KONSTRUKSI KURIKULUM

INOVASI KURIKULUMPertemuan ke 62PROSES

Manajemen Sekolah

SISTEM MANAJEMEN SEKOLAHMASUKAN MENTAH(Siswa)

Guru & Staf

Sarana/prasaranaKeuanganOrganisasiKuriulumMASUKAN LINGKUNGANMASUKAN INSTRUMENTAL

Dukungan Orangtua

Dukungan PemerintahDukungan Masyarakat

KELUARANKognitifAfektifPsikomotorHubungan PersonalHASIL

Melanjutkan Pendidikan

BekerjaIQ, EQ, SQ2KETERKAITAN KOMPONEN PESERTA DIDIKKURIKULUM & STRATEGIGURU3Kurikulum Berbasis Kompetensicontent-based curriculum competency-based curriculum5Siklus KurikulumPerencanaanPenilaianPengembanganImplementasiPolicy6Rekayasa kurikulumMerumuskan tujuan yang hendak dicapai.Mengorganisasikan bahan belajar untuk mencapai tujuan.Memilih cara untuk memudahkan terjadinya belajar.Menetapkan cara untuk menilai keberhasilan belajar.7Hubungan antara Kurikulum dan PembelajaranRancangan dan pengaturan belajar-mengajarPelaksanaan belajar-mengajar dan penilaian hasil belajar(dua sisi koin uang logam)8Pembelajaran sebagai sistemSistem: kesatuan komponen yang terarah pada pencapaian tujuanSistem pembelajaranTujuanIsi/materi pembelajaranProses pembelajaranEvaluasi9KOMPONEN-KOMPONEN MODEL PEMBELAJARAN EFEKTIF10Konstelasi Pengembangan KurikulumKebutuhan AnakAspirasi MasyarakatIlmu PengetahuanFilosofisPsikologisTujuan PendidikanKURIKULUMSosiologis11Komponen KTSPMengacu Pada:Standar Isi (Permen 22)Standar Kompetensi Lulusan(Permen 23)Pedoman Pelaksanaan Permen 22 dan 23( Permen 24)Panduan KTSPModel Tubuh Kurikulum (Model Format KTSP)

12Perencanaan KurikulumMenganalisis kebutuhanMerumuskan dan menjawab pertanyaan filosofisMenentukan disain kurikulumMembuat rencana induk (master plan): pengembangan, pelaksanaan, dan penilaian13Pengembangan KurikulumPerumusan rasional atau dasar pemikiranPerumusan visi, misi, dan tujuanPenentuan struktur dan isi programPemilihan dan pengorganisasian materiPengorganisasian kegiatan pembelajaranPemilihan sumber, alat, dan sarana belajarPenentuan cara mengukur hasil belajarIII14Struktur PengetahuanGeneralisasiKonsepFaktaMeningkatkan keumumanMeningkatkan kekhususan15Pelaksanaan KurikulumPenyusunan rencana dan program pembelajaran (Silabus, RPP: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)Penjabaran materi (kedalaman dan keluasan)Penentuan strategi dan metode pembelajaranPenyediaan sumber, alat, dan sarana pembelajaranPenentuan cara dan alat penilaian proses dan hasil belajarSetting lingkungan pembelajaranKurikulum DiferensiasiPeserta Didik Berkebutuhan Khusus

Peserta didik yang memiliki kecerdasan dan Bakat IstimewaPeserta didik yang mengalami hambatan belajarKURIKULUM DIFERENSIASIKURIKULUM DIFERENSIASI MERUPAKAN: 1. KURIKULUM YG MEMBERI PENGALAMAN PEND.YG DISESUAIKAN DG MINAT DAN KEMAMPUAN INTELEKTUAL SISWA 2. KURIKULUM YANG MENANTANG SESUAI DG KEMAMPUAN SISWA CI YG MEMP. KARAKTER CEPAT BELAJAR, MAMPU MENYELESAIKAN PROBLEM LEBIH CEPAT MAUPUN KEUNGGULAN LAIN18Diferensiasi Materi (Davis dan Rimm)Materi diadakan penyesuaian dg kebutuhan belajar siswa dengan mempertimbangkan:1. Tingkat abstraksi materi;2. Tingkat kompleksitas materi;3. Tingkat variasi materi;4. Melibatkan pengorganisasian nilai belajar;5. Memasukkan unsur studi tentang manusia, mis: tokoh yang menemukan atau mengembangkan suatu teori;

19

Diferensiasi Proses Diferensiasi proses dilakukan dengan penyesuaiankebutuhan belajar siswa dng mempertimbangkan:1. Penggunaan ranah kognitif tingkat tinggi;2. Tugas yang bersifat divergen;3. Memungkinkan penemuan-penemuan;4. Menuntut bukti penalaran;5. Memberikan kebebasan pada siswa untuk memilih kegiatan;6. Melibatkan interaksi kelompok;7. Menerapkan berbagai variasi kecepatan belajar sesuai kebutuhan siswa.

23 Diferensiasi ProdukDiferensiasi produk dilakukan dengan mempertimbangkan:1. Produk terkait dengan pemecahan masalah nyata dalam kehidupan2. Menyajikan nara sumber3. Transformasi produk dari satu bentuk ke bentuk lain4. Bentuk dengan berbagai variasi5. Penilaian yang tepat

24Diferensi LingkunganDiferensiasi lingkungan belajar mencakup:1. Belajar dalam lingkungan yang aktual2. Adanya batasan waktu yang fleksibel3. Lingkungan belajar hendaknya4.Memungkinkan untuk penelitian yang mendalam.5.Jika dimungkinkan siswa dapat bekerja bersama dengan mentor.

25Mengapa kurikulum harus dievaluasiApakah kurikulum saat ini masih relevan dengan kebutuhan dan perkembangan IPTEK?Apakah kurikulum saat ini berorientasi tujuan?Apakah kurikulum saat ini efisien dilihat dari pelaksanaannya? Apakah kurikulum saat ini efektif untuk mencapai tujuan?. Apakah kurikulum saat ini memiliki prinsip berkesinambungan?Apakah kurikulum saat ini memiliki prinsip fleksibilitas?Fleksibilitas dalam memilih program pendidikanFleksibilitas dalam pengembangan program pengajaranEvaluasi terhadap implementasi kurikulum Beberapa kriteria untuk penilaian implementasi kurikulum sebagai program. Apakah implementasi kurikulum yang dilaksanakan oleh pendidik sesuai dengan program yang direncanakan? Apakah setiap program yang direncanakan dapat dilaksanakan oleh pendidik? Sejauhmana peserta didik dapat berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran ? Apakah secara keseluruhan implementasi kurikulum dianggap efektif dan efesien?

Evaluasi Terhadap Pengalaman Belajar Yang Direncanakan. Kriteria yang dijadikan patokan dalam menilai pengalaman belajar diantaranya : Apakah pengalaman belajar yang ada dalam kurikulum sesuai atau dapat mendukung pencapaian visi dan misi lembaga pendidikan? Apakah pengalaman belajar yang direncanakan itu sesuai dengan minat peserta didik. Apakah pengalaman belajar yang direncanakan sesuai dengan karakteristik lingkungan di mana perserta didik berada. Apakah pengalaman belajar yang ditetapkan dalam kurikulum sesuai dengan jumlah waktu yang tersedia.

Evaluasi terhadap strategi belajar mengajarBeberapa kriteria untuk penilaian cara pelaksanaan/ mengimplementasikan kurikulum. Apakah strategi pembelajaran dirumuskan sesuai dan dapat mendukung untuk keberhasilan pencapaian kompetensi pendidikan. Apakah strategi pembelajaran yang diusulkan dapat mendorong aktivitas dan minat peserta didik untuk belajar? Bagaimanakah keterbacaan pendidik terhadap pedoman pelaksanaan strategi pembelajaran yang disusulkan? Apakah strategi pembeljaran sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik? Apakah strategi pembelajaran yang dirumuskan sesuai dengan alokasi waktu.

EVALUASI TERHADAP PROGRAM PENILAIAN Beberapa kriteria penilai terhadap kurikulum sebagai suatu program adalah evaluasi terhadap program penilaianApakah program evaluasi relevan dengan tujuan atau kompetensi yang ingin dicapai; Apakah evaluasi diprogramkan untuk mencapai fungsi evaluasi baik sebagai formatif maupun sumatif; Apakah program evaluasi kurikulum yang direncanakan dapat mudah dibaca dan dipahami oleh pendidik; Apakah program evaluasi bersifat realistios, dalam arti mungkin dapat dilaksanakan oleh pendidik

Beberapa Kecenderungan dalam Pendidikan sebagai bahan pertimbangan Rekonstruksi KurikulumParadigma pembelajaran menurut UNESCO: 1) learning to know, 2) learning to do, 3) learning to be, dan 4) learning to life togetherKecenderungan bergesernya orientasi pembelajaran dari teacher centered menuju student centered, Kecenderungan pergeseran dari content-based curriculum menuju competency-based curriculum, Perubahan teori pembelajaran dan asesmen dari model behavioristik menuju model konstruktivistik, Perubahan pendekatan teoretis menuju kontekstual, Perubahan paradigma pembelajaran dari standardization menjadi customization, Dari evaluasi dengan paper and pencil test yang hanya mengukur convergen thinking menuju openended question, performance assessment, dan portfolio assessment, yang dapat mengukur divergen thinking.Fungsi Kurikulum Berbasis KompetensiMenentukan kompetensi dan hasil yang harus dicapai peserta didik yang meliputi kompetensi lulusan, kompetensi lintas kurikulum, kompetensi rumpun pelajaran, dan kompetensi dasar mata pelajaran, Menetapkan/penyusunan silabus yang dikembangkan pada tingkat PT atau Program Studi.