ii

iii

iv

v

PENERAPAN EDUTAINMENT

DALAM PROSES PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

DI SD AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH 01

PURWOKERTO

Oleh : Khayatul Khasanah

NIM : 1123302017

ABSTRAK

Metode sangat mempengaruhi proses pembelajaran. Salah satu metode

yang bisa digunakan agar siswa tidak lagi bosan dalam belajar adalah

menggunakan metode edutainment. Metode edutainment adalah proses

pembelajaran yang lebih menekankan pada sisi hiburan. Edutainment dimaknai

sebagai pembelajaran yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

terlibat dan menikmati proses pembelajaran dalam suasana yang kondusif dan

dengan proses pembelajaran yang rileks, menyenangkan, dan bebas dari tekanan,

baik fisik maupun psikis.

Penelitian bertujuan untuk mengetahui bagaimana dalam penerapan

Edutainment proses pembelajaran bahasa Arab di SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01

Purwokerto. Manfaat bagi siswa itu sendiri untuk menimbulkan rasa senang dan

gembira pada anak, untuk menghilangkan kejenuhan dalam menerima

pembelajaran bahasa Arab. Bagi guru menambah wawasan guru bahasa Arab di

SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01 Purwokerto dalam menerapkan Edutainment

ketika proses pembelajaran bahasa Arab. Bagi penulis menambah pengalaman dan

pengetahuan penulis tentang penerapan Edutainment dalam proses pembelajaran

bahasa Arab.

Masalah penelitian ini adalah Bagaimana Penerapan Edutainment dalam

Proses Pembelajaran Bahasa Arab di SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01 Purwokerto.

Penelitian ini menggunakan penelitian lapangan . Subjek penelitian didapatkan

melalui observasi, interview/wawancara dan dokumenatasi. Sedangkan untuk

analisisnya, penulis menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif.

Edutainment yang digunakan di Al Irsyad yaitu humanizing the classroom,

quantum learning dan quantum teaching. Humanizing classroom guru

menggunakan cara memperlakukan siswa sesuaikan karakter masing-masing

siswa, membuat pembelajaran menyenangkan dan guru hanya memposisikan

siswa sebagai fasilitator. Adapun quantum learning guru menggunakan penerpan

musik latar, meningkatkan motivasi siswa dengan menerapkan poster-poster

untuk sebagai penyampaian pesan pelajaran, menggunakan semua fasilitas

sebagai lingkungan belajar dan menganggap semua siswa sebagai juara. Dan

quantum teaching guru bahasa Arab menggunakan cara merayakan setiap hasil

kerja keras siswa, memotivasi, mengajari kedisiplinan, dan dengan cara

melibatkan semua faktor baik indor atau outdoor sebagai pemberi pesan pelajaran.

Kata Kunci: Edutainment, Pembelajaran Bahasa Arab, Humanizing

Classroom, Quantum Learning, Quantum Teaching

vi

MOTTO

ر إل أولوا األلبب وما ك }٧.{ يذ

“.......Dan, tidak dapat mengambil pelajaran (darinya), melainkan orang-

orang yang berakal.” (QS. Ali ‘Imran :7)

“Biarlah kekhawatiran yang ada di dalam dirimu menjadi pendorong untuk

menemukan ide-ide serta gagasan-gagasan baru.”

(Sir Wilson Churcil)

vii

PERSEMBAHAN

Mengucapkan puji syukur kepada-Mu Ya Allah SWT

Atas berkah dan hidayah-Mu skripsi ini dapat terselesaikan

Buah karya ini penulis persembahkan untuk:

Teristimewa bapak dan ibuku tersayang yang selalu menyebut namaku dalam

setiap doa-doanya.

Beribu maaf penulis sampaikan kepada bapak dan ibu, karena sampai saat ini

penulis belum bisa menjadi putri yang bapak ibu banggakan dan permohonan

maaf sebesarnya atas segalasikap dan tingkah laku yang disengaja ataupun tidak,

telah membuat hati bapak ibu terluka.

Untuk adik-adikku tersayang, terimakasih untuk motivasi dan kasih sayangnya.

Semoga Alloh memberikan kebahagiaan dan ampunan kepada kita semua

Amin ya Robbal ‘alamin

viii

KATA PENGANTAR

حيم حمن الره الره بسم للاه

Alhamdulillahirobbil’alamin penulis panjatkan puji syukur hanya kepada

Allah SWT atas segala karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan karya

ilmiah ini dalam bentuk sekripsi dengan judul “Penerapan Edutainment Dalam

Proses Pembelajaran Bahasa Arab di SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01

Purwokerto”.

Lantunan shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita Nabi

Muhammas SAW, Nabi sang pembawa rahmat bagi seluruh alam yang senantiasa

kita harapkan barakah syafa’atnya di yaumil qiyamah kelak.

Dalam menyusun skripsi ini tidak mungkin dapat selesai dengan baik dan benar

tanpa adanya bantuan, bimbingan, nasihat, serta motivasi dari berbagai pihak, baik

bantuan tersebut berupa moril maupun secara materi. Oleh karena itu penulis

menyampaikan terimakasih kepada:

1. Kholid Mawardi, S. Ag., M. Hum., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Purwokerto

2. Dr. Fauzi, M. Ag., Wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Purwokerto

3. Dr. Rohmat, M. Ag., M. Pd., Wakil Dekan II Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Purwokerto

ix

4. Drs. H. Yuslam, M. Pd., Wakil Dekan III Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Purwokerto

5. H. A. Sangid, B.Ed, M.A. Ketua Jurusan PBA IAIN Purwokerto

6. H. Khoirul Amru Harahap, Lc. M.H.I. Penasihat Akademik bagi penulis di

IAIN Purwokerto

7. H. Khoirul Amru Harahap, Lc. M.H.I. sebagai Dosen Pembimbing skripsi

yang penuh dengan kesabaran memberikan arahan sehingga skripsi ini

dapat terselesaikan.

8. Segenap dosen dan staf administrasi IAIN Purwokerto.

9. Sudrajat S.Sos, selaku Kepala SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto

10. Maria Ulfah S. Pd. I, selaku Guru Bahasa Arab Kelas IV SD Al Irsyad Al

Islamiyyah 01 Purwokerto yang telah membantu jalannya penelitian.

11. Abah Kyai Taufiqurrahman (Pegasuh Ponpes Darul Abror Watumas

Purwokerto Utara) beserta keluarga, serta dewan asatidz Pondok Pesantren

Darul Abror yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

12. Bapak Saefudin Aziz dan Ibu Nur Chadiqotul Jannah selaku Orangtua

penulis yang telah memberikan dukungan moril, materiil hingga tugas ini

dapat tersusun dengan baik.

13. Adik-adikku tersayang, Mohammad Hilmi dan Hamas Abdillah yang

selalu memberikan semangat kepada penulis, terutama saudara kembar

saya Khayatus Sa’adah yang selalu menjadi pelipur lara dan

pemberimotivasi dikala gundah.

x

14. Teman-teman seperjuangan di PBA B angkatan 2011, yang telah

memberikan kebersamaan selama perkuliahan.

15. Untuk teman yang selalu membantu penulis dalam proses penelitian yang

tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

16. Sahabat-sahabatku Kembar Ifah, Kembar Dila, kholil, fini, Windri, Syafi,

Ina, mba Emi, kamar skripsi, Fila, Novi, Zulfah, Kiki, iin, mba farhah

terima kasih atas motivasi dalam penyusunan skripsi ini serta kebersamaan

dalam suka maupun duka yang kita lewati selama ini dalam menuntut

ilmu.

17. Semua pihak yang telah banyak membantu dalam penyusunan skripsi ini,

yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Tidak ada kata yang dapat penulis sampaikan untuk mengungkapkan rasa

terimakasih, kecuali do’a semoga amal baiknya diterima oleh Allah SWT.

Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca.

Purwokerto, 05 Desember 2015

Penulis,

Khayatul Khasanah

NIM. 1123302027

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ ii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iv

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ................................................. v

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... viii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Definisi Operasional ........................................................................ 4

C. Rumusan Masalah ........................................................................... 6

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ........................................................ 7

E. Kajian Pustaka ................................................................................. 7

F. Sistematika Penulisan ...................................................................... 9

BAB II PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DAN PENERAPAN

EDUTAINMENT

A. Pembelajaran bahasa Arab ............................................................. 11

xii

1. Pengertian Pembelajaran Bahasa Arab .................................... 11

2. Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab .......................................... 12

3. Fungsi dan Peranan Bahasa Arab ............................................. 13

4. Karakteristik dan Ciri-ciri Bahasa Arab ................................... 15

5. Metode Pembelajaran Bahasa Arab ......................................... 17

6. Prinsip-prinsip Pembelajaran bahasa Arab .............................. 18

B. Edutainment ................................................................................... 24

1. Pengertian Edutainment ........................................................... 24

2. Prinsip-prinsip Belajar Berbasis Edutainmen .......................... 27

3. Teori Belajar Berbasis Edutainment ........................................ 28

4. Berbagai Teori dan Bentuk Terapan Edutainment ................... 31

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ................................................................................ 51

B. Setting Penelitian ............................................................................. 51

C. Objek Penelitian .............................................................................. 51

D. Subjek Penelitan .............................................................................. 52

E. Metode Pengumpulan Data ............................................................. 52

F. Analisis Data ................................................................................... 54

BAB IV PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA

A. Gambaran Umum SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01 Purwokerto ..... 56

1. Struktur Organisasi .................................................................. 60

2. Srruktur Kurikulum .................................................................. 61

3. Keadaan Guru dan Karyawan .................................................. 62

xiii

4. Sarpras dan Alat Peraga ........................................................... 63

B. Penyajian Data ............................................................................... 65

C. Analisis Data .................................................................................. 91

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................... 99

B. Saran-saran ..................................................................................... 99

C. Kata penutup .................................................................................. 100

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN LAMPIRAN

9DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Struktur Organisasi SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto ...... 60

Tabel 2. Struktur Kurikulum SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto ..... 61

Tabel 3. Data Guru SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto .................... 62

Tabel 4. Sarpras dan Alat Peraga ..................................................................... 63

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 5. Pedoman wawancara

Lampiran 6. Lembar hasil wawancara

Lampiran 7. Foto dokumentsi

Lampiran 8. Nilai rapot bahasa Arab

Lampiran 9. RPP

Lampiran 10. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

Lampiran 11. Surat Ijin Observasi Pendahuluan

Lampiran 12. Surat ket mengikuti seminar proposal skripsi

Lampiran 13. Blangko pengajuan seminar proposal skripsi

Lampiran 14. Surat permohonan menjadi pembimbing skripsi

Lampiran 15. Surat Keterangan Pembimbing Skripsi

Lampiran 16. Surat Rekomendasi Seminar Proposal Skripsi

Lampiran 17. Surat Permohonan Persetujuan Judul Skripsi

Lampiran 18. Berita Acara Seminar Proposal Skripsi

Lampiran 19. Surat Keterangan Telah Seminar Proposal Skripsi

Lampiran 20. Berita Acara Mengikuti Sidang Munaqosah

Lampiran 21. Surat Ijin Riset Individual

Lampiran 22. Surat Rekomendasi Munaqosah

Lampiran 23. Blangko Bimbingan Skripsi

xvi

Lampiran 24. Surat keterangan wakaf buku perpus

Lampiran 25. Sertifikat komprehensif

Lampiran 26. Sertifikat OPAK

Lampiran 27. Sertifikat BTA/PPI

Lampiran 28. Sertifikat Pengmbangan Bahasa Arab

Lampiran 29. Sertifikat Pengembangan Bahasa Inggris

Lampiran 30. Sertifikat KKN

Lampiran 31. Sertifikat PPL

Lampiran 32. Sertifikat Kegiatan

Lampiran 33. Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Proses belajar merupakan dua aktifitas yang dilakukan secara

bersamaan yaitu aktivitas belajar dan aktivitas mengajar. Dalam kegiatan

pembelajaran ada sifat interaksi antara dua pelaku yaitu guru dan siswa yang

keduanya mencapai tujuan pembelajaran yang sama.

Proses belajar mengajar merupakan suatu proses komunikasi

dimana dalam proses tersebut sering timbul dan terjadi penyimpangan-

penyimpangan, sehingga komunikasi tidak efektif dan efisien karena siswa

kurang berminat juga merasa jenuh dan bosan dalam belajar.1

Dalam kaitannya dengan proses pembelajaran bahasa Arab, siswa

diharapkan kemampuannya dalam menggunakan bahasa Arab sebagai alat

komunikasi dan interaksi sosial baik secara lisan maupun tulisan. Namun

fenomena saat ini pelajaran bahasa Arab dianggap oleh siswa adalah suatu

pelajaran yang sulit, sehingga ketika pelajaran bahasa Arab berlangsung siswa

merasakan suatu beban. Oleh karena itu di sini guru dituntut untuk menjadi

lebih kreatif lagi dalam menyajikan materi pembelajaran bahasa Arab terhadap

siswa di kelas, sehingga dapat menghilangkan perasaan-perasaan negatife

terhadap bahasa Arab dan juga kejenuhan serta kebosanan agar siswa dapat

menerima pelajaran bahasa Arab dengan baik.

1 Basyirudin Ustman & Asnawir, 2002, Media Pembelajaran, (Jakarta : Cilia Citra Utama, 2002)

Hlm 13

2

Dalam proses belajar mengajar guru harus memiliki metode yang

tepat agar siswa dapat belajar secara efisien dan efektif, mengena pada tujuan

yang diharapkan. Peran guru sebagai pengajar dipengaruhi oleh penguasaan

ilmu pengetahuan yang dimiliki, cara memberikan pengajaran, metode serta

media yang dipakai. Sebab tidak semua siswa rajin dan mampu melakukan

penyesuaian dengan situasi lingkungan belajar. Di samping itu juga kemahiran

seseorang dalam suatu bahasa tidak menjamin kemahirannya mengajarkan

bahasa tersebut sehingga guru juga perlu untuk memiliki keterampilan

mengajarkan bahasa Arab.2

Metode pembelajaran sangat mempengaruhi proses pembelajaran.

Terlebih lagi untuk pembelajaran bahasa Arab pada tingkat sekolah dasar.

Sering kali guru menyampaikan pembelajaran dengan cara berceramah dan ini

membuat anak cenderung bosan dan tidak bisa menikmati pembelajaran

sehingga pembelajaran bahasa Arab tidak diminati oleh anak. Dengan adanya

keadaan tersebut maka metode-metode yang kreatif diperlukan untuk

mempermudah siswa menerima pelajaran. Siswa diharapkan agar tidak

terbebani dalam proses pembelajaran, khusunya pembelajaran bahasa Arab.

Siswa dapat memperoleh keterampilan berbahasa Arab dengan cara yang

menyenangkan melalui penerapan edutainment.

Permainan merupakan suatu aktivitas yang hampir tidak pernah

terpisahkan dari kehidupan manusia baik anak-anak, remaja, maupun dewasa

semua membutuhkan permainan. Dalam sebuah permainan kita memperoleh

2 Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 2005), Hlm 1

3

suatu kegembiraan, namun disadari atau tidak dalam permainan sebenarnya

kita juga melatih keterampilan-keterampilan tertentu.3 Penerapan edutainment

dapat juga dijadikan sebagai salah satu cara mengatasi kejenuhan siswa dalam

kelas setelah mengikuti pelajaran-pelajaran lainnya.

Berdasarkan wawancara pendahuluan dengan guru bahasa Arab di

SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto, diperoleh informasi bahwa guru

jarang sekali menggunakan metode ceramah karena cenderung membosankan,

sehingga dengan keadaan seperti ini sangat menuntun kreativitas guru yang

tinggi agar pelajaran bahasa Arab diterima dengan baik oleh siswa. Disamping

itu guru harus memberikan kesan yang baik terhadap bahasa Arab. Oleh

karena itu salah satu guru bahasa Arab di SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01

Purwokerto ini menerapkan edutainment dalam proses menyampaikan materi

hiwar (percakapan) atau permainan kartu, dan permainan rubric (dadu) yang

sudah terdapat mufradat yang telah dipelajari oleh siswa. Terkadang juga guru

menerapkan mufradzat bahasa Arab ke lagu anak-anak yang sudah siswa

pahami.

Menurut guru bahasa Arab, siswa antusias ketika mereka disuruh

mempraktekkan permainan kartu di depan kelas, membuat rubric (dadu)

mufradzat. Hal tersebut dilakukan di samping memberi kesan yang baik

terhadap bahasa Arab juga untuk mengurangi kejenuhan siswa setelah

mengikuti pelajaran sebelumnya.4

3 Soeparno, Media Pengajaran Bahasa, (Yogyakarta: Intan Pariwara,1987), Hlm 60

4 Wawancara bersama Ibu Maria Ulfah sebagai Guru Mata Pelajaran bahasa Arab kelas IV, pada

hari Rabu 8 Oktober 2014

4

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti tertarik untuk

mengadakan penelitian dan mengkaji lebih jauh tentang “Penerapan

Edutainment dalam Proses Pembelajaran Bahasa Arab di SD Al-Irsyad Al-

Islamiyyah 01 Purwokwrto”.

B. Devinisi Operasional

Untuk memperoleh gambaran yang cukup jelas dalam memahami

maksud di atas maka perlu penegasan istilah-istilah yang terdapat dalam judul.

Adapun istilah yang perlu diberikan penegasan adalah sebagai berikut:

1. Penerapan Edutainment

Penerapan adalah mempraktekkan, memasangkan.5

Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa

penerapan merupakan sebuah tindakan yang dilakukan oleh guru dalam

proses belajar-mengajar

Edutainment adalah proses pembelajaran yang lebih menekankan

pada sisi hiburan. Edutainment dimaknai sebagai pembelajaran yang

memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat dan menikmati

proses pembelajaran dalam suasana yang kondusif dan dengan proses

pembelajaran yang rileks, menyenangkan, dan bebas dari tekanan, baik

fisik maupun psikis.6

5 http://eprints.uny.ac.id/9331/3/bab%202-08208241006.pdf). diakses pada tanggal 20 nov 2014

6 Moh Roqib, Ilmu Pendidikan Islam, (Yogyakarta : PT LKiS, 2009) Hlm 107

5

Yang dimaksud dalam judul ini adalah suatu tindakan dalam

mengajarkan keterampilan berbahasa Arab dengan cara yang

menyenangkan atau menggembirakan agar siswa bisa merasa senang dan

tidak bosan atau jenuh ketika pelajaran bahasa Arab disampaikan.

2. Proses Pembelajaran Bahasa Arab

Proses merupakan urutan kegiatan yang berlangsung secara

berkesinambungan, bertahap, bergilir dan terpadu yang secara keseluruhan

mewarnai dan memberikan karakteristik terhadap belajar-mengajar.7

Pembelajaran pada hakekatnya merupakan suatu upaya yang

disengaja dan direncanakan sedemikian rupa oleh pihak guru sehingga

memungkinkan terciptanya suasana dan aktivitas belajar yang kondusif

bagi para siswanya.8

Yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu urutan kegiatan

yang berlangsung secara berkesinambungan sebagai upaya yang

direncanakan dan disengaja oleh guru agar tercipta suasana dan aktivitas

belajar bahasa Arab yang kondusif bagi siswa SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah

01 Purwokerto.

7Oemar Hamalik, Pendekatan Baru Setrategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA, (Bandung :

Sinar Baru Algesindo, 2001), Hlm 4 8 Jamaludin, Problematika Pembelajaran Bahasa Arab dan Sastra, (Yogyakarta : Adi Cita, 2003),

Hlm 9

6

3. SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01 Purwokerto

Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01

Purwokerto merupakan sekolah Islam yang sangat terkenal di Purwokerto,

memiliki fasilitas dan program unggulan yang tidak ditemui di sekolah

lain. SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01 Purwokerto terletak di Jl.

Ragasemangsang No. 27 & 24 Purwokerto.

Jadi penegasan judul penelitian ini adalah penerapan suatu cara

dalam mengajarkan keterampailan berbahasa dengan cara yang

menyenangkan atau menggembirakan agar siswa merasa senang dan tidak

bosan atau jenuh dalam proses pembelajaran bahasa Arab di kelas yang

sudah disusun atau direncanakan oleh guru sehingga memungkinkan

terciptanya suasana pembelajaran yang kondusif bagi siswa di SD Al-

Irsyad Al-Islamiyyah Purwokerto.

C. Rumuan Masalah

Sesuai dengan latar belakang masalah yang telah penulis uraikan

diatas, maka rumusan masalah dari penelitian ini adalah: “Bagaimana

Penerapan Edutainment dalam Proses Pembelajaran Bahasa Arab di SD Al-

Irsyad Al-Islamiyyah 01 Purwokerto?”.

7

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitan

Untuk mengetahui bagaimana dalam penerapan Edutainment

proses pembelajaran bahasa Arab di SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01

Purwokerto.

2. Manfaat Penelitian

a. Bagi siswa, untuk menimbulkan rasa senang dan gembira pada anak

dan senang dengan bahasa Arab. Dan untuk menghilangkan kejenuhan

dalam menerima pembelajaran bahasa Arab.

b. Bagi guru, menambah wawasan bagi guru bahasa Arab di SD Al-

Irsyad Al-Islamiyyah 01 Purwokerto dalam menerapkan Edutainment

ketika proses pembelajaran bahasa Arab.

c. Bagi penulis, menambah pengalaman dan pengetahuan penulis tentang

penerapan Edutainment dalam proses pembelajaran bahasa Arab.

E. Kajian Pustaka

Telaah pustaka merupakan uraian yang sistematis tentang keterangan

yang dikumpulkan dari buku-buku yang ada hubungannya dengan penelitian

serta mendukung pentingnya penelitian ini dilakukan.

Ada beberapa referensi buku yang membahas tentang penerapan

edutainment yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran bahasa Arab,

antara lain sebagai berikut:

8

Media Pengajaran Bahasa yang ditulis oleh Soeparno. Buku ini

membahas tentang permainan bahasa pada BAB VI, tujuan permainan bahasa,

faktor penentu keberhasilan, kekurangan serta kelebihan dan macam-macam

permainan bahasa.

Bermain dan Permainan Anak yang ditulis oleh B. E. F. Montolalu

membahas tentang Metode Barmain, dimana metode bermain ini juga

dijadikan sebagai alat pengembangan keterampilan-keterampilan tertentu pada

anak.

Metodologi dan Strategi Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab yang

ditulis oleh Radliyah Zainudin pada BAB IV. Buku ini membahas tentang

permainan bahasa yang dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab.

Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab yang ditulis oleh

Fuad Effendy. Buku ini menjelaskan tentang metodologi pengajaran bahasa

Arab.9

Selain buku, terdapat penelitian skripsi yang meneliti tentang metode

bermain. Diantaranya adalah skripsi Laeli Noviana, dengan judul Penerapan

Metode Bermain Dalam Proses Pembelajaran Bahasa Arab di MTs N Model

Purwokerto (2007).

Berdasarkan referensi di atas tidak ada yang sama dengan penelitian

yang penulis lakukan yaitu tentang penerapan edutainment dalam proses

pembelajaran bahasa Arab di SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01 Purwokerto.

9 Ibid. A Fuad Effendy. Hlm 28

9

F. Sistematika Penulisan

Untuk memudahkan pembahasan maka penulis membuat sistematika

penulisan sebagai berikut :

Bab pertama berisi pendahuluan yang meliputi latar belakang masalah,

definisi operasional, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, kajian

pustaka, sistematika penulisan.

Bab kedua berisi tentang pembelajaran bahasa Arab dan penerapan

Edetataiment yang meliputi pembelajaran bahasa Arab terdiri dari pengertian

bahasa Arab, Tujuan pembelajaran bahasa Arab, fungsi dan peranan bahasa

Arab, karakteristik dan ciri-ciri bahasa Arab, dan prinsip-prinsip pembejaran

bahasa Arab; Edutaintment, terdiri dari pengertian edutaintment, prinsip-

prinsip edutaintment, teori belajar berbasis edutaintment, dan berbagai teori

dan bentuk terapan edutaintment.

Bab ketiga berisi tentang metodologi penelitian yang meliputi Jenis

Penelitian, Setting Penelitian, Objek Penelitian, Subjek Penelitian, Metode

Pengumpulan Data, Analisis Data.

Bab keempat berisi tentang Penyajian dan Analisis Data yang meliputi

Gambaran Umum SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto terdiri dari

Letak Geografis SD Al-Irsyad Al-Islamiyyah 01 Purwokerto, sejarah

berdirinya, struktur organisasi, keadaan guru dan karyawan, sarpras dan alat

peraga, visi dan misi, Penyajian Data dan Analisis Data (analisis penerapan

edutainment dalam proses pembelajaran bahasa Arab)

10

Bab kelima adalah penutup yang terdiri dari kesimpulan, saran-saran

dan kata penutup.

99

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dalam penerapan edutainment dalam pembelajaran bahasa Arab di SD Al Irsyad

Al Islamiyyah 01 Purwokerto menggunakan tiga macam yaitu Humanizing Classroom,

Quantum Learning dan Quantum Teaching.

Penerapan humanizing classroom di SD Al Irsyad guru menggunakan cara

memperlakukan siswa dengan cara menyesuaikan karakter masing-masing siswa,

membuat pembelajaran menyenangkan bagi seluruh siswa dan guru hanya memposisikan

siswa sebagai fasilitator.

Adapun penerapan quantum learning dalam pembelajaran bahasa Arab di SD Al

Irsyad guru bahasa Arab dengan cara menerapkan musik latar, meningkatkan motivasi

siswa dengan menerapkan poster-poster untuk sebagai penyampaian pesan pelajaran,

menggunakan fasilitas baik dalam kelas atau luar kelas sebagai lingkungan belajar dan

menganggap semua siswa sebagai juara.

Sedangkan quantum teaching dalam pembelajaran bahasa Arab di SD Al Irsyad

guru bahasa Arab menggunakan cara merayakan setiap hasil kerja keras siswa, memberi

motivasi, mengajari kedisiplinan, dan dengan cara melibatkan semua faktor baik dalam

kelas atau luar kelas sebagai pemberi pesan pelajaran.

B. Saran-saran

Dalam rangka meningkatkan pembelajaran di SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01

Purwokerto terutama berkaitan dengan metode pembelajaran bahasa Arab, perkenankan

penulis memberikan beberapa masukan atau saran-saran antara lain:

100

1. Kepada kepala sekolah hendaknya sering mengontrol dan memberikan motivasi

kepada para guru dan khususnya guru bahasa Arab untuk lebih dapat

meningkatkan kualitas pembelajaran.

2. Bagi guru pengampu bahasa Arab hendaknya selalu berusaha untuk terus

meningkatkan kualitas pembelajaran yang sekiranya dapat menumbuhkan

semangat siswa untuk terus belajar. Selain itu juga guru hendaknya menambah

variasi permainan atau cara untuk menyampaikan pelajaran bahasa Arab, karena

masih banyak lagi metode dalam menyampaikan pembelajaran bahasa Arab di SD

Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto.

3. Bagi siswa hendaknya memperhatikan penjelasan dari guru dan mengikuti

ketrampilan yang diberikan oleh guru. Teruslah bersemangat dan miliki motivasi

yang tinggi untuk belajar dan terus meningkatkan kemampuannya dalam

mempelajari bahasa Arab. Patuhilah gurumu dan jangan bermain sendiri ketika

proses pembelajaran berlangsung.

C. Kata Penutup

Alhamdulillahirobbil ‘alamin, puji syukur kehadirat Allah swt atas bimbingan

dan petunjuk-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan karya ilmiah

ini dalam bentuk skripsi. Shalawat beserta salam senantiasa tercurah kepada

junjungan nabi agung kita nabi Muhammad saw, Nabi akhir zaman yang membawa

Rahmatan lil ‘alamin.

Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah

membantu dalam proses penyusunan skripsi ini, baik dengan pikiran, tenaga, maupun

materi. Jazakumullah ahsanal jazaa.

101

Harapan penulis, meskipun skripsi ini sangat sederhana dan jauh dari kata

sempurna, tetapi semoga dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi

pembaca yang budiman pada umumnya.

Purwokerto, 02 Desember 2015

Penulis

Khayatul Khasanah

NIM. 1123302027