hbef3103 (t1) prinsip teknologi pengajaran

8/8/2019 HBEF3103 (T1) Prinsip Teknologi Pengajaran

1/34

Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Syed Abdullah Syed Othman (OUM)

Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial

Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia1

Prof. Madya Dr Syed Abdullah Syed OthmanHBEF3103 Prinsip Teknologi PengajaranJan 2005

PRINSIP TEKNOLOGI

PENGAJARANTUTORIAL 1 UNIT 1: Asas Teknologi Pengajaran


2/34




HBEF3103

PRINSIP TEKNOLOGIPENGAJARAN

UNIT 3KEMAHIRAN

BERFIKIR

UNIT 2ASAS PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

UNIT 1ASAS TEKNOLOGI

PENGAJARAN

1. Konsep TeknologiPengajaran

2. Domain Teknologi

Pengajaran

3. Reka Bentuk Pengajaran

4. Media Pengajaran

5. Reka Bentuk Visual

1. Pengajaran yangBerkesan

2. Objektif Pengajaran

3. Strategi dan KaedahPengajaran

4. Pengurusan BilikDarjah

1. Konsep KemahiranBerfikir

2. Alat-alat Berfikir

3. Jenis-jenis KemahiranBerfikir

4. Penyelesaian Masalahdan MembuatKeputusan


3/34




UNIT 1ASAS TEKNOLOGI PENGAJARAN

BAB:

Konsep Teknologi Pengajaran

Domain Teknologi Pengajaran

Reka Bentuk Pengajaran

Media Pengajaran

Reka Bentuk Visual


4/34




BAB 1KONSEP

TEKNOLOGI

PENGAJARAN

1. Konsep

Teknologi

2. Konsep

Pengajaran

3. Konsep

Teknologi

Pengajaran

UNIT 1


5/34




BAB 2DOMAIN

TEKNOLOGI

PENGAJARAN

1. DOMAIN TP

19772. DOMAIN TP

1994

3. PERANAN

TP

UNIT 1


6/34




BAB 3

REKA BENTUK

PENGAJARAN

1. Konsep RekaBentuk Pengajaran

3. Model ASSURE

2. Kegunaan RekaBentuk Pengajaran

UNIT 1


7/34




BAB 4

MEDIAPENGAJARAN

1. KONSEP MEDIADAN

MEDIA PENGAJARAN

2. FUNGSI MEDIA

PENGAJARAN

4. PEMILIHAN MEDIA

PENGAJARAN

5. PENYEDIAAN MEDIA

PENGAJARAN

3. PENGKELASAN

MEDIA PENGAJARAN

UNIT 1


8/34



Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

8

BAB 5REKA BENTUK

VISUAL

1. KONSEPDAN FUNGSI

VISUAL

2. ELEMEN REKA

BENTUK VISUAL

3. PRINSIP REKA

BENTUK VISUAL

4. WARNA

5. HURUF

UNIT 1


9/34




9

Galbraith (1967):

the systematic application of scientific knowledgeand other organized knowledge to practical tasks.

1. Konsep Teknologi

Evans dan Nation (2000):

Technology is not a tool it is an art or science ofhow to use a tool for a purpose.

BAB 1


10/34




2. Konsep Pengajaran

Ramsden 1993; Trigwel, Prosser, & Lyons 1997:

Proses bekerja bersama pelajar untuk membantu mereka

berkebolehan dan berkemungkinan untuk belajar.

Ramsden (1988):

Belajar atau pembelajaran di sekolah seharusnya

merupakan satu pergerakan ke arah pembentukan insan yang

berupaya menyelesaikan persoalan yang kompleks,mengiktiraf kuasa dan keelokan konsep-konsep sesuatu

bidang pelajar, dan menggunakan ilmu yang dipelajari di

dalam kelas dalam menyelesaikan masalah di luar kelas.

BAB 1


11/34




Pullias dan Young (1968):

Pengajaran itu keseluruhannya merupakan cara

membimbing murid untuk memperolehi sejumlah

pengalaman yang cukup bermutu hingga mampu sejauhmungkin menolong pembinaan kemungkinan-kemungkinan

sebagai manusia.

Oakeshott berkata:

Nobody is born a human being. A human being is the

inhabitant of a world composed not of things, but of

meaning

BAB 1


12/34




3. Konsep Teknologi Pengajaran

Secara Umum:

Teknologi pengajaran adalah satu bidang yang berusaha ke arahmeningkatkan kualiti atau keberkesanan pengajaran danpembelajaran.

Seels & Reechy (1994):

Instructional technology is the theory and practice ofdesigning, development, utilization, management andevaluation of processes and resources for learning.

BAB 1


13/34




Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia (1988):

Teknologi pendididkan ialah proses yang kompleks dalammenganalisis keperluan pendidikan secara sistematik, saintifikdan rasional bertujuan untuk mereka bentuk dan

mengaplikasikannya secara sepadu idea, tenaga sumberbahan, kaedah dan tatacara untuk mempertingkatkankeberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.

Bhg Teknologi Pendidikan, Kem. Pendidikan Malaysia(1991):

Teknologi pendidikan ialah aplikasi media, sistem,pendekatan dan teknik-teknik ke arah pencapaian pengajarandan pembelajaran yang berkesan.

BAB 1


14/34




Reiser (2001):

The field of instructional design and technology encompasses theanalysis of learning and performance problems, and the design,development, implementation, evaluation and management of

instructional and non-instructional processes and resources intendedto improve learning and performance in a variety of settings,particularly educational institutions and the workplace.

Professionals in the field of instructional design and technologyoften use systemic instructional design procedures and employ avariety of instructional media to accomplish their goals. Moreover, in

recent years, they have paid increasing attention to non-instructional solutions to some performance problems. Research andtheory related to each of the aforementioned areas is also animportant part of the field.

BAB 1


15/34




Definisi TP AECT 1977:

Teknologi pengajaran merupakan satu proses yang kompleksdan berpesapadu yang melibatkan manusia, prosedur, idea,

peralatan dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalahserta mereka bentuk, menilai dan menguruskan penyelesaiankepada masalah-masalah dalam keadaan di mana prosespembelajaran itu adalah bermatlamat dan terkawal.

BAB 2

2.1 Domain TP 1977


16/34




Daripada definisi itu, terdapat 3 domain:

1. Pengembangan pengajaran

1. Sumber pembelajaran

1. Pengurusan pengajaran

BAB 2


17/34




DOMAIN 1:

PENGEMBANGAN PENGAJARAN

A. Penyelidikan

B. Reka bentuk

C. Penerbitan

D. Penilaian

E. Logistik

F. Penggunaan

G. Pengedaran

BAB 2


18/34




DOMAIN 2:

SUMBER PEMBELAJARAN

A. Mesej

B. Manusia

C. Bahan

D. Peralatan

E.Teknik

F. Tempat atau keadaan

BAB 2


19/34




DOMAIN 3:

PENGURUSAN PENGAJARAN

A. Pengurusan organisasi

B. Pengurusan kakitangan

BAB 2


20/34




20

Rowntree (1974):

Educational technology is concerned with the design and

evaluation of curricula and learning experiences and with theproblems of implementing and renovating them. Essentially, it

is rational, problem-solving approach to education, a way of

thinking sceptically and systematically about learning and

teaching.

BAB 2

2.2 Domain TP 1994


21/34




21

Definisi TP oleh AECT 1994:

Teknologi pengajaran adalah teori dan amalan tentang

mereka bentuk , membangun, mengguna, dan menilai proses

serta sumber untuk pembelajaran.

BAB 2


22/34




22

Daripada definisi tersebut, terdapat 5 domain TP:

1. Rekabentuk

2. Pembangunan

3. Penggunaan

4. Pengurusan

5. Penilaian

BAB 2


23/34




2

3

DOMAIN TP1994

REKABENTUK RB Sistem Pengajaran RB Mesej Strategi Pengajaran Ciri-ciri Pelajar

PEMBANGUNAN Teknologi Percetakan Teknologi Audiovisual Teknologi Berasaskan

Komputer Teknologi Bersepadu

PENGGUNAAN Penggunaan Media Difusi dan Inovasi Pelaksanaan Polisis dan Peraturan

PENGURUSAN Pengurusan Projek Pengurusan Sumber Peng Sistem Penyampaian Pengurusan Maklumat

PENILAIAN Analisis Masalah Pengukuran Rujukan Kriteria

Penilaian Formatif Penilaian Sumatif

BAB 2


24/34




2

4

PERANAN TEKNOLOGI

PENGAJARAN

BAB 2

3. Mengubahpengalamanpembelajaran

2. Mengubah sistematau pendekatanpengajaran

1. Mengubahperingkat membuatkeputusan


25/34




25

3.1 Konsep Reka Bentuk Pengajaran

APA ITU RB PENGAJARAN ?

Dick & Reiser (1989):

Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun,

melaksana dan menilai pengajaran.Richey (1986):

Sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran denganterperinci untuk penegembangan, penilaian danpenyelenggaraan suatu keadaan yang boleh memudahkan

pembelajaran sesuatu unit pelajaran tidak kira kecil ataubesar dalam sesuatu mata pelajaran.

BAB 3


26/34




26

Terdapat banyak model reka bentuk pengajarantetapi secara amnya terdapat 6 perkara asas:

1. Menentukan keperluan pelajar

2. Menentukan matlamat dan objektif3. Membina prosedur penilaian

4. Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian

5. Mencuba sistem pengajaran

6. Menilai keseluruhan sistem

BAB 3


27/34




27

Gustafon (1991) telah membahagikan model-model

itu kepada 3 tumpuan:

1. Model berorientasikan bilik darjah

1. Model berorientasikan produk

1. Model berorientasikan sistem

BAB 3


28/34




28

1. Untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan.

Dick and Reiser (1989):

Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar

memperolehi kemahiran, pengetahuan dan sikap yangdiharapkan.

2. Membantu mewujudkan keyakinan, kepercayaan danperasaan hormat pelajar terhadap pengajar, sekaligusmembantu pembinaan disiplin yang positif.

BAB 3

3.2 Kegunaan Reka Bentuk Pengajaran


29/34




29

A Analyze learner (analisis pelajar)

S State objective (nyatakan objektif)

S Select method, media and materials (pilih kaedah, media& bahan

U Utilize media and materials (gunakan media dan bahan)

R Require learner participation (dorong penglibatan pelajar)

E - Evaluate and revise (nilai dan semak)

BAB 3

3.3 Model Assure


30/34




30

BAB 4

MEDIAPENGAJARAN

1. KONSEP MEDIADAN MEDIAPENGAJARAN

2. FUNGSI MEDIAPENGAJARAN

3. PENGKELASANMEDIAPENGAJARAN

4. PEMILIHANMEDIAPENGAJARAN

5. PENYEDIAANMEDIA

PENGAJARAN


31/34




31

BAB

5REKA BENTUKVISUAL

1. KONSEP DANFUNGSI VISUAL

2. ELEMEN REKABENTUK VISUAL

3. PRINSIP

REKA BENTUKVISUAL4. WARNA

5. HURUF


32/34




32

UNIT 2ASAS PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

BAB:

Pengajaran yang Berkesan

Objektif Pengajaran

Strategi dan Kaedah Pengajaran

Pengurusan Bilik Darjah


33/34




33

UNIT 3KEMAHIRAN BERFIKIR

BAB:

Konsep Kemahiran Berfikir

Alat-alat Berfikir

Jenis-jenis Kemahiran Berfikir

Kemahiran Penyelesaian Masalah dan

Membuat Keputusan


34/34

hbef3103 (t1) prinsip teknologi pengajaran

Documents