JAWABAN UNTUK SOAL UAS

1. Jawaban :

a. Nilai karakter yang tepat untuk dikembangkan di SMK yaitu :

1. Religius karena dengan mengembangkan nilai keagamaan, siswa

bias menjadi lebih berperilaku baik juga dapat hidup rukun dengan

siswa pemeluk agama lain.

2. Jujur, dengan jujur siswa akan terbiasa berbuat baik, dan dengan

menerapkan kejujuran maka siswa akan selalu dapat dipercaya baik

oleh guru, teman, maupun orang tuanya.

3. Disiplin, dengan diterapkanya disiplin maka siswa akan terbiasa

mematuhi setiap peraturan yang diterapkan di sekolah.

4. Kerja Keras, diterapkan untuk melatih siswa SMK agar terbiasa

bila nantinya sudah lulus dan bekerja, karena tujuan SMK

menciptakan siswa yang siap kerja.

5. Kreatif, dengan mengenbangkan kreatifitas maka siswa SMK bisa

menbuat suatu produk yang baru dan berinovasi.

6. Rasa Ingin Tahu, agar siswa merasa ingin tau tentang apa yang

dipelajarinya, sehingga membuat siswa selalu belajar.

7. Tanggung jawab, siswa harus mengembangkan rasa tanggung

jawab untuk membiasakan diri menjadi pribadi yang baik.

b. Mewujudkan nilai karakter pada RPP, Komponen RPP yang dapat

dimuati dan caranya memuat nilai karakter tersebut adalah

1. Komponen Tujuan Pembelajaran

Didalam tujuan pembelajaran bisa dimuat nilai karakter berupa

Rasa ingin tahu, mandiri, disiplin, tanggung jawab, kreatif, jujur,

dll dengan cara menyisipkan kata “karakter” pada awal atau akhir

dari kalimat Tujuan pembelajaran.

Contoh : Melalui kegitan diskusi kelompok dibantu dengan LKK,

siswa dapat menyebutkan 4 peralatan sistem pengendali elektronik

berkaitan akses I/O berbantuan mikroprosessor dan mikokontroller

dengan benar.

2. Komponen Materi pembelajaran

Dengan diberikan materi pembelajaran melalui metode Ceramah,

tanya jawab, diskusi, kerja kelompok, dan penugasan, maka secara

tidak langsung siswa telah mengalami pendidikan karakter melalui

kegitan tersebut.

3. Komponen Metode Pembelajaran

Karakter yang digunakan pada RPP tertuang pada Metode

pembelajaran yang digunakan pada saat proses pembelajaran.

4. Komponen Langkah-langkah/skenario pembelajaran

Dijabarkan mulai dari tahap kegiatan pembukaan, kegitan inti, dan

kegiatan penutup, pada saat kegitan pembelajaran disetiap tahapan

kegiatan berlangsung maka disinilah peran seorang guru untuk

menumbuhkan Nilai-nilai karakter pada setiap pesertadidik.

5. Komponen Penilaian

Pada bentuk penilaian unjuk kerja siswa mendapatkan nilai

karakter berupa tanggung jawab, kerjasama, disiplin dan lain

sebagainya.

Kemudian untuk tes tertulis juga diperlukan penanaman nilai

karakter pasa siswa berupa kejujuran, tanggung jawab, disiplin,

dan nilai karakter yang sesuai dengan keadaan dari masing-masing

kondisi.

2. Jawaban:

a. Sembilan peristiwa pembelajaran menurut gagne :

1. Manarik Perhatian

yaitu pendidik menyampaikan materi pelajaran dengan Gambar,

informasi tekstual, bunyi dan kontras warna-warna sebagai latar

belakang digunakan untuk menarik dan perhatian pebelajar.

Animasi ditambahkan sebagai bagian dan bingkisan dalam

pembelajaran sekaligus untuk merangsang perhatian pebelajar.

2. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 

yaitu menyediakan Sebuah halaman pembuka dan

menjelaskan tujuan dari belajar dimasukan. Dengan demn

kikian, siswa diberi informasi tentang tujuan awal

untuk menentukan lingkungan. Judul juga ditampilkan diawal

sebelum masuk ke isi. Sebuah pre test juga

diberikan untuk mengawali siswa menggunakan lingkungan belajar

multimedia.

3. Merangsang Ingatan Pada Prasyarat Belajar 

Untuk mempelajarai isi, siswa perlu mempunyai pengetahuan awal

di dalam multimmedia dan animasi secara umum. Dengan

demikian, mereka perlu tahu apa itu multimedia dan animasi agar

supayamemahami topik yang diberikan di dalam lingkungan

pembelajaran

4. Menyajikan Bahan Perangsang

yaitu menyampaikan materi pelajaran dengan mengguknakan

Bahasa yang sederhana dan jelas digunakan untuk

menampilkan isi. Penjelasan dibuat pendek dan to the

point.Tambahan, lingkungan belajar menampilkan lingkungan yang

kaya media menggunakan elemen-elemen gambar-gambar, bunyi,

video dan animasi untuk mengilistrasikan gagasan dan

mendemonstrasikan isi.

5. Bimbingan Belajar

Memberikan bimbingan belajar berguna untuk membantu siswa

guna mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan oleh

(Gagne, 1985). Dengan memberikan Contoh-contoh, pembelajaran

terbimbing, konsep, analogi, tampilan grafis dan studi kasus

disediakan di dalam program pelajaran untuk member panduan

tambahan untuk membantu pembelajaran. gambar-gambar, bunyi,

video dan animasi jugadisediakan untu siswa

untuk digunakan dan memahami isi yang sedang ditampilkan.

Perintah yang jelas diberikan pada siswa sekaligus arahan

untukmembantu siswa untuk menggali dan mempelajari dirinya

sendiri.

6. Menampilkan Unjuk Kerja 

Sedangkan tahap menampilkan unjuk kerja berguna untuk

meyakinkan siswa bahwa ia telah menguasai kapabilitas. Oleh

karena itu siswa perlu menampilkan kapabilitas itu dalam bentuk

yang dapat diamati (Degeng, 1989). Hal ini dapat dilakukan dengan

memberi suatu pertanyaan-pertanyaan pada siswa. Melalui jawaban

siswa tersebut akan dapat diketahui tingkat kemampuan siswa

untuk menampilkan unjuk kerja.

7. Memberi Balikan (Feed back) 

Setiap respon dari siswa harus diberi umpan balik dan informasi

yang segera; contoh, siswa yang mampu menampilkan

contoh bagaimana prinsip atau konsep diterapkan, juga, jika siswa

mempunyai pertanyaan menyangkut isi atau penggunaan

lingkungan multimedia, siswa dapat dengan mudah mengakses

guru untuk mendapatkan umpan balik dan panduan.

8. Menilai Kinerja

Siswa juga diberikan posttest untuk melihat jika mereka memahami

isi yang ditampilkannya. Tambahannya, proyekHands-On juga

ditugaskan kepada siswa pada semester untuk menilai jika mereka

mampu menerapkan apa yang mereka telah pelajari di dalam situasi

baru. Juga siswa dinilai selanjutnya di lewat sesi kritis di depan

dosen panel dan teman-temannya untuk

mendemonstrasikan pemahamannya.

9. Meningkatkan Retensi dan Alih Belajar

Meningkatkan retensi dan alih belajar merupakan tahap tarakhir,

yang secara eksplisit dimasukkan dalam kegiatan pembelajaran.

Retensi merupakan jumlah hasil belajar yang masih mampu diingat

atau diproduksi oleh siswa setelah selang waktu tertentu (Gagne,

1985). Makin banyak jumlah hasil belajar yang mampu diingat oleh

siswa dalam selang waktu tertentu, berarti tingkat retensi tinggi,

jadi pembelajaran dianggap efektif.

b. Pengelompokan Sembilan peristiwa pembelajaran menurut Gagne

- Pembukaan

1. Manarik Perhatian

2. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 

3. Merangsang Ingatan Pada Prasyarat Belajar 

- Kegiatan Inti

4. Menyajikan Bahan Perangsang

5. Bimbingan Belajar

6. Menampilkan Unjuk Kerja 

- Penutup

7. Memberi Balikan (Feed back) 

8. Menilai Kinerja

9. Meningkatkan Retensi dan Alih Belajar

3. Jawaban :

a. Program tindak lanjut adalah upaya untuk meningkatkan kemampuan

para peserta dalam mengelola pembelajaran di sekolah, terjadinya

penyebarluasan dan sosialisasi berbagai informasi baru, khususnya

terkait Standar Nasional Pendidikan dan perundangan/peraturan terkait

guru.

b. Wujud dari program tindak lanjut dapat berupa (1)

Pengayaan/remedial berhak dilakukan untuk siswa telah mencapai

kompetensi, (2) Pengayaan/remedial wajib dilakukan kepada siswa

yang belum mencapai kompetensi tertentu yang belum ia capai, bentuk

dari remedial dapat berupa pemberian tugas untuk dikerjakan dirumah

atau disekolah, dilakukan tes dikelas setelah dilakukan pembelajaran

ulang yang dilakukan oleh guru, maksimal Remedial dilakukan

sebanyak dua kali.

c. Hal yang menjadi pijakan guru untuk merancang program tindak

lanjut:

- Kemampuan akademik siswa

- Kemampuan Non akademik siswa

- Hasil pelaporan

- Ketuntasan hasil belajar

d. Dengan diperolehnya hasil dari evaluasi yang menunjukan 65% siswa

tuntas dan 35% siswa belum tuntas, maka dilakukan langkah-langkah

tindak lanjut berupa remedial kepada 35% siswa yang belum tuntas

sebagai berikut:

1. Analisis kebutuhan

Identifikasi kesulitan dari KD dan kebutuhan dari siswa mengenai

KD yang telah tempuh sehingga nantinya KD tersebut bisa

tertuntaskan oleh siswa.

2. Merancang motivasi belajar kepada siswa

3. Melakukan pembelajaran yaitu dengan merancang pembelajaran

untuk KD yang belum tuntas dengan kegiatan merancang kegiatan

bermakna, memilih pendekatan yang cocok untuk siswa,

metode/teknik dan bahan yang paa.

4. Menyusun rencana pembelajaran, yaitu dengan memperbaiki

rencana pembelajaran dari KD yang belum tertuntaskan dan

beberapa komponen disesuaikan dengan hasil analisis kebutuhan

siswa.

5. Menyiapkan perangkat, misalkan dengan menyiapkan beberapa

soal untuk Tugas, untuk Pekerjaan Rumah, dan soal Untuk Tes di

kelas.

6. Melaksanakan pembelajaran, yaitu dengan memberikan arahan

dengan jelas serta bertujuan agar siswa bisa mencapai kompetensi

yang telah ditetapkan.

4. Jawaban:

a. Bagan Keterkaitan Standart Isi, Silabus Dan RPP

1. Standart Isi

Standar isi merupakan salah satu dari delapan standar nasional

pendidikan. Hal ini tertuang dalam Implementasi Undang –

Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

yang dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan antara lain Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

Standart Isi

Silabus RPP

2. Silabus

Silabus merupakan rancangan program pembelajaran satu atau

kelompok mata pelajaran yang berisi tentang penjabaran standar

kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa,

materi pokok yang harus dipelajari siswa serta bagaimana cara

mempelajarinya dan bagaimana cara untuk mengetahui pencapaian

kompetensi dasar yang telah ditentukan untuk dinilai. Berdasarkan

silabus yang telah disusun, guru bisa mengembangkannya menjadi

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan diterapkan

dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) bagi siswanya (Sanjaya,

2008: 167).

Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya

berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan

Kompetensi Dasar (KD), MateriPokok/Pembelajaran, Kegiatan

Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Alokasi Waktu, dan Sumber

Belajar. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab

permasalahan-permasalahan sebagai berikut.

Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan

yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar).

Materi Pokok/Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan

dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.

Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokan

oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan

sumber-sumber belajar.

Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui

ketercapaian KD dan SK.

Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi

berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis

dan aspek yang akan dinilai.

Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar

Isi tertentu.

Sumber Belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai

Standar Isi tertentu.

3. RPP

RPP merupakan rencana garis besar pembelajaran yang

operasional dan fleksibel karena tidak harus dilaksanakan oleh

sang perancangnya, artinya dalam situasi darurat guru lain dapat

melaksanakan RPP yang dibuat oleh guru tertentu.

Rambu-rambu utama agar RPP tidak menyimpang adalah SK dan

KD yang ada dalam kurikulum nasional, keduanya tidak boleh

diganti atau dirubah. SK dan KD berlaku secara nasional,

sedangkan komponen lain dari RPP dapat dan memang harus

dikembangkan oleh guru sesuai dengan keadaan siswa, sekolah

atau daerahnya. Itu berarti satu RPP dapat memuat satu atau lebih

indikator, dan dapat disajikan dalam satu atau lebih

pertemuan/tatap muka di kelas (Sutarjo, 2010).

Berdasarkan penjelasan di atas, ciri-ciri utama sebuah RPP adalah

pengalaman belajar (tujuan pembelajaran), sumber/bahan/alat

pembelajaran, skenario pembelajaran dan evaluasi (analisis hasil

belajar dan tindak lanjut).

Jadi, dengan kata lain hubungan Standar Isi dengan Silabus dan Rencanan

Pelaksanaan Pembelajaran terletak pada isi yang tertuang dalam silabus

dan RPP itu sendiri, yang mana silabus dan RPP disusun berdasarkan

standar isi. Salah satunya dapat dilihat pada Standar Kompetensi dan

Kompetensi dasar yang merupakan standar yang telah disusun oleh Badan

Standar Nasional Pendidikan (BSNP), yang kemudian diaplikasikan oleh

guru dalam pengajaran melalui silabus dan Perencanaan Pengajaran.

SILABUS RPP

KOMPONEN

Tujuan PembelajaranMateriSkenario PembelajaranSumber Belajar/MediaPenilaian

IdentifikasiStandar KompetensiKompetensi DasarMateri PokokPengalaman BelajarIndikatorPenilaianAlokasi WaktuSumber/bahan/alat

b. Bagan Komponen-komponen Silabus dan RPP

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata

pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi ,

kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,

indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar.

Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi

dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,

dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Keberadaan RPP berfungsi

sebagai pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran, baik

di kelas, laboratorium, dan lapangan untuk setiap kompetensi dasar.

Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang

langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya

pencapaian penguasaan suatu kompetensi dasar.

Kalau kita perhatikan, tampaknya tak ada perbedaan komponen silabus

dengan RPP. Keduanya memiliki komponen yang sama. Bedanya

komponen-komponen silabus lebih detail dan terperinci di bandingkan

dengan RPP.

JAWABAN

UNTUK SOAL UAS PERENCANAAN PENDIDIKAN

Yang Dibimbing Oleh :

Dr. Dwi Agus Sudjimat, S.T., M.Pd.

Oleh :

Nama : Gigih Candra Mukti

NIM : 110534406852

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS TEKNIK

JURUSAN TEKNIK ELEKRO

SI PENDIDIKAN TEKTIK ELEKTRO