51462032 14586368 teori dan proses pengajaran pengajaran

41
 7.1 Konsep pengajaran cara untuk menyediakan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk berfungsi dengan baik. Sesuatu yang diagnostik dan preskriptif  Mengaplikasikan strategi serta aktiviti yang sesuai untuk pelajar  Ringkasnya : y Melibatkan diri dalam pembelajaran dan pertumbuhan sepanjang hayat. y Menghormati kanak-kanak dan remaja-remaja y Berkongsi pengetahuan y Membimbing, mengarah, memudahcara, mengasuh dan merancang y Menentukan matlamat untuk diri dan pelajarnya y Menghadapi cabaran-cabaran peribadi dan professional y Menyalurkan budaya dan nilai nasional kepada orang ramai. y Mereka bentuk suau kesedaran dan pengahragaan potensi diri ( Evans & Brueckner, 1992) rumusannya: y Pengajaran adalah satu cara memberi pengetahuan dan kemahiran kepada pelajar. y Pengajaran adalah memimpin, mengarah, memudahcara, mengasuh dan merancang pembelajaran pelajar.

Upload: ahmad-fakhrul-zafuan

Post on 07-Apr-2018

240 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 1/41

 

7.1 Konsep pengajaran

cara untuk menyediakan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran yang

diperlukan untuk berfungsi dengan baik.

Sesuatu yang diagnostik dan preskriptif 

Mengaplikasikan strategi serta aktiviti yang sesuai untuk pelajar 

Ringkasnya :

y Melibatkan diri dalam pembelajaran dan pertumbuhan sepanjang hayat.

y Menghormati kanak-kanak dan remaja-remaja

y Berkongsi pengetahuan

y Membimbing, mengarah, memudahcara, mengasuh dan merancang

y Menentukan matlamat untuk diri dan pelajarnya

y Menghadapi cabaran-cabaran peribadi dan professional

y Menyalurkan budaya dan nilai nasional kepada orang ramai.

y Mereka bentuk suau kesedaran dan pengahragaan potensi diri ( Evans &

Brueckner, 1992)

rumusannya:

y Pengajaran adalah satu cara memberi pengetahuan dan kemahiran

kepada pelajar.

y Pengajaran adalah memimpin, mengarah, memudahcara, mengasuh

dan merancang pembelajaran pelajar.

Page 2: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 2/41

7.2 MODEL-MODEL PENGAJARAN

Rajah 1: Model-model Pengajaran

7.2.1 MODEL PENGAJARAN EKSPOSITORI

Pendekatan pengajaran Ausubel : guru mempersembahkan bahan

dalam suatu bentuk yang tersusun dan mengikut sekuen. guru menyampaikan maklumat atau isi kandungan secara langsung

Mencadangkan penggunaan pengurusan grafik ( penyusun awal )

pada awal pengajaran

guru boleh menggunakan model ini untuk menerangkan konsep, fakta,

hukum, prinsip atau teorem-teorem matematik

Penyusun awal : suatu pernyataan awalan tentang suatu hubungan

atau suatu konsep peringkat tinggi yang luas untuk merangkumi

semua maklumat yang berikutnya.

Model-model

pengajaran

EkspositoriPemerosesan

maklumatInkuiri Projek

Page 3: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 3/41

 

Rajah 2: Jenis Penyusun awal

7.2.2 MODEL PENGAJARAN PEMEROSESAN MAKLUMAT

bergantung kepada komputer sebagai model

merupakan satu teori bagaimana manusia memperolehi maklumat

dalam proses pengajaran dan pembelajaran

menekankan cara-cara merangsang desakan dalaman manusia untuk

mencari makna dengan memperolehi dan mengorganisasi data,

menyedari masalah dan menjana penyelesaian kepada masalah dan

membentuk konsep dan bahasa untuk menyampaikannya.

Penyusun awal

Komparatif ~ merangsang

skema sedia ada

Ekspositori~ menyediakan

maklumat baru

Page 4: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 4/41

 

Rajah 1 : Model Pemerosesan Maklumat

7.2.3 MODEL PENGAJARAN INKUIRI

semua rangsangan dari alam sekitar diterima oleh receptor.

Contoh : apabila anda menyentuh tangan anda, receptor deria akan

mengesan sensasi tersebut.

Sensasi itu disimpan secara sementara dalam ingatan deria.

Jadual 1: Kapasiti dan tempoh mengikut jenis ingatan

Ingatan deria Ingatan jangka

pendek

Ingatan jangka

panjang

Kapasiti Besar 5-9 unit maklumat

baru

Tidak terhad

Interferen 

Sensory

Register Attention

Short Term

Memory

Forgotten Forgotten

Output

Input

Stimulus

Smell

Touc 

Hear 

TasteSee

Rehearsal

Retriaval

Episodie

Memory

Semantic

Memory

Procedur 

al

Long Term

Memory

Page 5: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 5/41

Tempoh 1-2 saat 20 saat kekal

penemuan terpandu

kekuatannya ialah : kedua-dua kandungan dan proses penyiasatan

diajar pada masa yang sama

menurut John Dewey, langkah-langkah inkuiri yang digunakan ialah :

y kenal pasti dan menjelaskan masalah

y membentuk hipotesis

y mengumpul data

y analisis dan interpretasi data untk menguji hipotesis

y membuat rumusan

Rajah 4: Proses inkuiri

Prosesinkuiri

Mengenalpasti

masalah

penyiasatan

mempertimbangkankomunikasi

analisis

Page 6: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 6/41

7.2.4 MODEL PROJEK

merupakan satu kaedah pengajaran yang sistematik yang melibatkan

murid-murid mempelajari kemahiran dan pengetahuan melalui satu proses

inkuiri yang berstruktur 

guru perlu menyediakan soalan projek serta aktiviti pengajaran dan

pembelajaran yang dirancang dengan baik

melibatkan penglibatan murid-murid yang tinggi

membolehkan murid-murid berinteraksi dan berkomunikasi

satu kelebihan model projek ialah ada elemen kesepaduan di mana

murid-murid dapat mengapplikasikan kemahiran-kemahiran matapelajaran

yang berlainan

guru perlu memberi bimbingan dan arahan dengan terang tentang cara-

cara mengendalikan sesuatu projek

7.3 Pendekatan dan strategi pengajaran

Rajah 5: Pendekatan dan Strategi Pengajaran

Pendekatan dan strategi

pengajaran

Strategi berpusatkanguru

Strategi berpusatkanpelajar

Page 7: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 7/41

7.3.1 STRATEGI BERPUSATKAN GURU

merupakan stategi pengajaran dan pembelajaran yang telah lama

diamalkan dalam bilik darjah

guru menguasai dan mengawal segala aktiviti pembelajaran

komunikasi dan interaksi antara guru dan murid adalah sehala

guru berada dalam tengah-tengah aktiviti bilik darjah

juga dikenali sebagai pengajaran langsung

guru mengarah pemikiran pelajar dan penglibatan

contoh : latih tubi dan praktis, kuliah dan hafalan pelajar 

juga dikenali sebagai pengajaran eksplisit

terdiri daripada bahan yang mengandungi langkah-langkah kecil dan

sistematik

digunakan untuk menyampaikan fakta-fakta khusus dan kemahiran

tertentu

contoh ; pengajaran fakta sains atau kajian sosial, perbendaharaan

kata, pengiraan matematik

peranan guru adalah mengemukakan bahan pengajaran, membimbing

pelajar melalui sesi praktis awalan dan memberi semua pelajar 

amalan berperingkat tinggi yang lebih kerap.

Page 8: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 8/41

 

Rajah 6: Ciri pendekatan strategi berpusatkan guru

7.3.2 STRATEGI BERPUSATKAN PELAJAR

pelajar mengambil alih tanggungjawab untuk apa yang diajar dan

bagaimana ia dapat dipelajari

dapat menggalakkan pelajar bertanggungjawab dan melibatkan diri

bagi membantu mereka belajar bagaimana untuk belajar 

dilakukan untuk menwujudkan iklim bilik darjah yang baik di mana

pelajar dapat berinteraksi dengan guru dan pelajar lain.

strategi ini sesuai digunakan apabila maklumat tidak disampaikan

secara berkesan dalam strategi berpusatkan guru

matlamatnya ialah untuk memperkembangkan kemahiran pemikiran

kreatif dan kritis

pengajaran dalam bilik darjah kurang eksplisit

Pengajaran ditujukan kepada seluruh

kelas

Ciri-ciri pendekatan strategi berpusatkan guru

Guru bercakap lebih daripada pelajar semasa pengajaran.

Buu teks merupakan panduan untuk apa

yang diajar dalam kelas

Setiap episod dalam pengajaran

ditentukan oleh guru

Meja dan kerusi diatur dalam barisan;

menghadap papan kapur 

Pelajar tidak bebas untuk bergerak 

dalam bilik darjah

Page 9: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 9/41

namun, guru masih berkuasa dan memberi sedikit tanggungjawab

kepada pelajar 

guru bertindak autoritatif ± guru memilih untuk mengagihkan sedikit

kuasanya kepada pelajar dan tidak memusatkan kuasa kepada dirinya.

Contoh Strategi berpusatkan pelajar 

i) Penerokaan ii) ikuiri penemuan iii)Beberapa bentuk perbincangan

7.3.2.1 Peranan guru dalam strategi berpusatkan pelajar 

Rajah 7: Peranan guru dalam strategi berpusatkan pelajar 

Mahir dalam mata

 pelajaran yang diajar 

Mengetahui struktur, mengenal pasti

konsep-konsep penting

Memilih atau mengembangkan pengalaman-pengalaman yang

 bermakna kepada pelajar 

Memberi peluang kepada pelajar untuk meneroka dan menemui apa yang guru

hendak mereka pelajari

Peranan guru dalam strategi berpusatkan pelajar

Page 10: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 10/41

7.3.3 STRATEGI BERPUSATKAN BAHAN

terbahagi kepada dua kategori iaitu bahan pengajaran dan bahan

pembelajaran

memupuk sifat-sifat sosial yang positif khasnya apabila murid dan

guru berkongsi sumber dan bahan

murid-murid mendapat pengalaman realistik kerana dapat melihat

situasi sebenar 

interaksi yang berlaku dalam bilik darjah adalah banyak hala

strategi ini mengutamakan kecekapan dan kemahiran murid dalam

memanipulasikan pelbagai jenis bahan

guru menggunakan banyak bahan seperti buku, blok-blok binaan,

bahan lukisan, peralatan saintifik, komputer, pusat sumber, pusat

akses kendiri dan lain-lain dalam menjalankan pengajarannya.

Contoh-contoh penggunaan media

y panduan pelajaran

y panduan buku teks

y buku kerja

y video

y pakej pita

y pakej pembelajaran berasaskan komputer, konferens komputer 

y CD-ROM, multimedia dan lain-lain

7.3.3.1 PERANAN GURU PEMBELAJARAN BERPUSATKAN

BAHAN

1. membimbing pelajar di mana untuk mendapat maklumat

2. membantu mereka mencari/ membentuk soalan yang sesuai untuk

dikemukakan.

3. mengatasi masalah sekiranya mereka di dalam perpustakaan

4. memberi galakan apabila mereka menemui kegagalan; dan

Page 11: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 11/41

5. membolehkan mereka berinteraksi dalam kerja kumpulan

7.4 PENDEKATAN PENGAJARAN

PENDEKATAN INDUKTIF

guru menyediakan banyak contoh yang mempunyai konsep

danperaturan yang sama

guru mencungkil atribut kritikal dan atribut bukan kritikal

pelajar faham konsep yang ada persamaan mengkategori contoh-contoh

dan bukan contoh-contoh

pelajar menyatakan perkaitan yang ditemui

Rajah 8: Pendekatan Induksif 

Contoh :

1. Guru menunjukkan contoh bentuk segi empat , misalnya meja

2. Pelajar mengenal pasti ciri-ciri yang menunjukkan objek sebagai segi

empat sama.

3. Guru kemudian mencungkil atribut bukan kritikal sebua segi empat

sama.

7.4.2 Pendekatan pengajaran deduktif 

 persoalan

-  mula dengan memberi peraturan konsep atau

pernyataan

Page 12: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 12/41

 

Rajah 9: Pendekatan deduktif 

7.4.3 Pendekatan Pengajaran Elektif 

Berasal daripada istilah bahasa Inggeris ³elective´ bermaksud pemilihan.

kombinasi mana-mana satu kaedah pengajaran, seperti kombinasi

pendekatan induktif dan deduktif 

Ia sesuai untuk mrngajar rumus, prinsip, hukum, konsep dan teorem.

Strategi ini boleh digunakan untuk pemusatan bahan. (sebagai satu aktiviti

pengayaan)

Guru boleh menggunakan kreatif sendiri dan tidak terikat kepada mana-

mana pendekatan yang khusus.

Guru mengajar mengikut kemampuan dan kebolehan murid.

Kebanyakan mata pelajaran sains dan matematik.

Ciri-ciri pendekatan elektif ialah seperti berikut:

(a) Pendekatan ini sesuai untuk murid pelbagai kecerdasan dan kebolehan.

(b) Murid-murid dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran sama ada tugas

mengasas rumusan atau memberikan contoh.

(c) Guru memberikan input terlebih dahulu. Ini memudahkan murid-murid

-  memberi contoh dan bukan contoh

-  mencungkil atribut kritikal dan bukan kritikal

Page 13: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 13/41

membuat rumusan.

7.4.4 Pendekatan Tematik

Berasaskan idea-idea utama berhubung dengan kandungan sesuatu mata

pelajaran, unit-unit tematik merentasi disiplin.

  Tujuan

Unit-unit tematik selalu mengandungi pilihan-pilihan untuk pelajar-pelajar.

Langkah-langkah merancang unit-unit tematik:

(1) Pilih satu tema: Tema hendaklah luas untuk memuatkan maklumat

daripada

banyak bidang mata pelajaran.

(2) Membina jaringan perancangan : Membuat sumbangsaran untuk

membina carta-peta semantik ± yang meneroka pelbagai contoh.

(3) Pilih bahan : Perancangan bertujuan untuk menyediakan bahan-bahan

yang banyak.

(4) Rancangan aktiviti : Pilih dan rekabentuk aktiviti-aktiviti yang sesuai

dengan tema. Gunakan bahan-bahan yang banyak dan galakkan

peningkatan prestasi pelajar.

7.4.5 Pembelajaran Masteri

Bahan pembelajaran dibahagikan kepada unit-unit yang lebih kecil iaitu

daripada yang mudah kepada yang kompleks.

Disampaikan kepada murid-murid secara sistematik dengan

menggunakan alat bantuan mengajar yang sesuai.

Murid akan dinilai. Jika tidak dapat menguasai, mereka disuruh

mengulangi pelajaran tersebut.

y Kebaikan pembelajaran masteri adalah seperti berikut.

(a) murid mempunyai kemahiran asas sebelum bergerak ke unit yang lain.

(b) Guru perlu nyatakan objektif pengajaran dengan sangat tepat sebelum

Page 14: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 14/41

dapat melaksanakan pengajarannya.

(c) Untuk setiap unit pembelajaran, guru mesti menjalankan ujian formatif dan

penilaian.

(d) Keputusan ujian penilaian digunakan untuk membaiki semua kelemmahan

murid-murid dalam setiap unit pembelajaran.

7.4.6 Kaedah Pengajaran Bersepadu

satu cara untuk menguruskan program pengajaran agar mata

pelajaran dan kemahiran yang terasing dalam kokurikulum dapat

dikait antara satu sama lain.

Menjadikan pusat kesepaduan kurikulum bertujuan untuk mewujudkan

kesepaduan dalam pengalaman persekolahan pelajar. 

Ada perkaitan yang kuat dengan kaedah inkuiri, berbentuk kendiri,

mempunyai pesekitaran yang kurang berstruktur dan berorientasikan

penyelesaian masalah. 

Tujuan kaedah pengajaran bersepadu 

y Mengajar pelajar untuk menjadi penyelesai masalah yang

berdikari.

y

Membantu pelajar untuk memahami dan menghargai sejauhmanapembelajaran sekolah saling berkaitan dan tidak diasingkan

kepada mata pelajaran dan kemahiran tertentu. 

y Menekankan proses pembelajaran bertentangan dengan isi

kandungan dan kemahiran spesifik. 

y Menggunakan nilai-nilai sosial dalam pembelajaran di mana

pelajar digalakkan bekerjasama dengan orang lain. 

Peranan guru 

y Menentu dan menyediakan persekitaran di mana pelajar dapat

menjalankan aktiviti pelajaran mengikut minat, keperluan, kebolehan,

personaliti dan motivasi mereka. 

y Guru perlu merancang dan membimbing penerokaan pelajar tanpa

Page 15: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 15/41

menyekat inisiatif. 

y Perlu menyediakan pelbagai pilihan bahan pembelajaran dengan teliti. 

y Perlu sama-sama menjadi pelajar. 

7.4.7 Pendekatan infusi

pendekatan pendidikan yang menggunakan isu sebenar sebagai

konteks bagi pengajaran kemahiran akademik dan pengetahuan.

Infusi dan kesepaduan digunakan untuk program pendidikan

mengatasi konflik.

Infusi ialah pengajaran dan pemodelan bagi mengatas konflik

sepanjang budaya persekolahan seseorang. Ia merupakan satu

matlamat jangka panjang yang melibatkan gambaran menyeluruh.

Matlamat infusi ialah membantu sekolah menjalankan secara

komprehensif, sistematik dan terancang.

Kesepaduan digunakan untuk menjelaskan satu cara startegik

menyepadukan mata pelajaran (isi kandungan) dan tema-tema.

Ia membantu pelajar membuat perkaitan antara disiplin.

y

  5 jenis kesepaduan Kandungan/ Mata pelajaran ± Asas pengetahuan yang nyata/ unit

kemahiran.

Disiplin selari ± menentukan mata pelajaran antara unit-unit.

Disiplin yang pelbagai ± mereka bentuk 2-3 disiplin yang membawa

kepada pemusatan.

Antara Disiplin ± pusat pengurusan menggunakan semua disiplin.

Kesepaduan ± Isu-isu berpusatkan pelajar.

7.5 KAEDAH DAN TEKNIK

7.5.1 KAEDAH KOPERATIF

Page 16: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 16/41

Berasaskan konsep di mana murid-murid belajar secara kumpulan dan

berbincang secara koperatif.

Murid-murid dapat berinteraksi dan saling membantu dalam aktiviti

pembelajaran.

Langkah-langkah dalam pembelajaran koperatif ialah seperti berikut:

(a) Guru sampaikan pelajaran baru.

(b) Murid-murid membentuk kumpulan untuk membincangkan secara

koperatif.

(c) Ujian dijalankan untuk mengesan kemajuan dan pencapaian murid

dalam setiap kumpulan.

Peneguhan sosial diberikan kepada kumpulan untuk membincangkan

secara koperatif.

Ciri-ciri pembelajaran koperatif adalah seperti berikut:

(a) Murid-murid melibatkan diri secara aktif.

(b) Murid dilatih dengan akauntabiliti diri dan tanggungjawab sesama ahli

kumpulan.

(c) Kemahiran dan interaksi sosial dapat dipupuk.

(d) Murid-murid sedar tentang kebaikan pembelajaran ini.

Prosedur pengajaran dan pembelajaran dalam kaedah koperatif ialah

seperti berikut:

(a) Guru mengajar satu unit kaedah pembelajaran.

(b) Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk menjalankan

aktiviti-aktiviti yang mencapai objektif pembelajaran.

(c) Guru membimbing dengan kaedah-kaedah dan teknik-teknik yang sesuai.

(d) Murid mengikuti bimbingan guru.

(e) Murid-murid berusaha bersama-sama dalam kumpulan untuk mencapai

objektif pembelajaran yang ditetapkan.

7.6 KAEDAH KOLABORASI

Kamus Dewan (1998), koboratif bermaksud kerjasama erat di antara

Page 17: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 17/41

dua ihak atau lebih.

Melibatkan sekumpulan murid yang berusaha bersama ke arah

mencapai prestasi yang cemerlang sama ada dalam bidang

akademik atau pun ko kurikulum.

Keberkesanan pembelajaran dapat ditingkatakan dengan meminta

pelajar penyelesaian sesuatu masalah dengan satu sama lain dan

kemudiannya berbincang. Nilai sosial dan kerjasama dapat dipupuk

dengan baik dan masalah disiplin dapat dikurang ke tahap minima.

Pembelajaran koperatif dan kolaboratif mempunyai ciri-ciri yang

hampir sama di mana kedua-dua ini menekankan semangat

kerjasama antara ahli kumpulan., menukar corak hubungan antara

guru dan pelajar, dan kombinasi bilik darjah kolaboratif.

(a) Perkongsian pengetahuan di kalangan guru dan pelajar 

Metafora untuk bilik darjah koboratif ialah perkongsian maklumat

tentang isi kandungan, kemahiran dan pengajaran dan

menyampaikan maklumat tersebut kepada pelajar.

Guru koboratif juga menghargai dan menggunakan pengetahuan

yang didapati melalui pengalaman peribadi, bahasa, strategi dan

budaya yang dibawa oleh pelajar ke dalam situasi pembelajaran.

(b) Perkongsian kuasa antara guru dan pelajar 

Meminta pelajar menetapkan matlamat spesifik dalam kerangka kerja

yang diajar menyediakan pilihan aktiviti-aktiviti dan tugasan yang

memenuhi minat dan matlamat pelajar yang berbeza.

Guru mengalakkan pelajar menggunakan pengetahuan sendiri,

memastikan mereka berkongsi pengalaman dan strategi pembelajaran

mereka, dan memfokuskan kepada kefahaman bertahap tinggi.

Guru membantu pelajar mendengar pelbagai pendapat, menyokong

pengetahuan dengan bukti, melibatkan diri dalam pemikiran kritis dan

kritikal dan terlibat dalam dialog.

Page 18: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 18/41

(c) Guru sebagai Perantara

Perantaraan yanng berjaya dapat membantu pelajar untuk

menghubungkan maklumat baru dengan pengalaman mereka dan

pembelajaran di bidang lain dapat membantu pelajar mencari jalan

penyelesaian apabila mereka keliru dan membantu mereka belajar 

bagaimana untuk belajar.

(d) Pengumpulan pelajar secara heterogen

Perspektif, pengalaman dan latar belakang pelajar penting untuk

memperkayakan pembelajaran dalam bilik darjah memerlukan

pemahaman pelbagai perspektif.

Bilik darjah yang kolaboratif melibatkan aktiviti kurikulum berfikir dan

diberi peluang untuk memberi sumbangan dan menghargai

sumbangan orang lain.

7.7 KAEDAH KELAS DAN KESELURUHAN KELAS

Merupakan pengajaran langsung yang paling efektif bagi pengajaran

kemahiran asas.

(i) Menstruktur Dan Menentukan Kadar Pengajaran

Mestilah jelas supaya pelajar dapat memahami isi kandungan

pelajaran dengan mudah dan dapat pula mengaitkan dengan

apa yang mereka tahu.

Guru perlu membuat ulangkaji pelajaran lepas sebelum

memulakan pelajaran.

Semasa mengajar, guru perlu memberi penekanan kepada isi-

isi penting supaya tidak hilang punca; guru perlu menunjukkan

dengan jelas peralihan antara bahagian-bahagian pelajaran.

Guru perlu membuat ringkasan.

(ii) Menyampaikan Maklumat Kepada Kelas

Guru-guru perlu menyampaikan maklumat secara jelas dan

Page 19: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 19/41

bersemangat dengan:

(a) memberi fokus pada satu isi pada satu-satu masa dengan mengelakkan

penggunaan frasa yang kabur.

(b) Mengulangi dan mengulangkaji peraturan-peraturan am dan konsep-

konsep penting semasa mengajar topik-topik yang lebih sukar bagi

membantu pelajar mengekalkan dan memahami topik yang diajar.

(c) Menggunakan pelbagai media dan kaedah untuk membantu pelajar-

pelajar yang mempunyai stail pembelajaran yang berbeza. Bahan

pengajaran hendaklah disampaikan dalam langkah-langkah kecil

mengikut tahap pelajar dan kemudiannya dibuat latihan sebelum beredar 

ke langkah yang seterusnya.

(d) Penjelasan mesti jelas.

(iii) Pemodelan

Menunjukkan sesuatu kemahiran atau prosedur.

Terang dengan cara lisan, sesuai dengan pelajar yang suka stail

pembelajaran visual.

Tunjukkkan tingkahlaku tersebut dan melakukannya.

(iv) Pemetaan konseptual

Kerangka yang boleh diberikan kepada pelajar sebelum topik

pengajaran disampaikan.

Guru sediakan gambarajah ringkasan dengan mengaitkan bahagian-

bahagian topik yang berbeza dengan struktur yang sedia ada.

7.8 PENGAJARAN KUMPULAN

Penekanan terhadap interaksi sosial dalam situasi pengajaran

pembelajaran telah membawa kepada perkembangan teknik

pengajaran kumpulan.

Page 20: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 20/41

Menggalakkan penglibatan pelajar dalam pembelajaran membantu

pelajar menanggap apa yang penting, untuk mempelajari sesuatu

prinsip dan mengaplikasikannya secara berkesan pada masa akan

datang dalam pelbagai situasi.

Pelajar akan mengalami variasi situasi yang luas semasa

pembelajaran sebenar.

Dapat mengaitkan hubungan yang terdapat antara prinsip baru dan

konsep yang telah dipelajari untuk menjadikan satu hubungan yang

bermakna.

Tiga alternatif asas pengumpulan pelajar-pelajar ialah:

(a) Pengumpulan mengikut kebolehan

Percayai pelajar yang ada kebolehan intelek yang sama,yang

maksimum. jika ditempat di tempat sama akan bersaing.

Kesannya, kumpulan yang sama dapat mencapai potensi.

(b) Pengumpulan mengikut minat

merupakan suatu proses pemilihan kendiri.

Biasanya berorientasikan projek.

(c) Pengumpulan mengikut kadar pencapaian

Pelajar mempunyai kebolehan yang sama tetap kadar kebolehan

pembelajaran yang berbeza.

(d) Mengurus pengajaran kumpulan

Dijalankan dalam kelas.

Guru bergerak dari satu tempat ke tempat lain.

Ada ketua, meninjau dan memastikan tugas-tugas yang khusus

seperti mengedar dan menyimpan bahan dan merekod kemajuan

kerja diselesaikan mengikut rancangan.

Guru meluangkan masa untuk membincangkan kerja yang

Page 21: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 21/41

dilakukan.

7.8.1 PENGAJARAN INDIVIDU

Pembelajaran mengikut kadar individu dan berasaskan pada premis di

mana setiap orang boleh belajar apa sahaja tetapi ada yang

mengambil masa yang lebih.

Diperlukan bila pembelajaran masteri adalah mustahak dan penting.

Belajar mengikut kadar masing-masing tetapi juga memilih matlamat

yang spesifik dan tugasan sendiri..

Kebaikan :- Dapat tingkatkan tangggungjawab, memenuhi kehendak-

kehendak tertentu, membolehkan penjadualan yang fleksibel dan

memastikan kualiti yang berterusan.

Kelemahan :- Mahal, mengambil lebih masa dan mengurangkan

aktiviti kumpulan.

7.8.2 PEMUDAHCARA

libat kewujudan persekitaran dan aktiviti yang baik untuk

menghubungkan maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada,

menyediakan peluang-peluang untuk kerja kolaboratif dan

penyelesaian masalah dan menawarkan kepada pelajar pelbagai

tugasan yang autentik.

Tumpuan kepada persekitaran fizikal.

Wujud iklim yang positif, guru perlu mewujudkan perasaan saling

mempercayai yang dapat menyokong dan menggalakkan perasaan

dihormati dan terbuka dalam perkongsian idea, pendapat, sikap dan

tingkah laku.

Guru boleh membentuk sumber-sumber dalam bilik darjah untuk

menyediakan pelbagai genre dan perspektif, untuk mengguna dan

membina daripada artifaks, budaya dari rumah dan masyarakat

pelajar dan untuk menguruskan pelbagai aktiviti pembelajaran.

Prinsip-prinsip

Page 22: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 22/41

Pemudahacaraan anda adalah berdasarkan pengalaman pelajar 

sendiri.

Mengambil kira keperluan pembelajaran dilaksanakan.

Semasa memudahacara, guru situasi-situasi harian pelajar,

rekabentuk semula konteks dalam mana pembelajaran dilaksanakan.

Aktiviti pembelajaran perlulah dipilih berdasarkan pengalaman

sebenar pelajar.

Gunakan bahasa dan istilah yang bermakna kepada pelajar.

Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran pelajar 

Mengambil kira hubungan dengan rakan sebaya dan fasilitator.

7.9 KAEDAH PERBINCANGAN

merupakan satu aktiviti berkumpulan di mana murid-murid dapat

berinteraksi sesama mereka dalam membincangkan satu isu

Pelajar akan menjadi lebih aktif dan lebih banyak hubungan peribadi.

Guru perlu memoderasikan perbincangan dan bukan menyampaikan

maklumat.

Persediaan menjalankan sesi perbincangan:

(i) Persediaan Untuk Perbincangan peranan awal dan kajian semula isi kandungan

(ii) Putuskan banyak mana masa diperlukan.

(iii) Tetapkan matlamat yang jelas untuk perbincangan

(iv) Timbulkan Permasalahan Untuk Perbincangan Tajuk

(v) Pilih aktiviti Yang Dapat Mengatasi Masalah

(vi) Pilih satu kaedah pengumpulan

y Mengikut saiz

y Mengikut pemilihan

y Mengikut tempoh

(vii) Pilih kaedah penyoalan

(viii) Memudahcarakan Perbincangan

Page 23: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 23/41

y wujudkan iklim selamat

y wujudkan jangkaan penglibatan

y tetapkan jangkaan-jangkaan yang jelas

y berikan permasalahan untuk diselesaikan

y memantau perbincangan

y masalah-masalah dengan perbincangan

7.10 TUNJUK CARA ATAU DEMONSTRASI

merupakan satu kaedah untuk melatih murid memerhati dan

melakukan sesuatu aktiviti mengikut prosedur-prosedur tertentu.

Melibatkan pendekatan visual untuk memerhatikan proses, maklumat

dan idea.

Membolehkan pelajar melihat perkara sebenar dan melihat

bagaimana ia berfungsi

Tunjukcara boleh digunakan untuk menunjukkan sesuatu isi atau

prosedur secara berkesan, menimbulkan minat dalam sesuatu topik,

menyediakan model untuk kemahiran mengajar dan mengubah kadar 

pembelajaran pelajar.

guru hendaklah menentukan topik, objektif dan mentediakan aklatan

atau bahan yang hendak digunakan dalam sesi pengajaran.

kebaikan ialah memperkenalkan bahan pembelajaran baru kepada

murid-murid melalui deria penglihatan dan pendengaran.

7.11 PENYELESAIAN MASALAH (THEORY OF

CONSTRAINT(TOC) satu proses mental yang memerlukan seseorang itu berfikir secara

kritis dan kreatif dalam mencari idea-idea alternatif dan langkah-

langkah untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi.

membina pemikiran murid supaya bersedia menghadapi masalah

Page 24: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 24/41

membolehkan murid berfikir secara rasional dan logik apabila

menghadapi masalah dan memupuk interaksi sosial yang positif.

secara berasingan atau digandingkan dengan kaedah lain untuk

menyelesaikan masalah dan pengurusan perubahan yang sesuai.

Tujuan generik ialah untuk menterjemahkkan gerak hati kepada

format yang boleh dibincangkan secara rasional, menyoal dengan

bebas dan mengubahsuai kepada kefahaman situasi tersebut.

Untuk penyelesaian masalah, memudahkan komunikasi, kerjasama

dan persetujuan di kalangan mereka yang terlibat.

  Ketiga-tiga objektif itu menentukan

-  Apa yang akan diubah: Penilaian situasi, huraian tentang

kenyataan semasa, dan diagnosis - menentukan teras masalah atau

konflik dan andaian andaian yang mengekalkannya.

-  Apa yang hendak diubah: Menyetakan visi atau penyelesaian dan

huraian strategi untuk mendapatkan apa yang diingini ± preskripsi,

membuat keputusan dan perkembangan penyelesaian.

-  Bagaimana membuat perubahan: Pembinaan pelan yang terperinci

dan taktik yang boleh menjelaskan apa yanng perlu berlaku dan

menyelarsakan usaha kumpulan untuk melaksanakan strategi-

merancang, pembinaan sukan.

7.12 SIMULASI

situasi pembelajaran yang membolehkan pelajar berlatih

menggunakan kemahiran, belajar mengenai prinsip atau

melaksanakan sesuatu tindakan dalam keadaan terkawal.

Tujuan mencapai objektif pembelajaran tertentu.

Kelebihan ± satu teknik mengajar dalam bilik darjah.

Pembelajaran berlaku dalam keadaan selamat.

Penggunaan alat simulasi dalam melatih juruterbang, dan model gigi

yang digunakan semasa melatih doktor pergigian.

Page 25: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 25/41

Boleh diselia dengan rapi supaya pembelajaran menjadi lebih

berkesan, berbanding sekiranya mereka berada dalam situasi sebenar.

Boleh mencuba semula sekiranya percubaan pertama mereka gagal.

7.12.1 PRINSIP-PRINSIP MELAKSANAKAN SIMULASI

DALAM BILIK DARJAH

1. Guru perlu memilih suatu situasi berunsur masalah dan terangkan

dengan jelas.

2. Tetapkan peranan-peranan berdasarkan watak-watak dan pilih

pelajar yang sesuai untuk berlakon.

3. Tetapkan had masa untuk sesi simulasi.

4. Pastikan pelajar memberi perhaian semasa simulasi.

5. Adakah perbincangan dan rumusan selepas simulasi.

7.12.2 SESI BERCERITA

meningkatkan minat dan membina apresiasi serta menikmati

kesusasteraan.

Dapat memperkayakan pengajian bahasa, membekalkan pelbagai

pengalaman, mengembangkan kemahiran mendengar dan

memotivasikan pelajar untuk membaca.

Langkah-langkah

(a) Persediaan sebelum sesi bercerita:

(i) Suasana yang selesa diperlukan. Sebaik-baiknya pelajar duduk dalam

satu bulatan bersama orang yang bercerita.

(ii) Sekiranya guru merupakan orang yang bercerita, beliau perlu mengambil

kira perkara-perkara berikut:

Pastikan cerita itu boleh didengar dengan jelas oleh semua pelajar 

Pastikan semua pelajar boleh melihat guru, terutamanya bahagian

muka dan tangannya.

Bercakap dengan kuat dan jelas berserta itonasi yang sesuai.

Page 26: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 26/41

Sekiranya guru tidak mahu diganggu, ingatkan pelajar untuk

bertanyakan atau membuat ulasa hanya selepas selesai bercerita.

Pelajar perlu memberi sepenuh perhatian sebelum uru mula bercerita.

(iii) Jika pelajar diberi peluang sebagai orang yang bercerita, mereka perlu

Diberi maklumat tentang bahagian-bahagian dan sekuen cerita.

Diberi peluang untuk berkongsi cerita pendek atau peristiwa

menarik dalam situasi yang tidak formal. Ini dijadikan pengalaman

awal untuk pengalaman bercerita yang lengkap.

(b) Semasa sesi bercerita

(i) Pelajar diberi peluang membuat catatan untuk perbincangan

kemudiannya.

(ii) Pastikan pelajar menumpukan perhatian.

(iii) Orang yang bercerita perlu berkemahiran membuat kontrak mata

dengan pelajar seolah-olah bercerita secara langsung dengan mereka.

(c) Selepas sesi bercerita

(i) Beri peluang kepada pelajar merumuskan cerita.

(ii) Minta mereka berkongsi nilai-nilai yang telah dipelajari.

7.12.3 SOSIO-DRAMA 

satu bentuk main-peranan atau penambahbaikan secara dramatik.

Beritahu peranan watak 

Boleh tambah sendiri 

Setelah habis tanya 

(i) Apa perasaan anda sebagai pelakon

7.12.4 PROJEK

Kajian mendalam tentang aspek kehidupan sebenar yang sesuai

dengan perhatian dan kebolehan kanak-kanak.

Kajian ini dalam kelas atau kumpulan kecil.

Page 27: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 27/41

Kelebihan :-

(i) memperkayakan aktiviti kanak-kanak seperti permainan

dramatik, pembinaan, melukis dan mewarna.

(ii) memberi peluang kanak-kanak yang lebih tua menjalankan

kajian sendiri dalam sains dan kajian sosial serta

membentangkan dapatan mereka dalam pelbagai cara.

(iii) Berpeluang menggunakan pengetahuan dan kemahiran asas

matematik dan bahasa di sepanjang pelaksanaan projek.

7.12.5 LAWATAN PENDIDIKAN ATAU LAWATAN LUAR

kaedah memberi pengalaman sebenar kepada pelajar di satu lokasi

sahaja.

Bertujuan membuat pemerhatian secara terus.

Boleh merangkumi teknik-teknik pengajaran dan pembelajaran

seperti demonstrasi, perbincanga kumpulan, temuduga, kajian kes

atau penghakiman.

Ciri-ciri kebaikan lawatan luar 

Ia dirancang dengan baik dan mempunyai matlamat pendidikan

yang jelas. Ia boleh disesuaikan dengan kemudahan dan peluang yang ada.

Ia berkesan dalam mempengaruhi penggunaan pelbagai amalan

pendidikan.

Ia memerlukan perancangan yang rapi ± pengangkutan, sumber 

dan peralatan.

Ia memberi peluang menjelas, menilai dan mengesahkan

maklumat yang sedia.

Ia boleh meningkatkan dinamika kumpulan.

Ia merupakan motivasi alternatif bagi pengajaran dalam bilik

darjah.

Ia memberikan pengalaman sebenar yang sukar ditiru dalam bilik

darjah.

Page 28: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 28/41

Ia menggalakkan peserta-peserta mencuba idea-idea baru.

Kelemahan

o kesukaran merancang disebabkan minat yang berbeza dan

boleh menyebabkan peserta hilang minat jika perancangan

tidak sesuai dengan apa yang mereka inginkan.

o Ia sukar untuk merancang

o Banyak halangan boleh berlaku. Kita mudah hilang

kawalan.

o Rancangan terbaik mungkin terhalang oleh kos yang tinggi

o Cuaca boleh menjadi faktor penghalang

o Isu-isu keselamatan mengambil banyak masa dan tenaga

o Satu atau dua peserta yang enggan bekerjasama turut

menjadi faktor penghalang.

7.13 INKUIRI-PENEMUAN

Inkuiri- kaedah penemuan, membenarkan pelajar melibatkan diri dalam

proses penemuan.

Membolehkan pelajar mendapat jawapan atau membuat kesimpulan

daripada soalan-soalan atau permasalahan-permasalahan yang

dikemukan melalui pengumpulan data dan pengujian hipotesis.

Berbentuk induktif.

Guru membimbing pelajar apabila pelajar menemui makna-makna baru,

mengamalkan kemahiran-kemahiran dan mengalami pengalaman yang

mencorak pembelajaran mereka.

7.14 MODUL Satu pendekatan yang terbukti berkesan dalam proses

pembelajaran pelajar.

Pelajar perlu membaca serta memahami konsep.

Guru perlu memudahcara pembelajaran melalui perundingan.

Modul pembelajaran kendiri adalah cara terbaik seorang guru

Page 29: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 29/41

membimbing pelajarnya meningkatkan kefahaman baru dan

verifikasi konsep-konsep.

Kandungan modul yang diperlukan:

(iv) Pendahuluan

(v) Ujian pra

(vi) Objektif 

(vii) Sumber Pembelajaran

(viii) Aktiviti Pembelajaran atau Panduan Belajar 

(ix) Aktiviti-aktiviti Pengayaan

(x) Latihan Penilaian Kendiri

(xi) Ujian Pos

7.14.1 Kebaikan mengguna pendekatan modul

(i) masa yang tidak digunakan untuk pengajaran boleh digunakan untuk

melakukan aktiviti-aktiviti yang dicadangkan.

(ii) Guru berperanan sebagai pemudahcara an pembimbing, bukan

sebagai penyampai maklumat dan akhirnya modul yang baik akan

menjamin kelancaran urutan aktiviti dan penemuan faktor dan

maklumat yang berjaya apabila selesai dibuat.

(iii) Pelajar dapat menjadualkan masa sendiri.

Kelemahan modul

(i) interaksi pelajar dengan guru adalah terhad.

(ii) Pelajar mungkin pilih kaedah yang pasif.

(iii) Perkembangan kemahiran manipulatif mungkin diabaikan.

(iv) Pelajar lembam mungkin membentuk perasaan tidak cekap dan

rendah diri.

7.14.2 PERANCANGAN PENGAJARAN

MERANCANG UNTUK MENGAJAR

Page 30: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 30/41

Clark and Lampert (1986), - perancangan melibatkan peruntukan

penggunaan masa dan pemilihan kaedah mengajar yang sesuai agar 

boleh menarik minat pelajar dan mewujudkan persekitaran pembelajaran

yang produktif.

- sebelum merancang, guru perlu mengikuti prinsip merancang berikut:

Rajah 10: Prinsip merancang

7.14.3 PRINSIP-PRINSIP UNTUK MENENTUKAN APA YANG

HENDAK DIAJAR

1) Dapatkan pengetahuan yang mantap tentang syarat-syarat dan isi

kandungan kurikulum.

2) Rancang pengajaran berdasarkan pengetahuan dan kefahaman

pelajar maklumat yang tepat mengenai pengetahuan pelajar 

tentang topik dan memanfaatkan pengetahuan sedia ada pelajar.

3) Menekankan sama ada pelajar mempunyai kemahiran sedia ada

bagi menghubungkan dengan topik baru.

Mencari cara memudah

cara pembelajaran

Pengurusan

Menentukan apa yang

hendak diajar 

Merancang bagaimana hendak 

Page 31: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 31/41

4) Sediakan objektif pengajaran yang khusus bagi setiap pelajaran.

5) Mengharapkan satu standard yang tinggi bagi melaksanakan

sesuatu tugas.

7.14.4 RANCANG BAGAIMANA UNTUK MENGAJAR

garis panduan untuk membolehkan pelajar mencapai objektif 

pengajaran:

o menyediakan ringkasan dan idea-idea penting dan konsep-

konsep penting dimasukkan dalam pengajaran.

o Memilih strategi pengajaran yang bersesuaian dengan

keperluan pelajar dan syarat kurikulum

o Merancang segala pengajaran sebagai satu siri aktiviti

berurutan secara terancang untuk mengekalkan minat dan

perhatian.

o Merancang pengalaman pembelajaran yang menarik dan

mencabar bagi membolehkan pelajar melibatkan diri secara

aktif.

o Merancang pengajaran yang membolehkan mereka melakukan

pemindahan pembelajaran dalam situasi yang lain.o Merancang tugasan yang digredkan mengikut kebolehan pelajar.

o Merancang jadual pemilihan yang membolehkan pemantauan

yang berterusan terhadap perkembangan mereka.

o Bersedia untuk sesuaikan perancangan yang tidak akan

mencapai objektif yang telah ditetapkan.

7.14.5 MENCARI CARA UNTUK MEMUDAHCARA

PEMBELAJARAN 

garis panduan untuk memudahcara pembelajaran:

o merancang penggunaan alat bantu mengajar dan contoh untuk

menerangkan dan mengajar mengikut isi kandungan.

Page 32: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 32/41

o Mereka bentuk prosedur untuk teknik dan strategi pengajaran

yang membantu dalam kefahaman.

o Merancang kaedah dan strategi pengajaran alternatif untuk

membantu individu yang berbeza

o Merancang pelbagai motivasi ekstrinsik yang mengambilkira

minat, nilai, sikap dan matlamat pelajar.

7.14.6 PENGURUSAN PENGAJARAN

Guru perlu menyedia dan menguruskan bilik darjah serta sumber 

pengajaran yang dirancang dengan baik dapat dilaksanakan

dengan berkesan.

Guru perlu bijak dalam pengurusan masa dalam bilik darjah dan

melibatkan pelajar dalam pelajaran

Persediaan awal perlu dijalankan untuk menentukan aktiviti

berjalan lancar 

7.14.7 RUMUSAN

perancangan adalah penentu utama apa yang hendak diajar di

sekolah

perancangan yang baik boleh mengakibatkan pengurusan masa

yang berkesan dan penggunaan kaedah pengajaran yang sesuai.

Prinsip asas merancang adalah menentukan apa yang diajar,

merancang bagaimana hendak mengajar, mencari cara untuk

memudahcara pembelajaran dan mengurus pengajaran.

7.15 PERANCANGAN UNTUK PENYAMPAIANPENGAJARAN ANALISIS KURIKULUM

guru harus menganalisis kurikulum untuk mata pelajaran ayng

diajar 

kurikulum dirancang oleh Pusta Perkembangan Kurikulum (PPK)

Page 33: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 33/41

tugasan guru ialah untuk menyalurkan isi kandungan yang terdapat

di dalam kurikulum dalam masa yang diperuntukkan.

Contoh: sukatan pelajaran Bahasa Malaysia telah menyenaraikan

kemahiran yang hendak dicapai oleh pelajar untuk tahap satu dan

tahap kedua di peringkat sekolah rendah.

Objektif dan kemahiran hendaklah dicapai :

1. Objektif menyediakan suatu konteks kepada guru untuk

mengetahui apa yang perlu didedahkan kepada pelajar.

2. membantu guru mengetahui aras pencapaian yang sepatutnya

diharapkan daripada pelajar menunjukkan apa yang semua

pelajar akan belajar dalam negara ini.

guru dinasihatkan untuk merujuk kepada buku panduan guru untuk

setiap mata pelajaran.

7.15.1 RANCANGAN KERJA

membantu guru menghabiskan sukatan pelajaran

mengandungi perancangan tahunan, mingguan, perancangan unit

dan persediaan mengajar.

Perancangan yang menentukan apa yang akan diajar untuk satusemester/tahun dan dalam cara mana ia akan diajar.

Aspek merancang

rancangan kerja

Masa yang diperuntukkan

 bagi satu waktu dalam

seminggu/semester 

Integrasi kesemua

kemahiran

Urutan isi kandungan

yang hendak diajar 

Isi kandungan yang perlu diselesaikan,

kepentingannya dan jangka masa yang

diperlukan.

Aktiviti seperti pengayaan, pengukuhan

dan pemulihan yang diperlukan perludimasukkan.

Page 34: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 34/41

Rajah 11: Langkah-langkah semasa merancang rancangan kerja

Rajah 12: Prosedur merancang rancangan kerja sepanjang tahun

1. Penggunaan sukatan pelajaran, buku teks, buku lembaran kerja dan

garis panduan yang etrdapat di atas untuk dibahagikan kepada jumlah

tema atau tajuk yang hendak diajar.

2. Penggunaan inventori kemahiran, isi kandungan untuk setiap topik.

3. Buat keputusan terhadap urutan yang bersesuaian untuk

mengemukakan tema tersebut.

7.15.2 PERANCANGAN UNIT

satu set pengajaran yang dihubungkan dengan seberapa

prinsip yang tersusun.

Topik umum dan topik yang sesuai untuk pelajar dikenal pasti.

Unit merupakan selonggok isi kandungan dan kemahiran yang

berkaitan dibangunkan bersama dalam cara yang logik.

Tentukan jumlah minggu mengajar untuk setiap

semester dan darablan dengan jumlah minit yangdiperntukkan untuk setiap minggu

Dalam urutan isi kandungan yang hendak diajar,kriteria yang perlu diambil kira adalah tahap berkaitan dengan kesukaran belajar, jenis

kemahiran yang perlu diaajar, perkaiatan antaraunti-unit embela aran.

terjemahkan sukatan pelajaran dan rujuk kepada

 buku panduan yang terdapat bersama buku

sukatan pelajaran

Page 35: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 35/41

Berhubung kait dengan pelbagai matlamat, isi kandungan dan

aktiviti yang difikirkan oleh guru.

Berfungsi sebagai peta yang menghubungkan beberapa

pengajaran dan memberi idea kepada guru, pelajar, dan orang

lain tentang pelaksaan pengajaran.

7.15.3 PERSEDIAAN MENGAJAR

struktur unit-unit pembelajaran yang sistematik untuk memudahkan

pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah

ditulis untuk membantu guru menstruktur pembelajaran kepada

mereka dan pelajar.

Membantu dalam kelancaran dan penyampaian pengetahuan.

Merupakan proses pemikiran

Boleh diselesaikan dalam 4 bahagian , iaitu:

a) Tentukan kurikulum tentang apa yang pelajar akan belajar 

b) Tentukan pengetahuan sedia ada pelajar sebelum bermulanya

pelajaran yang boleh menuju kepada kurikulum baru hari

tersebut.

c) Tentukan sekurang-kurangnya satu cara untuk membantupelajar untuk belajar kurikulum baru itu.

d) Tentukan sekurang-kurangnya satu cara untuk menilai hasil

pembelajaran pelajar.

7.15.4 FORMAT PENULISAN

format yang mudah untuk diikuti dan berstruktur dengan baik.

Kerangka sesuatu format boleh digunakan dengan mudah semasa

dalam bilik darjah untuk dirujuk dengan cepat oleh guru

Berikut merupakan contoh kerangka format untuk menulis

persediaan mengajar:

mengandungi maklumat umum tentang kelas, mata pelajaran,

kelas, tarikh, masa, bilangan pelajar dalam kelas, topik dan

Page 36: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 36/41

kemahiran-kemahiran yang hendak diajar, berdasarkan sukatan

pelajaran

Mata pelajaran :

Kelas :

Tarikh :

Bil Pelajar dalam kelas :

Tajuk :

Kemahiran :

Pengetahuan sedia ada :

Hasil pembelajaran :

Nilai :

Sumber pengajaran/ pembelajaran :

Langkah/tahap/Masa

(minit)

Isi kandungan Aktiviti pengajaran

dan pembelajaran

Catatan

Set induksi

Langkah

penyampaian

Langkah 1

Lengkah 2

Lengkah 3

Penilaian

Penutup

Strategi

Proses kajian

masa depan

Nilai

- kajian alam

sekitar 

- kajian masa

depan

- sumber 

pengajaran/

pembelajaran

- kemahiran

berfikir 

Catatan Refleksi:

Page 37: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 37/41

7.15.5  PENGETAHUAN SEDIA ADA

semua kebolehan relevan, pengalaman atau pengetahuan di mana

pelajar mesti tahu atau boleh melakukan supaya berjaya dalam

pelajaran

dapat membantu guru menentukan tahap kesukaran hasil

pembelajaran, strategi pengajaran dan bahan sumber yang

digunakan.

7.15.6 HASIL PEMBELAJARAN

objektif-objektif pembelajaran tingkah laku yang menghuraikan apa

pelajar akan dapat melakukan setelah melalui pelajaran

suatu huraian hasil pembelajaran yang diharapkan

asas untuk pelajaran yang lain.

Membekal kriteria untuk membina penilaian untuk pelajaran dan

prosedur-prosedur pengajaran yang guru rekabentuk untuk

melaksanakan pelajaran.

Fokus dalam sesuatu persediaan mengajar 

Perlu faham isi kandungan yang berkaitan dengan objektif 

Elemen dalam objektif tingkah-laku

1. Keadaan

pernyataan yang menerangkan tentang keadaan di mana

tingkah laku itu berlaku

mengkhususkan sesuatu keadaan, arahan, bahan, arah dan

lain-lain

bermula dengan penyataan pengakuan yang mudah

Contohnya : µ Diberi ........... , Atas permintaan pelajar ini

akan..........¶

2. Kata kerja tingkah-laku

kata kerja dalam tingkah-laku ialah kata perbuatan yang

membawa maksud tingkah-laku yang boleh diperhatikan.

Page 38: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 38/41

Contoh: walaupun kita hendak pelajar kita menghargai

sesuatu, tetapi mustahil kita mengetahui bila pelajar 

menghargai sesuatu.

Langkah yang ternaik ialah membuat inferen terhadap

pelajar 

Kata kerja tingkah-laku ialah satu perkataan yang

bermaksud perbuatan yang boleh diperhatikan atau

pembinaan sesuatu produk yang boleh diperhatikan

3. Kriteria

pernyataan yang menjelaskan perlakuan tingkah-laku sebaik mungkin

yang ditunjukkan oleh pelajar.

Dijelaskan dalam nombor yang mudah termasuk respon pelajar 

Contoh:

Dalam senarai 100 nombor yang disusun secara meningkat

( keadaan)

Pelajar dapat mengenal pasti ( kata kerja)

Sekurang-kurangnya sembilan nombor perdana ( kriteria)

Objektif tidak menjelaskan secara khusus bilangan sembilan nombor yang

mana dan meletakkan syarat sekurang-kurangnya sembilan nombor 

Cara pelajar mengenal pasti tidak dinyatakan, ditentukan dalam penilaian

Pelajar boleh membulatkan, menonjolkan, melukis pada nombor tersebut

dan sebagainya.

Kesimpulannya: penulisan objektif tingkah-laku yang baik adalah intipati

sesuatu persediaan mengajar.

Objektif tingkah-laku haruslah jelas dan menerangkan hasil pembelajaran

yang dikehendaki

KEMAHIRAN BERFIKIR

menghuraikan secara ringkas kemahiran berfikir yang

digunakan dalam pengajaran

Page 39: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 39/41

contohnya: pelajar menggunakan kemahiran berfikir melalui

satu pengurusan grafik untuk menjelaskan kebaikan dan

kelemahan antara pengangkutan udara dengan

pengangkutan darat sebagai dua jenis pengangkutan

NILAI

nyatakan nilai implisit dan eksplisit yang diharapkan dapat

dicapai oleh pelajar di akhir pengajaran

huraian ringkas terhadap pemerhatian mengenai nilai

semasa melakukan kerja ketika pengajaran.

7.15.7 SUMBER PENGAJARAN PEMBELAJARAN

menyenaraikan semua sumber bahan dan peralatan yang

akan digunakan serta cara menggunakannya

PENYAMPAIAN

mengandungi dua bahagian :

(a) induksi

bahagian pengenalan proses pengajaran dan pembelajaran

dalam bilik darjah

untuk menggalakkan pelajar untuk memberi penumpuan

terhadap pembelajaran topik yang baru

masa adalah pendek dan jarang mengambil masa lebih

daripada 5 minit

(b) aktiviti pengajaran pembelajaran

bahagian penting dalam persediaan mengajar 

Page 40: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 40/41

isi kandungan disusun dengan teliti kepada beberapa

langkah yang berurutan berdasarkan kepada pelbagai

prinsip pedagodi

mengandungi huraian tentang teknik pengajaran

menyediakan ringkasan kepada pelajar 

menyenaraikan semua bahan dan peralatan yang akan

digunakan dan menghuraikan cara untuk menentukan

sama ada pelajar mencapai objektif pengajaran

7.15.8 RUMUSAN

perancangan dan membuat keputusan tentang pengajaran adalah antara

aspek peling penting tentang pengajaran kerana ia adalah penentu utama

pengajaran dan pelaksanaan

rancangan kerja ialah rancangan yang menunjukkan pengajaran untuk

satu semester/tahun

perancangan unit adalah satu set pengajaran yang dihubungkan dengan

beberapa prinsip yang tersusun, meliputi pengajaran beberapa hari dang

minggu, mengandungi keseluruhan objektif untuk unit tersebut, isi

kandungan utama untuk diselesaikan, tugasan dan penilaian persediaan mengajar merujuk kepada unit pembelajaran yang berstruktur 

secara sistematik untuk memudahkan pengajaran dan pembelajaran

dalam bilik darjah

pengetahuan sedia ada merujuk kepada semua kebolehan yang relevan

pengalaman atau pengetahuan yang pelajar telah tahu atau boleh

melakukan untuk memastikan kejayaan sesuatu pengajaran

hasil pembelajaran adalah objektif pembelajaran tingkah laku yang

menghuraikan apa yang pelajar boleh buat selepas selesai pengajaran

set induksi ialah bahagian pengenalan proses pengajaran dan

pembelajaran dalam bilik darjah

aktiviti pengajaran dan pembelajaran merupakan penyampaian utama

bahagian sesuatu persediaan mengajar.

Page 41: 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

8/4/2019 51462032 14586368 Teori Dan Proses Pengajaran Pengajaran

http://slidepdf.com/reader/full/51462032-14586368-teori-dan-proses-pengajaran-pengajaran 41/41

Kesimpulannya, aktiviti/ bahan akan digunakan untuk mengukuh dan

melanjutkan pengajaran.