PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) PAKEM UNTUK KELAS AWAL

A. PengantarKemampuan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) harus

dimiliki oleh semua guru yang bertugas mengajar di kelas. Supaya kegiatan pembelajaran yang dilakukan di kelas dapat berjalan secara optimal, maka guru tersebut harus mampu membuat perencanaan pembelajaran dengan baik. Selain itu dengan disusunnya RPP akan memudahkan guru lain yang akan menggantikan guru tersebut pada kegiatan pembelajaran apabila guru tersebut berhalangan hadir. Oleh karena itu dalam penyusunan RPP harus jelas dan semua orang yang membacanya akan mengerti.

LAPIS PGMI menyelenggarakan workshop guru yang diperuntukkan bagi guru-guru MI mitra PGMI supaya guru-guru mitra MI meningkat kemampuannya dalam proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. Pada bagian proses perencanaan pembelajaran, salah satu komponen terpenting adalah guru-guru MI tersebut harus mampu menyusun RPP yang akan diterapkan di kelas masing-masing.

Para pelatih yang akan memberikan pelatihan pada guru-guru MI haruslah memiliki kemampuan yang lebih jika dibandingkan guru tersebut. Pada proses perencanaan pembelajaran, salah satu bagian guru harus mampu menyusun RPP maka pelatih juga harus memiliki kemampuan menyusun RPP dan sekaligus mempunyai kemampuan melatihkan penyusunan RPP. Oleh karena itu kiranya sangat perlu pelatih mendapatkan materi penyusunan RPP.

B. Pengertian RPPBerdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa:”Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”.

Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM), dan dapat menumbuhkan prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

C. Prinsip-Prinsip Penyusunan RPPa. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

b. Mendorong partisipasi aktif peserta didikProses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.

49

c. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

d. Memberikan umpan balik dan tindak lanjutRPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

e. Keterkaitan dan keterpaduanRPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

f. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasiRPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

D. Komponen RPPKalau kita lihat pada PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa:

”Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”.

Penyusunan silabus sudah dipelajari pada TOT 1B yang lalu, sehingga pada TOT 1C ini akan dibahas tentang penyusunan RPP. Jika dilihat dari PP 19 di atas, tujuan pembelajaran bisa kita tafsirkan berisi tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator.

RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

Komponen dari RPP terdiri dari;1. Identitas

a. Satuan pendidikanb. Matapelajaranc. Kelas/semesterd. Jumlah pertemuan

2. Standar Kompetensimerupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.

3. Kompetensi Dasaradalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran.

50

4. Indikatoradalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

5. Materi Pokokmemuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.

6. Langkah-langkah pembelajarana.Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b.IntiKegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c.PenutupPenutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindaklanjut.

7. Media/sumber/bahanPenentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kom-petensi.

8. PenilaianProsedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.

E. Langkah-langkah Menyusun RPPLangkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dimulai dari mencantumkan Identitas RPP, menuliskan Standar kompetensi, menuliskan Kompetensi Dasar, Mengembangkan Indikator, menuliskan Materi Pokok, mengembangkan langkah pembelajaran, menuliskan Media/sumber/bahan yang diperlukan dan menuliskan. Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing, namun semua merupakan suatu kesatuan. Penjelasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut.

51

1. Mencantumkan Identitas RPPTerdiri dari: Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu.Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar, dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 40 menit). Karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya.

2. Menuliskan Standar KompetensiStandar kompetensi dikutip dari silabus

3. Menuliskan Kompetensi DasarKompetensi dasar dikutip dari silabus

4. Menuliskan IndikatorIndikator dikutip dari silabus. Indikator merupakan: ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa

peserta didik telah mencapai kompetensi dasar penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan

perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.

rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.

digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

5. Materi PokokMateri pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator.

6. Mengembangkan langkah pembelajaranUntuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

Langkah-langkah minimal yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:

a. Kegiatan Pendahuluani. Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang

akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar, menampilkan slide animasi dan sebagainya.

ii. Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan.

52

iii. Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan materi yang dipelajari, dsb.

iv. Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar.

v. Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelak-sanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).

b. Kegiatan IntiBerisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator.Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS), baik yang berjenis cetak atau noncetak.c. Kegiatan penutup

Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan. Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Dapat dengan memberikan

tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun.

Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan.

7. Memilih sumber/bahan dan alat pembelajaranPemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alat peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.

8. PenilaianPenilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

53

F. Instrumen Penilaian RPP Selain mampu menyusun RPP dengan baik, seorang pelatih diharapkan mempunyai kemampuan menilai RPP yang dibuat oleh orang lain. Penilaian RPP harus didasarkan pada instrumen penilaian RPP. Berikut adalah contoh instrumen penilaian RPP.

INSTRUMEN PENILAIAN RPPNO PERNYATAAN KOMENTAR1 TUJUAN

Menentukan SK dan KD Menentukan indikator

2 LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan awalo Mengembangkan pelibatan siswa dan aktivitas

pendahuluan yang dapat: membangkitkan minat siswa mempelajari materi

pelajaran menghubungkan pengetahuan awal siswa dengan

materi yang akan dipelajari menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan

siswa. menghubungkan materi dengan perkembangan

teknologi Kegiatan Inti

o Kesesuaian strategi pembelajaran dengan indikator yang dipilih.

o Kesesuaian metode pembelajaran yang dipiliho Mengembangkan pengelolaan siswa secara efektifo Memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengeksplorasi informasio Memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun

konsep sendirio Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi

pemahaman konsep dengan siswa yang laino Terdapat aktivitas siswa mendapatkan penguatan dari guru

Penutupo Memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengekspresikan pemahaman konsepo Menentukan tindak lanjut yang cocok untuk

pengembangan berikutnya 3 MATERI POKOK

Mengembangkan jabaran materi pelajaran yang sesuai untuk mencapai indikator

4 SUMBER, MEDIA, DAN ALAT Menentukan sumber belajar yang cocok untuk mencapai KD

atau indikator Menentukan media pembelajaran yang cocok untuk mencapai

KD atau indikator Menentukan LK yang cocok untuk mencapai KD atau

indikator (jika ada)5 PENILAIAN

Menentukan bentuk penilaian yang cocok untuk mengetahui ketercapaian setiap indikator yang ditentukan

Mengembangkan instrumen penilaian dan rubriknya sesuai dengan bentuk penilaian yang dipilih yang cocok untuk mengetahui ketercapaian setiap indikator yang ditentukan

6 WAKTU Menentukan alokasi waktu untuk setiap tahap pembelajaran

54

dengan tepat

G. Contoh RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Madrasah : MI Ingin MajuMatapelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar KompetensiMemahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar

B. Kompetensi DasarMenentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta menggambarnya

C. Indikatormenyebutkan sifat-sifat bangun ruang balokmenyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubusmenggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat bangun balokmenggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat bangun kubus

D. Materi Pokok Sifat bangun kubus dan balok Unsur-unsur pada bangun kubus dan balok Menggambar kubus dan balok

55

E. Langkah PembelajaranWaktu Langkah pembelajaran Metode Bahan

10’5’

3’

2’

Kegiatan Awal1. Guru meminta siswa untuk

menyebutkan barang-barang yang ada di sekitarnya yang berbentuk balok dan kubus

2. Guru mengeluarkan bungkus korek api batang dan bertanya pada siswa tentang bentuk bangun dari bungkus tersebut

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Tanya jawab

Demonstrasi

Ceramah

-

Korek api batang

-

55’5’

7’

8’

7’

10’

8’

7’

8’

Kegiatan Inti1. Siswa

dikelompokkan menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 orang

2. Setiap kelompok mendiskusikan lembar kerja(LK) 1, tentang sifat dan unsur kubus dan balok

3. Salah satu kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya., sedangkan kelompok lain menanggapi

4. Guru memberikan penguatan tentang hasil diskusi siswa

5. Secara berpasangan siswa diminta untuk menggambar bangun kubus dan balok dengan menggunakan LK 2

6. Guru menunjukkan cara menggambar bangun kubus dan balok

7. Setiap siswa diminta untuk melihat

-

Diskusi kelompok

Presentasi

Tanya jawab

Kerja berpasangan

Demonstrasi

Kerja pasangan

Kerja individu

-

- LK1, dan Bungkus korek api batang

Hasil diskusi siswa

Uraian Materi 1

LK 2

Uraian materi 1

Hasil gambar bangun kubus dan balok

Soal tes

56

hasil menggambar bangun kubus dan balok, dan diminta untuk memperbaiki jika gambarnya masih salah

8. Secara individu siswa diminta mengerjakan soal tes

10’5’5’

Kegiatan Penutup1. Siswa

merangkum materi 2. Siswa

merefleksi proses pembelajaran

Presentasibimbingan individu

Uraian Materi-

5’5’

Kegiatan Tindak Lanjut Guru memberikan pekerjaan

rumahPenugasan Soal PR

F. Sumber, media, bahan dan AlatUntuk menunjang pembelajaran, diperlukan hal-hal sebagai berikut:- Bungkus korek api batang- Uraian materi- Lembar Kerja(LK) 1, dan Lembar kerja(LK) 2- Benda-benda di sekitar rumah siswa yang berbentuk bangun kubus dan balok

G. PenilaianData kemajuan belajar diperoleh dari:1. Hasil tes2. Hasil pekerjaan rumah

57

Lampiran 1Lembar kerja 1

Petunjuk:a. Bentuklah kelompok dengan anggota kelompok 4 orangb. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan berdiskusi dengan teman

kalian

1. Perhatikan gambar kubus di bawah ini:

Pertanyaan:1. Bidang bagian atas kubus adalah.............2. Bidang yang berhadapan dengan bidang ABFE adalah....3. Rusuk yang sejajar dengan rusuk AD adalah........,.............,.............4. Bidang-bidang sisi kubus berbentuk bangun...............

2. Perhatikan gambar balok di bawah ini

58

Pertanyaan:1. Bidang bagian bawah balok adalah.............2. Bidang yang berhadapan dengan bidang SRVW adalah....3. Rusuk yang sejajar dengan rusuk SW adalah........,.............,.............4. Bidang-bidang sisi balok berbentuk bangun...............

Lembar kerja 2

Petunjuk:1. Kerjakan tugas di bawah ini secara individu2. Gunakan kertas, penggaris dan pensil dalam menggambar bangun di bawah

Tugas 1.Seorang pemborong mendapat pekerjaan membangun gardu pos ronda berbentuk balok dengan ukuran panjang 4 meter, lebar 3 meter dan tinggi 2 meter. Pemborong tersebut ingin menggambar gardu tersebut dengan menggunakan perbandingan skala 1 : 100. Bangun yang digambar diberi nama ABCD EFGH. Gambarkan rancangan gardu tersebut dengan ketentuan :a. Sisi ABFE nampak di depanb. Semua rusuknya nampak.c. Bagian lantai diarsir

Tugas 2Pak Hari ingin membuat kolam renang di halaman rumahnya. Kolam renang yang dibuat berbentuk kubus dengan ukuran rusuknya 4 meter. Pak Hari ingin menggambar rancangan kolamnya dengan perbandingan 1 : 200. Bangun kubus yang dibangun diberi nama PQRS TUVW. Gambarkan rancangan kolam tersebut dengan ketentuan :a. Sisi PQUT nampak di depanb. Semua rusuknya nampakc. Bagian dasar kolam di arsir

RUBRIK PENILAIAN MENGGAMBAR KUBUS DAN BALOK

No Indikator Kriteria1 Ketepatan ukuran perbandingan yang dibuat 1. tidak 2. ya2 Ketepatan posisi gambar balok yang dibuat 1. tidak 2. ya3 Ketepatan dalam menggambar rusuk 1. tidak 2. ya

59

4 Ketepatan dalam mengarsir bangun balok 1. tidak 2. ya5 Kerapian gambar bangun balok yang dibuat 1. tidak 2. ya6 Ketepatan ukuran perbandingan yang dibuat 1. tidak 2. ya7 Ketepatan posisi gambar kubus yang dibuat 1. tidak 2. ya8 Ketepatan dalam menggambar rusuk 1. tidak 2. ya9 Ketepatan dalam mengarsir bangun kubus 1. tidak 2. ya10 Kerapian gambar bangun kubus yang dibuat 1. tidak 2. ya

Lampiran 2Uraian Materi

a. Unsur-unsur pada kubus dan balok 1. Bidang dan Rusuk

Kubus dan balok memiliki bidang yang membatasi bagian dalamdan bagian luar yang disebut bidang sisi yang selanjutnya disebutbidang. Bidang–bidang suatu balok berbentuk persegi panjang, padasuatu Kubus berbentuk pesergi.Bidang–bidang pada suatu balok maupun kubus berpotongan ataubertemu pada suatu garis yang disebut rusuk.

Dari gambar kubus di atas,

EFGH adalah bidang yang membatasi bagian atas kubus AE adalah rusuk(perpotongan bidang ABFE dan ADHE)

b. Jaring-jaring kubus dan balokJika suatu bangun ruang diiris pada beberapa rusaknya, kemudian

60

direbahkan sehingga terjadi bangun datar, maka bangun datar tersebutdisebut jaring–jaring.

Gambar Kubus ABCD.EFGH Gambar. Irisan Kubus

Gambar jaring-jaring kubusGambar kubus ABCD.EFGH di atas . Jika diiris sepanjang rusuk–rusuk AE, EH, HD, EF, FB,HG, dan GC. Seperti gambar di atas, kemudian direbahkan di atas bidangdatar ( misalnya di permukaan meja) seperti gambar di atas, maka bangundatar seperti gambar diatas disebut jaring–jaring Kubus.Jika rusuk–rusuk yang diiris berbeda, maka akan diperoleh jaring–jaring kubus yang berbeda pula. Jaring–jaring kubus merupakanrangkaian 6 buah persegi, yang jika dilipat–lipat menurut garis persekutuan dua persegi dapat membentuk kubus, dan tidak ada bidang yang rangkap (ganda). Dengan demikian, jika semua rangkaian 6 buah persegi merupakaan jaring–jaring kubus.

c. Luas Permukan Kubus dan BalokLuas permukaan kubus atau balok adalah jumlah luas seluruh permukaan (bidang) bangun ruang tersebut.

1). Luas Permukaan KubusKarena kubus memiliki enam buah bidang dan tiap bidangberbentuk pesergi, maka:Luas permukaan kubus = 6 x luas persegi= 6 x (s x s)= 6 s2

2). Luas Permukaan BalokSetiap balok yang berukuran panjang = p, lebar = l, dan tinggi =t. Karena bidang–bidang pada balok berbentuk pesergi panjang, maka :Luas bidang alas dan atas = 2 x (p x l) = 2 pl

61

Luas bidang depan dan belakang = 2 x (p x t) = 2 ptLuas bidang kanan dan kiri = 2 x (l x t) = 2 ltJadi,Luas permukaan balok = 2 pl + 2 pt + 2 lt atau= 2 ( pl + pt + lt )

RangkumanKubus1. Bidang–bidang suatu kubus berbentuk persegi2. kubus memiliki 6 bidang3. rusuk suatu kubus terdiri dari 12 dan sama panjang

Balok 1. Bidang–bidang suatu balok berbentuk persegi panjang2. balok memiliki 6 bidang3. rusuk suatu balok terdiri dari 12 4. rusuk-rusuk yang sejajar memiliki panjang yang sama

LatihanPerhatikan Balok ABCD.EFGH di bawah ini!

a) Tulislah bidang bagian atas balok (............)b) Tentukan diagonal sisi pada bidang BCGF(.....) dan (.......)c) Tulislah rusuk yang sejajar dengan AD (............)d) Tentukan diagonal ruang yang bertitik sudut B(............) dan F(.........)e) Tentukan bidang diagonal yang berisi EF(............)

62

Lampiran 3Soal Tes

Perhatikan gambar balok di bawah ini

Pertanyaan:1. Bidang bagian depan balok adalah.............2. Bidang yang berhadapan dengan bidang PSWT adalah....3. Rusuk yang sejajar dengan rusuk QR adalah........,.............,.............

63

Pekerjaan RumahUkurlah benda di rumah kalian yang berbentuk balok atau kubus. Kemudian tuliskan ukuran panjang, lebar, serta tinggi benda tersebut dalam meter. Gambarlah bentuk bangun benda tersebut ke dalam kertas dengan menggunakan suatu perbandingan.

Dafar BacaanTim Penyusun Panduan RPP. Tanpa tahun. Panduan Penyusunan RPP. Psg Rayon 2

Unimedhttp://www.dikmenum.go.id/. Panduan Pengembangan RPP

64