Yogyakarta. Dimana sekolah tersebut telah mengapresiasi dengan baik

perkembangan teknologi terbukti telah menyediakan bagi tiap-tiap guru

laptop untuk sebagai pendukung dalam proses pembelajaran. Selain itu

proyektor sudah ada di tiap-tiap kelas.

3. Penelitian karya Nurul Mulyaningsih tahun 2012, yang berjudul

“Penggunaan Multimedia Komputer Sebagai Upaya Meningkatkan

Motivasi Belajar Aqidah Akhlaq Siswa Kelas VII A MTsN Prambanan

Klaten”. Peneliti membahas tentang motivasi siswa dalam

pembelajaran Aqidah Akhlaq sebelum menggunakan multimedia

berbasis komputer tergolong rendah karena pembelajaran yang

monoton dan kurang menarik.

Persamaan penelitian penulis dengan penelitian terdahulu adalah

pemanfaatan media pembelajaran berbasis internet atau e-learning yang

diharapkan dapat membantu siswa lebih aktif dan efesien dalam

melaksanakan proses pembelajaran. Meskipun terdapat persamaan tetapi ada

42

perbedaan yaitu dari penelitian terdahulu membahas tentang pemanfaatan

media untuk menunjang pembelajaran agar lebih efisien dengan

memanfaatkan media yang ada di sekolah, disini penulis lebih menekankan

terhadap inovasi guru dalam melaksanakan pembelajaran secara jarak jauh di

masa pandemi covid-19 ini.

43

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research), yaitu

penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan di lapangan. Penelitian ini

merupakan penelitian kualitatif, yakni penelitian yang dimaksudkan untuk

memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian,

Penelitian ini dilakukan untuk menjawab permasalahan yang memerlukan

pemahaman dalam konteks waktu dan situasi yang terjadi sesuai dengan

kondisi obyektif di lapangan.

Penelitian kualitatif adalah sebagai metode penelitian imu-ilmu sosial

yang mengumpulkan dan menganalisis data berupa kata-kata (lisan maupun

tulisan), dan perubahan-perubahan manusia serta peneliti tidak berusaha

menghitung atau mengkualifikasi data yang telah diperoleh dan dengan

demikian tidak menganalisis angka-angka yang diperoleh (Afrizal, 2017 :

13). Menurut Sukmadinata ( 2007 : 60) penelitian kualitatif adalah suatu

penelitian yang ditunjukkan untuk mendeskripsikan dan menganalisis

fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran

orang secara individu maupun kelompok.

Moleong (2011 : 5) penelitian kualitatif adalah pengumpulan data pada

suatu latar alamiah dengan menggunakan metode alamiah, yang dilakukan

oleh orang atau peneliti yang tertarik secara alamiah. Moleong (2011 : 5)

mengartikan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunkan

44

latar ilmiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan

dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada.

Sugiyono (2012 : 15) metode kualitatif adalah metode penelitian yang

berlandaskan pada filsafat postpositivisme, dugunakan untuk meneliti pada

obyek yang alamiah, dimana peneliti adalah sebagai instrimen kunci,

pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan snowball,

teknik penelitian triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif /

kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada

generalisasi. Dapat disimpulkan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian

yang bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis data dan dalam

penelitian yang penulis teliti yaitu dengan mendiskripsikan dan menganalisis

kegiatan yang ada baik sebelum pembelajaran e-learning berlangsung atau

pada saat pembelajaran e-learning itu berlangsung.

B. Lokasi Penelitian

Lokasi yang dipilih untuk penelitian ini di SMP N 2 Kledung

Temanggung. Sekolah ini berada di Desa Kwadungan Gunung, Kecamatan

Kledung, Kabupaten Temanggung.

C. Sumber Data

Pada tahap ini peneliti berusaha mencari dan mengumpulkan berbagai

sumber data yang berhubungan dengan masalah yang diteliti. Dalam

penelitian ini terdapat data utama (primer) dan data pendukung (sekunder).

45

1. Data Primer

Sumber data primer adalah data dalam bentuk verbal atau kata-

kata yang diucapkan secara lisan, gerak-gerik atau perilaku yang

dilakukan oleh subjek yang dapat dipercaya (Arikunto, 2010 : 22).

Menurut Widoyoko (2012 : 22) data primer merupakan data yang

diperoleh dari sumber pertama atau dengan kata lain data yang

mengumpulkannya dilakukan sendiri oleh peneliti secara langsung

seperti hasil wawancara. Sumber data primer dalam penelitian ini

adalah hasil wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam di SMP

N 2 Kledung Temanggung.

2. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang diperoleh dari dokumen-

dokumen graffis (tabel, catatan, dan lain-lain), foto-foto, rekaman

video, dan benda-benda yang dapat memperkaya data primer (Arikunto,

2010 : 20). Peneliti menggunakan data sekunder ini untuk memperkuat

dan melengkapi informasi yang telah dikumpulkan melalui wawancara.

Adapun sumber data sekunder yang digunakan adalah buku terkait

pembelajaran, dokumen yang terkait dengan pembelajaran, catatan dan

laporan pembelajaran online mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

SMP N 2 Kledung Temanggung.

46

D. Prosedur Pengumpulan Data

Terkait dengan pelaksanaan pembelajaran online, maka peneliti

menggunakan teknik pengumpulan data yaitu :

1. Observasi

Observasi menurut Sugiyono (2012 : 145) adalah teknik

pengumpulan data yang mempunyai ciri spesifik berkenaan dengan

perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam, dan responden yang

diamati tidak terlalu besar. Menurut Widoyoko (2012 : 40) observasi

adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap unsur-

unsur yang nampak dalam suatu gejala pada objek penelitian. Menurut

Riyanto (2010 : 96) observasi adalah metode pengumpulan data yang

menggunakan pengamatan secara langsung maupun secara tidak

langsung.

Berdasarkan penjelasan para ahli, maka dapat disimpulkan bahwa

observasi adalah penelitian dengan melakukan pengamatan dan

pencatatan dari berbagai proses baik secara langsung atau secara tidak

langsung. Dalam proses observasi pembelajaran berbasis e-learning ini,

peneliti mengamati situasi-situasi yang ada di SMP N 2 Kledung

Kabupaten Temanggung observasi dilakukan untuk melihat kegiatan

pembelajaran e-learning dan pembelajaran secara luring serta media

yang digunakan dalam pembelajaran tersebut.

47

2. Wawancara

Wawancara adalah pertemuan antara dua orang untuk bertukar

informasi dan ide melalui tanya jawab sehingga dapat dikonstruksikan

makna dalam suatu topik tertentu. Wawancara digunakan sebagai

teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi

pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang hars diteliti, tetapi

apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih

mendalam (Sugiyono, 2017 : 114). Wawancara dilakukan secara

tersturktur maupun tidak terstruktur, dapat dilakukan langsung maupun

melalui online.

Kegiatan penelitian ini dilaksanakan dengan wawancara terbuka

dengan guru Pendidikan Agama Islam di SMP N 2 Kledung Kabupaten

Temanggung dan terstruktur karena informan atau narasumber

mengetahui bahwa mereka sedang diwawancarai, peneliti sudah

menyiapkan pertanyaan-pertanyaan yang tersusun secara sistematis.

Dalam penelitian ini metode wawancara digunakan oleh peneliti

sebagai metode pengumpulan data untuk mengetahui inovasi

pembelajaran online Pendidikan Agama Islam SMP N 2 Kledung

Temanggung.

3. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan upaya untuk memperoleh data dan

informasi berupa catatan tertulis atau gambar yang tersimpan berkaitan

dengan masalah yang diteliti. Dokumen merupakan fakta dan data yang

48

tersimpan dalam berbagai bahan. Sebagian besar data yang tersedia

adalah berbentuk surat-surat, laporan, peraturan, catatan harian,

biografi, simbol, artefak, foto, sketsa dan data lainnya yang tersimpan.

Dokumen bersifat tak terbatas pada ruang dan waktu sehingga memberi

peluang kepada peneliti untuk mengetahui hal-hal yang pernah terjadi

untuk penguatan data observasi dan wawancara dalam memeriksa

keabsahan data, membuat interpretasi dan penarikan kesimpulan.

(Indrawan & Rully, 2016 : 139).

Menurut Sugiyono (2017 : 124) dokumentasi merupakan catatan

peristiwa yang sudah berlalu, dokumentasi dapat berupa tulisan,

gambar, atau karya-karya dari seseorang. Dokumentasi merupakan

pelengkap dari penggunaan metode wawancara dalam penelitian

kualitatif. Dokumentasi dalam penelitian ini baik berupa foto, rekaman

percakapan pada saat wawancara, dan data yang diperoleh dari guru

Pendidikan Agama Islam baik berupa screenshoot percakapan grup

dengan siswa, screenshoot google classroom yang dilaksanakan di

SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung selama pelaksanaan

pembelajaran berbasis e-learning.

E. Analisis Data

Data yang telah dikumpulkan dalam kegiatan penelitian ini selanjutnya

dianalisis supaya bisa diambil suatu kesimpulan atau pengertian. Adapun

metode yang peneliti gunakan yaitu metode analisis deskriptif. Teknik

analisis data yang digunakan peneliti yaitu teknik analisis berupa klasifikasi

49

dari hasil wawancara sebagai jawaban dari permasalahan dalam penelitian

ini. Dalam penelitian ini, pertanyaan yang digunakan berupa indikator dari

rumusan masalah yang ada dalam penelitian ini.

Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistemais

data hasil wawancara, observasi dan dokumentasi dengan cara

mengorganisasikan data dan memilih mana yang penting serta mana yang

perlu dipelajari serta membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami

(Sugiyono, 2012 : 333). Menurut Moleong (2011 : 280) analisis data adalah

proses mengorganisasikan dan mengurutkan data kedalam pola, kategori, dan

satuan uraian dasar sehingga dapat ditemukan tema dan dapat dirumuskan

hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data.

Teknik analisis data pada penelitian ini peneliti menggunakan tiga

prosedur perolehan data yaitu :

1. Reduksi Data

Reduksi data merupakan proses penyempurnaan data, baik

pengurangan terhadap data yang dianggap kurang perlu dan tidak

relevan, maupun penambahan data yang dirasa masih kurang. Data

yang diperoleh mungkin jumlahnya sangat banyak. Menurut Sugiyono

(2012 : 247) reduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang

penting, dicari tema dan polanya. Dengan demikian data yang akan

direduksi memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah

peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan

mencarinya bila diperlukan.

50

2. Penyajian Data

Dengan mendisplay atau menyajikan data akan memudahkan

untuk memahami apa yang terjadi selama penelitian berlangsung.

Setelah itu perlu adanya perencanaan kerja berdasarkan apa yang telah

dipahami. Dalam penyajian data selain menggunakan teks secara

naratif, juga dapat berupa bahasa nonverbal seperti bagan, grafik,

denah, matriks, dan tabel. Penyajian data merupakan proses

pengumpulan informasi yang disusun berdasarkan kategori.

Dalam penelitian kualitatif penyajian data bisa dilakukan dalam

bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antarkategori, flowchart dan

sejenisnya. Miles dan Huberman dalam Sugiyono (2012 : 249)

mengungkapkan bahwa “yang paling sering digunakan untuk

menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang

bersifat naratif.

3. Verifikasi Data

Langkah terakhir dalam teknik analisis data adalah verifikasi

data. Verifikasi data dilakukan apabila kesimpulan awal yang

dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan ada perubahan-

perubahan jika tidak dibarengi dengan bukti-bukti pendukung yang

kuat untuk mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya.

Kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal, didukung dengan

51

bukti-bukti yang valid dan konsisten saat penelitian kembali ke

lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan

merupakan kesimpulan yang kredibel atau dapat dipercaya (Sugiyono,

2012 : 252).

F. Pengecekan Keabsahan Data

Penelitian kualitatif harus mengungkap kebenaran yang objektif.

Karena keabsahan data dalam sebuah penelitian kualitatif sangat penting.

Pengecekan keabsahan data digunakan agar memperoleh valid setelah

melakukan analisis data dilakukan.

1. Perpanjang pengamatan

Pada tahap awal peneliti memasuki lapangan, peneliti masih

dianggap orang asing, masih dicurigai, sehingga informasi yang

diberikan belum lengkap, tidak mendalam, dan mungkin masih banyak

yang dirahasiakan. Dengan perpanjangan pengamatan ini, peneliti

mengecek kembali apakah data yang diberikan selama ini merupakan

data yang sudah benar atau tidak. Bila data yang diperoleh selama ini

setelah dicek kembali pada sumber data asli atau sumber data lain

ternyata tidak benar, maka peneliti melakukan pengamatan lagi yang

lebih luas dan mendalam sehingga diperoleh data kebenarannya

(Sugiono, 2014: 370).

52

2. Meningkatkan Ketekunan

Meningkatkan ketekunan berarti melakukan pengamatan lebih

cermat dan berkesinambungan. Dengan cara tersebut maka kepastian

data dan urutan peristiwa akan dapat direkam secara pasti dan sistematis

(Sugiono, 2014 : 370).

3. Triangulasi

Traingulasi adalah tehnik pemeriksaan keabsahan data yang

memanfaatkan sesuatu yang lain. Di luar data itu untuk keperluan

pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu. Teknik

triangulasi yang paling banyak digunakan ialah pemeriksaan melalui

sumber lainnya (Moleong, 2011: 330).

a) Triangulasi Data

Yaitu cara membandingkan data hasil pengamatan dengan

hasil wawancara dengan dokumentasi dan data hasil pengamatan

dengan dokumentasi hasil perbandingan ini diharapkan akan

menyamakan pencapaian atas data yang diperoleh.

b) Triangulasi Metode

Yaitu pencarian data yang dilakukan peneliti untuk mencari

fenomena yang sudah diperoleh dengan menggunakan metode

wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil yang diperoleh

dengan metode ini kemudian dibandingkan sehingga diperoleh

data yang dipercaya.

53

c) Triangulasi Sumber

Yaitu dilakukan dengan cara membandingkan kebenaran

suatu fenomena berdasarkan data yang diperoleh peneliti baik

yang dilihat dari dimensi waktu maupun sumber lain. Selain

menganalisis data, peneliti juga harus menguji keabsahan data

agar memperoleh data yang valid. Untuk menetapkan keabsahan

data tersebut maka dengan itu diperlukan teknik pemeriksaan.

54

BAB IV

PAPARAN DATA DAN ANALISIS DATA

A. Paparan Data

1. Gambaran Umum SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung

SMP N 2 Kledung didirikan pada tahun 2003, berlokasi di Jl.

Raya Wonosobo km. 7 Kecamatan Kledung Kabupaten Temanggung.

Pada mulanya sekolah ini merupakan upaya pemerintah dalam

menyediakan pendidikan masyarakat di sekitar Desa Kwadungan yang

tidak terjangkau oleh sekolah negeri yang telah ada.

Sesuai dengan visi dan misi sekolah yang diharapkan bisa

tercapai dan bisa diaplikasikan dengan kehidupan bagi siswa. Tahun

demi tahun SMP N 2 Kledung selalu mengalami perkembangan atau

kemajuan, baik dari segi kualitas maupun kuantitas. Saat ini SMP N 2

Kledung adalah sekolah Adiwiyata Tingkat Nasional dan misi

lingkungannya menuju Adiwiyata Mandiri. Gelar sekolah Adiwiyata

ini diberikan pada sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan.

Program adiwiyata sendiri dilaksanakann dengan berdasarkan tiga

prinsip utama, yaitu edukatif,partipatif, dan berkelanjutan.

Dari beberapa tahun terakhir jumlah siswa di SMP N 2 Kledung

diangka yang hampir stabil dikarenakan perkembangan baik secara

fasilitas ataupun pelaksanaan pembelajaran. Adapun jumlah siswa

dalam 3 Tahun terakhir adalah sebagai berikut :

55

Tabel 4.1

Jumlah Siswa SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung Tahun

Pembelajaran 2018-2020

Dari banyaknya siswa di SMP N 2 Kledung, sekolah berupaya

meningkatkan kualitas per individu sesuai dengan minat dan bakat dari

siswa itu sendiri. Maka sekolah menyediakan beberapa program guna

untuk pengembangan minat bakat siswa atau lebih dikenal dengan

program ekstrakurikuler. Program ekstrakurikuler yang

diselenggarakan sekolah bertujuan agar siswa bisa menggali potensi

yang ada dalam diri siswa serta siswa dapat mengisi waktu luang untuk

mengerjakan hal positif. Adapun program ekstrakurikuler di SMP N 2

Kledung adalah sebagai berikut :

Tahun

Pelajaran

Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas

(1+2+3 )

Jumlah Siswa Jumlah Siswa Jumlah Siswa Jumlah

Siswa

2017/2018 128 org 130 org 143 org 401 org

2018/2019 115 org 126 org 127 org 368 org

2019/2020 154 org 110 org 122 org 386 org

56

2. Letak Geografis SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung

SMP N 2 Kledung terletak di Desa Kwadungan Kecamatan

Kledung Kabupaten Temanggung. Letak SMP N 2 Kledung Kabupaten

Temanggung sangat strategis dikarenakan berada di dekat jalan raya

yang dimana bisa dijangkau dengan mudah. Selain itu, lingkungan

sekitar SMP N 2 Kledung sangat kondusif dikarenakan tidak berada di

tengah kota sehingga mendukung dalam berjalannya proses belajar

mengajar.

3. Identitas Sekolah

Adapun profil dari SMP N 2 Kledung adalah sebagai berikut :

a. Nama Sekolah : SMP N 2 Kledung

Alamat Jalan : Jalan Raya Wonosobo km 7

Desa : Kwadungan Gunung

Kecamatan : Kledung

Kab / Kota : Temanggung

b. Jenjang Akreditasi : A

c. Tahun Didirikan : 2003

d. Tahun Beroprasi : 2003

e. Kepemilikan Tanah : Pemerintah

Status Tanah : Hak Guna Pakai

Luas Tanah : 6980 m2

f. Status Bangunan : Pemerintah

Surat Ijin Bangunan : No.425.1/141/2003

57

Luas Seluruh Bangunan : 2792 m2

4. Visi dan Misi SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung

a. Visi SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung

Terwujudnya peserta didik yang percaya diri, religius,

bertanggung jawab, berbasis pendidikan yang berwawasan

kebangsaan dan lingkungan.

b. Misi SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung

Mengembangkan ketrampilan berkomunikasi dan

kolaboratif melalui diskusi kelas dalam pembelajaran dan

kegiatan sekolah.

1) Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan melalui

pembelajaran akademik dan non akademik.

2) Mengembangkan sikap tanggung jawab dengan cara

melakukan yang diucapkan dan berkomunikasi dengan baik

pada setiap kegiatan pembelajaran.

3) Mengembangkan sikap cinta tanah air melalui kegiatan

pembiasaan menyanyikan lagu nasional sebelum

pembelajaran dan mengadakan upacara bendera.

4) Mengembangkan karakter dan kepedulian terhadap upaya

pelestarian lingkungan melalui pembelajaran dan

pembiasaan.

58

5. Sarana dan Prasarana SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung

Agar terciptanya pembelajaran yang efektif dan efisien, maka ada

beberapa sarana dan prasarana yang ada di lingkungan SMP N 2

Kledung yang berguna untuk menunjang jalannya pembelajaran. Di

harapkan dengan adanya sarana prasarana tersebut siswa bisa menerima

pembelajaran dengan maksimal dan guru bisa memanfaatkan fasilitas

yang ada untuk menjelaskan materi pembelajaran dan menjadi

fasilitator bagi para siswanya. Berikut adalah sarana dan prasarana yang

ada di SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung :

Tabel 4. 3

Ruang Pokok SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung

No Nama Ruang Jumlah Kondisi

1 Ruang Kelas/ Belajar 14 Baik

2 Ruang Kepala Madrasah 1 Baik

3 Ruang Guru 1 Baik

4 Ruang Tata Usaha 1 Baik

59

Tabel 4.4

Ruang Penunjang SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung

No Nama Ruang Jumlah Kondisi

1 Ruang Perpustakaan 1 Baik

2 UKS 1 Baik

3 Toilet Guru 1 Baik

4 Toilet Murid 8 Baik

5 Kantin 2 Baik

6 Rumah Dinas 1 Baik

7 Rumah Penjaga 1 Baik

8 Lapangan Basket 1 Baik

9 Laboraturium 1 Baik

10. Pos Jaga 1 Baik

11. Mushola 1 Baik

6. Jumlah Guru dan Tenaga Pendukung di SMP N 2 Kledung

Kabupaten Temanggung

Disini guru dan tenaga pendukung bertugas sebagaimana hak dan

tanggung jawabnya masing-masing. Yang dimana guru dalam hal ini

bisa menjadi pengganti peran orang tua siswa selama siswa tersebut

belajar atau mengikuti pembelajaran di sekolah dan guru juga menjadi