jurusan pendidikan bahasa dan sastra indonesia...

PENERAPAN METODE SUGESTI-IMAJINASI DENGAN MEDIA

VIDEO KLIP DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI PADA

PESERTA DIDIK PAKET C DI PKBM NEGERI 26 BINTARO

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Disusun Oleh

Pipit Maharannita

(1113013000047)

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2018

KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen

• UINJAKARTA . FORM (FR) Tgl. Terbit

FITK No. Revisi: JL Ir. ll.humda No 95 Ciputat 15412 Indonesia Hal

SURATPERNYATAANKARYASENDllU

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama

Tempatrrgl. Lahir

NIM

Pipit Maharannita

Jakarta, 16 April 1995

1113013000047

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

FITK-FR-AKD-089

1 Maret 2010 01 111

J urusan / Prodi

Judul Skripsi Penerapan Metode Sugesti-Imajinasi dengan Media Video

Klip Terhadap Pembelajaran Menulis Puisi pada Peserta

Didik Paket C di PKBM Negeri 26 Bintaro.

Dosen Pembimbing Dra. Mahmudah Fitriyah Z.A, M.Pd.

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya buat benar-benar hasil karya sendiri

dan saya bertanggungjawab secara akademis atas apa yang saya tulis.

Pemyataan ini dibuat sebagai salah satu syarat menempuh Ujian Munaqasah.

Jakarta, November 201 8 Mahasiswa Ybs.

Pipit Maharannita

NIM. 1113013000047

i

ABSTRAK

Pipit Maharannita, NIM: 1113013000047, “Penerapan Metode Sugesti-Imajinasi

dengan Media Video Klip dalam Pembelajaran Menulis Puisi pada Peserta Didik

Paket C di PKBM Negeri 26 Bintaro”, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif

Hidayatullah Jakarta. Di bawah bimbingan Dra. Mahmudah Fitriyah Z.A, M.Pd.,

2018.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa dalam

menulis puisi dengan diterapkannya metode sugesti-imajinasi dengan berbantuan

media video klip. Penelitian ini dilakukan di PKBM Negeri 26 Bintaro pada bulan

Agustus 2018. Penelitian ini mengkaji penerapan metode sugesti-imajinasi dengan

media video klip terhadap pembelajaran menulis puisi pada peserta didik Paket C

di PKBM Negeri 26 Bintaro pada tahun pelajaran 2018-2019. Metode penelitian

yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Sampel dalam

penelitian ini adalah peserta didik kelas X yang berjumlah 16 orang. Instrumen yang

digunakan adalah instrumen tes berupa naskah puisi hasil karya peserta didik serta

menggunakan instrument non-tes berupa wawancara.

Sumber data diperoleh dari pembelajaran menulis puisi pada peserta didik.

Adapun aspek yang dinilai dalam menulis puisi pada peserta didik meliputi

penilaian kesesuaian tema, judul, isi, pilihan kata (diksi), dan pengimajian

(pencitraan). Tiap aspek diberi skor tertinggi 5 dan skor terendah 1. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa dengan penerapan metode dan media tersebut minat dan

kemampuan menulis puisi peserta didik menjadi lebih baik. Hal tersebut dibuktikan

dengan terdapat peserta didik yang mencapai skor maksimal, yaitu total skor 24 dan

rata-rata skor mencapai 16 yang berarti baik (berhasil).

Kata Kunci : Metode, Sugesti-Imajinasi, menulis, puisi, dan video klip.

ii

ABSTRACT

Pipit Maharannita, NIM: 1113013000047, "Application of Imagination Methods

with Media Video Clips in Poetry Writing Learning in Paket C Students at PKBM

Negeri 26 Bintaro", Indonesian Language and Literature Education Department,

Faculty of Tarbiyah and Teacher Training Hidayatullah Syarif State Islamic

University Jakarta. Under the guidance of Dra. Mahmudah Fitriyah, M.Pd., 2018

This study aims to describe the ability of students to write poetry by

applying the suggestion-imagination method with the help of video clip media.

This research was conducted at PKBM Negeri 26 Bintaro in August 2018. This

study examines the application of suggestion-imagination methods with video

clips on learning to write poetry to Paket C students in PKBM Negeri 26 Bintaro

in the school year 2018-2019. The research method used in this study is

descriptive qualitative. The sample in this study were class X students, amounting

to 16 people. The instrument used was a test instrument in the form of a poem

script produced by students and using a non-test instrument in the form of an

interview.

This data source is obtained from learning to write poetry to students. The

aspects assessed in writing poetry on students include assessing the suitability of

themes, titles, content, choice of words (diction), and imaging. Each aspect was

given the highest score of 5 and the lowest score 1. The results of the study

showed that with the application of methods and media the interest and ability to

write poetry of students became better. This is evidenced by the presence of

students who achieve the maximum score, namely reaching a total score of 24 and

the average score reaching above 16 which means good (successful).

Keywords: Suggestion - Imajination, Method, writing, poetry, video clips.

iii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan kasih dan

sayang-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Salawat dan salam

senantiasa terlimpahkan pada junjungan Nabi Muhammad SAW serta keluarga,

sahabat dan semua pengikutnya.

Penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna, tetapi skripsi ini

merupakan hasil upaya maksimal yang penulis telah lakukan. Dalam prosesnya

tidak sedikit hambatan yang penulis hadapi. Namun, berkat rahmat Allah SWT

serta bimbingan, bantuan, dan saran-saran dari berbagai pihak, akhirnya hambatan

tersebut dapat diselesaikan dengan baik.

Selanjutnya, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang

telah membantu dan memberikan motivasi, sehingga penyusunan skripsi ini dapat

terselesaikan. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih

sedalam-dalamnya kepada:

1. Prof. Dr. Ahmad Thib Raya, M.A., sebagai Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Dr. Makyun Subuki, M.Hum., sebagai ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta.

3. Toto Edidarmo, M.A., sebagai sekretaris Jurusan Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

4. Dr. Hindun, M.Pd., dan Novi Diah Haryanti, M.Hum., sebagi dosen penguji

skripsi.

5. Dra. Mahmudah Fitriyah Z.A, M.Pd., sebagai dosen Penasihat Akademik

sekaligus dosen pembimbing skripsi penulis yang senantiasa sabar dalam

membimbing dan menasihati penulis.

6. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah

memberikan banyak ilmu pengetahuan selama penulis kuliah di UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta.

iv

7. Dra. Nurhaeni sebagai Kepala PKBM Negeri 26 Bintaro yang telah

mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian skripsi di PKBM yang

beliau pimpin.

8. Kedua orang tua penulis tercinta Bapak Dwi Purwanto dan Ibu Nemah

Halimah. Terima kasih atas segala doa, pengorbanan, dan limpahan kasih

sayangnya, sehingga akhirnya penulis dapat bertahan menyelesaikan kuliah

dan skripsi ini.

9. Adik penulis Meilani Purwanti, terima kasih tak pernah lelah dengan

pertanyaan kapan lulusnya pada penulis sehingga memotivasi penulis untuk

segera menyesaikan studi dan skripsi ini.

10. Heri Mukhtar Tumanggor, S.Pd., yang telah mewarnai hari-hari penulis.

Terima kasih tak pernah lelah memberikan semangat untuk lekas

menyelesaikan skripsi ini dan berusaha meyakinkan penulis untuk terus

memperjuangkan keberhasilan yang ingin penulis raih.

11. Sri Purwanti, S.Pd., sebagai teman kamar penulis di kosan. Terima kasih kak

sudah selalu menemani hari-hari penulis selama di kosan.

12. Sahabat-sahabat High Class (Khufaifatul Fikri, Faridah Safitri, Nurijah,

Maimunah, Siti Fatimah, Siti Sayyidah Umayyah, Kholisotul Mahmudah,

Maulida Rahmah, Mar’atun Sholihah, Zurlisah Salwa Hayati, dan Nurlia

Fatmawati) yang selalu mendoakan dan serta memotivasi dalam penyusunan

skripsi ini. Sukses selalu gengs.

13. Seluruh teman di Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia angkatan

2013, terutama Sarang PBSI B yang telah menghiasi hari-hari penulis selama

kuliah.

14. Mia Oktaviani, yang telah banyak membantu dan menemani penulis selama

menyusun skripsi.

15. Seluruh Tutor PKBM Negeri 26 Bintaro (Pak Wawan, Bu Siti, Pak Kurtubi,

Bu Dini, Miss Lely, Pak Irwan, Bu Asrida, Bu Vika, Pak Hadi, Pak Mahmud,

Pak Syafrijal, dan Pak Angga) terima kasih untuk motivasinya selama ini.

v

16. Seluruh peserta didik PKBM Negeri 26 Bintaro, terutama kelas X Paket C

yang telah bersedia memberikan kesempatan penulis melakukan penelitian di

kelasnya.

17. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak

dapat disebutkan satu per satu, terima kasih yang tak terhingga. Semoga Allah

SWT membalasnya dengan balasan yang berlipat ganda.

Penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya atas kekurangan yang terdapat

dalam skripsi ini, dan dengan kerendahan hati penulis menerima kritik dan saran

yang konstruktif. Besar harapan penulis, skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua

pihak yang membutuhkan.

Jakarta, 11 Desember 2018

Penulis,

P M

vi

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI

LEMBAR PERNYATAAN

ABSTRAK ..................................................................................................... i

ABSTRACT ................................................................................................... ii

KATA PENGANTAR ................................................................................... iii

DAFTAR ISI .................................................................................................. vi

DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... ix

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. x

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 4

C. Pembatasan Masalah ........................................................................... 4

D. Rumusan Masalah ............................................................................... 4

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian ........................................................... 4

F. Kegunaan Penelitian ............................................................................ 5

BAB II KAJIAN TEORETIS

A. Menulis ................................................................................................ 6

B. Puisi ..................................................................................................... 8

C. Media Pembelajaran ............................................................................. 11

D. Video Klip ............................................................................................ 14

E. Metode Pembelajaran ........................................................................... 14

F. Metode Sugesti-Imajinasi .................................................................... 15

G. Penelitian Relevan ............................................................................... 16

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 18

B. Objek Penelitian .................................................................................. 18

vii

C. Instrumen Penelitian............................................................................. 18

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 19

E. Teknik Analisis Data ............................................................................ 21

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Profil Sekolah ...................................................................................... 23

1. Sejarah Singkat Sekolah ................................................................ 23

2. Identitas Sekolah ........................................................................... 24

3. Visi, Misi, dan Tujuan .................................................................... 25

4. Tutor dan Tenaga Kependidikan ................................................... 26

B. Hasil Penelitian ................................................................................... 29

BAB V PENUTUP

A. Simpulan ............................................................................................. 67

B. Saran .................................................................................................... 67

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 68

LAMPIRAN

RIWAYAT PENULIS

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Pedoman Penilaian Kemampuan Menulis Puisi ............................. 23

Tabel 4.1 Tutor dan Tenaga Kependidikan ..................................................... 30

Tabel 4.2 Daftar Jumlah Peserta Didik PKBM Negeri 26 Bintaro Tahun

Pelajaran 2018/2019 ....................................................................... 32

Tabel 4.3 Data Hasil Kemampuan Menulis Puisi Menggunakan Metode Sugesti

Imajinasi dengan Media Video Klip ................................................ 63

Tabel 4.4 Data Usia Peserta Didik di Kelas X PKBM Negeri 26 Bintaro ....... 65

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Bimbingan Skripsi

Lampiran 2 Surat Izin Penelitian

Lampiran 3 Surat Keterangan Persetujuan Penelitian

Lampiran 4 RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa Menulis Puisi

Lampiran 6 Uji Referensi

Lampiran 7 Riwayat Penulis

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan di Indonesia berkaitan erat dengan pembelajaran di sekolah.

Agar tercapainya suatu pendidikan dalam pembelajaran di sekolah maka perlu

adanya bahasa sebagai alat untuk berkomunikasi untuk berbagi ilmu

pengetahuan. Bahasa merupakan kebutuhan dasar manusia sebagai perantara

berkomunikasi antarindividu untuk menyampaikan pesan atau keinginan yang

ingin dicapainya.

Salah satu bidang studi yang diajarkan di sekolah adalah bahasa Indonesia.

Mata pelajaran bahasa Indonesia di sekolah mencakup dua kegiatan, yakni

kegiatan berbahasa dan kegiatan bersastra. Dalam kedua kegiatan tersebut,

terdapat empat keterampilan, yakni keterampilan menyimak, berbicara,

membaca, dan menulis.

Keterampilan membaca dan menyimak termasuk aspek pemahaman,

sedangkan keterampilan berbicara dan menulis termasuk aspek penggunaan.

Seseorang dapat memahami informasi yang diterimanya karena ia melakukan

aktivitas membaca dan menyimak sedangkan untuk mengaplikasikan hasil dari

membaca dan menyimak, dibutuhkan suatu keterampilan berbicara dan menulis.

Salah satu keterampilan bahasa yang memegang peranan penting dalam

dunia pendidikan adalah keterampilan menulis. Menulis merupakan salah satu

aspek dari empat keterampilan berbahasa. Menulis merupakan kegiatan di mana

seseorang dituntut untuk dapat mewujudkan apa yang ada dalam pikirannya

menjadi sebuah tulisan. Kelebihan bahasa tulisan yaitu mampu merekam dan

tidak mudah hilang begitu saja. Contoh komunikasi yang berbentuk tulisan

seperti menulis puisi, prosa, drama, surat resmi, catatan harian, dan lain

sebagainya, sedangkan bahasa lisan akan mudah hilang kecuali dengan alat

perekam.

Selaras dengan penjelasan tentang menulis dalam Alquran dijelaskan,

2

إنا نحن نحي الموتى ونكتب ما قدموا وآثارهم

“Sesungguhnya Kami menghidupkan orang-orang mati dan Kami

menuliskan apa yang telah mereka kerjakan dan bekas-bekas yang mereka

tinggalkan.” (QS. Yasin : 12)

Dari pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa yang dicatat oleh Allah

swt adalah amalan seorang hamba dan bekas dari amalannya dari amalan

seseorang ada pada saat dia hidup maupun setelah kematiannya. Oleh karena itu,

sebagai contoh pahala para ulama yang telah meninggalkan dan mewariskan

ilmu dari karya tulis mereka senantiasa mengalir kepada mereka selama manusia

mengambil manfaat dari kitab dan tulisan mereka.

Sayyidina ‘Ali bin Abi Tholib ra juga berpesan:

قيدوا العلم بالكتاب

“Ikatlah ilmu dengan kitab (yaitu, dengan menulisnya)”

Menulis puisi merupakan salah satu kegiatan menuangkan ide dalam suatu

tulisan serta kegiatan yang mampu untuk membangkitkan daya imajinasi

seseorang dalam bentuk tulisan sehingga menghasilkan tulisan indah berupa

puisi, hal tersebut selaras dengan yang tertera dalam kurikulum tingkat satuan

pendidikan (KTSP) yaitu menulis puisi. Standar kompetensi yang tedapat dalam

silabus kelas X atau yang dikenal dengan tingkatan 5 pada sekolah nonformal

(PKBM) yaitu mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis

puisi.

Hasil wawancara penulis dengan rekan-rekan tutor dan beberapa orang

peserta didik sebagai tutor mata pelajaran bahasa Indonesia di PKBM Negeri

26 Bintaro diketahui bahwa ternyata keberagaman usia dan latar belakang para

peserta didik mayoritas mereka memiliki kesulitan dalam materi menulis,

terutama dalam menulis puisi. Hal ini terjadi karena terkadang peserta didik

merasa sulit berimajinasi untuk menciptakan rangkaian kata yang indah dan

bermajas dalam penulisan puisi. Padahal sejatinya semua orang bisa menulis

sebuah puisi jika memiliki keinginan yang kuat untuk mencoba dan terus

belajar. Untuk mengatasi hal tersebut tutor menggunakan media pembelajaran

untuk membantu peserta didik memahami materi pembelajaran.

3

Selain itu, berdasarkan hasil pengamatan peneliti ketika melakukan PPKT

diketahui bahwa dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada kemampuan

menulis puisi, peserta didik masih kurang kreatif dan masih kurang memainkan

imajinasinya. Hal ini guru hanya menggunakan metode ceramah dan belajar

hanya di dalam kelas saja, sehingga banyak siswa yang menulis puisi dengan

memindahkan lirik-lirik lagu.

Ada berbagai macam metode pembelajaran yang dapat diterapkan untuk

pengajaran menulis, salah satunya adalah metode sugesti-imajinasi. Metode

pembelajaran ini dapat mempermudah peserta didik dalam pengajaran menulis.

Landasan dasar dari metode pembelajaran sugesti-imajinasi ini adalah

pemberian sugesti kepada siswa sebagai stimulus atau rangsangan agar meraka

mampu mengemukakan ide dan atau gagasan yang dimiliki dengan cepat dan

tepat.

Penulis mengambil sampel peserta didik kelas X atau tingkatan 5 Paket

C PKBM Negeri 26 Bintaro, karena di kelas tersebut memiliki materi tentang

menulis puisi, kemudian peneliti menerapkan dengan metode sugesti-imajinasi

dengan berbantuan media video klip di kelas tersebut. Selain itu, peserta didik

di kelas X tersebut juga memiliki usia yang beragam sehingga penulis memilih

menggunakan video klip lagu Malaikat Juga Tahu yang dipopulerkan oleh

penyanyi sekaligus penulis Dewi Lestari sebagai media pembelajaran menulis

puisi.

Penulis memilih lagu Malaikat Juga Tahu sebagai media pembelajaran

menulis puisi tersebut karena lagu tersebut bercerita tentang cinta yang

universal, tidak hanya cinta terhadap kekasih melainkan ada cinta seorang ibu

terhadap anaknya. Jadi, lagu tersebut cocok didengar dan dilihat baik oleh

peserta didik yang usia belasan hingga dua puluhan tahun bahkan lebih.

Berdasarkan uraian yang telah disampaikan, penulis tertarik untuk

mengadakan penelitian dengan judul Penerapan Metode Sugesti-Imajinasi

dengan Media Video Klip terhadap Pembelajaran Menulis Puisi pada Peserta

Didik Paket C di PKBM Negeri 26 Bintaro.

4

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, masalah yang dapat diidentifikasi adalah

sebagai berikut.

1. Rendahnya minat menulis puisi peserta didik.

2. Peserta didik mengalami kesulitan dalam menulis puisi.

3. Peserta didik kurang kreatif dan imajinatif dalam menulis puisi.

4. Kurangnya inovasi tutor dalam menerapkan metode dan media

pembelajaran menulis puisi pada peserta didik.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti memfokuskan penelitian

pada penerapan metode sugesti-imajinasi dengan media video klip lagu

Malaikat Juga Tahu yang dipopulerkan oleh penyanyi yang bernama Dewi

Lestari terhadap pembelajaran menulis puisi pada peserta didik Paket C kelas X

yang berjumlah 17 orang di PKBM Negeri 26 Bintaro tahun Pelajaran

2018/2019.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka

permasalahan yang akan diteliti, yaitu “Bagaimana penerapan metode sugesti-

imajinasi dengan media video klip terhadap pembelajaran menulis puisi pada

peserta didik Paket C di PKBM Negeri 26 Bintaro?”.

E. Tujuan

Dari permasalahan di atas, tujuan penggunaan metode pembelajaran ini,

yaitu untuk mengetahui bagaimana penerapan metode sugesti-imajinasi dengan

media video klip terhadap pembelajaran menulis puisi pada peserta didik Paket

C di PKBM Negeri 26 Bintaro.

F. Manfaat Penelitian

5

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik yang bersifat

teoritis maupun praktis

1. Manfaat Teoretis

Hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan informasi dan masukan

bagi pengembangan teori pembelajaran keterampilan menulis, khususnya

menulis puisi.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Peserta Didik

Sebagai sumber belajar bagi peserta didik, khususnya dalam

pembelajaran menulis puisi, memberi motivasi peserta didik serta

meningkatkan kemampuan menulis puisi dengan baik.

b. Bagi Tutor

Sebagai bahan acuan ajar bagi tutor dalam penerapan pendekatan

pembelajaran, khususnya pembelajaran menulis puisi. Penelitian ini

diharapkan dapat menambah wawasan guru tentang aneka metode,

khususnya penggunaan metode sugesti-imajinasi yang bermanfaat

dalam peningkatan pembelajaran menulis puisi.

c. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai khasanah, metode, teknik,

pendekatan, dan proses penilaian pembelajaran menulis puisi yang

lebih baik.

d. Bagi Penulis

Sebagai sebuah pengalaman awal dalam meneliti dan memahami

berbagai konsep tentang aneka metode pendekatan dalam pembelajaran

menulis puisi Bahasa Indonesia.

6

BAB II

KAJIAN TEORETIS

A. Menulis

1. Definisi Menulis

Dalman dalam bukunya menyampaikan bahwa menulis merupakan

suatu kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan (informasi) secara

tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat

atau medianya.1

Sejalan dengan hal tersebut Dalman menuturkan, menulis juga dapat

dikatakan sebagai kegiatan merangkai huruf menjadi kata atau kalimat

untuk disampaikan kepada orang lain, sehingga orang lain dapat

memahaminya.2

Menulis merupakan suatu kegiatan untuk menciptakan suatu catatan

atau informasi pada suatu media dengan menggunakan aksara.3 Menulis

biasa dilakukan pada kertas dengan menggunakan alat-alat seperti pena atau

pensil. Tulisan yang baik harus memiliki makna, jelas, lugas, merupakan

kesatuan yang bulat, singkat dan padat, serta memenuhi kaidah kebahasaan

dan harus bersifat komunikatif.

Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa menulis adalah suatu

kegiatan komunikasi yang penyampaiannya secara tertulis berupa rangkaian

kata atau kalimat terhadap orang lain sehingga orang lain dapat

memahaminya.

Selaras dengan definisi-definisi di atas, Henry Guntur Tarigan

mengemukakan bahwa menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa

yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara

tatap muka dengan orang lain.4

1Dalman. Keterampilan Menulis, (Depok: PT Raja Grafindo Persada. 2015), h. 3. 2 Ibid., h. 4. 3 Alex dan H. Achmad H.P, Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi, (Jakarta:

Kencana, 2011), h. 106. 4 Henry Guntur Tarigan, Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, (Bandung:

Angkasa, 2008), h.3.

7

2. Manfaat Menulis

Menulis merupakan suatu kegiatan yang mempunyai banyak manfaat.

Semua orang pasti dapat menulis. Kemampuan menulis memberikan

beberapa manfaat, yaitu dapat:

a. Mengenali kemampuan dan potensi diri sendiri;

b. Mengembangkan berbagai gagasan;

c. Memperluas wawasan teoritis dan praktis;

d. Memperjelas permasalahan yang samar-samar;

e. Menilai gagasan sendiri secara objektif;

f. Memecahkan masalah;

g. Mendorong belajar secara aktif; dan

h. Membiasakan diri untuk berpikir dan berbahasa secara tertib.5

Selanjutnya Dalman mengatakan manfaat menulis yaitu:

a. Meningkatkan kecerdasan seseorang;

b. Mengembangkan daya inisiatif dan kreativitas seseorang;

c. Menumbuhkan keberanian;

d. Mendorong kemauan dan kemampuan mengumpulkan informasi.6

Dari beberapa manfaat di atas, dapat dilihat bahwa menulis memang sangat

penting dimiliki oleh seseorang karena untuk mengetahui kemampuan yang

dimiliki, mampu memecahkan suatu masalah yang dihadapi, dan mampu

berpikir kritis.

3. Tujuan Menulis

Pada dasarnya tujuan menulis adalah menyampaikan pesan, ide yang

ada dalam benak penulis. Tujuan pembelajaran menulis tersebut untuk

menyampaikan sekaligus mendokumentasikan gagasan, pikiran, pendapat,

atau perasaan. Setiap jenis tulisan mengandung beberapa tujuan agar tulisan

5 Budinuryanta Y, Pengajaran Keterampilan Berbahasa, (Jakarta: Universitas Terbuka,

2008), h. 12.2-12.3. 6 Dalman. Keterampilan Menulis, (Depok: PT Raja Grafindo Persada. 2015), h. 6.

8

tersebut memiliki makna bagi setiap pembacanya. Tujuan dalam sebuah

tulisan itu sangat beraneka ragam, seperti:

a. Memberitahukan atau mengajar;

b. Meyakinkan atau mendesak;

c. Menghibur atau menyenangkan;

d. Mengutarakan atau mengekspresikan perasaan dan emosi yang berapi-

api.”7

Dari uraian di atas, penulis menyimpulkan bahwa tujuan seseorang

menulis yaitu untuk memberitahukan atau menginformasikan segala

sesuatu, meyakinkan, menghibur, dan mencurahkan perasaan melalui

sebuah tulisan. Setiap penulis memiliki tujuan masing-masing dalam

menuangkan ide atau gagasannya dalam sebuah tulisan agar dapat

tersampaikan pesan yang ada dalam tulisan tersebut dan bisa diterima oleh

pembaca.

B. Puisi

1. Definisi Puisi

Puisi memiliki beragam makna. Samuel Taylor Coleridge dalam

Djoko Pradopo mengemukakan puisi itu adalah kata-kata yang terindah

dalam susunan terindah.8 Rachmat Djoko Pradopo dalam bukunya juga

mengemukakan bahwa puisi itu merupakan rekaman dan interpretasi

pengalaman manusia yang penting, digubah dalam wujud yang paling

berkesan.9

A poem is a poet’s melancholy at his lack of priority. The

failure to have begotten oneself is not the cause of the poem, for poems

arise out of the illusion of freedom, out of a sense of priority being

possible.10

7 Henry Guntur Tarigan, Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, (Bandung:

Angkasa, 2008), h.24. 8 Rachmat Djoko Pradopo, Pengkajian Puisi, (Yogyakarta: Gadjah Mada University Press,

2014), h. 6. 9 Ibid., h. 7. 10 Vincent B. Leitch, The Norton Anthology of Theory and Criticism, (London: W.W.

Norton & Company, 1973), h.1805.

9

Vincent berpendapat bahwa puisi adalah perasaan seorang penyair

diwaktu senggangnya. Puisi hadir dari kebebasan berkhayal yang mungkin

diutamakan oleh seorang penyair. Dengan berkhayal, maka akan timbul

banyak imajinasi-imajinasi yang muncul dari pemikiran sang penyair

kemudian dituangkan dalam bentuk kata-kata sehingga menjadi puisi.

Selain itu, Rene Wellek dan Austin Warren juga mengemukakan

bahwa puisi merupakan hasil seni sastra yang kata-katanya disusun menurut

syarat-syarat tertentu dengan menggunakan irama, sajak, dan kadang-

kadang kata kiasan.11

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa puisi

merupakan suatu karya sastra yang indah dengan permainan kata dan bunyi

serta menggunakan perasaan kemudian disusun dalam larik dan bait oleh

seorang penyair menjadi sebuah karya yang penuh dengan imajinatif dan

kreatif sehingga pembaca dapat menikmatinya.

2. Ragam Puisi

Puisi dibedakan berdasarkan bentuknya, yaitu puisi lama dan puisi

baru. Puisi lama merupakan puisi yang sangat terkait oleh ketentuan

banyaknya baris dalam satu bait, persajakan dan irama. Jenis-jenis puisi

lama yaitu mantra, bidal, pantun, karmina, seloka, dan talibun.12

Sedangkan puisi baru merupakan puisi yang bentuknya lebih bebas

daripada puisi lama, baik dalam segi jumlah baris, suku kata, maupun rima.

Puisi baru mempunyai banyak jenis menurut isinya, di antaranya yaitu

balada, romans, elegi, himne, ode, dan satire.13

3. Struktur Puisi

Puisi sebagai suatu bentuk karya sastra terdiri atas dua unsur pokok,

yaitu struktur fisik dan struktur batin. Kedua unsur tersebut memiliki

keterkaitan yang erat satu dengan yang lainnya untuk membentuk totalitas

makna yang utuh.

11 Rene Wellek dan Austin Warren, Teori Kesusatraan, (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka

Utama, 1993), h.25. 12 Aswinarko dan Ahmad Bahtiar, Kajian Puisi, (Jakarta: UNINDRA PRES, 2013), h.9-12. 13 Ibid., h.18-19.

10

1) Struktur fisik pembangun puisi meliputi unsur-unsur seperti diksi

(pilihan kata), bahasa figuratif (bahasa kiasan), kata konkrit, citraan

(pengimajian), rima atau ritme, dan tata wajah (tipografi).

2) Struktur batin puisi merupakan wujud kesatuan makna puisi yang

berupa pokok pikiran. Untuk memahami makna dari unsur batin puisi,

pembaca harus melibatkan diri dengan nuansa puisi, konteks, sosiologi,

dan psikologi penyair. Unsur-unsur batin yang terdapat pada puisi yaitu

tema atau sens, perasaan, nada dan suasana, dan amanat.

C. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran

Media pembelajaran merupakan salah satu penunjang keberhasilan guru

dalam penyampaian pesan atau materi pembelajaran. Pengertian media dalam

proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis,

photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun

kembali informasi visual atau verbal.14

Dindin Ridwanudin mengemukakan bahwa media adalah suatu alat yang

dipakai sebagai saluran untuk menyampaikan suatu pesan atau informasi dari

sumber kepada penerimanya. Media pembelajaran adalah komponen strategi

penyampaian yang dapat dimuat pesan yang akan disampaikan kepada

pebelajar baik berupa orang, alat, maupun bahan.15

Arief S Sadiman mengemukakan bahwa media adalah bentuk-bentuk

komunikasi baik cetak maupun audiovisual serta peralatannya. Media

hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar dan dibaca. Apa pun

batasan yang diberikan, ada persamaan di antara batasan tersebut yaitu bahwa

media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan

dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,

14 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2011), h.3 15 Dindin Ridwanudin, Bahasa Indonesia, (Jakarta: UIN Press, 2015), h. 134

11

perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses

belajar terjadi.16

Media dapat didefinisikan sebagai sesuatu yang dapat membawa

informasi dan pengetahuan dalam interaksi yang berlangsung antara pendidik

dengan peserta didik.17

Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa media

pembelajaran adalah alat pembelajaran berupa elektronik atau nonelektronik

yang dipakai sebagai saluran untuk menyampaikan suatu pesan atau

informasi dari sumber kepada penerimanya sehingga dapat merangsang

pikiran.

2. Kegunaan Media Pembelajaran

Media pembelajaran mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut.

a. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam

bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).

b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, seperti misalnya:

1) Objek yang terlalu besar bisa digantikan dengan realita, gambar, film

bingkai, film, atau model;

2) Objek yang kecil dibantu dengan proyektor mikro, film bingkai, film

atau gambar;

3) Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat, dapat dibantu dengan

timelapse atau high-speed photography;

4) Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu bisa ditampilkan lewat

rekaman film, video, film bingkai, foto maupun secara verbal;

5) Objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-mesin) dapat disajikan

dengan model, diagram, dan lain-lain, dan

6) Konsep yang terlalu luas (gunung berapi, gempa bumi, iklim dan lain-

lain) dapat divisualkan dalam bentuk film, film bingkai, gambar dan

lain-lain.

16 Arief S Sadiman, dkk., Media Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007), h. 7 17 Pupuh Fathurrohman, dkk., Strategi Belajar Mengajar, (Refika Aditama, 2007), h.65

12

c. Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi

sifat pasif anak didik. Dalam hal ini media pendidikan berguna untuk:

1) Menimbulkan kegairahan belajar;

2) Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan

lingkungan dan kenyataan;

3) Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan

dan minatnya.

d. Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan

dan pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan materi

pendidikan ditentukan sama untuk setiap peserta didik, maka tutor banyak

mengalami kesulitan bilamana semuanya itu harus diatasi sendiri. Masalah

ini bisa diatasi dengan media pendidikan, yaitu dengan kemampuannya

dalam:

1) Memberikan perangsang yang sama;

2) Mempersamakan pengalaman;

3) Menimbulkan persepsi yang sama.18

3. Wujud dan Jenis Media Pembelajaran

a. Wujud media pembelajaran bahasa Indonesia

Suparno mengemukakan bahwa media pembelajaran bahasa Indonesia

dibedakan atas:

A. Media pandang (visual)

Contoh: papan tulis, papan panel, kartu gambar, peta, grafik, sketsa, dll.

B. Media dengar (audio)

Contoh: radio, rekaman, PH.

C. Media pandang dengar (audiovisual)

Contoh slide, tv, video, dll.

D. Media cetak

Contoh: kamus, buku pelajaran, buku bacaan, majalah, dan koran.

E. Media nyata

18 Sadiman, op. cit., h.17-18

13

Contoh: lingkungan alam, sosial, budaya, dan hasil karya siswa siswi.

b. Jenis media pembelajaran bahasa Indonesia terbagi 2 kelompok yaitu:

1) Media elektronik adalah alat atau teknik untuk lebih mengefektifkan

komunikasi dan interaksi antara tutor dan peserta didik dalam kelas

yang hanya diproyeksikan dengan saluran listrik.

Contoh: TV, VCD, radio, tape recorder, OHP, LCD, laptop, dsb.

2) Media nonelektronik adalah media biasa atau tradisional yakni alat atau

teknik untuk lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara

tutor dan peserta didik dalam kelas yang diproyeksikan tanpa

menggunakan saluran listrik.

Contoh: papan tulis, buletin board, gambar dan ilustrasi, peta globe,

pameran, museum sekolah, dsb.19

D. Video Klip

Ike Melia dalam jurnalnya yang dikutip dari buku Dinamika

Komunikasi karangan Epstein mengemukakan bahwa video klip musik atau

music video, adalah sebuah film lagu, kombinasi dari lagu seorang musisi

atau grup, dengan gambar visual atau visual images kebanyakan dari video

klip di TV atau dijual dalam bentuk kaset video atau laser disc.20

Selain itu, Bakri Abbas dalam bukunya juga mengemukakan bahwa

video klip merupakan salah satu bentuk komunikasi yang menyampaikan

pesan dengan menggunakan audio visual. Selain itu, video klip tersebut juga

digunakan agar pesan yang disampaikan dapat diterima dengan sangat

baik.21

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

media video klip merupakan salah satu jenis media audio visual dalam

19 Ridwanudin, dkk., op.cit., h.136 20 Ike Meliana, “Pesan Moral Prososial dan Antisosial dalam Video Klip Lagu Anak-

anak Indonesia Tahun 1990-2013”, Jurnal E-Komunikasi- Vol.2 No. 1 Tahun 2014, h.4. 21 Bakri Abbas, Komunikasi Internasional: Peran dan Permasalahannya, ( Jakarta: IISIP,

2003), h.23.

14

sebuah lagu yang bertujuan untuk mempermudah penyampaian pesan

kepada penyimak.

E. Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan

untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk

kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.22

Tutik Rachmawati dan Daryanto dalam bukunya juga memaparkan

bahwa metode pembelajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara – cara

mengajar yang dipergunakan oleh guru atau instruktur. Pengertian lain

mengatakan bahwa metode pembelajaran merupakan teknik penyajian yang

dikuasai oleh guru untuk mengajar atau menyajikan bahan pelajaran kepada

peserta didik di dalam kelas, baik secara individual ataupun secara

kelompok agar pelajaran itu dapat diserap, dipahami dan dimanfaatkan oleh

peserta didik dengan baik.23

F. Metode Sugesti-Imajinasi

Pada prinsipnya, metode sugesti-imajinasi adalah metode

pembelajaran menulis dengan cara memberikan sugesti lewat lagu

untuk merangsang imajinasi peserta didik. Dalam hal ini, lagu

digunakan sebagai pencipta suasana sugestif, stimulus, dan

sekaligus menjadi jembatan bagi siswa untuk membayangkan atau

menciptakan gambaran dan kejadian berdasarkan tema lagu.

Respons yang diharapkan muncul dari para peserta didik berupa

kemampuan melihat gambaran-gambaran kejadian tersebut dengan

imajinasi-imajinasi dan logika yang dimiliki lalu mengungkapkan

kembali dengan menggunakan simbol-simbol verbal.24

Sebagaimana diungkapkan oleh Bobbi De Porter dan Mike Hernacki

dalam bukunya yang berjudul Quantum Learning, menulis adalah aktivitas

22 Kokom Komalasari, Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi, (Bandung: PT

Refika Aditama), h. 56. 23 Tutik Rachmawati dan Daryanto, Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang

Mendidik, (Yogyakarta: Penerbit Gava Media), h. 166-167.

24 Petrus Trimantara, “Pengaruh Metode Sugesti Imajinasi Terhadap Kemampuan Menulis

Paragraf Deskripsi”, Jurnal Pendidikan Penabur-No.05/Th.IV/Desember 2005, h. 3.

15

seluruh otak yang menggunakan belahan otak kanan (emosional) dan

belahan otak kiri (logika) dan tak satupun belahan otak itu bekerja secara

sempurna tanpa adanya rangsangan atau dorongan dari bagian yang lain.

Penggunaan metode sugesti-imajinasi dapat mengoptimalkan kerja belahan

otak kanan sehingga para siswa dapat mengembangkan imajinasinya secara

leluasa. Efek positif dari optimalisasi kerja belahan otak kanan adalah

rangsangan atau dorongan bagi kerja belahan otak kiri sehingga pada saat

yang bersamaan para peserta didik juga dapat mengembangkan logikanya.

Keseimbangan kinerja otak kanan dan kiri ini diharapkan dapat

meningkatkan kemampuan siswa dalam perolehan informasi,

pengorganisasian informasi, pembuatan outline, dan akhirnya menuliskan

informasi tersebut dalam bentuk tulisan atau karangan yang baik.25

G. Penelitian Relevan

Penelitian yang berjudul Keefektifan Model Pembelajaran Sugesti-

Imajinasi Berbantuan Media Video Klip dalam Pembelajaran Menulis

Cerpen pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Kalasan, Sleman oleh Yayan

Antono, dilaksanakan di SMP Negeri 4 Kalasan, Sleman Yogyakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mempermudah siswa dalam memahami

materi pelajaran adalah model pembelajaran sugesti-imajinasi berbantuan

media video klip. Pendekatan utama yang dianut dalam model pembelajaran

sugesti-imajinasi yang digunakan dalam pembelajaran menulis adalah

pendekatan proses. Perbedaan kemampuan menulis cerpen tersebut dapat

diketahui dari uji-t yang dilakukan pada skor postest kelompok kontrol dan

postest kelompok eksperimen. Hasil uji-t menunjukkan besarnya thitung

3,606, ttabel 2,005, df 54, dan sig. (2-tailed) 0,001. Diketahui thitung

(3,606) lebih besar dari ttabel (2,005) dan nilai sig. (2-tailed) (0,001) lebih

kecil dari taraf signifikansi 5% (p < 0,05).26 Adapun persamaan penelitian

25 Ibid 26 Yayan Antono, Keefektifan Model Pembelajaran Sugesti-Imajinasi Berbantuan Media

Video Klip dalam Pembelajaran Menulis Cerpen pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Kalasan,

Sleman, (Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2016).

16

di atas dengan penelitian ini adalah pada metode pembelajaran dan media

yang digunakannya yaitu menggunakan metode sugesti-imajinasi dan media

video klip. Sedangkan perbedaannya pada objeknya yaitu pada penelitian

ini menggunakan objek menulis puisi.

Selanjutnya, penelitian yang berjudul Pengaruh Penggunaan Media

Audio Visual terhadap Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Siswa

Kelas IX MTs Jabal Nur Cipondoh Tahun Pelajaran 2014/2015 oleh Nur

Afianti, dilaksanakan di MTs Jabal Nur Cipondoh Tangerang. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media audio visual

terhadap pembelajaran menulis puisi di kelas IX-1 MTs Jabal Nur

Cipondoh. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

eksperimen semu dan menggunakan teknik one group pretest-posttest

design. Metode tersebut merupakan penelitian yang mendekati percobaan.

Sampel dalam penelitian ini menggunakan pretest posttest pada kelas IX-1

dengan jumlah dua puluh siswa menggunakan media audio visual berupa

video puisi melalui proyektor, laptop dan pengeras suara. Hasil penelitian

yang diperoleh yaitu thitung> tabel yaitu 2.31 > 0.68, dengan selisih

peningkatan 24.25. Dengan demikian dapat disimpulkan, bahwa terdapat

pengaruh yang signifikan dalam penggunaan media audio visual terhadap

pembelajaran menulis puisi di kelas IX MTs Jabal Nur Cipondoh Tangerang

tahun pelajaran 2014/2015.27 Adapun persamaan penelitian di atas dengan

penelitian ini adalah pada objeknya yaitu menulis puisi dan perbedaannya

terdapat pada tempat penelitian, serta pada penelitian ini menggunakan

metode sugesti-imajinasi.

Berikutnya, penelitian yang berjudul Penggunaan Media Alam dalam

Kemampuan Menulis Puisi pada Siswa Kelas VIII SMP Al Hasra

Bojongsari Depok Tahun Pelajaran 2017/2018 oleh Mar’atun Solihah,

dilaksanakan di SMP Al Hasra Bojongsari Depok. Hasil penelitian

27 Nur Afianti, Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual terhadap Peningkatan

Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas IX MTs Jabal Nur Cipondoh Tahun Pelajaran 2014/2015,

(Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2015), h. ii.

17

menyatakan bahwa penggunaan media alam sangat berpengaruh pada siswa

dalam membuat puisi karena membuat siswa lebih kretaif dan imajinatif

dalam merangkai kata-kata. Hal itu terlihat dari data yang diperoleh

menyatakan bahwa dengan menggunakan media alam sebagai media

pembelajaran, nilai yang diperoleh siswa melebihi KKM yang ditentukan.28

28 Mar’atun Solihah, Penggunaan Media Alam Dalam Kemampuan Menulis Puisi Pada

Siswa Kelas Viii Smp Al Hasra Bojongsari Depok Tahun Pelajaran 2017/2018, (Jakarta: UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, 2018).

18

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di PKBM Negeri 26 Bintaro, Jl. Bintaro Permai III

No. 30 B RT. 001/09, Bintaro, Jakarta Selatan, 12330. Waktu pengambilan data

dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019 yaitu selama 1 bulan

sejak 13 Agustus 2018 sampai dengan 13 September 2018.

B. Objek Penelitian

Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif yang merupakan

penelitian yang menghasilkan data-data berupa kata-kata tertulis atau lisan yang

diperoleh dalam suatu pengamatan. Dengan demikian, dalam penelitian ini yang

menjadi subjek penelitian adalah peserta didik paket C kelas X PKBM Negeri 26

yang berjumlah 17 peserta didik dengan usia yang berbeda. Peserta didik yang

paling muda berusia 16 tahun dan paling tua berusia 23 tahun, sedangkan objek

penelitiannya adalah puisi hasil karya peserta didik tersebut.

C. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat yang dipakai untuk menjembatani

antarsubjek dan objek (secara substansial antara hal-hal teoritis dengan empiris,

antara konsep dengan data), sejauh mana data mencerminkan konsep yang ingin

diukur tergantung pada instrumen yang dipergunakan untuk mengumpulkan data.1

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis instrumen tes. Tes

dilakukan dengan maksud untuk mengetahui atau mengukur kemampuan dan

penguasaan peserta didik kelas X terhadap menulis puisi.

1 Uhar Saputra, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan, (Bandung: PT Refika

Aditama, 2014), h. 94

19

Tabel 3.1

Pedoman Penilaian Kemampuan Menulis Puisi

No Aspek-aspek Penilaian

Tingkat Pencapaian

Kinerja

1 2 3 4 5

1. Kesesuain Tema

2. Judul

3. Isi

4. Pilihan Kata (Diksi)

5. Pengimajian (Citraan)

Skor

Skala Penilaian:

5 = sangat baik

4 = baik

3 = cukup baik

2 = kurang baik

1 = tidak baik

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam

penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa

mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data

yang memenuhi standar data yang ditetapkan. Di bawah ini akan diuraikan teknik

penelitian sebagai cara yang dapat ditempuh untuk mengumpulkan data.

20

a) Pengamatan (Observasi)

Pengamatan atau observasi merupakan suatu proses yang alami, di mana kita

semua sering melakukannya, baik secara sadar maupun tidak sadar di dalam

kehidupan sehari-hari. Di dalam kelas, guru sering melihat, mengamati, dan

melakukan interpretasi.2 Observasi dilakukan pada saat siswa melakukan proses

pembelajaran bahasa Indonesia dalam materi menulis puisi. Peneliti yang

mengamati mengenai perubahan sebelum dan sesudah diterapkannya metode

sugesti-imajinasi dengan media video klip terhadap pembelajaran menulis puisi

peserta didik Paket C kelas X PKBM N 26 Bintaro.

b) Wawancara

Wawancara adalah proses interaksi yang dilakukan oleh dua orang atau lebih, di

mana kedua belah pihak terlibat (pewawancara/interviewer dan

terwawancara/interviewee) memiliki hak yang sama dalam bertanya dan menjawab.

Keduanya boleh saling bertanya dan saling menjawab. Bahkan tidak hanya sekedar

tanya-jawab, tetapi juga mengemukakan ide, pengalaman, cerita, curhat, dan lain

sebagainya.3 Peneliti melakukan wawancara terhadap guru bahasa Indonesia terkait

pembelajaran puisi sebelum menerapkan metode sugesti-imajinasi dengan media

video klip.

Instrumen Wawancara.

Pedoman Wawancara Guru

No Pertanyaan Jawaban

Guru

2 Ibid, h. 230 3 Haris Herdiansyah, Wawancara, Observasi, dan Focus Groups Sebagai Instrumen

Penggalian Data Kualitatif,(Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2015), h. 27

21

1. Media apa yang ibu gunakan dalam pembelajaran

menulis puisi?

2. Kendala apa yang ibu temui saat pembelajaran

menulis puisi?

3. Langkah apa yang ibu ambil untuk mengatasi kendala

dalam pembelajaran menulis puisi?

4. Apakah ibu pernah menggunakan media video klip

sebagai alat pembelajaran menulis puisi?

5. Bagaimana pendapat ibu jika penulis menggunakan

media video klip dalam pembelajaran menulis puisi?

c) Analisis Dokumen

Menurut Sugiyono dokumen merupakan catatan peritiwa yang sudah berlalu

yang berbentuk tulisan, gambar, atau karya monumnetal dari seseorang.4 Setelah

melalui observasi dan tes berupa penugasan kepada siswa untuk membuat puisi

melalui metode sugesti-imajinasi dengan media video klip, ini merupakan tahap

terakhir untuk mengumpulkan data dan menganalisisnya, teknik ini dilakukan untuk

mengumpulkam data yang bersumber dari subjek penelitian, dengan cara melihat

hasil puisi peserta didik yang melalui penggunaan metode dan media tersebut.

E. Teknik Analisis Data

Analisis data ini yaitu tes/penugasan membuat puisi yang sudah diberikan

kepada peserta didik dan dilihat hasil kemapuan menulis puisi peserta didik dengan

menggunakan metode sugesti-imajinasi dengan berbantuan media video klip.

4 Imam Gunawan, Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik, (Jakarta: PT Bumi Aksara,

2013), h. 176.

22

Kriteria penilaian yaitu dilihat dari: 1. Kesesuain tema, 2. Judul, 3. Isi, 4. Pilihan

kata (diksi), dan 5. Pengimajian (pencitraan).

Jika peserta didik A memperoleh skor 5 (5 x 1) berarti peserta didik tersebut

gagal (tidak baik), dan bila memperoleh skor 25 (5 x 5) berarti peserta didik tersebut

berhasil (sangat baik). Dengan demikian, mediannya adalah (25 + 5) / 2 = 15. Jika

dibagi menjadi empat kategori, maka akan diperoleh tingkatan nilai sebagai berikut:

Skor 05 – 10 berarti tidak/kurang baik (gagal)

Skor 11 – 15 berarti cukup baik (cukup berhasil)

Skor 16 – 20 berarti baik (berhasil)

Skor 21 – 25 berarti sangat baik (sempurna)5

5 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), h. 234.

23

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Profil Sekolah

1. Sejarah Singkat Sekolah

Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) adalah satuan Pendidikan

Non Formal yang didirikan dalam rangka memenuhi kebutuhan masyarakat

yang menyelenggarakan berbagai pendidikan yang berbasis masyarakat

dan menyesuaikan dengan kebutuhan masyarakat. PKBM negeri 26 Bintaro

sebagai institusi pelayanan masyarakat untuk memenuhi kebutuhan

masyarakat dalam bidang non formal, yaitu memberi pengetahuan,

keterampilan agar masyarakat ber ilmu pengetahuan, berketerampilan dan

berkarakter produktif sehingga mereka memiliki kesetaraan dengan

kelompok masyarakat lainnya dalam kehidupan sosial maupun ekonomi .

PKBM Negeri 26 Bintaro berada di wilayah kelurahan Bintaro

Kecamatan Pesanggrahan Kota Administrasi Jakarta Selatan. Awalnya

merupakan Panti Latihan Karya (PLK) menga mengalami perubahan nama

sesuai fungsinya tidak lagi hanya melayani pendidikan keterampilan tetapi

juga melayani pendidikan keaksaraan, kesetaraan dan PAUD . serta

kegiatan lain yang dapat memberdayakan masyarakat sekitar PKBM.

Perubahan nama menjadi PKBM sesuai surat Gubernur Provinsi DKI

Jakarta Nomor 135/-1.838.6bTahun 1999 dan Keputusan Gubernur Provinsi

DKI Jakarta Nomor 14342 Tahun 2015. Pengelolaan PKBM Negeri 26

Bintaro di bawah Pemerintah Daerah Provinsi DKI Jakarta dengan

pengawasan dan pembinaan Dinas Pendidikan DKI Jakarta melalui Suku

Dinas Pendidikan Wilayah 1 Kota Administrasi Jakarta Selatan.

Program-program PKBM Negeri 26 Bintaro berfokus pada pelayanan

pendidikan non formal untuk warga masyarakat yang tidak terlayani pada

jalur pendidikan formal mulai dari anak usia dini sampai dewasa yang

masih membutuhkan layanan. Program yang dilaksanakan antara lain;

Pendidikan Keaksaraan, Pendidikan Kesetaraan ( Paket A,B, C ) ,

24

Pendidikan kecakapan hidup dan kursus-kursus. Hasil yang diharapkan dari

program-program yang dilaksanakan di PKBM Negeri 26 Bintaro adalah

masyarakat kreatif berpengetahuan dan bertaqwa serta perilaku yang baik,

memiliki disipilin tinggi mencintai kebersihan diri dan lingkungan.

Dengan tujuan ini maka PKBM Negeri 26 Bintaro berupaya untuk

meningkatkan pelayanan lebih baik sehingga PKBM Negeri 26 unggul

berkreasi dalam memberikan layanan pendidikan non formal.1

2. Identitas Sekolah

1. Nama Lembaga : PKBM Negeri 26 Bintaro

2. Alamat : Jl. Bintaro Permai III / 30 B RT. 001/09

Kelurahan : Bintaro

Kecamatan: Pesanggrahan

Provinsi: Jakarta Selatan

3. NPSN : P2966649

4. NO .TLP : 021-7371108

5. EMAIL : [email protected]

6. Kode Pos : 12330

7. Website : pkbm26.net

8. NPWP : 20.024.643.7-013.000

9. Tahun dan Nomor Izin Operasional :

Surat Gubernur No.1353/-1.838.6 tgl. 12 Mei 1999

Keputusan Gubernur DKI Jakarta Th. 2015 No. 1432 th. 2015

Tanggal 28 Juli 2015

10. Status Lembaga : Negeri

11. Status Kepemilikan Bagunan/Lahan : Hak Guna Pakai Milik

Pemda Provinsi DKI Jakarta

12. Nomor Rekening

BRI Unit Pondok Indah Nomor Rekening : 036201000661307

1 Dokumentasi PKBM Negeri 26 Bintaro

25

Bank DKI Cab Prapanca Nomor Rekening : 404-16-00147-6

3. Visi, Misi, dan Tujuan

VISI PKBM NEGERI 26 BINTARO

Unggul Berkreasi

(Kreatif, Religius, Antusias Dan Bersih)

Dalam Pemberian Layanan Pendidikan Non Formal yang Berkualitas.

MISI PKBM NEGERI 26 BINTARO

Meningkatkan mutu pelayanan pendidikan dengan:

1. Mengoptimalkan pengembangan layanan pendidikan non formal -

informal (pendidikan kesetaraan, keaksaraan, Life skiil, anak usia

dini) yang berkualitas melalui perkembangan teknologi

2. Menanamkan penghayatan dan pengamalan

Terhadap ajaran agama kepada komponen pkbm

3. Meningkatkan kekuatan berkompetisi semua komponen pkbm

4. Membangun karakter cinta kebersihan, keindahan Semua komponen

PKBM.

Tujuan PKBM Negeri 26 Bintaro

1. Memberikan pembelajaran dan bimbingan secara efektif dalam

mewujudkan pelayanan yang berkualitas.

2. Mendorong aktifitas dan kretifitas secara optimal minat terhadap

perkembangan kemajuan pengetahuan dan teknologi .

3. Menanamkan disiplin yang tinggi dari seluruh komponen PKBM

dalam mewujudkan keteriban di lingkungan PKBM.

4. Memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik

dalam meningkatkan kekuatan berprestasi dan berkompetisi.

5. Menanamkan suasana pergaulan sehari-hari yang berlandaskan

pengamalan terhadap ajaran agama.

6. Mewujudkan manajemen PKBM yang transparan dan

partisipatif, melibatkan seluruh komponen PKBM dan kelompok

kepentingan yang terkait.

26

7. Mewujudkan lingkungan PKBM yang bersih, resik dan asri.

4. Tutor dan Tenaga Kependidikan

Berikut daftar nama tutor dan tenaga kependidikan di PKBM Negeri 26

Bintaro:

Tabel 4.1 Tutor dan Tenaga Kependidikan

No. Nama Tempat

Tanggal

Lahir

Jabatan/

Tugas

Pendidikan

/

Jurusan

Alamat

1 Dra. Nurhaeni Jakarta, 15-

05-1967

Kepala

Sekolah

S1 PLS Depok,

Jawa Barat

2 Wawan

Gunawan, S.E

Jakarta, 15-

08-1975

Administrasi/F

ront

Office/Bendah

ara

S1 Ekonomi Jl. Koni

Cinangka,

Sawangan

Depok.

3 Irwansyah,

S.Pd.

Timu, 07-

10-1984

Petugas

Pengiriman/Se

kretaris

S1

Penjaskes

Jl.

Pedurenan

RT. 07/04,

Jati Asih

Bekasi.

4 Muhammad

Kurtubi, S. Ag

Cirebon, 12-

01-1969

Tutor

Ekonomi,

Sosiologi

S1 Pend.

Agama

Islam

Jl.

Peninggar

an Timur

II, Tanah

kusir,

Kebayoran

Lama.

5 Siti Zubaidah,

S.Ag

Jakarta, 11-

08-1973

Tutor

Geografi,

Sejarah, IPS

S1 Pend.

Agama

Islam

Jl.

Peninggar

an Timur

II, Tanah

kusir,

Kebayoran

Lama.

6 Sri Ramdini,

A. Md.

Jakarta, 02-

06-1986

Tutor Pkn dan

TIK.

D3 Teknik

Informatika

Jl.

Pedurenan

RT. 07/04,

Jati Asih

Bekasi.

27

7 Holilah, S.Pd. Jakarta, 12-

09-1979

Tutor Bahasa

Inggris

S1 Pend.

Bahasa

Inggris

Jl.

Peninggar

an Timur

II, Tanah

kusir,

Kebayoran

Lama.

8 Mahmud

Saltut, SH,i

Cirebon, 13-

08-1970

Tutor Agama

Islam

Hukum

Perdata

Jl. Legoso

Raya,

Pisangan,

Ciputat,

Tangerang

Selatan.

9 Muliahadi

Tumanggor,

S.Pd, MM.

Padangmasi

ang, 11-11-

1988

Tutor

Matematika

S1 Pend.

Matematika,

S2

Manajeman

Keuangan.

Jl. H.

Wasilan

RT. 05/07

No.50,

Bojongsari

, Depok.

10 Viveka Wira

Mukti, S.Pd.

Tangerang,

06-09-1993

Tutor IPA,

Matematika

S1

Pendidikan

IPA

Kp. Dukuh

Gang H.

Ridi

Sumardi

RT. 03/05,

No.4,

Ciledug.

11 Parini Kr. Anyar,

15-11-1982

Tutor

Keterampilan

Menjahit

SMA Jl. Pondok

Aren II,

Pondok

Betung,

Tangerang

Selatan.

12 Febrian Elan

Saputra

Jakarta, 17-

09-1989

Tutor Seni

Musik

SMA Komp.

Kostrad

Tanah

Kusir,

Kebayoran

Lama.

13 Nabilah

Devianti

Jakarta, 20-

04-1998

Tutor

Taekwondo

SMA Jl. Pandu

II No.14,

Blok DDI,

28

Pondok

Benda,

Ciputat.

14 Pipit

Maharannita

Jakarta, 16

April 1995

Tutor Bahasa

Indonesia

Sedang S1

Pend.

Bahasa dan

Sastra

Indoneisa

Kp. Bulak

Teko, RT.

03/11, No.

17,

Kalideres,

Jakarta

Barat.

15 Asridah Warni

Tanjung, S.S,

M.M.

Pasar

Terendam,

30-10-1990

Tutor Seni

Budaya,

Bahasa

Indonesia, IPS

S1 Sastra

Indonesia,

S2

Manajemen

SDM.

Jl. H.

Wasilan

RT. 05/07

No.50,

Bojongsari

, Depok.

16 Syafrijal

Tumanggor

Barus, 19-

12-1995

Tutor

Matematika,

TIK, dan

Penjaskes.

Sedang S1

Akutansi

Jl. H.

Wasilan

RT. 05/07

No.50,

Bojongsari

, Depok.

17 Nurkhasanah Jakarta, 08-

10-1994

Tutor Pkn,

Bahasa

Indonesia

S1

Manajemen

Pendidikan

Jl. Ibnu

Taymia IV

No.162,

Pisangan,

Ciputat.

Tabel 4.2

Daftar Jumlah Peserta Didik PKBM Negeri 26 Bintaro Tahun Pelajaran

2018/2019

No Kelas Rombel L/P Jumlah

Siswa Perempuan Laki-laki

1 X 1 9 8 17

2 XI 1 7 19 26

3 XII 1 8 19 27

29

B. Hasil Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di PKBM Negeri 26 Bintaro pada semester

ganjil tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian ini dilaksanakan di kelas X dengan

jumlah 17 peserta didik. Namun, pada saat penelitian berlangsung ada satu peserta

didik yang tidak hadir. Jadi, data yang terkumpul sebanyak 16 peserta didik dengan

usia yang berbeda-beda. Usia peserta didik yang bervariasi tersebut juga

mempengaruhi hasil karya puisi yang dibuatnya. Hal tersebut terlihat dari

perbedaan dalam pemilihan kata atau diksi dalam penulisan puisi dan tentunya skor

yang dihasilkan dalam penilaian juga berbeda-beda.

Aliyya Hayyin Syakirina (16 Tahun)

Kasih Sayang

Kasih Sayang……

Ayah dan ibu yang merawat setulus hati

Ibu berdoa ayah bekerja

Kelak meraih cita-cita

Kasih sayang tak terbatas

Hingga aku tak mampu membalas

Balasan setulus hati

Yang sama seperti kau beri

Apa yang aku punya tak akan cukup

Mengingat keningku yang selalu kau kecup

Bait-bait ini yang kau punya

Meski belum cukup, aku tulus menulisnya

Terima kasih Ibu…….

Terima kasih Ayah…

Bintaro, 13 Agustus 2018

Analisis

30

1. Aliyya Hayyin Syakirina

No Aspek yang Dinilai

Tingkat Pencapaian Kinerja

1 2 3 4 5

1. Kesesuaian Tema √

2.

Judul`

√

3. Isi √

4. Pilihan Kata (Diksi) √

5. Pengimajian (Pencitraan) √

Skor 21

Kesesuaian

Tema

Tema pada puisi ini berkategori baik karena sesuai

dengan ilustrasi yang digunakan peneliti dalam

mensugesti peserta didik melalui media video klip lagu

Malaikat Juga Tahu. Tema puisi tersebut mengenai cinta

dan kasih sayang orang tua terhadap anaknya. Dalam

menulis puisi, peneliti memberi kebebasan peserta didik

dalam berimajinasi berdasarkan sugesti yang

diberikannya melalui media video klip lagu yang

disajikan sebagai media pembelajaran.

Judul Puisi yang berjudul “Kasih Sayang” ini berkategori

sangat baik, karena telah menggambarkan tentang kasih

sayang kedua orang tua terhadap anaknya yang amat

besar dan itu sesuai dengan ilustrasi video klip yang

peneliti tampilkan saat pembelajaran menulis puisi.

31

Isi Isi puisi tersebut yaitu menceritakan tentang kasih

sayang ibu dan ayahnya terhadap dirinya yang tak akan

pernah bisa terbalas.

Pilihan Kata

(Diksi)

Diksi yang terdapat dalam puisi tersebut antara lain,

setulus hati, tak terbatas. “Setulus hati” dalam puisi

tersebut merupakan suatu ungkapan bahwa ayah dan

ibunya telah merawatnya dengan ikhlas tanpa meminta

balasan. Hal tersebut tergambar dalam larik Ayah dan

ibu yang merawat setulus hati. Selanjutnya, “tak

terbatas” dalam puisi tersebut merupakan suatu

ungkapan bahwa kasih sayang yang tak terhingga. Hal

tersebut tergambar dalam larik Kasih sayang tak

terbatas.

Pengimajian

(Pencitraan)

Imaji yang digunakan dalam puisi tersebut diantaranya

imaji gerak yang terdapat pada larik Meski belum cukup,

aku tulus menulisnya.

Zahra Salsabila (17 Tahun)

Untuk Ayah

Ayahku……

Orang yang mampu membuka jendela dunia

Untuk meyinariku…

Orang yang selalu tersenyum ketika aku

Melangkahkan kakiku kesekolah…

Orang yang dapat menahan amarah ketika aku salah

Ayahku….

Pikirannya kacau tapi masih mengutamakanku

Tubuhnya sakit namun tetap membelaku

Impiannya satu, yaitu kebahagiaanku….

32

Jakarta, 13 Agustus 2018

Analisis

2. Zahra Salsabila



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 17

Kesesuaian

Tema

Tema pada puisi ini berkategori cukup baik karena

masih sesuai dengan ilustrasi yang digunakan peneliti

dalam mensugesti peserta didik melalui media video klip

lagu Malaikat Juga Tahu, Tema puisi tersebut tentang

ungkapan rasa kagum seorang anak terhadap Ayahnya

yang sangat menyayanginya. Dalam menulis puisi,

peneliti memberi kebebasan peserta didik dalam

berimajinasi berdasarkan sugesti yang diberikannya

melalui media video klip lagu yang disajikan sebagai

media pembelajaran.

Judul Puisi yang berjudul “Untuk Ayah” ini berkategori baik,

karena jika diamati judulnya sesuai dengan ilustrasi

33

video klip yang peneliti tampilkan saat pembelajaran

menulis puisi.

Isi Isi puisi tersebut menceritakan tentang perjuangan, kasih

sayang seorang ayah terhadap anaknya yang

diungkapkan oleh seorang anak pada ayahnya melalui

puisi bahwa ia sangat bangga terhadap ayahnya.

Pilihan Kata

(Diksi)


jendela dunia, melangkahkan kakiku. “Jendela dunia”

dalam puisi tersebut merupakan suatu ungkapan bahwa

ayahnya sebagai orang tuanya adalah seseorang yang

memberikan segala pengetahuan dalam

membimbingnya serta mengarahkannya. Hal tersebut

tergambar dalam larik Orang yang mampu membuka

jendela dunia untuk meyinariku. Selanjutnya,

“melangkahkan kakiku” dalam puisi tersebut merupakan

suatu ungkapan yang bermakna berangkat atau hadir ke

sekolah. Hal tersebut tergambar dalam larik

Melangkahkan kakiku kesekolah.

Pengimajian

(Pencitraan)


imaji gerak. Hal tersebut terdapat pada larik

Melangkahkan kakiku ke sekolah. Selain itu, terdapat

juga imaji penglihatan. Hal tersebut terdapat pada larik

Orang yang selalu tersenyum…, Tubuhnya sakit namun

tetap membelaku.

Andri Ariansyah (17 Tahun)

Cinta yang Berakhir dengan Kesedihan

Pada dasarnya….

Dalam suatu hubungan pasti ada kekurangan

Dan tidak selalu sempurna

34

Jadi penerimaan ini sangat penting bagiku

Aku tidak sempurna dan aku yakin kamu pun sama

Cobalah dulu saling menerima segala kekurangan itu

Aku percaya kau akan menerima kekurangan ku ini

Dan entahlah…

Semenjak ada orang lain

Engkau berpaling hati ke laki-laki lain yang lebih sempurna

Padahal kita pernah membuat kisah cinta

Tapi kisah itu hanya bisa dijadikan kenangan

Memang cinta yang hanya bertepuk sebelah tangan

Tak seindah cinta yang abadi sampai akhir hayat

Namun apalah dayaku ini yang serba kekurangan

Hanya bisa melanjutkan hidup dalam kesedihan

Ohh…tuhan titipkan dia ke laki-laki yang baik

Dan lebih sempurna dibandingkan ku ini


Analisis

3. Andri Ariansyah



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 21

35

Kesesuaian

Tema

Tema pada puisi ini berkategori sangat baik karena

sesuai dengan ilustrasi yang digunakan peneliti dalam


Malaikat Juga Tahu. Tema pada puisi tersebut mengenai

kasih tak sampai. Dalam menulis puisi, peneliti memberi

kebebasan peserta didik dalam berimajinasi berdasarkan

sugesti yang diberikannya melalui media video klip lagu

yang disajikan sebagai media pembelajaran

Judul Puisi yang berjudul “Cinta yang Berakhir dengan

Kesedihan” ini berkategori sangat baik, karena jika

diamati judulnya sesuai dengan ilustrasi video klip yang


Isi Isi puisi tersebut menceritakan tentang seorang laki-laki

yang patah hati kepada seorang wanita karena cintanya

bertepuk sebelah tangan.

Pilihan Kata

(Diksi)


bertepuk sebelah tangan, sampai akhir hayat. “Bertepuk

sebelah tangan” dalam puisi tersebut merupakan suatu

ungkapan tentang cinta yang tak bersambut dengan baik

atau hanya sepihak saja. Hal tersebut tergambar dalam

larik Memang cinta yang hanya bertepuk sebelah

tangan. Selanjutnya, “sampai akhir hayat” dalam puisi

tersebut merupakan suatu ungkapan yang bermakna

hingga akhir hidupnya. Hal tersebut tergambar dalam

larik Tak seindah cinta yang abadi sampai akhir hayat.

Pengimajian

(Pencitraan)


imaji gerak. Hal tersebut terdapat pada larik Memang

cinta yang hanya bertepuk sebelah tangan.

36

Diva Azziza (16 Tahun)

Cinta Tak Terbalas

Salahmu buat aku jatuh cinta denganmu….

Buat seribu bayangan dirimu dalam hidupku…

Salahmu buatku terpesona padamu

Kau sentuh hatiku dengan tatapanmu

Kupikir jatuh cinta itu indah

Tapi kini aku terluka

Kupikir cinta kini memihak padaku

Tapi kini ku masih sendiri

Seakan menusuk tulang cinta tak terbalas

Terbias tak berbekas

Manakala bibir tak dapat berucap

Cinta berhenti tak dapat terbalas


Analisis

4. Diva Azziza



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



37

Skor 23

Kesesuaian

Tema

Tema pada puisi ini berkategori sangat baik, karena



Malaikat Juga Tahu. Tema puisi tersebut tentang patah

hati. Dalam menulis puisi, peneliti memberi kebebasan

peserta didik dalam berimajinasi berdasarkan sugesti

yang diberikannya melalui media video klip lagu yang


Judul Puisi yang berjudul “Cinta Tak Terbalas” ini

berkategori sangat baik, karena jika diamati judulnya

sesuai dengan ilustrasi video klip yang peneliti

tampilkan saat pembelajaran menulis puisi

Isi Isi puisi tersebut yaitu menceritakan tentang kisah cinta

yang bertepuk sebelah tangan karena tak berani

mengungkapkan perasaannya terhadap orang yang

dicintainya.

Pilihan Kata

(Diksi)


seribu bayangan, terpesona padamu, sentuh hatiku.

“Seribu bayangan” dalam puisi tersebut merupakan

suatu ungkapan bahwa dirinya dibayang-bayangi oleh

diri seseorang, seolah tak bisa melupakan seseorang

yang ia cintai tersebut. Hal tersebut tergambar dalam

larik Buat seribu bayangan dirimu dalam hidupku.

Kemudian. “Terpesona padamu” dalam puisi tersebut

merupakan suatu ungkapan bahwa seseorang sangat

terpikat hatinya, terkagum - kagum terhadap seseorang

yang membuatnya jatuh cinta. Hal tersebut tergambar

38

dalam larik Salahmu buatku terpesona padamu.

Selanjutnya, “sentuh hatiku” dalam puisi tersebut

merupakan suatu ungkapan bahwa hatinya terkena cinta

oleh seseorang, seseorang tersebut berhasil membuatnya

jatuh cinta. Hal tersebut tergambar dalam larik Kau

sentuh hatiku dengan tatapanmu.

Pengimajian

(Pencitraan)


imaji penglihatan. Hal tersebut terdapat pada larik Buat

seribu bayangan dirimu dalam hidupku.

Andina (23 Tahun)

Malaikatku…

Kehadiranmu memberikan rasa untukku

Memberikan warna dalam hidupku

Mengenalmu aku merasa dicintai…

Banyak yang hadir dihidupku namun tidak sepertimu

Darimu aku belajar tentang hidup

Aku sangat mencintai dirimu

Oh ibu……

Kamulah malaikat bagiku

Malaikat yang selalu ada dalam hidupku


Analisis

5. Andina

39



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 21

Kesesuaian

Tema




Malaikat Juga Tahu. Tema puisi tersebut tentang

seseorang yang jatuh cinta. Dalam menulis puisi,




media pembelajaran.

Judul Puisi yang berjudul “Malaikatku” ini berkategori baik,

karena jika diamati judulnya sesuai dengan ilustrasi

video klip yang peneliti tampilkan saat pembelajaran

menulis puisi.

Isi Isi puisi tersebut menceritakan tentang ungkapan rasa

cinta seorang anak kepada ibunya yang ia sangat kagumi

dan sayangi, sehingga baginya ibunya bagaikan sosok

malaikat untuknya karena sangat mengasihinya.

40

Pilihan Kata

(Diksi)


warna dalam hidupku, malaikat bagiku. “Warna dalam

hidupku” dalam puisi tersebut merupakan suatu

ungkapan bahwa dalam hidupnya ia merasa dibuat

bahagia dengan kehadiran seseorang tersbut. Hal

tersebut tergambar dalam larik Memberikan warna

dalam hidupku. Selanjutnya, “malaikat bagiku” dalam

puisi tersebut merupakan suatu ungkapan bahwa ibunya

adalah orang yang sangat baik dan tulus terhadapnya

karena perumpamaan malaikat adalah makhluk Tuhan

yang selalu taat dan baik.

Pengimajian

(Pencitraan)


imaji penglihatan. Hal tersebut terdapat pada larik

Banyak yang hadir dihidupku namun tidak sepertimu

Retno Salbiyah (17 Tahun)

Kasih Sayang Seorang Ibu

Ibu…

Kau adalah wanita penyemangat dalam hidupku

Dan kau selalu sabar menghadapi sikapku

Ibu…

Kau selalu menuruti semua keinginanku

Kau hapus air mataku

Dan tenangkan semua ketakutanku….

Ibu…

Ku tak bisa ungkapkan rasa syukur dan terimakasih

Atas setiap hari dan malam yang kau habiskan bersamaku

Ibu…

Maafkan anak-anakmu, jika ada salah

Pengorbananmu tanpa balas jasa….

41


Analisis

6. Retno Salbiyah



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 19

Kesesuaian

Tema




Malaikat Juga Tahu. Tema puisi tersebut mengenai cinta

dan kasih sayang seorang ibu. Dalam menulis puisi,




media pembelajaran.

Judul Puisi yang berjudul “Kasih Sayang Seorang Ibu” ini

berkategori baik, karena jika diamati judulnya sesuai

42

dengan ilustrasi video klip yang peneliti tampilkan saat

pembelajaran menulis puisi.

Isi Isi puisi tersebut yaitu menceritakan tentang ungkapan

terima kasih seorang anak kepada ibunya yang sangat

menyayangi dirinya, dan diungkapkannya bahwa kasih

sayang ibu takkan pernah terbalas.

Pilihan Kata

(Diksi)


habiskan bersamaku, tanpa balas jasa. “Habiskan

bersamaku” dalam puisi tersebut merupakan suatu

ungkapan bahwa Ibunya rela meluangkan waktunya dan

selalu mengutamakannya setiap waktu. Hal tersebut

tergambar dalam larik Atas setiap hari dan malam yang

kau habiskan bersamaku. Selanjutnya, “tanpa balas

jasa” dalam puisi tersebut merupakan suatu ungkapan

bahwa segala kasih saying dan pengorbanan itu tidak

pernah mengharapkan balasan sedikitpun. Hal tersebut

tergambar dalam larik Pengorbananmu tanpa balas

jasa.

Pengimajian

(Pencitraan)


imaji gerak. Hal tersebut terdapat pada larik Kau hapus

air mataku.

Dudi Durahman (23 Tahun)

Bertepuk Sebelah Tangan

Tersadarkan ….

Semua yang aku lewatkan bersamamu

Hanya sebuah sandiwara belaka….

Senyum yang menghiasi hari-hari itu

Kini aku sadar hanya sebuah harapan kosong

Layaknya berharap kepada sang bulan

43

Namun itu semua tak akan pernah terjadi…

Biarkan rasa ini tersimpan…..

Dengan cerita dan rasa harapan kelam

Didalam hati ini.


Analisis

7. Dudi Durahman



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 22

Kesesuaian

Tema




Malaikat Juga Tahu. Tema puisi tersebut mengenai

kasih tak sampai. Dalam menulis puisi, peneliti memberi



yang disajikan sebagai media pembelajaran.

44

Judul Puisi yang berjudul “Bertepuk Sebelah Tangan” ini

berkategori baik, karena jika diamati judulnya sesuai

dengan ilustrasi video klip yang peneliti tampilkan saat


Isi Isi puisi tersebut yaitu menceritakan tentang

kekecewaan seseorang terhadap orang yang ia cintai

karena orang yang ia cintai tersebut ternyata tidak

mencintainya, dan ia baru menyadari hal itu setelah

sekian lama bersama.

Pilihan Kata

(Diksi)


sandiwara belaka, harapan kosong. “Sandiwara belaka”

dalam puisi tersebut merupakan suatu ungkapan bahwa

cinta sang kekasih terhadapnya selama ini hanya pura-

pura belaka. Hal tersebut tergambar dalam larik Semua

yang aku lewatkan bersamamu hanya sebuah sandiwara

belaka. Selanjutnya, “harapan kosong” dalam larik puisi

tersebut merupakan suatu ungkapan bahwa

penantiannya selama ini terhadap kekasihnya hanya

harapan yang sia-sia. Hal tersebut tergambar dalam larik

Kini aku sadar hanya sebuah harapan kosong.

Pengimajian

(Pencitraan)



Senyum yang menghiasi hari-hari itu.

Emi Nurhayati (18 Tahun)

45

Cinta yang Tak Sampai

Seorang yang tak sempurna

Bisa merasakan cinta

Cinta seorang yang tak sempurna itu

Nyata dan penuh impian

Kasih sayangnya begitu tulus…

Namun hanya bisa dilihat malaikat

Kesempurnaan yang tak sempurna

Menjadikan cintanya tak tersampaikan

Malaikat….

Tolong bantu dia

Agar cintanya tersampaikan.


Analisis

8. Emi Nurhayati



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 24

46

Kesesuaian

Tema





ketulusan cinta yang tak tersampaikan. Dalam menulis

puisi, peneliti memberi kebebasan peserta didik dalam



media pembelajaran.

Judul Puisi yang berjudul “Cinta yang Tak Sampai” ini



tampilkan saat pembelajaran menulis puisi.

Isi Isi puisi tersebut yaitu penulis menceritakan tentang

kisah cinta seseorang yang tak bersambut karena tak

memiliki keberanian untuk menyampaikan perasaannya

kepada orang yang dicintainya.

Pilihan Kata

(Diksi)


nyata dan penuh impian, kesempurnaan yang tak

sempurna. “Nyata dan penuh impian” dalam puisi

tersebut merupakan suatu ungkapan bahwa seseorang

yang memiliki keterbatasan juga bisa jatuh cinta atau

memiliki rasa cinta. Hal tersebut tergambar dalam larik

Cinta seorang yang tak sempurna itu nyata dan penuh

impian. Selanjutnya, “kesempurnaan yang tak

sempurna” dalam puisi tersebut merupakan suatu

ungkapan bahwa sesungguhnya dibalik

ketidaksempurnaan itu ia memiliki cinta yang sempurna,

namun ia tidak mampu menyampaikan perasaan

cintanya itu. Hal tersebut tergambar dalam larik

47

kesempurnaan yang tak sempurna menjadikan cintanya

tak tersampaikan.

Pengimajian

(Pencitraan)


imaji penglihatan. Hal tersebut terdapat pada larik Cinta

seorang yang tak sempurna itu nyata dan penuh impian.

Gaspar Tri Samsidi (19 Tahun)

Sebelah Mata

Dalam hati ini…

Kau mampu menepiskan sepi ini

Kau selalu bisa membuat

Hariku berwarna…

Dan pada hari ini yang tak pernah aku harapkan…

Kau melupakanku begitu saja

Hanya karena ada seseorang

Yang baru hadir disisimu.

\Bintaro, 13 Agustus 2018

Analisis

9. Gaspar Tri Samsidi



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √

48



Skor 20

Kesesuaian

Tema




Malaikat Juga Tahu. Puisi tersebut tentang cinta yang

dikhianati. Dalam menulis puisi, peneliti memberi




Judul Puisi yang berjudul “Sebelah Mata” ini berkategori

baik, karena jika diamati judulnya sesuai dengan

ilustrasi video klip yang peneliti tampilkan saat


Isi Isi puisi tersebut menceritakan tentang seseorang yang

terlupakan oleh kekasihnya karena ada orang ketiga

yang hadir dalam hubungan mereka.

Pilihan Kata

(Diksi)


menepiskan sepi, hariku berwarna. “Menepiskan sepi”

dalam puisi tersebut merupakan ungkapan bahwa

hadirnya seseorang itu mampu menghilangkan

kesepiannya. Hal tersebut tergambar dalam larik Kau

mampu menepiskan sepi ini. Selanjutnya, “hariku

berwarna” dalam puisi tersebut merupakan ungkapan

bahwa hari-hari yang dilewati bersamanya penuh makna

sehingga menghdirkan keberagaman hal dalam

49

hidupnya. Hal tersebut tergambar dalam larik Kau selalu

bisa membuat hariku berwarna.

Pengimajian

(Pencitraan)


imaji gerak. Hal tersebut terdapat pada larik Kau mampu

menepiskan sepi ini.

Ahmad Sunardi (19 Tahun)

Alasanku untuk Beranjak

Alasanku beranjak adalah kamu….

Tentang hati yang kurasakan

Tentang cinta yang terdalam

Jika kamu harus meninggalkan aku

Aku akan sendiri kesepian

Dan kamu akan menjadi alasanku

Untuk tak beranjak lagi….


Analisis

10. Ahmad Sunardi



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √


50


Skor 18

Kesesuaian

Tema





ungkapan cinta seseorang. Dalam menulis puisi, peneliti

memberi kebebasan peserta didik dalam berimajinasi

berdasarkan sugesti yang diberikannya melalui media

video klip lagu yang disajikan sebagai media

pembelajaran.

Judul Puisi yang berjudul “Alasanku untuk Beranjak” ini

berkategori cukup baik, karena jika diamati judulnya



Isi Isi puisi tersebut menceritakan tentang kekecewaan

seseorang terhadap kekasihnya yang akhirnya

membuatnya menyerah karena tidak tahu apa yang harus

diperbuatnya lagi padahal dalam hatinya masih sangat

mencintai kekasihnya itu, namun kekasihnya seolah

tidak peduli kepadanya.

Pilihan Kata

(Diksi)


Alasanku beranjak, cinta yang terdalam. “Alasanku

beranjak” dalam puisi tersebut merupakan ungkapan

bahwa kekasihnya sendiri yang menjadi alasannya untuk

pergi meninggalkan kekasihnya tersebut. Hal tersebut

tergambar pada larik Alasanku beranjak adalah kamu.

Selanjutnya, “cinta yang terdalam” dalam puisi tersebut

51

merupakan ungkapan bahwa cintanya sangat besar

terhadap kekasihnya itu. Hal tersebut tergambar pada

larik Tentang cinta yang terdalam.

Pengimajian

(Pencitraan)

Imaji yang digunakan dalam puisi tersebut di antaranya

imaji gerak. Hal tersebut terdapat pada larik Alasanku

beranjak adalah kamu, Jika kamu harus meninggalkan

aku.

Diah Maisaroh (17 Tahun)

Isi Hati Seorang Ibu

Dalam suatu keluarga

Ada seorang ibu yang mempunyai

Dua anak laki-laki, anak pertamanya

Mempunyai penyakit autis

Dan dia mempunyai rasa suka

Kepada wanita yang sering bersamanya

Dan selalu memberikan

Perhatian kepadanya

Suatu hari datanglah adiknya

Yang ingin menjenguk keadaan ibu

Dan abangnya yang terkena

Penyakit autisme

Dan akhirnya abang dan wanita

Itupun bertemu dengan adiknya

Sekian lamanya bertemu akhirnya

Timbul rasa sayang antara wanita dan adiknya

Ibunya pun merasa sedih dengan

Melihat keadaan anak pertamanya

Kecewa dan tidak dapat memiliki

52

Wanita yang selalu bersamanya saat itu


Analisis

11. Diah Maisaroh



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 19

Kesesuaian

Tema

Tema pada puisi ini sesuai dengan ilustrasi yang

digunakan peneliti dalam mensugesti peserta didik

melalui media video klip lagu Malaikat Juga Tahu.

Tema puisi tersebut mengenai cerita kisah cinta yang

rumit. Dalam menulis puisi, peneliti memberi kebebasan




Judul Puisi yang berjudul “Isi Hati Seorang Ibu” ini




53

Isi Isi puisi tersebut menceritakan tentang seorang ibu yang

merasa sedih karena cinta anaknya yang berkebutuhan

khusus tersebut bertepuk sebelah tangan.

Pilihan Kata

(Diksi)


timbul rasa. “timbul rasa” merupakan suatu ungkapan

bahwa hadirnya perasaan sayang terhadap seseorang.

Pengimajian

(Pencitraan)



Ibunya pun merasa sedih dengan melihat keadaan anak

pertamanya.

Ahmad Bagus (17 Tahun)

Aku Ingin Sendiri

Biarkan aku, jangan kau ganggu

Aku ingin sendiri

Menghanyutkan luka

Menenggelamkan benci

Bukan meninggalkanmu

Melainkan menghindari

Ku takut kembali terbuai

Dari cinta bodoh yang sudah ku tuai…


Analisis

12. Ahmad Bagus

54



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 23

Kesesuaian

Tema




Tema puisi tersebut mengenai kekecewaan seseorang

terhadap cinta. Dalam menulis puisi, peneliti memberi




Judul Puisi yang berjudul “Aku Ingin Sendiri” ini berkategori

baik, karena jika diamati judulnya sesuai dengan

ilustrasi video klip yang peneliti tampilkan saat



tidak ingin mengalami kembali pengalaman pahit dalam

percintaannya dan memilih untuk sendiri.

55

Pilihan Kata

(Diksi)


Menghanyutkan luka, menenggelamkan benci.

“Menghanyutkan luka” dalam puisi tersebut merupakan

ungkapan bahwa ia ingin menyembuhkan lukanya

dengan cara melupakannya. Hal tersebut tergambar

dalam larik Aku ingin sendiri menghanyutkan luka.

Selanjutnya, “menenggelamkan benci” dalam puisi

tersebut merupakan suatu ungkapan bahwa ia ingin

menghilangkan rasa benci terhadap kekasihnya yang

telah menyakitinya.Hal tersebut tergambar dalam larik

Pengimajian

(Pencitraan)


imaji gerak. Hal tersebut terdapat pada larik

Menghanyutkan luka, menenggelamkan benci.

Fany Eka. A (18 Tahun)

Cinta yang Terlihat namun Tertutup

Lelah karena cinta….

Habis daya tubuhku memikirkanmu

Cinta yang kadang terlihat

Terkadang juga tertutup

Lelah ku menunggu dan terus menunggu

Akan cinta yang terlihat

Kaulah bidadari impianku

Kaulah pujaan hatiku


56

Analisis

13. Fany Eka



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 18

Kesesuaian

Tema




Tema puisi tersebut mengenai ketidakpastian cinta.

Dalam menulis puisi, peneliti memberi kebebasan




Judul Puisi yang berjudul “Cinta yang Terlihat namun

Tertutup” ini berkategori sangat baik, karena jika

diamati judulnya sesuai dengan ilustrasi video klip yang



mengagumi seorang wanita namun wanita yang

dikaguminya itu seolah menutup hatinya untuknya.

57

Pilihan Kata

(Diksi)


habis daya, pujaan hati. “Habis daya” dalam puisi

tersebut merupakan ungkapan bahwa dirinya sudah lelah

dan merasa tak sanggup lagi untuk mencintainya. Hal

tersebut tergambar dalam larik Habis daya tubuhku

memikirkanmu. Selanjutnya, “pujaan hati” dalam puisi

tersebut merupakan sebuah ungkapan (julukan) kepada

seseorang yang sangat dicintainya. Hal tersebut

tergambar dalam larik Kaulah pujaan hatiku.

Pengimajian

(Pencitraan)


imaji penglihatan. Hal tersebut terdapat pada larik Cinta

yang kadang terlihat, terkadang juga tertutup; Akan

cinta yang terlihat.

Annisa Cahya Safira (16 Tahun)

Cinta yang Tak Terbalas

Pertama aku melihatmu….

Sungguh cantik parasmu

Waktu terus berjalan

Semakin nyaman rasa ini

Perhatianmu yang tulus

Canda tawamu yang gembira

Cinta…..

Kenapa kau pergi begitu saja?

Tahukah kamu…

Disini ada hati yang tulus

Jika aku boleh meminta…..

Bisa kah kau balik lagi?

58


Analisis

14. Annisa Cahya Safira



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 19

Kesesuaian

Tema




Tema puisi tersebut mengenai cinta yang bertepuk

sebelah tangan. Dalam menulis puisi, peneliti memberi




Judul Puisi yang berjudul “Cinta yang Tak Terbalas” ini




Isi Isi puisi tersebut menceritakan tentang seorang laki-laki

yang mencintai dan mengagumi seorang wanita karena

59

kecantikan parasnya serta kebaikannya yang selalu

perhatian terhadapnya. Namun, tiba-tiba wanita tersebut

pergi menghilang dari kehidupannya dan ia berharap

wanita tersebut kembali lagi menemani hari-harinya.

Pilihan Kata

(Diksi)


cantik parasmu. “Cantik parasmu” dalam puisi tersebut

merupakan suatu ungkapan bahwa rupa (wajah)

seseorang itu sangat cantik. Hal tersebut tergambar

dalam larik Sungguh cantik parasmu.

Pengimajian

(Pencitraan)



Pertama aku melihatmu…, Sungguh cantik parasmu;

Canda tawamu yang gembira.

Muhammad Aksal (15 Tahun)

Jatuh pada Hatimu

Yang sekarang terjadi adalah.

Aku jatuh pada ketidakjelasan cintamu

Yang belum ku tau untuk siapa

Berharap aku yang kau bangunkan

Dari jatuhnya perasaan ini

Akibat ulahku mencintaimu…


Analisis

15. Muhammad Aksal

No Aspek yang Dinilai Tingkat Pencapaian Kinerja

60

1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 16

Kesesuaian

Tema




Tema puisi tersebut mengenai penantian cinta

seseorang. Dalam menulis puisi, peneliti memberi




Judul Puisi yang berjudul “Jatuh pada Hatimu” ini

berkategori cukup baik, karena jika diamati judulnya




mencintai seseorang, namun orang tersebut belum ia

ketahui apakah mencintainya juga atau tidak. Lalu ia

sangat berharap bahwa orang yang ia cintai tersebut

mencintainya juga.

61

Pilihan Kata

(Diksi)


jatuhnya perasaan ini, Akibat ulahku. “Jatuhnya

perasaan ini” dalam puisi tersebut merupakan suatu

ungkapan bahwa seseorang memiliki ketertarikan (jatuh

cinta) terhadap lawan jenis. Karena penulis puisi laki-

laki maka dapat dipastikan ia sedang jatuh cinta terhadap

seorang perempuam. Hal tersebut tergambar dalam larik

Dari jatuhnya perasaan ini. Selanjutnya, “akibat

ulahku” dalam puisi tersebut merupakan suatu ungkapan

yang menjelaskan suatu hal terjadi akibat tindakan yang

ia perbuatnya sendiri. Hal tersebut tergambar dalam

larik Akibat ulahku mencintaimu.

Pengimajian

(Pencitraan)


imaji gerak. Hal tersebut terdapat pada larik Aku jatuh

pada ketidakjelasan cintamu.

Dwi Nurhana (16 Tahun)

Cinta

Aku mencintaimu sejak pertama kali

Lembut sapamu terucap

Dari matamu

Jika memang ini cinta

Aku hanya bisa mengungkapkannya

Dengan segenap jiwaku.

Jangan ragu dikala aku

Bungkam untuk mencintaimu

Karena baru kumengerti

Kau hanya kasihan

Terhadap keterbatasanku.

62


Analisis

16. Dwi Nurhana



1 2 3 4 5


2. Judul √

3. Isi √



Skor 19

Kesesuaian

Tema




Malaikat Juga Tahu. Tema puisi tersebut yaitu tentang

jatuh cinta. Dalam menulis puisi, peneliti memberi




Judul Puisi yang berjudul “Cinta” ini berkategori baik, karena

jika diamati judulnya sesuai dengan ilustrasi video klip

yang peneliti tampilkan saat pembelajaran menulis puisi.


mencintai seseorang namun tidak mampu

63

mengungkapkankannya sehingga ia pun salah

mengartikan kebaikan orang yang ia cintai terhadapnya,

ternyata orang yang cintai hanya simpatik terhadapnya.

Pilihan Kata

(Diksi)


segenap jiwaku, Bungkam. “Segenap jiwaku” dalam

puisi tersebut merupakan ungkapan bahwa sepenuh jiwa

atau hatinya ia sangat mencintainya. Hal tersebut

tergambar dalam larik Dengan segenap jiwaku.

Selanjutnya,

Pengimajian

(Pencitraan)



Lembut sapamu terucap dari matamu.

Tabel 4.3

Data Hasil Kemampuan Menulis Puisi Menggunakan Metode Sugesti

Imajinasi dengan Media Video Klip

No.

Nama

Peserta Didik

Aspek Penilaian

Jumlah

Kesesuaian

Tema

Judul Isi Pilihan

Kata

(Diksi)

Pengimajian

(Pencitraan)

1-5 1-5 1-5 1-5 1-5

1. Aliyya

Hayyin. S

4 4 5 4 4 21

2. Zahra

Salsabila

3 4 3 3 4 17

3. Andri

Ariansyah

5 5 4 3 4 21

4. Diva Azziza 5 5 4 3 4 23

5. Andina 5 4 4 4 4 21

64

6. Retno

Salbiyah

5 4 4 3 3 19

7. Dudi

Durahman

5 4 4 5 4 22

8. Emi

Nurhayati

5 5 4 5 5 24

9. Gaspar Tri

Samsidi

5 4 4 4 3 20

10. Ahmad

Sunardi

5 4 3 4 4 20

11. Diah

Maisaroh

4 5 4 3 3 19

12. Ahmad

Bagus

5 4 5 5 4 23

13. Fany Eka 5 4 3 3 3 18

14. Annisa

Cahya Safira

5 4 4 3 3 19

15. Muhammad

Aksal

4 3 3 3 3 16

16. Dwi Nurhana 5 4 4 3 3 19

Total 75 67 62 58 58

Tabel 4.4

Data Usia Peserta Didik di Kelas X PKBM Negeri 26 Bintaro

65

No.

Nama Peserta Didik

Usia Peserta Didik

1. Aliyya Hayyin. S 16 Tahun

2. Zahra Salsabila 17 Tahun

3. Andri Ariansyah 17 Tahun

4. Diva Azziza 16 Tahun

5. Andina 23 Tahun

6. Retno Salbiyah 17 Tahun

7. Dudi Durahman 23 Tahun

8. Emi Nurhayati 18 Tahun

9. Gaspar Tri Samsidi 19 Tahun

10. Ahmad Sunardi 19 Tahun

11. Diah Maisaroh 17 Tahun

12. Ahmad Bagus 17 Tahun

13. Fany Eka 18 Tahun

14. Annisa Cahya Safira 16 Tahun

15. Muhammad Aksal 15 Tahun

16. Dwi Nurhana 16 Tahun

Berdasarkan hasil analisis di atas, dapat disimpulkan bahwa penerapan

metode sugesti imajinasi dengan berbantuan media video klip peserta didik menjadi

lebih memahami dalam pembelajaran menulis puisi, hal tersebut terlihat dari

pencapaian penilaian yang diraih dari tiap aspek penilaian sehingga membuat

peserta didik memperoleh nilai melebihi standar KKM pelajaran Bahasa Indonesia

di PKBM yakni dengan standar nilai KKM 70. Berdasarkan tabel analisis di atas

juga diketahui bahwa peserta didik kelas X yang bernama Emi Nurhayati

mendapatkan jumlah nilai tertinggi dibandingkan teman-temannya, yakni dengan

66

jumlah nilai 24 sedangkan jumlah nilai terendah didapat peserta didik yang

bernama Muhammad Aksal dengan jumlah nilai 16.

Berdasarkan data tabel hasil kemampuan menulis puisi menggunakan

metode sugesti imajinasi dengan media video klip juga dapat terlihat bahwa aspek

penilaian yang rata-rata peserta didik mencapai kriteria nilai maksimal yakni pada

aspek penilaian kesesuaian tema.

67

BAB V

PENUTUP

A. SIMPULAN

Penerapan metode sugesti-imajinasi dengan media video klip dalam

pembelajaran menulis puisi pada peserta didik Paket C di PKBM Negeri 26

Bintaro yang dilakukan oleh penulis menggunakan video klip lagu “Malaikat

Juga Tahu” yang dipopulerkan oleh penyanyi Dewi Lestari dalam

penerapannya peserta didik menyimak dengan antusias dan termotivasi untuk

menulis puisi lebih kreatif dan imajinatif. Hal tersebut dibuktikam dengan

peserta didik sudah mampu mendapatkan nilai melebihi standar KKM yang

ditentukan oleh tutor yakni dengan KKM 70 peserta didik mampu

mendapatkan nilai di atas 70. Jumlah nilai skor tertinggi yang diraih yaitu

sebesar 24 dan yang terendah sebesar 16 sedangkan nilai atau jumlah rata-rata

skor sebesar 20. Dengan demikian maka penggunaan metode sugesti-imajinasi

dan media video klip dinilai tepat guna karena mampu membuat kemampuan

menulis peserta didik menjadi lebih baik.

B. SARAN

Berdasarkan simpulan yang telah dipaparkan, penulis menyampaikan saran

bahwa hendaknya tutor dapat memilih media yang kreatif dan inovatif dalam

pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Sebagai contoh, tutor dapat

menggunakan media pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi yang ada

seperti media video klip, sehingga dapat mempermudah peserta didik dalam

pembelajaran menulis puisi baik di dalam maupun di luar kelas. Selain itu,

penggunaan metode sugesti -imajinasi dapat dijadikan sarana pengembangan

imajinasi dan kreativitas siswa dalam menulis puisi.

68

DAFTAR PUSTAKA

Abbas, Bakri. Komunikasi Internasional: Peran dan Permasalahannya. Jakarta:

IISIP, 2003.

Alex dan H. Achmad H.P. Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi. Jakarta:

Kencana, 2011.

Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011.

Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011.

Aswinarko dan Bahtiar, Ahmad. Kajian Puisi. Jakarta: UNINDRA PRES, 2013.

Dalman. Keterampilan Menulis. Depok: PT Raja Grafindo Persada. 2015.

Fathurrohman, Pupuh dkk. Strategi Belajar Mengajar. Refika Aditama, 2007.

Gunawan, Imam. Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta: PT Bumi

Aksara, 2013.

Komalasari, Kokom. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung:

PT Refika Aditama.

Leitch, Vincent B. The Norton Anthology of Theory and Criticism. London: W.W.

Norton & Company, 1973.

Meliana, Ike. Pesan Moral Prososial dan Antisosial dalam Video Klip Lagu Anak-

anak Indonesia Tahun 1990-2013. Jurnal E-Komunikasi- Vol.2 No. 1 Tahun

2014.

Pradopo, Rachmat Djoko. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University

Press, 2014.

Rachmawati, Tutik dan Daryanto. Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang

Mendidik. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.

Ridwanudin, Dindin. Bahasa Indonesia. Jakarta: UIN Press, 2015.

Sadiman, Arief S, dkk. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007.

Saputra, Uhar. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan. Bandung:

PT Refika Aditama, 2014.

Tarigan, Henry Guntur. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa, 2008.

Trimantara, Petrus. Pengaruh Metode Sugesti Imajinasi Terhadap Kemampuan

Menulis Paragraf Deskripsi. Jurnal Pendidikan Penabur-

No.05/Th.IV/Desember 2005.

Wellek, Rene dan Austin Warren. Teori Kesusastraan. Jakarta: PT. Gramedia

Pustaka Utama, 1993.

69

Y, Budinuryanta. Pengajaran Keterampilan Berbahasa. Jakarta: Universitas

Terbuka, 2008.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

PKBM : PKBM Negeri 26 Bintaro

MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia

KELAS : X

SEMESTER : 1

A. STANDAR KOMPETENSI :

Menulis : 8. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan

menulis puisi

B. KOMPETENSI DASAR :

8.2 Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

C. MATERI PEMBELAJARAN :

Contoh puisi baru :

• ciri-ciri puisi baru

• bait

• rima

• irama

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

No Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Kewirausahaan/

Ekonomi Kreatif

1 Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan

bait, irama, dan rima • Bersahabat/

komunikatif

• Tanggung jawab

• Kepemimpinan

2 Menulis puisi baru dengan

memperhatikan bait, irama, dan rima

3 Menyunting puisi baru yang dibuat

teman

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :

Peserta didik dapat:

• Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait, irama, dan rima

• Menulis puisi baru dengan memerhatikan bait, irama, dan rima

• Menyunting puisi baru yang dibuat teman

F. METODE PEMBELAJARAN :

▪ Penugasan

▪ Diskusi

▪ Tanya Jawab

▪ Ceramah

▪ Demonstrasi

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Tutorial Mandiri

• Menulis puisi baru

dengan memperhatikan

bait, irama, dan rima

• Contoh puisi baru :

• ciri-ciri puisi baru

• bait

• rima

• irama

• Peserta didik

Menulis puisi baru

dengan

memperhatikan

bait, irama, dan

rima.

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

No. Kegiatan Belajar

Nilai Budaya

Dan Karakter

Bangsa

1. Kegiatan Awal :

Tutor menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini.

Bersahabat/

komunikatif

2. Kegiatan Inti :

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

Membaca puisi baru

Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait, irama,

dan rima

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait,

irama, dan rima

Menyunting puisi baru yang dibuat teman

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Peserta didik:

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung

jawab

3. Kegiatan Akhir :

Refleksi

Tutor menyimpulkan pembelajaran hari ini.

Bersahabat/

komunikatif

I. ALOKASI WAKTU :

4 x 40 menit

J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :

• buku kumpulan puisi

• internet/media massa

K. PENILAIAN :

Jenis Tagihan:

▪ tugas individu

▪ ulangan

Bentuk Instrumen:

▪ uraian bebas

▪ pilihan ganda

▪ jawaban singkat

Mengetahui,

Tutor Mapel Bahasa Indonesia

Asrida Warni Tanjung, S.S., M.M.


Mahasiswa Peneliti

Pipit Maharannita

NIM: 1113013000047

Lampiran Foto-Foto Kegiatan Selama Penelitian

WAWANCARA TUTOR

Pipit : Assalamualaikum bu, saya Pipit Maharannita dari UIN Jakarta.

Saya mau mewawancarai ibu mengenai pembelajaran menulis puisi,

terutama di kelas X. Bolehkah saya meminta waktunya bu?

Bu Asridah : Walaikumsalam, ya silahkan.

Faridah : Ada beberapa pertanyaan yang akan saya tanyakan kepada ibu.

Yang pertama tentang media. Media apa yang ibu sering gunakan

dalam pembelajaran menulis puisi?

Bu Asridah : Biasanya saya menggunakan media papan tulis, spidol, laptop, dan

infokus.

Pipit : Lalu setelah itu pertanyaan yang kedua. Biasanya kendala apa saja

yang ibu temui dalam pembelajaran menulis puisi?

Bu Asridah : Kendala yang saya temui, peserta didik kurang minat untuk belajar

tentang puisi.

Pipit : Selanjutnya pertanyaan yang ketiga. Langkah apa yang ibu ambil

untuk mengatasi kendala dalam pembelajaran menulis puisi

tersebut?

Bu Asridah : Langkah yang saya ambil yakni dengan memperhatikan siswa

supaya mereka tahu bagaimana cara membuat puisi yang baik dan

benar serta mengajarkannya sampai mereka mengerti cara membuat

puisi.

Pipit : Lalu pertanyaan keempat. Apakah ibu pernah menggunakan media

video klip sebagai alat bantu pembelajaran menulis puisi?

Bu Asridah : Kalau untuk video klip kebetulan saya belum pernah

menggunakannya. Saya hanya menggunakan infokus atau proyektor

saja.

Pipit : Lalu pertanyaan terakhir ni bu. Bagaimana pendapat ibu jika saya

sebagai peneliti menggunakan media video klip untuk mensugesti

peserta didik agar minat terhadap pembelajaran menulis puisi?

Bu Asridah : Sangat bagus sekali, karena dengan menggunakan media video klip

dapat menumbuhkan minat menulis puisi para peserta didik, mereka

bisa menjadi tersugesti untuk tertarik belajar bahasa Indonesia

khususnya pembelajaran menulis puisi.

Pipit : Baik bu. Terima kasih untuk waktunya, wassalamualaikum

warahmatullahi wabarakatuh.

Bu Asridah : Iya, terima kasih kembali.

RIWAYAT PENULIS

PIPIT MAHARANNITA. Lahir di Jakarta, 16 April

1995. Anak pertama dari dua bersaudara yang terlahir dari

pasangan Bapak Dwi Purwanto dan Ibu Nemah Halimah

yang merupakan keturunan Jawa dan Betawi. Penulis

tinggal di Kp. Bulak Teko, RT.003 RW. 011 No. 17,

Kalideres, Jakarta Barat. Selama menempuh pendidikan

dari Sekolah Dasar hingga hingga Sekolah Menengah

Atas penulis berdomisili di Jakarta Barat sedangkan

selama kuliah penulis berdomisili di Ciputat.

Penulis memulai pendidikannya di SDN Pegadungan 09 Pagi pada tahun 2001-

2007. Semasa SD penulis aktif di ekstrakurikuler Pramuka. Setelah lulus SD penulis

melanjutkan di SMPN 169 Jakarta pada tahun 2007-2010. Semasa SMP penulis aktif

di ekstrakurikuler Paduan Suara, English Club, dan Paskibra. Setelah itu penulis

melanjutkan lagi di SMAN 84 Jakarta. Semasa SMA penulis juga aktif di

ekstrakurikuler Pencak Silat dan Rohis. Lulus dari SMA penulis berkesempatan

melanjutkan pendidikan di perguruan tinggi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia pada

tahun 2013. Selain aktif kuliah penulis juga pernah mengikuti UKM Pencak Silat

Tapak Suci dan Lembaga Dakwah Kampus (LDK) Syahid.

jurusan pendidikan bahasa dan sastra indonesia...

Documents