hubungan antara filsafat

8/18/2019 Hubungan Antara Filsafat

1/7

HUBUNGAN ANTARA FILSAFAT, MANUSIA, DAN PENDIDIKAN

A. Teori Kebenaran menurut Pandanan Fi!"a#at da!am Bidan $nto!oi, E%i"temo!oi,

dan A&"io!oi

'. $nto!oi

Ontologi adalah teori dari cabang filsafat yang membahas tentang realitas. Realitas

ialah kenyataan yang selanjutnya menjurus pada suatu kebenaran. Bedanya realitas dalam

ontologi ini melahirkan pertanyaan-pertanyaan : apakah sesungguhnya hakikat dari realitas

yang ada ini; apakah realitas yang ada ini sesuatu realita materi saja; adakah sesuatu di balik

realita itu; apakah realita ini monoisme, dualisme, atau pluralisme. Menurut Bramel,

interprestasi tentang suatu realita itu dapat berariasi.

!i dalam pendidikan,pandangan ontologi secara praktis, akan menjadi masalah yang

utama. Membimbing anak untuk memahami realita dunia dan membina kesadaran tentang

kebenaran yang berpangkal atas realita itu merupakan stimulus untuk menyelami kebenaran

itu. !engan sendirinya potensi berpikir kritis anak-anak untuk mengerti kebenaran itu telah

dibina. !i sini ke"ajiban pendidik adalah untuk membina daya pikir yang tinggi dan kritis.

(. E%i"temo!oi

#stilah epistemologi pertama kali dicetuskan oleh $. %. %erier pada abad &' di #nstitut

of Methaphisycs (&)*+. Buku Encyclopedia of Phylosophy, dan Brameld mempunyai

pengertian yang hampir sama tentang epistemologi. pistemologi aalah studi tentang

pengetahuan, bagaimana kita mengetahui benda-benda. ontoh beberapa pernyataan yang

menggunakan kata /tahu0 yang berdeda sumber maupun aliditasnya:

a. 1entu saja saya tahu ia sakit, karena saya melihatnya;

b. 2ercayalah, saya tahu apa yang saya bicarakan;c. 3ami tahu mobilnya baru, karena baru kemarin kami menaikinya.

). A&"io!oi

4ksiologi adalah suatu bidang yang menyelidiki nilai-nilai. 4da 5 bagian yang

membedakan di dalam aksiologi, yakni moral conduct , esthetic conduct,dan socio-political

life.


2/7

6ilai dan implikasi aksiologi dalam pendidikan ialah pendidikan menguji dan

mengintegrasikan semua nilai tersebut di dalam kehidupan manusia dan membinanya di

dalam kepribadian anak. Beberapa contoh untuk menilai orang itu baik :

a. Baik, Bu. 7aya akan selalu baik dan taat kepada #bu8 b. 6ak, bukankah ini bacaan yang baik untukmu9

c. Baiklah, 2ak. 4ku akan mengamalkan ilmuku.

B. Pandanan Fi!"a#at Tentan Ha&i&at Manu"ia

#lmu yang mempelajari tentang hakikat manusia disebut antropologi filsafat. 4da + aliran

dalam antropologi filsafat, antara lain :

&. Aliran Serba Zat, berpendapat bah"a yang sungguh-sungguh ada itu hanyalah at atau

materi. Manusia dan alam adalah materi.

. Aliran Serba Ruh, berpendapat bah"a segala sesuatu yang ada di dunia ini adalah

ruh. 4liran ini menganggap ruh adalah hakikat, sedangkan badan hanyalah penjelmaan atau

bayangan.5. Aliran Dualisme, berpendapat bah"a manusia terdiri dari substansi yaitu jasmani

ruhani.

+. Aliran Eksistensialisme, berpendapat bah"a hakikat manusia adalah eksistensi dari manusia.


3/7

4membangun manusia yang sanggup melakukan pembangunan dunia"i yang berarti bagi

hidup pribadi di akhirat kelak.

(. Ke%ribadian Manu"ia dan Pendidi&an

7ebelum terjadi proses pendidikan di luar dirinya, manusia cenderung beruaha melakukan

pendidikan pada dirinya sendiri, dimana manusia berusahamengerti, dan mencari hakikat

kepribadian tentang siapa diri mereka sebenarnya. !alam prosesnya , peran efektif

pendidikan terhadap pembinaan manusia dipengaruhi oleh lingkungan dan didukung factor

pemba"aan manusia sejak lahir. 7ecara umum, tujuan pendidikan adalah untuk membina

kepribadian manusia secara sempurna. 2endidikan dianggap sebagai transfer kebudayaan,

pengembangan ilmu pengetahuan.). Ma"a!a* Ro*ani dan +a"mani!i dalam diri manusia terdapat = rasa menjadi satu, yakni : intelek, agama, sosial, seni, dan

harga diri > sifat keakuan. 2hytagoras ? !iasgenes berpendapat bah"a ruh merupakan satu

unsur halus yang dapat meninggalkan badan. @ika pergi dari badan, ruh kembali kea lam

yang tinggi, meluncur ke angkasa luar dan tidak mati. Meskipun setingginya ilmu manusia

tidak akan pernah dapat melebihi 1uhan.

. Si"tem Ni!ai da!am Ke*idu%an Manu"ia

&. 2engertian nilai.

6ilai itu merupakan hasil dari kreatiitas manusia dalam rangka melakukan kegiatan sosial,

baik itu berupa cinta, simpati, dan lain-lain.

. Bentuk dan tingkat-tingkat nilai

1ujuan adanya nilai ialah menuju kebaikan dan keluhuran manusia. 2ada umumnya

masyarakat menganut pe"ndapat bah"a hierarki nilai dalam kehidupan manusia itu identik

dengan hierarki tingkat-tingkat kebenaran, sebab kebenaran ialah nilai itu sendiri.

5. 6ilai-nilai pendidikan dan tujuan pendidikan.

Antuk menerapkan tujuan pendidikan dasar harus melalui beberapa pendekatan seperti


4/7

&. 2endekatan melalui analisis histories lembaga-lembaga sosial.

. 2endekatan melalui analisis ilmiah tentang realita kehidupan aktual.

5. 2endekatan melalui nilai nilai filsafat normatie (normatie philosophy.

7edangkan tujuan pendidikan #ndonesia sesuai dalam bab ## pasal + AA 6o. tentang

system pendidikan nasional adalah bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan

mengembangkan manusia #ndonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertak"a

terhadap 1uhan ang Maha sa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan

keterampilan, kesehatan jasmani rohani, kepribadian yang mantab dan mandiri, serta

tanggung ja"ab kemasyarakatan dan kebangsaan (AA 6o. >&')'.

+. tika @abatan

!alam pendidikan seorang guru harus mempunyai asas-asas umum yang uniersal yang

dapat dipandang sebagai prinsip umum, seperti :

& Melaksanakan ke"ajiban dasar good "ill atau itikad baik dengan kesadaran

pengabdian

Memperlakukan siapapun, anak didik sebagai satu pribadi yang sama dengan

pribadinya sendiri.

5 Menghormati perasaan tiap orang.

+ 7elalu berusaha menyumbang ide-ide, konsepsi-konsepsi dan karya-karya (ilmiah demi

kemajuan bidang ke"ajibannya

* 4kan menerima haknya semata-mata sebagai satu kehormatan

D. Pandanan Fi!"a#at Tentan Pendidi&an

%ilsafat pendidikan adalah nilai-nilai dan keyakinan-keyakinan filsafat yang menji"ai,

mendasari, dan memberikan identitas (karakteristik suatu sistem pendidikan. %ilsafat

pendidikan adalah ji"a, ruh, dan kepribadian system kependidikan nasional, karenanya


5/7

sistem pendidikan nasional "ajarlah diji"ai, didasari, dan mencerminkan identitas

2ancasila, citra, dan karsa bangsa kita, dan tujuan nasional bangsa kita , atau tujuaan

nasional dan cita-cita luhur rakyat #ndonesia yang tertulis pada AA! &'+* sebagai

per"ujudan ji"a dan nilai 2ancasila.

Ansur-unsur yang dapat dijadikan tunggak untukmmengembangkan pendidikan lebih

lanjut ada +, antara lain :

'. Da"ar dan Tu-uan

!asar pendidikan merupakan suatu asas untuk mengembangkan bidang pendidikan dan

pembinaan kepribadian, karena pendidikan memerlukan landasan kerja untuk member arah

bagi programnya. 4sas tersebut juga berfungsi sebagi peraturan yang akan digunakan

sebagai pegangan hidup dan pegangan langkah pelaksanaan. !i #ndonesia secara formal

pendidikan mempunyai dasar yang kuat, yaitu 2ancasila. 1ujuan pendidikan adalah

memba"a anak didik agar dapat mandiri dalam hidupnya di tengah-tengah masyarakat. @adi,

dasar dan tujuan pendidikan adalah suatu aktiitas untuk mengembangkan bidang

pendidikan menuju terbinanya kepribadian yang tinggisesuai dengan dasar persiapan

pendidikan.

(. Pendidi& dan Pe"erta Didi&

2endidik adalah indiidu yang mampu melaksanakan tinakan mendidik dalam satu situasi

pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan. #ndiidu yang mampu adalah orang de"asa

yang sehat jasmani ruhani, mampu berdiri sendiri dan mampu menanggung resiko dari

segala perbuatannya. 3esediaan dan kerelaan menerima tanggung ja"ab harus dimiliki

setiap pendidik.

2eserta didik adalah adalah anak yang sedang tumbuh dan berkembang, baik fisik

maupun mentalnya. 2eserta didik memiliki pemba"aan, dan potensi yang berbeda-beda.

3arena itu pendidik harus mengetahui pemba"aan masing-masing anak didiknya agar

layanan pendidikan yang diberikan sesuai kedaan masing-masing.

). Kuri&u!um


6/7

1ujuan pendidikan yang ingin dicapai murupakan faktor yang menentukan kurikulum dan

isi pendidikan yang diberikan. 1ujuan pendidikan dappenglaman bat memengaruhi strategi

pemilihan teknik penyajian pendidikan yang diberikan untuk memberikan pengalaman

belajar pada anak didik dalam mencapai tujuan pendidikan yang sudah dirumuskan. 4ntara

tujuan dan program harus serasi.3urikulum tidak hanya menjabarkan serangkaian ilmu pengetahuan yang harus diajarkan

oleh pendidik kepada anak didik, tetapi juga semua kegiatan yang bersifat kependidikan

yang dipandang mempunyai pengaruh terhadap anak didik cdalam rangka mencapai tujuan

pendidikan.

. Si"tem Pendidi&an Pe!a-ar2endidikan merupakan usaha sadar yang sengaja dan terencana untuk membantu

perkembanganpotensi dan kemampuan anakagar bermanfaat bagi kepentingan hidupnya

sebagai seorang indiidu, dan sebagai seorang "arga negara > masyarakat, dengan memilih

materi strategi kegiatan, dan teknik penilaian yang sesuai. !engan kata lain, pendidikan

dipandang mempunyai peranan yang besar dalam mencapai keberhasilan dalam

perkembangan anak didik.

2engertian 7istem pendidikan adalah sistem yang dijadikan tolok ukur bagi tingkah laku

manusia dalam masyarakat yang mengandung potensi mengendalikan, mengatur, dan

mengarahkan, perkembangan masyarakat dalam lapangan pendidikan Oleh karena itu

lembaga pendidikan perlu memberikan ja"aban yang tepat sehingga kecenderungan sikapm

dan berpikir masyarakat tidak terombang-ambing tanpa arah yang jelas. @adi system

pendidikan diperlukan untuk menja"ab semua persoalan yang ada, khususnya di bidang

kependidikan.

!engan demikian, dapat dipahami bah"a filsafat pendidikan merupakan tata pola pikir

terhadap permasalahan di bidang pendidikan dan pengajaran yang senantiasa mempunyai


7/7

hubungan dengan cabang-cabang ilmu pendidikan yang lain yang diperluakan oleh pendidik

atau guru sebagai pengajar dalam bidang studi tertentu.

hubungan antara filsafat

Documents