endrop3ai@ its.ackopertis3.or.id/v5/wp-content/uploads/5.-perenc-pbljrn... · 2019. 7. 25. · 2....

[email protected]

TAHAPAN PENYUSUNAN

RENCANA PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran TCL

dan

Model Pembelajaran SCL

endrop3ai@ its.ac.id

MODEL TEACHER CENTERED LEARNING

1. Model TCL ini dimaksudkan sebagai model yang

menitik beratkan pada apa yang dikerjakan dosen

dalam proses pengajaran (teaching/courses).

2. Model ini banyak diterapkan dalam Pelatihan

Ketrampian Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI)

atau Applied Approach (AA) yang selama ini menjadi

panduan bagi dosen.

3. Bentuk rencana pengajarannya disebut : Garis-garis

Besar Program Pengajaran (GBPP) dan Satuan Acara

Pengajaran (SAP).

4. Dengan kurikulum yang berbasis isi (KBI)

PENYUSUNAN GBPP - SAP

1. Kedudukan GBPP-SAP dalam sistem pengajaran

2. Pengertian sks dalam Sitem Kredit Semester

3. Pengertian ranah kemampuan

4. Taksonomi tujuan pengajaran

5. Merumuskan tujuan pengajaran

6. Tingkatan kemampuan di tiga ranah

7. Cara membuat analisis instruksional

8. Format rencana pengajaran (GBPP)

9. Rancangan satuan acara pengajaran (SAP)

GBPP

SAP

KU

RIK

ULU

M

HASIL

BELAJAR

REKONSTRUKSI

MATA K

ULIAH

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

PENGERTIAN

1 sks

PRAKTIKUM- STUDIO- BENGKEL

Endro.its.

PERKULIAHAN

RESPONSI - TUTORIAL

Kegiatan mandiri

60–100 menit

Kegiatan tatap muka 50 menit

Kegiatan terstruktur

60–100 menit

50–100 menit kegiatan tatap muka 100 menit

kegiatan mandiri

4 – 5 jam kegiatan di laboratorium/ studio/ bengkel

Semua kegiatan dihitung

per Minggu - per Semester

Tingkat keluasan

dan kedalaman

bahan kajian

Strategi/

bentuk

pembelajaran

Tingkat kontribusi

pada kemampuan

lulusan

Ranah

Afektif

Ranah Kognitif

Ranah Psikomotor

Ranah

Afektif

Ranah Kognitif

Ranah Psikomotor


Endro.its. endrop3ai@ its.ac.id

B. Dihubungkan dengan kata kerja yang menunjukkan hasil belajar bukan kata kerja yang berorientasi kepada proses

belajar (mempelajari, membaca ?). Kata kerja aktif dan

dapat diamati (Memahami ?)

D. Tingkat keberhasilan yang harus dicapai.

C. Keadaan dimana suatu kemampuan harus dicapai, mengandung obyek yang dipelajari.

A. Berorientasi pada mahasiswa ( yang belajar ).

MAHASISWA ( A ) AKAN DAPAT ( B )

MENGGUNAKAN PRINSIP MANAJEMEN ( C ) DALAM

MENYUSUN STANDART OPERASI DAN PROSEDUR

PERUSAHAAN dengan BENAR DAN LENGKAP( D ).

A (audience), B (behavior), C (condition), D (degree)


1. Mahasiswa dapat menganalisis penyebab timbulnya semburan lumpur panas di Sidoarjo dengan menggunakan teori geologi. (tujuan dalam ranah kognitif).

2. Mahasiswa dapat mencontoh gambar peta Jawa Timur sesuai dengan format yang telah ditentukan. (tujuan dalam ranah psikomotor)

3. Mahasiswa mampu memformulasikan alasan mengapa ia setuju terhadap prinsip belajar sepanjang hayat. (tujuan dalam ranah Afektif)

CONTOH

RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN

(Tujuan instruksional)


TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF DARI BLOOM

EVALUASI

SINTESIS

ANALISIS

PENERAPAN

PEMAHAMAN

PENGETAHUAN

CREATE

EVALUATE

ANALYZE

APPLY

UNDERSTAND

REMEMBER

Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001


TINGKATAN KEMAMPUAN

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH PSIKOMOTOR dari HARROW

NATURALIZATION

Spontan

dan

otomatis

ARTICULATION

Akurat

dan

cepat

PRECISION

Lancar

dan

tepat

MANIPULATION

Tanpa contoh

Visual

dapat meniru

IMITATION

Meniru

dengan

contoh

CHARACTERIZATION

Menjadikan

pola hidup

ORGANIZATION

Mengatur diri

VALUING

menghargai

RESPONDING

menanggapi

RECEIVING

menerima

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF dari KRATHWOHL


ADALAH :

TEKNIK PENJABARAN

Perilaku/ intruksional umum menjadi Perilaku / instruksional khusus.

TEKNIK MENYUSUN

urutan/ kedudukan/ struktur perilaku-perilaku khusus menuju perilaku umum.

3

2

1

a. Hierarkhis

Agar (2) dapat

dipelajari, materi

(1) harus dikuasai

dahulu

3 2 1

untuk mempelajari dan

menguasai seluruh

rangkaian ketrampilan

1,2,dan 3, tidak perlu

mempelajarinya secara

berurutan seperti dalam

mengerjakannya

b. Prosedural

1 2 3

4

cluster

Susunan beberapa

ketrampilan yang

satu jenis atau

satu kategori

c. Pengelompokan

Susunan hirarkhi,

prosedural, dan

pengelompokan

2 7 4

1 5 6

3 8

d. Kombinasi


Dasar Anatomi

Sistem

MULAI DENGAN ORGANISASI MATERI AJAR

Fisiologi tubuh

Anatomi manusia

Dasar Fisiologi

Fisiologi manusia


Sistem jaringan

Sistem syaraf Sistem otot Sistem skeleton

Dasar Anatomi

Sistem

MULAI DENGAN ORGANISASI MATERI AJAR (contoh)

Fisiologi tubuh

Anatomi manusia

Dasar Fisiologi

Fisiologi manusia


Sistem jaringan


Dasar Anatomi

Sistem

1. Contoh menyusun materi ajar (organisasi materi)

Fisiologi tubuh

Anatomi manusia

Dasar Fisiologi

Fisiologi manusia


Sistem jaringan


Sistem manusia

Pokok

Bahasan

I

Pokok

Bahasan

II

TIK

TIK

TIK


TIU

TIK

TIK

2. Dilanjutkan dengan menyusun analisis instruksional

Sistem skeleton

Fisiologi tubuh

Sitem syaraf Sistem otot

Sistem jaringan

Sistem manusia

Anatomi manusia

Dasar Fisiologi

Fisiologi manusia Dasar Anatomi

Sistem

Mampu mengidentifikasi

Anatomi manusia

Dapat menyebutkan

Dasar Fisiologi

Mampu menjelaskan

Fisiologi manusia Mampu menjelaskan

Dasar Anatomi

Dapat menerangkan

Sistem

Mampu menjelaskan

Sistem skeleton

Mampu menjelaskan

Fisiologi tubuh

Mampu menjelaskan

Sitem syaraf

Mampu menjelaskan

Sistem otot

Mampu menganalisis

Sistem jaringan

Mampu menganalisis Sistem manusia

Ditambahkan kata kerja yang menunjukan

tingkat kemampuan

minggu

Tujuan

Instruksional

Khusus

Pokok

Bahasan

Sub Pokok

Bahasan

Estimasi

Waktu

Media

Pembljrn Pustaka

1 Mampu menyebutkan

Dasar Fisiologi 2 X 50’

2 Mampu menerangkan

Sistem 2 X 50’

3 Mampu menjelaskan

Dasar anatomi

4 Fisiologi manusia

5 Anatomi manusia

dst dst

14, 15 Sistem manusia

[email protected]

3. Berdasarkan analisis instruksional dibuat GBPP

GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP)

Mata kuliah : Anatomi I (KU 1234) (2 sks). Deskripsi mata kuliah : ………………………………………….

Tujuan Instruksional Umum : mampu menganalisis sistem manusia.

SATUAN ACARA PENGAJARAN (SAP)

(kegiatan pengajaran yang dilakukan setiap minggu/ setiap tatap muka )

MATA KULIAH : ……………………………………………… KODE : ……………sks : ……….

PERTEMUAN KE : …………………………………………........ ( 2 x 50’ )

TUJUAN INST UMUM : ………………………………………………………………………………………….

TUJUAN INSTR KHUSUS : ………………………………………………………………………………………….

POKOK BAHASAN : ………………………………………………………………………………………….

SUB POKOK BAHASAN : ………………………………………………………………………………………….

TAHAP

KEGIATAN KEGIATAN PENGAJAR

KEGIATAN

MAHASISWA

MEDIA DAN ALAT

PENGAJARAN

Pendahuluan 1. Menjelaskan ruang lingkup materi yang akan diajarkan dan hubungannya dengan mata kuliah lain.

2. Menjelaskan TIU dan Pokok bahasan beserta TIK nya.

mendengarkan,

memperhatikan,

bertanya, mencatat

OHP, White board, Buku teks

Kemasan obat paten

Penyajian 3. Menjelaskan penggolongan obat. 4. Menjelaskan obat paten, obat jadi, obat palsu,

5. Kriteria obat jadi.

6. Distribusi obat jadi.

7. Evaluasi kembali terhadap obat jadi

- mendengarkan

- memperhatikan

- bertanya

- membuat catatan.

OHP, White board

Buku teks

Kemasan obat paten

Penutup. 8. Mengakhiri pokok bahasan. 9. Mereview pokok bahasan

10. Memberikan gambaran materi berikutnya

Memberi komentar

KEGIATAN PENGAJARAN :


4. Berdasarkan GBPP disusun Satuan Acara Pengajaran

SUSUNAN MATERI PEMBELAJARAN

BERDASARKAN

LOGIKA KEILMUANNYA

( SISTEM PENGETAHUAN )

( STRUKTUR ILMU )

Sekaligus merupakan strategi pembelajaran

PEMBELAJARAN BERBASIS SUBSTANSI


PROSES PENGAJARAN DAN EVALUASINYA

TIDAK

LULUS

HASIL

BELAJAR

MAHASISWA

BELAJAR

PENILAIAN

TES / UJIAN LULUS

KULIAH


mendengarkan,

mencatat ,….

1. CARA MERUMUSKAN KOMPETENSI

2. FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN SATU

SEMESTER

3. MEMILIH METODE PEMBELAJARAN

4. FORMAT RANCANGAN TUGAS

5. FORMAT PENILAIAN

6. PENGERTIAN BESARAN sks MATA KULIAH

7. CARA MENYUSUN MATERI AJAR

[email protected]

Rencana Pembelajaran

Dok

umen

Kur

ikulum

(PLAN) (DO) (ACT)

Pengembangan Pembelajaran

Mahasiswa

Dosen Sumber belajar

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN (CHECK)

endrotomoits@ yahoo.com

PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN

1. Model ini dimaksudkan sebagai model yang menitik beratkan

pada kegiatan belajar mahasiswa, jadi bagaimana mahasiswa

dapat belajar (learning process).

2. Model ini dikembangkan dengan menerapkan berbagai

model pembelajaran (multi method).

3. Rencana dan rancangan pembelajarannya mempunyai istilah

yang bermacam-macam, seperti : Rencana Kegiatan

Pembelajaran Semester (RKPS), Modul Pembelajaran, atau

Rencana/Rancangan Pembelajaran.

4. Secara umum terdiri dari 3 bagian yakni rencana

pembelajaran, rancangan tugas mahasiswa, dan rancangan

penilaian belajar mahasiswa.

RUMUSAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN

(LEARNING OUTCOME)

Rumusan capaian pembelajaran

(learning outcomes)

pada mata kuliah diturunkan dari

rumusan learning outcomes yang

dibebankan pada mata kuliah ini

dari rancangan kurikulum

KEMAMPUAN AFEKTIF


Taxonomi Bloom

A simple model of competence

KNOWS

KNOWS HOW

SHOW HOW

DOES

COGNITION

BEHAVIOR

Prof

esion

al aut

hent

icity

Miller GE. The assessment of clinical skills/

competence/ performance. Academic Medicine

(Supplement) 1990; 65 : 563.57.

Sebuah Model Kompetensi-bidang kedokteran

BIDANG

KEMAMPUAN

DESKRIPSI

TINGKAT

KEMAMPUAN

DESKRIPSI TINGKAT

KELUASAN DAN

KERUMITAN MATERI

KEILMUAN

KOGNITIF Menganalisis masalah kesulitan belajar

siswa

PSIKOMOTOR Membuat rencana program penanganan

AFEKTIF Menyajikan berdasarkan fakta dan

norma

CARA MERUMUSKAN KOMPETENSI/LEARNING OUTCOME

RUMUSAN LEARNING OUTCOME menjadi :

mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma


Menganalisis dan mengkomunikasikan

TUGAS & PRESENTASI

tercapai

RUBBRIC

TUGAS &

PRESENTASI SEMINAR MEMBUAT

MODEL

PRAKTIKUM

Kemampuan d Kemampuan c Kemampuan b Kemampuan a

Bahan

kajian

D

Bahan

kajian

C

Bahan

kajian

B

Bahan

kajian

A

LE

AR

NIN

G

OU

TC

OM

E

KULIAH DAN TUTORIAL

Ketercapaian

RUMUSAN

KOMPETENSI

(contoh)

METODE/ MODEL PEMBELAJARAN

CERAMAH SEMINAR /

DISKUSI PRAKTIKUM

PROBLEM

BASE

LEARNING

PROJECT

BASE

LEARNING

COLLABORATIVE

LEARNING SIMULASI ….

Kemampuan

komunikasi

Penguasaan

rumus

Mampu

Berenang

1. Small Group Discussion

2. Role-Play & Simulation

3. Case Study

4. Discovery Learning (DL)

5. Self-Directed Learning (SDL)

6. Cooperative Learning (CL)

Model- model pembelajaran dengan pendekatan SCL

MEMILIH METODE/ BENTUK/ MODEL PEMBELAJARAN

7. Collaborative Learning (CbL)

8. Contextual Instruction (CI)

9. Project Based Learning (PjBL)

10. Problem Based Learning and Inquiry (PBL)

MINGGU KE

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

BAHAN KAJIAN

(materi ajar)

BENTUK PEMBELA JARAN

KRITERIA PENILAIAN (indikator)

BOBOT NILAI

1- 4 Mampu

menjelaskan dan

mempresentasikan

Sistem,

anatomi, dasar

fisiologi,

ceramah,

diskusi tgs

makalah *)

Kelengkapan dan

kebenaran penjelasan, tkt

komunikatif presentasi

20%

5 Mampu

mengidentifikasi

dan bekerja sama

Anatomi

manusia PBL *)

Kebenaran metode,

kerjasama 15%

6 Mampu

mengidentifikasi

Anatomi

manusia tes

Kelengkapan dan

kebenaran identifikasi 15%

7-10 Mampu

menjelaskan

Sistim syaraf

Sistem otot

ceramah,

diskusi

11-14 Mampu analisis

dan trampil

memilah

Sistem

jaringan,

fisiologi tubuh

praktikum Ketrampilan,

kebenaran analisis 20%

15 Mampu

menganalisis dan

berkomunikasi

Sistem manusia

Tes praktek

dan

wawancara

Ketajaman dan

kelengkapan analisis,

kelancaran komunikasi

30%

KOMPETENSI : …………………………………………………………………………………………………………………………

(1)

MINGGU

KE

(2)

KEMAMPUAN

AKHIR YANG

DIHARAPKAN

(3)

BAHAN

KAJIAN

(materi ajar)

(4)

BENTUK

PEMBELA

JARAN

(5)

KRITERIA (indikator)

PENILAIAN

(6)

BOBOT

NILAI

RENCANA PEMBELAJARAN KBK

Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : ….

Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : ………………………….

KOMPETENSI : …………………………………………………………………………

………………………………………………………………………….

endrop3ai@ its.ac.id versi DIKTI

NOMOR

KOLOM JUDUL KOLOM PENJELASAN PENGISIAN

1 MINGGU KE Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan).

2 KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai kompetensi mata kuliah ini diakhir semester.

3 BAHAN KAJIAN (materi ajar)

Bisa diisi pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan)

4 BENTUK PEMBELAJARAN

bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang, praktek bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk. Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/ model pembelajaran tersebut.

5

KRITERIA

PENILAIAN

(indikator)

berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).

6 BOBOT NILAI disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.


CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN

MINGGU

KE

KEMAMPUAN

AKHIR YANG

DIHARAPKAN

BAHAN

KAJIAN

(materi ajar)

BENTUK

PEMBELA

JARAN

KRITERIA

(indikator)

PENILAIAN

BOBOT

NILAI

1-4

Mampu menganalisis,

menyusun program,

mepresentasikan

Masalah belajar

mahasiswa

Studi kasus, dan

seminar .

Ketajaman analisis,

inovasi solusi, tingkat

komunikatif presentasi

30%

CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN KBK

Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : ….

Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : ………………………….

KOMPETENSI : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma.

endrop3ai@ its.ac.id versi DIKTI

1. TUJUAN TUGAS :

..............................................................................................................

2. URAIAN TUGAS :

a. Obyek garapan : ………………………………………………………..

b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ………………………

c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ........................

d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ……………….

3. KRITERIA PENILAIAN :

a. ……………………………………………… %

b. ……………………………………………… %

c. ……………………………………………… %

FORMAT RANCANGAN TUGAS

MATA KULIAH : …………………………………………………….. SEMESTER : …………………………………sks :……………. MINGGU KE : ............................. ………… Tugas ke : .........


1. TUJUAN TUGAS : adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dapat dicapai oleh mahasiswa bila ia berhasil

mengejakan tugas ini (hard skill dan soft skill)

2. URAIAN TUGAS :

a. Obyek garapan : berisi deskripsi obyek material yang akan distudi dalam tugas ini (misal tentang penyakit kulit/ manejemen RS/ narkoba/ bayi/ perawatan darurat/ dll)

b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : uraian besaran, tingkat kerumitan, dan keluasan masalah dari obyek material yang harus distudi,

tingkat ketajaman dan kedalaman studi yang distandarkan. (misal tentang perawatan bayiprematur,

distudi tentang hal yang perlu diperhatikan, syarat-syarat yang harus dipenuhi - kecermatan,

kecepatan, kebenaran prosedur ,dll) Bisa juga ditetapkan hasilnya harus dipresentasi di forum

diskusi/ seminar.

c. Metode/ cara pengerjaan tugas : berupa petunjuk tentang teori /teknik / alat yang sebaiknya digunakan, alternatif langkah-langkah

yang bisa ditempuh, data dan buku acuan yang wajib dan yang disarankan untuk digunakan,

ketentuan dikerjakan secara kelompok/ individual.

d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan : adalah uraian tentang bentuk hasil studi/ kinerja yang harus ditunjukkan/disajikan (misal hasil

studi tersaji dalam paper minimum 20 halaman termasuk skema, tabel dan gambar, dengan ukuran

kertas kuarto, diketik dengan type dan besaran huruf yang tertentu, dan mungkin dilengkapi sajian

dalam bentuk CD dengan format powerpoint).

3. KRITERIA PENILAIAN : berisi butir-butir indikator yang dapat menunjukan tingkat keberhasilan mahasiswa dalam usaha

mencapai kompetensi yang telah dirumuskan.

PENJELASAN FORMAT TUGAS :

endrop3ai@ its.ac.id versi kbk

CONTOH KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS ESSAY

GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA (RUBBRIC)

Sangat kurang 81

Ide, jelas, inovatif, dan mampu

menyelesaikan masalah dengan

cakupan luas

Format penilaian dengan Rubbric

JENJANG ANGKA DESKRIPSI PERILAKU

endrop3ai@ its.ac.id versi kbk

PENGISIAN FORMAT PENILAIAN

• JENJANG (GRADE)

diisi dengan deskripsi tingkatan nilai, dengan jumlah tingkat yang kerinciannya sesuai dengan yang dikehendaki, bisa sangat rinci misal 10 tingkat, atau bisa hanya 4 tingkat. (sangat bagus, bagus, kurang bagus, buruk)

• ANGKA (SKOR)

diisi dengan rentang angka yang sesuai dengan tingkat nilai pada kolom jenjang. (misal sangat bagus = >80, bagus = 60-

UNSUR PEMBEDA

TCL SCL

1 PANDUAN Diperuntukan bagi dosen

Diperuntukan bagi mahasiswa

2 PENGGUNAAN Panduan mengajar Panduan belajar

3 FOKUS Ranah kognisi Ranah kompetensi (kognisi, psikomotor, afeksi)

4 PENILAIAN

Lebih pada hasil, melalui ujian di akhir tahap

Pada proses dan hasil bersamaan, lewat asesmen.

5 STRATEGI Menekankan pada urutan

Komprehensif

endrop3ai @ its.ac.id

BENTUK

RANCANGAN

PEMBELAJARAN PARADIGMA LAMA PARADIGMA BARU

GBPP

Dibuat untuk kepentingan /berorientasi pada apa yang harus dikerjakan dosen, dan disusun berdasarkan struktur ilmuan.

Dibuat berorientasi pada kegiatan apa saja yang akan dilakukan mahasiswa dalam satu semester, agar mencapai kompetensi yang diharapkan.

SAP

Satuan Acara Pekuliahan (SAP), lebih banyak berisi deskripsi kegiatan dosen.

Uraian TUGAS tentang apa yang dikerjakan dan akan dihasilkan oleh mahasiswa.

ASESMEN/

PENILAIAN

Lebih banyak dalam bentuk tes/ujian tulis (hasil)

Lebih banyak mahasiswa unjuk kerja, dan penilaian/ asesmen ditekankan pada proses dan hasil.


endrop3ai @ its.ac.id

WAKTU KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

BAHAN KAJIAN

BENTUK PEMBELA JARAN

KRITERIA PENILAIAN

BOBOT NILAI

2 MINGGU

Pemahaman teori dan metode

Pengukuran, mutu, dan pengujian

Kuliah dan diskusi

4 MINGGU

Kemampuan menganalisis kasus, mengusulkan solusi teoritis, dan menyajikan dlm paper

Kasus alat ukur

Membuat studi kasus dan presentasi, diskusi

Ketajaman analisis, kreativitas ide.

30 %

8 MINGGU

Menghasilkan alat ukur yang operasional, efisien dan presisi.

alat ukur

Praktikum merancang dan membuat alat ukur

Orisinalitas/ inovasinya, dan tingkat komprehensif berfikirnya

50 %

ujian Tk komprehensif ,kecepatan dan kebenaran

20%

CONTOH PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH BERBENTUK PRAKTIKUM/BENGKEL

WAKTU MINGGU

ENTRYSKILL TUJUAN

KEGIATAN

ISI-BENTUK KEGIATAN

(pengalaman bljr)

Kemampuan akhir yang diharapkan

KRITERIA PENILAIAN

BOBOT NILAI

1 MINGGU

Sudah mengikuti PA I ,minimal nilai D

Mhs.mendapat gambaran lengkap program PA II

Pembagian dan penjelasan Pedoman PA II,dan pemberian tugas (tes awal)

Pemahaman yang baik terhadap tujuan pembelajaran, program, proses penilaian dan sasaran setiap tugas.

2 MINGGU

Teknik komunikasi arsitektural: warna,bayangan,tektur, dan rendering serta prinsip estetika visual.

Melatih kepekaan dan kreativitas dalam mengolah bidang dan ruang, serta memberi pengalaman komunikasi estetis

Menggubah bagian depan bangunan dengan acuan suatu karya arsitektur yang estetis, dan menyajikan dalam bentuk gambar denah dan tampak.

Kemampuan menuangkan kreativitas ide bentuk,olahan bidang dan ruang yang estetis, dalam sajian gambar yang komunikatif dan apresiasif.

Tingkat kreativitas , tingkat estetis, serta ekspresivitas gambar.

15%

5 MINGGU

Prinsip komposisi (prinsip penataan ruang dan bentuk)

Melatih kepekaan komposisi ruang fungsional dan bentuk, hingga mampu menghasilkan rancangan yang berkarakter.

Membuat rancangan arsitektur yang terdiri dari 5 ruang dengan fungsi tertentu, dalam dua lantai, digambar secara arsitektural.

Kepekaan dan kemampuan mengintergrasikan ruang fungsional dan bentuk secara kreatif, berkarakter, estetis, dengan prinsip struktur bangunan yang benar.

Kreativitas,integritas ruang dan bentuk, kejelasan karakter tatanan dan estetika bentuknya. 25%

8 MINGGU

Pengalaman dalam merancang dan tugas konstruksi bangunan 2 lantai.

Meningkatkan kemampuan mengintegrasikan unsur desain arsitektur dengan menggunakan prinsip rancangan

Membuat rancangan rumah tinggal 2 lantai, dengan membuat studi ruang dan bentuk dan menyajikan hasil akhir rancangannya dalam gambar dan maket.

Kemampuan mengintegrasikan ruang fungsional, bentuk estetis, dan logika struktur, secara kreatif, dan kemampuan menkomunikasikan rancangannya.

Kreativitas, tingkat integritas ruang dan bentuknya, fungsionalitas ruang, tkt estetis bentuk, kebenaran struktur, tingkat komunikatif sajian

50%

Uji kemampuan Ujian, membuat sketsa alternatif ide rancangan

Perkembangan kemampuan 10%

RANCANGAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH PERANCANGAN ARSITEKTUR II (PA 1340) 6 sks

WAKTU

MINGGU

ENTRY

SKILL

KEMAMPUAN

AKHIR YANG

DIHARAPKAN

ISI & BENTUK

KEGIATAN

KRITERIA/

INDIKATOR

PENILAIAN

BOBOT

NILAI

STANDART KOMPETENSI

PROFESIONAL

(kalau ada)

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

STUDIO / BENGKEL / LABORATORIUM

(dikembangkan lebih lengkap)

endrop3ai@ its.ackopertis3.or.id/v5/wp-content/uploads/5.-perenc-pbljrn... · 2019. 7. 25. · 2....

Documents