hubungan antara literasi media online dan kinerja

HUBUNGAN ANTARA LITERASI MEDIA ONLINE DAN

KINERJA PEMBELAJARAN DITINJAU DARI KEYAKINAN

DIRI, MOTIVASI BELAJAR, DAN JENJANG SEMESTER

MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS

SANATA DHARMA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Tabita Anggre Verossa

NIM: 171334016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2021

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI





SANATA DHARMA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:


NIM: 171334016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI




YOGYAKARTA

2021

i


SKRIPSI

ii




MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI


Pembimbing

Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. Tanggal: 2 Juni 2021

Oleh:


NIM: 171334016

Telah disetujui oleh:


SKRIPSI

iii

Dipersiapkan dan ditulis oleh:


NIM: 171334016

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

pada tanggal 23 Juli 2021

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji





SANATA DHARMA

Nama Lengkap Tanda Tangan

Ketua Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. ……………..

Sekretaris Natalina Premastuti B., S.Pd., M.Pd. ……………..

Anggota Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. ……………..

Anggota Drs. FX Muhadi, M.Pd. ……………..

Anggota Natalina Premastuti B., S.Pd., M.Pd. ……………..

Yogyakarta, 23 Juli 2021

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

Dekan,

Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si.


iv

PERSEMBAHAN

Dengan penuh rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas dukungan

serta doa dari orang-orang tersayang, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan

dengan baik. Oleh karena itu, dengan rasa syukur dan bahagia saya ucapkan

terima kasih kepada:

Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan semangat, rahmat

kesehatan, berkat, dan semua yang saya butuhkan agar skripsi ini selesai

dengan baik.

Orang tuaku terkhusus mama tercinta Veronica Itha Rossa Susana yang

selalu mendoakan dan mendukung saya tanpa henti saat saya sudah mulai

goyah, serta adikku Nicholas Christiantino Heivel yang selalu memberikan

dukungan berupa semangat kepada saya.

Bapak Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si selaku dosen pembimbing

yang tanpa henti memberikan motivasi, membantu, dan membimbing saya

untuk menyelesaikan skripsi ini.

Sahabat-sahabat saya yang telah memberikan saya semangat dan dukungan

untuk segera menyelesaikan skripsi ini.

Almamaterku Universitas Sanata Dharma.


v

MOTTO

Dan apa saja yang kamu minta dalam doa

dengan penuh kepercayaan, kamu akan

menerimanya.

(Matius 21:22)


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar rujukan sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 23 Juli 2021

Penulis,



vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata

Dharma:

Nama : Tabita Anggre Verossa

Nomor Mahasiswa : 171334016

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya berjudul:

“HUBUNGAN ANTARA LITERASI MEDIA ONLINE DAN KINERJA

PEMBELAJARAN DITINJAU DARI KEYAKINAN DIRI, MOTIVASI

BELAJAR, DAN JENJANG SEMESTER MAHASISWA PENDIDIKAN

AKUNTANSI UNIVERSITAS SANATA DHARMA”

Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata

Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,

mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas,

dan tanpa perlu meminta izin dari saya maupun memberikan royalti kepada

saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal, 23 Juli 2021

Yang menyatakan,



viii

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA LITERASI MEDIA ONLINE DAN KINERJA

PEMBELAJARAN DITINJAU DARI KEYAKINAN DIRI, MOTIVASI

BELAJAR, DAN JENJANG SEMESTER MAHASISWA PENDIDIKAN

AKUNTANSI UNIVERSITAS SANATA DHARMA



2021

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan literasi media

online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri; (2) hubungan

literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar;

(3) hubungan literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari

jenjang semester. Penelitian ini adalah korelasional yang dilakukan pada bulan

April sampai dengan Mei 2021.

Populasi penelitian ini mahasiswa aktif Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma yang berjumlah 204 mahasiswa. Sampel dalam penelitian ini

berjumlah 135 mahasiswa yang diambil dengan teknik pengambilan sampel

proportional random sampling. Data dianalisis dengan korelasi product

moment.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) ada hubungan literasi

media online dan kinerja pembelajaran pada responden mahasiswa

berkeyakinan diri tinggi (Sig. (2-tailed) = 0,037), sedangkan tidak ada

hubungan literasi media online dan kinerja pembelajaran pada responden

mahasiswa berkeyakinan diri rendah (Sig. (2-tailed) = 0,095); 2) ada hubungan

literasi media online dan kinerja pembelajaran pada responden mahasiswa

bermotivasi tinggi (Sig. (2-tailed) = 0,038), sedangkan tidak ada hubungan

literasi media online dan kinerja pembelajaran pada responden mahasiswa

bermotivasi rendah (Sig.(2-tailed) = 0,488); 3) ada hubungan literasi media

online dan kinerja pembelajaran pada responden mahasiswa berjenjang

semester tinggi (Sig. (2-tailed) = 0,014), sedangkan tidak ada hubungan literasi

media online dan kinerja pembelajaran pada responden mahasiswa berjenjang

semester rendah.(Sig. (2-tailed) = 0,284).

Kata kunci: Literasi media online, kinerja pembelajaran, keyakinan diri,

motivasi belajar, jenjang semester


ix

ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN ONLINE MEDIA LITERACY AND

LEARNING PERFORMANCE IN TERMS OF SELF-CONFIDENCE,

LEARNING MOTIVATION AND SEMESTER OF ACCOUNTING

EDUCATION STUDENTS AT SANATA DHARMA UNIVERSITY


Sanata Dharma University

2021

This study aimed to determine: (1) the correlation between online

media literacy and learning performance in term of self-confidence; (2) the

correlation between online media literacy and learning performance in termof

learning motivation; and (3) the correlation between online media literacy and

learning performance in term of students’ semesters. This research was

correlational study which was conducted from April to May 2021.

The population of this research were active students of the Accounting

Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sanata

Dharma University, totaling 204 students. The samples in this study amounted

to 135 students who were taken by using proportional random sampling

technique. The data were analyzed by product moment correlation.

The results of this study indicated that: 1) there was a correlation

between online media literacy and learning performance in student

respondents with high self-confidence (Sig. (2-tailed) = 0,037), while there was

no correlation between online media literacy and learning performance in

student respondents with low self-confidence. (Sig. (2-tailed) = 0,095); 2) there

was a correlation between online media literacy and learning performance in

highly motivated student respondents (Sig. (2-tailed) = 0,038), while there was

no relationship between online media literacy and learning performance in

respondents low- motivated students (Sig.(2-tailed) = 0,488); and 3) there was

a correlation between online media literacy and learning performance in high-

semester student respondents (Sig. (2-tailed) = 0,014), while there was no

correlation between online media literacy and learning performance in the

lower semester tiered student respondents (Sig. (2-tailed) = 0,284).

Keywords: Online media literacy, learning performance, self-confidence, learning motivation, and students’ semesters


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan yang Maha Esa karena penulis dapat

menyelesaikan tugas akhir yang berjudul “Hubungan Antara Literasi Media

Online dan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari Keyakinan Diri, Motivasi

Belajar, dan Jenjang Semester Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas

Sanata Dharma” tepat pada waktunya. Tugas akhir ini ditulis dan diajukan

untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi.

Penulis menyadari bahwa proses penyusunan tugas akhir ini mendapatkan

masukan, kritik, dan saran dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan

terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak Johanes Eka Priyatma, M.Sc., Ph.D. selaku Rektor Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Dr. Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

4. Bapak Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing

yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan,

memberikan kritik, dan saran untuk kesempurnaan tugas akhir ini.

5. Ibu Natalina Premastuti B., S.Pd., M.Pd. dan Bapak Drs. FX Muhadi,

M.Pd. selaku dosen penguji yang telah sabar memberikan masukan dan

saran terhadap tugas akhir saya.

6. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata

Dharma yang telah memberikan pengetahuan dan bantuan selama proses

perkuliahan.

7. Ibu Theresia Aris Sudarsilah selaku staf sekretariat Program Studi

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi yang

telah membantu kelancaran proses administrasi selama perkuliahan dan

penelitian.


xi

8. Seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian

Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan,

Universitas Sanata Dharma angkatan 2017, 2018, 2019, dan 2020 selaku

responden yang telah meluangkan waktu untuk mengisi kuesioner tugas

akhir ini.

9. Seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian

Khusus Pendidikan Akuntansi tahun angkatan 2017 kelas A yang telah

berproses selama 4 tahun dalam perkuliahan.

10. Alm. Bapak Miarsa Juana, Ibu Veronica Itha Rossa Sussana, dan Nicholas

Christian Tino Heivel selaku orang tua dan adik yang selalu memberikan

dukungan sehingga tugas akhir ini berjalan dengan lancar.

11. Sthevani Surya Santi Arnestha, Dynis Nova Sefirlia Sari, Agustin Dwi

Prihandika, Nur Oktaviana, Angelica Yulita, Anang Rianto Wibowo,

Rosalia Hana, Berliana Dwi, Steffanie Dea, dan teman-teman lain yang

sudah membantu mendukung dalam menyelesaikan tugas akhir ini.

12. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah

memberikan bantuan dalam penulisan tugas akhir ini.

Yogyakarta, 29 Maret 2021

Penulis



xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN.............................................................................. iv

MOTTO ................................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................. vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ............................................................... vii

ABSTRAK .............................................................................................................. viii

ABSTRACT .............................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR............................................................................................. x

DAFTAR ISI ........................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 5

C. Batasan Masalah ..................................................................................... 7

D. Rumusan Masalah ................................................................................... 8

E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 9

F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 9

BAB II TINJAUAN TEORETIK ........................................................................... 11

A. Kinerja Pembelajaran ............................................................................. 11

1. Pengertian Kinerja Pembelajaran ....................................................... 11

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Kinerja Pembelajaran ................. 12

B. Literasi Media Online ............................................................................. 12

1. Pengertian Literasi Media Online ...................................................... 13

C. Keyakinan Diri (Self Efficacy) ................................................................ 14

1. Pengertian Keyakinan Diri (Self Efficacy) ......................................... 14


xiii

D. Motivasi Belajar ..................................................................................... 15

1. Pengertian Motivasi Belajar ............................................................... 16

2. Bentuk-bentuk Motivasi Belajar ........................................................ 16

E. Kerangka Teoretik .................................................................................. 18

1. Hubungan Literasi Media Online dengan Kinerja

Pembelajaran Ditinjau dari Motivasi Belajar ..................................... 18


Pembelajaran Ditinjau dari Keyakinan Diri ....................................... 19


Pembelajaran Ditinjau dari Jenjang Semester .................................... 21

F. Desain Penelitian .................................................................................... 23

BAB III METODE PENELITIAN.......................................................................... 24

A. Jenis Penelitian .......................................................................................... 24

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 24

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel Penelitian .................... 25

D. Metode Penelitian ..................................................................................... 27

E. Operasionalisasi Variabel.......................................................................... 37

F. Teknis Analisis Data ................................................................................. 40

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .............................................. 43

A. Deskripsi Data ........................................................................................... 43

B. Penyajian Hipotesis ................................................................................... 48

C. Pembahasan ............................................................................................... 57

BAB V PENUTUP .................................................................................................. 62

A. Kesimpulan ............................................................................................... 62

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 63

C. Saran ......................................................................................................... 63

DAFTAR RUJUKAN ............................................................................................. 66

LAMPIRAN ............................................................................................................ 69


xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Desain Penelitian .............................................................................. 23

Tabel 3.1 Jumlah Populasi Mahasiswa dan Distribusi Sampel dengan

menggunakan proportional random sampling ................................. 27

Tabel 3.2 Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir

Variabel Literasi Media Online ........................................................ 29

Tabel 3.3 Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Literasi

Media Online .................................................................................... 30

Tabel 3.4 Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel

Kinerja Pembelajaran ....................................................................... 31

Tabel 3.5 Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Kinerja

Pembelajaran .................................................................................... 31

Tabel 3.6 Hasil Pengujian Ketiga Validitas Butir Variabel

Kinerja Pembelajaran ....................................................................... 32

Tabel 3.7 Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Motivasi

Belajar .............................................................................................. 32

Tabel 3.8 Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Motivasi

Belajar .............................................................................................. 33

Tabel 3.9 Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Jenjang

Semester ........................................................................................... 33

Tabel 3.10 Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Jenjang

Semester ........................................................................................... 34

Tabel 3.11 Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Literasi Media

Online ............................................................................................... 35

Tabel 3.12 Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Kinerja

Pembelajaran .................................................................................... 36

Tabel 3.13 Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Keyakinan

Diri ................................................................................................... 36

Tabel 3.14 Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Motivasi

Belajar .............................................................................................. 37

Tabel 3.15 Operasionalisasi Variabel .................................................................. 37


xv

Tabel 3.16 Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi ................................................ 42

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin .......... 43

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur ....................... 44

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Responden Variabel Literasi Media

Online ............................................................................................... 45

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Responden Variabel Kinerja

Pembelajaran .................................................................................... 46

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Responden Variabel Keyakinan Diri .............. 46

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Responden Variabel Motivasi Belajar ............ 47

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Responden Variabel Jenjang Semester ........... 48

Tabel 4.8 Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online

dan Keyakinan Diri Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran ............... 49


dan Keyakinan Diri Rendah dengan Kinerja Pembelajaran ............. 49


dan Motivasi Belajar Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran ............. 50


dan Motivasi Belajar Rendah dengan Kinerja Pembelajaran ........... 50


dan Jenjang Semester Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran ............ 51


dan Jenjang Semester Rendah dengan Kinerja Pembelajaran .......... 51

Tabel 4.14 Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja

Pembelajaran pada Respoden yang Berkeyakinan Diri Tinggi ........ 52


Pembelajaran pada Respoden yang Berkeyakinan Diri

Rendah .............................................................................................. 53


Pembelajaran pada Respoden yang Bermotivasi Belajar


xvi

Tinggi......................................................................................... 54


Pembelajaran pada Respoden yang Bermotivasi Belajar

Rendah ....................................................................................... 55


Pembelajaran pada Respoden yang Berjenjang Semester

Tinggi......................................................................................... 56


Pembelajaran pada Respoden yang Berjenjang Semester

Rendah ....................................................................................... 56


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Surat Perizinan Penelitian ............................................................ 69

Lampiran II Kuesioner Penelitian .................................................................... 72

Lampiran III Data Responden ........................................................................... 80

Lampiran IV Penilaian Acuan Patokan tipe II ................................................ 100

Lampiran V Pengujian Validitas dan Reliabilitas .......................................... 103

Lampiran VI Pengujian Normalitas ................................................................ 110

Lampiran VII Pengujian Korelasi .................................................................... 114

Lampiran VIII Tabel R ..................................................................................... 117


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Tahun 2020 merupakan tahun terberat bagi Indonesia karena munculnya

virus baru yang penularannya sangat cepat, yaitu Virus Corona atau yang kerap

disebut COVID-19. Penularan yang cepat ini menyebabkan organisasi

kesehatan dunia (WHO) menetapkan virus corona ini sebagai pandemi. Untuk

mencegah penyebaran virus semakin meluas pemerintah Indonesia menerapkan

work from home (WFH) atau bekerja dari rumah. Selain itu, pemerintah juga

menganjurkan anggota masyarakat untuk tetap stay at home atau di rumah saja

untuk memutus rantai penyebaran Virus Corona. Anjuran pemerintah ini

sejalan dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 6 tahun 2018

tentang Kekarantinaan Kesehatan yang menyatakan upaya mencegah dan

menangkal keluar atau masuknya penyakit dan/atau faktor risiko kesehatan

masyarakat yang berpotensi menimbulkan kedaruratan kesehatan masyarakat.

Pembatasan untuk keluar rumah ini terjadi di semua bidang di Indonesia

tidak terkecuali bidang pendidikan. Kegiatan pembelajaran yang sebelumnya

dilakukan secara tatap muka di sekolah, sekarang beralih menjadi pembelajaran

secara daring atau online. Pembelajaran secara daring atau online dilakukan

dengan memanfaatkan teknologi yang ada saat ini, yaitu internet. Pembelajaran

online identik dengan sistem jarak jauh, dimana kegiatan belajar mengajar

dilakukan dengan menggunakan media seperti e-modul, video, komputer,

bahkan melalui siaran televisi.


2

Pembelajaran secara daring atau online membuat peserta didik kurang

aktif dan merasa jenuh/bosan. Jika seorang mahasiswa mengalami kejenuhan

saat belajar, maka tidak ada kemajuan dalam pembelajarannya. Kinerja

pembelajaran atau prestasi pembelajaran merupakan proses kerja atau hasil

kerja seseorang dalam suatu periode tertentu yang dibandingkan dengan

beberapa kemungkinan diantaranya standar target, sasaran, atau kriteria yang

telah ditentukan terlebih dahulu (Hamzah dan Lamatenggo, 2012:62). Tuan,

Chin, dan Shieh (2005) menjelaskan bahwa adanya masalah dalam kinerja

pembelajaran yang dirasakan mahasiswa pada masa seperti ini, yaitu

kurangnya motivasi dalam diri yang disebabkan oleh kurangnya tanggung

jawab mahasiswa, lunturnya semangat belajar, dan disfungsi keluarga

mahasiswa. Kurangnya niat mahasiswa untuk menemukan informasi dari

beberapa media juga menjadi persoalan kinerja pembelajaran, mahasiswa

terlalu berfokus pada satu titik bahan ajar dan tidak dapat berkembang.

Kinerja pembelajaran tidak dapat lepas dari literasi media online sebagai

akibat diterapkannya kebijakan work from home. Media online sendiri menurut

Romli (2018), merupakan media yang secara online tersaji di internet. Namun

literasi media online merupakan kemampuan individu dalam menggunakan

media online yang ada seperti aplikasi online: zoom, google meet, googleform,

google classroom, whatsapp grup, youtube, dan lain-lain. Kinerja pembelajaran

dapat tercapai sesuai keinginan, jika literasi media online mahasiswa baik.

Literasi media online memudahkan mahasiswa dalam menemukan

permasalahan dalam pembelajaran yang ada sehingga kinerja pembelajaran

terus meningkat. Dalam media online bahkan semua jawaban yang hendak


3

ditanyakan sudah tersedia. Dengan demikian, literasi media online

berhubungan positif dengan keberhasilan kinerja pembelajaran dari mahasiswa

Hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran tiap

mahasiswa diduga kuat berbeda pada mahasiswa yang memiliki keyakinan diri,

motivasi belajar, dan jenjang semester berbeda. Keyakinan diri atau self

efficacy merupakan sikap positif seseorang individu yang membuat dirinya

mengembangkan nilai positif didalam lingkungan sosial maupun situasi yang

sedang dihadapi (Deni dan Ifdil, 2016). Self efficacy ini mengacu pada persepsi

atau tanggapan mahasiswa tentang kemampuan seseorang dalam

menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan. Pada saat keyakinan diri mahasiswa

tinggi, maka semangat mahasiswa untuk mengerjakan setiap tugas yang

diberikan dengan sungguh-sungguh dan semaksimal mungkin akan membuat

kinerja pembelajaran yang diinginkan terwujud, dan sebaliknya. Pada saat

keyakinan diri mahasiswa rendah, maka tidak akan ada niat atau semangat

untuk mengerjakan tugas yang sudah diberikan.

Selain keyakinan diri (self efficacy), motivasi belajar juga mempengaruhi

hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran. Menurut Susanti

(2019:68) motivasi belajar merupakan proses mendorong dan mempertahankan

tujuan dengan adanya arahan perilaku yang timbul dari diri seseorang baik

secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan

tertentu. Susanti (2019:68) juga menyatakan bahwa motivasi belajar

merupakan dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku

manusia, termasuk perilaku belajar. Motivasi juga dapat mempengaruhi proses

seseorang dalam belajar sehingga memiliki hasil akhir yang berbeda dengan


4

orang yang tidak memiliki motivasi ketika proses belajar berlangsung.

Mahasiswa yang memiliki motivasi yang tinggi akan tampak pada kinerja

pembelajaran yang berhubungan dengan literasi media online karena dengan

motivasi yang tinggi ada dorongan dari diri seseorang mahasiswa untuk

semangat menggerjakan setiap tugas yang ada dengan tepat dan benar, begitu

juga sebaliknya. Mahasiswa yang memiliki motivasi rendah akan selalu

seenaknya sendiri dan berusaha bersikap santai dengan semua tugas yang ada

karena tidak adanya dorongan dalam diri untuk terus belajar. Hal ini

menyebabkan kinerja pembelajaran menjadi menurun karena kurangnya

motivasi belajar dari diri individu meskipun motivasi belajar bisa didapatkan

dari mana saja.

Proses terwujudnya kinerja pembelajaran yang berhubungan dengan

literasi media online juga dipengaruhi oleh jenjang semester mahasiswa.

Semester merupakan ukuran lama waktu mahasiswa menempuh proses

kegiatan belajar mengajar suatu program dalam suatu jenjang pendidikan yang

dinyatakan dalam satuan semester. Semakin tinggi semester yang sedang

dijalani mahasiswa akan membuat kinerja pembelajaran semakin tampak,

karena semakin tinggi jenjang semester, mahasiswa semakin fokus untuk

mewujudkan impiannya dengan segera lulus dan mendapatkan gelar dan begitu

sebaliknya. Semakin rendah jenjang semester mahasiswa, maka semakin

rendah kinerja pembelajaran. Hal ini disebabkan mahasiswa belum ada

kesadaran dalam diri untuk mewujudkan keinginan mulai dari semester awal.

Dengan demikian jenjang semester juga merupakan penentu hubungan literasi

media online dengan kinerja pembelajarannya.


5

Penelitian ini dimaksudkan untuk menyelidiki hubungan antara literasi

media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri, motivasi

belajar, dan jenjang semester mahasiswa Pendidikan Ekonomi BKK

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, penulis memberikan identifikasi

masalah penelitian ini sebagai berikut:

1. Kinerja pembelajaran mahasiswa selama masa pandemi rendah. Hal ini

disebabkan banyaknya hambatan yang dialami mahasiswa mulai dari

jaringan internet, kuota, hingga tempat untuk pembelajaran daring yang

tidak kondusif jika dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka yang

lebih kondusif dan yang bisa membuat mahasiswa lebih fokus dalam

menerima materi pembelajaran.

2. Literasi media online mahasiswa sangat bervariasi karena kemampuan

setiap individu mahasiswa dalam menerima informasi dan mengaplikasikan

apa yang diterima dari media online berbeda. Bagi mahasiswa yang

mempunyai literasi media online baik, maka akan lebih mudah bagi

mahasiswa itu untuk menerapkannya. Sebaliknya, bagi mahasiswa yang

memiliki literasi media online kurang baik maka akan banyak hambatan

dalam penerapannya

3. Motivasi belajar mahasiswa bervariasi. Terdapat mahasiswa yang

mempunyai motivasi tinggi maupun rendah dalam pembelajaran yang


6

menggunakan literasi media online. Mahasiswa yang memiliki motivasi

tinggi berupaya dengan bekerja keras untuk mencapai tujuan belajar dan

bertahan memecahkan masalah namun mahasiswa yang memiliki motivasi

rendah akan menghindari segala tantangan yang ada dan menganggap

hambatan sebagai masalah yang harus dihindari dan menyebabkan tujuan

belajar tidak dapat tercapai.

4. Keyakinan diri merupakan suatu keyakinan seseorang terhadap segala aspek

kelebihan yang dimiliki seseorang dan keyakinan tersebut membuat

seseorang merasa mampu untuk mencapai suatu tujuan. Keyakinan diri

mahasiswa bervariasi saat melakukan pembelajaran menggunakan media

online. Terdapat mahasiswa yang memiliki keyakinan diri tinggi namun

terdapat mahasiswa yang memiliki keyakinan diri rendah. Keyakinan diri

mahasiswa yang tinggi dapat dilihat dari keaktifan pada saat pembelajaran

online berlangsung untuk mencapai tujuan belajarnya. Namun keyakinan

diri mahasiswa yang rendah dapat dilihat dari kepasifan pada saat

pembelajaran online berlangsung, mahasiswa yang belum paham akan suatu

materi akan lebih memilih diam karena kurang yakin pada dirinya jika

hendak bertanya pada satu forum belajar seperti Whatsapp grup.

5. Jenjang atau tingkatan semester mahasiswa bervariasi. Terdapat jenjang

semester tinggi maupun jenjang semester rendah. Mahasiswa yang memiliki

jenjang semester tinggi disebut juga mahasiswa tingkat 8 (semester 8).

Namun mahasiswa yang memiliki jenjang semester rendah disebut

mahasiswa tingkat 1 (semester 1).


7

C. Batasan Masalah

Batasan masalah penelitian ini dibuat agar penelitian ini lebih terarah,

terfokus, dan menghindari pembahasan yang meluas. Adapun batasan masalah

penelitian ini sebagai berikut:

1. Kinerja pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam penelitian ini adalah

hasil kerja mahasiswa selama proses pembelajaran. Penelitian tidak

menggunakan ukuran hasil belajar atau indeks prestasi (IP) karena dasar

untuk mengukur kinerja pembelajaran ditinjau penilaian pribadi mahasiswa

terhadap upaya yang dilakukan dalam pembelajarannya.

2. Literasi media online sebagaimana dimaksud dalam penelitian ini adalah

kemampuan mahasiswa dalam menggunakan media online yang ada

seperti aplikasi online: zoom, google meet, googleform, google classroom,

whatsapp grup, youtube, dan lain-lain. Kemampuan mahasiswa tersebut

diukur berdasarkan penelitian pribadi atas kemampuannya dalam

menggunakan/menguasai media online yang digunakan dalam

pembelajaran

3. Motivasi belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam penelitian ini

adalah suatu proses yang mendorong dan mempertahankan tujuan dengan

mengarahkan perilaku yang timbul pada diri seseorang baik secara sadar

atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.

Untuk mengetahui motivasi belajar mahasiswa dalam penelitian ini,

peneliti menggunakan ukuran kualitatif berdasarkan serangkaian

pertanyaan yang diberikan dalam bentuk kuesioner tertutup.


8

4. Keyakinan diri sebagaimana dimaksud dalam penelitian ini adalah sikap

positif mahasiswa individu yang membuat dirinya mengembangkan nilai

positif didalam lingkungan sosial maupun situasi yang sedang dihadapi.

Keyakinan diri dalam penelitian ini merupakan ukuran kualitatif

berdasarkan serangkaian pertanyaan yang diberikan dalam bentuk kuesioner

tertutup.

5. Jenjang semester sebagaimana dimaksud dalam penelitian ini merupakan

lama waktu mahasiswa yang diukur berdasarkan ukuran waktu semester.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dirumuskan masalah

penelitian sebagai berikut:

1. Apakah ada hubungan antara literasi media online dan kinerja

pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri mahasiswa?


pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar mahasiswa?


pembelajaran ditinjau dari jenjang semester mahasiswa?


9

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini sebagai

berikut:

1. Untuk mengetahui hubungan antara literasi media online dan kinerja

pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri mahasiswa.


pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar mahasiswa.


pembelajaran ditinjau dari jenjang semester mahasiswa.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:

1. Manfaat Teoretik

Hasil penelitian ini diharapkan dapat mengonfirmasi hasil-hasil penelitian

sebelumnya yang relevan dalam rangka mengembangkan kinerja

pembelajaran mahasiswa.

2. Manfaat Praktis

a. Universitas Sanata Dharma

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada kampus

untuk lebih meningkatkan literasi media online, keyakinan diri, dan

motivasi mahasiswa supaya dapat meningkatkan kinerja pembelajaran

mahasiswa.


10

b. Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan

Akuntansi

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada prodi untuk

lebih meningkatkan literasi media online, dan berbagai kegiatan yang

bertujuan memotivasi dan meningkatkan keyakinan diri mahasiswa agar

mereka meningkat kinerja pembelajarannya.


BAB II

KAJIAN TEORETIK

A. Kinerja Pembelajaran

Istilah kinerja atau sering juga disebut prestasi kerja merupakan kegiatan

yang dilakukan untuk melaksanakan, menyelesaikan tugas dan tanggung jawab

sesuai dengan harapan dan tujuan yang telah ditetapkan. Sedangkan prestasi

kerja merupakan hasil kerja seseorang dalam periode tertentu merupakan

prestasi kerja, bila dibandingkan dengan target/sasaran, standar, kriteria yang

telah ditentukan terlebih dahulu dan telah disepakati bersama ataupun

kemungkinan-kemungkinan lain dalam suatu rencana tertentu (Hamzah dan

Lamatenggo, 2012:62).

Menurut Al-Rahmi, Zeki, Alias, dan Saged (2017), indikator kinerja

pembelajaran terdapat pada cara mahasiswa memanfaatkan berbagai media

online yang menunjang keberhasilan dalam pencapaian pembelajaran. Media

online seperti facebook, bagi mahasiswa berdampak positif karena melalui

media online tersebut mahasiswa dapat bertukar pikiran satu dengan yang

lainnya. Namun media online lain seperti blog juga dirasa mahasiswa memiliki

manfaat dalam pendidikan karena memfasilitasi hubungan antara kinerja

pembelajaran dengan kepuasan pencapaian pembelajaran mahasiswa. Menurut

Al-Rahmi, Zeki, Alias, dan Saged (2017), jika efektivitas jaringan sosial

dilaporkan menjadi faktor penting dalam meningkatkan kinerja pembelajaran.

Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja pembelajaran, yaitu (Tuan,

Chin, dan Shieh, 2005): 1) Metode mengajar. Metode mengajar merupakan

11


12

cara yang harus dilakukan selama proses mengajar. Menurut Tuan, Chin, dan

Shieh (2005) metode mengajar merupakan teknik yang dikuasai oleh seorang

pendidik yang nantinya digunakan untuk menyajikan materi pembelajaran

kepada peserta didik dalam kelas, yang penyampaiannya dapat secara individu

maupun kelompok agar materi pembelajaran dapat diserap, dipahami, dan

dimanfaatkan peserta didik dengan baik; 2) Relasi guru dengan siswa. Proses

pembelajaran didalam kelas terjadi antara guru dengan siswa, proses tersebut

dipengaruhi oleh relasi yang ada didalam proses pembelajaran berlangsung.

Jika adanya relasi yang baik antara guru dan siswa maka kinerja pembelajaran

selama proses pembelajaran dapat dilihat dengan baik, namun jika relasi yang

ada di dalam kelas tidak memberikan feedback atau timbal balik yang baik dari

guru kepada siswa, maka kinerja pembelajaran tidak dapat terlihat didalam

kelas tersebut; dan 3) Relasi siswa dengan siswa. Siswa memang memiliki

karakter berbeda satu dengan yang lainnya. Siswa yang memiliki tingkah laku

atau sifat yang kurang menyenangkan teman lainnya, dan memiliki rasa

rendah diri yang berlebihan akan mengalami tekanan batin yang dapat

menganggu kinerja pembelajarannya. Akibatnya siswa tersebut dapat

diasingkan dari kelompok dan menganggu kinerja pembelajarannya.

B. Literasi Media Online

Literasi media berasal dari bahasa Inggris yang memiliki makna literacy

berarti membuka mata dan media berarti tempat terjadinya penukaran pesan,

maka dapat disimpulkan jika literasi media merupakan kemampuan khalayak

yang membuka matanya terhadap media dan pesan dari media massa dalam


13

konteks komunikasi massa (Azzahra, 2018). Membuka mata terhadap media

yang ada sekarang ini sangatlah penting, hal yang mendasari pentingnya

pemikiran dari literasi media yaitu: 1) kesadaran akan dampak media pada

individu dan masyarakat; 2) pemahaman atas proses komunikasi massa; 3)

pengembangan strategi untuk menganalisis dan mendiskusikan pesan media;

4) kesadaran atas konten media sebagai sebuah teks yang memberikan

pemahaman kepada budaya kita dan diri kita sendiri; 5) pemahaman

kesenangan, dan apresiasi yang ditingkatkan terhadap konten media (Azzahra,

2018).

Literasi media yang saat ini sedang berkembang yaitu literasi media

online. Herlina (2019:372) berpendapat bahwa keterampilan literasi media

online membantu orang untuk menggunakan media secara cerdas dengan cara

yang berbeda, untuk membedakan dan mengevaluasi konten media, untuk

secara kritis membedah bentuk media, untuk menyelidiki efek dan

penggunaan media, dan untuk membangun media alternatif. Herlina (2019:12),

juga menjelaskan bahwa literasi media sebagai seperangkat perspektif bahwa

kita secara aktif mengekspose diri sendiri terhadap media untuk menafsirkan

makna dan peran-peran yang kita hadapi yang dapat melindungi dirinya dari

potensi efek negatif. Hallaq (2016) menjelaskan bahwa fakultas tidak hanya

mengharapkan adanya tingkat literasi media online yang tinggi dipihak

mahasiswa, tetapi mahasiswa sendiri juga mengharapkan institusi untuk

mendukung pengetahuan tersebut. Keterampilan menggunakan literasi media

online dikalangan mahasiswa memang sudah cukup tinggi karena adanya

perkembangan zaman yang sudah semakin canggih. Hal tersebut tampak


14

dalam hasil survai NIACE 2008 yang mengatakan bahwa orang dewasa yang

lebih muda cenderung menggunakan teknologi yang lebih baru dengan cara

yang lebih bervariasi. Studi tersebut menemukan bahwa sebagian kecil orang

dewasa yang menggunakan internet setiap harinya.

Hargittai (2005) mengulas dari survei tentang literasi media online

berbasis web merupakan area yang sulit dinilai melalui pertanyaan survei saja,

namun kemampuan dan kecepatan keberhasilan responden dalam menemukan

informasi tertentu secara online tidak diragukan lagi. Menurut Herlina

(2019:13), terdapat lima konsep tentang literasi media online yaitu: semua

pesan media “dikontruksikan”; pesan media dikontruksikan dengan bahasa

yang kreatif sesuai dengan aturan mereka; individu memaknai pesan

tergantung dari pemahamannya atas pesan yang ditangkapnya dari media;

media mempunyai sudut pandang dan mengandung nilai tersendiri; dan

hampir semua pesan media memiliki kepentingan keuntungan ataupun

kekuasaan. Dengan memahami kelima konsep tersebut mahasiswa dapat

memahami media online dengan tepat.

C. Keyakinan Diri (Self Efficacy)

Keyakinan diri (self efficacy) merupakan suatu keyakinan seseorang

terhadap segala aspek kelebihan yang dimiliki seseorang dan keyakinan

tersebut membuat seseorang merasa mampu untuk mencapai suatu tujuan

didalam hidupnya (Deni dan Ifdil, 2016). Namun berbeda dengan bahasa gaul

mahasiswa pengertian keyakinan diri atau yang kerap disebut pede merupakan

kepercayaan diri atau keyakinan diri dari seseorang yang terlalu berlebihan dan


15

membuat seseorang dapat mengapai impian mereka dengan lebih semangat.

Tidak sedikit orang merasa memiliki keyakinan diri atau bahkan semua orang

sebenarnya memiliki masalah dengan istilah ini. Ada juga orang yang merasa

kehilangan keyakinan diri nya dan merasa tidak berdaya menatap masa depan

yang sedang ditekuninya.

Keyakinan diri merupakan sikap yang ada didalam diri seseorang yang

dapat atau bisa menerima kenyataan, mengembangkan kesadaran diri, berfikir

positif, memiliki kemandirian dan mempunyai kemampuan untuk memiliki

segala sesuatu yang diinginkan (Andiwijaya dan Liauw, 2019). Seseorang yang

tidak memiliki keyakinan diri memiliki konsep diri negatif, kurang percaya

pada kemampuan yang dimilikinya, karena sering menutup dirinya dari dunia

luar. Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa

keyakinan diri merupakan sikap individu yang meyakini akan kemampuannya

sendiri untuk bertingkah laku sesuai dengan yang diharapkan sebagai suatu

perasaan yang yakin pada tindakannya, bertanggung jawab pada tindakannya

dan tidak terpengaruh oleh orang lain.

D. Motivasi Belajar

Motivasi berasal dari kata motif yang berarti sebagai daya penggerak

yang ada didalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu

demi tercapainya suatu tujuan. Namun pada intinya motivasi merupakan proses

mendorong dan mempertahankan tujuan dengan mengarahkan perilaku yang

timbul pada diri seseorang baik secara sadar maupun tidak sadar untuk

melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu. Menurut Susanti (2019:68),


16

pada intinya motivasi merupakan proses mendorong dan mempertahankan

tujuan dengan mengarahkan perilaku yang timbul pada diri seseorang baik

secara sadar maupun tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan

tujuan tertentu. Susanti (2019:68) memaknai motivasi sebagai dorongan mental

yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku

belajar. Terdapat dua bentuk motivasi yang ada pada diri pelajar yaitu (Susanti,

2019:69) :

1. Motivasi Intrinsik

Motivasi intrinsik adalah suatu dorongan untuk melakukan sesuatu bukan

karena ingin mendapatkan hadiah melainkan atas dasar kesadaran diri

sendiri karena minat belajar dan keinginan untuk berprestasi. Sebagai

contoh dalam motivasi instrinsik yang dikemukakan Susanti (2019:70),

menyatakan bahwa ada empat sumber motivasi intrinsik yaitu : tantangan,

keingintahuan, kontrol, dan fantasi. Menurut Susanti (2019:69), keempat hal

tersebut dapat memicu munculnya suatu dorongan atau keinginan seseorang

untuk belajar. Sebagai contoh dalam motivasi intrinsik yaitu seorang

mahasiswa yang termotivasi akan belajar dan mengerjakan tugasnya dengan

baik karena adanya rasa keingintahuan yang besar terhadap sesuatu untuk

meraih prestasi, dan bukan karena ingin mendapat pujian namun memang

murni atas dasar keinginan dirinya sendiri untuk mengetahui materi yang

ingin diketahui lebih lanjut. Penghargaan yang diperoleh dari motivasi

intrinsik berupa kepuasan atau kebanggaan dalam mengerjakan tugas.


17

2. Motivasi Ekstrinsik

Suatu dorongan yang muncul karena adanya stimulasi dari luar merupakan

motivasi ekstrinsik. Motivasi ekstrinsik lebih mengarah kepada motivasi

yang melibatkan diri dalam melakukan sesuatu aktivitas karena adanya

tujuan tertentu yang ingin dicapai. Menurut Susanti (2019:69), mahasiswa

yang termotivasi secara ekstrinsik meyakini bahwa aktivitas tersebut akan

mendapatkan sesuatu yang diinginkan seperti mendapatkan hadiah, pujian,

dan bahkan terhindar dari hukuman. Sebagai contoh motivasi ekstrinsik

yaitu seorang mahasiswa belajar karena ingin mendapatkan pujian dari

orang tuanya atau karena ingin mendapatkan hadiah karena telah belajar saat

hendak menghadapi ujian semester, maka motivasi belajar tersebut

merupakan sebagai motivasi ekstrinsik. Oleh karena itu motivasi sangat

penting bagi pelajar dalam proses pembelajaran untuk memperoleh hasil

belajar yang maksimal. Motivasi juga dapat menjadi energi bagi seseorang

dalam berusaha dan berupaya sehingga memiliki keuletan, kegigihan, dan

kerja keras dalam mewujudkan keinginan yang hendak dicapai. Motivasi

yang dimiliki mahasiswa dapat menjadi stimulus dalam proses pembelajaran

sehingga mahasiswa dapat mengikuti setiap pembelajaran dan

menyelesaikan tugas yang diberikan dosen sebagai evaluasi hasil belajar.


18

E. Kerangka Teoretik

1. Hubungan Literasi Media Online dengan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari

Keyakinan Diri

Keyakinan diri atau kepercayaan diri merupakan suatu keyakinan

seseorang terhadap segala aspek kelebihan yang dimilikinya dan keyakinan

itu membuat seseorang merasa mampu untuk dapat mencapai berbagai

tujuan dalam hidupnya (Deni dan Ifdil, 2016). Menurut Deni dan Ifdil

(2016) seseorang yang memiliki keyakinan diri positif memiliki beberapa

ciri-ciri seperti optimis, bertanggung jawab, yakin akan semua kemampuan

yang dimiliki, dan rasional. Manfaat memiliki keyakinan diri yang positif

yang dapat dirasakan oleh mahasiswa yaitu: adanya rasa keyakinan diri yang

tinggi akan membuat dirinya mampu mengendalikan atau menguasai diri

didalam keadaan yang menekan, dapat lebih mudah memusatkan perhatian

pada hal tertentu tanpa merasa khawatir akan hal yang belum terjadi, dan

dengan rasa keyakinan diri yang tinggi seseorang tidak mudah patah

semangat atau frustasi dalam berupaya meraih cita-citanya. Kecenderungan

tetap berusaha sekuat tenaga sampai usahanya membuahkan hasil

merupakan hal yang memang harus dimiliki setiap mahasiswa.

Ardari (2016) menunjukkan bahwa keyakinan diri seseorang terjadi

jika adanya identitas diri yang jelas yang dimiliki oleh setiap individu, jika

identitas yang dimiliki tidak jelas keyakinan diri dari seseorang dapat luntur

dan menghambat tumbuh kembangnya di dalam pendidikannya. Berbagai

media online atau media sosial yang ada sekarang ini tak lepas dari koneksi

internet sehingga secara tidak langsung terjalin percakapan (non-face to


19

face) atau maya. Jika seseorang kehilangan keyakinan dirinya pada saat

pembelajaran dengan literasi media online dapat mempengaruhi kinerja

pembelajarannya, dimana remaja awal atau yang kerap disapa ABG (anak

baru gede) memiliki emosional yang tidak stabil. Kurangnya keyakinan diri

remaja saat pembelajaran berlangsung dengan menggunakan aplikasi web

atau zoom yang mengharuskan menampilkan wajah satu sama lain dapat

berdampak pada kinerja pembelajarannya. Maka dapat disimpulkan jika ada

hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran ditinjau dari

keyakinan diri.

Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan hipotesis penelitian

sebagai berikut:

Ho1 = Tidak ada hubungan literasi media online dengan kinerja

pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri rendah.

Ha1 = Ada hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran

ditinjau dari keyakinan diri tinggi.


Motivasi Belajar

Motivasi belajar merupakan suatu dorongan untuk menggerakkan,

mengarahkan, dan menjaga tingkah laku seseorang untuk bertindak

melakukan sesuatu ketika belajar sampai mencapai tujuan belajar. Motivasi

belajar akan timbul jika mahasiswa turut menentukan kegiatan belajarnya

dengan pengalaman yang dimiliki sebagai pendorong dari dalam diri yang

dilakukan dengan bentuk aktivitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu.

Menurut Sardiman (2003:83), terdapat beberapa ciri-ciri mahasiswa yang


20

memiliki motivasi kuat dalam dirinya, yaitu tekun menghadapi tugas, ulet

menghadapi kesulitan belajar dan tidak putus asa, menunjukkan minat

terhadap pembelajaran dikelas, lebih semangat dan senang belajar mandiri,

dapat mempertahankan pendapatnya, tidak mudah melepaskan hal yang

diyakininya, dan senang mencari dan memecahkan masalah didalam soal-

soal yang diberikan.

McCorddan Matusovich (2013) menunjukkan bahwa adanya

konstruksi motivasi dengan hasil reliabilitas yang rendah, adanya dugaan

bahwa bagian dari tantangannya adalah bahwa adanya motivasi untuk satu

kelas dan mahasiswa mungkin mengalami masalah dalam membedakan

biaya kursus termodinamika atau secara umum. Motivasi belajar mahasiswa

terdapat didalam diri mahasiswa karena adanya dorongan untuk

mewujudkan sesuatu yang diinginkan. Dengan perbedaan dorongan

motivasi di dalam diri mahasiswa terdapat perbedaan juga pada kinerja

pembelajarannya. Mahasiswa yang terampil menggunakan media online

karena adanya dorongan keingintahuan yang tinggi dan motivasi yang besar

dapat membuat kinerja pembelajaran atau prestasi belajar menjadi

meningkat, namun mahasiswa yang tidak memiliki dorongan didalam

dirinya untuk mengetahui segala sesuatu yang belum dipahaminya

mendapatkan kinerja pembelajaran yang rendah.


sebagai berikut:


pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar rendah.


21


ditinjau dari motivasi belajar tinggi.


Jenjang Semester

Jenjang semester merupakan satuan waktu terkecil yang memiliki arti

suatu tingkatan semester mahasiswa. Jenjang semester di dalam perkuliahan

memiliki tingkatan sebanyak 8 semester, mulai semester awal hingga

semester akhir. Semangat mahasiswa dalam pembelajaran kerap terlihat

pada semester awal perkuliahan, lalu semester akhir semangat itu semakin

luntur akibat banyaknya beban perkuliahan dan berimbas pada menurunnya

kinerja pembelajaran. Namun dengan adanya perkembangan dibidang

teknologi membuat mahasiswa menjadi sedikit terbantu dengan berbagai

literasi media online untuk mencari informasi.

Hasil penelitian Irina, Irina, dan Elvina (2016) menunjukkan bahwa

keefektifan EER (Electronic Educational Resources) atau media online

yang digunakan untuk pembelajaran dapat menumbuhkan semangat siswa

dalam pembelajaran mandiri jarak jauh. Kualitas keefektifan ini nampak

pada kualitas konten pendidikan, kualitas teknologi pendidikan, dan kualitas

hasil pendidikan atau kinerja pembelajaran pada saat itu. Menurut Irina,

Irina, dan Elvina (2016), keefektifan EER berubah seiring dengan

peningkatan penggunanya, karena semakin banyak guru menggunakan EER,

semakin efektif EER. Guru yang sudah menerapkan EER pada

pembelajarannya juga berpendapat jika EER meningkatkan minat pada

siswa untuk belajar, siswa memahami materi dengan lebih baik, dan


22

meningkatkan kualitas pendidikan. Pada penelitian ini hasil yang didapat

yaitu adanya peningkatan kinerja pembelajaran selama proses belajar

berlangsung dengan menggunakan EER atau media online yang diciptakan

guna membantu siswa selama pembelajaran mandiri jarak jauh yang

dirasakan siswa selama perkuliahan berlangsung, dengan tingkatan semester

yang terus meningkat penggunaan EER tetap membuatnya semangat belajar

dan tidak membuat semakin tinggi tingkat semester dapat melunturkan

minat mereka untuk tetap belajar dengan semangat. Maka dapat disimpulkan

adanya hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran ditinjau

dari jenjang semester


sebagai berikut:


pembelajaran ditinjau dari jenjang semester rendah.


ditinjau dari jenjang semester tinggi.


23

F. Desain Penelitian

Pada penelitian ini, peneliti ingin mengetahui hubungan antara literasi

media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri, motivasi

belajar, dan jenjang semester mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma.

Berdasarkan tujuan penelitian tersebut, penelitian ini dapat dikategorikan

sebagai penelitian yang berbasis korelasional. Penelitian ini terdapat dua

variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Pada penelitian ini yang

menjadi variabel bebas yaitu literasi media online, keyakinan diri, motivasi

belajar, dan jenjang semester mahasiswa dengan simbol (X) dan kinerja

pembelajaran sebagai variabel terikat dengan simbol (Y). Hubungan antar

variabel dapat digambarkan sebagai berikut.

Tabel 2.1

Desain Penelitian

Literasi Media Online

Kinerja Pembelajaran

Keyakinan diri,

Motivasi belajar,

Jenjang semester


BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Menurut Sujarweni

(2019:12), penelitian kuantitatif merupakan jenis penelitian yang

menghasilkan penemuan-penemuan yang dapat dicapai dengan menggunakan

prosedur-prosedur statistik. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan

metode penelitian kuantitatif karena dapat membantu dalam mengumpulkan

data dan mengidentifikasi tingkat literasi media online di lingkungan

mahasiswa.

Sementara dilihat dari tujuan penelitian, penelitian ini merupakan

penelitian asosiatif. Menurut Surjarweni (2019:16), penelitian asosiatif

merupakan metode yang digunakan untuk mengetahui hubungan antara dua

variabel atau lebih, dengan penelitian ini dapat dibangun suatu teori yang

berfungsi untuk menjelaskan dan mengontrol suatu gejala yang hendak diteliti.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi

BKK Pendidikan Akuntansi, Fakutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang beralamat di Jl. Mrican Baru,

Mrican, Caturtunggal, Kecamatan Depok, Kabupaten Sleman, Yogyakarta

55281.

24


25

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian adalah bulan April 2021 sampai dengan Mei 2021

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel Penelitian

1. Populasi Penelitian

Populasi diartikan sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas

obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu

yang ditetapkan peneliti untuk lebih lanjut dipelajari dan ditarik

kesimpulannya (Sugiyono, 2016:215). Populasi penelitian ini adalah

seluruh mahasiswa aktif Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang berjumlah 204 mahasiswa.

2. Sampel Penelitian

Sampel adalah sebagian dari populasi (Sugiyono, 2016:215).

Jumlah sampel penelitian 135 mahasiswa Program Studi Pendidikan

Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Teknik Penarikan Sampel Penelitian

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan

teknik proportional random sampling. Proportional random sampling

menunjuk penarikan sampel dengan mencampur subjek-subjek di dalam

populasi sehingga semua subjek dianggap sama (Arikunto, 2010:177).

Dengan kata lain dalam proportional random sampling setiap kelas dalam

populasi memiliki kesempatan untuk menjadi sampel. Proportional


26

random sampling digunakan untuk menentukan jumlah sampel pada

masing-masing kelas dengan rumus-rumus yang digunakan untuk

mengukur masing-masing kelas dengan rumus yang digunakan untuk

mengukur.

Jumlah populasi penelitian ini sebanyak 204 mahasiswa dengan

rincian mahasiswa angkatan 2017 berjumlah 65 mahasiswa, angkatan 2018

berjumlah 56 mahasiswa, angkatan 2019 berjumlah 46 mahasiswa, dan

angkatan 2020 berjumlah 37 mahasiswa. Jumlah sampel yang diambil

harus berimbang, maka digunakan rumus Slovin. Rumus Slovin

merupakan rumus yang digunakan untuk menghitung banyaknya sampel,

rumus ini dapat digunakan apabila diasumsikan tingkat kepercayaan 95%

dengan signifikan 5% (Sunyoto, 2011:21). Rumus Slovin yang akan

digunakan sebagai berikut (Sunyoto, 2011:21) :

N 𝑛 =

N (e)2 + 1

n = Jumlah sampel yang digunakan

N = Jumlah populasi

e = Tingkat kesalahan sampling ( 5%)

Dengan jumlah populasi 204 mahasiswa dengan presisi 5%, maka

ukuran sampel adalah :

204 204 𝑛 =

204 (0,05)2 + 1 =

1,51 = 135

Sampel dalam penelitian ini berjumlah 135 mahasiswa Pendidikan

Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma tahun 2017 hingga 2020. Nazir

(2005:306) menjelaskan jika terdapat cara mencari besarnya sampel dalam


27

mengadakan estimasi terhadap populasi. Cara tersebut sebagai berikut

(Nazir, 2005:306) :

𝑁𝑖 𝑛𝑖 =

𝑁 𝑥 𝑛

Keterangan:

𝑛𝑖 = Besarnya sampel tahun ke-i

𝑁𝑖 = Total sub populas tahun ke-i

𝑛 = Besarnya sampel

Dengan besarnya sampel 135 mahasiswa, maka distribusi sampel

dengan menggunakan alokasi proportional sebagai berikut:

Tabel 3.1

Jumlah Populasi Mahasiswa dan Distribusi Sampel dengan

Menggunakan Proportional Random Sampling

No Tahun Angkatan Jumlah Mahasiswa Jumlah Sampel (orang)

1 2020 37 37

204 x 135 = 25

2. 2019 46 46

204 x 135 = 30

3. 2018 56 56

204 x 135 = 37

4. 2017 65 65

204 x 135 = 43

Total 204 135

D. Metode Penelitian

Metode pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam

penelitian karena tujuan utama penelitian adalah mendapatkan data (Sugiyono,

2016:224). Data yang didapatkan digunakan penulis untuk memperoleh suatu

informasi yang dibutuhkan dalam mencapai tujuan penelitian. Penelitian ini


28

menggunakan metode pengumpulan data berupa kuesioner/angket tertutup.

Kuesioner tertutup merupakan kuesioner yang tidak memberikan kesempatan

responden untuk menjawab secara bebas karena jawaban dari setiap pertanyaan

kuesioner sudah disediakan oleh peneliti. Responden cukup memilih salah satu

dari pilihan jawaban yang paling sesuai/paling mendekati dengan jawaban

yang diinginkan.

Sebelum penelitian ini dilakukan, instrumen penelitian diuji kembali

validitas dan reliabilitasnya secara empirik. Cara pengujian validitas adalah

mengorelasikan skor item dengan total item-item tersebut (Sugiyono,

2016:133). Pada saat menguji validitas jika koefisien antara item dengan total

item sama atau di atas = 0,05 maka item tersebut dinyatakan valid, namun

jika nilai korelasinya di bawah = 0,05 maka item tersebut dinyatakan tidak

valid atau pertanyaan dikatakan valid jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari pada 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.

Namun jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil dari 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka butir pertanyaan tersebut

dikatakan tidak valid.

Uji validitas dilakukan kepada mahasiswa Pendidikan Ekonomi Bidang

Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma dengan jumlah

responden 84 orang di luar sampel penelitian ini. Nilai 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk n= 84

adalah 0,2120. Nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 didapat dari perhitungan corrected item-total

correlation jika nilai corrected item-total correlaction lebih besar dari 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙

yaitu 0,2120 maka butir pertanyaan dinyatakan valid. Sebaliknya, jika

pertanyaan dikatakan tidak valid apabila nilai corrected item-total correlation

lebih kecil dari 0,2120.


29

1. Hasil Pengujian Validitas Butir Variabel Literasi Media Online

Berikut merupakan tabel penyajian hasil pengujian validitas butir

kuesioner variabel literasi media online :

Tabel 3.2

Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Literasi Media

Online

No. Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan

1. 0,358 0,2120 Valid

2. 0,182 0,2120 Tidak Valid

3. 0,253 0,2120 Valid

4. 0,191 0,2120 Tidak Valid

5. 0,378 0,2120 Valid

6. 0,026 0,2120 Tidak Valid

7. 0,469 0,2120 Valid

8. 0,274 0,2120 Valid

9. 0,566 0,2120 Valid

10. 0,172 0,2120 Tidak Valid

11. 0,063 0,2120 Tidak Valid

12. 0,386 0,2120 Valid

13. 0,469 0,2120 Valid

14. 0,507 0,2120 Valid

15. 0,592 0,2120 Valid

16. 0,421 0,2120 Valid

17. 0,385 0,2120 Valid

18. 0,582 0,2120 Valid

19. 0,467 0,2120 Valid

20. 0,277 0,2120 Valid

21. 0,451 0,2120 Valid

22. 0,575 0,2120 Valid

23. 0,246 0,2120 Valid

24. 0,429 0,2120 Valid

25. 0,544 0,2120 Valid

Sumber: Lampiran V halaman 103

Tabel 3.2 menunjukkan bahwa dari 25 butir pertanyaan terdapat 5 butir

pertanyaan yang tidak valid seperti butir pertanyaan nomor 2, 4, 6, 10, dan 11

oleh sebab nilai-nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.


30

Tabel 3.3

Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Literasi Media Online


1. 0,383 0,2120 Valid

3 0,272 0,2120 Valid

5 0,353 0,2120 Valid

7 0,425 0,2120 Valid

8 0,311 0,2120 Valid

9. 0,551 0,2120 Valid

12. 0,371 0,2120 Valid

13. 0,516 0,2120 Valid

14. 0,535 0,2120 Valid

15. 0,604 0,2120 Valid

16. 0,471 0,2120 Valid

17. 0,368 0,2120 Valid

18. 0,570 0,2120 Valid

19. 0,464 0,2120 Valid

20. 0,275 0,2120 Valid

21. 0,481 0,2120 Valid

22. 0,593 0,2120 Valid

23. 0,241 0,2120 Valid

24. 0,481 0,2120 Valid

25. 0,533 0,2120 Valid


Tabel 3.3 terlihat bahwa 20 butir pertanyaan pada variabel literasi media

online dikatakan valid oleh sebab nilai-nilai rhitung > rtabel.

2. Hasil Pengujian Validitas Butir Variabel Kinerja Pembelajaran


kuesioner variabel kinerja pembelajaran :


31

Tabel 3.4

Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Kinerja

Pembelajaran

No.Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan

1. 0,413 0,2120 Valid

2. 0,684 0,2120 Valid

3. 0,162 0,2120 Tidak Valid

4. 0,311 0,2120 Valid

5. 0,341 0,2120 Valid

6. 0,213 0,2120 Valid

7. 0,294 0,2120 Valid

8. 0,431 0,2120 Valid

9. 0,528 0,2120 Valid


Tabel 3.4 menunjukkan bahwa dari 9 butir pertanyaan terdapat 1

butir pertanyaan yang tidak valid seperti butir pertanyaan 3 oleh

sebab nilai-nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.

Tabel 3.5

Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Kinerja

Pembelajaran


1. 0,382 0,2120 Valid

2. 0,620 0,2120 Valid

4. 0,114 0,2120 Tidak Valid

5. 0,442 0,2120 Valid

6. 0,290 0,2120 Valid

7. 0,437 0,2120 Valid

8. 0,511 0,2120 Valid

9. 0,586 0,2120 Valid


Tabel 3.5 terlihat bahwa 8 butir pertanyaan terdapat 1 butir

pertanyaan yang tidak valid seperti butir pertanyaan 4 oleh sebab

nilai-nilai rhitung rtabel.


32

Tabel 3.6

Hasil Pengujian Ketiga Validitas Butir Variabel Kinerja

Pembelajaran


1. 0,289 0,2120 Valid

2. 0,482 0,2120 Valid

5. 0,534 0,2120 Valid

6. 0,365 0,2120 Valid

7. 0,555 0,2120 Valid

8. 0,579 0,2120 Valid

9. 0,630 0,2120 Valid


Tabel 3.6 terlihat bahwa 7 butir pertanyaan pada variabel kinerja

pembelajaran dikatakan valid oleh sebab nilai-nilai rhitung > rtabel.

3. Hasil Pengujian Validitas Butir Variabel Keyakinan Diri


kuesioner variabel keyakinan diri :

Tabel 3.7

Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Keyakinan Diri


1. 0,085 0,2120 Tidak Valid

2. 0,227 0,2120 Valid

3. 0,055 0,2120 Tidak Valid

4. 0,545 0,2120 Valid

5. 0,527 0,2120 Valid

6. 0,522 0,2120 Valid

7. 0,718 0,2120 Valid



butir pertanyaan yang tidak valid seperti butir pertanyaan 1 dan 3 oleh

sebeb nilai-nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.


33

Tabel 3.8

Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Keyakinan Diri


2. 0,294 0,2120 Valid

4. 0,460 0,2120 Valid

5. 0,622 0,2120 Valid

6. 0,617 0,2120 Valid

7. 0,752 0,2120 Valid


Tabel 3.8 terlihat bahwa 5 butir pertanyaan pada variabel

keyakinan diri dikatakan valid oleh sebab nilai-nilai rhitung > rtabel.

4. Hasil Pengujian Validitas Butir Variabel Motivasi Belajar


kuesioner variabel motivasi belajar :

Tabel 3.9

Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Motivasi Belajar


1. 0,478 0,2120 Valid

2. 0,328 0,2120 Valid

3. 0,566 0,2120 Valid

4. 0,488 0,2120 Valid

5. 0,176 0,2120 Tidak Valid

6. 0,440 0,2120 Valid

7. 0,379 0,2120 Valid

8. 0,426 0,2120 Valid

9. 0,401 0,2120 Valid

10. 0,244 0,2120 Valid

11. 0,418 0,2120 Valid

12. 0,496 0,2120 Valid

13. 0,388 0,2120 Valid

14. 0,274 0,2120 Valid

15. 0,406 0,2120 Valid

16. 0,433 0,2120 Valid

17. 0,301 0,2120 Valid

18. 0,349 0,2120 Valid


34


19. 0,561 0,2120 Valid

20. 0,467 0,2120 Valid



butir pertanyaan yang tidak valid seperti butir pertanyaan 5 oleh sebab

nilai-nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.

Tabel 3.10

Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Motivasi Belajar


1. 0,467 0,2120 Valid

2. 0,324 0,2120 Valid

3. 0,565 0,2120 Valid

4. 0,491 0,2120 Valid

6. 0,426 0,2120 Valid

7. 0,397 0,2120 Valid

8. 0,430 0,2120 Valid

9. 0,373 0,2120 Valid

10. 0,226 0,2120 Valid

11. 0,444 0,2120 Valid

12. 0,521 0,2120 Valid

13. 0,376 0,2120 Valid

14. 0,254 0,2120 Valid

15. 0,421 0,2120 Valid

16. 0,444 0,2120 Valid

17. 0,284 0,2120 Valid

18. 0,342 0,2120 Valid

19. 0,567 0,2120 Valid

20. 0,482 0,2120 Valid


Tabel 3.10 terlihat bahwa 19 butir pertanyaan pada variabel motivasi

belajar dikatakan valid oleh sebab nilai-nilai rhitung > rtabel.

Selain pengujian validitas dalam penelitian ini terdapat pengujian

reliabilitas. Uji reliabilitas merupakan hasil pengukuran dengan menggunakan


35

obyek yang akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2016:121). Standar

pengukuran yang popular digunakan untuk menyatakan apakah suatu alat ukur

(kuesioner) reliabel atau tidak adalah Cronbach Alpha (α). Suatu instrumen

(konstruk/variabel) dinyatakan reliabel, jika nilai Cronbach Alpha (α) > 0,60

(Sunyoto, 2011:70). Pengujian reliabilitas ini dilakukan dengan menggunakan

program IBM SPSS 23.

1. Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Literasi Media Online

Berikut merupakan penyajian hasil pengujian reliabilitas butir variabel

literasi media online:

Tabel 3.11

Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Literasi Media Online

Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan

Literasi Media

Online 0,851 Reliabel


Tabel 3.11 menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s Alpha dalam

variabel literasi media online sebesar 0,851 0,60, maka instrumen yang

digunakan peneliti untuk mengukur variabel literasi media online

dinyatakan reliabel.

2. Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Kinerja Pembelajaran


kinerja pembelajaran:


36

Tabel 3.12

Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Kinerja Pembelajaran


Kinerja

Pembelajaran 0,757 Reliabel


Tabel 3.12 menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s Alpha dalam variabel

kinerja pembelajaran sebesar 0,757 0,60, maka instrumen yang digunakan

peneliti untuk mengukur variabel kinerja pembelajaran dinyatakan reliabel.

3. Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Keyakinan Diri


keyakinan diri :

Tabel 3.13

Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Keyakinan Diri


Keyakinan

Diri 0,772 Reliabel



keyakinan diri sebesar 0,772 0,60, maka instrumen yang digunakan

peneliti untuk mengukur variabel keyakinan diri dinyatakan reliabel.

4. Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Motivasi Belajar


motivasi belajar :


37

Tabel 3.14

Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Motivasi Belajar


Motivasi

Belajar 0,832 Reliabel



motivasi belajar sebesar 0,832 0,60, maka instrumen yang digunakan

peneliti untuk mengukur variabel motivasi belajar dinyatakan reliabel.

E. Operasionalisasi Variabel

Tabel 3.15

Kisi-kisi Variabel Hubungan Kinerja Pembelajaran

No. Variabel Definisi

Operasional Pengukuran Item No

1. Literasi

Media

Online

Literasi media

online yang

dimaksud dalam

penelitian ini

adalah

kemampuan

mahasiswa

dalam

menggunakan

media online

yang ada

sekarang ini.

Literasi media

online tersebut

berupa aplikasi

online seperti:

zoom, google

meet,

googleform,

google

classroom,

whatsapp grup,

youtube,dan lain-

lain

Pengukuran

variabel ini

mengadaptasi

instrumen yang

telah dikembangkan

Hallaq (2016).

Item-item

pertanyaan literasi

media online

mengacu pada

indikator sebagai

berikut :

1.Kesadaran etis

2.Akses media

3.Kesadaran media

4.Evaluasi media

5.Produksi media

Instrumen

penelitian ini terdiri

dari 25 pertanyaan.

Setiap pertanyaan

dinyatakan dalam

skala lima ( SS=

sangat setuju ; S= setuju; R= ragu-

1, 2, 3, 4,5

6,7,8,9,10

11,12,13,14,15

16,17,18,19,20

21,22,23,24,25


38



ragu; S= tidak

setuju; STS=

sangat tidak setuju).

Skor pada setiap

nilai yang lebih

besar menunjukkan

literasi media online yang lebih baik.

2. Kinerja

Pembelajaran

Kinerja

pembelajaran

yang dimaksud

dalam penelitian

ini adalah hasil

mahasiswa

selama proses

pembelajaran

sedang

berlangsung.

Pengukuran

variabel ini

mengadaptasi

instrumen yang

telah dikembangkan

Tuan, Chin, dan

Shieh (2005). Item-

item pertanyaan

literasi media online

mengacu pada

indikator sebagai

berikut :

1. Tujuan kinerja

2. Tujuan

pencapaian

Instrumen


dari 9 pertanyaan.

Setiap pertanyaan

dinyatakan dalam

skala lima ( SS=

sangat setuju; S=

setuju; R= ragu-

ragu; S= tidak

setuju; STS=


Skor pada setiap

nilai yang lebih

besar menunjukkan

kinerja

pembelajaran yang lebih baik.

1,2,3,4

5,6,7,8,9

3. Keyakinan

diri

Keyakinan diri

yang dimaksud

dalam penelitian

ini adalah sikap

positif seorang

mahasiswa yang

Pengukuran

variabel ini

mengadaptasi

instrumen yang

telah dikembangkan

Tuan, Chin, dan


39



membuat dirinya

mengembangkan

nilai positif

dalam

lingkungan

tempat belajar

maupun sosial

yang sedang

dihadapi

sehingga

mempengaruhi

perkembangan

belajarnya

Shieh (2005). Item-

item pertanyaan

literasi media online

mengacu pada

indikator sebagai

berikut :

1.Kepercayaan diri

2.Usaha

Instrumen ini terdiri

dari 7 pertanyaan

Setiap pertanyaan

dinyatakan dalam

skala lima ( SS=

sangat setuju; S=

setuju; R= ragu-

ragu; S= tidak

setuju; STS=


Skor pada setiap

nilai yang lebih

besar menunjukkan

keyakinan diri yang

lebih tinggi.

1,2,3

4,5,6,7

4. Motivasi

Belajar Motivasi belajar

yang dimaksud

dalam penelitian

ini adalah proses

yang mendorong

dan

mengarahkan

perilaku yang

timbul dari diri

seorang

mahasiswasecara

sadar atau tidak

sadar untuk

melakukan suatu

tindakan yang

menuju pada suatu

tujuan.

Pengukuran

variabel ini

mengadaptasi

instrumen yang

telah dikembangkan

oleh Kubischta

(2014) Item-item

pertanyaan literasi

media online

mengacu pada

indikator sebagai

berikut : 1. Pendekatan

mendalam

2. Pendekatan permukaan

Instrumen


dari 20 pertanyaan

Setiap pertanyaan

dinyatakan dalam

skala lima yaitu SL= Selalu; SR=

1,2,5,6,9,10,13,

14,1718.

3,4,7,8,11,12,15

,16,19,20.


40



Sering; KK=

Kadang-kadang;

JJ= Jarang-jarang;

TP= Tidak Pernah.

Skor pada setiap

nilai yang lebih

besar menunjukkan

motivasi belajar

yang lebih tinggi.

5. Jenjang

Semester Jenjang semester

yang dimaksud

dalam penelitian

ini adalah satuan

waktu mahaiswa

dalam

menempuh

studinya yang

dinyatakan

dalam satuan semester.

Pengukuran

variabel ini

dilakukan dengan

cara responden

menuliskan secara

terbuka tingkatan

semester yang saat

ini dijalani

Bagian I:

Identitas

responden

F. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Analisis deskripsi merupakan statistik yang digunakan untuk

menganalisa data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data

yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat

kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono,

2016:147). Dapat disimpulkan analisis deskriptif mempunyai tugas untuk

mengumpulkan, mengolah, dan menganalisis data yang nantinya disajikan

dengan baik. Analisis deskriptif ini berhubungan dengan pengumpulan dan

ringkasan data dan adanya penyajian hasil dari ringkasan tersebut.

2. Pengujian Prasyarat Analisis


41

Pengujian prasyarat analisis dilakukan dengan tujuan untuk

mengetahui apakah data yang dikumpulkan memenuhi persyaratan untuk

dianalisis dengan teknik yang telah direncanakan atau tidak. Pengujian

prasyarat dalam penelitian ini adalah uji normalitas. Uji normalitas data

merupakan uji prasyarat tentang kelayakan data untuk dianalisis dengan

menggunakan statistik parametrik atau non parametrik. Dengan uji ini data

dari hasil penelitian dapat diketahui bentuk distribusi datanya yaitu dengan

berdistribusi normal atau tidak normal. Teknik uji normalitas dalam

penelitian ini menggunakan teknik uji Kolmogorov-Smirnov (Supardi,

2013:134). Teknik ini dilakukan apabila data yang akan diuji merupakan

data tunggal atau data frekuensi tunggal. Dalam penelitian ini juga

digunakan aplikasi IBM SPSS 23.0 Statistic For Windows. Kriterianya

sebagai berikut: distribusi data dikatakan normal apabila nilai signifikansi

lebih dari 0,05, sebaliknya distribusi data dikatakan tidak normal apabila

nilai signifikansi kurang dari 0,05.

3. Analisis Korelasi

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan korelasi Product Moment.

Teknik ini digunakan untuk mencari hubungan dan membuktikan hipotesis

hubungan dua variabel bila data kedua variabel berbentuk interval atau rasio.

Berikut rumus menentukan korelasi Product Moment menurut Supardi

(2013:169) :

n ∑ XY − (∑ X)(∑ Y) 𝑟𝑥𝑦 =

√(n ∑ X2 – (∑ X)2) x (n ∑ Y2 − (∑ Y)2)


42

Keterangan:

𝑟𝑥𝑦 = korelasi validitas

n = banyaknya subjek

X = nilai pembanding/ bebas

Y = nilai dari instrumen yang akan dicarikan validitasnya/ terikat

Dalam analisis korelasi terdapat interpretasi nilai koefisien korelasi yang

digunakan sebagai pengkategorian tingkat hubungan. Interpretasi nilai

koefisien korelasi sebagai berikut:

Tabel 3.16

Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 – 0,999 Sangat Rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0, 599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1,000 Sangat Kuat

Maka dapat disimpulkan jika nilai r hitung r tabel atau nilai Asymp. Sig.

(2-tailed) = 0,05, maka hipotesis alternatif diterima. Sebaliknya jika nilai

r hitung r tabel atau nilai Asymp. Sig. (2-tailed = 0,05, maka hipotesis

alternatif ditolak.


BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Responden Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April sampai dengan Mei 2021.

Penelitian ini dilakukan di Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma. Subjek penelitian ini adalah seluruh mahasiswa aktif

Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi angkatan 2017 sampai

dengan 2020. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 135 mahasiswa.

Pengumpulan data dari responden dilakukan dengan menggunakan media

link google form.

a. Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Data responden berdasarkan jenis kelamin disajikan pada tabel

sebagai berikut:

Tabel 4.1

Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

No. Jenis Kelamin Jumlah Mahasiswa Persentase

1. Laki-laki 30 22%

2. Perempuan 105 78%

Total 135 100%

Sumber: Lampiran IV halaman 100

Tabel 4.1 menunjukkan bahwa 30 mahasiswa (22%) berjenis

kelamin laki-laki dan 105 mahasiswa (78%) berjenis kelamin

perempuan. Dengan demikian sebagian besar mahasiswa yang menjadi

responden penelitian ini adalah perempuan.

43


44

b. Deskripsi Responden Berdasarkan Umur

Data responden berdasarkan umur disajikan pada tabel 4.2

sebagai berikut:

Tabel 4.2

Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur

No. Kategori Umur Jumlah Mahasiswa Persentase

1. Umur 18 11 8,14%

2. Umur 19 20 15%

3. Umur 20 32 24%

4. Umur 21 47 35%

5. Umur 22 20 15%

6. Umur 23 4 3%

7. Umur 25 1 1%

Total 135 100%


Tabel 4.2 menunjukkan bahwa sebanyak 11 mahasiswa (8,14%)

berumur 18; 20 mahasiswa (15%) berumur 19; 32 mahasiswa (24%)

berumur 20; 47 mahasiswa (34,81%) berumur 21; 20 mahasiswa (15%)

berumur 22; 4 mahasiswa (3%) berumur 23; dan 1 mahasiswa (1%)

berumur 25. Dengan demikian sebagian besar mahasiswa yang menjadi

responden penelitian ini berumur 21 tahun.

2. Deskripsi Data Penelitian

Data penelitian ini didapatkan melalui kuesioner tertutup yang sudah

disampaikan media link google form. Deskripsi data dilakukan dengan

menggunakan penilaian acuan patokan atau PAP tipe II dengan kategori

penilaian sangat baik, baik, cukup baik, tidak baik, dan sangat tidak baik

untuk variabel literasi media online dan kinerja pembelajaran. Namun pada

variabel keyakinan diri dan motivasi belajar menggunakan penilaian acuan


45

patokan atau PAP tipe II dengan kategori sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah,

dan sangat rendah.

a. Deskripsi Data Variabel Literasi Media Online

Deskripsi literasi media online mahasiswa disajikan dalam tabel 4.3

berikut:

Tabel 4.3

Distribusi Frekuensi Responden Variabel Literasi Media Online

No Interval Literasi

Media Online Frekuensi

Frekuensi

Relatif Kategori

1. 85-100 18 13% Sangat Baik

2. 73-84 78 58% Baik

3. 65-72 32 24% Cukup Baik

4. 57-64 7 5% Tidak Baik

5. 20-56 0 0% Sangat Tidak

Baik

Total 135 100%


Pada tabel 4.3 menunjukkan bahwa literasi media online sebanyak

18 mahasiswa (13%) memiliki kategori sangat baik; 78 mahasiswa (58%)

memiliki kategori baik; 32 mahasiswa (24%) memiliki kategori cukup

baik; 7 mahasiswa (5%) memiliki kategori tidak baik; dan 0 mahasiswa

(0%) memiliki kategori sangat tidak baik. Hasil perhitungan menunjukkan

nilai mean = 77, median = 77, dan modus = 80. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa literasi media online sebagian besar mahasiswa

dikategorikan baik.

b. Deskripsi Data Variabel Kinerja Pembelajaran

Deskripsi kinerja pembelajaran mahasiswa disajikan dalam tabel 4.4

berikut:


46

Tabel 4.4

Distribusi Frekuensi Responden Variabel Kinerja Pembelajaran

No. Interval Kinerja

Pembelajaran Frekuensi Frekuensi Relatif Kategori

1. 30-35 60 44,4% Sangat Baik

2. 25-29 56 41,4% Baik

3. 23-24 13 10% Cukup Baik

4. 20-22 4 3% Tidak Baik

5. 7-19 2 1,4% Sangat Tidak

Baik

Total 135 100%


Pada tabel 4.4 menunjukkan bahwa kinerja pembelajaran sebanyak

60 mahasiswa (44,4%) memiliki kategori sangat baik; 56 mahasiswa

(41,4%) memiliki kategori baik; 13 mahasiswa (10%) memiliki kategori

cukup baik; 4 mahasiswa (3%) memiliki kategori tidak baik; dan 2

mahasiswa (1,4%) memiliki kategori sangat tidak baik. Hasil perhitungan

menunjukkan nilai mean = 29, median = 29, dan modus = 28. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa kinerja pembelajaran sebagian besar

mahasiswa dikategorikan baik .

c. Deskripsi Data Variabel Keyakinan Diri

Deskripsi keyakinan diri mahasiswa disajikan dalam tabel 4.5

berikut:

Tabel 4.5

Distribusi Frekuensi Responden Variabel Keyakinan Diri

No. Interval Keyakinan

Diri Frekuensi

Frekuensi

Relatif Kategori

1. 21-25 4 3% Sangat Tinggi

2. 18-20 18 13,3% Tinggi

3. 16-17 18 13,3% Cukup

4. 14-15 28 21% Rendah

5. 5-13 67 50% Sangat Rendah

Total 135 100%



47

Pada tabel 4.5 menunjukkan bahwa keyakinan diri sebanyak 4

mahasiswa (3%) memiliki kategori sangat tinggi; 18 mahasiswa (13,3%)

memiliki kategori tinggi; 18 mahasiswa (13,3%) memiliki kategori cukup;

28 mahasiswa (21%) memiliki kategori rendah; dan 67 mahasiswa (50%)

memiliki kategori sangat rendah. Hasil perhitungan menunjukkan nilai

mean = 13, median = 14, dan modus = 13. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa keyakinan diri sebagian besar mahasiswa

dikategorikan rendah.

d. Deskripsi Data Variabel Motivasi Belajar

Deskripsi motivasi belajar mahasiswa disajikan dalam tabel 4.6

berikut:

Tabel 4.6

Distribusi Frekuensi Responden Variabel Motivasi Belajar

No. Interval Motivasi

Belajar Frekuensi

Frekuensi

Relatif Kategori

1. 81-95 2 1% Sangat Tinggi

2. 69-80 21 16% Tinggi

3. 62-68 35 26% Cukup

4. 54-61 55 41% Rendah

5. 19-53 22 16% Sangat Rendah

Total 135 100%


Pada tabel 4.6 menunjukkan bahwa motivasi belajar sebanyak 3

mahasiswa (1%) memiliki kategori sangat tinggi; 21 mahasiswa (16%)

memiliki kategori tinggi; 35 mahasiswa (26%) memiliki kategori cukup;

55 mahasiswa (41%) memiliki kategori rendah; dan 22 mahasiswa (16%)

memiliki kategori sangat rendah. Hasil perhitungan menunjukkan nilai

mean = 61, median = 60, dan modus = 57. Dengan demikian dapat


48

disimpulkan bahwa keyakinan diri sebagian besar mahasiswa

dikategorikan rendah.

e. Deskripsi Data Variabel Jenjang Semester

Deskripsi jenjang semester mahasiswa disajikan dalam tabel 4.7

berikut:

Tabel 4.7

Distribusi Frekuensi Responden Variabel Jenjang Semester

No. Semester Mahasiswa Frekuensi Frekuensi

Relatif

1. Semester 2 (TA 2020) 25 19%

2. Semester 4 (TA 2019) 30 22%

3. Semester 6 (TA 2018) 37 27%

4. Semester 8 (TA 2017) 43 32%

Total 135 100%


Pada tabel 4.7 menunjukkan bahwa jenjang semester sebanyak 25

mahasiswa (19%) semester 2 (TA 2020); 30 mahasiswa (22%) semester 4

(TA 2019); 37 mahasiswa (27%) semester 6 (TA 2018); dan 43

mahasiswa (32%) semester 8 (TA 2017). Dengan demikian sebagian besar

mahasiswa yang menjadi responden penelitian ini adalah mahasiswa

semester 8 tahun angkatan 2017.

B. Uji Prasyarat Analisis dan Pengujian Hipotesis

1. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

1) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan keyakinan

diri tinggi dengan kinerja pembelajaran.


49

Tabel 4.8

Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online dan

Keyakinan Diri Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran

Variabel Hasil Uji Normalitas Asymp. Sig. (2-tailed)

Keterangan


dan Keyakinan Diri

Tinggi dengan Kinerja

Pembelajaran

0,200

Normal

Sumber: Lampiran VI halaman 110

Tabel 4.8 di atas menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar

0,200 yang lebih besar dari = 0,05. Artinya hasil pengujian normalitas

untuk variabel literasi media online dan keyakinan diri tinggi terhadap

kinerja pembelajaran adalah normal.

2) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan keyakinan

diri rendah dengan kinerja pembelajaran

Tabel 4.9


Keyakinan Diri Rendah dengan Kinerja Pembelajaran


Keterangan


dan Keyakinan Diri

Rendah dengan Kinerja Pembelajaran

0,191

Normal




untuk variabel literasi media online dan keyakinan diri rendah terhadap



50

3) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan motivasi

belajar tinggi dengan kinerja pembelajaran

Tabel 4.10


Motivasi Belajar Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran


Keterangan


dan Motivasi Belajar

Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran

0,200

Normal




untuk variabel literasi media online dan motivasi belajar tinggi terhadap


4) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan motivasi

belajar rendah dengan kinerja pembelajaran

Tabel 4.11


Motivasi Belajar Rendah dengan Kinerja Pembelajaran


Keterangan


dan Motivasi Belajar


0,200

Normal





51

untuk variabel literasi media online dan motivasi belajar rendah terhadap


5) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan jenjang

semester tinggi dengan kinerja pembelajaran

Tabel 4.12


Jenjang Semester Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran


Keterangan


dan Jenjang Semester

Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran

0,200

Normal




untuk variabel literasi media online dan jenjang semester tinggi terhadap


6) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan jenjang

semester rendah dengan kinerja pembelajaran

Tabel 4.13


Jenjang Semester Rendah dengan Kinerja Pembelajaran


Keterangan


dan Jenjang Semester

Rendah dengan

Kinerja Pembelajaran

0,200

Normal





52

untuk variabel literasi media online dan jenjang semester rendah terhadap


b. Uji Hipotesis

1) Pengujian Hipotesis I

Ho1 = Tidak ada hubungan positif antara literasi media online dan

kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri.

Ha1 = Ada hubungan yang positif antara literasi media online dan

kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri.

Pengujian korelasi antara literasi media online kinerja

pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri dapat dilihat dalam tabel

4.14 berikut:

Tabel 4.14

Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja

Pembelajaran pada Responden yang Berkeyakinan Diri Tinggi

Correlations

Literasi_Media_ Online

Kinerja_Pembel ajaran

Pearson Correlation 1 .348*

Literasi_Media_Online Sig. (2-tailed) .037

N 36 36

Pearson Correlation .348* 1

Kinerja_Pembelajaran Sig. (2-tailed) .037

N 36 36

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Sumber: Lampiran VII halaman 114

Pada tabel 4.14 menunjukkan bahwa nilai Pearson Correlation

= 0,348 dan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,037 𝛼 = 0,05. Nilai

Pearson Correlation = 0,348 artinya hubungan literasi media online

dengan kinerja pembelajaran adalah positif dengan kategori rendah.


53

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa 𝐻𝑎1 diterima. Artinya

ada hubungan positif antara literasi media online dan kinerja

pembelajaran pada responden yang memiliki keyakinan diri tinggi.

Tabel 4.15


pada Responden yang Berkeyakinan Diri Rendah

Correlations

Literasi_Media_ Online


Pearson Correlation 1 .169

Literasi_Media_Online Sig. (2-tailed) .095

N 99 99

Pearson Correlation .169 1

Kinerja_Pembelajaran Sig. (2-tailed) .095

N 99 99


Pada tabel 4.15 menunjukkan bahwa nilai Pearson Correlation =

0,169 dan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,095 𝛼 = 0,05. Nilai


dengan kinerja pembelajaran adalah positif dengan kategori sangat

rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa 𝐻𝑎1 ditolak.

Artinya tidak ada hubungan positif antara literasi media online dan

kinerja pembelajaran pada responden yang memiliki keyakinan diri

rendah.

2) Pengujian Hipotesis II


kinerja pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar.

Ha2 = Ada hubungan positif antara literasi media online dan kinerja

pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar.


54

Pengujian korelasi antara literasi media online dan kinerja

pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar dapat dilihat dalam tabel

4.16 berikut:

Tabel 4.16


pada Responden yang Bermotivasi Belajar Tinggi

Correlations

Literasi_Media_ onlie


Literasi_Media_onlie Pearson Correlation 1 .273*

Sig. (2-tailed) .038

N 58 58

Kinerja_Pembelajaran Pearson Correlation .273* 1


N 58 58






dan kinerja pembelajaran adalah positif dengan kategori rendah.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H𝑎2 diterima. Artinya


pembelajaran pada responden yang memiliki motivasi belajar tinggi.


55

Tabel 4.17


Pembelajaran pada Responden yang Bermotivasi Belajar Rendah

Correlations

Literasi_Media_ onlie


Literasi_Media_onlie Pearson Correlation 1 .080


N 77 77

Kinerja_Pembelajaran Pearson Correlation .080 1

Sig. (2-tailed) .488 N 77 77






rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H𝑎2 ditolak.


kinerja pembelajaran pada responden yang memiliki motivasi belajar

rendah.

3) Pengujian Hipotesis III


kinerja pembelajaran ditinjau dari jenjang semester.

Ha3 = Ada hubungan positif antara literasi media online dan kinerja

pembelajaran ditinjau dari jenjang semester.

Pengujian korelasi antara literasi media online dan kinerja

pembelajaran ditinjau dari jenjang semester dapat dilihat dalam tabel

4.18 berikut:


56

Tabel 4.18


Pembelajaran pada Responden yang Berjenjang Semester Tinggi

Correlations

Literasi_media_ online

Kinerja_pembel ajaran

Literasi_media_online Pearson Correlation 1 .260*


N 80 80

Kinerja_pembelajaran Pearson Correlation .260* 1


N 80 80






dengan kinerja pembelajaran adalah positif dengan kategori rendah.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H𝑎3 diterima. Artinya


pembelajaran pada responden yang memiliki jenjang semester tinggi.

Tabel 4.19


Pembelajaran pada Responden yang Berjenjang Semester

Rendah

Correlations

Literasi_media_ online

Kinerja_pembel ajaran

Literasi_media_online Pearson Correlation 1 .160


N 55 55

Kinerja_pembelajaran Pearson Correlation .160 1


N 55 55





57



rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H𝑎3 ditolak.


kinerja pembelajaran pada responden yang memiliki jenjang

semester rendah.

C. Pembahasan

1. Hubungan Literasi Media Online dan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari

Keyakinan Diri

Dalam pengujian korelasi antara variabel literasi media online dan

kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri tinggi menunjukkan bahwa

ada hubungan positif antara literasi media online dan kinerja pembelajaran

mahasiswa berkeyakinan diri tinggi dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar

0,037 𝛼 = 0,05. Sedangkan pada mahasiswa berkeyakinan diri rendah

menunjukkan bahwa tidak ada hubungan antara literasi media online dan

kinerja pembelajaran dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,095 = 0,05.

Kinerja merupakan hasil kerja/prestasi seseorang dalam waktu tertentu

(Hamzah dan Lamatenggo, 2012:62). Kinerja pembelajaran terlihat selama

proses pembelajaran berlangsung. Kinerja pembelajaran merupakan ukuran

kesuksesan seseorang dalam melaksanakan sesuatu (Hamzah dan

Lamatenggo, 2012:61). Kesuksesan ini tak lepas dari media-media

pendukung pembelajaran yang ada seperti media online yang sekarang

sangat dibutuhkan mahasiswa dalam pembelajaran daring. Literasi media

online merupakan kemampuan mengakses, menganalisis, mengevaluasi, dan


58

mengkomunikasikan pesan dalam media dengan berbagai bentuk (Herlina,

2019:8). Semakin baik literasi media online, maka semakin baik kinerja

pembelajaran.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang berkeyakinan

diri tinggi, literasi media online berhubungan positif dengan kinerja

pembelajaran. Sebaliknya mahasiswa yang berkeyakinan diri rendah, literasi

media online tidak berhubungan positif dengan kinerja pembelajaran. Hasil

penelitian ini memiliki kesamaan dengan hasil penelitian Lenhart dan

Madden (2007) menunjukkan bahwa remaja yang berkeyakinan diri tinggi

dalam literasi media online memiliki intensitas yang tinggi untuk mengakses

pembelajaran dari rumah. Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian

Suryani, Seto, dan Bantas (2020) yang menunjukkan bahwa adanya

hubungan positif kepercayaan diri dengan kinerja pembelajaran dari

mahasiswa. Artinya, semakin meningkat kepercayaan diri mahasiswa,

semakin meningkat kinerja pembelajarannya.

2. Hubungan Literasi Media Online dan Motivasi Belajar dengan Kinerja

Pembelajaran

Hasil pengujian korelasi antara literasi media online dan kinerja

pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar tinggi menunjukkan bahwa ada

hubungan positif antara literasi media online dan kinerja pembelajaran

dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,038 𝛼 = 0,05. Sedangkan pada

motivasi belajar rendah menunjukkan bahwa tidak ada hubungan positif

antara literasi media online dan kinerja pembelajaran dengan nilai Sig. (2-

tailed) sebesar 0,488 𝛼 = 0,05.


59

Kinerja pembelajaran merupakan interaksi antara motivasi seseorang

dengan kemampuannya. Kinerja pembelajaran bahkan disebut sebagai

penjumlahan antara kemampuan dan motivasi belajar yang dimiliki

seseorang (Hamzah dan Lamatenggo, 2012:62). Literasi media online

merupakan pendukung berhasilnya suatu kinerja pembelajaran. Mahasiswa

yang memiliki motivasi belajar akan mempunyai dorongan keingintahuan di

dalam dirinya untuk menggunakan media online sebagai wadah untuk

meningkatkan kinerja pembelajarannya.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang bermotivasi

tinggi, literasi media online berhubungan positif dengan kinerja

pembelajaran. Sebaliknya mahasiswa yang bermotivasi rendah, literasi

media online tidak berpengaruh positif dengan kinerja pembelajaran. Hasil

penelitian ini memiliki kesamaan dengan penelitian Yusuf (2019) yang

menunjukkan adanya hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar

siswa. Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian Palittin, Wolo, dan

Purwanty (2019) yang menunjukkan bahwa ada hubungan motivasi belajar

dengan proses pembelajaran siswa meskipun berkategori rendah. Hasil

penelitian ini berbeda dengan penelitian Misbahudin (2017) yang

menunjukkan tidak adanya hubungan yang positif antara motivasi belajar

dengan proses hasil pembelajaran siswa. Dalam penelitiannya tersebut

bimbingan orang tualah yang diduga sangat berpengaruh pada kinerja

pembelajaran siswa.


60

3. Hubungan Literasi Media Online dan Jenjang Semester dengan Kinerja

Pembelajaran

Hasil pengujian korelasi antara literasi media online dan kinerja

pembelajaran ditinjau dari jenjang semester tinggi menunjukkan bahwa ada

hubungan positif antara literasi media online dan kinerja pembelajaran

dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,014 𝛼 = 0,05. Sedangkan pada

jenjang semester rendah menunjukkan tidak ada hubungan positif antara

literasi media online dan kinerja pembelajaran dengan nilai Sig. (2-tailed)

sebesar 0,284 𝛼 = 0,05.

Jenjang semester merupakan satuan waktu terkecil yang memiliki arti

suatu tingkatan semester mahasiswa. Di dalam dunia perkuliahan terdapat 8

tingkatan jenjang semester, mulai dari semester awal hingga semester akhir.

Semangat mahasiswa dalam proses pembelajaran akan tampak pada

semester akhir dimana mahasiswa semakin menyadari pentingnya

perkuliahan dan memiliki motivasi belajar yang mendorong untuk

mewujudkan tujuan pembelajaran. Media online mendukung semangat

mahasiswa didalam mencapai kinerja pembelajarannya.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang berjenjang

semester tinggi, literasi media online berhubungan positif dengan kinerja

pembelajaran. Sebaliknya, mahasiswa yang berjenjang semester rendah,

literasi media online tidak berhubungan positif dengan kinerja pembelajaran.

Hasil penelitian ini memiliki kesamaan dengan penelitian Fitriana,

Khutobah, dan Indrianti (2012) menunjukkan bahwa ada hubungan kinerja

pembelajaran dengan jenjang semester siswa kelas XI kelompok belajar


61

paket c. Kesiapan belajar siswa yang sudah memiliki jenjang kelas dan

semester yang tinggi merupakan indikator yang paling berpengaruh dalam

hasil belajar. Siswa yang bersemester atau berjenjang pendidikan lebih

tinggi adalah orang dewasa yang harus belajar dan menyadari pentingnya

belajar hal demikian menyebabkan mereka menyadari pentingnya

menguasai media online untuk mendukung kinerja pembelajarannya.


BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada bab IV, maka

dapat disimpulkan:

1. Ada hubungan positif literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau

dari keyakinan diri pada mahasiswa yang berkeyakinan diri tinggi (Sig. (2-

tailed) sebesar 0,037 α = 0,05). Sedangkan pada mahasiswa yang

berkeyakinan diri rendah menunjukkan tidak ada hubungan positif antara

literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri

(Sig. (2-tailed) sebesar 0,095 α = 0,05).


dari motivasi belajar pada mahasiswa bermotivasi tinggi (Sig. (2-tailed)

sebesar 0,038 α = 0,05). Sedangkan pada mahasiswa yang bermotivasi

rendah menunjukkan tidak ada hubungan positif antara literasi media online

dan kinerja pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar (Sig. (2-tailed)

sebesar 0,488 α = 0,05).


dari jenjang semester pada mahasiswa berjenjang semester tinggi (Sig. (2-

tailed) sebesar 0,014 α = 0,05). Sedangkan pada mahasiswa yang

berjenjang semester rendah menunjukkan tidak ada hubungan positif antara

literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari jenjang semester

(Sig. (2-tailed) sebesar 0,284 α = 0,05).

62


63

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti menyadari adanya keterbatasan

penelitian, antara lain sebagai berikut:

1. Kinerja pembelajaran, literasi media online, keyakinan diri, dan motivasi

belajar ada kemungkinan persepsikan berbeda oleh mahasiswa. Oleh sebab

variabel-variabel tersebut tidak dijelaskan secara rinci dalam kuesioner

penelitian ini.

2. Kuesioner ini disampaikan melalui google form. Tidak adanya interaksi

langsung peneliti dengan responden penelitian ini menyebabkan peneliti

tidak berkesempatan menjelaskan kepada responden jika mereka

kebingungan atas pertanyaan yang diberikan. Ada kemungkinan mahasiswa

akan menjawab pertanyaan meskipun sebenarnya mereka tidak memahami

maksud pertanyaan.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan kesimpulan diatas

maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Hasil penelitian pertama menunjukkan bahwa ada hubungan literasi media

online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri mahasiswa

berkeyakinan tinggi dan tidak ada hubungan literasi media online dan

kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri mahasiswa berkeyakinan

rendah. Sehubungan dengan hasil penelitian ini, peneliti menyarankan agar

Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan

Akuntansi lebih banyak menyelenggarakan kegiatan pelatihan


64

pengembangan diri seperti public speaking agar meningkatkan keyakinan

atau percaya diri mahasiswa sebagai calon guru yang profesional.

2. Hasil penelitian kedua menunjukkan bahwa ada hubungan literasi media

online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar mahasiswa

bermotivasi tinggi dan tidak ada hubungan literasi media online dan kinerja

pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar mahasiswa bermotivasi rendah.

Sehubungan dengan hasil penelitian ini, peneliti menyarankan agar Program

Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

lebih banyak menyelenggarakan seminar atau webinar yang bertujuan untuk

menumbuhkan motivasi belajar agar mendapatkan hasil yang memuaskan.

Di samping itu pelatihan-pelatihan untuk meningkatkan literasi media

online.

3. Hasil penelitian ketiga menunjukkan bahwa ada hubungan literasi media

online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari jenjang semester mahasiswa

berjenjang tinggi dan tidak ada hubungan literasi media online dan kinerja

pembelajaran ditinjau dari jenjang semester mahasiswa berjenjang rendah.

Sehubungan dengan hasil penelitian ini, peneliti menyarankan agar Program

Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

lebih banyak menyelenggarakan dialog antar mahasiswa dengan dosen dan

kegiatan-kegiatan pengembangan diri agar menumbuhkan semangat

mahasiswa tingkat bawah mencapai hasil pembelajaran yang memuaskan.

4. Pada peneliti selanjutnya, peneliti di harapkan dapat menambahkan dan

mengembangkan variabel penelitian dengan dukungan orang tua, fasilitas


65

pembelajaran di kampus, dan lain-lain agar dihasilkan penelitian yang lebih

komprehensif.


DAFTAR RUJUKAN

Al-rahmi, W.M.,Zeki, A.M., Alias, N., & Saged, A.A. (2017). Social media and

it’s impact on academic performance among university students. The

Anthropologist, 28(1-2), 52-68. Tersedia:

https://doi.org/10.1080/09720073.2017.1317962

Andiwijaya, D., & Liauw, F. (2019). Pusat pengembangan kepercayaan diri.

Jurnal Sains, Teknologi, Urban, Perencanaan, Arsitektur (Stupa), 1(2), 2-

3. Tersedia: https://journal.untar.ac.id/index.php/jstupa/article/view/4487

Ardari, C.S.S. (2016). Pengaruh kepercayaan diri terhadap intensitas penggunaan

media sosial pada remaja awal. Skripsi. Yogyakarta: Fakutas Psikologi

Universitas Sanata Dharma.

Arikunto, D.S. (2010). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Azzahra, S. (2018). Literasi media digital pada era modern. Tersedia:

https://www.kompasiana.com/soniaazzahra/5c07c75a677ffb340f559ce3/lit

erasi-media-digital-pada-era-modern# diakses tanggal 24 Februari 2021.

Deni, A.U., & Ifdil (2016) Konsep kepercayaan diri remaja putri. Jurnal Educatio.

2(2), 43-52.

Fitriana, E., Khutobah, & Indrianti, T.D. (2013). Hubungan antara kesiapan

belajar dengan hasil belajar matematika warga belajar kelas XI kelompok

belajar paket c SKB bondowoso semester genap tahun pelajaran 2012-

2013. Tersedia: http://repository.unej.ac.id/handle/123456789/62452

Hallaq, T. (2016). Evaluating online media literacy in higher education: Validity

and reliability of the digital online media literacy assessment (DOMLA).

Journal of Media Literacy Education, 8(1), 62-84. Tersedia:

https://digitalcommons.uri.edu/jmle/vol8/iss1/5

Hamzah, D., & Lamatenggo, D.N., (2012). Teori kinerja dan pengukurannya.

Jakarta: Bumi Aksara

66


https://doi.org/10.1080/09720073.2017.1317962

https://journal.untar.ac.id/index.php/jstupa/article/view/4487

https://www.kompasiana.com/soniaazzahra/5c07c75a677ffb340f559ce3/literasi-media-digital-pada-era-modern

https://www.kompasiana.com/soniaazzahra/5c07c75a677ffb340f559ce3/literasi-media-digital-pada-era-modern

http://repository.unej.ac.id/handle/123456789/62452

https://digitalcommons.uri.edu/jmle/vol8/iss1/5

67

Hargittai, E. (2005). Survey measures of web-oriented digital literacy. Social

science computer review, 23(3), 371-379.

Herlina, D. (2019). Literasi media: Teori dan fasilitasi. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Irina, R., Irina, K., & Elvina, K. (2016). The effectiveness of e-learning: Based on

students’ evaluation. In SHS Web of Conferences (Vol. 26, p. 01128). EDP

Sciences.

Kubischta, F. (2014). Engagement and motivation: Questioning students on study

motivation, engagement and study strategies. Tesis. Haaga-Helia:

University of Applied Sciences.

Lenhart, A., & Madden, M. (2007). Social networking websites and teens: An

overview. Tersedia : http://www.pewinternet.org/2007/01/07/social-

networking-websites-and-teens/ diakses tanggal 20 Mei 2021.

McCord, R., & Matusovich, H.M. (2013). Developing an instrument to measure

motivation, learning strategies, and conceptual change. 120th ASEE Annual

Conference and Exposition. Atlanta.

Misbahudin, M. (2017). Pengaruh motivasi belajar dan bimbingan orang tua

terhadap hasil belajar ipa pada kelas V sdn dewi sartika kecamatan cipanas

kabupatan cianjur. Jurnal Pendidikan, 18(1), 16-24.

Nazir, M. (2005). Metode penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.

Palittin, I. D., Wolo, W., & Purwanty, R. (2019). Hubungan motivasi belajar

dengan hasil belajar siswa. Magistra: Jurnal Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, 6(2), 101-109.

Romli, A. S. M. (2018). Jurnalistik online: Panduan mengelola media online.

Nuansa Cendekia.

Sardiman. (2003). Interaksi dan motivasi: Belajar mengajar. Jakarta: Rajawali

Pers


http://www.pewinternet.org/2007/01/07/social-networking-websites-and-teens/

http://www.pewinternet.org/2007/01/07/social-networking-websites-and-teens/

68

Sugiyono, D. (2016). Metode penelitian: Kualitatif, kuantitatif, dan r&d.

Bandung: Alfabeta.

Sujarweni, V.W. (2019). Metodologi penelitian: Bisnis dan ekonomi. Yogyakarta:

PT. Pustaka Baru.

Sunyoto, D.D. (2011). Metodologi penelitian ekonomi. Yogyakarta: CAPS.

Suryani, L., Seto, S. B., & Bantas, M. G. D. (2020). Hubungan efikasi diri dan

motivasi belajar terhadap hasil belajar berbasis e-learning pada mahasiswa

program studi pendidikan matematika Universitas Flores. Jurnal

Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang

Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 6(2), 275-283.

Susanti, D.L. (2019). Strategi pembelajaran berbasis motivasi. Jakarta: PT. Elex

Media Komputindo.

Supardi, D. (2013). Aplikasi statistika dalam penelitian: Konsep statistika yang

lebih komprehensif. Jakarta: Change Publication.

Tuan, H.L., Chin, C.C., & Shieh, S.H. (2005). The development of a questionnaire

to measure students’ motivation towards science learning. International

Journal of Science Education, 27(6), 3-6, 639–654. Doi:

10.1080/0950069042000323737.

Yusuf, S. (2019). Hubungan motivasi dengan hasil belajar siswa pada mata

pelajaran pkn kelas V gugus V Kota Bengkulu. Jurnal PGSD: Jurnal

Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 12(1),


LAMPIRAN I

SURAT PERIZINAN PENELITIAN


69


70


71


LAMPIRAN II

KUESIONER PENELITIAN


72




MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI


Oleh:


NIM: 171334016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI




YOGYAKARTA

2021


73

Hal :Pengisian Kuesioner

Kepada Yth.

Teman-Teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan


Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP,

Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian

dengan judul ”Hubungan Antara Literasi Media Online dan Kinerja Pembelajaran

Ditinjau dari Keyakinan Diri, Motivasi Belajar, dan Jenjang Semester Mahasiswa

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma”. Penelitian ini dilakukan

dalam rangka penyelesaian skripsi saya.

Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan teman-teman menjadi

responden penelitian ini. Saya berharap teman-teman berkenan untuk menjawab

keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang

sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan

jawaban teman-teman dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata

hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas teman-

temandalam belajar atau menjalankan tugas lainnya. Oleh sebab itu kami mohon

maaf sebelumnya atas keadaan tersebut.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama teman-teman, saya mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, 29 Maret 2021

Hormat saya,



74

BAGIAN I

IDENTITAS RESPONDEN

Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan (Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X))

Umur : ......................... tahun (Pada saat mengisi kuesioner ini)

Semester : .....................................................................

Program Studi : Pendidikan Akuntansi

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

BAGIAN II

LITERASI MEDIA ONLINE MAHASISWA

Berikanlah tanggapan teman-teman untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan

cara memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) yang

sesuai dengan keadaan teman-teman pada saat ini. Keterangan: SS = Sangat

Setuju; S = Setuju; R = Ragu-Ragu; TS = Tidak Setuju; STS = Sangat Tidak

Setuju

No PERTANYAAN JAWABAN

1 Saya biasanya mengetahui aturan main atau

ketentuan-ketentuan dalam memanfaatkan

media online

SS S R TS STS

2 Saya menyadari bahwa berbagi file artikel

ilmiah, musik, dan lainnya yang telah saya beli

bersifat tidak legal

SS S R TS STS

3 Saya mengetahui kebijakan kampus saya

tentang mengunduh file digital

SS S R TS STS

4 Saya memiliki tanggung jawab pribadi untuk

mengumpulkan informasi tentang cara menggunakan alat media dengan benar

SS S R TS STS

5 Saya secara cerdas dapat mendiskusikan

pertimbangan etis penggunaan media sosial di

lingkungan akademik

SS S R TS STS

6 Saya sering mengecek saldo rekening bank saya secara online

SS S R TS STS

7 Saya mampu menambahkan informasi ke forum Web

SS S R TS STS


75


8 Saya yakin dengan kemampuan saya untuk berhasil dalam kelas online sepenuhnya

SS S R TS STS

9 Saya yakin dengan kemampuan saya untuk

mengidentifikasi dan menginstal filter internet

di komputer saya

SS S R TS STS

10 Saya secara teratur masuk ke beberapa situs

media sosial (mis. Facebook, Twitter, Pinterest, dll)

SS S R TS STS

11 Saya merasa kompeten dalam kemampuan saya

untuk menghemat uang dengan berbelanja

online.

SS S R TS STS

12 Saya terbiasa dengan format file media seperti jpeg, avi, mp4

SS S R TS STS

13 Saya suka mempelajari hal-hal baru tentang

budaya lain dari aktivitas online (yaitu

menjelajahi internet, bermain game online,

berpartisipasi dalam komunitas atau forum online, dll.)

SS S R TS STS

14 Saya yakin dengan kemampuan saya

mengevaluasi kredibilitas informasi yang

ditemukan secara online

SS S R TS STS

15 Saya yakin dengan kemampuan saya

merancang/memproduksi informasi yang saya

terima untuk memenuhi kebutuhan individu melalui situs berita online

SS S R TS STS

16 Saya merasa yakin dengan kemampuan saya

untuk mengidentifikasi kredibilitas

pemberitahuan pop-up Internet yang menyuruh saya "klik disini."

SS S R TS STS

17 Saya mengetahui persyaratan “Perjanjian

Pengguna” untuk situs web tempat saya

memposting konten

SS S R TS STS

18 Saya memiliki kemampuan untuk mengevaluasi keterampilan/kompetensi media orang lain

SS S R TS STS

19 Saya merasa yakin dengan kemampuan saya

untuk menentukan apakah informasi on-line bias (menyimpang)

SS S R TS STS

20 Saya tertarik mengunjungi situs media sosial

untuk mempelajari informasi tentang

perusahaan tertentu

SS S R TS STS

21 Saya bisa sukses dalam pekerjaan di mana saya

mampu mempromosikan produk yang saya

hasilkan atau perusahaan saya melalui blog, online forum, atau format media sosial lainnya

SS S R TS STS

22 Saya yakin dengan kemampuan saya untuk mengupload video yang saya buat ke YouTube,

SS S R TS STS


76


Vimeo, atau situs sejenisnya

23 Jika saya tidak tahu cara menggunakan program

perangkat lunak, saya dapat menemukan

informasi yang saya perlukan melalui web/internet

SS S R TS STS

24 Saya akrab dengan program sumber referensi yang bersifat terbuka dan gratis yang dapat digunakan untuk membuat proyek media

SS S R TS STS

25 Saya berbagi dengan teman-teman proyek

media yang saya buat secara pribadi seperti seni

digital, video, atau musik melalui situs media sosial online

SS S R TS STS

BAGIAN III

KINERJA PEMBELAJARAN MAHASISWA





Setuju


1 Saya mengikuti kuliah untuk mendapat nilai Bagus

SS S R TS STS

2 Saya mengikuti kuliah untuk berprestasi lebih baik dari mahasiswa lain

SS S R TS STS

3 Saya mengikuti kuliah sehingga mahasiswa lain berpikir bahwa saya pintar

SS S R TS STS

4 Saya mengikuti kuliah sehingga dosen memperhatikan saya

SS S R TS STS

5 Selama kuliah, saya merasa sangat puas ketika saya mencapai nilai bagus dalam sebuah tes

SS S R TS STS

6 Saya merasa sangat puas ketika saya merasa yakin tentang konten/isi dalam kuliah

SS S R TS STS

7 Selama kuliah, saya merasa sangat puas ketika saya bisa memecahkan masalah yang sulit

SS S R TS STS

8 Selama kuliah, saya merasa sangat puas ketika dosen menerima ide-ide saya

SS S R TS STS

9 Selama kuliah, saya merasa sangat puas ketika

mahasiswa lain menerima ide-ide saya

SS S R TS STS


77

BAGIAN IV

EFIKASI DIRI MAHASISWA





Setuju


1 Entah isi sains/ilmu itu sulit atau mudah, saya yakin saya bisa memahaminya

SS S R TS STS

2 Saya kurang percaya diri dalam memahami

konsep sains/ilmu yang sulit

SS S R TS STS

3 Saya yakin bisa mengerjakan tes dengan baik SS S R TS STS

4 Tidak peduli berapa banyak usaha yang saya

lakukan, saya tidak bisa belajar dengan hasil

baik

SS S R TS STS

5 Ketika tugas-tugas terlalu sulit, saya menyerah

atau hanya mengerjakan bagian-bagian yang Mudah

SS S R TS STS

6 Selama kegiatan kuliah/mengerjakan tugas,

saya lebih suka meminta jawaban orang lain

daripada berpikir sendiri

SS S R TS STS

7 Ketika saya menemukan konten pembelajaran

sulit, saya tidak mencoba untuk terus Memahaminya

SS S R TS STS

BAGIAN V

MOTIVASI MAHASISWA



sesuai dengan keadaan teman-teman pada saat ini. Keterangan: SL = Selalu; SR =

Sering; KK = Kadang-Kadang; JJ = Jarang-Jarang; TP = Tidak Pernah


1 Saya menemukan bahwa kadang-kadang

belajar memberi saya perasaan kepuasan

pribadi yang mendalam

SL SR KK JJ TP

2 Saya merasa puas saat saya secara mandiri

harus belajar lebih keras pada suatu topik

sehingga saya dapat membuat kesimpulan Sendiri

SL SR KK JJ TP

3 Tujuan saya adalah lulus kuliah dengan usaha sesedikit mungkin

SL SR KK JJ TP

4 Saya hanya mempelajari dengan serius apa SL SR KK JJ TP


78


yang diberikan di kelas atau yang menjadi garis besar kuliah

5 Saya merasa bahwa hampir semua topik sangat menarik setelah saya memahaminya

SL SR KK JJ TP

6 Saya menemukan topik baru yang menarik dan

sering pula menghabiskan waktu ekstra untuk

mendapatkan lebih banyak informasi tentang topik tersebut

SL SR KK JJ TP

7 Menurut saya materi-materi kuliah tidak terlalu menarik, jadi saya meminimalkan usaha belajar

SL SR KK JJ TP

8 Saya belajar beberapa hal dengan menghafal,

mengulangi, dan mengulanginya lagi sampai

saya hafal betul meskipun saya tidak Memahaminya

SL SR KK JJ TP

9 Saya menemukan bahwa mempelajari topik-

topik akademis kadang-kadang bisa sama

mengasyikkannya dengan membaca novel atau menonton film yang bagus

SL SR KK JJ TP

10 Saya berusaha keras belajar pada topik penting sampai saya benar-benar memahaminya

SL SR KK JJ TP

11 Saya merasa bahwa saya dapat menyelesaikan

sebagian besar ujian dengan cara menghafal

bagian-bagian utama materi daripada mencoba Memahaminya

SL SR KK JJ TP

12 Saya biasanya membatasi studi saya hanya

pada apa yang ditetapkan secara spesifik karena

menurut saya tidak perlu melakukan lebih

ekstra

SL SR KK JJ TP

13 Saya bekerja keras saat belajar karena menurut saya materinya menarik

SL SR KK JJ TP

14 Saya menghabiskan banyak waktu luang saya

untuk mencari tahu lebih banyak tentang topik menarik yang telah dibahas di berbagai kelas

SL SR KK JJ TP

15 Saya merasa tidak berguna untuk mempelajari

topik secara mendalam oleh sebab topik-topik

membingungkan dan membuang-buang waktu

SL SR KK JJ TP

16 Saya percaya bahwa dosen seharusnya tidak

mengharapkan mahasiswa menghabiskan

banyak waktu untuk mengerjakan tugas karena

semua orang tahu dosen tidak akan memeriksanya

SL SR KK JJ TP

17 Saya ikut perkuliahan dengan sejumlah

pertanyaan di benak saya yang ingin saya

ajukan

SL SR KK JJ TP

18 Saya berusaha melihat bacaan yang paling disarankan dalam suatu kuliah

SL SR KK JJ TP


79


19 Saya tidak melihat ada gunanya mempelajari

materi yang kemungkinan besar tidak ada

diujikan

SL SR KK JJ TP

20 Saya menemukan cara terbaik untuk lulus ujian

yaitu mencoba mengingat jawaban untuk

pertanyaan serupa yang kemungkinan sebelumnya pernah diberikan

SL SR KK JJ TP


LAMPIRAN III

DATA RESPONDEN


Data Responden

Hubungan Antara Literasi Media Online dan Kinerja Pembelajaran

Ditinjau dari Keyakinan Diri, Motivasi Belajar, dan Jenjang Semester

Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma

A. Variabel Literasi Media Online

No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

1 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 4 5 4 5 3 4 4 86

2 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 81

3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 78

4 5 3 4 3 5 5 5 5 5 4 5 3 3 4 5 4 4 4 4 4 84

5 4 4 3 2 3 3 3 4 3 4 4 5 3 3 5 4 2 5 4 2 70

6 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 5 4 3 4 75

7 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 4 3 3 65

8 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 80

9 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 3 76

10 5 3 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 80

11 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 94

12 5 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 5 5 3 75

13 4 3 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 75

14 3 4 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 83

15 4 4 4 2 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 2 63

16 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 75

17 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 3 5 5 5 5 90

80


No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

18 4 3 4 3 4 2 4 4 3 4 5 4 3 3 3 4 4 2 2 3 68

19 3 4 4 1 4 3 5 4 4 3 3 2 2 3 3 4 5 5 5 3 70

20 4 3 4 5 3 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 86

21 4 4 5 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 5 3 4 5 3 3 72

22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 76

23 5 4 3 4 5 4 4 4 4 3 3 5 4 5 5 4 5 4 3 5 83

24 3 2 3 3 4 3 3 4 2 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 5 64

25 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79

26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

27 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 1 3 2 65

28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 81

29 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 76

30 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 92

31 4 2 5 3 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 75

32 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 62

33 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 5 5 3 3 79

34 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 89

35 4 4 4 3 4 3 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 83

36 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 2 4 69

37 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 4 3 5 4 4 5 3 3 4 77

38 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 77

39 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 79

40 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 5 5 4 5 4 4 84

41 5 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 71

42 5 3 3 4 5 3 2 5 3 3 4 4 3 4 4 5 4 3 4 3 74

43 4 2 3 3 4 4 5 3 4 4 3 3 4 4 5 3 3 4 4 3 72

81


No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

44 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 68

45 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 76

46 4 2 4 5 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 2 3 4 3 3 69

47 4 4 4 3 5 4 2 4 4 3 2 2 3 4 4 4 2 4 3 3 68

48 4 4 4 3 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 80

49 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78

50 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 73

51 5 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 5 4 5 76

52 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 72

53 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 80

54 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 96

55 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 5 77

56 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 75

57 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 70

58 5 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 5 4 4 5 4 4 76

59 4 5 4 3 4 5 3 3 3 3 3 4 4 5 5 5 3 4 4 3 77

60 4 2 3 3 5 4 3 5 5 5 4 3 4 4 3 3 5 5 5 5 80

61 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 80

62 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 67

63 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 5 4 4 5 76

64 4 3 4 2 4 2 4 4 4 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 3 69

65 4 3 4 3 4 4 5 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 74

66 4 3 4 4 5 3 3 4 2 3 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 79

67 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 71

68 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 3 69

69 4 3 3 3 3 4 5 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 5 4 4 70

82


No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

70 5 4 5 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 80

71 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 80

72 4 1 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 1 3 5 1 3 5 79

73 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 3 3 81

74 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 69

75 3 2 4 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 5 4 4 4 5 82

76 2 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 59

77 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 5 5 4 5 84

78 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 74

79 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 77

80 3 3 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 5 4 4 74

81 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 71

82 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 74

83 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 2 3 63

84 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 82

85 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 76

86 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 75

87 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 5 3 4 78

88 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 63

89 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 4 4 80

90 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 96

91 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 3 5 93

92 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 82

93 4 2 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 78

94 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 71

95 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 85

83


No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

96 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81

97 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 72

98 5 4 4 5 5 3 5 5 3 2 4 3 4 5 5 2 5 5 1 5 80

99 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 81

100 4 3 4 4 4 4 2 5 4 4 2 4 1 5 4 4 4 5 4 4 75

101 4 4 4 2 2 3 3 5 3 4 3 4 3 4 5 2 3 3 3 4 68

102 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 1 5 4 3 4 5 4 4 3 4 79

103 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81

104 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

105 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 1 71

106 4 2 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 68

107 5 3 4 3 3 3 5 5 3 3 2 4 3 3 2 2 4 4 2 3 66

108 4 4 4 3 3 3 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 79

109 4 2 3 2 4 2 2 3 1 3 4 3 2 5 4 3 5 2 2 2 58

110 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 96

111 3 4 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 70

112 5 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 4 5 3 4 4 4 4 4 86

113 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 71

114 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 87

115 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 75

116 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 82

117 5 4 5 4 5 3 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 5 3 4 89

118 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 77

119 4 5 5 3 5 5 2 5 4 3 3 4 3 3 4 5 5 5 4 4 81

120 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 74

121 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 1 4 4 76

84


No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

122 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 88

123 4 3 4 4 5 4 3 5 4 5 3 4 5 5 4 5 4 5 5 4 85

124 5 3 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 84

125 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 5 3 3 4 3 4 5 5 4 4 75

126 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 5 3 4 71

127 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 5 5 5 4 3 5 78

128 5 5 3 3 5 5 5 5 4 3 5 5 4 5 4 4 5 5 3 5 88

129 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 3 5 88

130 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 72

131 4 4 5 5 3 2 5 5 4 5 4 4 4 4 3 4 5 2 4 5 81

132 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

133 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 79

134 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 68

135 4 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 76

85


86

B. Variabel Kinerja Pembelajaran

No 1 2 5 6 7 8 9 Total

1 5 5 5 5 5 4 5 34

2 4 4 5 4 4 5 5 31

3 5 4 4 4 4 4 4 29

4 5 5 5 5 5 5 5 35

5 4 5 5 4 5 5 4 32

6 4 5 5 5 5 5 5 34

7 5 4 5 4 4 4 4 30

8 4 4 4 4 4 4 4 28

9 4 3 3 4 4 4 4 26

10 4 4 3 3 4 4 4 26

11 2 3 5 5 5 5 5 30

12 4 4 5 5 5 4 4 31

13 4 4 5 5 5 5 5 33

14 4 4 5 5 5 5 5 33

15 4 2 4 4 4 3 4 25

16 4 4 4 4 4 4 4 28

17 1 4 5 5 5 5 5 30

18 3 3 5 5 5 5 5 31

19 4 4 5 5 5 5 5 33

20 4 5 3 4 4 3 4 27

21 4 2 4 4 5 4 4 27

22 4 4 4 4 4 4 4 28

23 5 5 5 3 4 3 4 29

24 3 3 4 4 4 3 3 24

25 3 3 3 3 3 3 3 21

26 5 4 4 4 4 4 4 29

27 2 3 5 3 5 5 5 28

28 5 4 5 5 5 5 5 34

29 3 3 4 5 5 5 5 30

30 5 4 5 5 5 3 3 30

31 4 4 5 4 5 5 5 32

32 4 3 3 3 3 3 3 22

33 4 4 5 5 5 4 3 30

34 5 3 2 3 3 4 4 24

35 5 5 3 5 4 5 5 32

36 4 4 4 4 4 3 4 27

37 5 5 5 5 5 5 5 35

38 2 2 4 4 4 4 4 24

39 3 4 4 4 5 4 4 28

40 4 4 5 5 5 4 5 32

41 5 4 4 4 4 5 5 31

42 5 3 5 5 4 3 3 28

43 3 3 3 4 3 3 3 22

44 4 4 4 4 4 4 4 28


87

No 1 2 5 6 7 8 9 Total

45 4 4 4 4 4 5 5 30

46 4 4 3 4 4 4 4 27

47 4 4 5 5 5 3 4 30

48 3 3 4 4 5 3 4 26

49 4 4 4 4 4 4 4 28

50 4 4 3 3 3 4 4 25

51 5 5 5 5 5 5 5 35

52 5 5 5 4 5 5 5 34

53 4 3 4 4 4 4 4 27

54 5 3 5 5 5 5 5 33

55 5 5 5 4 5 5 5 34

56 4 4 4 4 4 4 4 28

57 4 3 4 4 4 4 4 27

58 5 5 5 5 5 5 5 35

59 5 4 5 5 5 5 5 34

60 3 3 2 5 4 4 4 25

61 2 4 5 5 5 4 4 29

62 2 4 4 4 4 3 3 24

63 5 5 5 4 4 4 4 31

64 2 4 4 4 4 4 4 26

65 4 5 4 4 5 4 4 30

66 5 5 5 4 4 4 4 31

67 5 4 5 3 5 5 5 32

68 4 3 5 5 5 4 4 30

69 4 3 4 5 4 3 3 26

70 4 4 3 3 4 4 4 26

71 4 4 4 4 4 4 4 28

72 1 1 5 5 5 3 3 23

73 5 5 5 5 5 5 5 35

74 3 3 4 3 4 4 4 25

75 3 3 5 3 5 5 2 26

76 3 2 4 3 5 5 5 27

77 5 5 3 4 4 4 4 29

78 4 4 4 4 3 4 4 27

79 4 3 3 3 4 4 3 24

80 5 4 5 4 4 4 4 30

81 2 2 4 5 4 3 3 23

82 4 4 5 4 5 5 4 31

83 4 4 5 4 5 5 4 31

84 4 4 4 4 4 4 4 28

85 3 3 3 4 4 3 3 23

86 4 4 4 4 4 4 4 28

87 4 4 5 5 5 4 4 31

88 3 3 3 3 4 3 3 22

89 4 4 4 4 5 4 4 29


88

No 1 2 5 6 7 8 9 Total

90 1 1 1 5 5 1 1 15

91 4 4 3 4 4 4 2 25

92 4 3 3 3 4 3 3 23

93 4 4 4 5 5 4 4 30

94 4 4 4 4 4 4 4 28

95 2 5 5 5 5 4 4 30

96 4 4 4 4 4 4 4 28

97 4 4 5 5 5 5 4 32

98 5 5 5 5 3 5 5 33

99 4 4 5 5 5 4 4 31

100 2 2 4 4 4 4 4 24

101 5 4 3 3 5 5 5 30

102 4 4 5 4 5 5 5 32

103 4 5 5 5 5 4 4 32

104 4 4 4 4 4 4 4 28

105 3 3 4 4 5 3 3 25

106 4 4 4 5 5 5 5 32

107 2 1 4 4 4 4 4 23

108 4 4 3 3 4 4 4 26

109 2 2 3 2 3 4 3 19

110 5 5 5 5 5 5 4 34

111 4 5 5 5 5 5 5 34

112 4 4 5 5 5 5 5 33

113 1 3 3 4 4 4 4 23

114 4 4 4 5 5 4 4 30

115 2 2 5 5 5 5 5 29

116 4 4 4 3 4 3 3 25

117 5 5 4 4 5 3 3 29

118 3 4 5 4 4 4 4 28

119 4 5 5 5 5 5 5 34

120 3 3 4 4 4 4 4 26

121 2 4 5 4 4 4 4 27

122 5 5 4 5 5 2 2 28

123 5 5 5 5 5 5 5 35

124 5 5 5 5 5 5 5 35

125 2 3 4 4 4 4 4 25

126 2 4 5 3 5 4 4 27

127 4 4 4 4 4 5 5 30

128 3 3 3 4 3 4 3 23

129 5 5 5 4 5 5 5 34

130 3 4 3 4 4 4 4 26

131 4 3 5 5 5 5 5 32

132 5 5 5 5 5 4 4 33

133 4 4 4 4 4 4 4 28

134 4 4 4 4 4 4 4 28


89

No 1 2 5 6 7 8 9 Total

135 3 3 4 4 5 5 5 29


90

C. Variabel Keyakinan Diri

No. 2 4 5 6 7 Total

1 4 2 5 3 3 17

2 2 3 3 3 2 13

3 4 4 4 4 4 20

4 3 3 5 3 3 17

5 3 2 2 2 1 10

6 4 3 4 3 4 18

7 4 3 4 3 3 17

8 3 1 3 2 2 11

9 2 4 3 3 2 14

10 4 1 5 1 1 12

11 2 2 4 2 2 12

12 3 4 3 4 4 18

13 4 2 2 2 3 13

14 2 4 4 1 2 13

15 4 4 4 4 3 19

16 4 3 3 2 2 14

17 4 1 2 1 2 10

18 4 2 2 1 2 11

19 3 2 2 2 1 10

20 4 4 3 4 4 19

21 4 3 4 3 3 17

22 4 2 2 1 1 10

23 4 5 5 4 4 22

24 5 3 5 5 2 20

25 3 3 3 3 3 15

26 4 2 3 2 2 13

27 2 2 3 2 2 11

28 4 3 3 2 2 14

29 4 2 3 2 2 13

30 3 4 3 2 3 15

31 2 2 2 2 1 9

32 2 3 2 2 2 11

33 3 1 3 3 1 11

34 4 5 4 3 3 19

35 5 3 5 4 3 20

36 4 2 1 1 1 9

37 3 3 2 1 1 10

38 4 2 3 2 2 13

39 4 4 3 1 2 14

40 3 3 2 4 1 13

41 4 4 4 4 4 20

42 2 4 1 1 1 9

43 2 5 1 1 1 10

44 4 1 2 2 2 11


91

No. 2 4 5 6 7 Total

45 3 3 3 4 3 16

46 4 3 4 3 3 17

47 5 5 4 2 2 18

48 3 2 1 1 1 8

49 4 4 4 4 4 20

50 5 5 4 3 4 21

51 4 2 3 2 3 14

52 4 1 2 2 1 10

53 4 3 3 2 2 14

54 3 1 5 3 2 14

55 5 3 3 3 3 17

56 3 4 4 4 4 19

57 2 2 4 5 4 17

58 4 1 3 3 2 13

59 2 1 2 2 2 9

60 2 3 4 3 2 14

61 4 2 3 2 3 14

62 4 2 2 2 2 12

63 4 3 2 4 2 15

64 3 3 4 3 3 16

65 4 4 3 3 3 17

66 3 2 3 2 2 12

67 4 4 5 5 4 22

68 4 2 1 3 3 13

69 3 2 2 3 2 12

70 3 3 4 3 3 16

71 4 1 1 1 1 8

72 1 1 1 3 1 7

73 4 2 2 2 2 12

74 4 4 3 3 3 17

75 4 2 4 3 4 17

76 3 3 3 3 3 15

77 5 5 4 3 2 19

78 4 4 4 4 4 20

79 4 4 5 4 4 21

80 4 4 3 4 3 18

81 4 2 3 2 2 13

82 3 3 3 2 2 13

83 4 3 4 2 2 15

84 3 2 2 1 1 9

85 3 3 3 3 3 15

86 3 2 3 3 3 14

87 2 2 2 2 2 10

88 4 3 3 3 3 16

89 3 2 3 2 2 12


92

No. 2 4 5 6 7 Total

90 3 3 3 3 3 15

91 5 2 3 2 4 16

92 3 2 1 1 1 8

93 4 3 4 2 2 15

94 4 2 2 1 1 10

95 4 2 4 3 2 15

96 4 4 4 4 4 20

97 2 1 1 1 1 6

98 1 1 2 2 1 7

99 3 3 1 3 4 14

100 2 2 3 3 1 11

101 4 2 4 2 2 14

102 1 1 1 1 1 5

103 3 2 2 2 2 11

104 4 4 4 4 4 20

105 3 3 3 1 1 11

106 4 2 5 1 1 13

107 3 2 3 2 2 12

108 4 3 2 3 2 14

109 4 1 1 1 1 8

110 5 3 2 1 2 13

111 4 1 4 2 4 15

112 4 1 2 1 1 9

113 3 3 3 2 2 13

114 5 1 4 2 1 13

115 4 2 4 2 4 16

116 4 4 2 2 5 17

117 4 2 1 1 1 9

118 3 2 2 1 2 10

119 4 1 4 3 1 13

120 3 2 3 2 2 12

121 4 5 4 1 2 16

122 2 2 2 1 1 8

123 2 3 2 3 1 11

124 3 1 1 1 1 7

125 4 4 2 3 1 14

126 4 3 3 2 3 15

127 5 2 2 3 3 15

128 5 1 3 3 3 15

129 2 2 1 1 1 7

130 2 2 2 3 2 11

131 2 1 1 2 1 7

132 2 2 2 2 2 10

133 4 4 4 4 4 20

134 3 2 4 2 3 14


93

No. 2 4 5 6 7 Total

135 4 2 2 3 2 13


D. Variabel Motivasi Belajar

No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total

1 4 4 2 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 1 1 4 5 3 5 65

2 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 2 4 67

3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78

4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 2 3 4 4 3 2 2 3 4 4 63

5 4 4 1 2 3 2 3 3 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 53

6 5 5 4 5 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 5 3 3 73

7 4 4 2 4 2 2 3 2 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 2 57

8 4 4 1 1 4 1 3 4 4 4 1 4 4 1 1 3 4 1 4 53

9 4 4 3 4 3 3 3 4 4 2 2 3 3 2 5 3 4 2 2 60

10 4 4 1 2 4 3 4 4 4 4 3 4 3 1 2 4 4 1 4 60

11 5 5 2 5 5 4 5 5 5 3 3 5 3 2 5 5 4 4 5 80

12 5 5 2 4 3 2 4 2 3 3 4 3 2 3 3 2 4 2 4 60

13 4 4 1 3 3 3 4 3 4 4 3 4 2 1 1 4 4 1 5 58

14 5 5 1 4 5 1 1 1 5 2 2 5 5 1 5 5 5 1 5 64

15 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 62

16 4 3 1 3 2 3 3 3 4 4 3 4 4 3 2 3 3 2 3 57

17 4 5 1 1 4 1 3 5 3 2 2 4 3 1 4 3 5 1 3 55

18 3 4 3 3 4 2 2 4 4 2 3 3 4 1 2 3 4 2 2 55

19 5 5 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 2 4 4 3 4 65

20 4 4 3 4 4 4 3 5 5 5 4 4 3 5 5 3 5 4 3 77

21 4 5 3 2 5 3 3 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 3 4 66

22 3 4 1 3 4 2 2 4 4 2 3 4 4 2 2 3 3 2 3 55

23 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 86

24 3 3 2 4 3 3 4 2 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 61

94


No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total

25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

26 4 4 1 3 3 1 4 2 5 4 2 4 4 2 2 5 5 3 5 63

27 3 4 2 4 3 2 3 4 3 3 3 2 3 1 4 3 3 1 1 52

28 3 5 1 3 4 1 4 4 4 2 1 4 4 1 1 4 4 1 3 54

29 4 5 1 1 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 56

30 5 5 3 4 5 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 73

31 5 5 1 3 4 1 3 4 5 2 2 4 3 2 2 4 4 4 3 61

32 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 50

33 5 4 1 2 3 2 3 3 5 3 2 4 3 3 3 2 4 3 5 60

34 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 84

35 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 5 4 4 3 4 66

36 4 4 1 3 3 1 1 3 4 4 4 4 4 1 3 4 3 1 4 56

37 4 4 1 4 3 1 4 3 4 4 4 3 3 3 1 4 4 3 4 61

38 4 3 1 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 2 4 57

39 2 4 1 4 4 2 5 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 62

40 4 5 2 3 4 2 3 4 3 5 4 5 2 1 5 3 4 1 5 65

41 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 63

42 5 4 1 1 5 1 4 5 5 5 3 5 2 1 2 2 5 2 5 63

43 1 1 1 2 2 3 1 1 2 1 2 2 2 3 1 5 3 1 1 35

44 4 4 1 2 3 1 3 3 4 4 1 4 3 2 1 3 4 1 4 52

45 5 4 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 61

46 4 4 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 2 3 4 3 4 60

47 5 5 3 4 3 2 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 5 72

48 4 4 1 2 4 2 3 3 4 2 2 2 2 2 1 3 3 2 3 49

49 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

50 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

95


No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total

51 4 4 1 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 61

52 5 5 2 3 3 1 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 59

53 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 66

54 5 5 1 1 5 3 3 4 3 4 4 4 3 3 5 5 3 4 4 69

55 4 5 2 5 3 3 5 4 5 5 4 3 3 4 5 4 5 2 4 75

56 3 4 2 3 3 2 2 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 59

57 4 4 2 4 4 2 4 3 4 4 2 4 4 2 5 3 3 3 3 64

58 5 4 3 5 5 2 3 3 5 4 3 3 3 3 4 4 4 5 4 72

59 4 5 1 1 3 3 2 3 5 2 2 3 3 2 4 5 4 3 3 58

60 5 5 2 5 4 4 4 5 1 1 2 4 4 3 4 3 4 4 5 69

61 4 4 2 3 3 2 4 3 4 4 2 3 2 1 2 2 4 2 3 54

62 3 3 2 2 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 1 3 3 1 3 52

63 4 4 3 4 5 3 3 3 4 3 3 5 4 3 3 4 4 3 4 69

64 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 5 2 3 4 4 2 3 4 63

65 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59

66 4 5 3 4 3 2 4 5 4 2 4 4 4 2 2 3 4 2 4 65

67 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 5 4 5 74

68 3 4 1 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 60

69 3 3 1 3 3 2 3 2 4 3 2 4 4 2 1 2 2 2 3 49

70 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 3 1 5 5 3 5 76

71 4 4 1 1 3 1 3 4 4 1 1 4 5 1 1 4 4 1 4 51

72 5 1 3 3 5 3 1 5 5 1 1 5 4 3 1 5 1 3 2 57

73 4 4 2 3 4 1 4 4 5 3 2 4 4 2 3 5 5 1 3 63

74 3 4 2 2 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 57

75 3 4 1 2 3 4 3 3 4 2 3 2 1 4 4 1 4 1 4 53

76 3 3 2 2 3 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 57

96


No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total

77 5 5 3 3 5 3 4 5 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 67

78 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

79 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 71

80 4 4 2 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 2 2 2 4 3 4 63

81 4 4 2 3 4 2 2 4 4 3 2 4 3 3 2 3 4 3 3 59

82 4 4 1 4 3 3 4 4 4 2 2 3 4 3 4 3 4 1 3 60

83 3 3 1 4 2 2 4 3 3 3 2 2 2 2 4 4 3 2 4 53

84 4 4 1 2 4 2 2 3 4 4 2 4 3 1 2 3 4 1 3 53

85 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 57

86 4 4 1 2 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 4 3 3 4 61

87 4 4 1 4 3 1 3 4 4 3 2 4 4 2 1 3 3 1 3 54

88 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 53

89 4 4 3 3 5 2 2 4 4 4 2 4 4 3 2 3 4 2 4 63

90 5 5 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59

91 5 5 1 4 4 1 3 1 4 5 3 3 2 1 2 2 4 3 2 55

92 4 4 1 3 4 2 1 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 1 49

93 3 4 1 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 1 2 4 3 1 1 49

94 2 4 2 4 3 2 2 4 4 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 58

95 5 5 2 3 4 2 4 3 5 3 3 3 4 1 3 4 4 1 4 63

96 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 74

97 5 4 1 2 4 1 3 4 4 3 3 4 4 1 3 4 4 2 5 61

98 5 5 1 1 5 2 3 4 5 5 1 5 3 1 2 5 5 1 5 64

99 3 2 1 3 2 3 1 3 4 3 3 3 3 3 5 4 4 3 3 56

100 5 5 1 4 3 1 3 1 3 3 2 4 3 1 3 5 4 3 3 57

101 4 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 5 4 3 4 3 4 2 4 64

102 5 5 1 1 5 1 5 5 5 4 4 4 2 1 1 3 4 1 5 62

97


No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total

103 4 4 3 4 4 2 2 2 4 3 2 5 5 2 3 5 4 3 4 65

104 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

105 4 3 1 2 4 2 2 3 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 58

106 4 4 1 2 4 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 1 2 1 4 45

107 4 4 1 3 3 1 3 1 4 3 3 4 3 2 1 3 3 4 4 54

108 4 4 1 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 5 3 3 61

109 5 5 2 1 5 1 1 5 5 2 1 4 4 1 1 3 5 1 1 53

110 5 5 5 5 5 1 5 5 5 3 3 2 5 1 1 3 3 1 4 67

111 4 4 5 3 5 4 5 3 3 4 1 5 3 1 1 4 4 1 5 65

112 4 4 1 2 4 1 3 4 4 4 4 4 4 1 1 3 4 1 4 57

113 3 4 2 3 3 3 1 2 3 1 1 4 3 3 3 3 3 3 3 51

114 4 4 1 3 4 1 2 3 4 3 3 4 4 2 2 3 4 1 2 54

115 4 3 1 1 4 1 3 4 4 4 1 4 4 1 1 4 4 1 4 53

116 4 4 1 1 2 2 4 4 4 4 2 4 4 1 1 4 4 1 2 53

117 3 5 3 4 5 1 4 5 5 5 5 5 5 1 5 3 3 5 5 77

118 4 4 2 3 5 3 2 3 4 3 2 4 3 2 4 3 4 2 3 60

119 5 5 1 4 3 2 3 4 4 3 2 4 3 3 2 3 3 1 1 56

120 4 4 3 3 3 2 2 4 4 2 3 4 3 2 2 4 4 2 2 57

121 4 3 1 2 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 5 4 4 2 4 64

122 4 4 2 2 4 1 2 4 4 2 2 4 4 2 1 4 4 1 3 54

123 4 5 2 3 5 2 2 4 5 3 3 4 3 1 3 2 4 2 5 62

124 4 5 1 1 4 1 1 4 5 3 1 4 4 1 1 4 4 1 4 53

125 2 3 2 4 2 3 1 1 3 4 4 1 3 4 5 4 4 4 3 57

126 4 4 2 4 3 2 4 3 4 4 2 4 4 2 4 4 4 2 4 64

127 4 4 2 4 3 2 4 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 3 2 63

128 5 5 1 1 5 1 5 5 4 3 4 2 2 1 3 3 5 1 4 60

98


No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total

129 5 5 2 2 5 1 2 5 5 3 2 5 5 1 1 4 5 3 4 65

130 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 66

131 5 5 2 2 5 1 3 5 5 5 1 3 3 1 1 3 4 1 3 58

132 4 4 2 4 4 2 5 5 5 5 2 5 5 2 2 5 5 1 5 72

133 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 3 3 2 2 2 3 2 2 4 57

134 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 60

135 4 4 3 3 4 2 2 4 4 2 3 4 3 2 5 4 4 3 3 63

99


LAMPIRAN IV

PENILAIAN ACUAN PATOKAN TIPE II


100

PENILAIAN ACUAN PATOKAN TIPE II

Hubungan Antara Literasi Media Online dan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari

Keyakinan Diri, Motivasi Belajar, dan Jenjang Semester Mahasiswa Pendidikan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma

1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

No. Jenis Kelamin Perhitungan

1. Laki-laki 30

135 𝑥 100% = 22,22%

2. Perempuan 105

135 𝑥 100% = 77,77%

2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur

No. Kategori Umur Perhitungan

1. Umur 18 11

135 𝑥 100% = 8,14%

2. Umur 19 20

135 𝑥 100% = 15%

3. Umur 20 32

135 𝑥 100% = 24%

4. Umur 21 47

135 𝑥 100% = 34,81%

5. Umur 22 20

135 𝑥 100% = 15%

6. Umur 23 4

135 𝑥 100% = 3%

7. Umur 25 1

135 𝑥 100% = 1%

3. Distribusi Frekuensi Responden Variabel Literasi Media Online

No. Perhitungan Interval Perhitungan Frekuensi Relatif

1. 81 % (100-20) + 20 = 85

85-100

18

135 𝑥 100% = 13%

2. 66% (100-20)+ 20 = 73

73-84

78

135 𝑥 100% = 58%

3. 56% (100-20) + 20 = 65

65-72

32

135 𝑥 100% = 24%


101


4. 46% (100-20) + 20 = 57 57-64

7

135 𝑥 100% = 5 %

5. 20-56

0

135 𝑥 100% = 0%

4. Distribusi Frekuensi Variabel Kinerja Pembelajaran


1. 81 % (35-7) + 7 = 30

30-35

60

135 𝑥 100% = 44,4%

2. 66% (35-7) + 7 = 25

25-29

56

135 𝑥 100% = 41,4%

3. 56% (35-7) + 7 = 23

23-24

13

135 𝑥 100% = 10%

4. 46% (35-7) + 7 = 20 20-22

4

135 𝑥 100% = 3 %

5. 7-19

2

135 𝑥 100% = 1,4%

5. Distribusi Frekuensi Variabel Keyakinan Diri


1. 81 % (25-5) + 5 = 21

21-25

4

135 𝑥 100% = 3%

2. 66% (25-5) + 5 = 18

18-20

18

135 𝑥 100% = 13,3%

3. 56% (25-5) + 5 = 16

16-17

18

135 𝑥 100% = 13,3%

4. 46% (25-5) + 5 = 14 14-15

28

135 𝑥 100% = 21 %

5. 5-13

67

135 𝑥 100% = 50%

6. Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar


1. 81 % (95-19) + 19 = 81

81-95

2

135 𝑥 100% = 1%

2. 66% (95-19) + 19 = 69

69-80

21

135 𝑥 100% = 16%


102


3. 56% (95-19) + 19 = 62

62-68

35

135 𝑥 100% = 26%

4. 46% (95-19) + 19 = 54

54-61

55

135 𝑥 100% = 41%

5. 19-53

22

135 𝑥 100% = 16%

7. Distribusi Frekuensi Responden Variabel Jenjang Semester

No. Semester Mahasiswa Perhitungan Frekuensi

1. Semester 2 25

135 𝑥100% = 19%

2. Semester 4 30

135 𝑥100% = 22%

3. Semester 6 37

135 𝑥 100% = 27%

4. Semester 8 43

135 𝑥100% = 32%


LAMPIRAN V

PENGUJIAN VALIDITAS DAN

RELIABILITAS


103

UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS




Uji pertama validitas dan reliabilitas variabel literasi media online:

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.811 .836 25

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 90.55 59.721 .358 .319 .804

Butir_2 91.24 60.256 .182 .298 .813

Butir_3 91.14 59.738 .253 .318 .809

Butir_4 90.44 61.527 .191 .329 .810

Butir_5 90.70 59.850 .378 .422 .804

Butir_6 91.32 61.112 .026 .312 .834

Butir_7 91.08 57.234 .469 .553 .799

Butir_8 90.58 60.535 .274 .495 .807

Butir_9 90.86 56.582 .566 .582 .794

Butir_10 90.33 60.876 .172 .329 .812

Butir_11 91.00 61.566 .063 .298 .821

Butir_12 90.74 58.027 .386 .431 .802

Butir_13 90.50 59.096 .469 .468 .801

Butir_14 90.87 57.465 .507 .574 .797

Butir_15 90.82 57.281 .592 .597 .795

Butir_16 90.89 58.049 .421 .518 .801

Butir_17 90.82 59.088 .385 .502 .803

Butir_18 91.02 57.108 .582 .532 .795

Butir_19 90.73 58.659 .467 .450 .800

Butir_20 90.71 59.556 .277 .355 .808

Butir_21 90.74 58.605 .451 .455 .801

Butir_22 90.63 55.922 .575 .661 .793

Butir_23 90.46 59.529 .246 .460 .809

Butir_24 90.75 58.623 .429 .496 .801


104

Butir_25 90.77 56.346 .544 .569 .795

Uji kedua validitas dan reliabilitas variabel literasi media online


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.851 .855 20


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 72.02 47.807 .383 .267 .846

Butir_3 72.62 47.805 .272 .266 .852

Butir_5 72.18 48.317 .353 .387 .847

Butir_7 72.56 46.201 .425 .511 .845

Butir_8 72.06 48.442 .311 .453 .849

Butir_9 72.33 45.333 .551 .565 .839

Buitr_12 72.21 46.628 .371 .353 .848

Butir_13 71.98 47.108 .516 .371 .842

Butir_14 72.35 45.723 .535 .549 .840

Butir_15 72.30 45.730 .604 .583 .838

Butir_16 72.37 46.019 .471 .506 .843

Butir_17 72.30 47.585 .368 .462 .847

Butir_18 72.50 45.771 .570 .505 .839

Butir_19 72.20 47.079 .464 .399 .843

Butir_20 72.19 47.867 .275 .307 .852

Butir_21 72.21 46.749 .481 .384 .843

Butir_22 72.11 44.410 .593 .565 .837

Butir_23 71.94 47.864 .241 .421 .854

Butir_24 72.23 46.563 .481 .442 .843

Butir_25 72.25 45.081 .533 .498 .840


105

Uji pertama validitas dan reliabilitas variabel kinerja pembelajaran:


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.690 .707 9


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 30.18 12.293 .413 .367 .653

Butir_2 30.31 11.349 .684 .548 .591

Butir_3 31.70 13.874 .162 .566 .714

Butir_4 31.35 13.048 .311 .610 .677

Butir_5 29.82 13.498 .341 .554 .668

Butir_6 29.90 14.545 .213 .345 .689

Butir_7 29.71 14.375 .294 .681 .677

Butir_8 29.94 13.334 .431 .629 .652

Butir_9 29.94 12.948 .528 .611 .636

Uji kedua validitas dan reliabilitas variabel kinerja pembelajaran


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.714 .735 8


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 27.77 10.442 .382 .354 .694

Butir_2 27.90 9.726 .620 .543 .634

Butir_4 28.94 12.177 .114 .390 .757

Butir_5 27.42 10.897 .442 .551 .677

Butir_6 27.50 12.012 .290 .344 .707

Butir_7 27.31 11.638 .437 .652 .683

Butir_8 27.54 10.902 .511 .629 .665


106

Butir_9 27.54 10.661 .586 .608 .651

Uji ketiga validitas dan reliabilitas variabel kinerja pembelajaran


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.757 .775 7


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 25.01 9.434 .289 .351 .781

Butir_2 25.14 8.895 .482 .396 .726

Butir_5 24.65 8.976 .534 .548 .713

Butir_6 24.74 10.099 .365 .337 .748

Butir_7 24.55 9.648 .555 .647 .716

Butir_8 24.77 9.117 .579 .624 .706

Butir_9 24.77 8.996 .630 .608 .696


Uji pertama validitas dan reliabilitas variabel keyakinan diri


107

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.683 .642 7


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 18.23 14.322 .085 .448 .713

Butir_2 18.27 13.141 .227 .283 .689

Butir_3 17.96 14.637 .055 .379 .713

Butir_4 18.98 10.096 .545 .329 .598

Butir_5 18.68 10.317 .527 .432 .605

Butir_6 19.15 10.590 .522 .540 .608

Butir_7 19.37 9.922 .718 .663 .548

Uji kedua validitas dan reliabilitas variabel keyakinan diri


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.772 .769 5


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_2 10.92 11.595 .294 .129 .800

Butir_4 11.62 9.564 .460 .242 .762

Butir_5 11.32 8.751 .622 .417 .701

Butir_6 11.80 9.031 .617 .514 .704

Butir_7 12.01 8.759 .752 .602 .659


Uji pertama valdiitas dan reliabilitas variabel motivasi belajar


108

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.830 .829 20


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 62.10 73.774 .478 .556 .820

Butir_2 62.04 75.625 .328 .601 .826

Butir_3 63.99 69.650 .566 .572 .813

Butir_4 62.90 70.858 .488 .485 .818

Butir_5 62.21 77.231 .176 .344 .832

Butir_6 62.46 74.252 .440 .475 .821

Butir_7 63.55 73.022 .379 .536 .824

Butir_8 62.74 73.135 .426 .538 .821

Butir_9 62.61 73.615 .401 .464 .822

Butir_10 62.24 76.690 .244 .317 .829

Butir_11 62.80 72.501 .418 .574 .822

Butir_12 63.13 71.850 .496 .608 .818

Butir_13 62.40 74.750 .388 .506 .823

Butir_14 62.76 76.184 .274 .304 .828

Butir_15 63.54 72.782 .406 .631 .822

Butir_16 63.10 69.702 .433 .383 .822

Butir_17 62.60 75.111 .301 .270 .827

Butir_18 62.32 75.305 .349 .465 .825

Butir_19 63.43 69.429 .561 .573 .814

Butir_20 62.45 72.347 .467 .528 .819

Uji kedua validitas dan reliabilitas variabel motivasi belajar


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.832 .831 19


109


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 58.24 70.690 .467 .549 .823

Butir_2 58.18 72.414 .324 .600 .829

Butir_3 60.13 66.525 .565 .567 .816

Butir_4 59.05 67.636 .491 .485 .820

Butir_6 58.61 71.181 .426 .474 .824

Butir_7 59.69 69.517 .397 .522 .826

Butir_8 58.88 69.865 .430 .532 .824

Butir_9 58.75 70.792 .373 .427 .827

Butir_10 58.38 73.636 .226 .296 .833

Butir_11 58.94 68.876 .444 .548 .823

Butir_12 59.27 68.298 .521 .608 .819

Butir_13 58.55 71.648 .376 .503 .826

Butir_14 58.90 73.172 .254 .301 .832

Butir_15 59.68 69.329 .421 .631 .824

Butir_16 59.24 66.328 .444 .383 .824

Butir_17 58.74 72.099 .284 .257 .831

Butir_18 58.46 72.131 .342 .459 .828

Butir_19 59.57 66.200 .567 .571 .816

Butir_20 58.60 68.919 .482 .508 .821


LAMPIRAN VI

PENGUJIAN NORMALITAS


110

UJI NORMALITAS




1. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Keyakinan Diri Tinggi

dengan Kinerja Pembelajaran

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 36

Normal Parametersa,b Mean .0000000

Std. Deviation 3.05989843

Most Extreme Differences Absolute .100

Positive .100

Negative -.054

Test Statistic .100

Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

c. Lilliefors Significance Correction.

d. This is a lower bound of the true significance.

2. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Keyakinan Diri Rendah



Unstandardized

Residual

N 99




Positive .045

Negative -.078

Test Statistic .078

Asymp. Sig. (2-tailed) .191c





111

3. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Motivasi Belajar Tinggi



Unstandardized

Residual

N

58




Positive .090

Negative -.053

Test Statistic .090






4. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Motivasi Belajar Rendah



Unstandardized

Residual

N

77




Positive .051

Negative -.061

Test Statistic .061







112

5. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Jenjang Semester Tinggi



Unstandardized

Residual

N

80




Positive .079

Negative -.060

Test Statistic .079






6. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Jenjang Semester



Unstandardized

Residual

N

55




Positive .085

Negative -.090

Test Statistic .090





113




LAMPIRAN VII

PENGUJIAN KORELASI


114

UJI KORELASI




1. Hasil Pengujian Korelasi Variabel Literasi Media Online dan Kinerja

Pembelajaran pada Responden yang Berkeyakinan Tinggi

Correlations

Literasi_Media_

Online

Kinerja_Pembel

ajaran

Literasi_Media_Online Pearson Correlation 1 .348*


N 36 36



N 36 36



Pembelajaran pada Responden yang Berkeyakinan Rendah

Correlations

Literasi_Media_

Online

Kinerja_Pembel

ajaran

Literasi_Media_Online Pearson Correlation 1 .169


N 99 99



N 99 99


Pembelajaran pada Responden yang Bermotivasi Tinggi

Correlations

Literasi_Media_

onlie

Kinerja_Pembel

ajaran

Literasi_Media_onlie Pearson Correlation 1 .273*



115

N 58 58



N 58 58



Pembelajaran pada Responden yang Bermotivasi Rendah

Correlations

Literasi_Media_

onlie

Kinerja_Pembel

ajaran

Literasi_Media_onlie Pearson Correlation 1 .080


N 77 77



N 77 77


Pembelajaran pada Responden yang Berjenjang Tinggi.

Correlations

Literasi_media_

online

Kinerja_pembel

ajaran

Literasi_media_online Pearson Correlation 1 .260*


N 80 80

Kinerja_pembelajaran Pearson Correlation .260* 1


N 80 80



116


Pembelajaran pada Responden yang Berjenjang Rendah

Correlations

Literasi_media_

online

Kinerja_pembel

ajaran

Literasi_media_online Pearson Correlation 1 .160


N 55 55

Kinerja_pembelajaran Pearson Correlation .160 1


N 55 55


LAMPIRAN VIII

TABEL R


117

df = (N-2)

Tingkat signifikansi untuk uji satu arah

0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005

Tingkat signifikansi untuk uji dua arah

0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000

2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990

3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911

4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741

5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509

6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249

7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983

8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721

9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470

10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233

11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010

12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800

13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604

14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419

15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247

16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084

17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932

18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788

19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652

20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524

21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402

22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287

23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178

24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074

25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974

26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880

27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790

28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703

29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620

30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541

31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465

32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392

33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322

34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254

35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189

36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126

37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066

38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007

39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950


118

40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896

41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843

42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791

43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742

44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694

45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647

46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601

47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557

48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514

49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473

50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432

51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393

52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354

53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317

54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280

55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244

56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210

57 0.2162 0.2564 0.3022 0.3328 0.4176

58 0.2144 0.2542 0.2997 0.3301 0.4143

59 0.2126 0.2521 0.2972 0.3274 0.4110

60 0.2108 0.2500 0.2948 0.3248 0.4079

61 0.2091 0.2480 0.2925 0.3223 0.4048

62 0.2075 0.2461 0.2902 0.3198 0.4018

63 0.2058 0.2441 0.2880 0.3173 0.3988

64 0.2042 0.2423 0.2858 0.3150 0.3959

65 0.2027 0.2404 0.2837 0.3126 0.3931

66 0.2012 0.2387 0.2816 0.3104 0.3903

67 0.1997 0.2369 0.2796 0.3081 0.3876

68 0.1982 0.2352 0.2776 0.3060 0.3850

69 0.1968 0.2335 0.2756 0.3038 0.3823

70 0.1954 0.2319 0.2737 0.3017 0.3798

71 0.1940 0.2303 0.2718 0.2997 0.3773

72 0.1927 0.2287 0.2700 0.2977 0.3748

73 0.1914 0.2272 0.2682 0.2957 0.3724

74 0.1901 0.2257 0.2664 0.2938 0.3701

75 0.1888 0.2242 0.2647 0.2919 0.3678

76 0.1876 0.2227 0.2630 0.2900 0.3655

77 0.1864 0.2213 0.2613 0.2882 0.3633

78 0.1852 0.2199 0.2597 0.2864 0.3611

79 0.1841 0.2185 0.2581 0.2847 0.3589

80 0.1829 0.2172 0.2565 0.2830 0.3568

81 0.1818 0.2159 0.2550 0.2813 0.3547

82 0.1807 0.2146 0.2535 0.2796 0.3527


119

83 0.1796 0.2133 0.2520 0.2780 0.3507

84 0.1786 0.2120 0.2505 0.2764 0.3487

85 0.1775 0.2108 0.2491 0.2748 0.3468

86 0.1765 0.2096 0.2477 0.2732 0.3449

87 0.1755 0.2084 0.2463 0.2717 0.3430

88 0.1745 0.2072 0.2449 0.2702 0.3412

89 0.1735 0.2061 0.2435 0.2687 0.3393

90 0.1726 0.2050 0.2422 0.2673 0.3375

91 0.1716 0.2039 0.2409 0.2659 0.3358

92 0.1707 0.2028 0.2396 0.2645 0.3341

93 0.1698 0.2017 0.2384 0.2631 0.3323

94 0.1689 0.2006 0.2371 0.2617 0.3307

95 0.1680 0.1996 0.2359 0.2604 0.3290

96 0.1671 0.1986 0.2347 0.2591 0.3274

97 0.1663 0.1975 0.2335 0.2578 0.3258

98 0.1654 0.1966 0.2324 0.2565 0.3242

99 0.1646 0.1956 0.2312 0.2552 0.3226

100 0.1638 0.1946 0.2301 0.2540 0.3211


hubungan antara literasi media online dan kinerja

Documents