implementasi metode certainly of response index …lib.unnes.ac.id/21215/1/5302410110-s.pdf ·...

i

IMPLEMENTASI METODE CERTAINLY OF RESPONSE INDEX (CRI)

UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA

MATA PELAJARAN SISTEM KOMPUTER KELAS X TI A DI SMK

SAKTI GEMOLONG TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

pada Universitas Negeri Semarang

Oleh Fauziah Retno Triwulan

5302410110

JURUSAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2015

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto:

Allah merahasiakan masa depan untuk menguji kita agar

berprasangka baik, merencana dengan terbaik, berusaha yang

terbaik serta bersyukur.

Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum

sebelum mereka mengubah siri mereka sendiri (Q.S Al-Ra’d : 11)

Persembahan:

Ibu dan Bapak tercinta yang selalu ada

dalam setiap doaku.

Kakak-kakakku tersayang yang selalu

memberikan semangat dan nasehat

Seluruh sahabat-sahabatku yang selalu ada

untukku

Kos wisma alkarima yang selalu

menghiburku

Teman-teman PTIK 2010

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat dan hidayah-NYA. Shalawat serta salam penuls haturkan kepada Nabi

Muhammad SAW dan keluarga sahabatnya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Implementasi Metode

Certainly of Response Index (CRI) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil

Belajar pada Mata Pelajaran Sistem Komputer Kelas X TI A di SMK Sakti

Gemolong Tahun Ajaran 2014/2015”. Oleh karena itu dengan kerendahan hati

penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Drs. Muhammad Harlanu, M.Pd., Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri

Semarang yang telah memberikan ijin penelitian untuk skripsi ini.

2. Drs. Suryono, M.T., Ketua Jurusan Teknik Elektro Fakultas Tenik

Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan kemudahan

administrasi dalam penyusunan skripsi ini.

3. Feddy Setio Pribadi, S.Pd, M.T., Ketua Prodi Pendidikan TIK yang tela

hmemberikan kemudahan administrasi dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dr. H. Noor Hudallah, M.T., Dosen Pembimbing yang telah memberikan

waktu, bimbingan, dan petunjuk dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Kepala SMK Sakti Gemolong yang telah memberikan ijin peneliti untuk

melaksanakan penelitian.

6. Ibu Ani Dwi Astuti sebagai guru sistem komputer di SMK Sakti Gemolong

yang membantu peneliti dalam proses penelitian.

7. Semua pihak yang telah membantu sehingga terselesaikannya skripsi ini.

Semarang, Maret 2015

Penulis

vii

ABSTRAK

Fauziah Retno Triwulan. Noor Hudallah. 2015. Implementasi Metode Certainly of Response Index (CRI) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Sistem Komputer Kelas X TI A di SMK Sakti Gemolong. Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Semarang.

Kata kunci : Certainly of Response Index, hasil belajar, sistem komputer, siswa

Berdasarkan observasi awal di SMK Sakti Gemolong diperoleh kondisi

siswa saat proses belajar mengajar, dimana siswa menunjukkan aktivitas yang rendah dan pasif selama proses pembelajaran berlangsung. Saat ditanya oleh pengajar, siswa hanya diam dan jarang menjawab. Hasil belajar yang rendah pada mata pelajaran sistem komputer dan masih banyaknya siswa yang belum paham dijadikan dasar dilakukannya penelitian dengan menggunakan pendekatan Certainly of Response Index.

Certainly of Response Index (CRI) merupakan model yang digunakan untuk mengukur tingkat keyakinan siswa terhadap materi yang telah diajarkan oleh guru dalam menjawab setiap pertanyaan yang diberikan Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas, yang terdiri dari kegiatan prasiklus, siklus I, dan siklus II. Kegiatan prasiklus digunakan untuk mengetahui konsdisi awal siswa. Kegiatan siklus I dan siklus II, pendekatan CRI dilakukan pada saat posttest. Dimana siswa memberikan skala CRI 0-5 disetiap soal yang dijawab.

Hasil pretest yang diperoleh siswa mengalami miskonsep 0% tetapi siswa tidak paham materi 86% pada materi system bilangan dan 100% pada materi gerbang logik dan persamaan dan menggambar gerbang dasar. Hasil penelitian pada siklus I, diperoleh bahwa siswa yang dikategorikan paham konsep sistem bilangan 49%, konversi sistem bilangan 32%, dan BCD BCH 52%, siswa yang dikategorikan miskonsep sistem bilangan 12%, konversi bilangan 14%, dan BCD BCH 21%, dan siswa yang dikategorikan tidak paham konsep sistem bilangan 47%, konversi sistem bilangan 50%, dan BCD BCH 46%.

Setelah dilakukan perbaikkan di siklus II, hasil yang diperoleh siswa yang dikategorikan paham konsep logik dasar dan kombinasi 80%, fungsi logik dasar 76%, menggambar dan persamaan logik dasar 45%, siswa yang dikategorikan miskonsep logik dasar dan kombinasi 10%, fungsi logik dasar 10%, menggambar dan persamaan logik dasar 19%, dan siswa yang dikategorikan tidak paham logik dasar dan kombinasi 10%, fungsi logik dasar 9%, menggambar dan persamaan logik dasar 34%. Hasil belajar siswa meningkat dari 45,95% menjadi 86,49% pada siklus II.

Dapat disimpulkan bahwa metode pendekatan CRI membantu pengajar dalam meperbaiki strategi pembelajaran. Hasil yang diperoleh siswa menjadi aktif, percaya diri, dan lebih banyak paham akan materi yang diajarkan. Pendekatan CRI dapat meningkat pemahaman siswa kelas X TI A di SMK Sakti Gemolong pada mata pelajaran sistem komputer, yang dilihat dari meningkatnya jumlah siswa yang paham materi dari siklus I ke siklus II.

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... ii

PERNYATAAN .......................................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................. iv

KATA PENGANTAR ................................................................................ v

ABSTRAK .................................................................................................. vi

DAFTAR ISI .............................................................................................. vii

DAFTAR TABEL ...................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. x

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xi

BAB I. PEDAHULUAN

1.1. Latar Belakang ...................................................................................... 1

1.2. Identifikasi Masalah .............................................................................. 5

1.3. Pembatasan Masalah ............................................................................. 6

1.4. Rumusan Masalah ................................................................................. 6

1.5. Tujuan ................................................................................................... 6

1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................ 7

1.6.1 Manfaat bagi Peneliti ................................................................. 7

1.6.2 Manfaat bagi Siswa .................................................................... 7

1.6.3 Manfaat bagi Guru ..................................................................... 7

1.6.4 Manfaat bagi Sekolah ................................................................. 7

1.7. Penegasan Istilah ................................................................................... 8

1.8. Sistematika Penulisan ............................................................................ 10

BAB II. LANDASAN TEORI

2.1. Landasan Teori ..................................................................................... 13

2.1.1 Pengertian Belajar ...................................................................... 13

2.1.2 Pembelajaran Sistem Komputer .................................................. 15

2.1.3 Hasil Belajar .............................................................................. 16

2.1.4 Pembelajaran Kooperatif ............................................................ 19

2.1.5 Metode Certainly of Response Index (CRI) ................................. 20

ix

2.1.6 Aktivitas .................................................................................... 22

2.2. Kerangka Berpikir ................................................................................. 22

2.3. Hipotesis Tindakan ............................................................................... 23

BAB III. METODE PENELITIAN

3.1. Tempat dan Subjek Penelitian ............................................................... 25

3.2. Desain Penelitian .................................................................................. 25

3.3. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 31

3.4. Teknik Analisis Data ............................................................................. 33

3.4.1 Analisis Intrumen Penelitian ...................................................... 33

3.4.2 Analisis Hasil Belajar Siswa dan Hasil Observasi ........................ 37

3.5. Indikator Keberhasilan .......................................................................... 40

BAB IV. PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian ..................................................................................... 41

4.1.1 Prasiklus .................................................................................. 41

4.1.2 Siklus I .................................................................................... 43

4.1.3 Siklus II ................................................................................... 50

4.2. Pembahasan .......................................................................................... 58

4.2.1 Siklus I .................................................................................. 58

4.2.2 Siklus II ................................................................................. 59

4.2.3 Pengaruh CRI di Siklus I dan Siklus II ................................... 62

BAB V. PENUTUP

5.1. Simpulan ............................................................................................... 63

5.2. Saran ..................................................................................................... 63

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 65

LAMPIRAN

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. CRI dan Kriteria ............................................................................. 8

Tabel 2. Instrumen lembar observasi ............................................................ 32

Tabel 3. r product moment dan kriteria ........................................................ 34

Tabel 4. Index kesukaran .............................................................................. 36

Tabel 5. Kriteria daya pembeda .................................................................... 37

Tabel 6. Skala CRI ....................................................................................... 38

Tabel 7. Ketentuan untuk membedakan antara tahu konsep,

miskonsepsi dan tidak tahu konsep ........................................................ 38

Tabel 8. Ketegori dalam analisis lembar observasi ........................................ 39

Tabel 9. Rata-rata siswa menjawab benar (CRI B)

dan menjawab salah (CRI S) ................................................................. 42

Tabel 10. Persentase siswa yang paham konsep, miskonsep,

dan tidak paham konsep ....................................................................... 42


dan menjawab salah (CRI S) ................................................................. 45


dan tidak paham konsep siklus I.......................................................... 46

Tabel 13. Hasil belajar siswa prasiklus dan siklus I ....................................... 48

Tabel 14. Hasil Remidi Siklus I ................................................................... 48

Tabel 15. Hasil observasi siklus I .................................................................. 49


dan menjawab salah (CRI S) ............................................................... 53


dan tidak paham konsep siklus II ........................................................ 53

Tabel 18. Perbandingan hasil belajar prasiklus, siklus I dan siklus II ............. 55

Tabel 19. Hasil Remidi Siklus II .................................................................. 56

Tabel 20. Hasil observasi siklus II ................................................................ 56

Tabel 21. Perbandingan hasil observasi siklus I dan siklus II ........................ 56

xi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Siklus model Kurt Lewin ............................................................. 26

Gambar 2. Hasil persentase siswa menggunakan skala CRI siklus I .............. 46

Gambar 3. Perbandingan hasil belajar siswa prasiklus dan siklus I ................ 48

Gambar 4. Persentase siswa miskonsepsi, tidak paham materi,

dan paham materi siklus II .......................................................... 54

Gambar 5. Perbandingan hasil belajar prasiklus, siklus I dan siklus II .......... 55

Gambar 6. Perbandingan hasil observasi siklus I dan siklus II ...................... 57

Gambar 7. Proses belajar mengajar siswa ..................................................... 187

Gambar 8. Siswa mengerjakan posttest siklus I ............................................ 187

Gambar 9. Siswa mengerjakan posttest siklus II ........................................... 188

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Daftar nama responden instrument ........................................... 67

Lampiran 2. Daftar nama siswa kelas X TI A ............................................... 68

Lampiran 3. Lembar soal instrumen ............................................................. 69

Lampiran 4. Analisis validitas, reliabilitas, daya pembeda,

tingkat kesukaran pada soal uji coba ............................................... 84

Lampiran 5. Perhitungan validitas ................................................................. 89

Lampiran 6. Perhitungan tingkat kesukaran .................................................. 91

Lampiran 7. Kisi-kisi soal Pretest ................................................................. 93

Lampiran 8. Lembar soal Pretest .................................................................. 95

Lampiran 9. Kunci jawaban soal Pretest ........................................................ 105

Lampiran 10. Hasil Pretest CRI untuk jawaban benar .................................... 106

Lampiran 11. Hasil Pretest CRI untuk jawaban salah .................................... 109

Lampiran 12. Hasil Pretest X TI A SMK Sakti Gemolong ............................ 112

Lampiran 13. Silabus ................................................................................... 114

Lampiran 14. Rencana Pembelajaran siklus I ................................................ 116

Lampiran 15. Kisi-kisi posttest siklu I ........................................................... 120

Lampiran 16. Lembar soal posttest siklus I ................................................... 122

Lampiran 17. Kunci jawaban siklus I ............................................................ 129

Lampiran 18. Lembar soal remidi siklus I .................................................... 130

Lampiran 19. Kunci jawaban soal remidi siklus I .......................................... 132

Lampiran 20. Hasil posttest CRI siklus I untuk jawaban benar ..................... 133

Lampiran 21. Hasil posttest CRI siklus I untuk jawaban salah ...................... 136

Lampiran 22. Hasil CRI untuk jawaban benar remidi siklus I ....................... 139

Lampiran 23. Hasil CRI untuk jawaban salah remidi siklus I ....................... 140

Lampiran 24. Hasil belajar siklus I kelas X TI A .......................................... 141

Lampiran 25. Hasil observasi siklus I kelas X TI A ...................................... 143

Lampiran 26. Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus II .......................... 145

Lampiran 27. Kisi-kisi soal posttest siklus II ................................................ 149

Lampiran 28. Lembar soal posttest siklus II ................................................. 152

Lampiran 29. Kunci jawaban siklus II .......................................................... 165

Lampiran 30. Lembar soal remidi siklus II ................................................... 166

Lampiran 31. Kunci jawaban remidi siklus II ............................................... 170

Lampiran 32. Hasil posttest CRI siklus II jawaban benar .............................. 171

Lampiran 33. Hasil posttest CRI siklus II jawaban salah .............................. 174

Lampiran 34. Hasil CRI remidi siklus II jawaban benar ............................... 177

Lampiran 35. Hasil CRI remidi siklus II jawaban salah ................................ 178

Lampiran 36. Hasil belajar siklus II kelas X TI A ......................................... 179

Lampiran 37. Hasil observasi siklus II kelas X TI A ..................................... 181

Lampiran 38. Surat permohonan observasi di SMK Sakti Gemolong ............ 183

xiii

Lampiran 39. Surat penetapan dosen pembimbing ........................................ 184

Lampiran 30. Surat permohonan izin penelitian di SMK Sakti Gemolong ..... 185

Lampiran 41. Surat keterangan selesai penelitian

dari SMK Sakti Gemolong .................................................... 186

Lampiran 42. Dokumentasi .......................................................................... 187

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual-keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara (UUSPN No. 20 Tahun 2003).

Manusia membutuhkan pendidikan dalam kehidupannya karena, menurut

Redja Mudyaharjo pendidikan adalah hidup. Pendidikan merupakan segala

pengalaman belajar yang berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang

hidup (Redja Mudyahardjo, 2008: 3).

Pendidikan dapat diperoleh salah satunya dengan belajar di sekolah.

Dalam hal ini belajar adalah suatu aktivitas mental (psikis) yang berlangsung

dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan

dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap. Perubahan itu

bersifat konstan dan berbekas (Winkel, 1996: 53). Sedangkan menurut Sardiman

(2006: 21) belajar adalah penambahan pengetahuan, yang dimaksud ini adalah

peserta didik (siswa) memperoleh pengetahuan dari pengajar (guru) saat belajar di

sekolah. Para pengajar (guru) memberikan ilmu pengetahuan sebanyak-banyaknya

dan peserta didik (siswa) menerima informasi yang diberikan oleh gurunya. Di

SMK sendiri peserta didik dituntut untuk belajar tentang teknologi komputer dan

jaringan.

2

Mengajar adalah suatu usaha untuk menciptakan kondisi atau sistem

lingkungan yang mendukung dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses

belajar (Sardiman, 2006: 47). Dari pengertian mengajar tersebut maka sorang

pengajar dalam proses belajar mengajar bukan hanya menyampaikan materi tetapi

juga berupaya agar materi yang sedang disampaikan mudah dipahami dan

dimengerti oleh peserta didik.

Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan pada bulan maret 2014 di

SMK Sakti Gemolong, Sragen pada mata pelajaran sistem komputer, peneliti

memperoleh gambaran bagaimana kondisi siswa saat proses belajar mengajar,

dimana kegiatan ini menunjukkan aktivitas siswa yang masih rendah dan pasif

dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. Siswa cenderung diam dan hanya

sebagai pendengar, terkadang ada beberapa siswa yang ramai sendiri dan tidak

memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi. Pada saat guru

memberikan pertanyaan atau soal, kebanyakan siswa hanya diam dan jarang

menjawab, siswa akan menjawab apabila guru menunjuk salah satu siswa untuk

menjawab. Jika diberi kesempatan untuk bertanya, kebanyakan siswa hanya diam.

Hal ini dikarenakan siswa tidak berani untuk bertanya kepada guru dan ketika

ditanya kenapa tidak bertanya siswa menjawab bahwa ada rasa malu kepada

teman sekelas dan guru jika menjawab salah.

Hasil belajar yang dilihat dari hasil nilai ulangan harian, menggambarkan

banyak siswa yang masih belum tuntas sesuai dengan kriteria ketuntasan

minimum yaitu 75. Jumlah siswa yang tuntas sesuai dengan KKM 75 berjumlah

17 siswa yang tuntas dari 37 siswa.

3

Dalam proses belajar mengajar yang terjadi di dalam kelas, guru hanya

menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Dalam metode tersebut siswa

kurang aktif dikarenakan siswa hanya mendengar materi yang disampaikan oleh

guru, masih ada beberapa siswa yang mengobrol dengan teman lain saat guru

menjelaskan. Terkadang guru menyuruh siswa untuk meresume atau meringkas

materi dan guru hanya menjelaskan materi secara singkat. Tetapi kadangkala guru

juga menerapkan belajar kelompok, dimana siswa dikelompokkan dan diajak

diskusi menengai materi yang akan diajarkan. Dari diskusi kelompok dan

membahas tugas, dapat dilihat hanya beberapa siswa saja yang aktif dalam kelas,

hal ini disebabkan oleh siswa yang kurang percaya diri dalam mengemukakan

pendapat mereka, dan guru yang kadang mengalami kesulitan dalam

mengkondisikan siswa.

Di jurusan TKJ khususnya kelas X terdapat mata pelajaran sistem

komputer. Sistem komputer mempelajari tentang penulisan bilangan komputer,

konfigurasi bilangan komputer, gerbang logika, dan lain sebagainya. Dalam

penelitian ini peneliti mengambil pelajaran tentang penulisan bilangan computer

dan gerbang logik dasar dan kombinasi. Penulisan bilangan komputer

memperlajari tentang bilangan desimal, biner, oktal, dan heksadesimal, sedangkan

gerbang logik dasar dan kombinasi mempelajari tentang gerbang AND, OR, NOT,

NAND, EX-OR dan membuat persamaan dan menggambar gerbang dasar

Berdasarkan silabus tujuan dari pelajaran ini adalah siswa diharapkan dapat

menuliskan sistem komputer dan dapat menjelaskan fungsi dari sistem bilangan

pada komputer dan dapat mengkoversikan bilangan (desimal, biner, oktal, dan

4

heksadesimal), dan paham materi gerbang dasar dan kombinasi serta paham

bagaimana membuat persamaan dan menggambar dari gerbang dasar.

Di dalam kelas, siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep

pelajaran sistem komputer, dikarenakan kurangnya waktu yang cukup bagi siswa

untuk memahami materi pelajaran dikarenakan siswa lebih sering disuuh

meringkas materi dan masih adanya beberapa siswa yang tidak memperhatikan

saat guru mengajar. Masih adanya siswa lain yang tidak mau berusaha

melengkapai pemahaman tentang materi yang diajarkan oleh guru.

Masih banyak siswa yang belum paham dan mengerti akan materi yang

diajarkan oleh guru dilihat dari masih banyaknya siswa yang belum tuntas pada

mata pelajaran sistem komputer, membuat peneliti ingin melakukan penelitian

dengan menggunakan metode Certainly of Response Index (CRI). Metode ini

menggambarkan bagaimana tingkat kepahaman siswa terhadap mata pelajaran dan

menggukur kepercayaan diri siswa dalam menjawab soal. Untuk mengetahui

tingkat kepahaman siswa dengan cara memberikan tes atau soal pilihan ganda

yang bersifat pemahaman konsep pelajaran, kemudian diukur dengan skala CRI.

Menyadari bahwa cara pembelajaran belum maksimal, maka guru

sebaiknya memperbaiki praktek belajar mengajar (PBM) yang selama ini telah

dilakukan, untuk itu perlu mengadakan penelitian tindakan kelas secara kolaborasi

antara peneliti dengan pengajar. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan

suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang

disengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (Suharsimi

Arikunto, 2009: 3). Dalam penelitian ini, peneliti bermaksud ingin mengetahui

sejauh mana pemahaman siswa TKJ khususnya kelas X TI A terhadap mata

5

pelajaran sistem komputer di SMK Sakti Gemolong, dikarenakan masih ada

beberapa siswa yang belum paham akan mata pelajaran ini, setelah diterapkannya

model pembelajaran ini diharapkan siswa dapat lebih paham dan hasil belajar

meningkat.

Berdasarkan permasalahan yang ada, metode CRI ini bisa membantu guru

untuk mengetahui seberapa besar tingkat kepahaman siswa terhadap mata

pelajaran yang diajarkan. Melalui model pembelajaran ini guru bisa melihat mana

siswa yang benar-benar paham akan pelajaran, dan mana siswa yang masih ragu-

ragu atau belum paham akan pelajaran. Dimana guru bisa memperbaiki proses

belajar mengajar dan bisa meningkatkan keaktifan siswa di dalam kelas melalui

proses bertanya kepada siswa, sehingga bisa diharapkan ada peningkatan

pemahaman atau pengetahuan siswa terhadap mata pelajaran.

Dari paparan diatas, peneliti ingin mengadakan penelitian tentang

keaktifan siswa dan hasil belajar mereka dalam pelajaran sistem komputer.

Dengan judul “Implemtasi Metode Certainly of Response Index (CRI) untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Sistem

Komputer Kelas X TI A TKJ di SMK Sakti Gemolong”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan dapat

diidentifikasikan masalah sebagai berikut:

1. Ada kemungkinan penyebab rendahnya aktivitas siswa karena proses

pembelajaran yang menggunakan metode ceramah sehingga membuat

siswa merasa bosan dan jenuh.

6

2. Hasil belajar yang diperoleh siswa kemungkinan disebabkan siswa

yang kurang paham akan materi yang diajarkan oleh pengajar,

sehingga hasil belajar yang diperoleh siswa kurang atau nilai yang

diperoleh kurang dari KKM 75.

1.3. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikais masalah, maka peneliti ingin melakukan

penelitian untuk mengetahui aktivitas dan hasil belajar siswa dari pemahaman dan

pengetahuan siswa pada mata pelajaran sistem komputer di kelas X TI A di SMK

Sakti Gemolong.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka permasalahan yang ingin dikaji

adalah: Apakah dengan menggunakan metode Certainly of Respon Index dapat

meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa kelas X TI A di SMK Sakti

Gemolong pada mata pelajaran sistem komputer?

1.5. Tujuan

Berdasarkan judul dan rumusan masalah diatas, maka penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan metode Certainly of Response

Index (CRI) dapat meningkatkan aktivitas, pemahaman dan pengetahuan siswa

kelas X TI A di SMK Sakti Gemolong pada mata pelajaran sistem komputer.

7

1.4. Manfaat Penelitian

1.4.1 Manfaat bagi Peneliti

Secara teoritis penelitian ini dilaksanakan untuk menambah wawasan dan

pemahaman tentang penerapan model pembelajaran Certainly Respons of Index

dalam proses belajar mengajar.

1.4.2 Manfaat bagi Siswa

Penelitian ini bermanfaat bagi siswa untuk meningkatkan pemahaman dan

memberikan pengalaman belajar baru kepada siswa dalam memahami pelajaran.

Diharapkan siswa menjadi lebih berani dalam menjawab dan mengemukakan

pendapat mereka.

1.4.3 Manfaat bagi Guru

Dengan menggunakan metode pembelajaran Certainly Respon of Index,

guru mendapatkan metode pembalajaran alternative untuk mengajar dan dapat

membantu siswa dalam memahami pelajaran. Serta dapat digunakan guru untuk

meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam menjawab pertanyaan yang

diberikan.

1.4.4 Manfaat bagi Sekolah

Melalui penelitian ini dapat memberikan masukan penganyaan model

pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan dan kualitas hasil belajar siswa.

8

1.5. Penegasan Istilah

Berikut adalah beberapa istilah yang digunakan dalam penelitian ini. Hal

ini dimaksudkan agar tidak terjadi kesalahpahaman. Penegasan istilah dalam

penelitian ini adalah:

a. Certainly of Response index (CRI)

Certainly of Response Index (CRI) merupakan ukuran tingkat keyakinan

atau kepastian responden dalam menjawab setiap pertanyaan (soal) yang diberikan

(Saleem Hassan dalam Tayubi, 1999: 294 – 299). CRI ini biasanya digunakan

dalam untuk memberikan derajat kepastian yang responden miliki dari

kemampuannya dalam hal pengetahuan, konsep-konsep dalam dirinya untuk

menentukan jawaban dari suatu pertanyaan. Metode pembelajaran CRI ini

biasanya didasarkan pada suatu skala dan diberikan bersamaan dengan setiap

jawaban pada soal yaitu skal 0-5. Jika hasil CRI tinggi maka menujukkan

keyakinan siswa terhadap pengetahuan yang dimiliki, sebaliknya jika CRI rendah

menunjukkan siswa tersebut masih atau belum yakin terhadap pengetahuan yang

dimiliki. Menurut Saleem Hassan dalam Tayubi, skala yang dimaksud dalam CRI

dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 1

CRI dan kriteria

CRI Kriteria

5 Certain (Sangat Paham)

4 Almost Certain (Hampir Paham)

3 Sure (Yakin)

2 Not Sure (Tidak Yakin)

1 Almost Guess (Sebagian Jawaban Menduga-Duga)

0 Totally Guessed Answer (Keseluruhan Jawaban Menduga-Duga)

Sumber: Tayubi, Yuyu R

9

Angka 0 diartikan bahwa siswa tersebut tidak tahu materi sama sekali,

sedangkan angka 5 diartikan bahwa siswa tersebut paham dan percaya diri

terhadap materi yang diajarkan. CRI ini juga menandakan bahwa ketika siswa

menenjawab pertanyaan berarti dia juga sedang mengukur kepercayaan dirinya

dalam memahami pertanyaan yang diberikan.

Jika nilai CRI rendah (0-2), maka proses menjawab pertanyaan melalui

tebakan tanpa memikirkan jawaban itu benar atau salah, dan menujukkan

ketidaktahuan konsep dalam materi. Jika CRI tinggi (3-5), maka dalam menjawab

pertanyaan siswa mempunyai keyakinan yang tinggi dalam menjawab. Dalam hal

ini, jika jawaban benar, maka siswa tersebut menunjukkan keyakinana dan

kepercayaan diri yang tinggi terhadap penguasan materi. Sebaliknya jika jawaban

salah, menunjukkan adanya kekeliruan pemahaman dalam materi. CRI ini

dilakukan saat siswa mengerjakan soal, dimana saat siswa mengerjakan soal siswa

diminta memberikan nilai skala 0-5 di setiap jawaban yang telah diberikan.

Kemudian hasil dari pemberian nilai oleh siswa akan dioleh lalu menggunakan

ketentuan kriteria siswa paham konsep atau tidak.

b. Meningkatkan

Meningkatkan berarti menaikkan (derajat, taraf), mempertinggi,

menghebat (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2007: 1198). Dalam hal ini

meningkatkan yang dimaksud adalah suatu cara yang digunakan untuk

mengingkatkan atau menaikkan tingkat pemahaman dan hasil belajar siswa agar

menjadi lebih baik dari sebelumnya.

10

c. Aktivitas

Aktivitas berarti keaktifan, kegiatan, kerja atau salah satu kegiatan kerja

yang dilaksanakan dalam tiap bagian di dalam perusahaan (Kamus Besar Bahasa

Indonesia, 2007: 23). Dalam hal ini aktivitas yang dimaksud dalam penelitian

adalah kegiatan dan keaktifan yang dilakukan oleh siswa selama proses

pembelajaran dalam memahami pelajaran yang diajarkan oleh guru.

d. Hasil belajar

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik

setelah mengalami kegiatan belajar (Ahmad Rifa’I dan Catharina, 2009: 85). Hasil

belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil belajar dalam hal

kepahaman atau pengetahuan siswa terhadapa mata pelajaran.

e. Sistem Komputer

Berdasarkan silabus sistem komputer dalam penelitian ini merupakan mata

pelajaran yang mempelajari tentang penulisan bilangan komputer (desimal, biner,

oktal, dan heksadesimal) serta mempelajari tentang gerbang logika dasar(AND,

OR, NOT) dan kombinasi(NAND, EX-OR), dan membuat persamaan dan

menggambar dari gerbang logika dasar.

1.6. Sistematika Penulisan

Secara garis besar sistematika penulisan skripsi terdiri dari:

a. Bagian awal

Pada bagian awal terdiri dari sampul, lembar logo, halaman judul,

abstrak, halaman pengesahan, halaman motto, halaman persembahan,

kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar

lampiran.

11

b. Bagian isi

Pada bagian isi terdiri dari:

Bab I : Pendahuluan

Bagian pendahuluan ini berisi tentang latar belakang,

rumusan masalah, identifikasi masalah, batasan masalah,

tujuan dan manfaat hasil penelitian, penegasan istilah, dan

sistematika penulisan skripsi.

Bab II : Landasan Teori

Pada bagian landasan teori, menjelaskan tentang teori-teori

yang mendukung penelitian.

Bab III : Metode Penelitian

Bagian ini berisi tentang lokasi penelitian, subyek

penelitian, desain penelitian, prosedur pengumpulan data,

alat pengumpulan data, teknik pengumpulan data, analisis

data, indikator keberhasilan.

Bab IV : Hasil dan Pembahasan

Bagian ini berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan

penelitian.

Bab V : Simpulan dan Saran

Pada bagian ini berisi tentang simpulan dan saran.

12

c. Bagian penutup

Bagian akhir dari skripsi berisi tentang daftar pustaka dari buku

beserta kepustakaan lain yang digunakan sebagai acuan dalam skripsi

dan lampiran-lampiran yang berisi kelengkapan data, instrument, dan

lain sebagainya.

13

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1. Landasan Teori

2.1.1 Pengertian Belajar

Belajar adalah perubahan individu yang disebabkan oleh pengalaman

(Slavin dalam Ahmad Rifa’I dan Catharina Tri Amni, 2009: 82). Pengertian lain

dari belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh

suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto

dalam Djamarah, 2008: 13). Sedangkan menurut sardiman (2001: 21) belajar

merupakan rangkaian kegiatan jiwaraga, psiko-fisik untuk menuju ke

perkembangan pribadi manusia seutuhnya, yang berarti menyangkut unsure cipta,

rasa dan karsa, ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik.

Dalam proses belajar terdapat beberapa faktor yang mendukung

berlangsung kegiatan belajar, diantaranya kondisi fisik, kondisi psikis, kondisi

sosial, dan tingkat kesulitan terhadap materi yang dipelajari. Unsur dalam belajar

juga diperlukan agar siswa aktif dalam belajar, unsur yang diperlukan antara lain

pembelajar (peserta didik), stimulus yang dibutuhkan peserta didik agar belajar

dengan optimal, memori, dan respon. Belajar merupakan kegiatan peserta didik

yang aktif dalam memahami makna dari apa yang dipelajari. Maka dari itu

perlunya interaksi antara guru dengan peserta didik dalam kegiatan belajar,

dimana guru dan peserta didik sama-sama berperan aktif untuk terciptanya sebuah

14

14

kondisi yang menunjang peserta didik untuk lebih dapat memahami pelajaran

yang diberikan oleh guru. Menurut Oemar Hamalik (2004: 30) hasil dan bukti

seseorang belajar ialah terjadinya perubahan tingkah laku pada orang tersebut,

dimana dari seseorang yang tidak paham menjadi paham.

Dalam usaha pencapaian hasil belajar yang optimal dibutuhkan sebuah

kondisi lingkungan yang baik dan mendukung agar tujuan dari belajar dapat

tercapai. Menurut Sardiman (2007: 26) tujuan belajar yang eksplisit biasanya

berbentuk pengetahuan dan keterampilan, sedangkan tujuan samping yaitu siswa

dapat menghidupi suatu sistem lingkungan belajar yang artinya mampu berpikir

kritis dan kreatif, sikap terbuka dan demokratis, menerima pendapat orang lain.

Bentuk lain dari tujuan belajar secara umum yang dijabarkan oleh Sardiman

(2001: 26) di antaranya:

a. Untuk mendapatkan pengetahuan.

b. Penanaman konsep dan keterampilan.

c. Pembentukan sikap.

Dari ketiga tujuan diatas merupakan tiga unsur yang terpisah tetapi melihat

keadaan siswa yang belajar ketiga unsur tersebut merupakan unsur keutuhan yang

merupakan satu kesatuan yang utuh dan bulat. Untuk mendapatkan tujuan belajar

yang maksimal dan optimal maka dalam proses belajar harus terdapat tiga fase

(Bruner dalam Nasution, 2009: 9) di antaranya:

15

a. Informasi

Maksud dari informasi, dimana setiap pembelajaran setidaknya siswa

mendapat pengetahuan baru, menambah pengetahuan dari pengetahuan yang

dimiliki, memperdalam pengetahuan yang sudah ada.

b. Transformasi

Maksudnya dari transformasi ini, dimana informasi atau pengetahuan yang

siswa peroleh dapat dianalisis atau dapat ditransformasikan ke dalam bentuk yang

lebih abstrak agar dapat digunakan dalam hal ini guru sangat diperlukan dalam

membimbing siswa.

c. Evaluasi

Setelah siswa mendapatkan pengetahuan dan dapat menjabarkan pengetahuan

tersebut, saatnya untuk evaluasi. Evaluasi ini dilakukan untuk mengetahui sejauh

mana siswa tersebut paham akan pengetahuan yang telah diberikan oleh guru.

2.1.2 Pembelajaran Sistem Komputer

Sistem komputer merupakan suatu jaringan elektronik yang terdiri dari

perangkat lunak dan perangkat keras yang melakukan tugas tertentu (menerima

input, memproses input, menyimpan perintah-perintah, dan menyediakan output

dalam bentuk informasi). Selain itu dapat pula diartikan sebagai elemen-elemen

yang terkait untuk menjalankan suatu aktivitas dengan menggunakan komputer

(http://id.wikipedia.org/wiki/Sistem_komputer, pada tanggal 08 Mei 2014 pukul

21: 25 WIB). Di SMK Sakti Gemolong mata pelajaran sistem bilangan komputer

16

mempelajari tentang sistem bilangan pada komputer, gerbang dasar dan

kombinasi, menggambar dan persamaan gerbang dasar dan lain-lain.

Sistem komputer merupakan sebuah simbol atau kumpulan dari symbol

yang mempresentasikan sebuah bilangan.

(http://id.wikipedia.org/wiki/Sistem_bilangan, pada tanggal 08 Mei 2014 pukul

21: 27 WIB). Mata pelajaran ini mempelajari tentang penulisan sistem bilangan

komputer diantaranya desimal, oktal, biner, heksa desimal, cara konversi bilangan

komputer. Sedangkan gerbang dasar dan kombinasi merupakan pelajaran yang

mempelajari tentang gerbang AND, OR dan NOT, serta gerbang kombinasi

NAND dan EX-OR. Dan mempelajari yang membuat rangkaian dan persamaan

gerbang dasar.

Dari mata pelajaran ini diharapkan siswa dapat paham dan mengerti

tentang sistem bilangan computer beserta konversi sistem bilangan computer, dan

paham akan gerbang dasar dan kombinasi serta dapat paham membuat rangkaian

dan persamaa gerbang dasar.

2.1.3 Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar

setelah mengalami aktivitas belajar (Anni, 2007: 5). Dalam hal ini belajar

merupakan suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan

lingkungan (Oemar Hamalik, 2004: 28). Tujuan pembelajaran merupakan

deskripsi tentang perubahan perilaku yang diinginkan atau deskripsi produk yang

menunjukkan bahwa belajar telah terjadi (Gerlach dan Ely dalam Anni, 2007: 4).

17

Perubahan tingkah laku yang dialami oleh siswa yang didapatkan dari

pengalaman-pengalaman yang diperoleh lewat interkasi dengan lingkungan.

Sedangkan pengalaman merupakan kehidupan yang nyata dan reaksi dari berbagai

aspek situasi yang mempunyai tujuan yang jelas untuk pelajar (William Burton

dalam Oemar Hamalik, 2004: 29).

Dari beberapa pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar

adalah sebuah proses perubahan tingkah laku yang dialami oleh siswa lewat

pengalaman yang dimiliki dalam kurung waktu tertentu. Hasil belajar dipengaruhi

oleh beberapa faktor yaitu:

a. Faktor bakat belajar.

b. Faktor yang tersedia untuk belajar.

c. Faktor kemampuan untuk belajar.

d. Faktor kualitas pengajaran.

e. Faktor lingkungan.

Dalam proses hasil belajar siswa diharapkan mampu mentransfer hasil

balajar ke dalam kehidupan. Menurut Oemar hamalik (2004: 34) teori transfer

hasil belajar dapat dikategorikan dalam tiga teori yaitu:

a. Teori disiplin formal

b. Teori unsur-unsur yang identik

c. Teori generalisasi

Sedangkan menurut Benyamin S. bloom dalam Ahmad Rifa’I dan

Catharina Tri Amni (2009: 86-90) tujuan dari hasil belajar yang dicapai oleh

siswa dapat dikategorikan sebagai berikut:

18

a. Ranah kognitif

Ranah kognitif ini berkaitan dengan pengetahuan, kemampuan dan

kemahiran intelektual. Dalam ranah ini terdapat beberapa kategori yaitu

pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan penilaian. Menurut Kreathwohl

(Retno Utari, Widyaiswara, Pusdiklat KNPK yang diakses

http://www.bppk.depkeu.go.id/webpkn/attachments/...) terdapat revisi atau

perubahan ranah kognitif dalam taksonomi bloom yaitu terdiri dari mengingat,

memahami, menerapkan, menganalisis, evaluasi, dan mencipta yang kemudian

dikenal dengan istilah C1- C6. Dalam penelitian ini ranah kognitif aspek yang

digunakan adalah mengingat, memahami, menerapkan dan menganalisis (C1- C4).

b. Ranah afektif

Ranah afektif ini berkaitan dengan perasaan, sikap, minat, dan nilai.

Kategori dalam ranah afektif ini antara lain penerimaan, penanggapan, penilaian,

pengorganisasian, dan pembentukan pola hidup. Ranah afektif mengharapkan

peserta didik dapat berperan aktif dalam kegiatan kelas. Guru dapat memberikan

penilaian terhadap perilaku peserta didik. Sehingga dapat dijadikan acuan oleh

guru untuk dapat mengenalkan rasa tanggung jawab siswa terhadap sesuatu dan

membentuk pola pandangan hidup siswa.

c. Ranah psikomotorik

Ranah psikomotorik merupakan kemampuan keterampilan motorik dan

syaraf, manipulasi objek, dan koordinasi syaraf. Ranah ini terdapat beberapa

kategori antara lain persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan terbiasa,

regakan kompleks, penyesuaian, dan kreativitas. Ranah ini berkaitan dengan

19

penginderaan (kesadaran akan stimulus), dimana peser ta didik telah siap untuk

melakukan kegiatan yang terbimbing. Kemudian peserta didik mulai terbiasa,

sehingga muncul ide-ide kreatif dari peserta didik dalam memecahkan masalah.

2.1.4 Pembelajaran kooperatif

Menurut Johnson dalam Etin Solohatin dan Raharjo (2008: 4) kooperatif

pembelajaran merupakan pemanfaatan kelompok kecil dalam pengajaran yang

memungkinkan siswa bekerja bersama untuk memaksimalkan belajar mereka dan

belejar anggota lainnya dalam kelompok tersebut. Kooperatif pembelajaran ini

juga bisa dikatakan sebagai suatu model pembelajaran dimana tugas dapat

dikerjakan bersama-sama dalam nuansa kebersamaan di antara sesama anggota

kelompok. Pembelajaran kooperatif menempatkan siswa sebagai bagian dari suatu

sistem kerja sama dalam mencapai suatu hasil yang optimal dalam belajar (Stahl

dalam Etin Solohatin dan Raharjo, 2008: 5).

Model belajar kooperatif pembelajaran ini juga membantu siswa dalam

mengembangkan pemahaman dan sikap, sehingga dapat meningkatkan motivasi,

produktivitas, dan perolehan belajar. Menurut Stahl dalam Etin Solohatin dan

Raharjo (2008: 7), ada beberapa prinsip-prinsip dasar di antaranya:

a. Perumusan tujuan belajar harus jelas.

b. Penerimaan yang menyeluruh tentang tujuan belajar.

c. Ketergantungan yang bersifat positif.

d. Interaksi yang terbuka.

e. Tanggung jawab individu.

20

f. Kelompok bersifat heterogen.

g. Interaksi sikap dan perilaku sosial yang positif.

h. Kepuasan dalam belajar.

Menurut Snider (1986) dalam Etin Solihatin dan Raharjo (2008: 13)

penggunaan model kooperatif pembelajaran sangat mendorong peningkatan

prestasi belajar siswa dengan perbedaan hampir 25% dengan kemajuan yang

dicapai oleh siswa yang diajar dengan menggunakan sistem kompetisi. Sedangkan

menurut Etin Solihatin (2001) dalam Etin Solihatin dan Raharjo (2008: 13)

penggunaan model kooperatif pembelajaran sangat mendorong prestasi siswa 20%

dan dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk belajar mandiri. Model

kooperatif pembelajaran menunjukkan efektivitas yang sangat tinggi bagi

perolehan hasil belajar siswa, baik dilihat dari pengaruhnya terhadap penguasaan

materi pelajaran maupun dari pengembangan dan pelatihan sikap serta

keterampilan social yang sangat bermanfaat bagi siswa dalam kehidupan

dimasyarakat (Etin Solihatin dan Raharjo, 2008: 13).

2.1.5 Metode Certainly of Response Index (CRI)

Model Certainly of Response Index (CRI) merupakan model yang

digunakan untuk mengukur tingkat keyakinan siswa terhadap materi yang telah

diajarkan oleh guru. Certainly of Response Index (CRI) adalah ukuran tingkat

keyakinan/kepastian responden dalam menjawab setiap pertanyaan yang diberikan

(Saleem Hasan dalam Tayubi, 2005).

Dalam menggunakan metode CRI ini didasarkan pada skala dan

kesempatan untuk menjawab soal. Skala CRI yang digunakan yaitu 1-5, dan

21

diberikan bersamaan dengan setiap jawaban soal. Jika CRI rendah menandakan

ketidakyakinan siswa dalam menjawab suatu pertanyaan atau bisa diartikan

adanya unsur penebakan dalam menjawab soal. Sebaliknya jika CRI tinggi

menandakan keyakinan siswa dalam menjawab suatu pertanyaan baik. Jika

jawaban yang dijawab benar, maka tingkat keyakinan yang tinggi akan kebenaran

konsepnya telah teruji dengan baik. Dalam penggunaan metode CRI ini, cara

untuk mengetahui kemampuan siswa yaitu dengan cara memberikan tes pilihan

ganda yang bersifat pemahaman konsep. Skala yang digunakan dalam CRI

terdapat pada tabel 1. Berdasarkan tabel tersebut, menurut Salemm Hasan dalam

Tayubi angka 0 menandakan bahwa siswa tidak tahu atau tidak paham akan

konsep yang diajarkan, sedangkan angka 5 menyatakan bahwa siswa paham

konsep yang telah diajarkan dan percaya diri dalam menjawab setiap pertanyaan.

Untuk skala kepastian 0-2 menandakan bahwa penebakan jawaban yang dilakukan

siswa menjadi peranan yang penting dalam menjawab soal tidak melihat jawaban

itu salah atau benar. Skala 3-5 menandakan bahwa siswa memiliki tingkat

kepercayaan yang tinggi dalam menjawab soal, dalam tingkat ini siswa dapat

menjawab soal dengan nilai yang benar dan menunjukkan bahwa siswa paham

akan konsep yang diajarkan, tetapi jika jawaban salah terdapat kekeliuran dalam

pemahaman konsep.

Penggunaan skala CRI ini disaat siswa menjawab soal yang diberikan,

dimana siswa disuruh memberikan nilai 0-5 disetiap soal yang dijawab. Hasil dari

nilai CRI yang diberikan oleh siswa diolah kemudian dipadukan hasilnya dengan

ketentuan kriteria paham konsep atau tidak paham konsep.

22

2.1.6 Aktivitas

Menurut Oemar hamalik (2004: 170) siswa adalah suatu organisme yang

hidup, di dalam dirinya beraneka ragam kemungkinan dan potensi yang hidup

yang sedang berkembang. Di dalam dirinya terdapat prinsip aktif, keinginan untuk

berbuat dan bekerja sendiri. Sedangkan pengajaran yang efektif adalah pengajaran

yang menyediakan kesempatan belajar sendiri atau melakukan aktivitas sendiri

(Oemar Hamalik, 2004: 171). Aktivitas yang dilakukan oleh siswa banyak

jenisnya, menurut Paul D. Dierich dalam Oemar Hamalik (2004: 172) membagi

kegiatan dalam delapan kelompok yaitu: kegiatan-kegiatan visual, kegiatan-

kegiatan lisan, kegiatan-kegiatan mendengarkan, kegiatan-kegiatan menulis,

kegiatan-kegiatan menggambar, kegiatan-kegiatan metrik, kegiatan-kegiatan

mental, dan kegiatan-kegiatan emosional.

Dalam penelitian ini aktivitas yang digunakan oleh peneliti untuk melihat

aktivitas siswa di dalam kelas adalah kegiatan-kegiatan mendengarkan, kegiatan-

kegiatan lisan, dan kegiatan-kegiatan mental. Dari kegiatan yang digunakan dapat

dijabarkan sebagai berikut: (1) mendengarkan penjelasan pengajar, (2)

kepercayaan diri siswa dalam berpendapat, (3) saling menghargai antar teman dan

kepada pengajar, dan (4) disiplin dan bertanggung jawab.

2.2. Kerangka Berpikir

Hakekat pembelajaran adalah belajar konsep, dalam pelajaran yang

dipelajari oleh siswa. Untuk belajar diperlukan cara khusus dalam belajar dan cara

mengajarkannya. Karena dari belajar diperoleh hasil belajar yang nantinya akan

23

mengubah cara pandang dan paham siswa dalam memahami suatu hal baru.

Dalam pelajaran sistem komputer kelas X TI A di SMK Sakti Gemolong

ditemukan masalah yaitu masih adanya siswa yang belum paham dan mengerti

akan mata pelajaran tersebut.

Pembelajaran metode ceramah yang digunakan oleh guru membuat siswa

merasa jenuh, dan terkadang ada beberapa siswa yang asik berbicara dengan

teman sebangku ketika guru sedang mengajar yang akhirnya membuat siswa

menjadi pasif di dalam kelas. Pemahaman siswa terhadap pelajaran masih rendah,

membuat hasil belajar yang didapat oleh siswa juga rendah. Untuk mengatasi

masalah tersebut, peneliti mencoba menggunakan metode CRI, karena metode ini

digunakan untuk mengukur seberapa besar pemahaman siswa dalam memahami

materi yang telah dipelajari. Dan juga diharapkan guru berperan aktif dalam

proses pembelajaran sehingga aktivitas siswa di dalam kelas juga ikut

berkembang. Dengan menggunakan metode ini diharapkan guru bisa mengerti

mana siswa yang paham dan yang tidak paham, sehingga dapat menentukan

bagaimana langkah selanjutnya agar proses pembelajaran dapat berkualitas.

Dikatakan berkualitas apabila penggunaan motode CRI dan pembelajaran

kooperatif ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan aktivitas siswa kelas X

TI A di SMK Sakti Gemolong.

2.3. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan tinjauan pustaka diatas, maka penelitian ini adalah:

Implementasi metode pembelajaran Certainly of Response Index (CRI) mampu

24

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran sistem komputer

kelas X TI A di SMK Sakti Gemolong, Sragen.

25

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Tempat dan Subjek Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaborasi antara

peneliti dengan guru mata pelajaran sistem komputer, yang bertempat di SMK

Sakti Gemolong, Kabupaten Sragen. Subjek penelitian ini adalah kelas X TI A

yang berjumlah 37 siswa terdiri dari 6 siswa laki-laki dan 31 siswa perempuan.

3.2. Desain Penelitian

Dalam penelitian ini, menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK)

dengan bentuk PTK kolaboratif antara peneliti dengan guru mapel sistem

komputer di SMK Sakti Gemolong. Secara umum pengertian penelitian tindakan

kelas (PTK) merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa

sebuah tindakan, yang disengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas

secara bersama (Suharsimi Arikunto, 2006: 3). Sedangkan menurut Trianto (2012:

39) tujuan diadakan PTK kolabiratif ini yaitu: (1) meningkatkan praktik

pembelajaran, (2) menyumbang pada perkembangan teori, dan (3) meningkatkan

karier guru.

Proses PTK kolaborasi ini bersifat kemitraan (Trianto, 2012: 39) sehingga

antara peneliti dan guru dapat duduk bersama untuk memikirkan persoalan-

persoalan yang akan diteliti melalui penelitian tindakan kelas secara kolaboratif.

26

Sehingga antara peneliti dan guru bersama melakukan observasi, perencanaan,

dan tindakan yang akan dilakukan selama melakukan penelitian.

Digunakannya metode ini diharapkan adanya perubahan dan peningkatan dalam

proses belajar mengajar. Penelitian ini awalnya direncanakan dua siklus, tetapi

jika belum memenuhi indikator penelitian maka akan diadakan siklus berikutnya

sampai indicator penelitian tercapai. Dalam penelitian tindakan kelas ini

mengambil model Kurt Lewin, dimana satu siklus terdapat beberapa tahapan

yaitu: perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi (observing) dan

refleksi (reflecting). Model Kurt Lewin dapat digambarkan seperti gambar

berikut:

Gambar 1. Siklus model Kurt Lewin

Sumber : www.m-edukasi.web.id

Adapun pelaksanaan penelitian yang akan dilakukan pada setiap siklus

dapat dideskripsikan sebagai berikut:

a. SIKLUS I

1. Perencanaan

Pada tahap ini perencanaan yang dilakukan adalah:

Planning (Perencanaan)

Acting (Tindakan)

Observating (Observasi)

Reflecting (Refleksi)

SIKLUS

27

a) Membuat silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang

disesuaikan dengan metode Certainly of Response Index (CRI).

b) Membuat soal test evaluasi guna mengetahui kemampuan dan

pemahaman siswa tentang materi yang akan diberikan.

c) Membuat lembar observasi.

2. Tindakan

Pendahuluan

a) Guru memimpin doa sebelum pelajaran dimulai.

b) Mempersiapkan kelas dengan memberikan salam serta mengecek

kehadiran siswa.

c) Menyampaikan materi dan tujuan materi pelajaran yang akan

dipelajari.

Kegiatan Inti

a) Guru menjelaskan sistem bilangan komputer.

b) Guru memberikan pertanyaan atau soal kepada siswa tentang

sistem bilangan komputer.

c) Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal tersebut bersama

teman sebangku kemudian menunjuk siswa untuk maju

menyelesaikan dan menjelaskan proses dari hasil yang diperoleh.

d) Guru memberikan kesimpulan dari materi yang baru diajarkan agar

siswa lebih mengerti materinya.

28

e) Guru memberikan soal akhir dimana siswa mengerjakan sekaligus

memberikan nilai skala CRI untuk menentukan siswa paham materi

atau tidak.

Penutup

a) Guru bersama dengan murid menyampaikan kesimpulan pelajaran

yang telah diajarkan.

b) Guru memberikan tes evaluasi kepada siswa.

c) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi

yang akan dibahas di pertemuan berikutnya.

3. Observasi

Pada tahap observasi ini data yang diambil adalah bagaimana sikap

siswa selama pembelajaran, dimana aspek-aspek yang diamati sudah

tertera dalam lembar observasi. Tidak hanya obervasi terhadap sikap

siswa, namun juga pengamatan dalam hal pemahaman dan hasil nilai dari

siswa terhadap pelajaran yang diajarkan.

4. Refleksi

Pada tahap ini hasil pengamatan atau observasi dianalisis untuk mengetahui

hasil belajar siswa. Kemudian hasil dari refleksi siklus I akan dijadikan acuan

untuk tindakan selanjutnya yaitu pada siklus II.

b. SIKLUS II

Berdasarkan hasil refleksi siklus I, maka diadakan perencanaan ulang.

Perencanaan untuk siklus II sebagai berikut:

29

a. Perencanaan

a) Guru mengorganisasi waktu dalam pembelajaran dengan baik,

sehingga semua tahap pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik

dan optimal.

b) Membuat Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

siklus II sesuai dengan hasil refleksi dari siklus I dan memperkuat

penerapan metode CRI.

c) Membuat soal test evaluasi II untuk siswa.

d) Membuat lembar observasi.

b. Tindakan

Pendahuluan

1) Guru mempersiapkan kelas dengan cara berdoa bersama,

memberikan salam dan mengecek kehadiran siswa.

2) Guru menanyakan materi yang telah dipelajari oleh siswa pada

pertemuan sebelumnya.

3) Guru menanyakan materi yang akan dipelajari siswa yang akan

dibahas pada pertemuan sekarang.

4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti

1) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari

2) Guru memberikan soal kepada siswa.

30

3) Siswa menyelesaikan masalah sesuai dengan kemampuan yang

dimiliki, dan guru menjelaskan masalah jika siswa tidak bisa

menyelesaikan masalah yang diberikan.

4) Guru membentuk kelompok secara acak kemudian memberikan

soal untuk setiap kelompok.

5) Perwakilan dari kelompok menjelaskan di depan kelas dan

kelompok yang lain menanggapi.

6) Guru bersama dengan siswa membuat kesimpulan tentang materi

yang baru dipelajari.

7) Guru memberikan soal kepada siswa, dimana siswa disuruh

memberikan nilai CRI disetiap soal, untuk melihat siswa yang

paham materi.

Penutup

1) Guru menyampaikan kesimpulan pelajaran yang telah dipelajari.

2) Guru memberikan test evaluasi II kepada siswa.

3) Guru menutup proses pembelajaran.

c. Observasi

Tahap observasi ini peneliti mengatamati hasil belajar siswa dan

keaktifan siswa dalam lembar observasi pada saat proses pembelajaran.

Dan mengamati apakah kekeurangan siklus I telah terselesaikan atau

tidak, setelah dilakukannya kegiatan siklus II.

31

d. Refleksi

Refleksi pada siklus II ini menganalisis hasil observasi siklus II, apakah

sudah ada peningkatan setelah dilaksanakan siklus II. Apabila terjadi peningkatan

dan sudah sesuai dengan indicator keberhasilan maka dihentikan, tetapi jika belum

memenuhi indicator keberhasilan maka dilakukan evaluasi ke siklus berikutnya.

3.3. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara tes, observasi dan

dokumentasi. Pengumpulan data ini diperlukan untuk memperoleh hasil yang

sesuai dengan tujuan penelitian. Data dalam penelitian ini diperoleh melalui:

a. Metode Tes

Tes adalah alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau

mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah

ditentukan (Suharsimi Arikunto, 2005: 53). Tes ini dilakukan setiap akhir siklus,

yang berbentuk soal pilihan ganda, digunakan untuk mengetahui seberapa besar

siswa paham dan mengerti akan materi yang sesuai dengan skala dalam CRI.

b. Metode Observasi

Metode observasi digunakan sebagai alat penilaian untuk mengukur

tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat

diamati. Lembar observasi ini digunakan untuk mengukur aktivitas siswa di dalam

kelas yang berdasarkan pada kegiatan-kegiatan yang telah dijabarkan. Dalam

penelitian ini lembar observasi digunakan sebagai berikut:

32

Tabel 2

Instrument lembar observasi

Hari / tanggal : Siklus / pertemuan : Nama Guru : Materi :

No No. responden Kategori siswa Jumlah

Sekor A B C D

1

2

3

4

Keterangan kategori siswa:

A. Mendengarkan penjelasan pengajar

B. Kepercayaan diri siswa dalam berpendapat dan menjawab soal.

C. Saling menghargai antar teman dan kepada pengajar.

D. Disiplin dan bertanggungjawab

Keterangan pensekoran:

Sekor 1 : Kurang

Sekor 2 : Cukup

Sekor 3 : Bagus

Sekor 4 : Sangat Bagus

c. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi digunakan untuk mencari data yang berkaitan dengan

keadaan siswa dan prestasi belajar dari masing-maisng individu sebelum maupun

sesudah dilaksanakan tindakan penelitian (Suharsimi Arkunto, 2010: 201).

Dokumentasi dilakukan untuk memperoleh bagiamana keaktifan siswa selama

proses pembelajaran, daftar nama siswa, silabus dana rencana pelaksanaan

pemebelajaran.

33

3.4. Teknik Analisis Data

Dalam analisis data ini meliputi analisis data instrument dan analisis hasil

belajar siswa serta hasil pemahaman siswa dengan menggunakan metode CRI.

Analisis instrument ini digunakan untuk mengukur seberapa baik instrument yang

akan digunakan, sedangkan analisis belajar siswa digunakan untuk mengetahui

seberapa besar tingkat pencapaian siswa dalam memahami pembelajaran. Berikut

rincian dalam menganalisis data diantaranya:

3.4.1 Analisis Instrumen Penelitian

Menurut Suharsimi Arikunto (2005: 57), mengatakan bahwa sebuah tes

dikatakan baik sebagai alat pengukur harus memenuhi persyaratan tes yaitu:

validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan ekonomis. Dalam penelitian

ini, instrument tes berupa soal pilihan ganda yang terdiri dari 80 soal kemudian

diambil 50 soal yang valid. Untuk itu soal diuji cobakan dengan menggunakan

rumus sebagai berikut:

a. Validitas Instrumen

Validitas merupakan dukungan bukti dan teori terhadap penafsiran sekor

tes sesuai dengan tujuan penggunaan tes. Agar dapat diperoleh data yang valid,

instrument atau alat untuk mengevaluasinya harus valid (Suharsimi Arikunto,

2005: 64). Menurut Suharsimi Arikunto (2005: 69) tes dikatakan memiliki

validitas jika hasilnya sesuai dengan kriterium, dalam arti memiliki kesejajaran

antara hasil tes tersebut dengan kriterium. Untuk mengetahui kesejajaran

digunakan rumus teknik korelasi product moment yang dikemukakan oleh

Pearson, sebagai berikut:

34

............................................. 1)

Keterangan:

rxy : koefisien korelasi

N : jumlah subyek atau responden

X : sekor butir

Y : sekor total

∑X2 : jumlah kuadrat nilai X

∑Y2 : jumlah kuadrat nilai Y

(Suharsimi Arikunto, 2005: 81)

Kemudian nilai di konsultasikan ke table harga kritik r product

moment. Jika nilai , maka soal tersebut valid. Berikut kriteria validitas:

Tabel 3

r product moment dan kriteria

Nilai validitas Kriteria

0,800 – 1,00 Sangat tinggi

0,600 – 0,800 Tinggi

0,400 – 0,600 Cukup

0,200 – 0,400 Rendah

0,00 – 0,200 Sangat rendah

Sumber: Suharsimi Arikunto, 2005: 75

b. Reliabilitas Instrumen

Suatu tes dapat dikatakan mempunyai taraf kepercayaan yang tinggi jika

tes tersebut dapat memberikan hasil yang tetap, dalam hal ini reliabilitas tes

berhubungan dengan masalah ketetapan hasil (Suharsimi Arikunto, 2005: 86).

Untuk menghitung reliabilitas suatu tes menggunakan rumus K_R. 20 dengan

rumus sebagai berikut:

35

.............................................. 2)

Keterangan:

r11 : reliabilitas tes secara keseluruhan

p : proporsi subjek yang menjawab item dengan benar

q : proporsi subjek yang menjawab item dengan salah (q = 1-p)

∑pq : jumlah hasil perkalian antara p dan q

n : banyaknya item

S : standart deviasi dari tes


c. Tingkat Kesukaran Soal

Menurut Suharsimi Arikunto (2005: 207) soal yang baik adalah yang tidak

terlalu mudah atau tidak terlalu sukar. Karena soal yang terlalu mudah untuk

siswa mengakibatkan siswa tidak merangsang siswa untuk berpikir bagaimana

cara memecahkan soal. Sebaliknya jika soal terlalu sukar menyebabkan siswa

menjadi putus asa dalam mengerjakan soal. Untuk mengukur tingkat kesukaran

pada instrument yaitu soal pilihan ganda maka menggunakan rumus sebagai

berikut:

............................................................................ 3)

Keterangan:

P : indek kesukaran

B : banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar

JS : jumlah seluruh siswa peserta tes


36

Setelah mendapatkan nilai P kemudian di korelasikan dengan index

kesukaran untuk mengetahui seberapa sukar soal yang dibuat. Berikut adalah

index kesukaran soal:

Tabel 4

Index kesukaran

d. Daya Pembeda

Menurut Suharsimi Arikunto (2005: 211) daya pembeda soal merupakan

kemampuan soal untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan

tinggi) dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah). Untuk mengetahuai

daya beda dalam soal dapat menggunakan rumus sebagai berikut:

...................................... 4)

Keterangan:

J : jumlah peserta tes

JA : banyaknya peserta kelompok atas

JB : banyaknya peserta kelompok bawah

BA : banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar

BB : banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan benar

PA : proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar

PB : proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar


Index nilai P Kriteria

1,00 – 0,30 Sukar

0,30 – 0,70 Sedang

0,70 – 1,00 Mudah


37

Tabel 5

Kriteria daya pembeda

3.4.2 Analisis Hasil Belajar Siswa dan Hasil Observasi

Menurut Mardapi (2008: 141) mengatakan bahwa tingkat pencapaian suatu

kemampuan dasar adalah proporsi jumlah peserta tes yang menjawab benar

terhadap indicator kemampuan dasar yang bersangkutan, yaitu perbandingan

antara jumlah peserta tes yang menjawab benar dengan jumlah peserta tes

seluruhnya. Analisis hasil belajar ini digunakan untuk melihat hasil ketuntasan

klasikal siswa di dalam kelas. Maka dari itu menggunakan rumus sebagai berikut:

...................................................... 5)

Keterangan:

P = Tingkat pencapaian

B = Jumlah peserta tes yang menjawab benar

T = Jumlah peserta tes

(Mardapi, 2008: 141)

Sedangkan untuk melihat bahwa siswa tersebut paham akan materi atau

tidak yang diajarkan maka menggunakan skala CRI dalam menjawab setiap soal,

selanjutnya hasil dari skala CRI di setiap soal dipadukan dengan ketentuan CRI

Index D Kriteria

0,00 – 0,20 Jelek

0,20 – 0,40 Cukup

0,40 – 0,70 Baik

0,70 – 1,00 Baik Sekali


38

untuk setiap jawaban benar dan jawaban salah. Ketentuan ini untuk membedakan

siswa yang paham konsep, siswa yang tidak paham konsep, dan siswa yang

miskonsepsi. Berikut adalah tabel skala CRI beserta kriteria dan ketentuan yang

digunakan untuk membedakan siswa paham konsep dalam CRI:

Tabel 6 Skala CRI

CRI Kriteria

5 Certain (jika dalam menjawab soal tidak ada unsur tebakan)

4 Almost Certain (jika dalam menjawab soal persentase tebakan 1% -

24%)

3 Sure (jika dalam menjawab soal persentase 25% - 49%)

2 Not Sure (jika dalam menjawab soal persentase tebakan 50% - 74%)

1 Almost Guess (jika dalam menajawab soal persentase tebakan 75% -

99%)

0 Totally Guessed Answer (jika dalam menjawab soal 100% tebakan)


Proses menentukan persentase siswa yang paham akan materi atau tidak

yang menggunakan skala CRI yaitu menghitung jumlah skala CRI disetiap soal

baik itu jawaban benar atau salah. Kemudian jumlah nilai CRI jawaban benar atau

salah dibagi dengan jumlah siswa yang menjawab benar atau salah. Dari setiap

soal dengan menggunakan CRI kemudian menentukan siswa yang paham konsep

atau tidak untuk setiap jawaban benar dan salah. Untuk menentukan kriteria

paham atau tidak menggunakan table berikut:

Tabel 7

Ketentuan untuk membedakan antara tahu konsep,

miskonsepsi dan tidak tahu konsep

Kriteria Jawaban CRI rendah (<2,5) CRI tinggi (>2,5)

Jawaban benar

Jawaban benar tapi CRI

rendah berarti tidak tahu

konsep (guess lucky).

Jawaban benar dan CRI

tinggi berarti menguasai

konsep.

39

Jawaban salah

Jawaban salah dan CRI

rendah berarti tidak tahu

konsep.

Jawaban salah dan CRI

tinggi berarti miskonsepsi.


Sedangkan untuk analisis hasil observasi dilakukan dengan car

menghitung sekor siswa, rata-rata sekor keseluruhan siswa dan simpangan baku.

Hasil tersebut digunakan untuk menentukan hasil pengamatan yang telah

dilakukan. Berikut kategori yang digunakan untuk menganalisis lembar observasi:

Tabel 8

Kategori dalam analisis lembar observasi

Sekor Siswa Kategori Sikap atau Keaktifan

Sangat Tinggi

Tinggi

Rendah

Sangat Rendah

Keterangan:

= rerata sekor keseluruhan siswa dalam satu kelas.

= simpangan baku sekor keseluruhan siswa dalam satu kelas.

= sekor yang diperoleh siswa.

Sumber: Mardapi, 2008: 123

Dari tabel diatas maka dapat ditentukan bahwa siswa yang dikategorikan

tinggi dan sangat tinggi maka siswa tersebut dikatakan aktif di dalam kelas. Tetapi

jika siswa tersebut dikategorikan rendah dan sangat rendah maka siswa dapat

dikatakan siswa tersebut pasif di dalam kelas.

40

3.5. Indikator Keberhasilan

Dalam penelitian tindakan kelas, peneliti menetapkan indikator

keberhasilan. Indikator keberhasilan ini diperlukan untuk menentukan seberapa

banyak siklus yang akan dilakukan. Penentuan indikator keberhasilan ini mengacu

pada pelaksanaan kurikulum yang berlaku. Untuk itu kriteria yang digunakan

dalam penelitian ini antara lain:

1. Apabila nilai rata-rata kelas ≥ 7, 0 dengan presentase ketuntasan lebih dari

atau sama dengan 75%.

2. Adanya peningkatan aktivitas belajar siswa setiap siklusnya sekurang-

kurangnya 70%.

Sumber : http://nyomanarcana88.blogspot.com/2013/09/indikator-

keberhasilan.html

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

Metode CRI merupakan metode yang digunakan untuk mengukur tingkat

keyakinan siswa dalam menjawab setiap soal yang diberikan dan untuk

membedakan siswa yang miskonsep dan tidak paham materi. Metode pendekatan

CRI membantu pengajar dalam meperbaiki strategi pembelajaran. Hasil yang

diperoleh siswa menjadi aktif, percaya diri, dan lebih banyak paham akan materi

yang diajarkan. Hasil pembelajaran siklus II menunjukkan berkurangnya jumlah

siswa yang miskonsep dan tidak paham materi.

Hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa pendekatan CRI dapat

meningkatkan pemahaman siswa kelas X TI A di SMK Sakti Gemolong pada

mata pelajaran sistem komputer, dan dilihat dari meningkatnya jumlah siswa yang

memahami materi pada siklus I ke siklus II. Peningkatan hasil belajar siswa

dengan persentase ketuntasan klasikal adalah sebesar 40,54% dari siklus I ke

siklus II.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas X TI A SMK Sakti

Gemolong, peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Berdasarkan hasil penelitian dengan metode CRI, sebaiknya pengajar

menggunakan pendekatan CRI sebagai salah satu referensi dalam

64

pembelajaran, karena dengan menggunakan pendekatan ini pengajar dapat

membedakan siswa yang miskonsep dan tidak paham sehingga pengajar

dapat membuat strategi pembelajaran selanjutnya yang lebih efektif untuk

siswa.

2. Hendaknya dalam pembelajaran pengajar memperhatikan perilaku siswa

untuk menentukan model pembelajaran yang paling sesuai, sehingga siswa

bisa paham akan materi yang diajarkan.

3. Pengajar hendaknya memberikan motivasi kepada siswa untuk berusaha

menumbuhkan kemampuanya dalam berpikir dan lebih aktif lagi dalam

kegiatan belajar mengajar, dan hendaknya siswa menggali kemampuan

yang dimiliki untuk dapat mengembangkan kemampuan guna

meningkatkan hasil belajar.

65

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Rifa’I dan Catharina Tri Amni. 2009. Psikologi Pendidikan. Semarang: Universita

Negeri Semarang Press. Anni, Catharina Tri. 2007. Psikologi Belajar. Semarang: UPT Unnes Press. Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka. Dinar Maftukh Fajar, Z. A. Imam Supardi.2013.Pengaruh Penggunaan Model

Pembelajaran Inkuiri Terhadap Penurunan Miskonsepsi pada Materi Listrik Dinamis Kelas X SMAN 2 Jombang. Surabaya: Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Vol. 02 No. 02.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Etin Solihatin dan Raharjo. 2008. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS.

Jakarta: PT. Bumi Aksara. http://nyomanarcana88.blogspot.com/2013/09/indikator-keberhasilan.html, diakses pada

tanggal 20 Juni 2014, pukul 07: 24 WIB. http://ptk-untukguru.blogspot.com/2012/08/model-model-penelitian-tindakan-kelas.html,

diakses pada tanggal 18 Juni 2014, pukul 07:34 WIB. http://www.bppk.depkeu.go.id/webpkn/attachments/..., diakses pada tanggal 1 Maret

2015, pukul 16:48 WIB. Mardapi, Djemari. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes. Yogyakarta: Mitra

Cendekia Press. Margono. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineke Cipta. Mochamamd Imam Sudibyo, Zainul Arifin Imam Supardi.2013. Profil Konsepsi Hukum

Newton dan Kecakapan Berpikir Kritis Mahasiswa Angkatan 2012 Kelas Internasional Prodi Pendidikan Fisika Fmipa Universitas Negeri Surabaya. Surabaya: Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Vol. 02 N0. 03.

Nasution. 2009. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi

Aksara. Oemar, Hamalik. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Redja Mudyahardjo. 2008. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Pt Raja Grafindo Persada. Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

66

Suharsimi Arikunto. 2005. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka

Cipta.

Suharsimi, Arikunto. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Tayubi, Yuyu R.2005. Identifikasi Miskonsepsi pada Konsep-konsep Fisika Menggunakan Certainly of Response Index (CRI). Bandung: Jurnal UPI.

Trianto.2012.Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas [Classroom Action Research]

Teori dan Praktik. Jakarta: Prestasi Pustaka. UUSPN No. 20 tahun 2003. 2010. Undang-undang SISDIKNAS. Jakarta: Fokusmedia. Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.

67

Lampiran 1

DAFTAR NAMA RESPONDEN INSTRUMENT

No Nama Kode 1 Achmad Febriansyah R001

2 Adhi Pradhana R002

3 Anik Fitanti R003

4 Anugrah Asa Rahman R004

5 Bagas Armando Perdana R005

6 Ceria Puspita Jaya R006

7 Deni Saputro R007

8 Devy Indriani R008

9 Edo Riski S R009

10 Father Rahman R010

11 Handika Dwi K R011

12 Havista Yolanda R012

13 Iga Villa F R013

14 Ihsan Fathoni R014

15 Indah Wahyuni R015

16 Irfan Dwi Yulianto R016

17 Khafidhoful U R017

18 Kharisma Indah R018

19 Mia Daka Choirinata AP R019

20 Moh. Nurjani R R020

21 M. Nuryanto R021

22 Musakadah R022

23 Nadya Sabrina R023

24 Nilawati R024

25 Pandu Husein R025

26 Pratiwi Rahma Sari R026

27 Putrid Ayu N.A R027

28 Ratna Juwita R028

29 Rodo Akbar R029

30 Risky Pradika R030

31 Rivaldi Ivan Febrian R031

32 Riyang Wiraswati R032

33 Ryan Ramzanu R033

34 Suryo Asto D R034

35 Vina Oktaviani R035

68

Lampiran 2

DAFTAR NAMA SISWA KELAS X TI A

No Nama Kode

1 Agustina Puspita Sari P-01

2 Al Adiat FA P-02

3 Alfin Meytha Dheanda P-03

4 Anggie Ika Kurniawan P-04

5 Anisa Oktabela P-05

6 Arum Novita Sari P-06

7 Dwi Aryani P-07

8 Erna Fitriani P-08

9 Erna Sari P-09

10 Fitri Suci Rahayu P-10

11 Fitri Wijayanti Lestari P-11

12 Galih Washito Pamungkas P-12

13 Heni Setyaningrum P-13

14 Indah Novita Sari P-14

15 Indah Retnowati P-15

16 Jenita Tiarah R P-16

17 Mia Rosalinda P-17

18 Mia Listiana P-18

19 Muhammad Noviantoro P-19

20 Natalia Christin Dwiyanti P-20

21 Nauval Afrizal Afif P-21

22 Nazel Febriansah P-22

23 Nikmah Ayu Tanjung S P-23

24 Nonik Setiawati P-24

25 Nurul Mirnahar P-25

26 Rahmawati P-26

27 Retno Sari P-27

28 Rika Sulistyo Rini P-28

29 Rita Ristiawati P-29

30 Serli Dwi Astutik P-30

31 Sindi Aulia Pradita P-31

32 Sindi Safitri P-32

33 Siska Tri Utami P-33

34 Siti Sulaekah Okviana P-34

35 Susi Susilowati P-35

36 Trias Kusumaningrum P-36

37 Tuntung Nawangsari P-37

69

Lampiran 3

LEMBAR SOAL INSTRUMEN

Nama Lengkap :

Kelas :

No.Absen :

PETUNJUK ! 1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan

2. Tulis nama dan nomor absen di lembar jawaban

3. Pilihlah salah satu jawaban yang anda angga benar dengan memberikan tanda silang (X)

pada pilihan A, B, C, atau D di lembar jawaban yang disediakan

1. Dalam sistem bilangan komputer terdapat beberapa macam, kecuali…..

a. Desimal c. Bulat

b. Heksadesimal d. Biner

2. Dalam bilangan biner ditulis menggunakan angka…..

a. 0 dan 6 c. 4 dan 0

b. 1 dan 0 d. 0 dan 8

3. Konversikan bilangan biner 11110010 ke desimal…..

a. 242 c. 256

b. 240 d. 243

4. Konversikan bilangan desimal 200 ke bilangan biner….

a. 1100011 c. 11001000

b. 100000 d. 100101101

5. Data yang benar dari tabel konversi berikut:

Bil. Dec

Harga tempat 25 24 23 22 21 20

14 1 0 0 0 1 0 15 0 0 1 1 1 0 45 1 0 1 1 0 1 52 1 1 1 0 1 1

a. 14 c. 45

b. 15 d. 52

70

6. Lihat tabel berikut:

Bil.

Des

Harga tempat Bil.

Biner 25 24 23 22 21 20

… 0 0 1 1 1 1 ….

a. (14)10 = (001111)2

b. (15)10 = (001111)2

c. (16)10 = (001100)2

d. (17)10 = (010000)2

7. Bilangan oktal terdiri dari 8 bilangan diantaranya….

a. 0,1,2,3,4,5,6,7 c. 2,3,4,5,6,7,8,9

b. 1,2,3,4,5,6,7,8 d. 1,2,4,5,6,7,8,9

8. Konversikan bilangan desimal 14 ke bilangan oktal….

a. 13 c. 15

b. 14 d. 16

9. Konversikan bilangan biner 1101110110 ke bilangan oktal ……

a. 1456 c. 1034

b. 1566 d. 1576

10. Konversikan bilangan oktal 22 ke biner …

a. 10010 c. 10101

b. 10110 d. 11010

11. Lihat tabel berikut

Oktal 24 23 22 21 20 Biner

….. 0 0 1 1 0 …..

Berapa nilai bilangan octal dan biner dari tabel diatas …..

a. 4 = 00110

b. 5 = 00110

c. 6 = 00110

d. 7=00110


Desimal 24 23 22 21 20 Oktal

….. 1 1 0 0 1 …..


a. 25 = 31

b. 25 = 32

c. 26 = 31

d. 26 = 32

71

13. Bilangan heksadesimal adalah bilangan yang berbasis….

a. Bilangan yang berbasis 2 yaitu 0,1

b. Bilangan yang berbasis 16 yaitu 0, 17

c. Bilangan yang berbasis 16 yatu 0, 15

d. Bilangan yang berbasis 8 yaitu 0,7

14. Berapa jumlah bilangan yang terdapat pada bilangan hexadesimal….

a. 13 c. 15

b. 14 d. 16

15. Nilai E dalam bilangan heksadesimal bernilai…..

a. 13 c. 15

b. 14 d. 16

16. Berapa nilai konversi bilangan heksa 50 ke biner…

a. 1010 0001

b. 1010 0011

c. 1010 0000

d. 1010 0100

17. Konversikan bilangan biner 1100101 ke bilangan heksa….

a. 50

b. 55

c. 60

d. 65

18. Konversikan bilangan biner 10111111 ke bilangan heksadesimal…..

a. 48 c. BF

b. AF d. BE

19. Konversikan bilangan biner 11000 ke bilangan heksadesimal….

a. 16 c. 18

b. 17 d. 19

20. Konversikan bilangan biner 100 ke bilangan oktal….

a. 2 c. 4

b. 3 d. 5

21. Konversikan bilangan desimal 64 ke dalam heksadesimal….

a. 40 c. 60

b. 50 d. 80

22. Konversikan bilangan biner 111000 ke bilangan oktal…

a. 60 c. 70 b. 80 d. 75

23. Konversikan bilangan heksadesimal 1AB ke bilangan biner….

a. 111000101 c. 111100101

72

b. 110101011 d. 101101011


a. 242 c. 226

b. 426 d. 246

25. Berapa nilai bilangan biner dari 0,625(10)…..

a. 101 c. 101,10

b. 101,01 d. 101,11

26. Berapa nilai 0,125(10)……(2)

a. 001

b. 010

c. 100

d. 101

27. Berapa nilai 0,1101(2) ke ….(10)

a. 0,68

b. 0,67

c. 0,75

d. 0,76

28. Berapa nilai 101,101(2) ke…..(10)

a. 5,625

b. 5,645

c. 6,725

d. 6,253

29. Berapa nilai 0,8125(10)…..(2)

a. 0,1101

b. 0,1011

c. 0,1010

d. 0,1001

30. Berapa nilai 0.111(2)……

a. 0,875(10) c. 0,576(10)

b. 0,758(10) d. 0,857(10)

31. Berapa nila 1 MegaByte = …..byte

a. 100 c. 100000

b. 1000 d. 1000000

32. Kumpulan data dari 8 bit disebut….

a. Nibble c. Word

b. Bit d. Byte

33. Berapa nilai 1011 – 101….

a. 110 c. 101 b. 100 d. 111

34. Hasil penjumlahan 11010 + 010101…

a. 1001101

b. 1001001

c. 1010110

d. 1010010

73

35. Hasil pengurangan 11010 – 01001…

a. 10001

b. 10010

c. 10101

d. 10110

36. Berapa nilai 0101001 + 0100111….

a. 1010100 c. 1010001

b. 1010100 d. 1100101

37. Hasil perkalian 1101 x 11…

a. 100101

b. 100110

c. 100111

d. 101010

38. 0,1110(2) = ………(10)

a. 0,4375 c. 0,625

b. 0,875 d. 0,758

39. Hasil pembagian 110 : 11…

a. 00

b. 01

c. 10

d. 11


a. 10110

b. 10101

c. 10010

d. 11001

41. Hasil pembagian 110 : 10 …

a. 00 b. 01

c. 10 d. 11

42. Yang merupakan sifat dari gerbang logika AND, kecuali...

a. Jika kedua masukan bernilai 0, maka keluarannya 0

b. Jika masukan bernilai 0 dan 1, maka keluarannya 1

c. Jika masukan bernilai 1 dan 0, maka keluarannya 1

d. Jika masukan bernilai 0 dan 1, maka keluarannya 0

43. Berikut ini merupakan logic gate…

a. AND

b. NAND

c. OR

d. EX-OR

44. Yang merupakan sifat logic gerbang EX-OR, kecuali….

a. Jika masukan 0 dan 1 maka outputnya 0

b. Jika masukan 1 dan 0 maka outputnya 0

74

c. Jika masukan 1 dan 1 maka outputnya 0

d. Jika masukan 0 dan 0 maka outputnya 0

45. Berikut yang merupakan logic gate, kecuali…

a. AND

b. OR

c. NOT

d. NATE

46. Symbol gate logic berikut :

a. AND

b. OR

c. NOT

d. NAND

47. Symbol gate logic berikut:

a. AND

b. NOT

c. OR

d. EX-OR

48. Berikut tabel gerbang NAND, keluaran yang diperoleh…

A B OUT

0 0

1 1

1 0

0 1

a. 1 0 1 1

b. 1 1 0 1

c. 0 1 1 1

d. 1100

49. Logic gate A = A’ disebut dengan….

a. AND c. OR

b. NOT d. NAND

50. Hasil dari logic gate OR dalam tabel berikut…

A B OUT

1 1

1 0

0 0

1 1

a. 1 1 1 0 c. 1 0 1 0

b. 1 1 0 1 d. 1 1 0 0

75

51. Jika nilai 01011 melewati gerbang NOT akan bernilai…

a. 00101 c. 01010

b. 10100 d. 10101

52. Sifat gerbang logika OR adalah….

a. Masukan 1 dan 0 keluaran 0

b. Masukan 1 dan 1 keluaran 1

c. Masukan 0 dan 0 keluaran 1

d. Masukan 0 dan 1 keluaran 0

53. Gerbang logika yang memiliki sifat keluaran 1 jika kedua input bernilai 0, jenis

gerbang….

a. c.

b. d.

54. Sifat gerbang EX-OR, kecuali….





55. Tabel kebenaran untuk gerbang mana yang sesuai dengan tabel

A B X Y

0 0 1 1

0 1 1 0

1 0 1 0

1 1 0 0

Tabel X dan Y menunjukkan gerbang logika ….

a. NAND dan EX-OR

b. NAND dan OR

c. AND dan EX-OR

d. AND dan OR

56. IC 7402 digunakan untuk logic gate…

a. AND

b. NAND

c. OR

d. EX-OR

76

57. Jenis IC 7408 digunakan untuk gerbang logika….

a. OR c. AND

b. NAND d. EX-OR

58. Untuk gerbang logika OR dan NOT menggunakan IC…

a. IC 7432 dan IC 7404

b. IC 7432 dan IC 7402

c. IC 7402 dan IC 7404

d. IC 7402 dan IC 7402

59. IC yang digunakan untuk AND, NAND adalah…

a. IC 7408 dan IC 7486

b. IC 7408 dan IC 7400

c. IC 7404 dan IC 7400

d. IC 7404 dan IC 7408

60. Tabel kebenaran dibawah merupakan gerbang…

IN OUT

A B

0 0 0

0 1 0

1 0 0

1 1 1

a. c.

b. d.

61. Hasil dari tabel berikut…

A B .B

1 0

1 1

0 0

0 1

Hasil dari .B adalah ….

a. 0 0 0 1

b. 0 0 1 0

c. 0 1 0 0

d. 1 0 1 0

77

62. Dibawah ini yang merupakan tabel kebenaran gerbang logika EX-OR…

a.

b.

c.

d.

63. Hasil dari tabel berikut

A B

1 1

0 0

0 1

1 1

Hasil dari adalah ……

a. 0 0 0 1

b. 0 1 0 0

c. 0 0 1 0

d. 1 0 0 0

78

64. Keluaran dari tabel berikut

A B A.B A+B (A.B)+(A+B)

0 0 0

1 0 1

1 1 1

0 0 0

Hasil dari (A.B)+(A+B) adalah ……

a. 0 1 0 1

b. 0 0 1 0

c. 0 1 1 0

d. 0 0 1 1

65. Hasil keluaran dari tabel kebenaran AND berikut adalah…

IN OUT

A B

0 1

1 1

0 0

1 1

a. 0,1,0,1

b. 0,1,1,0

c. 1,0,1,0

d. 0,1,0,0


A B

+B

0 1 1

0 1 1

1 0 0

0 1 1


a. 0 0 1 0

b. 0 0 0 0

c. 0 0 0 1

d. 0 1 0 0

79

67. Hasil keluaran dari OR dari tabel dibawah ini…

INPUT OUT

A B C

0 0 0

0 0 1

0 1 0

0 1 1

1 0 0

1 0 1

1 1 0

1 1 1

a. 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 1

b. 0, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1

c. 1, 1, 1, 1, 1, 0, 0, 1

d. 1, 1, 0, 0, 1, 0, 0, 1


A B

0 1

0 1

1 1

0 1


a. 0 0 0 0 b. 0 0 0 1 c. 0 1 0 1 d. 0 1 1 0

69. Notasi A . B dan A + B menjelaskan gerbang…

a. OR dan EX-OR

b. OR dan AND

c. AND dan OR

d. AND dan NAND

70. Hasil dari tabel kebenaran EX-OR berikut adalah:

INPUT OUT

A B C

0 1 1

0 0 1

0 1 1

80

0 1 0

1 0 1

1 1 0

1 0 1

1 1 1

a. 0,0,0,1,0,1,0,0

b. 0,0,0,1,0,0,1,1

c. 1,1,0,1,0,0,1,0

d. 1,1,1,0,0,1,0,0

71. Tabel kebenaran dari gerbang logika manakah

IN OUT

A B

0 0 0

0 1 0

1 0 0

1 1 1

a. Gerbang logika AND

b. Gerbang logika OR

c. Gerbang logika NAND

d. Gerbang logika EX-OR

72. Tabel kebenaran untuk gerbang manakah

IN OUTPUT

A B X Y

0 0 0 1

0 1 1 0

1 0 1 0

1 1 1 0

a. Gerbang OR dan EX-OR

b. Gerbang OR dan NAND

c. Gerbang AND dan EX-OR

d. Gerbang AND dan NAND

73. Hasil keluaran dari tabel berikut:

INPUT A B C

0 0 0

81

0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1


a. 1,0,1,1,1,1,1,1

b. 1,0,0,0,0,1,1,1

c. 0,1,1,1,0,0,1,1

d. 0,0,1,0,1,1,0,0


A B

)+( )

0 1

0 0

1 1

0 1

Hasil dari ( )+( ) adalah ……

a. 0 0 0 0

b. 0 0 1 0

c. 0 1 1 0

d. 1 1 1 1

75. Persamaan dari gambar berikut adalah…

a. (A+B)(

b. (A+B) + (

c. (A.B)(

d. (A.B) + (

76. Dari persamaan ini gambar yang sesuai adalah…

82

a.

b.

c.

d.

77. Bentuk persamaan dari rangkaian berikut:

a. c.

b. d.

78. Hasil tabel dari gambar dibawah ini adalah…

a.

b.

83

c.

d.

79. Bentuk persamaan dari gambar dibawah ini:

a.

b.

c.

d.

80. Tabel untuk rangkaian di bawah:

a. c.

b. d.

84

Lampiran 4

ANALISIS VALIDITAS, REABILITAS, DAYA PEMBEDA, TINGKAT KESUKARAN PADA SOAL UJI COBA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 R001 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1

2 R002 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

3 R003 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1

4 R004 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1

5 R005 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1

6 R006 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1

7 R007 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1

8 R008 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0

9 R009 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1

10 R010 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1

11 R011 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1

12 R012 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

13 R013 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

14 R014 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0

15 R015 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

16 R016 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0

17 R017 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

18 R018 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0

19 R019 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0

20 R020 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0

21 R021 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

22 R022 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

23 R023 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

24 R024 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

25 R025 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0

26 R026 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0

27 R027 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0

28 R028 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0

29 R029 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

30 R030 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0

31 R031 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0

32 R032 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1

33 R033 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0

34 R034 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0

35 R035 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0

7 12 12 13 11 11 14 11 9 5 10 10 5 4 13 10 5 13 12 14

Mp 29.571 23.500 26.750 21.385 26.818 26.091 19.571 24.909 23.778 31.600 19.000 18.400 25.600 28.000 21.308 21.500 36.200 20.769 25.083 25.429

Mt 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400

St 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326

Mp+M

t/St0.627 0.552 0.592 0.526 0.593 0.584 0.504 0.569 0.556 0.652 0.497 0.489 0.578 0.607 0.525 0.528 0.708 0.519 0.572 0.576

p 0.333 0.571 0.571 0.619 0.524 0.524 0.667 0.524 0.429 0.238 0.476 0.476 0.238 0.190 0.619 0.476 0.238 0.619 0.571 0.667

q 0.667 0.429 0.429 0.381 0.476 0.476 0.333 0.476 0.571 0.762 0.524 0.524 0.762 0.810 0.381 0.524 0.762 0.381 0.429 0.333

p/q 0.500 1.333 1.333 1.625 1.100 1.100 2.000 1.100 0.750 0.313 0.909 0.909 0.313 0.235 1.625 0.909 0.313 1.625 1.333 2.000

√p/q 0.707 1.155 1.155 1.275 1.049 1.049 1.414 1.049 0.866 0.559 0.953 0.953 0.559 0.485 1.275 0.953 0.559 1.275 1.155 1.414

rpbls 0.443 0.638 0.684 0.671 0.622 0.612 0.712 0.597 0.481 0.364 0.474 0.467 0.323 0.295 0.669 0.503 0.396 0.661 0.660 0.814

rtable 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334

Kriteri

aVALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID TDK VALID TDK VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID

IK 0.333 0.571 0.571 0.619 0.524 0.524 0.667 0.524 0.429 0.238 0.476 0.476 0.238 0.190 0.619 0.476 0.238 0.619 0.571 0.667

Kriteri

aSEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SUKAR SEDANG SEDANG SUKAR SUKAR SEDANG SEDANG SUKAR SEDANG SEDANG SEDANG

Butir Soal

VALID

ITAS

Tingk

at

kesuk

aran

Jumlah (∑)

NoNo

Resp

85

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1

1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1

1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1

1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0

1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1

0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0

0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0

1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0

1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1

0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0

0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0

1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1

1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0

0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1

12 8 5 5 5 2 1 2 1 3 7 13 20 11 16 10 12 1 12 17 16 5 6 12 13

21.667 27.375 31.600 34.600 23.800 18.500 18.000 23.000 23.000 17.000 24.714 26.385 22.850 25.545 0.000 25.600 18.167 18.000 23.167 21.706 22.250 28.600 34.167 18.500 24.846

21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400

81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326

0.530 0.600 0.652 0.689 0.556 0.491 0.484 0.546 0.546 0.472 0.567 0.588 0.544 0.577 0.263 0.578 0.487 0.484 0.548 0.530 0.537 0.615 0.683 0.491 0.569

0.571 0.381 0.238 0.238 0.238 0.095 0.048 0.095 0.048 0.143 0.333 0.619 0.952 0.524 0.762 0.476 0.571 0.048 0.571 0.810 0.762 0.238 0.286 0.571 0.619

0.429 0.619 0.762 0.762 0.762 0.905 0.952 0.905 0.952 0.857 0.667 0.381 0.048 0.476 0.238 0.524 0.429 0.952 0.429 0.190 0.238 0.762 0.714 0.429 0.381

1.333 0.615 0.313 0.313 0.313 0.105 0.050 0.105 0.050 0.167 0.500 1.625 20.000 1.100 3.200 0.909 1.333 0.050 1.333 4.250 3.200 0.313 0.400 1.333 1.625

1.155 0.784 0.559 0.559 0.559 0.324 0.224 0.324 0.224 0.408 0.707 1.275 4.472 1.049 1.789 0.953 1.155 0.224 1.155 2.062 1.789 0.559 0.632 1.155 1.275

0.611 0.470 0.364 0.385 0.311 0.159 0.108 0.177 0.122 0.193 0.401 0.749 2.433 0.605 0.471 0.551 0.562 0.108 0.633 1.093 0.960 0.344 0.432 0.567 0.725

0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334

VALID VALID VALID VALID TDK VALID TDK VALID TDK VALID TDK VALID TDK VALID TDK VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID TDK VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID

0.571 0.381 0.238 0.238 0.238 0.095 0.048 0.095 0.048 0.143 0.333 0.619 0.952 0.524 0.762 0.476 0.571 0.048 0.571 0.810 0.762 0.238 0.286 0.571 0.619

SEDANG SEDANG SUKAR SUKAR SUKAR SUKAR SUKAR SUKAR SUKAR SUKAR SEDANG SEDANG MUDAH SEDANG MUDAH SEDANG SEDANG SUKAR SEDANG MUDAH MUDAH SUKAR SUKAR SEDANG SEDANG

Butir Soal

86

46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1

1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1

0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1

0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0

0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0

0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0

0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0

0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0

0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0

0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0

0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0

1 0 0 0 0 0 0 0 0 10 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0

0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1

0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1

0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0

5 9 18 6 2 6 1 12 9 20 16 17 5 18 19 6 17 5 4 6

32.200 22.222 23.444 22.000 11.500 18.167 23.000 25.417 25.333 30.200 27.250 26.529 26.000 26.278 26.737 29.500 0.000 32.400 27.500 33.500

21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400

81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326

0.659 0.536 0.551 0.534 0.405 0.487 0.546 0.576 0.575 0.634 0.598 0.589 0.583 0.586 0.592 0.626 0.263 0.662 0.601 0.675

0.238 0.429 0.857 0.286 0.095 0.286 0.048 0.571 0.429 0.952 0.762 0.810 0.238 0.857 0.905 0.286 0.810 0.238 0.190 0.286

0.762 0.571 0.143 0.714 0.905 0.714 0.952 0.429 0.571 0.048 0.238 0.190 0.762 0.143 0.095 0.714 0.190 0.762 0.810 0.714

0.313 0.750 6.000 0.400 0.105 0.400 0.050 1.333 0.750 20.000 3.200 4.250 0.313 6.000 9.500 0.400 4.250 0.313 0.235 0.400

0.559 0.866 2.449 0.632 0.324 0.632 0.224 1.155 0.866 4.472 1.789 2.062 0.559 2.449 3.082 0.632 2.062 0.559 0.485 0.632

0.368 0.465 1.351 0.338 0.131 0.308 0.122 0.665 0.498 2.838 1.070 1.215 0.326 1.436 1.824 0.396 0.542 0.370 0.292 0.427

0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334

VALID VALID VALID VALID TDK VALID TDK VALID TDK VALID VALID VALID VALID VALID VALID TDK VALID VALID VALID VALID VALID VALID TDK VALID VALID

0.238 0.429 0.857 0.286 0.095 0.286 0.048 0.571 0.429 0.952 0.762 0.810 0.238 0.857 0.905 0.286 0.810 0.238 0.190 0.286

SUKAR SEDANG MUDAH SUKAR SUKAR SUKAR SUKAR SEDANG SEDANG MUDAH MUDAH MUDAH SUKAR MUDAH MUDAH SUKAR MUDAH SUKAR SUKAR SUKAR

Butir Soal

87

66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 48 2304

0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 43 1849

0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 37 1369

0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 17 289

0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 17 289

1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 324

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 324

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 144

0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 32 1024

0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 29 841

1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 34 1156

1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 16 256

0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 324

0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 19 361

0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 19 361

0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 17 289

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 36

0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 25 625

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 144

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14 196

0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 23 529

0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 23 529

0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 22 484

1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 21 441

1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 33 1089

1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 23 529

0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 14 196

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 14 196

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 13 169

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 13 169

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 17 289

0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 24 576

0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 25 625

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 225

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 18 324

10 6 12 20 6 19 5 1 1 3 6 11 11 9 12 749 18875

17.100 30.167 0.000 25.650 33.000 25.579 35.200 17.000 18.000 34.333 31.833 21.000 21.000 22.556 21.667

21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400 21.400

81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326 81.326

0.473 0.634 0.263 0.579 0.669 0.578 0.696 0.472 0.484 0.685 0.655 0.521 0.521 0.540 0.530

0.476 0.286 0.571 0.952 0.286 0.905 0.238 0.048 0.048 0.143 0.286 0.524 0.524 0.429 0.571

0.524 0.714 0.429 0.048 0.714 0.095 0.762 0.952 0.952 0.857 0.714 0.476 0.476 0.571 0.429

0.909 0.400 1.333 20.000 0.400 9.500 0.313 0.050 0.050 0.167 0.400 1.100 1.100 0.750 1.333

0.953 0.632 1.155 4.472 0.632 3.082 0.559 0.224 0.224 0.408 0.632 1.049 1.049 0.866 1.155

0.451 0.401 0.304 2.587 0.423 1.780 0.389 0.106 0.108 0.280 0.414 0.547 0.547 0.468 0.611

0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334 0.334

VALID VALID TDK VALID VALID VALID VALID VALID TDK VALID TDK VALID TDK VALID VALID VALID VALID VALID VALID

0.476 0.286 0.571 0.952 0.286 0.905 0.238 0.048 0.048 0.143 0.286 0.524 0.524 0.429 0.571

SEDANG SUKAR SEDANG MUDAH SUKAR MUDAH SUKAR SUKAR SUKAR SUKAR SUKAR SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG

Butir SoalY Y2

89

Lampiran 5

PERHITUNGAN VALIDITAS

Rumus:

Keterangan:

rxy : koefisien korelasi N : jumlah subyek atau responden X : skor butir Y : skor total ∑X2 : jumlah kuadrat nilai X ∑Y2 : jumlah kuadrat nilai Y

Kriteria

Apabila rxy > rtabel, maka butir soal valid

Perhitungan

Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no.1, selanjutnya untuk butir soal yang lain

dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti pada tabel analisi butir soal

1

1

0

0

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

0

016 R016 0 17 289 0

15 R015 0 19 361 0

14 R014 0 19 361 0

13 R013 0 18 324 0

12 R012 0 16 256 0

11 R011 0 34 1156 0

10 R010 1 29 841 29

9 R009 1 32 1024 32

8 R008 1 12 144 12

7 R007 0 18 324 0

6 R006 0 18 324 0

5 R005 0 17 289 0

4 R004 0 17 289 0

3 R003 0 37 1369 0

2 R002 1 43 1849 43

1 R001 1 48 2304 48

No KodeButir soal

no 1 (X)

Skor Total

(Y)Y2 XYx2

90

Berdasarkan tabel tersebut diperoleh:

Pada α=5% dengan n=35 diperoleh r tabel=0,334

Karena rxy > rtabel maka soal no.1 valid.

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

7Jumlah 7 749 18875 207

35 R035 1 18 324 18

34 R034 0 15 225 0

33 R033 0 25 625 0

32 R032 0 24 576 0

31 R031 0 17 289 0

30 R030 0 13 169 0

29 R029 0 13 169 0

28 R028 0 14 196 0

27 R027 0 14 196 0

26 R026 0 23 529 0

25 R025 0 33 1089 0

24 R024 0 21 441 0

23 R023 0 22 484 0

22 R022 0 23 529 0

21 R021 0 23 529 0

20 R020 0 14 196 0

19 R019 0 12 144 0

18 R018 1 25 625 25

17 R017 0 6 36 0

91

Lampiran 6

PERHITUNGAN TINGKAT KESUKARAN SOAL

Rumus:

Keterangan:

P : Indek kesukaran

B : Banyak siswa yang menjawab benar

JS : Jumlah seluruh siswa

Kriteria

Berikut contoh perhitungan pada soal no.1, selanjutnya untuk soal lain dihitung dengan cara

yang sama, dan siperoleh seperi pada tabel analisis butir soal.

No Kode Skor 1 R001 1 2 R002 1 3 R003 0 4 R004 0 5 R005 0 6 R006 0 7 R007 0 8 R008 1 9 R009 1 10 R010 1 11 R011 0 12 R012 0 13 R013 0 14 R014 0 15 R015 0 16 R016 0 17 R017 0 18 R018 1

Index nilai P Kriteria

1,00 – 0,30 Sukar

0,30 – 0,70 Sedang

0,70 – 1,00 Mudah

92

19 R019 1 20 R020 0 21 R021 0 22 R022 0 23 R023 0 24 R024 0 25 R025 0 26 R026 0 27 R027 0 28 R028 0 29 R029 0 30 R030 0 31 R031 0 32 R032 0 33 R033 0 34 R034 0 35 R035 0

Jumlah 7

Berdasarkan hasil tersebut diperoleh:

0,33

Berdasarkan criteria maka soal no 1 mempunyai tingkat kesukaran sedang

93

Lampiran 7

KISI-KISI SOAL PRETEST

Satuan Pendidikan : SMK Sakti Gemolong

Tahun Ajar : 2014/2015

Mata Pelajaran : Pro TI 2 (sistem komputer)

Kompetensi Dasar :

1.1. Menuliskan sistem bilangan dalam bidang komputer (decimal, biner, octal,

heksadesimal)

1.2. Mengkonfigurasikan bilangan (decimal, biner, octal, heksadesimal)

1.3. Menggambarkan gerbang logika dasar

1.4. Menyederhanakan rangkaian logika

Materi Pokok Indikator pencapaian No

Soal Kunci

Jawaban Ranah Kognitif

C1 C2 C3 C4

Sistem bilangan 93omputer (decimal, biner, octal, heksadesimal) dan konfigurasinya)

Konversi system bilangan biner ke decimal atau sebaliknya

1 A V V 2 C V V 3 C V 4 B V V

Konversi bilangan decimal dan biner ke octal dan sebaliknya

5 B V V 6 A V V 7 D V V 8 B V V 9 A V V

Konversi decimal, biner, oktal ke heksa

10 B V V 11 D V V 12 D V V 13 D V V 14 A V V 15 C V V 16 A V V 17 C V V

18 D V Penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan biner

Penjumlahan dan pengurangan pada bilagan biner

19 A V 20 B V 21 A V 22 C V

Perkalian bilangan biner 23 A V Pembagian bilangan biner

24 D V

Gerbang logika (AND, OR, NOT, NAND, EX-OR)

Mengetahui sifat gerabang AND, OR, NOT, NAND dan EX-

25 B V 26 B V 27 D V

94


Soal Kunci


C1 C2 C3 C4

OR 28 A V

29 C V

Mengetahui fungsi dari gerbang NAND dan EX-OR

30 A V 31 B V 32 B V 33 A V

Jenis IC yang digunakan AND, OR, NOT, NAND, EX-OR

34 D V

35 B V

Penggunaan fungsi gerbang AND, OR, NOT, NAND dan EX-OR dalam

36 B V V 37 A V V 38 A V 39 B V 40 A V V 41 A V V 42 C V V

Identifikasi AND, EX-OR, AND

43 A V V 44 A V V 45 A V V

Persamaan gerbang logika

Dapat identifikasi gambar ke persamaan atau sebaliknya dari gerbang dasar yang ada.

46 A V V 47 A V V 48 A V V 49 C V 50 C V V

Keterangan: C1 : Mengingat C2 : Memahami

C3 : Mengaplikasikan C4 : Menganalisis

TINGKAT KESUKARAN SOAL

Kriteria No Soal Jumlah Mudah 7,10,16,17,25,26,28,37,39,40,42,43,46 13 soal (26%) Sedang 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12,13,14,15,18,20,22,27,29,31,32,4

1,47,48,49,50 25 soal (50%)

Sukar 19,21,23,24,30,33,34,35,36,38,44,45 12 soal (24%) Jumlah 50 soal (100%)

95

Lampiran 8

LEMBAR SOAL PRETEST

Mata Pelajaran : Sistem Komputer Kelas : X TI A

Waktu : 90 menit

PETUNJUK !

1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan




1. Konversikan bilangan biner 11110010 ke desimal…..

a. 242 c. 256

b. 240 d. 243

2. Konversikan bilangan desimal 200 ke bilangan biner….

a. 1100011 c. 11001000

b. 100000 d. 100101101


Bil. Dec

Harga tempat 25 24 23 22 21 20

14 1 0 0 0 1 0 15 0 0 1 1 1 0 45 1 0 1 1 0 1 52 1 1 1 0 1 1

a. 14 c. 45

b. 15 d. 52


Bil. Des

Harga tempat Bil. Biner 25 24 23 22 21 20

… 0 0 1 1 1 1 …. a. (14)10 = (001111)2

b. (15)10 = (001111)2

c. (16)10 = (001100)2

d. (17)10 = (010000)2


a. 13 c. 15

b. 14 d. 16

6. Konversikan bilangan biner 1101110110 ke bilangan oktal ……

96

a. 1456 c. 1034

b. 1566 d. 1576


a. 10010 c. 10101

b. 10110 d. 11010


Oktal 24 23 22 21 20 Biner ….. 0 0 1 1 0 …..

a. 4 = 00110

b. 5 = 00110

c. 6 = 00110

d. 7 = 00110


Desimal 24 23 22 21 20 Oktal ….. 1 1 0 0 1 ….. a. 25 = 31

b. 25 = 32

c. 26 = 31

d. 26 = 32

10. Konversikan bilangan biner 1100101 ke bilangan heksa….

a. 50

b. 55

c. 60

d. 65

11. Konversikan bilangan biner 10111111 ke bilangan heksadesimal…..

a. 48 c. BF

b. AF d. BE


a. 16 c. 18

b. 17 d. 19


a. 2 c. 4

b. 3 d. 5

14. Konversikan bilangan desimal 64 ke dalam heksadesimal….

a. 40 c. 60

b. 50 d. 80


a. 60 c. 70

b. 80 d. 75


a. 111000101 c. 111100101

97

b. 110101011 d. 101101011


a. 242 c. 226

b. 426 d. 246

18. Kumpulan data dari 8 bit disebut….

a. Nibble c. Word

b. Bit d. Byte

19. Berapa nilai 1011 – 101….

a. 110 c. 101

b. 100 d. 111

20. Hasil penjumlahan 11010 + 010101…

a. 1001101

b. 1001001

c. 1010110

d. 1010010

21. Hasil pengurangan 11010 – 01001…

a. 10001

b. 10010

c. 10101

d. 10110

22. Berapa nilai 0101001 + 0100111….

a. 1010100 c. 1010001

b. 1010100 d. 1100101


a. 10110

b. 10101

c. 10010

d. 11001

24. Hasil pembagian 110 : 10 …

a. 00

b. 01

c. 10

d. 11

25. Yang merupakan sifat dari gerbang logika AND, kecuali...

a. Jika kedua masukan bernilai 0, maka keluarannya 0

b. Jika masukan bernilai 0 dan 1, maka keluarannya 1

c. Jika masukan bernilai 1 dan 0, maka keluarannya 1

d. Jika masukan bernilai 0 dan 1, maka keluarannya 0

98

26. Berikut ini merupakan logic gate…

a. AND

b. NAND

c. OR

d. EX-OR

27. Yang merupakan sifat logic gerbang EX-OR, kecuali….

a. Jika masukan 0 dan 1 maka outputnya 0

b. Jika masukan 1 dan 0 maka outputnya 0

c. Jika masukan 1 dan 1 maka outputnya 0

d. Jika masukan 0 dan 0 maka outputnya 0

28. Symbol gate logic berikut :

a. AND

b. OR

c. NOT

d. NAND


a. AND

b. NOT

c. OR

d. EX-OR


A B OUT 0 0 1 1 1 0 0 1

a. 1 0 1 1

b. 1 1 0 1

c. 0 1 1 1

d. 1 1 0 0

31. Gerbang logika yang memiliki sifat keluaran 1 jika kedua input bernilai 0, jenis

gerbang….

a. c.

b. d.

32. Sifat gerbang EX-OR, kecuali….

99





33. Tabel kebenaran untuk gerbang mana yang sesuai dengan tabel

A B X Y 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 a. NAND dan EX-OR

b. NAND dan OR

c. AND dan EX-OR

d. AND dan OR


a. AND

b. NAND

c. OR

d. EX-OR

35. IC yang digunakan untuk AND, NAND adalah…

a. IC 7408 dan IC 7486

b. IC 7408 dan IC 7400

c. IC 7404 dan IC 7400

d. IC 7404 dan IC 7408


IN OUT

A B 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1

a. c.

b. d.


A B .B

1 0 1 1

100

0 0 0 1

a. 0 0 0 1

b. 0 0 1 0

c. 0 1 0 0

d. 1 0 1 0

38. Dibawah ini yang merupakan tabel kebenaran gerbang logika EX-OR…

a.

b.

c.

d.


A B

1 1 0 0 0 1 1 1 a. 0 0 0 1

b. 0 1 0 0

c. 0 0 1 0

d. 1 0 0 0

40. Hasil keluaran dari tabel kebenaran AND berikut adalah…

IN OUT

A B 0 1 1 1 0 0 1 1 a. 0,1,0,1

b. 0,1,1,0

101

c. 1,0,1,0

d. 0,1,0,0


A B

+B

0 1 1

0 1 1

1 0 0

0 1 1

a. 0 0 1 0

b. 0 0 0 0

c. 0 0 0 1

d. 0 1 0 0


INPUT OUT

A B C 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1

a. 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 1

b. 0, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1

c. 1, 1, 1, 1, 1, 0, 0, 1

d. 1, 1, 0, 0, 1, 0, 0, 1


a. OR dan EX-OR

b. OR dan AND

c. AND dan OR

d. AND dan NAND


IN OUT

A B 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1



102



45. Tabel kebenaran untuk gerbang manakah

IN OUTPUT

A B X Y

0 0 0 1

1 1 0

1 0 1 0

1 1 1 0

a. Gerbang OR dan EX-OR

b. Gerbang OR dan NAND

c. Gerbang AND dan EX-OR

d. Gerbang AND dan NAND


a.

b.

c.

d.


a. c.

b. d.

103

48. Bentuk persamaan dari rangkaian:

a.

b.

c.

d.

49. hasil tabel kebenaran dari gambar dibawah ini adalah…

a.

a.

b.

c.

d. 50. Bentuk persamaan dari gambar dibawah ini:

a.

b.

104

c.

d.

105

Lampiran 9

KUNCI JAWABAN SOAL PRETEST

1. A 2. C 3. C 4. B 5. B 6. A 7. D 8. B 9. A 10. B 11. D 12. D 13. D 14. A 15. C 16. A 17. C 18. D 19. A 20. B 21. A 22. C 23. A 24. D 25. B

26. B 27. D 28. A 29. C 30. A 31. B 32. B 33. A 34. D 35. B 36. B 37. A 38. A 39. B 40. A 41. A 42. C 43. A 44. A 45. A 46. A 47. A 48. A 49. C 50. C

106

Lampiran 10

HASIL PRETEST CRI UNTUK JAWABAN BENAR

1 Agustina Puspita Sari 4 PK 3 PK 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL

2 Al Adiat FA 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

3 Alfin Meytha Dheanda 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL

4 Anggie Ika Kurniawan 2 GL 3 PK 4 PK 1 GL

5 Anisa Oktabela 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 1 GL

6 Arum Novita Sari 3 PK 3 PK 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

7 Dwi Aryani 2 GL 3 PK 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL

8 Erna Fitriani 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL

9 Erna Sari 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL

10 Fitri Suci Rahayu 3 PK 3 PK 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 1 GL 2 GL

11 Fitri Wijayanti Lestari 3 PK 3 PK 2 GL 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

12 Galih Washito Pamungkas 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

13 Heni Setyaningrum 2 GL 2 GL 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL

14 Indah Novita Sari 3 PK 2 GL 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

15 Indah Retnowati 3 PK 2 GL 2 GL 4 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL

16 Jenita Tiarah R 4 PK 2 GL 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

17 Mia Rosalinda 4 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL

18 Mia Listiana 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

19 Muhammad Noviantoro 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL

20 Natalia Christin Dwiyanti 4 PK P 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

21 Nauval Afrizal Afif 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL

22 Nazel Febriansah 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

23 Nikmah Ayu Tanjung S 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

24 Nonik Setiawati 2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

25 Nurul Mirnahar 3 PK 3 PK 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL 1 GL

26 Rahmawati 3 PK 3 PK 2 GL 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

27 Retno Sari 3 PK 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

28 Rika Sulistyo Rini 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

29 Rita Ristiawati 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL

30 Serli Dwi Astutik 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 1 GL 2 GL

31 Sindi Aulia Pradita 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL

32 Sindi Safitri 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

33 Siska Tri Utami 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL

34 Siti Sulaekah Okviana 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

35 Susi Susilowati 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL

36 Trias Kusumaningrum 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL

37 Tuntung Nawangsari 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL

17 18 19 2012 13 14 15 16No Nama

No. Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

107

2 GL 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL 2 GL 1 GL

1 GL 1 GL 1 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL 1 GL 1 GL 1 GL 2 GL 1 GL 1 GL 1 GL 2 GL 2 GL

2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL 2 GL

2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL


2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL


2 GL 2 GL

2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL 1 GL 1 GL 2 GL 2 GL 1 GL

2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL 1 GL 1 GL 1 GL 1 GL 2 GL 2 GL 1 GL

2 GL 2 GL 2 GL



2 GL 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL 1 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL 2 GL 1 GL

2 GL 2 GL 2 GL 1 GL


2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

2 GL 2 GL 1 GL 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL




2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL

1 GL 1 GL 2 GL 1 GL 1 GL




2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL



1 GL 1 GL 2 GL 1 GL 1 GL 1 GL 2 GL







2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL 1 GL 1 GL

37 38 39 4032 33 34 35 3627 28 29 30 3122 23 24 25 2621

No.Soal

108

Keterangan :

PK : Paham konsep

GL : Tidak paham konsep (Guess Lucky)

Lampiran 11

1 GL

1 GL 2 GL 1 GL 1 GL

1 GL

1 GL 1 GL 1 GL 1 GL

1 GL 1 GL

2 GL 1 GL 1 GL 1 GL

1 GL 1 GL 1 GL

2 GL 1 GL


1 GL

2 GL 2 GL 1 GL

2 GL 1 GL 1 GL 2 GL

1 GL 2 GL 1 GL 1 GL

2 GL 2 GL


2 GL 1 GL 1 GL 2 GL

2 GL

2 GL

2 GL 1 GL 1 GL 1 GL

1 GL

2 GL

1 GL 2 GL 2 GL

1 GL


1 GL 2 GL



2 GL

2 GL


1 GL

2 GL

1 GL 1 GL

1 GL 1 GL 2 GL 1 GL

1 GL


47 48 49 5042 43 44 45 4641

No.Soal

109

HASIL PRETEST CRI UNTUK JAWABAN SALAH

1 Agustina Puspita Sari 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP

2 Al Adiat FA 1 TP 1 TP

3 Alfin Meytha Dheanda 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP

4 Anggie Ika Kurniawan 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP

5 Anisa Oktabela 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP

6 Arum Novita Sari 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP

7 Dwi Aryani 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP

8 Erna Fitriani 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP

9 Erna Sari 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP

10 Fitri Suci Rahayu 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP

11 Fitri Wijayanti Lestari 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 1 TP

12 Galih Washito Pamungkas 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP

13 Heni Setyaningrum 1 TP 2 TP

14 Indah Novita Sari 2 TP 2 TP 1 TP

15 Indah Retnowati 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP

16 Jenita Tiarah R 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP

17 Mia Rosalinda 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP

18 Mia Listiana 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP

19 Muhammad Noviantoro 2 TP 1 TP 0 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP

20 Natalia Christin Dwiyanti 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP

21 Nauval Afrizal Afif 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP

22 Nazel Febriansah 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP

23 Nikmah Ayu Tanjung S 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP

24 Nonik Setiawati 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP

25 Nurul Mirnahar 1 TP 2 TP 1 TP

26 Rahmawati 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP

27 Retno Sari 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP

28 Rika Sulistyo Rini 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP

29 Rita Ristiawati 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP

30 Serli Dwi Astutik 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP

31 Sindi Aulia Pradita 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP

32 Sindi Safitri 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP

33 Siska Tri Utami 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP

34 Siti Sulaekah Okviana 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP

35 Susi Susilowati 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP

36 Trias Kusumaningrum 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP

37 Tuntung Nawangsari 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP

No Nama18 2013 14 15 16 17

No. Soal

1 2 3 4 5 6 7 198 9 10 11 12

110

1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP

2 TP 1 TP 1 TP 1 TP

1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP

2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP


1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP


1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP 1 TP 2 TP

1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP

1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP

2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP


2 TP 1 TP 1 TP 2 TP

1 TP 1 TP 1 TP

1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP

1 TP 1 TP 2 TP

1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP

2 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP




1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 2 TP

1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 1 TP


1 TP 1 TP 2 TP 1 TP


1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP

1 TP 1 TP 1 TP 1 TP


1 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 2 TP 2 TP 1 TP 2 TP

1 TP 1 TP 2 TP






1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP

38 39 4032 33 34 35 36 373121 22 23 24 25 26 27 28 29 30

No.Soal

111

Keterangan:

MIS : Miskonsep

TP : Tidak paham konsep







2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP 1 TP



2 TP 2 TP






2 TP 2 TP 2 TP 2 TP









2 TP 1 TP 2 TP 1 TP


2 TP 2 TP

1 TP 2 TP



2 TP 2 TP 2 TP 1 TP






1 TP 1 TP

5044 45 46 47 48 4941 42 43

No.Soal

112

Lampiran 12

HASIL PRETEST X TI A SMK SAKTI GEMOLONG

No Nama

Jumlah

Jawaban

Benar

Nilai Kriteria

1 Agustina Puspita Sari 20 40 Tidak Tuntas

2 Al Adiat FA 38 76 Tuntas

3 Alfin Meytha Dheanda 15 30 Tidak Tuntas

4 Anggie Ika Kurniawan 18 36 Tidak Tuntas

5 Anisa Oktabela 19 38 Tidak Tuntas

6 Arum Novita Sari 20 40 Tidak Tuntas

7 Dwi Aryani 20 40 Tidak Tuntas

8 Erna Fitriani 14 28 Tidak Tuntas

9 Erna Sari 22 30 Tidak Tuntas

10 Fitri Suci Rahayu 38 76 Tuntas

11 Fitri Wijayanti Lestari 13 26 Tidak Tuntas

12 Galih Washito Pamungkas 20 40 Tidak Tuntas

13 Heni Setyaningrum 38 76 Tuntas

14 Indah Novita Sari 38 76 Tuntas

15 Indah Retnowati 20 40 Tidak Tuntas

16 Jenita Tiarah R 39 78 Tuntas

17 Mia Rosalinda 15 30 Tidak Tuntas

18 Mia Listiana 20 40 Tidak Tuntas

19 Muhammad Noviantoro 15 30 Tidak Tuntas

20 Natalia Christin Dwiyanti 15 30 Tidak Tuntas

21 Nauval Afrizal Afif 18 36 Tidak Tuntas

22 Nazel Febriansah 20 40 Tidak Tuntas

23 Nikmah Ayu Tanjung S 14 28 Tidak Tuntas

24 Nonik Setiawati 20 40 Tidak Tuntas

25 Nurul Mirnahar 39 78 Tuntas

26 Rahmawati 20 40 Tidak Tuntas

27 Retno Sari 38 76 Tuntas

113

No Nama

Jumlah

Jawaban

Benar

Nilai Kriteria

28 Rika Sulistyo Rini 39 78 Tuntas

29 Rita Ristiawati 13 26 Tidak Tuntas

30 Serli Dwi Astutik 15 30 Tidak Tuntas

31 Sindi Aulia Pradita 39 78 Tuntas

32 Sindi Safitri 16 32 Tidak Tuntas

33 Siska Tri Utami 13 26 Tidak Tuntas

34 Siti Sulaekah Okviana 19 38 Tidak Tuntas

35 Susi Susilowati 20 40 Tidak Tuntas

36 Trias Kusumaningrum 16 32 Tidak Tuntas

37 Tuntung Nawangsari 38 76 Tuntas

Rata-rata 45.78

Jumlah Tidak Tuntas 27

Jumlah Tuntas 10

Tingkat Pencapaian Ketuntasan

Klasikal (%) 27.03%

Nilai Terrendah 26

Nilai Tertinggi 78

114

Lampiran 13

SILABUS Nama Sekolah : SMK SAKTI GEMOLONG Mata Pelajaran : Sistem Komputer Tingkat/Semester : X/ I Alokasi Waktu : 8 x 45 menit Standart Kompetensi : Memahami cara menggunakan sistem bilangan dan gerbang logik

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1. Memahami sistem

bilangan (decimal,

biner, octal,

heksadesimal)

2. Menggunakan

sistem bilangan

(decimal, biner,

octal,

heksadesimal)

dalam

memecahkan

masalah konversi

Gambaran umum

sistem bilangan

Sistem bilangan

(decimal, biner,

octal,

heksadesimal)

Konversi bilangan

Sistem bilangan

Binary Code

Decimal (BCD) dan

Binary Code

Hexadecimal

(BCH)

Mengajukan

pertanyaan terkait

tentang sistem

bilangan.

Siswa mengerjakan

soal konversi bilangan

(decimal, biner, octal,

heksadesimal).

Menyampaikan hasil

penulisan sistem

bilangan, BCD dan

BCH

Tugas

Menyelesaikan masalah penulisan sistem bilangan, BCD,dan BCH.

Observasi

Mengamati aktivitas siswa dengan checklist pada lembar observasi.

Tes

Memberikan test pilihan ganda

4 x 45 menit Lembar Kerja

Siswa.

Modul sistem

Komputer

1. Memahami fungsi

gerbang dasar

(AND, OR, NOT,

NAND, EX-OR).

2. Merencanakan

rangkaian

penjumlahan

Operasi logika

Fungsi gerbang

dasar (AND, OR,

NOT).

Fungsi gerbang

kombinasi (NAND,

Mengajukan

pertanyaan terkait

tentang gerbang logik

dasar dan kombinasi.

Siswa mendikusikan

fungsi dari gerbang

Tugas

Menyelesaikan masalah penggunaan fungsi gerbang logik dasar , membuat persamaan dan menggambar dari logik gerbang dasar.

4 x 45 menit Lembar Kerja

Siswa.

Modul sistem

Komputer

115

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dengan gerbang

logika (AND, OR,

NOT, NAND, EX-

OR).

3. Merencanakan

membuat

rangkaian gambar

dan persamaan dari

gerbang

dasar(AND, OR,

NOT)

EX-OR)

Penggunaan operasi

logika.

Membuat

rancangan dan

persamaan dari

gerbang dasar

dasar, membuat

persamaan dan

menggambar dari logik

gerbang dasar

Menyampaikan hasil

diskusi tentang fungsi

gerbang logik dasar,

membuat persamaan

dan menggambar dari

logik gerbang dasar

Observasi

Mengamati aktivitas siswa dengan checklist pada lembar observasi.

Tes

Memberikan test pilihan ganda

Gemolong, 1 November 2014

Guru Pamong Peneliti

Ani Dwi Astuti Fauziah Retno Triwulan

116

Lampiran 14 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS I)

Satuan Pendidikan : SMK Sakti Gemolong Mata Pelajaran : Sistem Komputer Kelas : X TI A Semester : Satu Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut.

2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan

menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan

prosedural berdasarkan rasa ingin-tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik

untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar (KD)

1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat,

tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan peduli

lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam

melakukan percobaan dan berdiskusi.

2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sevagai wujud

implementasi melakasanakan pelajaran.

3. Memahami system bilangan (decimal, biner, octal, heksadesimal)

4. Menggunakan system bilangan (decimal, biner, octal, heksadesimal) dalam

memecahkan masalah konversi

117

Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Aktif bertanya kepada guru maupun teman.

2. Menghargai pendapat orang lain.

3. Teliti dalam mengerjakan dan menerapkan strategi dalam menyelesaikan masalah.

4. Mengkomunikasikan sistem bilangan (decimal, biner, okta, dan heksadesimal).

5. Menerapakan konsep konversi bilangan dalam menyelesaikan soal.

A. Tujuan Pembelajaran

Dengan pengerjaan individu dan kelompok dalam pembelajaran sistem komputer diharapkan siswa terlibat aktif dan teliti dalam menerapkan konsep gerbang logika dasar.

B. Materi Ajar

1. System bilangan komputer (decimal, biner, octal, heksadesimal)

2. Konversi system bilangan

3. System bilangan BCD dan BCH

C. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Certainly of Response Index (CRI) digunakan pada saat siswa mengerjakan soal akhir dari guru. Metode : Cooperative learning, penugasan, demonstrasi

D. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I 1. Kegiatan Pendahuluan

Menugaskan salah seorang siswa untuk memimpin doa

Mengecek kehadiran siswa.

Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.

2. Kegiatan Inti

Guru menjelaskan materi sistem bilangan komputer (desimal, biner, oktal) secara

singkat.

Memberikan soal kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan dikerjakan

dengan teman sebangku, kemudian menunjuk salah satu murid untuk menyelesaikan

di depan kelas sekaligus menjelaskan.

Guru memberikan kesimpulan dari materi yang baru diajarkan agar siswa lebih

mengerti.

3. Kegiatan Penutup

118

Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman/kesimpulan

Guru memberikan tugas sebagai PR

Guru menugaskan salah seorang siswa untuk memimpin doa.

Pertemuan II 1. Kegiatan Pendahuluan




Guru mengecek pemahaman siswa tentang sistem bilangan komputer yang telah

dipelajari.

2. Kegiatan Inti

Guru menjelaskan materi konfigurasi sistem bilangan komputer (heksadesimal, BCD,

BCH) secara singkat.

Memberikan soal kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan bersama dengan

teman sebangku, kemudian menunjuk salah satu murid untuk menyelesaikan dan

menjelasakan di depan kelas.

Guru membuat kesimpulan terhadap materi yang telah diajarkan.

Guru memberikan soal akhir yang dikerjakan individu dengan cara siswa memberikan

nilai skala CRI untuk menentukan siswa yang paham akan materi.

3. Kegiatan Penutup




E. Sumber Belajar

Modul sistem komputer

F. Penilaian

No. Aspek yang dinilai Teknik

Penilaian Waktu

Penilaian

1. Sikap:

a. Aktif bertanya kepada guru

maupun teman,

b. Terlibat aktif dalam kelompok

c. Menghargai pendapat orang lain

Pengamatan Selama pembelajaran dan saat diskusi Kelompok

119


Penilaian Waktu

Penilaian

d. Teliti dalam menerapkan

strategi menyelesaikan masalah.

2. Pengetahuan:

a. Mengkomunikasikan Sistem

bilangan (Desimal, Biner, Oktal

dan Hexadecimal ).

b. Menkonversi bilangan Desimal

ke Biner, Oktal dan

Hexadecimal atau sebaliknya.

Tes tertulis Penyelesaian tugas individu dan kelompok

3.

Keterampilan:

a. Menerapkan Konsep konversi

bilangan dalam penyelesaian

masalah..

Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi




120

Lampiran 15

KISI-KISI SOAL POSTES SIKLUS 1



Mata Pelajaran : Sistem Komputer

Jumlah Butir Soal : 50

Kompetensi Dasar :

1.1. Menyebutkan jenis-jenis sistem bilangan komputer.

1.2. Menerapkan sistem bilangan komputer (desimal, biner, oktal, heksa) dalam

memecah masalah konversi.

1.3. Dapat membedakan antara BCD dan BCH


Soal Kunci


C1 C2 C3 C4

Menyebutkan jenis-jenis sistem bilangan komputer

Identifikasi system bilangan komputer

1 C V 2 B V

Konversi bilangan decimal ke biner, octal, dan heksa

3 A V V 4 B V V 5 D V V

Konversi biner ke decimal, octal, heksa

6 A V V 7 C V V 8 D V V 9 B V V

Konversi octal ke decimal, biner

10 A V V 11 B V V

Konversi heksa ke decimal dan biner

12 C V V 13 A V V

Dapat menentukan hasil konversi decimal ke biner dengan soal berbentuk tabel

14 B V V

15 C V V

Identifikasi bilangan octal dan heksa

16 A V 17 B V 18 C V

Menerapkan sistem bilangan komputer (decimal, biner, oktal, heksa) dalam memecah masalah konversi.

Konversi bilangan decimal, biner octal dan heksa

19 B V V 20 A V V 21 B V V

Dari soal berbentuk table dapat identifikais berapa nilai yang dicari

22 C V V 23 B V V

24 A V V

121


Soal Kunci


C1 C2 C3 C4

Konversi bilangan heksa ke biner atau sebaliknya

25 B V V

26 C V V

Konversi bilangan decimal biner ke octal atau sebaliknya

27 D V V

28 A V V

Konersi biner dan decimal ke octal dan heksa berbentuk soal dalam tabel

29 A V V

30

D V V

Konversi biner ke octal dan heksa

31 C V V 32 C V V

Identifikasi bilangan heksa

33 C V

Konversi biner dan decimal ke heksa

34 A V V 35 D V V

Konveris biner ke decimal, octal dan heksa, soal berbentuk tabel

36 A V V 37 D V V 38 B V V 39 A V V

Konversi decimal ke octal dan heksa

40 A V V 41 B V V

Konversi biner ke decimal, octal dan heksa dalam bentuk soal tabel

42 A V V

Dapat membedakan antara BCD dan BCH

Dapat identifikasi BCD dan BCH serta dapat konversi dari biner ke BCD atau BCH

43 B V V 44 B V V 45 C V V 46 D V V 47 B V V 48 C V V 49 C V V 50 C V V

Keterangan:

C1 : Mengingat

C2 : Memahami

C3 : Mengaplikasikan

C4 : Menganalisis

122

Lampiran 16

LEMBAR SOAL POSTEST SIKLUS I SISTEM KOMPUTER : BILANGAN KOMPUTER

Mata Pelajaran : Sistem Komputer

Kelas : X TI A

Waktu : 90 menit

PETUNJUK !

1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan


3. Pilihlah salah satu jawaban yang anda angga benar dengan memberikan tanda silang (X) pada

pilihan A, B, C, atau D di lembar jawaban yang disediakan

1. Dalam sistem bilangan komputer terdapat beberapa macam, kecuali…..

a. Desimal c. Bulat

b. Heksadesimal d. Biner

2. Dalam bilangan biner ditulis menggunakan angka…..

a. 0 dan 6

b. 1 dan 0

c. 4 dan 0

d. 0 dan 8

3. Berapa nilai konversi dari desimal 250 ke bilangan biner ….

a. 11111010

b. 11001101

c. 10110110

d. 11101100

4. Berapa nilai konversi desimal 426 ke bilangan heksa…..

a. 256

b. 1AA

c. 18A

d. 1AB

5. Berapa nilai konversi dari desimal 246 ke bilangan oktal ….

a. 256

b. 346

c. 356

d. 366

6. Konversikan bilangan biner 11011010 ke bilangan desimal ….

a. 218

b. 281

c. 318

d. 381

7. Berapa nilai biner 1101100111101 bila di konversikan ke bilangan oktal …

a. 15674

b. 16475

c. 15475

d. 16574

123

8. Berapakah konversi dari bilangan biner 11001001110 ke bilangan oktal..

a. 2114

b. 2116

c. 3114

d. 3116

9. Berapa nilai biner 1011011110101 dikonversikan ke bilangan heksa ….

a. 16B5

b. 16F5

c. 157B

d. 15A5

10. Berapa nilai bilangan oktal 130 bila dikonversikan ke bilangan desimal …

a. 88

b. 77

c. 66

d. 56

11. Berapa nilai bilangan oktal 246 jika dikonversikan ke bilangan biner ….

a. 11011000

b. 10100110

c. 11100101

d. 10011010

12. Konversikan bilangan heksa 12B ke bilangan desimal …

a. 190

b. 198

c. 299

d. 298

13. Konversikan bilangan heksa BA0 ke bilangan biner…

a. 101110100000

b. 110111000101

c. 101100011100

d. 100111000110

14. Data yang benar dari tabel konversi di bawah adalah:

Bil. Dec Bilangan biner 25 24 23 22 21 20

14 1 1 0 1 0 1 15 1 1 0 1 1 1 45 1 0 1 1 0 0 52 1 1 0 1 0 0 a. 52

b. 45

c. 15

d. 14

124


Bil. Des Harga tempat

… 0 1 1 0 1 0 1

Berapakah nilai dari bilangan biner yang terdapat di tabel…

a. (51)10 = (0110101)2

b. (52)10 = (0110101)2

c. (53)10 = (0110101)2

d. (54)10 = (0110101)2

16. Berapa nilai D dan F dalam bilangan heksa…

a. D=13 dan F=15

b. D=14 dan F=13

c. D=15 dan F=14

d. D=10 dan F=11

17. Angka yang dikenal dalam bilangan oktal adalah…

a. 0 – 6

b. 0 – 7

c. 1 – 6

d. 1 - 7

18. Basis angka dalan bilangan heksa adalah…

a. 0 - 14

b. 1 - 14

c. 0 – 15

d. 1-15

19. Konversikan bilangan desimal 64 ke bilangan heksa..

a. 30

b. 40

c. 50

d. 60

20. Konversikan bilangan oktal 22 ke bilangan biner..

a. 10010

b. 11001

c. 10110

d. 11101


a. 60

b. 70

c. 75

d. 80


Bil.

oktal Bilangan biner

18 0 1 1 1 0 0

20 1 1 1 0 1 1

22 0 1 0 0 1 0

24 1 1 1 1 0 0

a. 18

b. 20

c. 22

d. 24

125


Bil.

Dec Bilangan oktal

56 1 2 0

76 1 2 0

96 1 4 0

98 1 4 0

a. 76

b. 96

c. 98

d. 56

24. Lihat tabel berikut Desimal 24 23 22 21 20 Oktal ….. 1 1 0 0 1 …..


a. 25 = 31

b. 25 = 32

c. 26 = 31

d. 26 = 32


a. 111000101 c. 111100101

b. 110101011 d. 101101011


a. 242 c. 226

b. 426 d. 246


a. 13 c. 15

b. 14 d. 16


a. 10010 c. 10101

b. 10110 d. 11010

29. Lihat tabel di bawah ini:

Bilangan desimal

Bilangan biner Bilangan oktal 25 24 23 22 21 20

….. 1 1 0 1 1 0 … Isisan yang benar untuk bilangan decimal dan oktal adalah ….

a. 54(10) dan 66(8)

b. 56(10) dan 67(8)

c. 54(10) dan 67(8)

d. 52(10) dan 74(8)

126

30. Lihat tabel di bawah:

Bilangan heksa

Bilangan desimal

Bilangan oktal

….. 456 … Isian yang benar untuk bilangan heksa dan bilangan oktal yang benar adalah…

a. 1B8 dan 721

b. 1D8 dan 731

c. 1A8 dan 741

d. 1C8 dan 710


a. 242 c. 226

b. 426 d. 246


a. 2 c. 4

b. 3 d. 5

33. Berapa nilai nilai C pada bilangan heksadesimal…

a. 10

b. 11

c. 12

d. 13

34. Konversikan bilangan biner 110111000111101 ke bilangan heksa…

a. 6E3D

b. 6A3C

c. 5E2D

d. 5A3C

35. Berapa nilai konversi bilangan decimal 634 ke bilangan heksa..

a. 17A

b. 17C

c. 27D

d. 27A


Bilangan desimal

Bilangan biner Bilangan

heksa …. 1 1 1 0 1 1 1 ….

Berapa nilai bilangan decimal dan heksa… a. 119(10) dan 77(16)

b. 118(10) dan 76(16)

c. 117(10) dan 78(16)

d. 116(10) dan 77(16)


Bil.

oktal Bilangan biner

25 1 1 0 0 0 1

26 1 0 0 0 1 1

27 0 1 0 1 1 1

30 0 1 1 0 0 0

Yang benar dari tabel diatas adalah…

127

a. 25 dan 27

b. 26 dan 27

c. 26 dan 30

d. 27 dan 30

38. Berapakah nilai dari bilangan heksa 4A ke dalam bilangan decimal…

a. 70

b. 74

c. 62

d. 64


Bilangan desimal

Bilangan heksa

Bilangan biner

…. 216 …. Berapa nilai bilangan decimal dan bilangan biner…

a. 534 dan 1000010110

b. 532 dan 1000010110

c. 542 dan 1000110011

d. 534 dan 1000110011

40. Konversikan bilangan decimal 210 ke bilangan heksa…

a. D2

b. D3

c. A2

d. A3

41. Konversikan bilangan decimal 246 ke bilangan oktal…

a. 266

b. 366

c. 264

d. 263


Bilangan desimal

Bilangan biner Bilangan oktal

Bilangan heksa 1 1 0 1 1 0 1 1

…. …… ….. Berapa nilai bilangan decimal, oktal, dan heksa…

a. 219(10), 333(8), DB(16)

b. 218(10), 323(8), BC(16)

c. 219(10), 333(8), BA(16)

d. 219(10), 323(8), DB(16)

43. Konversikan bilangan 1101 1111 1011(BCH)…

a. FDA

b. DFB

c. FBD

d. FBC

44. Berapa nilai 874(10) ke bilangan BCD ....

a. 1001 0101 1100(BCD)

b. 1000 0111 0100(BCD)

c. 1010 0111 1101(BCD)

d. 1110 0111 0110(BCD)

128

45. Berapa nilai 1001 0100 0011(BCD) ke bilangan desimal…

a. 942(10)

b. 923(10)

c. 943(10)

d. 946(10)

46. Berapa nilai bilangan heksa AB4 ke bilangan BCH…

a. 1011 1001 0100(BCH)

b. 1011 1101 0110(BCH)

c. 1010 1010 0110(BCH)

d. 1010 1011 0100(BCH)

47. Berapa nilai dari 1111 1011 1010(BCH)…

a. FBC

b. FBA

c. FAB

d. FAD

48. Di dalam BCD dan BCH untuk mengkonversikan setiap angka harus terdapat berapa

digit…

a. 2

b. 3

c. 4

d. 5

49. Berapa nilai dari 1111 1001 1000 (BCH)…

a. 1489

b. 1597

c. 1598

d. 1587

50. Berapa nilai dari A89(BCH)…

a. 1010 1000 1010

b. 1010 1000 1011

c. 1010 1000 1001

d. 1010 1000 1000

129

Lampiran 17

KUNCI JAWABAN SOAL POSTTEST SIKLUS I

1. C

2. B

3. A

4. B

5. D

6. A

7. C

8. D

9. B

10. A

11. B

12. C

13. A

14. B

15. C

16. A

17. B

18. C

19. B

20. A

21. B

22. C

23. B

24. A

25. B

26. C

27. D

28. A

29. A

30. D

31. C

32. C

33. C

34. A

35. D

36. A

37. D

38. B

39. A

40. A

41. B

42. A

43. B

44. B

45. C

46. D

47. B

48. C

49. C

50. C

130

Lampiran 18 LEMBAR SOAL REMIDI SIKLUS I

SISTEM KOMPUTER: BILANGAN KOMPUTER

Mata Pelajaran : Sistem Komputer Kelas : X TI A Waktu : 90 menit

PETUNJUK ! 4. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan 5. Tulis nama dan nomor absen di lembar jawaban 6. Pilihlah salah satu jawaban yang anda angga benar dengan memberikan tanda silang (X)

pada pilihan A, B, C, atau D di lembar jawaban yang disediakan 1. Berapa jumlah bilangan yang ada pada bilangan octal dan heksa…

a. 8 dan 16 c. 9 dan 16 b. 8 dan 15 d. 9 dan 15

2. Hasil konversi bilangan decimal 80 ke bilangan biner adalah.. a. 10110100 c. 10101100 b. 10110011 d. 10101001

3. Konversikan bilangan decimal 10 ke bilangan octal… a. 10 c. 12 b. 11 d. 13

4. Koversikan bilangan decimal 162 ke bilangan heksa… a. A1 c. A3 b. A2 d. A4

5. Berapa hasil konversi bilangan biner 10110110 ke bilangan decimal… a. 162 c. 182 b. 172 d. 192

6. Berapa hasil konversi bilangan biner 1010000 ke bilangan octal… a. 90 c. 110 b. 100 d. 120

7. Hasil konversi bilangan biner 10101010 ke bilangan heksa… a. AA c. AD b. AB d. AE

8. Konversi bilangan octal 56 ke bilangan biner… a. 110110 c. 101110 b. 110010 d. 111000

9. Konversikan bilangan octal 24 ke bilangan decimal… a. 10 c. 30 b. 20 d. 40

10. Berapa nilai bilangan A,B,D,F pada bilangan heksa… a. 10,11,12,14 c. 10,11,13,16 b. 10,11,13,15 d. 10,12,13,15

11. Konversikan bilangan heksa 2B ke bilangan biner… a. 101011 c. 101100 b. 101010 d. 100010

12. Konversikan bilangan heksa A4 ke bilangan decimal.. a. 161 c. 163 b. 162 d. 164

13. Perhatikan table dibawah:

131

Bilangan desima

l Bilangan heksa Bilangan biner

…. 26 …. Berapa nilai bilangan decimal dan biner..


14. Data berikut yang benar adalah: Bil. oktal

Bilangan Biner

10 1 0 0 1 11 1 0 0 1 12 1 0 1 1 13 1 0 1 1


15. Lihat table berikut:

Bil. Des Harga tempat

… 1 0 1 1 0 1 1 Berapakah nilai dari bilangan desimal dari table diatas…

a. 71 c. 91 b. 84 d. 94

16. Dari table berikut tentukan: Bilangan

desimal Bilangan biner

Bilangan oktal Bilangan

heksa 1 1 1 0 0 1 1 1 …. …… …..

Berapa nilai bilangan decimal, octal dan heksa… a. 231(10), 347(8), dan E7(16) c. 234(10), 347(8), dan A7(16) b. 231(10), 324(8), dan B7(16) d. 236(10), 347(8), dan D7(16)

17. Dalam bilangan BCD dan BCH untuk mengkonversikan digunakan berapa angka untuk setiap digit… a. 2 c. 4 b. 3 d. 5

18. Berapa nilai 120(10) ke bilangan BCD… a. 0001 0011 0000 c. 0010 0001 0000 b. 0001 0010 0000 d. 0010 0010 0000

19. Berapa nilai EF4(16) ke bilangan BCH… a. 1110 1111 0100 c. 1110 1110 0010 b. 1110 1100 0100 d. 1110 1110 0001

20. Berapa nilai dari 1101 1011 1110 (BCH)… a. 111213 c. 131114 b. 111312 d. 131411

132

Lampiran 19

KUNCI JAWABAN SOAL REMIDI SIKLUS I

1. A

2. A

3. C

4. B

5. C

6. D

7. A

8. C

9. B

10. B

11. A

12. D

13. C

14. D

15. C

16. A

17. C

18. B

19. A

20. C

133

Lampiran 20

HASIL POSTTEST CRI SIKLUS I UNTUK JAWABAN BENAR

1 Agustina Puspita Sari 5 PK 5 PK 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK

2 Al Adiat FA 5 PK 5 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 3 PK 4 PK 5 PK 4 PK 2 GL 4 PK

3 Alfin Meytha Dheanda 5 PK 5 PK 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 4 PK 1 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 3 PK

4 Anggie Ika Kurniawan 5 PK 5 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 4 PK 1 GL 3 PK

5 Anisa Oktabela 5 PK 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 4 PK 1 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK

6 Arum Novita Sari 5 GL 4 GL 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 4 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 4 PK

7 Dwi Aryani 5 PK 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 4 PK 4 PK 1 GL 3 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK

8 Erna Fitriani 5 PK 4 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 1 GL 2 GL 3 PK 4 PK 2 GL 3 PK 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK

9 Erna Sari 5 PK 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 4 PK 2 GL 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 2 GL 4 PK

10 Fitri Suci Rahayu 5 PK 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 5 PK 3 PK 2 GL 4 PK

11 Fitri Wijayanti Lestari 5 PK 4 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL

12 Galih Washito Pamungkas 5 PK 5 PK 2 GL 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 5 PK 5 PK 5 PK

13 Heni Setyaningrum 5 PK 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK

14 Indah Novita Sari 5 PK 5 PK 4 PK 3 PK 3 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 5 PK 3 PK 4 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK

15 Indah Retnowati 5 PK 5 PK 4 PK 3 PK 3 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK

16 Jenita Tiarah R 5 GL 5 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 4 PK 2 GL 2 GL

17 Mia Rosalinda 5 PK 5 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 4 PK 2 GL

18 Mia Listiana 5 PK 5 PK 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 4 PK 2 GL

19 Muhammad Noviantoro 5 PK 5 PK 1 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK

20 Natalia Christin Dwiyanti 5 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 4 PK 5 PK 4 PK

21 Nauval Afrizal Afif 5 PK 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 3 PK 2 GL 3 PK 5 PK 3 PK 2 GL

22 Nazel Febriansah 5 PK 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 4 PK

23 Nikmah Ayu Tanjung S 5 PK 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 3 PK 2 GL

24 Nonik Setiawati 5 PK 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 2 GL

25 Nurul Mirnahar 5 PK 5 PK 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 2 GL

26 Rahmawati 5 PK 4 GL 1 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 5 PK 3 PK 2 GL 5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 2 GL

27 Retno Sari 5 PK 5 PK 4 PK 3 PK 3 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK

28 Rika Sulistyo Rini 5 PK 4 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL

29 Rita Ristiawati 5 PK 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL

30 Serli Dwi Astutik 5 PK 4 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 5 PK 4 PK 2 GL

31 Sindi Aulia Pradita 5 PK 4 PK 1 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 3 PK 2 GL

32 Sindi Safitri 5 PK 5 PK 3 PK 3 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK

33 Siska Tri Utami 5 PK 4 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL 2 GL 2 GL 5 PK 5 PK 5 PK 2 GL 2 GL

34 Siti Sulaekah Okviana 5 PK 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 3 PK

35 Susi Susilowati 5 PK 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 3 PK

36 Trias Kusumaningrum 5 GL 4 GL 1 GL 2 GL 3 PK 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL

37 Tuntung Nawangsari 5 PK 4 PK 1 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL 4 PK 2 GL 5 PK 2 GL 1 GL

No Nama1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2015 16 17 18 19

No. Soal

134

4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL

3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 4 PK 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK

3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL

4 PK 2 GL 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 2 GL 3 PK 2 GL

4 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 4 PK 2 GL 3 PK 2 GL 1 GL 2 GL

4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 2 GL 1 GL 2 GL

4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK

3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 1 GL 2 GL 2 GL


2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL

2 GL 2 GL 1 GL 3 PK 1 GL 2 GL 3 PK 1 GL 1 GL 3 PK

4 PK 3 PK 4 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL

5 PK 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK

4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 4 PK 5 PK 4 PK

2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 1 GL 1 GL 2 GL

2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL

2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL

2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 1 GL 1 GL

3 PK 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK

3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL

3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 1 GL

2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 4 PK 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL 1 GL

2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL

3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL

2 GL 4 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 4 PK 2 GL 3 PK 1 GL 2 GL 2 GL

4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 4 PK

2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 1 GL 2 GL

2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 1 GL

3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL

2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL

4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 5 PK 5 PK 3 PK 5 PK 5 PK 5 PK

3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL

3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 1 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL

2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL

3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL

3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL 1 GL

27 28 2921 22 23 24 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 4025 26No.Soal

135

Keterangan :

PK : Paham konsep


2 GL 2 GL 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK

3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL

1 GL 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL

3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL

2 GL 3 PK 4 PK 2 GL 3 PK 3 PK

3 PK 4 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK


2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK

1 GL 2 GL 2 GL 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL

1 GL 2 GL 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL

4 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK

3 PK

3 PK 2 GL 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL

5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK

5 PK 5 PK 5 PK 4 PK

3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL

2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL

1 GL 4 PK 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 1 GL 1 GL


3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 2 GL 2 GL 2 GL 2 GL

4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL 1 GL

2 GL 3 PK 3 PK 2 GL

1 GL 1 GL 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 1 GL

4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK

4 PK 3 PK

2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 1 GL 2 GL

4 PK 4 PK 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK


4 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK

2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 1 GL 3 PK

3 PK 3 PK 3 PK 3 PK



4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 2 GL 1 GL 3 PK

1 GL 2 GL 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL

2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL

3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL

45 46 47 48 49 5041 42 43 44No.Soal

136

Lampiran 21

HASIL POSTTEST CRI SIKLUS I UNTUK JAWABAN SALAH

1 Agustina Puspita Sari

2 Al Adiat FA 3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP

3 Alfin Meytha Dheanda 2 TP

4 Anggie Ika Kurniawan 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP

5 Anisa Oktabela 2 TP 3 MIS

6 Arum Novita Sari 2 TP

7 Dwi Aryani 3 MIS 3 MIS

8 Erna Fitriani 2 TP

9 Erna Sari 2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP

10 Fitri Suci Rahayu 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS

11 Fitri Wijayanti Lestari 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS

12 Galih Washito Pamungkas 2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP

13 Heni Setyaningrum 3 MIS 2 TP

14 Indah Novita Sari

15 Indah Retnowati 2 TP

16 Jenita Tiarah R 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS

17 Mia Rosalinda 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS

18 Mia Listiana 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP 3 MIS

19 Muhammad Noviantoro 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP

20 Natalia Christin Dwiyanti 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS

21 Nauval Afrizal Afif 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP

22 Nazel Febriansah 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS

23 Nikmah Ayu Tanjung S 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS

24 Nonik Setiawati 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 3 MIS

25 Nurul Mirnahar 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP

26 Rahmawati 3 MIS 3 MIS

27 Retno Sari

28 Rika Sulistyo Rini 3 MIS 2 TP 3 MIS

29 Rita Ristiawati 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS

30 Serli Dwi Astutik 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP

31 Sindi Aulia Pradita 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS

32 Sindi Safitri 3 MIS 3 MIS

33 Siska Tri Utami 3 MIS 2 TP 3 MIS

34 Siti Sulaekah Okviana 2 TP 3 MIS 3 MIS

35 Susi Susilowati

36 Trias Kusumaningrum 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 2 TP

37 Tuntung Nawangsari P 2 TP P 3 MIS 2 TP P 2 TP 2 TP

18No

20Nama

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19

No. Soal

137

2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS

2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 3 MIS 1 TP 2 TP 1 TP 1 TP

2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP

12 MIS 1 TP 3 MIS 1 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 3 MIS 1 TP

3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS 1 TP

3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 1 TP

2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP

3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP

2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS

3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP

3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP

3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP

2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP

2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS

2 TP 2 TP 2 TP 1 TP

3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP

3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 2 TP

2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP

1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 1 TP 3 MIS 1 TP 2 TP

3 MIS 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP 1 TP 2 TP

1 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 1 TP 2 TP 3 MIS 2 TP

1 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 1 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 2 TP 1 TP

3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 2 TP

3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 1 TP 2 TP

2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP

3 MIS 2 TP 2 TP

2 TP 2 TP 2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP

3 MIS 2 TP 3 MIS 1 TP 2 TP 3 MIS 1 TP 3 MIS 2 TP

2 TP 1 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP

0 3 MIS 3 MIS 2 TP 2 TP

1 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP

2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP

1 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 1 TP

3 MIS 2 TP 3 MIS

3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS

1 TP 2 TP 2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP

2 TP 2 TP 2 TP 2 TP 1 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 1 TP

21 22 23 24 4035 36 37 38 3930 31 32 33 3425 26 27 28 29

No.Soal

138

Keterangan:

MIS : Miskonsep


2 TP

1 TP 1 TP

2 TP 2 TP

2 TP 2 TP 2 TP

2 TP 2 TP 2 TP 2 TP

2 TP 3 MIS 2 TP

2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP

3 MIS 2 TP

2 TP 1 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS

2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 1 TP 3 MIS 1 TP 3 MIS 3 MIS

2 TP 2 TP 2 TP

1 TP 2 TP 2 TP 3 MIS 3 MIS

2 TP 2 TP 2 TP 3 MIS

2 TP 3 MIS 3 MIS

1 TP 3 MIS 3 MIS


1 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS

12 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP

3 MIS 3 MIS

1 TP 2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS

2 TP 2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP 3 MIS

2 TP

3 MIS 2 TP 3 MIS 2 TP

2 TP 2 TP 3 MIS 2 TP


1 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS

3 MIS 2 TP

2 TP 2 TP 3 MIS

2 TP 2 TP 2 TP

1 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS


48 4941 42 43 44 45 46 47

No.Soal

50

139

Lampiran 22

HASIL CRI UNTUK JAWABAN BENAR REMIDI SIKLUS I

Keterangan: PK : Paham Konsep GL : Guess Lucky (tidak paham konsep)

140

Lampiran 23

HASIL CRI UNTUK JAWABAN BENAR REMIDI SIKLUS I

Keterangan: Mis : Miskonsep TP : Tidak paham

141

Lampiran 24

HASIL BELAJAR SIKLUS I KELAS X TI A SMK SAKTI GEMOLONG

No Nama Jumlah

Jawaban Benar Nilai Kriteria

1 Agustina Puspita Sari 44 88 Tuntas

2 Al Adiat FA 34 68 Tidak Tuntas

3 Alfin Meytha Dheanda 39 78 Tuntas


5 Anisa Oktabela 49 98 Tuntas

6 Arum Novita Sari 40 80 Tuntas

7 Dwi Aryani 49 98 Tuntas

8 Erna Fitriani 41 82 Tuntas

9 Erna Sari 33 66 Tidak Tuntas

10 Fitri Suci Rahayu 33 66 Tidak Tuntas

11 Fitri Wijayanti Lestari 31 62 Tidak Tuntas




15 Indah Retnowati 47 94 Tuntas

16 Jenita Tiarah R 31 62 Tidak Tuntas

17 Mia Rosalinda 28 56 Tidak Tuntas

18 Mia Listiana 34 68 Tidak Tuntas


20 Natalia Christin Dwiyanti 38 76 Tuntas

21 Nauval Afrizal Afif 32 64 Tidak Tuntas

22 Nazel Febriansah 22 44 Tidak Tuntas


24 Nonik Setiawati 31 62 Tidak Tuntas

25 Nurul Mirnahar 22 44 Tidak Tuntas

26 Rahmawati 44 88 Tuntas


28 Rika Sulistyo Rini 34 68 Tidak Tuntas

142

29 Rita Ristiawati 27 54 Tidak Tuntas

30 Serli Dwi Astutik 39 78 Tuntas

31 Sindi Aulia Pradita 26 52 Tidak Tuntas

32 Sindi Safitri 46 92 Tuntas

33 Siska Tri Utami 38 76 Tuntas

34 Siti Sulaekah Okviana 41 82 Tuntas

35 Susi Susilowati 44 88 Tuntas

36 Trias Kusumaningrum 30 60 Tidak Tuntas

37 Tuntung Nawangsari 29 58 Tidak Tuntas

Rata-rata 69.14


Jumlah Tuntas 17

Ketuntasan Klasikal 45.95%

Nilai Terrendah 44

Nilai Tertinggi 88

143

Lampiran 25

HASIL OBSERVASI SIKLUS I KELAS X TI A

Hari/tanggal : 27 Agustus 2014 dan 3 September 2014

Siklus : I

Materi : Sistem Bilangan Komputer

No. Nama Siswa Kategori siswa

Jumlah Kategori A B C D

1 Agustina Puspita Sari 3 3 3 2 11 Tinggi

2 Al Adiat FA 3 2 2 2 9 Rendah

3 Alfin Meytha Dheanda 3 2 3 3 11 Tinggi

4 Anggie Ika Kurniawan 3 2 2 3 10 Tinggi

5 Anisa Oktabela 3 2 2 2 9 Rendah

6 Arum Novita Sari 3 3 3 3 12 Sangat Tinggi

7 Dwi Aryani 3 3 3 2 11 Tinggi

8 Erna Fitriani 3 3 3 3 12 Sangat Tinggi

9 Erna Sari 2 2 2 3 9 Rendah

10 Fitri Suci Rahayu 3 2 2 3 10 Tinggi

11 Fitri Wijayanti Lestari 2 2 2 2 8 Sangat Rendah

12 Galih Washito Pamungkas 2 1 2 2 7 Sangat Rendah

13 Heni Setyaningrum 3 3 3 3 12 Sangat Tinggi

14 Indah Novita Sari 2 2 3 2 9 Rendah

15 Indah Retnowati 3 3 2 2 10 Tinggi

16 Jenita Tiarah R 2 2 3 2 9 Rendah

17 Mia Rosalinda 2 2 3 2 9 Rendah

18 Mia Listiana 3 2 2 2 9 Rendah

19 Muhammad Noviantoro 2 2 2 2 8 Sangat Rendah

20 Natalia Christin Dwiyanti 2 2 1 3 8 Sangat Rendah

21 Nauval Afrizal Afif 2 2 2 3 9 Rendah

22 Nazel Febriansah 2 1 1 2 6 Sangat Rendah

23 Nikmah Ayu Tanjung S 2 2 2 3 9 Rendah

24 Nonik Setiawati 2 2 2 2 8 Sangat Rendah

25 Nurul Mirnahar 2 2 2 3 9 Rendah

26 Rahmawati 3 3 3 3 12 Sangat Tinggi

27 Retno Sari 3 3 3 2 11 Tinggi

28 Rika Sulistyo Rini 3 2 3 2 10 Tinggi

144

29 Rita Ristiawati 2 2 2 3 9 Rendah

30 Serli Dwi Astutik 3 2 3 3 11 Tinggi

31 Sindi Aulia Pradita 3 2 2 3 10 Tinggi

32 Sindi Safitri 3 2 3 3 11 Tinggi

33 Siska Tri Utami 2 2 3 2 9 Rendah

34 Siti Sulaekah Okviana 3 3 3 2 11 Tinggi

35 Susi Susilowati 3 2 2 2 9 Rendah

36 Trias Kusumaningrum 2 2 2 2 8 Sangat Rendah

37 Tuntung Nawangsari 2 2 2 2 8 Sangat Rendah

Jumlah 353

Rata-rata 9.54

Persentase Keaktifan 43.24%

Keterangan :

A : Mendengarkan Penjelasan Pengajar

B : Kepercayaan Diri Siswa Dalam Berpendapat Dan Menjawab Soal

C : Saling Menghargasi Antar Siswa Dan Kepada Pengajar

D : Disiplin Dan Tanggungjawab

Keterangan Skor:

1 : Kurang

2: Cukup

3 : Bagus

4 : Sangat Bagus

145

Lampiran 26

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SIKLUS II)

Satuan Pendidikan : SMK Sakti Gemolong Mata Pelajaran : Sistem Komputer Kelas : X TI A Semester : Satu Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan) Kompetensi Inti (KI)

5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut.

6. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan

menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

7. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan

prosedural berdasarkan rasa ingin-tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik

untuk memecahkan masalah.

8. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar (KD)

5. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat,

tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan peduli

lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam

melakukan percobaan dan berdiskusi.

6. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sevagai wujud

implementasi melakasanakan pelajaran.

7. Memahami sisten bilangan komputer (desimal, biner, oktal, dan heksadesimal).

8. Dapat memacahkan masalah konversi sisten bilangan komputer (desimal, biner, oktal,

dan heksadesimal).

146

Indikator Pencapaian Kompetensi

6. Aktif bertanya kepada guru maupun teman.

7. Terlibat aktif dalam kelompok.

8. Menghargai pendapat orang lain.

9. Teliti dalam mengerjakan dan menerapkan strategi dalam menyelesaikan masalah.

10. Mengkomunikasikan sistem bilangan (decimal, biner, okta, dan heksadesimal).

11. Menerapakan konsep konversi bilangan dalam menyelesaikan soal.

G. Tujuan Pembelajaran

Dengan pengerjaan individu dan kelompok dalam pembelajaran sistem bilangan komputer diharapkan siswa terlibat aktif serta teliti dalam menerapkan konsep sistem bilangan dalam menyelesaikan masalah serta dapat:

H. Materi Ajar

4. Sistem bilangan (decimal, biner, oktal, dan heksadesimal)

5. Konversi bilangan

I. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Certainly of Response Index (CRI) digunakan pada saat siswa mengerjakan soal akhir dari guru. Metode : Cooperative learning, penugasan, demonstrasi

J. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I 4. Kegiatan Pendahuluan




5. Kegiatan Inti

Guru menjelaskan materi gerbang logik dasar dan logik kombinasi dan fungsi dari

gerbang logic dasar secara singkat.

Memberikan soal kepada siswa untuk dikerjakan secara individu, kemudian menunjuk

salah satu murid untuk menjelasakan di depan kelas.

Guru membuat kelompok secara acak, kemudian memberikan soal di setiap

kelompok.

Dari setiap perwakilan kelompok maju dan mempresentasikan hasil diskusi.

Guru membuat kesimpulan terhadap materi yang diajarkan.

147

6. Kegiatan Penutup




Pertemuan II 4. Kegiatan Pendahuluan




Guru mengecek pemahaman siswa tentang sistem bilangan komputer yang telah

dipelajari.

5. Kegiatan Inti

Guru menjelaskan materi membuat persamaan dan menggambar dari logic dasar

secara singkat.

Memberikan soal kepada siswa untuk dikerjakan secara individu, kemudian menunjuk

salah satu murid untuk menjelasakan di depan kelas.

Guru mengelompokkan siswa berdasarkan hasil kelompok pada pertemuan

sbeblumnya.

Menugaskan setiap kelompok untuk mengerjakan soal yang sudah diberikan tentang

fungsi gerbang logic dasar, membuat persamaan dan menggambar dari logic dasar.

Guru menugaskan salah satu kelompok (secara acak) untuk menyajikan hasil diskusi,

kelompok lain memperhatikan dan menanggapi.

Guru memfasilitasi negosiasi (jika terjadi perbedaan pendapat) dalam diskusi kelas.

Guru membuat kesimpulan dari materi yang diajarkan.

Guru memberikan soal akhir dimana siswa memberikan nilai skala CRI disetiap soal

yang dijawab untuk menentukan siswa yang paham materi atau tidak.

6. Kegiatan Penutup




K. Sumber Belajar

Modul sistem komputer

148

L. Penilaian


Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap: e. Aktif bertanya kepada guru

maupun teman, f. Terlibat aktif dalam kelompok g. Menghargai pendapat orang lain h. Teliti dalam menerapkan strategi

menyelesaikan masalah.

Pengamatan Selama pembelajaran dan saat diskusi Kelompok

2. Pengetahuan: c. Mengkomunikasikan Sistem

bilangan (Desimal, Biner, Oktal dan Hexadecimal ).

d. Menkonversi bilangan Desimal ke Biner, Oktal dan Hexadecimal atau sebaliknya.

Tes tertulis Penyelesaian tugas individu dan kelompok

3. Keterampilan:

b. Menerapkan Konsep konversi bilangan dalam penyelesaian masalah..

Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi




149

Lampiran 27

KISI-KISI SOAL POSTES SIKLUS II



Mata Pelajaran : Pro TI 2 (sistem komputer)

Jumlah Butir Soal : 50

Kompetensi Dasar :

1.1. Memahami logika dasar (AND, OR, NOT) dan logika kombinasi (NAND, EX-

OR).

1.2. Menggambar rangkaian logika dari gerbang dasar

1.3. Membuat persamaan dari gambar rangkaian


Soal Kunci

Jawaban

Ranah Kognitif

C1 C2 C3 C4

Memahami logika dasar (AND, OR, NOT) dan logika kombinasi (NAND, EX-OR).

Dapat identifikasi sifat logic dasar AND, OR, NOT

1 B V

2 C V

3 A V

4 B V

5 C V

6 D V

7 C V

8 B V

9 A V

10 C V

Dapat menggunakan fungsi dari gerbang logic dasar AND, OR, NOT

11 B V V

12 A V V

13 A V V

Dapat identifikasi sifat gerbang AND dan gerbang kombinasi NAND DAN EX-OR

14 A V

15 A V

16 D V

17 C V

18 D V

150


Soal Kunci

Jawaban

Ranah Kognitif

C1 C2 C3 C4

19 C V V

20 D V

21 B V

22 A V

23 B V

Dapat menggunakan fungsi dari gerbang dasar AND, OR, NOT dan gerbang kombinasi NAND, EX-OR dalam menyelesaikan soal

24 A V V

25 D V

26 A V V

27 A V V

28 C V V

29 B

V V

30

A V V

31 D V V

32 B V V

33 A V V

34 B V V

Dapat menentukan jenis IC yang digunakan gerbang AND OR dan NOT

35 B V

36 A V

Dapat menyelesaikan masalah dengan tiga inputan

37 A V V

Dapat menentukan jenis IC yang digunakan OR dan AND

38 B V

39 A V

Dapat menyelesaikan soal yang lebih kompleks untuk gerbang dasar AND OR dan NOT

40 A V V

41 D V V

42 B V V

151


Soal Kunci

Jawaban

Ranah Kognitif

C1 C2 C3 C4

Menggambar rangkaian logika dari gerbang dasar dan membuat persamaan dari gambar rangkaian

Dapat mengidentifikasi dari gambar gerbang logika ke persamaan atau sebaliknya

43 A V V

44 A V V

45 A V V

46 A V V

47 C V V

48 A V V

49 B V V

50 D V V

Keterangan:

C1 : Mengingat

C2 : Memahami

C3 : Mengaplikasikan

C4 : Menganalisis

152

Lampiran 28

LEMBAR SOAL POSTTEST SIKLUS II

SISTEM KOMPUTER : GERBANG LOGIKA


PETUNJUK ! 4. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan




1. Di bawah ini yang termasuk gerbang logika dasar adalah…

a. AND, OR, NAND

b. AND, OR, NOT

c. NAND, XOR, NOT

d. AND, OR, XOR

2. Berikut yang termasuk logic gate kecuali….

a. AND

b. OR

c. NATE

d. NOT

3. Symbol dari gambar dibawah adalah….

a. AND

b. NAND

c. OR

d. EX-OR

4. Yang merupakan sifat gerbang logika AND adalah….

a. Jika kedua input bernilai 0 keluaran 1

b. Jika input 0 dan 1 keluaran 0

c. Jika input 1 dan 0 keluaran 1

d. Jika kedua input 1 keluaran 0

5. Dibawah ini yang termasuk symbol logic OR adalah…

a. A.B

b. A=

c. A+B

d. A+ B

6. Yang merupakan sifat logic OR kecuali…..

a. Jika kedua input 0 maka keluaran 0

153

b. Jika input 0 dan 1 maka keluaran 1

c. Jika input 1 dan 0 maka keluaran 1

d. Jika kedua input 1 maka keluaran 0

7. Symbol logic di bawah adalah….

a. AND

b. NOT

c. OR

d. EX-OR

8. Logic gate A= disebut logic gate….

a. AND

b. NOT

c. OR

d. NAND

9. Jika nilai 01011 melewati gerbang NOT akan bernilai….

a. 10100

b. 11011

c. 10110

d. 10010


a. OR dan EX-OR

b. OR dan AND

c. AND dan OR

d. AND dan NAND

11. Hasil keluaran dari tabel dibawah adalah ….

A B A+B 1 1 1 0 0 0 1 1 a. 1110

b. 1101

c. 1010

d. 1100

12. Hasil keluaran dari tabel dibawah adalah ….

Berapa nilai A.B adalah…..

a. 1001

b. 1010

c. 1011

d. 1100

A B A.B 1 0 0 1

154

13. Perhatikan tabel di bawah

A B

+B

1 1 1 0 0 0 1 1

Hasil dari +B adalah…

a. 1010

b. 1011

c. 1100

d. 1101

14. Gerbang logika yang memiliki sifat jika kedua input 0 keluaran 1, merupakan jenis

gerbang logika…

c. c.

d. d.


IN OUT

A B 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1





16. Yang merupakan symbol logic NOT adalah…

a. c.

b. d.

17. Gerbang logika yang memiliki sifat jika input 0 dan 1 keluaran 1, merupakan jenis

gerbang logika…

c. c.

d. d.

155


a. AND

b. OR

c. NOT

d. NAND

19. Nilai output dari gerbang NAND adalah….

A B OUTPUT 0 1 0 1

Berapa nilai outputnya… a. 0100

b. 0101

c. 1011

d. 1010

20. Yang merupakan sifat dari logic EX-OR kecuali……

a. Jika kedua input bernilai 0 maka keluaran 0

b. Jika input 0 dan 1 maka keluaran 1

c. Jika input 1 dan 0 maka keluaran 1

d. Jika kedua input bernilai 1 maka keluaran 1


A B Output 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0

Berapa nilai outup pada gerbang logic EX-OR… a. 0111

b. 0110

c. 0100

d. 0011

22. Perhatikan tabel dibawah

A B X Y

0 0 1 0

0 1 1 1

1 0 1 1

1 1 0 0

X dan Y merupakan gerbang logika…. a. NAND dan EX-OR

b. NAND dan OR

c. AND dan EX-OR

d. AND dan OR

156


IN OUT

A B 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1

a. c.

b. d.


A B .B

1 0 1 1 0 0 0 1

Berapa nilai .B adalah….

a. 0 0 0 1

b. 0 0 1 0

c. 0 1 0 0

d. 1 0 1 0


IN OUT

A B 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0

a. c.

b. d.

26. Hasil dari tabel berikut:

A B A+B (A+B).A 1 0 1 1 0 0 0 1

Hasil dari (A+B).A adalah.. a. 1100

b. 1010

c. 1101

157

d. 1001


A B

0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0

Berapa nilai dari ….

a. 0110

b. 0100

c. 0011

d. 0101

28. Dibawah ini yang merupakan tabel kebenaran gerbang logika AND…

a.

b.

c.

d.


A B

1 1 0 0 0 1 1 1

Berapa nilai adalah…

a. 0 0 0 1

158

b. 0 1 0 0

c. 0 0 1 0

d. 1 0 0 0


A B

+B

0 1 1

0 1 1

1 0 0

0 1 1

Berapa nilai …….

a. 0 0 1 0

b. 0 0 0 0

c. 0 0 0 1

d. 0 1 0 0


A B

( )+( )

01 10 01 01 10 10 01 10

Hasil dari ( )+( ) adalah …

a. 0 0 0 0

b. 0 0 1 0

c. 0 1 1 0

d. 1 1 1 1


INPUT OUT

A B C

0 0 0

0 0 1

0 1 0

0 1 1

1 0 0

1 0 1

1 1 0

1 1 1

159

a. 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 1

b. 0, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1

c. 1, 1, 1, 1, 1, 0, 0, 1

d. 1, 1, 0, 0, 1, 0, 0, 1


A B OUT 0 0 1 1 1 0 0 1

a. 1 0 1 1

b. 1 1 0 1

c. 0 1 1 1

d. 1 1 0 0

34. Pertahitakn tabel dibawah

A B

01 0 10 0 10 1 10 0

Berapakah nilai ….

a. 0011

b. 1101

c. 1011

d. 1100

35. IC yang digunakan dalam penerapan logic ada dua jenis yaitu…

a. CMOS dan TTS

b. CMOS dan TTL

c. TTL dan MOS

d. TTS dan CMAS

36. Untuk gerbang logika AND dan NOT menggunakan IC…

a. IC 7408 dan IC 7404

b. IC 7408 dan IC 7402

c. IC 7402 dan IC 7404

d. IC 7402 dan IC 7402

37. Hasil keluaran dari tabel berikut:

INPUT A B C

0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0

160

1 1 1 Hasil dari adalah ……

a. 1,0,1,1,1,1,1,1

b. 1,0,0,0,0,1,1,1

c. 0,1,1,1,0,0,1,1

d. 0,0,1,0,1,1,0,0

38. IC yang digunakan untuk OR adalah…

a. IC 7408

b. IC 7432

c. IC 7400

d. IC 7402


a. AND

b. NAND

c. OR

d. EX-OR


A B C A.C A.B.C (A.C)+(A.B.C)

0 0 0

0 0 1

0 1 0

0 1 1

1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1

Berapa nilai (A.C)+(A.B.C)…. a. 00000101

b. 00001010

c. 00000001

d. 00010000


A B

0 1 0 1 1 1 0 1

Hasil dari adalah …

a. 0 0 0 0

b. 0 0 0 1

c. 0 1 0 1

d. 11 1 1


A B C A+C

(A+C).(

01 01 0 01 01 1

161

01 10 0 01 10 1 10 01 0 10 01 1 10 10 0 10 10 1

Berapa nilai dari (A+C).( ….

a. 11100111

b. 00010100

c. 00010011

d. 00001110


a.

b.

c.

d.


a. c.

b. d.

162

45. Bentuk persamaan dari rangkaian:

a.

b.

c.

d.

46. hasil tabel kebenaran dari gambar dibawah ini adalah…

a.

b.

47. Bentuk persamaan dari gambar dibawah ini:

a.

b.

c.

d.

c.

d.

163

48. Bentuk persamaan dari gambar dibawah adalah..

a.

b.

c.

d.

49. Perhatikan gambar logic dibawah

Tabel yang sesuai dengan gambar diatas adalah…

a. c.

d.

164

50. Gerbang logika yang sesuai dengan persamaan …

a. c.

b. d.

165

Lampiran 29

KUNCI JAWABAN SIKLUS II

1. B

2. C

3. A

4. B

5. C

6. D

7. C

8. B

9. A

10. C

11. B

12. A

13. A

14. A

15. A

16. D

17. C

18. D

19. C

20. D

21. B

22. A

23. B

24. A

25. D

26. A

27. A

28. C

29. B

30. A

31. D

32. B

33. A

34. B

35. B

36. A

37. A

38. B

39. A

40. A

41. D

42. B

43. A

44. A

45. A

46. A

47. C

48. A

49. B

50. D

166

Lampiran 30 LEMBAR SOAL REMIDI SIKLUS II

SISTEM KOMPUTER: GERBANG LOGIK


PETUNJUK ! 7. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan 8. Tulis nama dan nomor absen di lembar jawaban 9. Pilihlah salah satu jawaban yang anda angga benar dengan memberikan tanda silang (X)

pada pilihan A, B, C, atau D di lembar jawaban yang disediakan 1. Yang termasuk gerbang logic dasar…

a. AND, OR, NOT c. NAND, OR, NOT b. AND, OR, EX-OR d. NAND, OR, EX-OR

2. Symbol gambar dibawah adalah: a. AND b. OR c. NOT d. NAND

3. Sifat dari gerbang logic dasar AND, kecuali… a. Jika kedua input bernilai 0 keluaran 1 b. Jika input 1 dan 0 keluaran 1 c. Jika input 0 dan 1 keluaran 0 d. Jika kedua input 1 keluaran 0

4. Symbol dari gerbang logic OR adalah… a. c.

b. d. 5. Sifat gerbang logic NOT adalah…

a. Jika masukan 0 maka keluaran bernilai 0 b. Jika masukan 1 maka keluaran bernilai 1 c. Jika masukan 0 maka keluaran bernilai 1 d. Jika masukan 0 maka keluarn bernilai sama

6. Logic gate A= disebut logic gate adalah…

a. AND c. NAND b. OR d. NOT

7. Symbol gambar dibawah termasuk logic… a. AND b. NAND c. OR d. EX-OR

8. Symbol gambar dibawah adalah.. a. AND c. OR b. NAND d. EX-OR

167

9. Sifat gerbang logic NAND dibawah ini kecuali…. a. Jika masukan 0 dan 0 maka keluaran 1 b. Jika masukan 0 dan 1 maka keluaran 1 c. Jika masukan 1 dan 0 maka keluaran 1 d. Jika masukan 1 dan 1 maka keluaran 1

10. Yang merupakan sifat gerbang EX-OR adalah… a. Jika keluaran 0 dan 0 maka keluaran 0 b. Jika keluaran 0 dan 1 maka keluaran 0 c. Jika keluaran 1 dan 0 maka keluaran 0 d. Jika keluaran 1 dan 1 maka keluaran 1

11. Perhatikan table dibawah A B X Y 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0

Jenis gerbang yang sesuai dengan X dan Y adalah… a. AND & EX-OR c. NAND & OR b. AND &NAND d. NAND & EX-OR

12. Perhatikan table dibawah A B X Y 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0

Jenis gerbang yang sesuai dengan X dan Y adalah… c. AND & EX-OR c. OR & NAND d. AND &NAND d.OR & EX-OR

13. Perhatikan table dibawah

A B .B

0 1 0 1 1 1 0 1

Hasil dari .B adalah…

a. 1100 c. 1010 b. 1101 d. 1011

14. Perhatikan table dibawah A B A+B (A+B).A 1 0 1 0 0 1 1 1

Hasil dari (A+B).A adalah… a. 1100 c. 1101 b. 1010 d. 1011

168

15. Persamaan yang sesuai dengan gambar dibawah adalah:

a.

b.

c.

d.

16. Persamaan yang sesuai dengan gambar dibawah adalah.. a. (A.B)+(C.D) b. (A.B.C)+D c. ((A.B).C)+D d. (A.(B.C))+D

17. Dari persamaan berikut adalah…

a. c.

b. d.

18. Persamaan berikut adalah…

a. c. b. d.

19. Bentuk persamaan dan penyelesaian yag sesuai dengan gambar adalah…

a. c.

b. d.

169

20. Bentuk persamaan yang sesuai dengan gambar adalah…

a. c.

b. d.

170

Lampiran 31

KUNCI JAWABAN REMIDI SIKLUS II

1. A 2. A 3. C 4. A 5. C 6. D 7. B 8. D 9. D 10. A 11. B 12. D 13. B 14. C 15. A 16. C 17. B 18. C 19. B 20. A

171

Lampiran 32

HASIL POSTTEST CRI SIKLUS II JAWABAN BENAR

1 Agustina Puspita Sari 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK

2 Al Adiat FA 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK

3 Alfin Meytha Dheanda 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 5 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK

4 Anggie Ika Kurniawan 5 PK 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK

5 Anisa Oktabela 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK

6 Arum Novita Sari 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK

7 Dwi Aryani 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK

8 Erna Fitriani 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK

9 Erna Sari 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 3 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK

10 Fitri Suci Rahayu 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK

11 Fitri Wijayanti Lestari 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK

12 Galih Washito Pamungkas 3 PK 5 PK 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK

13 Heni Setyaningrum 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 5 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK

14 Indah Novita Sari 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 5 PK 3 PK 3 PK 4 PK 1 GL 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 2 GL

15 Indah Retnowati 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 4 PK 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK

16 Jenita Tiarah R 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 2 GL 4 PK 3 PK 3 PK

17 Mia Rosalinda 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 2 GL

18 Mia Listiana 4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 2 GL

19 Muhammad Noviantoro 3 PK 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 2 GL 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK

20 Natalia Christin Dwiyanti 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 3 PK 3 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK

21 Nauval Afrizal Afif 4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK

22 Nazel Febriansah 4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK

23 Nikmah Ayu Tanjung S 5 PK 4 PK 3 PK 5 PK 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK

24 Nonik Setiawati 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK

25 Nurul Mirnahar 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK

26 Rahmawati 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 2 GL

27 Retno Sari 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK 5 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 2 GL

28 Rika Sulistyo Rini 5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 2 GL 3 PK

29 Rita Ristiawati 5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL

30 Serli Dwi Astutik 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL

31 Sindi Aulia Pradita 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 5 PK 3 PK 3 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK

32 Sindi Safitri 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 5 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL

33 Siska Tri Utami 5 PK 5 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 2 GL 4 PK 2 GL 2 GL

34 Siti Sulaekah Okviana 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK

35 Susi Susilowati 4 PK 5 PK 5 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 2 GL 4 PK 2 GL

36 Trias Kusumaningrum 4 PK 5 PK 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK

37 Tuntung Nawangsari 4 PK 5 PK 4 PK 3 PK 3 PK 2 GL 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 2 GL

No. NamaNo. Soal

14 15 16 17 181 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 19 20

172

4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 5 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 5 PK


3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 5 PK 3 PK 5 PK 4 PK 3 PK 4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 5 PK

2 GL 3 PK 2 GL 4 PK 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 5 PK 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL 4 PK

3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 5 PK 3 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 5 PK 5 PK 2 GL 5 PK 3 PK 3 PK 5 PK

3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 5 PK 3 PK 5 PK 4 PK 3 PK 5 PK 5 PK 3 PK 2 GL 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK

4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 3 PK 5 PK 5 PK 4 PK 5 PK 3 PK

4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 5 PK 4 PK 4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 3 PK 3 PK 5 PK 3 PK 2 GL 4 PK

3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 3 PK 3 PK 5 PK 3 PK 2 GL 4 PK

3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 5 PK 3 PK 2 GL 4 PK


2 GL 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 5 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL 2 GL 4 PK

3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 5 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK


2 GL 2 GL 2 GL 2 GL 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 2 GL 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK



3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 5 PK 3 PK 4 PK 5 PK 3 PK 3 PK

2 GL 2 GL 4 PK 2 GL 5 PK 3 PK 3 PK 4 PK 2 GL 3 PK 2 GL 3 PK 4 PK


4 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 3 PK 5 PK 3 PK 2 GL 5 PK


2 GL 4 PK 2 GL 2 GL 4 PK 3 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 2 GL 5 PK 2 GL 3 PK



3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 5 PK 3 PK 5 PK

3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 5 PK 3 PK 2 GL 5 PK


3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 5 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 3 PK 4 PK 5 PK 2 GL 2 GL 4 PK

3 PK 2 GL 3 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 3 PK 3 PK 5 PK 2 GL 3 PK 5 PK

3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 5 PK 4 PK 5 PK 2 GL 2 GL 5 PK

3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 4 PK 3 PK 5 PK 4 PK 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 5 PK 3 PK 5 PK 3 PK 2 GL 5 PK


2 GL 3 PK 4 PK 3 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 5 PK 3 PK 5 PK

3 PK 3 PK 4 PK 2 GL 4 PK 4 PK 4 PK 5 PK 5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 5 PK 3 PK 2 GL 5 PK

3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 5 PK 2 GL 4 PK

2 GL 3 PK 3 PK 3 PK 4 PK 3 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 4 PK 2 GL 3 PK 5 PK 2 GL 2 GL 4 PK

No.Soal

24 25 26 27 2821 22 23 34 35 36 37 3829 30 31 32 33 39 40

173

Keterangan :

PK : Paham konsep


5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK



4 PK 3 PK 3 PK 3 PK

5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 2 GL 2 GL


5 PK 5 PK 5 PK 3 PK 2 GL 2 GL 3 PK

5 PK 5 PK 5 PK 2 GL 1 GL 3 PK



5 PK 5 PK 5 PK 4 PK 4 PK 2 GL 2 GL 3 PK

3 PK 3 PK 2 GL 3 PK

5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK


4 PK 5 PK 3 PK 4 PK 3 PK


5 PK 5 PK 4 PK 3 PK 3 PK 2 GL

5 PK 5 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL

3 PK 3 PK 2 GL 2 GL

5 PK 5 PK 3 PK 3 PK 3 PK 3 PK 1 GL

4 PK 5 PK 4 PK 4 PK 3 PK 1 GL 3 PK


3 PK 3 PK 2 GL 3 PK 3 PK 1 GL


4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 2 GL 2 GL 2 GL

5 PK 4 PK 4 PK 4 PK 3 PK 3 PK 3 PK 2 GL


5 PK 5 PK 3 PK 4 PK 3 PK 2 GL 3 PK 2 GL




4 PK 5 PK 3 PK 4 PK 3 PK 1 GL 3 PK






No.Soal

49 5044 45 46 47 4841 42 43

174

Lampiran 33

HASIL POSTTEST CRI SIKLUS II JAWABAN SALAH

1 Agustina Puspita Sari 2 TP

2 Al Adiat FA 2 TP 3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP

3 Alfin Meytha Dheanda 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 3 MIS

4 Anggie Ika Kurniawan 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS

5 Anisa Oktabela

6 Arum Novita Sari 3 MIS

7 Dwi Aryani 2 TP

8 Erna Fitriani 3 MIS 1 TP 3 MIS 3 MIS

9 Erna Sari 3 MIS 3 MIS 3 MIS

10 Fitri Suci Rahayu 3 MIS 3 MIS

11 Fitri Wijayanti Lestari 1 TP 2 TP 3 MIS

12 Galih Washito Pamungkas 3 MIS 1 TP 1 TP 2 TP 3 MIS

13 Heni Setyaningrum 3 MIS

14 Indah Novita Sari 3 MIS

15 Indah Retnowati 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS

16 Jenita Tiarah R 3 MIS

17 Mia Rosalinda 3 MIS 2 TP

18 Mia Listiana 3 MIS 2 TP 2 TP

19 Muhammad Noviantoro 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS

20 Natalia Christin Dwiyanti 2 TP 2 TP

21 Nauval Afrizal Afif 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS

22 Nazel Febriansah 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS

23 Nikmah Ayu Tanjung S 3 MIS 3 MIS 2 TP 2 TP 3 MIS 3 MIS

24 Nonik Setiawati 2 TP 3 MIS

25 Nurul Mirnahar 2 TP 3 MIS

26 Rahmawati 2 TP

27 Retno Sari 3 MIS

28 Rika Sulistyo Rini 3 MIS 3 MIS 2 TP

29 Rita Ristiawati 2 TP 3 MIS 3 MIS 1 TP 2 TP

30 Serli Dwi Astutik 3 MIS 3 MIS

31 Sindi Aulia Pradita 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP

32 Sindi Safitri 2 TP

33 Siska Tri Utami 3 MIS

34 Siti Sulaekah Okviana 3 MIS

35 Susi Susilowati 2 TP 3 MIS

36 Trias Kusumaningrum 3 MIS

37 Tuntung Nawangsari 2 TP 3 MIS 2 TP

1 2 3 4 5 6 18 19 20NamaNo.

No. Soal

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

175

2 TP 3 MIS

3 MIS 2 TP

2 TP

3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS

3 MIS 2 TP 2 TP

2 TP 3 MIS

2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS

3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP

3 MIS 3 MIS 3 MIS

3 MIS

3 MIS 3 MIS 3 MIS

2 TP 3 MIS 2 TP

2 TP 3 MIS 2 TP

3 MIS 1 TP 3 MIS 3 MIS 1 TP

3 MIS 3 MIS

3 MIS 3 MIS

3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS

3 MIS 2 TP 1 TP 2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS

3 MIS 3 MIS 3 MIS

2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS

3 MIS 3 MIS 2 TP


3 MIS

3 MIS

2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP

3 MIS 3 MIS

3 MIS 3 MIS 3 MIS

3 MIS 3 MIS

3 MIS

3 MIS 3 MIS 2 TP

3 MIS

2 TP 3 MIS 3 MIS

3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS

3 MIS

3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS

3 MIS 3 MIS 3 MIS

21 22 23 24 25 26

No.Soal

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

176

Keterangan:

MIS : Miskonsep


3 MIS 1 TP

2 TP 2 TP 1 TP


3 MIS 3 MIS 3 MIS 3 MIS 0 3 MIS

3 MIS 3 MIS 0

2 TP 2 TP 1 TP

3 MIS 2 TP 1 TP

3 MIS 2 TP 3 MIS 0

2 TP 3 MIS 3 MIS

3 MIS 1 TP 3 MIS

3 MIS 1 TP

3 MIS 2 TP 2 TP 2 TP 0 1 TP

3 MIS 3 MIS

3 MIS 3 MIS 2 TP


3 MIS 1 TP 1 TP

3 MIS 1 TP 3 MIS 2 TP

2 TP 3 MIS

2 TP 1 TP 3 MIS 1 TP 2 TP 3 MIS

3 MIS 2 TP 3 MIS

2 TP 2 TP 3 MIS

3 MIS 3 MIS 2 TP

3 MIS 1 TP 2 TP 2 TP

3 MIS 2 TP 2 TP

3 MIS 3 MIS 0

2 TP 2 TP

3 MIS 2 TP 2 TP

2 TP 2 TP

3 MIS 3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS

2 TP 3 MIS 2 TP

3 MIS 1 TP 2 TP

3 MIS 1 TP 3 MIS

3 MIS 3 MIS 2 TP 2 TP

2 TP 3 MIS 3 MIS 3 MIS

2 TP 2 TP 3 MIS

3 MIS 2 TP 3 MIS 3 MIS

3 MIS 3 MIS 2 TP 3 MIS

No.Soal

41 47 48 49 5042 43 44 45 46

177

Lampiran 34

HASIL CRI REMIDI SIKLUS II JAWABAN BENAR

Keterangan:

PK : Paham Konsep

GL : Guess Lucky (Tidak Paham Konsep)

178

Lampiran 35

HASIL CRI REMIDI SIKLUS II JAWABAN SALAH

Keterangan:

MIS : Miskonsep

TP :Tidak paham

179

Lampiran 36

HASIL BELAJAR SIKLUS II KELAS X TI A

No Nama Jumlah

Jawaban Benar

Nilai Kriteria

1 Agustina Puspita Sari 45 90 Tuntas

2 Al Adiat FA 40 80 Tuntas

3 Alfin Meytha Dheanda 40 80 Tuntas


5 Anisa Oktabela 44 88 Tuntas

6 Arum Novita Sari 44 88 Tuntas

7 Dwi Aryani 40 80 Tuntas

8 Erna Fitriani 42 84 Tuntas

9 Erna Sari 40 80 Tuntas

10 Fitri Suci Rahayu 42 84 Tuntas

11 Fitri Wijayanti Lestari 42 84 Tuntas




15 Indah Retnowati 34 68 Tidak Tuntas

16 Jenita Tiarah R 44 88 Tuntas

17 Mia Rosalinda 42 84 Tuntas

18 Mia Listiana 40 80 Tuntas


20 Natalia Christin Dwiyanti 42 84 Tuntas

21 Nauval Afrizal Afif 38 76 Tuntas

22 Nazel Febriansah 40 80 Tuntas


24 Nonik Setiawati 44 88 Tuntas

25 Nurul Mirnahar 44 88 Tuntas

26 Rahmawati 42 84 Tuntas


28 Rika Sulistyo Rini 42 84 Tuntas

29 Rita Ristiawati 38 76 Tuntas

30 Serli Dwi Astutik 44 88 Tuntas

31 Sindi Aulia Pradita 40 80 Tuntas

32 Sindi Safitri 45 90 Tuntas

33 Siska Tri Utami 42 84 Tuntas

34 Siti Sulaekah Okviana 40 80 Tuntas

180

No Nama Jumlah

Jawaban Benar

Nilai Kriteria

35 Susi Susilowati 44 88 Tuntas

36 Trias Kusumaningrum 38 76 Tuntas

37 Tuntung Nawangsari 40 80 Tuntas

Rata-rata 81.68


Jumlah Tuntas 32

Ketuntasan Klasikal 86.49%

Nilai Terrendah 64

Nilai Tertinggi 90

181

Lampiran 37

HASIL OBSERVASI SIKLUS II KELAS X TI A

Hari/tanggal : 24 September 2014 dan 1 Oktober 2014

Siklus : II

Materi : Gerbang Logik Dasar dan Kombinasi

No. Nama Siswa Kategori siswa

Jumlah Kategori A B C D

1 Agustina Puspita Sari 3 4 3 4 14 Tinggi

2 Al Adiat FA 3 2 3 4 12 Sangat Rendah

3 Alfin Meytha Dheanda 3 3 3 3 12 Sangat Rendah

4 Anggie Ika Kurniawan 4 4 3 4 14 Tinggi

5 Anisa Oktabela 3 3 4 4 14 Tinggi

6 Arum Novita Sari 3 3 4 3 13 Rendah

7 Dwi Aryani 3 4 4 4 15 Tinggi

8 Erna Fitriani 4 4 4 4 15 Tinggi

9 Erna Sari 4 4 4 3 14 Tinggi

10 Fitri Suci Rahayu 3 4 4 3 14 Tinggi

11 Fitri Wijayanti Lestari 4 3 4 3 14 Tinggi

12 Galih Washito Pamungkas 3 2 2 2 8 Sangat Rendah

13 Heni Setyaningrum 4 3 4 3 14 Tinggi

14 Indah Novita Sari 4 4 4 3 14 Tinggi

15 Indah Retnowati 3 3 4 4 14 Tinggi

16 Jenita Tiarah R 4 3 4 4 15 Tinggi

17 Mia Rosalinda 3 3 4 4 14 Tinggi

18 Mia Listiana 3 3 4 4 14 Tinggi

19 Muhammad Noviantoro 3 2 4 2 10 Sangat Rendah

20 Natalia Christin Dwiyanti 4 2 4 4 14 Tinggi

21 Nauval Afrizal Afif 3 3 4 4 14 Tinggi

22 Nazel Febriansah 3 3 4 4 14 Tinggi

23 Nikmah Ayu Tanjung S 4 3 4 3 14 Tinggi

24 Nonik Setiawati 4 3 4 4 15 Tinggi

25 Nurul Mirnahar 4 2 4 4 14 Tinggi

26 Rahmawati 4 3 4 4 15 Tinggi

27 Retno Sari 4 3 4 4 15 Tinggi

28 Rika Sulistyo Rini 4 3 3 4 14 Tinggi

29 Rita Ristiawati 4 2 4 4 14 Tinggi

30 Serli Dwi Astutik 4 3 4 4 15 Tinggi

31 Sindi Aulia Pradita 3 3 4 4 14 Tinggi

32 Sindi Safitri 3 3 4 4 14 Tinggi

182

33 Siska Tri Utami 3 3 4 4 14 Tinggi

34 Siti Sulaekah Okviana 3 3 4 4 14 Tinggi

37 Susi Susilowati 4 2 4 4 14 Tinggi

35 Trias Kusumaningrum 4 3 3 4 14 Tinggi

36 Tuntung Nawangsari 3 4 3 3 13 Rendah

Jumlah 554

Rata-rata 14.97

Persentase Keaktifan 83.78%

Keterangan :

A : Mendengarkan penjelasan pengajar

B : Kepercayaan diri siswa dalam berpendapat dan menjawab soal

C : Saling menghargai antar siswa dan kepada pengajar

D : Disiplin dan tanggungjawab

Keterangan Skor:

1 : Kurang

2: Cukup

3 : Bagus

4 : Sangat Bagus

183

Lampiran 38

SURAT PERMOHONAN IZIN OBSERVASI

DI SMK SAKTI GEMOLONG

184

Lampiran 39

SURAT PENETAPAN DOSEN PEMBIMBING SKRIPSI

185

Lampiran 40

SURAT PERMOHONAN IZIN PENELITIAN

DI SMK SAKTI GEMOLONG

186

Lampiran 41

SURAT KETERANGAN SELESAI PENELITIAN

DARI SMK SAKTI GEMOLONG

187

Lampiran 42

DOKUMENTASI

Gambar 7. Proses belajar mengajar siswa

Gambar 8. Siswa mengerjakan posttest siklus I

188

Gambar 9. Siswa mengerjakan posttest siklus II

implementasi metode certainly of response index …lib.unnes.ac.id/21215/1/5302410110-s.pdf ·...

Documents