hubungan program gerakan literasi sekolah dengan...

HUBUNGAN PROGRAM GERAKAN LITERASI SEKOLAH

DENGAN MINAT BACA DAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS SISWA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi

Oleh:

Vincentia Retno Kusumaningrum

NIM: 141324018

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2019

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Saya ucapkan puji syukur kepada TuhanYang Maha Esa karena atas berkat dan

rahmat dan karunianya saya dapat menyelesaikan skripsi ini. Dengan rasa tulus

dari lubuk hati terdalam, karya ini saya persembahkan sebagai ungkapan rasa

terimakasih saya kepada:

1. Kedua orang tua saya, Bapak Sukiman Laurentius dan Ibu Yoanita

Sumiyati atas doa, kesabaran, dukungan dan semangat yang tiada henti

hingga saya menyelesaikan skripsi ini.

2. Ketiga Kakak Saya, Danan, Nanang, Dedek yang selalu memberikan

dukungan, doa, dan semangat yang tiada henti.

3. Kedua keponakan saya, Zizi dan Mikha yang selalu memberikan hiburan

ketika saya letih.

4. Sahabat saya tercinta yang telah memberikan doa, dukungan, dan

semangat yang tiada henti. Terima kasih sudah menjadi sahabat yang

selalu ada ketika suka dan duka.

5. Dosen pembimbingku Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si yang

telah dengan sabar membimbingku hingga selesainya skripsi ini.

6. Keluarga besar Marching Band Atmajaya yang memberikan saya proses

yang luar biasa selama berada disana dan membuat saya menjadi pribadi

yang sangat kuat hingga saat ini.


v

MOTTO

“Tuhan membiarkan semuanya terjadi dengan satu alasan. Semua itu adalah

sebuah proses belajar dan kamu harus melewati setiap tingkatannya”

-Mike Tyson-

“Hidup akan terasa lebih mudah jika kamu melihatnya sebagai perjalanan untuk

dinikmati, bukan tuntutan untuk dijalani”

-Wilz Kanadi-

“Seseorang boleh mengalami pait gentirnya perjalanan hidup. Tetapi dia tak

boleh berhenti dan tak boleh kehilangan impiannya:

-Andrie Wongso-


vi


vii


viii

ABSTRAK

HUBUNGAN PROGRAM GERAKAN LITERASI SEKOLAH DENGAN

MINAT BACA DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA


Universitas Sanata Dharma

2019

Penelitian ini bertujuan untuk menguji dan menganalisis hubungan program

gerakan literasi sekolah (GLS) dengan minat baca dan kemampuan berpikir kritis

siswa SMP Stella Duce 2 Yogyakarta. Penelitian ini dilakukan pada bulan April

2019.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif campuran dengan

menggunakan kombinasi metode kuantitatif dan metode kualitatif. Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Stella Duce 2 Yogyakarta pada tahun

ajaran 2018/2019. Jumlah sampel sebanyak 194 siswa dengan teknik sampling

simple random sampling. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner dan

wawancara mendalam. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan korelasi

sederhana.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa: 1) implementasi gerakan literasi

sekolah dilaksanakan dalam: (a) tahap persiapan dengan kegiatan membentuk tim

literasi, sosialisasi dan persiapan sarana prasarana; dan (b) tahap pelaksanaan

dilakukan dengan kegiatan membaca 15 menit sebelum pelajaran, melakukan

kegiatan bulan bahasa, memberikan penghargaan, dan memasukkan kegiatan

literasi ke dalam beberapa mata pelajaran; 2) terdapat tiga hambatan dalam

pelaksanaan GLS, yaitu siswa yang tidak membawa buku, tidak semua siswa

menuliskan laporan kegiatan di buku literasi, dan waktu literasi yang terlalu

singkat; 3) gerakan literasi sekolah memiliki hubungan positif dengan minat baca

siswa; dan 4) gerakan literasi sekolah memiliki hubungan positif dengan

kemampuan berpikir kritis siswa.

Kata kunci: program gerakan literasi sekolah, minat baca, dan kemampuan

berpikir kritis


ix

ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN SCHOOL LITERACY MOVEMENT

PROGRAM, STUDENT READING INTEREST, AND CRITICAL THINKING

SKILLS


Sanata Dharma University

2019

This research aims to examine and analyze the relationship between the

school literacy movement program, student reading interest, and critical thinking

skills at Stella Duce 2 Junior High School Yogyakarta. This research was

conducted in April 2019.

This research is a mixed descriptive study using a combination of

quantitative and qualitative methods. The research population were all students of

Stella Duce 2 Junior High School Yogyakarta batch 2018/2019. The research

samples are 194 students with simple random sampling techniques. The data

collection methods are questionnaire and in-depth interview. The data analysis

technique is a simple correlation.

The results of data analysis showed that: 1) the implementation of

school literacy movement is carried out in: (a) the preparation stage with

activities to form a literacy team, socialization, and preparation of infrastructure

facilities; and (b) the execution phase carried out by reading activities for 15

minutes before lesson, conducting bahasa month activities, giving awards, and

incorporating literacy activities into several subjects; 2) there are three barriers

of GLS implementation, namely students did not carry books, not all students

wrote activity reports on literacy books, and literacy times considered as too

short; 3) school literacy movement had positive correlation with student reading

interest; and 4) school literacy movement had positive correlation with student

critical thinking skills.

Keywords: school literacy movement program, reading interest, and critical

thinking skills


x


xi


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING....................................................ii

HALAMAN PENGESAHAN................................................................................iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ............................................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA................................................................vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS..............................................................vii

ABSTRAK ........................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR............................................................................................x

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang ........................................................................................................ 1

B. Batasan Masalah ..................................................................................................... 6

C. Rumusan Masalah ................................................................................................... 6

D. Tujuan Penelitian .................................................................................................... 6

E. Manfaat Penelitian .................................................................................................. 7

BAB II KAJIAN TEORITIK .................................................................................. 8

A. Deskripsi Teori Gerakan Literasi Sekolah (Gls) ..................................................... 8

1. Pengertian Gerakan Literasi Sekolah ........................................................................ 8

2. Penetapan Gerakan Literasi Sekolah ........................................................................ 9

3. Tujuan Gerakan Literasi Sekolah ........................................................................... 12

4. Ruang Lingkup Gerakan Literasi Sekolah ............................................................. 12

5. Tahap-Tahap Gerakan Literasi Sekolah di SMP .................................................... 13

B. Deskripsi Teori Minat Baca Siswa ........................................................................ 23


xiii

1. Pengertian Minat Baca ............................................................................................ 23

2. Faktor yang Mempengaruhi Minat Membaca ........................................................ 24

3. Peranan sekolah dalam Menumbuhkan Minat Baca Siswa .................................... 29

4. Indikator Minat Baca Siswa .................................................................................... 31

C. Deskripsi Teori Kemampuan Berfikir Kritis......................................................... 33

1. Pengertian Kemampuan Berpikir Kritis ................................................................. 33

2. Karakteristik Berpikir Kritis ................................................................................... 34

3. Berpikir Kritis dalam Literasi Membaca ................................................................ 37

D. Penelitian yang Relevan ........................................................................................ 38

E. Kerangka Berpikir ................................................................................................. 40

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 43

A. Jenis Penelitian ...................................................................................................... 43

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................................... 43

C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................................. 44

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel ................................................. 44

E. Definisi Operasional Variabel ............................................................................... 46

F. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ........................................... 47

G. Teknik Pengujian Instrumen ................................................................................. 54

H. Teknik Analisis Data ............................................................................................. 59

BAB IV GAMBARAN UMUM ........................................................................... 72

A. Sejarah SMP Stella Duce 2 Yogyakarta ............................................................... 72

B. Visi dan Misi Sekolah ........................................................................................... 73

1. Visi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta ...................................................................... 73

2. Misi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta ...................................................................... 73

C. Tujuan Sekolah ..................................................................................................... 73

D. Struktur Organisasi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta ............................................ 75

BAB V HASIL ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ................................ 84

A. Deskripsi Responden ............................................................................................ 84

B. Implementasi Gerakan Literasi Sekolah ............................................................... 86

C. Hambatan Gerakan Literasi Sekolah ..................................................................... 92

D. Deskripsi Variabel ................................................................................................ 93


xiv

E. Pengujian Data Kuantitatif .................................................................................... 96

1. Uji Prasyarat ........................................................................................................... 96

2. Pengujian Hipotesis dan Analisis Variabel ........................................................... 99

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 105

A. Kesimpulan ......................................................................................................... 105

1. Implementasi Gerakan Literasi Sekolah ............................................................... 105

2. Hambatan Gerakan Literasi Sekolah ................................................................... 106

3. Hubungan Gerakan Literasi Sekolah dengan Minat Baca Siswa ........................ 107

4. Hubungan Gerakan Literasi Sekolah dengan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

............................................................................................................................107

B. Saran ................................................................................................................... 108

1. Bagi Sekolah ......................................................................................................... 108

2. Bagi Peneliti Selanjutnya ...................................................................................... 110

C. Keterbatasan ........................................................................................................ 110

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 113

LAMPIRAN ........................................................................................................ 113


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Instrumen Wawancara Implementasi Gerakan Literasi

Sekolah Kepada Guru dan Kepala Sekolah .............................................. 49

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Variabel Gerakan Literasi Sekolah

Kepada Siswa ............................................................................................ 54

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Variabel Minat Baca Kepada Siswa ... 55

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Variabel Kemampuan Berpikir Kritis

Kepada Siswa ............................................................................................ 55

Tabel 3.5 Skor Alternatif Jawaban ........................................................................ 56

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Instrumen Gerakan Literasi Sekolah ...................... 58

Tabel 3.7 Hasil uji Validitas Instrumen Minat Baca ............................................. 59

Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis.................. 61

Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas ............................................................................. 64

Tabel 3.10 Kategori Nilai Variabel Gerakan Literasi Sekolah ............................. 65

Tabel 3.11 Kategori Nilai Variabel Minat Baca ................................................... 67

Tabel 3.12Kategori Nilai Variabel Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ............... 68

Tabel 3.13Pedoman Untuk memberikan Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi

................................................................................................................... 69

Tabel 4.1 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) .................................................. 76

Tabel 5.1Rekapitulasi Jumlah Peserta Didik per Oktober 2018 ........................... 85

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Gerakan Literasi Sekolah .................................... 93

Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Minat Baca........................................................... 94

Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Berpikir Kritis ...................................................... 94

Tabel 5.4 Hasil Uji Normalitas Variabel Gerakan Literasi Sekolah (X) Terhadap

Minat baca (Y1) ........................................................................................ 96

Tabel 5.5 Hasil Uji Normalitas Variabel Gerakan Literasi Sekolah (X) Terhadap

Kemampuan Berpikir Kritis ...................................................................... 96

Tabel 5.6 Hasil Uji Linearitas Variabel Gerakan Literasi Sekolah (X) Terhadap

Minat baca (Y1) ........................................................................................ 97

Tabel 5.7 Hasil Uji Linearitas Variabel Gerakan Literasi Sekolah (X) Terhadap

Kemampuan Berpikir Kritis (Y2) ........................................................... 998


xvi

Tabel 5.8 Hasil Analisis Korelasi Sederhana Gerakan Literasi Sekolah (X)

Terhadap Minat baca (Y1) ........................................................................ 99


Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Y2)............................................... 99


xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Beberapa Hasil Tes Kemampuan Membaca Para Siswa di

Indonesia........................................................................................................

..........9

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir Teoritik Pengaruh Gerakan Literasi Sekolah

Terhadap Minat Baca dan Kemampuan Berpikir Kritis siswa.................. 42

Gambar 4.1 Stuktur Organisasi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta .......................... 75

Gambar 5.1 Bagan Arus Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di SMP Stella

Duce 2

Yogyakarta................................................................................................ 86


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner Penelitian ........................................................................ 113

Lampiran 2 Data Penelitian ................................................................................. 121

Lampiran 3 Data Validasi ................................................................................... 146

Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas ................................................ 168

Lampiran 5 Hasil Uji Normalitas ........................................................................ 173

Lampiran 6 Hasil Uji Linearitas .......................................................................... 178

Lampiran 7 Hasil Analisis Korelasi Sederhana .................................................. 183

Lampiran 8 Surat Pernyataan Selesai Penelitian ................................................. 185


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Membaca merupakan salah satu kegiatan yang banyak bermanfaat

bagi kehidupan manusia. Seperti ada pepatah mengatakan bahwa buku

adalah jendela dunia, maka dari itu dengan membaca buku maka

seseorang akan dapat memiliki wawasan yang luas. Ketika membaca,

seseorang akan mendapatkan berbagai informasi dan pengetahuan

sehingga nantinya dapat direfleksikan serta diaplikasikan dalam

kehidupannya sehari-hari. Di luar sana banyak sekali orang-orang yang

sukses karena kebiasaan mereka untuk membaca.

Pengetahuan yang diperoleh setelah membaca merupakan harta

yang sangat berharga bagi manusia, bahkan ketika manusia kehilangan

segala harta bendanya ia tidak akan pernah kehilangan pengetahuan.

Pengetahuan inilah yang menjadi bekal dan dapat digunakan manusia

untuk kembali bangkit dan menghadapi kehidupan yang keras baik dimasa

sekarang maupun dimasa yang akan datang. Kegiatan membaca sangat

bagus untuk melatih otak bekerja sehingga mampu berpikir dan menelaah

permasalahan dengan baik. Melihat begitu besarnya mannfaat dari

membaca, maka kebiasaan untuk membaca sangat perlu sekali untuk

ditanamkan kepada generasi penerus bangsa Indonesia.

Menanamkan kebiasaan untuk membaca ini dirasa sangat penting

sekali mengingat beberapa hasil tes yang telah dilakukan menunjukkan


hasil yang sangat memprihatinkan. Beberapa hasil penelitian yang dikutip

dalam buku strategi literasi dalam pembelajaran di sekolah menengah atas

dan panduan gerakan literasi sekolah di sekolah menengah pertama

mengungkapkan hasil yang cukup mencengangkan.

Penelitian-penelitian tersebut antara lain dalam PIRLS 2011 atau

Progress International Reading Literacy Study yang mengevaluasi

kemampuan membaca siswa kelas IV mengungkapkan bahwa indonesia

menduduki peringkat 45 dari 48 negara peserta dengan skor 428 dari skor

rata-rata 500 (IEA,2012). Sementara itu hasil dari uji literasi membaca

dalam PISA atau Programme For International Student Assesment yang

mengevaluasi kemampuan siswa berusia 15 tahun dalam hal (1) membaca,

(2) matematika, (3) sains, (4) literasi keuangan, (5) masalah-masalah

global tahun pada 2009 menunjukkan peserta didik Indonesia berada pada

peringkat ke-57 dengan skor 396 (skor rata-rata OECD 494). Sedangkan

PISA 2012 menunjukkan peserta didik Indonesia berada pada peringkat

ke-64 dengan skor 397 (Skor rata-rata OECD 496) (OECD, 2013).

Peringkat yang didapatkan oleh peserta didik Indonesia dalam PISA 2009

dan 2012 ini sangat rendah sekali karena dari 65 negara (2009) dan 70

negera (2012) yang berpartisipasi dalam PISA. Data yang diperoleh dalam

PIRLS dan PISA ini membuktikan bahwa kompetensi peserta didik di

Indonesia dalam ketrampilan memahami bacaan masih sangat rendah.

Selaras dengan temuan UN ESCO (2012) terkait kebiasaan

membaca masyarakat Indonesia yang menyatakan bahwa hanya satu dari


seribu orang di Indonesia yang membaca. Kondisi ini sangat

memprihatinkan, hal tersebut dikarenakan pada dasarnya kemampuan dan

keterampilan membaca merupakan hal yang sangat dasar untuk seseorang

memperoleh pengetahuan, keterampilan dan pembentukan sikap siswa.

Rendahnya hasil-hasil penelitian tersebut memang menunjukkan bahwa

indonesia berada didalam tingkatan akhir. Namun jika dilihat dari

kacamata lain hal tersebut terjadi memang karena negara indonesia

bukanlah negara dengan budaya membaca seperti beberapa negara di asia

lainnya. Budaya masyarakat Indonesia masih cenderung berbudaya

dengan dan omongan (lisan). Masyarakat Indonesia suka sekali

mendengarkan ceramah, pengajian dan khotbah keagamaan, santapan

rohani, atau orasi politik dan sebagainya. Selain suka mendengar,

masyarakat Indonesia juga suka ngomong apa saja termasuk gosip dan

ngerumpi hal hal yang kurang perlu.

Melihat hasil berbagai peneltian diatas, pemerintah

mengembangkan sebuah program gerakan literasi sekolah (GLS) untuk

menimbuhkan minat baca serta meningkatkan kecakapan literasi peserta

didik. “GLS adalah upaya menyeluruh yang melibatkan semua warga

sekolah (Guru, peserta didik, orang tua/wali murid) dan masyarakat,

sebagai bagian dari ekosistem” (Panduan Gerakan Literasi Sekolah Di

Sekolah Menengah Pertama, 2016). Melalui program GLS ini selain untuk

menumpuhkan minat baca serta, meningkatkan kecakapan literasi peserta

didik, namun juga akan membentuk karakter, serta meningkatkan


keterampilan berpikir tingkat tinggi para siswa. Keterampilan berpikir

tingkat tinggi ini merupakan keterampilan abad ke-21 yang merupakan

salah satu kompetensi capaian implementasi kurikulum 2013.

Salah satu program dalam GLS ini adalah tahap pembiasaan untuk

15 menit membaca setiap hari. Sekolah dapat memilih untuk

menjadwalkan waktu membaca di awal, tengah, atau akhir pelajaran hal

ini tergantung kepada kondisi sekolah masing-masing. Kegiatan membaca

dengan durasi singkat namun sering dilakukan anak lebih efektif dari pada

membaca dalam durasi yang panjang namun jarang dilakukan (misalnya 1

jam/minggu pada hari tertentu).

Secara umum kegiatan membaca memiliki tujuan untuk (1)

meningkatkan rasa cinta baca di luar pelajaran; (2)meningkatkan

kemampuan memahami bacaan; (3)meningkatkan rasa percaya diri sebagai

pembaca yang baik; dan (4) menumbuhkembangkan penggunaan berbagai

sumber bacaan. Buku yang dibaca dalam kegiatan ini merupakan buku-

buku nonpelajaran seperti novel, kumpulan cerpen, buku ilmiah populer,

majalah, komik, dan lain sebagainya. Dengan kebiasaan membaca buku

nonpelajaran inilah maka siswa akan mendapatkan pelajaran lainnya yang

tidak mereka dapatkan di dalam mata pelajaran yang ada di sekolah.

Melalui materi baca yang sesuai dengan pilihan dan minat peserta

didik ini menjadi salah satu alternatif untuk menumbuhkembangkan budi

pekerti siswa melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah agar mereka

menjadi pembelajar sepanjang hayat. Kebiasaan untuk membaca akan


melatih para siswa untuk mendapatkan pengetahuan setiap harinya

sehingga nantinya mereka dapat menerapkan ilmu-ilmu yang didapat di

luar mata pelajaran untuk kehidupannya sehari-hari.

Dengan kebiasaan membaca maka para siswa akan berlatih untuk

berfikir kritis dalam setiap kejadian dan permasalahan yang terjadi

padanya. Tentunya dalam hal ini berfikir kritis sangat perlu dimiliki oleh

para siswa dikarenakan seorang yang berpikir kritis akan mampu melihat

secara benar segala informasi yang diterimanya melalui pemahaman

secara menyeluruh, analisis secara teliti, dan penilaian dengan kriteria

yang dapat dipertanggungjawabkan.

Berdasarkan uraian di atas, teori mengenai kegiatan dalam GLS

menunjukkan garis positif yang akan memunculkan minat baca dan

kemampuan berpikir kritis. Namun dalam kesempatan ini peneliti menjadi

tertarik melakukan penelitian untuk mencari hubungan gerakan literasi

sekolah dengan minat baca dan kemampuan berpikir kritis siswa. Dalam

penelitian ini, peneliti ingin melihat apakah program GLS ini benar-benar

efektif untuk dilaksanakan didalam kebudayaan indonesia yang tidak

terbiasa dengan kegiatan budaya membaca. Penelitian ini akan dilakukan

di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta karna peneliti melihat kondisi

pelaksanaan GLS disekolah tidak menimbulkan antusias yang sama

besarnya bagi setiap siswanya.


B. Batasan Masalah

Agar Penelitian ini lebih terfokus dan mendalam, permasalahan

dalam penelitian ini dibatasi pada implementasi gerakan literasi sekolah

terhadap munculnya minat baca dan kemampuan berpikir kritis Siswa

SMP Stella Duce 2 Yogyakata.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang diatas, maka dapat rumusan

masalah yang harus diselesaikan adalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah Implementasi program GLS di sekolah?

2. Apa saja hambatan-hambatan yang muncul pada saat implementasi

program GLS di sekolah?

3. Apakah program GLS memiliki hubungan dengan minat baca para

siswa?

4. Apakah program GLS memiliki hubungan dengan kemampuan

berpikir kritis siswa?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini

adalah untuk mengetahui:

1. Implementasi program GLS di sekolah.

2. Hambatan-hambatan yang muncul pada saat implementasi program

GLS di sekolah.


3. Hubungan program GLS dengan minat baca para siswa.

4. Hubungan program GLS dengan kemampuan berfikir kritis siswa.

E. Manfaat Penelitian

Setelah berbagai masalah yang telah dirumuskan diatas mendapatkan

jawabannya, maka penelitian ini diharapkan memiliki manfaat sebagai

berikut:

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dalam

menambah pengetahuan terutama mengenai hal-hal yang terkait

dengan pengaruh program gerakan literasi sekolah terhadap minat baca

dan kemampuan berpikir siswa.

2. Manfaat Bagi Peneliti

Penelitian ini sangat bermanfaat sebagai tambahan ilmu

pengetahuan. Peneliti juga dapat menerapkan ilmu yang didapatkan

selama perkuliahan untuk melaksanakan penelitian ini.

3. Manfaat Bagi Sekolah

Hasil dari penelitian ini dapat digunakan oleh sekolah untuk

mengevaluasi berhasil tidaknya program GLS yang dilakukan oleh

sekolah sehingga program GLS yang dilaksanakan dapat semakin

efektif dan baik untuk dilaksanakan disekolah.

4. Manfaat Bagi Pemerintah


Hasil penelitian ini dapat digunakan oleh pemerintah untuk

mengevaluasi program GLS yang dilakukan oleh sekolah sehingga

dapat menjadi acuan untuk memperbaiki program GLS yang lebih baik

lagi kedepannya.


8

BAB II

KAJIAN TEORETIK

A. Deskripsi Teori Gerakan Literasi Sekolah

1. Pengertian Gerakan Literasi Sekolah

Literasi pada awalnya dimaknai „keberaksaraan „ dan selanjutnya

dimaknai „melek‟ atau „keterpahaman‟. Pada awalnya “melek baca dan tulis”

ditekankan karena kedua keterampilan berbahasa ini merupakan dasar bagi

pengembangan melek dalam berbagai hal. Namun, pada akhirnya pemahaman

mengenai literasi tidak hanya merambah pada masalah baca tulis saja.

Masyarakat harus menguasai enam literasi dasar untuk bertahan di abad XXI.

Keenam literasi tersebut yaitu literasi baca-tulis, matematika, sains, teknologi

informasi dan komunikasi, keungan, serta kebudayaan dan kewarganegaraan

(Krisyani, dkk 2017).

Retnaningdyah, dkk (2016) menyebutkan bahwa Literasi sekolah dalam

konteks gerakan literasi sekolah (GLS) adalah kemampuan mengakses,

memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas

antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan atau berbicara. GLS

merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan

sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanang hayat

melalui pelibatan publik. Implementasi GLS merupakan sebuah proses agar

siswa menjadi literat, warga sekolah menjadi literat, yang akhirnya literat

menjadi kultur budaya yang dimiliki individu atau sekolah tersebut.


9

2. Penetapan Gerakan Literasi Sekolah

Saat ini kegiatan literasi yang dilakukan oleh sekolah-sekolah yang ada di

Indonesia belum berjalan dengan maksimal. Hal ini dikarenakan minimnya

pengetahuan dan pemahaman oleh warga sekolah mengenai pentingnya

kemampuan literasi dalam kehidupan mereka serta minimnya penggunaan

buku-buku selain buku pelajaran disekolah. Kegiatan membaca yang masih

terjadi di sekolah yaitu para warga sekolah masih terbatas dan terpaku pada

bacaan buku-buku pelajaran saja sehingga jenis bacaan lain sedikit terabaikan.

Hal seperti ini menimbulkan kemampuan membaca para siswa di indonesia

masih sangat rendah terlebih dibuktikan dengan beberapa hasil tes yang telah

dilakukan sebagai berikut.

Gambar 2.1

Beberapa Hasil Tes Kemampuan Membaca Para Siswa di Indonesia

PIRLS atau Progress International Reading Literacy Study mengevaluasi

kemampuan membaca siswa kelas IV. PISA atau Programme for International

INDONESIA

PIRLS 2011: Peringkat ke-42

dari 45 Negara

PISA

2009: Peringkat ke-57 dari 65 negara



INAP 2016:Nilai kemampuan

membaca 46,83% (Kurang)


10

Student Assesment mengevaluasi kemampuan siswa berusiha 15 tahun dalam

hal membaca, matematika, dan sains. INAP atau Indonesia National

Assessment Programme mengevaluasi kemam[uan siswa dalam hal membaca,

matematika, dan sains. INAP disejajarkan dengan PIRLS karena sama-sama

untuk SD kelas IV (Krisyani, dkk 2017:6).

Data di atas selaras dengan hasil yang ditemukan oleh UN ESCO (2012)

tentang kebiasaan membaca masyarakat Indonesia. penemuan tersebut

menyatakan bahwa satu dari 1000 orang Indonesia yang membaca. Tidak

hanya itu, hasil tes tahun 2016 oleh PIAAC (Programme For The

International Assessment of Adult Competencies) menunjukkan tingkat

kecakapan orang dewasa di hasil yang memperihatinkan. Indonesia berada di

peringkat paling bawah pada hampir semua jenis kompetisi yang diperlukan

orang dewasa untuk bekerja dan berkarya dalam kehidupannya. Kondisi ini

sangat memprihatinkan karena saat ini kemampuan dan keterampilan membaca

sangat disepelekan oleh masyarakat. Hal ini sangat disayangkan, mengingat

bahwa kemampuan dan keterampilan membaca merupakan dasar untuk

seseorang memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan pembentukan sikap

seseorang. Melihat data dari hasil penelitian diatas maka dari itu pemerintah

membentuk sebuah program yang dinamakan Gerakan Literasi Sekolah (GLS).

Program GLS merupakan salah satu upaya sistematis dan

berkesinambungan untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa. Menurut

Buku Panduan Gerakan Literasi di Sekolah Menengah Pertama (2016) GLS

adalah upaya menyeluruh yang melibatkan semua warga sekolah (Guru,


11

Peserta didik, orang tua/wali) dan masyarakat, sebagai bagian dari ekosistem.

Diharapkan melalui program GLS ini akan menumbuhkan minat baca,

meningkatkan kecakapan literasi siswa, membentuk karakter, serta dapat

mengembangkan keterampilan abad ke-21 (Krisyani,Dkk 2017:7). Ketrampilan

pada abad 21 tidak hanya berupa kemampuan membaca, menulis, sains dan

matematika, namun juga ketrampilan dalam pemikiran global, literasi ekonomi

dan isu-isu kesehatan. Ketrampilan abad ke 21 bisa dibagi menjadi 3 kategori

(Guzik et al., 2015, p.196 dalam Dwi dan Ali, 2017):

a. Keterampilan inovasi dan belajar: berfikir kritis dan pemecahan masalah,

kolaborasi dan komunikasi, inovasi dan kreatifitas.

b. Keterampilan literasi digital: literasi informasi, literasi ICT dan literasi

media.

c. Keterampilan karir dan kehidupan: kemampuan adaptasi dan fleksibilitas,

inisiatif dan sikap kemandirian, kepemimpinan dan tanggung jawab.

Untuk memperlancar program GLS ini, tahun 2016 Dikdasmen

Kemendikmud mengeluarkan beberapa panduan terkait pelaksanaan GLS,

yakni (1) Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah, (2) Panduan Gerakan

Literasi Sekolah di Sekolah Dasar, (3) Panduan Gerakan Literasi Sekolah di

Sekolah Menengah Pertama, (4) Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah

Luar Biasa, (5) Panduan Gerakan Literasi Sekolah Di Sekolah Menengah Atas,

(6) Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Menengan Kejuruan, (7)

Buku Saku Gerakan Literasi Sekolah, (8) Manual Pendukung Gerakan Literasi

Sekolah untuk Jenjang Sekolah Menengah Pertama. Dalam penumbuhan


12

literasi disekolah dapat dilakukan kegiatan rutin dan kegiatan insidental

(Krisyani,Dkk 2017:7).

3. Tujuan Gerakan Literasi Sekolah

Dalam buku panduan gerakan literasi sekolah menengah pertama, Gls

memiliki tujuan umum dan tujuan khusus. Berikutdalah Tujuan dari gerakan

literasi sekolah:

a. Tujuan Umum

Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui pembudayaan

ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam gerakan literasi sekolah

agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat.

b. Tujuan Khusus

1) Menumbuhkembangkan budaya literasi di sekolah.

2) Meningkatkan kapasitas earga dan lingkungan sekolah agar terlihat

literat.

3) Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan

ramah anak agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.

4) Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam

buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.

4. Ruang Lingkup Gerakan Literasi Sekolah

Ruang lingkup Gerakan Literasi Sekolah di SMP meliputi:

a. Lingkungan fisik sekolah (ketersediaan fasilitas, sarana prasarana literasi)

b. Lingkungan sosial dan afektif (dukungan dan partisipasi aktif semua warga

sekolah) dalam melaksanakan kegiatan literasi SMP)


13

c. Lingkungan akademik (adanya program literasi yang nyata dan bisa

dilaksanakan oleh seluruh warga sekolah.

5. Tahap-Tahap Gerakan Literasi Sekolah di SMP

Menurut Retnaningdyah, dkk (2016:7-40) ada beberapa tahap kegiatan literasi

yang dapat dilakukan:

a. Tahap Persiapan

1) Rapat Koordinasi

Rapat yang digelar oleh kepala sekolah dan diikuti oleh para wakil kepala

sekolah dan perwakilan guru serta karyawan ini dilaksanakan untuk

membicarakan maksud dan tujuan dilaksanakannya literasi disekolah. Tujuan

diadakan rapat koordinnasi ini sebagai wadah untuk pemahaman tentang

literasi, pembentukan tim literasi sekolah (TLS), penyusunan garis besar

program kerja literasi sekolah )dilanjutkan olehTLS), serta persiapan

materisosialisasi literasi.

2) Pembetukan Tim Literasi di Sekolah (TLS)

Dalam pembentukan tim literasi ini kepala sekolah membentuk melalui

surat keputusan dan disertasi dengan tugas pokok dan fungsi masing-masing

tim. Susunan dalam anggota TLS ini dapat disesuaikan dengan kebutuhan

masing-masing sekolah.

3) Sosialisasi

Sosialisasi dilakukan dalam 3 tahap yaitu:


14

a) Sosialisasi pada guru dan karyawan untuk menyamakan presepsi dan

komitmen guru dan karyawan tentang pelaksanaan kegiatan literasi

disekolah.

b) Sosialisasi pada siswa untuk memberikan pemahaman mengenai literasi,

tujuan pelaksanaan literasi, dan mekanisme pelaksanaan literasi.

c) Sosialisai pada komite sekolah dan orangtua siswa untuk memberitahukan

adanya kegiatan literasi di sekolah dan berharap agar komite dan orang tua

mendukung kegiatan literasi tersebut.

4) Persiapan Sarana Prasarana

Sarana dan prasarana sangat memberikan pengaruh yang cukup besar

untuk mensukseskan kegiatan literasi ini. Maka dari itu sekolah memerlukan

sarana dan prasarana penunjang untuk melaksanakan kegiatan literasi ini.

Sarana dan prasarana tersebut antara lain.

a) Perpustakaan sekolah (cf. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007)

b) Pojok baca dikelas dan lingkungan sekolah

c) Satu set buku teks untuk setiap peserta didik dan 200 judul pengayaan dan

20 buku referensi untuk SMP (Permendikbud No 23 Tahun 2013)

d) Web sekolah yang disertai interface literasi

e) Akses internet di lingkungan sekolah

f) Banner, spanduk, poster, dan leaflet penumbuhan budaya literasi

a. Tahap Pelaksanaan

Pada dasarnya ada tiga tahapan pelaksanaan GLS di sekolah. Tahapan

tersebut adalah:


15

1) Tahap Pembiasaan

Pada tahap pembiasaan ini kegiatan literasi meliputi dua kegiatan

membaca untuk kesenangan, yakni membaca dalam hati dan membacakan

nyaring oleh guru. Secara umum, kedua kegiatan membaca memiliki tujuan,

antara lain: (1) meningkatkan rasa cinta baca diluar jam peajaran; (2)

meningkatkan kemampuan memahami bacaan; (3) meningkatkan rasa percaya

diri sebagai pembaca yang baik; dan (4) menumbuhkembangkan penggunaan

berbagai sumber bacaan. Dalam tahap pembiasaan, iklim literasi sekolah

diarahkan pada pengadaan dan pengembangan lingkungan fisik, seperti buku-

buku non pelajaran, sudut baca kelas, dan poster-poster motivasi pentingnya

membaca.

Prinsip dalam melaksanakan tahap pembiasaan ini dimulai dengan

menetapkan waktu 15 menit membaca setiap hari. Untuk menetapkan waktu

membaca ini, sekolah dapat menjadwalkan waktu membaca diawal, tengah

atau akhir pelajarah, hal ini bergantungpada kondisi sekolah masing-masing.

Pada kegiatan membaca tersebut buku yang seharusnya dibaca oleh para siswa

adalah buku non pelajaran yang dapat dibawa siswa sendiri dari rumah maupun

buku-buku dari perpustakaan yang sesuai dengan minat dan kesenangan siswa.

Diakrenakan kegiatan membaca ini merupakan tahap pembiasaan maka

kegiatan membaca ini tidak diikuti oleh tugas yang besifat tagihan/penilaian

sehingga tidak memberikan beban kepada siswa saat membaca buku. Dalam

kegiatan membaca dalam hati sebaiknya para guru sebagai pendidik juga ikut

membaca buku selama 15 menit untuk meberikan contoh yang baik bagi para


16

siswanya. Selanjutnya ketika para siswa dan guru telah selesai membaca buku

maka dapat dilakukan diskusi informal mengenai buku yang dibaca/dibacakan.

Dalam tahap pembiasaan ini terdapat beberapa jenis kegiatan yang

dilakukan oleh sekolah. Kegiatan tersebut antara lain:

a) Membaca 15 menit sebelum pelajaran

Membaca 15 menit sebelum pelajaran ini dapat dilakukan kegiatan

membaca dalam hati atau membacakan nyaring. Membaca dalam hati

dilakukan oleh peserta didik dan guru yang bersama-sama membaca buku

masing-masing yang sesuai minat dan kesenangannya dengan tenang selama

15 menit. Kegiatan membaca ini dilakukan di tempat yang disukai oleh para

siswa dan guru untuk membaca.setelah kegiatan membaca dalam hati ini

selesai pserta didik mencatat judul dan pengarang buku, serta jumlah halaman

yang dibaca di jurnal membaca harian dan pada pertemuan selanjutnya siswa

dapat melanjutkan buku yang belum selesai dibaca.

Selain membaca dalam hati, kegiatan yang dapat diisi dalam membaca 15

menit ini adalah membaca nyaring. Dalam membacakan nyaring ini guru

memilih buku/cerita yang bermanfaat dan menarik untuk dibacakan karena

kandungan nilai moral, sastra, keindaha, relevansi dengan kondisi anak. Tentu

saja sebelum membacakan kepada siswa guru guru harus sudah membaca buku

yang akan dibacakan sebelumnya. Hal tersebut harus dilakukan agar guru

dapat mengidentifikasi proses dan strategi yang akan digunakan dalam

membacakan nyaring seperti menandai bagian tertentu yang perlu diberi

penekanan dan ilustrasi, tempat jeda untuk bertanya, dll. Setalah membacakan


17

buku guru melakukan kegiatan bincang buku dengan bertanya kepada peserta

didik tentang tanggapan mereka terhadap cerita yang telah dibacakan.

Perbincangan tentang buku penting dilakukan untuk memastikan bahwa peserta

didik menangkapisi buku yang dibacakan. Guru dapat memberikan beberapa

pertanyaan ringan kepada siswa dalam suasana diskusi yang informal.

b) Membangun Lingkungan yang literat

Salah satu aspek penting dalam membangun literasi secara umum dan

keberhasilan program membaca secara lebih khusus adalah tersedianya sudut

baca kelas serta menciptakan lingkungan kaya teks. Sekolah dapat

memanfaatkan sudut-sudut ataupun tempat lain yang strategis di sekolah untuk

dilengkapi dengan sumber-sumber bacaan. Hal ini bertujuan untuk membuka

akses peserta didik kepada sumber bacaan yang lebih luas. Untuk

mempertahankan minat baca anak disekolah, maka koleksi buku perlu untuk

diperbaharui dalam beberapa waktu. Dalam hal ini sekolah dapat bekerjasama

dengan orang tua/perpustakaan desa/kota/kabupaten atau taman bacaan

masyarakat setempat untuk terus memperkaya koleksi buku kelas. Untuk

menumbuhkan budaya literasi, kegiatan 15 menit membaca perlu didukung

oleh lingkungan yang kaya teks sepertimemajang karya-karya peserta didik

yang berupa tulisan, gambar, atau grafik dan lain sebagainya.

c) Memilih buku bacaan di SMP

Jenis buku yang sesuai untuk tingkat perkembangan kognitif dan psikologis

peserta didik tingkat SMP meliputi karya fiksi dan nonfiksi yang mengandung

pesan nilai-nilai budi pekerti, menyebarkan semangat optimisme, dan


18

mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif dan inovatif sesuai dengan

tumbuh kembang peserta didik dalam tahap rmeaja awal (12-15 tahun).

d) Pelibatan Publik

Dalam tahap pembiasaan ini mengapa sekolahperlu melibatkan publik?

Partisipasi dari publik seperti komite sekolah, orang tua, alumni, serta dunia

bisnis dan industri dapat membantu memelihara dan mengembangkan sarana

sekolah agar capaian literasi peserta didik dapat terus ditingkatkan . dengan

keterlibatan semakin banyak pihak, peserta didik dapat belajar dari figur

teladan literasi yang beragam. Tidak hanya bermanfaat bagi para siswa, dengan

melibatkan publik ini sekolah dapat belajar untuk mengelola dukungan dari

berbagai pihak sehingga akuntabilitas sekolah juga akan meningkat.

2) Tahap Pengembangan

Dalam tahap pengembangan, pesertadidik didorong untuk menunjukkan

keterlibatan pikiran dan emosinya dengan proses membaca melalui kegiatan

produktif secara lisan maupun tulisan. Satu hal yang harus digaris bawahi

adalah kegiatan produktif ini dinilai secara akademik. Kegiatan di tahap

pembiasaan ini merupakan kegiatan tindak lanjut yang memerlukan waktu

tambahan duliar 15 menit membaca. Kegiatan tindak lanjut dalam tahap

pengembangan ini bertujuan untuk: (1) mengasah kemampuan peserta didik

dalam menanggapi buku pengayaan secara lisan dan tulisan; (2) membangun

interaksi antar peserta didik dan antar peserta didik dengan guru tentang buku

yang dibaca; (3) mengasah kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis,

analitis, kreatif, dan inovatif; (4) mendorong peserta didik untuk selalu mencari


19

keterkaitan antara buku yang dibaca dengan diri sendiri dan lingkungan

sekitarnya. Kegiatan membaca/membacakan buku pada tahap ini dapat

didiskusikan oleh tugas-tugas persentasi singkat, menulis sederhana, persentasi

sederhana, kriya, atau seni peran untuk menanggapi bacaan, yang disesuaikan

dengan jenjang dan kemampuan peserta didik. Tugas-tugas tersbut dapat dinilai

secara non akademik dengan fokus pada sikap peserta didik selama kegiatan.

Pada tahap pengambangan ini, sekolah sebaiknya membentuk tim literasi

sekolah yang beranggotakan guru serta tenaga kependidikan atau pustakawan

sekolah. Tim literasi sekolah bertugas untuk merancang, mengelola, dan

mengevaluasi program literasi sekolah.

Ada berbagai kegiatan yang dapat dilakukan oleh guru dalam tahap

pengembangan ini. Kegiatan tindak lanjut dapat dilakukan secara berkala

(misalnya 1-2 minggu sekali). Adapun beberapa contoh kegiatan dalam tahap

pengembangan ini antara lain:

a) Menulis komentar singkat terhadap buku yang dibaca di jurnal membaca harian

Jurnal membaca harian dapat dibuat secara sederhana atau rinci. Peserta

didik mengisi sendiri jurnal hariannya, menyebutkan judul buku, pengarang,

genre, dan jumlah dalaman yang dibaca, serta informasi lain yang dikehendaki.

Dalam kegiatan ini guru dapat membaca dan memeriksa jurnal membaca

secara berkala, misalnya 1-2 minggu.

b) Menanggapi isi buku secara lisan maupun tulisan

Kegiatan menanggapi buku yang telah dibaca memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk mengungkapkan pikiran dan perasaannya tentang


20

buku yang dibaca. Melalui kegiatan ini para guru dapat melihat apakah peserta

didik menyukai buku yang dibaca, mampu menangkap tema dan pokok pikiran

dalam buku itu, memahami elemeny-element cerita, atau memiliki kepercayaan

diri untuk berbicara di depan kelas.

c) Membuat jurnal tanggapan terhadap buku

Jurnal tanggapan terhadap buku berisi catatan pikiran dan perasaan peserta

didik tentang buku yang dibaca dan proses pembacaannya. Melalui kegiatan ini

dapat melatih peserta didik untuk mengeksplorasiidenya lebih dalam daripada

memberikan tanggapan atau menceritakan kembali isi buku secara lisan. Dalam

menuliskan tanggapan, peserta didik dapat melakukan refleksi, menuliskan dan

mengingat kata-kata baru, serta mencatat ide-ide dari buku yang mereka baca.

d) Menggunakan graphic organizer sebagai alat menulis tanggapan

Graphic organizer merupakan salah satucarayang efektif untuk membantu

peserta didik merekam pikiran dan perasaan tentang buku yang dibaca. Dalam

hal ini istilah graphic organizer merujuk pada istilah peta konsep. Peta konsep

memberikan perhatian kepada tokoh, struktur teks, atau pengetahuan peserta

didik tentang topik dalam buku. Salah satu contoh peta konsep yang bisa

digunakan adalah siswa dapat menggambarkan nama salah satu tokoh dalam

cerita dengan menyebutkan sifat tokoh dan bukti pendukungnya.

e) Mengembangkan iklim literasi sekolah

Mengembangkan iklim literasi sekolah selalu dilakukan mulai dari tahap

pembiasaan samapai tahap pengambangan ini. Pada tahap pembiasaan sekolah

mengutamakan pembenahan lingkungan fisik, sedangkan dalam tahap


21

pengembangan sekolah dapat mengembangkan lingkungan sosial afektif.

Lingkungan sosial dan afektif dalam iklim literasi sekolah, antara lain

mendorong sekolah untuk memberikan penghargaan terhadap prestasi

nonakademik peserta didik. Selain itu, sekolah juga dapat menyelenggarakan

kegiatan yang bersifat membangun suasana kolaboratif dan apresiatif terhadap

program literasi.

Ada beberapa kegiatan yang dapat dilakukan sekolah untuk

mengembangkan iklim literasi sekolah dalam tahap pengembangan ini.

Sekolah dapat melakukan kegiatan penghargaan “pembaca tahun ini” yang

diseleksi berdasarkan capaian peserta didik dalam menyelesaikan berbagai

buku bacaan non pelajaran dengan pemahaman yang baik. Selanjutnya sekolah

juga dapat mengajak para peserta didik untuk mengunjungi perpustakaan di

luar sekolah. Kegiatan mengunjungi perpustakan ini bertujuan untuk

mendekatkan peserta didik dengan sumber informasi lain selain buku-buku

yang ada diperpustaaan sekolah. Jika mengunjungi perpustakaan diluar sekolah

dirasa sulit untuk dijangkau maka sekolah juga bisa mengundang perpustakaan

keliling untuk datang kesekolah secara berkal. Agenda seperti ini dapat

memberikan kesan positif kepada pserta didik tentang semakin mudahnya

meminjam buku. Sekolah juga dapat mendekatkan peserta didik dengan buku

melalui kegiatan pameran buku sehinggan peserta didik atau sekolah juga

semakin dapat menambah koleksi buku dengan mudah. Kegiatan lainnya yang

dapat dilakukan sekolah adalah perayaan hari-hari tertentu atau hari nasional


22

dengan bertemakan literasi. Melalui kegiatan kegiatan seperti inilah maka para

peserta didik akan sekamin terbiasa untuk melakukan kegiatan literasi.

3) Tahap Pembelajaran

Kegiatan literasi dalam tahap pembelajaran ini bertujuan menegmbangkan

kemampuan memahami teks, mengembangkan kemampuan berpikir kritis,

serta mengolah dan mengelola kemampuan komunikasi secara kreatif melalui

kegiatan menanggapi teks buku bacaan dan buku pelajaran. Beberapa prinsip

yang harus dipertimbangkan dalam tahap pembelajaran ini. Perinsip tersebut

antara lain: (1) buku yang dibaca berupa buku tentang pengetahuan umum,

kegemaran, minat khusus, atau teks multimodal, dan juga dapat dikaitkan

dengan mata pelajaran tertentu (bukan hanya bahasa) sebanyak 12 buku bagi

siswa smp; dan (2) ada tagihan yang sifatnya akademis (terkait dengan mata

pelajaran).

Dalam tahap pembelajaran ini ada berbagai jenis kegiatan dapat dilakukan

antara lain: (1) lima belas menit membaca setiap hari sebelum pelajaran dan

diikuti kegiatan lain dengan tagihan non-akademik atau akademik; (2)

melaksanakan berbagai strategi untuk memahami teks dalam semua mata

pelajaran; (3) menggunakan lingkungan fisik, sosial dan afktif, dan akademik

disertai beragam bacaan yang kaya literasi di luar buku teks pelajaran untuk

memperkaya pengetahuan dalam mata pelajaran.


23

B. Deskripsi Teori Minat Baca Siswa

1. Pengertian Minat Baca

Secara umum minat dapat diartikan sebagai suatu kecenderungan dalam

diri seseorang yang akan mendorong untuk mencari atau melakukan aktivitas

dalam bidang tertentu disertai rasa senang. Minat dapat menjadi motivator

yang sangat kuat untuk melakukan seuatu aktivitas. Minat dapat membantu

seseorang untuk mempelajari sesuatu dengan lancar karena minat dapat

diekpresikan oleh orang bahwa ia menyukai sebuah hal dari pada hal lainnya

yang dapat diwujudkan melalui pelaksanaan sebuah aktivitas. Disisi lain,

membaca pada hakikatnya adalah suatu yang rumit yang melibatkan banyak

hal, tidak hanya sekedar melafalkan tulisan, tetapi juga melibatkan aktivitas

visual, berpikir, psikolinguistik, dan metakognitif (Farida, 2007:2). Sebagai

proses berfikir, membaca mencangkup aktivitas pengenalan kata, pemahaman

literal, interpretasi, membaca kritis, dan pemahaman kreatif.

Membaca sangat membawa manfaat yang sangat banyak dalam kehidupan

sehari-hari. Masyarakat yang gemar membaca akan memperoleh pengetahuan

dan wawasan baru yang semakin meningkatkan kecerdasannya sehingga

mereka lebih mampu menjawab tantangan hiduppada masa-masa mendatang.

Semakin hari membaca semakin penting dalam kehidupan masyarakat yang

semakin kompleks. Setiap aspek kehidupan manusia melibatkan kegiatan

membaca. Walaupun informasi dapat kita temukan dalam media lain seperti

televisi dan radio, namun peran membaca tak dapat digantikan sepenuhnya.


24

Membaca tetapmemegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari. Setiap

orang akan dapat membaca dimanapun dan kapanpun mereka mau.

Berdasarkan pengertian minat dan membaca maka dapat ditarik

kesimpulan bahwa minat baca adalah suatu kekuatan yang mampu mendorong

seseorang untuk tertarik dalam aktivitas membaca dengan senang, sehingga

mereka terdorong untuk melakukan aktivitas membaca. Dengan adanya minat

baca ini maka akan mendorong seseorang untuk giat membaca. Dengan

demikian akan lebih banyak ilmu pengetahuan yang diperoleh seseorang.

Semakin tinggi minat baca yang dimiliki oleh seseorang maka akan semakin

tinggi ilmu pengetahuan yang didapatnya.

2. Faktor yang mempengaruhi minat membaca

Purves dan Beach (Dalam Rivda 2009) mengatakan bahwa ada dua

kelompok besar yang mempengaruhi minat membaca anak yaitu faktor

personal dan faktor institusional.

a. Faktor personal adalah faktor-faktor yang ada dalam diri anak, yaitu meliputi

usia, jenis kelamin, inteligensi, kemampuan membaca, sikap dan kebutuhan

psikologis.

b. Faktor institusional adalah faktor-faktor di luar diri anak, yaitu meliputi

ketersediaan jumlah buku-buku bacaan dan jenis-jenis bukunya, status sosial

ekonomi orang tua dan latar belakang etnis, kemudian pengaruh orang tua,

guru dan teman sebaya anak.

Menurut Wiryodijiyo (1989: 194) membaca merupakan suatu keinginan

belajar siswa yang paling memakan banyak waktu dan memerlukan pikiran


25

yang sangat fokus. setiap siswa memiliki alasan yang berbeda-beda untuk

melakukan kegiatan membaca. Ketika siswa memperoleh sesuatu yang sangat

berguna bagi dirinya setelah membaca maka siswa akan merasa puas dan

secara otomatis akan memunculkan minat dalam dirinya sendiri. minat

membaca tidak muncul begitu saja dalam diri siswa, melainkan harus dipupuk

dan dikembangkan melalui berbagai cara baik dari diri siswa sendiri atau

disebut faktor internal dan dari luar siswa seperti orang tua, guru, atau sekolah

yang bisa disebut dengan faktor eksternal. Faktor internal ada dua yaitu selalu

menyediakan waktu untuk membaca dan memilih bahan bacaan yang menarik

dan sesuai dengan diri siswa. Sedangkan faktor eksternal adalah berupa

dorongan dari orang tua dan guru, namun karena perbedaan kompetensi,

tanggung jawab dan kesempatan, maka apa yang dilakukan guru tidak dapat

sama dengan yang dulakukan oleh orang tua.

Menurut Rezki (2013), faktor yang mempengaruhi tumbuhnya minat baca

ada dua hal yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

a. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari diri siswa tersebut, seperti

kebiasaan, pembawaan, dan ekpresi diri.

b. Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang besar dari luar diri siswa tersebut

atau bisa disebut dengan faktor lingkungan baik dari keluarga, sekolah,

teman sejawat, serta sarana dan prasarana. Untuk menumbuhkan minat

baca siswa harus ditimbulkan sejak dini dimulai dari lingkungan terdekat

siswa.


26

Menurut Darmono (dalam Ari 2015: 30-31) faktor yang mampu

mendorong bangkitnya minat baca antara lain:

a. Rasa ingin tahu yang tinggi atas fakta, teori, prinsip, pengetahuan, dan

informasi.

b. Keadaan lingkungan fisik yang memadai dalam arti tersedianya bahan

bacaan yang merarik, berkualitas, dan beragam.

c. Keadaan lingkungan sosial yang kondusif. Maksudnya, adanya iklim yang

selalu dimanfaatkan dalam waktu tertentu untuk membaca.

d. Rasa haus informasi, rasa ingin tahu, terutama yang aktual.

e. Berprinsip hidup bahwa membaca merupakan kebutuhan rohani.

Berdasarkan beberapa pemaparan diatas memang tidak disebutkan bahwa

minat baca siswa dipengaruhi oleh gerakan literasi sekolah namunpeneliti

melihat terdapat beberapa point yang saling berhubungan antara gerakan litersi

sekolah dengan faktor-faktor yang mempengaruhi minat baca siswa. Jika

dilihat sebagian besar faktor-faktor yang mempengaruhi minat baca siswa ada

dua yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Wiryodijiyo (1989:194)

mengungkapkan bahwa faktor internal yang mempengaruhi minat baca siswa

adalah menyediakan waktu untuk membaca dan memilih bacaan yang menarik.

Hal tersebut sangat sejalan dengan tahap pembiasaan pada gerakan literasi

sekolah yaitu dalam kegiatan membaca 15 menit sebelum pelajaran. Dalam

kegiatan 15 menit membaca ini siswa akan membaca buku selama 15 menit

setiap hari sebelum pelajaran, sehingga siswa akan selalu menyediakan waktu

untuk membaca 15 menit setiap harinya. Buku yang seharusnya dibaca oleh


27

para siswa dalam kegiatan tersebut adalah buku non pelajaran yang sesuai

dengan minat dan kesenangan siswa.

Menurut Darmono (dalam Ari 2015:30-31) menyebutkan bahwa salah

satu faktor yang mendorong bangkitnya minat baca antara lain keadaan

lingkungan fisik yang memadai dalam arti tersedianya bahan bacaan yang

menarik, berkualitas dan beragam. Hal tersebut juga sejalan dengan tahap

pembiasaan pada GLS dalam kegiatan membangun lingkungan yang literat.

Dalam tahap pembiasaan ini iklim literasi sekolah diarahkan pada buku non

pelajaran,sudut baca kelas, dan poster-poster motivasi pentingnya membaca.

Sekolah dapat memanfaatkan sudut-sudut atau tempat lain yang strategis di

sekolah untuk dilengkapi dengan sumber-sumber bacaan.hal ini bertujuan

untuk membuka akses peserte didik kepada sumber bacaan yang lebih luas.

Untuk mempertahankan minat baca anak di sekolah, maka koleksi buku perlu

untuk diperbaharui dalam beberapa waktu.

Darmono (dalam Arikunto 2015:30-31) juga menyebutkan bahwa salah

satu faktor yang mendorong bangkitnya minat baca antara lain keadaan

lingkungan sosial yang kondusif, maksudnya adanya iklim yang selalu

dimanfaatkan dalam waktu tertentu untuk membaca. Hal tersebut sangat

sejalan dengan tahap pengembangan dalam GLS dengan kegiatan

mengembangkan iklim literasi sekolah. Pada tahap pengembangan sekolah

dapat mengembangkan lingkungan sosial afektif dengan berbagai program

kegiatan yang bersifat membangun suasana kolaboratif dan apresiatif terhadap

program literasi. Sekolah dapat mendekatkan peserta didik dengan buku


28

melalui kegiatan mengunjungi perpustakaan di luar sekolah, pameran buku,

atau dengan mengundang perpustakaan keliling kesekolah. Sekolah juga dapat

melakukan perayaan hari-hari tertentu atau hari nasional dengan bertemakan

literasi. Dengan kegiatan seperti inilah maka para peserta didik akan semakin

terbiasa untuk melakukan kegiatan literasi.

Minat baca juga dipengaruhi oleh faktor eksternal. Melalui beberapa

pemaparan dari faktor-faktor yang mempengaruhi minat membaca terdapat

kesamaan yaitu faktor ekteral yang mempengaruhi minat membaca yaitu

pengaruh dari luar diri anak antara lain sekolah dan guru. Faktor eksternal ini

sangat sejalan dengan dengan pengertia GLS dimana GLS adalah upaya

menyeluruh yang melibatkan semua warga sekolah ( guru, peserta didik, orang

tua/wali murid) dan masyarakat sebagai bagian dari ekosistem pendidikan.

GLS merupakan sebuah proses agar siswa menjadiliterat, warga sekolah

menjadi literat yang akhirnya literat menjadi kultur budaya yang dimiliki

individu atau sekolah. Setiap elemen memiliki perannya masing-masing.

Sekolah dapat mengambil keputusan untuk melakukan Gerakan literasi

Sekolah, menyediakan program kegiatan serta sarana dan prasarana sehingga

mendekatkan siswa kepada kegiatan membaca. Guru juga dapat berperan

dalam meningkatkan minat baca siswa melalui kegiatan dalam tahap

pembelajaran yaitu dengan menggunakan kegiatan literasi dalam pembelajaran

misalnya menggunakan lingkungan fisik, sosial dan afektif, dan akademik

disertai beragam bacaan yang kaya literasi diluar buku teks pelajaran untuk

memperkaya pengetahuan dalam mata pelajaran. Dengan berbagai hal yang


29

dilakukan sekolah dan guru ini maka akan secara langsung mendorong siswa

untuk dekat dan terbiasa dengan kegiatan membaca.

3. Peranan sekolah dalam menumbuhkan minat baca siswa

Dalam proses pembelajaran disekolah, sekolah memiliki peran yang

sangat banyak untuk menumbuhkan minat atau kegemaran anak dalam

membaca. Dalam Musthafa (2005: 90-92) menunjukkan beberapa studi tentang

upaya menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif dalam menumbuhkan

kegemaran anak membaca, dapat disimpulkan sebagai berikut:

a. Guru sendiri sebaiknya menunjukkan kegemarannya dalam membaca dan

itu harus tampak dari prilakunya yang alami. Karena pada fase fase awal

anak akan cenderung melihat gurunya sebagai figur dalam kehidupan

mereka.

b. Menyediakan materi-materi yang memikat dan sesuai dengan bahasa anak.

c. Mengenali minat anak, untuk dapat dijadikan dasar dalam mengarahkan

anak pada bacaannya dan untuk menyesuaikan bacaan disekolah dengan

minat anak diluar sekolah.

d. Guru harus menguasai materi bacaan yang sesuai dengan kecenderungan

anak. Guru juga harus mendampingi kegiatan anak, misalnya membacakan

sesuatu yang membuatnya kagum sehingga ia tersentuh oleh arti dan

metode-metode penyampaiannya. Atau memaparkan kepada mereka

beberapa kisah dari buku-buku baru, kemudian mengomentarinya. Guru

juga dapat membacakan sebuah kisah dan berhenti di suatu titik dengan

maksud agar anak melanjutkan bacaan gurunya. Hal ini sejalan dengan


30

gerakan literasi sekolah dalam tahap pembiasaan dalam kegiatan membaca

15 menit yaitu membaca nyaring. Dalam membacakan nyaring ini guru

memilih buku/cerita yang bermanfaat dan menarik untuk dibacakan karena

kandungan nilai moral, sastra, keindahan, relavansi dengan kondisi anak.

Tentu sebekum membacakan kepada siswa guru harus sudah membacanya

sebelumnya agar dapat mengidentifikasi proses strategi yang akan

digunakan dalam membacakan nyaring. Setelah membacakan buku guru

melakukan kegiatan bincang buku dengan bertanya kepada peserta didik

tentang tanggapan mereka terhadap cerita yang telah dibacakan.

e. Menentukan waktu membaca bebas disekolah. Dengan demikian anak akan

terbiasa membaca bebas dilingkungan sekolah. Hal ini juga sejalan dengan

kegiatan 15 menit membaca dalam GLS. Sekolah menentukan waktu

membaca 15 menit biasanya sebelum pelajaran untuk siswa membaca bebas

apapun buku yang ingin mereka baca sesuai dengan minat dan kesenangan

siswa.

f. Memberikan kesempatan kepada anak untuk menyampaikan hasil

bacaannnya melalui diskusi kelompok kecil, atau mendorong anak membaca

secara dramatis, mengembangkan aktifitas anak bersama teman-temannya

diperpustakaan, mengembangkan perpustakaan kelas,pameran buku didalam

sekolah dalam berbagai kesempatan, mengadakan kegiatan untuk

meningkatkan wawasan, mengadakan tatap muka dengan para pengarang

buku untuk mendiskusikan buku-buku mereka, mengadakan perlombaan,

dan menempelkan judul-judul buku, sampul-sampulnya dan sebagainya. Hal


31

ini sangat sejalan juga dengan tahap pengembangan dalam GLS. Dalam

tahap pengembangan biasanya banyak dilakukan kegiatan seperti membaca

15 menit, menanggapi isi buku secara lisan maupun tulisan serta

mengembangkan iklim literasi sekolah dengan mengadakan berbagai

kegiatan yang mendekatkan siswa kepada kegiatan literasi.

g. Memotivasi untuk mencatat bacaannya sehingga ia dapat menyimpulkan,

membantunya dalam menentukan bacaan, dan memberi arahan tentang

buku-buku terbaru. Hal ini sejalan dengan kegiatan membuat jurnal

tanggapan terhadap buku dalam tahap pengembangan GLS. Jurnal

tanggapan terhadap buku berisi catatan pikiran dan perasaan peserta didik

tentang buku yang dibaca dan proses pembacaannya.

4. Indikator Minat Baca Siswa

Membaca membuat seseorang mendapatkan ilmu pengetahuan dan

memunculkan banyak inspirasi. Minat baca harus ditanamkan sejak dini agar

seseorang akrab dengan buku sedini mungkin. Rahma,dkk (2014: 766)

mengungkapkan berdasarkan pendapat dari Krismanto. Handayani, dan

Sudarsana bahwa penilaian tinggi rendahnya minat baca dapat diketahui

melalui:

a. Aspek kesadaran akan manfaat membaca

Peserta didik memiliki kesadaran dalam diri mereka sendiri bahwa

membaca memberikan dampak bagi masa depannya dan bermanfaat

untuk menambah ilmu pengetahuannya. Contohnya, peserta didik mampu

memahami dan mengerti materi pelajaran jika membaca materi tersebut.


32

b. Perhatian terhadap membaca buku

Peserta didik harus memberikan perhatiannya untuk membaca buku agar

mampu memusatkan pikirannya terhadap isi buku tersebut. Pemberian

perhatian untuk membaca buku akan memfokuskan si pembaca akan

materi bacaannya. Contohnya peserta didik memberi perhatian membaca

buku dan menanamkan dalam dirinya bahwa membaca buku itu penting.

c. Rasa senang terhadap membaca buku

Peserta didik harus menunjukkan rasa senang dalam membaca buku

karena rasa senang tersebut memberikan dampak positif dalam membaca

buku. Mereka yang membaca buku dengan rasa senang maka mereka

merasa tidak keberatan untuk membaca buku. Rasa senang juga

mempercepat seseorang untuk mengerti dan memahami isi dari bacaan

tersebut. Contohnya, seorang anak kecil membaca buku cerita dengan rasa

senang sehingga mempermudah untuk memahami isi cerita dalam buku

tersebut.

d. Frekuensi membaca buku

Sering tidaknya membaca buku akan mempengaruhi minat baca

seseorang. Seseorang yang memiliki minat baca yang tinggi akan sering

meluangkan waktunya untuk membaca buku.contohnya, seorang siswa

memberikan waktu 3 jam dalam sehari untuk membaca buku baik di

perpustakaan, rumah, dan sekolah.


33

C. Deskripsi Teori Kemampuan Berfikir Kritis

1. Pengertian Kemampuan Berpikir Kritis

Menurut Kamus besar bahasa Indonesia, Berpikir adalah menggunakan akal

budi untuk mempertimbangkan dan memutuskan sesuatu. Pada era globalisasi

seperti ini sangat menuntut orang untuk mampu berpikir kritis. Menurut Bhisma

Murti (2009) berpikir kritis merupakan proses berpikir intelektual dimana pemikir

dengan sengaja menilai kualitas pemikirannya, pemikir menggunakan pemikiran

reflektif, independen, jernih dan rasional. Berpikir kritis mencakupketrampilan

menafsirkan dan menilai pengamatan, informasi dan argumentasi. Pemikiran yang

analitis, diskriminatif, dan rasional, membantu memilih alternatif solusi yang

berguna dan menyingkirkan solusi yang tak berguna. Pemikiran reflektif dan

independen dapat menghindari keterikatan kepada keyakinan yang salah, sehingga

memperkecil risiko untuk pengambilan keputusan yang salah yang didasarkan

pada keyakinan yang salah tersebut. Berpikir kritis juga berguna untuk

mengekspresikan ide-ide. Pemikiran kritis memiliki peran penting dalam menilai

manfaat ide-ide baru, memilih ide-ide yang terbaik, dan memodifikasinya jika

perlu, sehingga bermanfaat di dalam melakukan pekerjaan-pekerjaan yang

memerlukan kreativitas. Berpikir kritis dapat terjadi ketika seorang membuat

keputusan atau memecahkan suatu masalah. Ketika seorang mempertimbangkan

apakah akan mempercayaiatau tidak mempercayai, melakukan atau tidak

melakukan suatu tindakan, atau mempertimbangkan untuk bertindak dengan

alasan dan kajian yang kuat, maka ia sedang menggunakan cara berpikir kritis.


34

Dalam Pujiono (2012) Kemampuan berpikir kritis adalah kemampuan untuk

menyaring dengan cerdas, cermat, dan bertanggung jawab segala macam

informasi yang belum tentu baik dan teruji kebenarannya. Ciri seseorang yang

mampu berpikir kritis adalah selalu mempertanyakan argumen untuk memperoleh

sebuah kebenaran. Hal ini dikarenakan seseorang yang berpikir kritis akan mampu

melihat secara dengan benar segala informasi yang diterimanya melalui

pemahaman secara menyeluruh, analisis secara teliti, dan penilaian dengan kriteria

yang dapat dipertanggungjawabkan. Berpikir kritis merupakan proses berpikir

untuk menarik kesimpulan terhadap masalah yang sedang dihadapi seseorang.

Seseorang yang berpikir kritis akan selalu meragukan kebenaran informasi yang

diperolehnya.

2. Karakteristik Berpikir Kritis

Berpikir kritis merupakan suatu bagian dari kecakapan praktis, yang dapat

membantu seseorang individu dalam menyelesaikan suatu permasalahan. Oleh

karena itu kemampuan berpikir kritis mempunyai karakteristik tertentu yang dapat

dilakukan dan dipahami oleh masing-masing individu.

Menurut Marsano, dkk dalam Jurnal Pujiono (2012) ada delapan keterampilan

berpikir kritis yang perlu dikuasai seseorang untuk melakukan kegiatan membaca.

Kedelapan keterampilan berpikir kritis tersebut adalah (1) keterampilan

memfokuskan, (2) keterampilan mengumpulkan informasi, (3) keterampilan

mengingat, (4) keterampilan mengorganisasi, (5) keterampilan menganalisis, (6)

keterampilan menggeneralisasi, (7) keterampilan mengintegrasi dan (8)

keterampilan mengevalusi.


35

Seifert dan Hoffnung (dalam Desmita, 2010:154-155) menyebutkan beberapa

komponen berpikir kritis, yaitu:

a. Basic operations of reasoning. Untuk berpikir secarakritis, seseorang

memiliki kemampuan untuk menjelaskan, menggeneralisasi, menarik

kesimpulan deduktif dan merumuskan langkah-langkah logis lainnya

secaramental.

b. Domain-specific knowledge. Dalam menghadapi suatu problem, seseorang

harus mengetahui tentang topik atau kontennya. Untuk memecahkan suatu

konflik pribadi, seseorang harus memiliki pengetahuan tentangperson dan

dengan siapa yang memiliki konflik tersebut.

c. Metakognitive knowledge. Pemikiran kritis yang efektif mengharuskan

seseorang untuk memonitor ketika ia mencoba untuk benar-benar

memahami suatu ide, menyadari kapan ia memerlukan informasi baru dan

menerka –nerka bagaimana ia dapat dengan mudah mengumpulkan dan

mempelajari informasi tersebut.

d. Values, beliefs and dispositions. Berpikir secara kritis berarti melakukan

penilaian secara fair dan objektif. Ini berarti ada semacam keyakinan diri

bahwa pemikiran benar-benar mengarah pada solusi. Ini juga berarti ada

semacam disposisi yangpersisten dan reflektif ketika berpikir.

Seseorang yang berpikir kritis akan benar-benar menggunakan kemampuan

berpikirnya untuk mengkaji ulang apakah informasi yang dimiliki atau

dikemukaan orang lain logis atau tidak. Menurut Bhisma Murti (2009:2)

seseorang pemikir kritis memiliki beberapa karakteristik, antara lain:


36

a. Mengemukaan pertanyaan-pertanyaan dan masalah penting, serta

merumuskannya dengan jelas dan teliti.

b. Memunculkan ide-ide baru yang berguna dan relevan untuk melakukan

tugas. Pemikiran kritis memiliki peran penting untuk menilai manfaat ide-

ide baru, memilih ide-ide yang terbaik, atau memodifikasi ide-ide jika

diperlukan.

c. Mengumpulkan dan menilai informasi-informasi yang relevan, dengan

menggunakan gagasan abstrak untuk menafsirkannya dengan efektif.

d. Menarik kesimpulan dan solusi dengan alasan yang kuat, bukti yang kuat,

dan mengujinya dengan menggunakan kriteria dan standar yang relevan.

e. Berpikir terbuka terhadap kemungkinan yang ada. Berpikir terbuka dengan

menggunakan berbagai alternatif sistem pemikiran, sembari mengenali,

menilai, dan mencari hungungan-hubungan antara semua asumsi, implikasi,

dan akibat-akibat oraktis.

f. Mampu membedakan antara fakta, teori, opini dan keyakinan.

g. Mampu memberikan solusi atas suatu masalah dengan mengkomunikasikan

secara efektif kepada orang lain tanpa terpengaruh oleh pemikiran orang lain

tentang topik yang bersangkutan.

h. Jujur dan menolak manipulasi

Berdasarkan pendapat beberapa ahli diatas, maka peneliti dapat menyimpulkan

bahwa kemampuan berpikir kritis adalah kemampuan seseorang untuk

mempertimbangkan dan memutuskan sesuatu melalui proses penyaringan segala

informasi yang diterima dengan pemahaman secara menyeluruh, analisis secara


37

teliti, dan penilaian dengan kriteria tertentu untuk memecahkan sebuah masalah.

Maka dari itu Indikator kemampuan berpikir kritis dalam digunakan dalam

penelitian ini meliputi: 1) Merumuskan Masalah, 2) Memunculkan ide-ide baru,

3) Mengumpulkan dan menilai informasi, 4) Menarik kesimpulan dan solusi, 5)

Berpikir terbuka terhadap kemungkinan yang ada, 6)Mampu membedakan fakta

dan pendapat, 7) Mampu memberikan solusi atas suatu masalah, 8)Jujur dan

menolak manipulasi

3. Berpikir Kritis dalam Literasi Membaca

Soyomukti (2016:429-434), mengungkapkan bahwa membaca dan menulis

adalah dua hal yang sangat penting bagi pemikir kritis. Sebagaimana diakui oleh

para ilmuwan kognitif bahwa bahasa adalah kunci bagi berbagai pemikiran tingkat

tinggi. Kekuatan pikiran pada dasarnya berbanding lurus dengan kualitas bahasa

yang digunakan untuk mengekspresikannya. Membaca adalah suatu kegiatan yang

memacu kreatifitas pikiran dan merangsang imajinasi yang menjadi dasar bagi

kecerdasan seorang manusia. Membaca akan memperkuat daya pikir kritis melalui

latihan imajinasi kreatif pada saat melakukan kegiatan membaca. Dalam kegiatan

membaca seseorang membutuhkan waktu untuk berhenti dan merelfeksikan

berbagai isu-isu sosdial yang sedang dibahas di buku yang dibacanya, lalu

seseorang akan bertanya dan mengekprolasi mengenai berbagai isu-isu tersebut.

Pujiono (2012) mengungkapkan bahwa menurut anggapan beberapa orang,

kegiatan membaca merupakan sebuah aktivitas yang sangat mudah untuk

dilakukan. Menurut beberapa orang membaca tidak memerlukan olah pikir yang

mendalam. Padahal dalam kenyataannya aktivitas membaca membutuhkan


38

pengetahuan, pemikiran, dan daya konsentrasi yang tinggi. Dalam aktivitas

membaca setiap orang harus memahami isi bacaan kata demi kata, kalimat demi

kalimat, serta paragraf demi paragraf sehingga seseorang benar-benar paham

mengenai isi bacaan tersebut. Hal yang terpenting dari kegiatan membaca adalah

seseorang sebenarnya bukan hanya memahami isi bacaan untuk saat itu saja,

melainkan sangat dianjurkan untuk dipahami dalam jangka waktu panjang.

Setalah seseorang dapat memahami dan menyimpan ingatan dalam jangka

panjang, maka seorang pembaca kritis akan mampu mengambil pesan-pesan

informatif yang dapat membangun dirinya. Pembaca kritis secara langsung

maupun tidak langsung akan terjadi perubadan dalam dirinya baik dalam bersikap,

berperilaku,serta bertindak dalam kehidupan sehari-harinya. Tentunya jika teks

yang dibaca merupakan teks yang baik maka akan dapat mengarahkan dan

membimbing prilaku pembaca menjadi baik pula.

D. Penelitian yang Relevan

1. Nindya Faradina. 2017.Jurnal hanata widya volume 6 Nomor 8 FIP-UNY: “

Pengaruh Program Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Caba Siswa Di

SD Islam Terpadu Muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten. Responden

dari penelitian kuantitatif ini merupakan siswa kelas 4 dan 5 berjumlah 126

siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan (1) nilai t hitung 7,332 > t tabel

1,657 yang artinya Program Gerakan Literasi Sekolah memiliki pengaruh

yang signifikan terhadap Minat Baca siswa di SD Islam Terpadu

Muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten. (2) Hambatan terjadi pada

membaca nyaring, membaca dalam hati, kegiatan pojok baja kelas dan


39

penghargaan sebagai peminjam buku teraktif, dari 126 sampel 36,06%

menjawab ya dan 63,94% menjawab tidak.

2. Ranti Wulandari. 2017. Skripsi Universitas Negeri Yogyakarta:

“Implementasi Kebijakan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar Islam

Terpadu Lukman Al Hakim Internasional”. Penelitian ini meripakan

penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ialah kepala sekolah, kepala

perpustakaan, kadiv akademik dan kurikulum yang menjabat sebagai guru

serta siswa kelas I SDIT LHI. Hasil penelitian ini menunjukkan (1). Program

yang menunjang kebijakan gerakan literasi di SDIT LHI adalah: reading

group. Motning Motivation, Mini Library, pengadaan Perpustakaan, Best

Reader of the Month, Book Lover, Oktober bulan bahasa, Worls book day,

Waqaf buku, Story Telling, Mading, Library Class; (2) implementasi

kebijakan ini kemudian didukung oleh a) komunikasi agen-agen pelaksana

melalui rapat elemen sekolah seperti manajemen. Orangtua, dan guru; b)

Sumber daya yang mendukung kegiatan ini seperti adanya potensi guru, dana

dari orang tua, sekolah, dan pemerintah serta sponsor; c) Komitmen dari para

agen pelaksana; d) Struktur Birokrasibaik dari pihak sekolah; (3) Faktor

pendukung berupa tersedianya sarana untuk mensosiasikan kebijakan, hibah

buku dari orang tua, waktu dan dana, guru-guru mempunyai semangat belajar,

mahasiswa PPL juga membantu dalam pelaksanaan program-program

perpustakaan, serta semua warga sekolah terlibat aktif dalam program yang

dibuat sekolah. Sedangkan faktor penghambatnya guru masih harus

diingatkan terkait SOP kebijakan dan programyang harus dilakukan, buku


40

yang kaya akan nilai serta gambar-gambar menarik sulit didapatkan di

Indonesia, terkadang surat edaran untuk orangtua tidak sampai, perlu adanya

pengembangan program agar tidak monoton, belum adanya evaluasi dari

berbagai program.

E. Kerangka Berpikir

1. Hubungan Gerakan Literasi Sekolah dengan Minat Baca

Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan salah satu upaya sistematis dan

berkesinambungan untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa. Melalui

program GLS ini diharapkan akan menumbuhkan minat baca, meningkatkan

kecakapan literasi siswa, membentuk karakter, serta dapat mengembangkan

keterampilan berpikir tinggi. Dalam program GLS ini dilakukan berbagai kegiatan

rutin dan kegiatan insidental. Dalam tahap pelaksanaannya terdapat berbagai

kegiatan literasi seperti pada tahap pembiasaan yaitu 15 menit membaca setiap

hari. Kegiatan rutin membaca 15 menit setiap hari ini dapat membawa dampak

positif kepada siswa. Dengan kegiatan rutin tersebut, siswa menjadi terbiasa untuk

membaca setiap harinya. Semakin sering seseorang siswa melakukan suatu

kegiatan membaca, maka dia akan terbiasa melakukan kegiatan tersebut sehingga

dapat memunculkan rasa senang terhadap kegiatan membaca. Rasa senang

tersebut akan menciptakan minat siswa untuk membaca. Dimana minat dapat

diartikan suatu kecenderungan dalam diri seseorang yang akan mendorong utuk

mencari atau melakukan aktivitas dalam bidang tertentu disertai rasa senang.

Dengan demikian, semakin Baik gerakan literasi sekolah memungkinkan siswa


41

akan memiliki minat baca yang tinggi sedangkan semakin kurang gerakan literasi

sekolah memungkinkan siswa memiliki minat baca yang rendah juga.

Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dirumuskan hipotesis pertama sebagai

berikut.

Ho1: Tidak ada hubungan positif yang signifikan antara gerakan literasi

sekolah dengan minat baca siswa

Ha1 : Ada hubungan positif yang signifikan antara gerakan literasi sekolah

dengan minat baca siswa

2. Hubungan Program Gerakan Literasi Siswa dengan Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa

Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan salah satu upaya sistematis dan

berkesinambungan untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa. Melalui

kegiatan-kegiatan literasi yang dilakukan, siswa akan dihadapkan dengan

beberapa permasalahan yang akan ditemukan setelah mereka membaca atau

menyimak cerita atau informasi. Berbagai permasalahan yang ditemukan oleh

siwa secara otomatis akan menimbulkan berbagai analisis permasalahan oleh

siswa tersebut. Siswa akan terus terdorong dan terlatih untuk berpikir bagaimana

menyelesaikan permasalahan tersebut sehingga akan membentuk karakter siswa

yang kritis. Dengan demikian, semakin baik gerakan literasi sekolah akan

memungkinkan semakin tinggi kemampuan berpikir kritis siswa sedangkan

semakin kurang gerakan literasi sekolah akan memungkinkan semakin rendah



42

Berdasarkan uraian diatas, maka dapat dirumuskan hipotesis pertama sebagai

berikut.

Ho2 : Tidak ada hubungan positif yang signifikan antara gerakan literasi

sekolah dengan kemampuan berpikir kritis siswa

Ha2 : Ada hubungan positif yang signifikan antara gerakan literasi sekolah

dengan kemampuan berpikir kritis siswa

Dari Penjabaran di atas maka kerangka pemikiran penelitian dapat

digambarkan sebagai berikut.

Gambar 2.2

Kerangka Berpikir Teoritik Pengaruh Gerakan Literasi Sekolah Terhadap

Minat Baca dan Kemampuan Berpikir Kritis siswa

Gerakan Literasi Sekolah

(X1)

Kemampuan Berpikir Kritis

(Y2)

Minat Baca (Y1)


43

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Untuk mencapai suatu kebenaran ilmiah maka diperlukan adanya metode

penelitian yang ilmiah pula agar sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai

dalam penelitian. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif campuran

(mix-method) yaitu dalam melakukan penelitian peneliti menggunakan

kombinasi metode kuantitatif dan metode kualitatif. Berdasarkan

permasalahan dan tujuan dalam penelitian ini, maka penelitian ini berusaha

menjelaskan informasi yang mendalam mengenai pengaruh gerakan literasi

sekolah terhadap minat baca dan kemampuan berpikir kritis siswa.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta. SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta dipilih karena sekolah tersebut merupakan salah

satu sekolah yang turut melaksanakan program GLS. Terlebih ketika peneliti

melakukan observasi terlihat bahwa tidak semua siswa menunjukkan antusias

yang sama untuk melakukan kegiatan literasi. Maka dari itu SMP Stella Duce

2 Yogyakarta dipandang sebagai tempat yang tepat untuk dijadikan tempat

penelitian guna mengetahui apakah ada hubungan gerakan literasi sekolah

dengan minat baca dan kemampuan berpikir kritis siswa. Tahap penelitian ini

dilakukan pada bulan Maret- April 2019.


44

C. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMP Stella Duce 2

Yogyakarta Tahun ajaran 2018/2019. Peneliti memilih subjek tersebut siswa

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta telah mengalami dan melakukan GLS di

sekolah sehingga hasil dari penelitian ini benar-benar berasal dari siswa yang

telah menjalani GLS.

Objek dalam penelitian ini merupakan minat baca dan kemapuan

berfikir siswa. Dalam hal ini akan dilihat dampak para siswa yang telah

melakukan kegiatan GLS terhadap minat baca dan kemampuan berfikir para

siswa.

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono 2010:61) .

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa ajaran 2018/1019 SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta yang berjumlah 378 siswa siswa ini terdiri dari 118

siswa kelas VII, 102 siswa kelas VII, dan 158 siswa kelas IX.

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi, apa yang dipelajari dari sampel, kesimpulannya akan dapat

diberlakukan untuk populasi. Untuk itu sampel yang diambil harus betul-betul

representatif (mewakili) (sugiyono 2010:62).


45

Teknik pengambilan sampel dalam penelitan ini menggunakan Probability

Sampling yaitu teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang

sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota

sampel. Penentuan jumlah sampel dalam penelitian ini menggunakan rumus

Slovin (Sedarmayanti dan syarifudin 2011:143) yaitu:

Dibulatkan menjadi 194 siswa.

Keterangan:

n = Ukuran sampel

N = Ukuran Populasi

ɛ =Tingkat Kekeliruan pengambilan sampel yang dapat ditolerir

3. Teknik Penarikan Sampel

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan probability sampling.

Probability sampling adalah teknik pengamilan sampel yang memberikan

peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi

anggota sampel (Sugiyono 2010:63). Dalam pengambilan sampelnya peneliti

memilih untuk menggunakan teknik simple random sampling . dalam hal ini

pengambilan sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa

memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut. Hal ini dilakukan

karena anggota populasi dianggap homogen. Pengambilan Sampel dilakukan


46

dengan mengambil undian yang berisi nama-nama dari populasi sebanyak

194 undian.

E. Definisi Operasional dan Indikator Variabel

Variabel merupakan segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari atau faktor-faktor yang berperan

sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik

kesimpulannya (Sugiyono, 2010:2).

Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel, yaitu satu variabel bebas

(independent variabel) dan dua variabel terikat (dependent variabel).

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Program Gerakan Literasi sekolah,

sedangkan variabel terikatnya adalah minat baca dan kemampuan berfikir.

Berikut merupakan definisi operasional masing-masing variabel:

1. Gerakan Literasi Sekolah

GLS merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh

untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang

membentuk warga dan lingkungan sekolah agar literat melalui tahap

pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran.

2. Minat Baca

Minat baca adalah kecenderungan melakukan aktivitas membaca

yang dilakukan dalam frekuensi tertentu secara sadar akan manfaatnya

serta dengan rasa senang dan perhatian terhadap membaca buku.

3. Kemampuan Berpikir Kritis


47

Kemampuan berpikir kritis merupakan kemampuan yang dimiliki

seseorang untuk memecahkan suatu masalah yang dilakukan dengan

mengumpulkan dan menilai informasi untuk membedakan antara fakta dan

pendapat sehingga dapat menarik kesimpulan serta memberikan solusi

dengan memunculkan ide-ide baru yang terbuka terhadap berbagai

kemungkinan, serta bersikap jujur dan menolak manipulasi.

F. Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian

1. Teknik Pengumpulan Data

a. Kuesioner

Dalam penelitian kuesioner biasa disebut juga sebagai angket. Angket

merupakan daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang lain dengan

maksud agar orang yang diberi tersebut bersedia memberikan respons sesuai

dengan permintaan pengguna ( Suharsimi, 2009:102-103). Dalam penelitian

ini peneliti menggunakan angket tertutup sehingga angket yang disajikan

dalam bentuk sedemikian rupa dan responden tinggal memberikan tanda

centang (√) pada kolom atau tempat yang sesuai. Dalam penyusunan angket,

peneliti mengkombinasi berbagai pernyataan yang dibuat sendiri dan diambil

dari berbagai penelitian yang telah ada.

b. Wawancara Mendalam

Wawancara mendalam adalah wawancara yangtidak berdasarkan sejumlah

pertanyaan yang telah disusun mendetail, melainkan berdasarkan pertanyaan

yang umum yangbkemudian didetailkan dan dikembangkan ketika melakukan

wawancara atau setelah melakukan wawancara. Wawancara mendalam


48

digunakan dalam penelitian ini untuk mendapatkan informasi lebih mendalam

tentang implementasi dam hambatan gerakan literasi sekolah yang

dilaksanakan oleh sekolah.

c. Observasi

Merupakan suatu metode pengumpulan data dengan cara mengadakan

pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Dalam penelitian

ini, peneliti menggunakan teknik observasi untuk memperoleh data primer.

d. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data yang digunakan untuk

memperoleh data sekunder berupa gambaran umum lokasi penelitian. Teknik

pengumpulan data dilakukan melalui dokumen-dokumen, arsip-arsip, dan

catatan-catatan yang berhubungan dengan objek penelitian.

2. Instrumen Penelitian

Seperti yang sudah diuraikan diatas, alat yang digunakan untuk pengumpulan

data dalam penelitian ini adalah Angket dan wawancara. Maka dari itu

diperlukan instrumen penelitian terhadap Implementasi GLS, Hambatan

Implementasi GLS, Gerakan Literasi Sekolah, Minat Baca, dan Kemampuan

Berfikir dengan tujuan untuk mendapatkan data kualitatif dan kuantitatif yang

akurat.

a. Intrumen Implementasi Gerakan Literasi Sekolah

Informasi ini bertujuan untuk memperoleh informasi dari responden

tentang implementasi serta hambatan gerakan literasi sekolah yaitu

dengan kisi-kisi Instrumen pertanyaan sebagai berikut:


49

Tabel 3.1

Kisi-Kisi Instrumen Wawancara Implementasi Gerakan Literasi Sekolah

Kepada Guru dan Kepala Sekolah

No Isu Pokok Deskripsi Pertanyaan

1. Tahap

Persiapan

Berkaitan dengan

kegiatan-kegiatan

yang dilaksanakan

pada tahap

persiapan seperti

rapat koordinasi,

pembentukan tim

literasi disekolah,

sosialisasi, serta

persiapan sarana

prasarana.

1. Bagaimana

tanggapan guru

dari adanya

kebijakan

gerakan literasi

sekolah?

2. Siapa saja yang

terlibat dalam

persiapan

gerakan literasi

sekolah?

3. Bagaimana

proses

pembentukan

tim literasi

sekolah?

4. Bagaimana

sosialisasi yang

dilakukan untuk

gerakan literasi

sekolah?

5. Bagaimana

persiapan sarana

prasarana yang

dilakukan untuk

gerakan literasi

sekolah?

2. Tahap

Pelaksanaan

Berkaitan dengan

kegiatan-kegiatan

yang dilaksanakan

pada tahap

pelaksanaan yaitu

pada tahap

pembiasaan, tahap

pengembangan, dan

tahap pembelajaran.

1. Bagaimana

pelaksaan

kegiatan

membaca

sebelum

pelajaran?

2. Kegiatan apa

saja yang

ditetapkan

sekolah untuk

menunjang

pelaksaan

gerakan literasi

sekolah?


50

3. Apakah

pembelajaran

yang dilakukan

oleh guru juga

mengusung

kegiatan literasi

sekolah?

b. Intrumen Hambatan Gerakan Literasi Sekolah

Informasi ini bertujuan untuk memperoleh informasi dari

responden tentang hambatan gerakan literasi sekolah yaitu dengan kisi-

kisi Instrumen pertanyaan sebagai berikut:

Tabel 3.1

Kisi-Kisi Instrumen Wawancara Hambatan Gerakan Literasi Sekolah

Kepada Guru dan Kepala Sekolah

No Isu Pokok Deskripsi Pertanyaan

1. Tahap

Persiapan

Berkaitan dengan

kegiatan-kegiatan

yang dilaksanakan

pada tahap

persiapan seperti

rapat koordinasi,

pembentukan tim

literasi disekolah,

sosialisasi, serta

persiapan sarana

prasarana.

1. Hambatan Apa

yang muncul

saat persiapan

gerakan literasi

sekolah?

2. Apakah ada

hambatan yang

terjadi pada saat

pembentukan

tim literasi

sekolah?

3. Hambatan apa

yang muncul

saat melakukan

sosialisasi untuk

gerakan literasi

sekolah?

4. Apakah terjadi

hambatan saat

persiapan sarana

prasarana untuk

gerakan literasi

sekolah?

2. Tahap Berkaitan dengan 4. Hambatan apa


51

Pelaksanaan kegiatan-kegiatan

yang dilaksanakan

pada tahap

pelaksanaan yaitu

pada tahap

pembiasaan, tahap

pengembangan, dan

tahap pembelajaran.

yang terjadi saat

kegiatan

membaca

sebelum

pelajaran?

5. Apakah sekolah

memiliki

hambatan dalam

menentukan

kegiatan lain

dalam

menunjang

pelaksaan

gerakan literasi

sekolah?

6. Dalam

pembelajaran

apakah guru

menemui

hambatan untuk

melaksanakan

kegiatan literasi

didalam proses

pembelajaran?

c. Instrumen Gerakan Literasi Sekolah

Instrumen ini bertujuan untuk memperoleh informasi dari responden

tentang gerakan literasi sekolah yang dilakukan siswa yaitu pernyataan yang

menggambarkan kondisi GLS di sekolah. Dari pernyataan yang dijawab akan

mendeskripsikan seberapa besar GLS telah lancar dilaksanakan. Kisi-kisi

yang digunakan sebagai dasar pembuatan instrumen dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Variabel Gerakan Literasi Sekolah Kepada

Siswa

Indikator No Butir Soal Jumlah

(+) (-)

1. Tahap Pembiasaan


52

a. Membaca 15 Menit Setiap

Hari

b. Membangun Lingkungan

yang Literat

1,2,3,4

5,6,

7

7

2. Tahap Pengembangan

a. Menanggapi isi buku

b. Mengembangkan iklim

literasi sekolah

9,10,11

12,13,14

8

7

3. Tahap Pembelajaran

a. Mengembangkan

kemampuan memahami teks

b. Mengembangkan

kemampuan berpikir kritis

15,16

17,18,19,20

6

Total 18 2 20

d. Instrumen Minat Baca

Instrumen ini bertujuan untuk memperoleh informasi dari responden

tentang minat baca siswa yaitu pernyataan yang menggambarkan diri siswa.

Dari pernyataan yang dijawab akan mendeskripsikan seberapa besar minat

membaca siswa tersebut. Kisi-kisi yang digunakan sebagai dasar pembuatan

instrumen dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Variabel Minat Baca Kepada Siswa

Indikator No Butir Soal Jumlah

(+) (-)

1. Kesadaran akan manfaat

membaca

1,2,3,4,6,7 5,8 8

2. Perhatian terhadap

membaca buku

9,10,11,12,13,14 15,16 8

3. Rasa senang terhadap

membaca buku

17,18,19,20,23 21,22 7

4. Frekuensi membaca buku 24.25.26.27.30 28,29 7

Total 30

Sumber: Albertus Novan (2018)


53

e. Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Instrumen ini bertujuan memperoleh informasi dari responden tentang

kemampuan berpikir siswa yaitu berupa pernyataan yang menggambarkan

diri siswa. Dari pernyataan yang dijawab akan mendeskripsikan seberapa

besar kemampuan berfikir siswa tersebut.

Kisi-kisi yang digunakan sebagai pembuatan instrumen dalam penelitian

ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Variabel Kemampuan Berpikir Kritis

Kepada Siswa

Indikator No butir soal Jumlah

1. Merumuskan Masalah 1,2,3 3

2. Memunculkan ide-ide baru 4,5 2

3. Mengumpulkan dan menilai

informasi

6,7 2

4. Menarik kesimpulan dan solusi 8,9 2

5. Berpikir terbuka terhadap

kemungkinan yang ada

10,11 2

6. Mampu membedakan fakta dan

pendapat

12,13 2

7. Mampu memberikan solusi atas

suatu masalah

14,15 2

8. Jujur dan menolak manipulasi 16,17,18 3

Total 18

f. Perhitungan Skor

Instrumen dalam penelitian ini menggunakan skala likert responden dapat

memilih alternatif jawaban pertanyaan sesuai dengan kondisi yang dialami.

Tabel 3.5

Skor Alternatif Jawaban

Alternatif jawaban Skor Untuk

Pertanyaan

Sangat Setuju 4


54

Setuju 3

Tidak Setuju 2

Sangat Tidak setuju 1

Tabel alternatif jawaban diatas digunakan untuk variabel Gerakan Literasi

Sekolah (X1), Minat Baca (Y1), dan Kemampuan Bepikir Kritis (Y2).

G. Teknik Pengujian Instrumen

Intrumen penelitian yang valid dan reliabel dalam pengumpulan data maka

hasil penelitian diharapkan menjadi valid dan reliabel. Instrumen penelitian

yang valid dan reliabel merupakan sebuah syarat untuk mendapatkan

penelitian yang valid dan reliabel. Hal ini nukan berarti bahwa dengan

menggunakan instrumen yang valid dan reliabel maka akan dipastikan hasil

penelitian menjadi valid dan reliabel juga. Hal ini masih akan dipengaruhi

oleh kondisi, dan kemampuan orang yang menggunakan instrumen. Oleh

karena itu peneliti harus mampu mengendalikan objek yang diteliti dan

meningkatkan kemampuan dan menggunakan instrumen untuk mengukur

variabel yang diteliti.

1. Uji Validitas Instrumen

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pengujian validitas kontruk.

Uji validitas konstruk dilakukan pada saat pengambilan data karena

menggunakan sistem pengujian instrumen uji coba terpakai karena dalam

pengambilan data sekaligus dilakukan uji coba instrumen. Data yang

diperoleh kemudian dianalisa menggunakan Korelasi Pearson, jika terdapat

data yang tidak valid maka data tersebut tidak digunakan untuk proses

selanjutnya. Uji korelasi dilakukan dengan membandingkan rhitung dengan

rtabel untuk mengetahui butir yang valid dan tidak valid dengan jumlah subyek


55

30 dengan taraf signifikan 5%. Apabila rhitung lebih besar atau sama dengan

rtabel pada taraf signifikan 5% maka butir pertanyaan tersebut valid. Namun,

jika rhitung lebih kecil dari rtabel maka butir pernyataan tidak valid.

Ujicoba dilakukan dengan cara menyebarkan kuesioner kepada Siswa

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta sejumlah 30 kuesioner. Dari 30 kuesioner

yang disebar, sebanyak semuanya kuesioner kembali dan dapat diperoses

lebih lanjut. Hasil pengujian validitas pada instrumen gerakan literai sekolah

menunjukkan bahwa dari 20 butir pernyataan valid semua, pengujian validitas

pada Minat baca dari 30 butir pernyataan terdapat 9 pernyataan yang tidak

valid, sedangkan pengujian validitas pada kemampuan berpikir kritis dari 18

butir pernyataan terdapat 6 pernyataan tidak valid. Hasil pengujian validitas

instrumen dapat dilihat pada tabel 3.5 , 3.6 dan tabel 3.7.

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Instrumen Gerakan Literasi Sekolah

No Butir Pernyataan r Hitung r table

(N=30,α=5%) Keterangan

1 0,414 0,361 Valid

2 0,580 0,361 Valid

3 0,512 0,361 Valid

4 0,620 0,361 Valid

5 0,692 0,361 Valid

6 0,515 0,361 Valid

7 0,447 0,361 Valid

8 0,419 0,361 Valid

9 0,611 0,361 Valid

10 0,611 0,361 Valid

11 0,567 0,361 Valid

12 0,547 0,361 Valid

13 0,512 0,361 Valid

14 0,380 0,361 Valid

15 0,501 0,361 Valid


56

16 0,424 0,361 Valid

17 0,409 0,361 Valid

18 0,383 0,361 Valid

19 0,378 0,361 Valid

20 0,655 0,361 Valid

Hasil pengujian validitas pada instrumen gerakan menunjukkan

bahwa dari 20 butir pernyataan dinyatakan valid semua.

Berikut merupakan hasil uji validitas yang dilakukan pada instrumen

minat baca.

Tabel 3.7

Hasil uji Validitas Instrumen Minat Baca

No Butir

Pernyataan

r Hitung r table

(N=30, α=5%)

Keterangan

1 0,488 0,361 Valid

2 0,520 0,361 Valid

3 0,534 0,361 Valid

4 0,064 0,361 Tidak Valid

5 0,387 0,361 Valid

6 0,541 0,361 Valid

7 0,444 0,361 Valid

8 0,403 0,361 Valid

9 0,436 0,361 Valid

10 0,560 0,361 Valid

11 0,409 0,361 Valid

12 0,497 0,361 Valid

13 0,422 0,361 Valid

14 0,099 0,361 Tidak Valid

15 0,200 0,361 Tidak Valid

16 -0,508 0,361 Tidak Valid

17 0,717 0,361 Valid

18 0,523 0,361 Valid

19 0,437 0,361 Valid

20 0,347 0,361 Tidak Valid

21 0,157 0,361 Tidak Valid

22 -0,265 0,361 Tidak Valid

23 0,480 0,361 Valid

24 0,627 0,361 Valid

25 0,674 0,361 Valid

26 0,580 0,361 Valid


57

27 -0,007 0,361 Tidak Valid

28 0,449 0,361 Valid

29 0,284 0,361 Tidak Valid

30 ,459 0,361 Valid

Hasil pengujian validitas pada instrumen minat baca menunjukkan

bahwa dari 30 butir pernyataan terdapat 9 butir pernyataan yang tidak valid di

antaranya yaitu butir 4, 14, 15, 20, 21, 22, 27, 29. Instrumen yang tidak valid

tersebut langsung dihilangkan sehingga tersisa 21 butir pernyataan yang

valid.

Berikut ini merupakan hasil uji validitas yang dilakukan pada instrumen

kemampuan berpikir kritis.

Tabel 3.8

Hasil Uji Validitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis

No Butir

Pernyataan

r hitung r table

(N=30, α=5%)

Keterangan

1 0,637 0,361 Valid


3 0,436 0,361 Valid


5 0,536 0,361 Valid

6 0,371 0,361 Valid



9 0,488 0,361 Valid

10 0,549 0,361 Valid

11 0,441 0,361 Valid

12 0,449 0,361 Valid

13 0,261 0,361 Tidak Valid

14 0,371 0,361 Valid

15 0,562 0,361 Valid

16 0,528 0,361 Valid

17 0,255 0,361 Tidak Valid

18 0,570 0,361 Valid


58

Hasil pengujian validitas pada instrumen kemampuan berpikir

kritis menunjukkan bahwa dari 18 butir pernyataan terdapat 6 pernyataan

yang tidak valid di antaranya yaitu butir 2, 4, 7, 8, 13, 17. Instrumen yang

tidak valid tersebut langsung dihilangkan sehingga tersisa 12 Butir pernyataan

yang valid.

2. Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Reliabialitias instrumen merupakan syarat untuk pengujian validitas

instrumen. Instrumen yang reliabel belum tentu valid walaupun instrumen

yang valid umumnya pasti reliabel, tetapi pengujian reliabilitas instrumen

perlu dilakukan (Sugiyono 2010:349). Instrumen yang reliabel berarti

instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang

sama akan menghasilkan data yang sama walaupun belum tentu valid. Uji

realibilitas dalam penelitian ini menggunakan Alpha Cronbach (Sugiono

2010: 365) sebagai berikut.

{

∑

}

Keterangan:

= reliabilitas instrumen

= mean kuadrat antara subyek

= mean kuadrat kesalahan

= varians total

Indikator pengukuran reliabilitas sebagai berikut:


59

0,8 – 1,0 = reliabilitas baik

0,6 – 0,8 = reliabilitas diterima

< 0,6 = reliabilitas kurang baik

Dalam pengujian dengan menggunakan Alpha Cronbach , variabel dapat

dikatakan relibel apabila nilai Alpha Cronbach > 0,60. Uji reliabilitas dalam

penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Alpha Cronbach dengan

derajat keyakinan 5% menggunakan SPSS versi 20.

Hasil pengujian reliabilitas instrumen dapat dilihat pada tabel 3.8 yaitu

sebagai berikut.

Tabel 3.9

Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Nilai r hitung Nilai r tabel Keterangan

Gerakan Literasi

Sekolah (X)

0,890 0,60 Reliabel

Minat Baca (Y1) 0,828 0,60 Reliabel

Kemampuan Berpikir

Kritis (Y2)

0,827 0,60 Reliabel

Tabel diatas menunjukkan hasil pengujian reliabilitas instrumen gerakan

literasi sekolah diperoleh nilai Alpha Cronbach sebesar 0,890; minat baca

diperoleh nilai Alpha Cronbach sebesar 0,828; kemampuan berpikir

kritisdiperoleh nilai Alpha Cronbach sebesar 0,827. Nilai Alpha Cronbach

untuk instrumen gerakan literasi sekolah, minat baca, dan kemampuan

berpikir kritis lebih besar dari nilai r tabel yaitu 0,60 sehingga dapat

disimpulkan bahwa instrumen ketiga variabel dinyatakan reliabel.

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Data Kuantitatif

a. Statistik Deskriptif


60

Statistik Deskriptif adalah statistik yang berfungsi untuk mendeskripsikan

atau memberi gambaran terhadap obyek yang diteliti melalui data dampel

atau popilasi sebagaimana adanya tanpa melakukan analisis atau membuat

kesimpulan yang berlaku untuk umum (Sugiono 2010:29).

1) Variabel Bebas

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah gerakan literasi sekolah (X1).

Pengambilan data menggunakan kuesioner terdiri dari 20 item soal mengenai

gerakan literasi sekolah, dengan 4 opsi jawaban, skor maksimal 4 dan skor

minimal 1 sehingga dapat diperoleh skor maksimal variabel gerakan literasi

sekolah. Untuk mengkatogerikan skor perolehan besarnya dapat diketahui

melalui perhitungan sebagai berikut:

Skor ideal tertinggi yang diperoleh: 20 x 4 = 80

Skor ideal terendah yang diperoleh: 20 x 1 = 20

Dengan demikian, jumlah interval yang dapat dilihat adalah sebagai berikut.

Interval Kelas pada variabel Gerakan Litrasi Sekolah (X1) dapat dilihat pada

tabel berikut.

Tabel 3.10

Kategori Nilai Variabel Gerakan Literasi Sekolah

Kelas Interval Kategori

66-80 Sangat Baik

51- 65 Baik


61

36-50 Kurang

20-35 Sangat Kurang

2) Variabel Terikat

a) Minat Baca (Y1)

Variabel ini mengukur tentang minat baca yang dimiliki siswa.

Pengambilan data menggunakan kuesioner terdiri dari 21 item soal mengenai

gerakan literasi sekolah, dengan 4 opsi jawaban, skor maksimal 4 dan skor

minimal 1 sehingga dapat diperoleh skor maksimal variabel Minat Baca.

Untuk mengkatogerikan skor perolehan besarnya dapat diketahui melalui

perhitungan sebagai berikut:




Interval Kelas pada variabel minat baca (Y1) dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 3.11

Kategori Nilai Variabel Minat Baca


69 – 84 Sangat Tinggi

53 – 68 Tinggi

37 – 52 Kurang

21 – 36 Sangat Kurang


62

b) Kemampuan Berpikir Kritis (Y2)

Variabel ini mengukur tentang tingkat kemampuan berpikir kritis

siswa. Pengambilan data menggunakan kuesioner terdiri dari 18 item soal

mengenai gerakan literasi sekolah, dengan 4 opsi jawaban, skor maksimal 4

dan skor minimal 1 sehingga dapat diperoleh skor maksimal variabel

Kemampuan berpikir kritis. Untuk mengkatogerikan skor perolehan besarnya

dapat diketahui melalui perhitungan sebagai berikut:




Interval Kelas pada variabel kemampuan berpikir kritis siswa (Y2) dapat

dilihat pada tabel berikut.

Tabel 3.12

Kategori Nilai Variabel Kemampuan Berpikir Kritis Siswa


40 – 48 Sangat Tinggi

31 – 39 Tinggi

22 – 30 Kurang

12 – 21 Sangat Kurang


63

b. Uji Prasyarat Analisis

Sebelum melakukan analisis data dalam dalam rangka menguji hipotesis

terlebih dahulu dilakukan pengujian pryasyarat analisis. Uji prasyarat analisis

yang dimaksud yaitu uji normalitas.

1) Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui distribusi data bersifat normal

atau tidak. Uji Normalitas data akan dilakukan dengan menggunakan uji

normalitas bivariate dengan aplikasi SPSS versi 20. Hasil dari uji normalitas

akan menentukan tahap pengujian hipotesis. Apabila data berdistribusi

normal, yaitu jika memenuhi kriteria nilai Asym.Sig (2-tailed) kurang dari

nilai alpha = 0,05 maka teknik pengujian hipotesis menggunakan analisis

statistic parametic. Sebaliknya, apabila data tidak berdistribusi normal, yaitu

jika kriteria nilai Asym.Sig (2-tailed) lebih dari nilai alpha = 0,05 maka

teknik uji hipotesis dilakukan dengan analisis statistic non-parametrik.

2) Uji Linearitas

Uji linearitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah antara variabel bebas

dan variabel terikat mempunyai hubungan linear atau tidak. Untuk

mengetahui hal ini digunakan uji F pada taraf signifikansi 5%. Jika nilai sig F

< 0,05 maka hubungan tidak linear, sebaliknya jika nilai sig F > 0,05 maka

hubungannya bersifat linear.

c. Uji Hipotesis

1) Uji Korelasi Sederhana


64

Penelitian ini menggunakan teknik korelasi sederhana dengan

menggunakan metode product moment. Teknik korelasi ini digunakan untuk

mencari hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan dua variabel bila

data kedua variabel berbentuk interval atau ratio dan sumber data dari dua

variabel atau lebih tersebut adalah sama. Menurut Sugiono (2010:231) untuk

dapat memberikan penafsiran terhadap koefisien korelasi yang ditemukan

tersebut besar atau kecil, maka dapat berpedoman pada ketentuan berikut:

Tabel 3.13

Pedoman Untuk memberikan Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

00,00 – 0,199 Sangat Rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0,599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1,000 Sangat Kuat

Nilai korelasi (r) berkisar antara 0 sampai 1, maka jika nilai semakin

mendekati 1 berarti hubungan antara dua variabel semakin kuat, sebaliknya

nilai mendekati 0 berarti hubungan antara dua variabel semakin lemah. Nilai

positif menunjukkan hubungan searah (X naik maka Y naik) dan nilai negatif

menunjukkan hubungan terbalik (X naik maka Y turun). Dalam menentukan

nilai korelasi dihitung melalui SPSS.

2) Uji Signifikansi

Pengujian hipotesis dilakukan dengan Uji signifikansi. Uji signifikansi

digunakan untuk mengetahui hubungan variabel independen terhadap variabel

dependen. Tingkat sigifikansi yang digunakan adalah α = 0,05.

a) Pengujian Hipotesis -1


65

Pengujian dilakukan untuk mengetahui hubungan Gerakan literasi Sekolah

(X1) Terhadap Minat Baca siswa (Y1).

- Jika t hitung > t tabel atau sig < α maka tolak HO, terima Ha. Artinya

gerakan literasi sekolah memiliki hubungan positif terhadap minat

baca siswa.

- Jika t hitung < t tabel atau sig > α maka terima HO, tolak Ha. Artinya

gerakan literasi sekolah tidak memiliki hubungan positif terhadap

minat baca siswa.

b) Pengujian Hipotesis ke-2

Pengujian dilakukan untuk mengetahui hubungan Gerakan literasi Sekolah

(X1) Terhadap kemampuan berpikir kritis siswa (Y2).

- Jika t hitung > t tabel atau sig < α maka tolak HO, terima Ha. Artinya

gerakan literasi sekolah memiliki hubungan positif terhadap


- Jika t hitung < t tabel atau sig > α maka terima HO, tolak Ha. Artinya

gerakan literasi sekolah memiliki hubungan positif terhadap


2. Analisis Data Kualitatif

Menurut Seidel (dalam Jonathan,2011) ada 3 langkah dalam analisis data

kualitatif yaitu memperhatikan (meliputi melakukan observasi dan melakukan

koding data), mengumpulkan (meliputi kegiatan koleksi data dan melakukan

pemilihan data), dan memikirkan (memaknai koleksi data, melihat pola dan


66

hubungan data, menemukan fenomena yang sedang dikaji). Maka dari itu,

data kualitatif akan dianalisis dengan langkah sebagai berikut:

a. Mengolah dan mempersiapkan data.

Langkah ini melibatkan transkrip wawancara, materi, mengetik

data lapangan, memilah dan menyusun data tersebut ke dalam jenis-jenis

yang berbeda tergantung pada sumber informasi.

b. Membaca keseluruhan data.

Pada tahap ini peneliti membangun general sense atas informasi

yang diperolehdan merefleksikan makna secara keseluruhan. Gagasan

umum apa yang terkandung dalam perkataan peserta? Bagaimana nada

gagasan tersebut? Bagaimana kesan kedalaman, kredibilitas, dan

penuturan informasi itu? Peneliti terkadang juga menulis catatan-catatan

khusus atau gagasan-gagasan umum tentang data yang diperoleh.

c. Menganalisis lebih detail dengan meng-coding data, coding merupakan

proses mengolah materi atau informasi menjadi segmen-segmen tulisan

sebelum memakainya. Proses coding diterapkan untuk mendeskripsikan

setting, orang-orang, kategori-kategori, dan tema-tema yang akan

dianalisis. Deskripsi ini melibatkan usaha menyampaikan informasi secara

detail mengenai orang-orang, lokasi-lokasi, atau peristiwa-peristiwa dalam

setting tertentu.

d. Menunjukkan bagaimana deskripsi dan tema-tema ini akan disajikan

kembali dalam narasi atau laporan kualitatif. Pendekatan yang paling


67

populer adalah menerapkan pendekatan kualitatif deskriptif dalam

menyampaikan hasil analisis.

Selanjutnya untuk melihat keabsahan data digunakan strategi

eksplanatoris sekuensial. Dalam strategi ini tahap pertama mengumpulkan

dan menganalisis data kuantitatif kemudian diikuti oleh pengumpulan dan

menganalisis data kualitatif yang dibagun berdasarkan hasil awal

kuantitatif. Bobot atau priopritas ini diberikan kepada data kuantitatif.


72

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. Sejarah SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta merupakan salah satu dari sembilan unit

sekolah yang bernaung di bawah Yayasan Tarakanita Wilayah Yogyakarta. SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta didirikan pada tanggal 1 Januari 1971 dengan peserta

didik seluruhnya putri. SMP Stella Duce 2 Yogyakarta dirintis oleh Sr. Bernadia

CB dan dikelola di bawah Yayasan Carolus Boromeus. Sekolah ini pada awalnya

hanya memiliki 26 siswa tetapi selanjutnya sekolah ini dapat berkembang pesat,

sehingga pada tahun 1976 sudah dapat memiliki 15 kelas dengan jumlah siswa

656 orang siswa laki-laki dan perempuan.

Mulai tahun 2001 SMP Carolus Borromeus merubah namanya menjadi SMP

Stella Duce 2 hingga sekarang. SMP Stella Duce 2 yang lebih dikenal dengan

SMP STERO, terletak di Jalan Suryodiningratan No.33 Kecamatan Mantrijeron,

diperbatasan wilayah Bantul dengan kota Yogyakarta. SMP Stella Duce 2

memiliki ciri khas pelayanan pendidikan dengan keramahan, kekeluargaan, dan

sopan santun.

Dalam perkembangannya SMP Stella Duce 2 mulai diminati siswa dari luar

kota bahkan luar pulau. Untuk menampung siswa dari luar kota Yogyakarta, SMP

Stella Duce 2 memiliki Asrama Putri yang berlokasi satu kompleks dengan

sekolah. Sampai sekarang asrama tersebut mampu menampung 43 siswa. SMP

Stella Duce 2 telah mengalami 10 kali pergantian kepemimpinan kepala sekolah

baik dari Suster maupun awam.


73

B. Visi dan Misi Sekolah

1. Visi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

Visi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta mewujudkan generasi unggul dalam

kepribadian, cerdas dan berwawasan global serta hidup harmonis dengan sesama

berlandaskan kasih yang berbelarasa.

2. Misi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

Misi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta adalah:

a. Mengembangkan Pendidikan Karakter Tarakanita (PKT)

b. Mendampingi perkembangan iman dalam suasana religius

c. Mengembangkan sikap kasih berbelarasa kepada sesama

d. Mengembangkan semangat KPKC (Keadilan, Perdamaian, dan Keutuhan

Ciptaan)

e. Mengembangkan budaya reflektif

f. Mengembangkan bakat minat

g. Mengembangkan pembelajaran saintifik yang kreatif dan inovatif

h. Mengembangkan sekolah berbasis teknologi informasi dan komunikasi (ICT)

i. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam Bahasa Internasional

j. Menjalin kerjasama yang harmonis dengan para pemangku kepentingan

dalam proses pendidikan

C. Tujuan Sekolah

Tujuan SMP Stella Duce 2 Yogyakarta adalah sebagai berikut:

a. Peserta didik memiliki karakter khas Tarakanita yang bercirikan Cc5

(Compassion, celebration, competence, conviction, creativity and


74

community)

b. Peserta didik memiliki daya juang dan daya kompetitif dalam menghadapi

tantangan global

c. Peserta didik memiliki semangat KPKC (Keadilan, Perdamaian dan

Keutuhan Ciptaan)

d. Peserta didik memiliki sikap jujur dan disiplin

e. Peserta didik memiliki budaya reflektif

f. Peserta didik mampu mengimplementasikan pembelajaran saintifik yang

kreatif, inovatif, dan berdaya guna bagi kehidupan

g. Peserta didik memiliki kemampuan teknologi informasi dan komunikasi

(ICT) serta berkomunikasi dengan Bahasa Internasional

h. Terjalinnya kerjasama yang harmonis antara sekolah dengan para

pemangku kepentingan dalam proses pendidikan

i. Mengoptimalkan peran layanan bimbingan dan konseling dalam

membangun motivasi belajar

j. Mengembangkan minat, bakat dan keterampilan peserta didik melalui

kegiatan pengembangan diri


75

D. Struktur Organisasi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

Gambar 4.1 Stuktur Organisasi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

ORGANISASI SISWA INTRA SEKOLAH SMP

STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA

KANTOR

WILAYAH

DINAS

PENDIDIKAN

KANTOR

WILAYAH

KEPALA SEKOLAH

Stefanus Teguh Raharjo, S.Pd

WK. KURIKULUM

Yohanes Sugeng Y, S.Pd

Raharjo, S.Pd

WK. KESISWAAN

Fr. Romana Pipiet C. S,

S.Pd

WK. HUMAS/SAPRAS

R.Suka Yuliana, S.Pd

FORUK KOMUNIKASI DAN

KERJASAMA SEKOLAH,

KELUARGA DAN

MASYARAKAT (FKKSKM)

TATA

USAHA/PP/SATPAM

KOORDINATOR

LABORATORIUM WALI KELAS BK PERPUSTAKAAN

GURU MATA

PELAJARAN


76

E. Kurikulum Satuan Pendidikan SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

Tahun pelajaran 2018/2019 SMP Stella Duce 2 Yogyakarta menerapkan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan berdasarkan Kurikulum 2006 dan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan berdasarkan Kurikulum 2013.

(terlampir)

1. Sistem Penilaian

a. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Mata Pelajaran

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta menerapkan KKM sebagai tolok ukur

keberhasilan peserta didik dalam pencapaian kompetensi mata pelajaran.

Dalam sistem ini tidak ada rangking kelas, tetapi lebih ditekankan pada

pencapaian masing-masing peserta didik terhadap KKM yang ditetapkan.

Tabel 4.1 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) :

Mata

Pelajaran

KK

M

VII VIII IX

1. Pendidikan Agama 78 78 80

2. Pendidikan Kewarganegaraan 78 78 80

3. Bahasa Indonesia 78 78 80

4. Bahasa Inggris 75 77 78

5. Matematika 75 75 76

6. Ilmu Pengetahuan Alam 75 75 78

7. Ilmu Pengetahuan Sosial 75 78 80

8. Seni Budaya 76 78 80

9. Pendidikan Olahraga dan Kesehatan 78 78 80

10. Prakarya 78 78 -

10. Teknologi Informasi dan Komunikasi 78 78 80

12. Mulok - Bahasa Jawa 75 78 80

13. Mulok - Pendidikan Ketrampilan Keluarga - - 80


77

2. Pengolahan Nilai Akademik

a. Sistem Penilaian

1) Aspek Penilaian

Aspek penilaian meliputi aspek:

a) Aspek penilaian meliputi aspek kognitif (kecerdasan), aspek

psikomotorik (gerak), dan aspek afektif (sikap).

b) Setiap mata pelajaran memiliki perbedaaan penilaian untuk aspek

tersebut di atas.

2) Skala Penilaian

Skala penilaian dalam peraturan akademik, antara lain:

a) Nilai kognitif dan psikomotorik dinyatakan dalam angka bulat

dengan rentang 0-100.

b) Nilai kriteria ketuntasan maksimal adalah 100.

c) Batas nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk setiap mata

pelajaran ditentukan oleh pengampu mata pelajaran yang

bersangkutan dengan mempertimbangkan tingkat esensial materi,

tingkat kesulitan materi, sarana dan prasarana, serta kemampuan

peserta didik.

d) Nilai efektif dinyatakan dalam: Amat baik (4), Baik (3), Cukup (2),

Kurang (1).

3) Penilaian


78

a) Penilaian Pengetahuan

Penilaian terdiri atas:

(1) Nilai Harian (NH), nilai yang diperoleh dari proses pembelajaran

baik dalam tatap muka berupa Ulangan Harian, Kuis, Keatifan,

maupun Nilai Tugas, baik dalam penugasan di dalam atau luar

kelas/Tugas Rumah (PR).

(2) Nilai Penilaian Tengah Semester (N-PTS)

(3) Nilai Penilaian Akhir Semester (N-PAS)

(4) Nilai Penilaian Kenaikan Kelas (N-PKK)

(5) Nilai Ujian Sekolah (US)

(6) Nilai Ujian Nasional (UN)

Penghitungan Nilai Akhir (NA) sebagai perhitungan akhir semester

dan ditulis dalam Laporan Hasil Pencapaian Kompetensi Peserta

Didik (Rapor) merupakan hasil rata-rata penilaian proses (NH),

ulangan tengah semester (UTS), ulangan akhir semester (NU) dengan

bobot masing-masing ditentukan sesuai karakteristik Mata Pelajaran

atau secara umum menggunakan bobot 1 : 1 : 1, sehingga perhitungan

Nilai Akhir (NA) menggunakan rumus:

NA = NH + UTS + NU

3

Keterangan :

NH : Nilai Harian


79

UTS : Nilai Ulangan Tengah Semester

NU : Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS/UKK) NA : Nilai

Akhir

Nilai akademik ditulis dalam rentang 100 (0 – 100)

b) Penilaian Keterampilan

Nilai Keterampilan = NKD1 + NKD2 + NKD3 + ...

Jumlah KD

Keterangan :

NKD1 : Nilai Ketrampilan KD1



Nilai Ketrampilan ditulis dalam rentang 100 (0 – 100)

c) Penilaian Sikap

Penilaian Sikap didasarkan pada kecenderungan yang sering muncul

selama proses pembelajaran maupun di luar proses pembelajaran serta

catatan pendidik, diambil nilai yang terbaik. Penilaian Sikap didasarkan

antara lain pada Pengamatan (Observasi), Penilaian Diri, Penilaian Antar

Teman, dan Catatan Pendidik sesuai karakteristik mata pelajaran. Nilai

Sikap ditulis dengan huruf mutu (A=Amat Baik; B=Baik; C=Cukup;

K=Kurang)

4) Nilai Rapot


80

a) Nilai kepribadian atau nilai sikap dihimpun oleh guru BK dan guru

mata pelajaran selama proses pembelajaran melalui

observasi/pengamatan dan jurnal kejadian positif negatif. Serta

penilaian oleh peserta didik melalui penilaian diri dan penilaian antar

teman.

b) Nilai Pengembangan Diri/Ektrakulikuler dihimpun oleh Wakil

Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan dari Pelatih/Struktur/Pembimbing

kegiatan pengembangan diri.

c) Nilai harian pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian harian (UH)

dan nilai tugas-tugas (T) yang dibebankan dengan perbandingan 50%

UH dan 50% T.

d) Skala nilai untuk pengetahuan dan praktik memakai skala yang

ditentukan sesuai Peraturan Mentri yang berlaku.

e) Skala nilai kepribadian, Sangat Baik = SB, Baik = B, Cukup = C, dan

Kurang = K

f) Setiap peserta didik berhak menerima pengambilan hasil ulangan,

ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester,

ulangan kenaikan kelas setelah diperiksa dan diberi komentar oleh

pendidik.

g) Nilai akhir pengetahuan semester 1 setiap mata pelajaran diperoleh

dari 35% Nilai Harian, 35% Nilai Penilaian Tengah Semester dan

30% Nilai Penilaian Akhir Semester.


81

h) Nilai akhir pengetahuan semester 2 setiap mata pelajaran diperoleh

dari 35% Nilai Harian, 35% Nilai Penilaian Tengah Semester dan

30% Nilai Penilaian Kenaikan Kelas

i) Nilai ujian Sekolah / UN sesuai dengan ketentuan dalam Prosedur

Operasional Standar (POS) Ujian Sekolah / UN

j) Laporan hasil penilaian oleh pendidik berbentuk:

(1) Nilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil

penilaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan termasuk

penilaian hasil pembelajaran tematik-terpadu.

(2) Deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap

spriritual dan sikap sosial.

5) Remidial

Remidial diberikan bagi peserta didik, apabila :

a) Peserta didik yang belum mencapai KKM pada ulangan harian dan

Ujian Tengah Semester harus mengikuti pembelajaran perbaikan

(remidi).

b) Pembelajaran remedial diberikan setelah dilakukan analisis terhadap

hasil Penilaian harian (untuk beberapa KD) atau Penilaian Tengah

Semester (untuk beberapa SK).

c) Pembelajaran remididal dapat diselenggarakan dengan berbagai

kegiatan antara lain:

(1) Pemberian pembelajaran ulangan dengan metode dan media

yang berbeda melalui kegiatan tatap muka di luar jam efektif.


82

(2) Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan

perorangan.

(3) Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus.

(4) Pemanfaatan tutor sebaya.

d) Tes ulang diberikan kepada peserta didik yang telah mengikuti program

pembelajaran remidial.

e) Nilai hasil remidial tidak melebihi nilai KKM yang ditetapkan.

b. Syarat Kenaikan Kelas

Peserta didik SMP Stella Duce 2 Yogyakarta dinyatakan naik kelas jika

memenuhi kriteria:

1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada

tahun pelajaran yang diikuti;

2) Memiliki nilai sikap untuk setiap mata pelajaran sekurang-kurangnya

Baik (B);

3) Memiliki sebanyak-banyaknya (2) mata pelajaran yang nilai rata-rata

semester 1 dan semester 2 yang belum tuntas atau di bawah Krtieria

Ketuntasan Minimal (KKM) pada aspek pengetahuan atau keterampilan;

4) Presentase kehadiran minimal 90% dari jumlah hari fektif;

5) Ditetapkan dalam rapat pleno dewan guru.

c. Syarat Kelulusan

Peserta didik dinyatakan lulus dari SMP Stella Duce 2 Yogyakarta apabila

memenuhi kriteria:

1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;


83

2) Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh

mata pelajaran, terutama kelompok kewarganegaraan dan

kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata

pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan;

3) Lulus Ujian Sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi;

4) Mengikuti Ujian Nasional (UN);

5) Ditetapkan dalam rapat pleno dewan guru.

Kriterian peserta didik yang dinyatakan lulus secara rinci sesuai dengan

Ketentuan mengenai penilaian akhir dan ujian sekolah yang diatur lebih

lanjut dengan peraturan Menteri dan prosedur operasi standar (POS)

tentang Ujian Nasional yang berlaku dalam tahun pelajaran 2018/2019.


84

BAB V

HASIL ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Responden

Penelitian ini dilakukan pada bulan April 2019. Lokasi penelitian

ini di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta. Objek pada penelitian ini adalah

gerakan literasi sekolah terhadap minat baca, dan kemampuan berpikir

kritis siswa. Data penelitian diperoleh melalui penyebaran kuesioner

terhadap 194 responden dan melakukan wawancara kepada 3 responden.

Kuesioner yang kembali pada peneliti dan dapat diolah berjumlah 194

kuesioner. Metode yang digunakan dalam pengambilan sampel

menggunakan probability sampling dimana memberikan peluang yang

sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota

sampel. Dalam penelitian ini kuesioner disebar saat siswa berada dikelas

dengan menggunakan lembar kuesioner.

1. Peserta Didik

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta memiliki jumlah pserta didik yang

cukup banyak. Masing-masing peserta didik sebagian besar berasal

dari daerah bantul dan Jawa Tengah dengan rata-rata usia12-15 tahun.

Berdasarkan pengamatan peneliti, masing-masing peserta didik

memiliki sikap dan prilaku yang berbeda dalam menjalankan gerakan

literasi sekolah. Dari pengamatan yang dilakukan sebagian peserta

didik memanfaatkan benar-benar waktu GLS untuk membaca buku

yang telahmereka bawa. Namun tidak bisa dipungkiri juga berdasarkan


85

pengamatan peneliti menemukan beberapa peserta didik yang tidak

memanfaatkan waktu GLS untuk membaca buku menlainkan

melakukan aktifitas lainnya seperti mengobrol satu sama lain. Jumlah

Peserta didik di SMP Stella Duce 2 Yogyakartabisa dilihat pada tabel

5.1 dibawah ini.

Tabel 5.1

Rekapitulasi Jumlah Peserta Didik per Oktober 2018 Kelas Jumlah

Kelas VII 117

Kelas VIII 102

Kelas IX 158

2. Kepala Sekolah dan Guru

Pelaksanaan gerakan literasi sekolah tentu saja tidak terlepas dari

peran guru dan kepala sekolah. Kepala sekolah dan para guru

bertanggungjawab secara penuh dalam proses persiapan serta

pelaksanaan (tahap pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran).

Dalam penelitian ini peneliti mewawancarai 3 responden yaitu bapak

Stefanus Teguh Raharjo, S.Pd selakukepala sekolah, Ibu Dra. Fi. Dwi

Ambar Sayekti selaku guru bahasa Indonesia, dan bapak Bernardus

Brury Nugroho, S.Pd selaku guru matematika di SMP Stella Duce 2

Yogyakarta. Bapak Stefanus Teguh Raharjo saat ini berusia 46 Tahun,

beliau telah bekerja di sekolah tarakanita sekitar 8 tahun tepatnya sejak

11 Oktober 2010. Saat ini beliau telah menjadi Kepala Sekolah

sekaligus guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Stela Duce 2


86

Yogyakarta. Sedangkan, Ibu Fi. Dwi Ambar Sayekti saat ini beliau

berusia 55 Tahun, beliau telah bekerja di sekolah tarakanita sekitar 19

tahun yang lalu tepatnya sejak 1 Juli 1991. Saat ini beliau mengajar

mata pelajaran Bahasa Indonesia segaligus juga menjadi walikelas IX

Celebration di SMP Stela Duce 2 Yogyakarta. Sedangkan bapak

Bernardus Brury Nugroho saat ini berusia 31 tahun, beliau telah

bekerja di sekolah tarakanita sekitar 3 tahun yang lalu tepatnya sejak 1

Januari 2016. Saat ini beliau mengajar mata pelajaran IPS di SMP

Stela Duce 2 Yogyakarta.

B. Implementasi Gerakan Literasi Sekolah

Gambar 5.1

Bagan Arus Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di SMP Stella Duce 2

Yogyakarta

Dalam wawancara yang telah peneliti lakukan dengan beberapa

pertanyaan yang kemudian peneliti kembangkan sendiri pada saat proses

1. Tahap Persiapan

Membentuk Tim Literasi

Melakukan Sosialisasi

Mempersiapkan Sarana dan Prasarana

2. Tahap Pelaksanaan

Tahap Pembiasaan Membaca 15 Menit Sebelum Pelajaran

Setiap Hari

Tahap Pengembangan

Melakukan kegiatan Bulan Bahasa

Memberikan Penghargaan

Tahap Pembelajaran melakukan kegiatan literasi di beberapa

mata pelajaran


87

wawancara. Implementasi gerakan literasi sekolah yang berjalan kurang

lebih 1,5 tahun di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta termasuk dalam kategori

baik. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel 5.1 dimana 71,6% responden

mengungkapkan gerakan literasi sekolah berada di interval 51-65 sehingga

dapat dikatakan berjalan baik. Baiknya implementasi gerakan literasi

sekolah di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta dapat dilihat dari beberapa hal

berikut.

1. Pada tahap persiapan.

Para guru dan kepala sekolah merasa bahwa program gerakan literasi

sekolah ini sangat baik untuk dilaksanakan. Hal tersebut dirasa sangat

penting karena melalui kegiatan literasi tersebut dapat mengenalkan

kepada para siswa untuk terbiasa membaca buku sehingga dapat

memberikan kebiasaan yang baik kepada para siswanya. Seperti yang

diungkapkan oleh Ibu Ambar (guru bahasa Indonesia) ”saya merasa

senang dengan adanya program gerakan literasi sekolah ini, karena

program ini menurut saya sangat bagus untuk membiasakan anak gemar

membaca, ya setidaknya bisa mengenalkan kepada siswa mengenai

kegiatan membaca”.

Ibu Ambar merupakan salah satu guru yang selalu antusias dalam

melaksanakan GLS. Dalam hal ini guru memang memiliki peran tersendiri

dalam pelaksanaan gerakan literasi sekolah karena seperti pengertian

gerakan literasi sekolah yaitu sebagai upaya menyeluruh yang melibatkan

semua warga sekolah dan masyarakat sebagai bagian dari ekosistem.


88

Harapan yang ingin dicapai memang agar setiap warga sekolah dapat

melaksanakan kegiatan literasi. Namun, di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta,

dari semua warga sekolah yang terlihat menonjol dalam persiapan serta

pelaksanaan GLS hanya sebatas Guru dan Siswa saja sehingga belum

menyeluruh seluruh warga sekolah ikut melaksanakan dan mendukung

GLS. Seperti yang diungkapkan oleh Pak Teguh (Kepala Sekolah) “ya

memang saya berharapnya bahwa semua yang ada di sekolah ini terlibat

dalam gerakan ini, namun memang hal yang terjadi dilapangan adalah

hanya guru dan para siswa yang terlihat sekali menonjol dalam kegiatan

literasi ini. Ya mau gimana lagi memang kegiatannya dilakukan dipagi

hari ketika sebelum pelajaran dimulai”.

Dalam tahap persiapan, di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta terlebih

dahulu membetuk tim literasi sekolah yang diketuai secara langsung oleh

wakasek bidang kesiswaan dan dianggotai oleh beberapa guru yang dipilih

untuk menyukseskan gerakan literasi sekolah ini. Setelah membentuk tim

literasi, sekolah melakukan rapat koordonasi dengan para guru untuk

meberikan sosialisasi mengenai prigram GLS ini yang langsung

disampaikan oleh wakil kurikulum bagian kesiswaan. Setlah para guru

mendapatkan penjelasan mengenbai program GLS ini, sekolah lantas

memberikan sosialisai terhadap para siswa dengan mengumpulkan mereka

di pendopo sekolah sehingga para siswa menjadi mengerti bagaimana

program ini akan berjalan. Untuk mempersiapkan pelaksanaan GLS ini

sekolah tidak terlalu mempersiapkan sarana prasarana yang berlebihan,


89

sekolah menganggap dengan adanya perpustakaan sudah cukup untuk

menunjang kegiatan GLS tersebut. Seperti yang dikatakan oleh Pak Teguh

bahwa “ya pas persiapan GLS itu pertama tama dibentuk dulu TIM

Literasi sekolah yang diketuai langsung oleh wakasek kesiswaan trus

dipilih beberapa guru untuk ikut membantu wakasek dalam menyukseskan

GLS ini. Selanjutnya ya setelah itu diadakan sosialisasi baik kepada guru

maupun siswa biar semua mengerti gimana program ini nantinya akan

dijalankan. Trus habis itu baru memperhatikan sarana dan prasarana

penunjang kegiatan. Sejauh ini kami merasa perpustakaan jadi sarana

utama untuk pelaksanaan program ini jadi kami lebih mempersiapkan

perpustakaan untuk menambah bveberapa koleksi buku”.

2. Pada tahap pelaksanaan.

a. Tahap Pembiasaan

Dalam pelaksanaan pembiasaan ini sekolah melakukan kegiatan

rutin setiap pagi yaitu membaca 15 menit sebelum pelajaran dimulai.

Setelah bel masuk berbunyi para siswa biasanya akan menyanyikan

lagu nasional Indonesia Raya dilanjutkan dengan doa pagi. Setelah itu

para guru mata pelajaran jam pertama akan memandu dan mengawasi

para siswa untuk melakukan kegiatan literasi dikelas sekitar 15 menit.

Siswa diperkenankan untuk membawa dan membaca buku yang

mereka minati. Dalam pelaksanaan membaca sebelum pelajaran setiap

hari, guru merasakan pelaksanaannya sudah cukup baik, namun terlihat

beberapa anak terlebih anak laki-laki yang kurang antusias terhadap


90

kegiatan literasi dikelas. Seperti yang diungkapkan oleh Pak Brurry

(Guru Bahasa Indonesia) “ya saya rasa pelaksanaannya sudah cukup

baik sih, para siswa terlihat membaca buku dikelas selama jam

literasi. Hanya saja ya memang gak semua terlihat antusias dalam

kegiatan ini, apalagi anak laki-laki. Biasanya mereka hanya pura pura

memegang buku dan malah mengganggu teman di sampingnya

mungkin dia merasa bosan kali ya. Namun, disisi lain pada saat

pelaksanaan kegiatan membaca dipagi hari tidak hanya siswa saja yang

disorotin. Guru yang mengawasi kegiatan literasi di kelas juga ada

beberapa yang tidak membaca buku namun lebih mempersiapkan

materi pembelajaran di laptop. Namun banyak juga diantara guru

pengawas yang memberikan contoh yang baik kepada para siswa

dengan ikut membaca buku juga. Serpeti yang dikatakan oleh Pak

Teguh “saat kegiatan literasi ya gak hanya siswanya aja yang harus

membaca, seharusnya para guru jugamemberikan contoh yang baik

dengan membaca buku namun saya setring melihat beberapa guru

cenderung membyuka laptop untuk mempersiapkan materi pelajaran.

Tapi banyak juga guru yang ikut membaca buku sambil sesekali

memperingatkan siswanya yang sudah mulai bosan membaca”.

b. Tahap Pengembangan

Pada tahap pengembangan, untuk membentuk lingkungan yang

literat, sekolah melaksanakan berbagai kegiatan tambahan yang

mendukung untuk pelaksanaan kegiatan literasi. Kegiatan yang


91

dilaksanakan lebih banyak difokuskan pada bulan bahasa. Pada bulan

bahasa tersebut sekolah memberikan berbagai lomba yang mengusung

kegiatan literasi, seperti membaca puisi, membuat cerpen, dan lain

sebagainya. Tidak hanya kegiatan itu saja Pak Teguh mengatakan

bahwa “ oiya gak itu aja, sekolah juga rutin memberikan penghargaan

ke siswa yang punya jumlah pinjaman terbanyak di perpustakaan

setiap satu semester sekali”. Hal ini dilakukan agar para siswa

semakin termotivasi untuk meminjam dan membaca buku yang lebih

banyak lagi.

c. Tahap Pembelajaran

Pada tahap pembelajaran, para guru juga memasukkan kegiatan

literasi kedalam pembelajaran. Seperti yang diungkapkan oleh Pak

Brurry “iya kalau saya setiap jam pelajaran pasti saya akan meminta

para siswa untuk membaca materi ytang ada di buku paket”.

Memasukkan kegiatan literasi kedalam pembalajaran dirasa sangat

penting karena para guru merasa bahwa buku adalah jembatan ilmu,

jika para siswa ingin menjadi pandai harus bermula dari membaca

buku. Dari berbagai guru yang mengampu mata pelajaran, guru bahasa

indonesialah yang paling sering dan intens untuk melaksanakan

kegiatan literasi. Seperti yang diungkapkan oleh Ibu Ambar “iya kalau

saya sering sekali mbak memasukkan kegiatan literasi didalam

pembelajaran. Sepertinya setiap hari iti pasti dilakukan. Ya karena

tidak lain tidak bukan memang dalam pemeblajaran bahasa indonesia


92

pasti tidak terlepas dari membaca. Seperti misalnya membaca cerpen

lalu nanti setelah itu mengomentari isi cerpen tersebut baik secara

lisan maupun tulisan.

C. Hambatan Gerakan Literasi Sekolah

Setiap program yang dilaksanakan untuk orang banyak pastilah

memiliki hambatan tersendiri, begitu pula dalam program gerakan literasi

sekolah yang dilaksanakan di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta. Pada tahap

persiapan, sekolah tidak merasa mengalami hambatan dalam

mempersiapkan gerakan literasi sekolah. Dalam pembentukan tim literasi

sekolah, lalu sosialiasi dan persiapan sarana dan prasarana dapat

dilaksanakan dengan baik seperti yang dikatakan oleh Pak Teguh “kalo

hambatan itu pada masa persiapan puji tuhan tidak ada hambatan, yang

ada itu pada saat pelaksanaannya dan sebagian besar hambatanya

berasal dari siswa yang melaksanakan kegiatan literasi tersebut”.

Beberapa hambatan yang muncul pelaksanaan GLS di SMP Stella Duce 2

Yogyakarta dapat terlihat dalam beberapa hal berikut.

1. Pada saat kegiatan literasi berlangsung, tidak semua siswa merasa antusias

terhadap gerakan literasi sekolah ini. banyak dari beberapa siswa yang

terkadang tidak membawa buku untuk dibaca pada jam kegiatan literasi ini

sehingga para siswa tersebut malah melakukan hal-hal lainnya diluar

kegiatan membaca buku. Para siswa tersebut biasanya memanfaatkan

waktu kegiatan literasi untuk mengobrol atau mengganggu temannya satu

sama lain.


93

2. Hambatan yang muncut tidak berhenti disitu saja, Ibu Ambar mengatakan

bahwa “ya ada lagi mbak, saat pelaksanaan kan harusnya anak anak

selesai membaca buku itu menuliskan di buku laporan literasi mengenai

apa yang mereka baca. Tetapi realitanya terkadang mereka lupa untuk

membawa buku tersebut dan akhirnya tidak menuliskannya”. Hal tersebut

mengakibatkan tidak terjadinya pemerataan antar siswa dalam menuliskan

laporan literasi sekolah. Menurut kepala sekolah hal tersebut juga terjadi

karena tidak semua guru menerapkan kewajiban kepada para siswanya

untuk menuliskan hasil yang dibaca pada buku laporan literasi.

3. Selain dari sisi siswa yang memiliki hambatan, durasi waktu pelaksanaan

kegiatan literasi ini juga menjadi hambatan tersendiri. Waktu yang sangat

singkat menjadi hambatan untuk para siswa membaca buku sehingga para

siswa terkesan seperti tergesa-gesa. Hal tersebut diungkapkan juga oleh Bu

Ambar “sebenarnya durasinya untuk melakukan kegiatan literasi juga

terlalu pendek si mbak, 20 menit saja di pagi hari, itu belum terpotong

doa pagi dan menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya. Setelah para

siswa membaca punjuga harus menuliskan di buku laporan. Sehingga

mungkin hanya sekitar 10 menit waktu siswa untuk membaca. Saya

berharap sih kalau ada program seperti ini durasinya lebih diperpanjang

agar siswa benar-benar mendapatkan esensi darikegiatan tersebut.”

D. Deskripsi Variabel

Penelitian ini mengambil 1 variabel bebas yaitu gerakan literasi

sekolah yang diduga mempunyai pengaruh terhadap 2 variabel terikat


94

yaitu minat baca dan kemampuan berpikir kritis siswa di SMP Stella Duce

2. Dalam analisis ini bertujuan untuk mengetahui gambaran ketiga

variabel, yaitu gerakan literasi sekolah (X), Minat Baca (Y1), dan

Kemampuan Berpikir kritis (Y2).

Penelitian ini mendeskripsikan dan menguji pengaruh variabel

bebas terhadap variabel terikat, maka pada bagian ini disajikan deskripsi

data masing-masing variabel berdasarkan data yang diperoleh dari

lapangan.

a. Deskripsi Variabel Gerakan Literasi Sekolah

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Gerakan Literasi Sekolah

Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori

66 – 80 21 10,8% Sangat Baik

51 – 65 139 71,6% Baik

36 – 50 34 17,5% Kurang

20 – 35 - - Sangat Kurang

Jumlah 194 100%

Tabel diatas menunjukkan nilai responden untuk variabel gerakan literasi

sekolah mengenai pelaksanaannya di sekolah. Dari data tersebut diketahui

sebanyak 21 responden (10,8%) menjawab gerakan literasi yang dilaksanakan

disekolah berada di kategori sangat baik, 139 responden (71,6%) menunjukkan

GLS berada di kategori baik, 34 responden (17,5%) menunjukkan pelaksanaan

GLS berada di kategori kurang. Untuk variabel gerakan literasi sekolah ini tidak

terdapat responden yang menunjukkan bahwa pelaksanaan GLS dalam kategori

dangat kurang.


95

b. Deskripsi Variabel Minat Baca

Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Minat Baca Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori

69 – 84 39 20,1% Sangat Tinggi

53 – 68 120 61,9% Tinggi

37 – 52 35 18% Kurang


Jumlah 194 100%

Tabel diatas menunjukkan nilai responden untuk variabel Minat baca pada

siswa. Dari data tersebut diketahui sebanyak 39 responden (20,1%) berada

dikategori sangat tinggi, 120 responden (61,9%) berada dikategori tinggi,

sedangkan pada kategori Kurang terdapat 35 reponden (18%). Untuk variabel

minat baca siswa ini tidak terdapat responden yang memiliki minat baca yang

sangat kurang.

c. Deskripsi Variabel Kemampuan Berpikir Kritis

Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Berpikir Kritis

Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori

40 – 48 50 25,8% Sangat Tinggi

31 – 39 125 64,4% Tinggi

22 – 30 19 9,8% Kurang


Jumlah 194 100%

Tabel diatas menunjukkan nilai responden untuk variabel kemampuan berpikir

kritis pada siswa. Dari data tersebut diketahui sebanyak 50 responden (25,8%)

berada dikategori sangat tinggi, 125 responden (64,4%) berada dikategori tinggi,

sedangkan pada kategori Kurang terdapat 19 reponden (9,8%). Untuk variabel

kemampuan berpikir kritis siswa ini tidak terdapat responden yang memiliki

kemampuan berpikir kritisss yang sangat kurang.


96

E. Pengujian Data Kuantitatif

Analisis data yang digunakan dalam pembahasan ini adalah Korelasi

sederhana dengan metode Product Moment. Teknik korelasi ini digunakan untuk

mencari hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan antara GLS terhadap

mindat baca dan GLS terhadap kemampuan berpikir kritis siswa di SMP Stella

Duce 2 Yogyakarta.

1. Uji Prasyarat

a. Uji Normalitas

Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh

berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan

distribusi normal bivariat dalam analisis korelasi. Peneliti menguji normalitas

antara variabel GLS terhadap minat baca dan GLS terhadap kemampuan

berpikir kritis. Hasil dari uji normalitas data yag telah didapatkan

menunjukkan bahwa setiap variabel dalam penelitian ini berdidstribusi

normal. Normalitas ditunjukkan dengan nilai Sig kurang dari 0,05. Hasil dari

uji normalitasmenggunakan SPSS adalah sebagai berikut.

Tabel 5.4 Hasil Uji Normalitas Variabel Gerakan Literasi Sekolah (X)

dengan Minat baca (Y1)

Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable: chisquare

Equatio

n

Model Summary Parameter

Estimates

R Square F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear ,651 358,506 1 192 ,000 ,034 ,018

The independent variable is Mahalanobis Distance.

Berdasarkan tabel output dalam uji normalitas variabel gerakan literasi sekolah

terhadap minat baca dapat ditarik kesimpulan bahwa variabel tersebut


97

berdistribusi normal. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai sig 0,000 lebih kecil dari

0,05.

Tabel 5.5 Hasil Uji Normalitas Variabel Gerakan Literasi Sekolah (X)

dengan Kemampuan Berpikir Kritis

Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable: chisquare

Equatio

n

Model Summary Parameter

Estimates


Linear ,651 358,792 1 192 ,000 ,034 ,018


Berdasarkan tabel output dalam uji normalitas variabel gerakan literasi sekolah

terhadap kemampuan berpikir kritis dapat ditarik kesimpulan bahwa variabel

tersebut berdistribusi normal. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai sig 0,000 lebih

kecil dari sig 0,05.

b. Uji Linearitas

Uji linearitas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui hubungan antara

variabel bebas dan variabel terikat linear atau tidak. Kriteria hubungan antara

variabel dikatakan linear jika nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05.

Tabel 5.6 Hasil Uji Linearitas Variabel Gerakan Literasi Sekolah (X) dengan

Minat baca (Y1)

ANOVA Table

Sum of

Square

s

df Mean

Squar

e

F Sig.

Y1_MIN

AT_BAC

A *

X_GERA

KAN_LIT

ERASI_S

EKOLAH

Betwe

en

Group

s

(Combi

ned)

7902,8

39

3

3

239,4

80

5,36

6

,00

0

Linearit

y

5936,3

00

1 5936,

300

133,

025

,00

0

Deviatio

n from

Linearit

1966,5

39

3

2

61,45

4

1,37

7

,10

3


98

y

Within Groups 7140,0

47

1

6

0

44,62

5

Total 15042,

887

1

9

3

Hasil uji linearitas untuk variabel GLS terhadap minat baca pada tabel 5.6 dapat

diketahui bahwa deviation from linearity menunjukkan sig 0,103 lebih besar dari

pada sig 0,05. Maka hal tersebut menunjukkan bahwa hubungan antara GLS (X)

dengan minat baca (Y1) bersifat linear.

Tabel 5.7 Hasil Uji Linearitas Variabel Gerakan Literasi Sekolah (X) dengan

Kemampuan Berpikir Kritis (Y2)

ANOVA Table

Sum of

Squares

df Mean

Squar

e

F Sig

.

Y2_KEM

AMPUAN

_BERPIK

IR_KRITI

S *

X_GERA

KAN_LIT

ERASI_S

EKOLAH

Betwe

en

Group

s

(Combi

ned)

1192,63

7

3

3

36,14

1

2,04

1

,00

2

Linearit

y

555,846 1 555,8

46

31,3

88

,00

0

Deviati

on from

Linearit

y

636,791 3

2

19,90

0

1,12

4

,31

2

Within Groups 2833,40

9

1

6

0

17,70

9

Total 4026,04

6

1

9

3

Hasil uji linearitas untuk variabel GLS terhadap kemampuan berpikir kritis pada

tabel 5.7 dapat diketahui bahwa deviation from linearity menunjukkan sig 0,312

lebih besar dari pada sig 0,05. Maka hal tersebut menunjukkan bahwa hubungan

antara GLS (X) dengan kemampuan berpikir kritis (Y2) bersifat linear.


99

2. Pengujian Hipotesis dan Analisis Variabel

a. Analisis Korelasi Sederhana

Analisis ini digunakan untuk mengetahui keeratan hubungan antara dua

variabel dan untuk mengetahui arah hubungan yang terjadi. Berikut merupakan

hasil pengujian hipotesis.


dengan Minat baca (Y1)

Correlations

GERAKAN_

LITERASI_S

EKOLAH

MINAT_BA

CA

GERAKAN_LITERAS

I_SEKOLAH

Pearson

Correlation 1 ,628

**

Sig. (2-tailed) ,000

N 194 194

MINAT_BACA

Pearson

Correlation ,628

** 1


N 194 194

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Dari hasil analisis korelasi sederhana variabel GLS dan minat baca didapat

korelasi antara gerakan literasi sekolah dengan minat baca adalah 0,628. Hal ini

menunjukkan bahwa terjadi hbungan yang kuat antara gerakan literasi sekolah

dengan minat baca. Arah hubungan antara variabel gerakan literasi sekolah dan

minat baca adalah positif karena nilai r positif. Hal tersebut memiliki arti bahwa

semakin baik gerakan literasi sekolah maka akan semakin tinggi minat baca siswa.


100


dengan Kemampuan Berpikir Kritis Y2)

Correlations

GERAKAN_

LITERASI_S

EKOLAH

Berpikir_Krit

is

GERAKAN_LITERAS

I_SEKOLAH

Pearson

Correlation 1 ,372

**


N 194 194

Berpikir_Kritis

Pearson

Correlation ,372

** 1


N 194 194


Dari hasil analisis korelasi sederhana variabel GLS dan kemampuan berpikir

kritis didapat korelasi antara gerakan literasi sekolah dengan kemampuan berpikir

kritis adalah 0,372. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi hubungan yang rendah

antara gerakan literasi sekolah dengan kemampuan berpikir kritis. Arah hubungan

antara variabel gerakan literasi sekolah dan minat baca adalah positif karena nilai

r positif. Hal tersebut memiliki arti bahwa semakin baik gerakan literasi sekolah

maka akan semakin tinggi kemampuan berpikir kritis.

b. Hipotesis

1) Hubungan Gerakan Literasi Sekolah dengan Minat Baca.

Untuk menguji hipotesis tersebut didasarkan pada sig t hitung.

Pada tabel 5.8 diatas kolom signifikansi menunjukkan 0,000 <0,05, maka

dari itu Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan

bahwa ada hubungan positif yang signifikan antara gerakan literasi

sekolah terhadap minat baca. Hasil penelitian ini menunjukkan arah yang

sejalan dengan dengan harapan pemerintah dalam membentuk program


101

gerakan literasi sekolah yaitu melalui program GLS ini akan

menumbuhkan minat baca, meningkatkan kecakapan literasi siswa,

membentuk karakter, serta dapat mengembangkan keterampila abad 21

(Krisyani, Dkk 2017:7). GLS dilaksanakan melalui beberapa tahap yaitu

pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran. Kegiatan-kegiatan yang

dilakukan pada tahap pelaksanaan ini akan membiasakan para siswa untuk

membaca setiap harinya. Maka dari itu, secara perlahan program GLS ini

akan membawa kebiasaan yang baik kepada para siswa untuk membaca

sehingga besar kemungkinan akan memunculkan minat siswa terhadap

kegiatan membaca.

Wiryodijiyo (1989:194) mengungkapkan bahwa ketika siswa

memperoleh sesuatu yang sangat berguna bagi dirinya setelah membaca

maka siswa akan merasa puas dan secara otomatis akan memunculkan

minat dalam dirinya sendiri. minat baca tidak muncul begitu saja

melainkan ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhinya salah

satunya ialah faktor internal. Menurut Wiryodijiyo, Faktor internal yang

mempengaruhi minat baca siswa adalah menyediakan waktu untuk

membaca dan memilih bacaan yang menarik. Hal tersebut sangat sejalan

dengan tahap pembiasaan pada gerakan literasi sekolah yaitu dalam

kegiatan membaca 15 menit sebelum pelajaran. Buku yang dibaca para

siswa dalam kegiatan tersebut adalah buku non pelajaran yang sesuai

dengan minat dan kesenangan siswa. Maka dari itu dalam hal ini, GLS

ikut mengambil peran dalam meningkatkan minat baca para siswa melalui


102

pembiasaan. Tidak hanya itu, Darmono (dalam Ari 2015:30-31) juga

mengungkapkan bahwa salah satu faktor yang mendorong bangkitnya

minat baca antara lain keadaan lingkungan sosial yang kondusif,

maksudnya adanya iklim yang selalu dimanfaatkan dalam waktu tertentu

untuk membaca. Lingkungan sosial yang kondusif tersebut ternyata juga

dilaksanakan pada pelaksanaan GLS pada tahap pengembangan yaitu

dengan kegiatan mengembangkan iklim literasi sekolah. Pada tahap

pengembangan, sekolah dapat mengembangkan lingkungan sosial afektif

dengan berbagai program kegiatan yang bersifat membangun suasana

kolaboratif dan apresiatif terhadap program literasi. Berdasarkan

pengamatan dan wawancara yang telah peneliti lakukan, SMP Stella Duce

2 Yogyakarta melakukan berbagai kegiatan untuk menunjang kegiatan

literasi seperti pelaksanaan bulan bahasa, dan memberikan apresiasi

penghargaan kepada peminjam butu terbanyak disekolah. Dengan

kegiatan seperti ini sekolah ingin membuat para siswanya lebih terbiasa

untuk melakukan kegiatan literasi disekolah sehingga memacu untuk

meningkatkan minat baca para siswanya.

Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan

oleh Nindya Faradina pada tahun 2010 yang berjudul “Pengaruh Gerakan

Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa di SD Islam Terpadu

Muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten”. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa terdapat gerakan literasi sekolah memiliki pengaruh

yang signifikan terhadap minat baca siswa di SD Islam Terpadu


103

Muhammadiyah An-Najah Jatinom klaten yang ditunjukan dengan nilai t

hitung 7,332 > t tabel 1,657. Dengan demikian hal tersebut diatas

membuktikan bahwa memang variabel gerakan literasi sekolah memiliki

pengaruh terhadap minat baca.

2) Hubungan Gerakan Literasi dengan Kemampuan Berpikir Kritis.

Untuk menguji hipotesis tersebut didasarkan pada sig t hitung.

Pada tabel 5.9 diatas kolom signifikansi menunjukkan 0,000 < 0,05, maka

dari itu Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, bahwa ada

hubungan positif yang signifikan antara gerakan literasi sekolah terhadap

kemampuan berpikir kritis. Hal ini sesuai dengan hipotesis yang

menyatakan bahwa gerakan literasi sekolah berpengaruh terhadap

kemampuan berpikir kritis siswa. Gerakan literasi sekolah merupakan

salah satu upaya sistematis dan berkesinambungan untuk meningkatkan

kemampuan literasi siswa. Dalam penumbuhan literasi ini, sekolah akan

melakukan kegiatan rutin dan kegiatan insidental. Kegiatan-kegiatan yang

dilakukan dimulai dari pembiasaan untuk melakukan kegiatan membaca

setiap hari, lalu dikembangkan melalui kegiatan produktif secara lisan

maupun tulisan, dan dilanjutkan penerapannya pada tahap pengembangan

untuk mengembangkan kemampian memahami teks, mengembangkan

kemampuan berpikir kritis serta mengfolah dan mengelola kemampuan

komunikasi kreatif dengan menanggapi buku bacaan dan buku pelajaran.

Dengan berbagai kegiatan tersebut, diharapkan akan menumbuhkan minat


104

baca, meningkatkan kecakapan literasi, membentuk karakter, serta dapat

mengembangkan keterampilan abad ke-21(keterampilan berpikir kritis).

Soyomukti (2016), mengungkapkan bahwa membaca dan menulis

adalah dua hal yang sangat penting bagi pemikir kritis. Sebagaimana

diakui oleh para ilmuwan kognitif bahwa bahasa adalah kunci bagi

berbagai pemikiran tingkat tinggi. Kekuatan pikiran pada dasarnya

berbanding lurus dengan kualitas bahasa yang digunakan untuk

mengekspresikannya. Membaca adalah suatu kegiatan yang memacu

kreatifitas pikiran dan merangsang imajinasi yang menjadi dasar bagi

kecerdasan seorang manusia. Membaca akan memperkuat daya pikir kritis

melalui latihan imajinasi kreatif pada saat melakukan kegiatan membaca.

Dalam kegiatan membaca seseorang membutuhkan waktu untuk berhenti

dan merelfeksikan berbagai isu-isu sosdial yang sedang dibahas di buku

yang dibacanya, lalu seseorang akan bertanya dan mengekprolasi

mengenai berbagai isu-isu tersebut.

Pujiono (2012) mengungkapkan bahwa hal terpenting dari kegiatan

membaca adalah seseorang sebenarnya bukan hanya sekedar memahami

isi bacannya untuk saat itu saja. Seseorang dapat memahami dan

mengingatnya dalam jangka panjang. Dengan demikian seorang pembaca

kritis akan mampu mengambil pesan-pesan informatif yang dapat

membangun dirinya. Pembaca kritis secara tidak langsung akan terjadi

perubahan dalam dirinya baik dalam bersikap, berperilaku serta bertindak

dalam kehidupan sehari-harinya. Sehingga secara tidak langsung melalui


105

kebiasaan membaca maka akan mempengaruhi pola pikir seseorang

dalam berpikir dan bertindak untuk lebih kritis dalam menghadapi

persoalan yang terjadi di kehidupannya.

Beberapa teori mengenai kemampuan berpikir kritis di atas

semakin memperkuat bahwa kebiasaan kegiatan literasi terutama

membaca dalam program GLS memang mampu memunculkan

kemampuan berpikir kritis siswa secara. Melalui rutinitas membaca buku

setiap harinya, siswa menjadi terbiasa untuk melatih pikiran mereka

sehingga akan menmunculkan pemikiran pemikiran yang kritis didalam

kehidupan mereka sehari-hari.

Hasil penelitian menyatakan bahwa terjadi hubungan yang rendah

antara GLS dengan kemampuan berpikir kritis siswa di SMP Stella Duce

2 Yogyakarta. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan

bahwa tidak semua siswa antusias melakukan kegiatan literasi hal ini

menyebabkan tidak semua siswa melakukan kegiatan membaca dengan

serius dan terkesan hanya terpaksa menjalankan. Dengan demikian para

siswa tidak terlalu mendapatkan esensi dari kegiatan membaca tersebut.


105

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan pada bab sebelumnya, maka

dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:

1. Implementasi Gerakan Literasi Sekolah

Guru dan kepala sekolah merasa bahwa Gerakan literasi sekolah

merupakan program yang sangat baik untuk dilaksanakan. Hal tersebut

dikarenakan GLS dapat menjadi sarana untuk mendekatkan para siswa

kepada kebiasaan untuk melakukan kegiatan membaca buku setiap harinya.

Pelaksanaan GLS di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta masih terbatas guru dan

para siswa saja, sehingga belum menyeluruh ke warga sekolah.

Pada tahap persiapan, sekolah terlebih dahulu membentuk literasi

sekolah yang diketuai secara langsung oleh wakasek bidang kesiswaan dan

dianggotai oleh beberapa guru. Selanjutnya dilaksanakan sosialisasi kepada

para guru terlebih dahulu mengenai pelaksanaan program gerakan literasi

sekolah dan disusul melakukan sosialisasi kepada para siswanya. Semua

sosialisasi dapat dilakukan dengan lancar dan tanpa hambatan.

Pada tahap pelaksanaan, kegiatan pembiasaan membaca sebelum

pelajaran setiap harinya sudah berjalan cukup baik. Anak anak membawa

buku sesuai dengan minat mereka dan melakukan kegiatan literasi di kelas

masing-masing. Namun disisi lain terdapat juga siswa yang tidak membawa


106

buku sehingga tidak melakukan kegiatan membaca pada saat jam literasi

berlangsung. Hal ini juga terjadi kepada para guru yang mengawasi kegiatan

literasi dikelas. Para guru juga ada yang melakukan kegiatan literasi dengan

ikutserta membaca buku, ada juga yang melakukan kegiatan lainnya seperti

mempersiapkan materi pembelajaran didepan laptop.

Pada tahap pengembangan, sekolah melakukan berbagai kegiatan guna

menjunjang keberlangsungan gerakan literasi sekolah di luar kelas. Sekolah

rutin melakukan kegiatan dibulan bahasan dengan memberikan berbagai

lomba seperti membaca puisi dan membuat cerpen. Sekolah juga rutin

memberikan penghargaan satu semster sekali terhadap peminjam buku

terbanyak diperpustakaan. Hal tersebut dilakukan untuk memotivasi para

siswa agar lebih gemar membaca dan meminjam buku diperpustakaan.

Pada tahap pembelajaran, para guru juga sering memasukkan kegiatan

literasi kedapam pembelajaran dikelas seperti siswa diperintah untuk

membaca buku paket pelajaran yang telah tersedia.

2. Hambatan Gerakan Literasi Sekolah

Pada tahap persiapan, SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tidak mengalami

hambatan untuk mempersiapkan gerakan literasi sekolah. Persiapan yang

dilakukan mulai dari pembentukan tim literasi sekolah, sosialisasi, sampai

persiapan sarana prasarana berjalalan dengan baik.

Pada tahap pelaksanaan, ada tiga hal yang menjadi hambatan dalam

pelaksanaan gerakan literasi sekolah. Yang pertama, sebagian para siswa

yang tidak membawa buku untuk melakukan kegiatan membaca sehingga


107

siswa tidak dapat menjalankan kegiatan literasi. Kedua, tidak semua siswa

membawa buku laporan untuk menuliskan hasil yang dibaca pada saat

kegiatan literasi. Yang ketiga, para guru merasa bahwa durasi waktu untuk

melakukan kegiatan terlalu sedikit sehingga guru merasa bahwa siswa kurang

mendapatkan esensi dari kegiatan literasi tersebut.

3. Hubungan Gerakan Literasi Sekolah dengan Minat Baca Siswa

Variabel gerakan literasi sekolah memiliki hubungan positif yang

signifikan dengan minat baca siswa. Hal ini ditunjukkan dengan nilai

signifikansi 0,000<0,05. Hasil korelasi sederhana menunjukkan nilai 0,628

sehingga dapat juga dikatakan bahwa semakin baik gerakan literasi sekolah

maka semakin tinggi pula minat baca siswa. Hal tersebut dikarenakan

kebiasaan untuk melakukan kegiatan membaca akan memunculkan rasa

senang siswa untuk membaca sehingga terbentuklah minat siswa untuk terus

membaca.

4. Hubungan Gerakan Literasi Sekolah dengan Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa

Variabel gerakan literasi sekolah memiliki hubungan positif yang

signifikan dengan kemampuan berpikir kritis siswa. Hal ini ditunjukkan

dengan nilai signifikansi 0,000<0,05. Hasil korelasi sederhana menunjukkan

nilai 0,372 sehingga dapat juga dikatakan bahwa semakin baik gerakan literasi

sekolah maka semakin tinggi pula kemampuan berpikir kritis siswa. Membaca

merupakan kegiatan utama dalam gerakan literasi sekolah. Membaca adalah

suatu kegiatan yang memacu kreatifitas pikiran dan merangsang imajinasi


108

yang menjadi dasar bagi kecerdasan seorang manusia. Membaca akan

memperkuat daya pikir kritis melalui latihan imajinasi kreatif pada saat

melakukan kegiatan membaca. Secara tidak langsung melalui kebiasaan

membaca maka akan mempengaruhi pola pikir seseorang dalam berpikir dan

bertindak untuk lebih kritis dalam menghadapi persoalan yang terjadi di

kehidupannya.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

a. Berdasarkan hasil penelitian mengenai implementasi dan hambatan GLS,

maka peneliti menyarankan agar sekolah

1) Untuk mengatasi hambatan siswa yang tidak membawa buku

bacaan pada saat kegiatan literasi maka peneliti menyarankan

kepada sekolah untuk lebih memberbaiki sistem pelaksanaan

program gerakan literasi sekolah. Hal tersebut dapat dilakukan

dengan menyiapkan sarana dan prasarana pojok baca di setiap

kelas, sehingga jika ada siswa yang tidak membawa buku untuk

kegiatan literasi mereka tetap bisa meminjam dari pojok baca

kelas.

2) Untuk mengatasi hambatan dalam penulisan buku laporan literasi.

Peneliti menyarankan sekolah untuk melakukan sistem pelaporan

hasil literasi dengan menuliskan di buku akan lebih baik jika

disamaratakan. Setiap guru diberikan sosialisai untuk kesepakatan


109

bersama dalam melakukan hal tersebut. Sehingga semua siswa

benar-benar dapat menuliskan gagasan mereka mengenai buku

yang mereka baca. Setelah itu buku dapat dikumpulkan sehingga

keesokan harinya para siswa tetap dapat menuliskan hasil yang

mereka baca.

3) Melaksanakan evaluasi mengenai kegiatan literasi setidaknya

sebulan sekali, hal ini dapat dilakukan dengan melihat buku

laporan kegiatan literasi para siswa, sehingga dapat mengetahui

perkembangan para siswa apakah benar-benar melakukan kegitan

literasi atau tidak. Selanjutnya dapat dilakukan rapat antar guru

sehingga dapat memberikan masukan satu sama lain untuk

mengatasi hambatan-hambatan yang muncul pada saat kegiatan

literasi berlangsung.

4) Untuk mengatasi hambatan dalam durasi waktu literasi yang

sangat singkat, peneliti menyarankan kepada sekolah untuk

memasukkan kegiatan literasi di luar jam literasi seperti contohnya

mengunjungi perpustakaan daerah di waktu tertentu, atau

melakukan hari membaca.

b. Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan terdapat pengaruh

yang positif gerakan literasi sekolah terhadap minat baca siswa, maka

peneliti menyarankan agar sekolah lebih memperbanyak koleksi buku

di perpustakaan agar minat baca para siswa selalu meningkat dan

terfasilitasi dengan baik.


110

c. Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan terdapat pengaruh

yang positif antara gerakan literasi sekolah terhadap kemampuan

berpikir kritis siswa, maka peneliti menyarankan agar sekolah dapat

menyamaratakan setiap gurunya untuk memasukkan kegiatan literasi

ke dalam pembelajaran sehingga para siswa dapat menggunakan

ketrampilan berpikir kritisnya di setiap mata pelajaran yang ada.

2. Bagi Peneliti Selanjutnya

a. Dalam penelitian ini hanya menggunakan variabel minat baca dan

kemampuan berpikir kritis. Maka peneliti selanjutnya disarankan dapat

menambah variabel lainnya.

b. Pertanyaan didalam kuesioner lebih baik bersifat spesifik dan tidak terlalu

umum agar mendapat gambaran sebenranya dalam partisipasi.

c. Peneliti menyarankan untuk peneliti selanjutnya juga melakukan

wawancara mendalam kepada beberapa siswa, sehingga peneliti dapat

mengetahui lebih dalam apa yang dirasakan oleh para siswa dalam

melakukan kegiatan literasi sekolah.

C. Keterbatasan

Penelitian ini masih mengalami beberapa kelemahan, yaitu:

1. Peneliti tidak melakukan wawancara mendalam kepada siswa sehingga

peneliti kurang mengerti apa yang dirasakan para siswa mengenai gerakan

literasi sekolah.


111

2. Penelitian mengenai gerakan literasi sekolah masih sangat sedikit

sehingga peneliti mengalami kesulitan dalam memperoleh buku atau

jurnal mengenai gerakan literasi sekolah.

3. Beberapa butir pernyataan dalam kuesioner yang dibagikan kepada siswa

masih menimbulkan presepsi yang bias untuk para siswa menjawab

sehingga masih membuat para siswa bingung untuk menentukan jawaban.

4. Waktu penelitian yang dirasa kurang pas. Peneliti melakukan penelitian di

bulan april sehingga banyak terpotong libur nasional dan UNBK, dengan

demikian pengumpulan data menjadi semakin lama.


113

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Asdi Mahasatya.

Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Dwi, Imam dan Ali Mustadi 2017. Kurikulum 2013 Sebagai Solusi Pendidikan

Abad 21. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Herdiana, Ari. 2015. Pengaruh Promosi Perpustakaan Terhadap Minat Baca

Masyarakat di UPTD Perpustakaan Daerah Kabupaten Majalengka.

Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.

https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/berpikir (diakses tanggal 2 Juni 2018)

Husein, Hamdan dan Dessy Noor. 2018. Implementasi Program Gerakan Literasi

Sekolah di Sekolah Dasar Negeri Gugus Sungai Miai Banjarmasin.

Banjarmasin:Universitas Islam Kalimantan MAB.

Krisyani,dkk. 2017. Strategi Literasi Dalam Pembelajaran di Sekolah Menengah

Pertama. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Lusanti, Rezki. 2013. Hubungan Minat Baca dengan Kemampuan Menulis

Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN 71 Kota Bengkulu. Bengkulu:

Universitas Bengkulu.

Martono, Nanang. 2010. Metode Penelitian Kualitatif: Analisis Isi dan Analisis

Data Sekunder. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Maulidia, Nurida. 2014. Strategi Peningkatan Minat Baca Anak (Studi pada

Ruang Baca Anak Perpustakaan Umum dan Arsip Daerah Kota Malang).

Malang: Universitas Brawijaya.

Muhammad, Nur. 2008. Pengaruh Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah dan Minat

Baca Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI

IPS di SMAN 02 Batu. Malang: Universitas Islam Negeri.

Murti, Bhisma. 2009. Berpikir Kritis. Surakarta: FK Universitas Sebelas Maret.

Musthafa, Fahim. 2005. Anak Gemar Membaca. Bandung: Hikmah.

Novan, Albertus. 2018. Pengaruh Kedisiplinan Belajar, Gaya Belajar dan Minat

Baca Mahasiswa Terhadap Bakat Keguruan Mahasiswa Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.


https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/berpikir

114

Nur, Ilham. 2016. Minat Baca Pada Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Negeri

Delegan 2 Prambanan Sleman Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas

Negeri Yogyakarta.

Priyatni, Endah dan Nurhadi. 2017. Membaca Kritis dan Literasi Kritis.

Tanggerang: Tsmart Printing.

Pujiono, Setyawan. 2012. Berpikir Kritis Dalam Literasi Mambaca dan Menulis

Untuk Memperkuat Jati Diri Bangsa. Yogyakarta: Universitas Negeri

Yogyakarta.

Rahim, Farida. 2007. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Bumi

Aksara.

Rahma, Nurida Maulidia, dkk. 2014. Strategi Peningkatan Minat Baca Anak

(Studi pada Ruang Baca Anak Perpustakaan Umum dan Arsip Daerah

Kota Malang. Malang: Fakultas Ilmu Administrasi Universitas Brawijaya.

Retnaningdyah, pratiwi, dkk. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah

Menengah Pertama. Jakarta. Drektorat Jendral Pendidikan Dasar dan

Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Sedarmayati dan Syarifudin. 2002. Metodologi Penelitian. Bandung: CV. Mandar

Maju.

Soyomukti, Nurani. 2016. Pengantar Filsafat Umum. Yogyakarta: AR-Russ

Media.

Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Tri, Samuel. 2013. Pengaruh Kemampuan Berpikir, Gaya Belajar dan

Kemampuan Adaptasi Terhadap Kemandirian Belajar Siswa SMK N 3

Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Wiryodijoyo, Suwaryono. 1989. Panduan pengajar buku membaca: Strategi

Pengantar dan Tekniknya. Jakarta: Proyek Pengembangan Lembaga

Pendidikan Tenaga Kependidikan.

Wulandari, Ranti. 2017. Implementasi Kebijakan Gerakan Literasi Sekolah Di

Sekolah Daar Islam Terpadu Lukman Al Hakim Internasional.

Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Yetti, Rivda. 2009. Pengaruh Keterlibatan Oreng Tua Terhadap Minat Membaca


115

Anak Ditinjau dari Pendekatan Stres Lingkungan. Padang: Universitas

Negeri Padang.


113

LAMPIRAN 1

KUESIONER PENELITIAN


114

Hal: Permohonan Kesediaan Menjadi Responden

Kepada Yth,

Siswa/i SMP Stela Duce 2 Yogyakarta

Di Tempat

Dengan hormat,

Perkenalkan nama saya Vincentia Retno Kusumaningrum, mahasiswa Program Studi

Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Saya hendak melakukan penelitian berjudul

“Pengaruh Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca dan Kemampuan Berpikir Kritis

Siswa”. Penelitian ini merupakan penelitian ilmiah dalam rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon ketersediannya untuk menjadi

responden dalam penelirtian ini. Saya berharap saudara berkenan menjawab keseluruhan

pernyataan sesuai dengan keadaan Saudara/i yang sesungguhnya. Saya akan menjamin

kerahasiaan jawaban Saudara/i dan memastikan bahwa jawaban Saudara/i hanyalah untuk

tujuan penelitian ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuisioner ini menyita waktu Saudara/i

untuk itu saya berterima kasih atas ketersediaan Saudara/i menjadi responden dalam

penelitian ini.

Demikian permohonan ini saya sampaikan, atas perhatian dan bantuan yang

diberikan, saya ucapkan terimakasih.

Yogyakarta, April 2019

Hormat Saya,



115

ANGKET PENELITIAN

Identitas Responden:

Nama :........................................................

Kelas :........................................................

Petunjuk pengisian:

1. Kuesioner ini terdiri dari 3 bagian:

Bagian I : Gerakan Literasi Sekolah

Bagian II :Kemampuan Berpikir Kritis

Bagian III : Minat Baca

2. Jawablah pernyataan-pernyataan dibawah ini dengan jujur sesuai dengan keadaan

dirimu.

3. Berilah tanda (√) pada masing-masing pernyataan yang paling sesuai dengan pilihan

kalian disalah satu kolom yang telah tersedia empat alternatif jawaban sebagai

berikut:

TS = jika saudara Tidak Setuju dengan pernyataan

KS = jika saudara Kurang Setuju dengan pernyataan

S = jika saudara Setuju dengan pernyataan

SS= jika saudara Sangat Setuju dengan pernyataan

4. Setelah selesai mengerjakan, telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pernyataan

telah dijawab semua lalu segera kumpulkan angket ini kembali.

I. GERAKAN LITERASI SEKOLAH

No Pernyataan TS KS S SS

1 Saya selalu melakukan kegiatan literasi sebelum

pelajaran setiap hari dengan sungguh sungguh

2 Saya senang melakukan kegiatan literasi setiap hari

disekolah karena dapat membaca buku selain pelajaran

3

Melalui kegiatan literasi setiap hari saya dapat

memperoleh berbagai informasi baru yang sangat

berguna bagi saya kedepannya

4

saya senang mendiskusikan topik bacaan karena saya

bisa bertukar pendapat dengan teman mengenai topik

bacaan tersebut


116

5

Saya merasa terbantu dengan adanya sudut baca kelas

sehingga dapat membaca buku setiap saat saya ingin

melakukannya

6 Koleksi buku yang berada di sudut baca kelas sering

diperbaharui dalam beberapa waktu

7

Lingkungan sekolah tidak pernah memajang karya-karya

peserta didik yang berupa tulisan, gambar, atau grafik

dan lain sebagainya

8 Saya susah menangkap isi cerita dari buku yang dibaca

saat melakukan kegiatan literasi

9 Saya selalu menuliskan tanggapan saya di buku jurnal

mengenai buku yang saya baca saat kegiatan Literasi

10 Ketika menanggapi isi buku yang saya baca saat

kegiatan literasi saya merasa saya banyak memperoleh

pembelajaran baru

11 Setelah membaca buku saat Literasi, saya mendiskusikan

topik buku yang saya baca kepada teman sehingga kami

dapat bertukar pendapat

12 Sekolah rutin memberikan beberapa penghargaan untuk

prestasi nonakademis peserta didik.

13 Pihak Sekolah sering mengadakan berbagai pameran

buku disekolah

14 Dalam beberapa waktu sekolah terkadang membawa

siswanya untuk mengunjungi perpustakaan diluar

sekolah

15 Pada saat Pembelajaran Guru sering menayangkan video

yang berkaitan dengan mata pelajaran

16 Terkadang guru memberikan artikel/berita atau bahan

bacaan lain yang berkaitan dengan materi pembelajaran

agar siswa lebih memahami materi pelajaran

17 Guru sering mengajak siswa untuk menyimpulkan isi

dari video/artikel/berita/bahan baca lainnya

18 Pada proses pembelajaran guru sering memancing siswa

agar mau bertanya


117

19 Ketika ada siswa yang bertanya pada saat pembelajaran

guru akan menunjuk siswa lainnya untuk menjawab lalu

dilanjutkan dengan berdiskusi bersama untuk

menemukan jawaban

20

Saat pembelajaran, saya cenderung tidak terpaku kepada

satu buku sumber saja melainkan menggunakan

berbagai sumber untuk mendapatkan informasi

tambahan

II. KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS


1 Saya mampu meringkas beberapa permasalahan belajar

menjadi satu permasalah belajar yang terpenting

2

Saat berada dalam kesulitan belajar, saya mampu

menemukan pokok permasalah terbesar dari masalah

belajar tersebut

3 Saya mampu memilah-milah permasalahan apa saja

yang saya hadapi

4 Saya mengaitkan suatu hal dengan hal lain untuk

mendapatkan ide baru dalam menyelesaikan masalah

5 Saya sering menemukan ide-ide baru untuk mengatasi

masalah dengan melihat keadaan disekitar saya

6

Saat menerima informasi yang belum jelas

kebenarannya, saya berusaha mencari kebenaran

informasi tersebut

7

Saat menghadapi kesulitan belajar, saya selalu berusaha

untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber

untuk memperoleh jawaban

8 Saya mempertimbangkan beberapa kemungkinan solusi

sebagai pemecahan masalah


118

9 Saya selalu menarik kesimpulan permasalahan dengan

alasan dan bukti yang kuat

10

Jika saya menghadapi kesulitan, Saya membicarakan

berbagai kesulitan yang dihadapi kepada orang disekitas

saya(teman, guru, atau orang tua) untuk mendapatkan

jawaban yang tepat

11 Saat bekerja kelompok, saya menghargai pendapat orang

lain yang berbeda dengan pendapat saya

12 Saya mampu membedakan antara fakta dan opini

13 Saya mamapu menemukan fakta dalam kasus tertentu

14 Saya selalu berkomunikasi dengan baik kepada orang

lain untuk memberikan solusi

15 Ketika saya memberikan solusi saya tidak mudah

terpengaruh oleh pemikiran orang lain

16 Saya beranggapan bahwa setiap jawaban harus

mempunyai dasar atau alasan

17

Jika saya ragu dengan jawaban seseorang maka saya

akan mengecek kebenarannya terlebih dahulu dengan

buku referensi

18 Jika diminta bukti tentang jawaban saya, maka saya akan

menunjukkannya

III. MINAT BACA


1 Saya sadar bahwa membaca itu penting

2 saya memperoleh manfaat besar setelah membaca

3 saya membaca buku agar saya bisa mengerti isi buku

tersebut

4 saya memanfaatkan buku bacaan sebagai sumber utama

belajar


119

5 saya sulit mengaktualisasikan manfaat dari membaca

buku

6 saya sering membaca buku sejak kecil karena pasti

berguna bagi masa depan saya

7 saya memanfaatkan buku sebagai sumber pengetahuan

dalam kehidupan sehari-hari

8 saya membaca buku pelajaran ketika masa ujian

9 saya memberi perhatian penuh ketika membaca buku

10 saya membaca buku dengan sungguh-sungguh

11 saya mencari dan membaca buku yang mampu

memerikan pegetahuan tambahan bagi saya

12 saya fokus ketika membaca buku agar mengerti apa yang

saya baca

13 saya membaca buku sampai mengerti aoa yangsaya

baca.

14 saya lebih fokus membaca buku-buku sekolah daripada

buku yang lainnya.

15 saya sulit mengerti isi buku ketika membaca dalam

keramaian

16 saya membaca buku sambil melakukan hal lainnya

seperti menonton, makan, mendengarkan musik

17 saya suka membaca buku

18 saya suka mencari buku yang berguna bagi stusi saya

19 saya merasa senang setelah membaca buku

20 saya suka membaca buku dan meluangkan hasilnya

dalam bentuk tulisan

21 saya jarang mencari inspirasi dari buku

22 saya sedih ketika saya tidak mengerti apa yang saya baca


120

23 saya senang membaca buku-buku sekolah karena

mempermudah saya ketika ujian

24 saya sering ke perpustakaan untuk mencari dan

membaca buku

25 saya meluangkan waktu setiap hari untuk membaca buku

26 saya membaca di waktu senggang

27 saya sering membaca materi pelajaran

28 saya jarang mencari dan membaca buku jika tidak

dibutuhkan

29 saya hanya membaca buku ketika saya sekolah

30 saya sering ke perpustakaan untuk membaca buku


121

LAMPIRAN 2

DATA PENELITIAN


122

Gerakan Literasi Sekolah (X)

Responden/Pernyataan

VAR1

VAR2

VAR 3

VAR4

VAR5

VAR6

VAR7

VAR8

VAR9

VAR10

VAR11

VAR12

VAR13

VAR14

VAR15

VAR16

VAR17

VAR18

VAR19

VAR20

SKOR TOTAL

1 3 4 3 3 4 3 2 4 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 3 3 66

2 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 2 3 2 2 4 4 3 3 3 3 60

3 3 4 3 3 2 1 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 3 3 3 3 54

4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 73

5 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 2 1 3 4 3 3 3 3 65

6 3 2 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 2 1 3 4 4 3 3 4 60

7 3 4 3 2 1 1 4 4 2 3 2 4 2 2 4 3 3 4 3 3 57

8 4 4 4 2 2 1 4 4 1 3 1 2 2 2 3 3 3 4 3 2 54

9 3 3 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 3 3 3 3 2 1 41

10 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61

11 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

12 3 3 3 3 3 1 4 2 1 3 3 2 2 2 3 2 4 4 4 2 54

13 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 1 3 3 3 4 4 3 54

14 2 1 2 2 3 2 3 2 1 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 2 51

15 3 3 4 3 2 1 3 3 1 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 62

16 4 3 2 2 3 1 4 2 2 3 4 3 2 2 4 3 3 3 3 2 55

17 2 3 3 3 1 1 3 4 2 4 2 4 1 4 4 4 4 3 2 4 58

18 2 3 3 2 3 3 4 4 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 5


123

5

19 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 65

20 4 4 4 3 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 4 61

21 4 4 3 2 3 4 4 4 2 4 2 4 1 2 4 2 3 2 2 3 59

22 3 4 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 2 1 4 3 4 4 3 4 64

23 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 4 4 4 4 4 3 61

24 2 1 3 2 1 1 2 3 1 2 2 2 1 1 2 3 3 3 2 1 38

25 2 1 2 2 2 1 4 3 1 2 1 2 1 2 4 3 3 3 3 3 45

26 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 62

27 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 64

28 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 4 4 3 3 53

29 4 4 3 3 3 2 1 4 4 3 3 3 2 2 4 4 4 4 3 3 63

30 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 66

31 2 2 3 2 2 2 4 3 1 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 51

32 3 2 3 2 2 1 4 3 1 2 1 2 1 2 4 3 3 3 3 3 48

33 2 2 3 2 1 1 3 4 2 3 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 51

34 3 4 3 2 4 1 3 4 2 3 2 3 1 1 3 4 3 4 2 4 56

35 1 2 2 3 1 1 4 3 1 3 1 3 1 1 1 3 2 3 2 3 41

36 1 1 3 3 2 1 4 3 1 3 2 2 1 3 3 4 4 4 2 3 50

37 1 1 3 3 2 3 3 2 1 4 1 3 3 4 4 4 2 4 2 4 54

38 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 71

39 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 1 4 4 4 4 3 3 55

40 3 3 4 2 3 2 4 4 3 2 2 1 1 1 2 2 4 3 3 2 51

41 2 3 4 2 4 3 2 2 2 4 3 2 3 3 3 2 2 3 4 2 55

42 3 3 3 4 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 53

43 3 3 1 3 1 2 2 2 1 3 3 2 1 2 4 2 4 1 1 2 4


124

3

44 4 3 4 4 4 4 2 2 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 68

45 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 1 1 4 1 3 1 2 3 45

46 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 1 1 3 4 3 4 3 3 57

47 3 4 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 1 1 3 4 3 3 3 3 55

48 1 1 1 1 3 1 4 4 1 3 1 3 1 1 3 3 3 3 3 3 44

49 3 3 3 3 4 3 2 1 3 3 3 4 1 2 4 4 4 3 4 3 60

50 4 4 3 4 3 2 3 4 4 3 3 4 1 3 2 2 3 4 1 4 61

51 4 4 4 3 3 3 1 2 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 69

52 3 4 3 2 2 2 4 4 2 4 2 3 2 2 4 4 4 4 4 4 63

53 2 4 2 3 2 1 3 4 1 2 1 2 1 1 3 3 3 4 4 2 48

54 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 53

55 3 4 3 3 4 2 3 4 2 3 2 3 1 1 4 4 4 4 4 3 61

56 3 3 4 2 3 3 4 3 1 3 3 3 4 4 3 4 2 2 2 3 59

57 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 51

58 3 3 4 2 3 3 4 3 1 3 3 3 4 4 3 4 2 2 2 3 59

59 3 4 3 3 4 2 3 4 2 3 2 3 1 1 4 4 4 4 4 3 61

60 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 53

61 4 4 4 4 3 3 1 1 2 4 3 4 2 2 3 4 2 3 3 2 58

62 4 4 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 70

63 3 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 60

64 2 4 4 2 3 4 2 3 1 4 1 3 1 1 4 4 4 4 3 4 58

65 3 4 4 3 3 2 3 4 2 4 3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 60

66 4 4 3 4 3 4 3 1 3 3 2 3 4 4 4 2 3 2 3 3 62

67 3 4 3 1 3 3 1 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 1 2 2 54

68 4 4 4 4 2 3 3 1 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 6


125

9

69 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 1 4 3 4 4 3 4 68

70 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 51

71 3 2 3 3 3 2 3 4 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 55

72 3 4 4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 69

73 3 4 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 65

74 3 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 3 2 2 4 3 4 4 3 3 61

75 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 67

76 3 3 3 4 3 3 2 3 1 3 3 3 2 1 3 3 3 4 3 3 56

77 3 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 3 2 2 4 3 4 4 4 3 63

78 4 4 3 4 3 3 2 2 2 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 61

79 2 4 2 4 4 1 2 4 1 3 3 1 1 1 3 3 2 3 3 3 50

80 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 1 1 4 3 4 4 4 4 69

81 4 4 3 3 3 1 4 4 3 3 3 4 2 1 4 3 3 3 4 4 63

82 2 3 3 4 3 3 4 3 1 3 4 3 2 1 4 4 4 4 4 3 62

83 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 58

84 1 2 3 3 3 1 4 3 1 3 2 1 1 2 4 4 2 3 2 3 48

85 4 4 4 3 4 4 4 3 1 1 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 67

86 4 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 56

87 2 2 3 3 4 3 2 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 59

88 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 4 4 4 3 3 4 64

89 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 51

90 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 52

91 3 3 3 2 3 1 3 3 2 3 2 4 2 2 3 3 3 3 2 3 53

92 3 3 3 2 3 1 3 3 2 3 1 2 2 4 3 3 3 3 2 3 52

93 2 2 3 3 2 1 3 4 2 3 2 3 1 2 2 3 3 3 3 3 5


126

0

94 2 2 3 3 2 1 3 4 2 3 2 3 1 2 2 3 3 2 3 3 49

95 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 50

96 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 57

97 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 4 3 3 2 3 3 3 4 2 3 56

98 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 57

99 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 55

100 2 3 4 2 3 3 4 4 1 4 4 3 2 1 4 4 4 3 3 3 61

101 3 4 4 3 2 3 4 2 2 3 3 2 3 2 4 4 4 3 4 3 62

102 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 2 3 2 2 4 3 3 3 3 4 58

103 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 62

104 4 4 3 2 3 3 3 4 3 2 2 3 3 2 4 4 3 2 3 3 60

105 4 4 4 3 1 1 4 4 3 2 1 1 1 1 4 4 4 4 3 2 55

106 4 4 4 3 1 1 4 4 3 4 3 1 1 1 4 3 4 4 3 3 59

107 2 2 3 2 2 2 2 4 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 47

108 3 3 2 3 3 2 4 4 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 56

109 3 3 2 3 3 2 4 4 2 3 2 3 3 2 4 4 4 4 2 3 60

110 2 3 3 3 4 2 3 2 3 4 3 4 2 2 3 3 4 3 3 3 59

111 2 3 3 3 4 2 3 4 2 4 3 3 3 1 4 4 4 4 4 4 64

112 2 2 3 2 2 2 4 3 1 2 1 4 2 1 3 1 2 3 2 2 44

113 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 4 2 2 4 4 3 3 3 4 61

114 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 65

115 3 3 4 2 4 4 2 2 4 4 2 1 1 2 2 2 2 3 3 3 53

116 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 69

117 2 3 2 2 2 4 4 4 3 4 3 3 2 2 4 4 4 3 2 4 61

118 2 3 4 2 2 1 4 4 2 4 3 3 2 2 4 4 3 3 2 4 5


127

8

119 4 4 3 3 2 1 2 3 2 2 3 3 1 1 2 3 2 3 2 3 49

120 4 4 3 3 3 3 4 4 1 3 2 3 2 2 4 3 3 3 3 4 61

121 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 2 2 4 4 4 3 2 4 69

122 2 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 1 1 1 3 4 4 4 3 3 58

123 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 49

124 2 3 3 3 3 1 4 4 2 4 2 3 2 2 4 3 3 4 3 3 58

125 3 3 4 4 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 4 4 4 4 4 3 63

126 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 2 4 1 1 4 4 3 2 1 3 60

127 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 54

128 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 4 2 2 3 4 4 3 4 3 59

129 3 4 3 2 3 2 2 4 2 4 4 4 1 1 3 3 3 3 2 3 56

130 4 4 4 3 3 3 4 2 2 4 2 3 2 2 4 4 4 4 3 4 65

131 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 57

132 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 61

133 4 4 3 4 3 3 3 2 4 1 2 3 1 2 4 1 1 1 4 4 54

134 4 4 3 2 1 1 4 4 1 3 4 1 2 1 4 2 4 3 2 4 54

135 2 2 1 2 3 2 1 3 3 3 2 4 3 2 4 2 4 2 4 3 52

136 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 69

137 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 1 1 3 3 3 3 2 3 48

138 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 1 3 3 3 3 2 3 49

139 4 3 3 2 4 3 2 4 4 2 1 3 1 2 3 4 3 3 4 4 59

140 3 4 4 3 3 2 2 3 2 3 1 2 2 1 3 4 4 3 3 4 56

141 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 66

142 4 3 3 2 3 2 2 4 2 4 2 4 2 3 1 3 2 4 3 3 56

143 3 3 3 3 4 2 3 4 2 3 1 4 1 1 4 4 4 3 2 4 5


128

8

144 4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 2 62

145 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 56

146 3 3 3 3 2 1 4 3 1 3 3 4 1 1 3 3 4 4 3 3 55

147 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 3 2 2 2 3 4 3 4 3 3 59

148 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 55

149 3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 67

150 2 3 2 1 2 2 3 3 1 3 2 2 2 1 3 2 3 3 2 2 44

151 2 3 3 2 3 2 4 4 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 54

152 2 2 2 2 1 1 3 1 2 1 2 2 1 1 4 4 3 2 3 3 42

153 3 4 3 2 1 1 1 4 1 2 1 1 1 1 2 2 2 4 3 3 42

154 2 3 2 2 1 1 3 3 2 1 2 1 1 1 4 2 3 3 3 2 42

155 3 3 3 2 3 1 2 2 2 4 1 2 1 1 3 2 2 2 3 4 46

156 2 2 2 1 3 1 3 3 1 2 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 55

157 2 3 3 2 2 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 4 3 4 43

158 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 54

159 3 2 3 2 3 1 3 4 1 2 2 1 1 1 4 4 4 3 3 4 51

160 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

161 3 4 4 3 4 1 4 2 3 4 2 3 3 2 4 4 4 3 3 2 62

162 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 55

163 3 4 3 3 2 4 3 3 2 3 3 2 2 2 4 3 3 4 3 3 59

164 3 4 3 3 4 1 1 4 3 3 3 1 1 1 3 3 3 4 3 4 55

165 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 3 4 60

166 2 2 2 3 2 2 3 3 1 2 3 2 2 1 4 3 3 3 3 2 48

167 2 3 3 3 1 1 1 4 3 3 3 1 1 1 3 3 3 4 3 4 50

168 3 4 3 4 2 1 4 3 1 3 4 4 1 1 3 4 4 4 3 4 6


129

0

169 3 3 3 2 2 3 3 3 1 3 2 4 2 1 4 3 3 4 2 3 54

170 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 55

171 4 4 4 4 3 1 3 4 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 60

172 3 4 4 3 3 1 3 3 2 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 4 57

173 3 3 2 3 3 2 3 4 2 2 3 2 2 2 3 3 3 4 3 2 54

174 3 3 3 3 2 3 4 3 1 3 3 4 2 2 4 4 4 3 2 3 59

175 2 3 2 3 2 3 2 3 1 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 51

176 4 4 4 4 4 1 4 4 2 4 3 2 1 1 4 3 3 3 2 3 60

177 3 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 2 1 1 3 3 3 3 3 3 55

178 2 2 3 3 2 2 4 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 49

179 2 2 3 3 3 2 4 3 1 2 3 3 1 1 3 3 4 3 3 3 52

180 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 55

181 3 2 4 3 2 1 4 4 1 4 4 3 2 1 4 4 4 4 3 4 61

182 4 4 4 4 1 1 4 4 1 3 3 1 1 1 3 4 3 4 4 4 58

183 3 3 2 2 2 2 2 4 2 3 2 2 1 1 3 2 3 3 3 3 48

184 3 4 4 4 1 1 2 3 1 4 1 4 3 1 4 4 1 3 4 4 56

185 3 2 3 3 3 2 1 3 3 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 50

186 3 3 3 3 2 1 3 4 3 3 2 2 1 1 3 3 3 3 2 3 51

187 3 4 3 3 4 2 3 4 2 4 3 2 1 1 2 3 3 2 4 3 56

188 3 4 3 3 4 2 3 4 2 3 3 2 1 1 4 3 3 3 3 3 57

189 4 4 4 3 2 1 2 2 4 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 4 63

190 2 3 4 2 3 2 1 1 1 2 2 3 2 4 2 2 4 2 3 4 49

191 4 4 4 4 3 2 2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 70

192 3 3 2 3 1 1 2 4 3 2 3 1 1 1 3 3 3 3 2 2 46

193 2 3 2 2 1 1 4 2 1 2 1 4 2 2 4 4 4 4 4 3 5


130

2

194 3 2 3 4 3 1 2 3 1 3 4 3 3 2 3 2 4 2 3 3 54

Minat Baca (Y1)


VAR1

VAR2

VAR 3

VAR4

VAR5

VAR6

VAR7

VAR8

VAR9

VAR10

VAR11

VAR12

VAR13

VAR14

VAR15

VAR16

VAR17

VAR18

VAR19

VAR20

VAR21

VAR22

VAR23

VAR24

VAR25

VAR26

VAR27

VAR28

VAR29

VAR30

SKOR TOTAL

1 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 2 1 2 4 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 97

2 4 4 4 4 2 2 3 1 3 3 4 2 4 2 1 2 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 1 88

3 4 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 1 3 4 3 3 1 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 82

4 4 4 4 3 2 4 4 2 4 4 4 4 4 2 3 1 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3

102

5 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 3 4 4 2 1 1 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4 4 1 99

6 4 4 3 3 3 1 3 1 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 1 3 2 83

7 4 4 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3 2 3 1 3 4 3 3 2 2 3 4 92

8 4 4 4 3 3 3 4 1 2 4 4 4 4 2 2 1 4 4 4 2 4 1 3 2 2 2 2 3 4 2 88

9 1 2 2 3 2 1 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 1 2 3 3 4 2 3 3 1 1 3 2 4 1 73

10 3 4 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 87

11 4 4 3 3 2 4 2 1 4 4 3 3 3 2 1 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 4 3 94

12 4 4 3 2 2 1 3 3 4 4 3 3 3 1 4 4 2 1 3 2 3 4 3 2 4 3 3 2 4 84

13 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 4 4 2 2 3 88

14 3 3 3 3 3 2 4 1 2 2 3 3 3 2 1 3 2 1 1 1 4 4 1 2 1 3 2 2 1 1 67

15 4 4 3 2 2 2 2 2 4 3 3 2 3 2 1 4 3 3 3 2 3 2 3 1 2 3 2 4 3 1 7


131

8

16 4 4 3 2 2 2 3 1 1 2 3 3 3 2 1 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2 1 4 2 3 2 69

17 4 3 3 2 1 2 3 2 3 2 3 4 4 4 1 2 2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 2 3 2 3 87

18 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 75

19 4 4 4 2 3 3 3 1 3 3 3 4 3 2 2 1 4 4 4 4 3 2 2 4 3 3 2 3 3 2 88

20 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 98

21 4 4 4 1 2 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 2 3 2 4 4 4 4 2 2 4 3 97

22 4 4 3 3 4 3 1 3 3 4 4 4 4 1 4 1 4 4 4 3 2 1 3 3 3 4 4 3 4 3 95

23 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 4 3 2 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 94

24 3 3 4 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 2 1 4 2 4 2 1 2 1 1 2 2 3 4 2 3 2 76

25 3 3 3 2 3 1 2 2 2 2 3 2 3 3 2 4 1 1 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 71

26 3 3 3 3 3 3 4 1 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 78

27 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 89

28 4 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 2 1 1 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 4 2 2 3 83

29 4 4 4 3 4 3 4 1 3 3 3 4 4 4 2 1 3 4 4 3 4 2 4 3 3 2 4 3 2 2 94

30 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 1 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 93

31 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 4 2 3 2 1 3 4 3 1 1 2 2 2 3 2 73

32 3 3 3 2 3 1 2 2 2 2 3 2 3 3 2 4 1 1 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 71

33 2 2 3 2 3 2 2 1 3 2 3 2 4 2 3 2 2 4 2 2 3 3 3 2 1 4 4 2 2 1 73

34 4 4 4 3 4 1 4 1 3 4 3 4 3 2 4 2 4 4 4 2 3 2 3 3 4 4 3 4 4 3 97

35 3 3 2 1 4 1 1 3 1 2 3 1 2 1 1 3 2 3 2 1 4 1 2 1 1 1 1 1 3 1 56

36 4 4 4 3 2 2 2 1 3 3 3 4 3 3 1 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 2 75

37 4 4 4 3 2 1 3 1 4 4 4 4 4 2 1 4 4 4 2 1 2 2 4 1 2 4 2 4 4 1 86

38 4 4 3 4 2 3 4 1 4 4 4 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 87

39 3 3 3 2 2 2 2 1 2 2 3 2 3 2 3 2 2 4 3 2 2 3 3 2 2 4 2 2 2 2 72

40 4 4 3 3 3 3 4 1 3 3 3 3 3 4 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 4 1 3 2 8


132

3

41 4 3 3 3 3 1 2 2 3 3 2 2 2 1 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 1 70

42 3 4 2 3 1 2 3 3 3 3 3 2 3 4 1 2 4 3 3 4 2 2 3 4 4 4 3 1 2 4 85

43 3 3 3 2 1 1 2 2 2 4 1 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 4 1 3 77

44 4 3 3 3 2 3 3 1 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 3 3 1 2 4 3 4 3 4 2 1 3 89

45 4 3 4 2 3 2 2 4 2 3 3 3 3 1 1 1 2 3 3 1 4 4 2 1 1 1 1 3 4 1 72

46 4 4 4 3 2 3 3 1 3 4 4 3 3 3 1 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 92

47 4 4 4 3 2 2 3 1 3 4 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 93

48 4 4 4 4 4 2 2 4 4 3 3 2 2 1 2 2 2 2 1 3 3 2 3 1 1 2 3 2 3 4 79

49 4 2 4 4 1 3 3 1 2 4 4 3 2 2 1 1 3 3 3 3 1 1 3 4 3 2 2 1 1 3 74

50 4 4 4 4 2 4 4 1 4 4 4 3 4 2 3 2 4 4 3 1 3 4 4 4 2 4 4 1 4 3 98

51 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 2 3 3 4 4 3 2 4 3 3 4

103

52 4 4 4 4 4 3 4 1 4 3 4 4 4 2 1 1 4 4 4 1 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4

100

53 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 1 4 1 1 3 2 2 2 4 1 1 1 2 1 1 1 2 58

54 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 1 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 68

55 4 4 4 3 2 2 3 2 2 3 1 3 4 1 3 1 3 2 3 2 3 4 2 2 3 3 2 3 3 3 80

56 4 4 3 4 1 4 4 4 3 2 3 2 1 1 1 2 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 93

57 4 4 3 2 2 2 3 1 3 2 4 3 3 3 1 2 2 3 3 2 2 2 4 2 2 2 4 2 3 2 77

58 4 4 3 4 1 4 4 4 3 2 3 2 1 1 1 2 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 93

59 4 4 4 3 2 2 3 2 2 3 1 3 4 1 3 1 3 2 3 2 3 4 2 2 3 3 2 3 3 1 78

60 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 1 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 68

61 4 4 4 4 3 4 4 1 3 3 4 3 3 3 2 2 3 4 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 4 91

62 4 4 4 4 1 1 4 2 4 4 3 4 4 2 4 1 4 3 4 2 4 4 3 2 4 4 2 2 4 2 94

63 4 4 4 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 83

64 4 4 4 4 3 3 4 1 3 3 4 4 4 2 1 1 3 4 3 1 3 1 4 2 2 4 4 4 4 2 9


133

0

65 4 4 3 4 3 2 3 1 4 4 3 3 4 2 3 2 4 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 97

66 4 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 4 1 1 4 3 4 4 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4 94

67 4 4 3 3 4 1 3 1 2 4 3 4 3 2 1 4 3 4 3 3 4 2 3 3 3 2 4 3 4 3 90

68 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 2 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

110

69 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 1 4 1 4 3 4 3 4 2 2 3 4 4 2 3 4 3 97

70 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 2 3 1 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4

104

71 4 4 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 3 2 2 4 3 82

72 4 4 4 4 3 3 3 1 3 3 4 4 3 4 1 3 2 3 3 3 3 2 4 4 4 2 3 4 4 3 95

73 4 4 4 3 3 5 4 1 4 4 4 4 5 2 1 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 2 4 3 97

74 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 1 3 3 3 2 4 4 4 2 2 4 3 1 4 2 83

75 4 3 4 4 4 3 3 1 3 3 3 4 4 2 2 2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 99

76 4 4 4 3 3 2 2 1 3 3 3 4 3 2 2 4 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 82

77 4 4 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 1 3 3 3 4 3 1 3 3 3 3 3 4 4 3 85

78 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 1 2 4 4 4 4 3 4 2 2 3 4 4 1 4 4 3 95

79 4 4 4 4 1 4 4 1 2 2 2 2 2 1 1 3 4 3 3 1 3 4 3 3 2 4 2 1 2 3 79

80 4 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 3 3 1 4 4 4 4 4 1 4 4 3 4 4 2 3 3

103

81 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 4 1 4 3 4 2 3 2 2 4 4 4 3 4 4 4

101

82 4 4 4 4 2 3 3 1 4 2 4 4 4 2 2 4 3 3 4 3 2 2 4 3 2 4 4 2 3 3 93

83 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 4 4 1 1 1 3 3 3 2 2 1 4 3 2 2 2 2 2 1 73

84 3 4 2 3 2 3 2 3 3 4 4 2 3 2 4 4 1 2 1 2 2 3 4 3 1 3 2 1 1 1 75

85 4 4 4 4 2 4 3 3 2 4 4 4 3 2 1 1 4 4 3 2 1 1 4 3 3 2 2 2 2 2 84

86 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 84

87 3 3 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 8


134

0

88 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 89

89 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 74

90 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 1 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 81

91 4 4 3 3 1 4 4 2 4 4 3 3 4 3 1 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1 2 3 88

92 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 1 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 4 2 2 3 2 79

93 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 4 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 73

94 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 4 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 4 2 2 3 2 77

95 4 4 4 4 3 2 4 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 4 3 2 3 3 87

96 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 89

97 4 4 4 4 3 3 4 2 3 4 3 3 4 2 4 1 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 96

98 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 96

99 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 70

100 3 3 3 3 3 4 4 1 1 3 3 3 3 1 3 2 3 4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 4 2

83

101 4 3 3 2 3 1 2 2 3 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 2 4 4 1 1 2 1 2 1 1

58

102 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 2 2 3

83

103 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 1 3 3 3 3 3 2 1 3 3 2 3 3 1 3 2

89

104 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2

81

105 4 4 4 1 4 3 4 1 2 2 2 2 2 2 1 1 4 3 4 4 2 2 2 4 4 4 3 4 4 2

85

106 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 2 4 2 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3

106

107 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 4 1 1 3 3 2 2 2 2 1 2 2

68

108 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 4 2

80

109 4 4 3 2 3 2 3 1 3 3 4 4 4 3 2 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

91

110 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 1 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 3 4

105

11 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 1 4 4 4 2 3 2 3 4 4 4 3 2 4 4 1


135

1 03

112 3 3 2 1 3 1 2 1 2 2 3 3 2 2 3 4 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2

71

113 4 4 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 3 2 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3

93

114 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 1 4 2 2 4 1 2 1 4 1 1 1 3 2 4 1

79

115 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3

83

116 3 4 3 4 1 4 3 1 3 3 3 4 4 3 2 1 3 3 3 4 2 2 4 4 3 3 3 3 3 4

90

117 4 4 4 3 3 2 4 1 3 3 4 3 3 1 1 3 2 3 2 2 3 2 4 2 2 3 4 3 4 3

85

118 4 4 4 3 3 2 4 1 3 3 4 3 3 1 1 3 2 3 2 2 3 2 4 2 2 3 4 3 4 3

85

119 4 4 4 4 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 1 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3

83

120 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 1 1 4 3 4 4 3 2 2 4 2 4 2 3 3 3

94

121 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 2 2 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4

107

122 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1 2 2 3 3 2 4 3 4 4 1 3 3 3 4 3

86

123 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 1 2

68

124 3 4 3 4 2 2 3 3 2 2 3 4 3 3 1 4 2 3 3 2 2 3 4 1 1 2 2 2 4 2

79

125 4 4 4 3 2 4 4 1 4 4 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 1 2 3 2 3 4 4 2 4 2

88

126 4 4 4 3 3 4 3 1 4 4 4 4 4 2 4 2 4 3 3 3 3 3 4 2 2 4 4 3 3 2

97

127 4 4 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3

84

128 3 4 3 3 4 2 3 1 3 3 4 4 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 2 2 3 3 2 1 2

78

129 3 4 3 3 3 2 3 1 3 3 4 4 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 4 2 2 3 2 2 1 2

77

130 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 2 3 3 1 2 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3

97

131 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3

91

132 4 4 4 3 2 4 4 1 3 4 4 4 3 3 1 3 3 3 3 3 2 1 4 3 3 4 3 1 3 3

90

133 4 4 4 4 3 3 1 3 1 3 4 1 4 1 1 4 4 1 3 4 3 2 1 3 4 1 2 2 4 3

82

134 4 4 4 4 4 3 4 1 4 4 2 4 3 2 2 1 4 4 3 1 1 1 4 2 2 3 4 2 4 2

87

135 4 4 2 3 2 3 2 1 2 3 3 2 4 2 1 1 4 4 4 4 2 3 4 2 4 2 4 3 1 3

83


136

136 4 4 4 4 4 3 4 1 2 4 4 3 4 4 2 1 3 2 3 4 1 3 4 2 2 3 4 2 4 2

91

137 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 1 1 2 3 2 2 3 2 2 1 1 2 1 4 1 1

64

138 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 1 1 2 3 2 2 3 2 2 1 1 2 1 4 1 1

64

139 2 3 4 3 2 4 4 1 3 3 4 3 4 2 1 2 2 4 3 1 3 1 3 4 3 3 4 3 4 4

87

140 4 4 4 4 3 3 3 1 3 3 4 3 3 2 2 2 4 4 4 3 3 2 3 2 4 3 2 2 3 2

89

141 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 4

104

142 3 4 4 4 2 2 4 1 4 3 2 3 4 2 2 2 3 4 2 4 3 2 2 3 2 4 3 3 1 3

85

143 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3

86

144 4 3 3 3 3 4 3 1 3 4 3 2 2 3 4 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3

83

145 4 3 4 4 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 3 2 2 2 3 2 4 3 3 3 3 2 3 3

93

146 4 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 1 1 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 1 3 2

76

147 3 3 4 2 3 4 3 1 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3

80

148 3 3 3 2 3 4 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2

78

149 4 4 3 1 3 1 3 1 3 3 3 3 2 1 3 4 2 2 3 2 2 3 4 3 2 2 4 2 3 3

79

150 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 1 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2

72

151 3 3 3 3 3 1 3 3 2 2 2 3 3 1 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 1 3 3 3 4 2

76

152 2 2 2 2 2 2 1 3 1 1 2 2 2 1 1 3 1 2 1 2 2 3 2 1 2 3 2 2 3 4

59

153 4 3 4 2 4 4 4 1 3 4 4 3 3 2 2 1 4 3 1 1 4 3 3 2 4 4 3 3 4 2

89

154 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2

70

155 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 1 4 3 3 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 3

84

156 1 3 3 3 3 4 2 1 4 2 1 3 1 1 1 1 4 4 3 1 2 2 4 2 1 1 1 4 4 1

68

157 4 3 4 2 4 4 4 1 3 4 4 3 3 2 2 1 1 3 1 1 4 3 3 2 4 4 3 3 4 2

86

158 3 3 3 3 2 4 4 2 2 2 4 3 3 1 2 2 2 4 2 3 2 4 4 2 2 3 2 2 2 1

78

159 4 4 3 2 3 2 2 1 4 4 4 4 3 2 1 4 4 2 3 1 2 4 4 4 2 3 2 2 3 4

87

160 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2

80


137

161 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 2 3 2 4 4 4 2 2 2 4 2 3 2 4 3 3 3

97

162 3 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 2 1 4 3 2 2 2 3 2 4 3 3 3 3 2 3 2

85

163 4 3 3 2 2 2 3 1 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3

77

164 4 4 3 3 2 4 3 1 3 3 3 4 3 2 1 2 4 3 4 3 3 2 2 1 4 4 3 3 3 3

87

165 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 1 2 2 3 3 3 2 2 2 4 2 2 2 3 2 3 2

78

166 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 1 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2

66

167 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 1 3 3 3 2 3 3 3 2 2 4 3 3 4 2

85

168 4 4 4 4 3 2 3 2 3 2 3 4 4 2 1 1 2 3 2 1 2 2 3 2 2 4 2 1 3 1

76

169 4 3 3 1 2 2 2 1 2 3 2 3 3 1 2 1 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2

69

170 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 4 1 4 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3

80

171 4 4 4 4 2 2 3 1 2 3 4 3 3 2 1 2 3 3 3 1 3 3 1 2 2 4 1 2 4 1

77

172 4 4 4 3 3 2 4 1 3 4 4 4 3 3 1 2 4 4 4 2 3 2 3 3 2 4 3 3 4 3

93

173 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 3 2 3 2

76

174 4 4 4 3 2 2 2 1 2 3 4 3 3 2 1 1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2

78

175 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 1 2 3 1 4 2 3 2 2 1 2 4 2 2 2 2 2 2 3 2

68

176 3 4 4 4 4 2 3 2 4 4 2 4 4 1 4 4 4 1 4 1 3 4 2 3 4 4 2 3 4 2

94

177 4 4 4 3 2 4 4 1 4 4 3 4 3 3 2 1 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 2 3 3 3

90

178 3 3 2 2 3 2 3 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 3 1 1 1 3 1 3 3 2

63

179 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2

68

180 2 1 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3

72

181 4 4 4 2 3 2 3 3 1 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 1 4 2 2 3 2 2 4 2

91

182 4 4 4 2 2 2 4 1 4 3 4 4 3 1 1 1 4 4 4 1 3 4 2 2 4 2 2 4 4 2

86

183 3 3 3 2 3 2 2 3 1 2 2 2 2 1 2 4 2 2 2 2 3 3 2 1 1 2 1 4 3 2

67

184 4 4 3 4 4 1 4 1 4 3 3 4 4 4 2 1 3 4 4 4 1 1 4 3 3 4 4 1 1 3

90

185 3 3 2 2 2 3 1 3 3 2 4 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 2 2 2 4 3 2

78


138

186 3 4 3 2 3 1 4 3 3 3 3 4 3 2 2 4 2 3 3 2 3 4 4 2 2 3 3 2 3 2

85

187 3 3 4 3 3 2 2 1 4 2 4 4 4 4 1 4 4 3 4 2 3 1 4 4 4 4 2 3 1 4

91

188 4 3 3 3 3 2 2 1 3 3 2 3 3 2 2 1 4 3 4 3 2 2 4 2 4 4 3 2 1 1

79

189 4 4 3 3 2 4 4 2 2 3 2 2 4 4 1 2 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2

88

190 4 3 2 3 3 4 3 2 2 3 3 4 2 2 3 2 3 2 2 3 1 1 3 2 3 4 3 3 2 1

78

191 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 3 4 4 2 2 3 4 3 4 3 2 1 3 3 3 4 3 3 3 3

94

192 3 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 1 4 2 3 2 2 2 4 3 2 2 2 3 2 3 4 2

77

193 3 3 3 2 4 1 2 1 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 1 1 2 4 4 1 1 1 3 3 4 1

74

194 4 4 3 3 2 2 3 1 3 4 4 4 4 4 2 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2

87



VAR7

VAR8

VAR9

VAR10

VAR11

VAR12

VAR13

VAR14

VAR15

VAR16

VAR17

VAR18

Skor

Total

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55

2 3 3 2 2 3 3 3 4 4 3 4 4 57

3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 64

4 4 3 3 1 4 3 4 4 3 4 2 2 61

5 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 4 4 61

6 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 67

7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61

8 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 63

9 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 72

10 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 60

11 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 63

12 4 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 4 72

13 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 64

14 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 62

15 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 70

16 2 3 3 2 3 3 4 3 2 3 2 3 66

17 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 68

18 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 79

19 4 4 3 2 4 3 3 4 2 4 4 3 78

20 2 4 4 3 3 3 3 1 4 3 2 4 77

21 2 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 77

22 3 3 2 3 4 2 2 4 3 3 2 3 75


139

23 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 80

24 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 79

25 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 76

26 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 69

27 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 3 3 78

28 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 80

29 3 3 2 3 1 2 4 3 3 3 3 3 80

30 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 81

31 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 80

32 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 4 3 75

33 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 2 3 92

34 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 95

35 4 3 4 2 3 3 3 1 3 3 1 3 87

36 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4 4 2 86

37 4 4 3 4 4 4 4 2 4 3 4 4 98

38 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4

100

39 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 87

40 1 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 98

41 3 2 3 3 2 4 3 3 2 3 3 2 88

42 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4

104

43 3 2 3 3 2 1 4 3 3 1 2 2 87

44 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4

102

45 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4

106

46 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2

103

47 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2

103

48 4 1 1 2 3 2 2 1 2 3 2 1 86

49 3 3 3 3 2 2 3 2 4 4 4 4

103

50 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4

113

51 4 3 4 2 4 4 4 3 3 3 3 4

113

52 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4

117

53 2 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 4

109

54 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3

104

55 2 3 4 2 4 3 2 4 4 4 3 4

110

56 4 3 2 3 4 4 3 3 4 4 3 3

114


140

57 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3

116

58 4 3 2 3 4 4 3 3 4 4 3 3

116

59 2 3 4 2 4 3 2 4 4 4 3 4

114

60 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3

110

61 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4

124

62 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3

127

63 3 3 3 3 4 2 2 2 3 3 2 3

114

64 4 4 4 3 4 2 2 4 2 3 4 4

125

65 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 2 3

126

66 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3

124

67 3 3 3 4 4 3 3 1 2 4 3 4

121

68 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4

138

69 3 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4

133

70 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3

116

71 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3

122

72 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4

132

73 4 4 3 4 4 3 3 4 2 3 2 4

133

74 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3

131

75 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3

136

76 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 3

130

77 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3

139

78 4 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3

132

79 4 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 2

128

80 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4

150

81 3 2 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3

140


141

82 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4

143

83 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3

132

84 2 1 1 2 3 4 2 4 3 2 2 3

128

85 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3

149

86 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3

132

87 4 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 1

134

88 3 3 2 2 4 3 3 4 3 4 3 3

142

89 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3

135

90 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3

141

91 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3

144

92 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3

143

93 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3

142

94 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3

144

95 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

135

96 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

149

97 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3

150

98 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3

153

99 4 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2

145

100 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 4 1

157

101 2 3 2 4 3 2 2 1 1 3 3 3

145

102 3 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3 3

154

103 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 4 4

148

104 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3

149

105 3 3 3 3 4 1 2 3 2 4 3 4

156

106 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 2 3

163


142

107 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3

158

108 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3

154

109 4 3 3 3 4 3 2 3 2 2 4 3

160

110 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3

174

111 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4

171

112 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

165

113 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3

164

114 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4

173

115 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

177

116 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4

175

117 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4

176

118 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4

176

119 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3

174

120 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2

172

121 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2

177

122 4 4 4 3 3 2 2 2 2 3 3 3

172

123 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3

168

124 4 2 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3

177

125 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4

188

126 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4

187

127 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

181

128 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4

190

129 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4

189

130 4 3 2 3 4 3 2 3 2 3 3 3

182

131 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3

173


143

132 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3

191

133 1 3 2 4 2 3 1 2 1 4 1 3

174

134 4 2 3 4 3 2 4 2 3 2 3 4

188

135 4 3 3 4 4 4 4 4 1 2 3 2

189

136 4 4 3 4 3 2 4 4 2 3 2 4

193

137 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3

185

138 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3

186

139 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3

204

140 4 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 2

188

141 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3

198

142 1 2 1 3 3 4 3 2 4 2 4 4

196

143 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3

201

144 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4

206

145 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3

204

146 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3

206

147 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3

200

148 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3

196

149 1 4 3 3 3 3 3 4 4 4 2 2

205

150 3 3 3 2 3 2 2 3 2 4 2 3

197

151 3 23 4 4 2 2 3 1 3 3 3 3

221

152 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2

197

153 4 3 2 4 3 3 3 2 4 3 4 3

211

154 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2

198

155 3 2 3 3 2 3 3 2 4 4 4 4

208

156 4 2 1 3 4 2 2 4 1 3 2 2

207


144

157 2 3 2 4 3 3 3 2 4 3 4 3

207

158 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3

207

159 4 3 2 2 4 4 4 4 2 2 2 4

215

160 3 3 2 2 2 3 3 3 2 1 2 2

201

161 3 3 1 1 3 4 4 2 3 3 4 4

216

162 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3

219

163 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3

209

164 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3

225

165 3 3 4 3 1 3 3 3 2 4 3 3

216

166 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3

212

167 3 4 4 2 3 3 4 3 3 4 4 4

227

168 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4

231

169 3 4 3 2 3 2 3 3 2 4 3 4

224

170 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2

213

171 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4

234

172 3 3 3 4 4 2 3 3 2 4 4 3

227

173 4 2 4 3 4 3 3 2 2 3 3 3

228

174 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3

232

175 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2

218

176 1 2 1 1 4 4 1 2 2 3 2 1

215

177 2 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3

229

178 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2

217

179 2 3 3 4 3 2 2 3 2 3 4 2

228

180 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3

236

181 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 2 4

246


145

182 4 3 4 2 4 4 4 3 2 4 4 3

242

183 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3

228

184 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3

247

185 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2

224

186 4 3 2 4 4 3 3 3 2 4 3 4

243

187 2 3 3 4 4 2 2 3 3 3 3 3

235

188 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3

231

189 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4

249

190 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4

256

191 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 4

242

192 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4

247

193 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2

240

194 4 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 2

237


146

LAMPIRAN 3

DATA VALIDASI


147



VAR1

VAR2

VAR 3

VAR4

VAR5

VAR6

VAR7

VAR8

VAR9

VAR10

VAR11

VAR12

VAR13

VAR14

VAR15

VAR16

VAR17

VAR18

VAR19

VAR20

SKOR TOTAL

1 3 4 3 3 4 3 2 4 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 3 3 66

2 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 2 3 2 2 4 4 3 3 3 3 60

3 3 4 3 3 2 1 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 3 3 3 3 54

4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 73

5 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 2 1 3 4 3 3 3 3 65

6 3 2 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 2 1 3 4 4 3 3 4 60

7 3 4 3 2 1 1 4 4 2 3 2 4 2 2 4 3 3 4 3 3 57

8 4 4 4 2 2 1 4 4 1 3 1 2 2 2 3 3 3 4 3 2 54

9 3 3 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 3 3 3 3 2 1 41

10 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61

11 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

12 3 3 3 3 3 1 4 2 1 3 3 2 2 2 3 2 4 4 4 2 54

13 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 1 3 3 3 4 4 3 54

14 2 1 2 2 3 2 3 2 1 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 2 51

15 3 3 4 3 2 1 3 3 1 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 62

16 4 3 2 2 3 1 4 2 2 3 4 3 2 2 4 3 3 3 3 2 55

17 2 3 3 3 1 1 3 4 2 4 2 4 1 4 4 4 4 3 2 4 58

18 2 3 3 2 3 3 4 4 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 55

19 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 65

20 4 4 4 3 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 4 61


148

21 4 4 3 2 3 4 4 4 2 4 2 4 1 2 4 2 3 2 2 3 59

22 3 4 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 2 1 4 3 4 4 3 4 64

23 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 4 4 4 4 4 3 61

24 2 1 3 2 1 1 2 3 1 2 2 2 1 1 2 3 3 3 2 1 38

25 2 1 2 2 2 1 4 3 1 2 1 2 1 2 4 3 3 3 3 3 45

26 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 62

27 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 64

28 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 4 4 3 3 53

29 4 4 3 3 3 2 1 4 4 3 3 3 2 2 4 4 4 4 3 3 63

30 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 66

31 2 2 3 2 2 2 4 3 1 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 51

32 3 2 3 2 2 1 4 3 1 2 1 2 1 2 4 3 3 3 3 3 48

33 2 2 3 2 1 1 3 4 2 3 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 51

34 3 4 3 2 4 1 3 4 2 3 2 3 1 1 3 4 3 4 2 4 56

35 1 2 2 3 1 1 4 3 1 3 1 3 1 1 1 3 2 3 2 3 41

36 1 1 3 3 2 1 4 3 1 3 2 2 1 3 3 4 4 4 2 3 50

37 1 1 3 3 2 3 3 2 1 4 1 3 3 4 4 4 2 4 2 4 54

38 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 71

39 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 1 4 4 4 4 3 3 55

40 3 3 4 2 3 2 4 4 3 2 2 1 1 1 2 2 4 3 3 2 51

41 2 3 4 2 4 3 2 2 2 4 3 2 3 3 3 2 2 3 4 2 55

42 3 3 3 4 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 53

43 3 3 1 3 1 2 2 2 1 3 3 2 1 2 4 2 4 1 1 2 43

44 4 3 4 4 4 4 2 2 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 68

45 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 1 1 4 1 3 1 2 3 45


149

46 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 1 1 3 4 3 4 3 3 57

47 3 4 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 1 1 3 4 3 3 3 3 55

48 1 1 1 1 3 1 4 4 1 3 1 3 1 1 3 3 3 3 3 3 44

49 3 3 3 3 4 3 2 1 3 3 3 4 1 2 4 4 4 3 4 3 60

50 4 4 3 4 3 2 3 4 4 3 3 4 1 3 2 2 3 4 1 4 61

51 4 4 4 3 3 3 1 2 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 69

52 3 4 3 2 2 2 4 4 2 4 2 3 2 2 4 4 4 4 4 4 63

53 2 4 2 3 2 1 3 4 1 2 1 2 1 1 3 3 3 4 4 2 48

54 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 53

55 3 4 3 3 4 2 3 4 2 3 2 3 1 1 4 4 4 4 4 3 61

56 3 3 4 2 3 3 4 3 1 3 3 3 4 4 3 4 2 2 2 3 59

57 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 51

58 3 3 4 2 3 3 4 3 1 3 3 3 4 4 3 4 2 2 2 3 59

59 3 4 3 3 4 2 3 4 2 3 2 3 1 1 4 4 4 4 4 3 61

60 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 53

61 4 4 4 4 3 3 1 1 2 4 3 4 2 2 3 4 2 3 3 2 58

62 4 4 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 70

63 3 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 60

64 2 4 4 2 3 4 2 3 1 4 1 3 1 1 4 4 4 4 3 4 58

65 3 4 4 3 3 2 3 4 2 4 3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 60

66 4 4 3 4 3 4 3 1 3 3 2 3 4 4 4 2 3 2 3 3 62

67 3 4 3 1 3 3 1 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 1 2 2 54

68 4 4 4 4 2 3 3 1 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 69

69 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 1 4 3 4 4 3 4 68

70 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 51


150

71 3 2 3 3 3 2 3 4 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 55

72 3 4 4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 69

73 3 4 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 65

74 3 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 3 2 2 4 3 4 4 3 3 61

75 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 67

76 3 3 3 4 3 3 2 3 1 3 3 3 2 1 3 3 3 4 3 3 56

77 3 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 3 2 2 4 3 4 4 4 3 63

78 4 4 3 4 3 3 2 2 2 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 61

79 2 4 2 4 4 1 2 4 1 3 3 1 1 1 3 3 2 3 3 3 50

80 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 1 1 4 3 4 4 4 4 69

81 4 4 3 3 3 1 4 4 3 3 3 4 2 1 4 3 3 3 4 4 63

82 2 3 3 4 3 3 4 3 1 3 4 3 2 1 4 4 4 4 4 3 62

83 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 58

84 1 2 3 3 3 1 4 3 1 3 2 1 1 2 4 4 2 3 2 3 48

85 4 4 4 3 4 4 4 3 1 1 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 67

86 4 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 56

87 2 2 3 3 4 3 2 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 59

88 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 4 4 4 3 3 4 64

89 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 51

90 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 52

91 3 3 3 2 3 1 3 3 2 3 2 4 2 2 3 3 3 3 2 3 53

92 3 3 3 2 3 1 3 3 2 3 1 2 2 4 3 3 3 3 2 3 52

93 2 2 3 3 2 1 3 4 2 3 2 3 1 2 2 3 3 3 3 3 50

94 2 2 3 3 2 1 3 4 2 3 2 3 1 2 2 3 3 2 3 3 49

95 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 50


151

96 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 57

97 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 4 3 3 2 3 3 3 4 2 3 56

98 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 57

99 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 55

100 2 3 4 2 3 3 4 4 1 4 4 3 2 1 4 4 4 3 3 3 61

101 3 4 4 3 2 3 4 2 2 3 3 2 3 2 4 4 4 3 4 3 62

102 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 2 3 2 2 4 3 3 3 3 4 58

103 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 62

104 4 4 3 2 3 3 3 4 3 2 2 3 3 2 4 4 3 2 3 3 60

105 4 4 4 3 1 1 4 4 3 2 1 1 1 1 4 4 4 4 3 2 55

106 4 4 4 3 1 1 4 4 3 4 3 1 1 1 4 3 4 4 3 3 59

107 2 2 3 2 2 2 2 4 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 47

108 3 3 2 3 3 2 4 4 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 56

109 3 3 2 3 3 2 4 4 2 3 2 3 3 2 4 4 4 4 2 3 60

110 2 3 3 3 4 2 3 2 3 4 3 4 2 2 3 3 4 3 3 3 59

111 2 3 3 3 4 2 3 4 2 4 3 3 3 1 4 4 4 4 4 4 64

112 2 2 3 2 2 2 4 3 1 2 1 4 2 1 3 1 2 3 2 2 44

113 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 4 2 2 4 4 3 3 3 4 61

114 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 65

115 3 3 4 2 4 4 2 2 4 4 2 1 1 2 2 2 2 3 3 3 53

116 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 69

117 2 3 2 2 2 4 4 4 3 4 3 3 2 2 4 4 4 3 2 4 61

118 2 3 4 2 2 1 4 4 2 4 3 3 2 2 4 4 3 3 2 4 58

119 4 4 3 3 2 1 2 3 2 2 3 3 1 1 2 3 2 3 2 3 49

120 4 4 3 3 3 3 4 4 1 3 2 3 2 2 4 3 3 3 3 4 61


152

121 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 2 2 4 4 4 3 2 4 69

122 2 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 1 1 1 3 4 4 4 3 3 58

123 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 49

124 2 3 3 3 3 1 4 4 2 4 2 3 2 2 4 3 3 4 3 3 58

125 3 3 4 4 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 4 4 4 4 4 3 63

126 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 2 4 1 1 4 4 3 2 1 3 60

127 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 54

128 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 4 2 2 3 4 4 3 4 3 59

129 3 4 3 2 3 2 2 4 2 4 4 4 1 1 3 3 3 3 2 3 56

130 4 4 4 3 3 3 4 2 2 4 2 3 2 2 4 4 4 4 3 4 65

131 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 57

132 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 61

133 4 4 3 4 3 3 3 2 4 1 2 3 1 2 4 1 1 1 4 4 54

134 4 4 3 2 1 1 4 4 1 3 4 1 2 1 4 2 4 3 2 4 54

135 2 2 1 2 3 2 1 3 3 3 2 4 3 2 4 2 4 2 4 3 52

136 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 69

137 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 1 1 3 3 3 3 2 3 48

138 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 1 3 3 3 3 2 3 49

139 4 3 3 2 4 3 2 4 4 2 1 3 1 2 3 4 3 3 4 4 59

140 3 4 4 3 3 2 2 3 2 3 1 2 2 1 3 4 4 3 3 4 56

141 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 66

142 4 3 3 2 3 2 2 4 2 4 2 4 2 3 1 3 2 4 3 3 56

143 3 3 3 3 4 2 3 4 2 3 1 4 1 1 4 4 4 3 2 4 58

144 4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 2 62

145 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 56


153

146 3 3 3 3 2 1 4 3 1 3 3 4 1 1 3 3 4 4 3 3 55

147 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 3 2 2 2 3 4 3 4 3 3 59

148 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 55

149 3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 67

150 2 3 2 1 2 2 3 3 1 3 2 2 2 1 3 2 3 3 2 2 44

151 2 3 3 2 3 2 4 4 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 54

152 2 2 2 2 1 1 3 1 2 1 2 2 1 1 4 4 3 2 3 3 42

153 3 4 3 2 1 1 1 4 1 2 1 1 1 1 2 2 2 4 3 3 42

154 2 3 2 2 1 1 3 3 2 1 2 1 1 1 4 2 3 3 3 2 42

155 3 3 3 2 3 1 2 2 2 4 1 2 1 1 3 2 2 2 3 4 46

156 2 2 2 1 3 1 3 3 1 2 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 55

157 2 3 3 2 2 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 4 3 4 43

158 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 54

159 3 2 3 2 3 1 3 4 1 2 2 1 1 1 4 4 4 3 3 4 51

160 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

161 3 4 4 3 4 1 4 2 3 4 2 3 3 2 4 4 4 3 3 2 62

162 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 55

163 3 4 3 3 2 4 3 3 2 3 3 2 2 2 4 3 3 4 3 3 59

164 3 4 3 3 4 1 1 4 3 3 3 1 1 1 3 3 3 4 3 4 55

165 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 3 4 60

166 2 2 2 3 2 2 3 3 1 2 3 2 2 1 4 3 3 3 3 2 48

167 2 3 3 3 1 1 1 4 3 3 3 1 1 1 3 3 3 4 3 4 50

168 3 4 3 4 2 1 4 3 1 3 4 4 1 1 3 4 4 4 3 4 60

169 3 3 3 2 2 3 3 3 1 3 2 4 2 1 4 3 3 4 2 3 54

170 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 55


154

171 4 4 4 4 3 1 3 4 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 60

172 3 4 4 3 3 1 3 3 2 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 4 57

173 3 3 2 3 3 2 3 4 2 2 3 2 2 2 3 3 3 4 3 2 54

174 3 3 3 3 2 3 4 3 1 3 3 4 2 2 4 4 4 3 2 3 59

175 2 3 2 3 2 3 2 3 1 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 51

176 4 4 4 4 4 1 4 4 2 4 3 2 1 1 4 3 3 3 2 3 60

177 3 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 2 1 1 3 3 3 3 3 3 55

178 2 2 3 3 2 2 4 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 49

179 2 2 3 3 3 2 4 3 1 2 3 3 1 1 3 3 4 3 3 3 52

180 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 55

181 3 2 4 3 2 1 4 4 1 4 4 3 2 1 4 4 4 4 3 4 61

182 4 4 4 4 1 1 4 4 1 3 3 1 1 1 3 4 3 4 4 4 58

183 3 3 2 2 2 2 2 4 2 3 2 2 1 1 3 2 3 3 3 3 48

184 3 4 4 4 1 1 2 3 1 4 1 4 3 1 4 4 1 3 4 4 56

185 3 2 3 3 3 2 1 3 3 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 50

186 3 3 3 3 2 1 3 4 3 3 2 2 1 1 3 3 3 3 2 3 51

187 3 4 3 3 4 2 3 4 2 4 3 2 1 1 2 3 3 2 4 3 56

188 3 4 3 3 4 2 3 4 2 3 3 2 1 1 4 3 3 3 3 3 57

189 4 4 4 3 2 1 2 2 4 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 4 63

190 2 3 4 2 3 2 1 1 1 2 2 3 2 4 2 2 4 2 3 4 49

191 4 4 4 4 3 2 2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 70

192 3 3 2 3 1 1 2 4 3 2 3 1 1 1 3 3 3 3 2 2 46

193 2 3 2 2 1 1 4 2 1 2 1 4 2 2 4 4 4 4 4 3 52

194 3 2 3 4 3 1 2 3 1 3 4 3 3 2 3 2 4 2 3 3 54


155

Minat Baca (Y1)


VAR1

VAR2

VAR

3

VAR5

VAR6

VAR7

VAR8

VAR9

VAR10

VAR11

VAR12

VAR13

VAR17

VAR18

VAR19

VAR23

VAR24

VAR25

VAR26

VAR28

VAR30

SKOR TOTAL

1 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 73

2 4 4 4 2 2 3 1 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 3 4 3 1 64

3 4 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 62

4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 77

5 4 4 4 4 4 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1 76

6 4 4 3 3 1 3 1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 1 2 59

7 4 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 4 70

8 4 4 4 3 3 4 1 2 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 2 3 2 67

9 1 2 2 2 1 2 3 3 3 3 3 4 1 2 3 3 3 1 1 2 1 46

10 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 65

11 4 4 3 2 4 2 1 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 66

12 4 4 3 2 1 3 3 4 4 3 3 4 2 1 4 3 2 4 3 4 61

13 4 3 3 2 3 4 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 63

14 3 3 3 3 2 4 1 2 2 3 3 3 2 1 1 1 2 1 3 2 1 46

15 4 4 3 2 2 2 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 1 2 3 4 1 57

16 4 4 3 2 2 3 1 1 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 1 2 2 49

17 4 3 3 1 2 3 2 3 2 3 4 4 2 3 3 3 4 4 4 3 3 63

18 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 54

19 4 4 4 3 3 3 1 3 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 3 3 2 67

20 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 74


156

21 4 4 4 2 1 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 4 4 4 4 2 3 71

22 4 4 3 4 3 1 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 72

23 4 4 3 2 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 68

24 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 4 4 2 4 2 1 2 2 3 2 2 56

25 3 3 3 3 1 2 2 2 2 3 2 3 1 1 2 3 2 2 2 2 2 46

26 3 3 3 3 3 4 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 56

27 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 62

28 4 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 3 62

29 4 4 4 4 3 4 1 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 2 3 2 69

30 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 69

31 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 1 1 2 2 2 49

32 3 3 3 3 1 2 2 2 2 3 2 3 1 1 2 3 2 2 2 2 2 46

33 2 2 3 3 2 2 1 3 2 3 2 4 2 4 2 3 2 1 4 2 1 50

34 4 4 4 4 1 4 1 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 72

35 3 3 2 4 1 1 3 1 2 3 1 2 2 3 2 2 1 1 1 1 1 40

36 4 4 4 2 2 2 1 3 3 3 4 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 56

37 4 4 4 2 1 3 1 4 4 4 4 4 4 4 2 4 1 2 4 4 1 65

38 4 4 3 2 3 4 1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 64

39 3 3 3 2 2 2 1 2 2 3 2 3 2 4 3 3 2 2 4 2 2 52

40 4 4 3 3 3 4 1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 1 2 58

41 4 3 3 3 1 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 49

42 3 4 2 1 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4 1 4 62

43 3 3 3 1 1 2 2 2 4 1 3 2 3 3 3 4 2 3 3 4 3 55

44 4 3 3 2 3 3 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 69

45 4 3 4 3 2 2 4 2 3 3 3 3 2 3 3 2 1 1 1 3 1 53


157

46 4 4 4 2 3 3 1 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 67

47 4 4 4 2 2 3 1 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 2 3 66

48 4 4 4 4 2 2 4 4 3 3 2 2 2 2 1 3 1 1 2 2 4 56

49 4 2 4 1 3 3 1 2 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 2 1 3 58

50 4 4 4 2 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 1 3 71

51 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 76

52 4 4 4 4 3 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 78

53 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 1 3 2 1 1 1 2 1 2 40

54 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 49

55 4 4 4 2 2 3 2 2 3 1 3 4 3 2 3 2 2 3 3 3 3 58

56 4 4 3 1 4 4 4 3 2 3 2 1 3 4 4 4 3 3 4 4 3 67

57 4 4 3 2 2 3 1 3 2 4 3 3 2 3 3 4 2 2 2 2 2 56

58 4 4 3 1 4 4 4 3 2 3 2 1 3 4 4 4 3 3 4 4 3 67

59 4 4 4 2 2 3 2 2 3 1 3 4 3 2 3 2 2 3 3 3 1 56

60 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 49

61 4 4 4 3 4 4 1 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 4 67

62 4 4 4 1 1 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 2 2 67

63 4 4 4 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 61

64 4 4 4 3 3 4 1 3 3 4 4 4 3 4 3 4 2 2 4 4 2 69

65 4 4 3 3 2 3 1 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 70

66 4 4 4 2 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 70

67 4 4 3 4 1 3 1 2 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 63

68 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

69 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 3 3 72

70 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80


158

71 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 57

72 4 4 4 3 3 3 1 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 2 4 3 68

73 4 4 4 3 5 4 1 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 3 4 2 3 73

74 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 2 2 4 1 2 58

75 4 3 4 4 3 3 1 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 73

76 4 4 4 3 2 2 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 59

77 4 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 63

78 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 71

79 4 4 4 1 4 4 1 2 2 2 2 2 4 3 3 3 3 2 4 1 3 58

80 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 76

81 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 77

82 4 4 4 2 3 3 1 4 2 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 2 3 67

83 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 2 2 2 1 59

84 3 4 2 2 3 2 3 3 4 4 2 3 1 2 1 4 3 1 3 1 1 52

85 4 4 4 2 4 3 3 2 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 2 2 2 68

86 4 4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 62

87 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 59

88 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 68

89 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 52

90 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 58

91 4 4 3 1 4 4 2 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 1 3 66

92 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 2 59

93 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 51

94 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 4 2 2 55

95 4 4 4 3 2 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 3 63


159

96 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 62

97 4 4 4 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 71

98 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 68

99 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 51

100 3 3 3 3 4 4 1 1 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 60

101 4 3 3 3 1 2 2 3 2 1 2 1 1 2 1 4 1 1 2 2 1 42

102 4 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 60

103 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 1 2 68

104 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 56

105 4 4 4 4 3 4 1 2 2 2 2 2 4 3 4 2 4 4 4 4 2 65

106 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 78

107 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 4 3 2 2 2 1 2 50

108 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 57

109 4 4 3 3 2 3 1 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 67

110 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 80

111 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 78

112 3 3 2 3 1 2 1 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 47

113 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 68

114 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 1 1 1 2 1 56

115 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 61

116 3 4 3 1 4 3 1 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 66

117 4 4 4 3 2 4 1 3 3 4 3 3 2 3 2 4 2 2 3 3 3 62

118 4 4 4 3 2 4 1 3 3 4 3 3 2 3 2 4 2 2 3 3 3 62

119 4 4 4 2 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 62

120 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 2 4 3 3 72


160

121 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 79

122 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 1 3 3 3 61

123 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 48

124 3 4 3 2 2 3 3 2 2 3 4 3 2 3 3 4 1 1 2 2 2 54

125 4 4 4 2 4 4 1 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 2 65

126 4 4 4 3 4 3 1 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 2 4 3 2 70

127 4 4 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 59

128 3 4 3 4 2 3 1 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 2 2 59

129 3 4 3 3 2 3 1 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 2 2 58

130 4 4 4 4 3 4 2 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 71

131 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 4 2 3 67

132 4 4 4 2 4 4 1 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 1 3 68

133 4 4 4 3 3 1 3 1 3 4 1 4 4 1 3 1 3 4 1 2 3 57

134 4 4 4 4 3 4 1 4 4 2 4 3 4 4 3 4 2 2 3 2 2 67

135 4 4 2 2 3 2 1 2 3 3 2 4 4 4 4 4 2 4 2 3 3 62

136 4 4 4 4 3 4 1 2 4 4 3 4 3 2 3 4 2 2 3 2 2 64

137 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 1 1 2 4 1 48

138 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 1 1 2 4 1 48

139 2 3 4 2 4 4 1 3 3 4 3 4 2 4 3 3 4 3 3 3 4 66

140 4 4 4 3 3 3 1 3 3 4 3 3 4 4 4 3 2 4 3 2 2 66

141 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 78

142 3 4 4 2 2 4 1 4 3 2 3 4 3 4 2 2 3 2 4 3 3 62

143 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 60

144 4 3 3 3 4 3 1 3 4 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 59

145 4 3 4 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 2 4 3 3 3 2 3 66


161

146 4 3 4 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 1 2 56

147 3 3 4 3 4 3 1 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 60

148 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 55

149 4 4 3 3 1 3 1 3 3 3 3 2 2 2 3 4 3 2 2 2 3 56

150 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 54

151 3 3 3 3 1 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 1 3 3 2 51

152 2 2 2 2 2 1 3 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 3 2 4 40

153 4 3 4 4 4 4 1 3 4 4 3 3 4 3 1 3 2 4 4 3 2 67

154 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 49

155 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 63

156 1 3 3 3 4 2 1 4 2 1 3 1 4 4 3 4 2 1 1 4 1 52

157 4 3 4 4 4 4 1 3 4 4 3 3 1 3 1 3 2 4 4 3 2 64

158 3 3 3 2 4 4 2 2 2 4 3 3 2 4 2 4 2 2 3 2 1 57

159 4 4 3 3 2 2 1 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 2 3 2 4 66

160 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 56

161 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 2 3 3 73

162 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 2 4 3 3 3 2 2 61

163 4 3 3 2 2 3 1 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 57

164 4 4 3 2 4 3 1 3 3 3 4 3 4 3 4 2 1 4 4 3 3 65

165 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 2 2 2 58

166 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 48

167 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 2 62

168 4 4 4 3 2 3 2 3 2 3 4 4 2 3 2 3 2 2 4 1 1 58

169 4 3 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 52

170 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 4 2 3 2 3 2 3 3 3 57


162

171 4 4 4 2 2 3 1 2 3 4 3 3 3 3 3 1 2 2 4 2 1 56

172 4 4 4 3 2 4 1 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 70

173 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 2 55

174 4 4 4 2 2 2 1 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 58

175 3 2 3 2 2 2 3 2 3 1 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 47

176 3 4 4 4 2 3 2 4 4 2 4 4 4 1 4 2 3 4 4 3 2 67

177 4 4 4 2 4 4 1 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 69

178 3 3 2 3 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 3 3 2 44

179 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 49

180 2 1 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 51

181 4 4 4 3 2 3 3 1 4 4 4 4 3 3 4 4 2 2 3 2 2 65

182 4 4 4 2 2 4 1 4 3 4 4 3 4 4 4 2 2 4 2 4 2 67

183 3 3 3 3 2 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 4 2 46

184 4 4 3 4 1 4 1 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 1 3 68

185 3 3 2 2 3 1 3 3 2 4 2 3 3 3 2 4 3 2 2 4 2 56

186 3 4 3 3 1 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 2 2 3 2 2 60

187 3 3 4 3 2 2 1 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 70

188 4 3 3 3 2 2 1 3 3 2 3 3 4 3 4 4 2 4 4 2 1 60

189 4 4 3 2 4 4 2 2 3 2 2 4 4 4 4 3 3 2 3 3 2 64

190 4 3 2 3 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 2 3 4 3 1 58

191 4 4 3 4 3 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 72

192 3 3 4 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 53

193 3 3 3 4 1 2 1 3 3 3 3 3 3 3 1 4 1 1 1 3 1 50

194 4 4 3 2 2 3 1 3 4 4 4 4 3 2 3 3 2 2 2 3 2 60


163



VAR1

VAR3

VAR5

VAR6

VAR9

VAR10

VAR11

VAR12

VAR14

VAR15

VAR16

VAR18

Skor

Total

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

2 2 3 2 4 2 2 3 3 4 4 3 4 36

3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 41

4 3 4 4 3 3 1 4 3 4 3 4 2 38

5 3 2 3 3 3 3 4 3 4 2 3 4 37

6 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 43

7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

8 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 36

9 3 3 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 42

10 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 34

11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 35

12 2 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 4 40

13 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 33

14 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 33

15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

16 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 33

17 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 33

18 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 41

19 3 3 3 4 3 2 4 3 4 2 4 3 38

20 3 3 4 4 4 3 3 3 1 4 3 4 39

21 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 39

22 3 3 3 3 2 3 4 2 4 3 3 3 36

23 3 2 3 2 3 4 4 3 3 4 3 4 38

24 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

25 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 33

26 2 1 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 27

27 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 35

28 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 34

29 3 3 3 3 2 3 1 2 3 3 3 3 32

30 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 34

31 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 33

32 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 27

33 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 2 3 41

34 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 39

35 3 4 3 4 4 2 3 3 1 3 3 3 36

36 2 2 2 4 2 4 3 3 3 3 4 2 34

37 3 2 3 3 3 4 4 4 2 4 3 4 39

38 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 41

39 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 32


164

40 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 41

41 3 2 2 2 3 3 2 4 3 2 3 2 31

42 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 43

43 3 3 2 4 3 3 2 1 3 3 1 2 30

44 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 38

45 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 42

46 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 37

47 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 36

48 3 2 2 1 1 2 3 2 1 2 3 1 23

49 2 3 4 3 3 3 2 2 2 4 4 4 36

50 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 44

51 4 3 3 4 4 2 4 4 3 3 3 4 41

52 4 4 2 3 3 4 4 4 3 3 4 4 42

53 1 3 4 3 3 2 4 3 4 4 3 4 38

54 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 33

55 2 3 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 40

56 3 3 3 2 2 3 4 4 3 4 4 3 38

57 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 41

58 3 3 3 2 2 3 4 4 3 4 4 3 38

59 2 3 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 40

60 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 33

61 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 42

62 1 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 42

63 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 35

64 3 4 4 4 4 3 4 2 4 2 3 4 41

65 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 41

66 2 3 4 4 3 4 4 2 3 3 4 3 39

67 3 2 3 4 3 4 4 3 1 2 4 4 37

68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 46

69 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 44

70 3 2 1 2 3 2 2 3 3 3 3 3 30

71 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 33

72 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 41

73 3 4 3 4 3 4 4 3 4 2 3 4 41

74 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 38

75 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 42

76 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 37

77 2 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 42

78 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 36

79 2 3 2 3 2 4 3 2 3 3 3 2 32

80 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 47

81 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 41

82 3 2 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 40

83 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 32


165

84 3 2 3 2 1 2 3 4 4 3 2 3 32

85 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 44

86 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 31

87 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 1 30

88 3 3 3 2 2 2 4 3 4 3 4 3 36

89 1 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 32

90 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 34

91 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 36

92 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35

93 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 34

94 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 34

95 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26

96 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

97 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 35

98 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 38

99 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 30

100 3 4 2 4 4 4 3 3 3 2 4 1 37

101 3 2 3 2 2 4 3 2 1 1 3 3 29

102 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 34

103 3 3 1 2 2 3 2 3 2 3 3 4 31

104 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 31

105 3 3 3 3 3 3 4 1 3 2 4 4 36

106 2 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 3 40

107 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35

108 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 33

109 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 34

110 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 40

111 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 40

112 2 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 35

113 3 2 3 2 2 3 4 3 3 2 3 3 33

114 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 41

115 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 42

116 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 39

117 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 41

118 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 40

119 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 37

120 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 33

121 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 3 2 38

122 1 2 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 31

123 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 31

124 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 36

125 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 42

126 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 42

127 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36


166

128 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 42

129 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 40

130 3 3 2 3 2 3 4 3 3 2 3 3 34

131 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 29

132 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 39

133 3 2 2 2 2 4 2 3 2 1 4 3 30

134 3 3 2 3 3 4 3 2 2 3 2 4 34

135 3 4 2 3 3 4 4 4 4 1 2 2 36

136 3 3 4 4 3 4 3 2 4 2 3 4 39

137 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 32

138 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 32

139 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 45

140 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 4 2 31

141 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 39

142 4 4 4 1 1 3 3 4 2 4 2 4 36

143 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 39

144 2 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 41

145 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 41

146 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 42

147 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 35

148 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 32

149 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 2 39

150 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 4 3 32

151 2 3 3 3 4 4 2 2 1 3 3 3 33

152 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 31

153 3 3 3 4 2 4 3 3 2 4 3 3 37

154 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 30

155 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 4 4 37

156 2 4 4 3 1 3 4 2 4 1 3 2 33

157 2 2 2 3 2 4 3 3 2 4 3 3 33

158 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 33

159 4 3 3 4 2 2 4 4 4 2 2 4 38

160 1 3 2 3 2 2 2 3 3 2 1 2 26

161 3 2 4 4 1 1 3 4 2 3 3 4 34

162 2 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 39

163 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 33

164 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 39

165 2 3 3 3 4 3 1 3 3 2 4 3 34

166 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 32

167 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 39

168 3 3 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 42

169 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 4 4 35

170 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 27

171 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 43


167

172 3 3 3 3 3 4 4 2 3 2 4 3 37

173 3 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 37

174 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 37

175 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 31

176 2 2 3 3 1 1 4 4 2 2 3 1 28

177 2 3 3 2 2 3 4 3 4 3 3 3 35

178 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 26

179 3 2 3 2 3 4 3 2 3 2 3 2 32

180 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 36

181 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 45

182 4 2 3 4 4 2 4 4 3 2 4 3 39

183 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 32

184 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 42

185 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 26

186 3 3 3 3 2 4 4 3 3 2 4 4 38

187 2 2 2 2 3 4 4 2 3 3 3 3 33

188 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 30

189 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 39

190 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 45

191 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 34

192 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 37

193 4 3 2 1 3 3 3 2 3 3 2 2 31

194 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 4 2 28


168

LAMPIRAN 4

HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS


169


Uji Validitas

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach’s

Alpha if Item

Deleted

IT1 56,03 69,137 ,414 . ,888

IT2 55,93 64,616 ,580 . ,883

IT3 55,97 68,240 ,512 . ,885

IT4 56,33 66,092 ,620 . ,882

IT5 56,43 63,426 ,692 . ,879

IT6 56,83 64,213 ,515 . ,886

IT7 55,63 68,447 ,447 . ,887

IT8 55,90 67,748 ,419 . ,888

IT9 56,87 65,223 ,611 . ,882

IT10 56,07 65,789 ,611 . ,882

IT11 56,43 65,495 ,567 . ,883

IT12 56,10 67,748 ,547 . ,884

IT13 56,87 66,878 ,512 . ,885

IT14 56,80 67,407 ,380 . ,890

IT15 55,60 68,869 ,501 . ,886

IT16 55,70 69,183 ,424 . ,887

IT17 55,67 69,747 ,409 . ,888

IT18 55,63 69,964 ,383 . ,888

IT19 55,87 69,223 ,378 . ,889

IT20 56,23 65,151 ,655 . ,881

Uji Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

,890 ,892 20


170

Minat Baca (Y1)

Uji Validitas


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

IT1 82,07 104,478 ,488 . ,819

IT2 82,10 105,266 ,520 . ,819

IT3 82,30 104,976 ,534 . ,819

IT4 83,13 108,947 ,064 . ,835

IT5 83,07 102,409 ,387 . ,821

IT6 83,20 99,614 ,541 . ,815

IT7 82,73 101,375 ,444 . ,819

IT8 83,50 101,017 ,403 . ,820

IT9 82,73 104,823 ,436 . ,820

IT10 82,57 103,702 ,560 . ,817

IT11 82,77 101,909 ,409 . ,820

IT12 82,53 103,775 ,497 . ,818

IT13 82,33 106,299 ,422 . ,822

IT14 83,37 109,344 ,099 . ,830

IT15 83,80 106,303 ,200 . ,829

IT16 83,33 123,264 -,508 . ,860

IT17 82,67 97,264 ,717 . ,808

IT18 82,77 101,357 ,523 . ,816

IT19 82,67 103,057 ,437 . ,819

IT20 83,03 104,861 ,347 . ,822

IT21 82,90 108,300 ,157 . ,829

IT22 83,47 115,361 -,265 . ,841

IT23 82,70 102,976 ,480 . ,818

IT24 82,80 101,614 ,627 . ,814

IT25 83,03 100,171 ,674 . ,812

IT26 82,73 100,133 ,580 . ,814

IT27 82,70 111,045 -,007 . ,833

IT28 83,07 102,685 ,449 . ,819

IT29 82,83 105,868 ,284 . ,825

IT30 83,37 102,447 ,459 . ,818


171

Uji Reliabilitas


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

,828 ,848 30


Uji Validitas


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

IT1 51,10 31,059 ,637 ,724 ,806

IT2 51,13 35,361 ,120 ,624 ,833

IT3 51,00 32,897 ,436 ,739 ,818

IT4 50,93 34,892 ,261 ,473 ,826

IT5 50,83 31,316 ,536 ,832 ,811

IT6 50,73 33,168 ,371 ,554 ,821

IT7 50,77 34,116 ,330 ,712 ,823

IT8 50,93 34,616 ,263 ,494 ,826

IT9 50,90 32,645 ,488 ,491 ,815

IT10 50,73 31,168 ,549 ,637 ,811

IT11 50,53 33,499 ,441 ,546 ,818

IT12 51,03 32,378 ,449 ,703 ,817

IT13 51,20 34,234 ,261 ,858 ,827

IT14 50,87 32,809 ,371 ,661 ,822

IT15 51,00 32,000 ,562 ,494 ,811

IT16 50,70 31,872 ,528 ,626 ,812

IT17 50,93 34,202 ,255 ,510 ,827

IT18 50,97 32,102 ,570 ,686 ,811


172

Uji Reliabilitas


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

,827 ,823 18


173

LAMPIRAN 5

HASIL UJI NORMALITAS


174

Uji Normalitas

Pengaruh Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa

Model Description

Model Name MOD_1

Dependent Variable 1 chisquare

Equation 1 Linear

Independent Variable Mahalanobis Distance

Constant Included

Variable Whose Values Label Observations in Plots Unspecified

Case Processing Summary

N

Total Cases 194

Excluded Casesa 0

Forecasted Cases 0

Newly Created Cases 0

a. Cases with a missing value in any

variable are excluded from the

analysis.

Variable Processing Summary

Variables

Dependent Independent

chisquare Mahalanobis

Distance

Number of Positive Values 194 194

Number of Zeros 0 0

Number of Negative Values 0 0

Number of Missing Values User-Missing 0 0

System-Missing 0 0

Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable: chisquare

Equation Model Summary Parameter Estimates


Linear ,651 358,506 1 192 ,000 ,034 ,018



175

Uji Normalitas

Pengaruh Gerakah Literasi Sekolah Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Model Description

Model Name MOD_1

Dependent Variable 1 chisquare

Equation 1 Linear

Independent Variable Mahalanobis Distance

Constant Included

Variable Whose Values Label Observations in Plots Unspecified


176


N

Total Cases 194

Excluded Casesa 0

Forecasted Cases 0

Newly Created Cases 0

a. Cases with a missing value in any

variable are excluded from the

analysis.

Variable Processing Summary

Variables

Dependent Independent

chisquare Mahalanobis

Distance

Number of Positive Values 194 194

Number of Zeros 0 0

Number of Negative Values 0 0

Number of Missing Values User-Missing 0 0

System-Missing 0 0

Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable: chisquare

Equation Model Summary Parameter Estimates


Linear ,651 358,792 1 192 ,000 ,034 ,018



177


178

LAMPIRAN 6

HASIL UJI LINEARITAS


179


PENGARUH GERAKAN LITERASI SEKOLAH TERHADAP MINAT BACA SISWA


Cases

Included Excluded Total

N Percent N Percent N Percent

Y1_MINAT_BACA *

X_GERAKAN_LITERASI_SE

KOLAH

194 100,0% 0 0,0% 194 100,0%

Report

Y1_MINAT_BACA


KOLAH

Mean N Std. Deviation

38 56,00 1 .

41 43,00 2 4,243

42 52,00 3 13,748

43 59,50 2 6,364

44 52,33 3 4,726

45 49,50 2 4,950

46 58,00 2 7,071

47 50,00 1 .

48 46,67 6 3,933

49 52,50 6 6,921

50 57,67 6 4,412

51 56,40 10 10,416

52 55,60 5 5,771

53 58,17 6 7,305

54 59,93 14 5,076

55 56,81 16 6,493

56 64,64 11 5,353

57 65,00 8 5,099

58 62,20 10 4,492

59 65,64 11 8,028

60 62,00 12 5,326

61 65,43 14 5,814

62 61,50 8 10,100


180

63 69,33 6 6,653

64 70,00 4 6,733

65 68,60 5 7,765

66 73,33 3 4,509

67 65,67 3 8,737

68 70,50 2 2,121

69 72,71 7 6,550

70 69,50 2 3,536

71 64,00 1 .

73 77,00 1 .

76 66,00 1 .

Total 61,33 194 8,829

ANOVA Table

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Y1_MINAT_BACA *

X_GERAKAN_LITERASI_SEKOLAH

Between

Groups

(Combined) 7902,839 33 239,480 5,366 ,000

Linearity 5936,300 1 5936,300 133,025 ,000

Deviation from

Linearity 1966,539 32 61,454 1,377 ,103

Within Groups 7140,047 160 44,625

Total 15042,887 193

Measures of Association

R R Squared Eta Eta Squared

Y1_MINAT_BACA *

X_GERAKAN_LITERASI_SEK

OLAH

,628 ,395 ,725 ,525


181


PENGARUH GERAKAN LITERASI SEKOLAH TERHADAP KEMAMPUAN



Cases

Included Excluded Total

N Percent N Percent N Percent

Y2_KEMAMPUAN_BERPIKIR

_KRITIS *


KOLAH

194 100,0% 0 0,0% 194 100,0%

Report

Y2_KEMAMPUAN_BERPIKIR_KRITIS


KOLAH

Mean N Std. Deviation

38 36,00 1 .

41 39,00 2 4,243

42 32,67 3 3,786

43 31,50 2 2,121

44 30,00 3 6,245

45 37,50 2 6,364

46 37,00 2 ,000

47 35,00 1 .

48 32,17 6 3,488

49 34,17 6 6,432

50 31,83 6 5,076

51 35,80 10 4,442

52 33,60 5 2,074

53 36,83 6 4,535

54 35,14 14 3,655

55 34,69 16 4,110

56 36,18 11 3,945

57 33,63 8 4,565

58 36,70 10 4,001

59 37,91 11 4,158

60 37,08 12 5,035


182

61 38,36 14 3,650

62 34,63 8 5,263

63 39,67 6 3,933

64 36,75 4 2,217

65 38,20 5 2,950

66 36,33 3 2,517

67 41,67 3 2,517

68 41,00 2 4,243

69 41,57 7 3,552

70 38,00 2 5,657

71 41,00 1 .

73 38,00 1 .

76 35,00 1 .

Total 36,16 194 4,567

ANOVA Table

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Y2_KEMAMPUAN_BERPIKIR_KRITIS

* X_GERAKAN_LITERASI_SEKOLAH

Between

Groups

(Combined) 1192,637 33 36,141 2,041 ,002

Linearity 555,846 1 555,846 31,388 ,000

Deviation from

Linearity 636,791 32 19,900 1,124 ,312

Within Groups 2833,409 160 17,709

Total 4026,046 193

Measures of Association

R R Squared Eta Eta Squared

Y2_KEMAMPUAN_BERPIKIR

_KRITIS *

X_GERAKAN_LITERASI_SEK

OLAH

,372 ,138 ,544 ,296


183

LAMPIRAN 7

HASIL ANALISIS KORELASI SEDERHANA


184

HASIL UJI ANALISIS KORELASI SEDERHANA

PENGARUH GERAKAN LITERASI SEKOLAH TERHADAP MINAT BACA SISWA

Correlations

GERAKAN_LIT

ERASI_SEKOL

AH

MINAT_BACA

GERAKAN_LITERASI_SEK

OLAH

Pearson Correlation 1 ,628**


N 194 194

MINAT_BACA

Pearson Correlation ,628** 1


N 194 194


HASIL UJI ANALISIS KORELASI SEDERHANA

PENGARUH GERAKAN LITERASI SEKOLAH TERHADAP KEMAMPUAN


Correlations

GERAKAN_LIT

ERASI_SEKOL

AH

Berpikir_Kritis

GERAKAN_LITERASI_SEK

OLAH

Pearson Correlation 1 ,372**


N 194 194

Berpikir_Kritis

Pearson Correlation ,372** 1


N 194 194



185

LAMPIRAN 8

SURAT PERNYATAAN SELESAI PENELITIAN


186


hubungan program gerakan literasi sekolah dengan...

Documents