hubungan antara persepsi petani terhadap …/hubunga… · e. keadaan umum kelompok tani ... tabel...
TRANSCRIPT
ii
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI PETANI TERHADAP PERAN
PENYULUH PERTANIAN LAPANG (PPL) DENGAN PARTISIPASI
PETANI DALAM KEGIATAN SEKOLAH LAPANG PENGELOLAAN
TANAMAN TERPADU (SL-PTT) DI KECAMATAN BAYAT
KABUPATEN KLATEN
Ardzian Via Rahman
H0405015
Fakultas Pertanian
Universitas Sebelas Maret Surakarta
2010
iii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas
limpahan rahmat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penelitian dan penulisan skripsi dengan judul “Hubungan Antara Persepsi
Petani Terhadap Peran Penyuluh Pertanian Lapang (PPL) Dengan
Partisipasi Petani Dalam Kegiatan Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman
Terpadu (SL-PTT) Di Kecamatan Bayat Kabupaten Klaten”. Penulisan
skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh
gelar Sarjana Pertanian di Fakultas Pertanian Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dalam proses penelitian dan penulisan skripsi ini tak lepas dari bantuan
berbagai pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ir. H. Suntoro, MS selaku Dekan Fakultas Pertanian Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Ir. Eny Lestari, MSi selaku Dosen pembimbing utama sekaligus sebagai
dosen penguji yang telah memberikan arahan dan bimbingan.
3. Arip Wijianto, SP, MSi selaku Pembimbing Akademik, Dosen pembimbing
pendamping sekaligus dosen penguji II, atas bimbingan dan bantuannya
selama ini.
4. Dr. Ir. Kusnandar, MSi selaku Dosen Penguji III atas saran dan masukannya.
5. Bapak dan Ibu penulis yang selalu memberikan motivasi dan doanya.
6. Kepala Dinas Pertanian Kabupaten Klaten beserta jajarannya.
7. Koordinator penyuluh pertanian Kecamaatan Bayat, beserta jajarannya.
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak terdapat kekurangan dalam skripsi ini,
untuk itu saran dan kritik yang bersifat membangun akan penulis terima demi
perbaikan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap semoga penulisan skripsi ini
dapat memberikan manfaat bagi pihak-pihak yang berkepentingan.
Surakarta, Februari 2010
Penulis
iv
HALAMAN PENGESAHAN
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI PETANI TERHADAP PERAN
PENYULUH PERTANIAN LAPANG (PPL) DENGAN PARTISIPASI
PETANI DALAM KEGIATAN SEKOLAH LAPANG PENGELOLAAN
TANAMAN TERPADU (SL-PTT) DI KECAMATAN BAYAT
KABUPATEN KLATEN
yang dipersiapkan dan disusun oleh
Ardzian Via Rahman
H0405015
telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
pada tanggal 27 April 2010
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Tim Penguji
Ketua
Dr. Ir. Eny Lestari, MSi NIP. 196012261986012001
Anggota I
Arip Wijianto, SP, MSi NIP. 197712262005011002
Anggota II
Dr. Ir. Kusnandar, MSi NIP. 196707031992031004
Surakarta, 29 April 2009
Mengetahui, Dekan Fakultas Pertanian Universitas Sebelas Maret
Prof. Dr. Ir. Suntoro, MS NIP. 195512171982031003
v
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... iv
DAFTAR ISI.................................................................................................... v
DAFTAR TABEL............................................................................................ vi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... viii
RINGKASAN ................................................................................................. ix
ABSTRACT..................................................................................................... xi
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................. 1
B. Perumusan Masalah ......................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 4
D. Kegunaan Penelitian ........................................................................ 5
II. LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka.............................................................................. 6
B. Kerangka Berfikir ............................................................................ 20
C. Hipotesis .......................................................................................... 21
D. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel .............................. 21
E. Pembatasan Masalah ....................................................................... 28
III. METODE PENELITIAN
A. Metode Dasar Penelitian .................................................................. 29
B. Lokasi Penelitian.............................................................................. 29
C. Populasi dan Teknik Sampling ........................................................ 30
D. Jenis dan Sumber Data..................................................................... 32
E. Teknik Pengumpulan Data............................................................... 33
F. Metode Analisis Data....................................................................... 34
IV. KEADAAN UMUM DAERAH PENELITIAN
A. Keadaan Alam.................................................................................. 37
vi
B. Keadaan Penduduk .......................................................................... 38
C. Keadaan Pertanian ........................................................................... 42
D. Sarana Perekonomian....................................................................... 44
E. Keadaan Umum Kelompok Tani ..................................................... 45
V. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Karakteristik Responden.................................................................. 47
B. Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Pertanian Lapang dalam
Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu di Kecamatan Bayat 55
C. Partisipasi Petani dalam Sekolah Lapang Pegelolaan Tanaman
Terpadu Di Kecamatan Bayat .......................................................... 62
D. Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh
Pertanian Lapang Dengan Partisipasi Petani dalam Kegiatan
Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Perpadu............................. 66
VI. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ...................................................................................... 74
B. Saran ................................................................................................ 75
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 76
LAMPIRAN .................................................................................................... 77
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pengukuran Sub variabel Peran Penyuluh Pertanian Lapang........ 22
Tabel 2.2 Pengukuran Sub variable Partisipasi Petani................................... 25
Tabel 3.1 Tabel Luas Wilayah ........................................................................ 29
Tabel 3.2 Desa-desa di Kecamatan Bayat ...................................................... 30
Tabel 3.3 Jumlah anggota kelompok tani yang melaksanakan SL-PTT......... 31
Tabel 3.4 Jumlah responden masing-masing kelompok tani ......................... 31
Tabel 3.5 Jenis dan sumber data .................................................................... 32
Tabel 4.1 Luas wilayah Kecamatan Bayat menurut penguasaan lahan .......... 37
Tabel 4.2 Keadaan penduduk menurut jenis kelamin .................................... 37
Tabel 4.3 Keadaan penduduk menurut umur .................................................. 38
Tabel 4.4 Keadaan penduduk menurut tingkat pendidikan............................. 39
Tabel 4.5 Keadaan penduduk menurut mata pencaharian .............................. 41
Tabel 4.6 Komoditas pertanian ....................................................................... 41
Tabel 4.7 Sarana dan prasarana pertanian....................................................... 42
Tabel 4.8 Sarana perekonomian...................................................................... 43
Tabel 4.9 Daftar kelompok tani ...................................................................... 44
Tabel 5.1 Karakteristik responden menurut umur .......................................... 47
Tabel 5.2 Karakteristik responden menurut status keanggotaan .................... 48
Tabel 5.3 Status Petani berdasar Penguasaan Lahan ..................................... 50
Tabel 5.4 Karakteristik responden menurut Luas Lahan ............................... 51
Tabel 5.5 Karakteristik responden menurut pendapatan ................................ 52
Tabel 5.6 Karanteristik responden menurut pendidikan ................................ 53
Tabel 5.7 Karanteristik responden menurut Usaha lain yang dijalankan ...... 54
Tabel 5.8 Persepsi petani terhadap peran PPL sebagai Inisiator..................... 56
Tabel 5.9 Persepsi petani terhadap peran PPL sebagai Motivator ................. 57
Tabel 5.10 Persepsi petani terhadap peran PPL sebagai Mediator .................. 58
Tabel 5.11 Persepsi petani terhadap peran PPL sebagai Supervisor................ 60
Tabel 5.12 Persepsi petani terhadap peran PPL sebagai Fasilitator................. 61
Tabel 5.13 Partisipasi Petani dalam Tahap Perencanaan ................................ 62
viii
Tabel 5.14 Partisipasi Petani dalam Tahap Pelaksanaan ................................. 64
Tabel 5.15 Partisipasi Petani dalam Tahap Pemanfaatan Hasil ...................... 65
Tabel 5.16 Partisipasi Petani dalam Tahap Evaluasi ....................................... 66
Tabel 5.17 Hasil Analisis Rank Spearman Hubungan Antara Persepsi Petani
Terhadap Peran Penyuluh Pertanian Lapang Dengan Partisipasi
Petani Dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu .... 66
Tabel 5.18 Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh
Sebagai Inisiator dengan Partisipasi Petani .................................. 66
Tabel 5.19 Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh
Sebagai Motivator dengan Partisipasi Petani ................................ 68
Tabel 5.20 Hubungan Persepsi Petani Terhadap Antara Peran Penyuluh
Sebagai Mediator dengan Partisipasi Petani ................................. 69
Tabel 5.21 Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh
Sebagai Supervisor dengan Partisipasi Petani .............................. 70
Tabel 5.22 Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh
Sebagai Fasilitator dengan Partisipasi Petani ............................... 71
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Diagram Kerangka Berpikir Peran Penyuluh Pertanian Lapang
terhadap Tingkat Partisipasi Petani Dalam Sekolah Lapang
Pengelolaan Tanaman Terpadu .................................................. 20
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Izin Penelitian ................................................................. 75
Lampiran 2. Kuesioner Penelitian................................................................. 76
Lampiran 3. Tabulasi Skor Variabel Peran Penyuluh Pertanian Lapang ..... 84
Lampiran 4. Tabulasi Skor Variabel Partisipasi Petani ................................ 86
Lampiran 5. Tabulasi Skor Total Peran Penyuluh Pertanian Lapang dan
Partisipasi Petani ..................................................................... 88
Lampiran 6. Analisis Hubungan Antara Peran Penyuluh dengan Partisipasi 90
Lampiran 7. Analisis Hubungan Antara Masing-Masing Variabel Peran
Penyuluh Dan Partisipasi Petani............................................... 91
Lampiran 8. Peta Kecamatan Bayat ............................................................. 93
Lampiran 9. Data Kelompok Tani ............................................................... 94
xi
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI PETANI TERHADAP PERAN PENYULUH PERTANIAN LAPANG (PPL) DENGAN PARTISIPASI
PETANI DALAM SEKOLAH LAPANG PENGELOLAAN TANAMAN TERPADU (SL-PTT) DI KECAMATAN BAYAT KABUPATEN KLATEN
Ardzian Via Rahman 1
Dr. Ir. Eny Lestari, MSi 2 , Arip Wijianto, SP, MSi 3
Pola pembangunan perekonomian di negara-negara berkembang pada
umumnya menempatkan sektor pertanian menjadi agenda utama dalam upaya meningkatkan pertumbuhan ekonomi. Guna meningkatkan produktivitas komoditas pertanian, di Indonesia mulai diupayakan optimalisasi kegiatan penyuluhan di berbagai daerah. Salah satu program pemerintah guna mendukung upaya peningkatan produktivitas tersebut dengan mengadakan Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT). Keberhasilan SL-PTT tidak semata-mata karena peran penyuluh, namun juga disertai partisipasi para petani dalam melaksanakan kegiatan tersebut.
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji sejauh mana peran penyuluh pertanian lapang dalam program sekolah lapang pengelolaan tanaman terpadu (SL-PTT), mengkaji tingkat partisipasi petani dalam sekolah lapang pengelolaan tanaman terpadu dan menganalisis hubungan antara peran penyuluh pertanian lapang dan partisipasi petani dalam program sekolah lapang pengelolaan tanaman terpadu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini dengan menggunakan pendekatan kuantitatif dengan teknik survei. Lokasi penelitian ditentukan secara purposif yaitu di Kecamatan Bayat, Kabupaten Klaten. Populasi dari penelitian ini adalah para petani di empat desa di Kecamatan Bayat yang telah mengikuti SL-PTT. Metode pengambilan sampel yaitu dengan Proporsional Random Sampling sebanyak 60 petani. Sampel diambil secara Random. Jenis dan sumber data meliputi data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data yaitu dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Metode analisis data guna mengetahui katagori masing-masing variabel peran penyuluh dan partisipasi petani digunakan rumus lebar interval. Sedangkan untuk menguji hubungan antara peran penyuluh dengan partisipasi petani menggunkan analisis Rank Spearman.
Hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa peranan penyuluh tinggi. Sedangkan tingkat partisipasi petani tinggi. Dengan uji signifikansi taraf kepercayaan 95% menggunakan SPSS 15 Windows menunjukan bahwa hubungan antara persepsi petani terhadap peran penyuluh dengan partisipasi petani adalah signifikan dengan nilai 0,621 sedangkan hasil uji signifikansi menunjukan nilai t hitung 6,023 > t tabel 2,002. Kata Kunci : Persepsi, Peran Penyuluh, Partisipasi Petani
1. Mahasiswa Jurusan/Program Studi Penyuluhan dan Komunikasi Pertanian UNS Surakarta 2. Dosen Pembimbing Utama 3. Dosen Pembimbing Pendamping
Ringkasan
xii
RELATIONSHIP BETWEEN FARMERS PERCEPTIONS OF THE ROLE OF AGRICULTURAL EXTENSION FIELD (PPL) WITH THE
PARTICIPATION OF FARMERS IN INTEGRATED CROP MANAGEMENT FIELD SCHOOL (SL-PTT) IN BAYAT DISTRICT
KLATEN REGENCY
Ardzian Via Rahman 1 Dr. Ir. Eny Lestari, MSI 2, Arip Wijianto, SP, MSi 3
Pattern of economic development in developing countries generally place
the agricultural sector became the main planning in the effort to increase economic growth. To increase agricultural productivity, in Indonesia began strived to optimize information activities in various areas. One of the government programs to support efforts to increase productivity with a Field Schools Integrated Crop Management (SL-PTT). SL-PTT's success was not solely because of the role of counselors, but also with the participation of farmers in carrying out these activities.
This study aims to assess the extent to which the role of agricultural extension field in the field school program of integrated crop management (SL-PTT), assess the level of farmer participation in field schools and integrated crop management to analyze the relationship between the role of field agricultural extension and farmer participation in the management field school program integrated plant. The method used in this study using a quantitative approach with survey techniques. Location purposively determined research is in District Bayat, Klaten Regency. Population of this research is the farmers in four villages in the district who have followed Bayat SL-PTT. The sampling method is by Proportional Random Sampling of 60 farmers. Random samples taken. Types and sources of data including primary data and secondary data. Data collection technique is to observation, interviews and documentation. Method of data analysis to determine the category of each variable's role and participation of farmers' extension formula used wide intervals. Meanwhile, to test the relationship between the role of extension agents with the participation of farmers using Spearman Rank analysis.
The results of this research can be categorized in mind that the role of high extension. While the high level of participation of farmers dikatagorikan. Significance test level of 95% using SPSS 15 Windows shows that the relationship between the perceptions of farmers towards extension with the participation of farmers' role is significant with each of the following values is 0,621. And than the results significance test show if the test t 6,023> table t 2,002 Keywords: Perceptions, Roles Extension, Farmer Participation 1. Students / Study Program of Agricultural Extension and Communication UNS Surakarta 2. Supervising professors Home 3. Supervising Lecturer Complementary
ABSTRACT
xiii
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pola pembangunan perekonomian di negara-negara berkembang pada
umumnya menempatkan sektor pertanian menjadi agenda utama dalam upaya
meningkatkan pertumbuhan ekonomi. Seperti di negara-negara Eropa bahwa
kemajuan sektor pertanian merupakan sebuah awal dari kemajuan suatu
bangsa. Hal tersebut sejalan dengan kondisi di negara Indonesia yang kaya
akan sumber daya alamnya.
Ragam model pembangunan pertanian telah mewarnai sejarah
pertanian Indonesia. Hampir setiap pergantian masa pemerintahan, umumnya
diikuti munculnya ide dan konsep baru pembangunan pertanian. Model
BIMAS, Corporate Farming dan Sistem Agribisnis, merupakan contoh
pendekatan pembangunan pertanian yang pernah diterapkan. Setiap konsep
pembangunan yang diterapkan, selalu menekankan pentingya peningkatan
kualitas SDM pertanian (petani, pengusaha, birokrat dan teknokrat pertanian),
yang merupakan faktor kunci dalam keberhasilan pembangunan pertanian
(Sanusi, 2006).
Masalah utama yang masih akan dihadapi bangsa Indonesia ke depan
adalah masalah pangan. Meskipun sebagai negara agraris, Indonesia masih
mengimpor beras. Hal yang sama juga terjadi pada komoditas pertanian
lainnya seperti gula dan daging sapi. Hal ini menunjukan lemahnya sistem
pertanian di Indonesia (Nugroho, 2008).
Sebagai penunjang kehidupan berjuta-juta masyarakat Indonesia,
sektor pertanian memerlukan pertumbuhan ekonomi yang kukuh dan pesat. Di
masa lampau, pertanian Indonesia telah mencapai hasil yang baik dan
memberikan kontribusi penting dalam pertumbuhan ekonomi Indonesia,
termasuk menciptakan lapangan pekerjaan dan pengurangan kemiskinan
secara drastis. Hal ini dicapai dengan memusatkan perhatian pada bahan-
bahan pokok seperti beras, jagung, gula,dan kacang kedelai. Akan tetapi,
dengan adanya penurunan tajam dalam hasil produktivitas panen dari hampir
xiv
seluruh jenis bahan pokok, ditambah mayoritas petani yang bekerja di sawah
kurang dari setengah hektar, aktifitas pertanian kehilangan potensi untuk
menciptakan tambahan lapangan pekerjaan dan peningkatan penghasilan.
Pembangunan di sektor pertanian ini tidak hanya bertujuan untuk
meningkatkan produksi melainkan juga untuk memperbaiki kesejahteraan,
kesehatan dan untuk menurunkan tingkat kematian yang lebih awal. Sehingga
secara bertahap perhatian dalam kegiatan penyuluhan telah diarahkan untuk
memenuhi kebutuhan petani serta titik berat penyuluhan telah bergeser dari
budidaya tanaman kepada manusia yang membudidayakan tananaman
tersebut yaitu petani.
Salah satu upaya pembangunan pertanian dilakukan dengan
optimalisasi kegiatan penyuluhan pertanian di Indonesia. Sistem Penyuluhan
adalah seluruh rangkaian pengembangan kemampuan, pengetahuan,
keterampilan, serta sikap pelaku utama dan pelaku usaha melalui penyuluhan
(UU No 16. Th 2006). Penyuluhan dapat juga didefinisikan secara sistematis
sebagai proses yang :
a. Membantu petani menganalisis situasi yang sedang dihadapi dan
melakukan perkiraan kedepan
b. Membantu petani menyadarkan terhadap kemungkinan timbulnya
masalah dari analisis tersebut
c. Meningkatkan pengetahuan dan mengembangkan wawasan terhadap
suatu masalah
d. Membantu petani memperoleh pengetahuan yang khusus berkaitan
dengan cara pemecahan masalah yang dihadapi serta akibat yang
ditimbulkannya sehingga mereka mempunyai berbagai alternatif tindakan
e. Membantu petani memutuskan pilihan yang tepat yang menurut pendapat
mereka sudah optimal
f. Meningkatkan motivasi petani untuk dapat menerapkan pilihannya
g. Membantu petani untuk mengevaluasi dan meningkatkan keterampilan
mereka dalam membentuk pendapat dan mengambil keputusan
(Van den ban & Hawkins, 1999).
xv
Van Den Ban dan Hawkins (1999) beranggapan bahwa penyuluhan
pertanian merupakan kebijaksanaan yang dapat digunakan pemerintah untuk
mendorong pembangunan pertanian. Hasil penelitian dan pengalaman bertani
ternyata lebih efektif membantu petani untuk mencapai tujuan. Terkait hal
tersebut, penyuluh pertanian harus dapat menciptakan keterkaitan antara
petani, penelitian dan sumber-sumber informasi lainnya.
Upaya optimalisasi kegiatan penyuluhan nampaknya mulai
berkembang di seluruh wilayah indonesia. Hal tersebut nampak dengan
banyaknya perekrutan tenaga penyuluh yang diharapkan bisa meningkatkan
produktivitas sektor pertanian di Indonesia. Kegiatan penyuluhan yang
diharapkan oleh pemerintah bisa meningkatkan produktivitas sektor pertanian,
belum bisa berjalan secara optimal. Hal ini menjadikan sebuah wacana baru
yang perlu di klarifikasi mengenai hal apa yang membuat kegiatan
penyuluhan ini belum bisa berjalan secara optimal.
Salah satu upaya pemerintah dalam usaha mengoptimalkan kondisi
pertanian di Indonesia adalah melalui Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman
Terpadu (SL-PTT). SL-PTT mulai dikembangkan di berbagai daerah di
Indonesia. PTT sebagai model atau pendekatan dalam budidaya pertanian
mulai diuji coba pada MT 1999/ 2000 di Balai Penelitian Tanaman Padi,
Sukamandi, Jawa Barat. Komponen PTT meliputi penanaman benih muda
tunggal, perbaikan aerasi tanah, penggunaan pupuk organik, efisiensi
pemupukan N dengan menggunakan bagan warna daun, aplikasi pupuk P dan
K berdasarkan hasil analisis tanah, dan efisiensi penggunaan pestisida dengan
PHT.
Kecamatan Bayat merupakan salah satu lokasi dimana upaya SL-PTT
dilaksanakan. Dalam kegiatan SL-PTT terdapat dua kunci pokok guna menuju
kesuksesan kegiatan tersebut yaitu peranan penyuluh dan partisipasi petani.
Kegiatan penyuluhan SL-PTT di Kecamatan Bayat oleh sebagian penduduk
dikatakan belum berjalan secara optimal. Adanya isu tersebut maka peneliti
berusaha mengetahui bagaimana hubungan antara persepsi petani terhadap
peranan penyuluh dan bagaimana partisipasi petani dalam SL-PTT.
xvi
B. Perumusan Masalah
Keberhasilan program SL-PTT tidak terlepas dari peran Penyuluh
Pertanian Lapang yang selalu mendampingi petani dalam mengelola usahatani
mereka. Oleh sebab itu, sebagai seorang Penyuluh Pertanian Lapang dituntut
untuk bisa membangkitkan kesadaran petani sehingga terbentuk suatu jiwa
kemandirian petani.
Dari uraian di atas maka muncul beberapa permasalahan sebagai
berikut:
1. Bagaimana persepsi petani terhadap peranan penyuluh pertanian lapang
dalam program Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu di
Kecamatan Bayat, Kabupaten Klaten?
2. Bagaimana partisipasi petani dalam program Sekolah Lapang Pengelolaan
Tanaman Terpadu di Kecamatan Bayat, Kabupaten Klaten?
3. Bagaimana hubungan antara persepsi petani terhadap peranan penyuluh
pertanian lapang dengan partisipasi petani dalam program Sekolah
Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu di Kecamatan Bayat, Kabupaten
Klaten?
C. Tujuan penelitian
Berdasarkan uraian perumusan masalah diatas, maka tujuan dari
penelitian ini adalah :
1. Untuk mengkaji sejauh mana persepsi petani terhadap peranan penyuluh
pertanian lapang dalam program Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman
Terpadu (SL-PTT) di Kecamatan Bayat, Kabupaten Klaten?
2. Untuk mengkaji partisipasi petani dalam program Sekolah Lapang
Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT) di Kecamatan Bayat,
Kabupaten Klaten?
3. Untuk menganalisis hubungan antara persepsi petani terhadap peranan
penyuluh pertanian lapang dengan partisipasi petani dalam program
xvii
Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT) di Kecamatan
Bayat, Kabupaten Klaten?
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Bagi peneliti, penelitian ini merupakan proses belajar yang ditempuh oleh
peneliti sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana di
Fakultas Pertanian Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Bagi penyuluh, penelitian ini diharapkan menjadi tambahan bahan
referensi guna mengoptimalkan kegiatan penyuluhan
3. Bagi pengambil kebijakan, penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan
informasi dalam menentukan kebijakan pengembangan penyuluhan
pertanian selanjutnya.
xviii
II. LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
1. Persepsi
Persepsi diartikan sebagai pengalaman tentang obyek, peristiwa
atau hubungan-hubungan yang diperoleh dalam menyimpulkan informasi
dan menafsirkan pesan selain itu persepsi juga diartikan sebagai
pemberian makna pada stimuli indrawi (Sensory Stimuly). Persepsi juga
dapat diartikan sebagai proses memberi makna pada sensasi sehingga
manusia memperoleh pengetahuan baru, dengan kata lain persepsi
mengubah sensasi menjadi informasi (Rakhmat, 2001).
Persepsi merupakan suatu proses yang didahului oleh
penginderaan, yaitu merupakan proses yang berwujud diterimanya
stimulus oleh individu melalui alat reseptornya, namun proses itu tidak
berhenti sampai disitu saja, melainkan stimulus itu dilanjutkan atau
diteruskan ke pusat susunan syaraf yaitu otak dan terjadilah proses
psikologis, sehingga individu menyadari apa yang ia lihat, apa yang ia
dengar, dan individu mengalami persepsi (Walgito, 1990).
Menurut Moskowitz dan Orgel (1969) dalam Walgito (1990)
menyatakan bahwa persepsi merupakan proses yang integrated dari
individu terhadap stimulus yang diterimanya. Persepsi merupakan proses
pengorganisasian, penginterpretasian terhadap stimulus yang diterima
oleh organisme atau individu sehingga merupakan sesuatu yang berarti
dan merupakan aktivitas yang integrated dalam diri individu.
Persepsi adalah proses internal yang kita lakukan untuk memilih,
mengevaluasi dan mengorganisasikan rangsangan dari lingkungan
eksternal, dengan kata lain persepsi adalah cara kita mengubah energi-
energi fisik lingkungan kita menjadi pengalaman yang bermakna.
Persepsi adalah juga inti komunikasi, karena jika persepsi kita tidak
akurat, tidak mungkin kita berkomunikasi dengan efektif. Persepsilah
yang menentukan kita memilih pesan dan mengabaikan pesan yang lain.
xix
Semakin tinggi derajat kesamaan persepsi individu, semakin mudah dan
semakin sering mereka berkomunikasi, dan sebagai konsekuensinya
semakin cenderung membentuk kelompok budaya atau kelompok
identitas. Persepsi meliputi :
- Penginderaan (sensasi), melalui alat-alat indra kita (indra perasa,
indra peraba, indra pencium, indra pengecap, dan indra pendengar).
Makna pesan yang dikirimkan ke otak harus dipelajari. Semua indra
itu mempunyai andil bagi berlangsungnya komunikasi manusia.
Penglihatan menyampaikan pesan nonverbal ke otak untuk
diinterprestasikan. Pendengaran juga menyampaikan pesan verbal ke
otak untuk ditafsirkan. Penciuman, sentuhan dan pengecapan,
terkadang memainkan peranan penting dalam komunikasi.
- Atensi atau perhatian adalah, pemrosesan secara sadar sejumlah kecil
informasi dari sejumlah besar informasi yang tersedia. Informasi
didapatkan dari penginderaan, ingatan dan, proses kognitif lainnya.
Proses atensi membantu efisiensi penggunaan sumberdaya mental
yang terbatas yang kemudian akan membantu kecepatan reaksi
terhadap rangsang tertentu. Atensi dapat merupakan proses sadar
maupun tidak sadar.
- Interpretasi adalah, proses komunikasi melalui lisan atau gerakan
antara dua atau lebih pembicara yang tak dapat menggunakan simbol-
simbol yang sama, baik secara simultan (dikenal sebagai interpretasi
simultan) atau berurutan (dikenal sebagai interpretasi berurutan)
(Ambar, 2009).
2. Peranan
Peranan merupakan aspek yang dinamis dari kedudukan. Apabila
seseorang melaksanakan hak-hak dan kewajibannya sesuai kedudukannya
maka dia menjalankan suatu peranan. Peranan lebih banyak menunjukkan
pada fungsi, penyesuaian diri dan sebagai suatu proses, jadi tepatnya
adalah bahwa seseorang menduduki suatu peranan. Suatu peranan
mencakup paling sedikit tiga hal, yaitu :
xx
a. Peranan meliputi norma-norma yang dihubungkan dengan posisi
seseorang dalam masyarakat. Peranan dalam arti ini merupakan
rangkaian peraturan-peraturan yang membimbing seseorang dalam
kehidupan kemasyarakatan.
b. Peranan adalah suatu konsep perihal apa yang dapat dilakukan oleh
individu dalam masyarakat sebagai organisasi.
c. Peranan juga dapat dikatakan sebagai perikelakuan individu yang
penting bagi struktur sosial masyarakat (Soekanto, 1987).
3. Peran Penyuluh Pertanian Lapang
Penyuluhan pertanian adalah suatu usaha atau upaya untuk
mengubah perilaku petani dan keluarganya, agar mereka mengetahui dan
mempunyai kemauan serta mampu memecahkan masalahnya sendiri
dalam usaha atau kegiatan-kegiatan meningkatkan hasil usahanya dan
tingkat kehidupannya (Kartasapoetra, 1991).
Penyuluh Pertanian Lapangan (PPL) ialah penyuluh yang
langsung berhubungan dengan para petani, ia harus dikenal oleh para
petani. Oleh karena itu ia harus sering bertatap muka dengan para petani
di pedesaan dalam menyampaikan segala amanat yang berkaitan dengan
usahatani (Kartasapoetra, 1991). Secara konvensional peran penyuluh
hanya dibatasi pada kewajibannya untuk menyampaikan inovasi dan
mempengaruhi sasaran penyuluhan melalui metoda dan teknik-teknik
tertentu sampai mereka (sasaran penyuluhan) itu dengan sadar dan
kemampuannya sendiri mengadopsi inovasi yang disampaikan. Akan
tetapi, dalam perkembangannya peran penyuluh tidak hanya sebatas pada
fungsi penyampaian inovasi dan mempengaruhi proses pengambilan
keputusan yang dilakukan oleh sasaran penyuluhan, akan tetapi ia harus
mampu menjadi jembatan penghubung antara pemerintah dan lembaga
penyuluhan yang diwakilinya dengan masyarakat sasaran baik dalam
menyampaikan inovasi atau kebijakan-kebijakan yang harus diterima dan
dilaksanakan oleh masyarakat sasaran maupun untuk menyampaikan
xxi
umpan balik atau tanggapan masyarakat kepada pemerintah/lembaga
penyuluhan yang bersangkutan (Mardikanto, 1993).
Peran penyuluh pertanian dirasa sangat penting, karena penyuluh
bertugas melaksanakan kegiatan penyuluhan di wilayah kerjanya dan
berhubungan langsung dengan petani sehingga penyuluh dapat mengenali
masalah-masalah yang dihadapi petani serta membantu mencari cara
pemecahan masalah-masalah tersebut. Untuk mewujudkan keberhasilan
penyuluhan, diperlukan tenaga-tenaga penyuluh yang handal dan
professional agar dapat melaksanakan kegiatan penyuluhan seperti yang
direncanakan (Wijianto, 2008).
Seorang penyuluh membantu para petani dalam usaha mereka
meningkatkan produksinya guna meningkatkan kesejahteraan mereka.
Penyuluh mempunyai banyak peran antara lain sebagai pembimbing
petani, organisator dan dinamisator, pelatih, teknisi dan jembatan
penghubung antara keluarga petani dan instansi peneliti dibidang
pertanian
1. Sebagai Pembimbing Petani
Seorang penyuluh adalah pembimbing dan guru petani dalam
pendidikan non formal. Seorang penyuluh perlu memiliki gagasan
yang tinggi untuk mengatasi hambatan dalam pembangunan pertanian
yang berasal dari petani maupun keluarganya. Seorang penyuluh
harus mengenal dengan baik sistem usahatani setempat dan
mempunyai pengetahuan tentang sistem usaha tani, bersimpati
terhadap kehidupan dan kehidupan petani serta mengambil keputusan
yang dilakukan oleh petani baik secara teori maupun praktek.
Penyuluh harus mampu memberikan praktek demonstrasi tentang
sesuatu cara atau metode budidaya suatu tanaman, membantu petani
menempatkan atau menggunakan sarana produksi pertanian dan
peralatan yang sesuai dengan tepat. Penyuluh harus mampu
memberikan bimbingan kepada petani tentang sumber dana kredit
yang dapat dipergunakan untuk mengembangkan usaha tani mereka
xxii
dan mengikuti perkembangan terhadap kebutuhan-kebutuhan petani
yang berasal dari instansi-instansi yang terkait.
2. Penyuluh sebagai Organisator dan Dinamisator
Penyelenggaraan kegiatan penyuluhan, para penyuluh lapangan tidak
mungkin mampu untuk melakukan kunjungan kepada masing-masing
petani, sehingga petani harus diajak untuk membentuk kelompok-
kelompok tani dan mengembangkannya menjadi suatu lembaga
ekonomi dan sosial yang mempunyai peran dalam mengembangkan
masyarakat di sekitarnya. Dalam pembentukan dan pengembangan
kelompok tani ini para penyuluh berperan sebagai organisator dan
dinamisator petani.
3. Penyuluh sebagai Teknisi
Seorang penyuluh harus memiliki pengetahuan dan ketrampilan
teknis yang baik, karena pada suatu saat ia akan diminta oleh petani
untuk memberikan saran dan demonstrasi kegiatan usahatani yang
bersifat teknis. Tanpa adanya pengetahuan dan ketrampilan teknis
yang baik maka akan sulit baginya dalam memberikan pelayanan jasa
konsultasi yang diminta petani.
4. Penyuluh sebagai jembatan penghubung antara lembaga penelitian
dengan petani
Penyuluh bertugas untuk menyampaikan hasil temuan lembaga
penelitian kepada petani. Sebaliknya petani berkewajiban melaporkan
hasil pelaksanaan penerapan hasil-hasil temuan lembaga penelitian
yang dianjurkan tersebut kepada penyuluh yang membinanya sebagai
jembatan penghubung, selanjutnya penyuluh menyampaikan hasil
penerapan teknologi yang dilakukan oleh petani kepada lembaga
penelitian yang terkait sebagai bahan referensi lebih lanjut.
(Suhardiyono, 1992).
Seorang penyuluh pertanian dalam kegiatan tugasnya yang
diemban mempunyai 3 peranan yang erat, yaitu :
xxiii
1. Berperan sebagai pendidik, memberi pengetahuan atau ciri-ciri baru
dalam budidaya tanaman, agar petani lebih terarah dalam
usahataninya itu
2. Berperan sebagai pemimpin, yang dapat membimbing dan
memotivasi para petani agar mau merubah cara berpikir, cara kerjanya
agar timbul keterbukaan dan mau menerapkan cara-cara bertani baru
yang lebih berdaya guna dan berhasil guna, sehingga tingkat hidupnya
akan lebih sejahtera
3. Berperan sebagai penasihat, yang dapat melayani, memberi petunjuk-
petunjuk dan membantu petani, baik dalam bentuk peragaan atau
memberi contoh-contoh kerja dalam usahatani dalam memecahkan
segala masalah yang dihadapi para petani (Kartasapoetra, 1991).
Peran penyuluh tidak hanya terbatas pada fungsi penyampaian
inovasi dan mempengaruhi proses pengambilan keputusan yang dilakukan
oleh sasaran penyuluhnya. Akan tetapi, ia harus mampu menjadi jembatan
penghubung antara pemerintah atau lembaga penyuluhan yang
diwakilinya dengan masyarakat sasaran baik dalam menyampaikan
inovasi atau kebijakan-kebijakan yang harus diterima dan dilaksanakan
oleh masyarakat sasaran maupun untuk menyampaikan umpan balik atau
tanggapan masyarakaat kepada pemerintah/lembaga penyuluhan yang
bersangkutan (Mardikanto, 1993).
Sehubungan dengan peran menjadi kewajiban dan tanggung jawab
penyuluh, Kurt Levin (1943) dalam Mardikanto (1993)mengenalkan
adanya 3 macan peran penyuluh yang terdiri dari :
a. Pencairan diri dengan masyarakat sasaran
b. Menggerakan masyarakat untuk melakukan perubahan-perubahan
c. Pemantaban hubungan dengan masyarakat sasaran.
Ketiga macam peran tersebut oleh Lippit (1956) dalam Mardikanto
(1993) dikembangkan menjadi beberapa peran lain yang lebih rinci yaitu :
xxiv
a. Pengembangan untuk melakukan perubahan-perubahan, Dalam hal
ini penyuluh harus mampu melaksanakan kegiatan-kegiatan yang
mencakup :
a.1. Diagnosa masalah atau kebutuhan yang benar-benar diperlukan
(real need) masyarakat sasaran.
a.2. Pemilihan obyek perubahan yang tepat, dengan kegiatan awal
yang benar-benar diyakini pasti berhasil dan memiliki arti yang
sangat strategis bagi berlangsungnya perubahan-perubahan
lanjutan masa berikutnya.
a.3. Analisis tentang motivasi dan kemampuan masyarakat sasaran
untuk melakukan perubahan, sehingga upaya perubahan yang
direncanakan mudah diterima dan dapat dilaksanakan sesuai
dengan sumberdaya (dana, pengetahuan/keterampilan, dan
kelembagaan) yang telah dimiliki masyarakat sasaran.
a.4. Analisis sumberdaya dapat digunakan oleh penyuluh untuk
perubahan seperti yang direncanakan.
a.5. Pemilihan peran bantuan yang paling tepat yang akan dilakukan
oleh penyuluh baik berupa bantuan keahlian, dorongan/dukungan
untuk melakukan perubahan, pembentukan kelembagaan, atau
memperkuat kerjasama masyarakat atau menciptakan suasana
tertentu bagi terciptanya perubahan.
b. Menggerakan masyarakat utuk melakukan perubahan. Pada tahap ini
kegiatan yang harus dilakukan penyuluh adalah :
b.1. Menjalin hubungan yang akrab dengan masyarakat sasaran.
b.2. Menunjukan kepada masyarakat sasaran tentang pentingnya
perubahan-perubahan yang harus dilakukan dengan mencari
permasalahan dan kebutuhan-kebutuhan yang belum dirasakan
oleh masyarakat sasaran.
b.3. Bersama masyarakat menentukan prioritas kegiatan,
memobilisasi sumberdaya (mengumpulkan dana,
menyelenggarakan pelatihan, membentuk dan mengembangkan
xxv
kelembagaan) dan memimpin (mengambil inisiatif, mengarahkan
dan membimbing) perubahan yang direncanakan.
c. Memantapkan hubungan dengan masyarakat sasaran melalui upaya-
upaya :
c.1. Terus-menerus menjalin kerjasama dan hubungan baik dengan
masyarakat sasaran, terutama tokoh-tokohnya (baik tokoh formal
maupun tokoh informal)
c.2. Bersama-sama tokoh-tokoh masyarakat memantapkan upaya
perubahan dan merancang tahapan-tahapan perubahan yang perlu
dilaksanakan untuk jangka panjang dan yang profesional melalui
kegiatan penelitian dan rumusan-rumusan konseptual
Para peneliti memiliki pandangan masing-masing mengenai apa
saja peranan seorang penyuluh dalam mendampingi kegiatan pertanian
para petani. Peranan penyuluh sebagai Inisiator yaitu para penyuluh
membina dan memelihara hubungan dengan petani dalam rangka
peningkatan pendapatan petani. Penyuluh juga membantu petani untuk
meningkatkan kesejahteraan dan merekomendasikan untuk kemajuan
usahatani petani. Kebutuhan petani yang beragam menuntut penyuluh
supaya lebih aktif menggali ide baru dengan memanfaatkan sarana yang
ada untuk meraih peluang sehingga dapat membantu petani melalui
peningkatan pendapatannya kemudian kesejahteraan keluarga petani
(Wiraatmadja, 1983).
Peranan Penyuluh sebagai motivator yaitu para penyuluh bisa
membangkitkan motivasi dalam rangsangan yang memprakarsai
pengenalan isu-isu yang berkembang dan keinginan masyarakat, agar
masyarakat tergerak. Seorang penyuluh harus dapat membina dan
meningkatkan motivasi masyarakat sasaran agar mau mengubah cara
berpikir dan cara kerjanya sehingga mau dan mampu menerapkan cara
kerja baru yang lebih berdaya guan dan berhasil guna. Sebagai motivator,
yang diperlukan penyuluh adalah :
xxvi
a. Mendorong petani untuk menerima teknologi baru yang sesuai untuk
daerahnya
b. Mengembangkan swadaya dan swadana petani
c. Menumbuhkan kesadaran dan mengerakkan partisipasi masyarakat
d. Mampu berinisiatif bagi terciptannya perubahan serta dapat
memobilisasi sumber daya
e. Mengarahkan dan membina kegiatan
f. Mengembangkan kelembagaan yang efektif untuk melaksanakan
perubahan yang direncanakan (Nasution, 1990).
Peranan penyuluh sebagai mediator atau jembatan penghubung
antara lembaga penelitian dengan petani yaitu para penyuluh memberi
informasi dan menghubungkan petani dengan sumber informasi dalam
memecahkan masalah yang dihadapi. Penyuluh bertugas untuk
menyampaikan hasil temuan lembaga penelitian yang dianjurkan tersebut
kepada petani. Sebaliknya petani berkewajiban melaporkan hasil
pelaksanaan penerapan hasil-hasil temuan lembaga penelitian yang
dianjurkan tersebut kepada penyuluh yang membinanya sebagai jembatan
penghubung, selanjutnya penyuluh menyampaikan hasil penerapan
teknologi yang dilakukan oleh petani kepada lembaga penelitian yang
terkait sebagai bahan referensi lebih lanjut (Suhardiyono, 1992)
Penyuluh sebagai Supervisor yaitu para penyuluh melakukan
pengawasan dalam kegiatan pertanian. Tujuan dilakukannya supervisi
terhadap kegiatan penyuluhan adalah untuk mengetahui apakah program
penyuluhan yang telah disusun dapat berjalan sesuai dengan yang
diharapkan atau tidak, disamping itu juga diperlukan untuk mengetahui
apakah terdapat kekurangan atau kelemahan di dalam pelaksanaan
kegiatan penyuluhan di lapangan. Hal ini sangat penting karena dengan
mengetahui kelemahan yang ditemui selama kegiatan penyuluhan di
lapangan maka dapat disusun bimbingan yang tepat kepada pelaksana
penyuluhan agar kelemahan dan kekurangan dapat dikurangi sekecil
mungkin (Suhardiyono, 1992).
xxvii
Peran penyuluh sebagai Fasilitator yaitu para penyuluh harus
mampu memberikan pelayanan kepada petani serta memfasilitasi setiap
kegiatan petani. Sebagai seorang fasilitator, maka yang perlu dilakukan
adalah :
a. Menyiapkan, menyajikan dan meyediakan segala informasi yang
diperlukan oleh petani
b. Menyediakan, dan menyiapkan peralatan untuk demonstrasi bagi
petani
c. Bersedia memecahkan masalah yang dihadapi petani
d. Membantu petani melakukan perbaikan/ perubahan komoditas
usahatani dengan menyediakan data yang sesuai dengan daerahnya
e. Memberikan fasilitas bagi petani untuk mengadakan pertemuan
f. Pembentukan kelembagaan, memperkuat kerjasama masyarakat/
menciptakan perubahan sesuai kebutuhan masyarakat
(Nasution, 1990).
Berbagai pendapat mengenai peran penyuluh pertanian tersebut
dapat didimpulkan pada dasarnya peran penyuluh pertanian lapang dapat
dikatagorikan kedalam lima peran yaitu, peran sebagai inisiator,
motivator, mediator, supervisor dan yang terahir adalah sebagai
fasilitator.
4. Partisipasi Petani
Istilah partisipasi sebenarnya diambil dari bahasa asing
participation yang artinya mengikutsertakan pihak lain. Seorang
pemimpin dalam melaksanakan tugas-tugasnya akan dapat lebih berhasil
bilamana pemimpin tersebut mampu meningkatkan partisipasi
bawahannya. Partisipasi merupakan salah satu cara untuk memotivasi
yang mempunyai ciri khas dari pada yang lain. Cara untuk meningkatkan
partisipasi antara lain dengan mengikutsertakan mereka secara langsung
dalam proses pengambilan keputusan dan perencanaan, menjelaskan
maksud dan tujuan, meminta saran dan tanggapan, meminta informasi
serta meningkatkan pendelegasian (Nitisemitro, 1982).
xxviii
Petani adalah lebih daripada seorang juru tani dan manager. Ia
adalah seorang manusia dan menjadi anggota dari dua kelompok manusia
yang penting baginya. Ia anggota keluarga dan ia pun anggota masyarakat
setempat (desa atau rukun tetangga). Sebagai perorangan, para petani
memiliki empat kapasitas penting untuk pembangunan pertanian yaitu
bekerja, belajar, berfikir kreatif dan bercita-cita (Mosher, 1966).
Pengertian yang secara umum dapat ditangkap dari istilah
partisipasi adalah keikutsertaan seseorang atau sekelompok anggota
masyarakat dalam suatu kegiatan (Mardikanto, 1988). Partisipasi juga
dapat didefinisikan secara luas sebagi bentuk keterlibatan dan
keikutsertaan masyarakat secara aktif dan sukarela, baik karena alasan-
alasan dari dalam dirinya (intrinsik) maupun dari luar dirinya (ektrinsik)
dalam keseluruhan proses kegiatan yang bersangkutan.
Sehubungan dengan itu, Dusseldorp dalam Mardikanto (1988)
mengemukakan bahwa berbagai kegiatan partisipasi akan mencakup :
a. Menjadi anggota kelompok-kelompok masyarakat.
b. Melibatkan diri pada kegiatan diskusi kelompok.
c. Melibatkan diri pada kegiatan-kegiatan organisasi untuk
menggerakkan partisipasi masyarakat yang lain.
d. Menggerakkan sumberdaya masyarakat.
e. Mengambil bagian dalam proses pengambilan keputusan.
f. Memanfaatkan hasil-hasil yang dicapai dari kegiatan masyarakatnya.
Partisipasi menurut Ndraha (1990) adalah diartikan sebagai
a. Partisipasi dalam/melalui kontrak dengan pihak lain sebagai salah
satu titik awal perubahan sosial
b. Partisipasi dalam memperhatikan, menyerap dan memberi tanggapan
terhadap informasi dalam arti menerima (mentaati, memenuhi dan
melaksanakan) mengiyakan, menerima dengan syarat maupun dalam
arti menolaknya
c. Partisipasi dalam perencanaan, termasuk pengambilan keputusan
d. Partisipasi dalam arti pelaksanaan operasional
xxix
e. Partisipasi dalam menerima, memelihara dan mengembangkan hasil
f. Partisipasi dalam menilai.
Partisipasi didefinisikan sebagai keterlibatan dalam membuat
keputusan dan melaksanakan keputusan maka bentuk keterlibatan ini bisa
disebut sebagai partisipasi aktif. Devinisi ini menyatakan tidak langsung
bahwa orang menentukan perbuatan mereka sendiri, peranan mereka dan
dalam banyak hal akan menentukan kelembagaan & lingkungan sosial
mereka (Slamet, 1994).
Pembangunan pertanian akan berhasil bila ada partisipasi petani
dalam setiap kegiatan pertanian untuk mencapai tujuan yang telah di
tentukan. Partisipasi pengikutsertaan petani dapat menjadi cara yang lebih
efisien untuk mencapai tujuan program penyuluhan. Petani dianjurkan
berpartisipasi dalam keputusan-keputusan yang berkaitan dengan program
penyuluhan karena mereka memiliki informasi yang penting untuk
merencanakan program termasuk tujuan, situasi, pengetahuan serta
pengalaman mereka dengan teknologi dan penyuluhan serta struktur
social masyarakat mereka (Hawkin, 1999).
Menurut Slamet (1994) disebutkan bahwa partisipasi dapat dibagi
menjadi tiga tahap yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap
pemanfaatan program, untuk menilai partisipasi seseorang di dalam tahap
perencanaan ia membagi ke dalam tiga unsur yaitu kepengurusan,
kehadiran rapat, dan yang terahir untuk apakah seorang itu mengajukan
usul dan saran.
Prof. Dr. Eugene C. Ericson dari Cornell University di Lembaga
Studi Pedesaan dan Kawasan (yang sekarang bernama Pusat Penelitian
Pembangunan Pedesaan dan Kawasan/P3PK) Universistas Gajah Mada,
salah satu topik yang dibicarakan adalah tentang partisipasi. Di dalam
ceramahnya beliau membedakan adanya tiga tingkatan partisipasi yaitu :
a. Partisipasi dalam tahap perencanaan
b. Partisipasi dalam tahap pelaksanaan
c. Partisipasi dalam tahap pemanfaatan (Slamet, 1994).
xxx
Partisipasi adalah keikutsertaan seseorang atau sekelompok
anggota dalam suatu kegiatan. Yadav (1967) dalam Mardikanto (1988)
mengemukakan tentang adanya empat macam kegiatan yang
menunjukkan partisipasi masyarakat di dalam kegiatan pembangunan,
yaitu:
a. Partisipasi dalam pengambilan keputusan
Partisipasi masyarakat perlu ditumbuhkan melalui dibukanya forum
yang memungkinkan masyarakat banyak berpartisipasi langsung di
dalam proses pengambilan keputusan tentang program-program
pembangunan.
b. Partisipasi dalam pelaksanaan program
Pemerataan sumbangan masyarakat dalam bentuk tenaga kerja dan
uang tunai yang sepadan dengan manfaat yang akan diterima oleh
masing-masing warga masyarakat yang bersangkutan.
c. Partisipasi dalam pemantauan dan evaluasi pembangunan
Agar tujuan pembangunan dapat dicapai dan memperoleh umpan
balik tentang masalah-masalah dan kendala yang muncul dalam
pelaksanaan pembangunan yang bersangkutan. Partisipasi masyarakat
untuk mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan
perkembangan kegiatan serta perilaku aparat pembangunan.
d. Partisipasi dalam pemanfaatan hasil pembangunan
Pemanfaatan hasil pembangunan akan merangsang kemauan dan kesukarelaan masyarakat untuk selalu berpartisipasi dalam setiap program pembangunan yang akan datang.
5. Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT)
Sekolah Lapangan Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT)
adalah suatu tempat pendidikan non formal bagi petani untuk
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam mengenali potensi,
menyusun rencana usahatani, mengatasi permasalahan, mengambil
keputusan dan menerapkan teknologi yang sesuai dengan kondisi
sumberdaya setempat secara sinergi dan berwawasan lingkungan
xxxi
sehingga usahataninya menjadi efisien, berproduktivitas tinggi dan
berkelanjutan (Sinar Tani, 2009).
Guna mencapai tujuan SL-PTT ada beberapa prinsip yang harus
dihayati yaitu: (1) Terpadu merupakan suatu pendekatan agar sumber
daya tanaman, tanah dan air dapat dikelola dengan sebaik-baiknya secara
terpadu; (2) Sinergis dengan memanfaatkan teknologi pertanian terbaik,
dengan memperhatikan keterkaitan yang saling mendukung antar
komponen teknologi; (3) Spesifik lokasi yaitu memperhatikan kesesuaian
teknologi dengan lingkungan fisik maupun sosial budaya dan ekonomi
petani setempat serta; (4) Partisipatif : berarti petani turut berperan serta
dalam memilih dan menguji teknologi yang sesuai dengan kondisi
setempat dan kemampuan petani melalui proses pembelajaran dalam
bentuk laboratorium lapangan.
SL-PTT (Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu ) adalah
tempat pendidikan non formal bagi petani dari petani, untuk
meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan dalam mengenali potensi,
menyusun rencana usaha tani, mengatasi permasalahan, mengambil
keputusan dan menerapkan teknologi yang sesuai dengan kondisi
sumberdaya setempat secara sinergis dan berwawasan lingkungan
sehingga usahataninya menjadi efisien, berproduktivitas tinggi dan
berkelanjutan, dengan pendampingan dari penyuluh pertanian, petugas
pertanian maupun dari peneliti (Lukitaningsih, 2009).
Tujuan utama SL-PTT adalah mempercepat alih teknologi melalui
pelatihan dari peneliti atau narasumber lainnya. SL-PTT seolah-olah
menjadikan petani peserta sebagai murid dan pemandu lapang sebagai
guru. Namun pada sekolah lapang tidak dibedakan antara guru dan murid,
karena aspek kekeluargaan lebih diutamakan, sehingga antara ”guru dan
murid” saling memberi pengetahuan yang diperoleh dari pengalaman.
Peningkatan produktivitas padi melalui pendekatan SL-PTT merupakan
salah satu strategi yang diharapkan mampu memberikan kontribusi yang
lebih besar terhadap produksi padi nasional (Departemen Pertanian, 2008)
xxxii
Realisasi SL-PTT memiliki suatu panduan yang dimaksudkan agar
(1) sebagai acuan dalam pelaksanaan SL-PTT padi dalam upaya
meningkatkan produksi beras tahun 2008. (2) sebagi pedoman dalam
koordinasi dan keterpaduan pelaksanaan program peningkatan produksi
padi melalui SL-PTT. (3) sebagai acuan dalam penerapan komponen
teknologi PTT padi oleh petani sehingga dapat meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan mengelola usaha taninya. (4) sebagai
pedoman dalam peningkatan produktivitas, produksi, pendapatan dan
kesejahteraan petani (Suryana. A. et all, 2008).
Sekolah Lapang dirancang untuk memberdayakan petani dalam
jangka panjang-sehingga mereka bisa mempengaruhi pembuat kebijakan.
Tujuan utama untuk meningkatkan petani analitis dan ketrampilan
pengambilan keputusan, mengembangkan keahlian dalam PHT, dan
berakhir pada ketergantungan pestisida sebagai ukuran hama-kendali
utama atau eksklusif. Untuk mencapai hal ini, petani harus memperoleh
pemahaman prinsip-prinsip ekologi dan proses yang mengatur dinamika
populasi hama (Braun, 2000).
B. Kerangka Berpikir
Kecamatan Bayat merupakan Kecamatan di Kabupaten Klaten yang
saat ini sedang dilaksanakannya Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman
Terpadu (SL-PTT). Penyuluh Pertanian Lapang disini mempunyai peranan
sangat penting dalam keberhasilan Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman
Terpadu (SL-PTT). Peran Penyuluh pertanian lapang disini antara lain yaitu
meliputi peran penyuluh sebagai Inisiator, sebagai Motivator, sebagai
Mediator, sebagai Supervisor dan yang terahir adalah sebagai Fasilitator.
Peran Penyuluh Pertanian Lapang disini akan berpengaruh pada tingkat
partisipasi petani dalam kegiatan SL-PTT itu sendiri yang meliputi tingkat
partisipasi petani dalam SL-PTT pada tahap perencanaan, pelaksanaan,
pemanfaatan dan evalusi.
Agar lebih mudah dipahami secara sistematis kerangka pemikiran
dapat digambarkan sebagai berikut :
xxxiii
Gambar.2.1 Diagram Kerangka Berfikir Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Pertanian Lapang Terhadap Tingkat Partisipasi Petani Dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT).
C. Hipotesis
Hipotesis penelitian ini adalah diduga ada hubungan yang signifikan
antara persepsi petani terhadap peran penyuluh pertanian lapang dengan
partisipasi petani dalam program Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman
Terpadu (SL-PTT) di Kecamatan Bayat, Kabupaten Klaten.
D. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel
1. Peran Penyuluh Pertanian Lapang
Peranan Penyuluh Pertanian Lapang (PPL) meliputi aktivitas-
aktivitas yang dilakukan penyuluh untuk mengajak para petani ke arah
pencapaian tujuan Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-
PTT). Peranan tersebut dibagi menjadi :
a. Sebagai inisiator yaitu kemampuan penyuluh dalam menggali ide
baru dengan memanfaatkan sarana yang ada untuk meraih peluang
sehingga dapat membantu petani dalam Sekolah Lapang Pengelolaan
Tanaman Terpadu. Diukur dengan menggunakan skala ordinal.
b. Sebagai motivator yaitu kemampuan penyuluh dalam memberikann
dorongan pada petani melalui berbagai macam upaya agar petani
tergerak berpartisipasi dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman
Terpadu. Diukur dengan menggunakan skala ordinal.
c. Sebagai mediator yaitu kemampuan penyuluh dalam memberikan
informasi dan menghubungkan petani dengan sumber informasi guna
memecahkan masalah yang dihadapi dalam Sekolah Lapang
Peran penyuluh pertanian lapang : 1. Inisiator 2. Motivator 3. Mediator 4. Supervisor 5. Fasilitator
Tingkat partisipasi petani dalam program SL-PTT : 1. Perencanaan 2. Pelaksanaan 3. Pemanfaatan 4. Evaluasi
xxxiv
Pengelolaan Tanaman Terpadu. Diukur dengan menggunakan skala
ordinal.
d. Sebagai supervisor yaitu kemampuan penyuluh dalam melakukan
pengawasan terhadap partisipasi petani dalam Sekolah Lapang
Pengelolaan Tanaman Terpadu. Diukur dengan menggunakan skala
ordinal.
e. Sebagai fasilitator yaitu kemampuan penyuluh dalam memberikan
pelayanan kepada petani serta memfasilitasi setiap kegiatan petani
dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu. Diukur
dengan menggunakan skala ordinal.
Tabel 2.1 Pengukuran Sub Variabel Peran Penyuluh Pertanian Lapang
Sub Variabel Indikator Kriteria Skor Sebagai Inisiator Sebagai Motivator
Frekuensi PPL mengadakan pertemuan SL-PTT Intensitas keaktifan PPL menyampaikan ide dan gagasan Intensitas gagasan PPL yang disetujui petani Ragam motivasi yang diberikan penyuluh kepada para petani Kecakapan penyuluh
· > 10 kali per musim tanam.
· 6-10 kali per musim tanam.
· < 6 kali per musim tanam.
· Sangat Aktif · Cukup aktif · Kurang Aktif · selalu disetujui · sering disetujui · jarang disetujui · penyuluh memberikan
motivasi baik material dan spiritual
· penyuluh memberikan motivasi berupa material atau spiritual saja.
· penyuluh tidak pernah memberikan dorongan baik berupa material maupun spiritual
· Penyuluh bisa
membangkitkan semangat
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3
xxxv
Sub Variabel Skor Kriteria Indikator Sebagai Mediator
dalam memberikan motivasi kepada para petani
Intensitas penyuluh dalam memberikan motivasi Ketersediaan media informasi saat penyuluhan berlangsung (leaflet, pamflet, majalah, koran dll) Keefektifan media informasi yang digunakan Kesesuaian informasi yang diberikan penyuluh dengan informasi yang
petani di berbagai kegiatan
· Penyuluh bisa
membangkitkan semangat di kegiatan tertentu
· Penyuluh tidak bisa membangkitkan semangat para petani
· Selalu memberikan
motivasi ketika kegiatan penyuluhan dan diluar penyuluhan
· Jarang memberikan motivasi saat penyuluhan maupun diluar penyuluhan
· Tidak pernah memberikan motivasi saat penyuluhan maupun diluar penyuluhan
· Selalu tersedia media
informasi saat penyuluhan.
· Kadang tersedia media informasi
· Tidak pernah tersedia media informasi
· Sangat efektif (menambah
pengetahuan dan keterampilan)
· cukup efektif (menambah pengetahuan)
· Tidak efektif (tidak menambah pengetahuan dan keterampilan)
· Sangat sesuai dengan
kebutuhan petani · Kadang sesuai dengan
kebutuhan petani · Tidak sesuai dengan
2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2
xxxvi
Sub Variabel Skor Kriteria Indikator Sebagai Supervisor Sebagai Fasilitator
dibutuhkan petani Frekuensi PPL memantau perkembangan SL-PTT Keterlibatan PPL dalam pengawasan SL-PTT ( perencanaan, pelaksanaan, pemanfaatan, evaluasi). Frekuensi PPL mengunjungi lahan petani Teknik yang digunakan dalam menyampaikan materi Kesediaan PPL menjadi pembimbing petani dalam SL-PTT Keterlibatan PPL dalam setiap masalah petani.
kebutuhan petani · > 10 kali per MT · 6-10kali per MT · < 6 kali per MT · selalu mengawasi di
semua tahap · mengawasi di tahap-tahap
tertentu · tidak mengawasi.
· > 10 kali per MT · 6-10 kali per MT · < 6 per MT · Menggunakan >3 teknik · Menggunakan 2-3 teknik · Menggunakan <2 teknik · Selalu bersedia
membimbing petani · Sering bersedia
membimbing petani · Jarang bersedia
membimbing petani · Selalu terlibat dan
memberikan solusi. · Sering terlibat, kadang
memberikan solusi. · Jarang terlibat & tidak
pernah memberikan solusi.
1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
2. Partisipasi Petani Dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman
Terpadu (SL-PTT).
Partisipasi petani dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman
Terpadu (SL-PTT) adalah keikursertaan petani baik secara fisik, mental,
dan emosional dalam SL-PTT, serta kesediaan untuk mengambil bagian
dalam menetapkan tujuan yang ingin dicapai dan juga kesediaan memikul
xxxvii
tanggung jawab untuk mencapai tujuan tersebut. Partisipasi petani
tersebut dibagi dalam empat tahap, yaitu :
a. Tahap perencanaan, adalah keikutsertaan petani dalam upaya
perencanaan yang diwujudkan dalam sumbangan pemikiran dalam
merencanakan berbagai kegiatan yang akan dilakukan dalam SL-PTT,
dikukur dengan skala ordinal.
b. Tahap pelaksanaan, adalah keikutsertaan petani dalam pelaksanaan
setiap kegiatan SL-PTT dengan diukur skala ordinal.
c. Tahap pemanfaatan, adalah keikutsertaan petani dalam memanfaatkan
hasil dari SL-PTT, yang diukur dengan skala ordinal.
d. Tahap evaluasi, adalah keikutsertaan petani dalam memberikan
tanggapan dan penilaian terhadap pelaksanaan SL-PTT serta dalam
memberikan saran untuk pelaksanaan SL-PTT selanjutnya, diukur
dengan skala ordinal.
Tabel 2.2 Pengukuran Sub Variabel Partisipasi Petani
Sub Variabel Indikator Kriteria Skor Tahap Perencanaan
Pemahaman petani terhadap tujuan SL-PTT Frekuensi petani menghadiri rapat perencanaan SL-PTT Frekuensi petani mengajukan usulan pada waktu penyuluhan SL-PTT.
· Sangat Memahami (dapat menyebutkan > 3 tujuan)
· Memahami (menyebutkan < 3 tujuan)
· Tidak memahami (tidak dapat menyebutkan tujuan)
· Selalu menghadiri
(menghadiri > 3 kali rapat perencanaan)
· Sering menghadiri (menghadiri 2-3 kali rapat perencanaan)
· Jarang menghadiri(menghadiri < 2 kali rapat perencanaan)
· Selalu mengajukan usulan · Sering mengajukan usulan · Jarang mengajakan usulan
3 2 1 3 2 1 3 2 1
xxxviii
Sub Variabel Skor Kriteria Indikator
Sub Variabel Skor Kriteria Indikator
Tahap Pelaksanaan Tahap Pemanfaatan Hasil Tahap Evaluasi
Keterlibatan petani dalam pelaksanaan kegiatan Alasan mengikuti kegiatan Kesediaan petani menyediakan lahan untuk SL-PTT Tingkat keaktifan petani dalam pemeliharaan tanaman (pengolahan tanah, pemilihan bibit unggul, pengairan, pemupukan, pemberantasan hama/ panca usaha tani) Perubahan pengetahuan dan ketrampilan setelah mengikuti SL-PTT petani menerapan SL-PTT dalam pengelolaan tanamannya Keterlibatan petani dalam rapat evaluasi Kesadaran petani
· Selalu terlibat (petani mengikuti tiap-tiap kegiatan tahap pelaksanaan)
· Sering terlibat (petani mengikuti sebagian kegiatan tahap pelaksanaan) .
· Tidak terlibat (petani tidak mengikuti kegiatan pada tahap pelaksanaan)
· Karena merasa membutuhkan · Demi kepentingan bersama · Karena mengikuti petani lain · Mau dengan sukarela tanpa
diminta · Mau setelah diminta · Tidak mau/enggan · Sangat Aktif (petani
mengikuti semua tahap panca usaha tani)
· Cukup Aktif (petani mengikuti tahap-tahap tertentu saja)
· Kurang aktif (petani tidak mengikuti semua tahap panca usaha tani)
· Pengetahuan dan ketrampilan
bertambah · Pengetahuan bertambah tapi
belum terampil · Pengetahuan dan ketrampilan
tidak bertambah · sudah menerapkan · belum menerapkan · tidak menerapkan · Semua petani terlibat · Sebagian besar petani terlibat · Sedikit petani yang terlibat
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3
xxxix
dalam menghadiri rapat evaluasi. Kualitas pelatihan SL-PTT yang telah dilaksanakan
· datang dengan kesadaran sendiri
· datang karena mengikuti petani lain
· tidak datang · Sangat baik (petani bisa
memahami dan menerapkan SL-PTT)
· Baik (petani memahami makna SL-PTT)
· Kurang baik (petani tidak memahami makna SL-PTT)
2 1 3 2 1
E. Pembatasan Masalah
1. Petani yang diambil sebagai sampel adalah petani yang menjadi anggota
kelompok tani di Kecamatan Bayat yang mengikuti kegiatan Sekolah
Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu.
2. Peran Penyuluh Pertanian Lapang (PPL) dibatasi sebagai Inisiator,
Motivator, Mediator, Supervisor dan sebagai Fasilitator dalam Sekolah
Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT).
3. Partisipasi petani dibatasi sejauh merencanakan, melaksanakan,
memanfaatkan hasil dan mengevaluasi.
4. Data diambil khusus bagi Desa-Desa yang sudah melaksanakan SL-PTT .
5. Peranan penyuluh dalam penelitian ini diukur menurut persepsi petani.
xl
III. METODE PENELITIAN
A. Metode Dasar Penelitian
Metode dasar yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
kuantitatif yaitu penelitian yang memusatkan pada pengumpulan data-
kuantitatif yang berupa angka-angka untuk kemudian dianalisis dengan
menggunakan alat-alat analisis kuantitatif yang berupa analisis statistika
(deskriptif, parametrik, dan non-parametrik) maupun dengan menggunakan
perhitungan matematika (Mardikanto, 2001).
Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode
penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk
meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan datanya
menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik,
dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan
(Sugiyono, 2009).
Penelitian ini merupakan penelitian survei yaitu penelitian yang
mengambil sampel dari satu populasi dan menggunakan kuisioner sebagai alat
pengumpulan data yang pokok, pada umumnya data penelitian survey
dikumpulkan dari sampel atas populasi untuk mewakili seluruh populasi
(Singarimbun dan Effendi, 2006). Unit analisa penelitian ini berupa individu,
yaitu para petani peserta SL-PTT di Kecamatan Bayat, Kabupaten Klaten.
B. Lokasi Penelitian
Pemilihan lokasi penelitian dilakukan secara purposive yaitu cara
pengambilan sampel dengan sengaja karena alasan-alasan tertentu yang
disesuaikan dengan tujuan penelitian (Singarimbun dan Effendi, 1995).
Pemilihan Kabupaten Klaten sebagai lokasi penelitian ditentukan
secara sengaja (purposive) yang didasarkan karena Kabupaten Klaten
merupakan kabupaten yang masih memiliki lahan pertanian yang cukup luas.
Selain itu di Kabupaten Klaten saat ini sedang dilaksanakannya usaha
xli
Peningkatan Produksi Beras Nasional (P2BN) melalui Sekolah Lapang
Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT).
Penentuan lokasi penelitian di tingkat kecamatan dilakukan secara
sengaja (purposive) yaitu di Kecamatan Bayat. Kecamatan Bayat dipilih
sebagai lokasi penelitian karena Kecamatan Bayat merupakan salah satu
kecamatan di Kabupaten Klaten yang saat ini sedang menjalankan Sekolah
Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT). Selain itu, Kecamatan
Bayat memiliki jenis lahan yang beraneka ragam seperti tegalan, sawah, rawa,
maupun pegunungan.
C. Populasi dan Teknik Sampling
1. Populasi
Populasi dari penelitian ini adalah para petani di Kecamatan Bayat
yang sudah melaksanakan Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu
(SL-PTT).
2. Teknik Sampling
Di Kecamatan Bayat terdiri dari 18 desa. Dalam penelitian ini
penentuan desa di tentukan secara purposive yaitu dengan cara memilih
desa-desa yang sudah menerima pelatihan SL-PTT. Untuk mengetahui
lebih jelasnya desa-desa di Kecamatan Bayat bisa dilihat pada tabel 3.2
berikut :
Tabel 3.2 Desa-Desa Di Kecamatan Bayat
No Nama Desa Nama Kelompok Tani Jumlah Petani
1. 2. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
Jotangan Krikilan Wiro Kebon Krakitan Paseban Bogem Nengahan
Mekar Sari Sejati Sedyo Makmur Kismo Husodo Budi Luhur Ngudi Hasil Rejeki Ngudi Makmur Sido Asih Sido Rukun Pok Eyub Bhakti Makmur Guyub
147 140 83
114 67
107 120 129 40 40 57 63 60
xlii
No Nama Desa Nama Kelompok Tani Jumlah petani
9.
10.
11. 12.
13. 14.
15.
16.
17.
18.
Beluk Banyuripan Jarum Tawangrejo Gunung Gajah Dukuh Talang Tegalrejo Jambakan Ngerangan
Tani Mulyo Ngesti Hasil Sido Makmur Sumber Makmur Mugi Rahayu Sayuk Rukun Sri Mulyo Rimba Makmur Sri Gunung Sri Rejeki Sedyo Mulyo Sri Margo Mulyo Sido Guyub Margo Rahayu Sido Rahayu Ngudi Rahayu Karya Makmur Abimanyu Wisanggeni
57 64 50 59 43 92 64 84
241 46 60
102 95 75 60 81 87
141 152
Sumber : Data Profil Penyuluhan Pertanian 2007
Petani di Kecamatan Bayat belum semuanya menerima pelatihan
SL-PTT. Hal tersebut dikarenakan adanya pemberian materi SL-PTT
memang dijadwalkan secara bergiliran di masing-masing desa. Mengingat
kondisi tersebut maka, sampel yang digunakan dalam penelitian ini
merupakan petani di empat Desa yang telah mengikuti program SL-PTT.
Dari 18 desa tersebut diketahui terdapat empat desa yang telah
mengikuti kegiatan SL-PTT adalah desa Banyuripan, Desa Kebon, Desa
Tawangrejo dan Desa Tegalrejo. Untuk lebih jelasnya disajikan pada tabel
3.3 berikut :
Tabel 3.3 Jumlah Anggota Kelompok Tani Yang Melaksanakan SL-PTT
Desa Nama Kelompok Tani Jml Anggota Banyuripan Sumber Makmur 59
Mugi Rahayu 43 Kebon Budi Luhur 67
Ngudi Hasil 107 Tawangrejo Sri Mulyo 64
Rimba Makmur 84 Tegalrejo Margo Rahayu 75
Sido Rahayu 60 Jumlah 559
Sumber : Analisis Data Sekunder
xliii
Berdasarkan tabel 3.3 maka untuk mentukan jumlah sample dari
masing-masing kelompok tani yaitu menggunakan rumus Proporsional
Random Sampling yaitu sebanyak 60 petani di empat desa tersebut dengan
menggunakan rumus sebagai berikut :
ni=NNk
x n
ni : Jumlah petani sampel pada masing-masing desa
Nk : Jumlah populasi petani yang memenuhi syarat sebagai sampel
N : Jumlah total populasi petani
N :
Juml
ah total petani sampel yang akan diambil (60)
Dari perhitungan dengan menggunakan rumus tersebut maka
diperoleh masing-masing responden yang disajikan lebih jelas pada table
3.4 berikut.
Tabel 3.4 Jumlah Responden Masing-Masing Kelompok Tani
Desa Nama Kelompok Tani Responden Banyuripan Sumber Makmur 7
Mugi Rahayu 5 Kebon Budi Luhur 7
Ngudi Hasil 11 Tawangrejo Sri Mulyo 7
Rimba Makmur 9 Tegalrejo Margo Rahayu 8
Sido Rahayu 6 Jumlah 60
Sumber : Analisis Data Sekunder
Responden ditentukan dengan cara memilih secara acak (random)
pada masing-masing kelompok tani yang telah mengikuti SL-PTT.
D. Jenis dan Sumber Data
Jenis dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
xliv
1. Data primer, meliputi keadaan sosial ekonomi petani reponden, data-data
yang terkait dengan peranan Penyuluh Pertanian Lapang (PPL) dalam SL-
PTT (inisiator, motivator, mediator, supervisor dan fasilitator), serta data-
data yang terkait dengan partisipasi petani responden dalam SL-PTT
(perencanaan, palaksanaan, pemanfaatan hasil dan evaluasi).
2. Data sekunder, meliputi data monografi daerah penelitian, data petani
peserta SL-PTT, serta data-data pendukung dari instansi dan lembaga
yang
terkait dengan pelaksanaan kegiatan SL-PTT di Kecamatan Bayat.
Data-data yang diperlukan bisa digambarkan seperti dalam tabel
berikut:
Tabel 3.5 Jenis dan Sumber Data
Jenis Data No Data P S Kl Kn
Sumber Data
1. 2. 3.
Identitas responden Quisioner Data pendukung a. Monografi Kecamatan b. Profil Penyuluhan
Pertanian Kecamatan
√ √
√ √
√
√ √
√ √ √
Responden Responden Instansi Instansi
Keterangan : P = primer S = sekunder Kl = kualitatif Kn = kuantitatif
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
meliputi sebagai berikut :
1. Observasi
Observasi adalah cara mengumpulkan data dengan cara pengamatan
secara langsung oleh peneliti (Singarimbun dan Effendi, 1995). Observasi
dalam penelitian ini meliputi proses pelaksanaan kegiatan SL-PTT dari
tahap perencanaan sampai dengan evaluasi, serta komponen-komponen
yang terkait di dalamnya.
2. Wawancara Terstruktur
Wawancara adalah suatu cara untuk mendapatkan informasi dengan
bertanya langsung kepada responden (Singarimbun dan Effendi, 1995).
xlv
Ketarangan : rs = koefisien korelasi jenjang Rank Spearman di = selisih variabel x dan y setelah diranking N = jumlah contoh atau sampel
Responden yang diwawancarai adalah petani peserta SL-PTT yang telah
dipilih sebagai sampel di daerah penelitian, yaitu di Kecamatan Bayat,
Kabupaten Klaten.
3. Pencatatan
Pencatatan adalah kegiatan mencatat dan atau mendokumentasikan
data yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara.
F. Metode Analisis Data
Untuk mengetahui tingkat persepsi petani terhadap peranan Penyuluh
Pertanian Lapang dan partisipasi petani dalam Sekolah Lapang Pengelolaan
Tanaman Terpadu (SL-PTT) diukur dari besarnya nilai jawaban responden
untuk variabel X (Peranan Penyuluh pertanian lapang) dan variabel Y
(Partisipasi Petani), sehingga peranan penyuluh pertanian lapang dan
partisipasi petani dapat dikategorikan dalam taraf tinggi, sedang atau rendah
dihitung dengan menggunakan rumus interval sebagai berikut :
Lebar interval kelas (i) = Jumlah skor tertinggi – Jumlah skor terendah
Jumlah kelas
Sedangkan untuk mengetahui hubungan antara persepsi petnai
terhadap peranan Penyuluh Pertanian Lapang dengan partisipasi petani dalam
Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT) digunakan uji
korelasi rank Spearman (rs) (Siegel, 1994), didukung dengan aplikasi program
SPSS for windows.
Menurut Siegel (1994) rumus koefisien korelasi Rank Spearman (rs)
sebagai berikut:
rs = NN
dix
i
--å=3
1
261
Bila terdapat ranking sama variabel x dan y, maka perlu faktor koreksi
T (Siegel, 1997), sehingga rumusnya menjadi =
rs = 22
222
2 yx
dyx
SS
S-S+S
xlvi
å-=S yT
NNy
12
32
T = 12
3 tt -
Keterangan :
x = tingkat peran penyuluh pertanian lapang, y = tingkat partisipasi petani
T = banyaknya observasi berangka sama pada suatu ranking tertentu
S x2 = jumlah kuadrat ranking x, S y2 =
jumlah kuadrat ranking y
S Ty = jumlah variabel nilai dari suatu kelompok nilai kembar
Untuk menguji signifikasi rs, digunakan rumus :
t = rs 21
2
sr
n
--
Penyusunan Hipotesis :
H0 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi petani terhadap
peranan Penyuluh Pertanian Lapang dengan partisipasi petani dalam
Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT) di Kecamatan
Bayat, Kabupaten Klaten.
Hi : Terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi petani terhadap
peranan Penyuluh Pertanian Lapang dengan partisipasi petani dalam
Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT) di Kecamatan
Bayat, Kabupaten Klaten.
Kriteria pengambilan keputusan :
1. Jika t-hitung ³ t-tabel; maka H0 ditolak, berarti terdapat hubungan yang
signifikan antara persepsi petani terhadap peran Penyuluh Pertanian Lapang
dengan tingkat partisipasi petani dalam Sekolah Lapang Pengelolaan
Tanaman Terpadu (SL-PTT) di Kecamatan Bayat, Kabupaten Klaten.
2. Jika t-hitung £ t-tabel; maka H0 diterima, berarti tidak terdapat hubungan
yang signifikan antara persepsi petani terhadap peranan Penyuluh Pertanian
Lapang dengan tingkat partisipasi petani dalam Sekolah Lapang
xlvii
Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT) di Kecamatan Bayat, Kabupaten
Klaten.
xlviii
IV. KONDISI UMUM DAERAH PENELITIAN
A. Keadaan Alam
1. Kondisi Geografi dan Topografi
Kecamatan Bayat merupakan daerah yang terletak di 33 m dpl
memiliki iklim tropis dengan suhu 26 o C - 34o C. Dengan adanya kondisi
tersebut menjadikan Kecamatan Bayat memiliki curah hujan sebesar 439
mm/th dengan jumlah hari dengan curah hujan terbanyak adalah 43 hari.
Jarak antara kecamatan dengan Kota Kabupaten adalah 10 Km sedangkan
dengan Ibukota Propinsi berjarak 120 Km. Sebagian besar wilayah
Kecamatan Bayat adalah datar sampai berombak dengan prosentase 84 %
dan lahan berbukit samapi bergunung adalah 16 %.
Di Kecamatan Bayat juga memiliki lahan rawa yang biasa disebut
oleh penduduk sekitar sebagai waduk rowo jombor dengan luas 192 Ha.
Waduk ini digunakan sebagai sumber pengairan oleh para penduduk
ketika musim kemarau. Jangkauan pengairan dari waduk rowo jombor
didominasi oleh lahan yang terletak di wilayah Kecamatan Bayat bagian
utara dan timur. Dengan adanya waduk tersebut para penduduk di wilayah
utara dan timur bisa melakukan penanaman padi tiga kali musim tanam
dalam setahun.
Perbukitan di Kecamatan Bayat pada dasarnya didominasi dengan
perbukitan tanah merah dan batu kapur. Tanah merah biasa digunakan
penduduk untuk dijual kepada produsen genting dari luar daerah. Salah
satu perbukitan batu kapur di Desa Tawangrejo dan Tegalrejo digunakan
oleh para penduduk sekitar sebagai lahan pekerjaan mencari batu yang
biasa digunakan untuk fondasi rumah. Batas-batas wilayah Kecamatan
Bayat sebagai peta berikut :
Sebelah Barat
:
Kecamatan Wedi dan Kecamatan Kalikotes
xlix
Sebelah Selatan :
Daerah Istimewa Yogyakarta
Sebelah Timur :
Kecamatan Cawas
Sebelah Utara
:
Kecamatan Trucuk
2. Luas Lahan dan Tata Guna Lahan
Lahan di Kecamatan Bayat tentunya memiliki jenis yang beraneka
ragam seperti : Lahan hutan, tegal, sawah, pekarangan dll. Untuk lebih
jelasnya bisa dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 4.1 Luas Wilayah Kecamatan Bayat Menurut Tata Guna Lahan
No. Jenis Wilayah Luas (Ha) % 1. 2.
Tanah Sawah Tanah Kering Tegalan Pekarangan Rawa dan Kolam Hutan Lain-lain
817,2
785,2 1.374 192 640
101,4
20,9
20,08 35,14 4,91
16,37 2,59
Total 3909,8 100%
Sumber : Monografi Kecamatan Bayat 2008
Dari data tabel 4.1 dapat disimpulkan bahwa lahan terbesar
digunakan sebagai pekarangan penduduk yang luasnya mencapai 1.374
Ha. Kemudian lahan yang digunakan sebagai lahan persawahan seluas
817,2 Ha atau 20,9% dari luas total wilayah Kecamatan Bayat.
Kecamatan Bayat juga memiliki lahan rawa seluas 192 ha. Rawa ini
dibuat sejak jaman penjajahan Belanda dan sampai sekarang digunakan
penduduk sekitar untuk lahan perikanan. Rawa ini juga digunakan sebagai
sumber air untuk mengaliri sawah-sawah dimusim kemarau.
Lahan sawah digunakan sebagai tempat budidaya padi. Hal ini
yang menyebabkan Kecamatan Bayat menempatkan padi sebagai
komoditas pertama yang paling banyak dibudidayakan oleh para petani.
l
Lahan tegalan digunakan sebagai tempat untuk budidaya padi, jagung,
kacang tanah.
B. Keadaan Penduduk
1. Keadaan Penduduk Menurut Jenis Kelamin
Jumlah penduduk di Kecamatan Bayat adalah 65.833 jiwa yang
terdiri dari 23.144 KK (Kepala Keluarga). Jumlah penduduk perempuan
lebih banyak dari jumlah penduduk laki-laki. Untuk lebih jelasnya
disajikan pada tabel 4.2 berikut :
Tabel 4.2 Keadaan Penduduk Menurut Jenis Kelamin Tahun 2008
No. Jenis Kelamin Jumlah % 1. 2.
Laki-laki Perempuan
32.181 33.652
48,88 51,12
Sumber : Monografi Kecamatan Bayat 2008
Dari data tabel 4.2 diketahui bahwa jumlah penduduk perempuan
lebih banyak dibandingkan penduduk laki-laki. Sex Ratio di Kecamatan
Bayat maka dapat diketahui dengan perhitungan sebagai berikut :
%100xperempuanpenduduk
lakilakipendudukratioSex
åå -
=
%100652.33181.32
xratioSex = = 95,63 %
Berdasarkan tabel 4.2 maka nilai perhitungan Sex Ratio di
Kecamatan Bayat adalah 95,63 %. Hal ini berarti bahwa setiap 100
perempuan terdapat 96 laki-laki. Lebih banyaknya tenaga perempuan ini
menyebabkan tenaga wanita lebih banyak digunakan untuk usahatani.
2. Keadaan Penduduk Menurut Umur
Keadaan penduduk menurut umur di Kecamatan Bayat disajikan
pada tabel 4.3.
Tabel 4.3 Keadaan Penduduk Menurut Umur Tahun 2008
Umur (tahun) Jumlah (jiwa) % 0 – 4 5 – 9
10 – 14 15 – 19
4.447 5.451 6.068 6.886
6,86 8,41 9,36
10,62
li
20 – 24 25 – 29 30 – 34 35 – 39 40 – 44 45 – 49 50 – 54 55 – 59 60 – 64
65 +
5.697 4.984 4.784 4.587 4.299 4.527 2.783 2.582 2.351 5.406
8,78 7,69 7,38 7,07 6,63 6,98 4,29 3,98 3,63 8,34
Sumber : Monografi Kecamatan 2008
Dari data tabel 4.3 diketahui bahwa jumlah penduduk terbanyak
yaitu penduduk yang berumur 15-19 tahun sebanyak 6.886 jiwa. Usia
tersebut merupakan usia para penduduk yang masih menduduki bangku
sekolah. Penduduk usia produktif yaitu para penduduk yang memiliki usia
anatara 15-64 tahun. Jumlah penduduk usia produktif di Kecamatan Bayat
sebanyak 43.480 jiwa. Banyaknya usia produktif tentunya akan
memperlancar pengelolaan berbagai macam usaha yang diusahakan oleh
para penduduk.
Untuk mengetahui Angka Beban Tanggungan (ABT) Kecamatan
Bayat bisa dihitung dengan cara berikut :
ABT = S Penduduk Non Produktif x 100
S Penduduk Produktif ABT = 21.372 x 100 43.480 ABT = 49,15 ~ 49
Berdasarkan tabel 4.3 maka diperoleh nilai Angka Beban
Tanggungan adalah 49. Angka tersebut dapat diartikan bahwa dalam
setiap 100 usia produktif di Kecamatan Bayat harus menanggung 49 jiwa
usia non produktif. Semakin besar rasio antara jumlah kelompok non
produktif dari jumlah kelompok produktif maka akan semakin besar
beban tanggungan bagi kelompok yang produktif terhadap kelompok non
produktif. Hal ini dapat berpengaruh terhadap proses pembangunan
perekonomian yang sedang dijalankan.
lii
3. Keadaan Penduduk Menurut Tingkat Pendidikan
Pendidikan merupakan salah satu indikator kemajuan suatu
wilayah. Banyaknya penduduk yang berpendidikan tinggi tentunya daerah
tersebut akan semakin maju baik dari segi perekonomian maupun dari
segi pembangunannya.
Penduduk di Kecamatan Bayat memiliki riwayat pendidikan yang
beragam, mulai dari tidak sekolah, tamat SD, SMP, SMA sampai tamat
perguruan tinggi.
Penduduk di Kecamatan Bayat didominasi oleh tamatan
SD/sederajat yang berjumlah 36.102 dengan prosentase 56,75 %,
sedangkan jumlah terkecil diduduki oleh penduduk yang berpendidikan
tamat perguruan tinggi dengan jumlah 421 jiwa atau 0,66 %.
Keadaan Penduduk Menurut Tingkat Pendidikan untuk lebih
jelasnya disajikan pada tabel 4.4.
Tabel 4.4 Keadaan Penduduk Menurut Tingkat Pendidikan
Tingkat Pendidikan Jumlah (jiwa)
%
Belum Sekolah Tidak Tamat SD Tamat SD/ sederajat Tamat SLTP/ sederajat Tamat SLTA/ sederajat Tamat Akademi/ sederajat Tamat Perguruan tinggi/ sederajat
6.233 9.329 36.102 6.462 4.633 432 421
9,8 14,67 56,75 10,16 7,28 0,68 0,66
Sumber : Monografi Kecamatan 2008
Data tabel 4.4 tersebut dapat diartikan bahwa tingkat pendidikan
penduduk di Kecamatan Bayat masih didominasi oleh penduduk yang
berpendidikan rendah. Sebagian besar penduduk yang berpendidikan
rendah bermatapencaharian sebagai petani maupun wiraswasta.
4. Keadaan Penduduk Menurut Mata Pencaharian
Upaya pemenuhan kebutuhan menjadi salah satu alasan para
penduduk memiliki mata pencaharian. Para penduduk di Kecamatan
Bayat dalam kesehariannya tidak hanya terikat menjalankan satu
pekerjaan. Mereka yang bermata pencaharian sebagai petani tidak sebatas
liii
bertani di kebun. Pada umumnya para penduduk memiliki usaha
sampingan demi mendapatkan tambahan penghasilan guna memenuhi
kebutuhan rumah tangga mereka.
Kecamatan Bayat memiliki penduduk yang cukup banyak, hal ini
tentunya para penduduk memiliki mata pencaharian yang beraneka ragam
seperti petani, buruh, PNS dll.
Sebagian besar penduduk di Kecamatan Bayat bermata
pencaharian sebagai buruh industri sebanyak 3.812 jiwa. Pada dasarnya
para penduduk yang masih berusia muda lebih suka merantau kekota dan
mereka kebanyakan menjadi buruh-buruh pabrik. Mata pencaharian
sebagai petani berjumlah 3.157 jiwa. Angka ini menduduki nomor dua
terbanyak setelah buruh industri.
Untuk lebih jelasnya mengenai keanekaragaman mata pencaharian
penduduk dan jumlah penduduk yang menjalankan rutinitas pencaharian
tersebut bisa dilihat pada tabel 4.5 berikut :
Tabel 4.5 Keadaan Penduduk Menurut Mata Pencaharian
Mata Pencaharian Jumlah (jiwa) Petani - Petani Pemilik Sawah - Petani Penggarap Sawah - Petani Penyakap - Buruh Tani Buruh industri Buruh bangunan PNS ABRI
1.408 819 67
863 3.812 1.339 1.045
24
Sumber : Monografi Kecamatan Bayat 2008
Penduduk yang bekerja di sektor pertanian sejumlah 3.157 jiwa
yang terdiri dari petani pemilik, penggarap, penyakap dan buruh tani.
Mata pencaharian yang paling sedikit jumlahnya adalah para penduduk
yang bekerja sebagai ABRI yaitu berjumlah 24 jiwa.
C. Keadaan Pertanian
1. Komoditas Pertanian
liv
Lahan pertanian di Kecamatan Bayat digunakan untuk menanam
padi, jagung kedelai dan kacang tanah. Untuk lebih mempermudah
pemahaman bisa dilihat pada tabel 4.6 berikut :
Tabel 4.6 Komoditas Pertanian Kecamatan Bayat Jenis Komoditas Luas Panen (ha) Produksi (Kw/ha)
Padi Jagung Kedelai Kacang tanah
817,2 441 401 2
1292 1480 660 133
Sumber : Profil Penyuluhan Pertanian Kecamatan Bayat 2008
Dari data tabel 4.6 tersebut diketahui bahwa sebagian besar lahan
pertanian di Kecamaatan Bayat digunakan sebagai lahan penanaman padi
dengan luas 817,2 Ha bisa menghasilkan padi sebanyak 1292 Kw/Ha.
Penanaman padi memang menjadi komoditas utama yang di budidayakan
oeleh para petani di Kecamatan Bayat. Walaupun di sebagian lahan
pertanian merupakan sawah tadah hujan namun petani tetap
mengusahakan menanam padi. Ketika musim kemarau, sawah tadah
hujan berubah menjadi lahan kedelai dan jagung. Hal ini tentunya
diusahakan oleh para petani karena ketersediaan air yang terbatas.
Padi yang ditanam para petani di Kecamatan Bayat yaitu padi
jenis IR64, hibrida dan Ciherang. Sedangkan untuk jagung, para petani
menggunakan beranekaragam jenis seperti BISI 2, P11 dan C7.
Lahan yang paling sedikit digunakan adalah untuk menanam
kacang tanah dengan luas 2 ha dan bisa menghasilkan 133 Kw/Ha. Para
petani di Kecamatan Bayat biasanya menanam kacang di area tegalan dan
di lereng-lereng perbukitan. Hal ini dikarenakan para penduduk memang
sengaja memanfaatkan lahan yang kosong untuk ditanami komoditas
yang cocok, sehingga mendapatkan penghasilan tambahan.
2. Sarana dan Prasarana Pertanian
Sarana dan prasarana yang tersedia merupakan salah satu faktor
pendorong demi memperlancar kegiatan usaha tani. Sejak terbentuknya
kelompok tani, pemerintah memberikan berbagai macam bantuan sarana
lv
dan prasarana pertanian melalui kelompok tani seperti mesin traktor,
traser, pompa air dll. Adapun data sarana dan prasarana pertanian yang
ada di Kecamatan Bayat disajikan pada tabel 4.7 berikut :
Tabel 4.7 Sarana dan Prasarana Pertanian Kecamatan Bayat
Sarana dan Prasarana Jumlah Traktor Pompa Air Hand Sprayer Emposan Threser
17 30 33 2
218
Sumber : Profil Penyuluhan Pertanian Kecamatan Bayat 2008
Ketersediaan sarana dan prasarana bagi petani tentunya semakin
mempermudah petani dalam pengelolaan tanaman mereka. Adanya sarana
dan prasarana pertanian tidak terlepas dari pada peran pemerintah dalam
memberikan bantuan alat dan mesin pertanian. Berbagai macam bantuan
alat yang diberikan pemerintah tentu akan semakin mempermudah petani
dalam pengelolaan usaha tani di Kecamatan Bayat. Sebagian besar alat-
alat dari pemerintah diberikan kepada kelompok tani dan dikelola secara
bersama-sama.
D. Sarana Perekonomian
Ketersediaan sarana pekekonomian disuatu wilayah merupakan salah
satu faktor yang mendukung peningkatan perekonomian di suatu wilayah.
Adapun sarana perekonomian di Kecamatan Bayat terdiri dari :
Tabel 4.8 Sarana Perekonomian di Kecamatan Bayat
Sarana Perekonomian Buah Koperasi simpan pinjam Koperasi unit desa BKK BPKD Badan-badan kredit Pasar Toko/kios/warung Lumbung desa Telepon Umum Bank
18 1 1 1 1 4
36 18 16 1
Sumber : Monografi Kecamatan Bayat 2008
lvi
Dari tabel 4.8 tersebut diketahui bahwa sarana perekonomian di
Kecamatan Bayat didominasi oleh toko/warung dengan jumlah 36. Dalam
bentuk usaha simpan pinjam dan lumbung desa terdapat sebanyak 18. Simpan
pinjam dan lumbung desa ini biasa digunakan oleh para petani untuk
memperlancar usaha tani mereka. Di Kecamatan Bayat hanya memiliki 1
bank yang dirasa sudah cukup optimal untuk digunakan para penduduk
sebagai tempat penyimpanan uang mereka.
Kegiatan simpan pinjam pada lumbung desa, pelunasannya dilakukan
ketika para petani sudah memanen hasil pertaniannya. Para petani di
Kecamtan Bayat lebih memilih meminjam di lumbung desa daripada di Bank.
Selain sistem pelunasannya yang menyesuaikan musim panen petani,
persyarataannyapun cukup mudah dan tanpa jaminan apapun.
Semakin banyaknya sarana perekonomian di Kecamatan Bayat
tentunya hal ini menjadi tolak ukur guna mengetahui tingkat pendapatan
penduduk. Semakin tingginya pendapatan penduduk, maka roda
perekonomian di daerah tersebut akan semakin maju.
E. Keadaan Umum Kelompok Tani
Adanya suatu kelompok tani di suatu daerah merupakan sebuah
langkah awal dalam mencapai peningkatan produktifitas pertanian. Kelompok
tani hendaknya menjadi sebuah wadah segala bentuk kegiatan para petani di
desa. Saat ini kelompok tani menjadi hal yang sangat dibutuhkan oleh para
petani dikarenakan berbagai macam bentuk bantuan dari pemerintah
diharuskan untuk melalui kelompok tani. Sebagai contoh pendistribusian
pupuk kepada para petani diharuskan melalui kelompok tani. Kondisi ini
memang memiliki tujuan yang baik, dimana kelompok tani yang semulanya
belum berjalan menjadi lebih hidup.
Demi terciptanya suatu bentuk sistem penyuluhan pertanian yang
terorganisir maka di Kecamatan Bayat dibentuk 32 Kelompok Tani yang
tersebar di 18 Desa. Jumlah petani terbanyak yaitu kelompok tani
Wisanggeni di Desa Ngerangan yaitu berjumlah 152 petani. Sedangkan
lvii
anggota kelompok tani yang paling sedikit yaitu Kelompok Tani Sido Asih
dan Sido Rukun yang masing-masing berjumlah 40 petani.
Kelompok tani memiliki kegiatan yang beraneka ragam seperti :
1. Pertemuan rutin setiap 35 hari. Namun untuk program tertentu seperti SL
PTT, pertemuan diadakan sekali setiap minggu.
2. Usaha simpan pinjam yang dikelola para anggota kelompok tani.
3. Bersama DARMATIRTA melakukan kerjasama dalam hal penyediaan
air. Kegiatan darmatirta antara lain seperti pembersihan saluran air ketika
menjelang musim hujan dan musim tanam tiba.
4. Arisan. Arisan ini diadakan setiap kali pertemuan berlangsung.
5. Pelatihan-pelatihan. Pelatihan yang telah dilakukan seperti pembuatan
pupuk organik dan pestisisda organik.
Untuk lebih jelasnya mengenai Kelompok Tani di Kecamatan Bayat
bisa dilihat pada table 4.9 berikut :
Tabel 4.9 Daftar Kelompok Tani Kecamatan Bayat
Jenis Kelamin No Nama Desa Nama Kelompok Tani L P
Jumlah Petani
1. 2. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. 12.
13. 14.
Jotangan Krikilan Wiro Kebon Krakitan Paseban Bogem Nengahan Beluk Banyuripan Jarum Tawangrejo Gunung Gajah Dukuh
Mekar Sari Sejati Sedyo Makmur Kismo Husodo Budi Luhur Ngudi Hasil Rejeki Ngudi Makmur Sido Asih Sido Rukun Pok Eyub Bhakti Makmur Guyub Tani Mulyo Ngesti Hasil Sido Makmur Sumber Makmur Mugi Rahayu Sayuk Rukun Sri Mulyo Rimba Makmur Sri Gunung Sri Rejeki
120 71 69
104 52 97
104 87 35 39 54 60 38 36 60 45 50 25 70 54 69
186 36
27 69 14 10 15 10 16 42 5 1 3 3 22 21 4 5 9 18 22 10 15 55 10
147 140 83
114 67
107 120 129 40 40 57 63 60 57 64 50 59 43 92 64 84
241 46
lviii
15.
16.
17.
18.
Talang Tegalrejo Jambakan Ngerangan
Sedyo Mulyo Sri Margo Mulyo Sido Guyub Margo Rahayu Sido Rahayu Ngudi Rahayu Karya Makmur Abimanyu Wisanggeni
50 81 93 45 40 61 75 91 92
10 21 12 30 20 20 12 50 60
60 102 95 75 60 81 87
141 152
Sumber : Profil Penyuluhan Pertanian Kecamatan Bayat
Keterangan : L (laki-laki), P (perempuan)
lix
V. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Karakteristik Responden
Tiap petani memiliki karakteristik yang berbeda. Di dalam penelitian
ini mengkatagorikan karakterisik petani menjadi delapan poin antara lain
umur responden, status keanggotaan, status petani, luas lahan, pendapatan,
pendidikan, jenis kelamin dan usaha lain yang dimiliki oleh petani. Untuk
mengetahui lebih dalam mengenai karakterisik responden tersebut sebagai
berikut :
1. Umur
Karakteristik petani responden di Kecamatan Bayat berdasarkan
umur petani disajikan pada tabel 5.1 berikut :
Tabel 5.1 Karakteristik Responden Menurut Umur
No. Umur (Tahun) Jumlah (Orang) % 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
10.
31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80
2 3 7 9
10 12 12 3 1 1
3 5 11 15 17 20 20 5 2 2
Jumlah 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Katagori umur produktif antara 15 tahun sampai 65 tahun.
Sedangkan umur tidak produktif antara 0 tahun sampai 14 tahun dan di
atas 65 tahun. Untuk mengetahui umur responden dapat dilihat dalam
tabel 5.1 diatas. Umur juga sangat berpengaruh terhadap dalam daya
penyerapan materi yang disampaikan oleh petani.
Dari hasil analisis tabel 5.1 diketahui bahwa para petani responden
di Kecamatan Bayat didominasi petani yang berumur 56-60 dan 61-65
yaitu masing-masing sebanyak 12 petani. Jumlah komulatif petani
berumur dibawah 65 tahun adalah 55 petani. Hal tersebut menunjukan
lx
bahwa petani responden di Kecamatan Bayat didominasi oleh petani yang
berusia produktif.
Daya penyerapan materi yang disampaikan penyuluh kepada
petani usia produktif tentunya akan lebih bisa diterima dibandingkan
dengan usia non produktif. Sebagai contoh para petani yang berusia diatas
64 tahun, terkadang menjawab namun tidak sesuai dengan pertanyaan
yang diajukan. Banyaknya umur produktif tersebut tentu akan semakin
memperlancar dalam pengelolaan kegiatan usaha tani.
2. Status Keanggotaan
Semua petani di Kecamatan Bayat memiliki organisasi kelompok
tani masing-masing. Dibentuknya kelompok tani tersebut tentunya ada
sebagian petani yang ditunjuk sebagai pengurus. Pengurus disini bertugas
sebagai tim penggerak pelaksanaan kegiatan-kegiatan kelompok tani.
Adapun hasil observasi dilapangan terkait dengan status keanggotaan
petani disajukan pada tabel 5.2 berikut :
Tabel 5.2 Karakteristik Responden Menurut Status Keanggotaan
No. Status Keanggotaan Jumlah (Orang) % 1. 2.
Pengurus Kelompok Anggota Kelompok
18 42
30 70
Jumlah 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Status keanggotaan petani merupakan status yang dimiliki oleh
seorang petani dalam suatu organisasi kelompok tani. Di dalam status
keanggotaan petani di katagorikan menjadi 2 katagori yaitu pengurus dan
anggota kelompok tani.
Dari hasil analisis pada tabel 5.2 maka diketahui bahwa para
petani responden di Kecamatan Bayat yang dikatagorikan sebagai anggota
kelompok tani yaitu sebanyak 42 petani atau sebesar 70% sedangkan
yang menjadi pengurus sebanyak 18 orang atau sebesar 30 %.
Para petani yang berstatus sebagai anggota maupun pengurus
tidak merasa dibedakan. Dapat diartikan bahwa hak-hak yang diterima
oleh anggota juga diterima oleh para pengurus. Sebagai contoh distribusi
lxi
pupuk, bantuan mesin-mesin dari pemerintah juga digunakan secara
bersama-sama oleh para anggota dan pengurus kelompok tani. Hal ini
menunjukan adanya rasa kebersamaan yang tinggi dalam suatu kelompok
tersebut. Pada umumnya semakin tinggi jabatan dalam kelompok, maka
akan cenderung bertanggungjawab dan sungguh-sungguh memelihara
kelompok. Misalnya, seorang pengurus kelompok akan lebih aktif dalam
kegiatan kelompok dan lebih taat terhadap peraturan yang berlaku supaya
menjadi tauladan bagi anggotanya.
3. Status Petani berdasarkan Penguasaan Lahan
Tidak semua lahan yang di kelola petani merupakan lahan mereka
sendiri. Ada sebagian petani yang tidak memiliki lahan namun mereka
menyewa dari petani lain maupun bekerja sama dengan petani lain dengan
sistem bagi hasil. Namun, ada juga sebagian petani yang memilih bekerja
sebagai buruh di lahan para petani lain. Hal inilah yang menyebabkan
status petani menjadi di katagorikan kedalam empat katagori yaitu petani
pemilik penggarap, penyewa, penyakap dan buruh tani.
Status petani berdasarkan penguasaan lahan dikatagorikan
menjadi 4 status yaitu petani pemilik penggarap, petani penyewa, petani
penyakap dan buruh tani. Petani pemilik penggarap adalah seorang petani
yang memiliki lahan sendiri dan dikelola sendiri, petani penyewa
merupakan seorang petani yang melakukan pengelolaan usaha tani
dengan cara menyewa lahan dari petani lainnya. Petani penyakap adalah
seorang petani yang melakukan usaha tani dengan cara sistem bagi hasil
kepada pemilik lahan dan buruh tani adalah seorang petani yang tidak
mempunyai lahan sehingga mereka hanya bekerja di sektor pertanian.
Pada umumnya buruh tani bekerja secara musiman dan para buruh tani
memang dituntut untuk bisa melakukan berbagai macam pekerjaan sesuai
keadaan musim saat itu.
Status petani berdasarkan penguasaan luas lahan untuk lebih
jelasnya bisa dilihat pada tabel 5.3 sebagai berikut :
Tabel 5.3 Status Petani Berdasarkan Penguasaan Lahan
lxii
No. Status Petani Jumlah (Orang) % 1. 2. 3. 4.
Pemilik Penggarap Penyewa Penyakap
Buruh Tani
44 13 2 1
73 22 3 2
Jumlah 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Dari hasil analisis data pada tabel 5.3 diatas maka dapat diketahui
bahwa responden yang berstatus sebagai petani pemilik penggarap
sebanyak 44 petani atau sebanyak 73 %. Data tersebut menunjukan bahwa
petani responden di Kecamatan Bayat didominasi oleh petani pemilik
penggarap.
Petani yang memiliki lahan sendiri pada umumnya merupakan
warisan dari orang tua mereka yang dulunya juga bermata pencaharian
sebagai petani. Ketersediaan lahan yang dimiliki sendiri tentunya akan
semakin meningkatkan pendapatan hasil usaha tani. Dengan kata lain,
petani tidak perlu mengeluarkan biaya sewa lahan selama melakukan
usaha tani sehingga pendapatan petani semakin meningkat.
Responden dari penelitian ini yang paling sedikit adalah buruh
tani. Hal ini dikarenakan para buruh tani tidak memiliki lahan sehingga
mereka juga merasa kurang bermanfaat dalam mengikuti kegiatan SL-
PTT. Selain itu, kegiatan SL-PTT memang lebih di utamakan bagi
mereka yang memiliki lahan sendiri sehingga mereka bisa langsung
menerapkan di lahan mereka masing-masing.
4. Luas Lahan
Masing-masing petani tentunya memiliki luas lahan pertanian
yang berbeda-beda. Petani di Indonesia didominasi oleh petani gurem
yaitu petani yang hanya memiliki lahan sempit dalam pengelolaan usaha
tani mereka. Sepertihalnya dengan para petani di Kecamatan Bayat. Para
petani di Kecamatan Bayat didominasi oleh petani yang memili lahan
kurang dari 1 ha. Untuk lebih jelasnya mengenai luas lahan petani
responden disajikan pada tabel 5.4 sebagai berikut :
lxiii
Tabel 5.4 Karakteristik Responden Menurut Kepemilikan Lahan
No. Luas Kepemilikan (m2) Jumlah (Orang) % 1. 2. 3. 4. 5.
<2500 2501-5000 5001-7500 7501-8000 8001-10500
>10501
9 32 11 2 1 5
15 53 19 3 2 8
Jumlah 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Petani responden di Kecamatan Bayat didominasi oleh para petani
dengan luas lahan antara 2501-5000 m2 yaitu sebanyak 32 petani atau 53
% dari responden memiliki lahan antara 2501-5000 m2. walaupun
demikian namun ada sebagian petani yang memiliki lahan > 1 ha yaitu
sebanyak 5 petani.
Para petani responden yang memiliki lahan luas, ternyata lahan
mereka tidak hanya berada di Kecamatan Bayat, namun mereka juga
memiliki lahan di luar kecamatan. Selain mereka memiliki
profesionalisme dalam pengelolaan pertanian, mereka juga memiliki
modal yang cukup banyak. Mereka beranggapan bahwa mengelola sawah
sedikit dan banyak sama saja, namun yang membedakan hanya modal dan
kemampuan memanajemen.
5. Pendapatan
Pendapatan merupakan hal yang sangat penting dalam
pelaksanaan usahatani. Pendapatan yang kontinue tentunya akan
mempermudah petani dalam perencanaan usaha tani yang akan
dilaksanakan. Namun pada umumnya petani di Indonesia merupakan
petani gurem yaitu petani yang memiliki lahan dan modal minim
sehingga memiliki pendapatan yang minim pula. Pada umumnya
pendapatan petani tidak sebatas berasal dari hasil usahatani mereka
namun para petani juga memiliki usaha sampingan seperti ternak, dagang
dll.
lxiv
Untuk mengetahui lebih jauh mengenai karakteristik petani
menurut pendapatan dapat dilihat pada tabel 5.5 sebagai berikut :
Tabel 5.5 Karakteristik Responden Menurut Pendapatan
No. Pendapatan Jumlah (Orang) % 1. 2. 3. 4. 5. 6.
≤ 500.000 500.100-1.000.000
1.000.100-1.500.000 1.500.100-2.000.000 2.000.100-2.500.000
≥2.500.000
27 22 6 3 1 1
45 36 10 5 2 2
Jumlah 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Dari hasil analisis data yang dilakukan maka diketahui bahwa
sebagian besar petani responden (27 petani) memiliki pendapatan
dibawah Rp 500.000/bulan. Dari data tersebut di ketahui bahwa ternyata
petani responden peserta SL-PTT di Kecamatan Bayat didominasi oleh
petani yang memiliki pendapatan rendah. Pendapatan petani yang tinggi
tentunya didukung dengan bayaknya modal dan usaha yang dilakukan
oleh petani. Semakin banyak modal dan usaha yang dilakukan tentunya
akan memiliki pendapatan yang tinggi pula.
Untuk mendapatkan penghasilan tambahan para petani mayoritas
memiliki usaha sampingan seperti peternakan, warung/toko, pertukangan
dll. Usaha sampingan peternakan antara lain seperti ternak sapi, kambing,
bebek dan ayam. Warung/toko yang diusahakan petani adalah toko
kelontong yaitu toko yang menjual kebutuhan pokok masyarakat sekitar.
Untuk pertukangan, petani bekerja sesuai dengan pesanan yang ada
karena hanya sebagai usaha sampingan tentunya usaha tersebut hanya
dijalankan dalam upaya penambahan pendapatan. Petani di Kecamatan
Bayat ternyata juga sudah menerapkan sistem pertanian terpadu yaitu
dengan menggunakan kotoran ternak digunakan sebagai pupuk di lahan
mereka, selanjutnya pakan ternak didapatkan dari lahan pertanian.
Adanya pupuk hasil ternak tersebut, tentunya bisa meminimalisir
lxv
kebutuhan pupuk bahkan di para petani juga pernah diberikan pelatihan-
pelatihan pembuatan pupuk organik.
6. Pendidikan
Pendidikan dihitung dari tingkat pendidikan yang telah ditamatkan
responden pada bangku sekolah atau lembaga pendidikan pada saat
penelitian dilaksanakan. Adanya latar belakang pendidikan, lingkungan
masa anak-anak dan pendidikan serta pekerjaan orang tua akan selalu
mempengaruhi reaksi seseorang terhadap ide-ide baru dan cara
berkominikasi yang baru terhadap orang lain. Juga, pengaruh atas
penerimaannya terhadap ide baru dan pola adopsi dari seseorang petani,
merupakan karakteristik yang dipengaruhi oleh kondisi fisik dari lahan
pertaniannya (Lionberger. H dan Paul Gwin, 1989). Selain itu, Tingkat
pendidikan akan mempengaruhi pola pikir, persepsi, serta pandangan
petani. Rendahnya tingkat pendidikan yang pernah ditempuh oleh petani
responden karena adanya kondisi ekonomi yang rendah, serta tidak
adanya atau kurangnya dorongan dari orang tua karena kesadarannya
terhadap pendidikan yang rendah.
Para petani di Kecamatan Bayat memiliki tingkat pendidikan yang
beraneka-ragam mulai dari SD, SLTP, SLTA maupun Perguruan Tinggi.
Dari hasil analisis data primer disajikan pada tabel 5.6 berikut :
Tabel 5.6 Karakteristik Responden Menurut Pendidikan
No. Pendidikan Jumlah (Orang) % 1. 2. 3. 4.
≤ SD SLTP SLTA
Perguruan Tinggi
26 14 18 2
43 24 30 3
Jumlah 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Dari tabel 5.6 diketahui bahwa pendidikan petani responden
didominasi oleh pendidikan dengan katagori pendidikan rendah yaitu
sebanyak 26 petani atau 43 %. Para petani responden cenderung memiliki
pendidikan rendah karena pada jaman dahulu mereka dididik untuk segera
lxvi
bekerja guna meringankan beban orang tua mereka. Hal ini yang
menyebabkan petani responden pada saat ini memiliki pendidikan rendah.
Walaupun pendidikan petani responden didominasi oleh petani
yang berpendidikan rendah, namun petani sudah bisa membaca dan
menulis selain itu petani juga memiliki semangat yang tinggi dalam
mengikuti berbagai kegiatan yang diadakan kelompok tani. Selain itu,
para petani yang memiliki tingkat pendidikan SLTP dan SLTA tentunya
juga sudah cukup pandai dalam mengelola sistem pertanian mereka.
7. Usaha Lain Yang Dijalankan
Para petani responden di Kecamatan Bayat pada umumnya
memiliki usaha lain selain usaha pertanian mereka. Selain usaha pertanian
mereka memiliki usaha lain seperti ternak, pertukangan, penjual kayu dan
memiliki usaha warung kelontong. Untuk mengetahui lebih jauh
mengenai jumlah petani responden yang memiliki usaha lain dapat dilihat
pada tabel 5.7 sebagai berikut :
Tabel 5.7 Usaha Lain Yang Dimiliki Petani
No. Usaha Jumlah (Orang) % 1.
2.
Memiliki usaha lain - Ternak - Warung - Tukang batu/kayu - Berdagang Tidak memiliki usaha lain
49
11
82
12
Jumlah 60
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Pada umumnya petani responden tidak hanya memiliki satu usaha
lain di luar usahatani mereka. Para pertani responden ada yang memiliki
tiga usaha diluar usahatani sekaligus. Sebagai contoh petani memiliki
ternak, namun petani tersebut juga memiliki warung, dan penjual kayu.
Total petani responden yang memiliki usaha diluar usahatani
sebanyak 49 petani atau 82% petani memiliki usaha diluar usahatani.
Hampir semua petani responden memiliki usaha ternak. Petani responden
sudah menjalankan sistem pertanian terpadu. Pakan ternak diperoleh dari
lxvii
lahan pertanian mereka, kemudian kotoran ternak digunakan sebagai
pupuk di lahan mereka. Adanya pola pertanian terpadu tersebut para
petani lebih bisa menghemat pupuk sehingga pendapatan mereka bisa
lebih meningkat.
B. Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Pertanian Lapang Dalam
Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu di Kecamatan Bayat
(SL-PTT)
Pelaksanaan kegiatan penyuluhan SL-PTT di Kecamatan Bayat
berlangsung setiap seminggu sekali selama satu musim tanam. Mekanisme
kegiatan ini adalah pertama, sebelum PPL memberikan penyuluhan maka para
petani secara bersama-sama ke lokasi Demplot untuk melihat secara langsung
kondisi tanaman. Hal ini dimaksudkan agar para petani bisa mengetahui
tahap-tahap pertumbuhan tanaman tersebut. Kemudian para petani diajak
untuk mengamati berbagai macam hama, gulma dan penyakit yang berada
pada tanaman. Pada tahap ini para petani melakukan identifikasi terhadap
tanaman yang ada, yaitu identifikasi berupa ketinggian tanaman, jumlah daun,
hama, gulma dan penyakit yang ada di lokasi pengamatan. Setelah informasi
dari lapang terkumpul, selanjutnya para petani dimohon untuk menjelaskan
hasil identifikasi tadi dan kemudian secara bersama-sama melakukan diskusi
guna mencari solusi yang terbaik. Setelah terdapat berbagai macam usulan
maka selanjutnya PPL memberikan pengarahan terhadap para petani dan
memaparkan solusi yang terbaik dari hasil analisis berbagai macam pendapat
para petani.
Keberhasilan kegiatan penyuluhan tentunya tidak terlepas dari peran
para PPL. Adapun peran PPL yang dimaksud adalah sebagai inisiator, sebagai
motivator, sebagai mediator, sebagai supervisor dan sebagai fasilitator. Untuk
mengetahui lebih jauh masing-masing peran tersebut maka bisa dilihat pada
uraian dibawah ini :
1. Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai Inisiator
lxviii
Peran penyuluh sebagai Inisiator yaitu kemampuan penyuluh
dalam menggali ide baru dengan memanfaatkan sarana yang ada untuk
meraih peluang sehingga dapat membantu petani dalam Sekolah Lapang
Pengelolaan Tanaman Terpadu. Kepandaian penyuluh dalam menemukan
hal-hal dan inovasi baru tentunya akan semakin memercepat transfer
teknologi kepada para petani.
Peran PPL sebagai Inisiator dinilai dengan frekuensi PPL
mengadakan pertemuan tiap musim tanam, intensitas PPL dalam
menyampaikan ide dan intensitas gagasan PPL yang disetujui para petani.
Untuk mengetahui Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai
Inisiator dapat dilihat pada tabel 5.8 berikut.
Tabel 5.8 Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai Inisiator
Katagori Jumlah Orang (%) Tinggi Sedang Rendah
17 41 2
28 68 4
Total 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Dari tabel 5.8 maka diketahui bahwa sebagian besar petani
responden yaitu sebanyak 41 petani mengatakan bahwa peran PPL
sebagai inisiator dikatagorikan dalam katagori sedang.
Kegiatan penyuluhan SL-PTT di Kecamatan Bayat dilakukan
setiap minggu selama musim tanam berlangsung. Gagasan dari PPL
tentunya tidak semuanya disetujui oleh para petani. Hal ini mengingat
keadaan iklim tanah yang berbeda-beda di tiap wilayah binaan PPL.
Namun sebagian besar ide yang disampaikan penyuluh bisa diterima dan
dilaksanakan oleh para petani. Sebagai contoh ketika terdapat kelangkaan
pupuk dan penyuluh memberikan pelatihan pembuatan pupuk organik
sebagai alternatif pengganti pupuk kimia, ternyata direspon oleh para
petani. Sampai saat inipun walau pupuk kimia sudah tersedia, para petani
mulai sedikit demi sedikit meninggalkan pupuk kimia.
2. Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai Motivator
lxix
Peran penyuluh sebagai motivator yaitu kemampuan penyuluh
dalam memberikann dorongan pada petani melalui berbagai macam upaya
agar petani tergerak berpartisipasi dalam Sekolah Lapang Pengelolaan
Tanaman Terpadu. Dalam menjadi seorang motivator tentunya penyuluh
harus memiliki hubungan yang baik dengan kontak tani dan bahkan
dengan para anggota kelompok tani. Hal ini menjadi sangat penting
karena pada dasarnya petani akan lebih cepat menerapkan sebuah inovasi
yang diperoleh dari orang-orang terdekat mereka.
Peran PPL sebagai Motivator dinilai dengan ragam motivasi yang
diberikan penyuluh, kecakapan penyuluh dalam membangkitkan
semangat petani dan intensitas penyuluh dalam memberikan motivasi.
Untuk mengetahui Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai
Motivator dapat diketahui dari tabel 5.9 berikut.
Tabel 5.9 Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai Motivator
Katagori Jumlah Orang (%) Tinggi Sedang Rendah
53 7 -
88 12
Total 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Tabel 5.9 menunjukan bahwa sebagian besar petani responden
atau sebanyak 53 petani mengatakan bahwa peran PPL sebagai Motivator
dalam katagori tinggi (88%). Dalam memberikan motivasi para penyuluh
tidak terikat harus saat kegiatan penyuluhan berlangsung, namun
pemberian motivasi kepada para petani dilakukan di berbagai tempat
sesuai waktu dan kondisi yang tepat. Selain itu hal yang dilakukan
penyuluh untuk memotivasi petani yaitu dengan seringnya penyuluh
mengunjungi lahan petani bahkan disaat petani tidak di lahan. Apa yang
dilakukan penyuluh tersebut ditindak lanjuti setelah penyuluh bertemu
dengan petani pemilik lahan. Tindakan penyuluh tersebut membuat para
petani responden termotivasi dan bersemangat dalam melakukan
pengelolaan usaha tani mereka.
lxx
Penyuluh tidak hanya sekedar motivasi berupa spiritual saja,
namun penyuluh juga memberikan motivasi berupa material yaitu
pemberian informasi mengenai penyaluran pupuk, benih dan juga obat-
obatan walau memang tidak bisa terbagi rata di semua petani. Disamping
itu penyuluh selalu memberikan berbagai macam informasi yang ada
mengenai bantuan-bantuan yang diberikan pemerintah. Sejauh ini bantuan
yang diberikan dari pemerintah berupa alat mesin pertanian, bibit dan
benih tanaman.
3. Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai Mediator
Peran penyuluh sebagai mediator merupakan kemampuan
penyuluh dalam memberikan informasi dan menghubungkan petani
dengan sumber informasi guna memecahkan masalah yang dihadapi
dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu. Disini penyuluh
dapat diartikan juga sebagai jembatan penghubung antara sumber
informasi dan para petani. Sumber informasi para penyuluh di Kecamatan
Bayat tidak terbatas pada tv, radio dan media cetak namun, sumber
informasi disini dapat diperoleh dari bebagai pengalaman penyuluh
maupun kegiatan-kegiatan pelatihan yang dilakukan oleh penyuluh.
Peran PPL sebagai Mediator disini dinilai dengan beberapa
indikator antara lain ketersediaan media informasi saat kegiatan
penyuluhan, keefektifan media informasi yang diberikan dan kesesuaian
media informasi dengan kebutuhan petani. Persepsi Petani Terhadap
Peran PPL sebagai Mediator disajikan pada tabel 5.10 berikut.
Tabel 5.10 Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai Mediator
Katagori Jumlah Orang (%) Tinggi Sedang Rendah
21 30 9
35 50 15
Total 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
lxxi
Dari tabel 5.10 diketahui bahwa para petani responden di
Kecamatan Bayat mengkatagorikan peran PPL sebagai mediator dalam
katagori sedang, yaitu sejumlah 30 petani atau sebanyak 50%.
Sebagian besar petani responden memang mengkatagorikan peran
penyuluh sebagai mediator dalam katagori sedang. Hal ini dikarenakan
memang tiap kali pertemuan para penyuluh tidak selalu memberikan
media informasi seperti leaflet, pamflet. Hal tersebut, dikarenakan
keterbatasan dana dari para penyuluh jika harus memberikan fotokopi
materi pada setiap kali penyuluhan berlangsung. Walaupun dengan
keterbatasan tersebut materi yang disampaikan oleh penyuluh dinilai
sudah cukup mewakili karena para petani yang tidak mendapatkan materi
biasanya meminjam materi dari petani lain untuk di fotokopi sendiri.
Berbagai macam sumber informasi tersebut tentunya sangat
efektif karena akan semakin mempermudah para petani dalam
menyelesaikan masalah pertemuan mereka. Keanekaragaman sumber
informasi tersebut dimaksudkan ketika informasi dari sumber A belum
bisa memberikan solusi maka masih terdapat sumber informasi lainnya
yang bisa menjawab permasalahan tersebut.
Para penyuluh di Kecamatan Bayat dalam memberikan informasi
sudah sesuai dengan apa yang dibutuhkan para petani. Namun, jika
terdapat permasalahan-permasalahan dari para petani yang belum
terjawab, biasanya penyuluh membawa masalah tersebut dalam forum
penyuluh tingkat kecamatan maupun kabupaten untuk didiskusikan
bersama.
4. Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai Supervisor
Peranan penyuluh sebagai supervisor dalam SL-PTT diartikan
dengan kemampuan penyuluh dalam melakukan pengawasan terhadap
partisipasi petani dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu.
Peran penyuluh sebagai supervisor disini sangat diperlukan karena para
penyuluh bisa memantau secara langsung perkembangan tanaman petani
dan bisa mengetahui permasalahan-permasalahan yang dihadapi.
lxxii
Peran PPL sebagai Supervisor diukur dengan frekuensi PPL
memantau perkembangan SL-PTT, keterlibatan PPL di semua tahap yang
dilakukan dan frekuesi PPL mengunjungi lahan petani. Dengan ketiga
kriteria tersebut maka Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai
Supervisor dapat disajikan pada tabel 5.11 sebagai berikut :
Tabel 5.11 Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai Supervisor
Katagori Jumlah Orang (%) Tinggi Sedang Rendah
27 30 3
45 50 5
Total 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Dari tabel 5.11 diketahui bahwa sebagian besar petani responden
(30 petani) mengatakan bahwa peran PPL sebagai Supervisor dalam
katagori sedang yaitu dengan prosentase 50%.
Sebagian besar petani responden mengkatagorikan peran PPL
sebagai supervisor dalam katagori sedang, hal ini dikarenakan para PPL
di Kecamatan Bayat dalam mendampingi para petani tidak sebatas dalam
kegiatan penyuluhan di lokasi demplot, namun terkadang para PPL
melakukan terjun secara langsung ke lahan para petani untuk memantau
perkembangan penerapan SL-PTT. Tindakan PPL ini dinilai oleh petani
sebagai sesuatu yang bermanfaat sekali karena karena selain para petani
merasa diperhatikan, para petani juga bisa secara langsung berkonsultasi
mengenai permasalahan-permasalahan di lahan mereka masing-masing.
PPL selalu terlibat dalam pengawasan SL-PTT mulai dari
perencanaan, pelaksanaan, pemanfaatan hasil dan evaluasi terhadap
kegiatan SL-PTT yang telah dilaksanakan. Terlibatnya PPL di semua
tahap tersebut di maksudkan agar ketika petani menghadapi permasalahan
di tahap tertentu maka para PPL bisa secara langsung memberikan
solusinya. Selain itu, hal ini juga guna mengantisipasi sikap kemandirian
petani yang berbeda-beda.
lxxiii
5. Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai Fasilitator
Peran PPL sebagai fasilitator diartikan sebagai kemampuan
penyuluh dalam memberikan pelayanan kepada petani serta memfasilitasi
setiap kegiatan petani dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman
Terpadu.
Peran PPL sebagai fasilitator di nilai dengan frekuensi metode
yang digunakan dalam penyuluhan, kesediaan PPL dalam membimbing
petani dan keterlibatan PPL dalam setiap masalah petani. Dari hasil
analisis Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai Fasilitator disajikan
pada tabel 5.12 berikut :
Tabel 5.12 Persepsi Petani Terhadap Peran PPL Sebagai Fasilitator
Katagori Jumlah Orang (%) Tinggi Sedang Rendah
42 16 2
70 27 3
Total 60 100
Sumber : Analisis Data Primer
Dari tabel 5.12 diketahui bahwa peran PPL sebagai Fasilitator
dikatagorikan tinggi yaitu dengan prosentase 70% atau sejumlah 42 petani
yang mengkatagorikan tinggi. Dalam pelaksanaannya, para PPL tidak
sebatas membimbing petani namun para PPL juga terlibat secara langsung
di setiap masalah pertanian mereka.
Kegiatan penyampaian materi kepada para petani dilakukan para
penyuluh di Kecamatan Bayat dengan mengajak para petani secara
langsung mengamati ke lahan selanjutnya para petani mempresentasikan
hasil pengamatan mereka. Selain itu teknik yang biasa digunakan adalah
teknik diskusi secara bersama-sama maupun menjalin komunikasi antar
pribadi kepada para anggota kelompok. Cara tersebut sangat efektif
karena kapanpun dan dimanapun para petani bebas menanyakan masalah-
masalah kepada para penyuluh.
lxxiv
C. Partisipasi Petani Dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman
Terpadu (SL-PTT) di Kecamatan Bayat
1. Partisipasi Petani Dalam Tahap Perencanaan
Partisipasi petani pada tahap perencanaan diartikan sebagai
keikutsertaan petani dalam upaya perencanaan yang diwujudkan dalam
sumbangan pemikiran dalam merencanakan berbagai kegiatan yang akan
dilakukan dalam SL-PTT. Perencanaan sangat penting karena mengingat
kegiatan yang dilakukan mememang memerlukan sebuah perencanaan
yang matang sehingga masalah yang timbul tentunya bisa diminimalisir.
Dalam perencanaan tentunya diperlukan keterlibatan pihak-pihak terkait
seperti PPL, Pengurus kelompok tani, anggota kelompok tani dan
beberapa perangkat desa terkait.
Partisipasi petani dalam tahap perencanaan dinilai dengan
pemahaman petani terhadap tujuan SL-PTT, frekuensi petani menghadiri
kegiatan penyuluhan dan frekuensi petani mengajukan usulan dalam
kegiatan penyuluhan. Analisis hasil survei mengenai Partisipasi Petani
Dalam Tahap Perencanaan yang yang telah dilakukan, maka disajikan
pada tabel 5.13 berikut :
Tabel 5.13 Partisipasi Petani Dalam Tahap Perencanaan
Katagori Jumlah Orang (%) Tinggi Sedang Rendah
15 30 15
25 50 25
Total 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Dari tabel 5.13 maka diketahui bahwa sebagian besar petani
responden yaitu sebanyak 30 petani atau 50% mengkatagorikan
partisipasi petani dalam tahap perencanaan dalam katagori sedang.
Sebagaian besar petani responden memahami tujuan dari SL-PTT, namun
dalam menghadiri kegiatan penyuluhan sebagian petani tidak bisa
menghadiri kegiatan penyuluhan secara 100%. Ketidakhadiran para petani
bukan dikarenakan karena petani merasa kegiatan SL-PTT tidak perlu
atau petani malas mengikuti, namun ketidakhadiran petani disebabkan
lxxv
karena adanya agenda yang bersamaan dengan kegiatan penyuluhan.
Kondisi ini tentunya tidak membuat petani responden pasif dalam
mengikuti kegiatan penyuluhan.
Pada dasarnya sebagian besar petani responden memahami tujuan
dari diadakan SL-PTT. Motivasi petani responden mengikuti kegiatan SL-
PTT yaitu agar mereka mendapatkan ilmu lebih guna meningkatkan
produktifitas usaha taninya. Dengan penerapan sistem jajar legowo yang
telah dicoba baik dalam kegiatan SL-PTT maupun dalam penerapan di
lahan petani, para petani mengatakan bahwa memang produktifitas
mereka meningkat antara 15-20%. Hal ini menjadi motivasi petani dalam
menerapkan hasil dari pelatihan sekolah lapang pengelolaan tanaman
terpadu.
Keaktifan peran petani responden juga ditunjukan dengan
keaktifan petani dalam menyampaikan gagasan dalam merencanakan
kegiatan SL-PTT. Dalam menyampaikan gagasan para petani responden
dalam katagori aktif. Hal ini ditunjukan dengan seringnya para petani
responden mengajukan usulan saat kegiatan penyuluhan. Dapat dikatakan
bahwa tingkat motivasi petani dalam kegiatan penyuluhan bisa dilihat
dengan rasa antusias petani dalam menyampaikan gagasan-gagasan yang
mereka miliki. Motivasi petani responden mengajukan usulan biasanya
dikarenakan oleh permasalahan yang saat itu baru dihadapi.
2. Partisipasi Petani Dalam Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan SL-PTT para petani responden bersama
penyuluh bersama-sama mengamati perkembangan tanaman di lapang
dan para petani di bimbing untuk mengamati tinggi tanaman, hama yang
ada, gulma yang ada. Setelah tahap ini para petani dan penyuluh
membawa hasil pengamatan mereka dalam forum penyuluhan SL-PTT
dan dilakukan pembahasan secara bersama-sama.
Partisipasi petani dalam tahap pelaksanaan ini dinilai dengan
menggunakan indikator intensitas keterlibatan petani dalam tahap
pelaksanaan, alasan petani mengikuti kegiatan, kesediaan petani untuk
lxxvi
menyediakan lahan dan tingkat keaktifan petani dalam pemeliharaan
tanaman. Dari hasil survei mengenai Partisipasi Petani Dalam Tahap
Pelaksanaan disajikan para tabel 5.14 sebagai berikut :
Tabel 5.14 Partisipasi Petani Dalam Tahap Pelaksanaan
Katagori Jumlah Orang (%) Tinggi Sedang Rendah
51 9 0
85 15 0
Total 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Dari tabel 5.14 diketahui bahwa partisipasi petani responden pada
tahap pelaksanaan dikatagorikan tinggi yaitu sebanyak 85% atau 51 orang
mengatakan mengkatagorikan partisipasi dalam tahap pelaksanaan adalah
tinggi. Tingginya partisipasi tahap pelaksanaan ini dikarenakan para
petani memiliki keinginan yang kuat untuk meningkatkan produktifitas
usaha tani mereka melalui pelatihan SL-PTT. Tahap pelaksanaan ini
dinilai petani sebagai tahap yang paling penting dalam pelatihan SL-PTT.
Hal ini dikarenakan pada tahap pelaksanaan ini para petani responden
bersama-sama penyuluh melakukan pengamatan langsung di lahan
mereka sehingga para petani bisa secara langsung mengetahui tiap-tiap
tahap yang dilakukan. Tingginya partisipasi ini tentu tidak terlepas dari
pada peran para petani dan individu kunci yang saling memotivasi guna
mengikuti tahap pelaksanaan tersebut.
3. Partisipasi Petani Dalam Tahap Pemanfaatan Hasil
Tahap pemanfaatan hasil yaitu sebuah tahap dimana para petani
memanfaatkan hasil dari SL-PTT yang berupa penerapan teknologi yang
telah didapatkan selama pelatihan satu musim tanam. Partisipasi petani
dalam tahap pemanfaatan hasil dapat dinilai dengan adanya perubahan
keterampilan setelah SL-PTT dan adanya penerapan dari pelatihan SL-
PTT di Kecamatan Bayat. Dari hasil analisis survei dilapangan mengenai
Partisipasi Petani Dalam Tahap Pemanfaatan Hasil disajikan dalam tabel
5.15 sebagai berikut :
lxxvii
Tabel 5.15 Partisipasi Petani Dalam Tahap Pemanfaatan Hasil
Katagori Jumlah Orang (%) Tinggi Sedang Rendah
56 4 0
93 7 0
Total 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Tabel 5.15 menunjukan bahwa partisipasi petani responden dalam
tahap pemanfaatan hasil adalah dalam katagori tinggi. Sebanyak 56 petani
responden atau 93,3% mengkatagorikan partisipasi pada tahap
pemanfaatan hasil dalam katagori tinggi. Hal ini dikarenakan banyak para
petani responden yang sudah menerapkan sistem penanaman jajar legowo
yang mereka anggap bahwa jajar legowo memang menghasilkan produksi
yang cukup tinggi. Semakin banyaknya petani yang menerapkan sistem
penanaman jajar legowo merupakan sebuah indikator bahwa pelatihan
SL-PTT dapat dikatakan berhasil.
4. Partisipasi Petani Dalam Tahap Evaluasi
Tahap evaluasi merupakan tahap dimana para penyuluh dan petani
memberikan sebuah penilaian terhadap kegiatan pelatihan SL-PTT
tersebut. Evaluasi dilakukan dua tahap yaitu pada tahap pertama, evaluasi
dilakukan setelah pengamatan di lapang yaitu dengan menganalisis secara
bersama-sama masalah yang sedang dihadapi di lahan dan tahap kedua,
evaluasi dilakukan pada akhir menjelang penutupan SL-PTT dengan
bentuk pertemuan yang dihadiri semua peserta SL-PTT, para perangkat
desa dan para penyuluh. Pada tahap evaluasi ini dinilai dengan
keterlibatan petani dalam evaluasi, kesadaran petani untuk datang dalam
evaluasi dan penilaian petani terhadap kualitas pelatihan SL-PTT.
Partisipasi petani pada tahap evaluasi dikatagorikan tinggi yaitu
sebanyak 40 petani atau dengan prosentase 66,7%, para petani responden
memiliki partisipasi dalam tahap evaluasi tinggi. Untuk lebih jelasnya
mengenai Analisis hasil survei tentang Partisipasi Petani Dalam Tahap
Evaluasi, disajikan dalam tabel 5.16 berikut :
lxxviii
Tabel 5.16 Partisipasi Petani Dalam Tahap Evaluasi
Katagori Jumlah Orang (%) Tinggi Sedang Rendah
40 12 8
67 20 13
Total 60 100
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Partisipasi tahap evaluasi ini tinggi dikarenakan para petani
responden yang mengikuti kegiatan penyuluhan tentu mereka juga
mengikuti evaluasi tahap pertama. Evaluasi tahap pertama ini dinilai
sangat efektif karena para petani bisa secara langsung dilibatkan dalam
penyelesaian masalah-masalah yang sedang dihadapi melalui forum
penyuluhan yang diadakan setelah pengamatan secara bersama-sama di
lapangan.
D. Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Pertanian
Lapang (PPL) Dengan Partisipasi Petani Dalam Kegiatan Sekolah
Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu (SL-PTT) Di Kecamatan Bayat.
Pelaksanaan penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui hubungan
antara persepsi petani terhadap peran penyuluh pertanian lapang dengan
partisipasi petani dalam sekola lapang pengelolaan tanaman terpadu di
Kecamatan Bayat. Dalam melakukan analisis ini digunakan perhitungan
dengan rumus rank spearman dengan menggunakan program SPSS 15 for
windows. Selanjutnya untuk menguji signifikansinya digunakan dengan uji T.
toleransi kesalahan yang digunakan adalah 5% atau taraf signifikansi 95%.
Untuk lebih jelasnya mengenai hubungan antara persepsi petani
terhadap peran penyuluh pertanian lapang dengan partisipasi petani dalam
kegiatan sekolah lapang pengelolaan tanaman terpadu disajikan pada
pembahasan berikut :
Tabel 5.17 menunjukan hasil analisis hubungan antara persepsi petani
terhadap peran penyuluh pertanian lapang dengan partisipasi petani
menggunakan uji korelasi rank spearman.
lxxix
Tabel 5.17 Hasil Analisis Rank Spearman Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Pertanian Lapang Dengan Partisipasi Petani Dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu.
Ytotal Variabel Rs Thit Ttab
X1 X2 X3 X4 X5
0,398(**) 0,330(*) 0,448(**) 0,534(**) 0,288(*)
3,303 2,662 3,816 4,810 2,290
2,002 2,002 2,002 2,002 2,002
Xtot 0,621(**) 3,303
Sumber : Analisis Data Primer 2009 Keterangan: X1 = Peran Penyuluh Sebagai Inisiator Xtot = Peran Penyuluh
X2 = Peran Penyuluh Sebagai Motivator Ytot = Partisipasi Petani
X3 = Peran Penyuluh Sebagai Mediator * = Signifikan (α = 0,05)
X4 = Peran Penyuluh Sebagai Supervisor **= Sangat Signifikan (α = 0,01)
X5 = Peran Penyuluh Sebagai Fasilitator rs = Korelasi rank Spearman
1. Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Sebagai
Inisiator Terhadap Partisipasi Petani
Hubungan antara persepsi petani terhadap peran penyuluh sebagai
Inisiator terhadap partisipasi petani disajikan pada tabel 5.17 sebagai
berikut :
Tabel 5.18 Hubungan Antara persepsi petani terhadap Peran Penyuluh
Sebagai Inisiator Dengan Partisipasi Petani.
Partisipasi Petani Peran Penyuluh Rendah Sedang Tinggi
Jumlah Petani
Inisiator - Tinggi - Sedang - Rendah
0 0 0
1 10 1
16 31 1
17 41 2
Jumlah 0 12 48 60
Sumb
er : Analisis Data Primer 2009
Keter
angan :
lxxx
rs : 0,398 (**) t hitung : 3,303 t tabel : 2,002 (**)
:
Signifikan
Berdasarkan tabel 5.18 diketahui bahwa sebanyak 41 petani
responden mengatakan peran penyuluh sebagai inisiator dalam katagori
sedang. Dari 41 petani responden tersebut sebanyak 10 petani partisipasi
mereka dalam katagori sedang dan 31 petani memiliki partisipasi tinggi.
Dari data tabel 5.18 menunjukan bahwa sebagian besar petani responden
menyatakan peranan penyuluh pada tahap inisiator dalam katagori sedang
namun mereka memiliki partisipasi dalam katagori tinggi.
Dari hasil analisis Rank Spearman diketahui bahwa hubungan
antara peran penyuluh sebagai inisiator terhadap partisipasi petani
memiliki koefisien korelasi rs sebesar 0,398. Dalam pengujian nilai
signifikansi tersebut digunakan α = 5%. Untuk pembuktian nilai
signifikansi tersebut digunakan metode dengan membandingkan antara t
hitung dengan t tabel.
Dari hasil analisis ternyata thitung > ttabel yaitu dengan nilai 3,303 >
2,002. maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak atau bisa dikatakan
bahwa hubungan peran penyuluh sebagai inisiator dan partisipasi petani
ini adalah signifikan. Kemampuan penyuluh dalam memberikan berbagai
macam inovasi ternyata menyebabkan petani semakin aktif dalam
mengikuti kegiatan SL-PTT di Kecamatan Bayat. Para petani memang
menyukai dengan para penyuluh yang inovatif. Disamping guna
menghilangkan rasa kebosanan terhadap kegiatan penyuluhan juga
dimaksudkan agar petani memiliki informasi yang lebih yang diperoleh
dari inovasi-inovasi yang diberikan oleh para penyuluh.
lxxxi
2. Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Sebagai
Motivator Dengan Partisipasi Petani.
Hubungan antara persepsi petani terhadap peranan penyuluh
sebagai motivator dengan partisipasi petani disajikan pada tabel 5.19
berikut :
Tabel 5.19 Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Sebagai Motivator Terhadap Partisipasi Petani
Partisipasi Petani Peran Penyuluh Rendah Sedang Tinggi
Jumlah Petani
Motivator - Tinggi - Sedang - Rendah
0 0 0
7 5 0
46 2 0
53 7 0
Jumlah 0 12 48 60
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Keterangan : rs : 0,330(*) t hitung : 2,662 t tabel : 2,002 (*)
:
signifikan
Pada tabel 5.19 tersebut diketahui bahwa sebanyak 53 petani
responden mengatakan bahwa peranan penyuluh sebagai motivator dalam
katagori tinggi. Dari 53 petani responden tersebut, sebanyak 46 petani
memiliki partisipasi tinggi, dan 7 petani memiliki partisipasi sedang. Dari
hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar petani responden
mengatakan bahwa peranan penyuluh sebagai motivator adalah tinggi dan
sebagian besar petani responden memiliki partisipasi yang tinggi.
Dari tabel 5.19 diatas diketahui bahwa hubungan antara peran
penyuluh sebagai motivator dan partisipasi petani memiliki koefisien
korelasi rs sebesar 0,330. Pengujian nilai signifikan tersebut digunakan uji
lxxxii
t yang menghasilkan nilai t hitung sebesar 2,662 sedangkan t tabel adalah
2,002. Dari hasil analisis ternyata t hitung > t tabel yaitu dengan nilai 2,662 >
2,002 maka dapat disimpulkan bahwa hubungan antara peran penyuluh
sebagai motivator dan partisipasi petani adalah signifikan. Hal ini berarti
bahwa semakin banyak penyuluh memberikan motivasi baik berupa
material maupun spiritual akan semakin meningkatkan partisipasi petani
dalam Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu di Kecamatan
Bayat.
Motivasi terhadap petani memang tidak terbatas pada pemberian
materi saat kegiatan penyuluhan berlangsung. Para penyuluh sering
melakukan kunjungan terhadap lahan pertanian para petani. Selain
sebagai bahan evaluasi hal tersebut juga digunakan sebagai alat untuk
mendapatkan perhatian petani guna memberikan suatu bentuk motivasi
kepada para petani. Para Penyuluh di Kecamatan Bayat dalam
memberikan motivasi kepada para petani juga dengan cara pemberian
benih, bibit dan juga bisa berupa informasi-informasi mengenai bantuan
dari pemerintah yang akan datang. Dengan cara tersebut para petani akan
lebih merasa diperhatikan sehingga dalam penerapan teknologi dari
penyuluh akan semakin cepat.
3. Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Sebagai
Mediator Dengan Partisipasi Petani
Dari 60 petani responden, 30 diantaranya menyatakan bahwa
peranan penyuluh sebagai mediator dalam katagori sedang. Dari 30
responden tersebut terdapat 6 petani yang memiliki partisipasi sedang dan
24 responden memiliki partisipasi tinggi. Dari angka tersebut dapat
disimpulkan bahwa sebagian besar petani menganggap bahwa peranan
penyuluh sebagai mediator dalam katagori sedang dan partisipasi petani
dalam katagori sedang. Untuk lebih jelasnya mengenai Hubungan Antara
Peran Penyuluh Sebagai Mediator dengan Partisipasi Petani disajikan
pada tabel 5.20 berikut :
Tabel 5.20 Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh
lxxxiii
Sebagai Mediator Terhadap Partisipasi Petani.
Partisipasi Petani Peran Penyuluh Rendah Sedang Tinggi
Jumlah Petani
Mediator - Tinggi - Sedang - Rendah
0 0 0
1 6 5
20 24 4
21 30 9
Jumlah 0 12 48 60
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Keterangan : rs
: 0,448 (**) (**) : signifikan
t hitung : 3,816
t tabel : 2,002
Tabel 5.20 diatas menunjukan bahwa hubungan antara peran
penyuluh sebagai mediator dengan partisipasi petani memiliki nilai
koefisien korelasi rs sebesar 0,448. Nilai ini merupakan nilai yang didapat
dari analisis menggunakan SPSS 15 Windows. Dari analisis yang
dilakukan oleh SPSS menghasilkan nilai koefisien rs 0,448 yang berarti
nilai ini adalah signifikan pada nilai α = 5 %. Untuk menguji nilai
signifikansi tersebut bisa digunakan uji t yaitu dengan membandingkan
antara t hitung dibandingkan antara t tabel dengan t hitung. Dari hasil
perhitungan diperoleh bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu dengan nilai 3,186
> 2,002. Hal ini menunjukan bahwa dari hasil pengujian menggunakan uji
t ternyata juga didapat nilai yang signifikan. Nilai signifikan tersebut
dapat diartikan bahwa semakin besar peran penyuluh sebagai mediator
maka partisipasi petani semakin besar.
Terkait dengan fungsinya sebagai mediator para penyuluh di
Kecamatan Bayat bertindak sebagai penjembatan antara sumber informasi
dengan para petani. Dalam menyampaikan berbagai inovasi baru
lxxxiv
penyuluh terkadang menggunakan selebaran guna mempermudah petani
dalam menyerap materi yang diberikan penyuluh.
4. Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Sebagai
Supervisor Dengan Partisipasi Petani
Hubungan Antara Peran Penyuluh Sebagai Supervisor Dengan
Partisipasi Petani disajikan dalam tabel 5.21 berikut :
Tabel 5.21 Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Sebagai Supervisor Terhadap Partisipasi Petani.
Partisipasi Petani Peran Penyuluh Rendah Sedang Tinggi
Jumlah Petani
Supervisor - Tinggi - Sedang - Rendah
0 0 0
1 10 1
26 20 2
27 30 3
Jumlah 0 12 48 60
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Keterangan : rs : 0,534 (**) t hitung : 4,810 t tabel : 2,002 (**)
:
signifikan
Tabel 5.21 menunjukan bahwa sebanyak 30 petani responden
mengkatagorikan peranan penyuluh sebagai supervisor dalam katagori
sedang. Dari 30 responden tersebut terdapat 10 petani memiliki partisipasi
dalam katagori sedang dan 20 petani dalam katagori tinggi.
Dari tabel 5.21 diatas diketahui bahwa nilai koefisien korelasi rs
adalah 0,534. Angka tersebut merupakan hasil analisis yang dilakukan
dengan SPSS 15 Windows. Nilai tersebut signifikan pada toleransi
kesalahan 5 % (α = 5%). Untuk pengujian nilai signifikansi tersebut
digunakan uji t dengan membandingkan antara nilai t hitung dengan t tabel.
lxxxv
Dari hasil perhitungan nilai t maka didapat nilai t hitung adalah 4,810 dan
t tabel pada α = 5 % adalah 2,002 sehingga dapat diketahui bahwa t hitung >
t tabel dengan nilai 4,810 > 2,002 sehingga dapat disimpulkan bahwa
hubungan antara peran penyuluh sebagai supervisor dengan partisipasi
petani adalah signifikan.
5. Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Sebagai
Fasilitator Dengan Partisipasi Petani
Hubungan Antara Peran Penyuluh Sebagai Fasilitator dengan
Partisipasi Petani disajikan dalam tabel 5.22 berikut :
Tabel 5.22 Hubungan Antara Persepsi Petani Terhadap Peran Penyuluh Sebagai Fasilitator Terhadap Partisipasi Petani.
Partisipasi Petani Peran Penyuluh Rendah Sedang Tinggi
Jumlah Petani
Fasilitator - Tinggi - Sedang - Rendah
0 0 0
5 5 2
37 11 0
42 16 2
Jumlah 0 12 48 60
Sumber : Analisis Data Primer 2009
Keterangan : rs
: 0,288 (*)
t hitung : 2,290
t tabel : 2,002
(*)
:
signifikan
Dari tabel 5.22 menunjukan bahwa sebanyak 42 petani responden
mengatakan bahwa peranan penyuluh sebagai fasilitator dalam katagori
tinggi. Dari 42 petani tersebut, 37 diantaranya menyatakan bahwa
partisipasi mereka tinggi dan 5 responden menyatakan partisipasi mereka
dalam katagori sedang. Hal tersebut menunjukan bahwa sebagian besar
lxxxvi
petani menyatakan bahwa peranan penyuluh sebagai fasilitator dalam
katagori tinggi.
Pada tabel 5.22 juga menunjukan bahwa hubungan antara peran
penyuluh sebagai fasilitator dengan partisipasi petani memiliki koefisien
korelasi rs sebesar 0,288. Dalam analisis menggunakan SPSS 15
Windows diketahui bahwa nilai tersebut signifikan pada taraf signifikansi
95 %. Untuk menguji signifikansi tersebut dilakukan uji signifikansi
dengan menggunakan uji t. Dari perhitungan dengan uji t diperoleh nilai t
hitung sebesar 2,290 sedangkan t tabel pada α = 5 % memiliki nilai 2,002.
Hal ini menunjukan bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 2,290 > 2,002
sehingga dapat dikatakan bahwa hubungan antara peran penyuluh sebagai
fasilitator dengan partisipasi petani dalam SL-PTT di Kecamatan Bayat
adalah signifikan.
Besarnya partisipasi petani di Kecamatan Bayat tentunya tidak
hanya sebatas tingginya peran penyuluh, namun juga dikarenakan
keinginan yang dari masing-masing para petani guna mengikuti pelatihan
SL-PTT.
lxxxvii
DAFTAR PUSTAKA
Anonim, 2008. Sekolah Lapang PTT Padi, Bantu Petani Mempercepat Alih Teknologi. Terdapat pada http://www.litbang.deptan.go.id/berita/ kategori/1/. Diakses 20 Desember 2009 pukul 23.00.
Ambar, D., 2009. Persepsi. Terdapat pada http://www.kuliahkomunikasi.com /2008/11/persepsi.htm Diakses pada 2 November 2009.
Braun, 2000. Farmer Field Schools And Local Agricultural Research Committees: Complementary Platforms For Integrated Decision-Making In Sustainable Agriculture. Jurnal Agren No. 105 edisi Juli 2000. http://www.odi.org.uk/networks/agren/papers/agrenpaper_105.pdf
Hawkins, H.S. dan A.W. Van den Ban, 1999. Penyuluhan Pertanian. Kanisius, Yogyakarta.
Kartasapoetra, A.G., 1991. Teknologi Penyuluhan Pertanian. Bumi Aksara, Jakarta.
Lukitaningsih, D., 2009. SL-PTT Bermanfaat Bagi Petani. Terdapat pada http://luki2blog.wordpress.com/2009/06/18/sl-ptt-bermanfaat-bagi-petani/. Diakses 20 Desember 2009 pukul 23.00.
Mardikanto, T., 1988. Komunikasi Pembangunan. UNS Press, Surakarta.
____________, 1989. Strategi Komunikasi : Pedoman Bagi penyuluh Pertanian. UNS Press. Surakarta.
____________, 1993. Penyuluhan Pembangunan Pertanian. UNS Press, Surakarta.
____________, 2001. Prosedur Penelitian Penyuluhan Pembangunan. Prima Theresia Pressindo, Surakarta.
Mosher, A. T. 1966. Menggerakkan dan Membangun Pertanian. Yasaguna. Jakarta. Disadur oleh Krisnandhi dan Samad.
Nasution, Z. 1990. Prinsip-Prinsip Komunikasi untuk Penyuluhan. Fakultas Ekonomi UI. Jakarta.
Ndraha, T., 1990. Pembangunan Masyarakat, Mempersiapkan Masyarakat Tinggal Landas. Rineka Cipta, Jakarta.
Nitisemitro, A. S. 1982. Manajemen Personalia. Ghalia Indo. Jakarta.
Nugroho, R. A., 2008. Indonesia Akan Hadapi Masalah Pangan. Terdapat pada http://bisniskeuangan.kompas.com/ekonomi/indonesia.akan.hadapi.masalah.pangan.htm. Diakses 11 mei 2009 pukul 09.30.
Rakhmad, J., 2001. Psikologi Komunikasi. PT remaja Rosdakarya, Bandung.
Sanusi, U.A., 2006. Membangun Pertanian Lewat Penyuluhan. Terdapat pada http://www.fpks-dpr-ri.com/new/main.php.
lxxxviii
Siegel, S., 1994. Statistik Non Parametrik untuk Ilmu-ilmu Sosial. PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
Sinar tani, 2009. Mekanisme Pelaksanaan SL-PTT. Terdapat pada http://www.sinartani.com/pangan/mekanisme-pelaksanaan-sl-ptt-1242016 951. htm Diakses 11 Mei 2009 pukul 09.30.
Singarimbun, M. dan Sofian Effendi (Editor), 2006. Metode Penelitian Survai. LP3ES, Jakarta.
Slamet, Y., 1994. Pembangunan Masyarakat Berwawasan Partisipasi. UNS Press, Surakarta.
Soekanto, S., 1995. Sosiologi Suatu Pengantar. LP3ES Indonesia, Jakarta.
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta, Bandung.
Suhardiyono, L., 1992. Penyuluhan : Petunjuk Bagi Penyuluh Pertanian. Erlangga, Jakarta.
Suryana, A., 2008. Panduan Pelaksanaan Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu. Departemen Pertanian. Jakarta.
Walgito. 1990. Psikologi Sosial (Suatu Pengantar). Andi Offset. Yogyakarta.
Wijianto, A., 2008. Hubungan Antara Peranan Dan Kompetensi Penyuluh Dengan Partisipasi Anggota dalam Kegiatan Kelompok Tani di Kecamatan Banyudono Kabupaten Boyolali. Program Studi Penyuluhan Pembangunan. Pasca Sarjana. UNS. Surakarta.
Wiraatmadja, S., 1983. Pokok-Pokok Penyuluhan Pertanian. CV Yasaguna. Jakarta.