jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif karenadigilib.uinsby.ac.id/21404/6/bab...

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

37

BAB IIIMETODE PENELITIAN

A. Jenis PenelitianJenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif karena

dalam penelitian ini peneliti ingin mendeskripsikan efektivitaspenerapan Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) yang meliputikemampuan guru dalam mengelola pembelajaran, aktivitas siswaselama pembelajaran, literasi statistik siswa, dan respon siswasetelah pembelajaran.

Sedangkan pendekatan yang digunakan adalah pendekatankualitatif. Pendekatan kualitatif digunakan untuk menjabarkanhasil-hasil perhitungan yang telah dilakukan serta menjawabpertanyaan penelitian.

B. Tempat dan Waktu PenelitianPenelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun

ajaran 2017/2018 di SMP Raden Rahmat Surabaya yangberalamat di Jl. Karang Rejo gang IX Surabaya.

C. Subjek Uji CobaSubjek dalam penelitian ini yaitu kelas VII SMP Raden

Rahmat Surabaya. Siswa kelas VII sebagai subjek pengamatanaktivitas siswa, penilaian tes literasi statistik, dan subjekpengisian angket respon. Dalam penelitian ini, peneliti jugabertindak sebagai guru yang sekaligus sebagai subjekpengamatan kemampuan guru mengelola pembelajaran.

D. Rancangan PenelitianRancangan penelitian yang digunakan yaitu “One Shot

Case Study”. Dalam penelitian ini, tak ada kelompok kontrol dansiswa diberi perlakuan khusus atau pengajaran selama beberapawaktu (tanda X). Rancangan ini digunakan untuk menunjukkankekuatan pengukuran dan nilai ilmiah suatu desain penelitian.Subjek dalam penelitian ini akan mendapat perlakuan (treatment)yaitu Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM). Kemudian


38

dilakukan pengukuran terhadap subjek setelah treatmentsehingga mendapatkan hasil (tanda T).1

Tabel 3.1Rancangan Penelitian

Subjek Treatment Hasil setelah TreatmentSiswa kelas VII

DanGuru Pengajar

(Peneliti)

X T

Keterangan:

E. Prosedur PenelitianProsedur penelitian meliputi langkah-langkah yang

dilakukan peneliti dalam melakukan penelitian. Rangkaianprosedur dalam penelitian ini terdapat empat tahap, yaitu tahappersiapan, tahap pelaksanaan, tahap analisis data, dan tahappenyusunan laporan. Berikut uraian dari keempat tahap tersebut:1. Tahap Persiapan

a. Menyusun proposal penelitian dan memilih materiyang digunakan

1 Ayu dian Nadya Rahmat, “Metodologi Penelitian permainan devinettes dalampembelajaran menulis kalimat sederhana bahasa Prancis”, diunduh darirepository.upi.edu/12654/S_PRS_1005071_Chapter3.pdf pada tanggal 7 November 2017,32.

X :Perlakuan (Treatment), yaitu pelaksanaanPembelajaran Berbasis Masalah (PBM). Pada saatpelaksanaan dilakukan pengamatan terhadapkemampuan guru dalam mengelola pembelajaranberbasis masalah, aktivitas siswa selamapembelajaran, tes literasi statistik siswa, danrespon siswa setelah pembelajaran

T :Hasil setelah perlakuan (Treatment), yangmeliputi pendeskripsian tentang kemampuan gurudalam mengelola pembelajaran berbasis masalah,aktivitas siswa selama pembelajaran, hasil tesliterasi statistik siswa dan respon siswa terhadappembelajaran


39

b. Menyusun perangkat pembelajaran yaitu RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar KerjaSiswa (LKS)

c. Menyiapkan instrumen penelitian yangdikonsultasikan dengan dosen pembimbingdiantaranya meliputi lembar observasi kemampuanguru mengelola pembelajaran, lembar observasiaktivitas siswa, lembar angket respon siswa, dan soaltes literasi statitik siswa.

d. Melakukan konfirmasi kepada pihak sekolah yangakan menjadi tempat penelitian dengan tujuan untukmenentukan kelas dan waktu yang akan digunakansaat penelitian.

2. Tahap pelaksanaanDalam penelitian ini, pada saat pembelajaran siswa

diberikan perlakuan pembelajaran berbasis masalah,kemudian dilakukan pengamatan kemampuan gurumengelola pembelajaran dan aktivitas siswa sesuai denganlembar observasi yang telah disusun. Pada akhirpembelajaran diberikan tes literasi statistik dan lembarangket respon siswa. Kemudian, dilakukan pengumpulandata hasil tes dan angket respon siswa. Pembelajarandilakukan dalam 2 kali pertemuan dengan alokasi waktu2×40 menit. Penjelasan dari tahap pelaksanaan tersebutdisajikan sebagai berikut:a. Pelaksanaan Pembelajaran

Pembelajaran dilaksanakan sesuai denganRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telahdisusun oleh peneliti dan dikonsultasikan pada dosenpembimbing. Siswa diberikan LKS yang disusununtuk melatih literasi statistik siswa. Siswamengerjakan LKS secara berkelompok. Kelompokdibuat langsung oleh peneliti dengan pertimbanganguru matematika kelas tersebut, hal ini bertujuan agarkelompok yang dibuat memiliki kemampuanheterogen. Guru berkeliling ke tiap kelompok untukmengamati kegiatan yang dilakukan kelompok. Gurumemberikan umpan balik berupa tanggapan terhadappertanyaan atau pernyataan siswa selama


40

pembelajaran. Setelah selesai mengerjakan LKS, hasildari pekerjaannya di presentasikan di depan kelas.

b. Pemberian Tes Literasi StatistikTes literasi statistik siswa diberikan pada

pertemuan ketiga setelah dilakukan pembelajaranberbasis masalah. Tes literasi siswa diberikan untukmengetahui kemampuan literasi statistik siswa yangmeliputi memahami data atau informasi statistik,menginterpretasi data atau informasi statistik,mengomunikasi data atau informasi statistik.

c. Pemberian Angket Respon SiswaAngket respon siswa diberikan pada pertemuan

ketiga setelah siswa mengikuti pembelajaran berbasismasalah.

3. Tahap Analisis DataMelakukan analisis data terhadap terhadap semua

data yang telah terkumpul. Data tersebut meliputi datakemampuan guru mengelola pembelajaran, data aktivitassiswa selama mengikuti proses pembelajaran, data hasil tesliterasi statistik siswa, dan data respon siswa setelahpembelajaran pada pertemuan terakhir dilakukan.

4. Tahap Penyusunan LaporanMenyusun laporan penelitian yang diperoleh dari

persiapan penelitian sampai dengan penarikan kesimpulandari data-data yang telah dianalisis untuk menjawabrumusan masalah.

F. Perangkat PembelajaranPerangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian

ini, terdiri dari:1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusunoleh peneliti sebagai salah satu penunjang kelancaran dalammelaksanakan proses pembelajaran. Dalam penelitian ini,RPP disusun untuk dua pertemuan dengan rincian sebagaiberikut:a. RPP pada pertemuan pertama tentang memahami dan

menginterpretasi data atau informasi statistik


41

b. RPP pada pertemuan kedua tentang mengomunikasidata atau informasi statistik.

Setiap RPP disusun untuk pembelajaran denganmenggunakan pembelajaran berbasis masalah.

2. Lembar Kerja Siswa (LKS)Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan lembar kerja

sebagai tugas untuk siswa dalam memperluaspengetahuannya tentang literasi statistik. LKS disusun olehpeneliti sesuai dengan pembelajaran dan dikonsultasikandengan dosen pembimbing serta guru mata pelajaranmatematika. LKS disusun untuk dua pertemuan denganrincian sebagai berikut:a. LKS pada pertemuan pertama tentang memahami dan

menginterpretasi data atau informasi statistikb. LKS pada pertemuan kedua tentang mengomunikasi

data atau informasi statistik.

G. Instrumen PenelitianInstrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini

sebagai berikut:1. Lembar Observasi Kemampuan Guru Mengelola

PembelajaranSelama Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) pada

materi statistika, dilakukan pengamatan mengenaikemampuan guru mengelola pembelajaran. Lembarobservasi kemampuan guru mengelola pembelajarandisusun oleh peneliti dan dikonsultasikan dengan dosenpembimbing. Lembar observasi kemampuan gurumengelola pembelajaran berisi kemampuan guru yangdiamati selama pembelajaran berlangsung. Kemampuantersebut meliputi kegiatan belajar mengajar sesuai denganRPP.

2. Lembar Observasi Aktivitas SiswaLembar observasi aktivitas siswa digunakan untuk

mengamati aktivitas yang dilakukan oleh siswa selamapembelajaran berbasis masalah. Lembar observasi inidisusun oleh peneliti dan dikonsultasikan dengan dosenpembimbing. Pengamat hanya perlu mengisi kolom dengan


42

nilai sesuai keaktifan yang dilakukan oleh siswa dalamkelompok belajarnya.

3. Soal Tes Literasi statistikTes literasi statistik siswa berupa soal esai berbasis

masalah yang meliputi kemampuan memahami data atauinformasi statistik, menginterpretasi data atau informasistatistik, dan mengomunikasikan data atau informasistatistik dan harus dikerjakan oleh siswa dalam rentangwaktu tertentu untuk mengetahui literasi statistik siswasetelah proses pembelajaran.a. Kemampuan memahami data atau informasi statistik

Kemampuan memahami data atau informasistatistik diturunkan menjadi indikator menjelaskaninformasi dari suatu data yang diberikan. Indikatortersebut dapat terpenuhi dari sub indikator di bawahini:1) Siswa mampu menentukan nilai tertinggi dari

suatu data yang diberikan2) Siswa mampu menentukan nilai terendah dari

suatu data yang diberikan3) Siswa mampu menentukan kecenderungan dari

suatu data yang diberikan4) Siswa mampu membandingkan kondisi data yang

diberikanDari sub indikator tersebut, berikut ini disajikan pedomanpenskoran:


43

Tabel 3.2Pedoman Penskoran Kemampuan Memahami Data atau

Informasi Statistik

IndikatorKemampuanMemahamiData atauInformasiStatistik

SubIndikator

KemampuanMemahamiData atauInformasiStatistik

Respon Siswa

Skor

SkorMax

MenjelaskanInformasidari suatudata yangdiberikan

Siswamampu

menuliskannilai

tertinggi darisuatu data

yangdiberikan

Tidak mampu menuliskannilai tertinggi dari suatudata yang diberikan

1

3

Mampu menuliskan nilaitertinggi dari suatu datayang diberikan namunmasih belum tepat

2

Mampu menuliskan nilaitertinggi dari suatu datayang diberikan

3

Siswamampu

menuliskannilai

terendah darisuatu data

yangdiberikan

Tidak mampu menuliskannilai terendah dari suatudata yang diberikan

1

3

Mampu menuliskan nilaiterendah dari suatu datayang diberikan namunmasih belum tepat

2

Mampu menuliskan nilaiterendah dari suatu datayang diberikan

3

Siswamampu

menuliskankecenderungan dari suatu

data yangdiberikan

Tidak mampu menuliskankecenderungan dari suatudata yang diberikan

1

3Mampu menuliskankecenderungan dari suatudata yang diberikannamun masih belum benar

2

Mampu menuliskan 3


44

b. Kemampuan menginterpretasi data atau informasistatistik

Berikut ini disajikan tabel pedoman penskorantes literasi statistik kemampuan menginterpretasi dataatau informasi statistik:

Tabel 3.3Pedoman Penskoran Kemampuan

Menginterpretasi Data atau Informasi StatistikIndikator

KemampuanMenginterpretasi

Data atauInformasi Statistik

Respon Siswa SkorSkorMax

Menafsirkan datayang diberikan

berupa tabelataupun grafik

Tidak mampu menafsirkandata atau informasi

statistik yang diberikanberupa tabel ataupun grafik

1

3

Mampu menafsirkan dataatau informasi statistikyang diberikan berupa

tabel ataupun grafik namunmasih belum tepat

2

Mampu menafsirkan dataatau informasi statistikyang diberikan berupa

3

kecenderungan dari suatudata yang diberikan

Siswamampu

menjelaskankondisi data

denganmembanding

kan datayang

diberikan

Tidak mampumembandingkan kondisidata yang diberikan

1

3

Mampu membandingkankondisi data yangdiberikan namun belumbenar

2

Mampu membandingkankondisi data yangdiberikan

3


45

IndikatorKemampuan

MenginterpretasiData atau

Informasi Statistik


tabel ataupun grafik

Menjelaskan ataumemberikan

pendapat teoritisyang jelas terhadap

penafsirannya

Tidak mampu memberikanpendapat teoritis yang jelas

terhadap data yangdisajikan.

1

3

Mampu memberikanpendapat teoritis terhadapdata yang disajikan namun

masih belum tepat

2

Mampu memberikanpendapat teoritis yang jelas

terhadap data yangdisajikan dengan tepat

3

c. Kemampuan menginterpretasi data atau informasistatistik

Berikut ini disajikan tabel pedoman penskorantes literasi statistik kemampuan menginterpretasi dataatau informasi statistik:

Tabel 3.4Pedoman Penskoran Kemampuan Mengomunikasikan Data

atau Informasi StatistikIndikator

KemampuanMengomunikasikanData atau Informasi

Statistik


Merepresentasikan datayang diberikan dalambentuk tabel ataupun

grafik

Tidak mampumerepresentasikan datayang diberikan dalambentuk tabel ataupungrafik

13

Mampumerepresentasikan data

2


46

IndikatorKemampuan

MengomunikasikanData atau Informasi

Statistik


yang diberikan dalambentuk tabel ataupungrafik namun masihbelum benarMampumerepresentasikan datayang diberikan dalambentuk tabel denganbenar

3

Menarik kesimpulanterhadap representasi

yang dibuat.

Tidak mampu menarikkesimpulan terhadaprepresentasi yang dibuat

1

3

Mampu menarikkesimpulan terhadaprepresentasi yang dibuatnamun belum tepat

2

Mampu menarikkesimpulan terhadaprepresentasi yang dibuatdengan tepat

3

4. Angket Respon SiswaLembar angket respon siswa diberikan setelah proses

Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) telah selesaidilaksanakan. Lembar angket disusun oleh peneliti dandikonsultasikan kepada dosen pembimbing. Lembar angketini digunakan untuk mengetahui pendapat siswa selamamengikuti proses pembelajaran. Angket tersebut berbentukcheck-list yang berisi pernyataan-pernyataan mengenairespon siswa dan pilihan alternatif jawaban.


47

H. Teknik Pengumpulan DataTeknik pengumpulan data yang digunakan dalam

penelitian ini yaitu metode observasi, metode tes, dan metodeangket.1. Metode observasi

Dalam penelitian ini observasi dilakukan selamaproses pembelajaran berbasis masalah. Observasi dilakukanoleh pengamat untuk mengamati kemampuan gurumengelola pembelajaran dan aktivitas siswa selamamengikuti pembelajaran. Dalam penelitian ini yangbertindak sebagai pengamat adalah rekan mahasiswapendidikan matematika UIN Sunan Ampel Surabaya dansebelumnya telah berdiskusi dengan peneliti mengenai tatacara pengisisan lembar observasi.

2. Metode TesTes digunakan untuk mengukur literasi statistik

siswa setelah mengikuti pembelajaran berbasis masalah.Pada penelitian ini tes yang diberikan berupa soal esai yangdikerjakan secara individu pada pertemuan ketiga.

Nomor satu berhubungan dengan kemampuanmemahami data atau informasi statistik. Nomor duaberhubungan dengan kemampuan menginterpretasi dataatau literasi statistik. Nomor tiga berhubungan denganmengomunikasikan data atau informasi statistik.

3. Metode AngketAngket digunakan untuk mengetahui bagaimana

respon siswa terhadap pembelajaran berbasis masalah yangtelah diterapkan. Siswa mengisi lembar angket yang sudahdisediakan dan pengisian angket dilaksanakan padapertemuan ketiga setelah mengerjakan soal tes kemampuanliterasi statistik. Jenis angket yang digunakan merupakanangket tertutup karena berisi pernyataan-pernyataan yangsudah disediakan pilihan jawaban. Pengisian angket tidakberpengaruh pada nilai siswa.

I. Teknik Analisis DataAnalisis data yang akan dilakukan peneliti antara lain

sebagai berikut:


48

1. Analisis Data Kemampuan Guru MengelolaPembelajaran

Kemampuan guru mengelola pembelajaran diamatioleh satu observer yang sudah dipilih dan dilatih sehinggadapat mengoperasikan lembar observasi kemampuan gurumengelola pembelajaran. Penyajian lembar observasi inidibagi dalam empat skala nilai yang termuat dalam tabelberikut.2

Tabel 3.5Skala Penilaian Kemampuan Guru Mengelola

PembelajaranNilai Keterangan

1 Tidak dilakukan sama sekali (tidak baik)2 Dilakukan, tetapi tidak tepat dan sistematis (kurang baik)3 Dilakukan dengan tepat, tetapi tidak sistematis (baik)4 Dilakukan dengan tepat dan sistematis (sangat baik)

Kegiatan yang dilakukan untuk menganalisis hasilpenilaian terhadap kemampuan guru menerapkanpembelajaran adalah sebagai berikut:3

a. Mencari rata-rata tiap langkah dari seluruhpertemuanMencari rata-rata tiap langkah dari seluruhpertemuan dapat dihitung dengan menggunakanrumus berikut:

Keterangan:: rata-rata langkah ke-i: Skor penilaian pada pertemuan ke-j

terhadap langkah ke-i: banyaknya pertemuan

2 Ika Nurlita Hidayah, Skripsi : “Pengembangan Perangkat Pembelajaran MatematikaModel Kooperatif Tipe Stad dengan Pendekatan Metaphorical Thinking Untuk MelatihkanKemampuan Penalaran Matematika Siswa”. (Surabaya: Universitas Islam Negeri SunanAmpel Surabaya, 2016), 65.3 Ibid, 66

= ∑


49

b. Mencari rata-rata tiap kegiatan dari seluruhpertemuanMencari rata-rata tiap kegiatan dari seluruhpertemuan dapat dihitung dengan menggunakanrumus berikut:

Keterangan:: rata-rata kegiatan ke-i: rata-rata langkah ke-j terhadap kegiatan ke-i: banyaknya langkah dalam kegiatan ke-i

c. Mencari rata-rata total penilaianMencari rata-rata total penilaian dapat dihitungdengan menggunakan rumus berikut:

Keterangan:: rata-rata total penilaian: rata-rata kegiatan ke-i: banyaknya kegiatan

Kegiatan berikutnya yang dilakukan adalahhasil rata-rata total penilaian di konversikan dengankriteria seperti pada Tabel 3.5 berikut:4

4 Inneke Rheyza Martha S. Dan Rini Setianingsih, Jurnal: “Penerapan Model PembelajaranKooperatif Ditinjau Dari Tipe Kecerdasan Musikal, Interpersonal, Dan Logik MatematikPada Materi Persegi Dan Persegi Panjang”.( Surabaya : Universitas Surabaya, 2014), 99

= ∑

= ∑


50

Tabel 3.6Kriteria Penilaian Kemampuan Guru Mengelola

PembelajaranSkor Rata-rata Total (RT) Keterangan

3,50 ≤ RT ≤ 4,00 Sangat Baik2,50 ≤ RT < 3,50 Baik1,50 ≤ RT < 2,50 Kurang Baik0,00 ≤ RT < 1,50 Tidak Baik

Kemampuan guru mengelola pembelajaran dikatakan efektif jika rata-rata total penilaian berada padakategori minimal baik, tetapi jika rata-rata total penilaiantidak barada pada kategori minimal baik maka perangkatpembelajaran di jadikan pertimbangan untuk revisi.5

2. Analisis Data Aktivitas SiswaHasil analisis penilaian terhadap lembar

pengamatan aktivitas siswa diperoleh dari deskripsi hasilpengamatan aktivitas siswa. Data ini merupakan deskripsiaktivitas siswa dari hasil pengamatan mengenaipelaksanaan proses pembelajaran dalam uji coba dilapangan.

Berikut langkah-langkah dalam menganalisis datahasil observasi aktivitas siswa:6

a. Melakukan pengamatan terhadap kinerja siswadengan rubrik penilaian dengan skala sebagaiberikut:1 = semua anggota kelompok tidak melakukan

kinerja2 = sebagian kecil anggota kelompok melakukan

kinerja3 = sebagian besar anggota kelompok melakukan

kinerja4 = semua anggota kelompok melakukan kinerja

b. Menghitung jumlah Nilai Aktivitas Siswa (NAS)dari masing-masing pertemuan kemudian mencari

5 Ibid, 1006 Ayuk Hariyanti, Skripsi: “Pengembangan Pembelajaran Berbasis Masalah denganTahapan Pemecahan Masalah Polya Menggunakan Strategi Pemecahan Masalah Draw APicture”. (Surabaya: Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, 2016), 68.


51

rata-rata Nilai Aktivitas Siswa (NAS) dari 2pertemuan (tatap muka) tersebut menggunakanrumus sebagai berikut:= ∑ 1 + ∑ 22

Keterangan:= rata-rata NAS kedua pengamat∑ 1 = jumlah NAS dari pertemuan 1∑ 2 = jumlah NAS dari pertemuan 2

c. Menentukan kategori aktivitas siswa tiap kelompokberdasarkan perolehan rata-rata Nilai AktivitasSiswa (NAS) dari 2 pertemuan (tatap muka) yangdikonversi sebagai berikut:7

Tabel 3.7Kriteria Aktivitas Siswa Tiap Kelompok

Skor Rata-rata NAS ( ) Keterangan06,00 ≤ < 10,50 tidak aktif10,50 ≤ < 15,00 cukup aktif15,00 ≤ < 9,50 aktif

19,50 ≤ ≤ 24,00 sangat aktifd. Menentukan kategori Nilai Aktivitas Siswa Kelas

(NASK) menggunakan rumus :

= ∑Keterangan:

= Nilai Aktivitas Siswa Kelas= Skor Rata-Rata NAS Kelompok ke-i= Jumlah kelompok

Kemudian, mengkonversikan Nilai Aktivitas SiswaKelas (NASK) kedalam tabel 3.6.

7 Ibid, 69


52

Aktivitas siswa dapat dikatakan efektif jika minimalmemenuhi kategori aktif.8

3. Analisis Data Tes Literasi Statistik SiswaAnalisis data tes literasi statistik siswa untuk

mengetahui kemampuan literasi statistik siswa dikajidalam tiga kemampuan, yaitu kemampuan memahamidata atau informasi statistik, kemampuan menginterpretasidata atau informasi statistik, dan kemampuanmengomunikasikan data atau informasi statistik.a. Analisis Hasil Penilaian Kemampuan Memahami

Data atau Informasi StatistikPenilaian kemampuan memahami data atau

informasi statistik dapat dilihat dari nilai tes literasistatistik siswa. Penilaian yang dimaksud dalampenelitian ini adalah skor siswa yang diperolehdengan mengerjakan tes literasi statistik yangdiberikan setelah berakhimya proses pembelajaran.Pemberian skor dalam penilaian ini sesuai denganpedoman penskoran yang telah ditentukan.

Kemampuan memahami data atau informasistatistik diturunkan menjadi satu indikator denganempat sub indikator. Setelah memperoleh skor,selanjutnya menentukan kriteria Kemampuanmemahami data atau informasi statistik. Denganrumus dibawah ini:= 1 + 2 + 3 + 44Dengan := Kemampuan memahami data atau informasistatistik= Sub Indikator

8 Annisa Rizki Fathia, Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika denganPendekatan RMT (Rigorous Mathematical Thinking) pada Materi Teorema Pythagoras diKelas VIII SMP, (Skripsi: Program Sarjana Universitas Negeri Surabaya, tidakdipublikasikan, 2014), 66


53

Tabel 3.8Kriteria Kemampuan Memahami Data atau Informasi

StatistikSkor Kemampuan Memahami Data atau

Informasi Statistik2,34 ≤ s ≤ 3,00 Tinggi1,67 ≤ s ≤ 2,38 Sedang

1 ≤ s ≤ 1,66 Rendahb. Analisis Hasil Penilaian Kemampuan

Menginterpretasi Data atau Informasi StatistikPenilaian kemampuan menginterpretasi data

atau informasi statistik dapat dilihat dari nilai tesliterasi statistik siswa. Penilaian yang dimaksuddalam penelitian ini adalah skor siswa yangdiperoleh dengan mengerjakan tes literasi statistikyang diberikan setelah berakhimya prosespembelajaran. Pemberian skor dalam penilaian inisesuai dengan pedoman penskoran yang telahditentukan.

Kemampuan menginterpretasi data atauinformasi statistik diturunkan menjadi dua indikator.Setelah memperoleh skor, selanjutnya menentukankriteria kemampuan menginterpretasi data atauinformasi statistik. Dengan rumus dibawah ini:= 1 + 22Dengan := Aspek menginterpretasi data atau informasistatistik= Indikator


54

Tabel 3.9Kriteria Kemampuan Menginterpretasi Data

atau Informasi StatistikSkor Kemampuan Memahami Data

atau Informasi Statistik

2,34 ≤ s ≤ 3,00 Tinggi1,67 ≤ s ≤ 2,38 Sedang

1 ≤ s ≤ 1,66 Rendahc. Analisis Hasil Penilaian Kemampuan

Mengomunikasikan Data atau Informasi StatistikPenilaian kemampuan mengomunikasikan

data atau informasi statistik dapat dilihat dari nilaites literasi statistik siswa. Penilaian yang dimaksuddalam penelitian ini adalah skor siswa yangdiperoleh dengan mengerjakan tes literasi statistikyang diberikan setelah berakhirnya prosespembelajaran. Pemberian skor dalam penilaian inisesuai dengan pedoman penskoran yang telahditentukan.

Kemampuan mengomunikasikan data atauinformasi statistik diturunkan menjadi dua indikator.Setelah memperoleh skor, selanjutnya menentukankriteria kemampuan mengomunikasikan data atauinformasi statistik. Dengan rumus dibawah ini:= 1 + 22Dengan := Aspek mengomunikasikan data atau informasistatistik= Indikator


55

Tabel 3.10Kriteria Kemampuan Mengomunikasikan Data

atau Informasi Statistik

Skor Kemampuan Memahami Dataatau Informasi Statistik

2,34 ≤ s ≤ 3,00 Tinggi1,67 ≤ s ≤ 2,38 Sedang

1 ≤ s ≤ 1,66 Rendah

Dikatakan efektif jika lebih dari 50% dari penilaiantiap kemampuan (memahami, menginterpretasi, danmengomunikasikan data atau informasi statistik) beradapada kriteria minimal sedang.

4. Analisis Data Respon SiswaDari angket yang telah diisi oleh siswa, respon

yang diberikan direkap dengan format tabel berikut.Tabel 3.11

Format Data Respon Siswa

No

Indikatoryang

dinilai

Banyak siswa yangmilih Total

Nilai

% NilaiResponSiswa

(%NRS)

KriteriaSS

(3)S

(2)CS(1)

TS(0)

Rata-RataKeterangan:SS = Sangat setuju mempunyai nilai 3 poinS = Setuju mempunyai nilai 2 poinCS = Cukup setuju mempunyai nilai 1 poinTS = Tidak setuju mempunyai nilai 0 poin

Berikut langkah-langkah analisis terhadap angket responsiswa:9

a. Menghitung banyak siswa yang memilih setiappilihan jawaban dari setiap item pernyataan yangada.

9 Masriyah, Evaluasi Pembelajaran Matematika (Modul 9: Alat Ukur Nontes), (Surabaya:UNESA, 2006), 39


56

b. Menghitung nilai respon siswa untuk setiap kategorijawaban siswa dengan cara mengalikan banyaknyasiswa/responden yang memilih jawaban dengan skorpilihan jawaban tersebut.

c. Menghitung total nilai respon siswa setiap itempernyataan.

d. Mencari prosentase nilai respon siswa setiap itempernyataan dengan menggunakan rumus-rumus yangdigunakan adalah sebagai berikut:10

%NRS (Nilai Respon Siswa) =∑ × 100%

Keterangan:%NRS = prosentase nilai respon siswa setiap item

pernyataan.∑ = total nilai respon siswa pada setiap itempernyataan.

NRS Maksimum = n × skor pilihan terbaik= n × 3, dengan n adalahbanyak seluruh siswa.

e. Menginterpresentasikan prosentase nilai responsiswa setiap item pernyaatan dengan menggunakankriteria sebagai berikut:0% ≤ NRS < 25% = sangat kurang25% ≤ NRS < 50% = kurang50% ≤ NRS < 75% = baik75% ≤ NRS ≤ 100% = sangat baik

f. Membuat kategori untuk seluruh item pernyataan,jika rata-rata banyaknya kriteria baik dan sangat baiklebih dari atau sama dengan 50% dari seluruh itempernyataan, maka respon siswa dikatakan positif.Sebaliknya, jika rata-rata banyaknya kriteria baikdan sangat baik kurang dari 50% dari seluruh itempernyataan, maka respon siswa dikatakan negatif.Respon siswa dikatakan efektif jika respon siswamendapat kategori positif.

10 Ibid, 40

jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif karenadigilib.uinsby.ac.id/21404/6/bab...

Documents