estudio prospectivo para el 2015

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La pertinencia de las facultades de administracin: un estudio prospectivo al 2015

Univ. Empresa, Bogot (Colombia) 6 (12): 194-224, junio de 2007

* El artculo es una sntesis del trabajo de investigacin que se realiz como proyecto de tesis final para optar a ttulo de Magster en Administracin de Empresas en la Facultad de Administracin de Empresas de la Universidad Externado de Colombia. Enero de 2007.

** Magster en administracin de empresas de la Universidad Externado de Colombia; docente asistente de la Facultad de Administracin de Empresas de la Universidad del Rosario.

[email protected]*** Magster en administracin de empresas de la Universidad Externado de Colombia; Especialista en

Finanzas, docente de tiempo completo y director del rea de finanzas, Facultad de Administracin, Universidad del [email protected]

La pertinencia de las facultades de administracin: un estudio prospectivo al 2015*

ngela Luca Noguera Hidalgo**Luis Francisco Cubillos Guzmn***

Recibido: marzo de 2007 - Aprobado: mayo de 2007

RESUmEnLa globalizacin, como fenmeno mundial, ha definido nuevas reglas de juego para las empresas, la forma de hacer negocios y sobre todo el perfil y la formacin de los directo-res y gerentes del hoy y del futuro. Ante semejante reto, las facultades de administracin han entendido que deben responder a esas megatendencias y ser pertinentes a esas nuevas exigencias, especialmente en la forma como abordan el estudio y la enseanza de la admi-nistracin como ciencia.

Con un horizonte al ao 2015 y gracias a la prospectiva; sus conceptos, sus propuestas y sus herramientas, nos atrevimos a realizar este estudio de futuro, en busca de los elementos, condiciones y estrategias que debern marcar el rumbo de las facultades de administracin, en su camino hacia la pertinencia futura y por ende a su sostenibilidad.

Palabras clave: prospectiva, tendencias, administracin, escenarios, estrategias.

abStRactThe Globalization, as world-wide phenomenon, has defined new rules of game for the compa-nies, the form to make businesses and coverall the profile and the formation of the directors and managers of the today and the future. Before this great challenge, the administration faculties have understood that they must respond to those mega trends and to be pertinent to those new demands, especially in the form of as they undertake the study and the education of the administration like science.

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ngela Luca Noguera Hidalgo, Luis Francisco Cubillos Guzmn


intRodUccin

La administracin es relativamen-te joven y ha experimentado un vertiginoso desarrollo y evolucin en relativamente pocos aos, si la comparamos con otras disciplinas. Durante los casi 20 meses de dedica-cin a la maestra, surgieron inquie-tudes sobre posibles temas para ser investigados y que tenan relacin con la disciplina. Entre las diferentes posibilidades, la prospectiva result un espacio de estudio novedoso, exigente y con un espacio de accin y un desarrollo muy prometedores; esto fue un punto de partida para abordar el estudio de dicho tema, su aplicacin, utilidad y el punto de apoyo que sus propuestas tericas y cientficas y sus herramientas, entre otros aspectos relevantes, podran brindar a la ciencia administrativa.

Uniendo los aspectos anteriores, el estudio de la administracin, las facultades de administracin, la pertinencia en el futuro de la mismas en la formacin de los ge-rentes del futuro y la prospectiva, decidimos proponer como objeto de nuestro trabajo de tesis de maestra, el anlisis de la pertinencia de la facultades de administracin, a un

horizonte de tiempo propuesto en el ao 2015. Este estudio propone un anlisis cuidadoso de autores y estudiosos de la administracin, acadmicos y empresarios sobre sus apreciaciones acerca del estado del arte de la dinmica y comportamiento de las facultades de administracin en la enseanza de la disciplina administrativa, as como su visin de futuro enmarcado en tendencias y propuestas. Este estudio de futuro ser soportado y apoyado gracias al marco conceptual e instrumental que ofrece la prospectiva.

mEtodologa

Ya que la prospectiva es una dis-ciplina que nos permite abordar el cambio de la manera ms acertada (Mojica, 2005, p. 21), el trabajo de investigacin tiene en cuenta las herramientas que sta pone a dis-posicin para desarrollar estudios de futuro.

Las fuentes de informacin dispo-nibles para llevar a cabo el estudio estn relacionadas con las facultades de administracin en Colombia, sus cifras, estrategias y directores, de donde se puede obtener la infor-

With a horizon to the year 2015 and thanks to prospective; his concepts, his suggestions and tools, we dared to make this study of future, in search of the elements, conditions and strategies that will have to plot the course of the administration faculties, in its way towards the future pertinence and therefore to its sustainability.

Key words: administration, strategies, tendencies, scenes, prospective.

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macin necesaria para validar las preguntas acerca de cmo ser el comportamiento futuro de las facul-tades de administracin.

La prospectiva se utiliza en su marco conceptual y en relacin con sus herra-mientas de aplicacin; a partir de ella se estudian y analizan las tendencias de la enseanza de la administracin, sus avances, comportamientos y po-sibles escenarios, lo que permite que en el estudio se visualice mejor hacia dnde se dirigen dichas escuelas en el ao 2015. Igualmente, se analizan y se toman como referencia facultades de administracin de reconocimiento nacional e internacional, que brindan informacin pertinente para el trabajo de investigacin, relacionada con propuestas actuales y futuras acerca de cmo se llevar a cabo la adminis-tracin de los negocios en el mundo cambiante, analizar sus tendencias, la generacin de conocimiento y los trabajos de investigacin realizados en dichas instituciones, que sirven de punto de referencia y docu-mentacin para este trabajo. Para el caso de las escuelas nacionales, se consultan aquellas que en la actua-lidad cuentan con reconocimiento de acreditacin de alta calidad, otorgada por el Consejo Nacional de Acredi-tacin -cNa-.

De la misma manera, la consulta de expertos sobre el tema de adminis-tracin, permite sentar las bases del estudio, al conocer prcticas de co-nocimientos, retos, teoras, mtodos

pedaggicos, desarrollo tecnolgico, entre otras, que se presentan en las diferentes facultades de adminis-tracin. Asimismo, se facilita la ubicacin en el estado actual de las facultades nacionales y el estable-cimiento de las variables que han de tenerse en cuenta en un estudio prospectivo. En este proceso de in-dagacin, se consulta la opinin de los decanos de las facultades, as como de los directores y responsa-bles de los procesos de investigacin dentro de las mismas.

Las herramientas que se utilizan para realizar la consulta de expertos son las correspondientes a los programas de mic mac, mactor; el diseo del escenario apuesta al cual se vern enfrentadas las facultades de admi-nistracin en el ao 2015, mediante el smic, y el diseo y evaluacin de las estrategias para llegar dicho es-cenario mediante la herramienta igo, que pretende analizar la importancia y gobernabilidad necesarias para lograr las estrategias planteadas.

La metodologa utilizada en el es-tudio se basa en el establecimiento e identificacin de las variables de cambio y en el anlisis de la evo-lucin de su comportamiento para el futuro (2015). Las herramientas aplicadas nos conducen entonces al establecimiento y diseo de los posibles escenarios a los que se vern enfrentadas las facultades de administracin al futuro y nos conducen a la eleccin del escenario

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apuesto elegido por los expertos, el cual constituye el horizonte al que pretenden llegar las instituciones en el futuro, dependiendo de las estrate-gias que se lleven a cabo a partir de ahora: La Prospectiva nos ensea que no es necesario sufrir o padecer el futuro, sino que podemos cons-truirlo. Y tambin nos muestra que si lo analizamos adquirimos ventajas competitivas, sencillamente porque nos estamos adelantando a tomar decisiones que otros todava no ha pensado. De esta manera es posible ganar la delantera e impedir que el futuro nos sorprenda (Mojica, 2005, p. 20).

En el proceso de construccin del futu-ro, la importancia del presente resulta esencial. No sera posible pensar en un futuro, sino podemos identificar con claridad lo que pasa hoy, punto de partida del ejercicio prospectivo. La prospectiva es el arte de conjeturar, pero entendiendo esta expresin no como una simple adivinanza del futu-ro, sino como un ejercicio que requiere todo un proceso que se alimenta de muchas fuentes primarias y secun-darias, las cuales estn disponibles hoy en da gracias a Internet, o en el tradicional proceso de consulta en la biblioteca.

No se podra iniciar un proceso pros-pectivo sin consultar sobre qu pasa en otros lugares del mundo con el tema que nos inquieta, pero tambin resulta central y relevante preguntar en forma directa a aquellas personas

que son reconocidas por su cono-cimiento del tema, producto de su experiencia profesional, dinmica investigativa y su permanente con-tacto con la problemtica analizada, quienes comienzan a darnos luces sobre las variables que comenzarn a guiar el estudio, y que a la larga sern las que permitan construir los escenarios, estrategias y acciones que determinarn el futuro. Todo lo anterior se encuentra soportado por recursos y herramientas que permiten que este ejercicio de anti-cipacin tenga un respaldo tcnico y garantizan que los resultados sean confiables y verificables en todo momento. Todo lo anterior tiene su fundamento en el estructuralismo, la teora de sistemas y la teora de la complejidad.

1. tEndEnciaS y FactoRES dE cambio: pRESEntE y FUtURo dE laS EScUElaS dE adminiStRacin

1.1 las primeras tendencias: la empresa y la forma de hacer negocios

La dinmica empresarial la globalizacin.

Un nuevo concepto de empresa. Un nuevo concepto de mercado. El conocimiento como un nuevo

factor productivo.

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De lo tangible a lo intangible - de la competencia a la coopetencia.

La nueva concentracin del poder. La nueva valoracin de las em-

presas. La nueva responsabilidad empre-

sarial.

1.2 las segundas tendencias: la forma de ensear y de formar a los directivos en las facultades de administracin

La importancia de la movilidad. La doble nacionalidad acadmica. La acreditacin, un requisito

obligado. La apertura de las fronteras. La nueva docencia. Un nuevo modelo de universidad

y de facultad.

2. VaRiablES claVE o EStRatgicaS

2.1 identificacin de variables

Para la identificacin de variables se desarroll un taller de expertos, en el cual stos establecieron un total de quince (15) variables y factores de cambio, con su respec-tiva clasificacin y definicin, para luego llevar a cabo la evaluacin y obtener el resultado de las variables estratgicas. A continuacin se citan dichas variables:

Vnculo facultad empresa (vfe). Centros de investigacin y desa-

rrollo (cid). Diversidad cultural estudiantil y

profesores (dce). Polilingismo (poli). Profesores experiencia empresa-

rial, maestra y doctorado (pee). Administracin como ciencia

(acc). Formacin en posgrados en admi-

nistracin, mba, doctorado (fpost). Formacin de gerentes ticos e

integrales (forger). Capacidad de las facultades para

interaccin internacional con pares (iNterpares).

Acreditacin internacional y nacional (aNi).

Prctica profesional en contextos internacionales (pci).

Virtualizacin de la educacin (vedu).

Competitividad empresarial (coem).

Financiamiento de la educacin (fe).

2.2 calificacin de las variables

La calificacin de las variables se realiz por medio de un anlisis es-tructural, a partir de la aplicacin de la herramienta mic mac, en un taller de expertos. Se calific la motrici-dad de cada elemento, o el impacto que cada una de las variables ejerce sobre las dems y la dependencia o incidencia de stas sobre una en particular.

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Las variables que presentaron las calificaciones con los ms altos pun-tajes de motricidad y dependencia fueron precisadas por los expertos. stas se denominan variables clave o estratgicas, las cuales en su orden y su definicin son: Competitividad empresarial. Acreditacin nacional e interna-

cional. Capacidad de las facultades para

la interaccin internacional con pares.

Formacin en posgrados. Prctica profesional en contexto

internacional. Profesores con experiencia em-

presarial, maestra o doctorado.

3. JUEgo dE actoRES

La definicin de los actores result una tarea de inmensa sensibilidad e importancia. sta buscaba reunir en el saln imaginario de la pros-pectiva, a todos aquellos actores que jugaran un papel protagnico en la estructura y dinmica de una facultad de administracin. Este ejercicio result desde el principio una tarea vital, y adems garantiz la representacin de todos los stakehol-ders involucrados. Cabe sealar que se deba garantizar la participacin y objetividad de los participantes. Indudablemente, la tarea de reunir en el mismo espacio a todos los re-presentantes e interlocutores vlidos no slo fue ardua, compleja y difcil, sino que la dinmica y compromisos que encontramos en cada uno de

ellos fue de alta condicin intelectual y objetividad, en cuanto tuvieron que ver con el insumo conceptual que ali-ment con xito las siguientes etapas abordadas por el ejercicio prospecti-vo. El grupo de actores que particip en la aplicacin de la herramienta estaba conformado por: Docentes. Directivos. Empresarios. Egresados. Padres de familia. Estudiantes de administracin de

empresas. Programas internacionales. Ascolfa. Estado. Facultades acreditadas y acredi-

tables. Facultades no acreditadas.

En el anexo 1 se encuentra el cuadro de influencias y dependencias entre los actores. Ah se puede observar que dentro de los cuatro cuadrantes se encuentran los grupos participan-tes y de influencia en el medio que conforma y rodea a las facultades de administracin. Cabe resaltar que grupos como los directivos y las facultades acreditadas se encuentran en el cuadrante de conflicto, y el grupo de actores de influencia y que dependen en menor valor son: el Es-tado, los programas internacionales y el empresario.

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3.1 grado de poder de los actores segn el coeficiente ri*

La tabla de poder de los actores presenta una escala de evaluacin que va de 0 a 2. Despus de aplicada la herramienta. El resultado es que el Estado, como actor que desem-pea un rol dentro del estudio, es quin posee mayor calificacin de poder (2.00). Tras ste se encuen-tran los programas internacionales, los empresarios y las facultades de acreditacin. En la siguiente tabla se pueden analizar ms detalladamente las posiciones de los actores y la calificacin de los mismos.

Coeficiente ri

Docente 0,67

Directivo 0,92

Empresario 1,28

Egresado 0,63

Padre Fam 0,56

Estudiante 0,51

Prointer 1,64

Ascolfa 0,80

Estado 2,00

Facuadre 1,32

Fucunoacre 0,66

Fuente: Aplicacin Mactor, Segundo Taller de Expertos

Fuente: Aplicacin Mactor, segundo taller de expertos

ANEXO 1. Cuadro de influencia y dependencia entre los actores

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3.2 matriz de posiciones valoradas de actores y objetivos

La matriz actorobjetivo -mao- pre-tende medir la jerarqua especfica que los diferentes actores detentan respecto de los objetivos planteados por ellos mismos. De acuerdo con las variables estratgicas, los objetivos son los siguientes: La existencia de la facultad del

postgrado (facupost). La obtencin del mayor nmero

de acreditaciones nacionales e internacionales (mayoracre).

Una facultad enfocada a la fa-cultad de ciencias empresariales, para contribuir con la formacin de profesionales idneos para el incremento de los ndices de com-petitividad (faem).

La realizacin de convenios in-ternacionales para prcticas estu-diantiles (praciNter).

Mayor nivel de preparacin del cuerpo docente (prepadoceN).

Pertenecer a las asociaciones reconocidas internacionalmente (asoiNter).

La definicin de los actores fue una tarea muy importante, y el ejercicio previo de poner a cada uno de ellos en el contexto del estudio, fue el primer reto que debi asumirse. El conoci-miento y la visin sobre el tema de es-tudio resultaron, para la mayora de los actores, bastante subjetivos y carentes

de informacin relevante, confiable y comprensible. Cada actor vena con su propia realidad, ms subjetiva que objetiva, y la tarea de documentarlos fue bastante dispendiosa y difcil.

Una razn para poder explicar esta disparidad de criterios y heterogenei-dad de concepciones est centrada en la falta de informacin sobre el tema, especialmente en actores como los empresarios y los padres de familia, quienes mostraron ser los menos informados.

Los grupos de discusin permitieron espacios muy enriquecidos de debate y controversia. Con el tiempo, se fue llegando a consensos y acuerdos en algunos aspectos fundamentales de la dinmica de las facultades de admi-nistracin, lo que permiti, a la larga, procesos de reflexin y proposicin sobre las variables, escenarios, estra-tegias y acciones planteadas a lo largo del trabajo.

Es natural que en la discusin de una problemtica, en la cual hay varios actores o grupos de inters involucrados stakeholders, las posiciones sean radicales en algunos temas, negociables en otros e inclusive desechables en otros casos. Tambin sera posible encontrar algunos ac-tores que puedan ejercer influencia sobre sus otros colegas, que tengan la habilidad de convocar a otros actores a sus grupos de influencia, o

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imponer sus criterios mediante la persuasin de sus argumentos y pos-turas. El trabajo adelantado en esta investigacin no fue la excepcin.

3.3 anlisis de fuerzas y jugadas de los actores para cada objetivo

3.3.1 Fuerza y jugadas de los actores en la existencia de la facultad del posgrado

Los actores que no se declaran favorables a una migracin de las facultades de administracin de una estructura de pregrado a una estruc-tura de postgrado son: Padres de familia. Ascolfa, como asociacin de facul-

tades de administracin. facultades de administracin no

acreditadas.

En nuestro medio, la estructura de las facultades de administracin es esencialmente de pregrado, y los pro-gramas ofrecidos por las diferentes universidades se orientan a estudian-tes recin graduados del colegio. La enseanza de la administracin se orienta a proponer programas uni-versitarios que formen profesionales para iniciar su vida en las empresas, bien sea constituidas, o para ser crea-das por los futuros profesionales de la administracin.

Por otro lado, se ha venido fortale-ciendo la propuesta de la formacin en la administracin a un nivel de posgrado, lo cual se ha reflejado en un importante incremento de las pro-puestas de estudios de este tipo en las diferentes universidades nacionales e internacionales. Esta propuesta se ha venido materializando en el incremento de estudios de posgra-do, maestra, mba, y doctorado, a partir de la oferta acadmica de las diferentes universidades. En estos estudios confluyen estudiantes de diversas disciplinas, con la firme intencin de fortalecer sus conoci-mientos sobre las ciencias adminis-trativas, para poder aplicarlos en sus actividades profesionales, en forma ms eficiente y con herramientas y conocimientos que la administracin puede brindarles en el desarrollo de su actividad profesional, en cargos de direccin, decisin, manejo y responsabilidad.

Las tendencias mundiales comienzan a sealar una transicin por parte de las facultades de administracin, de proponer planes de estudio para los niveles del pregrado, hacia los pla-nes de estudio a nivel de posgrado. Al analizar a los actores del proceso encontramos tres (3) que plantean posiciones negativas frente a esta variable analizada.

Para los padres de familia esta tran-sicin representa, entre otras limita-ciones, aspectos como los elevados costos econmicos generados por

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los estudios de posgrado y la reduc-cin en las posibilidades de escogen-cia de programas universitarios de administracin; adems, una carrera como sta mantiene altos niveles de preferencia entre los estudiantes recin salidos de los colegios. Estos niveles de preferencia van de la mano con la posicin gremial de las facul-tades de administracin, representada en Ascolfa, entidad que agrupa un grupo muy importante de facultades de administracin con nfasis en pro-gramas de pregrado. La asociacin buscara defender los intereses de sus asociados y propendera por una transicin mesurada, manteniendo y mejorando los programas de ad-ministracin de pregrado vigentes y futuros, adems de apoyar a las facul-tades que propicien la consolidacin de programas de posgrado, como ya viene sucediendo con un grupo importante de facultades.

Las facultades de administracin que en la actualidad no poseen ningn tipo de reconocimiento o acredita-cin formal presentan limitaciones para poder estructurar y ofertar programas de posgrado, adems de la amenaza de que en el futuro los procesos de acreditacin nacional sern obligatorios y los procesos de acreditacin internacional sern muy exigentes y costosos. Esto restringe la capacidad de accin de dichas facultades y las expone a una posible desaparicin del mercado, o a un campo de accin muy reducido en lo local.

3.3.2 Fuerza y jugadas de los actores sobre la existencia de facultades que obtengan mayor nmero de acreditaciones nacionales e internacionales

Los procesos de certificacin de calidad se conocan bsicamente en el medio empresarial. Los procesos ISO surgen como una condicin que las empresas de hoy y del futuro deben cumplir para poder interac-tuar en un mercado global mundial. Estas exigencias de calidad han trascendido al medio acadmico; as, en la actualidad, a nivel local estas exigencias se especifican en los procesos de acreditacin de alta calidad. Este proceso est liderado y dirigido por el Ministerio de Educa-cin Nacional, a travs del Consejo Nacional de Acreditacin -cNa-. El proceso reconoce en una facultad la calidad de sus programas, posi-cionndolos a la vanguardia en el contexto nacional.

Estos reconocimientos presentan exigencias de alto nivel en dife-rentes aspectos relacionados con la actividad administrativa, acadmica y financiera de un programa univer-sitario, lo cual dificulta el acceso a dicho proceso de un importante nmero de programas y facultades, las cuales no cumplen con los requi-sitos exigidos para avanzar en forma exitosa. En cuanto a las facultades de administracin y sus programas ofre-

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cidos, actualmente slo 12 programas cuentan con el reconocimiento de acreditacin de alta calidad y las ex-pectativas de incrementar ese nmero son bajas y lentas.

En lo relativo a los procesos de acredi-tacin internacional, las condiciones, costos, requisitos y tiempo, repre-sentan limitaciones inmensas, que dificultan enormemente el acceso de las facultades de administracin y sus programas a estas certificacio-nes. Actualmente, en Colombia slo una facultad cuenta con este reco-nocimiento y otra facultad ha sido oficialmente aceptada para iniciarlo, lo que habla de lo difcil que es acce-der a este proceso. Un panorama no muy alentador podra vislumbrase hacia futuro, debido a que optar por un proceso de acreditacin interna-cional sera un proceso muy difcil o casi imposible de alcanzar para un inmenso nmero de facultades de ad-ministracin y sus programas. Optar por una acreditacin internacional abre las puertas a las facultades de administracin y sus programas al mundo acadmico y al intercam-bio con facultades pares a nivel global, con todos los beneficios que esta relacin implicara y el posicio-namiento que se obtendra.

La condicin de calidad en las facul-tades de administracin y sus pro-gramas, es en la actualidad una gran preocupacin y objeto de acciones encaminadas a obtener los recono-cimientos propios de estos ejerci-

cios. En el caso de las facultades que cumplen con los requisitos para obtener algn tipo de acreditacin local o internacional, todo su grupo institucional (directivos, docentes y estudiantes, entre otros) consi-dera que debe ser una obligacin iniciar los procesos y alcanzar las acreditaciones, lo que ha exigido a dichas facultades realizar profundas transformaciones en sus propuestas acadmicas, investigativas y de ex-tensin, as como un fortalecimiento logstico, en la infraestructura y en los procesos de administracin y gestin. Con estos cambios y ajustes estructurales se puede iniciar la etapa de las acreditaciones locales, y co-menzar a preparar las condiciones de las acreditaciones internacionales.

El gobierno y Ascolfa propenden por darle mayor dinamismo a los procesos de acreditacin, los cuales garantizan la calidad de los progra-mas acadmicos y de los procesos de formacin de profesionales que respondan a las exigencias y nece-sidades del empresariado nacional e internacional.

En el caso de los empresarios y los egresados, la condicin de calidad que otorgan las acreditaciones loca-les e internacionales, permiten que los profesionales egresados de las facultades de administracin acre-ditadas tengan mejores posibilidades de formar parte de las empresas lderes en los mercados globales, y con el tiempo parte de las exigencias

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de ingreso de nuevos profesionales a este tipo de empresas, incluir el requisito de haber egresado de pro-gramas acreditados; sin embargo, existen algunos actores que hacen un peso negativo a dichos procesos, como los padres de familia, Ascolfa y las facultades no acreditadas.

En el caso de los padres de familia, se podra asociar esta posicin no favorable ms que a una actitud negativa hacia las acreditaciones, a un desconocimiento de los alcances y beneficios que tienen sus hijos al ser matriculados en programas acre-ditados, en facultades reconocidas y en universidades acreditadas. En este caso es muy importante involucrar ms al padre de familia a los proce-sos acadmicos en que participan los hijos y enfatizar en la importancia y efectos positivos a futuro de optar por un programa acreditado. En lo relativo con Ascolfa como gremio de las facultades la posicin podra ser proteccionista, ante la dificultad de muchas facultades asociadas de cumplir cabalmente con los requisi-tos para optar por las acreditaciones locales e internacionales. Acciones encaminadas a propiciar una cultura de la calidad y facilitar los procesos de acreditacin entre los miembros del gremio, podran ser jugadas que permitiran involucrar al mayor n-mero de asociados a estos procesos de calidad.

Finalmente, en el caso de las faculta-des de administracin no acreditadas

se podran vislumbrar varias ac-ciones. Las primeras, encaminadas a propiciar procesos internos de mejoramiento y auto evaluacin, con miras a optar por los procesos de acreditacin como una forma de garantizar y certificar la calidad de sus programas. En el escenario ms pesimista, si estas facultades no logran cumplir con los requisitos de calidad exigidos para garantizar certificaciones y acreditaciones, en-tonces la opcin es desaparecer del mercado por las mismas fuerzas y acciones que ste exija por su propia dinmica y desarrollo.

3.3.3 Fuerza y jugadas de los actores sobre la existencia de una facultad de ciencias empresariales Los procesos de integracin aca-dmica en las facultades de ad-ministracin pueden llevar a la estructuracin de campos de cono-cimiento ms amplios, que no se limiten nicamente a la enseanza de la administracin como tal. Como respuesta a esta tendencia, las facul-tades de administracin comienzan a pensar en procesos de integracin de disciplinas afines, las cuales se pueden agrupar bajo la denominacin de ciencias empresariales o ciencias econmicas y administrativas.

Esta nueva integracin permite reunir en una facultad de ciencias empresa-

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riales, a aquellas disciplinas y pro-gramas que son afines entre s, y que amplan ms el horizonte del estudio y formacin en carreras relacionadas con direccin y gerencia de empresas. Programas como administracin, contadura, economa y logstica, podran encajar en la concepcin de dicha facultad, escuela de negocios, facultad de ciencias econmicas y administrativas y cualquier otra de-nominacin afn con el tema.

Jugadas propuestas

Como en la descripcin de las ju-gadas del objetivo anteriormente mencionado, se puede observar una apreciacin positiva a generar este tipo de integraciones en los actores directamente relacionados con la di-nmica de las facultades de adminis-tracin. En este caso los directivos, docentes, estudiantes, egresados, el Estado, y en general las facultades con niveles de acreditacin nacional e internacional, estaran en capa-cidad terica de abordar procesos de integracin de esos programas afines en una escuela de empresas, o de ciencias empresariales. Estos procesos de integracin amplan la oferta de programas, la integracin de los mismos (procesos de doble titulacin) y permiten establecer unidades acadmicas ms fortale-cidas, las cuales pueden, inclusive, constituirse en universidades em-presariales dentro del contexto de la universidad en general. Con

miras a estos procesos acadmicos de integracin, las facultades y la universidades pueden emprender acciones tendientes a realizar pro-puestas de nuevos programas afines a la administracin, lo que exigira un proceso de estructuracin de una nueva carrera, con todos los proce-sos y procedimientos que es preciso emprender para tal efecto.

En el caso de universidades donde las facultades afines se congregan en unidades acadmicas independientes, la tarea de promover procesos de in-tegracin ser ms compleja, debido a las dificultades de iniciar un proceso de integracin, establecer criterios de unificacin, adems de considerar los procesos culturales generados al interior de cada facultad, los cuales definen identidades diferentes, orien-taciones distintas, situaciones que sern verdaderas barreras de entrada.

Las facultades que han sido constitui-das inicialmente slo con el programa de administracin, tendrn mayor posibilidad de ampliar su campo de accin acadmico, con la oferta de nuevos programas que se puedan enmarcar en los contextos de las ciencias administrativas. En nuestro medio, el promover la creacin de escuelas empresariales es una inicia-tiva relativamente nueva y son pocos los casos en que estas integraciones se pueden observan en forma expresa.

Los procesos de creacin de escuelas de negocios o escuelas empresa-

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riales, deben ser liderados por la direccin de la institucin, la cual determina los criterios y las polticas a seguir, los procesos que deben seguirse y las metodologas dispues-tas para tales fines. Estos procesos pueden desembocar en la creacin de escuelas de negocios, las cuales tengan identidad y autonoma propias y que se encuentren inmersas en la estructura general de la universidad, como el caso de Harvard University y Harvard Bussines School, para citar un ejemplo representativo.

A pesar de encontrar actores que apoyan los procesos de integracin y creacin de escuelas de negocios, tambin hay quienes no se definen muy partidarios de esta propuesta, entre quienes el estudio hall a padres de familia, Ascolfa y las facultades no acreditadas.

En el caso de los padres de familia, su posicin no favorable responde, bsicamente, a que su vinculacin con la actividad y dinmica de las facultades de administracin es muy tangencial, e incluso margi-nal. El papel del padre de familia es fundamentalmente econmico, como quiera que facilita los recursos financieros para que sus hijos figuren en las facultades de administracin como estudiantes. A partir de ese rol, de gran importancia, su vinculacin y accionar son restringidos. En este caso, los padres podran actuar en forma ms dinmica, por medio de la creacin de asociaciones de padres

de familia, la participacin activa en comits de direccin o gobierno de la institucin, o la vinculacin de los mismos a programas acadmicos que las facultades de administracin ofrezcan en las modalidades de edu-cacin continuada o talleres y cursos de extensin.

En el caso de Ascolfa, su posicin, ms que de oposicin a estos proce-sos, se concentra bsicamente en el grado de intervencin y de participa-cin que la asociacin puede tener, lo cual comienza a vislumbrarse en el caso de algunas facultades de ad-ministracin. Por medio de la asocia-cin se podran establecer criterios y acuerdos bsicos para el inicio de esos procesos de integracin.

Finalmente, en el caso de las facul-tades de administracin no acredi-tadas, los procesos de integracin y de creacin de escuelas de ciencias empresariales, resulta para stas un ejercicio complejo, debido a la ca-rencia de reconocimiento, de recur-sos; bsicamente, la no acreditacin limita estos ejercicios.

3.3. Fuerza y jugadas de los actores en la existencia de convenios para prcticas estudiantiles Los procesos de globalizacin y apertura a nivel mundial han tras-cendido a la academia, la cual no es

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ajena a lo que se podra denominar la internacionalizacin de la educa-cin. Cada vez, con ms celeridad, las universidades de alto prestigio y reconocimiento mundial buscan nue-vos horizontes y nuevos mercados en los cuales posicionarse, bien sea a travs de alianzas estratgicas con universidades y facultades locales, o por medio de la incursin directa en esos mercados, ofreciendo sus programas acadmicos va virtual o en forma presencial.

El estudio de la administracin, no slo como ciencia social y de negocios, exige que la teora se pueda validar en forma presencial y prctica, para lo cual las prcticas empresariales resulta el espacio adecuado y fundamental de experiencia y experimentacin.

Las prcticas empresariales consti-tuyen pues un espacio esencial para el desarrollo y experimentacin de los estudiantes de las facultades de administracin, siendo estos es-pacios muy importantes no slo en el contexto local, sino adems, de inmensa importancia en el contexto internacional.

Las facultades de administracin buscarn espacios para el desarrollo de esas prcticas, y estarn perma-nentemente activas en la obtencin de espacios y convenios con facul-tades pares internacionales, as como con empresas multinacionales, para que los estudiantes puedan acceder a ejercicios empresariales reales, en

contextos globalizados y en ambien-tes distintos a lo local y nacional.

Respecto de las jugadas y acciones que los actores deben realizar, al revisar la composicin de la balan-za obtenida, se puede observar que existe casi un consenso positivo en lo relacionado con privilegios y en apo-yar el desarrollo de prcticas empre-sariales en contextos diferentes a lo local (prcticas internacionales). En este caso las jugadas propuestas van encaminadas a garantizar escenarios, estructuras y condiciones, para poder consolidar slidos y permanentes vnculos entre la academia y el sec-tor empresarial local e internacional, con el fin de establecer convenios de cooperacin en prcticas empresaria-les. stas permitirn a los estudiantes de las facultades de administracin contar con espacios adecuados y enriquecedores de aprendizaje real y experiencial, y que estas posibili-dades se puedan trasladar al campo internacional, en consideracin a la tendencia de la empresa en general, como lo es buscar la globalizacin y la internacionalizacin.

El establecimiento de convenios de prcticas nacionales e internacionales, la bsqueda de alianzas estratgicas con otras facultades de administracin del mundo y hacer convenios con em-presas multinacionales, seran algunas de las jugadas que podran llevar a cabo las facultades de administracin que aspiren a ser ms globales.

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En el anlisis de esta balanza, un actor que hace contrapeso negativo son las facultades de administracin no acre-ditadas. Sobre este actor, las jugadas que deben ser consideradas estn relacionadas con la decisin de ini-ciar los procesos de acreditacin, en consideracin a la capacidad de reunir y cumplir con los requisitos dispuestos formal y oficialmente para tal fin.

3.3.5 Fuerza y jugadas de los actores en mayor nivel de preparacin del cuerpo docente Los procesos acadmicos perdura-bles en las facultades de adminis-tracin parten de la base de poder contar con un cuerpo de profesores calificado, que pueda dedicar la totalidad del tiempo a la interaccin acadmica, la cual se soporta en la triada docencia, investigacin y extensin. Las facultades comien-zan a entender que la permanencia de los profesores al interior de las facultades es cada vez ms necesa-ria e importante ; adems, es clave para lograr un equilibrio entre la experiencia laboral del entorno y la experiencia acadmica. Las facultades de administracin ini-cian un proceso de construccin de un capital humano e intelectual, como base fundamental para garantizar la calidad de los procesos docentes que deben emprenderse. De hecho, en los procesos de acreditacin de alta calidad nacional e internacional de

las facultades de administracin y de sus programas, la calidad, nmero, formacin y experiencia de los do-centes, resulta ser una variable de gran importancia y peso en el momento de realizar evaluaciones y valoraciones.

Las facultades de administracin han iniciado procesos formales que buscan el desarrollo integral y la permanencia de los profesores al interior de las instituciones. Por ello se comienzan a desarrollar estrategias tendientes a formalizar y garantizar el desarrollo y la formacin de los profesores, por medio de la implementacin de estatutos docentes, el establecimiento de procesos de carrera acadmica y docente, convocatorias para cargos de profesores de planta y de carrera, adems de programas de formacin y capacitacin en estudios superiores de maestra y doctorado para los pro-fesores, los cuales permiten financiar parcial o totalmente esos costos, y se pueden compensar en el futuro con tiempo de dedicacin exclusiva, produccin acadmica, investigacin y procesos de consultora para la ins-titucin y la facultad.

Otras jugadas relacionadas con los procesos de formacin docente se orientan a capitalizar los procesos de acreditacin nacional e inter-nacional, con miras a establecer y fortalecer convenios de intercambio profesoral con universidades pares y facultades de igual condicin. Estos procesos contribuyen no slo al enriquecimiento profesional, perso-nal y acadmicos de los profesores,

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sino que permiten establecer redes de intercambio muy fuertes y altamente dinmicas.

3.3. Fuerza y jugadas de los actores para pertenecer a las asociaciones reconocidas internacionalmente

El crecimiento y la consolidacin de las facultades de administracin se construyen a partir de las condicio-nes expuestas en el anlisis de las balanzas anteriores. Una de las va-riables relacionada con los procesos de internacionalizacin trae consigo la exigencia de los reconocimientos en ambientes internacionales esta-blecidos en los procesos de acredi-tacin internacional.

Las facultades de administracin bus-carn entonces establecer un gran n-mero de relaciones con pares externos, situacin que se logra estableciendo una fluida comunicacin y procesos dinmicos de intercambio intelectual, los cuales se logran optimizar si la

facultad forma parte de asociaciones y gremios acadmicos internacionales.

En un futuro no muy lejano se con-vertir en un requisito, para poder interactuar en comunidades y redes acadmicas internacionales, ser miembro activo y destacado de aso-ciaciones como balas, aabsc, wacra, efmd, ascolfa, cladea, academy of maNagemeNt, entre otras asociaciones y comunidades que renen a las fa-cultades y escuelas de administracin ms reconocidas del mundo. Parte de la gestin de los decanos y directivos de las facultades es abrir los espacios necesarios, establecer las relaciones correspondientes entre otras facul-tades pares, en la medida en que se haga presencia en los congresos internacionales de administracin, la presentacin de ponencias sobre los resultados de los procesos consoli-dados de investigacin, la presencia con documentos y artculos en las publicaciones y revistas de estas entidades, entre otras acciones aca-dmicas propias de estas reuniones y asociaciones.

. EScEnaRio tEndEncial

Tabla de probabilidad p*Probabilidad P* Tendencia

1 - Competitividad empresarial 0,463 Duda 0

2 - Facultad del posgrado 0,497 Duda 0

3 - Acreditacin internacional 0,566 Dbil 1

4 - Prcticas estudiantiles internacionales 0,595 Dbil 1

5 - Formacin docente 0,53 Dbil 1

6 - Facultades pertenecientes a asociaciones internacionales 0,59 Dbil 1

Fuente: Aplicacin Herramienta smic. Tercer taller de expertos.

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Mediante un ejercicio de recalifi-cacin de probabilidad positiva y negativa, y la intervencin de tres procesos que son la funcin cua-drtica de las matrices, el mtodo simples y el mtodo Lenke, se lleg a la calificacin de la probabilidad denominada P*.

El escenario tendencial est dirigido a ver qu tan probable es que se pre-senten los seis eventos anteriormente nombrados. La probabilidad de estos se encuentra -dentro de una ten-dencia intermedia; lo anterior indica que el escenario tendencial est en proceso de ocurrir de manera dbil en algunos casos y dudosa en otros- Es decir, que se estn realizando algunas acciones para que esta si-tuacin ocurra pero an falta un im-portante terreno por recorrer y otras acciones a llevar a cabo para que la probabilidad de los seis eventos sea definitiva y contundente.

De no darse cambios en las tenden-cias analizadas, dentro de 10 aos estaramos viviendo una situacin similar a la actual, esto es, todava estaramos dudando -frente a la com-petitividad empresarial, a la facultad del posgrado y a la formacin do-cente de alta calidad adems, segui-ramos recorriendo de manera dbil el camino de la acreditacin y de las asociaciones internacionales. S este escenario ocurriese -perderamos 10 aos y se ensanchara la brecha respecto de pases como Mxico, Brasil y Chile.

5. EScEnaRio apUESta

Despus de analizar las consecuencias de los diferentes escenarios anteriores, concluimos que el escenario por el cual apuestan las facultades de admi-nistracin, al horizonte del ao 2015, es: la facultad de la excelencia.

. anliSiS dE EScEnaRioS a tRaVES dE EJES dE pEtER SchwaRtz

La primera ruta sealada en el gr-fico de los ejes de Schwartz, seala el camino hacia el logro del esce-nario apuesta de la facultad de la excelencia, escenario que plantea una alta condicin de desempeo acadmico y un alto grado de com-petitividad empresarial. Este camino tiene un punto de partida, situado en el escenario denominado la facultad de las carencias ste, propone una serie de condiciones favorables re-lacionadas con facultades que han avanzado significativamente en la obtencin de la acreditacin nacio-nal y progresa con firmeza dentro de los procesos de acreditacin interna-cional, condicin que ha permitido desarrollar una serie de relaciones externas por medio de convenios y procesos de intercambio y prcticas internacionales, adems de perte-necer activamente a asociaciones internacionales de administracin en calidad de miembros. Sin embargo,

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esta aparente fortaleza en lo interna-cional adolece de condiciones que ubican a la facultad en una condicin de carencias, las cuales estn bsi-camente relacionadas con una dbil relacin e interaccin con el sector empresarial, y por ende, una pobre influencia en los fenmenos que determinan las condiciones de com-petitividad empresarial. En resumen, se presenta una pobre relacin uni-versidad-empresa, a lo cual se suma la tendencia actual de la facultad de estar orientada principalmente al pregrado, adems de una incipiente estructura docente donde prevalecen plantas docentes de tiempo par-cial (hora ctedra), con formacin bsicamente en pregrado y espe-cializacin. La facultad, carece en

gran porcentaje, de profesores con formacin en maestra y doctorado, y no tiene polticas definidas sobre procesos institucionales de forma-cin profesoral o de conformacin de un cuerpo docente de planta, o en una condicin de carrera docente institucional.

Continuando con la ruta hacia la excelencia, la facultad debe ascender a un nuevo escenario denominado la facultad del pregrado, espacio en el cual la se logran significativos avances en la consolidacin de un cuerpo docente estructurado, con formacin en maestra, doctorado y pos doctorado, condicin necesaria para poder avanzar en el proceso de acreditacin internacional, la cual

Fuente: elaboracin de los autores

Anlisis de escenarios a travs de ejes de Peter Schwartz

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se encuentra en etapas avanzadas con reconocimientos que ya se pueden mencionar oficialmente y ser aval de los procesos de calidad y de mejoramiento. Los procesos de internacionalizacin se continan consolidando, al igual que se fortale-ce en forma significativa la relacin universidad-empresa, permitiendo una mayor y ms activa y dinmica relacin con el sector real. La con-formacin de centros de consultora, programas de extensin, formacin y capacitacin in house, son el resultado de esta relacin, cada vez ms estrecha, que permite efectos sobre los niveles de competitividad empresarial y llena en forma consis-tente ese vaco que comenzaba a ser resuelto, por parte de las empresas, con las denominadas universidades corporativas o empresariales.

La ruta de la excelencia, la cual parte de un escenario de carencias que tras-cienden a un escenario de facultad de pregrado, para llegar finalmente al escenario apuesta de una facultad de excelencia, no se transita sin un plan de vuelo juiciosamente trazado y tampoco podr alcanzarse a partir de esfuerzos aislados o de procesos particulares con algn grado de xito. Las facultades que decidan transitar esta ruta deben establecer criterios y horizontes coherentes y consistentes, los cuales deben ser el resultado de un proceso de planeacin y de direccionamiento estratgico ins-titucional, que vaya ms all de la permanencia de los directivos. Un

proyecto educativo de la facultad, que se encuentre soportado por un plan estratgico ser la clave del xi-to hacia la excelencia. Este plan debe integrar la triada sobre la cual debe descansar la dinmica de la facultad, docencia, extensin, investigacin y la internacionalizacin, respaldado este proceso integral por recursos financieros suficientes, docentes, tcnicos y tecnolgicos, adems de infraestructura fsica. Todos estos elementos representarn los pilares sobre los cuales se va a apoyar y a garantizar el que la planeacin estra-tgica realizada pueda ser funcional y pertinente en el tiempo. Finalmente, es importante destacar que estos pro-cesos deben ser dinmicos, requieren de etapas y procesos de reflexin y auto evaluacin permanentes, lo que permitir medir el impacto y realizar los ajustes necesarios.

Contrario a la ruta de la excelencia, planteada en las anteriores lneas, la ruta 2 propone una condicin inicial a partir, nuevamente, de la facul-tad de las carencias. Este proceso presenta una transicin favorable al escenario que se denomina la fa-cultad autista. Esta transicin se ve favorecida por un proceso dinmico de mejoramiento continuo, reflejado principalmente en los aspectos re-lacionados con la consolidacin de una facultad orientada a la oferta de programas de posgrado, adems de un fortalecimiento de los programas de formacin profesoral, o tambin en la bsqueda, por parte de la facul-

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tad, de docentes que ya cuenten con formacin acadmica de alto des-empeo, mediante la utilizacin de mecanismos como las convocatorias abiertas de profesores que renan el perfil requerido para maestras, doc-torados y pos doctorados. Adems, este nuevo escenario de la facultad autista cuenta con una condicin de desarrollo favorable en los aspec-tos relacionados con su estructura y propuesta acadmica docente, avanza en los procesos de acredi-tacin con paso firme y se fortalece en su relacin internacional; sin embargo, presenta un preocupante distanciamiento respecto del sector empresarial, con el cual mantiene una comunicacin escasa y en oca-siones marginal. Este autismo severo rompe la conexin entre universidad y empresa y comienza a alejarse ms de una realidad empresarial y econmica local e internacional. Esto hace que las propuestas curri-culares plasmadas en los pensum de las facultades de administracin no sean consecuentes respondan a las exigencias de las empresas sobre la formacin de los futuros gerentes y directores. Esta condicin puede allanar el camino a la consolidacin de las universidades empresariales y corporativas, las cuales, con el amparo de las grandes empresas, comienzan a sustituir la tarea for-madora de las facultades de admi-nistracin, y enfocan sus esfuerzos a la formacin de profesionales que respondan a las necesidades de sus propias organizaciones, en detri-

mento acelerado de la estabilidad, misin y visin de las facultades de administracin.

Esta prdida de terreno frente a nuevas propuestas de facultades corporativas, y el distanciamiento creciente entre realidad, necesidades empresariales y propuestas acad-micas ofrecidas por las facultades, pueden dar lugar a un retroceso del escenario autista otra vez hacia el escenario de carencias, o a una condicin ms crtica: la transicin directa entre el escenario autista y el de una facultad que acta como una bicicleta esttica, lo que plantea una aparente dinmica, pero en la realidad no avanza del punto en que se encuentra; se produce as una situacin fatigosa, esttica y desgastante, similar al ejercicio que se hace en una bicicleta esttica: (muchos kilmetros recorridos en el mismo punto). La prdida de una relacin gil con el sector em-presarial, el estancamiento en los procesos de acreditacin, la prdida de eficiencia y prestigio de los es-tudios de posgrado, adems de, un sensible retroceso en los convenios internacionales, determinarn unas condiciones muy difciles para el campo de accin de las faculta-des y significarn una prdida de participacin en el mercado de los estudiantes que aspiran a cursar la carrera de administracin; estos ltimos buscarn opciones como la de matricularse en facultades que se puedan identificar como facultades

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de excelencia, o con claros y serios procesos de estar encaminadas a ese escenario apuesta. La prdida de reconocimiento, frena inmediata-mente los procesos de acreditacin en curso; as mismo, se pueden presentar problemas de financia-miento que conlleven a la desercin masiva de los profesores hacia otras instituciones, en busca de mejores condiciones acadmicas, laborales y econmicas. Todo lo anterior podra desplazar a la facultad de adminis-tracin de un escenario de bicicleta esttica, al ms dramtico entre los planteados por el este estudio: ni el jinete ni el caballo, segn el cual se dara una facultad de administracin con ausencia total de relaciones con el entorno empresarial, centrada en programas de pregrado, sin ningn reconocimiento de calidad local, ca-rente de convenios y de espacios de intercambio profesoral y estudiantil con el exterior, un cuerpo de profe-sores principalmente temporal y de hora ctedra, (nada comprometidos con el quehacer eficiente de la facul-tad y con ms intereses econmicos que acadmicos e investigativos), adems de la desafiliacin de las asociaciones internacionales de administracin o simplemente la in-capacidad de poder acceder a ellas. Finalmente, sera ste el escenario ms lamentable y seguramente el prembulo de una desaparicin del mercado casi anunciada. Es, como resulta obvio, el escenario al que ninguna facultad desea llegar o si-quiera acercarse; en l sin duda, los

procesos de planeacin estratgica integral no existen, as como tam-poco existen un plan de desarrollo consistente y propuesto en el corto, mediano y largo plazo. Se termina as un ejercicio de direccin corto-placista y sin ninguna perspectiva futura diferente a la desaparicin.

La ruta nmero 3 propone un derro-tero muy similar al propuesto en la No. 2, el cual que lleva a la facultad de administracin a un escenario de carencias totales ni el jinete, ni el caballo. La diferencia princi-pal con la descripcin de la anterior ruta es que el punto de partida se hace a partir del escenario de la facultad de las carencias, momento a partir del cual se comienza un proceso de deterioro de las variables consideradas, pasando luego por la facultad de la bicicleta esttica, para finalmente ubicarse en el no desea-do de ni el jinete, ni el caballo, en el cual las carencias son absolutas. La ausencia de procesos serios de planeacin constituye una caracte-rstica principal, adems de una muy posible orientacin de la facultad hacia la rentabilidad con bajos cos-tos, en detrimento de procesos de aseguramiento de la calidad. En este nivel se podran considerar aquellas facultades en las cuales la variable ms importante es la utilidad, basada en grandes volmenes de estudiantes que pagan altos costos de matrculas, remuneraciones muy bajas a los profesores, ausencia de planes de formacin y capacitacin docente,

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adems de procesos de investigacin inexistentes, nula relacin con el me-dio empresarial, circunstancias que definitivamente crean las condicio-nes para que la facultad desaparezca u opere en condiciones marginales a las disposiciones legales del medio. Una visin meramente comercial y financiera de una facultad lleva a decisiones obvias cuando los niveles de rentabilidad descienden dramti-camente y las prdidas comienzan a estar a la orden del da. Se llega as a la decisin de liquidar el negocio y buscar nuevas opciones de inversin, mejores que las anteriores.

. conclUSionES

Iniciar esta etapa final del trabajo resulta muy comprometedor en la medida en que las conclusiones per-miten destacar los aspectos ms rele-vantes e importantes de este ejercicio prospectivo de mirar las facultades de administracin en un futuro no muy lejano.

En primer lugar, quisiramos de-tenernos y retomar algunas formas de definir las bases sobre las cuales descansa la prospectiva en su filo-sofa y concepcin central. Para ello vamos a destacar algunos conceptos emitidos por expertos y estudiosos del tema. Segn Michel Godet en su Manuel de prospective stratgique Manual de prospectiva estratgi-ca: La certidumbre absoluta del maana sera la sentencia de muerte

de la imaginacin y acabara la fuerza de voluntad (Mjica, 2005, p. 19). De igual manera, Hugues de Jouvenel en Lanticipation pour laction La anticipacin a la ac-cin propone: La prospectiva no es ni profeca ni ciencia ficcin por-que no tiene vocacin de predecir el futuro () Su finalidad es contribuir a una mejor comprensin del mundo contemporneo, explorando lo que puede suceder y lo que nosotros podemos hacer por medio de un pro-ceso pluridisciplinario que tiene en cuenta la dimensin del largo plazo () El futuro pertenece al mbito de la libertad () (Mojica, 2005, p. 19). De acuerdo con el fundador de la prospectiva Gastn Berger: () lo acontecido en el presente se explica por decisiones que se to-maron en el pasado, para bien o para mal () (Mojica, 2005, p. 20); y para Maurice Blondel, por su parte: () El futuro no se prev sino que se construye (Mojica, 2005, p. 20); adems: Las organizaciones exitosas son tributarias de las determinaciones acertadas que se tomaron en el pa-sado e, igualmente, las perdedoras lo son porque eligieron, en el pasado, el camino equivocado (Mojica, 2005, p. 20).

Las facultades de administracin, y en general las facultades de nuestro medio, contadas excepciones, no haban considerado abordar proce-sos de planeacin sistmica que les permitiera establecer con suficiente anticipacin sus derroteros en el

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futuro y las acciones que debera emprenderse para afrontar el futu-ro; este ltimo podra ser, desde su perspectiva, no tan incierto e incluso relativamente tranquilo y asegurado. Esta consideracin podra resultar en parte cierta, si miramos la dinmica de las facultades de administracin en el pasado remoto y reciente. Podramos hacer algunas conside-raciones al respecto.

Las facultades de administracin tenan un marco de accin ms referenciado a la oferta de progra-mas de pregrado adecuados, en sus propuestas acadmicas y docentes, para las necesidades de la empresa y de la formacin de gerentes y directores de empresas. El nmero de facultades de administracin era relativamente bajo, lo que permita atender una demanda cada vez ms creciente por una disciplina joven, atractiva y que resultaba redituable en trminos laborables y econmi-cos. Lo anterior permiti garantizar a las facultades existentes una de-manda amplia en trminos de cupos para estudiantes, lo que garantizaba su sostenibilidad econmica. Por otra parte, se contaba con una in-fraestructura docente centrada en la hora ctedra, con procesos de investigacin muy incipientes y una relacin con el sector real bastante marginal, adems de una casi orfan-dad en cuanto a relaciones con otros centros de estudios del exterior. Los directivos de las facultades de admi-nistracin determinaron en pocas

pasadas, que el crecimiento de sus facultades y su consolidacin en el mercado universitario y profesio-nal, tendran una dinmica natural que se mantendra invariable con el correr de los aos. Por consiguiente, los procesos de planeacin en las facultades obedecan bsicamente al corto plazo y los ejercicios de estructurar planes y programas con horizontes mayores en el tiempo eran excepcionales. Todo esto era bsicamente un contrasentido, ya que estas facultades, formadoras de los administradores, adolecan de falta de planeacin y estrategia, aun-que fuera precisamente esto lo que se pregonaba en las aulas de clase.

La planeacin y la estrategia co-mienzan a tener significativo valor en las aulas de clase con la presencia en el mundo de la administracin de Michael Porter, quien revolucion el concepto de planeacin estratgica, lo cual gener una nueva corriente de estudio en las facultades, gracias a lo cual comenz a ser preocupacin de las organizaciones el adoptar modelos de planeacin a futuro. Estos ejercicios adquirieron gran importancia y se comenz a con-solidar una tendencia muy fuerte a nivel mundial relacionada con la necesidad y la importancia de poder planear el futuro a partir de una eva-luacin juiciosa del presente.

Con el pasar de los aos, y sin dejar a un lado a todos los estudiosos de la administracin que han abordado el

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tema de la estrategia y de la planea-cin con dedicacin, profundidad y rigor conceptual e intelectual, surge la prospectiva como una corriente intelectual con gran fuerza e impacto la cual, como lo menciona Francisco Mojica (2005) en su libro La cons-truccin del futuro: (.) La pros-pectiva quiere ayudar a encauzarnos por las vas ms aconsejables y a evitar caminos desafortunados (.) lo hace examinando las situaciones o escenarios en donde la organiza-cin podra hallarse en el futuro, de modo que tengamos claridad sobre cada uno de ellos y despus de exa-minarlas o analizarlas tomemos la ms conveniente y desechemos las que nos desfavorezcan ().

De hecho, ha sido todo un reto el poder proponer un ejercicio prospec-tivo al interior de las facultades de administracin, aunque el mismo ya haba sido asumido por un grupo de facultades de administracin de An-tioquia, al proponer un estudio pros-pectivo del futuro de las facultades de administracin al ao 2015, fecha que por casualidad coincidi con la propuesta del estudio prospectivo hecho por nosotros. La prospectiva resulta ser una propuesta joven en el marco acadmico local y mundial, y lo es ms an en nuestro contexto empresarial y acadmico. Todo lo anterior planteaba un desafo y un compromiso maravillosos, lo cual se abord con inmenso entusiasmo y energa desde el principio y hasta el final de la tarea propuesta.

La iniciativa de realizar este estu-dio prospectivo fue una iniciativa que surge al inicio del estudio del mba, y se fue consolidando en la medida que el proceso acadmico avanzaba, con la fortuna de que el nfasis en prospectiva reforz an ms la iniciativa, la cual cont para su desarrollo con un ejercicio multidisciplinario e interinstitucio-nal, en el cual no slo particip un selecto grupo de actores, sino que adems tuvo el apoyo permanente de las facultades de administracin de la Universidad Externado de Colombia cuna natural del estu-dio y de la de la Universidad del Rosario, comprometida y dispuesta a brindar todo su apoyo, disposicin e inters por los avances del trabajo investigativo.

La revisin del marco terico y de las mejores prcticas de las escuelas de administracin tuvo un rigor bien importante. Este ejercicio abarc las principales facultades de admi-nistracin o escuelas de negocios del mundo, ejercicio que se logr consultando los principales ranking de escuelas de negocios. Como resultado de esta primera aproxi-macin sobre el estado del arte se logr identificar las tendencias ms relevantes e importantes sobre el de-venir de las escuelas de negocios y la forma como cada una de ellas estaba leyendo su futuro, en trminos de sus propuestas acadmicas, naturaleza y estructura de su cuerpo docente,

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tendencias sobre investigacin y relacin facultad-empresa.

La definicin del estado del arte permiti, como se manifest an-teriormente, identificar tendencias relevantes, las cuales seran el pun-to de partida en la dinmica de expertos. Identificar aspectos tan relevantes como la forma actual de hacer negocios en el mundo, sumado a los procesos de globalizacin e in-ternacionalizacin de las economas y de las empresas, la estructuracin de redes de negocios y de empresas ligadas a los conceptos de cadenas productivas y cadena de valor, la nueva concepcin de los mercados y de los consumidores, adems de las nuevas formas de llegar a sus imaginarios mentales las cuales tienen el soporte de la tecnologa y de la informtica (Internet), resultan aspectos que comienzan a tener una inmenso impacto en la forma de orientar los negocios y las empresas, y por ende proponen nuevos retos y giros en la forma de dirigir la organizacin y el perfil de los directores de la misma. Todo lo anterior exige vislumbrar la admi-nistracin y la forma de dirigir del presente y del futuro, y obviamente redimensiona el papel formador que deben desempear las facultades de administracin en el inmediato, mediato y largo plazo.

Otro aspecto relevante de las nuevas tendencias de los negocios es la tran-sicin de lo tangible a lo intangible,

en trminos de poder valorar a las organizaciones. Hoy en da, y en el futuro, el valor de las organizaciones se aleja del tradicional concepto del activo tangible (bienes muebles e in-muebles), y se comienza a medir en relacin con su capacidad de atraer y tener capital de carcter intelectual, good will o know how.

Con la globalizacin mundial, las fronteras tradicionales geogrficas han comenzado a desaparecer y la forma de hacer negocios ha trascen-dido de lo local y regional, a un es-cenario mundial en el cual la forma de hacer negocios y las relaciones econmicas y empresariales son transnacionales. La movilidad entre naciones y la movilidad e influen-cia de las empresas son cada vez mayores; asimismo, la bsqueda de nuevos mercados y consumidores, as como la dinmica empresarial de fusiones y adquisiciones, estn a la orden del da. Toda esta dinmica trasciende en el perfil del empresario y directivo de empresa, y las con-diciones de formacin y perfil han cambiado dramticamente.

Las facultades de administracin deben entender esos cambios y adecuar sus estructuras, esquemas acadmicos y relaciones con facul-tades pares alrededor del mundo. Es as que las nuevas condiciones exigidas para la formacin de direc-tivos y gerentes requieren el aval de organizaciones globales las cuales comienzan a establecer criterios y

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estndares que se ven reflejados en los procesos de acreditacin local, y fundamentalmente internacional, que garantizan la constitucin de redes de intercambio, investigacin y dinmica acadmica y docente. El alcanzar estos reconocimientos permite a las facultades de adminis-tracin insertarse adecuadamente en contextos globales acadmicos y extender las fronteras del cono-cimiento, cooperacin y fortaleci-miento de las escuelas de negocios. Lo anterior viene de la mano de la apertura de las fronteras, de lo cual no es ajeno la academia, ya que gra-cias a los tratados de libre comercio la movilidad de las facultades de administracin, sus docentes y sus estudiantes es cada vez mayor, ms exigente y necesaria, por no decir que se constituye en un requisito obligatorio para garantizar la perdu-rabilidad de las facultades.

Este nuevo orden exige de las fa-cultades de administracin cambios profundos en la estructuracin de los pensum acadmicos, procesos de consolidacin de un cuerpo profesoral cada vez ms capacitado e idneo, con formacin de maestras y doctorados, as como esquemas de investigacin dinmicos que generen productos y servicios para las empresas, los cuales respondan a sus necesidades de pro-fesionales y se ajusten al nuevo orden empresarial mundial.

El ejercicio prospectivo plante otros retos en su desarrollo, siendo uno de

ellos la posibilidad de reunir en este propsito a todos los actores involu-crados en la dinmica de la adminis-tracin y en la tarea que desarrollan las facultades de administracin. En el contexto local haban sido esca-sas las oportunidades de reunir, en un mismo lugar, a los stakeholders identificados previamente, para escuchar y discutir sus puntos de vista sobre las condiciones y requi-sitos que debe reunir la facultad de administracin del futuro. Esto con-tribuy al enriquecimiento colectivo y a la puesta en comn de posiciones aparentemente opuestas, pero que a la larga permitieron construir una serie de variables que fueron el cimiento para la propuesta final que plantea este trabajo de investigacin. A nuestro juicio, fue sta, indudablemente, la etapa ms dinmica y constructiva del ejercicio realizado. La dinmica del juego de actores, soportada por las herramientas de la prospectiva allan el camino de la formulacin de variables, escenarios, estrategias y acciones.

La accin e influencia del juego de actores propone una serie de fuer-zas, las cuales se plasmaron en las balanzas; en estas ltimas, se midi el peso y la influencia de las diferen-tes variables encontradas y se plasm el criterio propuesto por cada una de ellas. El anlisis de las balanzas permiti definir una serie de fuerzas y de jugadas, centradas en el grupo de variables clave, las cuales comenza-ron a vislumbrar los diferentes esce-

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narios propuestos, siendo finalmente el escenario apuesta el centro de las estrategias y acciones finales de este trabajo. La definicin final de los eventos para la propuesta de los es-cenarios apuesta y alternos propuso como puntos centrales la competi-tividad empresarial, las facultades con una tendencia a convertirse en escuelas de posgrado, los procesos de acreditacin local e internacional, las prcticas y los intercambios do-centes y estudiantiles, los procesos de formacin docente en maestra, doctorado y posdoctorado, as como la presencia de las facultades como miembros activos de asociaciones internacionales de administracin, foro permanente para presentar avances en la investigacin, en el cual se quiere permanecer, ya que en ste se pueden ampliar las fronteras del conocimiento.

El ejercicio prospectivo realizado propone una serie de escenarios, los cuales fueron evaluados, anali-zados y debatidos por los expertos, quienes finalmente identificaron los ms probables. Esta etapa final del ejercicio prospectivo permiti establecer las condiciones en las cuales una facultad puede alcanzar la excelencia y estar a la par de las mejores del mundo.

Los escenarios propuestos fueron de-nominados: facultad de la excelen-cia (escenario apuesta), ni el caballo ni el jinete, facultad autista, facultad del pregrado, facultad de carencias

y bicicleta esttica, cada uno de ellos ampliamente analizado en la parte final de esta investigacin.

Al alcanzar nuestro escenario apues-ta la facultad de la excelencia, se pudieron identificar las condiciones que una facultad de administracin debe considerar si desea ubicarse en el futuro en esta categora, las cuales se deben cumplir a cabalidad. Una facultad de excelencia debe estable-cer una permanente accin con el sector empresarial y real, con el ob-jeto de trabajar en forma cooperada. La incidencia que la academia debe tener sobre la definicin de polticas empresariales, y su capacidad para identificar las necesidades del tipo de profesionales que las empresas requieren, sern argumentos su-ficientes para proponer acciones y estrategias que contribuyan al incremento de los ndices de com-petitividad de las empresas, por medio del estudio profundo del fenmeno de la perdurabilidad em-presarial. Para ello ser indispensa-ble un trabajo cooperado, generoso en accin y espacios reales para la investigacin aplicada en las em-presas, obteniendo como resultado un enriquecimiento de la academia y un beneficio tangible y real para las empresas en su crecimiento y consolidacin, lo cual equivale al punto de equilibrio entre docencia, investigacin y extensin. Esta dinmica permitir la transicin de las escuelas de administracin cen-tradas en los programas de pregrado,

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hacia facultades que dinamicen los posgrados (especializaciones, maestras y doctorados), los cuales deben responder eficientemente a las exigencias de las empresas res-pecto del profesional idneo y capaz de abordar con xito la direccin y la gerencia de las empresas; solo as se podr establecer un real vnculo entre universidad y empresa.

Otros elementos esenciales en la bsqueda de la excelencia en las facultades de administracin tienen relacin estrecha con la capacidad de las facultades para acreditar ante la comunidad nacional e internacional la calidad de sus procesos docentes, investigativos y de relacin solidaria y estrecha con el entorno que las ro-dea, de tal manera que sean respuesta a las necesidades de crecimiento y alcance social de sus procesos. Las acreditaciones garantizan que las fa-cultades se ubiquen en este escenario y tengan un espacio en los contextos locales y en el medio internacional. La acreditacin de alta calidad na-cional es el primer paso obligado, con la implicaciones positivas que este reconocimiento tiene sobre la perdurabilidad acadmica, y ser el primer requisito de las escuelas de negocios para abordar el difcil y exigente proceso de alcanzar la acreditacin internacional, lo que sin duda le generar a la facultad ventajas competitivas y compara-tivas muy significativas frente a las facultades que an no han iniciado estos procesos.

Estas certificaciones amplan el ho-rizonte de accin de las facultades de administracin, permitiendo que puedan participar de programas de formacin docente y de intercambios estudiantiles a nivel global. La posi-bilidad de enriquecer el conocimien-to de los profesores y estudiantes con estas experiencias posiciona an ms a las escuelas de negocios y garan-tiza una movilidad acadmica antes lejana y desconocida para la gran mayora de facultades. Este logro permite a las facultades fortalecer sus estrategias de internacionaliza-cin y de formacin e intercambio en doble va.

Los ejes de Peter Schwartz aplica-dos al estudio permiten visualizar con absoluta claridad las diferentes rutas y caminos que las facultades de administracin podran seguir, ya sea en la bsqueda de la exce-lencia o para su desaparicin total. Esos caminos de libre escogencia dependern bsicamente de la visin de futuro que estas instituciones tengan de la administracin y de su capacidad para plasmar dicha visin en estrategias y acciones que sean coherentes y respondan a un plan de desarrollo estratgico e integral. Todo lo anterior permite plantear al interior de una facultad de adminis-tracin las condiciones necesarias para garantizar perdurabilidad en el futuro.

Un elemento final tiene que ver con la capacidad que pueda tener

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la facultad de administracin de ser miembro activo y dinmico de las diferentes asociaciones mun-diales de administracin, hecho que permitir compartir avances en investigacin, construir y fortalecer redes investigativas, propiciar la consolidacin de semilleros de in-vestigacin y garantizar, en la tarea docente, los denominados relevos generacionales.

La excelencia es un camino de per-manente construccin; alcanzarla y mantenerla exigen nuevos y deno-dados esfuerzos. Las facultades de administracin son el lugar donde se forman los futuros directivos y gerentes de las empresas; estas ltimas, a su vez, dinamizan la eco-noma de un pas, de una regin y del mundo. Su tarea exige una estructura y una dinmica que garanticen la formacin de profesionales, quienes tendrn la responsabilidad de preser-var la perdurabilidad empresarial, la competitividad de la economa y la contribucin a mejores y ma-yores niveles de bienestar de las naciones. Es precisamente en estos lugares donde se forma al estratega y al lder empresarial, y se imparten los conceptos tericos y prcticos que los estrategas requerirn en el futuro. Consecuente con lo que estas facultades ensean deben ser, adems, modelos de planeacin y de organizacin, lo que slo se alcanza con rigurosos ejercicios de auto evaluacin y anticipacin del futuro, para poder entender la reali-

dad y definir estrategias y acciones tendientes a lograr la excelencia.

En el desarrollo de este trabajo de investigacin la prospectiva ha de-mostrado que mediante un juicioso proceso, debidamente estructurado, con la participacin y representacin de todos los actores involucrados, es posible comprender la realidad y las mejores formas de dirigir los esfuerzos, amn de marcar el ca-mino del futuro que, gracias a las herramientas de que se dispone y al concurso serio, reflexivo y crtico de los participantes, se hace posible cada vez ms probable y real.

Quisiramos concluir estas pginas agradeciendo a todos aquellos que hicieron posible que este esfuerzo acadmico fuera una realidad. Su tiempo, dedicacin e inters en el tema, nos permiti plasmar en las anteriores pginas un ejercicio serio y comprometido sobre el acontecer presente y el rumbo futuro de las facultades de administracin.

Slo esperamos que este documento trascienda ms all de un compromi-so acadmico para optar por un grado de maestra y sea materia de anlisis, reflexin crtica y punto de partida para otros ejercicios prospectivos que permitan mejorar lo presente y construir un futuro anhelado para las generaciones que nos seguirn en el estudio de la administracin.

Finalmente queremos referirnos textualmente a un aparte de las

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propuestas hechas por Michel Go-det en su Manuel de prospective stratgique, consignado en el libro de nuestro maestro y tutor en este trabajo, profesor Francisco Jos Mojica, merecedor de nuestra ad-miracin y respeto como profesor y gua en esta etapa de nuestras vidas: La prospectiva es un men-saje de esperanza para todos los que quieren tomar el destino en sus manos. Imaginar un porvenir diferente, es comenzar a cambiar el presente. El sueo hace fecunda la realidad. Adelante conspiradores del futuro para que la utopa de hoy se convierta en la realidad del maana!.

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